序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇語文教學的基本環節范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：新課改；語文教學法課程；改革

對于語文教學法課程來說，是師范學院語文教育專業學生必須掌握的一門學科，具有廣泛的理論性、實踐性以及跨學科性，能夠使學生樹立正確的語文教育觀，能夠使學生快速掌握一名優秀、合格的語文老師所具備的素質，也能夠使學生形成較強的語文能力，是一門綜合性、實用性的一門學科。在新課改的教學背景下，語文教學法課程的改革更為重要，教學改革的成功與否不僅影響著此門學科的教學效果，更加影響著學生對語文教育觀的理解，可以間接的影響到下一代，所以說語文教學法課程的改革非常重要。

1當今時期語文教學法課程教學的基本現狀

語文教學法課程的教學目的是針對于農村中小學語文教學所設定的一門學科，教學任務則是整合學生所學到的各個專業的知識，提高學生的語文教學能力，使學生樹立正確的語文教育觀，使學生逐漸掌握語文老師所擁有的職業意識以及職業能力，使得學生能夠更加快速的融入到語文老師這一角色中。然而在調查的信息資料中卻顯示，在當今時期我國地方大部分的師范院校中的語文教學法課程教學卻與之不同，大多數都嚴重的脫離了培養農村中小學語文教師的教學目的，甚至有的師范院校都沒有針對于農村語文教學開設語文教學法課程，教學內容空洞抽象，與語文教學法課程教學的本質目標相違背，導致師范學院的學生對農村中小學的語文教學不甚了解，甚至有的師范學生不能夠利用教學理論整理出教學設計，嚴重的缺乏教學技能素質，沒有扎實的教學基本功。

有的師范學院在進行語文教學法課程教學時，只是盲目側重于理論教學環節，實踐教學環節特別少，也沒有與之相配套的農村語文教學經典案例分析，致使學生的理論知識與實踐知識嚴重脫節，使學生不能夠扎實的掌握語文教學技能，只能夠片面的對其理解，最后只能夠培養出一個“半成品”的語文老師等。

2語文教學法課程改革的基本思路

2.1豐富語文教學法課程教學的教學內容，把握教學觀點

在進行語文教學法課程的教學過程中，應當從其的特性入手，也就是理論性、實踐性和綜合性，不斷的豐富教學內容，在此可以將農村小學的語文教學課改的研究成果融入到教學環節中，使教學內容與農村中小學的語文教學聯系更加緊密。在日常的教學環節中，要有計劃的添加小學語文教學評價內容、小學語文綜合性學習內容，使得學生能夠深刻的了解當前社會小學語文的課程教學發展以及教學需求。同時，在語文教學法課程教學的過程中，老師也要正確的引進農村小學經典的語文教學實例，促使學生開展研究性的學習，開闊學生的教學視野，整體有效的提高學生的語文教學能力。

在教學內容的改革中，也應當將《從村中小學語文教學改革》內容編入到教學內容中，并且也要將《農村語文教學改革的走向》、《農村語文教學改革的內容》、《農村語文教學改革的關鍵—教師》這些素材整體的編入到教學內容中，讓學生能夠直觀的對當前時期農村中小學語文教師所擁有的思想素質以及業務能力進行了解，讓學生更加更加明確其的發展方向。

2.2理論教學與實踐教學的雙平衡

對于大多數師范類學校來說，普遍存在著重理論偏實踐、重知識偏能力的問題，嚴重的影響著學生的正向發展。對于師范教育來說，雖然理論教育是學生能力培養的第一步，也是學生專業性學習的基本，但實踐教學卻是學生將理論知識與社會實際聯系的橋梁，只有實踐教學與理論教學雙平衡，才能夠使得學生能夠快速的走向社會、服務社會，將理論知識應用到實際工作中，所以說，師范學生的實踐訓練是必不可少的。在進行學生的實踐訓練過程中，學校也要有意識的將理論教學與實踐教學整合起來，交錯進行，只有這樣才能夠使得學生快速的掌握所學到的理論知識，將其轉化成自己的教學能力。

2.3加強學生的教學技能訓練

在進行語文教學法課程的教學過程中，應當加強學生的教學技能訓練，讓學生能夠更加快速的融入到實際教學中。在這個過程中應當采用分散訓練和集中訓練兩種訓練方式，利用多種形式的教學方法強化學生的教學技能。在進行教學技能的訓練過程中，也要將理論教學與實踐教學聯系起來，讓學生能夠有機會將所學到的理論知識及時的在實踐課堂上展現出來，這樣可以讓學生更加快捷的了解教師口語、教學技巧等技能。

3結束語

對于語文教學法課程的改革來說，我們應當從實踐教學與理論教學的交錯教學出發，融入大量的農村中小學語文教學因素材，讓學生能夠更加快捷的了解到農村語文教師應當具有的素質，樹立正確的語文教師理念。

參考文獻：

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著力于夯實語文基礎是語文教學要實現的一個目標。語文基礎，以前通常指“雙基”（基礎知識，基本能力）。其次，還應該包括基本習慣和基本方法，這樣語文基礎就包含了基本知識、基本能力、基本習慣、基本方法四個方面。

學習基本知識，培養基本能力是語文教學的根本內容，也是提高語文教學素質的關鍵。我們在教學過程中應注意在加強掌握知識的基礎上向能力遷移，在講授知識的過程中訓練能力。在能力的訓練過程中進一步理解知識和運用知識，把知識講準講活講到位，強化知識網絡的貫通編織，抓住知識和能力的結合。平時教學，研究每一個能力訓練需要什么樣的知識做輔墊和支撐，能力訓練也要注意到由淺入深、由易到難的坡度。在知識向能力的遷移別注重學生思維過程的展示和思維方法的培養。

語文基礎的教學，我們又以語言基礎知識為重點，引導學生從語言的綜合運用中學習語言，從紛繁的語文現象中概括出語文的各種規律，就是引導學生學習活的語言。其次在文章的閱讀教學中突出語言因素，引導學生去了解、體會作者是怎么樣運用獨特的語言形式來表現他們的意圖和思想感情的。我們還注重加強語文基礎知識教學的系統性，從宏觀上把握教材的知識體系，從微觀上具體處理好教材。

培養學生學習語文良好的習慣是我們進行教學的出發點。著名的出發點。著名教育家葉圣陶先生說：“教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的學習習慣。”葉老要求培養的良好習慣，主要指良好的學習習慣。我們是從以下七個方面去培養學習習慣。一是課前主動預習，課后自覺復習，課上認真聽講、記錄的習慣。二是先復習后作業，課上認真聽講、記錄的習慣。二是先復習后作業，作業有錯及時自覺訂正的習慣。三是用普通話朗讀的習慣。四是上課積極發言，響亮回答的習慣。五是閱讀時隨時查字、詞、曲。邊讀邊思考邊摘記的習慣。六是課外閱讀出刊和練筆的習慣。七是作業書寫工整，規范的習慣。通過嚴格要求和持之以恒的訓練，提高了學生良好習慣養成的自覺性、主動性。

學法指導也是我們非常重視的方面。葉老說過：“教是為了不教。”“不教”才是目的，教能力、教方法比教知識更加重要。在這方面，我們從內心樹立了以學生為主體的思想，教師在“導學”上發揮作用，讓學生從學會發出，達到會學善學的境界。

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關鍵詞：新課改 高中語文 創新

隨著我國高中語文教學的發展進步，語文教學方法和教學模式也在不斷改革創新中，這些趨勢都為我國高中語文教學的發展創造了良好的環境。在新課改趨勢下，高中語文教學的創新顯得更為重要，這不僅可以促進我國高中語文教學水平的發展，也可以提高專家學者對于高中語文教學的創新研究的積極性。本文主要立足于我國高中語文教學的發展現狀，結合自身的實踐經驗，對新課改下高中語文教學的創新進行論述。

一、高中語文教師深刻領會新課標精神，堅持新課改長期性和艱巨性

高中新課程改革雖早已在全國各地陸續開展，大多數高中語文教師也都基本上適應了新課程教學要求，但也還存在著沿襲保守教學方法、教師凌駕于課堂和學生之上、極度追求升學率、急功近利等現象。但是很多一線高中語文教師對教學改革的長期性和艱巨性認識不足，沒有仔細研讀新教改，想當然、盲目地進行所謂的新課改教學。而在寄希望于目光短淺的改變教學現狀的簡單做法沒有成功后，就陷入了語文教學課改的死胡同，并產生了畏難心理，使得新課改難以順利進行。高中語文教師要改變這種“盲目”性的教學模式，讓學生不再僅僅滿足于書本或生活中所給予的知識和經驗，引導學生學會重新思維和探索。高中教學改革是一項長期的過程，我們必須不斷地學習和領會新課程的精神，有機、靈活地探求新的教育模式下的教學內容和教學方法，不僅要系統地掌握基本技能技巧，還必須學習教學科研的新理論和新方法，積極投身于教學實踐。

二、高中語文教師要積極建立新型的師生關系和和諧的教學課堂

目前，普遍存在的高中語文教學模式，仍然是以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心這種傳統的教學方式為主。這其中的主要原因，還是由于教師不能做到對其他學科知識進行整合，過度重視課堂教學，而不是突破課堂教學的約束擴展到課堂外的社會之中，不重視語文同其他學科知識信息以及日常生活之間的聯系。除此之外，學校還只是把教學的重心放到高考現實和學生分數，而輕視在教學環節中對學生綜合素質和創新精神的培養。高中新課改的另外一個重要目標，就是培養學生獨立學習的習慣和養成健康人格。要達到這一目標，就要改變在傳統教學模式中存在的師生關系，打破教師在教學過程中的絕對權威地位，轉變為以學生為中心，通過先進的教學理念和科學的教學方法，注重培養學生的創新素養和質疑精神。高中語文教師要改變在教學環節中的傳授者、講解者地位，而轉變教學中處在配角地位的引導者。語文教師要充分發揮學生的學習主導地位，調動學生在語文學習中的積極主動性，把學生學習的質量和學習的收獲作為判定教學效益的標準。新教改要以學生為本，語文教師要始終牢記師生關系是平等的，教師變“傳話筒”為“對話者”，變“單面教授”為“平等交流”，正確對待和引導學生的創造欲，為學生提供在學習和交流中自我展示的各種機會，引導學生把感受和思考用語言或文字表達出來，培養他們主動探求知識、發表獨立見解的習慣和能力，不斷增長知識信息提高和素質能力。

三、高中語文教師要改變傳統的教學模式，創新教學方法

（一）提高學生綜合語文素養

在高中語文教學環節中，教師要將走出教科書與請進課堂的教學方式相結合，思想引導與能力培養相結合，充分有效、合理地利用多媒體、網絡等現代教學技術和手段，把語文課堂教學與當今復雜多變的世界聯系在一起，讓學生能在學到豐富知識和文化熏陶的同時，提高創新思維能力，適應社會的發展。

（二）鍛煉學生懷疑性思維能力

要在教學環節中引導學生養成懷疑的思維能力。在實踐中懷疑自己的不足，在實踐中激發自己的創新思維，讓學生逐漸適應自己知識探索者的角色，充分調動語文知識學習的積極性。比如在課堂上能提出一個好問題，就如同拋磚引玉，激發同學們自主思考，逐漸自己解答出答案。

（三）設立情景式語文教學課堂

每一種課程都需要教具，語文也不例外。不過隨著多媒體和互聯網技術的發展，現在的語文課堂教學都在普及多媒體技術。這種新型的教學方式是通過生動具體的環境或是道具，讓學生在課堂上獲得身臨其境的感覺，從而產生投入到書本中的愿望。也可以利用多媒體的視頻、圖片，也可以使用實物道具，同時配上相應的對白和音樂，重現作者創作時的情境，讓同學們猶如是身臨其境，產生聯想，體會作者作文時候的心情。

（四）引導學生創新閱讀

讀和寫是學習語文的核心，只有閱讀能力提高了，才能更好地提高語文學習水平。通過語文閱讀，可以拓寬學生的視野和豐富學生的知識面。教師在課堂上的閱讀指導，應選取一些具有文學代表性強、并能夠鍛煉創新思維的文章或書籍。也要加強引導學生利用好課外閱讀的機會，指導學生進行創新性閱讀，提高閱讀質量。

四、高中語文教師要善于利用現代化教育教學手段

當今教學實踐中，教學越來越多的利用多媒體計算機技術，以達到使語文課堂教學容量變大、傳授知識和吸收信息的效率提高的目標。在新課改形式下，在課堂內外創造出一種濃厚的趣味性語文學習氛圍，讓學生在先進的教學模式和豐富的教學內容中學習知識，提高語文素養。另外，語文教師也要引導學生利用多媒體計算機技術，閱讀相關文章查找相關資料，使得課內閱讀與課外閱讀互相補充，激發學生學習語文學習的濃厚興趣，進而產生自主學習的動力。

結束語

總而言之，課程改革對我們每一位教師來說，既是機遇，又是挑戰，這就要求我們加強學習。更新觀念，努力提高自己的業務素質和技術水平，以全新的教學理念，全新的教學方法，適應高中新課改的要求，努力使自己成為新課程的行家里手。

參考文獻：

[1]楊鑫.淺談高中語文教學創新教育[J].科教文匯(中旬刊)，2007年12期

[2]楊雯.語文學科中的創新教學嘗試點滴[J].玉溪師范學院學報，2005年04期

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一、多讀多背，提高語文教學的有效性

新課程改革，意味著教師要樹立新的課程理念，改革傳統的教學方法。但改革不意味著否定傳統方法，改革，必須處理好繼承和創新的關系。語文教學中傳統的多讀多背法不可丟，既要大量地課外閱讀，也要有感情地誦讀。“讀書，積累，多多益善，數量在先，量變而質變。大量積累，積淀于前，才會點滴模仿反芻于后。”的確語文教師要幫助學生樹立廣泛閱讀的意識，培養學生良好的閱讀習慣。其次，課堂教學要重視誦讀。北京著名的特級教師韓軍強調語文要“美吟美誦”。有幸聽過他講授《南來北往》以及朗誦杜甫的《登高》，他那飽含深情的朗誦，早把學生引到了那特定的境界，詩的意境、詩的感情基調不待講析，自然呈現。這樣的朗誦，不單是引導學生理解文章的有效方法，而且能將語文學科的獨特美展現出來，能激發學生熱愛語文的情感。在課堂教學中，語文教師不妨借鑒古代私塾先生的做法，先不急于講解，先讓學生“扯開嗓子，忘我吟唱，搖頭晃腦，或婉轉，或鏗鏘”，讓學生在吟誦中感受語言美，在反復吟誦的基礎上結合教師的點撥理解文本，方可學好語文。背誦，也是學好語文的根本之法。沒有大量的背誦，也就不會寫出跨時代新作。語文教師多組織、多指導學生廣泛閱讀，重視朗讀，督促背誦，有利于提高語文教學的有效性。

二、引導學生課后學習語文，提高語文教學的有效性

課堂是語文教學的主陣地，提高語文教學的有效性，當然應立足于課堂，向45分鐘要質量，這是毋庸置疑的。但是我們都知道自古沒有哪個教師單憑課堂就能讓學生學好語文，引導學生課后學習語文便顯得尤為重要。《普通高中語文課程標準》明確指出，教師要“創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文素養”。這意味著學生要學好語文，需要改變語文學習的方式，到生活中到實踐中學習語文。首先，語文教師要為學生提供實踐的環境，通過開展那些內容帶有綜合性形式、帶有活動性的課，引導學生課后學習語文。比如利用中秋節開展“詩文朗誦會”，學生需要課后搜集有關中秋的資料，搜集有“月”意象的詩句，有的還利用網絡觀看近年的“中秋晚會”，這一準備正是引導學生課后學習語文的過程。其次，語文教師要引導學生樹立大語文觀，“語文的外延與生活的外延相等”，處處留心皆語文。指導他們關注生活、貼近生活，特別是寒暑假和節假日后，開展“生活見聞與感悟”的交流活動，促進學生觀察生活，思考生活。

三、發揮評價的診斷、激勵作用，提高語文教學的有效性

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關鍵詞：新媒體；語文；個性化教學

加強新媒體技術在高職語文教學的運用，其不僅是語文課堂教學過程中的重要工具手段，而且要求語文老師從系統的角度出發，全面提高認識，認真研究揣摩，恰到好處地運用新媒體技術，從而達到事半功倍的語文個性化課堂教學的良好效果。

一、新媒體的概念及對語文個性化教學的影響

隨著互聯網的快速發展，新媒體已經成為時代主流，新媒體概念是基于計算機和網絡信息技術的應用，為用戶提供信息全面服務。新媒體時代的到來極大地改變了大學語文課堂教學的基本方式，也極大的改變了學生學習生活和思維方式。語文課堂教學應主動適應新媒體技術帶來的全新挑戰，充分把握新媒體技術發展規律，結合語文教學特點，利用好新媒體這個基本載體，進一步創新語文教學理念和方式，讓新媒體更好的服務于語文課堂的個性化教學工作。新媒體時代的到來和新媒體創造的重要教學和交流平臺，是開展語文教學的重要載體，將對學生的生活、學習和思考方式產生很大改變，這對當前提升語文教學水平也是一個重大機遇，有著深遠而重要的影響。

二、加強新媒體時代語文個性化教學的重要意義

教學是教與學的雙向活動。在教學活動中，教師與學生具獨特個性。在長期語文以來，教學中普遍容易忽視個性，忽略個體的需求。因而，我們的語文教學應當加強個性化教學，培養有個性有思維的學生。個性化是教學的靈魂，沒有個性的語文教學，是沒有精神達不到培養高素質人才的要求。應突破固定的教學方式，改變單一的教學風格，運用新媒體技術，制件多媒體課件，提升培養學生創造性思維。教師應在語文課件制作中，應用新媒體技術獨具個性地研讀制作教學內容，精心對教材內容加工提煉，全面深入挖掘高職語文教材的內涵，特色突出地設計好每個教學環節，精心安排好語文教學結構，掌握好教學的節奏。在個性化教學中，教師要充分自我人格魅力和思想魅力，加強思維引導，讓學生充分地閱讀課文，認真思考，真正融入到課文所描述的內容情境中，實現心靈的融合感悟，體會到課文內含的豐富情感，體驗到課文內含的人文美感，在個性化教學中讓意境美、語言美、形象美和思想美全面深化，從而獲得個性化的美感。新媒體技術與語文學科的結合，就是應在語文個性化課堂教學中運用好多媒體技術、有關信息資源、和課程內容有機整合，從而有效完成語文課程的個性化教學。多媒體課件是以計算機和網絡作為技術工具和教學媒體，有效實現教學的信息化與現代化，并培養出具備創新型思考型和實踐型的高素質人才。新媒體技術在教學中的應用，充分調動學生學生學習的的主觀積極性和創造性，全面提升學生的思維能力。

三、實現新媒體技術的在語文個性化教學中的措施

在運用新媒體技術實現課堂的個性化教學要，應加強以下措施。

1）精心設計制作好語文課件。制作好課件開展新媒體課堂教學的基礎。現代化教育技術與語文課堂教學的整合具體就體現在語文教師要能運用現代化教育技術進行課堂教學，學會運用現代多媒體技術，前提在于設計并制作課件。教師要不斷學習更新現代的媒體技術理念、熟悉并掌握一項軟件操作技能，把自己的教學風格充分的展示出來，把學生引入一個探索和創造的新境界里。新媒體技術課件制作，應按照目的性、科學性和恰當性原則，使用多媒體素材，按照教學目標要求，發揮好新媒體技術特長，按照語文教學內容重點，精心設計和制作好新媒體素材，匯集圖文聲像的綜技術表現特征，從而有效調動學生學習的主觀積極性，提升學習的效率。在課件素材的選擇和制作中，應正確選擇教學內容，精心布局結構，認真思考視聽形象表現，合理運用音視頻手段，對新媒體素材進行優化整合，做到簡潔清晰，容量適當。

2）應全面提升老師掌握新媒體技術在課堂個性化教學中的駕馭能力。學校應加強培訓，讓老師掌握新媒體技術手段，提升新媒體和信息化思維水平和能力，這是讓老師應用好新媒體開展個性化教學，從而發揮主導作用的要求。老師在自己具有創新意識，在新媒體技術應用中才會做到創造創新，才會應用好多媒體這個課堂教學的輔助工具，也才能科學使用好新媒體技術應用，始終把提升學生主體性、創造性與創新精神、實踐能力放在首位，從實際出發，實現個性化教學的良好效果。應根據課程內容和學生的特點，采用現代新媒體網絡技術，使演示的語文課本內容更加形象生動，更加動態和直觀。及時建立教與學的網站，讓學生突破課堂限制，實現課下學習，實現學習意見的充分交流，也實現語文個性化教學的指導反饋更加及時高效。

3）科學合理運用新媒體技術開展語文個性化教學。在具體開展語文課堂教學中，應結合語文學科的基本特點，在個性化教學中追求實用性。語文學科的特點是工具性和人文性兼具，在應用多媒體開展個性化語文教學中，應十分重視語文學科具有的自身特點，不能一味地單純追求語文教學方式的現代性和技術性，而應結合好語文學科的工具性與人文性。同時，應突出語文教學中的重點與難點。語文教師在運用新媒體技術設計和制作語文課件時，應結合教學的實際，按照語文課件設計的原則，應牢牢把握教學的重點與難點，又應兼顧好學生的認知規律，組合好語文教學素材，展示認知規律，恰當運用多媒體課件，將課文重點分層次、分環節進行展示，并讓學生參與討論，逐步思考有關知識點，找尋出問題，達到預期的教學效果。應在遵循學生的認知規律，通過多媒體課件，恰到好處地化解有關難點，有效消除疑點，并對有關重點、難點知識以特殊的課件方式，采用特殊手段，進而有效激發學生的視聽覺，全面提升學生的聽課效果。

四、結語

加強新媒體技術的廣泛應用，特別是在高職語文課堂的個性化教學，充分合理地利用其優勢，有效創設一個輕松愉快、合作交融的學習環境，從而實現個性化教學效果。

作者:陳娟 單位:安順職業技術學院

參考文獻:

[1]《優化教學方法,突顯大學語文的“理”、“趣”、“美”——論多媒體技術在大學語文教學中的運用》，伍玉嬋-《廣西政法管理干部學院學報》-2014

[2]《新媒體背景下大學語文教學策略研究》，林娜-《太原大學教育學院學報》，2015

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關鍵詞：語文教學；情感教育；基本內涵；實施策略

現代教學應注重情感教育，小學語文教學尤其如此。在小學語文教學中，教師是情感教育的具體實施者，在教學中更新教育理念，把情感教育和小學語文教學完美結合。

一、小學語文情感教育基本內涵

遵循現代教學的理念，情感教育越來越受到語文老師的重視。小學語文教學內容本身就是作者情感的結晶，表現出親情、愛國情誼、大自然的喜愛之情等等方面，可以說語文教學的各個環節都滲透著情感因素。因此，語文情感教育就是指在語文教學中，教師需要以學生的情感心理發展特征為參考，突出語文學科的人文特點，充分發掘語文教學內容中的情感素材，使學生充分認知并體會這些情感素材，充分發揮這些情感素材的積極作用，激發學生積極健康向上的情感的一種教學模式。

二、小學語文教學中情感教育實施策略

小學語文教學中情感教育既是教學手段又是教學目標，小學語文教師應該在日常的教學活動中從以下幾個方面采取策略，促進小學語文情感教育目標的實現。

1.利用現代化教學工具，增加多媒體教學元素，給學生以直觀的體驗

小學生形象思維比較活躍，在語文情感教學中，我們可以增加多媒體元素，給學生創設情境，把語言文字轉化為圖片、聲音、視頻，通過這些多媒體設備，使靜止的書頁轉化為一個個栩栩如生的形象、情境。語文教育就是需要引導學生體會情感因素，感受到作者的思想感情，與作者產生共鳴。通過創設情景，可以給學生以直觀的感受，可以說是“觸景生情”。例如：教師在講授《開國大典》時，我們可以在教學內容中采用多媒體，將開過大典的情景再現，讓學生對開國大典的盛況親身體會，在看過這樣的盛況之后，學生在學習課文時，就會身臨其境，愛國情感被完全激發。又如在教學《草原》課文時，我們可以預先收集大草原的美景素材，可以是圖片，也可以是視頻。這些素材最好是選取一些獲獎作品，本身也充滿著自身的情感。通過向學生播放這些素材，可以讓學生對草原有直觀的體驗，對草原乃至大自然產生情感，這樣在教學的過程中，學生就會對作者的感情很容易產生共鳴。

2.挖掘教材中的情感因素，增加情感體驗

語文教學以教材為基礎，情感教育就必須深挖教材中的情感因素，并在教學過程中，增加學生的情感體驗。例如：教師在講授《白楊》時，在課本中父親和孩子的對話的內容，通過深挖作者所需要表達的情感或者人物的內心情感。我們可以知道，課文是表達了父母無私，將自己的一生奉獻給邊疆的同時，還要求自己的孩子繼承他們的心愿。

3.教學更加貼近生活，拓寬情感的內涵

在小學語文教學過程中，我們可以選取與小學生生活更貼近的素材來激發學生的情感。例如：在講授《頤和園》一文時，教師可以先讓小學生介紹自己小屋的布置，然后再引導學生來關注圓明園的設計。

小學語文教師要積極地對學生實施情感教育，增加多媒體元素，深挖教材中的情感因素，采用更加貼近生活的教學方法來開展小學語文的情感教學，注重培養學生情感，使小學生人文情懷得以培養，從而塑造小學生的健康人格。

參考文獻：

[1]曾惠宗.語文教學中的情感教育[J].現代教育科學：小學教師，2010（5）.

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本色語文觀引導性教學輻散性教學完善評價隨著語文教學的不斷發展，我們發現語文教學在教學手段多樣性的情況下，課堂的實效性反而降低，甚至已經不能夠滿足當代孩子們的語文學習需要了，所以此時我們更需要將我們的語文教學回歸本色。本文將以基于本色語文觀為背景，從而對相應的高中閱讀教學進行探索，從而提高學生的語文綜合素養及語文閱讀能力。

一、語文教學的異化

1.語文課堂的無趣

縱觀現在的語文課堂，很多老師的教學、學生的學習，目的明確――一切為了考試。在高考指揮棒的指引下，考什么就教什么，涌現出了一大批以研究考試出名的所謂專家。語文本應是最令人陶醉的學科，現在變得索然無味，語文的尊嚴竟然要靠提高高考分值來捍衛。

2.語文課堂的熱鬧

在許多所謂的優質課、示范課上，課文還沒讀懂，就和文本進行對話，文章還沒有理解，就和作者質疑，以顯示教師理解的深度和廣度。語文課越來越熱鬧了，看影視多了，讀課本少了；聽錄音多少，老師朗讀少了；體驗多了，積累少了。語文教師運用多媒體技術熟練了，新的教學名詞越來越多了，可為什么語文課的味道卻淡了呢？

高中閱讀教學手段繁復，但是未能切實提高課堂的實效性，學生在多樣的教學內容和教學手段的過程之中不能真正抓到重點，提高自身的語文基本能力及基本素養。所以及時讓語文教學及高中閱讀教學回歸語文本色，是目前語文教學的重要任務。

二、本色語文觀對于高中閱讀教學的重要意義

語文作為最為基礎性、奠基性的語言類學科，對學生的發展有重要作用，不僅僅是培養學生的基本閱讀能力，還有學生對于本民族傳統文化的繼承與發展，理解與感受，從而培養學生的語文素養，豐富學生們的精神世界。

到底什么才是真正的“本色語文觀”呢？其實本色語文觀是一種本著“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的教學態度，更是用最原始本分的教學手段來以文本內容為核心進行教學的教學方式。黃厚江在他的《我的本色語文觀》中對于現在的語文教學是這樣評價的“語文在被拔高。所謂拔高，就是放棄了語文學科的基本責任，而去追求那些高位的目標。”以此可以看出現行的語文教學都往往對于語文閱讀基礎知識教學、語文閱讀基礎能力等方面有所缺失。所以降低對于語文學習及語文教學的姿態，關注語文學習及語文閱讀的本質，真正一步一個腳印的提高學生的基本語文素養，而不是對語文學習上升到高標準的文化啟蒙及審美分析。語文課程的最基本目標是提升學生的語文素養。我們需要明確本色語文觀對于語文教學及閱讀教學的重要意義。我們需要沉下心，去思考何為本色語文觀，本色語文觀的真正意義是什么。

三、如何基于本色語文觀完成高中閱讀教學任務

（一）注重培養學生獨立閱讀和思考的能力，閱讀教學應以引導代替指導

基于本色語文觀的背景之下，進行高中閱讀任務教學時，應當更注重學生的獨立閱讀和思考的能力，教師要留給學生以獨立思考的空間。在教學過程中教師過于詳細的導讀會剝奪學生們的思考空間，不利于學生閱讀能力的培養，所以教師應該以引導式教學代替指導性教學。

1.以文章的初讀感受為引導線索

以沈從文的經典小說《邊城》為例，在學生進行對邊城的閱讀前，教師可以介紹一下沈從文的生平，對于《邊城》可以簡單描述。其實沈從文的《邊城》描繪了一個湘西山城，在這個小小的邊城中有著船家少女翠翠，文章借翠翠的故事描繪出了人性之美與風俗之美。風景之美我們況且還可以用語言所描繪出來，但小說中的字里行間所透露出來的風俗美及人情美卻是需要學生來進行自我感受的。所以在學生進行《邊城》閱讀的時候，教師可以提出“看完本文后，你最大的感受是什么”“哪些地方感覺到美，說說你的理由。”這種問題將閱讀的著力點集中在文本的重難點上，直接指向閱讀目標和要求。并且具有很強的針對性，在閱讀中起到很好的導向作用，也有利于發揮學生在課堂上的主體作用。

2.用原有的知識經驗激活問題

閱讀中運用學過的知識、激發原有的生活體驗理解文本，會促進學生對新知識的深入理解，形成嶄新的閱讀體驗。如閱讀李煜《虞美人》時，為了讓學生賞析“問君能有幾多愁，一江春水向東流”的妙處，教師可以讓學生課外搜集一些描寫“愁”的詩句，如抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。――李白《宣州謝x樓餞別校書叔云 》只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。――李清照《武陵春?春晚》離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。――歐陽修《踏莎行?候館梅殘》，通過比較引導學生領會李煜恣肆，奔放傾瀉的愁思。在《春江花月夜》的教學中，我讓學生聯想一些關于“月”意象的詩句，探究古詩詞中“月”意象豐富的文化內涵。