序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇對健康教育的建議范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1.不斷提高教師自身的心理知識和心理素質

隨著時代的變革，社會現象愈來愈復雜多樣，復雜的現實不但影響了成人，而且也對幼兒產生了復雜的影響，特別是心理健康的影響。幼兒心理呈現出的復雜現象，有健康純潔的，也有不良不端正的。如何才能發現幼兒這些心理現象，并對其健康加以激勵，對其不良的加以矯治呢？首要條件就是教師要懂心理知識，特別是幼兒心理知識，蒙臺梭利曾說過：要教育幼兒就要了解幼兒，幼教工作者為了幼兒的心理健康，應該努力提高自己心理健康方面的有關知識，并將所學心理知識積極運用到幼教工作中。同時，幼兒教師不僅要掌握一定的幼兒心理知識，而且教師本人也要擁有一個健康的心理。因為心理健康具有很大的感染性，加之幼兒心理發展又有易感染性，他們很容易受到老師的影響。在老師和幼兒相互交往過程中，如果老師心理失?；蛐睦聿唤】?，那么就會在有意無意中把一些不健康因素傳染給幼兒，進而影響幼兒心理的健康發展。因此作為教師我們一定要把握好自己、完善自己，自覺抵制社會上一些不良風氣，保持一份健康、積極、樂觀向上的心態，做好幼兒心理健康的表率。

2.用愛心呵護幼兒心理健康成長

愛是幼兒心理健康發展的重要條件和必要的環境因素。著名教育家蘇霍姆林斯基說過："教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子。"實踐證明，一個充分受到教師正確而有理智的愛的孩子，總是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的；反之，被教師忽視的幼兒則經常自暴自棄，形成一種自卑感的心理。比如，平時有些孩子上課時"喜歡"搗亂，活動時常打人，這往往是由于我們對他付出的愛太少所致。他想通過"搗亂"、"打架"來引起教師對他的關注，進而獲得老師對他的愛。作為一名幼兒教師，無論孩子美或丑，也無論聰明或愚鈍，我們一定要有一顆熱愛孩子的心，用我們的愛給幼兒帶來自信、安全感、信任感，讓我們懷著一顆愛心走近幼兒，并熟練地掌握和運用愛的策略，多給幼兒一些關懷與微笑，分享他們心中的快樂，分擔排解他們心中的憂慮與不安。同時教師對幼兒的愛需要貫穿于各類活動的始終，切忌忽冷忽熱、喜怒無常，讓我們以自己的愛和真誠鼓勵幼兒學習愛和真誠，用愛心呵護幼兒身心健康成長。

3.將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動中去

強調幼兒園教師在幼兒心理健康教育中的重要性，但不是要求教師對幼兒進行專門的心理健康教育，這樣不擔會增加教師的負擔，而且讓幼兒教師在無任何專業培訓的情況下擔任此項工作會適得其反。因此，切實可行的做法是將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動各個環節中去，使其融入到幼兒園日常教育的有機體之中，以自然而然的方式，達到"潤物細無聲"的效果。

3.1 營造良好的環境

在幼兒園一日教育活動過程中，我們要為幼兒們營造一個溫暖、安全、信任、互助的情感氛圍，使幼兒找到培養積極情緒途徑。而良好的氣氛它具有潛移默化的特點，它能對幼兒身心健康產生感染和熏陶。尤其是孩子們，他們的情緒具有情境性和感染性，創設豐富多彩的環境氛圍可熏陶幼兒美好情感的追求。例如：在幼兒園里我們將環境布置地多姿多彩別具一格，使幼兒一進園就有愉快的心情。走廊上布滿每個幼兒自己制作的畫；墻壁上描繪著各種小動物；哈哈鏡的神奇變化；早上愉快的音樂等。讓幼兒在這樣的環境中親身感染快樂，保持快樂的情緒，開始一天快樂的生活。

3.2 采取積極的教育態度，善于在一日活動中融入心理健康教育

教師在幼兒一日活動過程中，要采取積極的教育態度，以鼓勵為主，多說說："你真棒"、"我相信你能行"或以微笑來肯定、鼓勵幼兒。這樣有利于培養幼兒積極的情緒，使幼兒有一種充分的被重視和接納感。千萬不要以"笨死了"、"你怎么干什么都不行?。?等語言來否定幼兒。否則孩子在負面影響下，情緒會變的消極。同時，我們可以充分利用教學活動和游戲活動對幼兒進行心理健康教育滲透。如在語言教學活動中，通過故事、兒歌，使幼兒明辨是非善惡，培養幼兒關心、愛護、尊敬等良好的情感素質，在健康、社會活動中培養幼兒良好的行為習慣，在美工、音樂活動中讓幼兒體驗成功的快樂。在游戲活動中讓幼兒學會遵守規則、自我約束，幫助幼兒建立友好的同伴關系，學會與同伴友好相處等等，當然，就幼兒心理健康教育而言其手段是多種多樣，我們可以把教學活動、游戲活動中內在、潛在的因素挖掘出來，根據幼兒的心理特點、發展需要，更好地發揮教學游戲活動的心理健康教育作用。我們只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒每天的一日活動中，并做到持之以恒，才能更好地促進幼兒心理健康的發展。

4.幼兒心理健康教育要做到積極培養和積極防治相結合

為了幼兒的心理健康，我們不但應該重視對幼兒良好心理素質的培養，同時也要增強幼兒心理適應和承受能力，減少心理疾病的產生，做到培養與防治相結合。一些幼兒得到表揚時興高采烈，做錯事受到批評時就表現出極大的委屈，甚至幾天不說話。這種情況說明幼兒承受能力差，就應該引起我們教師的注意?，F在幼兒園里的孩子基本上都是獨生子女，在家里是小皇帝，缺少與同齡小伙伴交往的機會，因此很容易養成任性、愛發脾氣、自私等不良性格特點，因此幼兒入園后，要引導他們積極參加各種集體活動，使他們學會關心他人、尊重他人、團結互助，學會與他人平等相處并通過集體活動來逐漸培養。幼兒良好的心理，也可使幼兒一些不良行為習慣和錯誤心理觀念得以糾正。幼兒心理呈現出的各種不良預兆，教師要及時糾正，積極防治。如"問題家庭"的孩子，心靈上都受到過創傷，若缺少正確的引導，往往容易形成自卑、不合群、膽怯、多疑等消極心理特征。因此，對這一類幼兒要多施愛，從而有效地防治此類幼兒的心理扭曲。又如，身體發育畸形和有生理缺陷的幼兒。此類幼兒往往自卑、敏感、多疑，若我們不注意、不關心他們，就很容易使他們的心理發展偏離正常軌跡而變得仇視社會，淡漠人生。因此，對這一類幼兒千萬不能取笑、不能嘲諷。同時，對這類小孩子比較好的辦法是培養他們各方面的興趣特長，如樂器、畫畫、書法等等，并鼓勵他們不斷努力，取得成績，這樣他們因有了某方面的興趣或特長而會逐漸產生優越感，性格也會在活動中因得到鍛煉而日益堅強、日漸開朗，從而形成一種積極正常的心態。

5.家園同步，共同促進幼兒心理健康成長

家庭是幼兒賴以生存和發展的社會組織，家庭環境的教育功能會影響兒童的健康發展。目前大多數家長只注重孩子的智力投資，而不重視對孩子進行良好的情感教育，有的家長甚至教孩子"別人打你一下，你就還他兩下。"于是我們經?？吹皆S多在幼兒園表現很好的孩子，到了家里卻對父母、長輩發脾氣，蠻不講理。這就要求我們教師引導家長關注幼兒的心理健康問題，可以通過家長會、半日開放活動、家園共育欄、家長學校講座等，讓家長了解幼兒的心理常識，掌握幼兒健康心理教育的方法、途徑，以便采取有利的措施，配合幼兒園做好幼兒心理健康的工作，真正達到幼兒園與家庭教育同步進行，共同促進幼兒心理健康成長。

篇(2)

二、根據評估情況，針對不同群體、不同季節、不同健康問題和心理狀況選擇恰當的健康教育題目，并制定出健康教育規劃。

三、制定相關人員對健康教育內容進行充分準備，既要科學性，又要注意普及性和實用性，以滿足社區居民的需要。

四、認真實施規劃，根據不同個體或群體，采取不同的健康教育方式：

（一）采取宣傳欄，宣傳資料等書面形式，將教育內容交給居民自己閱讀。

（二）充分利用廣播、電視、報紙進行健康教育宣傳。

（三）采取定期集中教育的方法，進行防病及保健知識教育。

（四）采取小組教育的方法，對同類健康問題的群體進行保健、康復等教育。

（五）采取個別教育的方法，對特殊個體及家屬進行疾病知識，自我監測及家庭照顧教育。

五、定期征求居委會及社區居民對健康教育活動及內容的意見或建議；隨時詢問社區居民對防病保健知識的知曉度，以指導健康教育工作的有效進行。

六、大力推進社區健康促進工作，對社區內健康教育宣傳中存在的問題及時進行干預。定期組織專家、醫務人員為社區居民上課，普及居民健康知識，并按要求定期針對社區不同人群進行健康教育知識與防病知識講座，開展多種形式的社區健康教育，定期進行效果評價，不斷提高健康教育的科學性和有效性。

七、針對高危人群和有不良生活習慣的居民，開展戒煙、限酒、限煙、指導營養合理膳食、健身等行為干預活動，提高社區居民自我保健能力。

八、廣泛開展各種預防保健、計劃生育、優生、優育知識的宣傳。推廣使用健康教育處方，使居民健康知識知曉率和健康行為形成率達到健康教育目標的考核要求。

九、開展整體人群精神衛生健康和殘疾預防宣傳教育。

十、開展心理咨詢服務，設立健康咨詢臺和開通咨詢服務熱線。

十一、健康知識宣傳欄或板報應結合社區居民的健康狀況定期更換內容。

十二、應建立35歲以上人群首診免費測量血壓的制度，對社區內高血壓病人實行“醫患合作式管理”，實施健康教育非藥物干預和藥物干預。

篇(3)

關鍵詞：健康教育大講堂；效果評價；社會滿意度

健康是人人應當享有的基本權利，是社會進步的重要標志和潛在動力[1]，一直以來，醫院是健康教育與健康促進的的重要場所[2]，醫院開展健康教育和健康促進是提高全體醫務人員的健康只是知曉率，健康行為形成率，更重要的是由醫務人員傳遞門診及住院患者相關疾病知識、保健、健康行為習慣等[3]。

我院是一所基層的三級甲等醫院，床位總數1600張，月門診8～9萬人次，自2014年6月護理部成立健康教育小組以來，履行各項職責，推動醫院健康教育工作的發展，提高社會滿意度。其中群眾受益最大效果評價最好的是健康教育大講堂工作的開展。

1資料與方法

1.1一般資料 因之前醫院未有序規范的開展健康教育大講堂，無相關資料數據統計。之后2014年起由健康教育小組主辦此項工作，收集103例反饋資料，見表1。

1.2方法

1.2.1健康教育小組根據全年的各大型節日，安排相關專業科室承辦健康大講堂，提前在各電梯口相關病區張貼宣傳單，承辦科室以多媒體講解、現場答疑、示范演示等形式完成。以2015年健康教育大講堂安排為例：

場地準備：各?？崎T診候診廳；

時間安排：大講堂統一時間安排和承辦科室門診日相結合 ；

用物準備：候診椅、音箱、多媒體電腦、相關專業紙質宣傳單或模型；

工作人員：專科專家、護理人員、健康教育小組組織人員；

工作流程：歡迎詞、主題介紹--專家專題講座--護理配合指導--現場答疑--個別指導--結束語--填寫現場效果反饋--電話隨訪效果及指導。

1.2.2評價指標 ①提升了醫院形象及知名度；②患者滿意度提高；③提高了患者的遵醫行為；④提高了醫務人員的專業能力、講解能力、指導能力。

2 結果

2.1健康教育大講堂開展前后醫院形象及知名度比較，見表2。

2.2健康教育大講堂開展前后患者滿意度比較，見表3。

2.3健康教育大講堂開展前后患者遵醫行為比較，見表4。

2.4健康教育大講堂開展前后醫務人員能力比較，見表5。

通過健康教育大講堂工作在醫院的開展，醫院形象和知名度，患者滿意度，患者的遵醫行為，醫務人員專業能力、講解能力、指導能力均有顯著提高。

3 討論

3.1 取得成效

3.1.1門診就診患者及家屬在就診等候期間可以在相應門診聽到自身疾病知識指導，增加了其對醫院的信任和好感，也會將此信息帶給其他人，可提高醫院的知名度和門診就診量。

3.1.2相關科室住院患者根據張貼的宣傳海報，選擇自己所需的知識到門診旁聽，可增加其住院配合度等。

3.1.3相關工作者、路過群眾聽到相關健康知識指導也會收益很大。

3.1.4所有感知過大講堂的人士都會知曉健康知識、健康行為的重要性，從院方起積極倡導全民健康教育和健康促進，大大提高全民健康意識。

3.1.5院方通過此項活動提高醫務人員溝通講解能力，提高醫院的社會滿意度。

3.2檢討與改進

3.2.1檢討 健康教育小組初成立，此項工作經驗不足，崗前培訓精簡，導致此項工作出發點好，但受益仍然沒有最大化；大講堂人數、秩序的保障不夠；專家講堂的內容有時過于專業化，群眾難以理解；答疑和現場指導因時間關系無法一一滿足群眾的需求；每次講堂效果評價做得不夠，未收集建議以便工作整改。

3.2.2改進 組員外出學習、培訓，借鑒成熟醫院大講堂工作經驗；講堂當天可請相關人員進行秩序維護，大講堂前日承辦科室試音箱、多媒體效果確保大講堂效果，可通過客服和科室回訪提前告知相關專業患者如期聽課，確保大講堂日聽課人數；每次注意提前和講課專家溝通，內容盡量通俗、通用、趣味，以便聽課群眾能接受；提前收集群眾問題并分類，延長答疑時間，盡量滿足群眾需求；增派人力口頭、書面收集群眾聽課意見建議，每次講堂課后根據建議制定改進措施，下次即時整改。

參考文獻：

[1]米光明.護理健康教育學[M].人民軍醫出版社，2007：97.

篇(4)

【摘要】整體護理模式是以促進及恢復病人的身心健康為中心的新型護理模式，他不但注重對病人身體健康的護理，也十分注重對其心理上的指導和幫助。健康教育是整體護理的重要組成部分，他對于促進病人心理健康和進一步提高護理質量有著重要的意義。本文將闡述健康教育對整體護理的作用和意義，并為健康教育工作在整體護理中的展開提出一些建議。

【關鍵詞】健康教育；整體護理；作用；建議

整體護理是一種以病人為中心，以現代護理觀為指導，以護理程序為框架，結合病人病情、心理、社會文化需求特點，以解決病人在身體上和心理上的健康問題為主要任務的，為滿足病人心理需要和健康需要而進行的護理工作。健康教育可幫助消除患者的不良心理，促進其身心健康的恢復，對提高整體護理的質量有著重要的意義。

一 健康教育的作用和意義

健康教育不但是實現更高質量的整體護理的必然要求，也是有效恢復患者健康的必然要求，它是患者與醫務人員進行溝通的橋梁，也是醫務人員指導患者心理健康的有效工具，其作用和意義體現在以下幾個方面：

1 健康教育滿足了患者的心理需求

由于健康的缺失，病人在治療期間難免出現驚慌、焦慮的情緒，這對于其身體健康的恢復是十分不利的，為了避免病人出現抑郁心情，保持病人對于疾病治療的積極態度，幫助病人盡早恢復健康，采取一定的心理指導措施是十分必要的。健康教育恰恰滿足了這一需要，通過科學有效的健康教育，可以增強病人對于治療的信心，最大程度地減輕其沉重的心理負擔，使其積極地配合醫院的治療，保持樂觀的心境，這不但對患者身體健康的恢復有著重要的意義，還能激勵患者在日后主動形成積極健康的生活方式，長久地保持身心健康。

2 健康教育有利于病人身體健康的恢復

由于缺乏必要的醫療知識，大部分患者很難客觀認識到自己的病情，這一方面增加了其心理負擔，另以方面不利于其對自身病情的自我檢測和控制，不利于其疾病的治療。健康教育通過對病人進行病情上的講解和心理上的疏導，不但能使病人正確認識自身病情，消除其心理壓力，也能使其具備一定的醫療知識，對自己的健康情況進行密切的自我檢測和自我控制，這將使醫院的治療工作進行得更為順利，也有利于病人盡早恢復其身體健康。

3 健康教育有利于提高護理人員專業素質

一方面，在健康教育的過程中，護理人員不但要向病人講解其病情，還要向病人傳授一定的醫療健康知識，這促進了醫護人員對自身專業知識的鞏固和不斷豐富，使其專業知識水平得到不斷的提高；另一方面，健康教育有利于醫護人員對醫療經驗的不斷累積，提高其在醫療和護理工作中的實踐能力；除此之外，與病人的溝通，有助于增強醫護工作人員的責任心，使其更加認真負責和耐心熱情地投入到護理工作中去，這不但有效促進了病人身心健康的恢復，也有利于醫院醫療護理工作質量的不斷提高。

4 健康教育有助于提高患者對醫療護理工作的滿意度

可以說，患者對健康教育的滿意對直接影響著其對醫療護理工作的滿意度。在治療疾病的過程中，患者與護士的溝通和接觸相對密切，健康教育工作主要由護士負責，絕大多數的患者對護士的護理技術和醫療知識水平較為信任，對護士健康教育的依從性也相對較高，因而護士在護理過程中對患者的健康教育效果較為顯著。這一方面使護士為患者留下親切、認真負責、熱情地印象，一方面使患者對護士的信任感得到提升，不但大大提高了患者對醫療護理工作的滿意程度，而且構建了病患與醫護人員之間的和諧關系。

二 健康教育在整體護理工作中的開展

由于健康教育不但涉及每個病人的病情，更涉及病人的性格特點和心理需要，因而其實施要因人而異，靈活調節，以下是筆者對健康教育在整體護理工作中開展的具體建議：

1 了解病人心理需求：護士要在進行整體護理工作之前對病人的病情、信仰、文化背景社會背景進行了解，揣測病人的心理需求和性格特點，以此來確定將要對病人進行的健康教育的內容和實施手段。由于病人的病情、背景和性格特點各不相同，護士應因人而異地制定具有針對性的整體護理方案和健康教育計劃，以適應不同病人的不同心理需求。

2 健康教育計劃的不斷優化：隨著治療的進展，病人的心理將發生不同程度的變化，其心理需求也將隨著病情的變化而發生改變，護理人員不但要密切觀察和檢測病人的身體健康狀況，也要細心留意患者的情緒變化和心理需求的變化，并結合這些變化對每個患者的健康教育計劃進行不斷的修改和優化，從而使健康教育形成一個連續的、整體的、適應性強的動態過程，而非死板的一成不變的過程。

3 健康教育的實施：健康教育的主要任務是檢測疾病過程、處理病人癥狀、按處方合理用藥、恰當處理危險因素，除此之外，還要緩解病人的心理壓力，消除其緊張焦慮的情緒等等。在實施健康教育的過程中，要注意保持認真負責的工作態度，對待病人要耐心熱情，語言要中肯溫和，以此來使病人保持樂觀積極的心態，主動配合治療和護理工作。

4 效果評價和不斷改進：醫院應定期、有計劃地對護士的整體護理工作尤其是健康教育工作進行績效評估，這要求醫院管理部門建立完整的績效評估機制，制定統一的評估標準和獎懲措施，并對護士的日常工作進行嚴格的監督管理，以此來激勵護士不斷提高自身專業素質和護理技能，為患者提供更優質的健康教育和整體護理。

總而言之，整體護理應當是有計劃、有目標的，整體護理工作中的健康教育應當是動態的、完整的。護理工作者應當充分認識健康教育的作用和重要性，結合每個病人的不同特點和需要，制定和不斷完善其健康護理方案，并注意在整體護理工作中累積經驗，不斷完善自身專業素質和護理水平，以期達到更好地整體護理效果。

參考文獻

[1］ 孟廣軍.健康教育在整體護理中的重要作用.[J］.山西醫學教育.2010(1):49

[2］ 邱麗萍.運用整體護理對急性心肌梗死患者實施健康教育.[J］.吉林醫學.2010(32):5900

[3］ 王景亞.慢性疾病的健康教育技巧.[J］.中國社區醫師:醫學專業.2010(32):225

[4］ 耿面蘭.呼喚溝通的臨床意義及體會.[J］.實用醫技雜志.2010(11):1085

篇(5)

[關鍵詞]　支氣管哮喘；脫敏；健康教育

[中圖分類號]　R473.5 [文獻標識碼]　B [文章編號]　1673-9701（2012）36-0137-02

支氣管哮喘在臨床較為常見，并且近年來其發病率逐年上升，對于哮喘的治療最為重要的是明確是否由變態反應導致的哮喘及其是何種變應原引起。以往對于哮喘的治療多采用藥物治療，但是不能收到滿意的療效，且不能長期穩定控制哮喘發作，也不能使哮喘患者生命質量得到顯著提高[1，2]。選取我院的支氣管哮喘患者并將其隨機分為三組，分別給予藥物治療、健康教育及脫敏治療，觀察三種治療方法的臨床效果，現報道如下。

1資料與方法

1.1臨床資料

93例研究對象均為2009年6月至今在我院進行治療的支氣管哮喘患者，所有研究對象疾病的診斷均參照中華醫學會呼吸病學分會2002年《支氣管哮喘防治的全球創議》（GINA方針）的診斷標準。其中男41例，女52例，年齡最小4歲，最大8歲，平均（6.8±1.3）歲，病程最短1年，最長6年，其中間歇性發作哮喘、輕度哮喘及中度哮喘的患者數分別為31、45、17例。所有研究對象在治療期間有部分出現哮喘發作，在哮喘急性發作期為了控制癥狀合并使用支氣管擴張藥物并吸入激素，在緩解期則以上藥物停止使用。就診前接受過健康教育的患者及采用過脫敏治療的患者均排除出本研究范圍。將研究對象隨機分為對照組（給予藥物治療）、脫敏組（給予脫敏藥物治療）及健康教育組（給予系統的健康教育），每組有31例患者。三組患者的年齡、性別等一般資料經統計學比較差異無統計學意義（P?。尽?.05），具有可比性。

1.2研究方法[3]

使用浙江我武生物科技有限公司提供的過敏原檢測液監測塵螨過敏，方法為在手內側進行皮內點刺，93例研究對象檢測結果均為戶塵螨、粉塵螨陽性（++～++++）。脫敏組患者采用口服暢迪（浙江我武生物科技有限公司）脫敏，給藥方式參照藥品說明書，具體為治療的第1周、第2周及第3周分別使用暢迪1號、2號、3號，劑量為第1天1滴、第2天2滴、第3天3滴、第4天4滴、第5天6滴、第6天8滴、第7天10滴；治療第4周以后給予暢迪4號，1次/天，3滴/次。

1.3治療效果評定標準

各組的治療效果的評價均在患者再次就診時或者是醫務工作者進行隨訪時進行，全國兒科哮喘防治協作組制定的《兒童哮喘防治常規》（試行）為支氣管哮喘的治療效果的評定標準。

1.4肺功能測定

所有研究對象均測定并詳細記錄PEF以對通氣功能進行了解，在家測定使用呼氣峰流速儀，每天測定兩次，分別在清晨和傍晚進行。異常的判定標準為PEF變異率在20%以上。對研究對象的隨訪均在治療前和治療時進行，3個月1次，根據少年兒童肺通氣功能正常值與預計方程式標準判斷PEF預計值。

1.5健康教育方法

1.5.1健康教育的形式 ①建議患者定期去醫院復診，采用個別指導方式進行健康教育；②對患者疾病的恢復情況的了解采用電話咨詢或醫護人員隨訪的方式進行，舉辦“哮喘之家”活動并建議患者積極參加；③制定疾病相關知識的健康教育手冊并向患者免費發放，對哮喘訓練項目的技巧進行演示，發放錄像帶，采用看錄像的形式使其對相關的知識進行了解，建議患者參加各種哮喘相關知識的講座。

1.5.2健康教育內容 ①向患者講解哮喘相關知識：哮喘的發作的臨床表現，有何種體征及癥狀、先兆，疾病發作時采用何種應急措施，哮喘患者一般采用吸入氣霧劑進行治療，向患者講解使用技巧，并說明各種藥物使用的注意事項；講授使用峰流速儀的技巧；建議患者記錄哮喘日記并教授正確的記錄方法；使其了解自我監控的重要性；指導患者要與醫務人員積極配合，并使其明確建立長期合作關系的重要性；給予患者心理疏導，了解其存在的心理問題，緩解其負性情緒，傳授放松訓練的技巧等[4]。②強化教育內容：對家庭和環境中可能存在的哮喘誘發因素一一列出，列出哮喘的預防措施及哮喘的自我監控計劃，使患者明確哮喘需要繼續用藥治療，詳細介紹其目的和意義，對于何種哮喘癥狀及體征出現時必須去醫院就診要向患者詳細講解并使其熟練掌握[5]。

1.6統計學分析

采用SPSS13.0統計軟件包對數據進行分析處理，計量資料以均數±標準差（x±s）形式表示，三組間的比較采用方差分析，組間的兩兩比較采用t檢驗，計數資料以（%）表示，組間的比較采用χ2檢驗，P?。肌?.05為差異有統計學意義。

2結果

2.1兩組治療效果比較

脫敏組及健康教育組的治療有效率明顯高于對照組（P　＜　0.05），而脫敏組與健康教育組差異無統計學意義（P?。尽?.05），見表1。

2.2三組肺功能變化比較

脫敏組及健康教育組患者的PEF在治療后均顯著提高（P?。肌?.05），對照組PEF在治療后也有升高，但差異無統計學意義（P?。尽?.05）。治療后脫敏組及健康教育組與對照組比較改善程度均顯著較大（P?。肌?.05），但是脫敏組與健康教育組比較差異無統計學意義（P　＞　0.05）。見表2。

篇(6)

關鍵詞：留守兒童 障礙 預防

當今，在經濟建設的大潮中，由于一些家庭成員外出工作，大量留守兒童出現在農村中。由于這些孩子長期遠離父母，缺乏正確的教育、督促、關愛等，容易產生一些性格缺陷和心理障礙，這一系列現象已十分普遍，并且逐漸變得嚴重起來，已成為一個不容忽視的社會問題。所以，在小學生中進行心理健康教育是教師不容忽視的問題，也是一項事關學生今后發展的重要任務。教師要重視留守兒童的心理健康問題，在課堂上以及課外活動中，面向全體學生，預防為主，對表現出一定征兆的學生重點給予有效的心理輔導，使學生積極、樂觀地面對生活、面對學習，從而獲得全面的、健康的發展。這是我們和諧社會建設中一個非常緊迫而急待解決的問題，值得全社會的共同關注。家庭、學校和社會應重視和加強對“留守兒童”的心理教育，以確保他們的心理得到健康發展。

一些家長將孩子留給爺爺奶奶管教，而他們只顧打工掙錢，卻忽視了孩子需要的關愛和教育。雖然家庭收入提高了，但家長忙于工作，忙于應酬，很少回家。而且家長自身變化很大，由于家庭環境比以前富裕了，他們也開始注重享受生活，也學會了吃喝享受。家長與孩子接觸交流時間很少，漸漸地與孩子疏遠了，孩子的教育被完全推給了學校和教師。殊不知，這樣反而把孩子推得更遠了。其實，作為教師，我能理解父母的想法和做法，但不贊同。對于這件事，我靜下心來深思，造成這種家庭教育的缺失主要有以下幾方面的深層原因。

第一，家庭是孩子成長的避風港，父母可以說是孩子的第一任老師。遠離父母，缺少父母的關愛，缺乏家庭的溫暖，孩子容易出現心理脆弱，性格懦弱、孤僻，沒有安全感，不容易信任身邊的人，與同學的交往存在障礙等。

第二，由于父母不在家，大多數“留守兒童”與祖父母或外祖父母一起生活。祖輩對孩子過于寵愛，因此一些孩子不可避免地變得傲慢、自大，以自我為中心，不聽取他人的意見，缺乏約束。

針對這些問題，我思考了一些應對策略，給家長和教師提出一些建議，希望通過家校合作，能做大限度地避免留守兒童的心理問題，使他們健康地成長。

一、給家長的建議

建議一：制定策略，共同應對

如果孩子已經形成了不良的品質，想改也不是一天兩天的事情，而需要一個長期的過程。既然已經找到了原因，我們就應該制定合理的措施。比如孩子不愛寫作業，家長可以陪伴在孩子身邊，在孩子身邊督促幾天，慢慢培養孩子的學習習慣；孩子喜歡撒謊，家長就經常和教師溝通，弄清孩子學習生活的真實狀況，減少孩子撒謊的機會；對于孩子亂花錢的問題，家長則要適可而止，正確引導。

建議二：恰當指導，正確引導

學習雖然是孩子自己的事，但是在孩子已經有了不良的學習習慣之后，我們作為家長還必須給孩子恰當的指導，幫助孩子樹立信心，減少孩子學習路途上的障礙，既不能包辦代替，又不能不聞不問。我們應先扶后放，幫助孩子一點一點地進步。青少年時期，正是學生的“過渡時期”，這時期他們的思維逐漸獨立，批判性有了顯著的發展，但也存在片面性和主觀性，也容易產生心理問題。對于這種悄悄來到的變化，他們自身可能沒有思想準備，這時家長應該做好應對措施，主動及時地采取相應教育措施，幫助他們渡過“過渡時期”“危險年齡”這一關。

二、給教師的建議

建議一：平等對待，一視同仁

因為缺乏家長的督促，所以一些留守兒童的成績可能會落后，但是教師要對全體學生一視同仁，不能以考試成績作為評價標準，更不能給留守兒童貼上“差生”的標簽。對待這些學生，教師要創造一個良好的氛圍，使他們在認可、贊揚和尊重中樹立起自信。這樣利用肯定性標簽作正向的引導，激發了學生發展特長的積極性，引導學生建立自信，促進學生的健康成長。

建議二：傾注真情，給予留守兒童更多的關愛

師愛是一種偉大而神奇的力量，它是兒童智力、道德、個性發展的風帆。教師對學生的愛，是打開學生心靈大門的鑰匙，是促使他們健康成長的催化劑。留守兒童由于自身存在的問題，往往有自卑心理，如果教師讓愛心像清泉一樣澆灌留守兒童干涸的心田，就可以為“留守”兒童的健康成長撐起一片藍天。

建議三：搭建平臺，解開留守兒童的心結

為及時了解、排除留守兒童的心理障礙，教師可以在班級開設“悄悄話信箱”，建起“心靈的驛站”，幫助留守兒童解決無人傾訴、無處傾訴的問題，成為他們的良師益友。教師還可以定期舉辦心理健康教育講座和關愛留守學生的主題班隊會，為提高心理素養搭建良好的平臺。

我深知，在小學生中進行心理健康教育是十分重要且非常必要的。在今后的教育工作中，我將面向全體學生，與學生家長一起，對表現出一定征兆的學生重點給予有效的心理輔導，使學生積極、樂觀地面對生活、面對學習，從而獲得全面的、健康的發展。

參考文獻：

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篇(7)

教育部在《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》中明確指出，心理健康教育工作是學校教育工作的重要組成部分，要求有條件的學校應盡快建立學生心理檔案，培養心理咨詢教師和聘請心理咨詢專家，設立心理咨詢室對學生開展心理咨詢。心理的發展是一個動態的過程，這就需要教師和家長關注學生的整個成長過程，了解學生的內心變化，及時發現問題、解決問題。因此，建立學生心理檔案具有至關重要的作用。在西方發達國家，個人心理檔案制度的發展已經十分成熟，一個人從出生開始，他的個人心理檔案就不斷地得到完善和發展。近年來，隨著我國心理學的發展，尤其是心理測量技術的廣泛應用，心理檔案也逐漸浮出水面，日益受到社會、學校的重視。

一、心理檔案的相關內容

1.心理檔案的界定

學生心理檔案有廣義和狹義之分。廣義的學生心理檔案泛指為學校心理健康教育服務的一切文字、數據、圖表、聲像等資料匯成的檔案；狹義的學生心理檔案是運用心理學的方法對學生的認知發展過程、智能狀況、個性特征和心理健康狀況作出鑒定和評價的記錄。建立心理檔案是系統地收集資料與證據的過程，是對學生的心理進行描述、分類的過程。學生心理檔案的內容主要包括：學生基本情況、能力狀況及其教育建議、人格特征分析及培養建議、心理健康狀況及輔導策略、學習心理分析及教育對策、職業能力傾向類型分析及指導等六部分。

2.心理檔案的建立

建立學生心理檔案，可以保證對學生資料的科學管理、妥善保存和有效利用。在信息時代的今天，心理檔案的建立與管理也要順應現代化發展潮流，建議條件允許的學校盡量采用電腦軟件的形式。與傳統的人工建立心理檔案相比，它可以減少差錯，防止資料丟失，保證資料管理的準確規范、安全可靠，提高工作效率。

二、當前我國學校心理檔案存在的主要問題

心理檔案不同于一般的學籍檔案，它自身有著嚴格的特殊要求，無論是保管不當，或者是使用不當，都會造成人力、物力、財力的巨大浪費，更會給學生心理健康帶來不同程度的消極影響。從當前的現狀看，我國學校心理檔案的建立和使用確實存在一些問題，阻礙著心理健康教育的發展。

1.對建立學生心理檔案缺乏認識，心理檔案建立工作不到位

有些學校認為，建立心理檔案主要是為了篩選出心理異常的學生，他們沒有認識到建立心理檔案工作的目的是為學生的健康成長服務，是服務于全體學生而不是少數學生，是幫助學生不斷提高自我認識、開發潛能，培養健全的人格和良好的個性心理品質，而不僅僅是為了發現極少數有心理障礙的學生。有調查表明，僅9.3%的學校為全體學生建立了心理檔案，35%的學校為部分學生建立了心理檔案，55.7%的學校尚未建立心理檔案；還有一些學校雖然建立了學生心理檔案，但是并沒有合理利用，心理檔案對于教學工作和學生身心發展沒有絲毫助益，只是應付上級檢查工作的擺設。

2.心理檔案的內容不夠完整，不重視動態跟蹤記錄

學生心理檔案包括六部分內容，但是有一些學校只是測查了學生的基本情況和心理健康狀況這兩方面的內容，而對于學生的能力狀況、人格特征分析、學習心理分析、職業能力傾向等重要方面沒有進行測查，對學生心理狀況的了解不夠全面，削弱了心理檔案對于教育教學工作和心理健康教育工作的作用。學生的心理健康狀況是一個動態變化、不斷發展的過程，因此學生心理檔案的建立也應該是一個長期和動態的過程。但由于人力和財力投入的嚴重不足，目前多數學校都將建檔時間設在新生入學的第一個學期，此后便無任何跟蹤記錄。這種靜態的心理檔案顯然不能準確、完全地反映學生的心理變化。

3.缺乏專職心理教師，未有效利用心理檔案

目前，我國還有一大部分學校沒有配備專職心理教師，心理教師和管理心理檔案的人員大多由學校校醫、班主任或政治教師擔任。他們的專業水平不高，大大影響了心理檔案管理工作的專業性和科學性。比如，有的心理教師是由學校領導臨時指定，沒有經過系統的培訓，隨意將學生心理檔案里的內容告知班主任及家長，這對部分學生造成了嚴重的心理傷害。

4.缺乏對心理檔案工作的管理

中國心理學會、中國心理衛生協會在《衛生系統心理咨詢與心理治療工作者條例》中明確規定了心理檔案的保密性原則：“心理咨詢與心理治療工作者應對其病人或來訪者的有關資料、病歷予以保密；這些資料應單獨保管，不應列入醫院其他病歷之中。心理咨詢與心理治療工作者只有在專業需要的情況下才可以與其他專業人員討論其服務對象的案例。如果為專業的目的需要采用案例進行教學、科研和寫作時，應適當隱去那些可能會據此辨認出服務對象的有關信息?！钡趯嶋H工作中，有的學校把心理檔案等同于學籍檔案，認為其內容可以任意公開，特別是對學校領導和德育部門公開，以為這樣就可以多一種了解學生的途徑；還有的學校則沒有對心理檔案進行專門存放、專人保管，把心理檔案隨意存放在辦公室的一臺電腦上，結果任何使用該電腦的人都可以隨意查看學生的心理檔案內容，某校甚至發生過學生進入辦公室將班級同學的心理檔案資料修改和刪除的事件。

三、改進當前我國學校心理檔案問題的對策

心理檔案建設可以為進一步推進心理健康教育工作提供基礎支撐，對學生心理問題進行預防和早期干預?，F對我國學校的心理檔案建設提出以下幾點建議。

1.提高心理檔案管理的專業化水平，配備專職心理教師，建立健全心理檔案的管理制度

教育部在《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》中指出：“心理健康教育是一項專業性很強的工作，必須大力加強專業教師隊伍建設。每所學校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比，其編制從學?？偩幹浦薪y籌解決。地方教育行政部門要健全中小學心理健康教育教師職務評聘辦法，制訂相應的專業技術職務評價標準，落實好心理健康教育教師職務評聘工作?！毖芯堪l現，學校缺乏專職心理教師是導致心理健康教育工作難以開展的最主要原因。當前各地區心理健康教育管理的模式不同，有些學校采取的是教研組模式、德育管理模式、班主任工作模式等，把心理健康教育與其他工作相混淆，由政治教師或者班主任來開展。然而，由于缺乏心理學專業知識，即使這些教師發現學生有心理問題也無法從專業角度幫助學生。因此，配備專職心理教師是教育行政部門和學校必須盡快著手解決的問題。同時，學校應建立健全學生心理檔案的管理制度：如設置專門機構；規定從事心理檔案管理工作人員的職業資格要求；規定學生心理檔案的主要內容、類別、基本格式、建立時間、方式、實施程序等。

2.完善心理檔案內容并定期更新資料、跟蹤探查

為了全面了解學生的心理狀況，為教育輔導提供更準確的信息，學生心理健康檔案除了學生家庭基本情況和心理健康狀況外，還應包括能力狀況、人格特征、學習心理、咨詢記錄等方面的資料。心理健康教育教師和管理心理檔案的人員，一方面要定期普查學生心理健康狀況，對學生普遍存在的問題定期進行心理輔導；另一方面，還要不定期地抽查學生的心理健康狀況，經常向班主任、任課教師了解個別學生的日常行為表現，并作好輔導和跟蹤記錄，不斷完善學生的心理檔案，以便真正達到為全體學生服務的目的。

3.加強心理教師與各學科教師、家長的交流合作，發揮心理檔案的最大作用

學生心理健康教育工作需要學校教師、家長的共同參與，他們與學生接觸的時間最多，對學生信息了解更為全面，對學生進行輔導的時機也更多。心理教師可以適當地將檔案中學生的心理健康情況向班主任、家長反饋，提出教育輔導建議，加強雙向溝通，形成立體的心理健康監測、教育和干預網絡，這樣一來，才能真正發揮心理檔案應有的作用，對學校教育、家庭教育以及學生自身發展產生積極影響。