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工商管理專業導論精品(七篇)

時間:2023-09-21 16:38:27

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇工商管理專業導論范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。

工商管理專業導論

篇(1)

雙語教育是滿足我國高等教育國際化發展需要的重要途徑,也是培養具有國際化意識、國際交流能力和競爭力的復合型人才的重要模式。我國教育改革的熱點中對于雙語教育的關注度逐年增高,目前越來越多的高校計劃實施或者已經實施雙語教學。尤其在全球化商業時代,工商管理專業人員對于雙語能力的要求也越來越高。筆者將探討工商管理課程實施雙語教學的重要性,了解高校工商管理雙語課程的實際現狀與課程教學中存在的問題,以及進一步思考教師與學生如何對工商管理課程雙語教學存在的問題提出有效的改進建議與對策。

關鍵詞:

中英雙語;工商管理課程;教學

自20世紀90年代開始,雙語教學經過多年的發展,目前已經成為我國教育部與全國各個高校教學改革的熱點之一。雙語顧名思義也就是是指運用兩種語言進行課程教學。在教材的選擇,課堂的講授,作業考試等教學一系列的環節中使用兩種語言外語和中文進行全部或者部分教學演練活動。由于英語是當今世界上使用最為廣泛的語言,也是全球通用的語言之一。中國在對外政治,科技,文化,經濟貿易上不斷擴展,這時中國需要更多的英語專業人才。因此,目前我國高校大多數都采用中英文雙語教學方式。

一、雙語對工商管理教學的重要意義

隨著中國加入WTO,全球經濟的一體化以及中國國際地位的提高,我國急需不僅有頂尖知識裝備的人才,還需要精通英語的復合型涉外人才。特別是具有國際化的工商管理復合型人才。因此,工商管理專業的課程教學以及對學生的培養計劃應與國際接軌,使學生在今后能快速的適應變化萬千的社會商業環境。特別是高校中許多優秀的工商管理專業人才,他們在未來將與中國甚至全球競爭者進行競爭或者商談合作。在這種對外商業全球化競爭激烈的環境下,我國高校對工商管理專業雙語教學更加嚴格,從而帶來了更多的機會與挑戰。教育部也明確的要求“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業以及為適應我國加入WTO后所需要的金融、法律等專業、要更先進一步,力爭三年內,外語教學的課程達到所開課的5%~10%。暫不具備直接用外語講授條件的學校、專業,可以對部分課程先實施外語教材,中文授課,分部到位。”

1.雙語教學是一種新興的教學方式

在中國,教師講授是傳統教學的重要方式之一。然而在現代化教育教學中,雙語教學的教學方式在教改中得到更多認可與接受。在許多西方國家,商學院的教學方式大部分都是案例教學法,學生在課堂上或者課后自覺查找材料并進行小組討論,這種案例教學法不僅可以培養學生獨立自主的學習能力、還能有效的調動學生探索知識的積極性、提高學生的思辨能力以及開闊學生的思維。目前許多高校在雙語課程教學中,教師也經常運用近期國際經濟、商業等新聞與學生進行分享和互動,并且得到一定的效果。

2.雙語教學是培養復合型商務管理人才的重要方式

工商管理專業最初起源于美國,如果我們運用雙語課程教學,可以了解更多西方的知識文化,使學生更好有效的掌握國際最新商業信息。并且在雙語教學中,學生還能有效的進行英語的學習,這不僅可以掌握英語知識,還能提高語言能力。總而言之,中雙語教學模式為培養學生成為復合型人才以及讓學生盡快適應商業全球化做了最好的助力。

3.雙語教學可以營造良好的語言環境以及適應時展

由于數字信息時代步伐的加快,互聯網在管理、醫療和教育教學上得到了廣泛的運用,然而英語作為全球主要通用語言,其就成為傳播先進媒體科學技術、科學文化知識信息的主要語言。我國高校在在雙語教學中,學生可以擁有更多的時間學習英語,不僅可以在英語課的課堂上學習英語,也可以在其他課程上運用英語學習交流。這增加了學生學習語言的機會,讓學生更快的結合英語掌握國際管理知識內容,早日適應全球商業信息技術化的環境。

二、列舉工商管理雙語課程中國際營銷導論的實踐狀況

1.選用教材

雙語課程教學的展開需要選用一本適合學生的英文版課程教材。筆者在雙語教學中采用了蘇格蘭學歷管理委員會編著的《InternationalMarketing:AnIntroduction》(國際營銷導論)。作為國外的原版教材,學生可以通過教材的每個小章節了解公司為什么要進入國際市場,進入國際市場的模式等知識點。在課堂教學期間,筆者會解釋說明教材每個章節的知識點,結合當下國際熱點幫助學生快速了解信息,降低難易度。在課余時間,筆者會讓學生分小組討論有關當天的課程思考題,培養學生的英文交流能力與獨立自主的思考能力。全英文教材的選用與課程雙語的教學不僅為學生提供更好的教學,也為學生創造更多的語言環境。

2.雙語教學模式

當今讓人較為熟悉的雙語教育模式主要涉及的有浸沒型雙語教學、保持型雙語教學、過渡型雙語教學以及雙向型雙語教學等等。按照比較通俗的理解,筆者覺得我國高校的雙語模式可以分為三種類型:第一種是英文教材、以中文為主的雙語教學;第二種是英文教材、以英文為主的雙語教學;最后一種就是全英教學、英文教材與全英文授課。工商管理課程是比較專業化的學科,使用英文原版教材能讓學生體驗全面的工商管理知識體系課程和純正的英文。但是由于有些知識點的難度比較大,學生的英文程度還沒達到較高水平,所以筆者在上課的時候會以英文教學為主,中文為輔的雙語模式。由于數字媒體在教育領域快速發展,目前我國高校普遍使用多媒體教學,在工商管理課程中所有教學PPT課件使用純英文,對于重要或者難以理解的詞匯,在上課時候都會給予講解說明。

三、雙語教學在工商管理課程中存在的問題

我國各個高校希望通過雙語教學的模式,提高高校在校大學生的英文能力,從而培養我國各個專業方向的優秀復合型人才。目前,我國雙語教學取得一定的成果,但是同時也相繼出現了相應問題。為此,筆者將從自己教學的工商管理的雙語課程中總結幾點問題。

1.雙語教師相對缺乏

由于工商管理專業課程的專業性,所以專業雙語課程教學對于教師的要求也是非常的高,教師不僅需要有專業的教學知識涵養、高水平的英文能力,還需要對工商專業的課程用英文模式進行授課、解析專業的英文詞匯以及對英文原版教材能充分的理解和運用。但是,現在高校絕大部分缺乏有專業知識又有英文能力的教師。大部分的專業課教師英文水平相對較弱,英文水平較高的英文教師又缺乏工商管理課程的專業知識,所以這些情況都影響工商管理專業雙語教學的普及和發展。

2.學生英文素質欠缺

中國初高中的英語課程側重于書面英語,導致學生的英文聽說能力比較薄弱。在高校雙語教學中,要求學生不僅需要閱讀英文版教材、聽懂教師英文授課的內容,還需要與教師、同學英文溝通互動。這些雙語要求導致許多學生在大學雙語教學中無法跟上課堂的節奏,特別是許多工商管理課程的專業知識點、名詞解釋等都相對難理解和枯燥,大大消減了學生在雙語教學中的積極主動性,影響學生對課程的掌握。

3.雙語教材的缺乏

相對于工商管理課程而言,我國高校雙語教學大多數采用國外的英文原版教材,從而使學生更能了解國外商業管理理念、掌握國外先進的管理模式。但是我們從原版教材中無法了解中國的商業管理的情況,在價格方面,國外原版教材價格也比較高,有些學生難以接受。目前國內的工商管理的許多雙語教材還是比較缺乏,比如商務談判等課程教材,而且我國工商管理課程專業沒有統一指定的教材,所以每個高校都是自行選擇符合學生的雙語教材。這些問題都使高校雙語課程無法的到更好的發展。

四、關于工商管理雙語課程教學問題的建議

1.發展工商管理專業雙語課程師資團隊

工商管理雙語教學的專業性,對于教師的綜合能力提出更多的要求。各大高校需要加強雙語教師的能力培養,高校可以引進專業知識水平高、英文能力強的教師,也可以篩選在工商管理專業教師中,有專業知識能力和英文能力的教師出國進修。各大高校在招聘教師時,可以招收有雙語教學經驗的教師、或者海外留學回國人才,建立優質的雙語教師隊伍。或者鼓勵青年教師提高英文能力、多研究雙語教學課程,培養他們使用雙語教學模式。

2.創造良好的語言環境

在雙語課程教學中,學生使用英語的時間僅限于課堂是不夠的。課后沒有聽講英文的氣氛,那會使課堂上學到的英文無法得到充分使用、語感也會逐漸消失。學生的英語能力也就無法得到快速的提高。學校應多營造良好的英語環境氛圍。例如:創辦英語角、舉辦英文演講比賽等活動,教師可以多鼓勵學生參與、激勵學生主動與他人交流。這些都需要教師與學生共同努力,讓雙語教學得到完善的改進、學生愿意花更多的時間投入在雙語教學中,使雙語課程教學得到更好的效果。

3.教材合理使用

一本優秀的教材是實施雙語課程的基本要求,原版的英文教材能讓學生更加全面的接觸英語,但是原版英文教材費用較貴,而且教材內容無法貼近中國國情。因此,我們希望在未來的時間,高校可以自己編寫內容結構合理的教材,不僅可以體現西方的知識點,也可以從中了解中國國情。各個高校的圖書館也可以多增加雙語教材的資料,方便學生借閱,為雙語教學提供更多方便。

五、結語

發展工商管理課程雙語教學是為國內提供更多商業管理復合型人才的重要舉措之一,目前,我國越來越重視工商管理雙語課程的改進,積極培養工商管理專業雙語人才。國家、教師與學生都需要共同努力、積極為培養復合型人才作貢獻。

作者:林珊珊 單位:福建江夏學院

參考文獻:

[1]唐文娟.中英雙語教學在商科課程中的綜合思考[J].湖北經濟學院學報,2013(6).

[2]范炳絮.工商管理專業人培養模式創新研究——基于雙語教學的探討[J].中國集體經濟,2016(34).

篇(2)

關鍵詞:經濟法;教學模式;工商管理類專業

在市場經濟條件下,加強對于各類工商管理類專業人才的經濟法律知識的教育,使之能運用經濟法律知識分析和解決工商管理活動中的實際問題,是實現工商管理活動法治化過程中不可或缺的重要環節,也是實現“高素質、寬基礎、懂經濟、知法律、會管理、善創造、能應變”的工商管理類人才培養目標的要求[1]。正因為如此,各高校工商管理類專業大多設置了經濟法這門課程,都趨向于將經濟法課程確定為工商管理類專業課程體系中的專業基礎課程。

但在實際教學活動中,大多只是簡單地將法學類專業同名課程的基本內容進行移植,很少有人研究基于工商管理類專業特點的經濟法課程體系、教育手段和方法,導致目前為工商管理類專業開設的經濟法課程的課堂教學效果還不能令人滿意。主要存在經濟法總論與經濟法部門法律制度脫節,經濟法具體法律制度與案例教學不能有機結合,教學過程中師生聯系不緊密,教師“一言堂”的現象普遍存在等問題。這些問題的存在不僅嚴重影響了工商管理類專業經濟法課程的教學質量,也制約了工商管理類專業人才培養質量的提高。與法學類專業經濟法課程相比較,工商管理類專業經濟法課程有其獨特性,本文擬從工商管理類專業經濟法的課程內容設置、教學方法與手段的改進等教學模式改革方面進行探討。

一、工商管理類專業經濟法課程的特點

法學專業的經濟法課程是講述這一部門法的理論、制度以及規范的法學學科,但工商管理類專業經濟法課程與法學類專業經濟法學課程的性質和設置目的不同,教學要求和基本內容也不相同。通過與法學專業經濟法課程的比較,明確工商管理類專業經濟法課程的特點,對于工商管理類專業經濟法的課程設計、教學方法與人才培養都有十分重要的意義。

1.課程內容涉及法律范圍更廣泛和綜合

工商管理類專業經濟法課程基本內容涵蓋經濟法、民法、商法、行政法等多個法律部門以及國際民商法等知識。具體來說,工商管理類專業經濟法課程的基本內容主要包括以下幾個方面:第一,導論,介紹法理學基本知識、民法基本知識、經濟法基本知識。第二,市場主體部分,介紹公司法、合伙企業法、個人獨資企業法、企業破產法等具體法律制度的基本理論和基本知識。第三,市場行為規制部分,介紹合同法、證券法、反不正當競爭法、產品質量法、消費者權益保障法、知識產權法等具體法律制度的基本理論和基本知識。第四,宏觀調控部分,介紹財政法、稅法、價格法等具體法律制度的基本理論和基本知識。從范圍上看,工商管理類專業經濟法課程的內容要遠遠大于法學經濟法課程所包含的具體子部門法。因此,相對而言,工商管理類專業經濟法課程具有極強的綜合性,即它不是一門獨立的單一的學科,而是包括多門法學學科專業知識的一門綜合性課程。

2.教學重點偏重法律知識的實踐應用性

不同專業的學生有不同的特點。課程設計必然根據教學對象原有的知識結構和認知能力,有針對性地安排相應的教學內容和側重點。工商管理類專業學生的法學知識基礎較為薄弱,其學習本身強調應用性,注重培養學生解決實際問題的能力。因此,相較于法學經濟法對理論性的高度關注,工商管理類專業經濟法課程特別注意傳授知識和培養能力的辯證關系。課程不宜也沒有必要過深地介紹法學專業理論,而是側重使學生了解和掌握經濟管理工作中所必須的法學基礎知識和常用的經濟法律法規。

3.教學要求以能力培養為主和通俗易懂

在教學方法上,要注意啟發式教學,在介紹必要的教學內容的同時,給學生留有思考的余地,以培養學生獨立思考的能力;注重案例教學,通過案例來示范思維方式和思維特點;注重分析方法的傳授,訓練學生分析問題的邏輯思維和法學視角,培養學生獲取知識的能力、自我建構知識與拓展能力結構的能力,提高學生自己學習知識并綜合運用知識解決問題的能力。此外,經濟法在教學中要注意適當補充作為非法學專業學習法律所必需的知識,適當介紹各種法律制度制定的理論依據及其意義,并注意避免使用生硬難懂的法律術語。要盡可能將復雜問題使用通俗易懂的一般性語言作深人淺出的分析,以幫助學生理解。

二、工商管理類專業經濟法教學模式的思考與建議

對于工商管理類專業的經濟法課程而言,應該著重研究經濟法課程建設如何與應用型工商管理類人才培養目標和教學特點相結合,教學模式改革應該以配合專業人才培養目標為出發點,以理論教學為基礎,實踐教學為導向,采用以學生為主體的教學方法,利用多媒體教學設備,培養應用型工商管理類人才。

1.課程內容設置要體現出實用性和包容性,符合專業特點和學生實際情況

工商管理類專業經濟法課程是作為學科基礎課設置的,考慮到工商管理類人才未來參與社會工商管理活動對法律知識的需求和工商管理專業學生在經濟法課開設前并沒有學習相應基礎法律知識的實際情況,在課程內容安排上,要打破純粹法學意義上的學科分類,體現課程的實用性與包容性。既要學習法學專業體系中的“經濟法”、“商法”,還要學習“民法”中的法人制度、法律行為制度、制度、所有權制度、時效制度等基本法律制度。另外考慮到上述法律知識的實際運用,與之相關的程序法律制度在經濟法課程內容范疇中也是不能缺少的。

在課程學習內容安排上,工商管理類專業經濟法課程應當以商法制度為主要內容,全面講解商事主體、商事行為等商法制度;考慮到學生的法律知識狀況,有必要先行介紹部分民法知識為學生提供應當具備的基礎法律知識,最后再輔之以民事、行政及仲裁等法律知識;同時設置相應的經濟法內容,講解宏觀調控法律制度。這幾個方面制度內容的設置于內容本身而言彼此具有密切的關聯性,是可以彼此相容的;于學生而言應當具有的法律知識體系也是實用的、相對完備的。內容設計上更加豐富,也充分體現了課程開設的目的,完全能夠滿足相關專業人員對經濟法律知識的需要,由此其更具有科學性、合理性、實用性。

2.教學方法應該以范例教學法為主,注意知識講授的通俗易懂

在教學方法上,傳統的“填鴨式”教學方式應避免采用,要讓學生從原有專業思維方式中跳出來適應法學的理性思維,準確理解掌握法律知識,而且要注重對學生實踐能力的培養、綜合素質的提高[2]。要改變學生對法學類課程死板枯燥的固有印象,惟有“范例教學法”才是首選的教學方法。經濟法范例教學即是將精選出來的示范性、典型性的經濟法重點法律制度和案例材料作為教學內容,通過個別來說明一般,使學生能由點到面,從部分到整體來理解和推知事物的本質和規律,并能夠產生舉一反三、觸類旁通的效果[3]。這種教學能夠激發學生思維和熱情,鼓勵學生根據具體的情景去檢測和修正自己的觀點,從而培養學生的創造能力和實踐能力,更能引導學生從重點知識的學習入手掌握相關法律知識的學習特點和方法,為以后更好地學習其他經濟法知識奠定基礎。應說明的是,在工商管理專業經濟法教學中引入范例教學法,可以采取靈活、多樣的教學手段,如案例分析、專題討論、多媒體教學等,讓學習者從選擇出來的有限的例子中主動地獲得本質的、結構性的、原則性的、典型性的東西,借助這些東西理解并解決一些結構相同或類似的單個現象。

另外還應當注意,要將工商管理類專業經濟法課程的教學與法學專業經濟法的教學區分開來,不僅僅是在內容上的不同,更重要的是在講授難度、方法上的區別。工商管理類專業經濟法課程的講授,必須立足使學生掌握在未來工商管理活動中應當具備的經濟法律知識為教學中心,注重知識點的講授、注意知識的難易度、講究講授知識的通俗性。因此,經濟法課程開設的目的在于使工商管理類專業學生具備相應的經濟法律常識,而非成為法學專業人才。

3.教學手段的豐富化和現代化是提高經濟法課堂教學效果的有效途徑

為了更好地發揮范例教學方法的實際教學效果,必須配合采用豐富多樣和現代化的教學手段,使學生成為課堂教學的中心和主體,教師成為學習過程的策劃者、教練、指導者、導師和顧問,課堂教學成為師生雙方平等式、對話式、探討式、互動式教學場所,在教學中注意引導學生積極參與課堂教學活動,調動學生的學習積極性和主動性。具體手段如下:

(1)案例分析:案例分析是教師和學生一起共同參與對實際案例的討論和研究。以案說法、以案講法,形象、生動、深刻地講授經濟法律知識,不僅有利于學生對法律知識的準確理解與掌握,而且能夠培養學生分析問題、處理問題的能力,為取得高質量的教學效果提供保證。當然,案例教學必須以大量典型的案例為依托,由此經濟法課程的教學文件,除了課程體系下的實用教材外,相應的教學案例庫或者案例教輔材料也是必備的。

(2)專題討論:組織學生對經濟法中的重點、焦點問題迸行討論。程序是教師事先擬訂討論題目并將其發給學生,要求學生課下搜集資料、撰寫發言稿,討論時要求學生登臺發言,在學生各自表述完他們的觀點及論據后,教師再作點評和總結性發言。專題討論可以調動學生的學習主動性,鍛煉學生的口語表達、邏輯思維、文章寫作、法律論證等能力,更有利于加深其對經濟法律法規內容的理解和掌握。

(3)多媒體教學:經濟法課程應該積極利用現代化的教學手段,通過購買教學光盤、制作教學課件、錄制電視臺播放的“今日說法”、“經濟與法”、“庭審現場”等法制節目,編輯整理制作成與課程教學目的相適應的教學視聽資料等方式進行多媒體教學。多媒體教學具有形象直觀、信息量大、直接再現社會生活的特點,使學生明了法律和現實社會生活的緊密關系,明確學習法律的意義,堅定法律信仰和社會使命感。通過多媒體教學可以使學生注重案件的發展過程,觀察問題、思考問題,養成主動思考的習慣,使學生在法官、學者、律師“以案說法”中將使其所學的法律知識融會貫通,增長法律語言和文字的表達能力、法律邏輯思維能力、法律邏輯判斷能力、運用經濟法原理分析解決問題的能力。

參考文獻:

[1] 中華人民共和國教育部高等教育司.全國普通高校工商管理類核心課程教學基本要求[M].北京:高等教育出版社,2000.

篇(3)

關鍵詞:計量經濟學;教學內容;經濟學;工商管理

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A 文章編號:1008-4428(2016)10-145 -03

一、引言

計量經濟學是經濟學學科(一級學科)① 與工商管理學科(二級學科)各專業的專業核心基礎課,計量經濟學在兩個學科的課程體系中占有極為重要的地位。目前,計量經濟學與微觀經濟學、宏觀經濟學一起成為我國高校經管類本科生、碩士生和博士生的必修課程。有效的計量經濟學教學,能夠滿足學生后續進入研究生領域的學習,也有利于學生本科期間的科研活動以及畢業論文的撰寫需求。但計量經濟學發展至今,形成了諸多的理論,因此,在有限的教學時間內根據不同專業特點確定計量經濟學的教學內容就具有極為重要的意義,這也成為本文研究的主要內容。

二、計量經濟學的框架體系

根據計量經濟學的學科特點以及研究數據的特點,一般計量經濟學學科主要分為經典計量經濟學、時間序列計量經濟學以及面板數據計量經濟學。各部分涉及的主要內容有:

(一)經典計量經濟學板塊

經典計量經濟學主要包括:A1計量經濟學概述、A2計量經濟學發展歷史、A3一元線性回歸模型、A4多元線性回歸模型、A5線性回歸模型基本假定放寬帶來的問題以及處理(異方差性、序列相關性、多重共線性)、A6聯立方程計量經濟模型、A7虛擬變量模型、A8滯后變量模型。

(二)時間序列計量經濟學板塊

時間序列計量經濟學板塊包括:B1時間序列的平穩性檢驗、B2協整與誤差修正模型、B3 格蘭杰因果關系檢驗、B4向量自回歸模型。

(三)面板數據計量經濟學板塊

面板數據計量經濟學板塊包括:C1混合回歸模型、C2 變截距模型、C3變系數模型。

三、計量經濟學教學內容探討

(一)培養目標的比較

在我國按學科門類分,經管理專業主要分為管理學一級學科以及經濟學一級學科,工商管理學科是管理學一級學科下面的二級學科。1998年,教育部高等學校經濟學學科教學指導委員會第一次會議討論并確定了高等學校經濟學門類各專業的共同核心課程,包括政治經濟學、西方經濟學、計量經濟學、貨幣銀行學、財政學、統計學、會計學和國際經濟學共8門課程。而對于工商管理類學科,并沒有文件或會議把計量經濟學作為其核心課程,但多數高校都把計量經濟學作為工商管理類學科的專業基礎課。但經濟學與工商管理學科在培養目標中存在很大差異,因此對計量經濟學的教學目標也存在較大差異。

(二)學生培養能力的差異

一般來說,經濟學學科側重培養學生在綜合經濟管理部門、政策研究部門,金融機構和企事業單位從事經濟分析、預測、規劃以及經濟管理等工作的高級專門人才。工商管理學科的重點在于研究贏利性組織的經營活動規律以及相關的企業管理的理論、方法以及技術的管理類學科。在我國,工商管理類學科下設工商管理、市場營銷、人力資源管理、旅游管理、會計學(審計)等專業。

(三)教學內容的差異

從培養目標上看,經濟學培養較為宏觀,特別是要求學生具有分析、預測經濟的能力。而工商管理學的培養目標較為微觀,學生側重于企業管理相關理論的學習,因此培養目標側重于微觀個體。在此背景之下,對計量經濟學的教學內容的要求也不同。

一般來說,經濟學科的研究數據都為宏觀數據,大都是時間序列數據或面板數據,而工商管理學科一般的研究對象為企業或者消費者等個體,側重于截面數據。特別是工商管理學科中的某些學科如市場營銷,側重于問卷調查,會廣泛運用到啞變量,因此兩者的教學內容必須有所差異。

四、計量經濟學教學內容設置的策略選擇

(一)學時設置

一般來說,工商管理學科對計量經濟學的要求相對較低,而經濟學類由于預測等方面的需要,對計量經濟學要求相對較高,因此經濟學科計量經濟學一般設置為3學分,按16個教學周,合計48學時;工商管理學科一般設置為2學分,按16個教學周,合計32學時。

(二)數學基礎

計量經濟學是對數學知識要求非常高的學科,計量經濟學一般在學生學習完高等數學、微觀經濟學、宏觀經濟學以后開設,因此一般大都在大二下學期或大三上學期開設,而此時學生對數學知識的遺忘都較為嚴重。一般需要設置4學時的數學基礎課程。數學基礎一般圍繞:概率論基礎、隨機變量及其概率分布、統計量及其概率分布、參數估計和假設檢驗。這些數學知識伴隨計量經濟學學習的始終,因此務必加強學生對這些基礎數學知識的復習。

(三)經典計量經濟學

經典計量經濟學主要涉及計量經濟學的課程導論、一元線性回歸模型、多元線性回歸模型、異方差性、多重共線性等教學內容。該部分教學內容多,難點、重點也多,也是學習其他計量經濟學板塊的核心和基礎。因此是經濟學和工商管理學學科學生必須學習的重點。但在A7的子版塊中,由于工商管理學科學生在科研活動中一般的研究對象都是個體,因此他們對啞變量數據的處理要求非常高,該板塊對經濟學板塊做介紹處理,而對工商管理學科的學生必須重點來講,如LOGIT、PROBIT檢驗等。這個板塊大約占教學內容50%。

(四)時間序列計量經濟學

時間序列計量經濟學包括:平穩性檢驗、協整與誤差修正模型、格蘭杰因果關系檢驗、向量自回歸模型等。該板塊是計量經濟學的高級階段,也是經濟學科進行預測、時間序列數據檢驗的主要方法。因此在經濟學學科必須重點介紹。在工商管理學科,一般只做基本介紹。

(五)面板數據計量經濟學

面板統計是計量經濟學中比較難的板塊,對本科生來說屬于較為復雜的板塊,但經濟學學科的學生在畢業論文涉及中往往會用到該板塊的知識。因此該板塊在經濟學科中做較為詳細的講授,而在工商管理學科中只以介紹為主。

計量經濟學的教學內容和課時安排如表1:

五、計量經濟學上機實驗內容設置

(一)課時安排

計量經濟學是實踐性非常強的學科,特別是計量經濟學涉及到上機操作,因此必須安排好實驗學時。從教學的時間來看,經濟學學科適合安排8學時的上機實驗,而工商管理學科安排6學時的上機實驗。

(二)教學內容安排

上機實驗的教學內容有:

D1:包括計量經濟軟件的基本操作(如數據錄入、編輯等)、一元線性回歸的基本操作、多元線性回歸的基本操作等;

D2:數據異方差性、序列相關性、多重共線性的檢驗以及處理

D3:時間序列數據平穩性檢驗(ADF)檢驗、協整檢驗、誤差修正模型、格蘭杰因果檢驗

D4:面板數據的基本檢驗與操作。

(三)具體實驗教學內容與課時安排

具體實驗教學內容與課時安排見表2:

六、計量經濟學教學的其他建議

(一)重視計量經濟學的課下實驗

計量經濟學是操作性很強的課程,在學完了計量經濟學的基本理論以后,學生通過上機操作來實現對數據的各種處理練習。每個計量經濟理論都需要通過上機實驗來進行鞏固。但從現有的教學時間來看,不可能都對計量經濟學的實驗都進行統一的上機安排。因此必須重視對學生課下上機實驗的要求。教師應該將需要學生掌握的上機操作編制成講義,供學生課下練習,并安排好答疑工作。

(二)重視對計量經濟學的應用性的考核

計量經濟學是實踐性非常強的課程,教師在對計量經濟學的考核中,除了重視對基本理論、基本原理的考核以外,應重視對計量經濟學實踐能力的考核。在考核過程中,上機操作、課后作業、計量經濟學應用論文等都應該成為考核的重要方式,這樣才能摒棄學習該課程學習過程中的死記硬背的現象。對于本科生來說,甚至可以用上機操作考核取代傳統的閉卷考核。

(三)重視在計量經濟學教學中對經濟思想的灌輸

計量經濟學是理論經濟學的重要分支,但計量經濟學絕對不是單純的“數字課”。教師在對基本理論介紹完畢后,要用真實的案例數據進行相關的演示,演示前必須交代好數據以及相關模型的經濟學背景,檢驗結束后,必須對該案例反映的經濟思想和經濟理論進行總結。這樣能夠讓學生明白計量經濟學的學習目的,不能讓學生單純地把計量經濟學理解為數學課。

(四)重視教材的選用

計量經濟學在我國引進比較晚,在師資、教材方面都存在諸多不足。在我國,計量經濟學的教材分原版教材、翻譯教材以及國內原創教材。原版教材由于價格昂貴,對英語水平要求高,一般都被選用研究生教材。翻譯教材一般篇幅過多,也不適合作為本科生教材。因此一般本科教學大都選用國內原創教材。國內教材的案例數據一般都來源于中國經濟問題,方便教學,也能更好地反映中國的經濟問題。但國內原創教材大都存在篇幅過短、錯誤較多等問題,因此教師在選用教材的同時,應考慮編制相關的學習講義,供學生系統學習和掌握。

(五)重視計量經濟學的規范性教學

計量經濟學應用型比較強,在學生今后的畢業論文、科研活動中會頻繁用到計量經濟學工具。在計量經濟學的教學過中,要重視規范性方面的教學。如許多學生會出現如下錯誤:撰寫回歸方程時不寫∧符號;撰寫回歸模型時沒有誤差項ε;有的學生混淆顯著性水平和置信度兩個概念等等。這些規范方面的錯誤雖然不會引起誤解,但卻導致讀者對論文形象大打折扣。因此教師在計量經濟學的教學過程中,必須加強計量經濟學的規范性方面的教學。

參考文獻:

[1]洪永淼.計量經濟學的地位、作用和局限[J].經濟研究,2007,(05):139-153.

[2]李子奈.教育部高等學校經濟學學科教學指導委員會決定將《計量經濟學》列入經濟學門類核心課程[J].數量經濟技術經濟研究,1998,(09):78.

[3]李子奈,潘文卿.計量經濟學[M].北京:高等教育出版社,2014.

[4]李子奈.關于計量經濟學課程教學內容的創新與思考[J].中國大學教學,2010,(01):18-22.

篇(4)

1百色學院應用型人才培養目標對投資管理學

課程實踐教學的要求及實踐教學現狀百色學院應用型人才培養注重理論知識在實際中的運用,具備分析解決實際問題的技能。為了實現應用型人才的培養目標,投資管理學課程實踐教學的目標是:培養面向企業生產、管理、服務一線需要,掌握投資目標的管理技能、投資計劃的管理技能、投資策略分類技能、投資策略的制定技能、投資組織的管理技能、投資方法的應用技能、投資風險的管理技能、投資績效的衡量技能、投資績效評價的量化指標技能、投資績效評價的質化指標技能,具有吃苦耐勞精神、堅韌自信品質和踏實勤快作風,能從事投資融資、風險管理等工作,下得去、留得住、用得上、干得好、能發展的,心有謀劃能力、眼有洞察技能和手有成事本領的較高層次的應用型、復合型投資管理創新創業人才。第一,課時安排不足,實踐課時較少。應用型人才的培養課程體系由這幾部分構成:學校規定的公共基礎課、本專業基礎課、專業主干課、專科特色課、實踐課程。實踐課程又包括學校規定的創新創業課程、畢業論文、課程實習、學生社會實踐、畢業前專業見習。體現應用型人才培養的實踐環節由基礎理論課時和實踐課時組成。根據學校模塊和教育部需求,一些課程不能變動,由于學分緊張,受學分及總課時的限制,投資管理學課程總課時45個課時,其中理論課時70%,實踐課時30%。課程六個章節理論知識32個課時,實踐課時13個課時顯得不足,實踐課程的開展受學時的限制,很難達到理想效果。第二,投資管理學課程實踐教學的雙師型師資力量薄弱。百色學院目前教師團隊以年輕教師為主,大多數都是研究生或博士畢業直接進入學院工作,實踐經驗欠缺。教師理論知識豐富,技能缺乏,雙師型教師很少。百色學院目前發展前景壯觀,但是地理環境條件不是很好,學校在招聘教師時很難引進具有實踐經驗的投資管理專業人才。第三,實踐基地的數量少。目前學院的實踐基地有田陽古鼎香集團基地、廣西長江天成投資集團有限公司實踐教學基地、廣西聯潤實業集團見習基地、百色聞遠網絡科技有限公司見習基地。學生去基地實踐都是以班級為單位見習,老師帶隊要考慮學生安全問題等很多因素,一般外出實踐見習三個小時很難接觸到投資管理方面的專業實踐,實踐質量不高。

2構建投資管理學課程實踐教學體系的保障

第一,建立校企合作,提升教師隊伍建設。百色學院工商管理學院近年來積極與校外企業建立校企合作機制,如與廣西西紅鑫國際云服務科技有限公司、廣西聯潤投資發展有限公司簽訂合作框架協議,有利于學院的發展以及教師和學生參加社會實踐。學院扶持教師隊伍發展,分批派老師去企業實踐一個月,提升教師的實踐能力。引進校外企業高級人才擔任相關實踐課程的講授,豐富學生的實踐課程知識。第二,打造龐大的雙師型團隊。為提高百色學院教師教學、科研能力,提高師資隊伍整體質量,推動我校應用型人才培養步伐,學校加大了提高教師實踐能力方面的政策力度,學校成立了百色學院教師教學發展中心,積極開展青年教師業務素質和能力提升工程系列專題講座培訓、舉辦青年教師優質課比賽、開展雙師型教師技能培訓等。第三,創造學生校內校外實踐機會。每學期末工商管理學院都會組織老師帶隊帶領學生去企業實踐見習,每學期舉辦財務管理十佳能手技能大賽、炒股大賽、創新創業技能大賽等,學生可以通過多種渠道把投資管理專業知識融入校內和校外實踐。

3百色學院基于應用型人才培養的投資管理學課程實踐教學優化

第一,投資管理學課程課堂實踐。根據教材6個章節內容,按照理論和實踐7∶3比例,針對每一章節開展課堂實訓,適當加大實踐課時。利用投資戰略管理BCG矩陣設計某公司產品組合技能、設計某公司投資決策內部控制制度技能、投資項目財務評價技能、在實踐中運用平衡計分卡技能、設計證券投資組合規避證券投資風險技能、編寫項目投資可行性研究報告技能、設計問卷調查技能、投資權益內部控制設計技能與績效評估技能。第二,投資管理學課程校內實踐和校外實踐。課程結束,學院每學期舉辦的炒股軟件模擬大賽、ERP沙盤模擬投資大賽學生都可以分組報名參加,將課堂理論知識用于校內實踐。教師可以帶領學生去百色證券交易所、百色投資集團有限公司參觀見習。第三,畢業見習實踐。學生根據所掌握的投資技能,去投資公司見習,也可以去證券公司見習等,而不是僅僅局限于財務管理崗位,學生掌握了多方面的技能,選擇面更廣。

4結論

根據投資管理學課程培養目標對課程實踐進行分析,按培養基本技能、專業技能和綜合應用能力等層次合理安排實踐教學,優化了百色學院財務管理專業投資管理學人才培養的實踐教學模式,為應用型高校的投資管理學課程實踐改革提供了新的思路。學生可以將投資管理學知識技能用于工作,提高了學生社會實踐能力、分析能力、解決問題的能力,學生的應用能力得到很大提高,也實現了應用型人才的培養目標。

作者:白蘭瓊 單位:百色學院

參考文獻:

[1]楊勝雄.投資管理學[M].北京:首都經貿大學出版社,2006.

篇(5)

根據省電大《關于開展“人才培養模式改革和開放教育試點”2003年春季教學檢查的通知》(甘電大字[2003]048號)文件精神,依據文件所列自查提綱對本學期教學工作進行全面自查,現將自查情況匯報如下:

一、 試點隊伍建設方面

教學質量是學校的靈魂所在,而教學質量的保證依靠于高素質、高質量的教師。我校一貫重視教師的培養和外聘教師的選用、培訓,不斷規范兼職教師的聘用和管理,努力提高專兼職教師應用現代教育技術手段的能力。采取多種措施繼續加強教師隊伍建設與教師的在職培訓。

1、試點專業專、兼職教師隊伍配置情況

試點專業姓名性別學歷職稱專業學科電大教齡電話呼機年齡專兼職分級備案

省電大分校

英語解曉裕女大學高講英語8676888236兼無備

王東升男大專講師英語2676648038專無備

李海芳女大學講師英語41399377900527專無備

計算機張東明男大學講師計算機8676485932專備備

劉順志男大專講師計算機5676485925專備備

孫發強男大專助講計算機6676843730專備備

周紅燕女大專助講計算機6676485928專備備

法律金發琰男大專助講法律51399379098129專備備

文彬男大學律師法律7676443740兼無備

周詩文男大學律師法律3 兼無備

工商管理劉國輝男大學會計師會計4676831229兼無備

杜瑞軍男大學會計金融 2 26兼無備

周忠林男大學會計工商管理2 26兼無備

高級護理邱勇玉男大學醫療副主任醫師3 37兼無備

何喜軍男大學醫療副主任醫師3 38兼無備

趙寧國男大學醫療副主任醫師3 58兼無備

陸仁杰男大學普外主任醫師3 59兼無備

公共課教師田軍男大學講師電氣10676831237專備備

張繼東男大學講師數學10676699935專備備

王志國男大學講師中文5676410234兼無備

李奮武男大學講師物理6676605336專備備

宋小軍男大學講師英語4676453528兼無備

丁軍霞女大學講師工商管理4676485941專無無

2、試點教學管理、技術和科研隊伍配置情況

姓 名職務學歷職 稱年齡專業學科電大工作年限分級備案備 注

省電大分校

教學管理人員程東暉校長大學高級工程師56鑄造16備備

李 飛副校長大專講師38機械16備備

張繼東教務科長大學高級講師35數學11備備

李發華教務干事大專講師40理工師資13備備

岳玉玲考務干事高中政工師48 5備備

技術和科研人員劉順志 大專教員24計算機5備備

張東明 大學講師31計算機8備備

李奮武 大學講師34物理8備備

孫發強 大專助理講師28計算機6 備備

周紅燕 大專助理講師28計算機6備備

3、試點人員接受試點相關培訓的情況

我校在校教職工23人(其中服務人員4人,行政及教學管理人員8人),“試點”教學外聘教師13人。自99年以來,校領導3人8次參加省校統一組織的試點教學培訓會、教師2人4次參加省校統一組織的試點教育技術培訓會及1人1次參加中央電大課程的集訓、教務管理人員2人6次參加省校統一組織的教務管理軟件培訓會。這些培訓對我校的試點教育起到基石的作用,使得我校試點教育能夠穩步前進。

校領導們非常重視教師的培訓工作,要求先培訓后上崗。在試點教育中期檢查之前曾作了大量扎實的培訓工作,使得我校試點工作在中期評估中得到較好評價。中期評估之后,每學期組織相關人員通過集中組織學習有關試點教育的文件資料、討論各課程教學安排和教學改革、總結交流各課程教學特點及教學經驗等三至四次,教職工可隨時通過校局域網或登錄電大在線學習有關試點教育及教學的知識,保證教育觀念、教學技術的不斷更新。

對外聘教師,每學期開學伊始專門召開外聘教師工作會議,闡述試點教育的特點、技術支持、教學方式、學習方式等,要求外聘教師不定期到學校計算機室通過上網學習試點教育的相關知識、下載所承擔課程的有關資料,要求掌握基本的計算機基礎知識以達到能夠勝任試點教學的教學任務。

總之,我校試點教育的培訓工作比較到位,通過培訓使教師及教學管理人員基本勝任試點教育與教學工作,保證了我校試點工作的順利開展。

4、試點人員接受培訓的效果

在職教師通過培訓,在試點教育中期評估之后已掌握開放教育的教學方式,改變了傳統教學觀念,能夠勝任試點開放教育的教學。

兼職教師在上崗前皆進行了一定的培訓,通過培訓逐步了解、認識電大開放試點教育教與學的特點,認識到課程輔導教師、責任教師的職責,掌握開放教育的教學方式,改變傳統教學的觀念。通過培訓使得所聘兼職教師基本能夠勝任試點教育的責任教師

分校領導均具備網上瀏覽、下載所需的教學信息的能力。具備收發電子郵件和使用教務管理軟件導入和導出管理信息。能夠使用電子演示文稿的應用,BBS網上討論。

二、多種媒體教學資源的建設與應用

我校自2000年秋季開辦“人才培養模式改革和開放教育試點”以來,已經走過了三年的歷程。遠程開放教育應當適應學生個體化自主學習的要求,應是學生利用多種媒體自學為主,教師以輔助為主的教學形式,逐步加強學生的自學能力,那么多種媒體教學資源的建設與應用就顯得由為重要。

1、試點必修課程提供多種媒體教學資源的品種和數量

三年來我校開辦了開放教育試點5個專業,已開出的40多門統設必修課中,除每門課所配套的文字主教材和輔導教材以外,含有實驗課還配有實驗教材,錄像教材26種,錄音教材7種,VCD光盤10鐘,并利用中央電大網上教學平臺所提供的IP課程課件、CIA課件和中央電視臺教育頻道播放直播課堂等多種媒體教學資源對學生的學習進行支持服務,并充分利用開放教育網上教學指導信息,教學輔導以及作業、答疑、試題等動態資源。對所開設的必修課程還進行了網上討論或答疑,對部分課程還開展了網上視頻答疑,所以現在進行的“人才培養模式改革和開放教育試點”的教學,基本上改變了過去“文字教材加面授教學“的局面,學生利用多種媒體進行自學,通過直播課堂和網上輔導、答疑、再給必要的小組活動和面授討論,學習效果有了明顯提高。

2、自開課堂多種媒體教學資源自建和共建共享的情況

我校二OOO級《英語》專業選修課為《大學語言》、《英美文學導論》;二OOO級計算機科學技術專業選修課為《管理住處系統》《通信原理概論》,法學專業選修課為《法律思想史》《房地產法》《消費者權益保護法》《環境法學》《計算機應用基礎》;2001級和2002級工商企業管理專業選修課為《國際企業管理》〈〈經濟數學〉〉〈〈現代管理專題〉〉。2001〈〈婦產科護理學〉〉《健康教育》五個專業所選的選修課都是根據學生的實際情況,實際工作的需要,由學生自己選定,并由專業教師討論審定通過的,對學生的實際工作是有促進作用。對于自開課的多種媒體教學資源應用,我們針對不同的課程,選用不同的多媒體教學資源。

如:《大學語文》《英美文學導論》《國際企業管理》《現代管理專題》這幾門課程主要是利用中央電大網上提供的信息、輔導、作業和輔導教師答疑來進行學習。《計算機應用基礎》《管理信息系統》《通信原理概論》這幾門計算機類課程利用自做幻燈片和電子教案授課等方式進行輔導教學。《法律思想史》《房地產法》〈〈消費者權益保護法〉〉〈〈環境法〉〉〈〈婦產科護理學〉〉可利用醫院、政法部門一些事例以及在實際工作的經驗指導學生學習。

3、加強多種媒體教學資源綜合應用采取的措施及效果

我校為了充分利用多種媒體教學資源,專門設置了主管教材、音像等多種媒體的主管人,并有專人及時錄制中央教育臺頻道播放的開放教育有關的輔導課、直播課堂和相關的內容。主管教學的人員根據各專業的教學計劃及時訂購本學期錄象帶、錄音帶和VCD教學光盤。各課程的責任教師和各班的班主任及時了解開放教育網上的教學信息、重點難點輔導、列題解析、答疑討論和作業評判等內容,及時和學生進行溝通給學生提供相關的信息,為學生的學習提供良好支持服務。以上這些措施的實施有利于教師與學生,學生與學生之間交互式學習,便于教師對教學過程的指導,創設學生主動學習的環境。

三、入學測試與課程補修

1、 入學測試情況及學生基礎狀況分析

根據省校的要求,對每季招收的學員,分校能按省校統一安排的時間,精心組織入學水平測試考試,并按時將試卷送交省電大,試點學員參加測試率達100%。

我校共招收專升本學員四個專業五個班,大專(高護專業)一個班,從入學摸底情況看,入學以前所學專業及目前從事工作(見下表)相同或相近的占大多數,反映出學員專業基礎較好,但調查中也發現,學員普遍感到英語基礎較差,對學好英語缺乏信心。

年級專業層次人數原學歷與本專業

相同的人數從事工作與本專業

相同的人數

00秋計算機科學與技術本科17178

00秋法學本科121110

00秋英語本科444

01春工商管理本科22516

01秋高護專科202020

02春工商管理本科8­­——2

2、 本科試點專業補修課程的組織和考核。

我校2000級計算機科學與技術、2000級英語、2001級高級護理專業的學員所學專業均是本專業,因此這三個專業的學員不需要補修課程。2000級法律、2001級工商管理、2002級工商管理專業的個別學員是非本專業專科生。對于這部分學員,我們根據教學計劃要求他們根據專業要求及本人實際情況補修相關課程。要求學員每學期開學根據自己實際情況申報補修課程名稱,學員根據實際情況選擇補修課程的學習方法,學小于每學期末對補修課程進行測驗檢查。

四、教學模式改革與實施

1、試點教學文件的完備程度,結合實際和改革創新的特點

專業教學計劃名稱課程教學大綱課程教學實施方案專業教學實施方案 教學文件

2000級英語專業英語專業(本科)教學計劃教學法(下)有有甘肅電大本科開放教育《英語》專業教學實施意見1、甘肅電大教學通訊

2、甘肅廣播電視大學2000(2001)級教學計劃(教育試點專業

集中實踐無有

2000級法律專業法學專業(本科)教學計劃法律文書有有甘肅電大本科開放教育《法律》專業教學實施意見

集中實踐有有

2000級計算機科學與技術專業計算機科學與技術專業(本科)教學計劃集中實踐無有甘肅廣播電視大學本科開放教育《計算機科學與技術》專業教學實施意見

2001級工商管理專業工商管理專業(本科)教學計劃公司概論有有甘肅電大本科開放教育《工商管理》專業教學實施意見

流通概論有有

資本經營有有

國際企業管理有有

2001級高級護理專業高級護理專業(專科)教學計劃醫學遺傳學有有甘肅電大專科開放教育《護理》專業教學實施意見

診斷學基礎有有

內科護理學(上)有有

外科護理學(上)有有

我校本學期教學文件統計如上標表,各專業各門課程教學大綱、教學實施意見等文件都俱全,同時根據我校實際情況制定了《關于二〇〇〇級開放教育法律本科專業法律實踐及畢業論文的安排意見》、《關于二〇〇〇級開放教育英語本科專業(教育方向)集中實踐環節教學實施安排意見》、《關于二〇〇〇級開放教育計算機科學與技術本科專業集中實踐及畢業設計的安排意見》等文件以便指導集中實踐環節的教學工作。

2、教學方式方法和教學組織形式的改革與探索

(1)、確定班級負責人,加強管理。我校對試點專業每班配備一位責任性強,具有進取性的教師作為班級負責人。班組負責人行使班主任職能,對學員全面負責,保證學員、責任教師、學校之間的溝通交流暢通。負責將學習信息及時傳達給學員。通過半年的嘗試,確定班級負責人保證了學員與學校之間的正常交流,能為學員及時排憂解難。

(2)、以課程為單位,確定教學方式,在教學方式上大膽改革、探索。根據課程、學員的實際情況確定教學方式:對比較容易理解,需要多練習、記憶的課程,以自學為主,讓學員具有充足時間進行學習,責任教師負責個別答疑及批改作業。對理解困難,自學費時費功的課程,輔導教師以面授方式集中重點講解,解答疑難點(有錄像帶的集中播放錄像)。對于介于前兩者之間的課程,責任教師按章節為單位,不定期對學員答疑,解決疑難問題。

(3)、以學員為中心,增強服務意識,提高服務水平。每門課程都配備責任教師,責任教師負責從中央電大網站及省電大網站下載有關學習內容,并及時下發給學員。責任教師負責向學員答疑解難。學校各科室,所有管理人員辦事協調高效,力所能及地利用所有資源,保證服務質量,為教學提供便利條件。

(4)、在具體教學過程中,學員根據自己實際情況采取自愿的方式進行學習。我校依據開放教育試點及學員個性特點因材施教。責任教師根據課程確定教學計劃及集中授課的地點、時間,但不強求學員,讓學員自己決定是否參加聽講。這樣更有效地培養學員的自學能力,同時學員在學習時能夠自我決斷,自我管理。

3、學生學習方式的轉變,促進學生自主學習的措施及效果

1)重入學教育,調動學生自主學習的積極性。

2)幫助學生掌握利用多種媒體學習的技術,增強學生自主學習的意識和信心。學生入學后,我校專門安排了對學員的計算機上網培訓,由計算機老師帶領學生在微機房集中學習,邊講解,邊操作,使大多數同學盡快掌握網上瀏覽,收發電子郵件,下載教學內容和信息。同時,對全校各專業上網時間由教務科作出統一安排,保證學員每周有2——3小時上網時間。

3)發揮指導教師的作用,指導學生自主學習。指導教師提供三方面的服務:一是指導學生根據自己實際制訂個人學習計劃;二是配合輔導教師輔導學習方法,提供心理咨詢;三是給學生指點學習評價系統,以利用完成形成性考核和期末考試任務。在我校,各開放式教育教學班的班主任就充當了指導教師的角色。

4)組織好學習小組活動,相互探討,促進學生自主學習。我校把各專業教學班按行業相近,單位相同,學習地點就近,并以自愿為原則組建幾個學習小組,選定組長,負責召集工作,一般2——3周開展一次小組學習活動,在小組活動中,通過學習交流,探討問題,溝通信息,取得了很好的互學互助共同提高的效果。

5)抓好形成性考核,調動學生學習的主動參與,分校專門制定了“平時作業及平時成績考核管理辦法”,嚴格按各門課程的教學要求和教學進度布置,并由責任教師認真批改,給出成績,作好記載。

6)提供周到的服務,為學生自主學習創造條件。為了解決網絡速度慢影響學習的問題,我校專門指派一名教師負責將有關的學習資料從網上下載后復制到校園局域網上,便于學生學習之用;對有困難不能按時上網的學生,班主任還通過軟盤拷貝資料下發,這些作法都受到學生的歡迎。

4、素質教育與專業教育相結合,并貫穿在課堂教學過程的情況。

1) 以素質教育為主線,在專業教育中突出實踐環節。

電大教育是專業知識技能的教育,同時其教育目標是培養出高素質的實用人才。因此,本校在專業知識教育體系中,突出課堂實踐教學環節,開拓學員視野,強調理性知識向感性知識的轉化,積極為學員進行素質培養創造條件。本校現有5個專業的教學班,其中高護專業在課程教學中要利用實驗實習基地的設施,開展各課程的教學和實習,一些臨床課程的考核采用定期、定點的辦法進行,從質量上保證專業知識教學的效果,促進各學員專業素質的提高。計算機專業的實踐教學,一是通過各學員與教師的互動教學完成,二是不定期的采用技能競賽、比賽的形式,檢驗和督促學員的學習,工商管理專業、法律專業、英語專業則采用課堂形式的的小組討論、案例模擬、實踐調查來學習和鞏固各課程知識,強調動口、動手、動腦來完成專業、課程學習。

2) 以專業教育為重點,強化教與學的各環節,努力提高素質教育的質量。

專業教學是電大教育中的日常教學工作,針對教與學的各個環節進行細致的研究,不斷的改進教與學的方法,從而促進素質教育的開展,高護專業、計算機專業的課程教學中,對于不同的專業課程采用不同的教法,如高護專業的藥理學采用實踐法與研討法進行教學,計算機專業的面向對象程序設計主要采用實驗法進行教學。對于不同學習能力的學員采用不同的授課形式,如開設小班上課,建立學員與教師定期聯系制度等促學措施,工商管理專業、法律專業、英語專業的教學突出實際應用性,對于理論知識的理解主要滲透于問題的解決,案例分析、情學模擬是教師和學員檢驗課堂教與學效果的主要形式,學員在課后還要閱讀許多背學材料,考察和研究本專業領域相關動態,提高專業知識的應用能力。

5、適應現代遠程教育的特點,培育良好的校園文化的情況。

近幾年來,我校根據兩級黨委的安排,始終把文明學校的創建工作作為學校的重要工作來抓,具體作法:一是加強領導班子與支部建設,努力提高黨員干部隊伍的素質;二是強化思想教育,搞好校風建設;三是加強校園環境建設,優化育人環境;四是發揮工青婦群眾組織作用,搞好社會治安綜合治理工作。幾年來,學校年年被評為綜合治理優秀單位,2001年學校被授予“文明學校”,校園被評為“安全文明校園”。

五、實踐性教學環節

1、 校內外實踐基地的建設和使用情況

實驗、實習場所承擔實驗(實習)項目容納學生人數備注

本校計算機實驗室教學計劃所列計算機類各課程實驗、實習27正在使用

本校電子實驗室計算機專業《計算機組成原理》課程各實驗20使用

礦區一中英語專業教育實習4使用

礦區法院 法律專業教育實習12使用

礦區財稅局工商管理專業實習。20待協商落實

礦區人民醫院高護專業各課程試驗、實習22使用

2、試點課程實踐教學環節的完成情況

我校現有專業及人數如下表:

專業計算機與科學技術英語法律工商經營管理 高護

級別2000級秋2000級秋2000級秋2000級春2002春2001秋

人數1941122823

校實踐教育基地及開設專業如上表所示,計算機與科學技術專業各課程實驗項目都能按時開出,其實習在本校可完成。英語、法律專業所開《計算機應用基礎》課程各實驗在本校計算機實驗室按時開出;英語專業4名學員均來自礦區二中英語教師,故其教育實習在本單位可完成;法律專業11名學員中7名來自礦區法院、公安局,我校決定以礦區法院為法律專業實習基地。工商管理專業22名中18名來自四四廠(礦區)各二級單位的管理崗位,其社會調查在本單位可完成,我校決定以礦區財稅局為工商管理專業實習基地——待協商落實。

為了加強實踐性教學環節我們還添置了TEC-2000試驗箱,對護理學專科我校和廠職工醫院聯合辦學,基本都是職工醫院的護士,其中一部分實驗在職工醫院進行。化學方面的實驗我們和廠工業學校試驗點上進行。

本學期實踐教學主要是2001級高護專業《醫學遺傳學》課程實驗,該課程實驗均在礦區人民醫院職業病科進行,其實驗課都能按時進行。

3、集中實踐環節的落實情況

2000級英語、法律、計算機與科學技術三個專業的畢業集中實踐環節按照省校要求已經落實。為了更好地落實省校精神,我校制定了《關于二〇〇〇級開放教育法律本科專業法律實踐及畢業論文的安排意見》、《關于二〇〇〇級開放教育英語本科專業(教育方向)集中實踐環節教學實施安排意見》、《關于二〇〇〇級開放教育計算機科學與技術本科專業集中實踐及畢業設計的安排意見》等文件以便指導集中實踐環節的教學工作,使集中實踐環節得以有序進行。

六、學習支持服務

1、為學生提供助學服務的措施和效果

(1)為各門課程聘請輔導教師,嚴格執行實施性教學計劃,一心一意為學員提供助學服務。主要通過定時組織面授輔導、觀看錄象帶、收聽錄音帶、上網等措施為學員學好課程提供方便。要求班主任及時掌握各門課程學生的學習動態,便于和輔導教師、學校溝通。

(2)教學班以班為單位進行組織,內部建立若干學習小組。采取開學注冊,開班會,進行學期教育,通報每學期的教學計劃及所開設的課程,介紹輔導教師情況、學校教學資源情況、重要信息等方式對學生進行管理。

(3)自愿結成學習小組,小組內學員經常集中在一起學習、討論、上網、看教學錄象帶、聽錄音帶、電話答疑等。

(4)向學生公布每個開放教育專業的教學信息網頁,以及課程負責人的電子郵件地址和電話答疑號碼等,給學生提供免費的電子郵箱,學生可以在家中或任何方便的地方,通過電話或計算機網絡向教師提問,并得到教師的電話答疑或網上輔導。

(5)為學員翻制光盤、錄象帶、錄音帶,復印各種學習資料等。

具體支持如下表:

網上服務輔導形式自學小組學習服務學習方法

內容網上輔導、CAI課件、直播課堂、VBI廣播、電子郵件專業教師輔導、答疑批改作業、實驗室、圖書室、錄象材料教室、計算機室自學、看錄像聽課、筆記、作業、做實驗、復習

及時程度優一般一般一般

滿意程度好一般一般一般

效果:學生學習積極性提高,學習成績顯著提高。既學到知識,又增進了友誼,求知欲望旺盛。實施后,學生普遍感到對前途充滿信心,對所學課程心中有數。對各種教學支持服務感到滿意。

2、為教師提供助學服務的措施和效果

(1)提供文字主輔教材、錄音帶.、錄象帶、直播課堂等資料。

(2)可在圖書館學習和借閱資料,

(3)可在計算機室上網學習和下載相關資料

(4)為每個教師辦公室配備計算機一臺,為教師工作和學習提供方便

(5)對于所授課程在期末考試中成績好的教師進行一次性獎勵資金一百

(6)對于撰寫論文的教師進行獎勵50--100元

(7)給外聘教師提高課時費(我校所負課時費是本地區最高額)

通過以上措施,較好地調動了教師工作的積極性,也增強了外聘教師的責任心,為試點教育的健康發展起到積極作用。

3、教學資源的發送、接受和使用情況

我校先后投入二十多萬元人民幣建成二十五臺計算機多媒體網絡教室,多媒體教室和各科室都能通過服務器訪問INTERNET 互聯網,同時學校內部通過局域網實現資源共享。我校派專人負責接收VBI信息并及時下載中央電大、省電大網上教學信息、資料,將下載內容盡快傳送給各輔導教師及學員手中。另為每星期讓學生定時瀏覽所下載的信息,把他們所需要的資料拷貝到自己的軟盤上以便隨時查閱,保證教學信息的暢通。

4、輔導教師與學生比例,學生學習反饋的渠道及實際效果

本學期輔導教師與學生比例如下表:

專業班級課程門數學生數教師數教師與學生比例

00及計算機1門(集中實踐)1731:6

00級法律2(1門為集中實踐)1241:3

00級英語2(1門為集中實踐)431:1

01級工商管理4門2241:5

01級高護5門2031:7

合計1475171:5

學生學習反饋的渠道及實際效果方面

(1)學員通過電話或其它方式向班級負責人反映有關學習情況。

(2)學員可通過電話或其它方式向課程輔導教師反映課程學習情況

(3)學員可通過電話或其它方式向教務科教學管理人員或校領導反映有關情況

(4)教師通過學生作業了解學生學習情況

(5)教師通過小測驗及中期考試掌握學生學習情況

(6)教師及班級負責人通過電話、談話了解學員學習情況

通過以上反饋渠道,教師比較了解學員學習的是情況,這對及時調整教學方式方法、提高教學效率起到積極作用。在日常教學中教師和學員相互交流、溝通,使教師的教學更具有針對性,使學員的學習減少盲目性,使教與學相互促進、相互提高,提高教與學的效益。

七、課程考核與考試工作

1、課程形成性考核的實施及檢查,平時作業批改情況。

(1)抓好組織管理工作,保證形成性考核工作的落實。

a、精心選聘各課程責任教師,保證試點教育的教學質量。

教師是教育教學的靈魂,是教學各環節工作的基石,也是我們能否做好試點教育形成性考核工作的前提。因此,我們非常重視試點教育各課程責任教師的選配,做到精挑細選,盡可能地選聘學識淵博、責任心強、能吃苦耐勞、熱愛教育事業的有才之士承擔責任教師。我校的責任教師有本校的、外聘的高級講師、講師、主任醫師、醫師、律師、會計師等。

b、加強管理,從嚴要求,切實落實省電大及我校關于形成性考核工作的規章制度。我校在開學初特別召開關于形成性考核工作的會議,要求各責任教師各盡其責,嚴格執行我校《試點教育形成考核辦法》,督促學員認真按時完成各項作業、實驗;要求各班主任、各責任教師與學校密切配合,相互支持,努力完成形成性考核工作的各項任務,嚴防相互推諉扯皮;要求各責任教師對形成性考核成績的考核要客觀公正,嚴防,從而達到促進學員學習的積極性。

c、對每門課程選定責任教師,負責該課程的答疑、輔導、批閱作業、布置和收繳作業。督促學員按學習計劃有步驟地學習。

d、專門組織各責任教師學習《甘肅電大開放教育試點課程形成性考核實施意見》(甘電大字[2002]125號)文件精神,以便加強對行性考核工作的認識,按照文件要求做好本職工作。

(2)做好形成性考核工作的檢查,督促學員按時完成作業、實驗等項目。

a、定期對形成性考核工作進行檢查,督促責任教師努力做好形成性考核工作。我校每月初對形成性考核工作進行全面檢查,發現問題要求限期改正或完成,保證此項工作順利有序的進行。

b、定期召開形成性考核工作會議,了解各專業各課程作業布置及完成收繳情況,及時解決問題,對下一階段的工作提出要求。

c、認真組織安排中期考試,保證考試客觀真實。通過中期考試了解學員學習情況,總結經驗,從而有針對性地做好下一階段的教學工作。

d、按照各課程實施方案認真落實并督促檢查實驗及社會調查等實踐性作業,保證實踐性作業保質保量地完成。

e、定期檢查作業完成情況,規定每月上交一次作業(實驗),督促學生按時完成作業。而且定期檢查教師批閱作業(實驗),通過這些措施責任教師都能及時批閱作業(實驗),能夠及時為學員答疑輔導、能及時全面地為學員提供學習資料或信息。

2、嚴肅考風考紀的措施,對違紀學生處理情況。

學校進行期中、期末考試之前都要及時召開監考人員會議,使每位監考人員明確監考人員職責、考場紀律、考場設置,作到:

(1) 每個考場配備二個監考人員。教學班輔導教師,班主任不得擔任教學班考生所在考場的監考。監考中如遇到有自己親屬參加考試時必須回避。

(2) 監考工作應有政治思想覺悟轎高、工作負責、作風正派敢于堅持原則,能模范遵守考試工作紀律、熟悉考試工作的同志擔任。

(3) 監考人員在監考期間必須佩帶“監考“標志,認真履行監考人員職責。

(4) 監考人員嚴重不負責任或違犯工作紀律,,取消監考資格,并追究其責任,給予嚴重處理。

(5) 對違紀學生的處理,嚴格執行我校《對違紀考生處理辦法》的有關文件。對考試期間左顧右盼、交頭接耳、偷看他人答卷,監考教師警告,繼續不改者,抄襲偷看夾帶等試卷一律按作廢處理。由于以上措施的實施我校一直保持良好的考風考紀,我校被省電大授于信的過的考點。

3、自開課命題,考試的組織和管理。

對于我校自開課考試的組織和其他所開的統設課考試要求是一直的有期中期末考試。對自開課命題做到:

(1) 命題必須以教學大綱和教材為依據,試題的內容與范圍,深度與廣度不得超出教學大綱的要求。

(2) 試題內容準確、條件充分、題意明確、語言簡練,不能偏難或偏簡單。

(3) 試題結構要合理,要難易適度。命題人員必須是責任性強,嚴格遵守保密紀律,不得以任何方式泄露試題內容。

4、對自開課程考核和考試質量的分析

對于自開課的考核是每一門課學完以后,馬上進行結業考試,考試結束以后要及時進行試卷分析和召開教學質量分析會,大家對在教學上有什么設想,改進措施,存在什么問題等都可以提出來,大家可以在一起探討,共同解決互相處進。最后填寫出試卷分析表,分析內容主要是看試卷考分是否符合正態分布,試卷的深度、廣度、難度、信度等是否合理,以及學生學習情況分析,最后要提出主要改進措施。調動學生的學習積極性,進一步提高教學質量。.

八、教學管理模式的改革、教學點的設置與管理

1、 根據試點要求和特點,新制定和修訂教學管理規章制度情況

名稱執行情況修訂時間備注

試點教育形成性成績考核辦法(試行)試行中,較良好2000.10

專兼職教師責任制試行中,較良好2000.10

外聘教師管理辦法試行中,較良好2000.10

圖書管理員崗位責任制試行中,較良好2000.10

教研室工作暫行規定試行中,較良好2000.10

教學干事崗位責任制試行中,較良好2000.10

考務干事崗位責任制試行中,較良好2000.10

2、教學管理信息的暢通和時效性

我校先后投入二十多萬元人民幣建成二十五臺計算機多媒體網絡教室,,多媒體教室和各科室都能通過服務器訪問INTERNET 互聯網,同時學校內部通過局域網實現資源共享。我校派專人負責接收VBI信息并及時下載中央電大、省電大網上教學信息、資料,將下載內容盡快傳送給各輔導教師及學員手中。另為每星期讓學生定時瀏覽所下載的信息,把他們所需要的資料拷貝到自己的軟盤上以便隨時查閱,保證教學信息的暢通。

3、審批、設立教學點情況,教學點師資、教學設施配置情況

我校沒有其他教學點,所有教學班均為直屬教學班。

4、保證試點教學質量的監控措施

我校沒有其他教學點,所有教學班均為直屬教學班

5、對不合格教學點的整改措施。

我校沒有其他教學點,所有教學班均為直屬教學班

九、自我評價

(一)試點工作中取得的突出成績和主要進展。

2000年秋季我校開始試點開辦開放教育,當年招生計算機科學與技術、英語、法律三個專升本專業。計劃招生75人,實際注冊錄取66人,目前這三個專業在校注冊39人,陸續淘汰25人,流失率37.8%。今年預計畢業31人,預計畢業率46.9%。2001年春季我校招收工商管理專業(專升本)計劃招生40人,實際錄取注冊48人,超計劃20%,目前在校注冊21人,淘汰27人,流失率56.2%。2001年秋季招收高護專業(開放專科)計劃招生30人,實際錄取注冊34人,超計劃13.3%,目前在校注冊20人,淘汰14人,流失率41%。2002年春季招收工商管理專業(開放本科), 計劃招生20人,實際注冊錄取12人,目前在校注冊8人,淘汰4人,流失率33.3%。這幾年考試及格率維持在80%左右(這個及格率是在淘汰以后剩余考生中統計出來的)。2002秋季、2003年春季未招生,2003年秋季預計招生機電和會計(會統方向)開放本科兩個專業。

開辦開放試點近三年來,在省電大的正確領導和指導下,在廠上級主管部門的關心和支持下,經過全校教職員工的的共同努力和辛勤工作取得了一些成績,現將主要做法匯報如下:

1、統一思想認識,確保開放試點辦學的工作地位

現代遠程教育是隨著信息技術的發展而產生的一種新型教育形式,是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段,從這層意義上說是人才培養模式的改革。遠程教育是指學生和教師、學生和教育機構之間主要采用計算機網絡以及多種媒體手段進行通信聯系和系統教學的教育形式。

電大“人才培養模式改革和開放試點”教育為我們提供了難得的發展機遇。學校領導班子及時統一思想認識,確定了今后幾年學校要以開放教育試點辦學為重點的思路,爭取實現到2005年全面開放所有專升本專業,使在校生達200余人的規模。試點工作地位的確定,為我校開放教育試點的開辦奠定了基礎。

2、盡快建立一支適應遠程開放教育的教師隊伍

現代遠程開放教育對教師提出新的要求,因此對教師的培訓必須提到議事日程。我們的具體做法是:一是加強學習,轉變觀念。根據輔導教師、責任教師過去接受的是傳統教學方法,現在還是運用傳統教學方法的實際情況,組織輔導教師、責任教師看錄像、聽錄音、學習有關文件以及遠程教育的文章,展開討論,轉變觀念,逐步形成了“以學生為中心”,“以學生自主學習為主”,“為學生服務”的思想,注重培養學生的素質和能力。二是鼓勵在職教師學習,以提高學歷層次和進修專業知識。現在學校有9人通過不同方式正在進修本科(其中6人參加電大開放本科教育);我們根據開放專業的特點外聘一些學歷高,實踐經驗豐富的兼職教師。三是所有專兼職教師和學校管理人員針對開放教育特點進行計算機應用技術培訓,經過培訓學習都基本掌握了利用現代計算機多媒體學習的技術。

3.注重培養學生自學的意識和能力,以實現學生自主化學習

“老師講,學生聽”傳統的教學方式給了學生太深的烙印,這深刻說明培養學生自學的意識和能力是建立以學生為中心的教學模式的關鍵。我們的具體做法是:一是注重入學教育,調動學生自主學習的積極性。在新生開學典禮上,在指導教師的第一次指導活動和輔導教師的第一次教學活動中,反復給學生講解“試點”的學習模式,學習支持服務系統,教學管理方式,使學生了解什么是開放教育,明確開放教育與傳統教育、函授教育的不同特點,從而為學員入學后轉變觀念打下基礎。同時對學員進行專業及課程介紹,使學員對所開課程有清醒的認識,能夠自主地、科學地、合理地選擇課程。二是幫助學生掌握利用多種媒體學習的技術,增強學生自主學習的意識和信心。當學生掌握和利用現代化多媒體學習技術,能夠得心應手熟練使用計算機、使用網絡及各種媒體資源之后,自主學習將成為他們自覺行動。新生入學后,我校專門安排了對學生的計算機上網培訓,使大多數同學盡快掌握網上瀏覽、收發電子郵件、下載教學內容和信息。另外學員還可以通過其它網站索取一些學習信息和其它信息,增加了學員的學習興趣,效果較好。三是發揮指導教師的作用,指導學生自主學習。我們選派了學歷層次高,責任心強的教師擔任指導教師。要求指導教師必須熟悉教學計劃,了解各門課程之間的內在聯系,了解學員的個體情況,溝通學員與任課教師的聯系,有的放矢的指導學員自主學習。指導教師指導學生根據自己實際制定個人學習計劃;配合輔導教師不斷改進學習方法;要學生明確學習評價系統,以利于完成形成性考核和期末考試任務。四是變“教學”為“導學”,輔導學生主動學習。輔導教師使用多種教學媒體,提供學習資源,講重點,解難點,釋疑點,講評作業,指導學習方法。要求指導教師必須深入鉆研教材,編寫相關的輔導材料,與學員建立電話及其它聯系方式,指導作業及小組學習等。五是組織好學習小組,相互探討,促進自主學習。通過學習交流,探討問題,溝通信息,取得了很好的互學助學和共同提高的效果。

4、落實實踐教學、重視形成性考核

開放式教育試點把安排適量的平時作業作為重要的學習內容,并將作業按一定比例計入期末總成績,應該說是一項非常有效的監督教學,控制管理的舉措。為此我校對開放式各專業專門制定了“平時作業及平時成績的管理辦法”,嚴格按各門課程的教學要求和教學進度布置,并由責任教師認真批改,給出成績,做好記載。由于形成性考核成績以作業為主,因此學員都比較重視。但目前也存在一些問題,有些科目作業量太大,學員難以承受;有些作業下發不及時學員只能趕抄作業,失去了平時作業的意義。期中考試是檢查學生學習進度和檢驗平時學習效果另一個重要措施我校能堅持定期進行,并作為平時成績的考核的重要組成部分。為了提高學員的綜合素質,除了抓好平時考核以外,還要根據課程自身的特點,落實實踐教學。例如計算機專業的部分課程的教學可搬到機房,采用邊講邊練,精講多練的方法。法律專業的課程實用性較強,教師收集一些案例,供學生在輔導課上或者小組學習中討論,鍛煉學生解決實際問題的能力,培養了學生主動學習和參與意識。

5、重視教學支持服務系統建設,

學校領導針對教學資金缺乏,教學設施落后,教師隊伍知識老化等困難,提出必須盡快改進現有設備先后投入資金對閉路電視兩條線路進行了改造,安裝衛星接收系統、及時訂購了開放教育教學錄象帶、錄音帶、給圖書館配置電腦,圖書管理人員將學校開放教育教學資料輸入電腦,并與校園局域網相連。學校還專門編輯了《評估知識問答》小冊子對全校教職工進行了培訓,并要求各責任教師、輔導教師能獨立運用各種教學輔助手段,盡快學會制作CAI課件,豐富自己的知識,為學生解惑答疑,提供良好的支持服務。二是通過座談會,發放教師、學生、管理人員調查表征求學生及教師的意見。經過整理后及時處理。教師對學生的意見及時反饋給學生,督促改進;學生對教學管理及輔導教師的意見,也能及時反饋給有關方面。這樣做暢通了教學相互溝通渠道,保證了教學的順利進行。

6、嚴把考試關口

我們知道開放式教育的期末考試采取的是同一試題、統一考試時間、統一評分標準的方式,考試是檢驗學生學習效果的重要途徑,放松考場紀律就等于放棄了教學質量,絕不能用放松考場紀律來穩定短期的生源,這必將導致最終喪失辦學的競爭力。所以,每次考試前都先要對全校教職工進行學習省電大有關考試紀律要求的文件,進行培訓;各班利用班會進行考前教育,促進良好學風、教風、考風的形成。

我們從各專業考試及格率、淘汰率、和預計畢業率中可以得到答案,考試是嚴格的,質量是可靠的。

(二)試點工作存在的主要問題和不足

(1)教師隊伍建設的問題:主要表現在從事開放教育的專職教師數量不足,以及由于各方面的原因駕馭開放教育的教學能力不高;個別專業兼職教師難聘,還存在責任心不高的現象。對開設的所有專業不能保證學歷和職稱及數量全部達標的專(兼)職教師隊伍。

(2)學校在開放教育的管理方面還有不到位或落實不到位的地方。比如對學生的聽課、上網、平時作業、自學的要求上,對兼職教師管理方面,也都存在著漏洞。

(3)對學生教學支持服務方面也還是有不隨學生實際情況的地方,還不能做到全方位的教學支持服務。在教學輔導、督促自學和經常性的下載,瀏覽網上資源、以及和責任教師的聯系和溝通上還存在問題,渠道上還不夠暢通。

(4)學校的硬件建設還不能滿足開放教育辦學進一步發展的需要,網速慢、機子數量不足、多媒體教學手段配合使用 等方面都制約了開放教育的發展。

(5)教師駕馭開放教育教學手段的能力也要進一步加強,在教學研究上還有差距和不足,充分利用多媒體教學手段的能力還沒完全掌握。在制作多媒體課件以及對學生有針對性的輔導方面還有差距。

(6)對學生的平時環節抓的不夠緊也不夠細,尤其是指導學生按計劃的自學,督促學生平時作業保質保量獨立完成方面還有差距,特別是對期中成績的考核與平時成績的核定還不夠嚴密。

(7)我校招生工作雖然取得了一些成績,但從長遠來看,還有很大差距。如生源不足,開設專業較少,有些專業招生人數過少,給組班教學帶來了許多困難等等。

(三)整改措施和建議

1、要進一步加大投入、改善硬件條件。盡快適應開放教育對硬件的要求,滿足學生在教學方面的需求,要加大現代教育手段的投資力度。

2、盡快培訓教師對伍,加強教師隊伍建設。學校要創造條件采取各種辦法使老師盡快適應開放教育教學的要求。

3、我們要進一步轉變觀念,開拓思路,圍繞企業的深化改革,確定學校的發展方向。精心調研,從廠內實際出發,作好招生各項工作,力爭達到合理的專業設置、學歷層次和招生人數。

4、加大管理力度,改革不適應開放教育的規章制度,管理上要深入細致,對開放學生的管理、責任教師的管理要更具針對性,更切合實際。

5、注重對學生平時的管理,指導他們有計劃自學,有計劃上網查學資料,保質保量完成平時作業,重視平時考核。幫助學生建立兩級電大責任教師的溝通和咨詢。

6、加強對平時成績的考核力度,準確評價學生的平時成績,加大對兼職教師的考核力度,增強他們的責任心。

篇(6)

關鍵詞: 獨立學院 市場營銷 專業外語

獨立學院從1999年開辦至今,已從快速發展期來到了轉型變革的關鍵時期。2008年出臺的《獨立學院設置與管理辦法》,是教育部為獨立學院開出的“處方”,要求獨立學院在轉設、撤銷或是合并中進行定位。截至當前,湖北省已有11所獨立學院轉設為民辦高校,余下的獨立學院也在積極尋求生存與發展之路,探尋差異化辦學方針,這些離不開專業教學的支撐。本文以湖北工業大學工程技術學院市場營銷專業外語教學發展為例,探討適合該專業形成差異化、特色辦學的發展途徑。

一、獨立學院市場營銷專業外語教學發展現狀透析

1.市場營銷專業設置專業外語課程的重要性。作為工商管理類的傳統專業,市場營銷融合了經濟、法律、管理等多學科知識,旨在培養高素質應用型人才。當前,多數高校市場營銷專業主要課程的設置,是從基礎性課程逐步往專業課程延伸的。湖北工業大學工程技術學院市場營銷專業在進行課程設置時也基本遵循此規律,在4個學年的課程配置中,依次設置了通識教育課程學科基礎課程專業核心課程專業選修課程。

專業外語教學是指在基礎外語、基礎課程掌握之后,用以培養復合型人才,幫助學生在市場營銷專業領域掌握較強的外文文獻閱讀、翻譯、寫作及溝通能力,學習專業性較強的課程。在傳統市場營銷專業課程中,設置專業外語課程的重要性體現在如下幾個方面:

(1)有利于獨立學院深化發展。隨著全球化經濟的不斷發展,企業更加需要既掌握專業知識又具有跨文化溝通能力的復合型應用人才,作為轉型變革期謀求更大發展的獨立學院也肩負著培養這類應用型人才的重任。因此,針對工商管理類當中的市場營銷專業,將專業外語的教育融入其中就顯得愈發重要。通過外語這項語言工具進行專業課程的教學工作,能有效結合市場營銷專業知識與外語溝通技能,深化獨立學院發展,在傳統專業的辦學過程中不斷探索新的發展方向。

(2)有利于專業課程建設完善。在現行的市場營銷專業課程設置中,囊括了專業導論、市場營銷調研、國際市場營銷、網絡營銷、推銷學、服務營銷學、整合營銷傳播、高端市場營銷策略等課程,遵循從基礎的營銷學知識逐步深入和細化到專業知識。因此在整個課程的搭建過程中,必不可少的是需要融入要求更高的市場營銷專業外語課程,其不僅是對整個專業知識的高度凝練,更能幫助學生開闊視野,提高專業學生在國際環境下的實戰能力,構建企業進行跨國交流和經營的戰略思維。

(3)有利于學生綜合能力培養。通過專業外語教學,可以幫助學生獲取國際前沿專業信息,了解專業知識發展背景,在專業技能提高的同時,提升外語水平,從而達到綜合應用知識、培養創新創業精神的目的。一方面,專業外語課程的設置和教學可以明確學生學習專業外語的目的,引導學生從基礎外語的學習思維向專業外語學習思維轉變,掌握專業詞匯內涵。另一方面,可以讓市場營銷學生從競爭中脫穎而出,擁有雙重技能,即在具備扎實專業知識同時精通外語應用能力[1],能夠高效處理實踐中的難題,形成較強的綜合能力。

2.專業外語教學發展情況。自2001年《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》頒布至今的14年間,眾多高校都大力推進英語等語種在學科專業課程中的教學,獨立學院也在這方面不斷做出嘗試及變革。但大部分學校僅僅將這種外語和專業的結合教學變成雙語教學,偏重在專業課程或是學科基礎課程的學習當中挑選出1-2門用漢語和某種外語混合作為授課方式,無論在課程設置、師資安排、教材選用、教學評估等方面,都對專業外語課程的教學重視不夠。

(1)課程設置。專業外語是外語和專業結合的復合課程,具有專業領域的特定屬性,能幫助學生獲取除母語以外的專業內知識,信息覆蓋量巨大,重點在于實踐應用性。

近年來,湖北工業大學工程技術學院對于市場營銷專業學生的專業外語教學有一定的重視。在課程設置中,除了有大部分高校都會設立的《國際市場營銷學》,還專門設立《營銷專業外語》,以此進一步提升市場營銷專業學生的就業競爭力和專業素養。

然而,當前市場營銷的專業外語課程設置與實施存在部分不合理現象:

其一,專業外語依然作為邊緣課程存在。《營銷專業外語》作為專業選修課配置,32學時,2學分,開設在本科教學的第七學期。作為一門應用性較強的學科,其并沒有與之配套的實踐教學環節,考試形式和授課方式相對傳統,創新不足。

其二,專業外語課程之間的銜接不夠。《國際市場營銷學》作為專業核心課程,一般在本科第六學期開設,并以雙語教學形式展開,在課程設置上早于《營銷專業外語》的學習,但在實際的課程實施中,兩門學科之間并沒有很好承接,依然是兩門獨立的課程。

(2)師資力量。獨立學院的師資力量相對于其他高校較為薄弱,且進行專業外語教學的教師多為外語專業人才,并不具有商科背景,因此很難將專業外語教學講解深刻、細致,導致學生在學習時與基礎外語的學習并無差別,專業素養并沒有得到提升。為大力推進獨立學院向應用技術型大學的轉變,湖北工業大學工程技術學院專門聘請了具有海外留學經歷、工商管理學科背景及工作經驗的教師負責專業外語的教學工作,以此培養專業素養較高、實踐應用性較強的市場營銷專業人才。

(3)教材選用。在近三年的實際運用中,教材選用一直是困擾學院市場營銷專業外語教學一線教師的難題之一。當前市場上可供選擇的專業外語教材質量參差不齊,高水準的多為國外原版教材,但教材難度、教材價格都較大,且專業技術的標準和規范和國內存在差別,并不完全適合獨立學院的學生使用。因此有不少教師選擇自編教材,但此類書籍大多編寫粗糙,在外語技能和專業知識結合上不夠緊密,質量不高。

(4)教學效果。通過對學院市場營銷專業2009-2011級學生的教學實踐發現,學生對專業外語的掌握有一定程度的提高,但依然存在不少問題。

第一,教學進度較慢。教學中涉及的專業知識大多數都是學生在之前的學期中學過的,但換成英文教學時,學生在理解上存在一定問題,授課教師不得不放慢授課進度,32學時無法講完所有知識點。

第二,教學方式難創新。學生在學習基礎英語時已完全習慣教師翻譯、講解等模式,在專業外語教學的課堂上,學生的依賴性很強,如果沒有教師逐段翻譯講解,學生很難獨立完成文獻閱讀任務,處于一種被動的學習狀態,考慮到學生的適應性問題,教師在教學方式上很難創新。

第三,教學反饋較少。學生對于專業外語教學的學習興趣并不濃厚,課上、課下與教師互動交流都較少,這和學生在其他課堂上的表現有出入。市場營銷專業的學生在專業教學的課堂一般都與教師有很強的互動,并且能在課下與教師交流,給出教學反饋,但在專業外語的教學課堂上,由于受語言限制,多數學生與教師交流不多,遇到問題獨立思考解決能力較差。

二、提高獨立學院市場營銷專業外語教學質量的對策

1.優化課程設置體系。學者全麗娟在進行專業外語的研究性學習價值探討時,指出專業外語在不同階段的功能特點:一是具有工具隱喻,這是初級階段,目的在于幫助低年級學生掌握專業外語詞匯;二是具有橋梁隱喻,為中級階段,目的在于溝通比較,了解中外文化差異,提高學生對專業信息的處理能力與敏感度;三是具有海洋隱喻,是高級階段,目的在于發揮專業外語的實踐效能,培養學生自主學習、熟練應用專業外語的能力[2]。

因此,可根據專業外語的功能特點,優化設置當前課程體系。

(1)分設三個階段展開專業外語教學。一是初級階段,可設置在大學本科第5學期,重點教學專業外語詞匯,銜接大學英語的學習;二是中級階段,可設置在大學本科第6學期,重點教學專業外語閱讀和聽說,強調理解和處理信息能力;三是高級階段,可設置在大學本科第7學期,重點教學專業外語寫作,提高實際運用能力。

(2)適當增加專業外語的學時與學分。在不影響市場營銷專業本科人才培養規劃的基礎上,適當增加專業外語的總學時及學分,方便教師教學展開,提高學生對課程的重視程度。

(3)加入必要實踐環節。可從理論教學的總學時及學分中劃出一部分放在專業外語的實踐教學環節,尤其是在第7學期高級階段專業外語的學習中,更應融入實踐教學內容,發揮專業外語的實際運用效能。

2.加強師資隊伍建設。(1)加強在職教師培訓。一是要分時段、分批次加強在職教師的外語表達能力培訓[3],壯大現有專業外語教師隊伍;二是要加強專業知識的交流,鼓勵年輕教師多參加專業學術研討會,結交高層次人才,豐富專業知識。(2)引進經驗導師。一方面,聘請有商科背景、口語流利的高層次人才任職教學,另一方面,邀請有經驗的跨國公司人士、企業精英等來校交流,定期召開講座、論壇等。

3.創新教學應用方法。根據專業外語課程設置的不同階段,采取不同的教學方法。初級階段,教師以授課為主,選用專業外語教材,結合雙語教學模式,母語與外語交叉教學,幫助學生理解詞匯涵義,夯實學生專業學習基礎;中級階段,教師授課輔之以學生自主學習,選用國內外期刊文章、專業前沿文章等作為教材,教師做介紹性講解,引導學生課上閱讀文獻并自主翻譯,適當引入任務合作教學法,鼓勵學生以團隊形式完成教學任務,幫助學生在比較學習中提升專業學習能力;高級階段,學生自主學習為主,教師引導,以案例教學法展開教學活動,在教學中,教師給出題目,學生根據題目及設置原則選擇相關文獻進行小組學習,然后匯總展示,與其他組同學共享信息,以此增強學生對專業詞匯、表達方式、專業信息處理的熟練運用能力。

參考文獻:

[1]王憲.高校雙語教學現狀及對策研究――以《國際市場營銷》課程為例進行分析[J].品牌(下半月),2015(2).

篇(7)

創業教育主要是創業精神和創業能力的培養,是一種能夠持續創新成長的生命力,它不僅僅存在于企業之中,對于個人而言,創業精神代表著一種不拘泥于常規,勇于冒險和積極坦蕩的行為處事與思考的方式,這種精神和能力正是當代中國發展所需要的。當前,我國經濟社會發展形勢為大學生實現創業提供了可行性。主要體現為:一方面,我國經濟發展的重點正在從“保增長”向“調結構”轉變,這樣的發展趨勢,將帶來職業崗位的結構性調整,與之相關的新崗位會應運面生,這些新崗位的從業主體很大一部分是大學生,而且大學生無疑是最具潛在優勢的創業者。另一方面,從當前民間資本存量和投入意向來看,有了更多的企業單位、社會團體和個人愿意對大學生創業予以支持。有一項調查發現想要創業的大學生比例高達75.22%,但全國大學畢業生每年真正創業的人數只占到1.94%,大學生創業成功率為1%~5.13%。而歐美的這個比率達到20%~30%,中國大學生創業的成功率比較低。這和中國創業教育的缺失有一定關系,而創業教育是啟動新一輪經濟增長的動力。為此,探索如何在工商管理教學中構建創業教育體系,是工商管理專業人才培養面臨的一個現實問題。

對學生創業所需的基礎知識、基礎能力、基本素養、以及應用能力的培養,引導學生將所學到的專業知識主動地轉化成相應的技能,并為其提供相應的平臺進行實際應用,讓學生形成創業的思想意識和創業的基本能力。從這一角度分析創業教育是以知識為加工對象,在內充分利用大學的人才、信息、文化氛圍及實驗設備等因素,在外部環境共同作用下,通過獲取知識、整合知識、深化知識、驗證知識,并將知識轉化為能力以及應用,不斷地完成知識創新過程。基于此,本文借鑒野中郁次郎的知識創新系統理論,探索性地構建以創業教育為核心的工商管理專業人才培養模式,期望能進一步豐富知識創新理論,并為培養工商管理類創業人才提供參考。

2SECI模型和“Ba”理論

日本知識管理專家野中郁次郎,提出了隱性知識和顯性知識相互轉化的SECI模型。根據知識獲取的方式,將知識分為兩大類:顯性知識(Explicitknowledge)和隱性知識(Tacitknowledge)。顯性知識可以通過語言、書籍、文字、數據庫等編碼方式傳播和學習,人們可以通過口頭傳授、教科書、參考資料、期刊雜志、專利文獻、視聽媒體、軟件和數據庫等方式獲取和學習。隱性知識通常是人們在長期的實踐中積累獲得的知識,與個體的體驗和經驗緊密相關,往往不易用語言表達,也不易通過語言和文字等傳播方式來學習,需要實踐與體驗才可獲得。野中郁次郎提出,新知識是通過隱性知識與顯性知識之間的相互轉換創造出來的,并以此為基點提出了著名的知識創造SECI模型,并用“知識螺旋”一詞來形象地描述新知識被源源不斷地創造出來的動態過程。

知識的創造通常會有社會化(Socialization)、外在化(Externalization)、組合化(Combination)、內在化(Intemalization)四種不同的模式,使隱性知識與顯性知識交互作用與轉換,同時在不斷地類似螺旋狀反復進行的過程中達到知識創新的目的。圖1SECI模型如圖1所示社會化(群化)階段,知識實現了隱性知識到隱性知識轉化,通過共享經歷建立隱性知識的過程,而獲取隱性知識的關鍵是通過觀察、模仿和實踐,而不是語言。外在化階段,是一個將隱性知識用顯性化的概念和語言清晰表達的過程,采用隱喻、類比、概念和模型等一些轉化手法,將組織成員的想法或心意利用文字、概念、比喻性文字與圖片或影片等形式或以交談、對話等方式加以清楚的表達出來,使隱性知識變為可重復的顯性知識。是一個知識質變過程。這是知識創造過程中至關重要的環節。組合化階段,是將群體的顯性知識轉化為組織的顯性知識的過程,實際上是一個收集并整合顯性知識的過程,知識在這一過程中通過文檔、會議或交流等形式在組織成員之問進行交換和再造。內在化是一個將顯性知識形象化和具體化的過程,通過匯總組合產生新的顯性知識被組織成員吸收、消化,并升華成他們自己的隱性知識。它實質上是一個實踐學習的過程,個人通過內化過程不斷積累和豐富自己的知識。這四個階段歸納起來就是:經過個人之間隱性知識的傳遞,轉變為顯性知識;顯性知識加工改造為知識體系,再轉變為具體的個人的隱性知識。在這個過程中,知識形成了豐富、擴展、增值、創新的循環拓展。SECI模型存在一個基本的前提,即不管是人的學習成長,還是知識的創新,都是處在社會交往的群體與情境中來實現和完成的。因此,關于“隱性知識”與“顯性知識”相互轉化SECI模型的“社會化、外在化、組合化、內隱化”過程,完成一次螺旋上升的每一個階段都有一個“場(Ba)”存在。相應于知識轉化四個過程階段的“場(Ba)”,分別為“創始場(OriginatingBa)、對話場(Interacting/DialoguingBa)、系統化場(Cyber/SystemizingBa)、練習場(ExercisingBa)”它為SECI模型提供了知識分享、應用與創新的環境平臺。雖然SECI模型最早是應用在管理領域,但SECI理論對創新人才的培養也有一定的啟示作用。

3建立SECI模型中知識有效傳播和轉化的巴

創業教育過程是一個知識傳遞和知識轉化的雙重過程,顯性知識和隱性知識是構成知識的不可分離的兩個有機組成部分,學生綜合素質的全面提高,創業意識和創業能力的培養與兩類不同知識的掌握,并有效地實現其相互轉換密切相關。創業教育,在教學過程和知識轉化中具有自己特點,是從知識獲取到連接能力的過程。這一過程能得以有效實現,需要提供知識傳播與知識轉化的場所,即SECI模型中相應于知識轉化四個過程階段的“場(Ba)”本文以創業教育中的知識創造為主體,按其所處的內外環境,將巴區分為校內巴和校外巴。

3.1校內巴

校內巴是指大學生創業教育體系中營造知識傳播和轉化的校內環境和要素,它主要包括:大學生創業的原動力,知識結構,靈活多樣的教學方法等。

3.1.1建立良好的創業教育氛圍,營造寬松的創業教育環境

首先,良好寬松的育人環境和教育氛圍,是開展創業教育和培養創業人才的土壤和長效保證。校園文化建設,優化校園育人環境,為大學生營造一種創業氛圍,培養他們的創業意識,激發他們的創業熱情。其次,通過入學教育、專業導論、就業指導和專業講座等形式向學生強調職業生涯規劃的重要性,讓學生了解人才市場前沿的最新信息,把握學科發展的最新動向,樹立堅定的專業理念,明確就業的方向。在隱性知識和隱性知識的創造過程中有一些基本的條件,新的知識總是來源于個人,個人的知識在組織間傳播,擴大,并且對整個組織產生價值。從創業者(學生)角度,應該建立“我要學,我要用,我要參與”學習觀,將創業教育過程作為完備自我、豐富人生的重要途徑。

3.1.2創業教育中的知識結構體系

系統規劃貫穿人才培養全過程的創業教育內容,通識教育與專業教育并舉,加強創業教育課程與學科其他課程有機融合。①加強通識教育,拓寬創新主體的知識面,夯實個體知識基礎。與專業教育相比,通識教育注重更為一般的、基礎的、普通的知識教育,它特別強調作為承擔一定社會責任的人所必要的培養和訓練。通識教育與專業教育最主要的區別在于,通識教育所培養的人才在知識和能力方面是全面的而不是片面的,在知識方面是綜合的、基礎的而不是專業的。這種知識獲得方式有利于個體知識的全面豐富,有利于科學文化與人文文化的融合,有利于創新人才的培養;②創業教育與學科課程有機結合。通過將創業教育與學科課程有機結合,合理設置創業教育課程,進一步提高學生的創業素質和能力。整合若干門主干課程,突出重點,重在應用。設置專門培養學生創業能力和創新能力的教學模塊。此外,還可以設置有集體性質的專題活動課、個體性質的項目活動課程以及模擬實驗和社會實踐的創業實踐課程,培養學生的創業素質和開創型的個性。提供促進隱性知識向顯性知識轉化的平臺和環境。

3.1.3采用有助于隱性知識與顯性知識接受、轉化的教學方法

加強隱性知識的交流與共享,激發創新能力。由于每個人的知識背景不盡相同,個體的隱性知識也各有所長,在這種情況下,一個組織內的所有成員加強溝通、交流,促進隱性知識的交流與共享對激發個體的創造力將起到重要的作用。溝通理論表明,人際交流互動能使思維突破傳統觀念的束縛,通過對各種觀點和結構的重新組合提供建立新聯系的機會。創新能力也可以通過人際間的交流和互動得到激發,那么加強隱性知識的交流和共享,將成為激發創新能力的重要因素之一。教學應以學生為中心,關注學生的心理歷程,加強情感交流與理解溝通;關注教學的互動過程。這點也是培養創業人才非常重要的一點。

3.2校外巴

校外巴指大學生創業教育體系中,所營造的外部環境和要素,包括大學生創業的各項比賽活動,校際、校企合作辦學,政府對大學生創業提供的政策等。

3.2.1開展推動創業教育順利發展的科技和創新活動通過推動開展各式各樣的創業實踐活動,如參觀訪問、社會調查、創業論壇、創業骨干培訓班,積極組織和鼓勵大學生參加全國挑戰杯大賽、大學生創業計劃大賽、營銷策劃大賽、數學建模大賽等。邀請創業者進行學術講座等科技和創業培訓活動,開闊學生視野,豐富體驗。這類活動的開展有助于顯性知識加工改造為知識體系,再轉變為具體的個人的隱性知識,即培養創業個性心理品質和創業能力。

3.2.2建立創業教育的實踐基地,實行開門辦學實踐教學環節是培養創業人才不可缺少的措施。從國外高校來看,“校企一體”、“高檔位的專業實驗室”和“設備先進的模擬公司”是學生參加創業實踐的根本保障。高校在實施創業教育的過程中,首先,要走校企聯合,校際聯合的模式推動學校之間的實質性合作,優勢互補,互利共贏,在專業人才培養方案制定、專業及課程建設、技能型課程教學實施、實踐實訓基地建設以及生源組織等方面開展全方位實質性合作。其次,要加強模擬實驗室建設,改革實驗內容,創新實驗教學方法,提高設計性、綜合性、創新性實驗的比例,并增設科研專題實驗,以發揮學生的主觀能動性,培養學生的獨立操作能力和自主探索與創新的能力。實踐過程是一個將顯性知識形象化和具體化的過程,通過匯總組合產生新的顯性知識被組織成員吸收、消化,并升華成他們自己的隱性知識。它實質上是一個干中學的過程,個人通過內化過程不斷積累和豐富自己的知識。

3.2.3創業教育不僅僅是單純的學校行為,而且還是政府、社會和學校的共同行為,它的實施是一項系統工程就目前的經濟體制而言,創業環境的創設更多的是政府行為。政府應積極創造條件,千方百計鼓勵和扶持大學畢業生自主創業,制定推行創業的扶持政策和措施,為創業提供相應的法制和制度保證,并對要創業的大學生提供專門的創業培訓,進行開業指導、政策咨詢、項目論證、跟蹤輔導、創業基金和信貸金融服務等服務,提高其創業能力。

4大學生創業教育體系的系統模型

4.1模型建立

根據前文對大學生創業教育體系的校內巴和校外巴的分析,我們將野中郁次郎等人的SECI知識創造模型,充分運用知識轉化的一般規律,結合學生培養創新能力和創業技能過程,改進并構建了大學生創業教育體系的系統模型。見圖2這個模型有四個部分和兩個活動過程組成。四個組成部分分別為SECI模型、校內巴、校外巴和創業能力。通過校內巴、校外巴對知識輸入,經過SECI模型轉化,最終形成大學生的創新能力和創業技能。實現隱性知識與顯性知識動態的交互作用、知識的持續、螺旋上升。

4.2模型的功能

大學生創業教育體系的系統模型具有三大功能。一是知識獲取功能,通過校內巴和校外巴提供的各環境要素輸入于創業教育相關的顯性知識和隱性知識。二是連接能力功能,兩類知識通過SECI模型相互轉化,不斷螺旋式上升形成大學生創業的創新能力和創業技能。三是信息反饋功能,反饋功能可以幫助輸入知識的參與者及時了解并解決輸出過程中出現的問題,例如大學生創業過程中的成功或遇阻等信息進行反饋,以利于學校和教師可根據信息適當對輸入系統進行調整或更新,從而為SECI模型高效運行提供更好的服務。

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