序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中生心理健康的重要性范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：班主任；心理健康；教育

心理健康與否是衡量學生素質發展的一個重要指標，它從行為習慣、人生態度、情感情緒等方面影響著學生的學習和生活，對學生未來的人生發展影響深遠。因此，班主任要在工作中注重對學生進行心理健康教育。

一、當前初中生心理健康存在的問題

初中生處于一個較為特殊的年齡階段，在這個階段，初中生的生理和心理都在快速成長，起了很大的變化，存在著很大的不穩定性，當學校與家庭的教育稍有不當時，就會引發他們的各種心理健康問題。從生活方面來看，現代家庭多是獨生子女，處于家庭的中心地位，這樣他們就容易形成以自我為中心的性格特點。他們在學校的生活中，往往不會為其他人考慮，人際關系處理不當，依賴性強、獨立能力差；從學習方面來看，因為課業任務的增加，或是來自學校、家庭等多方面的壓力，許多初中生往往容易因學習壓力過大，而厭學、逃學，或對學習產生焦躁、不安、抑郁的情緒。在情緒方面，初中生的情緒變化非常明顯，會出現易沖動、感情用事、情緒不穩定等問題，導致學生對人際關系處理不當。另外，在情感方面，許多初中生在這個階段的第二性征漸漸發育，對異性充滿了好奇，其情感的困惑和煩惱也會隨之而來，有時甚至對學習、生活產生極大的影響。

二、班主任對初中生開展心理健康教育的必要性

1.加強心理健康教育有利于促進初中生健康成長

良好的心理素質是學生成長過程中必不可少的，它有助于其良好的道德品質、高尚的道德情操的培養。健康的心理品質能讓學生充分意識到道德的重要性，自覺追求美的事物，從而養成良好的道德品質，培養高尚的道德情操。另外，健康的心理品質也有利于初中生增長知識、智慧和才能，只有擁有了健康的心理品質，才能使學生在人生的道路上不懈追求、勇攀高峰。

2.開展初中生心理健康教育是社會主義現代化建設的客觀要求

在社會主義初級階段的國情下，開展心理健康教育工作刻不容緩，初中生是國家未來的接班人，我們應抓好初中生心理健康教育的工作，針對他們的心理健康狀況，不斷努力，克服困難，幫助他們養成健康的心理品質。

3.班主任在開展心理健康教育工作中的優勢和責任

班主任在促進初中生心理健康發展這一工作中有著得天獨厚的優勢，首先，班主任工作需要充分接觸學生，了解學生生活情況；其次，無論是在學校還是家庭，課上或課后，班主任在空間和時間上都有較大的靈活度；再次，班主任與學生關系比較親近，既是學生學習上的教育者，又是生活上的引導者。

對初中生開展心理健康教育工作也是班主任的責任所在。班主任在教學工作中不應該只是傳授學生知識、提升學生的成績，同時也要更多關注學生的心靈世界，充分開展德育教育，這樣，才能培養出新世紀所需的高素質人才。

三、班主任開展初中生心理健康教育工作的有效方式

1.班主任應不斷提高自身心理健康素質

班主任自身的心理健康素質直接影響著學生的心理健康，班主任通過自己的實際行動對學生進行感化教育，也是一種重要的教育手段。初中班主任在平時的工作中，需要不斷豐富自己的理論知識，善于觀察學生的行為態度，對學生出現的心理問題及時進行疏導。在談話過程中，要有親和性、勸導性，可通過一些具體事例向學生講述解決心理問題的方法，讓學生有例可循。同時，班主任在平時的工作中，應注意培養自身良好的心理素質，用自身積極向上、樂觀豁達的態度感染學生，使學生在潛移默化的影響中擁有健康的心理。

2.開展班團活動，增加集體意識

開展豐富多彩的班團活動，例如主題班會、辯論賽、郊游或獻愛心活動都能對學生的心理健康起到積極的促進作用。學生可在這些活動中培養團隊意識，消除以自我為中心的不良心理特征，并且在與他人交流、溝通的過程中釋放學習和生活中的壓力，從而幫助學生建立良好的人際關系。

另外，班主任必須通過有效的班級管理來營造一種團結友愛、互相幫助的班級氛圍，在不知不覺中使學生養成積極、健康的心理習慣，從而保證學生健康心理的形成。

3.提高家長對心理健康教育的認識，充分發揮家庭教育的作用

家長在平時的教育中容易忽視對孩子心理健康的認知，只是過多地關注孩子的物質生活方面，而當孩子出現諸多心理問題時，家長卻還一無所知，等到事態嚴重化，才能引起家長足夠的重視，但為時已晚。班主任在與家長溝通時，應引導家長認識到孩子心理健康的重要性，普及一些心理健康教育的基本常識，引導家長在平時的生活中多關注孩子的心理層面，遇到問題及時發現、及時處理。班主任還要與家長保持緊密的聯系，對家長的教育方法、教育過程進行及時的了解和指導，對不當的教育方式及時糾正，保證學校教育與家庭教育的有機結合，達到事半功倍的效果。另外，遇到心理問題比較大的學生，班主任要做好家訪工作，了解學生的家庭情況，與家長來共同改善學生的心理健康狀況，幫助學生早日擺脫心理陰影，促進學生健康成長。

總之，針對當前初中生的心理健康問題的嚴峻形勢，班主任要利用自己得天獨厚的教育優勢，充分重視初中生的心理健康問題，在開展心理健康教育的工作中，結合學生的實際情況，不斷摸索、不斷前進，找出心理健康教育的有效方式，來提高學生心理健康水平。

參考文獻：

1.柳德.班主任工作與初中學生心理健康教育的關系[J].學周刊，2012（2）.

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關鍵詞：初中生物；心理健康教育；培養

初中生正處于心理與生理急劇發展與變化的高速時期，青少年在初中階段會形成基本的心理狀態，對外界也十分敏感。因此，基于青少年在初中階段的心理狀況的不穩定性，我們需要特別加強他們的心理健康教育。隨著近幾年的教育改革，相關教育部門提出將心理健康教育滲入初中生的日常學習中，以加強對青少年的教育引導，更好地解決青少年的各種心理問題，降低中學生因相關心理問題造成事故的幾率。據相關調查顯示，青少年的心理問題隨著社會的不斷發展而日益嚴重，所以對心理健康教育工作的改革已經是勢在必行。

一、在初中生物教學中滲入心理健康教育的現狀與存在的問題

1.教學設計的環節不夠合理

教師對課堂的設計主要是圍繞教學內容與教學手法進行的。課堂的教學設計首先是對教學內容進行確定。傳統的教學主要是以基礎知識為主要教學內容進行應試教育，忽視了學生的心理需求。傳統的課堂設計明顯忽略了學生心理發展的需要，不利于學生對學習興趣的發展與提高。除此之外，還需要注意生物教學內容與心理健康教育的有機統一。比如，關于受精與胚胎發育的生物教學，教師可以適當地將心理健康教育與珍愛生命、感受親情的部分進行整合，同時應該注意兩方面知識的有機結合，而不是生硬地把課堂分成兩部分。

2.沒有重視教學的反饋環節

受應試教育的影響，學生經常對學習的定義狹義地理解為進行考試，教師常把成績的優劣作為衡量學生的唯一準則。在這樣的心理壓力之下，學生容易產生心理疾病。將初中生物教學和心理健康教育整合也是針對此現象而提出的相關舉措。基于其重要性我們應該予以重視，但是大部分教師并沒有重視課堂的教學反饋。學生對課堂的教學反饋，不僅對教師完善課堂有積極作用，并且還是檢驗課堂教學效果非常重要的途徑。

二、優化滲入心理健康教育的初中生物教學的具體措施研究

1.深度挖掘初中生物教學內容，有機結合心理健康教育內容

想要在初中生物教學中融入心理健康教育，首先教師要對教學目標與教學內容進行深度的剖析與解讀。比如，綠色植物的生長需要水、無機鹽以及其他無機成分，但過多的水分或者無機鹽又會反過來抑制植物的生長。基于此生物知識，我們可以結合與之相關的心理健康教育知識，告訴學生做事要有度。做事過度反而會適得其反，獲得完全相反的結果。還有合理膳食的部分，教師可以適當引入當前學生飲食不規律、不均衡的話題，不能過高或過低地評估自己，要學會正確地認識自己，有自知之明，培養開朗的性格。

2.營造良好的課堂氛圍，充分激發學生的學習激情與興趣

初中生的心理問題往往與客觀環境中的各種不良因素有關，所以進行心理健康教育，學生的心境很重要。為此，教師需要為W生創造一個舒適的環境，因為良好的環境氛圍客觀上會對學生的心理進行積極的暗示，放松的環境能夠讓學生的心境更加愉悅。學生的發展往往存在差異，成績較差的學生難免會產生消極自卑的想法，教師在課堂上要對學生一視同仁，尊重每一位學生，為學生提供他們心理上需要的安全感。

3.靈活運用教學方式，滲透心理健康教育

傳統的教學方式是以教師的講授為主，學生在課堂上的參與度不高。隨著教學改革的不斷深入，新型的教學理念已經逐漸形成。目前，教學理念的主流是打造以學生為主、多互動的實踐性課堂，旨在提高學生對課堂的參與度，把課堂的主導權交給學生，在近年的實踐教學中也取得了不錯的效果。在初中生物與心理健康的整合教育中，我們也需要靈活運用各種教學方式，比如，小組合作、探究性學習、自主學習、反思性教學等。定時轉變教學方式能為課堂帶來不一樣的學習氛圍，也給學生帶來新鮮感，提高學生的學習興趣與學習動力，從而獲得更高的教學效果與教學效率。

在初中生物教學中滲入心理健康教育能夠有效推動目前青少年心理亞健康問題的解決。近年來，我國青少年的犯罪率直線上升，國家也對初中生的心理健康教育給予了高度重視，相關教育部門也積極尋找應對的措施。經過幾年的教育實踐，已經證實初中生物教學與心理健康的整合教育是可行的，相信在我們的不斷努力下，初中生物與心理健康教育的整合教學能夠發揮更大的優越性，不斷提高初中生的心理素質。?

參考文獻：

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〔關鍵詞〕初中心理健康 教學

1 心理健康有賴于健全人格的培養

一個人格健全的人，應對社會生活環境具有良好的適應能力，能有效的隨著環境的變化而變化，能恰當地進行社會交往，合理地處理與周圍人的關系，能勝任所擔任的工作，從而有效地從事社會活動和勞動。 初中生應有辨別是非的能力，對于受人歡迎的品行如正直、禮貌、誠實、守信、孝敬、寬容、節約、進取、合作、敬業、慷慨、坦率、責任感、獨立性、平等待人等，要學習并力行！對于不端正甚至邪惡的品行要自覺杜絕。對生活要有良好積極樂觀的心態，微笑著對待生活，相信自己一定能行！相信自己潛力無窮！這就要求教育工作者拿起表揚的武器多發現學生的閃光點，增強學生的自信心，對學生和藹真摯、尊重信任學生，不說諷刺挖苦學生的話，不做傷害學生自尊心的事，特別是不疏遠有心理困惑和行為問題的學生，積極創造愛生的氛圍。也可開設心理健康教育課堂，提供學生心理咨詢服務，讓學生有渲瀉的空間，還可引導家長協調教育，共同解決學生的心理問題，使學生能正確看待處理學習和生活中遇到的事，用良好的心態面對生活。

2 關注孩子的“心理閉瑣”

進入青春期的初中生，漸漸將自己的內心封閉起來，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，這樣就容易產生“心理閉瑣”。初中生“心理閉瑣”常表現為喜歡上帶鎖的日記，不愿與家長進行交流等，但他們的內心又渴望“開放自己”，由于感到孤獨和寂寞，他們以不斷的尋找朋友、迷戀偶像明星或上網找朋友聊天作為寄托。他們反而最不愛向親人說心理話。這種情況持續下去，就會對孩子的成長產生諸多不利的影響。為此，家長不要夸大這種心理特征的消極影響，這樣會給孩子們增加壓力，要尊重他們的隱私權，給孩子創造自己的空間，提供相對寬松的環境氣氛，采取溫和與冷靜的態度，幫助他們分析問題并提出建議，只有這樣，才能從他們心理上解除陰影。

3 初中心理健康教育的目標定位初探？

在分析當代初中生存在的心理問題之后，就必須意識到加強初中生心理健康教育的重要性，并在日常德育教育工作中狠抓心理健康教育，確定初中生心理健康教育目標。在目標定位過程中，我們應充分結合當代初中生的時代特點和個性特征，目的明確和形式多樣地開展心理健康教育活動，著力提升學生心理機能和全面發揮學生的心理潛能，助推學生整體全面地發展。換言之，初中心理健康教育的目標就是促進學生在人格、情感以及認真等心理機能的不斷發展和完善，從而促使學生在生活、學習和人際交往過程中將自身的潛能發揮到最大化，并在這一過程中始終秉著積極進取和樂觀向上的健康心態，促進學生心理品質的提升，從而提高學生的整體是素質水平。由此可見，定位初中心理健康教育目標的核心就在于：心理潛能的挖掘和能力的發展，完美人格的塑造和較強的適應性，自我修養的提高以及保持良好的健康的心理水平。

4 開設心理健康教育課程，普及心理健康知識，幫助學生掌握一定的心理調節的方法

通過知識理論課，如心理衛生常識講座，心理調節問題答疑等，幫助學生以積極的態度去對待自己的心理沖突；通過活動訓煉課，幫助學生在活動中學會介紹自己、了解別人，培養交往能力，掌握轉移情緒、宣泄痛苦、發泄憤怒等心理調節手段。在心理健康教育課中進行心理訓練、心理指導，使每個學生都能達到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協調、人際關系適應的心理健康標準，全面提高學生心理素質。

5 初中心理健康教育與德育的結合

由于初中心理健康教育與德育無論是內容上還是教學目標等方面都具有顯著的聯系，并且有著各自的優缺點，單一的實行德育教育或心理健康教育都不能完全滿足時展的需求，那么由此可見二者的有效結合是完全有必要的。

初中心理健康教育與德育的結合是相互的，二者的教育理念應該相互融合，相互吸取對方有益的一面來運用。比如：通過心理學的原理更準確的分析每個學生的心理狀況以此來判斷德育工作的開展是否順利，可以依托于教師在課上給同學進行心理測試的方式來完成。或者通過心理學中常用的輔導方法來輔助德育教學工作的開展，如：在課上進行角色扮演、開展模擬辯論賽等等方式。這樣可以改變以往枯燥的德育教學模式，提升學生的課堂參與熱情，使得德育工作的開展更為順利的同時，也進一步為心理健康教育打下基礎。心理健康教育過程中也可以將德育教學中體現的人生觀、價值觀來傳授給初中生，促使初中生綜合素質的全面提高。

6 與家長和相關部門做好聯合工作，隨時關注學生的心理問題

初中生心理健康方面的教育不能僅僅依靠課堂，不能依靠老師，還要把家長和學校心理健康教育機構緊密地聯系起來。當學生有問題時，家長要積極地與老師聯系，共同找出一個對學生傷害最少，而且更容易讓學生接受的方式去解決問題。初中生的重大心理問題一般有五個階段，分別是呆滯期、侵襲期、沖突期、消化器、重建期。當發現學生有重大的心理問題時，學校心理工作處，老師，還有家長要緊密聯合起來，在學生的不同階段做好引導和疏導工作，積極幫助學生找回自信，回到正常的生活軌道上來。要讓學生相信家長和老師，當學生心理有問題時應及時告訴家人和老師，當學生有心理問題時一定要采用恰當的方式去解決，要讓學生心平氣和的想自己的問題，然后有一個冷靜地心理去看待問題。切忌用武力去解決學生的心理問題，這種方式往往會適得其反。要隨時關注學生的心理健康，保證每個學生都有一個健康的心理去面對未來。

參考文獻

[1] 梁次紅.論心理健康教育在學校德育中的地位和作用[J].湖北農學院學報2002（04）

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[論文摘要]目前，心理健康教育在中小學已蓬勃開展，成為當前素質教育的熱點。因此，正確認識心理健康教育的重要性和必要性，全面了解初中生心理問題的主要表現及成因，積極探討開展心理健康教育的有效途徑，是當前學校教育亟待解決的重要課題。

人的健康包含生理健康、心理健康和社會健康（即良好的社會適應能力）三個方面。在學生的整體素質中，心理素質占有重要地位。良好的心理素質是優良的思想品德形成的基礎，是有效學習科學文化知識和發展智力的前提，是引導學生正確交往、合作成功的重要保證，是促進學生身體健康的必備條件。教育工作者必須努力加強初中生的心靈陶冶和心理塑造，關注心理健康教育。

一、初中生存在的主要心理問題

1.學習帶來的心理壓力大

初中階段，學生的學習競爭比較激烈，心理都十分緊張，總擔心考試失敗，受到老師、父母的責備，或同學的冷眼，產生焦慮；而一旦真的考試失敗，就灰心喪氣、情緒低落，這種現象在畢業班更為突出。

2.人際關系不協調

現在的初中生大多是獨生子（女），一般比較嬌慣，集體觀念和合作意識差，不善于處理與同學、老師、父母的關系，常常感到孤獨、寂寞。有的學生因嫉妒心理而與同學關系僵化。

3.自信心不足

由于家長、老師（主要是班主任）對學生的期望過高，表現出對學生（特別是學習差的學生）的缺點看多優點看少，消極評價多于積極評價，使學生對自己的能力產生懷疑，于是心灰意冷，失去自信心。

4.獨立意識增強

初中生獨立意識增強，對成人的干預往往表示不滿。對多數初中生來說，這種獨立意識是正常的，但有一種傾向值得注意，他們與同伴無話不說，卻不愿與父母、老師溝通，造成兩代人之間的隔閡。

5.青春期問題的困擾

中學生性機能的成熟、性意識的蘇醒，使其產生了對異性的愛慕之心，以及追求異性的要求，但由于此時其整個心理發展尤其是品德發展尚未成熟，常導致中學生不善于正確認識和對待自己的性成熟，不善于正確認識和處理兩性之間的關系，這個時期若不加以正確引導，就會出現早戀和青春期畸形等心理問題。

二、初中生心理問題的成因分析

1.教師對心理健康教育的重要性認識不足

初中生對新生事物特別敏感，好奇心強，喜歡標新立異，看問題容易片面和偏激。教師往往不能正確認識學生的這種需要，在教育中易出現“順從者”為“優”，反之則為“差”的做法，甚至把自己的固有觀念強加給學生，導致學生心理逆反，這是學生產生心理障礙的重要原因。

2.家長對心理健康教育的觀念淡薄或欠缺

家長是孩子的第一任老師，家長的品行是影響學生走向社會后能否成功的重要因素。有些家庭對孩子缺乏教育、放任自流；有的家長品行不端，對孩子起負面影響；更有許多家庭對孩子嬌生慣養，孩子遇到挫折便不知所措或心理失衡。即使對孩子嚴格要求的家長，也有不少只重視學習成績，而對于子女在情感、需要、意志、性格等心理素質方面的培養置之不理，導致學生的心靈情感不健康。

3.不良的社會現象對學生心靈的污染

由于現在社會公德意識的低落，人們對許多有違道德的行為已經習以為常，并因此對教育產生誤導，使學生對行為正確性的認識模糊，導致說謊、欺騙、偷竊、破壞、對抗等品行障礙的發生。另外，社會上的某些不良誘惑使青少年蛻變，走上違法犯罪的道路。

三、解決初中生心理問題的基本策略

重視和加強初中生心理健康教育，已成為當務之急。依據當前初中生心理健康狀況及心理發展的規律，加強其心理健康教育必須從以下幾個方面入手。 轉貼于

1.心理教育課程化

初一《思想政治》教材中設置了一些心理教育方面的內容，但只有這些是遠遠不夠的，在此基礎上，還應提倡開設心理教育課，進行有關的心理講座。開展講座時應做到以下幾點：⑴趣味性。針對學生中存在的不良心理問題，以故事、表演或有趣的心理測試等方式提出，激發學生的表現欲，讓學生在輕松、熱烈的心境下，打開心扉，在不知不覺中提升心理修養；⑵行為化。強調行為作業，把教育要求及時轉化為行為訓練的要求，并注重從行為角度評價心理素質的變化，真正做到言出必行、言行一致；⑶針對性。具體情況具體分析，個別問題個別指導。

2.參加實踐活動，培養社會適應能力

讓學生積極參與廣泛的課外活動和社會活動，感受時代的脈搏，體驗交往中的情感，懂得互相協作的重要，這不僅能使學生學會既善于評價自己，又善于評價他人，而且能使內向孤僻的學生變得活潑開朗、增強合作意識，使心胸狹窄者學會寬容、理解他人，避免心理失常出現心理障礙，從而提高學生承受挫折的能力和社會適應能力。

3.積極開展心理咨詢活動

教師讓學生訴說自己的煩惱、痛苦、困惑，通過教師的因勢利導，使學生在得到情感宣泄和凈化的同時，找到解決心理問題的有效辦法。

咨詢活動可通過兩種方式進行：一是學生與咨詢老師直接面談，在老師的引導下自覺進行心理調整；二是間接咨詢，讓學生把難以啟齒的問題通過電話、信件等匿名的方式傳達給老師，教師則可通過講座、黑板報等方式解決其中的典型問題。

為取得更好的效果，在心理咨詢時必須遵循以下原則：⑴保密性原則。教師應充分尊重學生的隱私，為學生保守秘密，不辜負學生的信任；⑵交友性原則。教師要與學生成為朋友，使學生在解決心理困惑時沒有顧忌；⑶教育性原則。教師應做到循循善誘、誨人不倦，引導學生明辨是非，排除心理障礙。

4.重視家庭教育

家庭是青少年的第一所學校，學生身上的每一個心理疾患都有著家庭的成因。父母的教育觀念、教養方式，家庭的教育環境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。作為家長，應從以下幾個方面加強對孩子的心理健康教育：⑴轉變只重智育，忽視德育、體育、心理健康教育的思想觀念；⑵以身作則，做孩子的表率；⑶重視培養孩子吃苦耐勞、戰勝挫折的堅強品德；⑷尊重孩子，多與孩子進行思想交流，多給予鼓勵；⑸經常與學校溝通，對孩子進行的教育內容要與學校一致；⑹對孩子出現的心理問題，要及時分析、及時引導、及時解決。

5.營造一個寬松、健康的社會環境

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【關鍵詞】初中政治；心理健康；滲透研究

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）12-0039-02

隨著社會的不斷發展，心理健康已經逐漸成為衡量個人綜合素質的重要標準。而對處于快速成長階段的初中生來說，在初中政治課教學中合理滲透心理健康教育就顯得尤為重要。眾所周知，隨著社會經濟的不斷發展和人民生活水平的日益提高，大多數人的自身壓力也在不斷增多，而初中生更是如此，因為家庭、學校及個人等因素使其產生了嚴重的心理問題，不利于他們自身的全面發展。因此，各學校應在初中政治課教學中合理滲透心理健康教育方面的內容，進而培養學生形成良好的道德習慣和堅實的人格。

一、關于初中階段學生心理健康教育的現狀分析

1. 心理健康教育師資力量薄弱

根據相關調查數據分析可知，當前大多數初中學校心理健康教育都不具備較為專業的心理健康教師，雖然一部分學校有這一職位，但大多都是由其他部門調任過來的，自身不具備專業的心理健康知識和教學經驗。長此以往，心理健康教育自然也就成了空談，無法為學生的心理健康問題提供幫助。

受應試教育的影響，并且在升學壓力越來越大的情況下，教師往往對學生的心理健康問題選擇忽視，不對學生心理問題加以引導或是對學生心理問題疏導得不夠深入，只關注學生的綜合學習成績，甚至在課時緊張時還會占用正常的心理健康教育課時間。除此之外，還有部分教師自身心理也存在或多或少的問題，無法放下身段，跟學生展開深入的溝通交流，往往都是高高在上，不能聽取學生的觀點看法，進而導致學生的心理問題愈加嚴重。

3. 家庭教育給學生心理健康帶來的影響

大多數家長由于受到社會環境和獨生子女觀念的影響，重視孩子的物質生活和學習成績，忽視心理健康，很少有人和孩子進行深入交流，致使學生的心理健康問題得不到應有的重視。

4. 不良社會環境給初中學生心理健康造成的影響

隨著信息技術的不斷發展，信息傳播的途徑也日益廣泛，進而導致一些不良的社會現象層出不窮，對初中階段的青少年帶來了嚴重的不利影響，如逃學、酗酒、打架及吸毒等，個別學生甚至走上了違法犯罪的道路。

二、關于初中心理健康教育存在的重要性分析

1. 有利于促進初中生的心理和生理正常發展

隨著生活質量的提高，大多數初中生的生理成熟較早，但心理卻嚴重落后，具有嚴重的依賴性、幼稚性等特點。同時，教師在實際教學中，往往過于重視學生的生理發展情況，忽視了其心理方面的成長教育，進而使其生理發展和心理發展沒有實現有效統一。因此，對初中階段的學生實行心理健康教育勢在必行。

2. 有利于促進初中生綜合素質的健康發展

當下，初中生逃學、厭學及頂撞教師等現象較為普遍，而導致這種現象的根本原因在于初中生的心理健康出現偏差，進而使其做出了一些極端的行為，尤其是大多數獨生子女自身存在著自私、偏僻、驕縱及心胸狹窄等特點，在實際生活及學習中缺乏面對困難的勇氣和決心。因此，教師在教學過程中應幫助其樹立正確的人生觀、價值觀，進而形成良好的心理品質。

3. 有利于全面實施素質教育

素質教育不但能對學生進行知識方面的指導學習，更是對學生進行心理健康教育的重要途徑，從而為學生的全面發展創造良好的條件。由此可知，對初中階段的學生開展心理健康教育是全面實施素質教育，促進學生全面發展的前提條件。

三、心理健康教育在初中政治課教學中的有效滲透

1. 建立新型的師生關系，創造良好的學習氛圍

初中政治課教師若想取得課堂教學的最佳效果，就要充分吸引學生的注意力，并且及時改變教師自身的角色，引導學生充分發揮主觀能動性，進而最大限度地帶動學生積極學習。例如：在教學第六課“豐富多樣的情緒”時，教師可以根據學生目前的實際學習情況，如考試后的失利、家庭帶來的負面影響及學習成績的小進步等情緒，適當引入“一位鋼琴家”的故事：“一個鋼琴家來到一個城市進行演奏，哪知道，第一次演奏，觀眾僅僅四成，這對于鋼琴家來說實在是非常丟臉的事，也容易對其日后的演奏產生負面影響，影響其自身演奏情緒，致使演奏質量大大降低。然而那位演奏家卻沒有為此而感到難堪，而是對觀眾說：‘你們這個城市很有錢啊，一個人都能訂到2個座位’，觀眾們聽聞先是一愣，后來則是會心一笑，為鋼琴家的幽默和樂觀鼓掌。”通過這種方式的教學不但能有效緩解課堂氛圍，培養學生養成正確看待事物的心態，還能使師生之間的情感得到良好的融洽，進而達到初中政治課教學的最終目的。

2. 充分利用多媒體技術，深入挖掘心理健康教育

在目前的初中政治課教學中，大多數教材都包含著關于心理健康教育方面的內容，而教師在課堂教學中就可以帶領學生對其進行深入挖掘，進而促使學生的心理健康發展。例如：在教學“為堅強喝彩”一課時，教師可以充分發揮網絡多媒體的優勢，為學生播放《最初的夢想》這一首歌曲，“最初的夢想緊握在手上，最想要去的地方，怎么能在半路就返航，最初的夢想絕對會達到，實現了真的渴望，才能算到過了天堂”。歌詞激昂澎湃，聽完之后，大多數學生都陷入了沉思安o之中。這時教師再對學生進行提問：“大家從這首歌曲中體會到了什么情感？聽完之后自己有什么感悟？”學生在短暫的思考之后就會踴躍發言，最后教師再進行適當的引導：人生路途中總會遇到一些困難，這并不可怕，可怕的是我們連面對它的勇氣和決心都沒有，即使失敗了，也要堅強地面對，不放棄總會成功。通過這種方式不僅展開了有效的政治教學，便于其對政治內容進行理解，還對學生進行了良好的心理健康教育，使其樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3. 做到因材施教，激發學生的學習積極性

在進行初中政治課教學時，教師要以學生的個性特點為基礎，精心設計具體的教學方案，進而充分發揮學生課堂學習的主體地位，使其主動融合參與到課堂學習中去，并且教師也可以積極選擇學生感興趣的方式和活動展開教學，定期開展各種形式的主題會、演講會及談論會等，以此來達到課堂教學的目的。例如：在學習“友好交往禮為先”一課時，教師可以讓學生結合自身平時與朋友進行交往的事例，以演講的方式展開，如課堂教學之前安排學生制作一份“我是如何與人交往”演講文稿，通過不同學生的演講敘述，可以讓我們了解到“金錢并不是衡量一切的基礎，只有以禮為先才能鞏固人與人之間的交往”，進而培養學生樹立正確的人生觀、價值觀及道德觀。通過這種教學方式不僅能有效激發學生對初中政治學習的熱情和興趣，還能逐漸提高其主動學習的能力，提高學生的綜合心理素質，實現政治教學的最佳效果。

現階段，隨著初中生心理健康問題的日益突出，在初中政治課教學中合理滲透心理健康教育就成為一個發展的必然趨勢。因此，教師在實際教學中，不但要關注學生政治知識的提高，更要對其心理健康的發展加以重視，使初中生時刻保持積極樂觀的心理進行日常學習，從而促進初中生的全面發展。

參考文獻：

[1] 車玉雪.在初中政治課堂上進行心理健康教育的策略[J].現代教育科學：中學教師，2012，（7）：87.

[2] 于海濤.試論初中政治課程改革教學的創新策略[J].卷宗，2016，6（6）：511.

[3] 王莉.初中政治有效教學方法初探[J].學理論，2012，（31）：201-202.

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關鍵詞：初中；問題學生；教育策略

【中圖分類號】G630

一、初中問題學生的成因

（一）家長沒有正確引導學生

眾所周知，父母是孩子的第一任老師，從孩子來到這個世界上，與其接觸最多、最親密的就是其父母，父母的言行舉止與對子女的態度直接影響著子女生活習慣、個體性格等諸多方面的培養與形成。同時，在計劃生育這一政策的推行下，許多家庭僅有一個子女，其家庭的希望與未來自然而然也就都落在了這一個子女的身上，隨著市場經濟的不斷發展，人才競爭日益激烈，家長更是對子女教育給予了相當的重視，但在方法上仍然存在著一定的問題。如對孩子過于溺愛，許多家庭將其子女視作掌中之寶，在子女的吃住與穿用上給予了較多的關注與投入，許多父母為了給孩子優越的生活條件，不論是在吃上還是在穿上，都為其子女準備最好的，但與此相對應的是對孩子的教育不夠重視，尤其是在起碼的道德修養與行為習慣的養成等方面沒有給予應有的重視，許多孩子在父母的過度寵愛下，不僅不懂得理解父母的艱辛，而且還養成了驕橫任性，事事以自我為中心的不良習慣。

（二）學校沒有創造良好的環境

學校是學生接受教育的主要場所，不僅是其學習知識增長本領的地方，更是其接觸社會的開始與形成健全人格的關鍵空間，因此，學校的教育對問題學生的形成有著不可推卸的責任。當前，素質教育的呼聲與日俱增，但在實際的教育工作當中，傳統的應試教育仍然占據上風。大部分學校仍然將升學率作為衡量其教學成績的主要標準，而沒有對學生的思想品德教育與心理素質能力的培養給予應有的重視，這不僅導致了學生的單一發展，而且對學生的健康成長也有著較為消極的影響。如部分學生由于學習壓力過大而產生厭學的情緒。從小學階段上升到初中階段，信息、生物、歷史、地理、政治等多種學科的開設大大增加了學習的負擔，進而在心理上造成緊張、恐慌等負面心理。

（三）社會沒能給學生提供廣闊的藍天

當前，我們的社會處在高速發展的階段，不論是經濟、政治還是科技等諸多方面，都在不斷的發展當中，這就使得社會競爭日益激烈。具體來講，社會對問題學生的影響主要體現在兩個方面。一方面，市場經濟的大環境會對學生正確價值觀的形成在一定程度上產生消極影響。初中階段的學生，其思想還不夠成熟，其難以正確認識市場經濟內容與實質，進而產生誤解，形成拜金、享樂等錯誤的價值觀。另一方面，一些不利于青少年健康成長的環境對學生有著較為直接的影響，如游戲廳、黃色暴力音像圖書等，是非辨別能力較弱的初中生在面對這些不良事物的時候較易誤入歧途，受這些不良影響而變成問題學生的數量在整個問題學生當中占據著較大的比例。

二、教育問題學生的主要策略

初中階段學生穩定性較差，其智力處于不斷發展的階段，其心理也處于稚嫩與成熟的過渡階段，因而，該階段的學生具有較強的波動性與可塑性，其成長環境對該階段學生有著較為重要的影響，而問題學生的出現正是由于其心智不夠成熟且外界環境的誤導而造成，因此，要針對這一實際情況對問題學生給予應有的重視與正確的教育。

（一）家長要正確引導與教育

家長對子女的影響之大不再贅述，要想子女能夠具有較好的道德修養，家長的第一教育與身體力行是首要的，也是極為關鍵的。從當前的問題學生數量來看，教育有方的家長，其子女為問題學生的情況則較少，大多問題學生的家長都在教育上存在著一定的問題，需要進行進一步的改善。

具體來講，家長要想正確引導初中生必須做好以下三個方面。首先，家長要為子女創造積極的生活環境，此處的生活環境主要是指熱愛勞動、懂得付出的積極環境。其次，家長要樹立積極、健康、向上的生活態度，此處的生活態度主要是指熱愛生活、好學上進、勇于承擔的生活態度等。最后，家長要以身作則，言傳身教。子女在家長的影響之下，定會主動自覺地向父母學習，以父母為榜樣。

（二）學校要給予初中生心靈的空間

學校是學生接受教育的最為直接的環境，尤其是初中這一轉折階段，相對于家長，學校當中的師生給予學生的影響是更為生動而深刻的，因此，學校對初中問題學生的存在有著不可推卸的責任，從相關數據來看，大部分問題學生都難以得到教師的重視與同學的支持。因而，不論是制度上還是管理上，學校要對自身進行重新的審視，以便為初中生提供更加純凈的心靈空間。

具體來講，學校要想促進學生的綜合發展，避免問題學生的產生，必須做好以下兩方面工作。一方面，要改善學校的教學策略，將學生的心理健康與道德修養的培養放在戰略性的教學高度之上，改變以往成績至上、升學率至上的錯誤理念。另一方面，作為教學工作直接參與者的教師要在思想意識不斷更新的前提下切實關注初中生的心理健康與道德修養，不論是課堂上還是課堂下要與學生多溝通，讓學生對道德的重要性有所正確的認識。特別是對于是反復出現問題的學生，教師要有足夠的愛心和耐心對他們進行教育，發現他們點滴的進步要及時給予肯定和表揚，批評他們要注意場合、方式等等。

（三）社會要還給初中生一片蔚藍的天空

初中生還沒有正式步入社會，但對于從小學校門走向初中校門的初中生而言，其在心理上通常存在著“自認為比較成熟”的現象，因而會盡可能地去接觸社會，在這一接觸過程當中就容易出現問題，尤其是對社會上不利于初中生健康成長的部分場所與現象，因而，社會要針對初中生的心理狀態對其提供盡可能蔚藍的天空，供其健康成長。

人才是第一生產力，社會要想真正實現快速健康的發展，不僅要重視人才技能與知識的培養，更要重視人才心理健康與道德修養的培養，因為只有知識而沒有道德的人才不是真正的人才，不僅無法為社會提供正能量，甚至會阻礙社會的健康發展。社會有責任為學生的成長營造良好的環境，如加強對校園周邊環境的整治；又如營造崇尚道德的社會文化環境，大力表彰勞動模范、道德模范，讓其在好人的影響和熏陶之下成長，再如舉辦各種社會性的道德競賽，激發學生對道德的崇尚與熱情，等等。

總之，初中問題學生的教育，家庭、學校與社會都有著不可推卸的責任，同時，也只有在家庭、學校與社會的共同合作之下才能夠為初中生的成長創造健康的環境，讓學生在增長知識的同時獲得健康的心理與高尚的道德，我們的社會才能夠真正實現長久的健康發展。

篇(7)

目前，我國正處在經濟飛速發展時期，生活節奏加快，社會競爭激烈，人們的心理壓力加大，從而影響到心理健康。實踐表明：僅靠幾次心理輔導，遠遠不能解決問題。我想應該在各學科教學中滲透心理健康教育，關注學生的心理需求，建立完善、健康的人格。初中思想政治教學也理應如此。

一、影響初中生心理健康發展的因素

1、客觀因素

首先，家庭主要成員變動、關系緊張、情感氣氛冷漠、矛盾沖突頻繁、教育方式不當、家庭變遷以及出現意外事件等不良家庭環境因素對中正青春期的高中生身心健康影響很大，容易造成家庭成員的心理行為異常；其次，學校生活對學生的身心健康影響也很大。例如，校風學風不振、學習負擔過重、教育方法不當、師生情感對立、同學關系不和諧等，都會使學生的心理壓抑，精神緊張、焦慮，如不及時調適，就會造成心理失調，導致心理障礙；社會生活中不健康的思想、情感和行為等不良的社會環境，嚴重地影響、毒害著學生的心靈。特別在當前，人與人之間的交往日益廣泛，各種社會傳媒的作用越來越大，生活緊張事件增多，矛盾、沖突、競爭加劇等都會加重學生的心理負擔和內心矛盾，影響身心健康。

2、主觀因素

主觀因素是指個體自身所具有的一種內在的本體因素。主要包括認知、情緒和個性三種因素。具體說來，厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦出現厭學情緒。根據教育部統計表明，中學生厭學的有30%，有的縣甚至高達60%”。可見厭學是一個普遍問題。此外，人際關系、青春期心理問題、挫折適應問題等也都在潛移默化的嚴重影響著高中生的心理健康。

二、在政治教學中滲透心理健康教育的策略

1、教師具備健康的心理是滲透心理健康教育的先決條件

對學生進行心理教育，不但是學生自身健康成長的需要，是社會發展對人的素質要求的需要，也是我們每一位教師不可推卸的責任。教師心理健康是學校進行心理健康教育的先決條件，只有心理健康的教師，才能培養出心理健康的學生。政治教師必須使自己在繁忙的工作之余放松身心，以良好的心境投入到教育教學工作中；必須使自己能夠遵循學生心理發展的規律和特點，有的放矢地解決學生心理問題，提高教師心理健康教育的水平，有效地提高教師對心理健康教育的認識，逐步掌握學校心理健康教育的理論和技能。政治學科教師必須具有高尚師德修養、穩定心理素質、嶄新教育理念、科學教育方法。

2、結合地情、校情、生情、科情開展教學是滲透心理健康教育的關鍵所在

有的學生基礎比較差，大部分學生沒有明確的學習目標，學習缺乏動力，加上政治課也不是主科，思想認識就自然而然地產生了偏差，認為政治課大抽象和過于空洞，從而對學好政治科失去信心。這就大大地增加了政治課的教學難度，本人根據這一實際情況，在不斷的探索過程中，慢慢地改變以往的說理方式，轉向理論聯系實際，根據欽州港的實際情況，分析了學生的具體情況，本地學生由于欽州港的開發對建設，本地學生的家庭相對有錢，有不少學生很有經濟頭腦。面對這種情況，在“提高經濟效益”的教學實踐中，和學生一起探討如何以最少的投入，得到最大的效益，學生反應相當熱烈，教學效果相當明顯。在講到“市場交易原則”時，則和學生討論如何才能把生意做得長久，生意興隆，學生自然而然地得出講“誠信”的重要性。總之，只要結合地情、校情、生情、科情，努力探索，就能激起學生學習的動力，變“被動”為“主動”，增強學習信心，最終真真正正的學好、用好政治課。

3、對學生施以“真愛”是滲透心理健康教育的核心作用

愛，是教育的真經。它能產生育人的正確動機，能產生關心、尊重、信任學生與適度的嚴格要求學生的正確行為。所以，教師只有愛學生，才能和學生交朋友，才能走進學生內心的情感世界，從而了解學生的心理困惑，及時矯正心理偏差。