序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇體育生職業(yè)分析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；學(xué)生鍛煉；體育鍛煉；體育教學(xué)

生命在于運動，作為用腦較多的學(xué)生群體，進(jìn)行適當(dāng)合理的體育鍛煉，可以使學(xué)習(xí)時緊繃的神經(jīng)得到很好的放松，對接下來學(xué)習(xí)效率的提升起著促進(jìn)作用；同時還可以達(dá)到強(qiáng)身健體、增強(qiáng)抵抗力力的效果，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等綜合素質(zhì)的全面提升。但是目前職業(yè)院校的大多數(shù)學(xué)生都沒有養(yǎng)成自覺進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，因此，職業(yè)院校應(yīng)該為學(xué)生營造一個熱愛體育鍛煉的氛圍，為學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉創(chuàng)造前提條件，體育教師應(yīng)該針對學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的體育鍛煉興趣，為實現(xiàn)我國的人才強(qiáng)國戰(zhàn)略貢獻(xiàn)自己的力量。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本次調(diào)查與研究的對象是在讀的職業(yè)院校學(xué)生，采用網(wǎng)上調(diào)查問卷的形式進(jìn)行，所以調(diào)查的范圍比較廣泛，涉及多個地區(qū)的職業(yè)院校學(xué)生。

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)法

針對研究的主題，我們查閱了大量相關(guān)的書籍文獻(xiàn)和期刊報紙，還有在網(wǎng)上搜索相關(guān)信息，收集了研究主題的大量資料，對職業(yè)院校學(xué)生參加體育鍛煉的情況有了充分的了解，為系統(tǒng)地進(jìn)行調(diào)查與分析打下了良好的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

2、問卷法

本次調(diào)查在查閱大量相關(guān)資料及專家進(jìn)行補(bǔ)充修改的基礎(chǔ)上，并且結(jié)合當(dāng)前我國職業(yè)院校正在實施的體育教學(xué)課程及在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生開展的一些課外體育活動，給學(xué)生普及的關(guān)于體育鍛煉的知識等，設(shè)計出一份合理有效的調(diào)查問卷。問卷發(fā)放后收回的時間和數(shù)量都是比較可觀的，且從填寫情況來看，有效度和可信程度都相當(dāng)高。

3、訪談法

本次問卷還訪談了體育鍛煉的相關(guān)人員，如體育行業(yè)內(nèi)的專家教授、當(dāng)前在校任職的和有豐富教學(xué)經(jīng)驗的退休體育教師及相關(guān)的學(xué)校老師和在校就讀的部分職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行了有效深入的訪談，獲取了充足的信息資料。

4、數(shù)據(jù)分析

使用SPSS專業(yè)數(shù)據(jù)分析軟件及Excel數(shù)據(jù)庫對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，得出精準(zhǔn)可靠的數(shù)據(jù)信息。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

通過對職業(yè)院校學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，我們發(fā)現(xiàn)以下問題：

1.職業(yè)院校對學(xué)生體育鍛煉的引導(dǎo)不夠，沒有根據(jù)學(xué)生的需求來組織的體育項目的練習(xí)

2.職業(yè)院校開設(shè)的體育鍛煉項目單一和集中，沒用形成多元化

3.職業(yè)院校的運動器材較少、運動場地不夠、運動時間不足

4.職業(yè)院校中沒有建立相關(guān)的體育煉的興趣健身社團(tuán)

5.職業(yè)院校對學(xué)生的體育鍛煉意識普遍薄弱，沒有養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的好習(xí)慣

6.職業(yè)院校學(xué)生的體育運動能力較低，體育考試只求及格

三、職業(yè)院校體育教學(xué)應(yīng)該具備的特點

（一）體育教學(xué)的職業(yè)性

職業(yè)院校學(xué)生今后從事的是職業(yè)技術(shù)性的工作，所以體育教學(xué)必須針對該職業(yè)的特點，制定一套有利于增強(qiáng)動手能力的體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對技能的掌握。因此我們強(qiáng)烈呼吁學(xué)校體育教學(xué)要考慮學(xué)生的實際真實需要來開展，不能盲目開戰(zhàn)。

（二）體育教學(xué)的實用性

職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的是應(yīng)用型的技能，這就決定了在體育教學(xué)中應(yīng)該融入應(yīng)用型的元素，使學(xué)生在專業(yè)課堂上學(xué)到的理論知識能在體育課上得以應(yīng)用實踐。

（三）體育教學(xué)的差異性

從事不同的工作對身體各部位技能的要求也不盡相同，所以職業(yè)院校的體育教學(xué)要具有針對性地對不同的專業(yè)學(xué)生開展適于他們的體育鍛煉項目。

（四）體育教學(xué)的預(yù)防性

學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，養(yǎng)成經(jīng)常運動的好習(xí)慣，目的是為了自身的身體素質(zhì)和職業(yè)技能，預(yù)防在今后的工作當(dāng)中患上職業(yè)病，因此在職業(yè)院校的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)防能力，增強(qiáng)他們在工作當(dāng)中自我預(yù)防、自我保護(hù)的能力。

四、通過對調(diào)查結(jié)果的研究與分析，并結(jié)合職業(yè)院校體育教學(xué)應(yīng)該具備的特點，我們對改革和發(fā)展職業(yè)院校的體育鍛煉提出以下建議：

1.職業(yè)院校要提高對體育鍛煉的重視，加大體育教育經(jīng)費的投入，增加體育設(shè)置

2.加大對體育重要性的宣傳力度，使學(xué)生樹立終身體育的思想

3.根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，做好組織學(xué)生體育鍛煉的工作

4.鼓勵學(xué)生建立關(guān)于體育鍛煉的社團(tuán)，培養(yǎng)運動習(xí)慣

5.幫助學(xué)生制定體育鍛煉的計劃，讓學(xué)生的運動有據(jù)可依

6.因地制宜，開展適合本院校的特色體育項目

7.鼓勵師生共同運動，在體育鍛煉中增進(jìn)師生感情

8.做好體育鍛煉的考核評價工作，評價標(biāo)準(zhǔn)要有利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)

篇(2)

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 體育消費 消費特點 消費現(xiàn)狀

前言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，人們的消費觀念發(fā)生了深刻的變化，消費的商品化，市場化，多樣化，高層次化及國際化的發(fā)展趨勢使體育消費在人們的生活消費中的比重越來越大。高等學(xué)校是一個具有知識密集，思想活躍。代表先進(jìn)文化潮流等特點的場所，而生活在這一環(huán)境中的大學(xué)生是未來社會發(fā)展的主流群體，其體育消費行為與消費觀念不僅影響著當(dāng)今社會人們對生活方式和消費理念的選擇和未來體育行為的走向，而且是引導(dǎo)著未來社會生活與消費趨勢的潛在力量。本文通過對山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以了解目前普通高校大學(xué)生的體育消費狀況，為引導(dǎo)大學(xué)生樹立合理的體育消費觀念提供一定的理論依據(jù)。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院汽修學(xué)院，電子信息學(xué)院，人文學(xué)院和醫(yī)學(xué)院在校大學(xué)生。

1.2研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱近幾年有關(guān)體育消費的學(xué)術(shù)論文，為本文結(jié)構(gòu)框架建立理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)本文研究的內(nèi)容和目的，設(shè)立問卷調(diào)查表，在 外語學(xué)院，計算機(jī)學(xué)院，政法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院發(fā)放問卷400份，回收392份，有效問卷389份，有效率97.25%。

1.2.3 統(tǒng)計分析法

對回收的問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析，并用 Microsoft Word、 Microsoft Excel制表制圖。

2.研究結(jié)果與分析

2.1 體育消費的概念

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料得出，體育消費是指人們在滿足基本的生存消費后，為追求發(fā)展和享受在體育活動方面的個人支出。它不僅是指買票去觀看各種體育比賽或體育表演，而主要的是指人們?yōu)榱巳〉蒙硇慕】怠⑻找鼻椴佟@得美的享受、歡度余暇時間、促進(jìn)人的體力和智力的全面發(fā)展而花錢去從事各種各樣與體育有關(guān)的個人消費行為。包括觀賞性體育消費、參與性體育消費個實物性體育消費3大類。

2.2山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院學(xué)生體育消費的動機(jī)

從表1可以看出，支配大學(xué)生體育消費的動機(jī)主要是增強(qiáng)體質(zhì)和休閑娛樂，這說明大學(xué)生進(jìn)行體育消費的目的非常明顯，消費動機(jī)是健康的：這與我國推行的全民健身計劃相適應(yīng)的。

2.3影響山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院學(xué)生體育消費的因素分析

由表2“是影響本校大學(xué)生體育消費的三大因素，前兩者可通過學(xué)校體育的大力改革在短期內(nèi)能得到改觀，而后者在很大程度上受社會經(jīng)濟(jì)條件的制約。因此，要在短期內(nèi)達(dá)到一定的消費水平是很困難的。

2.3.1學(xué)生的經(jīng)濟(jì)收入是影響體育消費的主要因素

調(diào)查表明，學(xué)生在體育消費支出的高低，對其體育消費的行為是依據(jù)他們的 經(jīng)濟(jì)收入而定的 ，學(xué)生體育消費的經(jīng)濟(jì)來源主要是家庭的支持，一部分是學(xué)校發(fā)的助學(xué)金、獎學(xué)金和打工所得。家庭經(jīng)濟(jì)好，學(xué)生經(jīng)濟(jì)收入相對較高，體育消費支出也隨之增多。月消費低的群體，對體育的主要消費以不花錢為主，因為他們少量的體育消費開支從生活費中擠出。

2.3.2 從事體育活動的次數(shù)是影響學(xué)生體育消費的重要因素

調(diào)查顯示，學(xué)生參與各項各類活動時間的次數(shù)多少與其體育實物消費和體育勞務(wù)消費水存在顯著差異，經(jīng)常參加學(xué)校有償體育服務(wù)的學(xué)生在其實物消費中呈上升趨勢。因此每天用于體育活動的時間越多，其體育消費也就越多。這表明運動時間也同樣制約著體育消費的高低。

2.4.3體育鍛煉習(xí)慣是影響學(xué)生體育消費的顯著因素

體育鍛煉習(xí)慣，是指主動，自覺地以體育運動為健身手段的一種有規(guī)律和經(jīng)歷的生活行為。良好的體育鍛煉習(xí)慣是學(xué)生對體育需求、健身需要和轉(zhuǎn)化為體育行為的紐帶。體育鍛煉習(xí)慣的好與壞，與學(xué)生對體育課及課外體育鍛煉的態(tài)度有的趨同關(guān)系，對體育消費的認(rèn)識、體育消費水平有著顯著影響。

3.結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1通過對山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院學(xué)生體育消費現(xiàn)狀的分析可知，絕大多數(shù)大學(xué)生對體育消費持積極肯定的態(tài)度。大學(xué)生的消費動機(jī)比較明顯，追求健康是大學(xué)生體育活動（消費）動機(jī)的主流，大學(xué)生體育消費的價值取向更偏重精神和能力維度，這表明了對健康的理解和認(rèn)識更加全面、深刻。

3.1.2體育消費已成為大學(xué)生生活消費的重要組成部分，但總的消費水平較低。大學(xué)生體育消費結(jié)構(gòu)仍以實物消費為主，實物消費水平明顯高與其他消費水平；消費方式比較單一。但可以看出大學(xué)生對“花錢買健康”已有了正確的認(rèn)識，這個理念不僅標(biāo)志著對生理和心理健康的追求，還隱含著通過體育消費提高自己的綜合能力，加快“社會化”過程的寓意。

3.1.3參與型體育消費作為一種增進(jìn)健康、消除疲勞和愉悅身心的獨特手段正在被越來越多的大學(xué)生所接受。

3.1.4影響體育消費的主要原因是體育場館設(shè)施不不足、體育消費價格較高、沒有時間和經(jīng)濟(jì)條件有限等。從大學(xué)生的消費結(jié)構(gòu)可以看出，很多大學(xué)生不健康的生活方式和習(xí)慣也影響了體育消費的支出。

3.2 建議

3.2.1加強(qiáng)大學(xué)生對體育消費觀念和體育消費意識的培養(yǎng)

高校體育要加強(qiáng)對學(xué)生體育消費觀念和體育消費意識的培養(yǎng)，大力宣傳體育消費的作用與意義，逐步引導(dǎo)大學(xué)生的體育消費走上合理化、科學(xué)化的道路。

3.2.2加強(qiáng)體育設(shè)施和健身俱樂部的建設(shè)

大學(xué)生普遍感覺體育的場地及體育設(shè)施太少，因此改善體育場地設(shè)施，增設(shè)適合大學(xué)生興趣愛好的體育項目活動，使大學(xué)生有更多的健身場所。也可以借鑒國外先進(jìn)試驗，建立單項體育俱樂部的模式，建立學(xué)生比較喜歡的項目，如籃球、網(wǎng)球、體育舞蹈、羽毛球、健身操、太極拳等形式的俱樂部，已滿足不同層次經(jīng)濟(jì)條件的學(xué)生向著自己喜歡的項目進(jìn)行健康投資，從而達(dá)到真正意義上的全民健身，以促進(jìn)體育消費的多元化。

3.2.3營造良好的體育鍛煉環(huán)境，灌輸“終身體育”的健康理念

“生命在于運動”一言道出了生活的規(guī)律，適度運動是創(chuàng)造健康的手段，能保持腦力和體力的協(xié)調(diào)，是創(chuàng)造健康的一個要素。高校學(xué)生在校可依賴專職體育老師，離校后往往許多人放棄鍛煉，慢慢地開始透支生命。因此，高校體育教育應(yīng)積極引導(dǎo)促進(jìn)個人健康投資。而且加大學(xué)校體育改革，營造良好積極的體育鍛煉氛圍，讓大學(xué)生把鍛煉身體與娛樂、求知緊密結(jié)合起來，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)，使體育消費活動取得最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志強(qiáng).我國體育消費者的需要、動機(jī)和行為研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報 ，2002，（2）.

[2]韓湘平.湖南省大學(xué)生體育消費現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].財經(jīng)理論與實踐，2003，（2）.

[3]左新榮.大學(xué)生體育活動現(xiàn)狀與體育消費結(jié)構(gòu)的研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報 ，2001，（3）.

篇(3)

關(guān)鍵詞： 高職院校 態(tài)度結(jié)構(gòu) 體育現(xiàn)狀

1.研究目的

本文對高職院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計分析，提出教學(xué)改革的建議，旨在更好地揭示高等職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)上的特殊性，使高職院校的教育、教學(xué)工作更具有針對性，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。

2.研究對象及方法

2.1研究對象。

研究對象是南京市高職院校大學(xué)生。在南京地區(qū)抽取5所高職院校，分別從這5所高職院校的大一、大二、大三中用整群抽樣法從中抽取自然教學(xué)班，共發(fā)放問卷450份，收回429份，剔除無效問卷42份，共回收有效問卷387份，回收率為86%。其中男生169名，女生218名；大一學(xué)生126名，大二學(xué)生132名，大三學(xué)生129名。

2.2研究方法。

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過文獻(xiàn)資料，一方面學(xué)習(xí)和總結(jié)以往的研究成果，獲得研究的基礎(chǔ)和平臺，確定研究的目標(biāo)和研究的內(nèi)容，另一方面獲得相關(guān)的研究數(shù)據(jù)和事實，為進(jìn)一步研究提供有利的支撐。

2.2.2調(diào)查法

此方法是本論文主要的研究方法。問卷調(diào)查采用自制問卷進(jìn)行，信度采用再測信度檢驗的辦法，兩次調(diào)查結(jié)果之間相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.80。效度檢驗則通過專家來判斷，得效度水平為：良好。

3.研究結(jié)果與分析

3.1高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀。

3.1.1大學(xué)生對體育課滿意程度的調(diào)查分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有50.6%的人對體育課表示比較滿意和非常滿意，看來如何改變大學(xué)生對體育課的印象，進(jìn)行提高大學(xué)生體育能力的教學(xué)改革已迫在眉睫。男生對體育課的滿意度高于女生，不同年級學(xué)生的滿意度無顯著性差異。

3.1.2學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的情感體驗調(diào)查分析

調(diào)查顯示（表2），在體育學(xué)習(xí)中，能有快樂的體驗，并有成就感的學(xué)生相對較少，且其中大部分是男生。只有17.3%的學(xué)生上體育課時，從來沒有希望快些下課，這對老師提出了新的要求。

3.1.3學(xué)生對體育學(xué)習(xí)成績評價調(diào)查分析

在學(xué)生對體育學(xué)習(xí)成績評價的認(rèn)知上，有63.8%的學(xué)生認(rèn)為體育學(xué)習(xí)成績由“體育學(xué)習(xí)態(tài)度＋所取得進(jìn)步的幅度＋應(yīng)用技術(shù)和技能的能力”三個方面的綜合來評價比較合理。只有4.7%的學(xué)生持反對意見。這種強(qiáng)化激勵而淡化甄別、選拔功能的評價的方法，是被學(xué)生接受的，說明學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的動態(tài)評價贊成度較高。

3.1.4學(xué)生“準(zhǔn)職業(yè)”體育素質(zhì)需求認(rèn)知情況調(diào)查分析

統(tǒng)計分析表明：56.8%的學(xué)生對職業(yè)工作中體育素質(zhì)必要性持肯定態(tài)度。認(rèn)為體育鍛煉項目要與“準(zhǔn)職業(yè)”素質(zhì)需求相聯(lián)系，不同性別、不同年級學(xué)生之間無顯著性差異。

3.1.5大學(xué)生參加體育活動主要目的調(diào)查分析

從對大學(xué)生參加體育活動的主要目的的調(diào)查結(jié)果來看（表4），“健身”目的高居首位，可見，大學(xué)生對鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的認(rèn)知已非常明確。另外，“娛樂”“競爭”“交際”均占有一定比例。可以看出，大學(xué)生體育活動的目的正呈多元化發(fā)展趨勢，這一現(xiàn)狀反映了當(dāng)代大學(xué)生體育需要的多元性，同時也為我們改革高校體育教學(xué)和其他體育工作的開展提供了重要的參考依據(jù)。

3.2強(qiáng)化理論課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生體育意識。

從學(xué)生對參加體育學(xué)習(xí)或鍛煉的主要動機(jī)來看，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到體育的價值與功能，但是傳統(tǒng)的體育教學(xué)指導(dǎo)思想與學(xué)生的主體需要未能對接。學(xué)生參加體育活動的價值取向相對集中，體育意識尚需加以引導(dǎo)。要突出現(xiàn)代體育思想，加強(qiáng)體育教學(xué)理論的研究，根據(jù)學(xué)生心理、知識的水平等不同的特點，開展一些針對性較強(qiáng)的理論教學(xué)，如現(xiàn)代生活與疾病、健康、競爭、休閑、養(yǎng)生等。加深大學(xué)生對體育的理解，樹立正確的體育觀，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，為其進(jìn)行終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。

3.3與職業(yè)特征相結(jié)合構(gòu)建課程新模式。

首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)長城旅游學(xué)院針對該院旅游專業(yè)的特點，提出了“定向拓展，成套組合”的體育課程模式。所謂“定向拓展”是針對學(xué)院專業(yè)及目標(biāo)人才特點，去“拓展”體育課程的內(nèi)涵與外延。它有兩個大方面的含義：其一，是在一般高校體育課程共性目標(biāo)要求及內(nèi)容的基礎(chǔ)上的拓展和發(fā)展；其二，對于學(xué)院的學(xué)生而言，體育課程的“拓展”，又是建立在他們在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)到的技能并形成的“健康”狀況的基礎(chǔ)上的拓展與發(fā)展。所謂“成套組合”，是指在體育教學(xué)內(nèi)容上，在教學(xué)計劃整體構(gòu)架下，有針對性地在不同年級、不同階段組合具體項目。一般而言，我們可以把體育運動實踐的內(nèi)容劃分為三大類，即基礎(chǔ)類、專長發(fā)展類和生活生存類。該課程模式的設(shè)計，為高職院校的體育課程改革提供了新思路。

針對高職院校人才培養(yǎng)的市場定位和培養(yǎng)目標(biāo)，開展職業(yè)實用性體育課程建設(shè)是高職院校推進(jìn)素質(zhì)教育，建設(shè)具有高職體育教育特色和課程體系的需要。不同職業(yè)類型、不同職業(yè)工作方式對職業(yè)體育素質(zhì)的需求強(qiáng)度也存在一定的差異性。雖然，職業(yè)所需的職業(yè)體能首先是在良好的職業(yè)學(xué)習(xí)勞動中獲得，但如果在體育教育中，能有目的地開展與職業(yè)特點相適應(yīng)的體育訓(xùn)練，則會迅速有效地增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體能，而使職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)提高大走捷徑。因為體育運動中許多運動素質(zhì)可以遷移到職業(yè)體能上，如運動中的快速反應(yīng)、耐久力、動作協(xié)調(diào)配合、注意力和觀察視野等，正是許多職業(yè)如操作工、調(diào)度員等必不可少的條件。根據(jù)職業(yè)特點對人體帶來的不良影響，選擇“抑其過補(bǔ)其缺”的教學(xué)內(nèi)容開展體育鍛煉，使學(xué)生身體的發(fā)育成長與職業(yè)技術(shù)和職業(yè)體能的發(fā)展提高保持同步，幫助學(xué)生選擇適合自己職業(yè)特點的終身體育鍛煉項目，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，為終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。

3.4建設(shè)高水平教師隊伍。

不斷提高體育教師的綜合素質(zhì)水平，提高教學(xué)、業(yè)務(wù)管理能力，確保體育教學(xué)質(zhì)量。要求體育教師必須更新自己的知識與技能，要求教師在已有的知識體系的基礎(chǔ)上，去學(xué)習(xí)心理學(xué)、管理學(xué)、人才學(xué)、社會學(xué)、創(chuàng)造學(xué)等多學(xué)科的理論與知識，還要在方法論上有所更新、有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。要學(xué)生去拓展，教師就要先“拓展”。要求教師加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)特點的研究，首先要和專業(yè)課教師互相溝通，了解專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，觀摩學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動的特點，找出學(xué)生職業(yè)技術(shù)必需的職業(yè)體能及職業(yè)學(xué)習(xí)、勞動對人體的影響，抓住體育教學(xué)與職業(yè)技術(shù)相關(guān)的部分。其次在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)征求專業(yè)課教師對體育教學(xué)的要求，以便確定有針對性的教學(xué)內(nèi)容。對特殊專業(yè)需要的特殊要求，可以引進(jìn)或自編教材，在不影響整個教材教學(xué)系統(tǒng)前提下給予安排，以求能學(xué)以致用。要求教師提高體育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。高職院校的體育教師肩上的擔(dān)子很重。既要千方百計完成普通體育課的任務(wù)，又要想盡辦法適應(yīng)專業(yè)特點的要求，為職業(yè)教育服務(wù)，這對高職院校教師提出了更高的要求，要能根據(jù)學(xué)生職業(yè)特點選擇實用性強(qiáng)的體育教學(xué)內(nèi)容；要能根據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)勞動對身體產(chǎn)生的不良影響，選擇具有康復(fù)、醫(yī)療和矯正作用的體育教學(xué)內(nèi)容；要能激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣和積極性；要能培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的思想，這都需要體育教師學(xué)習(xí)新技術(shù)、新理論、新方法。所有這些，都是前所未遇的，都在要求體育教師盡快地、竭盡所能地去謀求“提升”。

教師是體育教學(xué)的靈魂，建立一支結(jié)構(gòu)合理、思想素質(zhì)高的教師隊伍是教學(xué)的關(guān)鍵。新的教學(xué)模式及課程設(shè)置必然會造成現(xiàn)有部分項目專業(yè)教師不足的矛盾，因而需要制定體育教師的在職進(jìn)修的規(guī)劃，并在規(guī)劃的指導(dǎo)下，有重點、有節(jié)奏地循序漸進(jìn)。可采取的辦法有：一是送出去，請進(jìn)來，在短時間內(nèi)迅速改變師資結(jié)構(gòu)，提高教育素質(zhì)，以適應(yīng)新的教學(xué)體制需要；二是加大體育教師社會化進(jìn)程，除保證內(nèi)部培養(yǎng)及進(jìn)人計劃中進(jìn)行調(diào)整外，聘任其他學(xué)校有一技之長的教師任教，增大社會化程度，更好地發(fā)揮教師一技之長，充分利用教育資源；三是加強(qiáng)體育教師職業(yè)觀念、思想素質(zhì)、文化修養(yǎng)教育和培養(yǎng)，建立監(jiān)督機(jī)制，更好地發(fā)揮教師潛能。

3.5加大學(xué)校主管部門的重視。

學(xué)校主管部門要充分認(rèn)識到同輩群體對體育態(tài)度影響的重要地位，加大對體育文化的宣傳力度，對大學(xué)生的體育態(tài)度要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使他們真正從內(nèi)心深處徹底轉(zhuǎn)變自己的消極態(tài)度，同時也給他們創(chuàng)造良好的進(jìn)行體育活動的環(huán)境。針對學(xué)生喜愛的項目，加大學(xué)校師資力量、運動器材、場地的投入與建設(shè)（如羽毛球、網(wǎng)球、籃球、乒乓球、健美操等方面師資力量、場地器材引進(jìn)與投入），使學(xué)校師資力量、運動器材、場地相對不足的狀況得到改善，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的運動環(huán)境。

4.結(jié)語

體育教學(xué)應(yīng)該同高等職業(yè)技術(shù)院校的特點相結(jié)合，圍繞職業(yè)特征開發(fā)體育課程體系，為學(xué)生的職業(yè)生涯服務(wù)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與體育活動，提高學(xué)生的生存能力，是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)的需要，對促進(jìn)具體領(lǐng)域目標(biāo)的實施具有十分重要的理論與實踐意義。本研究通過對高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀的探討和研究，以期對體育教師更好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與體育活動、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性具有指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；實用性；體育教育

一、引言

開展職業(yè)實用性體育教育是未來發(fā)展的趨勢，這種教育更具有針對性，在教學(xué)中可以對崗位工作情況進(jìn)行模擬，而且在教學(xué)中就提前讓學(xué)生適應(yīng)以后的工作崗位，因此教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

二、職業(yè)中學(xué)開展職業(yè)實用性體育教育基本情況分析

（一）分析學(xué)生對實用性體育的認(rèn)識情況在

研究中對某院校不同性別、不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析，共232名學(xué)生，通過調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析得出，沒有聽說過職業(yè)實用性體育教育的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的69．2％，聽說過職業(yè)實用性體育教育的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的15．6％，但是了解職業(yè)實用性體育教育的學(xué)生只占到0．7％。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有86．5％的學(xué)生對職業(yè)實用性體育有興趣了解，同時在具體了解之后，認(rèn)為開設(shè)相應(yīng)的課程十分有必要。通過這方面的調(diào)查就可以得知，相關(guān)學(xué)生對職業(yè)實用性體育教育的認(rèn)知還存在很大的不足，但是學(xué)生對這方面的學(xué)習(xí)愿望非常強(qiáng)烈，因此必須引起相關(guān)工作者的重視。除此之外在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，由于專業(yè)的設(shè)置問題，導(dǎo)致班級內(nèi)的學(xué)生性別比例不均勻，學(xué)生和支持開設(shè)實用性課程是負(fù)相關(guān)關(guān)系，和支持開設(shè)職業(yè)實用性課程呈正相關(guān)的是專業(yè)自身的特點決定的，例如工程類專業(yè)、園藝類專業(yè)。

（二）分析學(xué)生在這一方法下的鍛煉情況

當(dāng)前這一院校還沒有實行實用性體育的專項鍛煉，只是在相應(yīng)的專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)測試，具體得到的測試結(jié)果可以參考下表。從數(shù)據(jù)中可以看到，對于性別方面的差異性，和實用性體育鍛煉是正相關(guān)關(guān)系，存在很大的相關(guān)性，但是和專業(yè)相比，二者的相關(guān)性比較小，從這一規(guī)律就可以得出，第一點，當(dāng)前在進(jìn)行職業(yè)實用性體育鍛煉教育中，學(xué)生在這方面的需求很強(qiáng)烈，但是學(xué)校的宣傳工作不到位。第二點，在當(dāng)前所制定的職業(yè)實用性體育鍛煉課程中，沒有考慮女生的基本情況，很多項目都不適合女生。第三點，通過對高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其基礎(chǔ)設(shè)施有限，而且很多設(shè)備老化嚴(yán)重，沒有及時進(jìn)行更新，直接影響職業(yè)實用性體育鍛煉教育的進(jìn)一步發(fā)展。

三、落實職業(yè)中學(xué)開展職業(yè)實用性體育教育策略分析

（一）有針對性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

根據(jù)職業(yè)院校的專業(yè)不同，可以有機(jī)將職業(yè)實用性體育教育結(jié)合其中，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，積累教學(xué)方面的規(guī)律，在以后的工作中，有針對性地進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。一般教學(xué)規(guī)劃要做到以下幾個方面，第一點，結(jié)合專業(yè)的特點，開設(shè)一些實用性比較強(qiáng)的項目，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)槠渥灾髦鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)水平；第二點，將教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)崗位要求聯(lián)系到一起，在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生親身感受和生活、職業(yè)、競爭力相關(guān)的實用性體育課程，這樣在學(xué)習(xí)中體驗工作，清楚工作中的需求，發(fā)現(xiàn)自身方面還存在的問題，然后在校園中有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃增添有分量的籌碼；第三點，為了提高自身的水平，增強(qiáng)體能非常必要，因此要增加這方面的鍛煉，制訂科學(xué)的鍛煉計劃，發(fā)現(xiàn)存在的職業(yè)病，然后積極做康復(fù)運動，提高對職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力。

（二）改善教學(xué)模式

在進(jìn)行教學(xué)過程中，可以結(jié)合發(fā)達(dá)地區(qū)高等職業(yè)院校教學(xué)模式，根據(jù)自身情況進(jìn)行引用，例如可以應(yīng)用2＋1模式，學(xué)生在校接受兩年的基礎(chǔ)體育課程，然后再進(jìn)行1年的選項體育課程。一般學(xué)校都開設(shè)了第一、第二學(xué)年的基礎(chǔ)課，但是在改革創(chuàng)新之后，還需要在這一基礎(chǔ)之上，結(jié)合實際專業(yè)的不同，可以在第三學(xué)年實行職業(yè)實用性選修必修課，這一階段的課程不僅要側(cè)重實踐操作，同時還根據(jù)以后工作崗位的需求，對學(xué)生進(jìn)行知識、體能的教學(xué)。還可以應(yīng)用1＋1模式，也就是在教學(xué)中將基礎(chǔ)體育課程和選項體育課程交叉進(jìn)行，可以鞏固相應(yīng)的教學(xué)成果。在第一學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性教學(xué)，第二學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行體育課程教學(xué)，按照這個模式進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生可以邊學(xué)邊練，進(jìn)而將體育教育工作融入到其生活中，形成良好的習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到對體育教育終身化的目的。另一方面，還可以結(jié)合短期實訓(xùn)模式，讓學(xué)生利用暑假時間進(jìn)行社會實踐，讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實習(xí)，這部分學(xué)生都屬于準(zhǔn)職業(yè)人，對其進(jìn)行強(qiáng)度比較高的短期培訓(xùn)和訓(xùn)練之后，提高其實際適應(yīng)能力和操作能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

通過以上對職業(yè)中學(xué)開展職業(yè)實用性體育教育分析，發(fā)現(xiàn)很多職業(yè)院校都沒有開展職業(yè)實用性體育教育課程，也沒有進(jìn)行這方面的宣傳，學(xué)生對這方面的了解有限，而且這種課程沒有結(jié)合女生的需求，導(dǎo)致女學(xué)生沒有適合的課程。針對這一情況，必須有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將學(xué)生以后從事的崗位和專業(yè)課程緊密地聯(lián)系到一起，這樣當(dāng)教學(xué)質(zhì)量提高后，學(xué)生在實習(xí)之后就可以完全適應(yīng)崗位需求，而且形成一個良好的體育鍛煉的習(xí)慣，有利于以后長期的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱政．對廣州市技工類學(xué)校職業(yè)實用性體育課程的改革研究［D］．北京體育大學(xué)，2016：421－422．

篇(5)

1.研究對象

以設(shè)有體育休閑專業(yè)的院校的學(xué)生為研究對象。

2.研究方法

針對大學(xué)畢業(yè)后的分配方式，結(jié)合職業(yè)院校體育休閑專業(yè)學(xué)生的特點，研究學(xué)生對校外體育健身服務(wù)的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)模式缺乏比較完善的指導(dǎo)體系，必須搭建以能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)的教學(xué)體系。

主要針對體育休閑專業(yè)學(xué)生能力不足、對本專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)的現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生校外體育健身服務(wù)實踐的自我認(rèn)知，職業(yè)生涯決策，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我認(rèn)同。

3.問卷調(diào)查

為了使職業(yè)院校體育休閑專業(yè)校外體育健身服務(wù)實踐模式的可行性得到檢驗，筆者選取了三個職業(yè)院校作為調(diào)查對象，將不同三個年級的學(xué)生的學(xué)生分別以三種教學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)，三年級學(xué)生以純學(xué)校模式進(jìn)行教學(xué)，二年級學(xué)生以校內(nèi)和校外混合模式進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，一年級學(xué)生以純校外體育健身服務(wù)模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生問卷主要包括37個題目，以非常好、好、一般、較差、差5個尺度為選擇答案。

對三個年級的畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行一年跟蹤后實施問卷調(diào)查，共計發(fā)放問卷850份，收回問卷830份。其中，對職業(yè)院校體育休閑專業(yè)體育健身服務(wù)實踐可行性分析的有效問卷共計770份，無效問卷60份。具體情況如下表所示。

二、可行性分析結(jié)果與討論

研究者對職業(yè)院校體育休閑專業(yè)校外體育健身服務(wù)實踐活動教學(xué)模式的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行研究與討論，重點關(guān)注的是教學(xué)服務(wù)質(zhì)量、職業(yè)院校學(xué)生對學(xué)校教學(xué)模式的實際感受、職業(yè)院校對學(xué)生的期望與學(xué)生感覺之間的落差。

通過問卷發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校學(xué)生對校外體育健身服務(wù)教學(xué)模式期望值平均為4.47分，滿分為5分，說明學(xué)生對該教學(xué)模式的認(rèn)可度和期望值非常高。其中，三年級學(xué)生的期望值為4.88分，為最高。一年級為4.23分，為最低。教學(xué)模式的實際感受中，各學(xué)院的學(xué)生對校外體育健身服務(wù)實踐可行性均與期望值相差不大。

三、意見和建h

通過以上數(shù)據(jù)分析，職業(yè)院校體育休閑專業(yè)校外體育健身服務(wù)實踐活動具有較大的可行性。但是，根據(jù)調(diào)查問卷的反饋，職業(yè)院校應(yīng)從三個方面進(jìn)行加強(qiáng)。一是校外體育健身活動的管理，學(xué)校應(yīng)考慮在保證安全的前提下進(jìn)行戶外體育健身服務(wù)實踐。二是職業(yè)院校不僅要在教學(xué)模式上進(jìn)行改革，還要在實踐中感受學(xué)生的困難。三是職業(yè)院校應(yīng)不斷完善教學(xué)模式，更好地為職業(yè)院校體育休閑專業(yè)校外體育健身服務(wù)實踐活動做好后盾。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

（鄂州職業(yè)大學(xué)體育系，湖北 鄂州 436000）

【摘要】將學(xué)校體育教學(xué)與應(yīng)急避險能力教育相結(jié)合，寓應(yīng)急避險能力培養(yǎng)于體育教育之中，是學(xué)校生命安全教育的一個嶄新模式。本文探討了高職院校體育課應(yīng)急避險項目的設(shè)計的目的等，并闡述了高職院校應(yīng)急避險能力養(yǎng)成教育的路徑設(shè)計。

關(guān)鍵詞 高職院校；應(yīng)急避險；設(shè)計；能力

0　前言

高職院校體育教育是以健康教育為主旨的教育，健康教育的前提是生命安全。在全面落實“以人為本”現(xiàn)代教育理念下，高職體育教育在實施以身體練習(xí)為基本手段，強(qiáng)化學(xué)生健康教育的同時，將基于生命安全教育的應(yīng)急避險能力融于健康教育之中。同時，職業(yè)院校強(qiáng)化以崗位核心能力需求設(shè)置課程，高職體育教育在生命安全教育中注重職業(yè)崗位工作中的應(yīng)急避險能力培養(yǎng)，具有很強(qiáng)的職業(yè)針對性。本文從職業(yè)崗位的視域出發(fā)，以我校醫(yī)學(xué)院和建工學(xué)院學(xué)生應(yīng)急避險能力需求特征的剖析為例，提出了有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險能力的載體及路徑設(shè)計。

1　高職院校體育課應(yīng)急避險項目的設(shè)計的目的分析

（1）幫助學(xué)生理解生命的價值、意義并逐步養(yǎng)成安全第一的防范意識和防災(zāi)減災(zāi)的積極行為，以體現(xiàn)“生命無價”與“以人為本”教育理念。

（2）讓學(xué)生通過實踐性和體驗性的教學(xué)，從中學(xué)會自救與救他及逃生避險的本領(lǐng)，從而體現(xiàn)出一種前瞻性的教學(xué)理念，一種敬畏生命的生活態(tài)度，一種扶助他人的公益精神。

（3）在重視各種逃生避險、事故防范、急救技能發(fā)展的同時，積極改善與發(fā)展有氧耐力、肌力、柔韌性和身體成分等與健康有關(guān)的素質(zhì)，體現(xiàn)出教育的健康性。

（4）使學(xué)生懂得應(yīng)急避險、事故防范、急救互救為什么是重要的，以及如何使他們終身受益，體現(xiàn)應(yīng)急避險教學(xué)的教育性。

（5）使學(xué)生能夠采用多種方式積極參加各種體育鍛煉，不斷提高自己的體適能，以更好地適應(yīng)現(xiàn)實生活環(huán)境和生活中可能遭遇的險境或變故，體現(xiàn)出教育的現(xiàn)實性及實用性。

（6）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為實用的應(yīng)急救護(hù)技術(shù)、逃生及各種災(zāi)難事故的應(yīng)對措施，使學(xué)生在實踐中和情境體驗中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出生命安全教育的嚴(yán)肅性；體現(xiàn)出教育的公眾性、公益性。

2　高職院校體育課應(yīng)急避險項目的設(shè)計思路

2.1　公共體育基礎(chǔ)課的應(yīng)急避險職業(yè)實用性體育課程

高職院校是以培養(yǎng)一線崗位高素質(zhì)、高技能的“職業(yè)人”為導(dǎo)向的。作為高職教育的組成部分—體育，應(yīng)順應(yīng)高職院校“以崗位需求設(shè)置課程”課程構(gòu)建理念，積極推動公共基礎(chǔ)體育課服務(wù)于專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。職業(yè)實用體育是近年來高職體育課程改革的一個重要話題，不同的人可以從不同的角度去理解、構(gòu)建職業(yè)實用體育課程建設(shè)。筆者是從應(yīng)急避險的角度來構(gòu)建職業(yè)實用體育，主要針對崗位突發(fā)事件比較突出，職業(yè)安全特征比較鮮明的專業(yè)群來實施。本文以鄂州職業(yè)大學(xué)為例，列舉我校醫(yī)學(xué)院和建工學(xué)院兩個重點院系來進(jìn)行分析，構(gòu)建應(yīng)急避險職業(yè)實用體育課程的模塊。

2.2　應(yīng)急避險專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課是高等學(xué)校中設(shè)置的一種為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的課程。它是學(xué)生掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程。各類突發(fā)事件已經(jīng)覆蓋到我們生活、工作的各個角落，不少工作崗位已將職業(yè)崗位應(yīng)急避險能力培養(yǎng)作為上崗培訓(xùn)的重要內(nèi)容。高職院校作為“準(zhǔn)職業(yè)人”的培養(yǎng)地，應(yīng)緊密結(jié)合社會發(fā)展需求，對職業(yè)崗位中應(yīng)急避險能力要求較高的相關(guān)專業(yè)設(shè)置應(yīng)急避險專業(yè)基礎(chǔ)課。通過對職業(yè)崗位中應(yīng)對突發(fā)事件的知識點、技能點、能力點來組織安排教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)課程的實用性最大化。

2.3　應(yīng)急避險能力特征分析

依據(jù)各類突發(fā)事件的發(fā)生性質(zhì)，我們可將突發(fā)事件分為公眾類和職業(yè)類。相對應(yīng)的應(yīng)急避險能力即為公眾類突發(fā)事件應(yīng)急避險能力和職業(yè)類突發(fā)事件應(yīng)急避險能力。公眾類指的是人人都有可能遇到的突發(fā)事件，例如，地震、火災(zāi)、交通意外等。職業(yè)類指的是某種或某類職業(yè)特別容易遇到而在一般人的生活中不容易碰到的突發(fā)事件，這類突發(fā)事件具有鮮明的職業(yè)特征。公共類、公眾類是屬于通識類，個體類、職業(yè)類是屬于專門類。職業(yè)類崗位應(yīng)急避險能力特征分析是對崗位突發(fā)事件的發(fā)生可能性、傷害情況、應(yīng)急處理加以分析，并將所得的結(jié)論綜合在一起。其基本思路是從職業(yè)崗位角度出發(fā)，通過對工作環(huán)境、崗位職責(zé)、崗位事故等職業(yè)特征的分析，預(yù)測其比較容易引發(fā)的各類突發(fā)事件，提出應(yīng)對突發(fā)事件的對策和措施。

3　高職院校應(yīng)急避險能力養(yǎng)成教育的路徑設(shè)計

應(yīng)急避險能力系統(tǒng)是一個綜合能力系統(tǒng)，僅通過日常的教學(xué)很難使學(xué)生真正達(dá)到應(yīng)急避險能力的各項要求。為了使應(yīng)急避險能力培養(yǎng)獲得最大的實效性，需要將課內(nèi)教學(xué)、課外教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“三位一體”來進(jìn)行。以課內(nèi)教學(xué)為主體，通過應(yīng)急避險職業(yè)實用體育課、應(yīng)急避險選修課、應(yīng)急避險專業(yè)基礎(chǔ)課等教學(xué)載體，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的應(yīng)急避險能力的知識、技能、能力的教學(xué)。以課外教學(xué)為輔助，通過組織學(xué)生安全教育社團(tuán)、安全教育興趣小組等形式，圍繞課內(nèi)應(yīng)急避險教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、提高。教師以指導(dǎo)老師的身份給予相應(yīng)的指導(dǎo)，在校園范圍內(nèi)開展應(yīng)急避險知識競賽或技能演練比賽，以競賽的形式來檢驗學(xué)生對應(yīng)急避險知識的掌握和自身目前具備的能力，提高學(xué)生對應(yīng)急避險知識的學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，在校園內(nèi)營造一個良好的安全教育氛圍。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為補(bǔ)充，充分利用現(xiàn)代高科技網(wǎng)絡(luò)信息平臺，在學(xué)院網(wǎng)站中建立應(yīng)急避險網(wǎng)頁。以視頻、圖片、文字講解、案例分析等為網(wǎng)頁主要內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)科學(xué)性、廣泛性、有效性、全面性來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急避險能力，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)真正為學(xué)生需求服務(wù)，滿足學(xué)生的應(yīng)急避險知識需求，普及學(xué)生應(yīng)急避險常識。

4　結(jié)束語

生命是珍貴的，也是唯一的，生老病死，我們無法回避。但許多如花似玉的生命，尚未揚起人生的風(fēng)帆，還未體驗生活的真諦，便驟然凋零于突降的災(zāi)難，不能不令人惋惜。在學(xué)生中開展應(yīng)急避險為目的的生命安全教育，體現(xiàn)了教育的現(xiàn)實性、公眾性、公益性，是素質(zhì)教育中的必然選擇。面對新任務(wù)和新要求，體育教師應(yīng)肩負(fù)責(zé)任，將敬畏生命、愛護(hù)生命、展現(xiàn)生命活力的新理念落實到體育教學(xué)中去。通過體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能夠果斷準(zhǔn)確地為自救避險、應(yīng)急救護(hù)，機(jī)智勇敢地處理遇到的各種異常情況或危險的能力。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

關(guān)鍵詞：體育教師 職業(yè)倦怠 陽光體育運動

國內(nèi)外研究表明，體育教師職業(yè)一直是承受壓力最大的職業(yè)之一。長期以來，由于受傳統(tǒng)重文輕武、重智輕體思想的影響，存在著對體育工作“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象，致使體育工作成為可有可無的點綴品。體育教師在學(xué)校中成了“三等公民”，很多體育教師長期沒有得到所在學(xué)校應(yīng)有的重視、理解和支持，自我價值長期得不到體現(xiàn)，缺乏職業(yè)自豪感和成就感而產(chǎn)生的一種對所從事的職業(yè)感到失落、不平甚至自卑的情感體驗，進(jìn)而導(dǎo)致消極對待工作的不良心理狀態(tài)。另外，教學(xué)工作本身就是一種壓力情境，體育教師面對個體差異越來越大的學(xué)生，越來越復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，教育改革不斷深化對教師提出越來越高的學(xué)歷和科研素質(zhì)要求，導(dǎo)致有些體育教師從心理上萌生職業(yè)倦怠，降低工作的積極性與熱情。因此，我們可以給體育教師職業(yè)倦怠以下定義:是指體育教師因本職工作長期得不到學(xué)校及社會應(yīng)有的尊重和支持而缺乏成就感，進(jìn)而產(chǎn)生的厭煩冷漠情感及相應(yīng)的行為表現(xiàn)。

一、體育教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的根源

導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的原因是多方面的，結(jié)合我國當(dāng)前學(xué)校和教師的具體情況來看，主要有:競爭壓力、教師特定的職業(yè)特點、學(xué)校管理體制、社會支持與期望、工作待遇和教師本人的人格特征等。下面我從社會、組織和職業(yè)因素三個層面分析體育教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的根源。

（一）從社會因素分析。

隨著我國社會文明的不斷發(fā)展，人們對體育教師素質(zhì)提出的要求越來越高。如，教育理念的更新、理論的充實，選擇、加工、整合教材的能力，教學(xué)過程中的智慧與創(chuàng)新，體育知識與技能的綜合性，等等，從而使體育教師必須進(jìn)行素質(zhì)重構(gòu)，這就給他們帶來了沉重的壓力。這種壓力轉(zhuǎn)化為動力的重要條件就是社會能否給予他們相應(yīng)的肯定，而這種肯定在客觀現(xiàn)實中是以他們職業(yè)地位的高低進(jìn)行衡量，即由他們職業(yè)的地位和職業(yè)聲望所決定。但是，體育教師的社會地位依然較低，甚至對體育教師的偏見依然存在，學(xué)校也對體育工作不夠重視，體育教師的待遇也沒有得到應(yīng)有的提高。

（二）從組織因素分析。

一是學(xué)校組織對體育教師的角色定位不當(dāng)。如果不能很好地對體育教師進(jìn)行角色定位，可能出現(xiàn)角色混亂，對自身角色應(yīng)承擔(dān)的工作喪失責(zé)任感和進(jìn)取心，不能正確認(rèn)識自己所處的地位及履行的職責(zé)和義務(wù)，這是導(dǎo)致體育教師職業(yè)倦怠的組織因素之一。二是體育教師的待遇不公平。在應(yīng)試教育的影響下，體育被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)視為副科，不為重視。因為體育不為學(xué)校所重視，所以體育教師在政治和經(jīng)濟(jì)待遇方面也受到不公平的對待，即與其他學(xué)科教師相比，沒有得到同工同酬的待遇，沒有厚實的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，生活水平無法提高，嚴(yán)重挫傷了其工作積極性。他們心理不平衡，消極應(yīng)付，甚至造成相當(dāng)部分“現(xiàn)役”體育教師另謀出路。

（三）從職業(yè)因素分析。

其一，在“重文輕武”的傳統(tǒng)觀念影響下，至今在學(xué)術(shù)上體育教師職業(yè)還沒有真正被確認(rèn)為專業(yè)性職業(yè)，教師只能達(dá)到“準(zhǔn)專業(yè)”的水平，相形之下，體育教師職業(yè)就成了“準(zhǔn)專業(yè)”下的“次準(zhǔn)專業(yè)”。其二，過高的教學(xué)要求帶來心理負(fù)擔(dān)。體育是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為宗旨，但體育往往又被賦予品德培養(yǎng)、意志鍛煉、能力提高等諸多新任務(wù)，同時很多人也把學(xué)生體質(zhì)下降的責(zé)任統(tǒng)統(tǒng)歸于體育教師，這種體育功能的泛化及不確定性給廣大體育教師帶來沉重的心理負(fù)擔(dān)。其三，特殊的教學(xué)情境形成心理壓力。體育學(xué)科獨特的學(xué)科特點是其在教學(xué)中有各種無法控制的偶發(fā)因素，必須花費多于其他學(xué)科教師的時間與精力來處理諸如“球場暴力”這類偶發(fā)事件，這種管理上的復(fù)雜性往往加劇了體育教師的工作難度。另外，長年枯燥單調(diào)的工作、艱苦的工作環(huán)境使其產(chǎn)生疲憊之感，并且工作有時也得不到社會各方面的理解和認(rèn)可，獲得的心理報償相對較少，這樣就加重了體育教師的倦怠心理。

二、陽光體育運動的實施，對改變體育教師職業(yè)倦怠有極其重要的意義

（一）實施陽光體育運動的意義。

啟動和開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動，就是希望利用該活動吸引廣大青少年學(xué)生走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮。它是新時期加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)的戰(zhàn)略舉措，其目的是在各級各類學(xué)校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風(fēng)氣，有效地促進(jìn)廣大青少年學(xué)生積極參加體育鍛煉，切實提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。在此過程中體育教師的作用無疑是舉足輕重的，他是陽光體育運動有效實施的組織者，是學(xué)生參加體育鍛煉的引導(dǎo)者，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念的主要實施者。因此，要實施好國家開展的這一浩大工程，對體育教師的素質(zhì)與能力無疑有著更高的要求，這對提高體育教師教學(xué)效果、遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠具有極其重要的意義。

（二）通過陽光體育運動的實施，提高體育教師教學(xué)效能感、遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠。

1?郾建立良好的社會環(huán)境，使體育教師心理產(chǎn)生歸屬感和成就感。

首先，要加強(qiáng)輿論宣傳和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的社會輿論氛圍。體育教師不是“一介武夫”，使其職業(yè)應(yīng)該受到公眾的普通尊重;全社會要樹立“全民健身，增強(qiáng)體質(zhì)”的良好風(fēng)尚，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念的偏見和端正輿論導(dǎo)向，確定體育教師職業(yè)的重要性，使體育教師職業(yè)得到全社會的認(rèn)可和尊重。其次，要建立對體育教師合理的社會期望。盡管體育教師肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的任務(wù)，但體質(zhì)是由各方面因素決定的，不能一味歸咎于體育教師;同時，雖然應(yīng)該率先垂范，為人師表，但是體育教師首先是作為現(xiàn)實社會中的人，其思想意識和價值觀念不可能超越現(xiàn)實，他們同樣有物質(zhì)上和精神上的追求。最后，社會其他機(jī)構(gòu)如醫(yī)療衛(wèi)生、社會福利等要采取切實可行的措施，為廣大體育教師安心投入教學(xué)科研工作提供有力保障，為體育教師營造一個公平、公正、有利于發(fā)展的氛圍，使他們產(chǎn)生歸屬感和成就感。

2?郾營造良好的學(xué)校組織環(huán)境，提高體育教師的職業(yè)地位和待遇。

在學(xué)校管理層面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該正確認(rèn)識體育工作和教學(xué)的重要作用，尊重體育教師地位;真正加強(qiáng)學(xué)校體育工作力度，在某些政策上應(yīng)該針對體育教師工作的特殊性相對采取一些傾斜性策略，真正為體育教師減壓、減負(fù)，調(diào)動體育教師的積極性和主動性。另外，學(xué)校不僅在物質(zhì)報酬上要保證體育教師享受與其他學(xué)科教師實現(xiàn)“同工同酬”，而且要組織改變體育教師評價制度，使他們看到自己的勞動成果，滿足自我實現(xiàn)感，同時努力創(chuàng)造條件使體育教師參與學(xué)校的決策和管理，培養(yǎng)其主人翁意識，形成盡職盡責(zé)的信念，真正使體育教師在學(xué)校中感到自身的價值，進(jìn)而消除他們的職業(yè)倦怠心理。

3?郾加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)，提高體育教師耐受挫折的能力。

自我心理調(diào)節(jié)是克服職業(yè)倦怠心理的關(guān)鍵。首先，體育教師要樹立遠(yuǎn)大的人生觀和積極向上的生活態(tài)度，志存高遠(yuǎn)，主動適應(yīng)社會的不斷變化和發(fā)展，迎接知識經(jīng)濟(jì)和教育現(xiàn)代化、信息化的挑戰(zhàn)。其次，體育教師要辯證地看待自身的優(yōu)缺點，正確認(rèn)識和評價自己，對自己嚴(yán)格要求但不過分苛求，虛心聽從他人的意見但不因此影響自己的情緒，坦然面對客觀現(xiàn)實，不為外界環(huán)境所誘惑，始終保持一種悅納的態(tài)度。體育教師還應(yīng)該學(xué)會自我放松調(diào)整，當(dāng)遇到心理困擾和挫折時，能夠通過暗示、活動、自我激勵和自我宣泄等方式釋放或疏導(dǎo)不良情緒，對待他人要積極接受、理解和寬容，維護(hù)自己的心理健康，以緩解職業(yè)倦怠心理的產(chǎn)生和蔓延。

4?郾加強(qiáng)體育教師自身建設(shè)，提高抗職業(yè)倦怠能力。

面對時展提出的新要求，廣大體育教師首先要努力轉(zhuǎn)變自身觀念，既要認(rèn)識到自身勞動的價值，又要建立合理的自我期望。這就要求體育教師既要認(rèn)識到自身工作的深遠(yuǎn)意義，又提示著體育教師必須與其他學(xué)科的教師團(tuán)結(jié)協(xié)作;既要強(qiáng)調(diào)自身價值，又要注重弘揚學(xué)生主體性，尊重、關(guān)心、理解和信任每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性。其次，體育教師要增強(qiáng)心理適應(yīng)能力。心理適應(yīng)能力強(qiáng)的體育教師在困難和挫折面前能始終保持積極向上的心理情緒，并積極尋求解決問題的辦法，而心理適應(yīng)能力弱的體育教師則只會采取消極應(yīng)付的方式敷衍塞責(zé)。因此，體育教師要加強(qiáng)個性修養(yǎng)，增強(qiáng)理智感，克服主觀臆斷，增強(qiáng)自控力，克服沖動莽撞;增強(qiáng)信心，克服自暴自棄等。只有體育教師從自身做起，更新觀念，提高適應(yīng)能力，消除職業(yè)倦怠才會有充足的動力和必要的前提，加快體育課程改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的愿望才能最終得以實現(xiàn)。

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