序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中學(xué)生青春期健康教育范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】青春期；性健康教育；調(diào)查；學(xué)生

A survey on the knowledge-attitude-behaviors of high school female studentsLIAO Hong1， LI Chunlong1， LI Yao2， LIANG Lijian2， ZENG Weiyao2， CHEN Xiaojing3. 1. Family Planning Service Center in Yantian District， ShenZhen 518081， China； 2. Chunnuan Social Work Service Center in Longgang District， ShenZhen 518081， China； 3. Sha Tau Kok Middle School of Yantian District， ShenZhen 518081， China

【Abstract】Objectives： To investigate the knowledge-attitude-behavior situation of sex education for high school female students in order to provide better guidance for education， health and propaganda departments， families and all the related parties. Method： An anonymous survey was carried out on 275 high school female students. 247 pieces of questionnaires returned， with an effective rate of 89.82%. Results： Regarding the degree of satisfaction of female students， 5.26% students were very satisfied； 27.12% was satisfied； 51.82% was basically satisfied； and 15.78% was unsatisfied. Regarding the communication of sex education between parents and children， daily communication was conducted for 5.66% respondents， little communication for 47.36% and no communication for 46.96%. As for source of sex knowledge， 30.76% came from school， 29.95% from parents， 42.51% from schoolmates and friends， 34.01% from books and magazines， 45.74% from webs， 27.12% from TV， 4.04% from radio and 11.33% from others. Moreover， when they had trouble or confusion about sex， 23.48% students would ask for help from parents， 31.57% from schoolmates and friends， only 7.28% from teachers， 51.82% searched related information by themselves and 12.14% got it from other ways. Conclusion： It is necessarily to carry out sex education for high school students， as well as strengthen the construction of sex education and guide the youth to find a better way when facing the crossroad.

【Key words】Adolescence； Sex education； Survey； Student

【中圖分類號(hào)】G479【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

1988年國(guó)家教育委員會(huì)和國(guó)家計(jì)生委聯(lián)合發(fā)出了《關(guān)于在中學(xué)開展青春期教育的通知》，1991年國(guó)家教委決定在初中全面開展青春期教育[1]。1992年衛(wèi)生部監(jiān)督司和國(guó)家教委學(xué)校體育衛(wèi)生司印發(fā)的《中小學(xué)生健康教育基本要求》規(guī)定，將青春期健康教育內(nèi)容融入中小學(xué)生健康教育內(nèi)容中去[2]。為了解深圳地區(qū)中學(xué)開展青春期健康教育實(shí)際情況，為有關(guān)部門和家庭不斷完善青春期健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性，引導(dǎo)女生安全度過(guò)青春期，向成年期安全過(guò)渡提供依據(jù)，于2013年10月對(duì)深圳市鹽田區(qū)沙頭角中學(xué)女生進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，報(bào)道如下。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

對(duì)象來(lái)自2013年10月30日深圳市鹽田區(qū)沙頭角中學(xué)參加青春期健康教育講座的高二全部女生，且符合以下條件：①自愿參加本調(diào)查；②填寫內(nèi)容真實(shí)，代表本人真實(shí)意愿；③排除精神病、性格怪僻、智力低下等神經(jīng)精神方面的疾病。

1.2調(diào)查方法

采用問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷調(diào)查表自行設(shè)計(jì)，由統(tǒng)一培訓(xùn)的工作人員向參加調(diào)查并聽青春期健康教育講座的高中女生，說(shuō)明調(diào)查的目的和意義，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)保密性。在知情同意的前提下，自填式完成問(wèn)卷調(diào)查，并采用無(wú)記名答卷方式。調(diào)查內(nèi)容包括一般社會(huì)人口學(xué)特征情況、對(duì)青春期教育現(xiàn)狀及需求、青春期有關(guān)健康知識(shí)和態(tài)度、行為，艾滋病相關(guān)知識(shí)等。調(diào)查問(wèn)卷經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)核對(duì)、編碼、審核后統(tǒng)一回收。回收后對(duì)資料進(jìn)行統(tǒng)一整理分析。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

應(yīng)用SPSS13.0軟件對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，并采用百分率對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)。

2結(jié)果

2.1人員基本情況

共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷275份，回收有效問(wèn)卷247份，有效回收率為89.82%。參加調(diào)查學(xué)生全部為全日制高級(jí)中學(xué)高二女生，年齡15～18歲9個(gè)月，平均（16.22±0.15）歲；15歲26人，16歲145人，17歲64人，18～18歲9個(gè)月12人。

2.2對(duì)學(xué)校開展青春期健康教育滿意情況

非常滿意13人（5.26%），滿意64人（27.12%），基本滿意128人（51.82%），不滿意39人（15.78%）。

2.3青春期生殖健康知識(shí)知曉情況

自己對(duì)青春期性知識(shí)了解情況：非常了解24人（9.71%），比較了解63人（25.51%），一般了解142人（57.49%），不太了解18人（7.29%）。

選擇有效地防止懷孕、防止感染性傳播疾病方法：口服避孕藥33.60%，安全套68.01%，殺精劑8.09%，緊急避孕藥18.60%。

艾滋病傳播途經(jīng)回答： 發(fā)生性關(guān)系88.66%，握手、擁抱1.61%，咳嗽、打噴嚏11.33%，到非正規(guī)醫(yī)院拔牙33.19%。

2.4最需求的青春期生殖健康知識(shí)

青春期性生理知識(shí)74.89%，性道德知識(shí)39.67%，性病及預(yù)防知識(shí)33.19%，避孕知識(shí)24.29%，其它8.90%。

2.5本次培訓(xùn)前獲得青春期生殖健康知識(shí)的途經(jīng)

來(lái)自學(xué)校和老師76人（30.76%），來(lái)自父母親74人（29.95%），來(lái)自同學(xué)和朋友105人（42.51%），來(lái)自書報(bào)和雜志84人（34.01%），來(lái)自網(wǎng)絡(luò)113人（45.74%），來(lái)自電視67人（27.12%），來(lái)自廣播電臺(tái)10人（4.04%），其它28人（11.33%）。

2.6青春期成長(zhǎng)行為情況

存在性方面的煩惱或困惑時(shí)最希望求助于：父母親58人（23.48%），同學(xué)和朋友78人（31.57%），老師18人（7.28%），自己看書或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料128人（51.82%），其它30人（12.14%）。

父母與孩子坦然溝通有關(guān)性的話題情況：經(jīng)常14人（5.66%），偶爾117人（47.36%），從來(lái)沒(méi)有116人（46.96%）。

對(duì)中學(xué)生談戀愛的態(tài)度：贊成71人（28.74%），反對(duì)16人（6.47%），無(wú)所謂160人（64.77%）。

平時(shí)同學(xué)當(dāng)中會(huì)談?wù)撚嘘P(guān)性方面話題情況：經(jīng)常有27人（10.93%），有時(shí)有90人（36.44%）， 很少有84人（34.01%）， 沒(méi)有46人（18.62%）。

3討論

3.1開展青春期健康教育的必要性

眾所周知，青少年是長(zhǎng)身體、學(xué)知識(shí)的黃金時(shí)期。而目前我國(guó)正處于青春期的中學(xué)生普遍存在著生理上的早熟，女孩9歲月經(jīng)初潮、男孩11歲遺精的現(xiàn)象屢見不鮮。關(guān)于中學(xué)生墮胎或墮胎過(guò)程引發(fā)的各種問(wèn)題的新聞時(shí)有報(bào)道。青少年婚前出現(xiàn)了低齡化的趨勢(shì)，而一個(gè)個(gè)“少女媽媽”的出現(xiàn)則更令人擔(dān)憂。楊雄[3]報(bào)道中國(guó)女性首次的平均年齡為20.3歲，8.9%發(fā)生在中學(xué)時(shí)代。

青少年由于與早期和不安全的密切相關(guān)，因此被認(rèn)為是感染性傳播疾病/艾滋病和意外妊娠的高危人群[4]。全球83個(gè)對(duì)年輕人進(jìn)行的性教育和艾滋病教育研究，三分之二的教育項(xiàng)目明顯減少了危險(xiǎn)，增加了安全[5]。

從生理學(xué)角度看，青春期是人生發(fā)展的幾個(gè)階段之一，誰(shuí)也不能跳過(guò)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次理論”，把性需要?dú)w為生理需要，是其它更高層次需要的基礎(chǔ)。從人類學(xué)角度看，“性”是人類得以繁殖延伸的必要條件；從醫(yī)學(xué)角度出發(fā)，青春期健康是預(yù)防性病、艾滋病的最有效、最徹底的途徑，同時(shí)還是治療心理疾病的一種手段；從法律角度觀察，近年來(lái)青少年性犯罪時(shí)有報(bào)道，大多是性無(wú)知和性過(guò)錯(cuò)導(dǎo)致。所以加強(qiáng)青春期健康教育，幫助青少年安全度過(guò)“性待業(yè)期”，責(zé)無(wú)旁貸，非常重要。

調(diào)查顯示，女生對(duì)當(dāng)前學(xué)校開展的青春期性教育普遍感到基本滿意。提示在中學(xué)開展青春期健康教育的必要性，老師和父母要高度重視，提高認(rèn)識(shí)。

在青春期健康教育時(shí)，要重視健康教育知信行。“知信行”是知識(shí)、信念、行為的簡(jiǎn)稱。其中“知”是基礎(chǔ)，“信”是動(dòng)力，“行”是目標(biāo)。只有當(dāng)人們了解了有關(guān)的健康知識(shí)，建立起積極、正確的信念與態(tài)度，才有可能主動(dòng)地形成有益于健康的行為。

首先要讓學(xué)生懂得青春期生理特點(diǎn)、生命孕育的過(guò)程和避孕原理以及性傳播疾病的防治知識(shí)，才能建立積極和正確的信念和態(tài)度，進(jìn)而才有可能主動(dòng)地形成有益于健康的行為。教育學(xué)生守住自己的底線，婚前不發(fā)生，避免非意愿妊娠，遠(yuǎn)離性病、艾滋病。

3.2加強(qiáng)青春期健康教育陣地建設(shè)

老師和父母要緊緊抓住青春期健康教育的陣地（即學(xué)校和家庭）建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)正確的。因?yàn)閷W(xué)校和家庭是學(xué)生每天主要的活動(dòng)地點(diǎn)。

本組調(diào)查高二女生性知識(shí)主要來(lái)源與任葦[6]報(bào)道類似：第一位看書，第二位同齡人告之，學(xué)校及家長(zhǎng)最后。

調(diào)查顯示對(duì)于青春期健康教育話題，父母大多不談，學(xué)生對(duì)學(xué)校不滿意，性知識(shí)主要來(lái)源不在學(xué)校或家庭，有了解需求、困惑求助主要是同學(xué)和網(wǎng)絡(luò)。但同齡同學(xué)也是一知半解，網(wǎng)絡(luò)也不可靠，所以青春期健康教育陣地建設(shè)非常重要。

開展青春期健康教育和健康促進(jìn)工作是時(shí)代的要求，家庭、教育部門、衛(wèi)生部門乃至整個(gè)社會(huì)都有不可推卸的責(zé)任。不消除傳統(tǒng)思想的影響，不順應(yīng)時(shí)代的需求，青春期孩子身心健康就會(huì)受影響甚至發(fā)生偏差。

父母是孩子生活的第一任老師，其教育會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生直接影響。現(xiàn)實(shí)中父母往往望子成龍、望女成鳳，在學(xué)習(xí)上關(guān)心，但對(duì)孩子性教育則避而不談。本組資料顯示父母與孩子坦然溝通有關(guān)性的話題情況與龔林[7]不同；與任葦[6]報(bào)道類似，簡(jiǎn)略談57.4%，不談40%，主動(dòng)談6%；比李繼峰[8]報(bào)道學(xué)生家長(zhǎng)與孩子偶爾溝通性知識(shí)48.33%、從不溝通44.39%的比例略高。本組結(jié)果的確不容樂(lè)觀，在對(duì)本組調(diào)查的高二女生分兩場(chǎng)青春期健康教育講座時(shí)提問(wèn)“生命孕育過(guò)程”，在座學(xué)生竟然異口同聲回答，自己是爸媽從垃圾筒里檢來(lái)的。原因可能是現(xiàn)在中學(xué)生父母受傳統(tǒng)性觀念影響，仍然存在“性神秘”、“無(wú)師自通”觀念，難于啟齒。或覺(jué)得孩子還小，忽視了孩子青春期身心發(fā)育的需求，使學(xué)生在家庭得不到相應(yīng)的性教育。提示父母要用親子關(guān)系把青春期健康教育滲透在日常生活中，幫助孩子樹立正確的性意識(shí)，培養(yǎng)健全的性心理，給予相關(guān)知識(shí)和生活關(guān)愛，使孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。美國(guó)家庭性教育對(duì)青少年健康成長(zhǎng)影響很大的事實(shí)[9]，也值得中國(guó)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

學(xué)校是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地，不能松懈青春期健康教育，要有計(jì)劃有目的地開展形式多樣、喜聞樂(lè)見的系統(tǒng)專項(xiàng)工作。教師要從性生理、性心理、性道德、性法制、性安全[10]等多角度，適時(shí)適度適當(dāng)開展青春期健康教育，使學(xué)生德智體全面發(fā)展。隨著我國(guó)改革開放日益擴(kuò)大，也可以借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)校學(xué)生青春期實(shí)際情況，改變說(shuō)教式教育方法，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，正確教育引導(dǎo)學(xué)生度過(guò)多事之秋的青春期。如美國(guó)近年來(lái)的性教育理念值得學(xué)習(xí)和借鑒[11，12]：一是“安全性教育”，重點(diǎn)傳授避孕方法；二是“節(jié)制教育”，重點(diǎn)以品格為導(dǎo)向，建立青少年健康人格和品德，在性教育方面，著重強(qiáng)調(diào)青少年戀愛心理的成熟成長(zhǎng)。

社會(huì)在青春期健康教育的作用值得重視。調(diào)查提示學(xué)生青春期健康知識(shí)主要來(lái)源是家庭和學(xué)校以外的途徑，以網(wǎng)絡(luò)、電視、電臺(tái)為主。因此政府要加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)管力度。當(dāng)前信息化發(fā)展迅猛，政府宣傳部門要加強(qiáng)對(duì)電視、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理，加強(qiáng)圖書館建設(shè)、青春期健康教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、青春期健康教育知識(shí)室建設(shè)。不僅是健康教育，更要促進(jìn)、傳播正確的性信息，孩子成長(zhǎng)注入正能量，以免缺乏系統(tǒng)和科學(xué)的性知識(shí)誤導(dǎo)學(xué)生。社會(huì)團(tuán)體參與性教育課程開發(fā)，匯集青少年在他們所處文化背景下的需求，將使教育更實(shí)用[13]。

值得一提的是，我國(guó)衛(wèi)生部門管理現(xiàn)況是，對(duì)中小學(xué)、大學(xué)的青春期健康教育的介入相對(duì)缺位。作為熟悉青春期孩子的生理發(fā)育規(guī)律的醫(yī)療專業(yè)人員，尤其是婦幼保健機(jī)構(gòu)醫(yī)務(wù)人員，如能直接與教育、家庭、宣傳部門聯(lián)手，做好青春期健康教育工作，勢(shì)必起到事半功倍的作用。多部門聯(lián)手也會(huì)為青春期健康教育營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍，形成一種有效的青春期健康教育模式。

3.3引導(dǎo)學(xué)生樹立正確戀愛觀

調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)早戀持默認(rèn)態(tài)度。明確表示反對(duì)的比例比伍潔瑩[14]報(bào)道的25.6%還低。調(diào)查顯示該中學(xué)學(xué)生中有擁抱、撫摸、接吻現(xiàn)象發(fā)生，個(gè)別人有同居。楊鶴鳴[15]報(bào)道上海市2007年一調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為“中學(xué)生男女約會(huì)很正常”的初中生比例為21.29%，高中生比例為56.89%；24.8%的高中生與異性有過(guò)擁抱行為，9.55%的高中生與異性有過(guò)接吻行為，8.63%的高中生與異性有過(guò)撫行為。這種現(xiàn)象是非意愿妊娠的隱患，同時(shí)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)校和家長(zhǎng)要講究方式方法，進(jìn)行青春期健康教育，防范于未然，以免發(fā)生對(duì)青春期學(xué)生的身心傷害事件。

3.4加強(qiáng)對(duì)性病、艾滋病的宣傳力度

國(guó)家教育部明文規(guī)定要把性病、艾滋病作為健康教育的內(nèi)容之一。本次調(diào)查表明學(xué)生在預(yù)防性傳播疾病方面知識(shí)總體掌握較好，但還不能僥幸，因?yàn)橐淮螣o(wú)安全措施的就可能發(fā)生非意愿妊娠，患上性病、艾滋病，嚴(yán)重影響青少年學(xué)生的身心健康。因此普及青春期健康教育仍有空間，要讓學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)、防治、遠(yuǎn)離性病和艾滋病。

參考文獻(xiàn)

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篇(2)

〔關(guān)鍵詞〕初中;青春期性教育;異往;性觀念;性道德

〔中圖分類號(hào)〕G444〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B〔文章編號(hào)〕1671-2684(2009)10-0016-03

一、問(wèn)題的提出

為了更好地落實(shí)《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》,了解初中青春期教育的現(xiàn)狀,探討初中青春期教育的有效方法,2009年5月,筆者采用自編“初中生青春期教育調(diào)查問(wèn)卷”在我校(上海市師資培訓(xùn)中心實(shí)驗(yàn)基地附屬中學(xué)是一所公辦初級(jí)中學(xué))初一、初二年級(jí)作了一次關(guān)于初中生青春期教育的問(wèn)卷調(diào)查,共收回有效問(wèn)卷168份。其中初一90人,初二78人,總共168人。初一和初二共有男生99人,女生69人。問(wèn)卷調(diào)查過(guò)后對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別訪談。

二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

(一)學(xué)校青春期教育現(xiàn)狀

1.學(xué)生了解青春期性知識(shí)的途徑

學(xué)生了解青春期性知識(shí)的途徑,有44%到56%的學(xué)生選擇由學(xué)校下發(fā)的資料,其次是來(lái)自父母、家庭的教育,第三個(gè)途徑是學(xué)校開設(shè)的課程。第四個(gè)途徑是來(lái)自影視和網(wǎng)絡(luò)的信息。由此可以看出學(xué)校、家庭、父母是我校學(xué)生獲得青春期教育的主要渠道。由影視、網(wǎng)絡(luò)途徑獲得青春期性知識(shí)初一是37%,略高于初二的21%,兩個(gè)年級(jí)的男生都要高于女生。男生更多從網(wǎng)絡(luò)、影視上獲得青春期性知識(shí)。初中階段的男孩子自我控制能力較弱而模仿能力較強(qiáng),更容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響,這就更需要家長(zhǎng)加強(qiáng)監(jiān)控,避免低級(jí)、庸俗、黃色的網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)孩子的影響。

2.對(duì)青春期知識(shí)的了解程度

對(duì)青春期知識(shí)的了解程度:初一、初二年級(jí)“非常了解”的平均達(dá)到6%,“一般了解”的初一48%,初二 60%,“不了解”的初一10%,初二14%,兩個(gè)年級(jí)男生對(duì)青春期知識(shí)“不了解”的人數(shù)都高于女生。由此可見,我校初中年級(jí)有一半學(xué)生對(duì)青春期性知識(shí)處于“一般了解”的程度。

3.學(xué)生想了解的青春期知識(shí)

學(xué)生最想了解的青春期知識(shí):兩個(gè)年級(jí)排在前三位的是青春期心理變化、青春期生理變化、異往。而對(duì)懷孕與避孕的知識(shí)、性傳播疾病的知識(shí)學(xué)生的知曉率不高。首要原因與學(xué)生的年齡有關(guān),這些學(xué)生處于13~15歲之間,年齡小,對(duì)這些知識(shí)還不太了解。另外,學(xué)校還沒(méi)有在初中年級(jí)進(jìn)行系統(tǒng)的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的生殖健康教育,大部分學(xué)生對(duì)生殖及性健康知識(shí)充滿神秘感和好奇心。

從表中可以看出初中學(xué)生最想了解的知識(shí)是青春期心理變化及如何排解青春期的心理障礙,這就充分體現(xiàn)出青春發(fā)育期身心發(fā)展的不平衡性,一方面以性發(fā)育為標(biāo)志的生理已經(jīng)基本成熟,另一方面以自我認(rèn)同與角色混亂的內(nèi)心沖突為標(biāo)志的心理尚未成熟。即青春期生理發(fā)育越來(lái)越提前,心理成熟越來(lái)越滯后。這一矛盾、沖突給青春期的孩子帶來(lái)更多的危機(jī)和困惑,所以他們迫切需要了解這方面的知識(shí)。作為一名初中的心理老師,更需要將心理輔導(dǎo)課與青春期性教育進(jìn)行有效整合,了解學(xué)生的心理需求,幫助他們解決成長(zhǎng)中的困惑,安度青春期。

4.學(xué)生對(duì)學(xué)校開展青春期性知識(shí)方面教育的態(tài)度

希望學(xué)校開展青春期性知識(shí)方面教育的有29%到38%,持無(wú)所謂態(tài)度的有52%到61%,只有很少一部分學(xué)生(9%)是不希望的。可見大部分學(xué)生對(duì)學(xué)校開展青春期教育的態(tài)度是積極的。另外有一部分學(xué)生往往由于“羞于啟齒”和回避心理而持“無(wú)所謂”的態(tài)度,并非不想獲取青春期知識(shí)。

5.學(xué)生應(yīng)對(duì)青春期的態(tài)度

有49%到61%的學(xué)生選擇“面對(duì)青春期基本上可以應(yīng)對(duì),還需要得到一些幫助”,只有9%到12%的學(xué)生選擇“還沒(méi)有做好準(zhǔn)備,可能會(huì)不知所措”,而且男生要高于女生。看來(lái)初中女生從生理發(fā)育到心理發(fā)展都比男孩子更加成熟,能從更多渠道獲得青春期知識(shí),能更加從容、主動(dòng)地應(yīng)對(duì)青春期。

(二)初中生對(duì)異往的態(tài)度

1.與異性同學(xué)交往,學(xué)生的感覺(jué)

與異性同學(xué)交往,學(xué)生回答“沒(méi)有感覺(jué)”的初一占60%,初二占73%,男女生差異不大。其次是“有些緊張”“不好意思”“異常興奮”。在傳統(tǒng)觀念中“男女有別”、“男女授受不親”,男女同學(xué)交往應(yīng)該有些緊張、局促、害羞、不好意思的感覺(jué),而我校學(xué)生有一半多選擇“沒(méi)有感覺(jué)”。通過(guò)與個(gè)別學(xué)生和班主任的訪談發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)原因:

(1)現(xiàn)代社會(huì)開放程度越來(lái)越高,異性同學(xué)之間的神秘、羞澀、緊張、拘束越來(lái)越少。經(jīng)常可以在初中的班級(jí)里看到男女生追追打打、推推搡搡的現(xiàn)象。

(2)初中的女孩子比男孩子早一兩年進(jìn)入青春期,相比而言女孩子更加成熟、自信、活潑、大方,陰盛陽(yáng)衰現(xiàn)象明顯,在一個(gè)班里成績(jī)優(yōu)秀、各方面都比較出色的往往都是女孩子。在女孩子心目中有品味、有魅力的陽(yáng)光帥氣男孩最有吸引力,而這樣的男孩子在她們周圍似乎找不到,于是這些女生對(duì)周圍的男生往往不屑一顧,她們也更喜歡與同檔次的女同學(xué)交往。另外,我校初一年級(jí)的一部分小男孩剛開始進(jìn)入青春期,他們還懵懵懂懂,不知道怎樣與異性同學(xué)交往或者是害怕與異性同學(xué)交往。他們往往更熱衷于玩網(wǎng)絡(luò)游戲,更喜歡與同齡男孩子交往。還有些男生認(rèn)為周圍的女生“太強(qiáng)勢(shì)”“太野蠻”,性格不太討人喜歡,有些男孩“以貌取人”,感覺(jué)周圍的女生“不漂亮”“不可愛”。于是乎就對(duì)女生退避三舍。這就造成了男女生彼此隔膜、彼此疏離的現(xiàn)象。

(3)在進(jìn)一步的訪談中有些學(xué)生說(shuō):“同班同學(xué)在一起時(shí)間長(zhǎng)了,男女同學(xué)就像兄弟姐妹一樣相處,很自然,很平靜,也就沒(méi)有什么異樣的感覺(jué)了。”另外還有一些學(xué)生說(shuō):“男女同學(xué)相處不可能完全像同性同學(xué)那樣自然、平靜。只是在填寫調(diào)查問(wèn)卷時(shí)心中有顧慮,擔(dān)心別人看到自己選擇“興奮”“緊張”“不好意思”會(huì)說(shuō)自己心理變態(tài),所以只好選擇“沒(méi)有感覺(jué)。”

(4)目前家長(zhǎng)和老師對(duì)中學(xué)生早戀比較敏感,一旦發(fā)現(xiàn)早戀的傾向便如臨大敵。基于這種壓力,初中生一般都會(huì)選擇與異性同學(xué)保持一定的距離,將對(duì)異性同學(xué)的“好感”“喜歡”“愛慕”壓抑下去,避免陷入“早戀”的漩渦之中。

2.與異性同學(xué)交往更愿意采用的方式

與異性同學(xué)交往大部分學(xué)生選擇班級(jí)集體活動(dòng)和課外小團(tuán)體交往的方式,課外同學(xué)朋友的聚會(huì)、生日聚餐等小團(tuán)體交往方式最受歡迎。“不想與異往”的占10%到13%。

3.學(xué)生對(duì)來(lái)自父母或老師的對(duì)異往的指導(dǎo)的看法

在與異往的問(wèn)題上,有32%到49%的學(xué)生選擇“不需要”“不希望父母或老師干擾”,這大概與初中學(xué)生的獨(dú)立性與自主性的增強(qiáng)有關(guān)。有些學(xué)生擔(dān)心父母或老師知道后會(huì)帶來(lái)更多的麻煩,所以一般不會(huì)讓大人知道。有15%到26%的學(xué)生選擇“主動(dòng)尋求他們幫助”。其實(shí)異往問(wèn)題是困擾初中學(xué)生的一個(gè)大問(wèn)題,學(xué)生也希望得到老師和父母的寬容對(duì)待和耐心引導(dǎo),幫助他們解決疑惑,可現(xiàn)實(shí)情況是父母和老師一發(fā)現(xiàn)早戀的苗頭,就如臨大敵,橫加指責(zé),往往采取簡(jiǎn)單粗暴的方式,因此學(xué)生只好采取回避的態(tài)度。

4.學(xué)生對(duì)戀愛的看法

有49%到62%的學(xué)生選擇“反對(duì)”中學(xué)生談戀愛,我校學(xué)生整體上還比較單純、幼稚,真正開始談戀愛的很少,個(gè)別學(xué)生對(duì)某個(gè)異性同學(xué)會(huì)有“好感”“喜歡”“愛慕”等懵懵懂懂的情感,私下里會(huì)有發(fā)手機(jī)短信、QQ聊天、長(zhǎng)時(shí)間打電話、寫情書等行為。大部分學(xué)生認(rèn)為自己年齡還小,還不懂愛情,學(xué)生時(shí)代要以學(xué)業(yè)為重,目前還不會(huì)考慮戀愛問(wèn)題。

(三)初中生的性觀念和性道德

1.假如非常要好的異性朋友提出身體接觸等過(guò)分的要求,學(xué)生的態(tài)度

2.學(xué)生對(duì)性的看法

從表中可以看出,我校有72%到79%的學(xué)生認(rèn)為“性”“很正常”,只有少數(shù)、個(gè)別學(xué)生認(rèn)為是“不健康”、“很丑惡”。說(shuō)明初中生對(duì)“性”這個(gè)問(wèn)題大部分都能正確看待,不認(rèn)為性是羞恥、丑惡的。

三、建議與對(duì)策

1.青春期教育要遵循適宜、適時(shí)、適度的原則。適宜,即對(duì)不同年齡、不同狀況的學(xué)生進(jìn)行性教育的內(nèi)容應(yīng)該有所區(qū)別。適時(shí),即要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的客觀規(guī)律進(jìn)行教育。適度,即性教育的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及身心發(fā)展的階段性,有選擇、有針對(duì)性地進(jìn)行。

篇(3)

一是采用“以點(diǎn)(骨干教師)帶動(dòng)片(班主任)，以片普及面(全體學(xué)生)”的模式進(jìn)行干預(yù)。(1)培訓(xùn)骨干師資。上述2所學(xué)校各選派3～4名骨干教師，如政教科教師和心理教師參加由寧波市江北區(qū)計(jì)生協(xié)會(huì)和區(qū)教育局共同舉辦的寧波市江北區(qū)“青春健康”教育師資培訓(xùn)班，接受系統(tǒng)的教育理念、理論知識(shí)、生活技能和教學(xué)方法的培訓(xùn)。(2)輔導(dǎo)班主任。接受系統(tǒng)訓(xùn)練后的骨干教師在校內(nèi)輔導(dǎo)初一年級(jí)的各班班主任，使他們掌握“青春健康”教育的理念、內(nèi)容和方法。(3)教育干預(yù)。各班班主任以主題班會(huì)活動(dòng)的形式，分4次對(duì)全班學(xué)生開展“青春健康”知識(shí)與生活技能培訓(xùn)，內(nèi)容包括:“迎接青春期”、“青春期人際交往”、“價(jià)值與做決定”、“預(yù)防艾滋病病毒感染”等。二是采用PLA(ParticipatoryLearningandAction，互動(dòng)式教學(xué)法)教學(xué)法開展“青春健康”生活技能培訓(xùn)活動(dòng)。以平等參與、民主開放、和諧互動(dòng)、共同分享為特點(diǎn)，采用以問(wèn)題、情景為主線的教學(xué)方法，通過(guò)頭腦風(fēng)暴、小組討論、案例分析、角色扮演、情景劇表演和游戲等一系列趣味活動(dòng)，搭建鼓勵(lì)、吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與的平臺(tái)［7］。在生活技能培訓(xùn)中，一般只在活動(dòng)前后或過(guò)程中穿插簡(jiǎn)短的講解，用以傳授知識(shí)或介紹某種技能［8］。

2青春期性健康與保健知識(shí)

2所學(xué)校初一學(xué)生經(jīng)干預(yù)后，對(duì)青春期性知識(shí)的認(rèn)知水平均顯著提高。除流動(dòng)人口子弟學(xué)校初一學(xué)生對(duì)女性經(jīng)期勿坐浴且不能發(fā)生認(rèn)知率在干預(yù)前后差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外，其余各項(xiàng)認(rèn)知率，干預(yù)前與干預(yù)后差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3預(yù)防艾滋病知識(shí)

結(jié)果顯示，流動(dòng)人口子弟學(xué)校初一學(xué)生對(duì)其中4個(gè)題項(xiàng)的認(rèn)知率有顯著提高，干預(yù)前后差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;農(nóng)村學(xué)校初一學(xué)生只對(duì)“安全套可以預(yù)防艾滋病病毒感染”的認(rèn)知率在干預(yù)前后差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2．3性觀念除農(nóng)村學(xué)校初一學(xué)生“偶爾也會(huì)影響”的平均得分在干預(yù)前后差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外，其余題項(xiàng)，農(nóng)村和流動(dòng)人口子弟學(xué)校初一學(xué)生干預(yù)后平均得分均低于干預(yù)前，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表3。

4討論

篇(4)

一、中學(xué)生青春期身心特征

中學(xué)生正處于“狂風(fēng)怒濤”的年代。他們情感豐富，但不穩(wěn)定。由于年齡小，閱歷淺，經(jīng)濟(jì)上受約束，情感與現(xiàn)實(shí)不相稱，易發(fā)生變化，情緒波動(dòng)大，容易興奮激動(dòng)，個(gè)性特征更加明顯，自尊心強(qiáng)，要求獨(dú)立，有正義感，世界觀開始形成，情意識(shí)萌生。男女同學(xué)愿意在異性面前表現(xiàn)自己。或有意回避，在異性面前羞澀、拘禁產(chǎn)生矛盾心理。青春期是一個(gè)從兒童過(guò)渡到成人，在心理上由幼稚到成熟，有未定型到定型的急劇變化時(shí)期，往往被自身帶來(lái)的一些問(wèn)題所困擾，產(chǎn)生矛盾心理。同時(shí)，周圍環(huán)境的不良因素也容易影響青少年的心理健康發(fā)展。

二、中學(xué)生在學(xué)校中的地位及與教師關(guān)系

青春期實(shí)現(xiàn)心理斷乳主要是擺脫父母的束縛，相比之下，在成人中與父母的矛盾最為尖銳。這時(shí)，好的教師可以取代父母以往的權(quán)威。然而，青春期的少年自我意識(shí)增強(qiáng)，獨(dú)立思考能力也提高了，他們對(duì)教師的要求特別高，理想的教師要為人師表，表現(xiàn)出高尚的品質(zhì)，對(duì)人親切誠(chéng)摯。其次才是真才實(shí)學(xué)，與學(xué)生平等相待，學(xué)生可以把它們視為年長(zhǎng)的朋友。另外，就是要正確地使用自己的權(quán)利和權(quán)威。而目前我國(guó)中學(xué)教師隊(duì)伍的老化似乎與中學(xué)生的要求形成了矛盾，不少中學(xué)教師放不下架子，以教育者自居，用灌輸式的傳統(tǒng)教育方法，個(gè)別教師處理問(wèn)題方式簡(jiǎn)單，諸如體罰、點(diǎn)名和批評(píng)等。思維活動(dòng)空前活躍和富于獨(dú)創(chuàng)性的當(dāng)代中學(xué)生，對(duì)教師持批判和審視的態(tài)度，時(shí)髦的名次叫“審視”意識(shí)。其表現(xiàn)在：對(duì)教師為人師表有著細(xì)密的觀察和較高的要求；真才實(shí)學(xué)；待人平等；與中學(xué)生當(dāng)成一個(gè)活生生的世界；正確運(yùn)用權(quán)威。

三、據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)和新世紀(jì)素質(zhì)教育對(duì)心理健康人才的標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地采取以下做法：

（一）做學(xué)生的知心朋友，克服學(xué)生心理障礙。

中學(xué)生有了成人感，要求自立，自尊心增強(qiáng)，不愿別人把自己當(dāng)孩子看待，常與父母發(fā)生矛盾；激情奔放，充滿活力，卻又缺乏自控能力，易違反紀(jì)律或冒險(xiǎn)，常與教師家長(zhǎng)的要求相矛盾；開始認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己尚不能做出正確評(píng)價(jià)，對(duì)自身及其需求標(biāo)準(zhǔn)要求過(guò)高，從而使主觀愿望與現(xiàn)實(shí)生活相矛盾；渴望友誼，但內(nèi)心產(chǎn)生閉鎖、孤獨(dú)感，這些矛盾常常裝成心理上的障礙。為克服學(xué)生心理障礙，特別要求班主任及心理健康教育教師做學(xué)生的知心朋友，聽學(xué)生的心聲，解學(xué)生的困難。教師與學(xué)生之間特設(shè)“悄悄話”欄目，學(xué)生可把心中的疑惑用紙條偷偷轉(zhuǎn)給教師，教師根據(jù)實(shí)際情況約特定時(shí)間談心，并為其保守秘密，收到良好的效果。

（二）凈化育人環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生善于控制自己的情緒、情感。

現(xiàn)在的學(xué)生在外界接受的信息愈來(lái)愈多。城市交通的擁擠，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，升學(xué)壓力過(guò)大，過(guò)早拉開戀愛序幕的苦惱，個(gè)人抱負(fù)水平與現(xiàn)實(shí)的不適應(yīng)，教育方式的失誤等等都是造成青少年學(xué)生心理緊張和心理不良的因素。要教育學(xué)生勇敢面對(duì)社會(huì)的改革，要有心理準(zhǔn)備，要積極進(jìn)取，當(dāng)個(gè)人的需要難以滿足，動(dòng)機(jī)受到挫折時(shí)，要及時(shí)把握住心境變化，用理智克服矛盾的心理，保持心理的平衡，避免有各種心理緊張而導(dǎo)致心理不良，影響學(xué)生和事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)，要凈化育人環(huán)境，克服學(xué)生的不良習(xí)慣。心理健康教育教師要根據(jù)學(xué)生舉報(bào)，與派出所聯(lián)手，對(duì)學(xué)校周圍的音響、書店等“黃流”進(jìn)行清理，并要求有灰色服務(wù)的舞廳等娛樂(lè)場(chǎng)所進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)控，防止學(xué)生誤入歧途。并舉辦“向不良習(xí)慣告別”“千人簽字活動(dòng)”，會(huì)取得良好的效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。

人際關(guān)系及社會(huì)關(guān)系，是在社會(huì)生活中結(jié)成的人與人之間的關(guān)系的總稱。從狹義上理解，人際關(guān)系是人們社會(huì)關(guān)系的表現(xiàn)形式，是指人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的直接的人與人之間的交往關(guān)系。從人際關(guān)系的構(gòu)成來(lái)看，中學(xué)生進(jìn)入青春期后，人與人之間的關(guān)系更加復(fù)雜。一方面，青少年橫向聯(lián)系大大擴(kuò)展，在同輩人中，青年可以自由選擇朋友，在交往活動(dòng)中獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，青少年縱向聯(lián)系有了新的特點(diǎn)，隨著獨(dú)立性意識(shí)的增加，在父母和教師的關(guān)系中，不再唯命是從，而是有選擇的執(zhí)行家長(zhǎng)和教師的指令。其次，異往青少年的人際關(guān)系變得迫切、熱情，而有微妙、多變。學(xué)校還要舉辦多種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好的人際關(guān)系的形成。集體活動(dòng)是青少年互相溝通，增進(jìn)了解，建立友誼的重要媒介，能使人心情振奮，心胸寬廣，精神愉快，從而防止產(chǎn)生抑郁心情和孤獨(dú)感。

（四）樹立正確的人生觀，樹立崇高理想。

有人認(rèn)為人生觀，理想與心理衛(wèi)生沒(méi)有關(guān)系，這就錯(cuò)了。青少年精力旺盛，上進(jìn)心強(qiáng)，只有根據(jù)自己的志趣、愛好和個(gè)性特點(diǎn)，及早確立奮斗目標(biāo)，才會(huì)使生活充實(shí)而富有生氣，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

（五）正確對(duì)待性意識(shí)和性教育。

篇(5)

關(guān)鍵詞： 青春期 初中生 人際關(guān)系

青春期是指性器官發(fā)育成熟、出現(xiàn)第二性征的年齡階段，青春期也是人的個(gè)性形成的重要時(shí)期。馬斯洛需要層次論認(rèn)為，青春期的學(xué)生有強(qiáng)烈的歸屬和愛及尊重的需要，人際交往不僅是滿足青春期學(xué)生需要的主要途徑，更是影響青春期學(xué)生個(gè)性形成的最重要因素。青春期的初中生開始了以一種全新的態(tài)度理念與父母、老師、同學(xué)間的人際交往，在與他人友好的交往中，使自己增添自信和力量，個(gè)人品德和才智也就能得到充分發(fā)展。但是，他們由于自我認(rèn)知的缺乏，交友觀念和態(tài)度的不確定性，交往技能欠缺等許多因素，因此，常常在人際交往中出現(xiàn)困惑和煩惱，直接影響青春期學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及人格形成。

1.初中生人際交往中的矛盾心理及問(wèn)題

首先，由于初中生身體外形的變化，使他們產(chǎn)生成人感，按照馬斯洛的需要層次論，此時(shí)他們最迫切需要的就是歸屬和愛及尊重的需要，他們?cè)谛睦砩舷Ｍ鼙M快進(jìn)入成人世界，希望盡快擺脫童年時(shí)的一切，尋找一種全新的行為準(zhǔn)則，扮演一個(gè)全新的社會(huì)角色，獲得一種全新的社會(huì)評(píng)價(jià)，重新體會(huì)人生的意義，青春期的到來(lái)，使得他們精力旺盛，他們熱切地期望擺脫日益增加的繁重的學(xué)習(xí)壓力，他們從人際交往中找到滿足自己需要的新途徑，同時(shí)，他們?cè)谧晕艺J(rèn)知、人際交往、情緒控制及人格發(fā)展等方面存在的問(wèn)題，使他們的在人際交往中往往會(huì)出現(xiàn)沖突、矛盾，對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活及健康成長(zhǎng)造成影響。

1.1與成人關(guān)系―依賴與反抗

由于初中生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的成人感，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，因此他們的思維出現(xiàn)了批判性，他們對(duì)一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，在生活中，從穿衣戴帽到對(duì)人對(duì)事的看法，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中，批判否定老師，對(duì)抗家長(zhǎng)，他們認(rèn)為自己和成人之間存在代溝，老師和家長(zhǎng)不理解他們，有了煩惱和困惑不愿意向家長(zhǎng)和父母訴說(shuō)，由此產(chǎn)生隔閡。他們往往表現(xiàn)出自己很強(qiáng)大，不需要?jiǎng)e人的幫助，他們甚至用抽煙、喝酒、打架、上網(wǎng)證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不需要?jiǎng)e人對(duì)自己過(guò)多地干涉。但是，由于自理能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等的不足，他們不能完全擺脫對(duì)家長(zhǎng)和老師的依賴，希望父母和老師能作為他們的朋友，尤其在遭受挫折的時(shí)候，能在精神上理解、支持和保護(hù)他們。

1.2與同伴關(guān)系―親密與疏遠(yuǎn)

進(jìn)入青春期的初中生，他們有充沛的精力，需要發(fā)泄學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的壓抑，他們感到非常孤獨(dú)和寂寞，希望有人關(guān)心和理解他們。由于他們和父母關(guān)系的變化，把對(duì)父母感情上的依賴轉(zhuǎn)向朋友，把同學(xué)之間的友誼看做是最純真和珍貴的。他們渴求同性知己，渴望異性友誼。他們對(duì)異性產(chǎn)生好奇，渴望接近，他們不斷尋找朋友，希望建立親密的朋友關(guān)系。他們?cè)谕瑢W(xué)之間因個(gè)性的相似、品行的一致等因素而組成一些團(tuán)體，他們一起學(xué)習(xí)、一起娛樂(lè)、共同談?wù)撊松谌穗H交往中感受到學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣，表現(xiàn)出交往的極大開放性。他們開始關(guān)注自己的內(nèi)心世界，情感豐富而細(xì)膩，對(duì)別人的評(píng)價(jià)開始變得敏感，他們覺(jué)得在身邊難以找到信任的朋友，漸漸地將自己的內(nèi)心封閉起來(lái)，轉(zhuǎn)向在虛擬世界里尋找自己的知心朋友，沉迷于上網(wǎng)聊天、打游戲、與社會(huì)上的人進(jìn)行交往。

2.對(duì)青春期初中生人際交往心理問(wèn)題的輔導(dǎo)策略

2.1正確認(rèn)識(shí)初中生出現(xiàn)的人際交往問(wèn)題

按照心理學(xué)理論，兒童的成人感和半成熟的狀態(tài)是造成青春期人際交往問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因。成熟的體驗(yàn)、身體的急劇的變化，導(dǎo)致青春期的初中生感覺(jué)自己是大人了，要求與成人的地位平等，渴望社會(huì)給予他們成人式的信任與尊重，心理閉鎖性與開放性之間的矛盾，會(huì)使一些使青春期的自尊空前膨脹，渴望他人的幫助與支持，卻又說(shuō)不出口，形成心理斷乳與精神依托共存的矛盾。青春期初中生人際交往問(wèn)題是成長(zhǎng)過(guò)程中的必經(jīng)階段，是一種正常現(xiàn)象，只不過(guò)有些孩子表現(xiàn)得不明顯，而有一些孩子表現(xiàn)得比較突出。教師和家長(zhǎng)要能充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，適時(shí)地給予關(guān)注、正確理解和積極支持。

2.2幫助于初中生掌握一定的人際交往技能

2.2.1放下權(quán)威，建立民主、平等和諧的親子關(guān)系。

民主、平等、信任，不僅是和學(xué)生建立和諧親子關(guān)系、師生關(guān)系的前提，而且是學(xué)校教育的有效手段。放下權(quán)威，做孩子的朋友，理解、尊重、信任、無(wú)條件的接納，是打開他們心扉的一把鑰匙。傾聽他們的心聲，保護(hù)他們的隱私、尊重他們的權(quán)利、滿足他們的合理需求，客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)他們。

2.2.2對(duì)初中生人際關(guān)系的輔導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

青春期的初中學(xué)生人際關(guān)系涉及家庭、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人三個(gè)方面，它既是學(xué)生自己的最敏感領(lǐng)域，更是學(xué)校和家庭的一項(xiàng)細(xì)致而復(fù)雜的教育任務(wù)工作。學(xué)校要充分發(fā)揮其橋梁作用。學(xué)校的思想教育、心理健康教育機(jī)構(gòu)，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，更要發(fā)揮其在青春期心理健康教育工作中的主渠道作用，積極倡導(dǎo)校園和諧的人際關(guān)系。通過(guò)校會(huì)、班會(huì)、團(tuán)活動(dòng)等多種途徑和活動(dòng)給學(xué)生提供交往機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的交往技能。對(duì)學(xué)生在交往中出現(xiàn)的問(wèn)題要持坦率真誠(chéng)沉著冷靜的態(tài)度，出于摯愛的關(guān)心和愛護(hù)循循善誘、尊重學(xué)生的人格和自尊心，細(xì)致耐心地指導(dǎo)和幫助。

2.2.3教給初中學(xué)生一定的人際交往技能。

首先要有正確的人際交往觀念，克服人際交往中的自卑、自負(fù)、嫉妒、怯弱、孤僻、偏執(zhí)、刻板認(rèn)知等心理。其次，要樹立正確的交往觀念，完善自我，尊重、理解、寬容別人，對(duì)人坦誠(chéng)相待。再次，積極主動(dòng)地與人交往，懂得感恩、分享、合作、謙讓、拒絕，遠(yuǎn)離攻擊、嫉妒、仇恨。最后，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，提高應(yīng)對(duì)挫折的能力，正確處理學(xué)習(xí)的交往的關(guān)系，正確處理人際交往中的矛盾和沖突。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

1.部分同學(xué)情緒波動(dòng)大，容易走極端。當(dāng)其情緒喜悅時(shí)，學(xué)習(xí)積極性高漲，與其他同學(xué)相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí)，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，無(wú)故頂撞老師和家長(zhǎng)，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。

2.意志力薄弱，學(xué)習(xí)不夠刻苦。現(xiàn)在的初中學(xué)生成長(zhǎng)于物質(zhì)條件優(yōu)越的社會(huì)環(huán)境里，沒(méi)吃過(guò)什么苦，其中部分人學(xué)習(xí)不刻苦，學(xué)習(xí)有惰性。克服懶惰情緒是今后班主任的心理教育主要內(nèi)容之一。

3.部分同學(xué)的性格自私狹隘，有些小心眼。初中學(xué)生畢竟是未成年人，還是孩子，我們不可能對(duì)其要求過(guò)高，而且部分學(xué)生來(lái)自單親家庭，其性格的形成是諸多因素在共同作用，但做人正直的原則是其必須遵循的。還有些自大自負(fù)，在班里隨意地渲染自己優(yōu)越的家庭條件，助長(zhǎng)了同學(xué)們之間的惡性攀比心理，手機(jī)、電腦、房子、衣服、學(xué)習(xí)用品，甚至是汽車等都成為了學(xué)生們的攀比對(duì)象。小部分同學(xué)屬于自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事優(yōu)柔寡斷，唯唯諾諾。

4.青春期綜合征。表現(xiàn)為：（1）初中學(xué)生進(jìn)入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化。一些學(xué)生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時(shí)感到孤獨(dú)、憂慮和苦悶，亦稱為青春煩惱；（2）從某個(gè)時(shí)候起很快失去學(xué)習(xí)的興趣和意志，打不起精神聽課，稱為青春抑郁，還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問(wèn)題等。

這些主要的心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜，但由于初中學(xué)生心理的可變性與可塑性、過(guò)渡性與動(dòng)蕩性等特點(diǎn)，因此只要班主任有的放矢地加以正確引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，這些學(xué)生所謂心理問(wèn)題就能夠得以糾正與調(diào)整。

二、解決學(xué)生心理健康問(wèn)題的對(duì)策

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上。”這個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻體現(xiàn)了認(rèn)知與情感的關(guān)系。教師作為心理輔導(dǎo)員，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。“教師是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新的更高的要求。新形勢(shì)的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。

1.針對(duì)一部分學(xué)生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點(diǎn)，我先后開展了“我們班的故事”，讓每個(gè)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每個(gè)學(xué)生共同創(chuàng)作班歌，唱班歌，共同參與班級(jí)公約的撰寫與討論，讓學(xué)生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等，在活動(dòng)中，學(xué)生變得熱情，團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心幫助，整個(gè)班集體形成了較強(qiáng)的凝聚力。

2.筆談——開啟學(xué)生心理的一把鑰匙。我發(fā)現(xiàn)，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比個(gè)面談更加行之有效（特別對(duì)于一部分特殊生而言）。我在開學(xué)伊始就讓每個(gè)學(xué)生制作一本“交心本”，要求字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不限，一周與我交流一次，剛開始學(xué)生并不習(xí)慣，東搬西湊或詞不達(dá)意，漸漸地，學(xué)生敢說(shuō)悄悄話、知心話了，每次交流都是一次心靈的對(duì)話。

3.班主任需幫助孩子消除青春期性心理障礙。初中生正處在青春期發(fā)育的關(guān)鍵階段，在生活上與家長(zhǎng)接觸、交流的機(jī)會(huì)較多，教師應(yīng)多提醒家長(zhǎng)要有意識(shí)地幫助孩子正確認(rèn)識(shí)青春期性生理和性心理發(fā)展、發(fā)育的規(guī)律，懂得一些必要的生理和心理衛(wèi)生的基本知識(shí)；協(xié)助學(xué)校老師教育孩子與同學(xué)之間友好相處，坦誠(chéng)地與異性正常交往。

4.班主任要認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，擺正學(xué)生的位置。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)上存在的困難、疑惑和障礙，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，使他們能夠愉快地、努力地，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。至于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾问嵌喾矫嬉蛩鼐C合作用的結(jié)果，不能一味地埋怨學(xué)生，恨其不爭(zhēng)，憤其不進(jìn)，這樣反而容易使孩子心理壓力過(guò)重，出現(xiàn)心理異常現(xiàn)象，往往適得其反，班主任和家長(zhǎng)都應(yīng)加以注意。

篇(7)

關(guān)鍵詞：青春期；生理；心理

青春期是個(gè)體生命歷程中的一個(gè)專門的過(guò)渡時(shí)期，是在人類社會(huì)進(jìn)入近代以來(lái)才出現(xiàn)的概念。目前，我國(guó)社會(huì)文化價(jià)值觀沖突大，青春期個(gè)體成長(zhǎng)所面臨的各種困惑、壓力也將增大，青春期教育已成為無(wú)法回避的任務(wù)。

青春期是一個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育全過(guò)程的一個(gè)階段，即由兒童發(fā)育到成人的過(guò)渡時(shí)期，是一個(gè)生理、心理迅速發(fā)育和日趨成熟的時(shí)期，也是決定人一生體格、體質(zhì)、性格和智力水平的關(guān)鍵時(shí)期。

一、青春期生理特點(diǎn)

青春期的劃分，一般定為10至20歲。有的學(xué)者把青春期分為兩大階段：一是性的萌發(fā)期，年齡一般在11至14歲之間，這正是初中時(shí)期；二是性的成熟期，年齡一般在14至18歲之間，這正是高中時(shí)期。青春期生理發(fā)育主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.身體外形劇變，即身高迅速增長(zhǎng)，體重明顯增加。

2.身體機(jī)能漸趨健全，即神經(jīng)系統(tǒng)伴隨腦的發(fā)育而不斷健全，腦的功能、心臟發(fā)展非常迅速。至18歲時(shí)，心臟重量等于成人的90%，肺活量顯著增長(zhǎng)，身體對(duì)疾病的抵抗能力增強(qiáng)，一般很少生病。

3.男女性征的差異更加顯著，即性發(fā)育包括性腺、生殖器官、第二性征的發(fā)育和功能的具備。如，男性喉結(jié)增大，聲音變粗，和胡子長(zhǎng)出，女性骨盆增大，臀部變圓，逐漸豐滿等。第二性征的發(fā)育過(guò)程，前后約需四年左右。第二性征的出現(xiàn)，使中學(xué)生感到自己已經(jīng)成為大小伙子和大姑娘，不再是小孩子了，由此增強(qiáng)了成人感和性別角色的體驗(yàn)，個(gè)性心理的發(fā)展也更加迅速。

總之，青春期在生理方面的發(fā)育不是單純的身體的增大，而是從兒童身體到成人身體的一個(gè)質(zhì)變過(guò)程。通過(guò)這一發(fā)育，在生理上確立了男女的分化。

二、青春期心理特點(diǎn)

青春期心理活動(dòng)千變?nèi)f化，豐富多彩，大致有以下幾個(gè)方面特征：

1.思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展。進(jìn)入青春期，由于腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育與成熟，青少年由兒童時(shí)期具體的形象思維向抽象的邏輯思維發(fā)展，思維的獨(dú)立性和批判性有了顯著發(fā)展，從而在學(xué)習(xí)能力方面有了明顯的提高，成為發(fā)展智力的黃金時(shí)期。

2.情緒發(fā)展多變。青春期情緒內(nèi)容廣泛，既有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中的各種情緒體驗(yàn)，又有對(duì)未來(lái)的憧憬。但是，這些情緒容易波動(dòng)，帶有明顯的極端性。

3.自我意識(shí)形成和迅速發(fā)展。進(jìn)入青春期的青少年，自我意識(shí)開始形成。他們不但體驗(yàn)到自己和家人、教師以及他人各種關(guān)系的存在，而且能進(jìn)一步體驗(yàn)到自己內(nèi)心世界和心理活動(dòng)的存在，進(jìn)入一個(gè)“自我發(fā)現(xiàn)”的新時(shí)期。

4.性意識(shí)萌發(fā)。性意識(shí)的出現(xiàn)，是青春期典型的心理特點(diǎn)。隨著性意識(shí)的出現(xiàn)，人的性格、興趣、愛好等個(gè)性心理也相應(yīng)發(fā)生一定的變化。

青春期是青少年生理發(fā)育和心理變化急劇發(fā)展的時(shí)期，也是世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，如何進(jìn)行積極有效而又穩(wěn)妥的青春期健康教育使青少年健康成長(zhǎng)，是每一位家長(zhǎng)和教師的共同愿望，也是全社會(huì)的共同責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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