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關鍵詞：重要性 教學現狀與問題 相關建議

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（a）-0130-02

在信息化潮流快速發展背景下，計算機領域的技術研究不斷取得突破性進展，計算機在工作和生活中的應用范圍日漸廣泛，掌握計算機基礎知識、具備計算機應用能力成為當代學生未來職業生涯不可缺少的基本技能。隨著我國教學體制的不斷完善，計算機教學逐漸成為我國教學體制中不可或缺的一環，且相關部門對教育改革中計算機基礎教育重視程度也不斷提高，因此，培養學生計算機文化素養和提高計算機應用能力是教育改革中的重點項目。

1 計算機基礎知識重要性

云技術是以計算機網絡為基礎的一門新興技術，其主要的特點就是最大限度的整合網絡中的計算機資源。就當代中職教育而言，《計算機文化基礎》課程對于提高中職學生基本計算機素養具有十分重要的作用。因此，對于中職計算機教學課程《計算機文化基礎》中存在的教與學的問題，值得教師和學生提高重視程度并對它進行研究探討，以期提高教學質量。

《計算機文化基礎》作為計算機學習的入門教程，在中職計算機教育中扮演著重要角色，它盡可能地以通俗易懂的文字闡釋計算機基本原理，為中職學生初步了解計算機知識提供了豐富的理論內容。理論學習的最終目的是服務于實踐，學生進行計算機操作亦離不開理論知識的指導，對計算機基礎知識和基本操作原理有一定了解和掌握有助于降低學生操作失誤，提高實際操作能力。

2 《計算機文化基礎》課程教學現狀

2.1 教學現狀總括

在計算機技術和網絡技術高速發展的時代背景下，各大學校普遍重視計算機基礎知識教育，幾乎都專門開設了《計算機文化基礎》這一課程，中職教育也不例外。但是，學生對于這一門課程的教學反饋并不好，教師基于教材對計算機基本原理進行教學通常采用大篇幅的文字解析，這使得學生對課程的興趣逐漸降低，甚至有不少學生對理論課的教學產生了排斥心理。此外，這門課程更多作為非計算機專業學生的精品教材，涉及內容簡單，這對于計算機專業學生來說，這一教材并沒有實際的教學意義。

2.2 學生總體學習情況

2.2.1 學生課堂參與度低

在信息技術高度發達的時代，掌握必備的計算機技術已經成為人們在社會中生存的必備技能。然而，中職教育中大部分學生對于計算機理論知識重要性缺乏認識，而且，受教師灌輸式教學方法和學生移動設備普及的影響，《計算機文化基礎》課程學習質量較低，枯燥的文字解讀使得學生課堂參與度普遍偏低。

2.2.2 學習目的重考試輕應用

受學?？己酥贫群陀嬎銠C等級考試的影響，學生將大部分精力投入于準備考試，學習內容也傾向于重視考核范圍，其他的計算機知識很大部分被忽略。而且，還存在學生通過考核后，計算機技能荒廢的現象，隨著時間推移，計算機技能基本為零。

3 淺談《計算機文化基礎》課教學問題

3.1 校園網絡基礎設施較為落后

云技術簡單來說，可以解釋為用戶根據自身信息需求，通過網絡途徑獲得信息服務。在中職教育中云技術還能解釋為，根據學校教學設備、教學資源和教師學生信息需求，推動網絡健全化、便捷化，從而實現教學信息共享化的目標。因此，云技術的應用對網絡環境有一定要求，《計算機文化基礎》課程的教學要實現信息共享要求學校提供穩定的網絡環境。然而，大部分中職教育院校還沒有建成網絡專線，制約了中職教育發展。

3.2 教師“云”教育意識有待提高

云計算作為一種新興技術，中職學生對其概念和應用領域還缺乏全面的認識，但是部分中職教師卻表現出了缺乏云意識教育的傾向，特別是資深教師，他們長年累月的致力于自身專業領域的研究，比較重視課本理論知識教育，從而使得《計算機文化基礎》教學中，教師偏向于介紹計算機發展歷程及基本原理，忽略了對新興事物云計算的教育。

3.3 教學方法單一，教學內容與實際脫節

在傳統教育思維模式的影響之下，《計算機文化基礎》課程教學依然采用灌輸式教學法，學生被動的接收理論知識教育，與教師的互動探討十分有限。此外，由于計算機領域日新月異，不少教學內容與實際操作存在差距，例如云計算相關概念解析和操作原理在舊版書籍中都沒有涉及。此外，教師通常較為重視教會學生操作，忽略了學生實際應用意識的培養，沒有從根本上調動學生利用計算機、利用云技術解決實際問題的積極性。

3.4 教育重理論輕實踐

理論教育的最終歸宿是應用于實踐。云計算時代，學生具備基本操作能力更為重要。就當前教育情況來看，教師依然采用灌輸理論知識，輕視動手操作的教學思路。某些中職教育院校還存在由于教學條件限制，學生不能及時將所學知識在計算機上進行操作，一定程度上降低了教學質量。

4 提高《計算機文化基礎》教學質量相關建議

4.1 加強校園網絡基礎設施建設

隨著教育改革推進，多媒體教學基本得到普及，這也要求學校配備基本的網絡條件。特別是計算機教學過程，引用云技術對于校園網絡環境的穩定性要求較高，因此，學校需要加大教育資金投入，爭取建成校園網絡專線。

4.2 建設富有“云意識”師資隊伍

計算機教師素質一定程度上影響了計算機課程教學質量。計算機應用型人才的培養需要中職院校提供高素質教師隊伍，順應云技術在教學中的應用，學校要特別強調教師掌握云技術基本知識及其運用能力，從而將優秀教育資源引入到教學過程中。

院?？梢蕴岣呓虒W準入門檻，盡可能要求入職教師取得“雙證”資格；對于已經就職的教師，學?？梢蚤_展教師培養計劃，創造條件讓教師到高等院校進修學校，更新知識系統，特別是云技術的知識框架。此外，院校還可以聘請優秀教研人員到校開展學術交流，進一步提高教師素質。

4.3 改進教學方法，加強互動式教學

教師在課堂上應該創新教學方法，充分調動學生課堂參與度和鍛煉學生實際操作能力。例如，教師在《計算機文化基礎》教學過程中，可是適當提及云計算相關知識，進而提出課堂問題，再要求學生利用所學知識和課后積累，采用小組合作的形式，設計一份作業。將理論教學與實際操作相結合的方式有助于調動課堂氛圍，培養學生實際應用意識，從而在總體上提高教學質量。

4.4 利用云技術構建知識平臺

建立云技術知識平臺，首先要求各個中職教師要制定教學計劃，明確教學內容和教學目標，再結合學生具體學習情況建立學習小組。學生以小組的形式創建云端賬號，共享學校提供的教學資源。教師利用通過云技術平臺向學生《計算機文化基礎》教學資料，以小組的形式在云端學習，并完成相關小組作業?；谠萍夹g的協作交流教學模式，打破了傳統課堂受時間和地點的嚴格限制，為學生提供更加方便和快捷的學習途徑。

5 結語

隨著以計算機為主的信息時代的到來，云技術在教育中的作用也在教育中作用也日益凸顯。中職教育要充分利用云計算技術，通過云平臺整合教育的資源，實現師生資源共享，幫助學生掌握計算機知識，提升自身運用計算機技術的能力，使學生成為可以適應社會發展的應用型人才。

參考文獻

[1] 胡恒峰.淺談云計算對現代教育的影響及其運用[J].信息化建設，2010（2）：50-52.

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綜合基礎知識講授，增強教學內容的交互性。藥物大數據的概念的提出以及相關研究的開展，給現代藥物化學教學內容改革提出了新的機遇和挑戰。將創新意識、藥物大數據的概念融入基礎知識教學中，以加深學生對基礎知識的理解。每一類型藥物的講授，應以重點藥物、經典藥物為例，同時將該藥物在最新的數據庫中進行搜索，進而引出目前該藥物的研究前沿。作者在講授藥物結構、命名、合成方法、理化性質、代謝形式等基礎知識的同時，著重引導學生思考研究者在藥物研發過程中的設計思路、考慮問題的出發點和歸屬，將該類型藥物的發現、發展和衍生化，藥物的作用靶點信息，現階段臨床用藥、類似藥物的研究進展、最新理論和技術等信息進行有機整合，從而將藥物設計方法整合入知識點的介紹中。比如在講解循環系統藥物受體阻滯劑的時候，介紹從藥物結構數據庫PDB數據庫中下載和展示受體的三維結構的方法；在講授抗癲癇藥物苯妥英鈉時，介紹藥物數據庫Drugbank中查找相關藥物性質的方法，介紹磷苯妥英作為水溶性磷酸酯前藥的一個成功實例進行講授。這樣使得前藥、藥物信息等內容有機、生動的展現出來，也將藥物綜合知識、藥物大數據概念和內容落實到了具體的藥物教學中。挖掘藥物研發信息，使得教學內容具體生動。從藥物大數據中出發，挖掘以藥物發明史、藥學新前沿、藥物化學家創造的社會價值、藥物化學研究的趣事等相關信息，激發藥化學習興趣。比如在青霉素的教學過程中，通過穿插亞歷山大•弗萊明青霉素的發現過程，教育學生嚴謹的科研態度和細致的科研觀察的重要性；在講授抗腫瘤藥物時，也介紹最新的抗癌藥物臨床研究，介紹密西根大學王少萌教授基于結構設計策略成功獲得強效的、口服的MDM2小分子抑制劑，進而實現成果轉讓約3.6億美金的成功案例；在糖尿病藥物教學中，列舉了最新批準的藥物，最近一年的糖尿病暢銷藥物排行，各藥物相關的靶點信息，創造的社會價值，帶給學生藥學新近動態信息。通過生動的藥物發明故事，最新的藥學動態數據，讓藥物化學教學課堂更為生動化、具體化、人性化，從而充分激發學生的興趣、更加深入掌握藥物化學知識。結合科學前沿講解案例，賦予教學內容創新理念。從大數據中尋找藥物研發的歷程，將藥物的科學研究過程以及最新的進展融于教學中，不斷保持教學內容的先進性。在藥物化學課程安排中，作者采用了案例教學的方法，安裝主要疾病靶標類型，選取藥物研發的成功實例，分析藥物研發過程，進行案例教學，不僅包括目前臨床使用的經典藥物，近年來研發的熱門藥物、靶點，也涉及老藥新用、多靶點藥物、系統生物學等方面的內容，進行一課一例的專題講解。以反應停（沙利度胺）藥物的講解為例，一是講解孕婦使用反應停后抑制了孕吐反應的同時也產生了海豹胎兒的藥物歷史上的災難的經典案例，使學生認識到了手性在藥物研發中的重要性；二是突出強調沙利度胺在1998年又被投放到市場，作為多發性骨髓瘤、麻風結節性紅斑等病癥的治療，以及2013年FDA還批準了沙利度胺的類似物上市用于多發性骨髓瘤的治療，是學生了解藥物是可以改造、可以優化，甚至可以重新定義適應證、重新回到市場的。三是介紹關于沙利度胺的最新研究成果，包括2014年Nauture上發表了確證沙利度胺的作用靶點為CRBN的研究論著，讓學生進一步了解該藥物研究最新進展。類似的案例教學是將科學實踐來驗證課本中的理論，在教學中融入藥物化學領域的新信息、新思想和新技術，培養學生的創新意識和創新能力。

2教學方法和手段的改革

充分使用各種藥物大數據資源，將藥物化學研究的相關數據庫應用到藥物化學的教學中，其中包括scifind-er、chembl、drugbank等。SciFinder數據庫可以透過網絡直接查看《化學文摘》自1907年以來的所有期刊文獻和專利摘要，以及八千多萬的化學物質記錄和CAS注冊號。Chembl數據庫是歐洲生物信息研究所（EBI）開發的免費在線數據庫，從大量文獻中收集各種靶點及化合物的生物活性數據，為研究者提供了一個非常便利的查詢靶點或化合物的生物活性數據的平臺。Drugbank數據庫中包含了現在上市的或者正在做臨床研究的藥物的藥代、藥效、靶點等相關信息。通過該數據庫，學生可以快速了解藥物的合成方法、適應證、作用靶點等信息，同時學生也可以通過查閱相關數據庫了解類似結構骨架的化合物在藥物研發中的研究發展歷史和最新的研究前沿。在具體的教學實踐中，作者安排了1次討論糖尿病藥物的課程，將學生分成兩組，分別在數據庫中查找葡萄糖苷酶抑制劑和DPPIV抑制劑的臨床應用情況、化合物的合成方法、目前的研究前沿。以項目討論的方式，分別介紹了這2類藥物的情況，充分調動學生的學習積極性，取得了良好的效果。充分利用各種教學科研軟件，將現代化教學方法手段應用到藥物化學教學中。從2009年開始，筆者所在的教研室編制標準化幻燈片（PPT）課件，并根據每年的科學前沿，更新PPT的內容。此外，作者也在嘗試使用其他軟件來表現藥物化學教學中設計的藥物、蛋白結構，包括Chem3D、PyMol等軟件。其中，Chemoffice中的Chem3D是一款三維立體分子結構的演示軟件。Chemdraw可以從二維的角度觀察藥物逐步的優化過程，展示藥物合成的方法，而Chem3D能夠更加直觀地從立體上來考察和展示藥物功能團變化給立體構型上帶來的改變。PyMol是一款顯示和分析分子三維結構的軟件，應用PyMol軟件可以圖形化地表達分子動態過程，不僅可以用球棍、飄帶等多種方式顯示分子三維結構，也可以對蛋白質三維結構進行編輯、修改、顯示，更為重要的是還能夠清晰的展示顯示藥物與受體的結合原理，并能夠以三維圖形的方式展示分子相互作用的動態過程，使得原本抽象的教學內容直觀而又形象地呈現出來。在課程的各個章節的PPT課件中均使用PyMol軟件制作蛋白、小分子的三維結構圖。通過各種軟件的輔助，負責的藥物結構、特殊的構效關系，許多語言難以描述的內容，變得形象生動，降低學習難度，突破教學難點，使學生對藥物結構有更直觀形象立體的了解，加深學生對知識點的理解和掌握。隨著大數據產生，云計算的概念和運用越來越廣泛，將云計算的教學平臺用于現代化的教學中，能夠有效的整合利用計算資源，降低了基礎資源建設中巨大的軟、硬件成本。同時，云計算教學平臺能夠加速藥物設計相關知識更新速度，追蹤科學前沿，實現個性化教學的實際需求，將理論知識和科研實踐有機地結合起來，能極大地提高學習效率。作者所在的教研室，搭建了藥物化學云計算網絡課程，學生在登陸云計算服務器后，不僅能夠通過網絡復習上課課件，也能夠通過網絡進行課后練習并進行在線作業提交、提問。教師能夠通過云計算網絡回答學生問題、了解學生學習情況。除了云計算平臺之外，云服務輔助教學平臺對于信息化教學尤為重要。云服務輔助教學的理念使得課后輔導工具變得多樣化，通過時下流行的交流工具如QQ、微信，不但可以保證教師和學生之間的暢通交流，也可以促使學生間的交流。教師可以通過截圖、群發輔助學習資料等方式，共享學習材料和經驗，提高學生學習效率。同時，教師也可以通過學員的QQ、微信發言提問情況全方位的掌握學生的學習狀況。此外，作者也將藥物設計相關的最新文獻通過群共享的方式分享給學生，同時也加上自己的對文章的創新點的點評意見，培養學生的追蹤科學前沿的習慣和科研創新的能力。

3合理的課程體系

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關鍵詞：云計算技術；高校；計算機基礎教學；應用

1云計算技術內涵

云計算技術是計算機技術中的一種，主要是借助網絡，將龐大處理程序拆分為幾個小的子程序，之后借助多個服務器以構建出高效的處理系統，該系統可借助數據收集及計算分析，最終將結果回傳給用戶[1]。借助云計算技術處理龐大信息僅僅需要數秒，這樣大大提高了信息的處理效率。根據用戶需求差異，云計算技術包含如下類型：1）公共云。該技術類型在于為公眾提供云服務，這在多數互聯網公司中應用廣泛。2）私有云。主要面向的是單個機構，面向個體用戶，借助內部往來獲取云服務，一般無盈利需求。3）混合云。該類型主要將公有云及私有云進行有機結合，包含混合類型的優缺點。

2高校計算機基礎教學現狀

計算機基礎教學是高校的公共課程，該課程教學肩負著為我國計算機行業發展培養應用型及技術型專業人才的重任，因此計算機基礎課程是大多數理科專業學生必須學習的課程，一些專業還要求學生通過計算機等級考試[2]。但從高校計算機基礎教學情況來看，卻存在諸多問題，比如實踐教學實踐短，教學內容過于陳舊，教師教學方式單一等，這導致計算機基礎教學質量不佳。在當前高校計算機基礎教學中，教學主要開展場所為綜合機房，機房中配備了電腦設施。從多數高校機房建設情況來看，普遍存在機房硬件設施老舊問題，這樣就導致計算機基礎教學質量長期處于較低水平。而在具體的課程教學中，雖然在“新課改”背景下相關教師經常應用項目距驅動法、小組合作討論法及講練結合法等開展計算機基礎課程教學，但是在實際教學過程中卻存在教學模式應用不合理問題，比如小組合作討論的具體實施上，常常讓學生自由組成小組進行學習，不考慮學生間的差異性，這樣勢必影響合作教學效果。在計算機教師教學上也存在一些突出的問題，如有的學校常常只配置幾名教師來擔任全校的計算機基礎教學工作[3]。雖說配備的專業課程教師具有豐富教學經驗，但是由于教學任務繁重，使得教師無法對每一節課都集中精力講解，這使得計算機基礎教學效果較差。針對高校計算機基礎教學問題，借助云計算技術輔助教學是科學有效的。在計算機基礎教學中，利用云計算技術，可讓相關教師針對課程實際情況，通過應用優秀教學方法、設置巧妙教學緩解及明確課程的教學目標等教學信息及存儲到云端，可以讓新進教師或者老教師合理利用形式豐富的教學資源，提高教師的備課質量及教學方法，進而提高高校計算機基礎教學質量。

3利用云計算技術輔助高校計算機基礎教學的策略

3.1借助云計算技術構建虛擬資源庫，為教師提供豐富的教學資源

云計算技術充分結合了計算機技術及互聯網技術，在實際應用中能夠為使用者提供高效數據處理服務以及安全的信息資源存儲服務[4]。對于高校計算機基礎課程的教師，可以根據自己的教學需求，借助云計算技術在互聯網中建立起自己的虛擬資源庫，將互聯網搜集到的信息或者他人傳輸的信息均存儲到資源庫中，同時也可將自己存儲的優秀資源同其他教師進行共享，拓展信息的應用范圍。同傳統的借助課本教材講解方式相比較，借助云計算技術構建的虛擬資源庫可擺脫知識禁錮，為學生帶去大量的豐富知識，這樣可以大大提高學生的學習積極性。在實際的教育教學中，教師還可以將網絡資源同課本資源進行結合，幫助學生更好掌握計算機基礎知識，拓展學生的認知，以獲得顯著的教學效果。

3.2借助云計算技術搭建協作平臺，充分激發學生個性化學習興趣

高校計算機基礎教學中，常以教師講解為主體，常常是教師講解什么學生就接收什么，這樣不利于學生主觀能動性的發揮。在素質教育背景下，高校教學中更加關注學生的主體性，為轉變高校計算機基礎教學模式，可以借助云計算技術來搭建便捷的師生協作平臺，讓學生在學習過程中根據自己的興趣及實際水平，選擇出適合自己的學習方式，以不斷提高自己的計算機能力。利用云計算技術還可將零散學習資源整合在一起，整合過程中將一些劣質的教學資源摒棄，這樣可讓學生在自主與協作學習的時候充分利用各種學習資源來提高自身的基礎能力與操作水平，通過學生主動探究知識，豐富學生的認知范圍。

3.3利用云計算技術轉變學生的學習方法，顯著提高學生計算機操作能力

云計算技術的顯著特征為可存儲龐大的信息資源，同時存儲的信息資源有很高的安全保障。高校在運用云計算技術為學院及教師提供各種教學研究所需的信息內容之外，還可以將云計算技術應用到輔助學生計算機知識學習及操作實踐中，讓學生借助云計算技術構建的云端來獲取自己所需的各種資源信息[5]。比如，在計算機基礎課堂的學習中，針對學生未能完成的案例內容，可提供給學生云端下載，讓學生可以借助自己的課余時間繼續處理，這不僅可幫助學生掌握相關的知識內容，而且可在學生自主實踐中提高學生的操作能力。在計算機基礎教學中，教師也可借助學生的日志庫來了解學生的學習情況，結合學生實際情況制定出針對性的教學方法，以提高學生的計算機操作能力。

3.4借助云計算技術構建虛擬實驗室，培養學生的創新能力

計算機基礎教學不能僅僅要求學生掌握基本的理論知識和簡單的計算機操作技巧，而是要在學生掌握一定的計算機基礎知識后進行一定的創新實踐，如此讓學生更貼近當前素質教育下對創新型人才的培養需求。隨著學校規模的不斷擴大，學生人數的不斷增多，現有實訓室已經不能滿足學生創新的需求，這樣對學生計算機應用能力的拓展不利。在實際的基礎課程教學中，學校就可以應用云計算技術，為每一名有創新需求的學生構建屬于學生自己的虛擬實驗室。在虛擬實驗室中，學生可以借助客戶端向網絡發送請求，輸入個人信息，數據中心對學生的需求情況進行分析，在云空間相關實驗資源，之后學生登錄相關的窗口就可開始相應的實驗操作，同時還可以享受到一些優質的應用服務。

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0 引言

 

《計算機應用基礎》是高職院校非計算機專業學生的一門公共基礎課程，它承擔著向學生普及計算機知識、培養計算機應用能力的任務。其教育目標是使學生能夠掌握一定的計算機基礎知識、技術與方法，能夠利用計算機進行專業學習，解決本專業領域中的問題，適應互聯網+云計算高速發展的社會，適用于能力本位教育。因此，高職院校學生在第一年就開設了《計算機應用基礎》課程，通過本門課程系統地教學，充分實現計算機應用服務專業發展的目標。

 

1 《計算機應用基礎》教學現狀與存在的問題

 

首先，從教的方面講，《計算機應用基礎》課程基本是在機房講授，一般是邊講邊練習，計算機基礎理論知識基本較為寬泛，大多采用案例實現office辦公軟件的實踐教學。全校所有非計算機專業采用學大綱，相同的教程，相同的教學進度，相同的教學授課模式，相同的試卷統一考試，直接導致了非計算機專業學生在本課程學習中過于偏重基礎知識與通用技能，忽略了計算機服務于專業的教學理念，無法為后續專業學習奠定基礎。此外，教學內容選取不恰當。目前《計算機應用基礎》大多采取項目教學案例，以任務為驅動，完成實踐內容的教學，但所選取項目多以驗證性為主，經常缺乏職業背景，因此學生學習完成后僅是可以熟練使用office辦公軟件，無法與專業應用相聯系，影響了學生職業工作能力的培養，削弱了學生的主觀能動性。在某些專業中影響尤為明顯，例如會計類專業的學生在第一學期學習《計算機應用基礎》，在此后的學期學習《會計電算化》，《Excel在財務中的應用》等課程，這對《計算機應用基礎》課程的教學要求和其他專業有很大不同，尤其在Excel電子表格教學方面的要求大幅度提高。

 

其次，從學的方面講，學生入學水平參差不齊。地域的不同，學生開始接觸計算機的時間也不同，計算機基礎課程在中學授課的程度也不同。現在高職學生有的來自于普通高中，有的來自于中等職業學校，有文科類也有理科類專業，學生在操作技能方面參差不齊，而有些地區的普高生甚至是計算機基礎知識“0基礎”。然而學校采用統一的教學標準和教學要求，教師在授課中一般以大多數學生的進度為標準，有基礎的同學“吃不飽”，而基礎差些的“吃不了”。此外，很多學生對基礎課程重視程度不夠，大部分學生存在重視專業課，輕視公共課的心理，沒有從根本認識到21世紀的職業人，計算機的應用技能已經成為職業生存的基本工具。

 

2 實施以專業為導向的《計算機應用基礎》教學改革，將課程服務專業的思想引入教學中

 

隨著互聯網+云計算的高速發展，計算機的應用已經深度滲透到生活的各個領域，各個專業對信息處理和計算機網絡應用的終生需求，使得計算機基礎教育的范圍不斷擴大。因此，實施以專業為導向的《計算機應用基礎》教學改革迫在眉睫。對于不同專業的學生其教學和考試內容要求不同，重點需要注意其專業需求?！耙詫I應用”為導向的《計算機應用基礎》課程教學改革，目的是將計算機基礎教育與專業學習相結合，使《計算機應用基礎》課程設置能更好地服務于專業發展。

 

在每年制定人才培養計劃時及時與各個專業負責人進行溝通，有效完成專業對接。按照專業需求調整教學內容，實現課程內容與專業需要相對應，使課程內容能夠滿足專業培養目標的需要。在制定《計算機應用基礎》授課計劃時，請各位專業教師一起參加制定，根據專業需要提出對于本課程教學內容和深度所應該達到的要求，然后對教學大綱和課程內容做出調整和修訂，以創建不同專業特色的《計算機應用基礎》課程體系。這一課程體系包括兩大部分，一部分是面向所有專業的“基礎知識模塊”，另一部分是按不同專業要求制定的“專業應用模塊”。

 

①在“基礎知識模塊”設計方面，要求課程內容需要覆蓋如計算機基礎常識、網絡技術基礎、多媒體、計算機病毒防護和安全等基礎理論;實踐內容還是以office辦公軟件的使用為主，提高學生的辦公能力。

 

②在“專業應用模塊”設計方面，根據不同的專業要求，選擇與其專業相適應的教學內容，同時改革考試內容和形式。在實現這一目標中，需要計算機的專業教師和不同院系的專業教師的共同努力，實現專業的交叉和融合，使《計算機應用基礎》課程的教學有的放矢。

 

根據不同專業需求，圍繞著以專業為導向，重新設計《計算機應用基礎》課程的教學大綱，整合教學內容和考試內容形式，打破原有的學科體系，按照學生能力培養體系重新整合和重組其相關課程。新體系淡化了基礎課與專業課的界線，實現了知識整合、交叉安排，加強了針對性和實用性，目的是更好地為學生專業技能培養服務。對于《計算機應用基礎》課程而言，精心設計案例，適應專業特點。通常，任務驅動的教與學的方式，能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，是提高《計算機應用基礎》課程教學質量的有效途徑之一。因此，教師在設計案例時要進行反復斟酌和思考，同時要注重本專業的需求，注意案例中教學內容與專業知識的對接。如對于會計專業而言，在講授“word文字處理軟件”時，可以設計“財務報表”“工資表”等案例，在學習計算機應用技能的同時，了解了財務相關報表的制作，從一入學就意識到，《計算機應用基礎》這門公共課是為了解決以后專業課學習的問題，是服務專業的必備工具。在講授“Excel電子表格軟件”時，設計案例主要圍繞的是財務相關的公式和函數，多使用數據分析和視圖等工具，提高學生在“Excel電子表格”方面應用的深度和廣度。在講授“PowerPoint演示文稿制作軟件”時，可以利用PPT內容提示向導、母版的改造、圖表的插入等操作，制作財務報告幻燈片，向領導介紹財務狀況等。

 

加大實踐教學環節，提升學生實際操作能力，為專業服務奠定基礎?！队嬎銠C應用基礎》課程在教學方式不僅要將理論和實踐相結合，而且對于不同專業可以設置不同的實訓課程體系。實訓課程的設置需要計算機專業教師和專業課教師共同努力實現，在設計項目時，內容要盡量貼近學生專業的實際應用，不要為了設計項目而設計，而是要真實貼近工作崗位。

 

為學生創造自主學習的平臺，充分使用微課慕課等形式拓展教學形式。為了提高學生的自主學習能力，可以在學校的相關站點提供《計算機應用基礎》課程的課件、習題、視頻等資料，方便學生獲取。目前微課形式在各個高職院校普遍開展實施，通過十幾分鐘簡單而精煉的視頻，學生可以充分利用零碎時間，學習到一些基礎而常用的技能，充分提高了學生自主學習的能力，擴展了學生課堂外的動手實踐內容。

 

3 結論

 

根據多年在計算機基礎教育改革實踐過程中積累的經驗，以“專業為導向”將課程服務專業的思想引入《計算機應用基礎》課程的教學，使教師能夠更加有針對性地進行教學，學生能夠更有目標地學習，提高了學生學習的積極主動性，為學生就業和專業發展奠定了堅實的基礎。

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關鍵詞：大學計算基礎；云計算；教學案例

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 15-0000-02

1 引言

大學計算機基礎課程是各高校為非計算專業的學生開設的一門公共基礎課程，其目標是為學生提供計算機基礎知識的能力與素質方面的教育，使學生掌握計算機操作，網絡及其它相關信息技術的基礎知識，培養高校學生利用計算機處理事務的能力，使學生具有對基本應用軟件的操作能力、應用能力以及掌握簡單的軟件開發技術，提高學生的計算機素質，為將來應用計算機知識與技術解決相關專業的實際問題打下良好的基礎[1]。

目前，由于我國高校在信息技術教育方面的基礎還較為薄弱，同時信息技術具有顯著的發展迅速和更新速度快的特征，致使國內的大學計算機基礎教學面臨一些問題的挑戰，如：教學難以兼顧不同層次的學生、學生信息技術的掌握程度參差不齊[2]、教學難以跟上最新的信息技術發展和教學方式過于單一等問題。

最近興起的云技術正對信息技術產業產生前所未有的沖擊，并將在近幾年內成為信息技術教育中的主流技術，從而引起教學方式及學習方式的重大變革。為了促進大學計算基礎課程教學中以上存在問題的解決，將云計算技術引入到大學計算機基礎課程中是一個非常有價值的研究領域，論文首先對云計算技術進行介紹，然后論述將云計算技術引入大學計算機基礎課程中的優勢，最后給出相應的教學案例。

2 云計算技術

云計算（Cloud Computing）是并行計算（Parallel Computing）、網格計算（Grid Computing）和效用計算（Utility Computing）等分布式計算技術發展和融合的產物。我們認為云計算是指利用高速的互聯網傳輸能力，將數據的處理過程從個人計算機或服務器轉移到互聯網上的計算機集群中（由云計算服務提供商擁有的大型數據中心或服務器農場），用戶只需要提出服務請求就可以得到根據需要可動態伸縮的計算資源，而用戶只為所使用的計算資源付費。

從云計算基礎設施的隸屬關系來看，可以將云計算平臺分為公共云（為廣泛的普通用戶提供云計算服務的公共云計算設施，如Google和Amazon）、私有云（屬于某一個機構的專用云計算服務設施，不對外提供服務）和混合云（將公共云和私有云結合來共同為用戶提供服務）。目前，云計算已經被廣泛應用于互聯網應用、科研、天文信息計算處理、醫學、網絡安全、教育和電子商務等眾多領域[4]。

3 將云計算技術引入大學計算機基礎課程的優勢

根據The New Media Consortium與EDUCAUSE Learning Initiative聯合發表的2009年Horizon Report 分析和預測，云計算將在近幾年里成為學校應用的主流技術，它將影響教師的教學方式和學生的學習方式，在報告中提到，云計算技術對教育的影響日趨明顯。在國內，上海師范大學的黎加厚教授首先提出云計算輔助教學（Cloud Computing Assisted Instructions，簡稱CCAI）的概念，其含義是指在云計算環境下，利用云計算服務平臺構建個性化的信息化教學環境，以輔助教師的教學，促進教師和學生之間的交流，促進學生協作學習的教學方式，是計算機輔助教學的延伸和新的發展[5]。

自2007年Google與IBM合作將云計算帶入到全球多所大學后，云計算與大學的關系日益密切，眾多云計算巨頭與國內外的多所大學展開了云計算合作，為這些大學的計算機專業學生和研究人員提供硬件、軟件和服務支持，推動新的軟件開發方法，幫助高校學生獲得相關云應用編程方面的技能，幫助他們應對未來大規模互聯網應用的挑戰。如美國亞利桑那州立大學與Google的云計算合作項目和戴爾與廣州大學的云計算合作項目。

我們認為將云計算技術引入大學計算機基礎課程教學有以下優勢：

（1）不受時空限制的學習方式。教師可以將學習內容（課件、學習材料、教學案例和學習視頻材料放在云計算平臺中，由于大多數學生都有自己的臺式電腦、筆記本電腦或智能手機等上網設備，因此可以在任何時間、任何地點訪問所需要學習的內容，從而打破了時間和空間的限制，不再將學生的學習限制在機房和上課時段，學生可以任意的存取學習資料和實驗中產生的文件，而不需要再進行數據同步。

（2）自主和互動式學習。在大學學習環境中，學生的學習安排較為寬松，可以較為自由的安排自己的學習時間，但在學習中還是需要有教師及時的輔導，以提高學習效率和學習效果。在以往的教學模式中，學生只能根據教師的教學安排來進行學習，教師也不可能做到及時的對所有學生進行輔導。在云計算平臺中，學生可以根據自己的基礎和學習情況自主的選擇相應的教學模塊進行學習，還可以和教師進行文字、視頻互動，或對學生進行遠程協作，能比較及時幫助學生解決學習中遇到的困難。通過建立虛擬學習社區，還可以增強學生和學生之間的互動?；邮綄W習有助于師生和生生之間和諧關系的建立，提高學生對課程學習的積極性。

（3）增強學生在云計算技術方面的知識和能力。由于云計算技術應用范圍越來越廣泛，使學生了解和掌握云計算知識，能增強學生的就業能力和為社會服務的能力。

（4）增加學生對計算機課程的學習興趣。將云計算這一全新和前沿的技術引入到教學中，增加了學生對大學計算機基礎課程中計算機網絡和網頁設計等章節的學習熱情，以及對后續程序設計課程的興趣。

4 教學案例

目前在國內的高校中，還沒有規模較大和較為成熟的私有云計算平臺，因此在我們的教學中，我們主要采用了公共云計算平臺作為教學中的云計算技術實驗平臺，同時利用校內的Elearning學習平臺作為教學中的師生討論平臺。主要進行的云計算應用有以下幾項：

（1）結合大學計算機基礎課程中的計算機網絡和網頁設計章節，對學生進行云計算知識的介紹，并講解常見免費云計算服務的應用方法。由于國內對于Google云計算平臺的訪問不太穩定，因此主要采用了國內的“千腦云電腦”平臺作為教學資料的共享以及學生在線編輯和存儲文檔的平臺，云計算中的軟件應用以金蝶的云計算軟件“隨手記”作為實例。

（2）在線資料共享和在線文檔編輯。教師將課件、學習材料、教學案例存放在千腦云電腦平臺中，學生可以隨時進行下載，并根據自己的學科基礎和學習進度來進行學習。在課程學習中，學生將教師布置的Word、Excel和PowerPoint作業的文件在線地的存儲在云計算平臺中，學生可以在機房完成作業，或將部分作業放在宿舍或家中的電腦上完成，由于文檔存儲于云計算平臺中，學生在不同的計算機上訪問的是同一個云計算平臺中的文件，因此不存在學生需要用優盤來進行文件拷貝和數據同步的問題，這也解決了學生經常出現的優盤損壞、感染計算機病毒和遺失所帶來的作業不能按時正常提交的問題。

（3）使用云計算軟件實現個人理財記帳。利用金蝶云計算軟件“隨手記”讓每個學生將自己生活中所有的財務收支情況進行記錄，隨手記是金蝶理財網推出的個人理財記賬軟件，可以通過瀏覽器以B/S方式進行訪問和使用，手機版則分為iPhone版本，Andriod版本，其中iPhone版本分為標準版和專業版。由于學生的財務數據存儲在云計算平臺內，因此不會產生手持設備（如手機和PDA）中的記帳軟件存在的設備損壞或遺失所帶來的數據丟失問題，而且“隨手記”所提供的提醒功能和動態圖文報表功能讓學生很好地對自己的各項支出有詳細的了解，有助于學生養成良好的消費習慣，培養學生的理財能力。

5 總結

云技術正對信息技術產業產生前所未有的沖擊，其應用將日益深入和廣泛，云計算技術也將在近幾年內成為信息技術教育中的主流技術，從而引起教學方式及學習方式的重大變革。將云計算技術引入大學計算機基礎課程教學中是必然的趨勢。論文對云計算技術進行介紹，闡述了將云計算技術引入大學計算機基礎課程的優勢，并給出了相應的教學案例。論文在將云計算技術引入大學計算機基礎課程教學中作出了有益的探索。

參考文獻：

[1]付濤.大學計算機基礎課程分層次教學研究[J].電腦學習，2011（2）：60-61.

[2]戴振華.高校非計算機專業計算機基礎教學改革探討[J].計算機教育，2009（6）：100-102.

[3]Twenty-One Experts Define Cloud Computing[EB/OL]. http：// /node/612375，2010.

[4]楊旌.面向云計算的高?！洞髮W計算機基礎》課程教學創新[J].科技信息，2010（23）：185-186.

篇(6)

[關鍵詞]Photoshop 模塊化

中圖分類號：TP68 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）01-0232-01

《Photoshop》是一門實踐操作能力很強的課程，采用模塊化的教學設計思路、以項目為導向、結合任務驅動教學，取得了明顯的效果。

一、《PhotoShop》課程內容采用模塊化教學設計的優點

《PhotoShop》課程是一門實踐操作性較強的課程，采用模塊化教學設計，讓學生在模擬真實的工作情境下，結合任務，通過協作、交流來完成任務。教師通過組織課堂教學，以“學生”為主體，讓學生在完成項目后達到教學目標，掌握有關的知識和技能，培養學生的創新精神和實踐動手操作能力。

（一）教學內容的模塊化設置，使學生對《PhotoShop》的操作技能訓練能順應市場的需求

在實踐教學中，課程模塊內容可模擬日常生活中的一些技能，如個人照片的處理，也可以是模擬某企業真實的環境，如數碼店的照片處理、廣告制作等，這些選擇的內容都是與學生今后所從事的行業緊密聯系，通過這些模塊的完成，學生熟悉掌握了操作技能和操作流程，畢業后也能很快融入到工作中并盡快適應工作環境。

（二）能及時更新模塊中的知識與技能

在模塊化教學設置中，各模塊中的內容都是相對獨立的，當知識和技能更新時，能及時方便地對模塊中的內容進行更新調整，提高教學效率。

（三）教學內容的模塊化設置，能更好的體現技能訓練的特點。

模塊化教學設計有助于掌握學生的學習情況，根據學生的實情選擇相應的模塊內容進行技能訓練，發揮學生潛能。

二、模塊化教學的具體實施

（一）按教學內容、教學目標對教學知識點劃分模塊

在確定教學模塊時，教師要根據專業需求及學生實際情況對課程內容進行分析、選擇、重組進行設計，在每一模塊中包含了相關的教學知識點及訓練技能?？傮w上將課程內容劃分為三大模塊：入門――初級技能訓練、精通――中級技能訓練、提高――高級技能訓練三大模塊，各模塊間相互獨立，又相互聯系。

（1）入門――初級技能訓練模塊

作為一門課程的基礎操作部分，包含圖形圖像處理的基礎知識和各種工具的使用，是該門課程的基礎和核心，是要求學生必須熟練和準確掌握的基礎知識和基本技能，是學習后繼知識和技能的關鍵和前提。這一模塊中設計的項目任務，基本上都規定了比較明確的學習目標、任務主題、任務要求、注意事項，并提供了相關的素材、效果圖的前后對比圖等。在要求學生完成項目任務前，先對案例進行詳細分析講解，并與要求完成的項目任務作比較，引導學生明確項目的重難點，了解操作需要的知識點和技能。并在學生操作的過程中進行指導，讓學生能盡快熟悉各種工具的使用，掌握相應的基本操作技能。

（2）精通――中級技能訓練模塊

通過前一模塊的學習，學生在熟悉基本知識及基本技能操作的基礎上，根據學生的實際情況進行設計項目任務，要求學生設計制作出符合要求的作品。在要求學生完成作品之前，由教師分析點撥所涉及到的知識點，然后要求學生獨立或小組協作完成。整個實踐教學過程中，教師給予必要的指導。這部分內容重點是訓練學生熟練應用基礎知識及基本操作技能的能力，培養學生自主學習的能力，鍛煉學生的動手能力，進一步鞏固了前面所學的基礎知識及操作技能。

（3）提高――高級技能訓練模塊

該模塊一般設計3～5個項目，模擬真實的工作情境，由學生個人或分小組協作完成。這一階段的教學過程中，重點是訓練學生能夠綜合應用所學知識進行創作設計的能力，同時能將所學的知識與技能進行延伸，與已掌握的其他課程整合進行綜合設計制作。讓學生在完成這些項目的過程中體驗真實工作中的平面設計，了解Photoshop在不同領域中的平面設計常識和工作步驟，從而進一步加深對軟件的熟練掌握。這一階段主要在機房中以學生上機實踐操作為主，教師則起到組織、引導提示解惑答疑的作用，鼓勵學生通過小組討論、交流的方式解決出現的問題。

（二）各模塊內容以項目為載體設計實訓項目

針對學生的實際情況，實踐教學中采用項目為導向來設計各模塊的教學內容。對于每一個項目，首先，對項目進行描述來創設工作情境，同時對設計的項目進行分析，讓學生明確完成該項目要達到的能力目標。其次，對項目進行分解，講解涉及到的知識點及操作步驟，通過對涉及到的知識點詳細的講解讓學生掌握必要的理論知識及操作技能。第三，對每一個項目中涉及到的案例，遵循由淺入深、循序漸進的原則進行分析講解，使學生加深對理論基礎知識的掌握，深入理解并熟練掌握必要的操作技能。最后，安排適當的“拓展實訓任務”，讓學生進一步拓展知識，模擬職場完成。對于拓展任務，要求學生在課后獨立或小組協作完成，并在下一次課由學生自己講評、交流，教師則對學生完成的任務情況進行展示點評，指出學生對知識的掌握程度、運用能力等，盡量激發學生學習的積極性。

三、實施效果

幾年來《PhotoShop》課程采用模塊化教學取得了一定的成效，首先是教學的目標更明確，每個模塊的教學目標更明確更具有針對性，也能及時了解學生對內容的掌握程度。其次，在每個教學模塊中都將理論與實踐相結合，融入了理論教學、實例練習、考核及知識拓展等，并根據內容及學生實際情況采用不同的教學方法和手段，有效調動了學生學習的主動性和積極性，增強學習的自信心，培養了學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1] 教育部教高[2000]2號文件[N]。

[2] 柴永茂. Photoshop CS2中文版入門與提高[M].清華大學出版社，2007.

[3] 李藝.《信息技術課程與教學》[M].高等出版社，2006年.

[4] 張劍平.《現代教育技術――理論與應用》[M].高等教育出版社，2007年.

[5] 黃河明.《現代教育技術》[M].高等教育出版社，2007年.

作者簡介：

篇(7)

關鍵詞：信息安全；計算機教學

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

一、計算機教學中信息安全教育的重要性

隨著計算機技術的不斷發展，互聯網技術明顯地改變了人們的生活方式與學習方式。一方面，互聯網是一個大的信息庫，為人們提供諸多信息便利，但另一方面，互聯網絡中的信息良莠不齊，也充斥著很多不安全因素，如：個人信息的泄露、黑客的攻擊及計算機病毒等。基于這個角度，對于非機算機專業的學生而言，隨著計算機網絡的發展及普及，網絡安全知識普及甚至比word、excel等辦公軟件的應用更重要，可是很多在校學生甚至還缺乏起碼的安全認識。因此在計算機基礎教學過程中融入信息安全知識非常必要，通過這些知識的學習與掌握，可以提高學生們自我保護的能力以及計算機技術的應用能力。

二、信息安全教學的主要內容

具體而言，計算機信息安全的教學內容包括以下幾個方面：第一，信息安全的基礎知識與安全技術，而實用技術則是指上述基礎知識的實際應用，比如賬戶安全、系統還原、安全中心、PGP加密、惡意軟件的防范、常見網絡詐騙的防范等等；對于非計算機專業來說，基本知識部分只需講清楚基本概念及工作原理即可，不要涉及太深入的專業知識。這一部分是信息安全教育的重要內容，它主要培養學生識別信息安全威脅、規避信息安全風險的能力，以及提高學生基本的信息安全防護能力。第二，法律層面，互聯網絡同樣要遵循相應的法律法規。在教學過程中老師適當的對相關法律、法規進行介紹，可以增強學生的法律意識，加強其網絡行為的自律性，并學會利用法律武器維護自身的權益。第三，網絡倫理道德教育，強制性的法律條文以及相關的技術手段都帶有一定的局限性與滯后性，所以要加強網絡倫理道德教育，從道德層面加以約束。當然，現行的中職教材中上述內容介紹的很少，而這些確實是學生在今后的生活及工作中不可缺失的計算機基礎知識，因此老師要結合教學實際以及學生的實際需要進行適當的增補。

三、常用的計算機安全軟件

目前為止，常用的計算機安全軟件有以下幾種：第一，金山密保，這是一款啟動很快的防護軟件，安裝后可以自動添加，在啟動過程中不顯示掃描程序，無延遲，支持手動與拖動添加功能；軟件中包括安全桌面功能、木馬速殺功能等，能夠將常見木馬及時清除；可以設置查殺時間頻率，有隔離區功能。第二，江民密保，這是一款收費軟件，提供網游、聊天、網銀以及股票證券四個類別的保護；支持手動添加、自動識別；具有密碼保存以及密碼安全輸入功能；自定義規則，指定監控或者掃描的模塊；支持黑白名單，不過該軟件需要收費。第三，360保險箱，該軟件有較好的易用性，支持較多的保護工具，提供向導添加模式以及安裝桌面選項，保護對象的修改或者添加比較方便；可以通過正在保護、保護歷史功能查看軟件的保護效果；提供云查殺引擎，對安全級別進行調整；包括硬盤還原保護器還原軟件；如果提交的游戲無法識別，會默認添加360手機支付；第四，巨盾，一款多功能的防盜號軟件，其功能包括五大項，即體檢、查殺、密保、監控以及安全桌面等；默認密碼保護功有幾款網頁游戲，可以手動添加；對保護對象設定單獨保護策略，不支持自動添加；具備密保卡功能，選項中還包括文件粉碎、進程管理、文件修復以及一鍵清理等功能。第五，超級巡警保險箱，一款綠色軟件，自動搜索功能將需要保護的軟件添加進去，支持拖動添加，簡潔的軟件界面，對防護級別、交互模式可以設定，支持黑、白名單。

四、計算機教學中融入信息安全教育的措施

（一）制定科學、合理的教學目標

教學目標是指預先設定好的、在實際教學活動中要求達到的標準，可以說選擇教學行為與教學內容均要以教學目標為中心。可以參照布盧姆的教育目標分類法，將教學目標分為認知、實踐以及情感三個領域。計算機信息安全教育活動中，老師可以按照實際的課程特點以及非計算機專業中職學生的認知水平、知識結構來設計教學目標，在相關課程中融合信息安全教育。學生通過信息安全課程的學習，可以在認知領域了解、理解、掌握更多的信息安全方面的知識；而在實踐方面，則可以熟練的應用一些安全防范措施或者保護工具等；在情感領域則樹立起較強的信息安全意識，遵守信息技術的使用道德規范，培養良好的信息安全習慣，對信息技術的應用形成正確的價值觀。

（二）將信息安全教育融入教學內容

完成教學目標的主要載體即是課堂教學內容，老師正是根據課堂教學內容完成教學活動。對于信息安全來說，其包括兩個層面，即技術知識以及道德法規。上文中也提到，信息安全技術涉及到非常廣泛的知識面，而要求學生掌握所有的知識也是不現實的，因此老師在實際的教學過程中，可以與所講授的計算機課程內容相結合，將信息安全知識、信息安全防范以及相關的法律法規等有機的融入其中。比如在講解操作系統的相關內容時，可以介紹系統漏洞、計算機病毒等基礎知識，然后介紹如何下載、安裝補丁程序，如何使用防毒軟件與殺毒軟件；在學習數據庫時則將數據的備份與加密等知識點穿插在內；可以在網絡課程中插入安全口令的設置方法、如何防止垃圾郵件、防火墻的基礎知識與安裝應用方法等，利用這些安全防范措施提高自我保護的意識。此外，對于非計算機專業的中職學生來說，還要注意對信息安全知識的優化處理，具體而言包括以下幾點：

第一，要注意與計算機課程的銜接性，保證二者聯系緊密，實現信息安全知識與計算機教學的無縫對接，提高教學內容的完整性；第二，教學內容的時效性與實效性，計算機技術的發展日新月益，相應計算機技術的學習也要與時俱進，而教材是幾年才換一次，因此老師要選擇與現實生活息息相關的、最新類型安全事件，結合實用性強的信息安全知識開展教學活動。比如介紹最新公布的病毒特征，講解這些病毒的防范措施及查殺方法等，使學生可以感受到信息安全知識的實用性與可操作性；第三，要綜合考慮學生的認知水平、知識結構以及接受能力等因素，對學生已掌握的計算機知識、實際的接受能力有全面的了解，再以此為基礎選擇教學內容，從而激發出學生的學習興趣、學習熱情；第四，計算機信息安全課程有較強的實踐性，因此要充分利用學校現有資源，比如教學設備以及機房實驗設備等，加強學生的實踐操作。

（三）選擇合理的教學方法

從某種意義上來講，教學方法對教學效果會產生直接的影響，選擇合理、適用的教學方法才可以更好的完成教學任務，提升教學質量，最終實現教學目標。將信息安全教育內容融入到計算機教學中去，可以利用引導式的教學手段，在課堂上創設信息安全相關知識的問題情境，拓展學生的思路，引導其積極探索，深入研究。例如在講解文字處理軟件時，講解文件的保存方法，就可以創設如下問題情境：假如所保存的文件帶有一定的機密性，那么如何才能保證只有作者本人、相關授權用戶才能打開文件呢？學生立刻覺得這是一個非常實用的知識點，所以表現出很大的興趣，此時再引入利用密碼保護的方法，學生很容易就能接受，甚至會舉一反三，提出“如何為文件夾加密”的問題。還可以采用任務驅動法，將信息安全的相關知識以任務的形式向學生提出來，讓學生在解決任務的過程中掌握知識。需要注意的是，老師在講解信息安全知識時要與課程計劃相結合，主要的目標重心仍是順利完成教學計劃，不可主次不分；在課時安排方面，則要根據教學需要靈活掌握，以原教學內容課時為基礎，將信息安全教育的內容穿插其中。也可以分層次教學，或開設選修課程，對于有興趣或有知識需求的學生進行知識的拓展。

（四）法律道德教育

在計算機信息安全教育課程中，相關的信息安全法律法規、網絡倫理道德教育等往往都是被忽略的內容，很多人都存在信息安全單純屬于技術層面的錯誤認識。其實這種認識帶有強烈的片面性，信息安全最大的威脅因素就是人的行為，人們缺乏對信息安全法律法規的認識，網絡道德行為存在嚴重缺失。現在我國已經制訂了信息安全相關的法律、法規，在要信息安全課程中融入這些知識，引導學生了解信息犯罪需要承擔的責任，做到自覺守法。此外，信息安全課程中還要融入法律的道德教育，構建一道有效的法律道德屏障。

總之，信息安全是一門綜合性很強的交叉學科，目前處于迅速發展階段，但它又是實用性很強的知識，計算機基礎教學中的信息安全內容的與時俱進、融會貫通值得廣大教育工作者探索、研究。

參考文獻：

[1]于國華,于佳.計算機類專業信息安全教學研究[J].科技信息,2011,5

[2]王樂平.融信息安全教育于中職計算機教學中[J].職業教育苗研究,2009,5

[3]楊建強,李學鋒.大學生信息安全教育探討[J].襄樊學院學報,2012,9