序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生就業(yè)的方式范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】高職，大學(xué)生，就業(yè)壓力應(yīng)對，現(xiàn)狀

1引言

大學(xué)階段是高職大學(xué)生處于即將結(jié)束學(xué)校學(xué)習(xí)生涯而走向社會工作崗位的轉(zhuǎn)折期，特別是在當(dāng)前，社會經(jīng)濟的加速發(fā)展給社會帶來愈來愈多的不穩(wěn)定因素和激烈競爭，導(dǎo)致高職大學(xué)生就業(yè)前景不理想，未來的期望和現(xiàn)實出現(xiàn)巨大的落差，引發(fā)高職大學(xué)生各種心理問題。其中高職大學(xué)生就業(yè)壓力的問題也日益突出。

就業(yè)壓力被定義為 “個體在面臨就業(yè)困難的情景時，自身的能力不足以與情景對抗而產(chǎn)生一系列暫時無法消除的體驗：生理上表現(xiàn)出胸腺收縮、腎上腺擴張等反應(yīng)，心理上表現(xiàn)出緊張、擔(dān)心、憂慮、、害怕等反應(yīng)”。“應(yīng)對”這個詞由拉扎勒斯等人最先使用，基于弗洛伊德的防御機制理論和應(yīng)激理論，引入心理壓力領(lǐng)域，結(jié)合臨床心理進行研究。因此壓力應(yīng)對方式可以簡單概括為個體要順應(yīng)環(huán)境發(fā)展的要求及自己關(guān)情緒困擾而選用的手段。

目前國內(nèi)大學(xué)生壓力應(yīng)對方式的調(diào)查工具主要采用特質(zhì)應(yīng)對問卷、簡易應(yīng)對方式問卷。陳宇紅的研究發(fā)現(xiàn)：從總體上看，大學(xué)生面對就業(yè)壓力，傾向于采取積極的壓力應(yīng)對方式，較少采用消極的應(yīng)對方式。羅錫莉編制了《大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對方式問卷》，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生采取最多的就業(yè)壓力應(yīng)對方式是正面認識，最少的是發(fā)泄與回避。戴可發(fā)現(xiàn)在就業(yè)壓力下，大學(xué)生不同的應(yīng)對方式與他們?nèi)烁耦愋陀幸欢ǖ年P(guān)聯(lián)。劉玉新等人研究結(jié)果顯示，每個年級的大學(xué)生最常用的應(yīng)對方式是“主動克制” 和“籌劃行動”，由此得出在面臨壓力情境下，大部分學(xué)生群體能夠在保持鎮(zhèn)定的同時主動擬制計劃，必要時在各個方面抑制自己，減少干擾，實現(xiàn)目標?？偠灾?，從大體上看，大學(xué)生的應(yīng)對風(fēng)格是更為成熟的。

從所查研究文獻來看，國內(nèi)外學(xué)者用定性、定量研究的方法對社會支持進行了大量的考察，研究結(jié)果取得了重大的進展，但是針對高職大學(xué)生的研究還不多。高職大學(xué)生的應(yīng)對方式也應(yīng)該會隨著各種因素的影響而呈現(xiàn)不同的風(fēng)格，有的積極，有的消極。因此，了解現(xiàn)在高職大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對方式的現(xiàn)狀，尋找到如何更有效的減輕高職生的就業(yè)壓力，使得他們的應(yīng)對方式更加積極有效的對策是擺在學(xué)校工作者面前的重要任務(wù)。

2研究方法

2.1研究對象。本研究的被試群體主要來源于重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，隨機抽取大一至大三的學(xué)生為調(diào)查對象，本次調(diào)查發(fā)放問卷500份，收回問卷480份，其中有效回收問卷456份，有效回收率95%。

2.2研究工具?！熬蜆I(yè)壓力應(yīng)對方式問卷”采用西南大學(xué)羅錫莉編制的大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對方式問卷。該問卷由9個因素組成，共39題，9個因素分別是正面認識、自我增值、尋求幫助、收集就業(yè)信息、妥協(xié)、調(diào)節(jié)心態(tài)、尋求支持、轉(zhuǎn)移注意、發(fā)泄與回避。問卷的α系數(shù)為0.88，各維度的分別系數(shù)為0.83、0.65、0.61、0.71、0.76、0.85、0.72、0.73、0.85。同時問卷具有良好的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。問卷回答方式采取“完全不符合”、“基本不符合”、“不確定”、“基本符合”、“完全符合”的五點自評式計分法，選A得1分，選B得2分，選C得3分，選D得4分，選E得5分。

本研究的統(tǒng)計數(shù)據(jù)是在將失效的問卷排除后，把有效的數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS l7.0軟件，對所調(diào)查的結(jié)果進行統(tǒng)計分析。

3結(jié)果與分析

3.1高職大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對方式的總體概況。從表1的數(shù)據(jù)可以看出高職大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對方式各維度中平均值最大的是正確認識，最小的是尋求幫助，其次是自我增值，所以說明從總體上來說，高職大學(xué)生群體在面臨就業(yè)壓力時，采取方式最多的是正確認識和自我增值，而尋求幫助則是最少采用的。從表中數(shù)據(jù)計算出，就業(yè)壓力積極應(yīng)對方式的總體平均分為15.11，就業(yè)壓力消極應(yīng)對方式的總體平均分為12.62，得出高職大學(xué)生群體更多的采取積極的應(yīng)對方式。高職大學(xué)生群體在應(yīng)對就業(yè)壓力困境時，主要是采取積極應(yīng)對方式，其中采用最多的為正確認識、自我增值、尋求支持，而在采取消極應(yīng)對方式中主要是注意轉(zhuǎn)移、妥協(xié)。

3.2高職大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對方式在性別方面的差異檢驗

從表2數(shù)據(jù)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)就業(yè)壓力應(yīng)對在性別方面有顯著差異。具體表現(xiàn)在，壓力的積極應(yīng)對方面高職女生比高職男生得分更高些，顯著性水平p=0.005

4討論與建議

從分析各維度的平均值得出高職大學(xué)生群體在應(yīng)對就業(yè)壓力困境時，主要是采取積極應(yīng)對方式，采用最多的為正確認識、自我增值、尋求支持，采取消極應(yīng)對方式主要是注意轉(zhuǎn)移、妥協(xié)。高職大學(xué)生的社會支持比較良好，所以在遇到就業(yè)問題時主動尋求他人的支持是合乎情理的，在尋求他人支持的同時與他們進行交流溝通，有利于樹立正確認識就業(yè)壓力的觀念，進而采取提升自我價值的手段，這是積極應(yīng)對就業(yè)壓力的重要原因之一；反之，高職大學(xué)生的社會支持水平處于一個低支持狀態(tài)，則極易變成消極應(yīng)對方式。

進一步的數(shù)據(jù)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，壓力的積極應(yīng)對方面高職女生比高職男生得分更高些，而在壓力的消極應(yīng)對方面，高職男生得分比高職女生更高些，說明高職男生比高職女生更傾向采取消極應(yīng)對方式。這可能是因為男生平時注重運動，遇到就業(yè)壓力多采用打籃球、踢足球等方式來緩解，這些方式均屬于“注意轉(zhuǎn)移”，只是暫時緩解，并不能有效解決壓力問題。女生平時更注重人際情感交流，在有壓力的時候更愿意和更容易找到親人、朋友溝通與交流，使得她們更傾向采取如“尋求支持”等積極的壓力應(yīng)對方式。而經(jīng)過有效的溝通之后，對于她們的認知改變也有良好的效果，她們能夠產(chǎn)生新的認知，進一步使得她們又采取了“正確認識”的積極應(yīng)對方式。在以后的教育活動中應(yīng)該有針對性進行一些主題活動。幫助高職男生多采用一些積極的應(yīng)對方式，少采取一些消極的壓力應(yīng)對方式。

參考文獻：

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篇(2)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；傳統(tǒng)媒體；新媒體

中圖分類號： G77 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）35-124-2

0 引言

相比于傳統(tǒng)媒體如報刊、廣播、電視等，新媒體在新技術(shù)的支撐下迅猛發(fā)展，如包括所有數(shù)字化的傳統(tǒng)媒體、移動端媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、數(shù)字電視、數(shù)字報刊雜志等。即在新媒體的視野條件下，通過新媒體的大數(shù)據(jù)收集，大眾可以更快速、準確、便捷地獲取有利信息。通過對信息的過濾、收集和分析，大眾可以更準確地做出決策。在新媒體的時代背景下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)該順應(yīng)時展、緊跟技術(shù)潮流，充分利用新媒體平臺，為大學(xué)生提供大學(xué)生與用人單位的聯(lián)系平臺，實現(xiàn)點對點的信息相互獲取，提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)水平，實現(xiàn)大學(xué)生、高校與用人單位等多方共贏。

政府相關(guān)數(shù)據(jù)表明，2016年是“最難就業(yè)季”，就業(yè)形勢復(fù)雜、任務(wù)非常艱巨。根據(jù)教育部的最新信息，2016年高校畢業(yè)生人數(shù)達到765萬超越2015年的749萬，高校畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史最高。根據(jù)人社部的畢業(yè)生數(shù)據(jù)，如果加上中職畢業(yè)生和2015年尚未就業(yè)的學(xué)生數(shù)量，今年待就業(yè)的畢業(yè)生加在一起約有驚人的1500萬人。

隨著新媒體在新技術(shù)的支撐下迅猛發(fā)展，如何充分利用新媒體的技術(shù)和理念為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供新理念和新方法是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作者需要面對的一個突出問題。這就需要我們從傳統(tǒng)媒體的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)觀念向新媒體技術(shù)方向上轉(zhuǎn)變。充分以學(xué)生為中心，以用人單位滿意與學(xué)生滿意為宗旨，以就業(yè)實績?yōu)槟繕?，探索就業(yè)指導(dǎo)信息化的新路徑，幫助學(xué)生更快速合理地就業(yè)。本文據(jù)此為目標，對新媒體條件下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)面臨的挑戰(zhàn)與機遇進行分析，期望為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)及政府相關(guān)部門制定科學(xué)可行的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)政策及幫助大學(xué)生科學(xué)合理就業(yè)提供科學(xué)依據(jù)[1]。

1 在傳統(tǒng)媒體時代下，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作遇到的困難與瓶頸

1.1 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)短程化

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，是在用人單位、學(xué)校、畢業(yè)生、政府相關(guān)職能部門等多方參與的為促進大學(xué)生科學(xué)合理就業(yè)而打造的創(chuàng)新機制。學(xué)校作為連接用人單位、畢業(yè)生的連接橋梁，在積極響應(yīng)政府政策方針的基礎(chǔ)上，通過了解就業(yè)市場的用人需求，傳遞就業(yè)信息，幫助畢業(yè)生明確職業(yè)目標，通過系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，挖掘大學(xué)生自身潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，掌握符合用人市場的專業(yè)技能和基本素質(zhì)，并結(jié)合自身特點選擇擇業(yè)方法，而這是一項長期系統(tǒng)性的工作。但是在傳統(tǒng)媒體下，受限于傳統(tǒng)媒體信息擴散方式制約，大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作只能是“臨陣磨槍”型的短程化就業(yè)指導(dǎo)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一是就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)對象上基本僅局限于應(yīng)屆畢業(yè)生，缺少從學(xué)生入學(xué)就開始開展的系統(tǒng)性的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。而就業(yè)指導(dǎo)時間上。學(xué)校為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)的時間一般逼近畢業(yè)生臨近畢業(yè)的半年內(nèi)。而在這段時間內(nèi)，畢業(yè)生一方面需要完成畢業(yè)論文，另一方面也需要尋找適合自己的工作崗位，畢業(yè)生很難有時間再去接受系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)。二是在就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上，缺乏針對性與系統(tǒng)性，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容過于空泛，無法確切幫助畢業(yè)生解決就業(yè)問題[2]。

1.2 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)缺乏定制化

在傳統(tǒng)媒體下，由于傳統(tǒng)媒體信息收集及信息處理能力的匱乏，使得大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作無法通過傳統(tǒng)媒體，根據(jù)畢業(yè)生的特點及用人單位的需求定制大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。對于大學(xué)生而言，由于每個大學(xué)生成長環(huán)境、教育背景、家庭背景等諸多方面的差異。導(dǎo)致大學(xué)生在求職過程中，對求職意向、求職技能等諸多方面都存在很大的不同。而對于用人單位而言，不同的企業(yè)有著不同的企業(yè)文化，各個企業(yè)會根據(jù)自身的企業(yè)文化和崗位技能需求選擇專業(yè)人才。在傳統(tǒng)媒體時代下，就業(yè)指導(dǎo)主要由輔導(dǎo)員或就業(yè)指導(dǎo)教師或外聘就業(yè)指導(dǎo)專家，通過集中講座的方式向應(yīng)屆畢業(yè)生進行集體講解。這樣的授課方式強調(diào)了擇業(yè)中的一些共性，但是這不可避免地忽視了大學(xué)生在就業(yè)過程中的差異性。使得高校組織的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程或講座，沒有充分考慮每個大學(xué)生成長環(huán)境、教育背景、家庭背景等諸多方面的差異，沒有根據(jù)大學(xué)生在職場定位、求職意向方面的差異，使得個別式的指導(dǎo)沒有發(fā)揮出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的積極作用[3]。

1.3 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)能力不強

在傳統(tǒng)媒體的時代背景下，傳統(tǒng)媒體信息收集及信息處理能力的匱乏，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊伍只能依靠學(xué)校本身的科研配置和教學(xué)能力最大程度上給予學(xué)生就業(yè)的專業(yè)化指導(dǎo)，無法通過專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)平臺促進高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)水平的提高。

目前，高效就業(yè)指導(dǎo)隊伍的建設(shè)速度和建設(shè)水平無法滿足日益嚴峻的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的工作需求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專職人員數(shù)量不足、專業(yè)水平不高，與用人單位缺乏持續(xù)有效的溝通聯(lián)系；

第二，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作人員的實踐經(jīng)驗不足，在這些高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專職人員中，多數(shù)是從畢業(yè)生直接參與到就業(yè)指導(dǎo)的工作崗位中，缺少收集處理各類就業(yè)指導(dǎo)信息的能力與經(jīng)驗。

2 新媒體條件下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的機遇

2.1 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作模式的多樣化

相比于傳統(tǒng)媒體下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)形式為培訓(xùn)講座、上課或指導(dǎo)類課程。而就業(yè)指導(dǎo)講座一般安排在畢業(yè)生求職前的一段時間。而在這段時間內(nèi)，應(yīng)屆畢業(yè)生除了需要面對找工作的壓力，更需要面對畢業(yè)論文的壓力。在雙重壓力下，應(yīng)屆畢業(yè)生很難有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)時間去接收高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的就業(yè)指導(dǎo)。更有甚者，在這有限的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中，課程內(nèi)容比較單一、缺少用人單位的直接參與互動，對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作效率提升不夠明顯，使得在傳統(tǒng)媒體下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作影響力較小。

但是在新媒體的時代背景下，新媒體的新技術(shù)和新理念逐漸深入人心。大學(xué)生作為時代的推動者，不斷學(xué)習(xí)著各類新鮮事物。如微信、微博等各類社交軟件和社交平臺，逐漸將傳統(tǒng)媒體分解成多個微媒體，微媒體的概念逐漸融入大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中。因而，借鑒新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作正以此為契機，各類的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)平臺正逐漸建立與普及，如智聯(lián)招聘、海投網(wǎng)、前程無憂等。在這類專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)平臺上，大學(xué)生可以通過各種渠道或方式，與理想的用人企業(yè)進行溝通聯(lián)系，用人企業(yè)和大學(xué)生的溝通機制逐步建立，打破了在傳統(tǒng)媒體下用人企業(yè)和大學(xué)生溝通的時間壁壘和空間壁壘。

2.2 彌補傳統(tǒng)媒體下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的缺失

在傳統(tǒng)媒體條件下，大部分高校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容多為當(dāng)前行業(yè)及地區(qū)就業(yè)形勢的介紹與分析、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策支持、大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)、求職技巧指導(dǎo)培訓(xùn)及就業(yè)信息的等傳統(tǒng)措施。受限于傳統(tǒng)媒體在傳播方式上的滯后、內(nèi)容單一和接觸面窄等缺點，使得上述促進大學(xué)生就業(yè)服務(wù)措施多處于理論狀態(tài)，指導(dǎo)內(nèi)容單一乏味，缺乏對大學(xué)生就業(yè)的系統(tǒng)化指導(dǎo)。尤其對大學(xué)生的就業(yè)思想教育與就業(yè)觀念、就業(yè)心理教育等，如何樹立正確的擇業(yè)觀、如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念、調(diào)整就業(yè)期望值等方面，都缺乏深入的辨識與幫助認知。

在新媒體的條件下，借助新媒體的傳播平臺，大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，就可以通過新媒體傳播平臺，及時獲取大學(xué)生就業(yè)求職的各類信息。通過各類信息的系統(tǒng)交匯，大學(xué)生可以快捷方便、實時互動、虛擬介入地參與到各類以學(xué)生就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)為中心的就業(yè)信息體系中。這不僅可以很大程度上激發(fā)大學(xué)生主動參與到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的各類活動中，更為大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)人員和就業(yè)利益相關(guān)者與廣大大學(xué)生建立起了實時互動交流的平臺。

2.3 實現(xiàn)新媒體時代下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的全員全程參與

在傳統(tǒng)媒體條件下，就業(yè)指導(dǎo)部門受限于傳統(tǒng)媒體傳播成本高、傳播范圍窄、專業(yè)人才匱乏、經(jīng)費不足等諸多缺點，使得大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的諸多培訓(xùn)、講座等較難開展。在有限的就業(yè)指導(dǎo)課程中，我國高校就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)對象基本只局限于應(yīng)屆畢業(yè)生，課程設(shè)置上也忽視大學(xué)生專業(yè)技能和有效適應(yīng)勞動力市場需求變化的綜合技能的培養(yǎng)。且不同程度地存在著“重招生、輕就業(yè)”的不合理現(xiàn)象，甚至存在著大學(xué)生就業(yè)參與的主體僅限于應(yīng)屆畢業(yè)生及其家長的錯誤思想，全員全程參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的格局基本還未形成。

在新媒體的條件下，新媒體轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)媒體僅限于單方參與的信息壁壘。通過新媒體平臺，學(xué)校方面可以把學(xué)校的校友都連接起來形成統(tǒng)一的大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)平臺。通過這樣的平臺，不僅僅應(yīng)屆畢業(yè)生可以參與其中，更重要的是所有的大學(xué)生又可以開放地參與平臺分享中，在師兄師姐的親身經(jīng)歷中去感受職場的壓力及大學(xué)生為進入職場所需準備的專業(yè)技能、思維品質(zhì)等。通過新媒體平臺，可較為容易地實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的前移并貫穿大學(xué)生大學(xué)教育的始終。

3 新媒體時代下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)策略

3.1 由傳統(tǒng)媒體下的就業(yè)指導(dǎo)觀念向新媒體下就業(yè)指導(dǎo)的觀念轉(zhuǎn)變

隨著新媒體時代的發(fā)展，新媒體的傳播技術(shù)與傳播理念逐漸深入人心。在新媒體時代下，我們應(yīng)重新定位就業(yè)指導(dǎo)工作，縮小就業(yè)指導(dǎo)與社會發(fā)展及學(xué)生需求之間的差距。建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段。加大投入，改善條件。各高校應(yīng)重點抓好就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的建設(shè)，從人力、物力、場地，特別是經(jīng)費方面予以保障。要建立專門的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，促進就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化。加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，提高他們的理論素質(zhì)和專業(yè)水平。對于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，其就業(yè)指導(dǎo)的觀念應(yīng)該由傳統(tǒng)媒體向新媒體轉(zhuǎn)變。新媒體下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。不僅要重視應(yīng)屆畢業(yè)生生“進口”和“出口”，還要側(cè)重于管理所有學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)。面對每個大學(xué)生成長環(huán)境、教育背景、家庭背景等諸多方面的差異和不同的企業(yè)有著不同的企業(yè)文化，在新媒體時代下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該建立其用人單位與大學(xué)生的統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺，通過對企業(yè)和大學(xué)生的大數(shù)據(jù)挖掘，最高效地建立起企業(yè)與學(xué)生相互契合的挖掘機制。

3.2 利用新媒體技術(shù)，著力促進高效就業(yè)指導(dǎo)信息化的軟件建設(shè)

在利用新媒體技術(shù)促進高效大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的建設(shè)過程中，系統(tǒng)的軟件建設(shè)所發(fā)揮的作用將不亞于系統(tǒng)的硬件建設(shè)。利用新媒體技術(shù)促進高效大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，不僅僅是引入一臺信息機器，更是將新媒體、微媒體、自媒體、流媒體等新理念、新思路逐漸引入到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作過程中，對傳統(tǒng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的觀念進行科學(xué)合理的有效變革[4]。

在新媒體時代下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，更需要借助新媒體的技術(shù)力量和技術(shù)理念，在政府政策和技術(shù)的支持下，建立起高校、企業(yè)、學(xué)生和政府等多方參與的統(tǒng)一行動平臺，通過平臺中收集的企業(yè)用人信息、學(xué)生信息等諸多信息的大數(shù)據(jù)挖掘，精確地向企業(yè)和學(xué)生互相推送所需的信息，提高學(xué)生與企業(yè)的溝通效率。

參 考 文 獻

[1] 孫永紅.新媒體視閾下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化策略探析[J].重慶高教研究，2014：139.

[2] 陳欽華，鐘云華.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題及對策[J].大學(xué)生與就業(yè)，2006（6）：45-47.

篇(3)

目前，我國大學(xué)生就業(yè)工作的參與主體逐漸向多元化方向發(fā)展，政府不再是大學(xué)生就業(yè)的唯一包辦主體，高校、社會就業(yè)服務(wù)機構(gòu)、用人單位等相關(guān)主體在促進大學(xué)生就業(yè)過程中的作用逐漸得以彰顯。在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)、高校等日益成為自我發(fā)展、自我約束的獨立主體，企業(yè)要在競爭中生存生存和發(fā)展，要從技術(shù)進步和環(huán)境變革中獲益，必須改變傳統(tǒng)的用工方式和管理方式，在挑選、引進和培養(yǎng)人才方面具有更大的靈活性和自；高校面對教育資源的激烈競爭，以及高等教育由“賣方市場”向“買方市場”的轉(zhuǎn)變，必須注重提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和大學(xué)生就業(yè)能力?？梢姡髮W(xué)畢業(yè)生能否順利就業(yè)關(guān)系到不同利益相關(guān)者的切身利益，大學(xué)生就業(yè)問題也由此成為需要不同利益相關(guān)者共同參與解決的系統(tǒng)工程。我國大學(xué)生就業(yè)制度改革的實踐表明，大學(xué)生就業(yè)中介組織的產(chǎn)生受到各種相關(guān)因素的影響，其中既有社會相關(guān)主體參與大學(xué)生就業(yè)的利益訴求，也有高等教育以及高校發(fā)展的內(nèi)在動力的驅(qū)使。但從根本上來說，大學(xué)生就業(yè)中介組織是伴隨著大學(xué)生就業(yè)市場的發(fā)展而出現(xiàn)的，或者是為解決大學(xué)生就業(yè)問題和促進大學(xué)生就業(yè)而產(chǎn)生的。尤其是在我國高等教育進入大眾化階段以后，畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量逐年攀升，但與此同時因受金融危機和我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)失衡的影響，社會就業(yè)崗位需求則呈現(xiàn)出持續(xù)低迷狀態(tài)。為解決大學(xué)生就業(yè)問題，政府開始逐步擺脫無所不包的大學(xué)生就業(yè)管理體制，開始重視市場機制在大學(xué)生人才資源配置中的基礎(chǔ)性作用。大學(xué)生就業(yè)中介組織也就是在這一時期獲得了大發(fā)展。當(dāng)然，由于大學(xué)生就業(yè)市場屬于整體勞動力市場的組成部分，因此大學(xué)生就業(yè)中介組織與其它勞動力市場中介組織相比，兩者之間具有運行機制的相似性和職能、屬性的共通性。同時，由于大學(xué)生就業(yè)工作的特殊重要性及其與高等教育人才培養(yǎng)不可分割的聯(lián)系，大學(xué)生就業(yè)中介組織本質(zhì)上也屬于教育中介組織。從現(xiàn)實生存狀態(tài)而言，一方面大學(xué)生就業(yè)中介組織承擔(dān)了從政府分離出來的大學(xué)生就業(yè)管理的部分職能，并享有業(yè)務(wù)運作上的相對獨立性，另一方面大學(xué)生就業(yè)中介組織與政府的關(guān)系還處于“磨合”之中，甚至還與政府保持著濃厚的行政隸屬關(guān)系，因此在某種程度上仍然具有傳統(tǒng)意義上的行政事業(yè)單位的屬性。從起源來看，我國勞動力市場中介組織的前身是勞動服務(wù)公司或人才交流機構(gòu)。據(jù)統(tǒng)計，截止到2004年10月，全國共有4600多家各類人才中介服務(wù)機構(gòu)。[1]隨著我國大學(xué)生就業(yè)問題的凸顯以及大學(xué)生就業(yè)市場機制的建立，這些社會人才中介機構(gòu)也開始承擔(dān)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的部分職能，與此同時，專門的大學(xué)生就業(yè)中介服務(wù)組織也相繼成立。目前，可以為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)提供服務(wù)的中介機構(gòu)包括以下三類：一是由各級人力資源社會保障部門舉辦的公共就業(yè)和人才服務(wù)機構(gòu)；二是各省教育部門、各高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)；三是職業(yè)中介機構(gòu)，主要包括從事人力資源服務(wù)的經(jīng)營性機構(gòu)。[2]由于大學(xué)生就業(yè)對于經(jīng)濟社會發(fā)展以及社會和諧穩(wěn)定的特殊重要性，我國政府一直很重視大學(xué)生就業(yè)中介組織的規(guī)范發(fā)展及其對促進大學(xué)生就業(yè)的獨特作用。2002年，教育部還專門了《關(guān)于進一步加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)及隊伍建設(shè)的幾點意見》，提出了高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作“機構(gòu)到位”、“人員到位”、“經(jīng)費到位”、“形成新的工作模式和運行機制”的建設(shè)目標。經(jīng)過十多年的發(fā)展，目前高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)或服務(wù)中心已經(jīng)成為不同類型大學(xué)生就業(yè)中介組織的重要主體，以及高校人才培養(yǎng)和大學(xué)生就業(yè)工作的促進中心。

二、大學(xué)生就業(yè)中介組織持續(xù)發(fā)展的制度約束

相對于勞動力市場中介組織而言，我國專門的大學(xué)生就業(yè)中介組織發(fā)展較晚，但勞動力市場及其中介組織的發(fā)展實踐為大學(xué)生就業(yè)中介組織的發(fā)展提供了相對先行的制度環(huán)境。在認識上，鑒于以往大學(xué)生就業(yè)管理工作中具有較強的行政權(quán)力導(dǎo)向，有人建議建立開放的大學(xué)生就業(yè)體系，成立專門的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)機構(gòu)，大力扶持各種社會中介組織，規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場，維護大學(xué)生就業(yè)權(quán)益；[3]針對大學(xué)生就業(yè)服務(wù)質(zhì)量缺乏保障和服務(wù)功能不完善的弊端，有學(xué)者主張采用政府購買大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的公共服務(wù)供給模式，建立社會組織參與大學(xué)生就業(yè)服務(wù)機制。[4]在實踐層面，伴隨著大學(xué)生就業(yè)制度改革的深入，有些地方政府開始簡政放權(quán)，把原屬于政府的公共就業(yè)和人才服務(wù)機構(gòu)與政府職能分開，建立相對獨立的運作機制；一些地方政府逐步加強了對社會化中介組織對大學(xué)就業(yè)服務(wù)的監(jiān)督和管理，著力規(guī)范大學(xué)生就業(yè)服務(wù)行為；一些高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心嘗試建立全程式、個性化、多樣性的就業(yè)服務(wù)模式。實際上，透過《中華人民共和國就業(yè)促進法》等相關(guān)政策，可發(fā)現(xiàn)我國已經(jīng)具備了勞動力市場中介組織運行的法律基礎(chǔ)。當(dāng)然，在建構(gòu)大學(xué)生就業(yè)中介組織的職能和運行機制時，還應(yīng)充分考慮大學(xué)生就業(yè)及其就業(yè)市場的特殊性。但在實踐中，由于傳統(tǒng)的高等教育體制、大學(xué)生就業(yè)管理體制的“慣性”制約，以及大學(xué)生就業(yè)市場發(fā)育不成熟等方面的原因，以及政府監(jiān)管經(jīng)驗不足，我國大學(xué)生就業(yè)中介組織還不遠是一種制度化的設(shè)置，在發(fā)展過程中也同樣面臨著一些制度性的約束。

1.大學(xué)生就業(yè)中介組織與政府、高校之間定位模糊，職權(quán)不清

如前所述，大學(xué)生就業(yè)中介組織兼具勞動力市場中介組織和教育中介組織的雙重特性，因此，大學(xué)生就業(yè)中介組織的建構(gòu)和發(fā)展，既要遵循勞動力市場管理的基本規(guī)律，又要關(guān)照高等教育發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)市場的特殊要求。在政府“簡政放權(quán)”、引入市場機制和實施“學(xué)生與用人單位雙向選擇”政策以后，如何協(xié)調(diào)和落實不同大學(xué)生就業(yè)服務(wù)和保障主體之間的責(zé)權(quán)關(guān)系，一直是大學(xué)生就業(yè)體制改革實踐中有待解決的問題。在市場經(jīng)濟條件下，在政府轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)管理職能的同時，往往缺乏有效的大學(xué)生就業(yè)中介組織的緩沖和配合，這就在很大程度上影響到大學(xué)生就業(yè)體制改革目標的實現(xiàn)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，從政府分離出去的公共就業(yè)和大學(xué)生人才服務(wù)機構(gòu)仍然迷戀于計劃體制下大學(xué)生就業(yè)管理的行政角色，習(xí)慣于對就業(yè)市場發(fā)號施令，而對如何滿足大學(xué)生群體的就業(yè)服務(wù)需求、提高服務(wù)滿意度等并不關(guān)注，更缺乏開拓就業(yè)服務(wù)項目的內(nèi)在動力。[5]其二，雖然高校都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)或服務(wù)中心，但這些中心普遍傾向于將自身角色定位于學(xué)生就業(yè)管理機構(gòu)，服務(wù)意識淡漠，服務(wù)范圍狹窄；尤其是在政府所謂就業(yè)政績的驅(qū)動下，一些高校為保全自身所謂“面子”和“聲譽”，甚至成為大學(xué)生就業(yè)率數(shù)據(jù)虛高的制造者。其三，社會經(jīng)營性就業(yè)中介組織提供的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)模式滯后，一方面表現(xiàn)為政府缺乏對社會性中介組織服務(wù)大學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量監(jiān)督、政策規(guī)范，缺乏統(tǒng)一的服務(wù)質(zhì)量管理標準和責(zé)任追究制度，進而導(dǎo)致社會大學(xué)生就業(yè)市場魚龍混雜、可信度較低；另一方面表現(xiàn)為社會經(jīng)營性中介組織提供的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)職能狹窄，僅僅局限于信息提供、失業(yè)登記等服務(wù)項目，有待建立包括就業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)服務(wù)、就業(yè)實習(xí)、法律咨詢等功能完善的服務(wù)體系。

2.大學(xué)生就業(yè)中介組織之間信息和職能分割，缺乏協(xié)作溝通機制

相對于其它勞動力資源，大學(xué)畢業(yè)生是較高層次的人才資源，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)面向、就業(yè)崗位層級也相對較高，因此，有必要發(fā)展相對獨立的大學(xué)生就業(yè)市場及其中介組織。但大學(xué)生就業(yè)市場是整體勞動力市場的一部分，不可能脫離整體就業(yè)市場獨立運行，大學(xué)生就業(yè)中介組織必須實現(xiàn)與其它勞動力市場及其中介組織之間的相互貫通和資源共享。實際上，其它勞動力市場或人才市場中介組織本身就承擔(dān)擔(dān)著大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的部分職能。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)中介組織之間還處于“資源割據(jù)”和“各自為戰(zhàn)”狀態(tài)，遠遠沒有實現(xiàn)相互之間的資源共享和有效協(xié)作。從內(nèi)容來看，這種分割主要表現(xiàn)為就業(yè)信息和服務(wù)職能的分割。在信息分割方面，當(dāng)前我國大部分大學(xué)生就業(yè)中介組織只是進行一般的就業(yè)信息，且信息范圍面較窄，信息更新緩慢，并且不同就業(yè)中介組織之間信息相互封閉，不僅不利于大學(xué)生及時找到合適的工作，而且影響大學(xué)生之間就業(yè)機會公平的實現(xiàn)。值得關(guān)注的是，不同區(qū)域就業(yè)中介組織之間的就業(yè)信息更是呈現(xiàn)出相互分離的狀態(tài)，或者同一信息在不同區(qū)域的效用性表現(xiàn)出顯著差異，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)流動成本的增加。[6]在職能分割方面，主要表現(xiàn)為高校大學(xué)生就業(yè)中介組織與其他勞動力中介組織、人才市場中介組織之間的職能分割。經(jīng)過多年來的發(fā)展，雖然高校就業(yè)指導(dǎo)中心以其針對性強的優(yōu)勢在大學(xué)生就業(yè)服務(wù)過程中發(fā)揮著重要作用，但由于高校資金投入有限以及服務(wù)機制缺乏靈活性、工作效率不高等問題，其職能還主要局限于就業(yè)崗位推介和就業(yè)咨詢服務(wù)。實際上，僅僅依靠高校就業(yè)服務(wù)的力量，難以滿足大學(xué)畢業(yè)生日益多樣化的就業(yè)服務(wù)需求。但在實踐中，不同類型、不同性質(zhì)的大學(xué)生就業(yè)中介組織之間職能缺乏協(xié)調(diào)，甚至呈現(xiàn)出相互沖突的狀態(tài)，缺乏統(tǒng)一的就業(yè)服務(wù)質(zhì)量標準和規(guī)范，這不僅導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)市場服務(wù)質(zhì)量難以保證，而且也很大程度上限制了大學(xué)生就業(yè)服務(wù)功能的發(fā)揮。

3.大學(xué)生就業(yè)中介組織呈現(xiàn)出較強的“自閉”傾向“，中介”職能沒有得到充分實現(xiàn)

無論從我國教育中介組織產(chǎn)生的背景還是西方國家的實踐而言，教育中介組織實質(zhì)上是在傳統(tǒng)的“政府-企業(yè)”社會結(jié)構(gòu)中引入的第三方力量，目的是彌補政府和市場“機制失靈”的缺陷。[7]同樣，我國大學(xué)生就業(yè)中介組織也是大學(xué)生就業(yè)市場化和社會化的產(chǎn)物，旨在于政府與大學(xué)或社會用人單位之間架起溝通、協(xié)調(diào)的橋梁，減緩政府與高校、政府與社會之間的矛盾和沖突，促進大學(xué)生人才資源的有效配置，推進高等教育培養(yǎng)人才市場“適銷對路”的人才。時至今日，我國大學(xué)生就業(yè)中介組織在實踐中并未能實現(xiàn)這一預(yù)期的職能。實踐中，政府仍然習(xí)慣于用行政權(quán)力干預(yù)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)，以及用數(shù)量化指標考核和評估就業(yè)服務(wù)，來自包括學(xué)生、用人單位等社會利益相關(guān)者的評價機制尚未建立；大學(xué)生就業(yè)中介組織也熱衷于迎合政府評價，缺乏主動面向就業(yè)市場開拓畢業(yè)生供求信息的動力，更缺乏成熟有效的就業(yè)信息搜尋和分類機制。在這種背景下，不同類型的大學(xué)生就業(yè)中介組織，無論是政府公共就業(yè)服務(wù)機構(gòu)、高校大學(xué)生就業(yè)服務(wù)中心還是社會經(jīng)營性就業(yè)服務(wù)機構(gòu)，不管是服務(wù)內(nèi)容還是服務(wù)職能，仍然主要局限于就業(yè)工作的程序，既不能為大學(xué)生提供一體化的就業(yè)服務(wù)，更沒有能力為高等教育人才培養(yǎng)提供有價值的改革建議。當(dāng)然，大學(xué)生就業(yè)問題的解決絕非一日之功，需要政府、高校與用人單位之間建立有效的協(xié)同合作機制。目前，這種協(xié)作機制還處于自發(fā)性或政策性倡導(dǎo)階段，缺乏大學(xué)生就業(yè)中介組織的有效參與。因此，大學(xué)生就業(yè)中介組織如何引導(dǎo)用人單位參與高校就業(yè)服務(wù)，同時引導(dǎo)高校面向人才市場進行人才培養(yǎng)，還有很多值得研究的課題。

三、大學(xué)生就業(yè)中介組織發(fā)展的制度創(chuàng)新路徑

在市場經(jīng)濟發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，有效解決我國高等教育快速發(fā)展中面臨的大學(xué)生就業(yè)難問題，乃是高等教育體制改革和大學(xué)生就業(yè)制度改革的當(dāng)務(wù)之急，而大學(xué)生就業(yè)中介組織建設(shè)是走出這一困境的突破口?，F(xiàn)在的關(guān)鍵問題是要著力在目標定位、運行規(guī)制、資源配置等方面推進中介組織發(fā)展的制度變革，有效促進大學(xué)生就業(yè)。

1.合理定位大學(xué)生就業(yè)中介組織與政府、高校和社會之間的關(guān)系

西方國家的實踐表明，規(guī)范政府行為，加強立法監(jiān)督和增權(quán)賦能是就業(yè)市場中介組織發(fā)展的重要經(jīng)驗。首先，我國急需在就業(yè)促進法、勞動力市場管理條例等相關(guān)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，盡快制訂專門的大學(xué)生就業(yè)市場及其中介組織規(guī)范發(fā)展的相關(guān)政策法規(guī)，明確規(guī)范大學(xué)生就業(yè)中介組織的地位和作用、性質(zhì)和職能、服務(wù)質(zhì)量和標準，為大學(xué)生就業(yè)中介組織的健康發(fā)展和有效運作提供可靠的制度保障。其次，轉(zhuǎn)變政府職能，由原來對大學(xué)生就業(yè)和中介組織的直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽糠煞ㄒ?guī)、政府購買、委托、質(zhì)量監(jiān)督等方式進行間接管理，給予大學(xué)生就業(yè)中介組織更多獨立自主的運營空間；尤其要放寬經(jīng)營性中介組織對大學(xué)生就業(yè)服務(wù)范圍的限制，探索其參與大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的體制機制。第三，大學(xué)生就業(yè)中介組織要切實淡化管理職能，強化服務(wù)意識，拓寬服務(wù)領(lǐng)域，形成就業(yè)服務(wù)、就業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃、人才培養(yǎng)咨詢等功能于一體、依靠服務(wù)質(zhì)量求生存的社會化機構(gòu)。

2.建立就業(yè)中介組織之間服務(wù)大學(xué)生就業(yè)的合作機制

就發(fā)展趨勢而言，就業(yè)中介組織之間的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)合作主要表現(xiàn)在以下兩個方面：其一是不同區(qū)域大學(xué)生就業(yè)中介機構(gòu)的合作，其中最為關(guān)鍵的是就業(yè)信息之間的合作共享。一方面，政府應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)信息搜集、傳遞過程中的調(diào)控、監(jiān)督和質(zhì)量監(jiān)督功能，加強不同區(qū)域大學(xué)生就業(yè)中介組織之間的信息溝通，為學(xué)生跨區(qū)域就業(yè)搭建流暢的信息交流和就業(yè)服務(wù)平臺。另一方面，政府應(yīng)致力于打破大學(xué)生就業(yè)市場分割狀態(tài)，建立統(tǒng)一的大學(xué)生就業(yè)市場，縮小依附于不同就業(yè)市場的工資待遇、社會保障等方面的差異；當(dāng)務(wù)之急是加強全國統(tǒng)一的大學(xué)生就業(yè)信息機制建設(shè)，為大學(xué)生就業(yè)提供全國統(tǒng)一的就業(yè)服務(wù)平臺。其二是公共就業(yè)中介組織（包括政府主辦的就業(yè)中介組織和高校就業(yè)服務(wù)中心）與經(jīng)營性就業(yè)中介組織之間的合作。在合作模式上，可以采用契約式合作或授權(quán)式合作，[8]還可以通過成立全國性的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)理事會，制訂大學(xué)生就業(yè)服務(wù)準則，對大學(xué)生就業(yè)服務(wù)進行機構(gòu)認證和就業(yè)服務(wù)人員培訓(xùn)，共同促進大學(xué)生就業(yè)政策、目標和計劃的落實。在合作內(nèi)容上，當(dāng)前應(yīng)主要致力加強高校就業(yè)服務(wù)中心與公共就業(yè)機構(gòu)、社會經(jīng)營性中介組織與之間職能協(xié)調(diào)，包括大學(xué)生就業(yè)市場信息的開發(fā)、失業(yè)大學(xué)生管理、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持、畢業(yè)生實習(xí)崗位管理、就業(yè)技能培訓(xùn)，等等。

3.加強大學(xué)生就業(yè)中介組織自身的內(nèi)涵建設(shè)

篇(4)

一、導(dǎo)師制在大學(xué)生就業(yè)教育中的作用

導(dǎo)師制是高等學(xué)校實行的教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和生活進行個別指導(dǎo)的一種教學(xué)制度。導(dǎo)師制下的大學(xué)生就業(yè)教育旨在為學(xué)生的個人職業(yè)規(guī)劃提供個性化的指導(dǎo)和幫助，借助導(dǎo)師自身的工作成果及成功經(jīng)驗與學(xué)生分享，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)意識、了解職業(yè)環(huán)境、尋找職業(yè)方向，全面提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，并力所能及地為學(xué)生提供推薦就業(yè)、實習(xí)和實踐的機會?？赸實行導(dǎo)師制，有利于形成全員參與和支持大學(xué)生就業(yè)工作的新局面，通過整合社會資源，暢通就業(yè)信息，增加就業(yè)渠道，提高就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量。擔(dān)任大學(xué)生就業(yè)教育導(dǎo)師的教師一般都具有較為豐富的專業(yè)背景和社會經(jīng)歷，可以促進學(xué)生與社會，特別是與用人單位之間的溝通與聯(lián)系，加強用人單位對畢業(yè)生的了解并與學(xué)校開展多方位多渠道的校企合作。具體來說，導(dǎo)師制在大學(xué)生就業(yè)教育中具有以下作用：

1.有利于因人施教。傳統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)教育，一般采用群體教育，如就業(yè)指導(dǎo)講座等，很少顧及大學(xué)生的個性差異，其教育效果自然不理想。將導(dǎo)師制引入大學(xué)生就業(yè)教育，采用學(xué)生與導(dǎo)師雙向自愿選擇、一對一指導(dǎo)的方式，導(dǎo)師根據(jù)自己所帶學(xué)生個體不同的職業(yè)發(fā)展方向和個性需求，有針對性地幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)準備，從而實現(xiàn)對學(xué)生的個性化指導(dǎo)。大學(xué)生的就業(yè)教育不僅僅只是簡單地培養(yǎng)大學(xué)生的應(yīng)聘能力，而是培養(yǎng)學(xué)生與未來從事職業(yè)相適應(yīng)的綜合能力。導(dǎo)師通過對學(xué)生個體進行跟蹤式一對一成長規(guī)劃指導(dǎo)，可以全面了解學(xué)生特點進而提供符合學(xué)生具體情況的建議與參考，不斷完善學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)能力。

2.有利于因群施教。從大學(xué)生培養(yǎng)的全過程來看，導(dǎo)師制在大學(xué)生就業(yè)教育中的運用是對高校導(dǎo)師制度拓展和完善。在大學(xué)生就業(yè)教育過程中，導(dǎo)師制的實施是對就業(yè)指導(dǎo)課程的細化和加強。雖然高校設(shè)置的就業(yè)指導(dǎo)專門機構(gòu)能夠解答大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)過程中的疑惑，但畢竟人員有限，不可能對學(xué)生進行全程跟蹤和精心指導(dǎo)。導(dǎo)師制的實施，一方面，可以有效地組成就業(yè)教育導(dǎo)師群，通過導(dǎo)師群體的多樣化實現(xiàn)了指導(dǎo)內(nèi)容的豐富，有利于知識的交融，也有利于學(xué)生多維視角的產(chǎn)生。另一方面，導(dǎo)師針對各種學(xué)生群體進行分類指導(dǎo)，對特殊困難學(xué)生群體，以就業(yè)能力訓(xùn)練班、職業(yè)發(fā)展協(xié)會為載體，開展經(jīng)濟、心理等就業(yè)援助，進行專門的職業(yè)訓(xùn)練活動，切實提升這些學(xué)生的就業(yè)競爭能力，促使其順利就業(yè)；對思想、學(xué)業(yè)、就業(yè)能力等方面較優(yōu)秀的學(xué)生群體，重點開展創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)、鼓勵他們?nèi)セ鶎泳蜆I(yè)和自主創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)個人價值，并從中選拔成功個案，樹立典型，發(fā)揮示范帶動作用。

3.有利于因業(yè)施教。導(dǎo)師一般對某些行業(yè)有較深入的了解和較豐富的生活閱歷。他們根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，不斷探索專業(yè)特色就業(yè)教育方式，在專業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，積極介紹本行業(yè)在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中取得的輝煌成就以及面臨的機遇和挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)，增強學(xué)生投身本專業(yè)的使命感和自豪感。同時，他們憑借自己個人閱歷、工作經(jīng)驗、專業(yè)知識、社會能力來幫助學(xué)生真正了解自己，指導(dǎo)學(xué)生分析個人條件、發(fā)展?jié)撃堋l(fā)展方向、面臨的機遇與挑戰(zhàn)，最終完成相對準確的職業(yè)定位和科學(xué)的規(guī)劃方案。在學(xué)生臨近畢業(yè)時，導(dǎo)師根據(jù)自己掌握的社會資源，可以幫助學(xué)生接觸實踐和參加實習(xí)，甚至可以為學(xué)生提供就業(yè)機會。

二、導(dǎo)師制下大學(xué)生就業(yè)教育的目標體系

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)教育多以職業(yè)規(guī)劃為出發(fā)點，其實質(zhì)是“職業(yè)人”為本位，以職業(yè)的發(fā)展抹殺人的發(fā)展，這無法適應(yīng)時展的需要，也是有違關(guān)于人全面發(fā)展學(xué)說的。我們提出以導(dǎo)師制為切入點，以學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展為起點，個性化地培養(yǎng)全面發(fā)展的人，將就業(yè)教育融于大學(xué)生全面發(fā)展之中，“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展一切學(xué)生，為了發(fā)展學(xué)生的一切”，促進大學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的有機結(jié)合，避免就業(yè)教育的平面化。

導(dǎo)師制下大學(xué)生就業(yè)教育的總體目標是促進學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，為社會培養(yǎng)各類合格人才。針對大學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，導(dǎo)師制下大學(xué)生就業(yè)教育階段性目標是不一樣的。一年級――完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)；二年級――提升學(xué)生素質(zhì)能力；三年級――就業(yè)探索與分化；四年級――就業(yè)實踐與定位。具體說，第一階段(大一)主要進行人生理想、基礎(chǔ)道德與法紀教育、專業(yè)思想教育、心理教育、學(xué)習(xí)方法與角色轉(zhuǎn)換教育；同時，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生有針對性完善自己的知識結(jié)構(gòu)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。第二階段(大二)主要幫助學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃、初步確立職業(yè)目標、重視職業(yè)規(guī)劃團體輔導(dǎo)、注重職業(yè)遷移能力教育；同時，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生針對自身的個性與特長，不斷提升綜合素質(zhì)能力。第三階段(大三)主要對學(xué)生進行就業(yè)思想指導(dǎo)、就業(yè)政策指導(dǎo)、就業(yè)信息指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)、就業(yè)實習(xí)指導(dǎo)等，幫助學(xué)生進行就業(yè)探索，并根據(jù)自己的個性和專長進行就業(yè)分化，初步明確自己的就業(yè)方向。第四階段(大四)主要側(cè)重臨畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)工作，對學(xué)生進行就業(yè)心理指導(dǎo)、求職技巧指導(dǎo)、從業(yè)指導(dǎo)、實踐指導(dǎo)等，在實踐的基礎(chǔ)上最終準確進行職業(yè)定位。當(dāng)然，這四個階段并不是孤立的，而是前呼后應(yīng)、相互重疊和有機統(tǒng)一的，后一個階段包含前一個階段，前一個階段孕育后一個階段。

三、導(dǎo)師制下大學(xué)生就業(yè)教育的對策

導(dǎo)師制下大學(xué)生就業(yè)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要與之相適應(yīng)的教育理念、師資隊伍、指導(dǎo)模式和規(guī)章制度。其中，轉(zhuǎn)變思想觀念是前提，提升師資水平是關(guān)鍵，創(chuàng)新指導(dǎo)模式是重點，健全規(guī)章制度是保證。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念。在當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)形勢下，“就業(yè)鴻溝”問題日益凸顯，主要體現(xiàn)在“大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作，而企業(yè)找不到合適的人才”。出現(xiàn)“就業(yè)鴻溝”并不奇怪，中國高等教育體制雖然進行了卓有成效的改革，但在專業(yè)和課程設(shè)置等方面與市場存在脫節(jié)現(xiàn)象，大學(xué)注重專業(yè)知識的傳授，對就業(yè)所需要的職業(yè)觀念、知識、方法和專業(yè)技能等方面缺乏系統(tǒng)性的培養(yǎng)。造成大學(xué)生就業(yè)所面臨的真正困境，是大學(xué)生就業(yè)能力不足。因此，高校不僅要依據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，而且更應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，使大學(xué)生都能順利就業(yè)，并盡快適應(yīng)職業(yè)要求，成為社會的有用

之才，實現(xiàn)高校為國家培養(yǎng)人才的目標。大學(xué)生教育是支援受教育者的終生發(fā)展，并根據(jù)每個人的特性使其形成作為社會人和職業(yè)人應(yīng)具備的積極選擇人生道路的熱情、態(tài)度和能力的教育。這就要求高校更新就業(yè)教育新理念，認識到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的重要性，適時建立并保證大學(xué)生就業(yè)技術(shù)支持系統(tǒng)的正常運行，能夠較好地發(fā)揮其對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)作用。大學(xué)生就業(yè)技術(shù)支持工作不僅需要整體性的開展，更需要針對性的開展。在大學(xué)生就業(yè)教育中引入導(dǎo)師制是做好高校就業(yè)指導(dǎo)工作的一項新方法、新途徑，其優(yōu)勢和價值十分突出。導(dǎo)師通過個性化指導(dǎo)學(xué)生，能夠有效地提高學(xué)生的就業(yè)能力，也可以對學(xué)校的教學(xué)工作提出反饋意見，建立起從學(xué)校到企業(yè)、再由企業(yè)到學(xué)校的人才培養(yǎng)信息雙向交流機制，對于推進素質(zhì)教育、增強學(xué)校實力具有積極作用。職業(yè)導(dǎo)師制的有效實施，可以實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會各方多贏的效果。

2.建設(shè)導(dǎo)師隊伍。將導(dǎo)師制運用于大學(xué)生就業(yè)教育是高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的一項新舉措，而這一舉措有效實施的核心問題在于導(dǎo)師的選聘。當(dāng)前，我國高等教育已進入大眾化教育階段，師生比偏低，各高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都很難保證個性化就業(yè)教育的質(zhì)量，難以滿足在大學(xué)生就業(yè)教育中實行導(dǎo)師制。建設(shè)一支高素質(zhì)的大學(xué)生就業(yè)教育導(dǎo)師隊伍是當(dāng)務(wù)之急。對此，必須廣開思路，組建滿足大學(xué)生就業(yè)教育需要的導(dǎo)師隊伍。導(dǎo)師來源至少有三個方面：一是專業(yè)教師。他們從專業(yè)角度，行業(yè)技術(shù)的未來發(fā)展趨勢上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，做好就業(yè)前的專業(yè)知識與技能的準備，將自己對行業(yè)的了解和經(jīng)驗介紹給學(xué)生，從而提高大學(xué)生的就業(yè)能力。二是管理人員。主要包括教學(xué)管理、學(xué)生管理人員，他們大多數(shù)直接從事服務(wù)學(xué)生的工作，便于與學(xué)生交流和溝通，及時了解學(xué)生的想法，能夠有針對性的指導(dǎo)學(xué)生如何進行就業(yè)定位。三是社會力量。在高校師資緊缺的現(xiàn)實下，動員全社會力量充實到大學(xué)生就業(yè)教育導(dǎo)師隊伍中，不失為一種更有效的渠道。2007年，也發(fā)起了在全國100所高校推行“中國大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)師團”活動，通過整合社會資源為廣大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)。各高校可以吸納校友、企業(yè)事業(yè)單位人員等為大學(xué)生就業(yè)教育導(dǎo)師。他們可以結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，給大學(xué)生就業(yè)以最有說服力的指導(dǎo)。除了組建導(dǎo)師隊伍外，高校還應(yīng)定期和不定期加強對導(dǎo)師關(guān)于就業(yè)教育方面的培訓(xùn)，提高導(dǎo)師在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的水平。

篇(5)

關(guān)鍵詞 思想政治教育 大學(xué)生 就業(yè)

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

1 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

當(dāng)下，大學(xué)生就業(yè)工作作為高校的一項重要工作，已經(jīng)在我國高等教育中占有舉足輕重的地位，成效顯著，據(jù)麥可思《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2010屆大學(xué)畢業(yè)生全國總體就業(yè)率為89.6%，比2009屆上升了3個百分點。但在喜人成績的背后，依然暴露出一些問題值得關(guān)注。

1.1 大學(xué)生就業(yè)的不穩(wěn)定問題

六成2010屆大學(xué)畢業(yè)生認為自己的工作不符合職業(yè)期待，34%畢業(yè)生有離職經(jīng)歷，這些數(shù)據(jù)反映了目前大學(xué)生就業(yè)的不穩(wěn)定問題，與大學(xué)生職業(yè)定位、高校的就業(yè)制度、就業(yè)政策、教育體制以及專業(yè)課程結(jié)構(gòu)有著相互聯(lián)系。解決大學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定問題是一個系統(tǒng)工程，需要依靠社會、高校以及大學(xué)生自身等多個主體共同發(fā)揮作用，只有多方面共同促進，共同努力，才能有效解決就業(yè)不穩(wěn)定問題。

1.2 “有業(yè)不就”現(xiàn)象突出

第一，目前高校大學(xué)生就業(yè)對單位地域選擇性較強，根據(jù)筆者對246位2012屆應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查來看，有26.5%的大學(xué)生只愿意回到自己的家鄉(xiāng)參加工作，截至到2011年底，其中有18.4%的學(xué)生基于自己出色的整體素質(zhì)以及適時的單位需求信息順利簽約，而另外8.1%的學(xué)生則因為遲遲未等到家鄉(xiāng)單位的需求信息白白喪失了其他一些很好的就業(yè)機會；

第二，大學(xué)生對單位的性質(zhì)要求較高。部分學(xué)生希望自己能順利進入國企、事業(yè)單位等規(guī)模較大的單位，但隨著我國經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，大量的就業(yè)崗位集中在民營企業(yè)或者是私人企業(yè)，政府機關(guān)、事業(yè)單位、大型企業(yè)等單位的需求人數(shù)在不斷減少，①由于大學(xué)生固有觀念，造成大部分學(xué)生對供求比例小的單位趨之若鶩，而對當(dāng)下供求比例相對較大的單位則無人問津，這些將直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)機會，進而影響著大學(xué)生就業(yè)的整體滿意度。

1.3 大學(xué)生自身問題

第一，壓力增大，就業(yè)信心不足。2011屆全國普通高校畢業(yè)生為660萬人，畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，畢業(yè)生就業(yè)供大于求的矛盾仍然突出。每一名大學(xué)生在應(yīng)聘時都會遇到或多或少的挫折與難題，在象牙塔里生活了三年的大學(xué)生們面對激烈的競爭，面對親朋好友對他們的期望，自身壓力越來越大，導(dǎo)致就業(yè)信心不足；第二，角色定位不準。攀比心理作祟，人云亦云，跟風(fēng)盲從，沒有很好的審視自己的性格與優(yōu)勢，只會簡單地向其他優(yōu)秀的學(xué)生看齊。只顧眼前利益，忽視職業(yè)發(fā)展，或者職業(yè)標準過于功利化、等級化；第三，誠信問題。比如在就業(yè)過程中，部分畢業(yè)生在就業(yè)過程中同時選擇幾家單位，參加幾家單位的面試，等到單位認可他，準備與他簽訂協(xié)議時，他又列出諸如家里人不同意、專業(yè)不對口等借口。另外，畢業(yè)生去單位報到后也出現(xiàn)了誠信問題，畢業(yè)生頻繁盲目地跳槽，影響了學(xué)校就業(yè)工作的延續(xù)性。

2 積極有效促進大學(xué)生就業(yè)“軟著陸”

2.1 以思想工作為先導(dǎo)

思想工作在大學(xué)生就業(yè)工作中的地位越來越突出。首先，與時俱進的思想工作方式以及更貼近大學(xué)生的實際思想工作內(nèi)容可以幫助大學(xué)生們建立正確的思維方式，幫助他們在就業(yè)中找準切入點；再者，在就業(yè)工作中以思想工作為先導(dǎo)，注重與學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生在遇到困境時能夠感受到學(xué)校給予他們的關(guān)懷，有效促進大學(xué)生就業(yè)“軟著陸”。

2.1.1 全程跟蹤大學(xué)生就業(yè)

在大學(xué)生就業(yè)過程中，高校的思想工作應(yīng)該貫穿始終，應(yīng)從事前、事中和事后三個環(huán)節(jié)有重點地有效進行思想工作，保證大學(xué)生就業(yè)工作的順利有效進行。

第一，事前準備。就業(yè)工作的事前準備不僅包括自薦材料的準備，更重要是的思想準備和心態(tài)準備。作為高校就業(yè)工作一線工作者，要幫助學(xué)生建立正確的思維方式，價值觀念，人生態(tài)度，凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，大學(xué)生只有認清就業(yè)形勢，正視就業(yè)現(xiàn)狀，方能做到心中有數(shù)，處變不驚。

第二，事中調(diào)整。幫助學(xué)生完善學(xué)生就業(yè)人格，提高就業(yè)挫折承受力。當(dāng)就業(yè)機會來臨時，幫助學(xué)生充滿信心地準備面試、參加面試，避免過度焦慮與急躁，改變錯誤的自我認知和社會認知，加強自我理解與分析的能力培養(yǎng)，以平常心面對就業(yè)形勢，冷靜地作出真正適合自己的選擇。

第三，事后鞏固與總結(jié)。一方面，注重與學(xué)生交流溝通，對于順利找到工作的學(xué)生，要在取得成績的基礎(chǔ)上，幫助他們增強信心，進一步加深他們對學(xué)校以及對社會的認同感；另一方面，對于少數(shù)畢業(yè)時仍未找到工作的學(xué)生來說，要幫助他們正確地面對暫時性的挫折，調(diào)整目標，腳踏實地的繼續(xù)前進，去爭取新的機會。

總之，以思想工作貫穿于就業(yè)工作始終，意義重大，對于思想工作基于就業(yè)的事后鞏固與總結(jié)，更是對大學(xué)生思想品質(zhì)的一種升華。

2.1.2 注重大學(xué)生心理疏導(dǎo)

當(dāng)代大學(xué)生面臨著激烈的就業(yè)競爭，思想工作應(yīng)注重大學(xué)生心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的心理意識和觀念，在為當(dāng)代大學(xué)生提供一個和諧校園氛圍的同時，幫助青年學(xué)生學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆椒ň徑庑睦韷毫Α?/p>

第一，作為高校學(xué)生工作干部，應(yīng)不斷提高自己的心理健康水平和心理咨詢水平，在與大學(xué)生日常交流的過程中，注重細節(jié)，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)上和生活上的壓力，對存在一定心理問題或者家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，應(yīng)倍加關(guān)懷，用心與他們交流，幫助他們解決心理問題。

第二，在思想教育內(nèi)容上應(yīng)滿足大學(xué)生的心理需要，②促進大學(xué)生通過各種途徑去接受和踐行，根據(jù)大學(xué)生內(nèi)在心理需要組織設(shè)計和開展系列教育活動。此外，還要考慮學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地開展個別教育，以達到理想的教育效果。

2.2 積極創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)教育

大學(xué)生就業(yè)工作是承前啟后意義的重要工作，也是關(guān)系大學(xué)生切身利益的具體問題，高校就業(yè)工作以思想工作為先導(dǎo)的同時，作為高校就業(yè)一線工作者，應(yīng)積極創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)教育，從大學(xué)生自身做起，提升其就業(yè)能力。

2.2.1 創(chuàng)新指導(dǎo)方式

一線就業(yè)工作者要不斷創(chuàng)新指導(dǎo)方式，增強就業(yè)指導(dǎo)實效，就業(yè)指導(dǎo)教育不能空洞說教，要適時結(jié)合活動和實踐，理論聯(lián)系實際。通過實踐活動，幫助畢業(yè)生們正確認識自己的同時，也幫助他們樹立自己的職業(yè)規(guī)劃和人生目標，找工作時做到有的放矢、胸有成竹。③避免紙上談兵，部分高校已經(jīng)開展的“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“暢談大學(xué)生活 規(guī)劃人生目標”、“模擬招聘”等系列活動，都是很好的就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新模式，讓學(xué)生在活動實踐中受到啟迪，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)已經(jīng)呈現(xiàn)出就業(yè)目標多樣化的趨勢，因此，高校就業(yè)指導(dǎo)也需要多元化與個性化相結(jié)合，既符合當(dāng)前就業(yè)形勢的需要，又注重學(xué)生個體性格，更加具有針對性。

2.2.2 重視大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

作為應(yīng)屆畢業(yè)生，自身的就業(yè)素質(zhì)如何也是影響其就業(yè)是否順利的關(guān)鍵因素。大學(xué)生的就業(yè)工作是一個系統(tǒng)工作，是包括就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，就業(yè)目標確立和就業(yè)崗位選擇在內(nèi)的完整的，連續(xù)的過程，不能只因為在就業(yè)率等數(shù)據(jù)結(jié)果而只注重求職指導(dǎo)，從而忽視了對大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，要從就業(yè)過程之中甚至是就業(yè)工作之前就充分做好大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)工作，做到既重結(jié)果、又重過程，既實現(xiàn)了高校就業(yè)目標、又實現(xiàn)了培養(yǎng)具有高就業(yè)素質(zhì)人才的終極目標。

2.2.3 創(chuàng)新就業(yè)信息分享渠道

首先，要充分利用網(wǎng)絡(luò)、傳媒等工具收集就業(yè)信息，把相關(guān)的就業(yè)政策，就業(yè)步驟等程序化的內(nèi)容和招聘信息通過QQ、飛信、校園BBS以及博客等平臺高效、準確的，讓學(xué)生隨時能夠找到自己需要的信息，并通過網(wǎng)絡(luò)渠道把求職意向傳送到用人單位；再者，對往屆畢業(yè)生應(yīng)做好跟蹤調(diào)研工作，同時，應(yīng)對歷年各種就業(yè)數(shù)據(jù)和走勢進行分析，比如，對于每一屆畢業(yè)生的就業(yè)單位，分地域、分企業(yè)類型等方面對就業(yè)信息進行歸類對比。

2.3 重視誠信教育

大學(xué)生的誠信無論對于大學(xué)生個體來講，還是對于高校整體就業(yè)工作來講，都是十分重要的。在加強思想工作和積極創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分重視大學(xué)生誠信教育工作，增強大學(xué)生的責(zé)任意識和反思能力。

首先，大學(xué)生正處于人生觀、價值觀趨于成熟的關(guān)鍵時期，因此，要把誠信教育納入大學(xué)生思想道德教育和入學(xué)、畢業(yè)教育之中，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，使大學(xué)生牢固樹立社會誠信意識，④認真履行應(yīng)負的各項義務(wù)，對畢業(yè)生的誠信教育，必須滲透到教學(xué)、生活、管理各個環(huán)節(jié)之中，貫穿于大學(xué)生活的始終；再者，具有誠信和責(zé)任感的大學(xué)生不僅為自己贏得了肯定，更能代表自己母校的形象，得到社會各界對學(xué)校的認可，用人單位歡迎具有誠信的應(yīng)屆畢業(yè)生，正是基于這樣的良性循環(huán)，高校的教育事業(yè)才能得到更高更快的發(fā)展。

3 結(jié)語

以思想工作為先導(dǎo)，并將思想工作貫穿于就業(yè)指導(dǎo)教育與誠信教育始終，有效促進情感和諧和校園和諧，學(xué)生在就業(yè)過程中真正體會到母校的關(guān)愛，完善人格，畢業(yè)后回饋社會。只有這樣，大學(xué)生就業(yè)工作才能做到既重結(jié)果、又重過程，既實現(xiàn)了高校就業(yè)量化目標、又實現(xiàn)了培養(yǎng)具有高就業(yè)素質(zhì)人才的終極目標。有效促進大學(xué)生就業(yè)“量與質(zhì)”的雙重提高，真正實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)工作“軟著陸”。

注釋

① 徐才千.提高大學(xué)生就業(yè)滿意度途徑探索[J].繼續(xù)教育研究，2011（9）.

② 王海平，林常清.大學(xué)生思想政治教育實效性之我見[J].前沿理論，2007（5）.

篇(6)

一、管理路徑：就業(yè)力發(fā)展中心

高校學(xué)生就業(yè)工作部門可以成立大學(xué)生就業(yè)力發(fā)展中心，承擔(dān)大學(xué)生就業(yè)力系統(tǒng)培訓(xùn)的工作，幫助大學(xué)生提升就業(yè)能力，以開展就業(yè)力訓(xùn)練、就業(yè)咨詢服務(wù)等為主要內(nèi)容，進而增強大學(xué)生就業(yè)本領(lǐng)，拓展就業(yè)能力，獲得更多就業(yè)機會。就業(yè)力發(fā)展中心在促進大學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展方面，主要從學(xué)習(xí)能力、團隊能力等著手。中央電視臺《東方時空》欄目曾對“雇主最重視面試者什么”和“實習(xí)期內(nèi)企業(yè)家最關(guān)注應(yīng)聘者哪些能力”兩方面進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，“雇主重視面試者的實踐能力（占26%）、專業(yè)知識（占24%）、談吐表達（占22%）、個性特征（占16%）和形象氣質(zhì)（占12%）。實習(xí)期內(nèi)，企業(yè)家最關(guān)注應(yīng)聘者的學(xué)習(xí)能力（占51%）、團隊合作能力（占42%）、執(zhí)行能力（占36%）、創(chuàng)新精神（占24%）”②。2001年，Brennanetal.曾對英國、日本等部分國家的大學(xué)畢業(yè)生進行抽樣調(diào)查，評定他們認為的畢業(yè)時所擁有的前十項能力。英國大學(xué)生認為有學(xué)習(xí)能力、工作獨立性、書寫溝通技能、團隊工作能力等，歐洲其他國家的大學(xué)生認為有學(xué)習(xí)能力、集中力、工作獨立性、書寫溝通技能等，而日本大學(xué)生認為必須具備的能力包括忠誠于整合、集中力、適應(yīng)性、學(xué)習(xí)能力等。綜合三個地區(qū)和國家的能力排名，可以看出學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力、書寫溝通技能、集中力等是大學(xué)生所看重的能力。因此，大學(xué)生就業(yè)力發(fā)展主要可以從職業(yè)素養(yǎng)教育、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、職業(yè)導(dǎo)航機制、就業(yè)能力評鑒等方面展開：1.職業(yè)素養(yǎng)教育。對用人單位和大學(xué)生進行的一項調(diào)查顯示，學(xué)生與用人單位對職業(yè)素養(yǎng)的認知明顯不同。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析得知，大學(xué)生在“職業(yè)素養(yǎng)認知”上，占比重較高的分別是外語水平、計算機運用水平、創(chuàng)新精神和人際溝通，而對于職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力、團隊精神的認知相對較低。用人單位在“職業(yè)素養(yǎng)認知”上，比較注重實干精神、綜合素質(zhì)、團隊精神、學(xué)習(xí)能力等。大學(xué)生和用人單位在職業(yè)素養(yǎng)的認知上存在一些偏差，造成這種認知偏差的原因有多種，主要原因應(yīng)是大學(xué)生對社會及未來職業(yè)發(fā)展的定位偏差和認知偏差。因此，大學(xué)生就業(yè)力發(fā)展中心需要注重提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，完善職業(yè)素養(yǎng)教育機制。一是互動機制。職業(yè)素養(yǎng)教育一定要堅持完善互動機制，即理論教育與實踐教育的互動，就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的互動，專業(yè)教育與能力教育的互動。例如，開展創(chuàng)業(yè)成功人士進校園活動、與HR面對面、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽等活動，為學(xué)生組建就業(yè)的“導(dǎo)師團”、構(gòu)建就業(yè)的“苗圃園”、匯聚就業(yè)的“大數(shù)據(jù)”等。二是發(fā)展機制。職業(yè)素養(yǎng)教育不是單純的“擇業(yè)教育”和“就業(yè)指導(dǎo)”，而是系統(tǒng)化的“職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展”的服務(wù)式教育，這種服務(wù)式教育應(yīng)遵循人的發(fā)展規(guī)律。目前的畢業(yè)生不僅僅存在找工作的問題，甚至存在“被就業(yè)”或“安置就業(yè)”的問題，所以職業(yè)素養(yǎng)教育要注重發(fā)展機制，注重畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展能力，要積極構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)發(fā)展服務(wù)平臺，建立“就業(yè)工作坊”“創(chuàng)客空間”等平臺，服務(wù)大學(xué)生就業(yè)發(fā)展。三是過程管理機制。職業(yè)素養(yǎng)教育不是在學(xué)生的某一個階段進行，而是堅持從入學(xué)到畢業(yè)的全過程，按照入學(xué)有職業(yè)規(guī)劃和教育，畢業(yè)有就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的過程管理方法，開展諸如職生涯講座、校友論壇、技能培訓(xùn)等活動。建立完善的大學(xué)生“職業(yè)生涯檔案”，實施職業(yè)生涯規(guī)劃制度，幫助學(xué)生做好職業(yè)目標確立、職業(yè)能力提升，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘個人技能，提升再學(xué)習(xí)的能力，教會學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐，形成職業(yè)發(fā)展的能力。2.就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。在對學(xué)生“就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)項目需求”進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，就業(yè)和職業(yè)技能、職業(yè)需求動態(tài)信息、就業(yè)和職業(yè)生涯指導(dǎo)是學(xué)生需求度較高的項目，分別占53.2%、49.1%和45%。這些需求相對來說比較符合大學(xué)生自己和社會的需求，目標也相對明確，即希望通過學(xué)校提供的就業(yè)和職業(yè)技能、生涯指導(dǎo)等就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)來提升自己的就業(yè)能力，拓展就業(yè)視野。因此，加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是提升大學(xué)生就業(yè)力的途徑之一，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)要堅持引入先進的理念和方法，采取項目合作、自主開發(fā)等方式，豐富和拓展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的內(nèi)容和途徑。注重轉(zhuǎn)換就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的理念，特別要做好四個轉(zhuǎn)變，即“從實現(xiàn)就業(yè)向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變、從結(jié)果向過程轉(zhuǎn)變、從群體管理向個性化服務(wù)轉(zhuǎn)變、從灌輸教育向體驗教育轉(zhuǎn)變”。③在大學(xué)生就業(yè)力發(fā)展中心的平臺上，嘗試建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)合作組織、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)課程，借鑒E-Learning等先進的學(xué)習(xí)理念，采用多元化、社會化的職業(yè)素質(zhì)教育方式，按照大學(xué)生的個性化特點，以“以人為本，注重能力，分型培養(yǎng)”為原則，用“菜單定制”“跟進培養(yǎng)”等方式服務(wù)學(xué)生，在院系、班級、宿舍等地設(shè)立“就業(yè)轉(zhuǎn)角”，制定“就業(yè)服務(wù)清單”，組織成立“就業(yè)導(dǎo)師團”“就業(yè)服務(wù)社團”，構(gòu)建“轉(zhuǎn)角—清單—導(dǎo)師團—社團”就業(yè)服務(wù)生態(tài)體系，進而大幅度提升職業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生就業(yè)力發(fā)展的成效。3.就業(yè)力評鑒。就業(yè)力評鑒就是對大學(xué)生的專業(yè)水平、學(xué)歷背景、實踐技能、職業(yè)能力等方面進行培養(yǎng)和鑒定，旨在增強大學(xué)生就業(yè)能力的同時為大學(xué)生的就業(yè)力提供評鑒。同時，就業(yè)力評鑒宜涵蓋大學(xué)生的整體經(jīng)驗。在就業(yè)力評鑒時，要科學(xué)準確全面地評價學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力，要因材施教、方法得當(dāng)，要能助長學(xué)生就業(yè)力特質(zhì)的發(fā)展。開展就業(yè)力評鑒時，要覆蓋在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中全部的“就業(yè)力（employability）－助長（fostering）”活動。例如，可以開展大學(xué)生“預(yù)就業(yè)”模式。所謂“預(yù)就業(yè)”，即學(xué)生進入大學(xué)后的第一個暑假開始，選派部分學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)培訓(xùn)，優(yōu)秀者可進入第二年的實習(xí)培訓(xùn)，依此類推，大學(xué)生在畢業(yè)時可直接持證上崗，并可以享受工程師待遇。還可以引入第三方評價機制，評價大學(xué)生就業(yè)力和就業(yè)質(zhì)量，如麥可思每年出版《中國大學(xué)生就業(yè)報告》（就業(yè)藍皮書），為國內(nèi)高校提供年度數(shù)據(jù)跟蹤與咨詢服務(wù)，也可以為各個高校訂制本校的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，這就為大學(xué)生就業(yè)力的提升和評鑒提供了有力的第三方依據(jù)，進而能更好地促進大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)體系的建立與完善。

二、項目路徑：就業(yè)力訓(xùn)練營

大學(xué)生就業(yè)力訓(xùn)練營旨在架起學(xué)生和社會之間溝通的橋梁，讓學(xué)生認知社會的需要，繼而把社會的需要轉(zhuǎn)化為自己當(dāng)下的成才目標，讓企業(yè)的用人理念和用人要求前置到學(xué)生的培養(yǎng)過程，幫助企業(yè)將來能夠獲得職業(yè)素養(yǎng)全面、專業(yè)技能對口的核心員工。大學(xué)生就業(yè)力訓(xùn)練營的優(yōu)勢在于能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)與大學(xué)生的“無障礙”對接，大學(xué)生可以按照自己的需求來訓(xùn)練和挖掘自身的潛能，企業(yè)可以根據(jù)自身的需求來培養(yǎng)所需的員工。這樣一來，大學(xué)生和企業(yè)都縮短了各自的“準備期”“適應(yīng)期”，進而能更好地實現(xiàn)自身價值和創(chuàng)造企業(yè)效益的雙贏。對已經(jīng)實行大學(xué)生就業(yè)力訓(xùn)練營模式的個別高校進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生與單位的磨合期在縮短，學(xué)生對自己的就業(yè)選擇的滿意度相對較高，參與到就業(yè)力訓(xùn)練營的企業(yè)紛紛表示，訓(xùn)練營培養(yǎng)的畢業(yè)生“沉得下、用得上、留得住”。1.項目模式。大學(xué)生就業(yè)力訓(xùn)練營項目主要面向的群體是全體學(xué)生，采取會員企業(yè)管理流程，采用“受訓(xùn)學(xué)員+就業(yè)力訓(xùn)練營+會員企業(yè)”的互動發(fā)展模式，讓學(xué)生提前進入企業(yè)工作的“孵化空間”，了解企業(yè)需求，訓(xùn)練職業(yè)能力。大學(xué)生以員工的身份參加訓(xùn)練營，從而使學(xué)生“營”得團隊、“盈”得自信、“贏”得崗位。大學(xué)生就業(yè)力訓(xùn)練營主要包括體驗式培訓(xùn)、實景式演練和針對性推薦等三部分內(nèi)容，具體如圖1所示。2.項目特點。第一個特點是針對性，從會員企業(yè)中動態(tài)采集職業(yè)素養(yǎng)樣本，針對現(xiàn)今大學(xué)生的特點，系統(tǒng)地開發(fā)就業(yè)力提升實戰(zhàn)訓(xùn)練課程。第二個特點是實戰(zhàn)性，模仿真實公司運作流程，讓學(xué)生以員工的身份參加訓(xùn)練營，“讓老鴨帶小鴨在水中學(xué)游泳”，徹底克服“小雞教小鴨學(xué)游泳”這樣被動的、無奈的就業(yè)指導(dǎo)局面。第三個特點是權(quán)威性，著名人力資源專家、資深企業(yè)HR、政府人力資源部門官員、高級職業(yè)指導(dǎo)師、優(yōu)秀畢業(yè)生校友等，聯(lián)合組建培訓(xùn)課程研發(fā)團隊和授課團隊。3.培訓(xùn)模式。大學(xué)生就業(yè)力訓(xùn)練營按照“培訓(xùn)—訓(xùn)練—練就—就業(yè)”四位一體的模式，并以“TEAM”為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理念，形成了“技能+態(tài)度+知識”的ASK職業(yè)素質(zhì)金三角模型。同時根據(jù)成人學(xué)習(xí)金字塔理論，以討論、實踐、教授為主要的學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合ASK職業(yè)素質(zhì)金三角模型，開展綜合型培訓(xùn)模式。4.課程體系。大學(xué)生就業(yè)力訓(xùn)練營主要采用體驗式培養(yǎng)和實景式演練相結(jié)合的課程體系，主要從職業(yè)認知、企業(yè)認知等方面，鍛煉學(xué)生在職業(yè)意識與心態(tài)、職業(yè)形象與禮儀等方面的職業(yè)發(fā)展能力。同時，從企業(yè)見習(xí)、項目實踐等方面鍛煉大學(xué)生實踐工作能力，增強大學(xué)生就業(yè)能力，這是一個相對比較完善的課程。具體如圖2所示。

三、結(jié)語

篇(7)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè) 聯(lián)動機制 實現(xiàn)

大學(xué)生就業(yè)難是目前高校就業(yè)工作面臨的一個普遍問題。究其根本原因，主要是高校人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)，表現(xiàn)為社會對人才的有效需求與高校無效供給、社會有限需求與高校過多供給的矛盾。實踐證明，靠高校、政府或者企業(yè)等單方面的努力來解決這一矛盾，幾乎是不可能的。必須建立高校、政府、企業(yè)聯(lián)動的大學(xué)生就業(yè)機制，實現(xiàn)高校人才供給與社會需求的對接，促進大學(xué)生的順利就業(yè)。

一、普通高校大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動機制的內(nèi)涵

普通高校大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動機制，是指高校、政府、企業(yè)等主體以共同利益與制度約束為基礎(chǔ)，以提升大學(xué)生就業(yè)競爭力、實現(xiàn)大學(xué)生供需平衡為導(dǎo)向，共同承擔(dān)責(zé)任，加強優(yōu)勢整合，實現(xiàn)互利共贏的一種合作過程和方式。其內(nèi)涵包涵以下幾個方面：一是利益共同體的重構(gòu)。在此構(gòu)架下，高校、政府、企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)中目標一致、責(zé)任共擔(dān)、利益共享。二是就業(yè)工作實現(xiàn)高校、政府、企業(yè)一體化整合，充分加強和發(fā)揮政府的橋梁、激勵與導(dǎo)向功能，促使各方利益與責(zé)任的有效聯(lián)接。三是通過聯(lián)動實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)平衡。高校根據(jù)社會的需求，主動調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷提高大學(xué)生就業(yè)競爭力，促進社會積極吸納大學(xué)生。

二、普通高校大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動機制的實現(xiàn)

（一）加強三大主體整合

1．形成校企聯(lián)盟

企業(yè)通過設(shè)立大學(xué)生獎助學(xué)金、創(chuàng)新基金，以及開展與高校合作辦學(xué)，加大對人才培養(yǎng)的介入力度，增強大學(xué)生培養(yǎng)與社會需求的匹配性；通過建立大學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)基地，接收大學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，激活企業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的氛圍，為選拔所需的人才提供機會。高校充分利用企業(yè)資源改善辦學(xué)條件，調(diào)整培養(yǎng)模式，增強人才培養(yǎng)的針對性。

2．加強高校與政府合作

政府應(yīng)加大對高等教育的投入，強化對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的職能，完善以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的扶持政策。高校應(yīng)善于將政府的優(yōu)惠、扶持政策轉(zhuǎn)化為自身的辦學(xué)資源，充分利用自身的智力優(yōu)勢為政府排憂解難，保障政府重點工程、基礎(chǔ)工程、創(chuàng)新工程對高層次創(chuàng)新人才的有效需求。

3．積極推進高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動

高校要根據(jù)外部環(huán)境的變化以及自身條件，確定辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標與模式；企業(yè)應(yīng)及時向高校反饋人才需求與要求，積極參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程體系建設(shè)，并在產(chǎn)學(xué)研合作等方面發(fā)揮更加積極、有效的作用；政府應(yīng)根據(jù)區(qū)域特點和發(fā)展規(guī)劃，對高校和企業(yè)進行人才的聯(lián)合培養(yǎng)與使用提供科學(xué)化的建議與制度化的扶持。

（二）優(yōu)化資源配置，創(chuàng)造大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動機制實現(xiàn)的條件

1．拓寬辦學(xué)主體來源

普通高校應(yīng)立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級，扎根區(qū)域經(jīng)濟與地域文化，以培養(yǎng)具有國際視野的、能夠引領(lǐng)社會發(fā)展的高層次精英人才推動高等教育發(fā)展。要拓寬辦學(xué)途徑，以地方為主，社會與企業(yè)參與，爭取海內(nèi)外各界支持，鼓勵有資質(zhì)的個人或民間團體興辦各級各類學(xué)校。

2．整合優(yōu)質(zhì)教育資源

應(yīng)開放高校、科研院所的實驗和研究中心，引導(dǎo)和鼓勵具備相應(yīng)規(guī)模和條件的企業(yè)興建實習(xí)基地和就業(yè)基地，或者與高校共建產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，積極吸納大學(xué)生參與就業(yè)前培訓(xùn)和實踐鍛煉。要充分利用高校、政府、企業(yè)以及其他方面的專家、領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家、知名人士參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，加強創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，建立健全完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

3．調(diào)動各方面的社會力量

應(yīng)建立社會化的高效就業(yè)人才市場和人才測評機構(gòu)，完善就業(yè)預(yù)警機制，發(fā)揮市場機制在就業(yè)資源配置中的基礎(chǔ)性作用。要加強信息共享、政策、網(wǎng)上招聘、遠程面試、指導(dǎo)咨詢五位一體的網(wǎng)絡(luò)信息平臺建設(shè)。在全社會樹立“人才為本”、“科技是第一生產(chǎn)力”的思想，創(chuàng)造人盡其才的環(huán)境和機制，推進就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，營造激勵大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

（三）改善制度環(huán)境，強化大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動機制實現(xiàn)的保障體系

1．完善法律保障體系

一是建立完善促進大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動長效機制的法律制度體系。要在《就業(yè)促進法》的基礎(chǔ)上，出臺針對大學(xué)生人力資源開發(fā)的法律法規(guī)，明確高校、政府、企業(yè)在高校人才培養(yǎng)和大學(xué)生就業(yè)中的權(quán)利和義務(wù)，并根據(jù)財力狀況確定各自的資源投入強度與方式。二是加強對大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動實施情況的執(zhí)法力度。要完善大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動的執(zhí)法依據(jù)，明確執(zhí)法目標，強化執(zhí)法程序，充分發(fā)揮司法機關(guān)在執(zhí)法中的重要職能作用，切實推動高校、政府、企業(yè)各自責(zé)任與功能的依法發(fā)揮。建立由高校、政府、企業(yè)代表組成的大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動爭議仲裁機構(gòu)，主動協(xié)調(diào)三方責(zé)、權(quán)、利的不平衡、不對等現(xiàn)象，積極處理各種利益糾紛與矛盾。三是增強法律意識。大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動機制作為一種新的責(zé)任、利益協(xié)調(diào)機制，有關(guān)方面應(yīng)加緊相關(guān)法律法規(guī)的研究與制定。高校、政府、企業(yè)應(yīng)該統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，自覺增強大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動的法制意識。

2．健全政策保障體系

政府應(yīng)利用財政、稅收、金融等方面的調(diào)控優(yōu)勢，發(fā)揮在大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動中的推動作用，促進高校與企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)中的合作。政府應(yīng)將企業(yè)產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實習(xí)基地的建設(shè)納入統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)體系，撥劃專項經(jīng)費給予支持。產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實習(xí)基地的確立與建設(shè)要采取項目申報制和評估制，對考核合格的基地，給予建設(shè)企業(yè)稅收減免、項目支持、貸款擔(dān)保等優(yōu)惠配套政策。同時，積極開展大學(xué)生就業(yè)競爭力評估，實現(xiàn)資源投入與大學(xué)生就業(yè)掛鉤。加強對創(chuàng)新教育的投入力度，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻，營造相對寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍。為到基層就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生落實待遇，增加柔性發(fā)展機會。

參考文獻

[1]張建國.談新形勢下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作[J].鄭州牧業(yè)工程高等專科學(xué)校學(xué)報，2000，（4）：306-307.