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信息技術學科學情分析精品(七篇)

時間:2023-09-21 16:38:26

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇信息技術學科學情分析范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。

信息技術學科學情分析

篇(1)

關鍵詞:信息技術;說課;教學

本著適應教育改革與發展,促進我縣信息技術教學工作,認真總結廣大信息技術教學工作者在實際教學方面所取得的經驗,充分反映當前信息技術教學改革的新形勢、新特點,鼓勵廣大信息技術教育工作者積極開展新課程教學環境下教育思想、教育方式、教育手段的創新,加強學術交流,以適應課程改革的需要,提高我縣信息技術教學工作的整體水平。受天全縣教育局教師發展中心信息技術中心教研組的委派,本著學習、提高、進步的宗旨,懷著積極學習各項能力的態度。本人有幸全程觀摩了雅安市信息技術學科說課比賽。

本次說課活動分為小學組、初中組、高中組三個學段進行,參賽教師均是由各區縣教研室推選參加,參加本次說課評比活動的說課教師整體素質較高,駕馭教材的能力較強,能夠創造性地使用教材。

各位選手認真準備,精心設計,精彩的說課,贏得了評委和所有聽課教師的一致好評,經市信息技術學科的專家組認真評審,本次比賽共評出一等獎10人(小學組:4人,初中組:4人,高中組:2人)、二等獎16人(小學組:6人,初中組:6人,高中組:4人)。市教科所將從獲得一等獎的教師中每個學段推選1名參加11月中旬的全省信息技術教師能力大賽。

我縣共有4人參賽,均榮獲市二等獎。參賽選手是:小學組大坪小學范波,初中組天全縣初級中學高麗芳,高中組天全中學韓華、楊強。

針對本次說課,評委團制訂了詳細的評價量表,分別為:教材分析(注意個人處理特色)20分,學情分析10分,設計理念15分,方法策略16分,教學流程25分,教學準備6分,基本素養8分。每位評委根據參賽選手說課情況進行分項打分,并在每位選手說課結束后進行現場答辯,指出其優缺點,以促進所有參會人員的整體素質。

在本次比賽中,評委的精彩點評,給了在座每一位教師一個很好的學習機會,他們分別從不同層面、不同角度進行詳細的點評,以解決在課堂教學中的一些實際問題,真的給人以耳目一新的感覺。

在肯定廣大參賽選手優點的同時,評委團也指出本次說課比賽中存在的一些問題,并根據說課的流程進行了精彩的點評。

一、教材分析

對于教材的分析,應說明本課內容的地位、作用,理清教材的基本思路,不僅要說明本課內容在本冊中的地位,還應放在本學段、本學科的高度來進行說明。不能用簡單的高談空論,應結合教學內容進行縱橫聯系,用實例進行說明。這就要求選手一定要對學科教材非常熟悉,并能靈活處理。

三維教學目標編制要具體、明確、恰當,不能是空洞的什么提高素質,強化能力之類。教學重難點提出要準確、科學、明確,一定不能以課題或課標作為重難點,應對重難點進行分解,細化,并在教學過程中體現。

二、學情分析

學情分析應從學生知識基礎、生活經驗背景以及學生興趣態度進行分析,還應注重學生的年齡特點及個別差異,只有熟練地掌握了學生的學習起點,了解了學生的學習知識基礎與興趣愛好,才能找到很好的教學方法與教學手段,才能讓學生樂學、好學,才能真正地讓學生成為學習的主人。

三、設計理念

能根據課標的要求,結合教材和學生實際,闡述設計的依據目的,既不能就事論事,停留在處理個別情況之中,又不能高談空談,全是大理念、高理論,應結合教學實情,理論與課堂教學過程相吻合。

四、方法策略

教學方法針對教材和學生實際,運用要恰當靈活,一法為主多法配合。學情決定學法指導,學法指導決定教法,而教法又取決于學情,應注重三者的聯系,正確處理三者關系。

教學方式以學定教,學生應動口、動手、動腦,自主合作學習,采用分組互助學習是一種很好的方法,但一定要組織好,注重層次搭配、個體差異,并加大組內分工與協作配合管理力度。要采用現代化的手段進行教學,尤其是本學科教師,一定要使用課件進行教學。

五、教學流程

教學過程應詳細化、具體化,嚴禁空洞、高談。教學思路清晰,環節步驟安排合理、恰當,能充分體現自己的教學理念,盡量使用優秀的動畫課件突破重難點,讓學生有一個深刻的印象,盡量多的時間讓給學生自主探索,自主學習,減少學生對教師的模仿性。

教學設計應新穎巧妙,有智慧,讓學生在不知不覺中學到知識,在娛樂中掌握知識點,在對比競爭中強化記憶。板書設計應言簡意賅,有啟發性、藝術性,這一環節必不可少,尤其對于本學科,很多教師都缺少這一模塊。

六、教學準備

根據教學內容與學生實際,以及教學環境,應做好教具、學具的充分準備,針對信息技術學科還應注重機房、網絡、電子教室等的準備,所準備的教學資料、教學環境應科學實用。一定要把教學內容所需要的軟、硬件資源準備齊全,并具有恰當的靈活性。比如,學生機要用到CD光盤,教師準備得夠不夠,或學生機根本就沒有光驅,學生如何使用CD光盤內容,教師一定要做好充分的準備,要讓學生知道在哪可以找到CD光盤的內容,以及怎樣使用。

七、基本素養

教師語言表達應清楚、清晰,注重語言的準確性、規范性,減少語言的不斷重復。教師教態自然大方,具有感染力、親和力,充分運用肢體語言和眼神與大家交流,能讓每一個人都感受到你在關注他,產生心與心的交流與碰撞。

八、課件制作

篇(2)

(江蘇省南京市寧海中學分校,210036)

摘要:近年來,各學科都在提倡有效教學,信息技術學科也不例外。結合南京市初中信息技術優質課評比活動,從研究課程標準、鉆研教材、分析學生學情、精心設計教學環節等四個方面分析有效教學的策略。

關鍵詞 :有效教學 信息技術 課程標準

2013年12月,南京市教研室舉辦了初中信息技術優質課評比活動,筆者有幸參賽執教“圖片的處理”一課并獲一等獎。此次評比,南京市教研室進行了創新,將一節課45分鐘分為三部分:教師上課35分鐘,學生測評5分鐘,評委現場點評5分鐘。那么,如何在短短的35分鐘內,幫助學生掌握圖片處理的技術、方法、過程,成為擺在我面前的一大難題。

一、鉆研課程標準

課程標準作為課程領域的基本規則與教學行為依據,可以提供諸多有助于備課的信息。認真研究課程標準,利用有關信息進行備課,是有效教學的基礎。在缺少義務教育信息技術國家課程標準的背景下,江蘇省教育廳制訂了《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要》(簡稱《綱要》),明確了信息技術課程的基本性質、基本理念、課程目標、課程內容、實施建議等,是江蘇省內指導和規范義務教育階段信息技術課程實施的“地方版”課程標準。《綱要》對于“圖片的處理”提出了明確的教學目標:了解圖像基本常識,初步嘗試使用一種專門的圖像處理工具修改、調整圖像或實現簡單的藝術效果,運用技術輔助創新設計、個性化表達。

在日常教學中,教師常常會局限于基礎知識和基本技能的教學,滿足于教會學生如何使用圖片處理工具,對于解決問題的方法、步驟相對缺乏,學生無法體驗技術思想與方法,難以認識信息技術的價值。筆者認為,在“圖片的處理”教學中,應重視圖片處理的一般過程和步驟的分析,幫助學生建構分析問題、解決問題的方法和步驟。

此外,《綱要》還指出:應注重學生對信息道德、信息文化的感悟與內化,引導他們形成積極的有關信息時代的世界觀、人生觀、價值觀,增強他們的網絡道德觀念和責任心。網絡道德在日常生活中并不被重視,教師往往自己就在使用盜版軟件,轉發未經核實的微博,教師群體自身的網絡道德觀念仍需增強。因此,筆者在教學“圖片的處理”時,結合盜版軟件、網絡謠言、惡意修改新聞圖片等事件,融入網絡道德教育,在有效完成“圖片的處理”教學內容的同時,提高學生的網絡道德水平。

二、吃透教材內容

教材是將課程理念、培養目標、教學內容、教學思想、教學方法等系統化、結構化,并加入時間流程而形成的一種比較可行的教育方案和計劃,為教師實施有效的教學活動,促進學生進行有效的學習,提供必要的教學框架和課程資源。教材是教師教、學生學的主要依據,因此,鉆研教材是落實課程標準,進行有效教學的前提。

“圖片的處理”是江蘇科學技術出版社出版的《初中信息技術》(7年級)第五章第2節的內容。教材介紹了常見的圖片處理軟件及其特點,圖片的裁剪、旋轉、調整等處理方法,制作日歷、海報等個性化作品的方法。

本節課是第1課時,應完成常見的圖片處理軟件及其特點,圖片的裁剪、旋轉、調整等處理方法的教學。通過對教材的分析研究,筆者認為,圖片處理的一般過程是本節課的重點和難點。對初中一年級學生而言,了解常見的圖片處理軟件和掌握圖片的裁剪、旋轉等操作技術比較容易,但難以系統地把握一幅圖片作品是通過怎樣的步驟制作完成的。

對于教材中介紹的多種軟件,應根據學生的能力水平、制作作品的復雜程度選擇,而不僅僅拘泥于Photoshop、ACDSee等某一種圖片處理軟件。因此,筆者選擇了免費、易用的美圖秀秀軟件進行教學,既能夠達成教學目標,又避免在初始課時中學習Photoshop,造成學生的畏難情緒。

三、分析學生學情

“以學生為本”是新課程改革的一個重要理念。學生是教學活動的主體,教師應充分了解學生,做好學情分析,根據學生的實際情況設定教學目標,組織教學活動。學情分析是有效教學的保證。學情分析的主要內容有:(1)學生起點能力分析,主要包括學生的認知基礎、接受水平、學習能力、思維規律等。(2)學生的非智力因素分析,主要包括學生的學習興趣、學習態度、學習習慣等。(3)對可能情況的預測分析。(4)對學生行為的實時分析。(5)對學生狀況的反思分析。可見,學情分析不僅僅存在于教學設計過程中,更應該貫穿于教學全程。

此次賽課,教師不能提前與學生接觸。在不了解學生情況的前提下,筆者只能根據已有的經驗,依據我校初一學生的實際情況進行分析,預設了多種方案。在上課過程中,捕捉學生的眼神、表情、動作,通過與學生對話,關注學生想到了什么、學到了什么,及時調整教學進程和內容。

四、精心設計教學環節

教學設計是決定教學成敗的重要因素,是有效教學的途徑。教學設計的核心是教學目標、教學過程、教學評價。明確教學目標,就解決了教什么、學什么的問題;明確教學過程,就解決了怎么教、怎么學的問題;明確教學評價,就解決了教得怎樣、學得怎樣的問題。對于“圖片的處理”,筆者結合課程標準、教材和學生情況,按照市教研室要求的35分鐘授課時間,確定了如下教學目標:(1)知識與技能:知道Photoshop、美圖秀秀等常見的圖片處理軟件及其特點。(2)過程與方法:熟悉圖片處理的一般過程;熟練掌握圖片的裁剪、旋轉,亮度、對比度調整及常見特效的使用方法,并能運用它們完成作品的制作。(3)情感、態度與價值觀:合理應用圖片處理工具,形成良好的網絡道德。(4)行為與創新:能夠運用技術個性化地表達思想。

(一)課堂導入

隨著信息技術的發展,社交軟件已經非常流行。以教師的微博中使用圖片為情境,引導學生觀察圖片,發現問題,引入新課。

情境設計的重點是以學生“學”為中心。以在微博中使用圖片作為情境導入,讓學生從中發現問題,以問題為導向,融入到真實的運用該知識的情境中,在教師和同伴的指導、協作下自己解決問題,建構出自己的意義,生成有效的學習策略。

(二)教學環節

1.圖片處理的一般過程。

圖片處理的一般過程包括:(1)拍攝。盡可能充分考慮,避免拍攝的照片存在缺陷。(2)分析。分析照片是否有傾斜、灰暗、偏色等缺陷。(3)選擇軟件。圖片處理軟件很多,各有特點,應根據需求選擇合適的軟件。針對盜版軟件較多的現狀,引導學生盡量使用正版軟件,拒絕盜版。(4)處理。旋轉、裁剪、調整亮度和對比度等,修復圖片的缺陷,進行拼圖、添加文字和特殊效果等藝術處理。(5)輸出。制作完成的圖片可以保存在計算機中,也可以到微博、微信、QQ空間,或者打印出來。

分析圖片處理的一般過程,引導學生從個別到一般,從實踐到理論,培養學生分析問題、解決問題的思維能力。針對《綱要》中“使用一種專門的圖像處理工具修改、調整圖像……”的要求,引導學生在眾多軟件中,根據需求選擇一款合適的軟件,也是信息素養的體現。針對全社會信息道德水平不高的現狀,結合《綱要》中有關信息道德的要求,對學生進行信息道德教育,避免使用盜版軟件。

2.作品制作。

為了讓更多的人了解南京市第九初級中學的愛心義賣活動,參與愛心義賣,學生制作可以到微博或者QQ空間上的第九初級中學愛心義賣活動圖片,并進行如下操作:修復有缺陷的圖片,拼圖,添加文字。

通過賽課承辦學校的網站,了解學生近期參與的活動,并將其作為素材,貼近學生的生活,有利于持續地激起學生學習的沖動。通過拼圖、添加文字練習,進一步強化使用美圖秀秀軟件的功能,滿足學生的個性化需求,符合《綱要》中“實現簡單的藝術效果,運用技術輔助創新設計、個性化表達”的要求。

3.作品展示及評價。

(1)從圖片是否有缺陷,個性化處理的圖片是否影響觀看,圖片是否清楚表達出意思三個方面評價作品和學生的表現。

(2)在熟練掌握圖片處理工具之后,應該怎樣用。舉例說明:“2011年暴雨后到北京去看海”、“安徽寧國ps領導視察懸浮照事件”都引起了網民的關注。事實證明,“到北京去看海”是網友的惡搞,“安徽寧國ps事件”是工作人員用Potoshop進行合成的虛假新聞圖片。教育學生不制作虛假圖片,不散布謠言,維護良好的網絡環境,做有網絡道德的網民。

篇(3)

關鍵詞:教學目標;可操作性;可評價性

筆者旁聽了不少課,也與不少信息技術老師進行了交流與探討,發現目前不少的信息技術教師在設計教案時,主要關注的是教學過程的設計,追求教學過程的轟轟烈烈、熱熱鬧鬧,先有了教學活動,然后再去補充教學目標,甚至經常會出現一些經驗型目標、照搬型目標、隨意型目標等等,這樣往往會喪失教學目標在教學活動過程中的指導,忽視了教學目標在課堂的動態生成過程中能否得到真正的實現。

一、教學目標設計的主要問題

1.主體錯位,主體不清晰,目標指向錯誤

例如:通過教師的引導,完成基本練習,讓每一個學生都能夠獲得成就感。

2.內容缺失,三維不完備,目標內容缺失

3.層次失當,內容不科學,目標定位不準

例如:培養學生的競爭意識、團結合作意識和奉獻精神等,掌握收集、處理、運用信息的方法和技能等。

4.要求易位,要求不明確,目標脫離學情

另外,許多目標存在缺乏操作性、表述不科學、缺乏測量評價等實際問題。

確立教學目標看似簡單卻最復雜,而且常常被忽視。教學目標是一切教學活動的出發點和最終歸宿。教學目標的科學確立是成功教學的前提,是課堂教學活動的預期結果或標準,有效教學目標設定是實現有效教學的先導、創造高效課堂的切實保障,也

是課堂教學的不懈追求。

二、正確理解有效教學目標的含義

新課程的課堂教學中我們必須關注三維目標:知識與技能,

過程與方法,情感、態度與價值觀。教學目標的設計,依據課程標準和課程目標,根據已有生活經驗、能力基礎和現有學習水平,結合教學實情,做到以生為本,提升信息素養,從三個維度確定教學目標。落實到具體的課堂教學目標制定中需要關注:

1.知識與技能目標的預設

(1)理解信息及信息技術的概念與特征,了解利用信息技術獲取、加工、管理、表達與交流信息的基本工作原理,了解信息技術的發展趨勢。(2)能熟練地使用常用信息技術工具,初步形成自主學習信息技術的能力,能適應信息技術的發展變化。

信息技術的學習首先表現在信息技術知識層面的了解、理解和應用,乃至在理解和應用基礎上的知識創新,知識的了解包括:知道什么(What)、在哪里(Where)、是誰(Who)和什么時候(When)。

技能目標可以分為“四種”:(1)基本技能,如讀、寫、算的技能;(2)智力技能,如感知、記憶、想象和思維、推理等技能;(3)動作技能,如繪畫、做操、打球等;(4)自我認知技能。即認知活動的自我調節和監控技能。如自己會做計劃,會核對自己的成績,會檢查自己的解題方法是否合理、有效,會評價自己的作業水平等。

2.過程與方法的目標要求

(1)能從日常生活、學習中發現或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題,能通過問題分析確定信息需求。(2)能根據任務的要求,確定所需信息的類型和來源,能評價信息的真實性、準確性和相關性。(3)能選擇合適的信息技術進行有效的信息采集、存儲和管理。(4)能采用適當的工具和方式呈現信息、發表觀點、交流思想、開展合作。(5)能熟練運用信息技術,通過有計劃的、合理的信息加工進行創造性探索或解決實際問題,如輔助其他學科學習、完成信息作品等。(6)能對自己和他人的信息活動過程和結果進行評價,能歸納利用信息技術解決問題的基本思想方法。

3.情感、態度與價值觀的目標要求

情感目標是指學生在信息技術使用過程中健康的情感和意識的培養,即情感、態度和價值觀的形成和建設:(1)體驗信息技術蘊含的文化內涵,激發和保持對信息技術的求知欲,形成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。(2)能辯證地認識信息技術對社會發展、科技進步和日常生活學習的影響。(3)能理解并遵守與信息活動相關的倫理道德與法律法規,負責任地、安全地、健康地使用信息技術。

我們制定三維教學目標,希望通過課堂學習,在老師正確教學方法的指導下,學生逐步掌握知識與技術,經歷掌握知識的發生發展的過程,同時獲取有效的學習方法,發展各方面的能力,在自主學習及合作學習的過程中獲取成功的體驗,從而提高學習信息技術的興趣,進一步形成穩定正確的學習態度、一貫的行為習慣和個性化的價值觀等。

三、有效教學目標制定的依據

信息技術的教學離不開課程標準,離不開教科書。在教與學的過程中,教師是學習的主導者,而學習的主體則是學生。

課堂教學目標是教學的出發點也是教學的歸宿,教學中的各個環節都應圍繞教學目標來制定,而在教學中各個環節的實施就是為了完成教學目的。

1.中小學信息技術課程指導綱要是制定信息技術有效教學目標的根本依據

目前中小學信息技術課程的主要任務是:培養學生對信息技術的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能,了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力,教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題,負責任地使用信息技術;培養學生良好的信息素養,把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

指導綱要把教學目標分為小學、初中、高中的階段教學目標,單元教學目標和課時教學目標。而課時教學目標是課程目標的細化、具體化。也就是我們制定有效教學目標時,宏觀上要把握整體教學目標,微觀上要做到目標清晰、具體、細化。

2.教科書是設定課時教學目標的重要依據

目前我們采用的都是由浙江省教育廳教研室組織編寫、浙江教育出版社出版的《義務教育實驗教科書――信息技術》。教材是由眾多信息技術專家依照課程標準精心編寫的,凝聚了專家們大量的專業智慧和實踐經驗。它是教學的重要資源之一,是實現教學目標的主要載體。

以“公式與函數”一課為例,這一課是浙江教育出版社中學信息技術七年級上冊第三單元第3課。本單元主要是學習利用數據處理軟件(Excel)來創建表格、統計數據、制作圖表,進而分析數據得出結論,提高數據處理與分析能力。前兩課的內容包括初步了解Excel的基本功能,在Excel中創建數據表,編輯美化數據表以及對單元格的基本操作。從本課開始,將陸續學習Excel的數據計算和統計的方法與技能,而公式與函數恰好是數據統計的基礎,恰當合理地使用公式與函數進行計算不僅能夠提高工作效率,還能為后面學習排序與篩選、制作數據圖表等奠定基礎,為數據分析提供依據。可見,“公式與函數”一課在“數據處理與應用”單元中的地位至關重要,學生只有熟練掌握公式與函數的操作方

法,理解公式與函數的作用,才能在實際工作中根據需要合理地

選用。

因此,我們首先確定的知識與技能目標就設定為:通過對表格數據的準確快速計算,初步理解Excel中公式與函數的作用,并掌握其操作技能。那么,在實際教學過程中,我們就要根據該項教學目標的制定要求,積極創設問題情境,產生數據計算的需要,通過任務驅動讓學生掌握基本的操作技能,在體驗和實踐中初步理解公式與函數的作用。

3.正確的學情分析是確定教學目標的必要依據

教學過程三個基本元素為“學科內容、教師和學生”,有效實施教學過程就是教師引領學生自主協作探究(體驗)學科內容、完成教學目標的過程。學生是學習的主體,只有適合學生的教學,才有可能成為成功的教學。美國心理學家、教育家布魯姆在掌握學習的理論中指出:“許多學生在學習中未能取得優異成績,主要不是學生智慧能力欠缺,而是由于不能得到適當的教學條件和合理的幫助造成的。只要在提供恰當的材料和進行教學的同時給每個學生提供適度的幫助和充分的時間,幾乎所有的學生都能完成學習任務或達到規定的學習目標。”由此可見,正確的學情分析是確定教學目標的必要依據。

仍以“公式與函數”一課為例,對學生進行學情分析:七年級的學生經過小學四年的信息技術學習,學過了Word、PowerPoint等常用軟件,已經具備了一定的計算機操作基礎。通過前兩課的學習,學生掌握了在工作表中輸入數據、編輯修改數據、對單元格的基本操作,初步了解了Excel的主要功能。Excel的公式與函數對于學生來說是一個全新的內容,在以往的教學中發現,公式與函數的操作看似簡單,其實知識點落實起來比較難,學生在使用公式與函數進行計算時經常會出現錯誤,要么機械地套用公式或函數而沒有真正理解,要么就是直接使用單元格的數字進行計算。

由此我們制定的過程與方法教學目標為:通過學會分析表中的數據特征,能夠合理設置數字格式。情感、態度與價值觀的教學目標制定為:通過對調查表數據的統計,學會正確合理地使用公式或函數,在應用過程中感悟Excel強大的計算功能以及信息技術的神奇之處,進一步增強學習信息技術的興趣,為以后的學習與工作打下基礎。并且把“利用公式與函數進行數據計算,根據需要設置數字格式”作為教學重點,把“理解公式與函數的基本格式,學會正確應用數據區域的選擇”作為教學的難點。針對這些目標的制定,我們在實際教學過程中采用“先學后講”的策略,在“自主學習嘗試―小組合作交流與反饋―再嘗試―總結歸納”中突破這一教學難點。

無論是對操作技能的熟練度還是對數學問題的敏感度,不同學生之間存在著差異,所以在教學過程中選擇的數據由簡單到復雜,在一個循序漸進的過程中學得技能,在具體的問題解決中應用技能。另外,在知識的鞏固環節也特意設置了拓展任務,給那些程度好、學習能力強的學生一個更廣闊的發揮空間和展示平臺,挑戰自我、提升自我,為后面的數據分析奠定基礎。

四、有效教學目標設計的檢查

檢查我們制定的教學目標是否是有效教學目標,我們可以通過教學目標的四要素進行判斷:行為主體,行為動詞,行為條件,行為程度。四要素體現了:誰(學習者),做什么了(可觀察到的學習行為),在什么條件下(支持學習的環境、行為條件),達到什么程度(行為的標準、表現程度)

1.行為主體

教學活動首先體現在“以生為本”,我們制定的教學目標的對象是學生,而不是教師。所以,有的時候我們能看到部分教師制定的教學目標是:“讓學生了解表格修飾的優點”“培養學生熱愛祖國的情感”。這類教學目標針對的對象主體就完全是老師了。我們可以改成行為主體是學生的教學目標:“知道表格修飾的優點”“通過分析數據、創建數據表格,體驗獲取信息并利用數據表格記錄信息的過程”“可以設計并制作電子報刊”等等。

2.行為動詞

有效教學目標的制定具體應采用可觀察、可操作、可檢驗的行為動詞來描述。而傳統應用的“了解”“掌握”等幾個籠統、含糊的,難以觀察到的,僅表示內部心理過程的動詞,往往難以測量,無法檢測,而“認出”“說出”“描述”等詞則是意義明確、易于觀察、便于檢驗的行為動詞。

3.行為條件

教學目標還應該明確學生在何種條件或情況下完成指定操作或任務。例如:應用方法和途徑的條件――通過自主嘗試探索搜索引擎的功能及其使用;借用工具條件――利用數據處理軟件記錄日常生活中簡單的數據;利用學習環境的行為條件――通過同學之間互發郵件。

4.行為程度

指學生對教學目標所能達到的表現水準,用以測量學生學習結果所能達到的程度。例如:用數量表示的程度――學會使用不同的方法查找信息;用掌握的方法來表示程度――能利用公式和函數計算數據平均值;用時間測量來表示的程度――通過學習,能夠每分鐘正確輸入文字30個以上,等等。

五、有效教學目標制訂的注意點

要真正實現課堂的有效教學目標,達到高效課堂的實效性,

我們制定的有效教學目標,從學生學習的內容和學習的方式來

看,必須符合國家課程標準,根據學生實際的認知水平和學習水平來衡量。我們在制訂教學目標時應注意以下幾點:

1.預設的教學目標是否全面又簡潔

根據中小學信息技術指導綱要的要求進行教學目標設計時,我們要把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三方面目標都考慮到。但是,課堂教學時間是有限的,目標設計也不可能將所有目標面面俱到。因此,我們要探索設計全面而又簡潔的有效教學目標。其中達成共識的有兩點意見:第一,進行課堂教學目標設計應該確定基本目標,突出重點目標;第二,關注知識目標。知識是促進學生發展的載體,知識的學習過程與結果,引領著學生發展的方向和程度。這種以知識為載體、以學生全面發展為宗旨、以提高學生素質為主線制定的課堂教學目標,前后相呼應,形成了一個整體,在表述上有取有舍,充分體現了目標既要全面又要突出重點的要求。

2.教學目標的表達是否恰當與清晰

教學目標的行為主體應該是學習者,而不能是教師。例如:在預設目標時,“培養學生的操作能力”這樣的目標表述是不恰當也是不清晰的,它的行為主體是教師而不是學生,這樣表述意味著,只要教師組織學習者進行了相關活動,目標就算達成了。至于學生是否達到了預期的學習效果,則是另外一件事了。因此,我們應該將目標預設得更清晰,表達更恰當。如:在七年級下冊的“第8課 設計封面”這一節中,我們的教學目標是希望學生能夠通過學習操作,掌握圖片和藝術字的基本操作外,還能夠意識到頁面合理布局的重要性。我們在預設教學目標時就要描述為:掌握圖片與藝術字的插入,掌握圖片和藝術字大小位置的更改。而對于情感態度與價值觀的目標來說,則描述為:通過對封面的設計,懂得封面框架合理布局的意義,能夠初步建立對封面框架進行合理布局的意識。

3.預設的教學目標是否具有可操作性和可評價性

教學目標的行為動詞須是具體的而不能是抽象的。所謂具體,是指這一動詞所對應的行為或動作是可觀察的。如:“知道”“理解”等抽象動詞,由于含義較廣,各人均可從不同角度理解,這就給以后的教學評價帶來了困難。這些詞語可用來表述總括性的課程目標和單元目標,但在編寫具體的課時教學目標時應避免使用。我們需學會試著從行為動詞的主體――學生的角度來制定目標。因此,在表述的時候就少了“提高……”“培養……”“激發……”這一類詞,而多了“學會了……”“掌握了……”“嘗試……”“能夠……”“懂得……”“知道……”“感受到……”“感悟了……”“體會到……”這樣的表達方式。

心理學認為,人的任何認知活動總是伴隨著情感,是在情感的影響下進行的。學生在學習的過程中,都希望能夠得到老師、同學的認可和賞識。所以,我們在實際落實教學目標的評價時要關注每一個學生的心理,對每一個學生的回應要及時評價,了解每一個學生在課堂上的實際收獲。

4.預設的教學目標是否有情感態度及價值觀的體現

有效的課堂教學首先是不斷提高學生的信息素養,再者培養學生綜合素質能力,情感態度是影響學生學習和發展的重要因素,正確的價值觀是學生的人生觀健康發展的保證。教學目標中的情感、態度價值觀,體現教學過程從學生出發,以生為本,讓學生以先成人后成長的心態面對學習,過程注重效益,教學目標的達成度、生成性如何,取決于教學方法的合理應用,教學過程的最優化,讓學生以科學求是、不斷超越的心態去追求過程的精彩。

總之,要達成有效的教學目標,設計可以多種多樣,它會隨著教材內容的變化、學生對知識的理解和掌握程度的實際情況以及教師采用不同的教學方法等而發生相應變化。但無論如何,我們在設定有效的教學目標時要充分結合實際,把指導綱要中所規定的“三維目標”有機結合起來,充分發揮教學目標的先導作用,從而切實提高信息技術教學的實效性,在基于真實的前提下,積極創造高效課堂,由學生主動建構并不斷超越預設目標的重新生成和創造,以自信的心態創新學習,構建學生與學習信息、計算機、老師、伙伴之間的多元交互,和諧共進,實現學生全面健康和諧地發展。

參考文獻:

[1]宋秋前.有效教學的理念與實施策略.浙江大學出版社,2007-03.

篇(4)

一、把握教材,精心備課,形成清晰的教學思路

教師只有吃透教材,弄清楚課文的重點、難點,才能在課堂中根據學生的實際表現,及時地調控師生的作用,設計出有價值的問題讓學生討論,使課堂教學煥發主動、自主、探索的活力。

課堂教學的成功與否,很大程度上取決于教學思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時,逐漸地會產生一個如何教的完整的思路。葉圣陶先生曾說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導。”這誘導即是教學思路,誘導的過程即是教學思路在教學活動中的體現。一般地說,學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的,因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、教案中,還必須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰,信息技術課就會呈現清晰,學生的思維也會漸漸清晰,從而會獲得創造性思維的啟迪。教師的個人思維品質集中地體現在教學思路上,又以非常鮮明的個性化色彩,潛移默化地影響著學生。

二、仔細研究學生,搞好學情分析

研究學生、了解學生是信息技術課堂教學有效性的前提之一。好的教學設計,教學內容的層次感、研討的核心問題和關鍵點等都是基于對學生的了解,好的構思和創意都有很強的針對性,都需要對學生有真切的了解。因此,要使信息技術課堂教學有效,應當對學生作出更為深入和具體的分析,為教師本人備課及實施所用。比如學生在信息技術操作方面的基礎,有的學生在小學階段已有了良好的基礎,但有部分學生在之前很少接觸信息技術課程,連基本的漢字輸入都有一定困難。在教學過程中,每節課下來,都應該對學生知識的掌握程度做一個全方位的了解,對學生了解得越清楚,教學中就更能心中有底,通過及時反饋調節教學的重點與進程,就能適時進行質疑、追問,把問題引向深入,提高信息技術課堂教學的有效性。

三、深入領會信息技術課堂教學,轉變傳統的教學模式

信息技術課堂教學是以學生為學習主體的教學,是促進學生發展,也就是引導學生在知識技能、情感態度與價值觀這幾個方面有機整合,改變教師講學生聽、教師演示學生模仿操作、學習方式單一、缺乏學生主動參與的傳統的教學模式,不斷呈現出興趣性、自主性、探究性,給學生廣闊的參與空間,充分利用教材中豐富多彩的問題,給學生多樣化的學習方式。

四、大膽放手,激發創造,提高學生參與教學全過程的程度

有些老師在教學中喜歡把每一個內容講得細細的,這種做法是要不得的。其弊有四:1、無法體現學生的主體性,學生容易被動學習;2、限制了學生創造性思維的發展,思想容易被框死;3、課堂氣氛不活躍,難以激發學生的學習興趣;4、難以教會學生自主學習的方法。在書法中有飛白,那是意境;在繪畫中有虛有實,給人以想象的余地。在教學中也應該留有讓學生想象的空間,老師應大膽放手,激發學生的創造性思維,充分發揮學生的主體性,達到事半功倍的效果。

五、開展即時評價,實施“以評促學”

在新課標下,課堂教學評價己不僅是放在學會知識上,而且更加注重學會學習、掌握方法和培養能力上,所以在對學生信息技術知識進行評價時,我們更注重對學生信息素養和綜合能力的評價。所以在信息技術課上,不管是哪種類型的課,都需要現場組織學生對個別或部分作品進行評價和總結。在選擇作品評價和總結時,要照顧到各個水平層面的學生作品,看學生是否掌握了所學的知識技能,看學生作品的創意構思是否創造性地組合利用了所學知識技能,提倡學生作品要有不同的風格和方法,鼓勵學生創作出飽含自己創意的作品。學生和教師共同討論其優劣之處,以及編輯修改的建議等。通過師生之間、學生之間的對話,來取長補短,共同進步。

六、加強課堂管理,強化課堂禮儀

要加強課堂教學時間有效性管理。提高教學效率的實質是在單位時間內獲得最大的教學成效,所以必須在最小的單位時間內優化課堂教學時間管理,充分發揮教學時間的綜合效用,以提高信息技術課堂教學的有效性。在信息技術課堂教學過程中,要努力爭取在課堂內達成大部分教學目標。

要加強課堂教學紀律管理。計算機教室是一個較為特殊的教學場所,學生的注意力很容易分散。若沒有充滿激情的上下課儀式,學生的注意力很難進入學習主題。因此信息技術課堂更要強化上下課儀式,讓形散而神不散,讓每一節課都有一個充滿激情的開始,有一個圓滿的結束。

根據信息技術學科特點和小學生的年齡特征,我在教學過程中始終堅持“以教師為主導,學生為主體”,在幾年來的初中信息技術教學中進行了一些嘗試,并取得較好的教學效果。

篇(5)

讓學生能盡量熟悉和使用word,提高學生對計算機的應用能力,努力讓每個學生都能學到知識,提高計算機的應用能力,為下階段的計算機學習打下較扎實的基礎。這里給大家分享一些關于閩教版四年級信息技術下冊教學計劃5篇,供大家參考。

四年級信息技術下冊教學計劃1一、學生基本情況

本計劃針對四年級,通過上學期的學習,學生對指法,文本編輯有了進一步的提高,但是由于每一學期信息技術課時比較少,學生的遺忘性大,大多數學生學后沒有注意鞏固,學生掌握的情況不是很理想,參差不齊。有條件的學生家中有電腦或父母單位有電腦,上機時間相對多一些,操作較熟練,有大部分學生純粹是上課時間練習,課后就沒有鞏固的機會,所以,這一部分學生對所學知識遺忘較大,操作易生疏;

學生對本學科的學習積極性還是比較高,因為信息技術課并不像語文、數學那么枯燥、單調。相對來說學生覺得比較新鮮。但是這又存在一個問題就是學生感興趣的并不是學習,而是打游戲。所以,學生對計算機的認識還有待提高。要進一步對他們進行正確的引導。

二、教材分析

本期教材是使用新編版:四年級下冊,內容是全新的。內容全部都是PowerPoint可見PowerPoint是這學期學習的重點,又是難點。

知識點:基本的操作和操作的技巧

重難點:基本操作

三、指導思想:

根據上級下發的教學進度和學生的具體情況,明確小學信息技術課程的任務:培養學生對信息技術的興趣和意識,讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能,使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力,形成良好的信息技術素養,為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

四、教學目標:

1、了解信息技術的應用環境和信息的一些表現形式。

2、培養學生對計算機的感性認識,了解信息技術在日常生活中的應用,培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。

3、初步學會用PowerPoint。

能熟練掌握其中的一些主要功能。

4、養成良好的計算機使用習慣。

5、通過學習,使學生了解并掌握一些學習方法和技巧,培養學生的學習積極性和自覺性,鼓勵學生之間相互交流,進行某些創新設計。

6、做一個作品。

五、教學措施

本期主要采取課堂教師授課方式、學生自學方式和動手操作三種方式進入學習,適當進行一些小競賽及課堂評價的方式進行教學。其中學生自學和動手是最主要的。

六、教學進度具體安排如下表

第一課 我家住在大海邊

第二課 海洋之星的自我介紹

第三課 多姿多彩的自我介紹

第四課 甜蜜的全家福

第五課 給全家福排排隊

第六課 給全家福披上彩衣

第七課 啤酒花開

第八課 多彩的節日

第九課 我們一起來跳舞

第十課 直播青島

十一課 看我七十二變

十二課 海洋之星預選賽

十三課 連線海洋之星

十四課 回溯一線牽

十五課 海洋之星總決賽

十六課 濤濤的禮物

四年級信息技術下冊教學計劃2一、本班情況分析

1、基本情況。

2、學生基礎知識掌握情況。

四年級學生對學習計算機已有一定基礎,基本知識與技能的掌握情況還比較理想,但大部分學生在計算機的應用方面還欠狹窄,對于windows系統的基本操作還不夠熟練或者不規范,少部分學生正確使用計算機的習慣還沒有形成,學生的基礎知識還有待繼續加強。

3、學生的學習態度。

興趣是學生的老師,學生對于計算機的知識還是很有興趣的,所以能夠自覺主動的去探索知識,教師在課堂上把知識點講授后,學生通過上機操作鞏固所學知識,以達到掌握新知識的目的。

4、班中優生情況。

年級中有一部分學生的計算機基礎知識很扎實,對于windows的基本操作比較熟練,所以接受新知識的速度也比較快,這部分學生可以起到“小老師”的作用,在上機操作中可以幫助指導其他的同學,以達到共同進步的目的。

5、班中后進生情況。

年級中有一部分學生的計算機基礎知識比較差,主要是由于上課愛講話,不認真聽課所致,這部分學生同時也會影響到課堂的教學,所以對于這部分學生要耐心引導,以達到改掉不良習慣的目的。

二、本學科教材分析

本學期采用的是海南出版社出版的教材四年級上冊,主要是“畫圖”軟件的學習。包括以下內容:第一課走進電腦畫室,讓學生認識“畫圖”軟件,掌握基本的操作;第二~第八課主要是通過畫不同的圖畫來學習畫圖軟件中各種畫圖工具及菜單命令的使用;第九~第十課是學生創作,學生可以利用掌握的畫圖工具自由創作,從而達到學以致用的目的。

三、本學期教學目標。

1、知識與技能

認識“畫圖”軟件,熟悉“畫圖”軟件界面,掌握各種畫圖工具的使用,能夠利用所掌握的工具自主創作。

2、情感態度與價值觀

通過對計算機的演示操作,激發學生對信息技術的學習興趣,培養學生的科學態度和科學的學習方法,培養學生熱愛科學以及關心社會的情感,從而使學生認識到自己肩負的重任,從而激發學生的學習興趣,為祖國的繁榮昌盛而努力學習。

3、質量目標:

在本學期的教學中,認真學習其他學科以及本學科其他優秀老師的經驗,進一步落實具體措施,面向全體學生,打好課堂教學主陣地,抓好中上生,促進后進生提高,使學生的信息技術應用能力逐步提高。

四、本學期教學措施。

教學中以教學大綱為綱,從教材和學生實際出發,在開學初制訂出切實可行的教學計劃。

首先認真備課,明確教學重點、難點關鍵,探索、研究疑難問題及有關微機實踐。分析學生情況,學要求,做到每課必備,寫好教案。

其次認真上課,以啟發式教學為原則,以操作訓練來強化概念,形成技能、技巧,體現以學生為主體,教師為主導的教學思想,精講多練,前后連接,板書規范清楚,教態親切、自然,采用多種切合學生實際的教學方法和手段,調動學生的學習積極性,注重學生能力培養,及時總結,做好教學后記。

積極開展信息技術課堂教學模式的研究,通過探討學習,總結得失,不斷提高教學質量。

四年級信息技術下冊教學計劃3一、情況分析

1、信息技術狀況

信息技術裝備的改善,促進了我校信息技術教學水平的提高,目前除低年級沒有開設信息技術課外,中高年級已按要求開足開齊。大部分學生對計算機發展史、計算機的基本組成、計算機的各部分設備名稱、計算機的應用及特點有了一定的認識,已經學會了如何開關機,認識了鍵盤,并學會了正確的鍵盤操作姿勢和操作方法,知道了部分特殊鍵的作用,部分學生還學會了用拼音輸入法輸入漢字,練習畫畫。除此以外,所有學生都接受了計算機上機實習規則、計算機機房的清潔維護等教育,都對計算機產生了濃厚的興趣。為了使我校信息技術課教學工作有條不紊地開展,現特擬定信息技術課學科教學實施計劃。

2、學情分析:

四年級學情:這個年齡段的學生大都非常喜歡計算機,同時對計算機充滿了無知和好奇。我要培養他們的學習興趣,同時加強四、四年級學生的教學管理,根據他們好動,不喜歡受約束的特點,多安排實踐性的學習內容。比如課堂學習以游戲、活動為主,盡量將理論學習的時間壓縮在20分鐘以內。四年級學生要給他們規范的學習方式,用建構主義原理幫助他們建立關于計算機的系統知識,提倡他們運用信息技術于其他學科學習中,均衡地發展學生的信息技術素養。

二、教學總目標:

1、建立對計算機的感性認識,了解信息技術在日常生活中的應用,培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。

2、在使用信息技術時學會與他人合作,學會使用與年齡發展相符的多媒體資源進行學習;

3、學會利用IE瀏覽器上網查找資料包括音樂、圖片,并整理成庫,學會利用WORD制作以及美化簡單的文檔。

4、能夠在他人在幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通,開展直接和獨立的學習,發展個人的愛好和興趣。

5、知道應負責任地使用信息技術系統軟件,養成良好的計算機使用習慣和責任意識。

6、學會初步的文字輸入方法,逐步提高文字的輸入速度。

三、實施計劃的措施:

1、運用任務驅動的教學方法進行教學。

2、教學時采用放教學錄相,

通過演示計算機應用軟件的形式向學生介紹知識。

3、傳授知識時突出一個“新”字、落實一個“趣”字、突出一個“活”字、落實一個“學”字(為學生服務);

教學過程突出一個“難”字(找準知能點、難點及關鍵)、落實一個“行”字(引導學生進行思維訓練和認知能力訓練);鞏固知能突出一個“實”字(雙基訓練應落到實處)、落實一個“促”字(促進學生學以致用、創新實踐)。

4、加強教師業務知識和上機能力的培訓

四、具體內容安排:

四年級主要學習內容:了解信息和信息處理工具,利用IE瀏覽器上網查找資料包括音樂、圖片,了解文件的基本操作,學會利用WORD制作以及美化簡單的文檔,中文版Win98基本操作。

點: 利用IE瀏覽器上網查找資料包括音樂、圖片,了解文件的基本操作,學會利用WORD制作以及美化簡單的文檔

點:  了解文件的基本操作,學會利用WORD制作以及美化簡單的文檔

四年級信息技術下冊教學計劃4一、本年級情況分析

1、基本情況。

本學期我將繼續承擔小學信息技術四年級下冊的教學任務。經過上學期的管理,本年級的學生已基本明確了信息技術課的教學流程,學習習慣以及學習方法。

2、學生基礎知識掌握情況。

四年級學生對學習計算機已有一定基礎,基本知識與技能的掌握情況還比較理想,但大部分學生在計算機的應用方面還欠狹窄,對于windows系統的基本操作還不夠熟練或者不規范,少部分學生正確使用計算機的習慣還沒有形成,學生的基礎知識還有待繼續加強。

3、學生的學習態度。

興趣是學生最好的老師,學生對于計算機的知識還是很有興趣的,所以能夠自覺主動的去探索知識,教師在課堂上把知識點講授后,學生通過上機操作鞏固所學知識,以達到掌握新知識的目的。

4、班中優生情況。

年級中有一部分學生的計算機基礎知識很扎實,對于windows的基本操作比較熟練,所以接受新知識的速度也比較快,這部分學生可以起到“小老師”的作用,在上機操作中可以幫助指導其他的同學,以達到共同進步的目的。

5、班中待優生情況。

年級中有一部分學生的計算機基礎知識比較差,主要是由于上課愛講話,不認真聽課所致,這部分學生同時也會影響到課堂的教學,所以對于這部分學生要耐心引導,以達到改掉不良習慣的目的。

二、本學科教材分析

本學期采用的是海南出版社出版的教材四年級下冊,主要是“windows”的學習。這部分內容實用性非常強。

三、本學期教學目標。

1、知識與技能

認識“windows”,能夠利用所掌握的工具自主創作。

2、情感態度與價值觀

通過對計算機的演示操作,激發學生對信息技術的學習興趣,培養學生的科學態度和科學的學習方法,培養學生熱愛科學以及關心社會的情感,從而使學生認識到自己肩負的重任,從而激發學生的學習興趣,為祖國的繁榮昌盛而努力學習。

3、質量目標:

在本學期的教學中,認真學習其他學科以及本學科其他優秀老師的經驗,進一步落實具體措施,面向全體學生,打好課堂教學主陣地,抓好中上生,促進后進生提高,使學生的信息技術應用能力逐步提高。

四、本學期教學措施。

教學中以教學大綱為綱,從教材和學生實際出發,在開學初制訂出切實可行的教學計劃。

首先認真備課,明確教學重點、難點關鍵,探索、研究疑難問題

及有關微機實踐。分析學生情況,學要求,做到每課必備,寫好教案。

其次認真上課,以啟發式教學為原則,以操作訓練來強化概念,形成技能、技巧,體現以學生為主體,教師為主導的教學思想,精講多練,前后連接,板書規范清楚,教態親切、自然,采用多種切合學生實際的教學方法和手段,調動學生的學習積極性,注重學生能力培養,及時總結,做好教學后記。

積極開展信息技術課堂教學模式的研究,通過探討學習,總結得失,不斷提高教學質量。

五、教學進度

周次

內容

第一周

第1課建立班級課程表

第二周

第2課編輯班級課程表

第三周

第3課美化班級課程表

第四周

第4課完善班級課程表

第五周

第1單元單元小結

第六周

第5課春季郊游邀交友

第七周

第6課聊聊春游定方案

第八周

第7課精彩瞬間群共享

第九周

第8課分享見聞用郵件

第十周

第2單元單元小結

第十一周

第9課小小蝸牛跑得快

第十二周

第10課小貓拜訪好朋友

第十三周

第11課小狗參觀貓咪屋

第十四周

第12課魚兒水中自在游

第十五周

第13課海龜魚兒水中戲

第十六周

第14課小小鼴鼠鉆地道

四年級信息技術下冊教學計劃5一、學生基本情況

在三年級和四年級上學期的學習基礎上,學生已經基本掌握了計算機的基礎性的操作技能,但是學生的接受能力有高有低,掌握水平參差不齊,這對學不利,因此在教學中應遵循“因材施教”原則,設計與各種層次學生相適應的教學內容、教學方法等。另外由于教學設備不足,學生上機操作的時間得不到充分保證,可能會影響學生對知識、技能的掌握。

二、教材分析

1、教材內容。

本冊教材共有16課,分別是:認識word、word的視圖與格式菜單、輸入文章、插入符號、插入藝術字、編輯藝術字、插入剪貼畫、文章的修改、文章的刪除和移動、文字的對齊、文字的美化、插入來自文件的圖片和文章、插入文本框、用word制作課表等、日歷的制作、制作電子小板報、作品展示與評價。主要是文字處理方面的內容。

2、教材特點。

(1)以培養學生興趣為主,不強求掌握知識與操作技能; (2)以活動為重心,通過活動,體驗、了解信息技術的應用;(3)活動過程是學生嘗試、實踐的動手過程;

(4)動手過程以學生為主體、教師為主導,突出學生自主探究; (5)以學科整合為平臺,鼓勵學生利用信息技術探究其他學科學習;(6)充分體現新課改精神。

三、教學目標

1、了解漢字的演變歷史,印刷技術的發展;了解漢字的編碼及輸入法;

2、認識幾種輸入輸出設備;

3、了解常用的字處理軟件及字處理軟件的發展過程;

4、通過瀏覽字處理軟件的電子作品,感受字處理軟件的制作魅力。

5、掌握打開Word文檔的方法,并且會統計文檔字數。

會在Word軟件中改變顯示比例。

6、掌握啟動和退出Word的方法;

了解Word窗口的組成;學會顯示和隱藏工具欄;學會在Word中輸入文字。

7、掌握在Word中修飾文字,美化文檔的方法。

8、掌握在Word中插入表格、繪制表格的方法。

9、掌握在Word中插入圖片,調整圖片的方法,能編輯圖文并茂的文檔。

10、學習設置頁面的方法,能自主完成或是在同學的幫助下制作精美的電子文檔,版面設計合理、美觀。

11、在計算機操作中注意正確方法的指導,養成正確使用計算機的良好習慣。

12、拓寬知識面,拓展視野,培養學生對計算機的濃厚興趣。

13、形成現階段學生應知的信息技術理念,樹立學好信息技術、用好信息技術的信心。

14、培養學生與人合作、自主探究思考、勇于動手、善于交流的能力。

15、進行愛護公共機房設備的品德教育。

四、教學措施

1、任務驅動思想。

《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》中確立了“任務驅動”的教學原則,明確指出:知識及技能的傳授應以完成典型的“任務”為主。這個原則突出了“在‘做’中‘學’”的思想。任務驅動教學策略對主體性教學,發揮學生積極主動性,積極參與學習活動,培養創造性能力具有積極性作用。

2、課程整合思想。

(1)與相鄰學科的課程整合。 (2)與德育整合。

3、趣味性思想。

(1)語言的趣味化。 (2)內容趣味化。

4、培養學生信息素養。

(1)結合實例進行應用介紹。 (2)貫穿網絡知識。

篇(6)

學習目標描述

透鏡

學習內容分析

將從教材分析與學情分析、教學目標與教學重難點、教與學的過程、教學反思及自我評價四個方面來闡述本堂課。

學科核心素養分析

說明本節課可落實哪個或哪些學科核心素養

合作學習  自主探究  動手實踐

教學重點

透鏡對光的作用

教學難點

透鏡的作圖及凹透鏡的虛焦點

學生學情分析

八年級的學生思維能力發展較快,具有較強的求知欲和表現欲,因此,我采用觀察、實驗、多媒體輔助等教學方法,因材施教,讓不同層次的學生參與到教學中來,自主的去探索未知,突出學生的主體地位。

教學策略設計

教學環節

教學目標

活動設計

信息技術應用說明

創設情景,激情導入

創設情境為了后面新課教學做鋪墊。

課前讓學生觀看太陽光通過放大鏡點燃白紙和炮竹的動畫視頻,這樣導入有利于激發學生的學習興趣,調動學生參與學習的積極性,也為后面的學習作了鋪墊,還充分體現了信息技術在課堂中的優勢作用。

應用投影儀及動畫視頻

合作學習,探究新知

認識凸透鏡和凹透鏡,

將學生分為七個小組,每組發一套裝有四個透鏡的器材袋,讓學生輪流看一看,摸一摸,自主的認識和區分兩種透鏡。隨后學生討論交流,說出兩種透鏡的特點,并試著畫出它們的形狀。認識了透鏡后,鼓勵學生找出自己所畫透鏡的光心和主光軸。在學生自主探索完成后,我利用多媒體再次呈現凸透鏡和凹透鏡,點講光心和主光軸。

整個探究過程都是以學生自主、探索、合作、交流的學習方式進行,這樣的設計符合新課程標準中以學生為主的教學理念,并且用問題的形式引起學習,能吸引學生的注意力。

運用多媒體呈現知識,使學生更形象、直觀的認識凸透鏡和凹透鏡,也讓學生在活潑輕松的氣氛中學習,知識接受快,課堂效果好。

合作學習,探究新知

理解兩種透鏡對光的作用

根據太陽光的照射,確定七個小組進行實驗的場地,每個小組從器材袋中各選取一個凸透鏡和一個凹透鏡,讓太陽光分別經過透鏡,觀察現象。實驗結束后小組派代表匯報觀察的情況,根據學生的匯報,我利用前面學習的光心和主光軸,引導學生得出凸透鏡焦點和焦距的概念。

在實驗中學生只是看到一個粗略的現象,特別是凹透鏡對光線的發散作用觀察不明顯,也給虛焦點的認識增加了難度,為了解決這一重難點,我再次利用幻燈片呈現光通過凸透鏡和凹透鏡的演示實驗,讓學生更清晰的觀察到凸透鏡對光線的會聚作用和凹透鏡對光線的發散作用,并通過演示實驗引導學生認識透鏡的光路圖,學習作光路圖。

利用多媒體輔助教學使我們的課堂生動形象,還能幫助學生突破重難點,也給教師駕馭課堂提供了廣闊的空間。

練習與檢測

通過練習,檢測學生的掌握程度。

1.投影呈現習題,學生獨立完成后,小組討論訂正答案。

2.根據學生反饋情況,進行講解,指導突出重點。

用多媒體呈現恰到好處的習題,既為課堂節約了時間,提高了效率,也讓學生鞏固了知識,形成了技能。

用多媒體呈現恰到好處的習題,既為課堂節約了時間,提高了效率,也讓學生鞏固了知識,形成了技能。

課堂小結

回顧新知

學生暢所欲言談談自己的收獲,幻燈片呈現透鏡的知識體系,引導學生由點到面,形成系統的知識結構。

幻燈片呈現知識體系,明了簡潔,一目了然。

教學反思

從教學創新上:我以新課標為導向,突出能動性、實踐性、自主性。結合學生生活實際、注重能力素質的培養,運用多媒體的教學優勢,呈現直觀的圖片、視頻來豐富課堂內容和課堂形式。

篇(7)

關鍵詞:產品造型設計;產品形態與結構;信息化;教學設計

一、高職產品造型設計專業特征與信息化教學

(一)產品造型設計

產品造型設計是一門以產品為設計對象的綜合性學科。在現代經濟和工業快速發展蛻變的當下,產品造型設計旨在融合藝術(Art)與科技(Science),尋求“人——產品——環境”三位一體協調統一的設計思想和設計方法。說到底,這個學科探求的是一種新的設計觀和方法論。具體到產品設計生產制造的過程中,產品造型設計不只是傳統意義認知上給產品賦予一個好看的藝術感外形,它要處理不同條件下產品形態與產品的功能、結構、語義、材料、市場、用戶體驗等各方面的關系,從美學、科技、社會學、經濟學等方面出發進行產品的三維形態設計,最終滿足人們日益增長的物質和精神需要,給人們帶來更加便利、舒適、美好的生活體驗。由此可見,綜合性是產品造型設計學科的一大特征。

(二)信息化教學

近年來社會經濟不斷發展,科學技術不斷進步,信息技術與人們日常生活的整合度越來越高,利用信息化的手段進行教學輔助已經成為中小學教育、高等教育、特殊教育等各個層次教育必不可少的方法。信息化教學可描述為:把信息技術引入教學,以信息技術為支持來輔助教學,運用現代信息技術來促進教育發展的教學。需要注意的是,信息技術和手段只是輔助教學的方法,不能為了信息技術而信息技術,更不能將信息技術作為課堂教學的主體加以依賴。與傳統的課堂教學模式不同,信息化教學強調課堂以學生為中心,充分發揮學生的主觀能動性,學生不再以“聽、記、重復、練習”作為獲取知識的手段。在信息化的教學設計中,實現從以“教”為中心的教學模式向以“學”為中心的學習方式轉變。

(三)高職產品造型設計專業與信息化教學

自2010年以來,國家為推進職業院校信息化教學,舉辦多項信息化教學大賽,從2010年僅有中職參加的“多媒體教學軟件”和“信息化教學設計”兩項,到2016年中職組與高職組共同參與“信息化教學設計”、“信息化課堂教學”和“信息化實訓教學”,信息化對傳統教學提出了顛覆性的挑戰。尤其是高職教育中,傳統的教學模式已不再適應現代設計人才的培養需求。對于高職產品造型設計專業的學習,信息化教學設計的應用勢在必行。產品造型專業綜合性的特征決定了傳統單一的教學模式難以達到人才培養目標,專業課中的軟件技術應用隨著信息技術的發展越來越重要,在互聯網浪潮下成長起來的95后學生對傳統講授模式教學早已不感冒,這就需要教師、學生共同聯手,將信息化方式切實有效地運用于課堂和課外教學,在高職產品造型專業的教學中走出一條創新之路。

二、《產品形態與結構》模塊信息化教學設計

“產品造型設計基礎”是高職產品造型設計專業的專業平臺課程,本文所引的案例《產品形態與結構》來自于本門課程。作為產品設計專業基礎課,課程實踐性和綜合性強,因此利用信息化教學提高學生的直觀認知與理解,增強學生的學習興趣,是非常必要的。以《產品形態與結構》為例,將從以下四方面闡述信息化教學的探索應用。

(一)教學任務分析

1.課程分析(如圖1)就像一棵大樹一樣,產品造型設計專業課程體系包括專業平臺課,類似大樹的樹根,專業方向課,類似大樹的樹干,專業拓展課,類似大樹的樹枝,“產品造型設計基礎”是其中的專業平臺課程。為了對接學生以后的就業崗位,本課程旨在達成學生對于產品造型感知力、認識觀和方法論三個方面的作用。2.學情分析通過前修課程設計思維與方法,造型基礎,裝飾設計基礎的學習,學生已經具有了一定的形式基礎和形態意識,但這種形式學習停留于純樣式層面,這門課需要將造型與產品設計直接聯系,學生在產品的設計意識方面更進一步。由于自身見識的主觀原因和學校地域問題的一些客觀原因,學生對于產品的見識和知識面還是偏窄,且能力參差不齊,這就需要繼續加強課堂產品認知拓展,帶領學生“走出去”,分組協作,以好帶差。3.教學目標“產品造型設計基礎”課程共四大項目,“產品形態與結構”選自其中項目二模塊四,講授2課時,實踐6課時。專業能力層面希望學生掌握結構的基本知識,加強對結構的認識,理解形態與結構、功能與結構、材料與結構的相互關系;方法能力層面希望學生提高對產品結構的感知水平,具備產品結構的設計、塑造能力;在社會能力層面培養學生作為產品設計師應具備的分析問題、解決問題、團隊協作的能力。4.教學重難點本模塊的重點是結構的基本連接方法和結構模型的制作方法,難點是學生可以合理選取與運用相應的材料與結構來表達形態,展示功能,在實際產品設計實踐中提升對結構的把握能力。

(二)教學過程實施

1.課前準備學生已完成了上節課花器語意設計草圖方案,按照要求利用信息化媒介手段提前預習“形態與結構”,如市場調研、微信公眾號、設計網站、手機APP應用等。信息技術的預習手段,符合95后大學生的愛逛街、愛上網、愛手機的個性特征。2.課堂教學本模塊的課堂教學共分為回顧復習——新課導入——課堂講授——項目實踐——評價與小結五大部分。首先,教師帶領學生回顧復習上節課“形態與語意”的基本知識,利用投影儀和視頻展臺邊點評邊修改作業,實時展示,大大提高了課堂教學效率;接著,基于學生課前預習對《榫卯》APP(圖2)的使用體驗,教師引出“結構”在產品設計中的重要作用,自然過渡到本模塊的新課講授。手機APP首次成為信息化教學工具,成為課程導入的新手段。課堂講授帶領學生厘清結構的基本概念,結構與強度,以及本模塊的重點——結構中材料的基本連接方法,其中榫卯連接知識點較難。榫卯部件種類繁多,零件煩亂,課堂實物直觀展示不方便,我們利用《榫卯》APP進行信息化模象直觀,增強學生對結構連接和結構功能的理解,解決教學重點。在課堂講授結束后,教學進入項目實踐部分——花器的形態結構,這是本節課的難點所在,要求學生選擇合適的材料和結構方式,根據自己之前的花器草圖方案,制作結構模型。為了解決這一難點,我們分“三步走”。第一步(如圖3)教師利用犀牛軟件三維建模舉例演示產品結構,對比實物圖講解結構模型制作方法,此手段動態、直觀,學生對于結構的制作方法理解不再困難。第二步教師和每組學生一對一討論,確定結構設計方案。討論過程中,對于結構計算難度大的方案,教師輔助犀牛軟件模擬、計算數據,使復雜模型直觀顯示。這一過程中,始終以學生為本,教師轉變為合作者角色。很多學生產生了強烈的軟件學習愿望,即后續的學習期待,這是我們很愿意看到的現象。第三步即學生分組完成結構模型制作(圖4)。課堂最后,我們再次利用投影儀和視頻展臺對學生作品進行展示評價,包括教師評價、學生自評、學生互評和課程結束后的展覽評價,信息化設備參與課堂評價,改變原有教師評價的單一評價模式,提升學生、公眾的參與度。3.課后拓展課后,學生自行查找產品結構創新設計的案例,總結個人觀點,制作PPT。利用超星學習通,復習鞏固,與學習小組成員、老師在線交流互動,轉變傳統娛樂社交為學習社交。4.課程反饋整門課程結束后,我們利用教務系統反饋、師生互評反饋和公眾評價反饋等信息化反饋機制,進行課程反饋評估。特別是公眾評價反饋,設計專業最具代表性的評價方式,本次課程將傳統的實體展廳展覽進行改良創新,不僅可以實體展廳看展,而且可以在網上展廳觀看留言。信息化與課程反饋有機融合,更具科學性和創新性。

(三)教學效果反思

縱觀我們產品造型設計專業進行信息化教學的探索,本次課課前準備充分自覺,利用了95后學生喜聞樂見的預習形式;課堂學習積極、合作、創新,移動終端成為課堂導入新手段,APP輔助和三維建模軟件輔助高效解決結構學習的重難點,師生互動增強,課堂氣氛活躍,多元評價體系建立;學生的課后拓展個性化,學生對后續課程具有學習期待,變傳統娛樂社交為學習社交,這是提升學生學習動機的成功嘗試。

結語

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