序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】就業(yè)能力；結(jié)構(gòu)維度；培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）11-205-01

一、大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)

國(guó)內(nèi)學(xué)者們對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的定義過(guò)程中，也對(duì)就業(yè)能力構(gòu)成要素進(jìn)行了剖析。現(xiàn)將維度區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)如下：

（一）二維度結(jié)構(gòu)

鄭曉明認(rèn)為在就業(yè)能力的構(gòu)建元素上，可分為智力因素與非智力因素。時(shí)勘、劉長(zhǎng)江、張淑華、于文明指出外在、內(nèi)在兩個(gè)因素共同影響大學(xué)生的就業(yè)。困雷騰提出高師院校大學(xué)生的就業(yè)能力主要包括基本就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力兩個(gè)維度。沈建紅認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力體現(xiàn)在專業(yè)能力和關(guān)鍵能力兩方面。

（二）三維度結(jié)構(gòu)

李穎通過(guò)實(shí)證研究得出大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)分為“內(nèi)在素質(zhì)、處理工作能力和社交領(lǐng)導(dǎo)能力”三個(gè)維度。汪懌把大學(xué)生的就業(yè)能力分為基礎(chǔ)技能、個(gè)體管理技能和團(tuán)隊(duì)工作技能。劉學(xué)林認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力可分為三大部分，應(yīng)聘求職能力、工作實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。肖云、杜毅、劉昕認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力由三個(gè)要素構(gòu)成，并具體指出大學(xué)生順利就業(yè)的前提是具備基礎(chǔ)實(shí)踐能力，關(guān)鍵是具備知識(shí)拓展能力，核心是具備創(chuàng)新能力。

（三）四維度結(jié)構(gòu)

鄒奇清通過(guò)應(yīng)聘單位調(diào)查研究指出：動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)水平程度是影響大學(xué)生就業(yè)能力的前四項(xiàng)能力。崔影慧、魏娟歸納出就業(yè)能力包含人格品質(zhì)、知識(shí)、技能、應(yīng)聘能力四個(gè)層次的內(nèi)容。王苑認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力包括認(rèn)知能力、個(gè)體可靠性、溝通合作和自我意識(shí)四個(gè)因素。陳社育認(rèn)為大學(xué)生核心就業(yè)力的構(gòu)成具有基本工作能力、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐能力、尋求職業(yè)能力、心理調(diào)適能力四個(gè)維度。

（四）五維度及其以上

張麗華、劉晨楠認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力由思維能力、社會(huì)適應(yīng)力、自主能力、社會(huì)實(shí)踐能力和應(yīng)聘能力五個(gè)維度構(gòu)成。張永生、彭志華認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)容應(yīng)包括德、智、體、美、勞五個(gè)方面。提出五維度以上能力模型的研究較少，陶曉霞在其碩士論文中提出了大學(xué)生一般就業(yè)能力的七維度模型，包括實(shí)踐執(zhí)行能力、分工合作能力、智慧勝任能力、個(gè)性適應(yīng)品質(zhì)、自主發(fā)展能力、印象管理能力和情緒調(diào)控能力。在已有研究中，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)六維度模型。

學(xué)者們對(duì)就業(yè)能力結(jié)構(gòu)展開(kāi)的上述研究，雖然在構(gòu)成因子數(shù)量上沒(méi)有形成達(dá)成一致的標(biāo)準(zhǔn)，但是在共同因子的探討上還是形成了一定的共識(shí)，比如“專業(yè)能力”、“個(gè)人素質(zhì)”、“適應(yīng)能力”等基本為大家所公認(rèn)。就業(yè)能力結(jié)構(gòu)研究豐富了就業(yè)能力的內(nèi)涵，也為就業(yè)能力模型構(gòu)建提供了依據(jù)。

二、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)途徑

（一）個(gè)人因素

大學(xué)生是提升就業(yè)能力的關(guān)鍵主體。就業(yè)能力是大學(xué)生職業(yè)選擇和成功就業(yè)的核心條件，大學(xué)生個(gè)人是任何外部因素和政策措施作用于其上的主體與內(nèi)因，必須要對(duì)自己的就業(yè)能力負(fù)責(zé)，要有自我學(xué)習(xí)、自我開(kāi)發(fā)的意識(shí)與行為并進(jìn)行長(zhǎng)期的投資積累。

（二）學(xué)校因素

1.引導(dǎo)大學(xué)生重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育

高校通過(guò)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)定向，可以引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)真剖析自我，充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)與各種職業(yè)的要求，明確自己的職業(yè)目標(biāo)和努力方向，從而在思想上充分認(rèn)識(shí)到對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。

2.改革教學(xué)方法，培養(yǎng)大學(xué)生的自主性與創(chuàng)新性

課堂教學(xué)作為高校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本組織形式與主戰(zhàn)場(chǎng)，在培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力方而發(fā)揮著極為重要的作用。要培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，就要使教師積極參與教學(xué)方法改革，使教學(xué)方法盡快從注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，形成師生關(guān)系民主平等的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

3.開(kāi)展多樣化實(shí)踐能力培養(yǎng)活動(dòng)

據(jù)麥可思公司對(duì)我國(guó)2009屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，2009屆大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為高校教育最應(yīng)該改進(jìn)的方而是實(shí)習(xí)實(shí)踐①。這說(shuō)明大學(xué)生就業(yè)能力最欠缺的就是實(shí)踐能力。如果知識(shí)不能轉(zhuǎn)化為技能，技能達(dá)不到熟悉程度，知識(shí)與技能不會(huì)靈活地運(yùn)用于新的情境或解決實(shí)際問(wèn)題，大學(xué)生實(shí)踐能力就小能形成。

（三）社會(huì)因素

1.用人單位引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)能力

對(duì)于大學(xué)生而言，能夠被公司或組織雇傭，是其職業(yè)生涯的開(kāi)始，也是成功就業(yè)的起點(diǎn)。因此，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求信息，尤其是崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)大學(xué)生能力、業(yè)績(jī)的評(píng)估、反饋信息，是直接引導(dǎo)和影響學(xué)生就業(yè)能力的因素。

2.政府促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)

政府作為就業(yè)市場(chǎng)的宏觀調(diào)控者，具有規(guī)范勞動(dòng)力市場(chǎng)及提供公共服務(wù)等方面的重要職能。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的提升與開(kāi)發(fā)，政府層面的協(xié)調(diào)、導(dǎo)向、扶持和促進(jìn)作用日益明顯。

注釋：

①麥克思研究院.2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010：17.

參考文獻(xiàn)：

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[4]賈利軍，管靜娟.大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)研究[J].教育與發(fā)展研究， 2013（Z1）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)能力；現(xiàn)狀；培養(yǎng)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G645；F241.4 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）012-0000-01

隨著我國(guó)高等教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化階段，就如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率已經(jīng)成為高校普遍關(guān)注的最現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。就業(yè)能力的高低是高等院校辦學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)，關(guān)系著大學(xué)生的切身利益，是社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展和大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，更是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展過(guò)程中有效利用人才資源的戰(zhàn)略問(wèn)題，也是我國(guó)高校教育部門(mén)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)水平評(píng)估、招生規(guī)模的重要衡量指標(biāo)。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

20世紀(jì)50年代，英國(guó)學(xué)者首次提出就業(yè)能力（employability）這一概念，研究者在當(dāng)時(shí)主要關(guān)注下層民眾（心理有殘疾或生理的人群）的就業(yè)能力，還未涉及到大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。我國(guó)學(xué)者對(duì)就業(yè)能力概念界定沒(méi)有達(dá)成統(tǒng)一，如就業(yè)力、可雇傭能力、關(guān)鍵能力等概念都曾是個(gè)體的就業(yè)能力。本文將就業(yè)能力定義為大學(xué)生在校期間通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)與理論學(xué)習(xí)逐步形成的，能適應(yīng)環(huán)境的不斷變化，在應(yīng)聘和求職的過(guò)程中獲取自己滿意的工作崗位，并能夠勝任工作的能力，以滿足社會(huì)和實(shí)現(xiàn)人生理想的需要[l]

二、大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀

1.專業(yè)能力不足

專業(yè)能力是指畢業(yè)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。大學(xué)生在校期間應(yīng)該系統(tǒng)掌握所學(xué)專業(yè)的基本理論和方法，并且能夠應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。當(dāng)前，部分高校按專業(yè)進(jìn)行招生和人才培養(yǎng)，出現(xiàn)偏專業(yè)課程，而輕基礎(chǔ)課程的傾向，部分專業(yè)的劃分和設(shè)置過(guò)于狹窄，課程開(kāi)設(shè)存在諸多的不合理，培養(yǎng)方案不停的作調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際，使得高校部分專業(yè)設(shè)置脫離了市場(chǎng)的需求，導(dǎo)致部分大學(xué)生的理論功底不扎實(shí)和技能不精通的現(xiàn)象。同時(shí)，部分高校缺乏以市場(chǎng)為向?qū)У睦砟睿率垢咝５牟糠謱I(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求相脫節(jié)，最終導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能不精，許多學(xué)生只是“學(xué)”不“用”，或者重“學(xué)”輕“用”，出現(xiàn)理論與實(shí)際脫節(jié)相脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.實(shí)踐能力不強(qiáng)

實(shí)踐能力是指畢業(yè)生的動(dòng)手能力、操作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前，就業(yè)單位對(duì)人才的需求正逐步向多元化轉(zhuǎn)變，尤其在進(jìn)行人才招聘的過(guò)程中要求應(yīng)聘畢業(yè)生具有一定的實(shí)踐操作能力和組織協(xié)調(diào)能力，希望招聘來(lái)的大學(xué)生能馬上投入到工作中。然而，近幾年我國(guó)畢業(yè)生當(dāng)中獨(dú)生子女所占比例越來(lái)越高，他們具有依賴性和個(gè)性較強(qiáng)的特征，實(shí)踐能力相對(duì)較差。

3.職業(yè)規(guī)劃意識(shí)弱

學(xué)生擁有一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅關(guān)系到將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展，更關(guān)系到當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。當(dāng)前，我國(guó)高校的部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，不太關(guān)注自己的中長(zhǎng)期職業(yè)生涯發(fā)展設(shè)計(jì)與規(guī)劃，缺乏自我規(guī)劃意識(shí)，對(duì)就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)等缺乏足夠的了解，部分學(xué)生在心理上還產(chǎn)生一種成功感和放松感，對(duì)自我評(píng)價(jià)過(guò)高，不能全面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，沒(méi)能給自己設(shè)立奮斗的目標(biāo)和生涯規(guī)劃，導(dǎo)致這部分學(xué)生對(duì)未來(lái)的發(fā)展方向不明確，等到畢業(yè)時(shí)就只能匆匆忙忙選擇就業(yè)。

三、大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)能力

第一，高校要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，改革教育體系，在課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，建立起適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教育機(jī)制，不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才；第二，重視學(xué)科內(nèi)在的邏輯發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)科交叉，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，系統(tǒng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；第三，對(duì)于從事技術(shù)含量高、專業(yè)型工作的學(xué)生，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的適用性和難度的適度性，除了要求學(xué)生具有一定的專業(yè)知識(shí)外，還需要注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、人際交往等就業(yè)軟能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生知識(shí)的全面性和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)跨學(xué)科混合型應(yīng)用人才。

2.創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的有效方法之一。首先，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，大學(xué)生可以直接和社會(huì)各階層人員打交道，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)精神、如何分工協(xié)作、如何處理人際關(guān)系等，為將來(lái)工作打下良好的基礎(chǔ)；其次，高校要必須強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)課程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理、科學(xué)的制定實(shí)踐教學(xué)方案，采取多種形式組織地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，避免實(shí)踐教學(xué)的形式化，切實(shí)將大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處；最后，加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的合作，廣泛開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作教育，為大學(xué)生參加社會(huì)調(diào)研提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)[2]，進(jìn)一步完善在校生的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)制度，積極組織教師帶課題和學(xué)生到用人單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和崗位實(shí)踐，鼓勵(lì)大學(xué)生參與科研活動(dòng)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，需要在大學(xué)期間進(jìn)行合理規(guī)劃，分步實(shí)施。合理、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠引導(dǎo)學(xué)生做好自己的學(xué)習(xí)、生活和工作規(guī)劃，確立自己人生的奮斗目標(biāo)，提高就業(yè)成功的幾率。第一，做好大學(xué)四年的規(guī)劃，通過(guò)對(duì)自我進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，明白在自己應(yīng)該學(xué)習(xí)什么、學(xué)什么，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性；第二，做好課程學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，更好地了解自己的職業(yè)興趣和個(gè)性，積極探索與之相匹配的職業(yè)環(huán)境和應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，明確自己要干什么、能干什么，在職業(yè)定位后，根據(jù)職業(yè)要求選擇符合自身特點(diǎn)的課程和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以幫助學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論，合理規(guī)劃大學(xué)生活，以提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]薛進(jìn)文.大學(xué)生擇業(yè)概論[M].天津：天津人民出版社，1997：164-178.

篇(3)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；能力培養(yǎng)；行為指導(dǎo)

作者簡(jiǎn)介：郭興玲（1982—），女，漢族，重慶市北碚區(qū)人，重慶人文科技學(xué)院助教，本科學(xué)歷，主要研究方向：思想政治教育

一、“大學(xué)生就業(yè)能力”概念界定

大學(xué)生就業(yè)能力——是學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)上發(fā)展的與崗位工作能力相關(guān)和職業(yè)發(fā)展相關(guān)，并嵌入在個(gè)體心理的一種綜合能力。對(duì)個(gè)人而言，就業(yè)能力包括個(gè)人獲得成功就業(yè)、維持就業(yè)以及獲得晉升的能力，個(gè)人擁有可以隨時(shí)獲得成功就業(yè)的相對(duì)機(jī)會(huì)；對(duì)組織而言，就業(yè)能力能夠滿足組織發(fā)展的需求。目前，高校對(duì)學(xué)生“實(shí)踐能力”和“就業(yè)能力”的認(rèn)識(shí)近似，實(shí)際上，“就業(yè)能力”內(nèi)容中除了含有‘實(shí)踐能力’外，還包括就業(yè)者的學(xué)習(xí)能力、思想能力、應(yīng)聘能力、適應(yīng)能力等多方面。

二、高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因探析

1、學(xué)生“能力”鍛煉途徑

競(jìng)選班團(tuán)委、參加社團(tuán)是高校學(xué)生在校園鍛煉實(shí)踐能力的較普遍的形式，有意愿的學(xué)生參加競(jìng)選，而這僅占學(xué)生總數(shù)的15%左右。課后兼職、志愿者服務(wù)、寒暑假打工等是學(xué)生校外鍛煉能力的幾種方式，但這也只是部分學(xué)生的選擇，仍缺乏專業(yè)指導(dǎo)及相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生“就業(yè)能力”提升的效果并不明顯。

2、課程設(shè)置

目前高校本科“專業(yè)課程”理論偏多，與之對(duì)應(yīng)的“實(shí)踐環(huán)節(jié)”過(guò)少甚至缺乏、滯后，所學(xué)理論得不到及時(shí)消化，而實(shí)踐“練手”時(shí)印象模糊，理論與實(shí)踐“錯(cuò)位”，使得學(xué)生的專業(yè)能力得不到及時(shí)的鍛煉。“通識(shí)課程”主要是培養(yǎng)學(xué)生的通用性技能及內(nèi)在素質(zhì)，是就業(yè)需要的“軟技能”，目前高校通常以公共課、選修課形式進(jìn)行，而存在的一個(gè)現(xiàn)象是學(xué)生不夠重視、上課狀態(tài)不好，教師授課比較吃力，上課情況跟課程設(shè)置的初衷相距較遠(yuǎn)。“就業(yè)指導(dǎo)課程”是高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要手段，目前多數(shù)高校確實(shí)是按教育部統(tǒng)一部署實(shí)施，一般以公共課進(jìn)行，但仍然沒(méi)有引起學(xué)生重視，甚而有學(xué)生認(rèn)為這個(gè)課“沒(méi)有意義”。

3、輔導(dǎo)員工作方式與重心

目前部分高校的輔導(dǎo)員工作還主要是“管”住學(xué)生，僅僅抓重點(diǎn)、處理“突發(fā)”事件，日常重心主要在培養(yǎng)學(xué)生干部的能力上，對(duì)其他學(xué)生關(guān)注較少，對(duì)于怎樣引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、督促學(xué)生鍛煉個(gè)人就業(yè)能力還沒(méi)有足夠的重視。

4、學(xué)生自身

現(xiàn)在高校校園缺少了為學(xué)習(xí)忙碌的身影，部分學(xué)生時(shí)常感到大學(xué)生活過(guò)于“清閑”，沒(méi)有確切的目標(biāo)，時(shí)間就花在了游玩上，由于對(duì)社會(huì)了解不夠，難以體會(huì)到大學(xué)畢業(yè)將面臨的“嚴(yán)峻”就業(yè)形勢(shì)，當(dāng)然也就沒(méi)有意識(shí)去加強(qiáng)個(gè)人就業(yè)能力的鍛煉。

三、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)措施啟示及借鑒

1、高校應(yīng)將“學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)”放在突出位置

有以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為核心、有專門(mén)部門(mén)督促指導(dǎo)且有階段性目標(biāo)考核體系的切實(shí)的學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方案。可借鑒英國(guó)紐斯卡爾大學(xué)的做法——從大一新生開(kāi)始，就將學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育、學(xué)生俱樂(lè)部活動(dòng)、工作經(jīng)歷和志愿者服務(wù)等多樣的校園教育與學(xué)生活動(dòng)之中。學(xué)校統(tǒng)一設(shè)立“職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)模塊”幫助學(xué)生利用工作經(jīng)歷、兼職工作機(jī)會(huì)全面發(fā)展，同時(shí)要求學(xué)生一學(xué)年內(nèi)修完相關(guān)內(nèi)容，制定相應(yīng)的考核指標(biāo)評(píng)定學(xué)分；學(xué)校設(shè)立“學(xué)期計(jì)劃”，要求學(xué)生在3～4個(gè)月期間內(nèi)根據(jù)課程表靈活安排，從事100小時(shí)的“付薪”工作；設(shè)立“暑期計(jì)劃”，要求畢業(yè)生從事10周的全職付薪工作，學(xué)生完成學(xué)期計(jì)劃和暑期計(jì)劃都可以分別獲得相應(yīng)助學(xué)金或?qū)W分，這種半強(qiáng)制半鼓勵(lì)的方式有助于推動(dòng)學(xué)生就業(yè)能力的鍛煉和提升。

2、“課程設(shè)置”目標(biāo)指向“學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)”

（1）“專業(yè)課程”接“地氣兒”，教學(xué)過(guò)程緊貼實(shí)際，配備相應(yīng)的“實(shí)踐環(huán)節(jié)”，學(xué)生“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)專業(yè)理論，從而及時(shí)、有效地鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力。可借鑒英國(guó)紐斯卡爾大學(xué)的做法——學(xué)校始終保持與雇主（用人單位）的“密切”聯(lián)系，學(xué)院設(shè)有“雇主”組成的咨詢委員會(huì)參與學(xué)院的課程設(shè)置討論，學(xué)院邀請(qǐng)雇主定期到學(xué)校開(kāi)展講座和實(shí)踐課討論，雇主也提供學(xué)生工作經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，使學(xué)校教育活動(dòng)培養(yǎng)的學(xué)生能力與實(shí)際工作需求基本“吻合”。

（2）“通識(shí)課程”設(shè)置，可借鑒美國(guó)堪薩斯州立大學(xué)的做法——學(xué)校對(duì)學(xué)生的“通識(shí)教育”高度重視，設(shè)定“通識(shí)教育項(xiàng)目8個(gè)領(lǐng)域”作為大學(xué)本科教育的核心和基礎(chǔ)，并設(shè)立“通識(shí)教育委員會(huì)”及相關(guān)執(zhí)行機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌各方面的工作，師資方面由該領(lǐng)域有名望的教師擔(dān)任，教學(xué)方式上普遍采用教授授課、小組討論、研習(xí)發(fā)表、獨(dú)立研究等多種方式，形成嚴(yán)格的教學(xué)組織管理。

（3）“就業(yè)指導(dǎo)課”，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀念教育和職業(yè)規(guī)劃教育的主渠道。授課內(nèi)容既有通用性的知識(shí)，同時(shí)也要貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)，跟進(jìn)行業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生感受到這門(mén)課是“有用”（有意義）的。該課的授課老師，應(yīng)該具備一定的社會(huì)閱歷，可以讓授課內(nèi)容更加貼近實(shí)際，也可拓展學(xué)生的視野，課堂上傳授書(shū)本以外的內(nèi)容有利于活躍氣氛，吸引學(xué)生的注意力。授課方式可以根據(jù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整，對(duì)于類似藝術(shù)類較活躍的學(xué)生，可以采取互動(dòng)性授課方式，如課堂討論、角色模擬等方式；對(duì)于類似文學(xué)類較“安靜”的學(xué)生，可以增加案例講解穿插視頻播放進(jìn)行。

3、高校應(yīng)完善輔導(dǎo)員引進(jìn)機(jī)制，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的督促作用

（1）高校引進(jìn)輔導(dǎo)員時(shí)應(yīng)側(cè)重其個(gè)人能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及閱歷，不應(yīng)僅求“高學(xué)歷”。輔導(dǎo)員有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)力能較好“管”住學(xué)生，有著較豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷，則會(huì)因其個(gè)人對(duì)社會(huì)的深刻了解及體驗(yàn)而能預(yù)見(jiàn)性的“引導(dǎo)”學(xué)生的行為，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有利于培養(yǎng)學(xué)生順利就業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的“就業(yè)能力”是輔導(dǎo)員工作的重要內(nèi)容之一，不僅僅是“就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)”的工作。學(xué)生就業(yè)能力的提高是日常鍛煉、逐步積累的結(jié)果，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是從大一進(jìn)校開(kāi)始，結(jié)合學(xué)校對(duì)學(xué)生“就業(yè)能力”培養(yǎng)的總體規(guī)劃分階段進(jìn)行。日常工作中及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、關(guān)注所帶學(xué)生專業(yè)的社會(huì)行情，督促學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)時(shí)間、多途徑地加強(qiáng)鍛煉個(gè)人的就業(yè)能力，積極為畢業(yè)就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（3）輔導(dǎo)員個(gè)人應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，不斷提升個(gè)人素養(yǎng)。輔導(dǎo)員工作是做“人”的工作，其個(gè)人的見(jiàn)識(shí)、內(nèi)在修為影響著個(gè)人的工作作風(fēng)、思路及方式方法，其個(gè)人的“一言一行”影響著心理尚未成熟的學(xué)生的言行。因此需要隨時(shí)跟進(jìn)理論學(xué)習(xí)、廣泛接觸社會(huì)、了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，不斷增強(qiáng)個(gè)人的“內(nèi)力”，以個(gè)人的親身實(shí)踐為學(xué)生做好榜樣，同時(shí)，要根據(jù)所帶專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新工作方式、方法，切實(shí)引導(dǎo)、督促學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人就業(yè)能力的鍛煉，為畢業(yè)就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

4、外因通過(guò)內(nèi)因起作用，學(xué)生自身要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)個(gè)人就業(yè)能力鍛煉

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后自身要主動(dòng)熟悉大學(xué)生活，要認(rèn)識(shí)到大學(xué)畢業(yè)將面臨的是“就業(yè)”，競(jìng)爭(zhēng)激烈，要合理規(guī)劃大學(xué)生活，充分利用好大學(xué)時(shí)間，既要學(xué)好文化知識(shí)，奠定理論基礎(chǔ)，又要廣泛接觸社會(huì)，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，了解本專業(yè)社會(huì)行情，在了解自身特質(zhì)的基礎(chǔ)上，明確人生目標(biāo)，有意識(shí)地鍛煉個(gè)人“就業(yè)能力”，為畢業(yè)就業(yè)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]王雅榮,著.基于企業(yè)、雇主視角下高等院校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題研究[M].經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2014,4.

[2]崔娜,吳暇,著.國(guó)內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的比較研究[J].長(zhǎng)春師范大學(xué),科技視界,2013.

篇(4)

2.建構(gòu)性別平等的勞動(dòng)力市場(chǎng)。用人單位作為社會(huì)關(guān)鍵主體的組成部分，自然也會(huì)受到性別規(guī)范的影響。他們把“性別刻板印象”推廣到每個(gè)女性求職者的身上，即將女性的群體特征推斷為每一個(gè)女性的個(gè)性特征，這是不公平的行為。用人單位應(yīng)該考慮到女大學(xué)生群體的多樣性與差異性，充分認(rèn)識(shí)到女大學(xué)生本身具有的知識(shí)儲(chǔ)備和人力資源發(fā)展?jié)摿Γ匦略u(píng)價(jià)她們對(duì)組織所能創(chuàng)造的價(jià)值。高學(xué)歷女性人力資源的開(kāi)發(fā)和合理配置是組織健康發(fā)展的重要途徑，建構(gòu)一個(gè)性別平等的勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)于穩(wěn)定社會(huì)和諧至關(guān)重要。    

3.營(yíng)造公平的社會(huì)就業(yè)環(huán)境。傳統(tǒng)的社會(huì)性別規(guī)范制約著女大學(xué)生的就業(yè)選擇和勞動(dòng)力市場(chǎng)的用人需求。政府作為宏觀調(diào)控的主體，應(yīng)該加大力度推進(jìn)就業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的性別平等，嚴(yán)厲抵制勞動(dòng)力市場(chǎng)中的性別歧視行為，要求企業(yè)在兼顧組織利益和經(jīng)濟(jì)效率的同時(shí)，更要關(guān)注社會(huì)性別公平。大眾傳媒也應(yīng)加大對(duì)知識(shí)女性的宣傳，通過(guò)教育弘揚(yáng)先進(jìn)的性別觀念，利用多種渠道引領(lǐng)社會(huì)對(duì)性別的正確認(rèn)識(shí)，使全社會(huì)都了解知識(shí)女性對(duì)社會(huì)發(fā)展的具體貢獻(xiàn)，為女大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造積極的社會(huì)輿論環(huán)境。    

用人單位拒絕錄用女大學(xué)生的又一原因是因?yàn)榕砸饶行蕴崆?年退休，這將嚴(yán)重影響用人單位錄用女大學(xué)生的積極J陛。政府制定兩性不同的退休年齡，是出于保護(hù)女性權(quán)利的目的。但是隨著生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，工作已逐漸從體力勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為腦力勞動(dòng)。尤其對(duì)于財(cái)經(jīng)類工作，工作人員多是從事管理、服務(wù)等，而非技術(shù)型勞作。因此，政府可以延長(zhǎng)女性退休年齡，實(shí)行男女同年齡退休，這樣可以使女性享有與男性同等的就業(yè)資本，同時(shí)能夠提高女性在工作中提干和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。    

在提升女性就業(yè)能力方面，家庭和生育也是不可忽視的關(guān)鍵點(diǎn)。用人單位在招聘女大學(xué)生時(shí)，難免會(huì)考慮她們因?yàn)樯⒉溉榈纫蛩赝顺鰟趧?dòng)力市場(chǎng)或因?yàn)檎疹櫦彝砍短嗑Σ荒苋墓ぷ鳎瑢?dǎo)致人力資本的雙重折舊。因此，政府還必須解決女大學(xué)生因?yàn)檎疹櫦彝ズ蛽狃B(yǎng)小孩產(chǎn)生的后顧之憂。首先，政府要進(jìn)一步整合資源優(yōu)化托兒所建設(shè)，以宏觀手段增強(qiáng)對(duì)我國(guó)托兒所的管理與監(jiān)督，使幼兒的托管工作得到有力保障，讓女性可以有更多的時(shí)間和精力投人到工作中。其次，政府要從各方面引導(dǎo)和扶持家政服務(wù)業(yè)的發(fā)展，給予家政行業(yè)更多的優(yōu)惠政策，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)家政行業(yè)的監(jiān)督和管理，并對(duì)家政行業(yè)的發(fā)展做出引導(dǎo)，規(guī)范家政服務(wù)業(yè)，使家政服務(wù)業(yè)可以標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)模化。這樣就可以為女大學(xué)生解決好對(duì)家庭的擔(dān)憂問(wèn)題，使其解放自己的家務(wù)勞動(dòng)力，從而有更多的精力和時(shí)間參與工作，以此提高就業(yè)竟?fàn)幜Α?   

4.不斷提高女大學(xué)生就業(yè)能力。從女大學(xué)生自身角度出發(fā)，應(yīng)該更加努力提高自身就業(yè)能力，培養(yǎng)自我優(yōu)勢(shì)。在校期間，女生應(yīng)該在積極完成課程作業(yè)的同時(shí)，更加努力夯實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。雖然高校的有些課程設(shè)置可能與用人單位的需求和行業(yè)狀況存在一些脫節(jié)，但專業(yè)課仍是學(xué)生基礎(chǔ)、系統(tǒng)并規(guī)范地掌握基本專業(yè)知識(shí)的最有效途徑。同時(shí)，女大學(xué)生應(yīng)該利用在校時(shí)間考取相關(guān)行業(yè)從業(yè)證書(shū)等必要證書(shū)，為今后就業(yè)增加籌碼。    

學(xué)習(xí)生活之余，女生應(yīng)更加積極參加各項(xiàng)校園實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)參加各種校園活動(dòng)可以完成自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，從而對(duì)自身特點(diǎn)和能力有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，找到自己存在的問(wèn)題，進(jìn)而有目的地提高自身的基本能力。當(dāng)然，校外實(shí)習(xí)也是有效促進(jìn)大學(xué)生提高解決問(wèn)題的綜合能力的重要途徑。它可以幫助女大學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的基本流程和狀態(tài)有初步了解，為日后工作做好準(zhǔn)備。    

篇(5)

關(guān)鍵詞專業(yè)能力 培養(yǎng) 提升 大學(xué)生 就業(yè)能力

1 就業(yè)能力

國(guó)際勞工組織將就業(yè)能力定義為個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步，以及應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的變化的能力。①美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)關(guān)于就業(yè)能力的定義是，就業(yè)能力是在勞動(dòng)力市場(chǎng)通過(guò)充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)潛能的自信。②國(guó)內(nèi)最早較為詳細(xì)論述“就業(yè)能力”的鄭曉明認(rèn)為，就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。③可見(jiàn)，廣義上的就業(yè)能力就是一種與就業(yè)相關(guān)的綜合能力，是個(gè)人能夠獲得、保持以及晉升職務(wù)所需的能力。狹義上的就業(yè)能力就是指獲得競(jìng)聘職位，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的能力。

就業(yè)能力作為一種與就業(yè)相關(guān)的綜合能力，其內(nèi)涵豐富。美國(guó)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)將就業(yè)能力分為5個(gè)類別：基本勝任力、溝通能力、適應(yīng)能力、群體效果、影響能力等。④就業(yè)能力是多種能力綜合發(fā)展的結(jié)果，其基礎(chǔ)和關(guān)鍵是基本勝任力的獲得。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其基本勝任力的獲得主要來(lái)源于以專業(yè)知識(shí)和技能為基礎(chǔ)形成的專業(yè)能力,它是大學(xué)生獲得競(jìng)聘職位、勝任崗位工作的基本條件。所謂專業(yè)能力是指從事職業(yè)專業(yè)工作所需要的專業(yè)技能，是勝任職業(yè)崗位要求并賴以生存的核心能力。專業(yè)能力包括專業(yè)方面的一般能力，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力和一定的科學(xué)研究能力及創(chuàng)新能力。專業(yè)能力可分為學(xué)習(xí)能力、分析和解決問(wèn)題的能力、實(shí)際操作能力及表達(dá)能力等。⑤所以，高校要提升畢業(yè)生就業(yè)能力，解決就業(yè)問(wèn)題，必須以提高大學(xué)生的專業(yè)能力為基礎(chǔ)。

2 專業(yè)能力教育存在的問(wèn)題

（1）專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)力有待提高。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,市場(chǎng)對(duì)人才的需求日新月異，但由于高校人才培養(yǎng)受時(shí)間、資源等因素的影響，其對(duì)市場(chǎng)需求反應(yīng)存在相對(duì)滯后性和不合理性，在一定程度上難以滿足社會(huì)的需要。同時(shí)，有的學(xué)生可能因個(gè)人原因?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)不感興趣或者缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而影響其專業(yè)能力的培養(yǎng)，就業(yè)能力養(yǎng)成也相對(duì)較弱。

（2）專業(yè)知識(shí)的延伸及應(yīng)用能力欠缺。目前，學(xué)生往往過(guò)份重視學(xué)分而忽視對(duì)專業(yè)本身的深入學(xué)習(xí)，所學(xué)專業(yè)知識(shí)還較多停留在教科書(shū)上，知識(shí)的延伸性不夠，實(shí)踐能力不足，這也導(dǎo)致大學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力。一旦招聘單位的專業(yè)考察脫離書(shū)本，學(xué)生往往無(wú)所適從。

（3）自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神不足。大學(xué)生大多習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)方式，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度。對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)缺乏學(xué)習(xí)的欲望與動(dòng)力；對(duì)待工作的態(tài)度樂(lè)于實(shí)施，疏于創(chuàng)新。學(xué)習(xí)形式過(guò)于單一，多局限于課堂和書(shū)本，缺乏在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，不能舉一反三，只能執(zhí)行不能創(chuàng)新。

（4）無(wú)明確的職業(yè)目標(biāo)。有些大學(xué)生由于分?jǐn)?shù)或者調(diào)配的問(wèn)題就讀了所學(xué)專業(yè)，導(dǎo)致了對(duì)就讀的專業(yè)不感興趣，對(duì)日后職業(yè)的選擇意向在現(xiàn)實(shí)和自己的興趣面前猶豫不決。若再遇學(xué)校不重視對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的個(gè)性化職業(yè)生涯指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致部分大學(xué)生職業(yè)方向與目標(biāo)不明確，最終影響其就業(yè)。

3 強(qiáng)化專業(yè)能力培養(yǎng)，提升就業(yè)能力

專業(yè)能力的形成不僅是專業(yè)知識(shí)和技能的習(xí)得，它還受到個(gè)體差異的影響。同時(shí)，專業(yè)能力的形成只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，整合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)才能形成特定的專業(yè)能力。

（1）改革高校人才培養(yǎng)模式。隨著人才需求的多樣化發(fā)展，大學(xué)應(yīng)該構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，拓寬專業(yè)口徑，按照“重基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力”的原則設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)能力型人才。同時(shí)應(yīng)結(jié)合自身?xiàng)l件，讓學(xué)生可以自主選擇，在保留原有特色的基礎(chǔ)上積極拓展新專業(yè)和新知識(shí)，培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才。

（2）重視專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生專業(yè)能力。首先，設(shè)置的課程在保證學(xué)科功能的前提下，重視其社會(huì)功能。其次，在教學(xué)過(guò)程中充分重視實(shí)踐教學(xué)，融入相關(guān)能力的培養(yǎng)，獲取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，避免證書(shū)很多卻無(wú)真正一技之長(zhǎng)的尷尬。再次，教師要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)吸納新的科研成果，讓學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)現(xiàn)狀與學(xué)科前沿發(fā)展，與社會(huì)發(fā)展同步。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。知識(shí)的習(xí)得并不意味著自學(xué)能力的自動(dòng)養(yǎng)成，靠死記硬背獲取的知識(shí)往往缺乏生命力，在學(xué)習(xí)和工作中也會(huì)缺乏適應(yīng)性和靈活性。因而，在教學(xué)中不僅要強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握，還要考慮自學(xué)能力的養(yǎng)成。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方式的引入，促使學(xué)生在探索中獨(dú)立思考，獲取知識(shí)，在解決各種理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)與技能提升自身的能力素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

（4）搭建大學(xué)生與企業(yè)互相了解的平臺(tái)。讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，全程參與企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)運(yùn)作，實(shí)踐所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，幫助其轉(zhuǎn)化為自身能力。同時(shí)，讓大學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)文化，了解企業(yè)運(yùn)作和對(duì)員工的具體要求，讓其對(duì)照自身實(shí)際情況調(diào)整、學(xué)習(xí)和提高。也可將用人單位請(qǐng)進(jìn)大學(xué)校園，對(duì)在校學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行分行業(yè)的人才培訓(xùn)，提升學(xué)生的專業(yè)能力，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力。

總之，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)能力是隨著個(gè)體的專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累不斷養(yǎng)成的。高校要提升大學(xué)生就業(yè)能力，關(guān)鍵在于在其專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)過(guò)程中融入就業(yè)能力的培養(yǎng)，根據(jù)專業(yè)和自身特色，采取有效措施，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)，并與市場(chǎng)需求有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能培養(yǎng)相應(yīng)的能力，在其提高專業(yè)水平和能力的同時(shí)提升就業(yè)能力，使其最終獲得應(yīng)聘崗位，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

注釋

①郭志文,宋俊虹.就業(yè)能力研究:回顧與展望[j].湖北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）,2007(6).

②④王穎.基于高等教育影響的個(gè)人就業(yè)能力研究[d].大連:大連理工大學(xué)出版社,2006.

篇(6)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 企業(yè)要求 就業(yè)能力

大學(xué)生是國(guó)家的寶貴財(cái)富，發(fā)展的中間力量，所以大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)系到畢業(yè)生今后的自我發(fā)展，更關(guān)系到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的穩(wěn)定。但是從歷年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，隨著每年幾百萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生涌入社會(huì)，就業(yè)人數(shù)的增加，就業(yè)越來(lái)越難。另一方面，大學(xué)生就業(yè)難的背后，卻是很多企業(yè)打著高薪的燈籠卻找不到滿意的畢業(yè)生，或是很多中小企業(yè)招不到人。其中一個(gè)非常重要的原因就是大學(xué)生所具有的能力素質(zhì)和企業(yè)所要求的能力存在的差距。也就是大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的某一階段的產(chǎn)品和企業(yè)無(wú)法對(duì)接。因此，了解企業(yè)對(duì)人才的需求，提高和培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，成為大學(xué)教育的重要任務(wù)。

一、企業(yè)需求

在當(dāng)今畢業(yè)生中，去企業(yè)工作的畢業(yè)生大約能占到60%左右，所以針對(duì)企業(yè)需求進(jìn)行研究是一項(xiàng)必要的工作。企業(yè)在越來(lái)越廣的空間內(nèi)正面臨著革命式的挑戰(zhàn)，而人才是決定這一成敗的關(guān)鍵所在。企業(yè)主認(rèn)識(shí)到，能為企業(yè)創(chuàng)造更多價(jià)值的人，就是企業(yè)急需的人才。那么，企業(yè)究竟具體看中的是什么呢？

（一）有較高的專業(yè)能力和學(xué)習(xí)潛力

現(xiàn)代社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，各行各業(yè)所需專業(yè)知識(shí)逾來(lái)愈專、愈精。因此，專業(yè)知識(shí)及工作能力已成為企業(yè)招聘人才時(shí)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。但在越來(lái)越多的企業(yè)重視教育訓(xùn)練、自行培養(yǎng)人才的趨勢(shì)下，新進(jìn)人員是否具備專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)已不是企業(yè)選擇人才所必需具備的條件，取而代之的是該人接受訓(xùn)誡的可能性，即學(xué)習(xí)濳力如何。

（二） 有良好的敬業(yè)精神和工作態(tài)度

近來(lái)，對(duì)企業(yè)用人需求的調(diào)查結(jié)果表明，工作態(tài)度及敬業(yè)精神，是企業(yè)遴選人才時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮的條件。對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)和工作積極主動(dòng)是企業(yè)最歡迎的人，而那些一山望比一山高，內(nèi)心中總想著跳槽，不安心工作的人，則是企業(yè)雇主最不歡迎的人。如很多的外企公司，他們的老總在面試的時(shí)候經(jīng)常會(huì)問(wèn)起應(yīng)聘者這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果另一家外企的薪水比我們的企業(yè)高，你去不去”。回答去的和反應(yīng)之后再回答的人，會(huì)立刻被拒絕。所以任何一個(gè)企業(yè)都需要腳踏實(shí)地，忠誠(chéng)的員工。這也就是人們常說(shuō)的—穩(wěn)定才能發(fā)展的道理。

二、大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

針對(duì)企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀，提出以下培養(yǎng)方式；以長(zhǎng)期和短期方式進(jìn)行培養(yǎng)：其中長(zhǎng)期培養(yǎng)方式包括：大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)的培養(yǎng)；學(xué)會(huì)掌握更多的資源培養(yǎng)。而短期的培養(yǎng)方式是：學(xué)會(huì)通過(guò)各種渠道了解和掌握市場(chǎng)及企業(yè)的動(dòng)向，做好定位，以實(shí)戰(zhàn)和模擬積極準(zhǔn)備面試。

（一）大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)

學(xué)生在大學(xué)階段應(yīng)不斷地培養(yǎng)愛(ài)心，信心和責(zé)任心。善待周圍的人，講求文明禮貌，注重儀表，氣質(zhì)和細(xì)節(jié)。對(duì)自己充滿信心，對(duì)社會(huì)具有責(zé)任心。并能夠向周圍的人表達(dá)出來(lái)。具備了這樣的素質(zhì)在求職面試的時(shí)候，就會(huì)與眾不同。要積極參與學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)。在參與社團(tuán)活動(dòng)以及整個(gè)社團(tuán)工作的組織過(guò)程中，都會(huì)涉及到與社團(tuán)內(nèi)其他人員的溝通問(wèn)題。積極擔(dān)任學(xué)生干部，很多企業(yè)在面試和需求的時(shí)候都會(huì)問(wèn)及是否為學(xué)生干部。更主要的原因是大多數(shù)能擔(dān)任學(xué)生干部的同學(xué)在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)時(shí)具有踏實(shí)肯干，愛(ài)崗敬業(yè)的作風(fēng)。并且在參與大型活動(dòng)時(shí)，培養(yǎng)了組織，協(xié)調(diào)，合作的能力。

（二）大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)的培養(yǎng)

現(xiàn)今企業(yè)更多的是需要有工作經(jīng)驗(yàn)的人才加盟。而大學(xué)畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。所以在校期間不但要積極從事實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)工作。或是在業(yè)余時(shí)間進(jìn)入企事業(yè)單位，了解單位工作狀況，掌握實(shí)際操作。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們還能夠加強(qiáng)他們的表達(dá)，溝通，團(tuán)隊(duì)合作等能力。而且學(xué)生還能夠在返回課堂時(shí)，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

而特長(zhǎng)的培養(yǎng)更是在就業(yè)時(shí)的一個(gè)籌碼，比如人們時(shí)常說(shuō)的符合型人才。據(jù)了解，美國(guó)大學(xué)的教育模式是強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的方式。學(xué)生在第一、二年度接受通識(shí)教育，主修和輔修專業(yè)教育之外服務(wù)與學(xué)生的智能、情感和社會(huì)化等方面發(fā)展的教育，逐漸具備學(xué)科內(nèi)交叉、跨學(xué)科交叉的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)；從第三年開(kāi)始，強(qiáng)調(diào)文理學(xué)科交叉滲透，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、志向和社會(huì)需求更科學(xué)、更合理地選擇方向進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)并取得相應(yīng)的學(xué)位。在國(guó)內(nèi)很多高校也鼓勵(lì)學(xué)生深造第二學(xué)位。成為兩面手。企業(yè)更希望花同樣的錢，雇傭到能夠創(chuàng)造兩個(gè)人的價(jià)值的員工。還有就是不斷地給自己充電，獲得更多的資格證書(shū)。

（三）學(xué)會(huì)掌握更多的資源

現(xiàn)在流行這樣一句話，學(xué)校強(qiáng)不強(qiáng)，要看校友強(qiáng)不強(qiáng)。所以很多高等學(xué)府就業(yè)很好，就是因?yàn)楫厴I(yè)生在社會(huì)上做的出色。給學(xué)校創(chuàng)造了品牌。所以學(xué)生在校期間不但要完成文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要做的另一件事，就是認(rèn)識(shí)更多的朋友，掌握更多的資源。據(jù)很多剛剛畢業(yè)的學(xué)生介紹，在他們找工作過(guò)程中，是因?yàn)楹芏嘈Ｓ训耐扑]和幫助，讓他們很輕松的尋覓到了合適的職位。所以要通過(guò)不同渠道認(rèn)識(shí)和了解更多的校友同學(xué)等。除了學(xué)校資源，可能還有家庭資源以及社會(huì)資源。所以對(duì)大學(xué)生來(lái)講，要積極的掌握更多的資源，已被為日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

而對(duì)于短期的培養(yǎng)就是，積極了解近一年或是幾年來(lái)企業(yè)需求以及企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)。有方向的培養(yǎng)自身的能力和素質(zhì)。以適應(yīng)企業(yè)需求。積極準(zhǔn)備面試，了解企業(yè)面試的技巧。掌握不同行業(yè)的面試規(guī)則。知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。

總之，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，企業(yè)需求為根本，通過(guò)長(zhǎng)期和短期的培養(yǎng)模式，一定會(huì)不斷地提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

（作者單位：沈陽(yáng)藥科大學(xué)）

篇(7)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)能力培養(yǎng)；就業(yè)服務(wù)市場(chǎng)

一、高校大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生就業(yè)服務(wù)市場(chǎng)混亂

市場(chǎng)運(yùn)行缺乏保障。大學(xué)生就業(yè)服務(wù)屬于我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)工作的一部分，對(duì)于其地位和作用，沒(méi)有明確的法規(guī)進(jìn)行闡述，也沒(méi)有統(tǒng)一的管理。除此之外，市場(chǎng)運(yùn)行過(guò)程中就業(yè)主體及招聘方不可避免會(huì)出現(xiàn)違反規(guī)定的行為、發(fā)生糾紛之后的仲裁行為以及雙方的權(quán)益保障問(wèn)題，這些都缺乏明確的法規(guī)政策來(lái)鑒定參考。

市場(chǎng)行為不規(guī)范。由于就業(yè)市場(chǎng)制約機(jī)制不完善，主體雙方在市場(chǎng)行為中存在著很多問(wèn)題。企業(yè)用人單位主要表現(xiàn)在招聘行為不規(guī)范這一方面。例如，很多求職同學(xué)關(guān)注的企業(yè)單位的詳細(xì)信息及待遇，就往往會(huì)遇到片面夸大單位規(guī)模效益的企業(yè)。在待遇上，信息時(shí)有很多優(yōu)厚的條件，吸引大批求職者，但是到真正簽約或者工作之后并沒(méi)有兌現(xiàn)承諾。這些問(wèn)題，不但削弱了高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)發(fā)揮作用，而且會(huì)擾亂就業(yè)市場(chǎng)的正常運(yùn)行秩序，不利于高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)健康的發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)機(jī)制模式不合理

培養(yǎng)機(jī)制過(guò)于剛性。大學(xué)課程因校因?qū)I(yè)有異而大不相同，但是在課程總量上，都有個(gè)共同點(diǎn)―課程內(nèi)容多、課時(shí)量大。多數(shù)同學(xué)的時(shí)間耗費(fèi)在聽(tīng)課及準(zhǔn)備考試上。大學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，但是老師的講授內(nèi)容過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間很少。一些興趣愛(ài)好廣泛的同學(xué)，在選擇其他院系專業(yè)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，存在著一定的困難，或者基本不能學(xué)習(xí)其他學(xué)科的課程。

培養(yǎng)模式滯后。學(xué)校的培養(yǎng)，更多的是進(jìn)行傳統(tǒng)的理論知識(shí)傳授。書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)，僅僅是紙上談兵時(shí)的意氣風(fēng)發(fā)，在面對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，并不能很好的將具體的知識(shí)轉(zhuǎn)化成處理問(wèn)題的能力。或者知識(shí)面單一，當(dāng)涉及到多方面的復(fù)雜情況時(shí)，無(wú)法聯(lián)系其他的條件進(jìn)行解決問(wèn)題。

（三）校企共建實(shí)踐基地積極性不高

學(xué)校作為學(xué)生培養(yǎng)的主要環(huán)境，在學(xué)生的理論知識(shí)、人格素養(yǎng)及其他方面的培養(yǎng)中占據(jù)主要地位，起著主體作用。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革以及大學(xué)生就業(yè)制度的變革，社會(huì)及用人單位對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，高校在實(shí)踐課堂及場(chǎng)所提供方面都存在著一定的局限性，且遠(yuǎn)不能與社會(huì)的實(shí)際工作環(huán)境及條件相比較。我國(guó)企業(yè)無(wú)論在提供實(shí)習(xí)基地方面還是在與高校合作培養(yǎng)學(xué)生方面，積極性都不太高。一方面是共建實(shí)踐教學(xué)基地的內(nèi)驅(qū)力缺乏。另一方面是實(shí)踐教學(xué)基地管理難題呈現(xiàn)。

二、提高高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的措施

（一）理順就業(yè)服務(wù)市場(chǎng)問(wèn)題

一方面需要掃除大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)制度障礙。勞動(dòng)力市場(chǎng)問(wèn)題的改革，是大學(xué)生就業(yè)能力得到認(rèn)可及展現(xiàn)的保障。只有建立合理的勞動(dòng)力市場(chǎng)，大學(xué)生培養(yǎng)的就業(yè)能力才能打破政策以及制度，得到充分發(fā)揮發(fā)展的機(jī)會(huì)。采取了一定的措施補(bǔ)償企業(yè)的利益，招用符合條件的高校畢業(yè)生，可按規(guī)定享受相關(guān)就業(yè)扶持政策。

另一個(gè)方面是建立健全提升社會(huì)支持體系。首先，進(jìn)一步完善鼓勵(lì)和引導(dǎo)畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)的政策措施，對(duì)到農(nóng)村基層和城市社區(qū)從事社會(huì)管理和公共服務(wù)工作的高校畢業(yè)生，符合公益性崗位就業(yè)條件并在公益性崗位就業(yè)的，給予社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼和公益性崗位補(bǔ)貼。其次，職前培訓(xùn)服務(wù)體系要建立起來(lái)并進(jìn)一步完善。對(duì)畢業(yè)生實(shí)施職前培訓(xùn)，采取稅收優(yōu)惠政策激勵(lì)用人單位的積極性，以此確保大學(xué)生職前培訓(xùn)規(guī)范、有序和可持續(xù)地開(kāi)展。最后，加大對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度。通過(guò)設(shè)立更多的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，搭建更多的創(chuàng)新平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供保證。

（二）全面改革學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)工作的改革要圍繞教育質(zhì)量的提高進(jìn)行。培養(yǎng)工作改革首要的任務(wù)就是重新定位培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)就業(yè)市場(chǎng)需要的大學(xué)生為目標(biāo)。大學(xué)既要注重知識(shí)的傳授，還要注意在就業(yè)環(huán)境中其他一些軟性技能的培養(yǎng)。例如工作環(huán)境所需要的基本就業(yè)能力：溝通能力、適應(yīng)能力、影響能力等，這些都需要列入培養(yǎng)目標(biāo)中。因此，培養(yǎng)目標(biāo)要以完善大學(xué)生就業(yè)能力的各項(xiàng)技能為目標(biāo)，在此基準(zhǔn)范圍之內(nèi)培養(yǎng)適合當(dāng)今市場(chǎng)需求企業(yè)需要的人才。

改革教學(xué)方法，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重大學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和人格養(yǎng)成。讓學(xué)生們置身于好似真實(shí)的案例中，在具體問(wèn)題的解決上，鍛煉自己創(chuàng)造性思考的能力，加強(qiáng)自己人際溝通的能力，最后得出合理的解決方案。這種教學(xué)方法可以很好地鍛煉學(xué)生的就業(yè)能力養(yǎng)成。在實(shí)踐訓(xùn)練上，搭建各種實(shí)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)多種渠道提高大學(xué)生實(shí)踐能力。

（三）企業(yè)加強(qiáng)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)

一方面需要加強(qiáng)與學(xué)校合作的責(zé)任意識(shí)，提高參與性。如今越來(lái)越多的大學(xué)生主動(dòng)走出校園，尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。大學(xué)生具有更多的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，就意味著其具有更大的求職祛碼。因此，企業(yè)要加強(qiáng)與學(xué)校合作的責(zé)任意識(shí)，在與學(xué)校合作建立實(shí)踐基地中以更加積極的姿態(tài)參與。除此之外，企業(yè)還要加大對(duì)學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位的力度，使學(xué)生有真正實(shí)踐的條件，企業(yè)本身不僅可以在此過(guò)程中考察具有潛力的學(xué)生，以作為后備人才，還可以擴(kuò)大企業(yè)的知名度，為企業(yè)自身的發(fā)展提供有利的輿論。

另一方面是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的運(yùn)行管理，改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)。對(duì)于大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要在實(shí)踐教學(xué)基地中展開(kāi)。實(shí)踐教學(xué)基地為培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力中的溝通能力、適應(yīng)能力等需要在實(shí)際工作中獲得的能力，提供了培養(yǎng)平臺(tái)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的運(yùn)行管理，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力有著非常重大的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]魯長(zhǎng)明，郄艷麗.提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗(yàn)和做法探析[J]. 中小企業(yè)管理與科技（上旬刊）. 2010（08）