序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇對小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；質(zhì)量

目前，我國小學(xué)英語教學(xué)已由部分城市小學(xué)實(shí)驗(yàn)性開設(shè)進(jìn)入了全面鋪開、整體推進(jìn)的新階段。雖然我國小學(xué)英語教學(xué)取得了長足的發(fā)展，但我們必須清楚地認(rèn)識到，由于種種原因，小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量還不盡如人意。為了更好地提高當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，筆者認(rèn)為必須注意以下幾點(diǎn)：

一、要充分認(rèn)識到小學(xué)開設(shè)英語課的重要性

英語是國際間交流的通用語言，只有掌握了英語才能在多元的文化中學(xué)習(xí)和生活。現(xiàn)在的小學(xué)生二三十年后將步入社會，成為我國社會主義建設(shè)的重要力量，他們素質(zhì)的高低決定了我們國家的發(fā)展。小學(xué)開設(shè)英語課能夠給每一個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)一門外語的機(jī)會，使他們能夠擴(kuò)展文化科學(xué)知識，豐富文化生活經(jīng)歷，提高思想品德修養(yǎng)和語言意識，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，建立對外語語言、文化和其他國家人民的積極態(tài)度。進(jìn)而能夠全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)我國社會、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和國際交往以及國民素質(zhì)提高的需要。此外，小學(xué)英語教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，而中學(xué)又是大學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)。只有小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量提高了，基礎(chǔ)打牢了，才能促進(jìn)中學(xué)、大學(xué)的英語教學(xué)。

二、要充分認(rèn)識到我國的小學(xué)英語教學(xué)是外語教學(xué)，而不是二語教學(xué)

明確我國小學(xué)英語教學(xué)類型，決定著我國小學(xué)英語教學(xué)的成敗。根據(jù)《朗文語言教學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)辭典》，外語是作為學(xué)校課程所教的語言，但不用作學(xué)校的教學(xué)手段，也不是在國內(nèi)用于交際的語言（如在政府、商業(yè)或工業(yè)上）。二語不是一個(gè)國家的本族語，但作為交際媒介普遍使用（如用于教育或作為官方語言），通常與其他語言同時(shí)使用〔！〕。二語教學(xué)與外語教學(xué)最大的區(qū)別在于環(huán)境。二語教學(xué)有較好的語言環(huán)境，社會、家庭、學(xué)校的教學(xué)語言等等都是目的語；而外語教學(xué)的語言環(huán)境較差，除了在課堂上使用之外，很少使用目的語。由此可見，我國的小學(xué)英語教學(xué)屬于外語教學(xué)，而不是二語教學(xué)。我們的語言環(huán)境是漢語環(huán)境而不是英語環(huán)境，學(xué)生除了課堂上有英語氣氛外，其余時(shí)間全部是在漢語環(huán)境中生活，這是英語教學(xué)不容忽視的一個(gè)問題。由于外語與二語在教學(xué)目的、教學(xué)類型、教學(xué)的基本原則和路子上有著本質(zhì)的不同，所以我國的小學(xué)英語教學(xué)必須要符合我國的國情，不能完全照搬英、美等國的二語教學(xué)模式。我國的小學(xué)英語教學(xué)必須而且只能以學(xué)得為主，而不能以習(xí)得為主（學(xué)得主要通過沒有語言環(huán)境的課堂教學(xué)，主要靠教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用來實(shí)現(xiàn)；而二語習(xí)得則主要靠浸入目的語的語言環(huán)境來實(shí)現(xiàn)。）

三、做好小學(xué)英語教師的培訓(xùn)工作，提高小學(xué)英語教師的素質(zhì)

小學(xué)是英語啟蒙教育階段，影響學(xué)生今后一生的英語學(xué)習(xí)，而一般情況下，英語教師又是引領(lǐng)學(xué)生步入英語世界的第一人，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于教師教學(xué)水平與整體素質(zhì)。教師自身素質(zhì)是制約小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，對任課教師的培訓(xùn)是解決這一問題的根本出路，做好小學(xué)英語教師的培訓(xùn)工作是推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)英語教師的培訓(xùn)一方面應(yīng)該包括英語語言的強(qiáng)化訓(xùn)練，特別是要加強(qiáng)語音、語調(diào)、口語等基本功訓(xùn)練，另一方面要把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》作為重要的培訓(xùn)內(nèi)容，使小學(xué)英語教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，接受先進(jìn)的教學(xué)思想和理念，拋棄陳舊呆板的教學(xué)模式。

四、適當(dāng)增加小學(xué)英語教學(xué)的課時(shí)

我國的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑是教師在課堂的講解。因此，對于小學(xué)開設(shè)英語課首先需要考慮時(shí)間的投入，沒有時(shí)間的投入，就沒有效果的保證。如果每周只開兩課時(shí)，則學(xué)生學(xué)習(xí)知識間隔太長，新舊知識不能銜接。根據(jù)記憶規(guī)律，如果所學(xué)的新知識不能及時(shí)復(fù)習(xí)，就會被遺忘，相隔時(shí)間越長，遺忘率越高。所以，開足課時(shí)，鞏固記憶，尤為重要。因此，筆者建議：小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取長課時(shí)與短課時(shí)相結(jié)合的辦法，每周長課不少于3 課時(shí)，每課時(shí)40 分鐘，短課不少于2 課時(shí)，每課時(shí)20分鐘，讓學(xué)生每天都有機(jī)會接觸英語。

五、抓好小學(xué)英語教學(xué)與初中英語教學(xué)的連續(xù)性和銜接問題

篇(2)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)英語;教育困境

目前我國農(nóng)村小學(xué)基本開設(shè)了英語課程，但由于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)跟其他學(xué)科比較起步比較遲，對英語教學(xué)重視程度不夠，對英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，師資缺乏，教師專業(yè)水平不高，教材標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)方法陳舊，嚴(yán)重影響了教學(xué)任務(wù)的完成，制約著教學(xué)質(zhì)量的提高。如何走出農(nóng)村小學(xué)英語教育困境，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，更新觀念，嚴(yán)格實(shí)施義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)

教育主管部門必須進(jìn)一步提高對小學(xué)英語教學(xué)重要性和緊迫性的認(rèn)識，加強(qiáng)對小學(xué)英語教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，要求學(xué)校嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)英語課納入課程計(jì)劃，開足課時(shí)，嚴(yán)格依據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》《中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》等所提出的要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行英語教學(xué)，例如，農(nóng)村學(xué)校小學(xué)英語應(yīng)從三年級開始設(shè)課，每周至少安排4次教學(xué)活動，并根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，遵循課程設(shè)置的原則：長短結(jié)合，每周兩節(jié)長課、兩節(jié)短課（長課40分鐘、短課20分鐘），從而達(dá)到英語教學(xué)所要求的短課時(shí)、高頻率的原則。各校可以通過長短課結(jié)合、課內(nèi)外配合，開展豐富多彩的英語教學(xué)活動，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的聯(lián)系，建立家庭監(jiān)督機(jī)制，使學(xué)校和家長共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)擴(kuò)展到家庭教育中。

二、加大教育投入，改善教學(xué)環(huán)境

各級教育行政部門應(yīng)積極為小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)造條件，加大硬件設(shè)施投入的力度，為農(nóng)村學(xué)校訂購一些參考資料和報(bào)紙雜志，配置如電視機(jī)、投影儀、磁帶和教學(xué)掛圖等必要的教學(xué)設(shè)備，增加圖書建設(shè)，并逐步建立語音實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室等。利用這些設(shè)備來輔助教學(xué)，可加大英語信息的輸入量，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造濃厚的氛圍，從而形成學(xué)習(xí)英語的良好外部環(huán)境。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高小學(xué)英語教師的專業(yè)水平

教育主管部門要有計(jì)劃地不斷補(bǔ)充高質(zhì)量的英語教師，把好英語教師引進(jìn)來。可以通過人才引進(jìn)的方式讓更多優(yōu)秀的英語人才進(jìn)入這個(gè)隊(duì)伍，才能給農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)帶來新鮮的血液。這樣既可以減輕教師繁重的工作任務(wù)和壓力，又能充分發(fā)揮教師的潛能，并保證教師可以根據(jù)新課改的要求對教學(xué)有研究與反思的時(shí)間，適應(yīng)教學(xué)的需要。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生能力，教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。首先應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動起來，讓課堂“活”起來。其次應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識水平，使學(xué)生養(yǎng)成語音為首的聽說習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣等方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、加強(qiáng)督導(dǎo)，構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系

要將小學(xué)英語教學(xué)納入教育教學(xué)工作督導(dǎo)檢查的重要內(nèi)容之一，要擬訂科學(xué)的質(zhì)量評估和量化管理措施，定期且有針對性地按年級進(jìn)行統(tǒng)一考查;合理控制考試次數(shù)，優(yōu)化考試內(nèi)容，要做到考試與考查相結(jié)合，重視學(xué)生運(yùn)用知識分析、解決實(shí)際問題的考查，充分發(fā)揮考試評價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向作用，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

英語是國際交流的橋梁，也是邁向世界的一個(gè)通道。促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展是一個(gè)涉及各方面的系統(tǒng)工程，要從宏觀著眼，微觀著手，上下齊心，共同努力，扎扎實(shí)實(shí)地開展工作，我們一定能走出農(nóng)村小學(xué)英語教育困境，逐步提高農(nóng)村小學(xué)英語教育質(zhì)量。

篇(3)

英語新課標(biāo)已在遼寧省多個(gè)地區(qū)實(shí)施，在新課程教學(xué)中，明確提出任務(wù)型教學(xué)法，以在小學(xué)英語教學(xué)中明確教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生英語的整體素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生對英語的運(yùn)用能力，提高小學(xué)生的實(shí)際操作能力。任務(wù)型教學(xué)法改變了以往英語教師只注重傳授給小學(xué)生語言知識的教學(xué)方法，小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶有任務(wù)地學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)法雖在我國教學(xué)中已經(jīng)引進(jìn)多年，但是在農(nóng)村英語教學(xué)中關(guān)于其研究的文獻(xiàn)資料不多，與農(nóng)村實(shí)際情況相符的研究更少。任務(wù)型教學(xué)法是我國從國外教學(xué)方法中引進(jìn)來的，一些實(shí)際的運(yùn)用還需要符合我國基本國情，這些理念的轉(zhuǎn)變是小學(xué)英語教師要完成的主要任務(wù)。我省一些農(nóng)村的學(xué)校對于任務(wù)型的教學(xué)方法感覺陌生，需要一定的培訓(xùn)與實(shí)施過程，所以我們有必要對農(nóng)村小學(xué)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行調(diào)查，分析問題所在，提出一些建設(shè)性的意見，讓農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展得更健康。

二、任務(wù)型教學(xué)在遼寧農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀調(diào)查

1.對任務(wù)型教學(xué)法的了解和認(rèn)識

我國新課程教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，這一目標(biāo)需要小學(xué)英語教師不斷進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新。在小學(xué)英語教學(xué)中廣泛采用任務(wù)型教學(xué)法，并在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中廣泛推廣。在農(nóng)村進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)法，一定程度上取決于教師對這一理念的認(rèn)識，只有教師充分理解這一教學(xué)方法，才能更好地進(jìn)行教學(xué)。對現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的調(diào)查顯示，大部分英語教師對任務(wù)型教學(xué)法的認(rèn)識存在很大的盲區(qū)，一些英語教師對任務(wù)型教學(xué)法不是很了解；大部分教師不能夠正確地實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的步驟，對于怎樣進(jìn)行合理的教學(xué)步驟，不是很清楚。其中部分原因是受到農(nóng)村現(xiàn)有條件的限制，因此實(shí)施現(xiàn)狀不容樂觀。

2.任務(wù)型教學(xué)及其他教學(xué)方法的使用情況

對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中采用的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查與研究，對小學(xué)英語教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法進(jìn)行分析，即任務(wù)型、交際型、探究型、講授法等。在被調(diào)查的小學(xué)英語教師中，任務(wù)型教師使用率較高，占68%，由于新課程要求、部分教師的個(gè)人愛好等，任務(wù)型教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中使用的人較多。為了強(qiáng)化整體的英語教學(xué)效果，教師要進(jìn)行任務(wù)教學(xué)方法的整合，并在一定的學(xué)校教學(xué)資源下實(shí)施，在一定程度上提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

3.任務(wù)型教學(xué)法的課型選擇

由于農(nóng)村教師對小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的理解不同，在課程的類型上想法不同，部分教師喜歡在閱讀課程上采用任務(wù)型教學(xué)方法，部分教師喜歡在語法課程上進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)。在不同的英語課程中，采用的教學(xué)方法不同，這說明教師對教材的內(nèi)容理解是不同的。由此可見，農(nóng)村小學(xué)英語教師對任務(wù)型教學(xué)法的使用的認(rèn)識存在一定的差距，教師沒有統(tǒng)一的授課標(biāo)準(zhǔn)，所以需要研究一套比較科學(xué)的評價(jià)體系來評價(jià)任務(wù)型授課。

4.教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的主要阻礙

通過調(diào)查研究分析現(xiàn)階段農(nóng)村英語教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的問題所在，為更好地建設(shè)小學(xué)英語教學(xué)課堂提供相關(guān)資料。在開展的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，部分教師反映教學(xué)中教學(xué)資源的不足、教師的語言應(yīng)用能力的不足、教學(xué)方法沒有進(jìn)行創(chuàng)新等，是影響農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的三個(gè)主要原因。自新課程教學(xué)理念全面實(shí)施以來，我省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)設(shè)備也進(jìn)行完善，在教學(xué)中，教師使用上多媒體教學(xué)設(shè)備。但是由于部分教師沒有經(jīng)過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對多媒體感覺很陌生；部分英語教師的學(xué)歷不夠，不能進(jìn)行現(xiàn)有教學(xué)資源的整合，這些現(xiàn)實(shí)問題都是影響任務(wù)型教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)開展的因素。

5.任務(wù)型教學(xué)法自身的局限性

新課程要求實(shí)施的任務(wù)型教學(xué)法同樣存在一定的局限性，其在小學(xué)英語教學(xué)中只是一種教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識上受到局限，教師不能按照教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)，這就需要我們在教學(xué)過程中結(jié)合其他教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中能夠很好地幫助小學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的能力，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力，懂得在生活實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)的英語知識。但是，在小學(xué)英語教學(xué)中，由于學(xué)生的興趣需要不同，必須在小學(xué)英語教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6.教師在任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)中面臨的挑戰(zhàn)

任務(wù)型教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)課堂中是一個(gè)全新的教學(xué)手段，需要小學(xué)英語教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)手段、教學(xué)課件、教學(xué)情景上進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)課堂。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，由于教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件的局限性，所能采用的資源是有限的，導(dǎo)致任務(wù)型教學(xué)法不能全面開展，一些教師的教學(xué)內(nèi)容沒有辦法教授。

三、全面推進(jìn)和實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的幾點(diǎn)建議

1.增強(qiáng)教師的整體認(rèn)識

在小學(xué)英語教學(xué)中，要加強(qiáng)教師對任務(wù)型教學(xué)理念的認(rèn)識，讓在職在崗的教師認(rèn)識任務(wù)型教學(xué)法的重要性，充分調(diào)動教師參與到任務(wù)型教學(xué)中，這是農(nóng)村英語教學(xué)中取得好成績的關(guān)鍵。要求小學(xué)英語教師在教學(xué)任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注意結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行合作、探索等。教師要在教學(xué)中注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重教學(xué)課堂中講授與評價(jià)功能，對自己所組織的課程進(jìn)行認(rèn)真講授，對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，給予小學(xué)生肯定與指導(dǎo)。

2.加強(qiáng)教法的培訓(xùn)

為了更好地實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法，需要對農(nóng)村小學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)。對現(xiàn)階段中小學(xué)英語教師的教學(xué)水平進(jìn)行指導(dǎo)，主要是提高他們的聽說寫的能力，注重在聽說寫中融入教學(xué)情境。在教學(xué)過程中，教師要注重對任務(wù)型步驟的培訓(xùn)，對任務(wù)型教學(xué)方法的教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析與總結(jié)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)時(shí)候進(jìn)行研究與探討，使現(xiàn)階段我省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量全面提高。

篇(4)

關(guān)鍵詞現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育小學(xué)英語應(yīng)用

引言

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在信息技術(shù)不斷發(fā)展的條件下逐漸進(jìn)入至課堂教學(xué)之中，它是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間，主要采取各種各樣的媒體方式而進(jìn)行的一種系統(tǒng)化的教學(xué)與通信聯(lián)系的教育形式，然后將課程傳遞給校園以外的各個(gè)地方的學(xué)生的一種教育形式。通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐可以得知，小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性有了很大的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也有所提升。本文主要攫取了小學(xué)英語教學(xué)為研究對象，著重闡述了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為小學(xué)英語遠(yuǎn)程教育提供一定的借鑒與參考。

一、小學(xué)英語現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施存在的問題分析

基于小學(xué)英語現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐可以得知，當(dāng)前時(shí)期下小學(xué)英語現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施過程中存在著較為突出的問題，具體而言，包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）認(rèn)識有待提高

對于小學(xué)英語現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育而言，目前存在的首要問題就是認(rèn)識方面的問題，具體而言，主要包括如下幾點(diǎn)：（1）對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦學(xué)的必要性以及重要性認(rèn)識有待提高。目前，小學(xué)英語教育師資隊(duì)伍對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的了解程度還不足，各個(gè)學(xué)校對英語教學(xué)的重視程度較低，那么這就決定了小學(xué)英語現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在認(rèn)識上的缺陷性。而且，小學(xué)英語教師還受到傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式的影響，他們認(rèn)為應(yīng)該注重課本教學(xué)，英語課堂教學(xué)要以“本”為主，那么這就在很大程度上阻礙了小學(xué)英語遠(yuǎn)程教育的實(shí)施。因此，他們沒有從觀念上加以轉(zhuǎn)變，且對小學(xué)英語遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識程度也嚴(yán)重缺乏。（2）對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的長期性與艱難性認(rèn)識不夠。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施為一項(xiàng)十分長期而又艱苦的工作，在爭取現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目時(shí)，各個(gè)小學(xué)表現(xiàn)出了極大的熱情與積極性，然而在實(shí)際的落實(shí)過程之中，學(xué)校卻對此重視度不足，對其長期性與持續(xù)性認(rèn)識度存在嚴(yán)重地不足。

（二）設(shè)備使用效率低下

筆者根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及調(diào)查分析可以得知，造成遠(yuǎn)程設(shè)備的使用效率不高的主要原因主要包括如下三個(gè)方面，即（1）現(xiàn)有的小學(xué)英語孕次課程教學(xué)資源自身所具有的內(nèi)容與現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際不相符；（2）很多現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)學(xué)校并未將信息技術(shù)作為學(xué)校真正的必修課來加以對待，很多小學(xué)沒有專職教師來從事信息技術(shù)教育課程，而且學(xué)生所掌握的信息技術(shù)知識也僅僅是皮毛、表面的；（3）各級教育主管部門對信息技術(shù)必修課的開設(shè)并沒有行政的法規(guī)要求，沒有考核的量化指標(biāo)，這是導(dǎo)致使用率不高的直接原因。

（三）教師缺乏有效的培訓(xùn)

盡管各個(gè)學(xué)校對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育給予了高度地重視與關(guān)注，而且也經(jīng)常性地組織各種關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方面的培訓(xùn)，但是這些培訓(xùn)的內(nèi)容大多數(shù)都與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)了，培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容基本上都放在了以計(jì)算機(jī)基本操作、衛(wèi)星接收與管理以及軟件的基本使用等方面作為主要內(nèi)容的培訓(xùn)之上，基本上沒有對小學(xué)英語教師在英語課程資源應(yīng)用層面加以培訓(xùn)，而且各個(gè)項(xiàng)目培訓(xùn)的具體內(nèi)容仍然存在著較大的差異性，在制定培訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)候具備一定的隨意性。

二、加強(qiáng)小學(xué)英語現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的具體策略

基于如上關(guān)于當(dāng)前時(shí)期下小學(xué)英語現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施過程中所出現(xiàn)的一些問題，現(xiàn)提出如下幾點(diǎn)關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)英語現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的具體實(shí)施策略。

（一）要加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育資源的認(rèn)識和了解。

首先我們要系統(tǒng)的了解它。目前有2套資源，一套是中央電教館的，另一套是湖北電教館的。中央電教館的英語資源分“課程資源”和“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”兩個(gè)大部分。內(nèi)容豐富、系統(tǒng)性強(qiáng)、操作界面直觀。在課程資源中，又有很多小的部分，例如：教案示例、媒體資源、探究活動、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料。課程資源中還增加了一個(gè)部分叫綜合資源，其中包括聽力訓(xùn)練、看圖說話、情景對話、兒歌欣賞、常用話題和課堂用語；在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中有課程輔導(dǎo)和課后提高。湖北電教館的小學(xué)英語資源中有課件中心、教案中心、習(xí)題中心。“空中英語課堂”光盤更豐富了我們英語教學(xué)資源。

（二）緊扣重難點(diǎn)，抓住學(xué)生，用活資源

對于小學(xué)英語教師而言，在實(shí)際課堂教學(xué)中是否創(chuàng)造性地運(yùn)用了遠(yuǎn)教資源為學(xué)生的

學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)以及是否在引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)用活了資源，這在很大程度上決定了小學(xué)英語課堂教學(xué)的成功與否。小學(xué)英語課堂教學(xué)使用遠(yuǎn)程教育的一個(gè)最終的落腳點(diǎn)就是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)科本身教學(xué)效率的提高。然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，因勢利導(dǎo)地組織和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用資源學(xué)習(xí)．而不是機(jī)械地照搬資源。如運(yùn)用“國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”遠(yuǎn)程教育服務(wù)系統(tǒng)提供的人教課標(biāo)版三年級上冊Recycle 1部分Color and Say這一資源。該資源本身是通過讓學(xué)生操作課件的形式感受兩種不同的顏色混合在一起后的奇妙變化，但在課堂上有機(jī)會操作課件的學(xué)生畢竟是少數(shù)，為了彌補(bǔ)這一不足，在運(yùn)用時(shí)，教師引入了讓學(xué)生自己在紙上嘗試混合不同顏色的活動。

三、結(jié)論

綜上所述可以得知，小學(xué)英語現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施過程中存在著一些較為突出的問題，這些問題嚴(yán)重地阻礙了小學(xué)英語現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的進(jìn)展。只有加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育策略的實(shí)施，才能夠真正地提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)他們靈活運(yùn)用英語的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 朗讀 學(xué)習(xí)

引言：

為了讓小學(xué)生們可以更好更扎實(shí)的學(xué)習(xí)英語，我們應(yīng)該統(tǒng)一側(cè)重對于小學(xué)英語的朗讀教學(xué)，只有這樣，才不會讓那么多的孩子，只能停留在“啞巴英語”的階段。[1]

一、簡述小學(xué)英語的發(fā)展

2001年不僅僅是中國的盛世，而且還是英語教育學(xué)界的盛世。之所以這樣說，是因?yàn)樵?001年中國加入了WTO組織，并且申請2008年的奧運(yùn)會成功，與此同時(shí)學(xué)習(xí)英語的浪潮也是一浪比一浪高。教育部于2001年的1月正式下達(dá)了明文規(guī)定：全國所有的城市以及所有縣城的小學(xué)課堂從2001年的秋天開始都要開設(shè)英語這門課，并且規(guī)定各所小學(xué)的英語課程應(yīng)該從三年級開始。然后鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)自次年秋季開始也慢慢拉開小學(xué)英語課堂的帷幕。最新版本《義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在2001年的9月被頒布出臺。隨著新的《義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺全面啟動了對基礎(chǔ)課程教育的推廣，新的課程制度對小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的標(biāo)準(zhǔn)提出了進(jìn)一步更高的要求，這就需要我們不得不對小學(xué)的英語教學(xué)改變舊的觀念以及認(rèn)識。下面我就為大家簡述一下小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展以及我們應(yīng)該有的全新的意識。我個(gè)人認(rèn)為，其實(shí)小學(xué)英語的教學(xué)具體該施展怎樣的策略，對小學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，它也是小學(xué)英語教學(xué)組成的重要部分，它應(yīng)該是具有正確的教學(xué)理論方針的指導(dǎo)，在擁有非常明確的目標(biāo)前提條件下，并且需要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更快的讓小學(xué)生們適應(yīng)和接受英語教學(xué)，這一外國學(xué)科。其實(shí)我認(rèn)為，小學(xué)生們就好比是一張張的白紙，想讓他是多彩的，就要使用彩色畫筆，想要他是純色的就用單一的畫筆，而拿著這些畫筆的人們，正是帶他們進(jìn)入知識的海洋的，陽光底下最閃耀的工程師――教師，對于小學(xué)生們來說，老師是一種“神”一樣的存在，在他們的眼里，老師做的一切都是神圣的，光輝的，老師說的一句話，甚至可以抵得上家長的十句話，所以我認(rèn)為，小學(xué)生的教學(xué)正是最容易的，難怪都說什么事情都要從娃娃抓起，所以作為小學(xué)的英語教師，責(zé)任很重，任務(wù)也很艱巨，自從2001年頒布了最新的英語教育課程標(biāo)準(zhǔn)開始，各所學(xué)校緊缺的就是英語教師，并且是大量緊缺，為了讓小學(xué)生們從開始就能學(xué)習(xí)到比較正宗的英語，國家大量培養(yǎng)英語方面的人才，這些人也沒有讓國家和我們失望。經(jīng)過日積月累我們最終發(fā)現(xiàn)原來教學(xué)英語，有很多重要的事情，然而最重要的，也是最基本的，就是我們要教會小學(xué)生們英語，就是從A、B、C、D開始，慢慢鍛煉小學(xué)生的朗讀語感。[2]

二、簡述小學(xué)英語教學(xué)中的問題

根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，我發(fā)現(xiàn)了造成小學(xué)英語朗讀學(xué)習(xí)困難的這一現(xiàn)狀有很多原因，其中最重要的原因就是，在中國大多數(shù)人們所說的，所學(xué)的都是中國式的英語，所以不管是在朗讀還是在于其他的。其實(shí)解決這個(gè)問題的最直接有效的途徑就是閱讀教學(xué)。在這個(gè)過程中我們將第二小學(xué)的學(xué)生當(dāng)成為研究的對象，我們對小學(xué)生們做了兩次問卷調(diào)查還給他們進(jìn)行了兩次測試。經(jīng)過總結(jié)最終發(fā)現(xiàn)，閱讀訓(xùn)練在小學(xué)英語課堂中的教學(xué)，非常有利于去調(diào)動小學(xué)生們的積極性，而且還有助于提高小學(xué)生們的英語閱讀水平，這樣就可以更有效地增強(qiáng)小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的自信心。所以說現(xiàn)在最重要的問題就是小學(xué)生的朗讀方面的問題。根據(jù)這一問題，我在各個(gè)網(wǎng)站查閱了大量的有關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)朗讀方面的資料。通過這些資料，大致的了解了現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，以及小學(xué)英語朗讀的發(fā)展趨勢。通過對現(xiàn)在小學(xué)生的調(diào)查，可以知道目前各所學(xué)校對于朗讀教學(xué)的認(rèn)識還是太少，對于朗讀教學(xué)并不重視，導(dǎo)致現(xiàn)在小學(xué)生們的朗讀能力特別差，水平特別低，學(xué)習(xí)英語的積極性并不高。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該側(cè)重解決英語朗讀，這一問題。[3]

三、小學(xué)英語教學(xué)之朗讀教學(xué)

其實(shí)在我國朗讀教學(xué)這一手段早已經(jīng)存在，只是朗讀教學(xué)基本都被應(yīng)用在我們學(xué)習(xí)漢語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，朗讀教學(xué)是對學(xué)習(xí)語言的人們閱讀能力的一項(xiàng)提高方式，近幾年伴隨著英語這個(gè)語種在國際上的影響力不斷加大，英語教學(xué)也就自然的成為了許多國家在語言教學(xué)體系的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，所以以英語為主要教學(xué)的語言學(xué)科――朗讀教學(xué)，在我們國家的英語教學(xué)當(dāng)中被打劫廣泛使用。對于正在學(xué)習(xí)的小學(xué)生們來說，擁有對英語的學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)的重中之重，然而，我們國家一直以來的傳統(tǒng)教學(xué)，十分的枯燥，讓小學(xué)生們，很難對英語提起興趣，所以我們應(yīng)該吸收一些西方的教學(xué)方式，讓英語教學(xué)變成一種靈活的教學(xué)，能充分的調(diào)動孩子們的積極性，讓小學(xué)生們對英語朗讀教學(xué)提起足夠的興趣，興趣是最好的老師，這樣一來朗讀教學(xué)就能成為一門非常成功，并且非常受小學(xué)生們歡迎的教學(xué)，這對我們小學(xué)生學(xué)習(xí)英語是有非常大的幫助的。

總結(jié)：其實(shí)說了這么多，我們可以知道，總而言之現(xiàn)在英語是世界上最重要的語言之一，我們要從小學(xué)英語抓起，培養(yǎng)學(xué)生的英語朗讀能力，只有這樣才可以更好地調(diào)動小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，這樣還能增強(qiáng)小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的自信心，所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)英語必須要先學(xué)會朗讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝奕新.小學(xué)英語朗讀教學(xué)的研究及策略.華中師范大學(xué).2012

篇(6)

關(guān)鍵字：小學(xué)生 小學(xué)英語教學(xué) 初期 興趣 培養(yǎng)

英語教學(xué)在我國越來越普及，國家也非常重視對學(xué)生的英語教學(xué)，現(xiàn)在我國對小學(xué)生已經(jīng)開始了初期的英語教學(xué)，以培養(yǎng)小學(xué)生對應(yīng)于學(xué)習(xí)的興趣和基礎(chǔ)。小學(xué)生的思維和心理都還沒有發(fā)育成熟，有較強(qiáng)的可塑性，并且對新鮮事物充滿好奇和興趣，所以小學(xué)生的英語教學(xué)初期的興趣培養(yǎng)非常重要。小學(xué)生的思維模式較為單一，內(nèi)心世界非常單純，而且對于學(xué)習(xí)還是較為感興趣的，所以對小學(xué)生英語教學(xué)時(shí)不能夠讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)感到厭倦和反感。小學(xué)英語教學(xué)是小學(xué)生接觸英語的時(shí)期，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)英語教學(xué)不是可有可無的教學(xué)部分，它也需要引起學(xué)生和老師的足夠重視，未來的社會英語是必須要掌握的語言技能。英語的學(xué)習(xí)對學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展都有很大的幫助，尤其是現(xiàn)在社會許多的企業(yè)都與國外公司有著很多的合作，這需要工作人員對英語有相當(dāng)?shù)恼莆眨軌蚴褂糜⒄Z與人進(jìn)行交流。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國現(xiàn)在已經(jīng)普及了小學(xué)英語的教育，注重對小學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，為其以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在我國小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀還是存在一些不足，不能夠充分培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（一）小學(xué)英語教學(xué)課程設(shè)計(jì)缺乏新意

對于現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)，大多數(shù)學(xué)校和教師都還是以傳統(tǒng)的觀念進(jìn)行教學(xué)，教師按照學(xué)校的課程安排照本宣科式的教學(xué)。讓小學(xué)生按照課本進(jìn)行簡單的朗讀，對單詞進(jìn)行一些聽寫等，但是么有一個(gè)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，小學(xué)生的英語學(xué)生完全處于被動的狀態(tài)。由于小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的概念非常的模糊，所以需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，并且采取興趣教學(xué)的方法提高小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。但是現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂中沒有一個(gè)較為有創(chuàng)意的、適合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的課程安排及設(shè)計(jì)，這就導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)初期對學(xué)生興趣培養(yǎng)的目的沒有達(dá)到。

（二）英語教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)不強(qiáng)

雖然說興趣才是學(xué)生最好的啟蒙教師，但是對于小學(xué)生而言，教師是他們學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，小學(xué)生能不能對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，教師起著重要作用。現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)力量普遍不強(qiáng)，一些學(xué)校和教師認(rèn)為對小學(xué)生的英語教學(xué)，只要能夠認(rèn)識課本的一些單詞、語句和段落等就足夠。所以小學(xué)的英語教師沒有必要有相當(dāng)專業(yè)的素質(zhì)和英語知識，但是這種觀念和態(tài)度是不對的，恰恰相反小學(xué)英語教學(xué)的教師不但要有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和知識，還要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有一定的研究。這樣才能夠正確引導(dǎo)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（三）課堂氛圍不夠活躍

現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)課堂氛圍較為沉悶，課堂氣氛不活躍。小學(xué)生原本應(yīng)該是天真快樂的樣子，在語文課上也應(yīng)該是積極踴躍，歡聲笑語的狀態(tài)。但是現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂中，孩子們很少有輕松愉快的感覺，有的是冰冷的文字，嚴(yán)格的考試，老師的督促和檢查。在教學(xué)過程中，老師不能提起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，只是在維持好課堂紀(jì)律的同時(shí)照本宣科的講授課本內(nèi)容。小學(xué)生沒有課堂的自由，不能夠與老師形成互動，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。

二、小學(xué)英語教學(xué)初期興趣培養(yǎng)必要性及措施

（一）小學(xué)英語教學(xué)初期興趣培養(yǎng)必要性

現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)的興趣培養(yǎng)是非常必要的，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大意義。首先，能夠提高小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有了學(xué)習(xí)的興趣小學(xué)生就能夠用心去學(xué)習(xí)英語，作自己愿意做的事情效率會非常高。其次，小學(xué)英語教學(xué)初期興趣培養(yǎng)能夠?yàn)樾W(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠使小學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成將會使小學(xué)生受益終生。最后，小學(xué)英語教學(xué)初期興趣培養(yǎng)能夠提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，并且使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到快樂，讓他們的心理健康發(fā)展，不會產(chǎn)生逆反心理和抑郁心理。

（二）小學(xué)英語教學(xué)初期興趣培養(yǎng)措施

1.優(yōu)化英語教學(xué)課程設(shè)計(jì)

小學(xué)英語課堂應(yīng)該是相對活躍和輕松的，教師可以對英語教學(xué)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，不只是照本宣科式的教學(xué)，小學(xué)生麻木的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化可以在課堂中融入新鮮的元素如，鼓勵(lì)小學(xué)生分角色朗讀課文，分角色扮演課文角色進(jìn)行話劇表演，英語歌曲學(xué)習(xí)和動畫欣賞等。

2.教師與小學(xué)生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

在小學(xué)英語教學(xué)中，要想培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師起著關(guān)鍵性作用，從某些角度來說教師的人格魅力能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中老師與學(xué)生的要有較為親近的關(guān)系，能夠與小學(xué)生有心靈的交流，真心對待小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓小學(xué)生能夠在喜歡教師的基礎(chǔ)上對英語學(xué)習(xí)充滿興趣。

小學(xué)英語教學(xué)初期興趣培養(yǎng)是對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的保證，對小學(xué)生日后英語學(xué)習(xí)也有很重要的意義。英語是一種非常實(shí)用的語言工具，在今后的社會中它將會是一種提高學(xué)生自身價(jià)值的工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]王電建，賴紅玲，小學(xué)英語教學(xué)法（第二版）[J]，北京大學(xué)出版社，2007.01.01.

[2]樂偉國，黃士力，小學(xué)英語語音入門教學(xué)策略[J]，寧波出版社，2010.07.01.

篇(7)

一、教學(xué)資源地區(qū)差異較大

英語是一門語言，學(xué)習(xí)語言的方式就是使語言盡量生動、靈活，小學(xué)階段的英語主要是一些基礎(chǔ)性的日常表達(dá)和簡單的會話，對小學(xué)生的要求并沒有太高，主要需要達(dá)到的目的是小學(xué)階段的孩子初步接觸英語，了解這門語言，培養(yǎng)起一種語言樂趣。教學(xué)資源主要是指兩個(gè)方面：一是學(xué)校配備的硬件設(shè)施，即諸如多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等等這些條件的配備；二是指其他課外教學(xué)資源，比如在城市里面一般會有英語角或者會有外教，這些就是軟件設(shè)施。以上的教學(xué)資源在城市會得到比較好的滿足，但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)或者偏遠(yuǎn)地區(qū)是難以得到滿足的，這就會限制一些小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，而這樣一來導(dǎo)致的問題就是小學(xué)英語教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性的普遍教學(xué)。

比如，一年級上冊的入門教材內(nèi)容就是一些很簡單但很常用的英語對話，有“Hello”“How are you？”“What’s your name？”這些內(nèi)容雖然是很簡單的內(nèi)容，但是在教學(xué)條件較為落后的小學(xué)中，這些簡單的對話就只限于課堂教學(xué)中，至于使用會話往往難以實(shí)現(xiàn)。而反觀擁有較好的教學(xué)資源的學(xué)生則可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，讓英語真正成為一種語言表達(dá)。

二、教師水平參差不齊

語言的學(xué)習(xí)需要文化的灌輸和文化的滲透，比如像語文課程的學(xué)習(xí)，對于漢語優(yōu)美的古韻和詞語的表達(dá)是需要中華文化來支撐的，少了背后的文化，語言就會顯得空洞而艱澀。英語的學(xué)習(xí)亦是如此，英語背后也有其承載的異國文化需要老師進(jìn)行傳達(dá)，這就需要英語老師具有較強(qiáng)的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)。此外，英語授課的方式往往會影響教學(xué)成果，優(yōu)秀的英語老師懂得如何在小學(xué)階段讓英語發(fā)揮語言課程的優(yōu)勢，不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還讓學(xué)生熱愛英語的學(xué)習(xí)。但是，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語教學(xué)中，老師的水平是參差不齊的，有的老師不僅不能實(shí)現(xiàn)文化教學(xué)，甚至難以實(shí)現(xiàn)有效的技能訓(xùn)練和簡單的口語表達(dá)。

比如，在小學(xué)英語階段都會學(xué)習(xí)的“aunt”“uncle”這樣的詞語，一個(gè)注重文化傳遞的老師應(yīng)該會給學(xué)生講解這些單詞與中國的不同使用狀況。中國的表達(dá)區(qū)分很明顯，不同的人有不同的稱呼，而在英語中則只用簡單的“aunt”就可以表示姑媽、姑姑、姨媽、舅媽這些人稱，這之后是兩國文化的不同表現(xiàn)，老師應(yīng)該進(jìn)行簡單的說明，這對小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是有益的。

三、小學(xué)英語教學(xué)難以與中學(xué)英語教學(xué)相適應(yīng)

小學(xué)英語教學(xué)的目的就是打基礎(chǔ)，即讓學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，從小適應(yīng)英語這門語言習(xí)慣，這主要還是長久以來的中學(xué)階段嚴(yán)格的英語考試和評估制度決定的。但是，在實(shí)際情況中，小學(xué)階段英語課程的處境還是有些尷尬，一到初中階段，小學(xué)英語似乎就顯現(xiàn)不出多少實(shí)際的效用，這主要有兩個(gè)方面的原因：

（一）英語處境“邊緣化”

小學(xué)英語課程被定在教學(xué)計(jì)劃之中，但是在實(shí)際的教學(xué)情況中，英語課程的最終的實(shí)施會和計(jì)劃有出入。也就是說，每個(gè)小學(xué)的英語課程安排都不盡相同，往往會讓步于語文、數(shù)學(xué)這樣的主課。簡言之，小學(xué)英語課程在實(shí)際安排中還是會被視作一種“邊緣”課程，沒有得到足夠的重視，這樣就會導(dǎo)致小學(xué)英語課程與中學(xué)英語課程首先在課程重要性認(rèn)識程度上就存在很大差異。

（二）小學(xué)英語課程缺少健全的評估模式