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篇(1)

關(guān)鍵詞高職院校；隱性德育；管理機(jī)制

1高職院校德育管理面臨的問(wèn)題

德育管理工作是高職院校教育工作的重點(diǎn)，高職階段是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、良好職業(yè)道德的關(guān)鍵時(shí)期。目前，開展有效的德育工作主要面臨兩方面問(wèn)題：一方面來(lái)自受教育者，現(xiàn)階段的高職學(xué)生具有鮮明的時(shí)代特征。他們生在物質(zhì)富裕的時(shí)代，活在現(xiàn)代家庭中，長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，新時(shí)代社會(huì)來(lái)自網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟(jì)、家庭的現(xiàn)狀時(shí)刻影響著他們，以致高職院校學(xué)生呈現(xiàn)思想多元化、行為個(gè)性化、自主性明顯、不穩(wěn)定性突出等時(shí)代特征。另一方面來(lái)自教育者，教育者的教育方式、理論水平等的內(nèi)化程度較低。簡(jiǎn)單直白的德育方式和理論難以符合高職院校學(xué)生個(gè)性化、多元化的時(shí)代特征，真正做到將教育者的德育理論和方式通過(guò)學(xué)生自身的心理作用內(nèi)化為個(gè)人的東西，才能真正達(dá)到德育的目的。隱性德育管理是為了學(xué)生思想的良好發(fā)展而進(jìn)行有組織有計(jì)劃的德育活動(dòng)，符合教育規(guī)律和受教育者的心理特征、思想特征，開展隱性德育管理機(jī)制的研究，不僅可以體現(xiàn)德育管理的藝術(shù)性和科學(xué)性，又可以解決現(xiàn)階段高職院校德育管理中的問(wèn)題，以達(dá)到優(yōu)化教育模式的目的。

2高職院校隱性德育管理的理論基礎(chǔ)

隱性德育來(lái)源于老子“行不言之教”的天道觀[1]，歸根結(jié)底是將“遵道而行，無(wú)為而治”的哲學(xué)思想應(yīng)用到道德教育上。現(xiàn)代語(yǔ)言中對(duì)“道”的定義指自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律，而“德”則定義為遵循這些規(guī)律的具體道德實(shí)踐活動(dòng)，二者之間具有普遍性與特殊性的辯證關(guān)系。從德育的管理層面上說(shuō)，隱性德育實(shí)質(zhì)是管理藝術(shù)，它需要在新形勢(shì)、新背景下不斷革新，積極符合高職院校學(xué)生的時(shí)展要求，為開展全面教育保駕護(hù)航。它需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自身發(fā)展，既滿足學(xué)生精神需求又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)需要，是責(zé)任關(guān)懷和嚴(yán)肅的愛(ài)。它需要既講究德育的藝術(shù)性，又注重德育的科學(xué)規(guī)范性，促進(jìn)德育管理秩序化、人性化、個(gè)性化。從德育的辯證層面上說(shuō)，隱性德育是顯性德育的相對(duì)形式，目的明確且直接的說(shuō)教式、問(wèn)題式教育屬于顯性德育范疇，而教育者對(duì)受教育者施加間接內(nèi)隱的自然式的“不言之教”道德影響，使受教育者自主認(rèn)識(shí)，并以潛移默化的方式認(rèn)同并內(nèi)化為自愿遵守的社會(huì)規(guī)范，進(jìn)而全面提升自身道德水平，這屬于隱性德育范疇。綜上所述，隱性德育就是遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律實(shí)施道德教育，體現(xiàn)道德教育的藝術(shù)性，是道德教育藝術(shù)性和科學(xué)性[2]的良好統(tǒng)一。

3高職院校隱性德育管理的基本特征

3.1隱性德育管理是教育科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一

隱性德育管理的教育科學(xué)性在于其有確定的管理對(duì)象，包含全面的教育理論體系，通過(guò)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，體現(xiàn)教育規(guī)律。科學(xué)性要求隱性德育管理機(jī)制實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)客觀性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性，彰顯隱性德育管理理性的一面。隱性德育管理的教育藝術(shù)性在于其對(duì)象是多變的、迥異的，德育管理方式是靈活的、全面的，教育者人格和語(yǔ)言是有魅力的、厚重的，藝術(shù)性要求隱性德育管理機(jī)制實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)個(gè)性化、情感化、人性化，彰顯隱性德育管理柔性的一面。隱性德育管理既是科學(xué)，又是藝術(shù)，兩者之間的表現(xiàn)形態(tài)不同，但是其內(nèi)在本質(zhì)和最終目的是統(tǒng)一的，只有將兩者有效統(tǒng)一起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)德育的高效管理。

3.2隱性德育管理是教育明確性和隱蔽性的協(xié)調(diào)

隱性德育管理的教育明確性在于其實(shí)施主體是明確的，隱性德育管理的實(shí)施主體不是某個(gè)或某群教育者，而是所有教育者，明確了教育者的職能性。教育者的職能不僅在于教書，還在于育人，這里的育人泛指德育。而隱性德育更明確地指出所有教育者均應(yīng)從自身做起，提高自我修養(yǎng)，從日常生活開始，身體力行，言傳身教，通過(guò)自身的人格魅力和良好道德樹立榜樣，已達(dá)到以德育德的教育成效。隱性德育管理的教育隱蔽性在于其教育目的是隱蔽的，與之相對(duì)的是顯性德育。顯性德育是以直觀的、問(wèn)題式的道德說(shuō)教達(dá)到直白的、帶有強(qiáng)制性的教育目的，這種教育方式極易使學(xué)生在管理約束壓力下產(chǎn)生叛逆心理。而隱性德育則是以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的道德影響為主，無(wú)形地把德育的目的隱藏在日常教育生活中，借助于隱蔽的教育模式，將教育內(nèi)容傳達(dá)給受教育者，通過(guò)受教育者主動(dòng)內(nèi)化而產(chǎn)生與社會(huì)規(guī)范相一致且自身需要的認(rèn)知，在無(wú)意識(shí)中實(shí)現(xiàn)自身身心素質(zhì)的發(fā)展。隱性德育管理是所有教育者“隱形的手”，是明確的主體教育和隱蔽的目的教育相協(xié)調(diào)的產(chǎn)物。只有所有教育者不斷提高自身修養(yǎng)，將自己的人格魅力融于日常的教育活動(dòng)中，淡化教育痕跡，才能真正實(shí)現(xiàn)隱性德育管理。

3.3隱性德育管理是教育主體性和自覺(jué)性相融合

隱性德育管理的教育主體性在于充分尊重受教育者的主體地位。受教育者是個(gè)性發(fā)展的矛盾體，良好道德的形成是矛盾不斷斗爭(zhēng)的過(guò)程，每個(gè)受教育者自身矛盾的根源和性質(zhì)有所不同，因此，充分考慮不同受教育者的具體情況，因材施教，激發(fā)受教育者的心理內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，才能更好地開展德育管理。隱性德育管理的教育自覺(jué)性在于其推崇受教育者的自我教育，單方面道德理論灌輸，只會(huì)使受教育者一味依賴教育者給予意見(jiàn)，而不能轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展所需要的身心素質(zhì)，隱性德育管理機(jī)制是“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)化，通過(guò)教育者潛移默化的德育管理，使受教育者產(chǎn)生共鳴，充分認(rèn)識(shí)自己的個(gè)體獨(dú)立性，進(jìn)而內(nèi)化為符合社會(huì)發(fā)展要求的道德品質(zhì)，完善自我價(jià)值。隱性德育管理是充分考慮受教育者的主體地位，自覺(jué)發(fā)揮受教育者自主能動(dòng)性的管理模式，是通過(guò)教育者指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展受教育者對(duì)道德問(wèn)題的理解評(píng)價(jià)，以發(fā)展道德行動(dòng)能力和社會(huì)實(shí)踐能力，[3]是教育主體性和自覺(jué)性的有效融合。

4高職院校隱性德育管理機(jī)制框架

4.1德育理論知識(shí)引領(lǐng)和資源整合共享機(jī)制

建立德育理論知識(shí)引領(lǐng)和資源整合共享機(jī)制是隱性德育管理機(jī)制的基本途徑，確定德育知識(shí)的引領(lǐng)功能，目的在于使德育知識(shí)充滿活力，避免枯燥空談，貼合受教育者的實(shí)際特點(diǎn)；建立資源整合共享機(jī)制，目的在于合理高效地利用各種資源。高職院校德育內(nèi)容包括思想品德教育、理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、心理疏導(dǎo)教育、就業(yè)指導(dǎo)教育等，需要豐厚的知識(shí)和信息內(nèi)涵儲(chǔ)備，才能達(dá)到德育目標(biāo)，而建立高職院校德育理論知識(shí)引領(lǐng)機(jī)制是主要途徑，所謂知識(shí)引領(lǐng)就是隱性德育管理必須建立與德育內(nèi)容相符的知識(shí)儲(chǔ)備，且具有一定的引領(lǐng)功能。德育理論知識(shí)引領(lǐng)主要傳遞概念性和原則性知識(shí)，目的在于幫助受教育者明確行為要求，進(jìn)行價(jià)值判斷，掌握思想模式，進(jìn)而形成正確的思維架構(gòu)能力、推斷演繹能力等思想方法。建立資源整合共享機(jī)制在于：一方面，高職院校內(nèi)部各職能部門之間為了落實(shí)責(zé)任制，進(jìn)行了職能細(xì)化，德育管理片面地施加給某一個(gè)部門與隱性德育管理需要所有教育者參與其中的理論基礎(chǔ)相悖，勢(shì)必影響德育管理的廣泛開展和大眾要求，因此，必須建立隱性德育管理機(jī)制，首先要加強(qiáng)內(nèi)部職能之間的溝通交流和協(xié)作，打破部門壁壘，加強(qiáng)內(nèi)部資源整合。另一方面，建立不同高職院校之間的德育資源共享機(jī)制，通過(guò)培訓(xùn)交流，互通有無(wú)，提高教育者的理論知識(shí)儲(chǔ)備和管理能力，以緩解目前高職院校德育管理中缺乏效率和有效性的問(wèn)題。

4.2教育者教育素養(yǎng)培養(yǎng)和身教機(jī)制

建立教育者教育素養(yǎng)培養(yǎng)和身教機(jī)制是隱性德育管理機(jī)制的重要內(nèi)容，教育者的教育素養(yǎng)和身教是相輔相成的。教育素養(yǎng)包括理論知識(shí)、邏輯思維、人格魅力、語(yǔ)言風(fēng)格等主導(dǎo)因素，教育者自身帶有的教育素養(yǎng)融入到日常教育活動(dòng)中，身教重于言教。教育素養(yǎng)是一個(gè)不斷充實(shí)、自我革新的過(guò)程，適時(shí)開展教育者教育素養(yǎng)培訓(xùn)，既可以提高教育者的人文素養(yǎng)、邏輯思維能力和人格魅力，又可以提高受教育者對(duì)教育環(huán)境的信賴度。教育者通過(guò)“沒(méi)有痕跡的教育”將自身修養(yǎng)和正能量傳遞給受教育者，受教育者通過(guò)“以身觀身”來(lái)實(shí)現(xiàn)自我修養(yǎng)的提升，即達(dá)到了身教的目的。

4.3教育部門的常態(tài)德育指導(dǎo)和培訓(xùn)機(jī)制

教育部門的常態(tài)德育指導(dǎo)和培訓(xùn)機(jī)制是隱性德育管理機(jī)制的必要手段，只有將德育管理作為高職院校的日常工作開展，反復(fù)抓，抓反復(fù)，才能防微杜漸，真正內(nèi)化為受教育者的思維定式。教育部門德育工作的常態(tài)指導(dǎo)和培訓(xùn)作為“隱形的手”可以更好地把握日常德育活動(dòng)，監(jiān)督德育制度的良好執(zhí)行。高職院校的指導(dǎo)和培訓(xùn)多注重于培養(yǎng)教育者業(yè)務(wù)能力的提高，受教育者思想認(rèn)知度的提高，針對(duì)教育者和受教育者心理健康、心理疏導(dǎo)等的指導(dǎo)和培訓(xùn)較少。一方面，受教育者和教育者因?yàn)樾睦韱?wèn)題導(dǎo)致不堪后果的事件呈增加趨勢(shì)；另一方面，教育者心理健康和心理壓力承受程度直接影響受教育者的思想模式。教育部門只有加強(qiáng)教育者和受教育者心理健康的日常培訓(xùn)和指導(dǎo)，將德育指導(dǎo)和培訓(xùn)常態(tài)化才能從根本上解決心理問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧沖.試論隱性德育的藝術(shù)性——基于老子“行不言之教”的思想[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(12):66-68.

[2]邱柏生.淺議思想政治教育藝術(shù)性的構(gòu)成要素[J].學(xué)校黨建與思想教育,2013(22):4-6.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】“軍魂育人” 德育

現(xiàn)代的中職學(xué)生生活在一個(gè)信息來(lái)源廣泛、思想混雜的多元化社會(huì)中，學(xué)生很容易受外界環(huán)境影響而出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。針對(duì)現(xiàn)狀2010年以來(lái)，哈爾濱輕工業(yè)學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)化德育工作，讓儒家文化走進(jìn)校園并且建立“軍魂育人”的長(zhǎng)效管理機(jī)制。該管理機(jī)制在校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)管理與準(zhǔn)軍事化管理的雙軌式運(yùn)行機(jī)制。在德育方面，以《弟子規(guī)》勸誡學(xué)生的不良習(xí)氣，通過(guò)近似軍事化的制度管理學(xué)生，以過(guò)硬的作風(fēng)培養(yǎng)學(xué)生，以堅(jiān)強(qiáng)的意志鍛煉學(xué)生，塑造學(xué)生積極的生活態(tài)度，并且收到了顯著效果。

一、《弟子規(guī)》及“軍魂育人”管理的基本內(nèi)容與實(shí)施方案

按照“儒家文化走進(jìn)校園”的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每日早、晚課學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，以規(guī)范自身的行為，并每學(xué)期組織進(jìn)行《弟子規(guī)》誦讀大賽。配合《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行“軍魂育人”管理。

1、謹(jǐn)――以軍訓(xùn)為突破口養(yǎng)成學(xué)生良好的行為作風(fēng)

學(xué)生入校的第一件任務(wù)是軍訓(xùn)，通過(guò)軍訓(xùn)貫徹學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，整肅端莊的儀容舉止，嚴(yán)明的紀(jì)律觀念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。要求達(dá)到如下目的：

第一，改變學(xué)生懶散松的精神狀態(tài)，營(yíng)造嚴(yán)肅緊張、團(tuán)結(jié)活潑的氣氛，樹立學(xué)生有組織有紀(jì)律的心理意識(shí)，借鑒部隊(duì)的管理模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生相互影響、相互提高的軍魂育人情境。

第二，明確制度，令行禁止。我校根據(jù)實(shí)際，參照部隊(duì)管理?xiàng)l令，制定 《哈爾濱輕工業(yè)學(xué)校軍英大隊(duì)管理?xiàng)l令》（以下簡(jiǎn)稱《條令》），要求學(xué)生嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行，從而促使學(xué)生端正自己的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

第三，搞好內(nèi)務(wù)衛(wèi)生，凈化校園環(huán)境。養(yǎng)成并強(qiáng)化學(xué)生搞好內(nèi)務(wù)衛(wèi)生的習(xí)慣，是重要內(nèi)容。

第四，強(qiáng)化軍事訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦不怕累的軍人作風(fēng)，磨練學(xué)生的意志和耐力。

2、信――以日常養(yǎng)成為媒介，使行為內(nèi)化為習(xí)慣

通過(guò)嚴(yán)格的、長(zhǎng)期反復(fù)的日常管理，全程滲透，全面要求，把學(xué)校的行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為習(xí)慣。管理的主要內(nèi)容包括衛(wèi)生、紀(jì)律、儀容儀表、人際交往和專業(yè)學(xué)習(xí)等方面。管理的措施主要有：

一是加強(qiáng)紀(jì)律約束，一日生活條例化。通過(guò)制訂和實(shí)施《一日生活條例化》，加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀念。使學(xué)生生活有規(guī)律、做事有條理。

二是加強(qiáng)量化考核，一日紀(jì)律嚴(yán)格化。根據(jù)學(xué)校制訂的《條令》，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行量化考核，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成人人講文明、個(gè)個(gè)爭(zhēng)先進(jìn)的良好氛圍。

三是加強(qiáng)檢查指導(dǎo)，學(xué)習(xí)科學(xué)化。讓學(xué)生形成勤于動(dòng)筆，勤于查閱；獨(dú)立思考，獨(dú)立讀寫，獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四是加強(qiáng)正面引導(dǎo)，一日相處文明化。要求學(xué)生正確使用禮貌用語(yǔ)、懂得儒家禮儀和禮節(jié)，做到尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，提高自己的人文涵養(yǎng)。

五是從他律到自律，培養(yǎng)自我教育能力。德育目標(biāo)的內(nèi)化和學(xué)生思想內(nèi)部矛盾的積極轉(zhuǎn)化有賴于自我教育能力。

3、泛愛(ài)眾――培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神

借助學(xué)校有利的、有計(jì)劃的軍訓(xùn)內(nèi)容拓展活動(dòng)強(qiáng)健學(xué)生的肌體，錘煉學(xué)生的體魄，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

4、余力學(xué)文――張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)

在教育教學(xué)改革過(guò)程中，注意以客觀規(guī)律為指導(dǎo)，提倡學(xué)生興趣愛(ài)好的自由選擇性，特長(zhǎng)發(fā)展的多樣性，堅(jiān)持“以人為本”的原則，區(qū)別對(duì)待并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

二、教師在實(shí)施德育“軍魂育人”管理中的重要作用

1.實(shí)行學(xué)生德育“軍魂育人”管理，必須明確要營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿氣息和活力，師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。

2、制定一套人性化管理制度，讓班級(jí)管理充滿“人情味” 俗語(yǔ)說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。

3、建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，使班級(jí)“分權(quán)”、“分層”合作。實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。

4、培養(yǎng)一班充滿自信的學(xué)生群體，盡快適應(yīng)中等職業(yè)教育的學(xué)習(xí)生活。

三、建立“軍魂育人”長(zhǎng)效管理機(jī)制的意義

1.“軍魂育人”具有很強(qiáng)的針對(duì)性

中職學(xué)生群體具有意志薄弱、紀(jì)律渙散、作風(fēng)懶散的特點(diǎn)。軍隊(duì)的嚴(yán)格紀(jì)律、過(guò)硬作風(fēng)和堅(jiān)強(qiáng)意志正是“問(wèn)題”學(xué)生所缺乏的品格。我個(gè)人認(rèn)為，軍隊(duì)是一座神奇的“熔爐”，在這座巨大的熔爐里，即便是廢鐵，也可以錘煉成鋼。

2.“軍魂育人”具有很強(qiáng)的實(shí)用性

建立中職學(xué)生德育“軍魂育人”管理的長(zhǎng)效機(jī)制，能夠培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)、吃苦耐勞的優(yōu)良品德；能夠培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)迅速，步調(diào)一致的紀(jì)律觀念；能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助的團(tuán)隊(duì)合作精神；給予學(xué)生信心、勇氣和力量，使他們認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和肩負(fù)的使命，更能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。

3.“軍魂育人”具有長(zhǎng)期性

建立這種機(jī)制，不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期的軍事訓(xùn)練，而是將準(zhǔn)軍事化管理方法引入校園，在校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)管理與準(zhǔn)軍事化管理的雙軌運(yùn)行機(jī)制，這是一個(gè)職業(yè)學(xué)校與國(guó)防教育基地長(zhǎng)期合作的機(jī)制。對(duì)于中職學(xué)生而言，在校兩到三年，實(shí)際上，也等于接受了兩到三年準(zhǔn)軍隊(duì)生活的鍛煉。

4.“軍魂育人”具有較高的推廣價(jià)值

建立中職學(xué)生德育“軍魂育人”管理的長(zhǎng)效機(jī)制，解決了我校學(xué)生德育管理的諸多難題。準(zhǔn)軍事化管理機(jī)制實(shí)施以來(lái)，曠課、遲到、早退的現(xiàn)象基本消失，校園氛圍煥然一新。德育管理工作的“疑難雜癥”迎刃而解，教師不再占用更多的時(shí)間去抓學(xué)生的德育管理工作，從而將更多的精力投入教學(xué)工作，使我校的教學(xué)水平不斷邁向新的臺(tái)階。

篇(3)

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；全員育人；科學(xué)管理；和諧育人

如何發(fā)揮德育工作在學(xué)校發(fā)展中的重要作用，是我校黨委長(zhǎng)期深入思考的一個(gè)問(wèn)題。我校近幾年來(lái)在抓德育工作過(guò)程中，深刻認(rèn)識(shí)到：德育工作是穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校思想政治工作的基礎(chǔ)、是抓牢青少年學(xué)生思想陣地的重要途徑。德育工作的實(shí)效性直接關(guān)系到學(xué)校思想政治工作的力度，關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)工作的質(zhì)量、關(guān)系到學(xué)校穩(wěn)定、和諧、健康的發(fā)展，尤其新疆發(fā)生“7·5”事件后，越發(fā)引起反思和關(guān)注。而學(xué)校德育工作是否取得成效，其關(guān)鍵在于學(xué)校德育管理中的全員育人德育工作機(jī)制是否建立，運(yùn)行是否通暢，效果是否明顯。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我校黨委始終把德育工作放在重要位置，著力在加強(qiáng)全員育人機(jī)制上花心血、下工夫、使長(zhǎng)勁，通過(guò)建立全員育人管理機(jī)制、健全德育制度、開展德育科研工作，探索德育規(guī)律，使德育工作由虛變實(shí)，由弱到強(qiáng)，形成了人人關(guān)心、人人參與、人人提高的全員育人德育工作機(jī)制。主要做法介紹如下。

1引用現(xiàn)代“PDCA”計(jì)劃循環(huán)法和“MBO”目標(biāo)管理法。建立全員育人工作機(jī)制

“PDCA”計(jì)劃循環(huán)法，即計(jì)劃(Plovn)—執(zhí)行(Do)一檢查(Cheek)--總結(jié)(Aaion)，管理工作要推動(dòng)PDCA循環(huán)的不斷轉(zhuǎn)動(dòng)，不斷循環(huán)和運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育目標(biāo)任務(wù)的完成，促使德育工作由原有水平達(dá)到新水平以致更高的水平，見(jiàn)圖1。

“MBO”目標(biāo)管理法是著名管理學(xué)家彼得·德魯克提出的，后被廣泛運(yùn)用于企業(yè)、學(xué)校、政府、醫(yī)院等各種組織中，取得較好的效果。它是一個(gè)全面管理系統(tǒng)，它用系統(tǒng)的方法，通過(guò)目標(biāo)的分解，制訂落實(shí)環(huán)節(jié)將許多關(guān)鍵工作結(jié)合起來(lái)，以有效地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。

建立全員育人工作機(jī)制，主要指建立學(xué)校德育管理的有效運(yùn)行機(jī)制。為此，學(xué)校采用“PDCA”計(jì)翅f循環(huán)法和“MBO”目標(biāo)管理法，建立了全員育人基本模式，如圖2所示。

同時(shí)為落實(shí)上述全員育人工作機(jī)制，學(xué)校又專門成立了思政科和綜合目標(biāo)管理辦公室，思政科負(fù)責(zé)落實(shí)德育領(lǐng)導(dǎo)小組的各項(xiàng)決議和決策，制訂學(xué)校德育規(guī)劃和計(jì)劃，并層層分解到各科室。綜合目標(biāo)管理辦公室由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任責(zé)任人、5位黨支部書記任綜合目標(biāo)考核組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)根據(jù)各科室參與制訂的，由恩政科下發(fā)的德育工作任務(wù)分解書，制訂各科室德育工作質(zhì)量考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)及個(gè)人崗位職責(zé)，并與全校各科室、教研組進(jìn)行層層簽訂，每月對(duì)各科室及個(gè)人工作進(jìn)行量化考核，并在師生中發(fā)放各科室工作滿意度調(diào)查表，考核結(jié)果與學(xué)校發(fā)放的績(jī)效工資掛鉤，將責(zé)任、獎(jiǎng)懲落實(shí)到人，消除了推諉扯皮現(xiàn)象，大大提高了德育工作的實(shí)效性，形成了較為科學(xué)的考核目標(biāo)體系。實(shí)現(xiàn)了德育與業(yè)務(wù)工作有機(jī)融合，落實(shí)了全員育人工作。

學(xué)校“MBO”德育目標(biāo)管理，經(jīng)過(guò)“PDCA”的幾年工作循環(huán)。即計(jì)劃—執(zhí)行～檢查一總結(jié)一改進(jìn)，使學(xué)校德育工作落到實(shí)處，做到了上下左右聯(lián)系密切，步調(diào)一致。信息暢通，特別是從安排、實(shí)施、檢查3個(gè)環(huán)節(jié)形成了人人關(guān)心、人人參與的工作局面和權(quán)責(zé)明確的工作機(jī)制。學(xué)校德育工作有了顯著提高，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)校整體辦學(xué)水平得到了提升，全員育人管理體制取得了預(yù)期效果，連續(xù)8年被評(píng)為全國(guó)德育科研先進(jìn)學(xué)校和自治區(qū)德育科研先進(jìn)學(xué)校，并評(píng)為昌吉州德育示范學(xué)校，在2009年全國(guó)中等職業(yè)文明風(fēng)采大賽中又作為新疆賽區(qū)六年惟一獲獎(jiǎng)單位在北京受到表彰，獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)稱號(hào)，全員育人工作機(jī)制因此被州教育工委和州委組織部作為先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)在全州推廣。

2創(chuàng)新德育工作制度。為全員育人工作機(jī)制提供保障

建立并健全一個(gè)科學(xué)完善的德育工作制度是學(xué)校全員育人管理機(jī)制有效運(yùn)行的保障，根據(jù)中央相關(guān)文件精神和《中職德育大綱》，學(xué)校在原有制度的基礎(chǔ)上又創(chuàng)新完善和出臺(tái)德育工作制度與文件，如《改革德育實(shí)踐課增強(qiáng)德育活動(dòng)實(shí)效性的實(shí)施方案》、《昌吉衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育課程實(shí)施辦法》等，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部動(dòng)力，最大限度調(diào)動(dòng)教職工育人積極性，提高育人水平和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育管理的全員化、科學(xué)化、制度化。目前學(xué)校在全員育人管理方面的制度主要如圖3所示。

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3開展德育工作的探索和研究。使全員育人工作機(jī)制充滿活力

德育科研是教育的先導(dǎo)。一切教育行為都離不開德育科研，德育改革和發(fā)展需要德育科研，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益需要德育科研，實(shí)施素質(zhì)教育需要德育科研，德育決策和管理更需要德育科研。學(xué)校在長(zhǎng)期的育人實(shí)踐進(jìn)程中也深刻認(rèn)識(shí)到，德育科研是全員育人機(jī)制不斷創(chuàng)新，充滿活力的重要推動(dòng)力。為此學(xué)校高度重視德育科研工作，提出了“教職工在研究中工作，在工作中研究；學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究”的理念，成立了校長(zhǎng)、書記牽頭、專兼職教師共同實(shí)施的課題組和校級(jí)師生德育研究會(huì)，撥付德育科研專項(xiàng)課題經(jīng)費(fèi)，制訂科研獎(jiǎng)勵(lì)管理辦法。每位校領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)全國(guó)教育科學(xué)“十五”、“十一五”國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題和自治區(qū)社會(huì)科學(xué)等7項(xiàng)科研課題的研究負(fù)責(zé)人，形成從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從員工到學(xué)生，人人都參與的科研化德育工作模式。“中職心理健康教育的探索和研究”、“職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)研究”、“援疆東部省市與新疆職業(yè)學(xué)校德育工作發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究”和“科學(xué)引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)生活”4項(xiàng)課題獲得自治區(qū)專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)。5年來(lái)，在全校師生的共同努力下，全校科研氛圍濃郁，科研成果豐碩，有60人次教職工榮獲自治區(qū)、全國(guó)德育先進(jìn)工作者和先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師，16位教師榮獲全國(guó)“中職生文明風(fēng)采”大賽優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎(jiǎng)，4名教師獲自治區(qū)及全國(guó)德育說(shuō)課設(shè)計(jì)比賽一、二、三等獎(jiǎng)，1名教師獲得自治區(qū)德育說(shuō)課教學(xué)能手獎(jiǎng)。受各級(jí)各類表彰的學(xué)生達(dá)1294人次，占學(xué)生總數(shù)的33．3％，其中8位學(xué)生榮獲自治區(qū)德育科研先進(jìn)學(xué)生稱號(hào)。14個(gè)班級(jí)獲得自治區(qū)德育工作先進(jìn)班級(jí)。

學(xué)校2項(xiàng)國(guó)家重點(diǎn)課題“中等職業(yè)學(xué)校德育途徑的深化研究”和“中職德育跟進(jìn)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)的行動(dòng)研究”結(jié)題并獲課題結(jié)題一等獎(jiǎng)，100余篇科研論文在國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)并被省內(nèi)外多家刊物刊登，其中《踐行“八榮八恥”學(xué)生德育活動(dòng)輔導(dǎo)讀本》、《德育跟進(jìn)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)研究實(shí)用護(hù)士禮儀手冊(cè)》、《守護(hù)成長(zhǎng)的心靈》、《放飛職業(yè)理想播種職業(yè)希望》、《把陽(yáng)光灑在每一個(gè)角落》、《新疆中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校德育體系的整體構(gòu)建與實(shí)施》6部校本教材榮獲國(guó)家級(jí)“十五”、“十一五”重點(diǎn)課題成果一等獎(jiǎng)，并在其他學(xué)校中推廣使用。這些課題的研究，不僅推進(jìn)了德育工作的深入開展，培養(yǎng)了高素質(zhì)的德育工作隊(duì)伍，而且進(jìn)一步深化了學(xué)校全員育人的機(jī)制，探索出了心理健康、班主任管理等德育工作機(jī)制，這為學(xué)校德育工作和管理提供了決策服務(wù)，促進(jìn)了全員育人機(jī)制的完善和創(chuàng)新。

4根據(jù)職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧育人新途徑，豐富全員育人內(nèi)涵

作為一所中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校，學(xué)生來(lái)自全疆各地，定期召開家長(zhǎng)會(huì)顯然行不通，為此學(xué)校在注重教書育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的同時(shí)，又豐富全員育人內(nèi)涵，拓寬育人途徑，實(shí)行家校、社會(huì)聯(lián)手育人才的新機(jī)制。根據(jù)職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，在每學(xué)期一次的告家長(zhǎng)一封信的同時(shí)，開辟家校聯(lián)系新途徑，實(shí)行家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。通過(guò)每月一次的德育活動(dòng)課對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行開放，利用開放日活動(dòng)讓家長(zhǎng)來(lái)校參加德育活動(dòng)課、參觀校園、參觀實(shí)驗(yàn)中心、參觀宿舍、參觀食堂等，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)孩子的生活，了解學(xué)校的育人目標(biāo)，使學(xué)校與家長(zhǎng)在教育思想上相互溝通，形成共識(shí)。實(shí)行開放日3年以來(lái)，家校工作的開展取得了初步成效，家長(zhǎng)開放日意見(jiàn)反饋表結(jié)果顯示，家長(zhǎng)對(duì)此項(xiàng)工作的滿意度達(dá)100％，家長(zhǎng)從不太理解、支持學(xué)校的工作到理解、支持，而且能主動(dòng)配合學(xué)校開展工作，為學(xué)校工作出謀劃策。全體學(xué)生在家長(zhǎng)的密切配合教育下，形成了良好的行為習(xí)慣，文明、禮貌、活潑、大方，整體素質(zhì)得到提高，

另外，學(xué)校還充分利用社區(qū)教育大渠道，與全疆45家醫(yī)院、藥廠等機(jī)構(gòu)建立了“訂單培養(yǎng)”基地、實(shí)訓(xùn)就業(yè)“雙基地”、單一實(shí)訓(xùn)基地3個(gè)層次相對(duì)穩(wěn)定的合作關(guān)系。同時(shí)還加強(qiáng)與社會(huì)各個(gè)方面的溝通協(xié)作，2008年至今，一直與新疆佳音醫(yī)院簽訂訂單式培訓(xùn)協(xié)議，2009年學(xué)校作為衛(wèi)生部信息化辦公(醫(yī)療執(zhí)業(yè)資格)技能培訓(xùn)基地，又開展了對(duì)在校生和社會(huì)人員的保健按摩、中藥炮制、月嫂、美容師4個(gè)項(xiàng)目的職業(yè)技能培訓(xùn)及申請(qǐng)認(rèn)定工作。同年還成立了義齒加工廠，這些都為學(xué)生形成良好的職業(yè)素質(zhì)，拓寬實(shí)習(xí)就業(yè)新渠道奠定基礎(chǔ)，為我校今后人才培養(yǎng)探索了一條校企合作的新路子，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的“無(wú)縫對(duì)接”育人途徑。

篇(4)

首先，我們?cè)诓块T設(shè)置上突出功能性。一般學(xué)校校長(zhǎng)室下設(shè)有四處室，德育處、教務(wù)處、教科室、總務(wù)處。我校為強(qiáng)化德育處、教務(wù)處、教科室的職能，改名稱為“學(xué)工處”“課程處”“研究站”。“德育處”服務(wù)對(duì)象不明了，“學(xué)工處”則能彌補(bǔ)其不足，強(qiáng)調(diào)了服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，體現(xiàn)了以人為本、以生為本的基本理念。課程處既有教務(wù)的職責(zé)，更是學(xué)校課程開發(fā)的機(jī)構(gòu)，以課程來(lái)凸顯學(xué)校特色，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。教科室在我校稱為“研究站”，中心任務(wù)十分明確：我校“合作學(xué)習(xí)”課題的研究。

其次，在部門的門類上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，一所學(xué)校有德育處、教務(wù)處、教科室、總務(wù)處已經(jīng)能維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)了，但對(duì)一所現(xiàn)代意義的學(xué)校來(lái)說(shuō)，部門設(shè)置還是有缺陷的。為加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，提升品牌的力量，我校特設(shè)“發(fā)展處”，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，不僅承擔(dān)著學(xué)校規(guī)劃的制定，還為學(xué)校各個(gè)部門的建設(shè)提供智力支撐。我校還有“人力資源處”，負(fù)責(zé)教職員工的信息管理、績(jī)效統(tǒng)計(jì)、專業(yè)培訓(xùn)的溝通、職稱評(píng)定。還有“督查處”，這個(gè)部門由一位德高望重的退休老師主持，負(fù)責(zé)教學(xué)常規(guī)的督查、指導(dǎo)，我們稱之為學(xué)校管理和教學(xué)的“第三只眼”。還有國(guó)際交流處，負(fù)責(zé)小語(yǔ)種課程的開設(shè)、外籍老師的評(píng)聘、英語(yǔ)特色的打造等。這幾個(gè)部門的設(shè)立，使我校的行政管理系統(tǒng)基本建立起來(lái)，形成了較為完備的學(xué)校管理生態(tài)。

第三，在管理人員的作風(fēng)建設(shè)上強(qiáng)調(diào)執(zhí)行性。學(xué)校管理的效率、效益最終取決于團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力。對(duì)個(gè)人而言執(zhí)行力就是辦事能力，對(duì)團(tuán)隊(duì)而言執(zhí)行力就是戰(zhàn)斗力，對(duì)學(xué)校而言執(zhí)行力就是經(jīng)營(yíng)能力。而衡量執(zhí)行力的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)個(gè)人而言是按時(shí)保質(zhì)保量完成自己的工作任務(wù)，對(duì)學(xué)校而言就是在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)。如何提升組織的執(zhí)行力？我們的做法是通過(guò)管理文化進(jìn)行引領(lǐng)與約束。我們強(qiáng)調(diào)“一種心態(tài)”，也就是具有正思維和積極、樂(lè)觀、陽(yáng)光般的心態(tài)。我們倡導(dǎo)“兩種作風(fēng)”，即“日事日畢，日清日高”的作風(fēng)和“務(wù)實(shí)求精”的作風(fēng)。還有“三種品質(zhì)”：“利而不害、為而不爭(zhēng)、功而不處”的品質(zhì)。養(yǎng)成“四個(gè)習(xí)慣”：提前謀劃的習(xí)慣，分工合作的習(xí)慣，按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧?xí)慣。倡導(dǎo)“五個(gè)一定”：布置了一定要落實(shí)，落實(shí)了一定要檢查，檢查了一定要反饋，反饋了一定要整改，整改了一定要堅(jiān)持。

篇(5)

高職院校德育課內(nèi)容的創(chuàng)新，最重要的是圍繞育“四有”新人這個(gè)根本目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這個(gè)根本任務(wù)，緊密結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，努力在“新”字上求突破，在“深”字下上功夫，在“實(shí)”字上見(jiàn)成效。為此，第一，要加強(qiáng)教材建設(shè)，編寫出既能充分體現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)發(fā)展的最新成果，又能適合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)，既具有鮮明時(shí)代特色和豐富知識(shí)含量，又能滿足大學(xué)生需求的具有可讀性的高質(zhì)量、高水平的教材。第二，要加強(qiáng)教學(xué)研究，準(zhǔn)確定位教學(xué)中的關(guān)鍵“點(diǎn)”，力求做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、關(guān)注熱點(diǎn)、解析疑點(diǎn)、找準(zhǔn)切入點(diǎn)、著眼教育點(diǎn)。第三，要在教學(xué)中融入大量具有生活氣息的典型案例，通過(guò)學(xué)習(xí)理論來(lái)分析案例，通過(guò)運(yùn)用案例來(lái)掌握理論。總之，要通過(guò)德育課教學(xué)內(nèi)容的傳授，幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)理論，進(jìn)而在復(fù)雜的社會(huì)生活中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力

德育課要同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，不斷運(yùn)用新手段、探索新方法，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，要找準(zhǔn)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)與大學(xué)生成長(zhǎng)的結(jié)合點(diǎn)，把我們要說(shuō)的同大學(xué)生想聽的結(jié)合起來(lái)，把邏輯的力量同情感的力量結(jié)合起來(lái)，把透徹的說(shuō)理同鮮明的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，開展教學(xué)活動(dòng)。為此，必須具體情況具體分析，依據(jù)不同學(xué)科、不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用不同的方法和手段，第一，要運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，組織學(xué)生觀看影像資料，提高課程的吸引力和感染力，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠?qū)⑽淖帧D像、聲音等集結(jié)在一起，古今中外的有關(guān)內(nèi)容都可以形象地表現(xiàn)出來(lái)，增加教學(xué)的信息量。第二，要運(yùn)用專題式教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)把重點(diǎn)、難點(diǎn)和基本內(nèi)容講清楚，并依據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際有針對(duì)性地回答現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮德育課教學(xué)的實(shí)效性。第三，要運(yùn)用討論、辯論式教學(xué)，就一些學(xué)生比較關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，組織課堂討論或分組辯論，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生對(duì)疑點(diǎn)問(wèn)題有明確認(rèn)識(shí)，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題有深刻的理解。第四，要運(yùn)用案例式教學(xué)，把現(xiàn)實(shí)中學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的國(guó)內(nèi)外重大政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問(wèn)題作為案例，作為德育課的教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)課堂，促使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、研究，提高德育課教學(xué)的實(shí)效性，解決當(dāng)前德育課脫離學(xué)生思想實(shí)際的問(wèn)題。本文來(lái)自于《經(jīng)濟(jì)師》雜志。經(jīng)濟(jì)師雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)

3.創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，確保教學(xué)質(zhì)量的提高

第一，要有明確的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和密切配合的協(xié)調(diào)機(jī)制。高校黨委要切實(shí)負(fù)起政治責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)德育課的領(lǐng)導(dǎo)，將德育課教學(xué)改革列入重要議事日程。同時(shí)，在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，宣傳、教務(wù)、德育課教學(xué)單位等部門應(yīng)各負(fù)其責(zé)、相互配合、創(chuàng)造條件，提供支持，組織德育課教師大力開展德育課教學(xué)改革。第二，要有嚴(yán)格的準(zhǔn)入機(jī)制，嚴(yán)格教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，制定教師崗位職責(zé)，防止不合格的教師走上講臺(tái)。嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律，制定講臺(tái)規(guī)范，明確要求教師不得散布違背憲法和黨的路線方針政策的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和言論。嚴(yán)格教材管理，制定教材編寫和使用的管理流程，未經(jīng)批準(zhǔn)不得擅自編寫和使用教材。嚴(yán)格教學(xué)督導(dǎo)，制定教學(xué)質(zhì)量檢查細(xì)則和辦法，嚴(yán)肅處理督察不合格的教師。第三，要有快捷準(zhǔn)確的反饋機(jī)制和合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，要及時(shí)將大學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題加以匯集，對(duì)大學(xué)生中存在的各種思想問(wèn)題進(jìn)行收集整理，并反饋給德育課教師。德育課教師也應(yīng)主動(dòng)深入到大學(xué)生之中，掌握第一手資料。學(xué)校在德育課教師中應(yīng)樹名師、獎(jiǎng)名課，對(duì)教學(xué)成效顯著的教師加以褒獎(jiǎng)和宣傳。第四，要建立健全資金保障機(jī)制，師資培養(yǎng)離不開資金保障，學(xué)術(shù)交流和社會(huì)實(shí)踐也離不開資金投入保障，學(xué)校要合理制定德育的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，確保各項(xiàng)教學(xué)工作的開展。

4.創(chuàng)新教學(xué)途徑，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和感染力

德育課教學(xué)要提高其吸引力和感染力，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須將課堂教學(xué)有效地延伸到課外，將“第一課堂”與“第二課堂”“、第三課堂”結(jié)合起來(lái)，顯性課程與隱性課程結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用真理的力量武裝人，通過(guò)良好的環(huán)境熏陶人，通過(guò)親身社會(huì)實(shí)踐教育人。第一，要充分利用校園各種教育陣地，加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)，要把職高院校德育課教學(xué)與文化科學(xué)素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，積極開設(shè)人文、社會(huì)科學(xué)類選修課和講座，并與德育課統(tǒng)籌規(guī)劃，分工合作。要按照不同學(xué)科與課程的特點(diǎn)，促進(jìn)它們同德育的科學(xué)結(jié)合，有機(jī)滲透思想政治教育，要建立高質(zhì)量、高品位、高輻射的高校德育課網(wǎng)站，讓教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)狀況，回答學(xué)生提出的具體問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)對(duì)德育課的教學(xué)內(nèi)容有更深的了解與理解。第二，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)引入課程教育，組織大學(xué)生參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，理論的價(jià)值在于指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)習(xí)的目的在于實(shí)際應(yīng)用，只有和中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，才能把理論學(xué)深學(xué)透，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和掌握理論的價(jià)值。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，走向社會(huì)，在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中了解國(guó)情，開闊眼界，進(jìn)一步錘煉思想、提高認(rèn)識(shí)，這是提高德育課教學(xué)效果的一種極好形式。具體做法：組織學(xué)生深入工廠、農(nóng)村考察，幫助他們了解國(guó)情、了解社會(huì)，增強(qiáng)對(duì)人民群眾的感情；大力開展為社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，把青年志愿者服務(wù)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，常抓不懈，常抓常新；加強(qiáng)基地建設(shè)，把德育課教育與愛(ài)國(guó)主義教育結(jié)合起來(lái)，利用德育基地和愛(ài)國(guó)主義教育基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使廣大學(xué)生從歷史和現(xiàn)實(shí)的教育中加深對(duì)課堂理論的理解和吸收。

5.結(jié)語(yǔ)

篇(6)

學(xué)生干部兼有“青年”、“學(xué)生”和“干部”的多重角色，即他們是當(dāng)代青年中的一份子，也是受教育者，同時(shí)他們還是輔導(dǎo)員老師管理班級(jí)事務(wù)的組織者、協(xié)調(diào)者和執(zhí)行者。受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，他們當(dāng)中出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，譬如以命令的口吻讓同學(xué)執(zhí)行輔導(dǎo)員老師布置的任務(wù)；更有甚者建立小集團(tuán)，對(duì)班級(jí)中的學(xué)生頤指氣使，這不僅疏遠(yuǎn)了同學(xué)，也給班級(jí)管理帶來(lái)諸多負(fù)面影響。學(xué)生干部選拔、培養(yǎng)管理機(jī)制不健全。學(xué)生干部這個(gè)特殊的群體，在高校學(xué)生日常管理工作中扮演著非常重要的角色，他們經(jīng)常參與班級(jí)事務(wù)的管理和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作，基于此致使許多同學(xué)在步入大學(xué)校園的時(shí)候就熱衷于學(xué)生干部的競(jìng)選。加之，競(jìng)選學(xué)生都是新生，老師對(duì)他們的了解有限，在選人問(wèn)題上使老師非常棘手。我個(gè)人而言，學(xué)生干部的選拔比培養(yǎng)機(jī)制更為重要，一旦學(xué)生干部選拔不當(dāng)很容易影響班級(jí)管理工作的開展。在學(xué)生干部選拔中出現(xiàn)學(xué)生拉票、請(qǐng)客吃飯、送禮等現(xiàn)象，在一定程度上影響了競(jìng)選的公平公正。其次，高校學(xué)生干部管理機(jī)制不健全，對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)管理不重視，學(xué)生干部中出現(xiàn)不良事件頻繁發(fā)生，譬如“拉幫結(jié)派”等等。一些學(xué)生干部急功近利的行為明顯，有些學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部出于各種目的，如：入黨、就業(yè)等，達(dá)到目的后，對(duì)自己也就放任自流了。工作作風(fēng)趨向官僚化。近年來(lái)，受社會(huì)官本位不良風(fēng)氣的影響，高校學(xué)生中刮起了干部風(fēng)，學(xué)生干部希望能在為同學(xué)們的服務(wù)中鍛煉自己，提升自己，但如果對(duì)于權(quán)力過(guò)分熱衷，就背離了學(xué)生干部的初衷。許多學(xué)生以當(dāng)學(xué)生干部為榮，誤認(rèn)為當(dāng)學(xué)生干部可以耀武揚(yáng)威，這種官僚化的作風(fēng)給學(xué)生管理工作的正常有序開展帶來(lái)許多麻煩。缺乏相應(yīng)的約束，學(xué)生干部責(zé)任落實(shí)不到位。由于新選拔的學(xué)生干部，對(duì)于大學(xué)班級(jí)的管理工作缺乏必要工作經(jīng)驗(yàn)和工作思路，對(duì)班級(jí)管理的任務(wù)和目標(biāo)不明確，加之，班級(jí)學(xué)生干部之間的職責(zé)不清，管理方法存在問(wèn)題，致使許多學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作意見(jiàn)很大。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生干部之間相互埋怨、推脫責(zé)任。

二、新時(shí)期下加強(qiáng)學(xué)生干部管理的策略

大學(xué)班級(jí)管理不同于高中，大學(xué)是學(xué)術(shù)自由、民主競(jìng)爭(zhēng)、思想碰撞的陣地。大學(xué)是張揚(yáng)個(gè)性，施展才華的舞臺(tái)，對(duì)大學(xué)生的管理已不能像管理中小學(xué)生那樣，必須結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生干部的橋梁作用。精心選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部是實(shí)現(xiàn)高效管理班級(jí)的前提。如若班級(jí)比作高樓大廈的話，那么學(xué)生干部就是地基，普通學(xué)生就是骨架，只有充分發(fā)揮干部的“地基”作用，班級(jí)管理這座“高樓大廈”，才能建得更加堅(jiān)實(shí)美觀。因此，學(xué)生干部的選拔是一項(xiàng)非常重要的工作。選拔干部之前，首先，必須確定標(biāo)準(zhǔn)。不能以成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，必須考慮人品、責(zé)任心、經(jīng)歷及交流溝通、處事能力等因素。同時(shí)，在選拔干部時(shí)注意引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，做到能者上，庸者下，讓那些真正有能力的同學(xué)成為學(xué)生干部隊(duì)伍的重要力量。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)重視對(duì)干部的培養(yǎng)，要對(duì)干部進(jìn)行思想灌輸，培養(yǎng)其“感染、服務(wù)、獨(dú)立”的意識(shí)。要求他們?cè)诩o(jì)律、學(xué)習(xí)，生活各個(gè)方面去帶動(dòng)同學(xué)，主動(dòng)地、富于創(chuàng)造性地工作。針對(duì)每名干部的特點(diǎn)去培養(yǎng)他們，不斷提高他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信。通過(guò)落實(shí)責(zé)任制、壓擔(dān)子等方式，培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)管理能力的干部隊(duì)伍，為班級(jí)管理工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建立學(xué)生干部監(jiān)督考核制度，完善干部管理機(jī)制。學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)不僅僅取決于學(xué)生干部自身的自我管理，還要有機(jī)制和制度的保證。只有建立有效的管理機(jī)制和績(jī)效考核制度，才能使學(xué)生管理工作有序高效地進(jìn)行。高校學(xué)生干部是一個(gè)特殊的群體，擔(dān)任管理者角色，卻沒(méi)有享受相應(yīng)的報(bào)酬和待遇。學(xué)生干部并沒(méi)有多少管理經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際管理中難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，學(xué)校也沒(méi)有明確的干部處罰規(guī)定。因此，必須建立學(xué)生干部監(jiān)督和獎(jiǎng)懲制度，把監(jiān)督的權(quán)利不僅僅放在老師的手中，更要注重被管理者，即學(xué)生的監(jiān)督作用，建立班級(jí)的民主制度，充分發(fā)揮普通同學(xué)參與班級(jí)管理的積極性。注重學(xué)生干部德育工作，確保各項(xiàng)學(xué)生工作有效進(jìn)行。在對(duì)學(xué)生干部培訓(xùn)時(shí)必須兩手抓，即一手抓學(xué)生干部管理，一手抓學(xué)生干部思想道德建設(shè)，只有兩手同時(shí)抓、同時(shí)硬，才能確保各項(xiàng)學(xué)生工作的高效有序地進(jìn)行。從另一方面來(lái)看，學(xué)生干部的德育工作又是首要的，鑒于學(xué)生干部是特殊的管理群體，只有把學(xué)生干部的德育工作做到位了，才能為開展以后的學(xué)生工作奠定良好的基礎(chǔ)。主題班會(huì)是學(xué)校實(shí)施學(xué)生管理的一條有效途徑，也是學(xué)校進(jìn)行德育教育的一種組織形式，更是輔導(dǎo)員工作的主要陣地。

三、總結(jié)

篇(7)

一、管理工作存在的問(wèn)題

（1）干部教師管理思想和教育觀念相對(duì)滯后，素質(zhì)教育在實(shí)施中存在著較大的偏差。長(zhǎng)期以來(lái)，廣大教師忠于職守、辛勤勞動(dòng)，他們的敬業(yè)精神和勤勉態(tài)度堪稱楷模。但我們也要看到，教師隊(duì)伍中的一些人素質(zhì)還比較低，師德水平和教學(xué)能力還不能適應(yīng)學(xué)校工作的要求。學(xué)校常規(guī)管理主觀隨意性大，制度不完善，有些規(guī)定甚至違反教育教學(xué)規(guī)律。學(xué)籍管理中弄虛作假、校園管理混亂、體罰學(xué)生、亂收費(fèi)等現(xiàn)象在家長(zhǎng)中和社會(huì)上造成了不良影響。干部教師思想觀念的變革，教育教學(xué)方法的更新，已成為當(dāng)務(wù)之急。

（2）學(xué)校管理局限于常規(guī)工作，整體管理水平和管理層次不高。近兩年來(lái)涌現(xiàn)出一大批規(guī)范化學(xué)校，它們的管理工作起到了較好的示范帶動(dòng)作用。可是，從另一個(gè)層面上講，我們還沒(méi)有幾所真正能夠打得住、叫得響的“特色校”“龍頭校”，一些比較好的學(xué)校也只是做到常規(guī)工作抓得細(xì)、管理比較嚴(yán)，遠(yuǎn)沒(méi)有形成自己的特色，也缺乏科學(xué)有效的管理理念的指導(dǎo)。一些校長(zhǎng)只強(qiáng)調(diào)教師把書教好，把學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率提上去，缺乏創(chuàng)名校、辦大事業(yè)的魄力，管理工作只是在低層次上運(yùn)轉(zhuǎn)。表現(xiàn)在義務(wù)教育學(xué)段特別是農(nóng)村學(xué)校，一些學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生隱性流失問(wèn)題變得突出，而對(duì)待這些問(wèn)題，學(xué)校缺乏行之有效的措施，工作十分被動(dòng)。

（3）德育管理方法陳舊，針對(duì)性不強(qiáng)。德育工作的重要地位在有些學(xué)校還得不到落實(shí)，德育工作是軟任務(wù)的思想表現(xiàn)得比較普遍。思想政治工作只是重復(fù)老路子，唱舊調(diào)子，針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。學(xué)生常規(guī)管理中只注重行為的外塑，而缺少理想信念和意志品質(zhì)的內(nèi)化，德育工作全員參與、全過(guò)程育人做得還不夠。德育內(nèi)容缺乏靈活多樣的載體，又在一定程度上脫離學(xué)生的思想實(shí)際，個(gè)別學(xué)校的德育工作隨意性大，缺少德育目標(biāo)的總體規(guī)劃，也是不容忽視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。此外，校內(nèi)的育人環(huán)境需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是需要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮其育人功能。

（4）管理機(jī)制不活，評(píng)價(jià)的實(shí)效性不強(qiáng)。學(xué)校管理應(yīng)當(dāng)最大限度地發(fā)揮教師的積極性，建立鼓勵(lì)教師教有創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見(jiàn)的管理機(jī)制，鼓勵(lì)教師和管理人員發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性開展各項(xiàng)工作。一些頻繁的、有失科學(xué)的檢查、評(píng)比，加重了教師的負(fù)擔(dān)，廣大教師疲于應(yīng)付常規(guī)性工作，特別是煩瑣的量化打分在很大程度上捆住了教師的手腳，使教師根本沒(méi)有時(shí)間和精力參與教改，更談不上創(chuàng)造性地開展工作。

二、對(duì)策與建議

（1）強(qiáng)化開拓創(chuàng)新意識(shí)，提高校長(zhǎng)管理素質(zhì)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一所學(xué)校，先要評(píng)論他的校長(zhǎng)。”校長(zhǎng)對(duì)整個(gè)學(xué)校的管理，首先是教育思想上的管理，其次才是行政上的管理。因此，校長(zhǎng)要盡快轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，改變以往被動(dòng)的思維模式，確立先進(jìn)的管理理念和高度的事業(yè)心，明確自身的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，切實(shí)提高自身的管理能力，特別是預(yù)見(jiàn)力、決策水平和人際協(xié)調(diào)能力。要做好這一點(diǎn)，每個(gè)校長(zhǎng)都要走在時(shí)展和教育改革的前列，成為善于接收新知識(shí)和新觀念、具備創(chuàng)新能力和開拓精神的學(xué)校帶頭人。這種創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)管理過(guò)程，包括目標(biāo)創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、成果創(chuàng)新等。同時(shí)，校長(zhǎng)也要著力培養(yǎng)全校教職工的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)和支持他們參與創(chuàng)新實(shí)踐，依靠大家的努力，促進(jìn)學(xué)校整體的進(jìn)步和提高。

（2）創(chuàng)建科學(xué)的管理機(jī)制，發(fā)揮教職工的積極性。教育事業(yè)最終要靠人來(lái)實(shí)現(xiàn)、來(lái)落實(shí)，積極構(gòu)建一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、敬業(yè)奉獻(xiàn)的教職工隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)化、規(guī)范化的前提與基礎(chǔ)。學(xué)校管理的根本目的不是為了約束人，而是為了最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性，為此，學(xué)校要以教師隊(duì)伍、學(xué)生、教學(xué)、校園管理為重點(diǎn)，通過(guò)教育、行政、工資分配、紀(jì)律等手段，創(chuàng)建科學(xué)有效的管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，形成齊心協(xié)力抓管理、促質(zhì)量的強(qiáng)勁勢(shì)頭。要重視發(fā)揮教師的積極性，既要看到教師隊(duì)伍中積極上進(jìn)的主流，也要看到部分教師人心浮動(dòng)、情緒懈怠的不良傾向。對(duì)此，校長(zhǎng)既要抓制度制約，又要嚴(yán)于律己、寬以待人，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系，激發(fā)教師的事業(yè)心和責(zé)任感。根據(jù)中小學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)校的管理工作應(yīng)該首先從建章立制入手，在嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒上下功夫，既要嚴(yán)格、細(xì)致，又要持之以恒，更要抓好落實(shí)，不僅是掛在墻上、印在紙上，更要進(jìn)一步落實(shí)到行動(dòng)上。章程和制度的建立，是校長(zhǎng)辦學(xué)思想和管理思想的體現(xiàn)，是辦學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證，也是實(shí)現(xiàn)管理規(guī)范化的基礎(chǔ)，既要遵循教育法律、法規(guī)和教育行政部門的要求，又要切合學(xué)校的實(shí)際。其次，逐步建立、完善教育行政部門對(duì)學(xué)校、學(xué)校對(duì)教師、教師對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)決摒棄單純以升學(xué)率高低、考試成績(jī)多少去評(píng)價(jià)學(xué)校、教師和學(xué)生的簡(jiǎn)單做法，評(píng)價(jià)結(jié)果要作為考核單位和個(gè)人工作的重要依據(jù)，與評(píng)優(yōu)評(píng)先、工資分配以及學(xué)生升學(xué)直接掛鉤。最后，市、鎮(zhèn)兩級(jí)教委要建立期初視導(dǎo)和年終督導(dǎo)評(píng)估制度，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)管理工作的監(jiān)控和指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部要進(jìn)一步落實(shí)教代會(huì)制度和校務(wù)公開制度，加強(qiáng)學(xué)校的民主化管理。

（3）加強(qiáng)教學(xué)管理，深入實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)校要全面貫徹教育方針，堅(jiān)定不移地實(shí)施素質(zhì)教育。校長(zhǎng)在貫徹教育方針中，要有高瞻遠(yuǎn)矚的視野和寬廣博大的胸懷，如果在辦學(xué)中急功近利、目光短淺，就必然在錯(cuò)誤的教育思潮面前隨波逐流，偏離教育方針。要按照課程方案的規(guī)定組織教育教學(xué)活動(dòng)，不準(zhǔn)任意增刪課程和教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)難度，不準(zhǔn)超量布置作業(yè)或加班加點(diǎn)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)管理的目的在于建立一種激勵(lì)和創(chuàng)新機(jī)制，要尊重、信任教師，給教師教育教學(xué)的權(quán)利，教師必然會(huì)主動(dòng)想辦法、動(dòng)腦筋，就會(huì)積累出許多鮮活的經(jīng)驗(yàn)。

（4）積極創(chuàng)建規(guī)范化學(xué)校，切實(shí)提高管理水平。學(xué)校的規(guī)范化管理從大處講，體現(xiàn)著國(guó)家的教育方針在學(xué)校各項(xiàng)工作中得到了較好的落實(shí);在小處講，反映了學(xué)校的教育思想、辦學(xué)水平和師生的素質(zhì)達(dá)到了相當(dāng)水準(zhǔn)。湖南省衡陽(yáng)市所有中小學(xué)要深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)建規(guī)范化學(xué)校的重要意義，以此為主抓手，按照“教育思想現(xiàn)代化、辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化、學(xué)校管理規(guī)范化、學(xué)生素質(zhì)優(yōu)良化”的要求，制訂創(chuàng)建目標(biāo)，認(rèn)真做好自查自改，全面提高學(xué)校管理水平。對(duì)于辦學(xué)條件較薄弱的學(xué)校，要立足于抓好學(xué)校的基本建設(shè)和內(nèi)部裝備，在抓好常規(guī)管理的同時(shí)，建立有效的學(xué)校運(yùn)行機(jī)制和管理體制，初步形成自己的特色。對(duì)辦學(xué)條件較高、在社會(huì)上有一定影響的學(xué)校，要有創(chuàng)名牌、辦名校的氣魄，發(fā)揮學(xué)校的輻射、示范和帶動(dòng)作用，向薄弱校輸出辦學(xué)思想、辦學(xué)模式，以高質(zhì)量、高效益樹立良好的社會(huì)形象，為衡陽(yáng)市教育做出貢獻(xiàn)。市教育行政部門對(duì)規(guī)范化學(xué)校的創(chuàng)建工作將繼續(xù)貫徹既定的激勵(lì)政策，并對(duì)已命名的規(guī)范化學(xué)校每?jī)赡陱?fù)評(píng)一次，復(fù)評(píng)不合格要摘牌并進(jìn)行通報(bào)，以促使這些學(xué)校進(jìn)一步抓管理、上水平。中小學(xué)校要用好、用足這些政策，抓住有利時(shí)機(jī)，加快規(guī)范化學(xué)校建設(shè)，都要培植自己區(qū)域內(nèi)的典型學(xué)校。