序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中學(xué)教育特色范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：美術(shù)；特色教育；興趣培養(yǎng)；美學(xué)素養(yǎng)

我校是一所以美術(shù)教育為特色的公辦完全中學(xué)，學(xué)生對(duì)美術(shù)沒有系統(tǒng)基礎(chǔ)，但歷年來我校的高考升學(xué)率始終在全市名列前茅，這與我們美術(shù)科目設(shè)置的科學(xué)性是分不開的。對(duì)于美術(shù)高考生來說，素描、色彩、速寫等考試科目是相對(duì)枯燥而機(jī)械的。作為引領(lǐng)者的教師首先要讓他們愛上美術(shù)、習(xí)慣美術(shù)，進(jìn)而享受美術(shù)、成就美術(shù)。通過一系列的藝術(shù)欣賞課的滲透，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。從培養(yǎng)興趣入手，幫助學(xué)生以美術(shù)為特長(zhǎng)，走上成功之路。

一、美術(shù)特色中學(xué)的學(xué)生現(xiàn)狀

既然選擇了美術(shù)特色中學(xué)，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上會(huì)相對(duì)主動(dòng)積極一些。因?yàn)槟康谋容^明確，就是為了通過三年的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，考上大學(xué)。但由于之前缺乏積累，對(duì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)理解較為膚淺，更多注重筆頭訓(xùn)練，缺少情感投入。習(xí)慣性依靠老師的指導(dǎo)去臨摹、默寫、記憶、理解。重復(fù)應(yīng)試內(nèi)容也許勉強(qiáng)能夠勝任，但當(dāng)這部分學(xué)生需要自己創(chuàng)作一張畫面時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)很大程度的空白，無從下手。試想，當(dāng)一個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)者連自己的畫面想要表達(dá)什么都不知道時(shí)，又怎么能創(chuàng)造出一張打動(dòng)讀者的畫面呢？

美術(shù)特色教育是社會(huì)發(fā)展的需要，現(xiàn)代美術(shù)的涵蓋范圍幾乎涉及到社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化生活的各個(gè)方面。高等藝術(shù)院校每年錄取人數(shù)逐年增加，考生的報(bào)考人數(shù)也成倍增長(zhǎng)，種種情況都在表明，社會(huì)進(jìn)步的大趨勢(shì)對(duì)高中美術(shù)教育提出了更為全面的要求。

目前，很多中學(xué)對(duì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)過多關(guān)注的只是應(yīng)試能力，而對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)則相對(duì)缺乏，因此，只有提升美術(shù)特色中學(xué)教育的內(nèi)涵，立足于培養(yǎng)學(xué)生潛質(zhì)，才能促進(jìn)美術(shù)特色教育更健康發(fā)展，才能更有利于高素質(zhì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)。

二、將藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入日常教學(xué)

美術(shù)教育的核心應(yīng)該是情感，是對(duì)人文精神的傳遞，映襯著作者的情感世界和道德期許。在高中美術(shù)課特色教育中，可以嘗試讓學(xué)生從美術(shù)課中接觸到傳統(tǒng)文化，了解其豐富和悠久的歷史，特別是畫面中那些蘊(yùn)含著高尚情操和美學(xué)觀感的優(yōu)秀畫作，可以讓學(xué)生在贊賞作畫技藝的同時(shí)更多地體會(huì)畫者內(nèi)心的感情。通過美術(shù)特色教育的滲透推進(jìn)，拓寬學(xué)生的文化視野，提高文化藝術(shù)素質(zhì)。

情感是藝術(shù)的靈魂。優(yōu)秀的藝術(shù)作品，能夠有超越時(shí)空的永恒魅力。不論是繪畫、雕塑、還是建筑都見證著人類文明的發(fā)展，凝聚著無數(shù)智慧和情感。埃及的金字塔、龐貝古城里的壁畫、古希臘的神廟、羅馬斗獸場(chǎng)，已經(jīng)成為我們了解那段逝去歷史的最佳佐證。西安出土的秦始皇陵兵馬俑，以其生動(dòng)的造型和難以想象的宏大氣勢(shì)，贏得了全人類的贊美。達(dá)芬奇的素描、米開朗基羅的雕塑、印象派的色彩風(fēng)景，至今依然是我們美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)寫生對(duì)象，在一屆又一屆的學(xué)生筆下散發(fā)著永恒的魅力。教師要善于運(yùn)用這些人類文明的精華來教育學(xué)生，讓他們從接觸美術(shù)開始就懂得美學(xué)藝術(shù)具有超越時(shí)空的價(jià)值，培養(yǎng)他們高尚的審美情操和對(duì)藝術(shù)的熱愛，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。

三、提高學(xué)生的美術(shù)表達(dá)方式

美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)目的是以美術(shù)教育的功能來豐富、完善學(xué)生的道德素養(yǎng)和文化心理結(jié)構(gòu)以及動(dòng)手表達(dá)能力。在不斷的作畫練習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生懂得除了繪畫技法之外，還要用心體會(huì)物象萬千的變化，這樣才能提煉出獨(dú)有的藝術(shù)切入點(diǎn)，從而在作畫過程中產(chǎn)生豐富的情感互動(dòng)，畫出打動(dòng)人心的作品。

利用美術(shù)特色學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，我們?cè)谛@中營(yíng)造出積極濃厚的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生不論從內(nèi)心萌發(fā)，還是從環(huán)境逐漸滲透，都能深刻地意識(shí)到自己在藝術(shù)之路上穩(wěn)穩(wěn)前行。配合系統(tǒng)科學(xué)的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，讓每一個(gè)學(xué)生都能明確自己美術(shù)定位，促使他們主動(dòng)自覺地去發(fā)現(xiàn)、去感受、去摸索、去表達(dá)。校園文化藝術(shù)節(jié)操場(chǎng)圍墻畫，培養(yǎng)了學(xué)生繪制長(zhǎng)卷畫面時(shí)的團(tuán)隊(duì)合作精神，班級(jí)同學(xué)之間的人物速寫練習(xí)，讓學(xué)生習(xí)慣自覺地去觀察描繪對(duì)象特征和神態(tài)，與下一步的人物素描產(chǎn)生完美銜接，春秋季節(jié)的校園風(fēng)景寫生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的平常靜物，只要用心觀察，一磚一瓦，一草一木都可入畫。

篇(2)

語(yǔ)商教育：關(guān)注語(yǔ)商，構(gòu)建語(yǔ)商文化體系

第二十中學(xué)語(yǔ)商教育的辦學(xué)特色，啟發(fā)我們?nèi)リP(guān)注現(xiàn)代教育中一個(gè)嶄新的領(lǐng)域：語(yǔ)商。語(yǔ)商（LQ），即語(yǔ)言商數(shù)，是一個(gè)人語(yǔ)言運(yùn)用能力的總和，包括語(yǔ)言的論辯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及在語(yǔ)言交流中的應(yīng)變能力，是智商、情商的外在體現(xiàn)。高語(yǔ)商將給人們帶來新的生存機(jī)遇和生存質(zhì)量的全方位提升。語(yǔ)商教育，就是從學(xué)生的自身發(fā)展條件和未來需求出發(fā)，以提高每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言商數(shù)為直接目的而進(jìn)行的全面、系統(tǒng)的培訓(xùn)及實(shí)踐教育活動(dòng)。第二十中學(xué)的語(yǔ)商教育緊緊圍繞“語(yǔ)言表達(dá)文化”、“語(yǔ)言表達(dá)技巧”、“語(yǔ)言表達(dá)狀態(tài)”、“語(yǔ)言表達(dá)層次”等多個(gè)維度，開發(fā)校本課程，開展主題實(shí)踐活動(dòng)，其教育目標(biāo)主要不是培養(yǎng)演說家和雄辯家，而是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力的過程中，使語(yǔ)商教育成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段和途徑。

具體而言，語(yǔ)商教育就是在建設(shè)國(guó)家課程、開發(fā)校本課程和豐富主題實(shí)踐課程中，培養(yǎng)學(xué)生的公德力、學(xué)習(xí)力、意志力、合作力、創(chuàng)造力、組織力，構(gòu)建以“讀、寫、說、辯”為支點(diǎn)、以課內(nèi)和課外為途徑、以“讀書知理，講辯明理，處事懂禮，行止有禮”為特征的語(yǔ)商文化體系。從核心價(jià)值、文化內(nèi)涵、文化載體、文化體系、文化途徑、內(nèi)容方法等層面構(gòu)建體系框架，通過科研引領(lǐng)、項(xiàng)目推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校科研、研修、師訓(xùn)一體化建設(shè)，逐步讓特色文化的內(nèi)化和外顯表現(xiàn)出明顯的效益，做到：課堂有滲透，課程有講授，活動(dòng)有訓(xùn)練，環(huán)境有呈現(xiàn)。

創(chuàng)建“一二三四五”語(yǔ)商教育實(shí)踐體系

“一”：提煉語(yǔ)商教育的一個(gè)核心價(jià)值觀――語(yǔ)商培育文化

語(yǔ)商培育文化是學(xué)校的靈魂，是統(tǒng)領(lǐng)全校師生的精神動(dòng)力，是落實(shí)學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的根本問題。第二十中學(xué)的語(yǔ)商教育，并非只專注于知識(shí)層面和技能層面，而是著重于文化層面和精神層面。它集合學(xué)校所有文化元素，產(chǎn)生一種學(xué)校文化力，而這種文化力又具有強(qiáng)大的導(dǎo)向力和凝聚力，體現(xiàn)了學(xué)校的愿景和目標(biāo)選擇，體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、教師與學(xué)生的最高理想和追求。

“二”：開拓語(yǔ)商教育的兩個(gè)途徑――課內(nèi)、課外

第二十中學(xué)通過課堂途徑做足文章，抓好表達(dá)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生表達(dá)狀態(tài)、表達(dá)技巧、表達(dá)文化進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，探索語(yǔ)商教育模式，滲透語(yǔ)商教育理念，體現(xiàn)語(yǔ)商教育風(fēng)貌，讓課堂呈現(xiàn)出鮮明的語(yǔ)商教育特色。

組織各學(xué)科任課教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，制定課堂教學(xué)的語(yǔ)商教育計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的聽、說、讀、寫到舉止，提出明確的要求，并作為學(xué)分評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。深化課堂教學(xué)改革，教師少講、精講，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、討論，發(fā)表自己的意見。從語(yǔ)商教育角度完善教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。重點(diǎn)推動(dòng)語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)改革，改變課堂教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)形式，深入挖掘語(yǔ)商教育的潛力。增設(shè)語(yǔ)商選修課，跟進(jìn)學(xué)分評(píng)價(jià)機(jī)制。

課外包括語(yǔ)商教育校本課程的構(gòu)建、主題活動(dòng)的開展、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

語(yǔ)商教育校本課程從文化底蘊(yùn)、情商訓(xùn)練、思維方法、語(yǔ)言修辭、文明禮儀等具體方面進(jìn)行開發(fā)、創(chuàng)建，并在教學(xué)實(shí)踐中廣泛征求學(xué)生意見，根據(jù)實(shí)際效果不斷修改、調(diào)整、完善。語(yǔ)商教育校本課程的培訓(xùn)實(shí)行走班制，教師根據(jù)自身的特點(diǎn)和需求，有選擇有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，做到培訓(xùn)有效果、學(xué)習(xí)有收獲。主題活動(dòng)的開展做到有計(jì)劃、有論證、有總結(jié)、有實(shí)效。行為習(xí)慣的培養(yǎng)做到全員管理、動(dòng)態(tài)管理，做好宣傳引領(lǐng)工作。

“三”：構(gòu)建語(yǔ)商教育的三大支持體系――校本研修、活動(dòng)修習(xí)、多元評(píng)價(jià)

構(gòu)建以語(yǔ)商教育的課堂滲透和校本課程開發(fā)為抓手的校本研修體系。這個(gè)體系由學(xué)校教務(wù)處牽頭，集合所有任課教師的智慧逐步形成。一是縱向開發(fā)由低而高的校本課程：從低標(biāo)到高標(biāo)，圍繞語(yǔ)言表達(dá)的清楚度、準(zhǔn)確度、悅服力、生動(dòng)力，建設(shè)培訓(xùn)與案例課程；二是將科研、教研、師訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)施一體化策略，在課題研究、課堂滲透、課程講授中不斷內(nèi)化和外顯語(yǔ)商教育特色。

構(gòu)建以語(yǔ)商教育課程為架構(gòu)的活動(dòng)修習(xí)體系。由學(xué)校德育處牽頭，班主任密切配合，建設(shè)由小而大的修習(xí)平臺(tái)。通過三種方式：課堂滲透式、課程培訓(xùn)式、主題實(shí)踐式，將培訓(xùn)、修習(xí)貫穿其中。充分挖掘中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和紀(jì)念日的文化內(nèi)涵，通過主題慶祝活動(dòng)、展板、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、校園環(huán)境等載體，傳播文化信息。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，增加資金投入，拓寬社團(tuán)活動(dòng)范圍，加強(qiáng)社團(tuán)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生社團(tuán)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。通過組建師生結(jié)對(duì)、以共同興趣為基礎(chǔ)的師生聯(lián)合社團(tuán)等形式，促進(jìn)“良師益友”型師生關(guān)系的確立，并通過專題活動(dòng)營(yíng)造濃郁的師生和諧發(fā)展的校園文化氛圍。擴(kuò)大英語(yǔ)角活動(dòng)規(guī)模，吸引學(xué)生參與，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平和交際能力。

構(gòu)建以語(yǔ)商教育為內(nèi)容的多元評(píng)價(jià)體系。遵循教育規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，形成梯次，多元評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括課堂上的常態(tài)評(píng)價(jià)、學(xué)科中可量化的指標(biāo)評(píng)價(jià)、發(fā)展中自我成長(zhǎng)的質(zhì)性評(píng)價(jià)，以及校本課程開發(fā)的質(zhì)量和認(rèn)可度評(píng)價(jià)。在構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系的過程中促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

“四”：夯實(shí)語(yǔ)商教育的四個(gè)支點(diǎn)――讀、寫、說、辯

“讀”是說的基礎(chǔ)。學(xué)校做好課內(nèi)、課外閱讀兩方面的工作。課內(nèi)抓朗讀、背誦、精確閱讀，課外閱讀做到有計(jì)劃、有要求、有落實(shí)。一方面改進(jìn)教學(xué)模式，為課外閱讀留出充裕的時(shí)間；另一方面在讀的內(nèi)容、方法、應(yīng)用、測(cè)評(píng)等方面提出完整的方案，成立讀書會(huì)，開辦讀書大賽，并做好指導(dǎo)和落實(shí)。

“寫”是書面表達(dá)形式，是對(duì)讀的強(qiáng)化，是對(duì)說的有效準(zhǔn)備。通過寫，可以培養(yǎng)語(yǔ)言的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性、流暢性，也為說與辯做好內(nèi)容和思維的儲(chǔ)備。學(xué)校充分發(fā)揮校報(bào)、黑板報(bào)的引領(lǐng)示范作用；開展行之有效的寫作課程培訓(xùn)和競(jìng)賽，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫發(fā)言稿的習(xí)慣，在速度和質(zhì)量上不斷改進(jìn)；任課教師在課堂上和課后作業(yè)中對(duì)學(xué)生的寫提出明確要求。

“說”是口頭表達(dá)形式，是提升語(yǔ)商的關(guān)鍵。教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，把說的權(quán)利和時(shí)間留給學(xué)生；對(duì)學(xué)生發(fā)言中的聲調(diào)、語(yǔ)氣、情態(tài)等方面隨時(shí)提出要求；課上開展豐富多彩的“說”的活動(dòng)，如成語(yǔ)接龍、課前三分鐘演講、課本劇表演等；借助豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，突出語(yǔ)商方面的訓(xùn)練等。

“辯”是說的最高形式，是提升語(yǔ)商的最有效途徑。學(xué)校通過辯論活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生聽的能力、反應(yīng)能力、語(yǔ)言組織能力、心理承受能力、合作能力、親和力等。讓辯論賽成為一種高密度、高效率的校級(jí)常態(tài)活動(dòng)，力求讓所有學(xué)生都得到體驗(yàn)、鍛煉、提高；辯論賽評(píng)比從表達(dá)狀態(tài)、表達(dá)藝術(shù)、表達(dá)文化等層次進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，并及時(shí)分析與反思。

“五”：抓好五個(gè)保障――組織、制度、硬件、培訓(xùn)、宣傳

組織保障。成立語(yǔ)商培育文化核心小組，內(nèi)部設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)小組、校本課程開發(fā)實(shí)施小組和活動(dòng)修習(xí)開發(fā)實(shí)施小組，小組成員兼顧特長(zhǎng)，分工合作，全校上下一盤棋，形成文化合力。文、理科兼顧，定期召開研討會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)策略，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)整體創(chuàng)建工作。

制度保障。建立過程性評(píng)價(jià)制度和指標(biāo)評(píng)估體系，對(duì)可量化的部分，如讀、寫等，制定量化指標(biāo)；擬定切實(shí)可行的語(yǔ)商教育管理制度、語(yǔ)商教育評(píng)價(jià)制度、語(yǔ)商教育研修制度及各種獎(jiǎng)勵(lì)制度，并在學(xué)校其他制度中予以體現(xiàn)，規(guī)范并促進(jìn)語(yǔ)商教育各項(xiàng)工作的開展。具體實(shí)施原則是：從一般性育人活動(dòng)向特色性育人活動(dòng)轉(zhuǎn)變，從權(quán)力約束型管理向?qū)W習(xí)激勵(lì)型管理轉(zhuǎn)變。

硬件保障。建設(shè)交流中心，將心理輔導(dǎo)活動(dòng)、校本研修活動(dòng)、課例錄播活動(dòng)納入其中；有專門的演講廳、辯論廳供學(xué)生活動(dòng)。優(yōu)先保障語(yǔ)商教育的硬件建設(shè)，各種活動(dòng)場(chǎng)所、多媒體設(shè)備、環(huán)境布景等有專人負(fù)責(zé)，做到保障準(zhǔn)時(shí)、及時(shí)、充足。

培訓(xùn)保障。將高端培訓(xùn)活動(dòng)與校本研修活動(dòng)相結(jié)合。校內(nèi)培訓(xùn)包括常態(tài)觀摩課和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，校領(lǐng)導(dǎo)和教師結(jié)合自身的實(shí)踐暢所欲言，在反思、交流、總結(jié)中探索語(yǔ)商教育的方法；加強(qiáng)對(duì)外交流與學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專家來校做專題報(bào)告，傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，派出教師參加校外培訓(xùn)、觀摩，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的課堂模式、昌樂二中的海量閱讀等，深入研究，多方借鑒。

篇(3)

[關(guān)鍵詞]特色教育、優(yōu)質(zhì)性、獨(dú)特性、穩(wěn)定性、認(rèn)同性

我們?cè)?009年4月17日考察了上海金山區(qū)山陽(yáng)中學(xué)。山陽(yáng)中學(xué)創(chuàng)建于1958年，位于東海之濱、杭州灣畔，毗鄰上海現(xiàn)代化的南翼濱海新城。學(xué)校堅(jiān)持以藝術(shù)教育和體育作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的切入口，成功地開創(chuàng)了一條切合學(xué)校實(shí)際的素質(zhì)教育之路。學(xué)校實(shí)行“以人為本，追求和諧”的人性化管理，充分發(fā)揮教師的積極性、創(chuàng)造性，形成了一支師德高尚、業(yè)務(wù)過硬的教師隊(duì)伍。其中有市勞模3人，全國(guó)優(yōu)秀教師和全國(guó)體育、藝育先進(jìn)教師6人，特級(jí)教師1人，中學(xué)高級(jí)教師10人，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2009年5月5日我們考察了華東師大一附中實(shí)驗(yàn)中學(xué)。華東師大一附中實(shí)驗(yàn)中學(xué)是以華動(dòng)師大一附中為龍頭的虹口教育園區(qū)內(nèi)的公辦初級(jí)中學(xué)，它是以構(gòu)建“分層遞進(jìn)和諧學(xué)校文化”系統(tǒng)為特色品牌的教育窗口校。教學(xué)中，學(xué)校注重學(xué)生的個(gè)性差異，運(yùn)用差異教學(xué)的方略，抓住學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，分類推進(jìn)，最大程度地滿足學(xué)生人格塑造與個(gè)性發(fā)展的需求。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，華東師大一附中實(shí)驗(yàn)中學(xué)利用名師指導(dǎo)結(jié)對(duì)、課堂診斷、學(xué)歷提升等形式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校培養(yǎng)出了一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、樂于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的教育工作者。目前，學(xué)校擁有高級(jí)教師9人，占全校教師的12%，中級(jí)以上教師占全校教師的96%，師資力量雄厚。?

總結(jié)這兩所學(xué)校的辦學(xué)過程和管理經(jīng)驗(yàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)：兩所學(xué)校都有各自的理念作支撐，都注重學(xué)校特色發(fā)展。辦特色學(xué)校成了我這兩次考察的重大收獲。建設(shè)特色學(xué)校首先是要考慮如何深化教育改革，不斷提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這樣在不斷的改革和探索中必然會(huì)把學(xué)校辦出特色。在教育改革的不斷深入當(dāng)中，校長(zhǎng)要認(rèn)真研究學(xué)生、研究教師，要研究學(xué)校所處的環(huán)境、學(xué)校的歷史和傳統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、認(rèn)識(shí)學(xué)校的不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷開拓和創(chuàng)新，使學(xué)校前進(jìn)有方向，師生努力有動(dòng)力，逐漸形成學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)格，結(jié)合自身的特點(diǎn)堅(jiān)定的走特色發(fā)展之路。特色教育具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.優(yōu)質(zhì)性。教育的優(yōu)質(zhì)性是學(xué)校特色的基本屬性，它是特色的決定性因素，也是教育質(zhì)優(yōu)化的外顯。正是因?yàn)橛辛私逃膬?yōu)質(zhì)化，才會(huì)有高度的持久的辦學(xué)效益和社會(huì)信譽(yù)，才會(huì)得到公眾的承認(rèn)和仿效，顯示出學(xué)校特色的生命力。上海山陽(yáng)中學(xué)以弘揚(yáng)藝術(shù)、體育教育特色作為學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的切入口，以加強(qiáng)《弘揚(yáng)特色校園文化、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展》課題研究為抓手，全面推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育。獲得了成功。上海閘北八中的“成功教育”之所以獲得成功，是因?yàn)閷W(xué)校在這一實(shí)驗(yàn)研究中，有效地開發(fā)出蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的，特別是后進(jìn)生身上的“潛能”，使他們獲得成功。這些學(xué)校正是由于實(shí)現(xiàn)了教育的質(zhì)優(yōu)化，使學(xué)校特色顯示出強(qiáng)大的生命力。

2.獨(dú)特性。獨(dú)特性是特色的基本屬性，也是特色的決定因素。“獨(dú)特”是指學(xué)校教育要以實(shí)施素質(zhì)教育為根本目標(biāo)，形成學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格。本著“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”，的辦學(xué)理念。“獨(dú)特性”要求我們?cè)诎l(fā)展特色時(shí)，必須獨(dú)辟蹊徑，強(qiáng)調(diào)“用心”和“創(chuàng)意”。因辦學(xué)獨(dú)特，成功的例子也不少。上海華東師大一附中實(shí)驗(yàn)中學(xué)以“有效遞進(jìn)，全面發(fā)展；差異定位，差異分層”的辦學(xué)理念，也取得了由薄弱學(xué)校向強(qiáng)勢(shì)學(xué)校的成功轉(zhuǎn)變。

3.穩(wěn)定性。學(xué)校特色是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體員工在某一方面長(zhǎng)期有計(jì)劃、有步驟、堅(jiān)持不懈地努力的結(jié)果。如果學(xué)校工作者朝三暮四、見異思遷，根不可能形成學(xué)校特色。學(xué)校特色在其探索、實(shí)踐、完善的過程中，盡管辦學(xué)者需要不斷修訂方案，但其宗旨和最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是清晰、穩(wěn)定的。學(xué)校特色的形成殊為不易，它往往需要幾代校長(zhǎng)和教師的共同努力。因此，新校長(zhǎng)在上任時(shí)，保護(hù)學(xué)校特色，正確把握繼承和創(chuàng)新之間的關(guān)系至關(guān)重要。但有相當(dāng)一部分新校長(zhǎng)不知其中奧秘所在，為顯示自己能耐，往往“新官上升三把火”，搞自己的一套，對(duì)原有學(xué)校特色進(jìn)行毀滅性的打擊。這種現(xiàn)象無助于學(xué)校特色的穩(wěn)定和發(fā)展，應(yīng)加以避免。當(dāng)然，經(jīng)過了一個(gè)很長(zhǎng)時(shí)期，隨著內(nèi)外因素發(fā)生了很大變化，學(xué)校特色形成后仍具有多種發(fā)展的可能性。在內(nèi)外因素的作用下，當(dāng)非優(yōu)質(zhì)因素增長(zhǎng)到一定限度時(shí)，原來的特色就會(huì)失去。在辦學(xué)中創(chuàng)造特色后絕不能掉以輕心，要繼續(xù)發(fā)展完善特色，不停頓地進(jìn)行質(zhì)優(yōu)化，攀登新的高峰。這說明，學(xué)校特色的絕對(duì)的穩(wěn)定是不可能的。

篇(4)

本著《xx市特色高中建設(shè)實(shí)施方案》提出的“多樣化、整體性、重內(nèi)涵、重創(chuàng)建”的原則，按照市教委“精心準(zhǔn)備、如期啟動(dòng)；加強(qiáng)宣傳、創(chuàng)設(shè)氛圍；搞好建設(shè)、加強(qiáng)基礎(chǔ)；注重過程、面向全體”的工作要求，在深入開展調(diào)研、廣泛征詢意見的基礎(chǔ)上，我們確立了xx中學(xué)“xx教育”特色建設(shè)思路，著力從“環(huán)境文化建設(shè)”、“制度文化建設(shè)”、“課程文化建設(shè)”、“教師隊(duì)伍建設(shè)”、 “課堂文化建設(shè)”五大方面推進(jìn)我校“xx教育”特色創(chuàng)建工作。

二、總體目標(biāo)

圍繞學(xué)校核心價(jià)值理念，通過五大舉措，在三年內(nèi)基本達(dá)成校園環(huán)境幽雅，教師業(yè)卓止雅，學(xué)生識(shí)卓行雅，師生發(fā)展和諧的高質(zhì)量的特色高中。

三、標(biāo)志性成果

1.出版專著《xx教育》xx中學(xué)特色高中建設(shè)成果

2.出版《xx中學(xué)班主任專業(yè)論壇文集》

3.完成與該項(xiàng)目有關(guān)的國(guó)家級(jí)課題《高中有效教學(xué)行動(dòng)策略》

4.外顯具有“xx教育”特色的xx中學(xué)學(xué)校文化

5.舉辦一次全市規(guī)模的特色高中建設(shè)成果展示活動(dòng)

四、實(shí)施方案

（一）環(huán)境文化建設(shè)

【發(fā)展愿景】

圍繞學(xué)校核心價(jià)值理念“xx教育”，在學(xué)校已有的校園硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上整體規(guī)劃校園環(huán)境建設(shè)，本著“高品位、特色化，地域性，審美性”的原則，科學(xué)布局、整體構(gòu)建，形成具有xx色、體現(xiàn)xx中學(xué)核心價(jià)值理念的環(huán)境文化建設(shè)。校園環(huán)境建設(shè)的總體目標(biāo)是：校園環(huán)境幽雅，書香氣氛濃厚，和諧布局，曠達(dá)有序。 處處彰顯“xx教育”這一學(xué)校核心價(jià)值理念。

【三年規(guī)劃】

1.XX年3月—XX年12月，設(shè)計(jì)并完成走廊文化特色、樓道文化特色、班級(jí)文化特色、辦公室文化特色等室內(nèi)特色文化建設(shè)，其中班級(jí)文化特色及辦公室文化特色采取規(guī)范化與個(gè)性化相結(jié)合的方式，達(dá)到個(gè)性與共性的和諧統(tǒng)一。

2. XX年1月—XX年12月，在征求全校師生及業(yè)內(nèi)人士的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并完成包括學(xué)校植物園、辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、校內(nèi)庭院等室外特色文化建設(shè)，統(tǒng)一顯著標(biāo)示，命名要與“xx教育”緊密相連，充分體現(xiàn)學(xué)校的核心價(jià)值理念，彰顯學(xué)校環(huán)境育人功能。

3. XX年3月—XX年12月，籌資興建xx中學(xué)藝術(shù)樓，為學(xué)生會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)提供空間，也為學(xué)校的藝體教育提供保障，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供展示特長(zhǎng)的平臺(tái)。藝術(shù)樓設(shè)專用教室：包括體操房、聲樂室、琴房、畫房、學(xué)生會(huì)等；增建楊連弟展室、改建校史館。

【標(biāo)示性成果】

1. xx中學(xué)藝術(shù)樓

2. 校園內(nèi)及樓內(nèi)與“xx教育”相關(guān)的各種標(biāo)識(shí)、圖片及激勵(lì)性文字。

3. 富有特色的班級(jí)文化及辦公室文化。

4. 學(xué)校的核心價(jià)值理念、一訓(xùn)（校訓(xùn)）三風(fēng)（校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)）。

（二）制度文化建設(shè)

【發(fā)展愿景】

在制度建設(shè)方面，以時(shí)代精神為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校管理理念。在教育教學(xué)方面，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生自主管理，構(gòu)建自主約束、自主規(guī)范、自主教育、自主提高的班級(jí)管理制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“識(shí)卓行雅”的教育目標(biāo)；在學(xué)校管理方面，以教師的發(fā)展為本。注重人本管理，在教師專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)提升教師的幸福指數(shù)，在教育教學(xué)實(shí)踐中自主修煉、自主成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教師“業(yè)卓止雅”的學(xué)校管理目標(biāo)。

【三年規(guī)劃】

1.XX年3月—XX年5月，對(duì)學(xué)校現(xiàn)有制度進(jìn)行梳理、修訂、完善、重建，從學(xué)校行政管理、德育工作管理、教育教學(xué)、教育科研管理、后勤工作管理等分類建立和完善各項(xiàng)校本管理制度。

篇(5)

關(guān)鍵詞 特色學(xué)校建設(shè)；存在問題；建議

一、特色學(xué)校建設(shè)：云陽(yáng)教育內(nèi)涵發(fā)展之必需

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)教育的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自特色”。這一綱領(lǐng)性文件成為發(fā)展辦學(xué)特色的重要指導(dǎo)思想，成為推動(dòng)當(dāng)前教育發(fā)展新的突破口。

近年來，隨著教育投入的加大和課程改革的推進(jìn)，我縣學(xué)校正在走“合格學(xué)校、示范學(xué)校、特色學(xué)校”的良性發(fā)展之路。截至目前，全縣有國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校1所，市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)4所，市級(jí)示范幼兒園2所。在示范級(jí)學(xué)校達(dá)到一定比例的時(shí)候，倡導(dǎo)個(gè)性化辦學(xué)，辦有特色的學(xué)校是促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要手段。

二、云陽(yáng)教育特色學(xué)校建設(shè)的現(xiàn)狀

1.現(xiàn)狀

目前全縣初顯特色的學(xué)校特色項(xiàng)目有：（1）閱讀類 鳳鳴中學(xué)圍繞新老校門及辦學(xué)歷史打造“書院儒風(fēng)”凸現(xiàn)“書山有路，學(xué)海無涯”的特色點(diǎn)；鹿鳴小學(xué)的“書香校園”建設(shè)，通過物質(zhì)儲(chǔ)備，創(chuàng)設(shè)飄滿書香的校園，搭建平臺(tái)，打造浸潤(rùn)書香的師生；（2）體育藝術(shù)類 沙沱初級(jí)中學(xué)“負(fù)重拼搏，托舉未來”為核心的舉重文化，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展；普安小學(xué)太極文化為特色，全面育人；東山中學(xué)葫蘆絲教育，打造優(yōu)美的課程文化；盛堡小學(xué)的書法教育，使全校師生陶冶情操，修身養(yǎng)性。（3）科技勞動(dòng)類 復(fù)興小學(xué)打造科技教育特色，與文明禮儀教育有機(jī)結(jié)合；盤石小學(xué)以“象棋課”和“科普示范學(xué)校”創(chuàng)建為載體著力打造象棋和科技兩大特色教育。（4）校園文化類 云師附小的樓層文化，對(duì)每個(gè)樓層、每個(gè)班牌進(jìn)行特色命名；雙江小學(xué)以“水”為載體，打造“水”文化，體現(xiàn)“上善若水，愛出者愛返，福往者福來”的理念；黃龍初中以“黃金人生、龍行天下”為核心，規(guī)范學(xué)生言行，彰顯龍魂龍韻；清水小學(xué)以“土家文化”為特色學(xué)校建設(shè)內(nèi)容等等。（5）教育科研類 鳳鳴小學(xué)極力打造“多人磨一課，一課多人磨”的特色；路陽(yáng)九年制學(xué)校的“2-25-10-3”課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，打造特色高效課堂。（6）文明禮儀類 云陽(yáng)高級(jí)中學(xué)創(chuàng)新形式，完善美善法則，開展“道德感悟教育”；杏家灣幼兒園“愛于心，美于行”打造愛和美的主題文化，創(chuàng)設(shè)愛和美的校園環(huán)境文化；鳳橋小學(xué)關(guān)愛留守兒童“5+1”教育模式，推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)。

2.突出亮點(diǎn)

部分校長(zhǎng)圍繞學(xué)校的發(fā)展，從文明禮儀、制度管理、體育藝術(shù)、科技勞動(dòng)、教育科研等方面，整合各類教育資源，充分結(jié)合所在地的人文歷史、風(fēng)土人情挖掘本土文化，突顯了特色。具有一定的示范引領(lǐng)作用。

云陽(yáng)中學(xué)以“為學(xué)勤、為業(yè)精、為人正”的“三為”辦學(xué)理念，著力打造“道德感悟教育”新模式特色項(xiàng)目，逐步彰顯“文化育人”的辦學(xué)特色。一是在全國(guó)首次提出“道德感悟教育”的思想和方法，在市內(nèi)外影響深遠(yuǎn)；二是成立了云陽(yáng)縣中小學(xué)道德感悟工作室，建立了云陽(yáng)縣道德感悟教育網(wǎng)站，組建了云陽(yáng)縣道德感悟教育研究工作室領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；三是堅(jiān)持不懈的道德感悟教育研究與實(shí)踐。圍繞“感恩教育”、“愛國(guó)教育”、“禮儀教育”等數(shù)十個(gè)主題，舉辦了上百期獨(dú)具特色的主題班會(huì)，全校學(xué)生在同時(shí)觀看、討論交流、撰寫心得體會(huì)、展板宣傳，配之黑板報(bào)、學(xué)校網(wǎng)站、校園廣播等綜合立體德育平臺(tái)，師生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界反響極佳，許多學(xué)校紛紛前來觀摩學(xué)習(xí)。

沙沱初中“負(fù)重拼搏，托舉未來”為核心的舉重文化。一是挖掘本校體育歷史，加強(qiáng)舉重運(yùn)動(dòng)專業(yè)訓(xùn)練。學(xué)校09年被確定為“云陽(yáng)縣舉重特色項(xiàng)目學(xué)校”， 10年被縣教委、縣體育局聯(lián)合授予“重慶市云陽(yáng)縣青少年舉重訓(xùn)練基地”稱號(hào)，同年被縣政府表彰為“體育運(yùn)動(dòng)先進(jìn)單位”。歷年來，學(xué)校在市運(yùn)會(huì)上獲得一金3銀10銅的優(yōu)秀成績(jī)。二是為適應(yīng)學(xué)校舉重隊(duì)規(guī)模不斷壯大的要求，新建舉重運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，全面發(fā)展學(xué)生重技體育運(yùn)動(dòng)。唱響“負(fù)重拼搏，托舉未來”的核心理念，提升教師的精氣神，為師生的生命發(fā)展奠基。

3.問題

第一，部分學(xué)校對(duì)特色學(xué)校建設(shè)認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)當(dāng)下創(chuàng)建特色學(xué)校就是抓學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不足，工作停于表層。第二，部分學(xué)校基礎(chǔ)薄弱，缺乏建設(shè)特色學(xué)校所必要的人力、物力等資源；有了一定基礎(chǔ)的部分學(xué)校普遍存在特色建設(shè)缺乏系統(tǒng)性，缺乏整體策劃包裝。第三，特色教師的配置奇缺。教師是開展特色學(xué)校建設(shè)的主力軍，離開了教師，特色學(xué)校建設(shè)只能是一張寫在紙頁(yè)上的美好規(guī)劃。

三、云陽(yáng)教育特色學(xué)校建設(shè)的建議

篇(6)

普通高中校際差異及特點(diǎn)

1.在辦學(xué)理念方面，不同層次、不同區(qū)域的高中學(xué)校差異明顯，城區(qū)示范高中更加重視學(xué)校的辦學(xué)理念

辦學(xué)理念和育人目標(biāo)對(duì)學(xué)校特色建設(shè)具有重要的引領(lǐng)作用。調(diào)研結(jié)果表明：70所學(xué)校全部具有明確的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，以特色促發(fā)展成為普通高中學(xué)校的基本追求。但校際間存在明顯差異，表現(xiàn)如下：

從時(shí)間上看，大部分示范高中具有明確的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，且多是歷史傳承下來的，在特色建設(shè)過程中又賦予了新的內(nèi)涵。而大部分非示范高中的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)則是隨著高色建設(shè)的不斷深入而逐漸明確并完善的，有的還不夠穩(wěn)定。

從表述上看，大部分示范高中的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)簡(jiǎn)潔明了且內(nèi)涵豐富，而非示范高中的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)一般缺少錘煉，要么內(nèi)容雷同，要么表述籠統(tǒng)，難以體現(xiàn)學(xué)校獨(dú)特的個(gè)性。

從邏輯上看，城區(qū)示范高中的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)具有較好的內(nèi)在一致性，郊區(qū)高中及非示范高中的理念與目標(biāo)之間通常缺少內(nèi)在聯(lián)系，隨意性較大。

從落實(shí)情況看，大部分示范高中的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)在辦學(xué)實(shí)踐中能夠得以貫徹落實(shí)，成為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)開展的依據(jù)，而大部分非示范高中的教育教學(xué)活動(dòng)與辦學(xué)理念、育人目標(biāo)之間比較脫節(jié)，辦學(xué)理念難以落地。

2.在特色建設(shè)載體方面，不同區(qū)域高中學(xué)校之間的差異較小，不同層次高中學(xué)校之間的差異則較大

在特色校本課程開設(shè)數(shù)量與內(nèi)容上，不同區(qū)域、不同層次學(xué)校之間存在明顯差異。70所學(xué)校共開設(shè)特色校本課程1914門，平均每校約28門。在開設(shè)數(shù)量上，示范高中與非示范高中存在非常顯著的差異（F=23.32***），示范高中平均開設(shè)44門，非示范高中平均開設(shè)19門。在開設(shè)內(nèi)容上，城區(qū)高中與郊區(qū)高中存在顯著差異（X2=7.92*），城區(qū)高中以學(xué)科拓展類課程為主，郊區(qū)高中則以活動(dòng)類課程為主。

在特色活動(dòng)基地的數(shù)量上，不同區(qū)域?qū)W校之間沒有顯著差異，不同層次學(xué)校之間存在顯著差異（F=4.16*），示范高中平均每校活動(dòng)基地近9個(gè)，有的示范高色活動(dòng)基地多達(dá)30個(gè)，非示范高中平均為5個(gè)，最少的只有1個(gè)。

在特色社團(tuán)活動(dòng)數(shù)量上，不同區(qū)域高中學(xué)校之間差異不明顯，但不同層次高中學(xué)校之間差異顯著（F=7.24**），示范高中平均每校22個(gè)，非示范高中平均每校10個(gè)。在社團(tuán)經(jīng)費(fèi)投入上，區(qū)教委經(jīng)費(fèi)投入差異顯著（F=6.82*），示范高中的經(jīng)費(fèi)投入遠(yuǎn)高于非示范高中。

在特色課題研究上，不同區(qū)域高中學(xué)校差異不明顯，但不同層次高中學(xué)校在課題級(jí)別上差異顯著（X2=10.87**），示范高中國(guó)家級(jí)課題、市級(jí)課題、區(qū)級(jí)課題分別占比37.9%、48.3%、3.4%；非示范高中國(guó)家級(jí)課題、市級(jí)課題、區(qū)級(jí)課題分別占比31.7%、39.0%、29.3%。

3.在特色資源保障方面，不同區(qū)域高中學(xué)校之間無明顯差異，不同層次高中學(xué)校之間存在較大差異

在經(jīng)費(fèi)的投入、支出與分配上，不同層次高中學(xué)校之間差異顯著。主要表現(xiàn)如下：一是在示范高中與非示范高中經(jīng)費(fèi)總投入上差異顯著（F=5.32*），示范高中的經(jīng)費(fèi)總投入平均每校為515.49萬元，非示范高中的經(jīng)費(fèi)總投入平均每校為263.83萬元；二是示范高中與非示范高中的經(jīng)費(fèi)總支出上差異顯著（F=5.41*），示范高中的經(jīng)費(fèi)總支出每校平均為479.10萬元，非示范高中的經(jīng)費(fèi)總支出為222.56萬元；三是區(qū)教委在特色課程和社團(tuán)建設(shè)等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入上差異明顯，示范高中平均每校得到區(qū)教委的經(jīng)費(fèi)支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非示范高中。

在學(xué)校的需求滿足方面，不同層次高中學(xué)校之間存在著明顯差別。在學(xué)校環(huán)境、教育教學(xué)設(shè)施滿足方面，示范高中“符合”“比較符合”的比例分別為46.4%和50%，“不符合”僅為3.6%，而非示范高中“符合”“比較符合”的比例分別為36.6%和39%，“不太符合”的比例卻達(dá)到24.4%；在師資條件滿足方面，示范高中“符合”“比較符合”的比例分別為50%和42.9%，非示范高中“符合”“比較符合”的比例分別為31.7%和46.3%。

4.在特色建設(shè)成果發(fā)表與交流方面，不同層次高中學(xué)校之間沒有明顯差異，不同區(qū)域高中學(xué)校之間存在顯著差異

在特色成果發(fā)表級(jí)別上，不同區(qū)域高中之間存在顯著差異（F=16.28**）。城區(qū)高中在國(guó)家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)刊物上發(fā)表成果的比例分別為46.2%、26.9%、9.6%，郊區(qū)高中在國(guó)家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)刊物上發(fā)表成果的比例分別為22.2%、16.7%、33.3%，也就是說，城區(qū)高中以國(guó)家級(jí)、市級(jí)刊物發(fā)表為主，郊區(qū)高中的成果發(fā)表則以區(qū)級(jí)為主。

在特色成果交流級(jí)別上，不同區(qū)域高中存在顯著差異（F=10.64**），城區(qū)高中在國(guó)家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)會(huì)議（活動(dòng)）交流的比例分別是15.4%、48.1%、11.5%，郊區(qū)高中在國(guó)家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)會(huì)議（活動(dòng)）交流的比例分別是5.6%、33.3%、38.9%，也就是說，郊區(qū)高中以區(qū)內(nèi)交流為主，城區(qū)高中在市級(jí)以上會(huì)議（活動(dòng)）交流的比例明顯高于郊區(qū)高中。

在學(xué)校特色建設(shè)成熟程度方面，示范高中的特色成熟度明顯高于非示范高中。半數(shù)以上的示范高中均認(rèn)為本校特色已經(jīng)成熟，僅有22%的非示范高中認(rèn)為本校特色已經(jīng)成熟。示范高中、非示范高中一致認(rèn)為特色建設(shè)提升了學(xué)校影響力，示范高中“符合”的比例為89.3%，非示范高中“符合”的比例為75.6%。

綜上所述，就北京市而言，普通高中學(xué)校辦學(xué)層次的差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校所處區(qū)域的差異。示范高中從辦學(xué)理念到辦學(xué)實(shí)踐的多項(xiàng)指標(biāo)明顯高于非示范高中。同時(shí)，學(xué)校特色建設(shè)受已有辦學(xué)基礎(chǔ)影響較為明顯，示范高中的特色成熟度明顯高于非示范高中，城區(qū)高中的特色建設(shè)成果明顯高于郊區(qū)高中。

對(duì)縮小校際差異的再思考

普通高中學(xué)校之間的差異業(yè)已形成且由來已久，盡管原因復(fù)雜，但與我國(guó)基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期實(shí)行的“重點(diǎn)中學(xué)”政策密切相關(guān)，是我國(guó)在教育資源匱乏情況下發(fā)展普通高中教育的一種無奈選擇。隨著高中教育的逐漸普及，單一的分層發(fā)展策略已難以滿足學(xué)生的發(fā)展需要和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的需求，普通高中教育迫切需要構(gòu)建一個(gè)多樣、開放、可選擇的新體系，本研究為高中教育多樣化發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)，如何尊重差異并能夠?qū)⑦@種差異作為資源加以有效利用，需要在以下幾方面做出必要的調(diào)整：

充分發(fā)揮國(guó)家政策的導(dǎo)向作用。解鈴還須系鈴人，高中學(xué)校發(fā)展受政策影響較大，實(shí)現(xiàn)高中教育發(fā)展轉(zhuǎn)型，首先要從政策調(diào)整入手，通過優(yōu)化高中教育發(fā)展結(jié)構(gòu)，完善高中學(xué)校培養(yǎng)模式，適應(yīng)社會(huì)多樣化發(fā)展與人的個(gè)性發(fā)展需要，從單一的分層發(fā)展轉(zhuǎn)向多維的分類發(fā)展。

市區(qū)教育行政部門要轉(zhuǎn)變已有的發(fā)展思路和資源分配方式。在政策導(dǎo)向、經(jīng)費(fèi)投入等方面對(duì)不同層次的高中學(xué)校要一視同仁，提供相同的發(fā)展機(jī)會(huì)和資源保障，甚至在某些方面要進(jìn)行適度的政策傾斜。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，實(shí)行分層分類辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估，促進(jìn)不同類型、不同區(qū)域、不同層次高中學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展。

市區(qū)教育研究部門要營(yíng)造尊重差異的社會(huì)氛圍。在不同層次、不同區(qū)域?qū)W校之間搭建溝通交流合作的平臺(tái)，充分發(fā)揮示范高中的輻射示范帶動(dòng)作用，加大對(duì)郊區(qū)學(xué)校及非示范高中課題研究的指導(dǎo)力度，通過典型案例挖掘，增強(qiáng)郊區(qū)學(xué)校的成果意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)校及時(shí)總結(jié)、固化學(xué)校特色發(fā)展成果。

篇(7)

沙洋縣毛李中學(xué)位于煙波浩渺的長(zhǎng)湖之濱。這里風(fēng)光旖旎，人杰地靈，秀麗的田園景色，諄美的水鄉(xiāng)風(fēng)情使校園別具風(fēng)采。在迎接省縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估大背景下，毛李中學(xué)獲得了快速發(fā)展，已成為一所設(shè)施先進(jìn)，管理規(guī)范，質(zhì)量?jī)?yōu)異，環(huán)境優(yōu)美，品位高雅的鄉(xiāng)鎮(zhèn)明星初中，名聞遐邇，享譽(yù)荊楚。

一、創(chuàng)新理念，讓真諦在這里感悟

要把學(xué)校辦成一所名優(yōu)學(xué)校，就要有超前的辦學(xué)理念，就要有與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)觀念，以引領(lǐng)學(xué)校朝向美好的愿景發(fā)展。

毛李中學(xué)是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中，由于本地經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，學(xué)校的發(fā)展一直停滯不前。思想落后、設(shè)施簡(jiǎn)陋、希望茫遠(yuǎn)，成了農(nóng)村學(xué)校走不出去的怪圈。“窮則變，變則通，通則久”。隨著義務(wù)教育均衡攻堅(jiān)戰(zhàn)略在農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校全面深入開展，“春風(fēng)漸渡玉門關(guān)”。毛中人以自己少有的果斷敏捷地抓住了這一難得機(jī)遇，確定了“鞏固成果，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，發(fā)展特色，強(qiáng)力推進(jìn)，打造名優(yōu)學(xué)校”的戰(zhàn)略目標(biāo)，并參照現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，依據(jù)教育規(guī)律，提出了“以人為本，以德治校，依法執(zhí)教，科研興校”的辦學(xué)理念，引領(lǐng)毛李中學(xué)走上了健康、快速的良性發(fā)展道路。

新一輪課改開始后，毛中人敏銳地覺察到這是一場(chǎng)教育觀念的深刻變革，也是一場(chǎng)人才培養(yǎng)模式的徹底革命，也必將給學(xué)校、教師帶來巨大的發(fā)展空間。課改的瓶頸在于如何克服教師的思維定勢(shì)和工作慣性，所以毛中人把創(chuàng)新理念擺在新課改首位，確定了“培訓(xùn)先行，理念創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，注重實(shí)效”的工作思路，從校情出發(fā)，讓全體教師以最佳心態(tài)投入課改。一是以課堂教學(xué)改革為著眼點(diǎn)，用新課程理念全方位地推進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)性改革，狠抓“三課”（探究課、實(shí)踐課、示范課）；二是立足校本教研、提倡同伴互助，拓展教師創(chuàng)新空間，為落實(shí)新課標(biāo)提供有效載體，提高教學(xué)的有效性；三是堅(jiān)持在反思中改進(jìn)，在反思中發(fā)展，在反思中定位，努力扮演符合課改要求的新角色。這些措施使全體教師深切感悟到了教改的真諦，教師100%的或有、論著發(fā)行，或有文藝集子出版、科研成果推廣。

二、創(chuàng)新管理，讓真情在這里燃燒

創(chuàng)新是一個(gè)民族的不竭動(dòng)力，更是一所學(xué)校發(fā)展的源頭活水。只有不斷創(chuàng)新管理，挖掘內(nèi)功，學(xué)校才能更好、更快、更有效地發(fā)展。為此，在學(xué)校管理中，毛李中學(xué)構(gòu)建了自主、精細(xì)、高效、創(chuàng)新的管理模式，形成了自己鮮明的管理特色：即給予一定時(shí)空，實(shí)現(xiàn)自主；強(qiáng)化一個(gè)意識(shí)，追求精細(xì)；養(yǎng)成一樣品質(zhì)，獲得高效；塑造一種精神，敢于創(chuàng)新。

目標(biāo)管理。毛李中學(xué)依據(jù)自身的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化、優(yōu)質(zhì)化、特色化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了六個(gè)方面的突破：辦學(xué)模式的突破、校園文化的突破、內(nèi)部管理的突破，教育觀念的突破，辦學(xué)特色的突破，辦學(xué)條件的突破。在落實(shí)學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)踐中，不斷探索創(chuàng)新，總結(jié)反思，使學(xué)校軟實(shí)力顯著提升。

制度管理。學(xué)校要以人為本，以德治校，科學(xué)管理，依法管理，就要求管理制度符合教育教學(xué)規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代要求，使管理制度形成一個(gè)科學(xué)的體系，讓制度在學(xué)校管理中發(fā)揮整體效能，體現(xiàn)人文性、人情味。學(xué)校編印了《毛李中學(xué)管理制度大全》一書，各級(jí)各類人員都參與了制度的制定、檢驗(yàn)、實(shí)踐，做到了職責(zé)清晰，規(guī)范具體，指導(dǎo)性與可操作性強(qiáng)。學(xué)校要求全體教職工都能了解掌握好各項(xiàng)規(guī)章制度和崗位職責(zé)，以制度約束學(xué)校管理，真正實(shí)現(xiàn)依“法”治校；以職責(zé)喚起教師共鳴，切實(shí)做到以人為本。

團(tuán)隊(duì)管理。領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校管理的核心，是團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量。在學(xué)校發(fā)展過程中，領(lǐng)導(dǎo)班子有無戰(zhàn)斗力、執(zhí)行力、向心力、凝聚力，是否公平公正，廉潔奉公，無私果敢，團(tuán)結(jié)協(xié)作，決定著學(xué)校發(fā)展的成敗。多少年以來，毛李中學(xué)一屆又一屆的領(lǐng)導(dǎo)集體以自身高度的責(zé)任心、事業(yè)心、使命感為學(xué)校的發(fā)展嘔心瀝血，殫精竭慮，贏得了廣大教職工信任，其創(chuàng)新精神，理論素養(yǎng)，人格修養(yǎng)，工作能力也得到了大家的認(rèn)同，并形成了一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)，影響著一代又一代的教師群體建功立業(yè)，從這里產(chǎn)生、走出了一大批德藝雙馨的名師、專家、學(xué)者。“鐵打的營(yíng)盤流水的兵”。毛李中學(xué)自2000年起連續(xù)13年來教育教學(xué)質(zhì)量能夠在荊門市農(nóng)村中學(xué)名列前茅，完全得益于學(xué)校一批又一批愛崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍，一任又一任務(wù)實(shí)拼搏的領(lǐng)導(dǎo)班子。

三、創(chuàng)新文化，讓真理在這里燭照

校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是師生在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造的精神財(cái)富，是學(xué)校發(fā)展積淀的物質(zhì)文化底蘊(yùn)，是提升學(xué)校辦學(xué)品位的核心基礎(chǔ)。近幾年來，毛李中學(xué)實(shí)現(xiàn)了文化層面上的兩個(gè)突破：一是以人文思想打造校園文化；一是從哲學(xué)視角塑造校園文化，由此形成了深邃的校園文化內(nèi)涵。

堅(jiān)持以人為本思想，構(gòu)建和諧進(jìn)取的精神文化。建校67年以來，毛李中學(xué)走過了一條曲折艱難的風(fēng)雨歷程。改革開放后，學(xué)校抓住機(jī)遇謀發(fā)展，一心一意創(chuàng)品牌，無論是辦學(xué)理念、治校方略、管理模式、科研成果都發(fā)揮著輻射示范作用，凝聚成強(qiáng)大的軟實(shí)力。確立了“追求本真、發(fā)展個(gè)性、創(chuàng)造卓越”的毛中精神，“勤勉、誠(chéng)信、篤學(xué)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，“科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、厚重、博愛”的教風(fēng)，“勤奮、樂學(xué)、多思、進(jìn)取”的學(xué)風(fēng)。

加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，打造優(yōu)美潔凈的物質(zhì)文化。創(chuàng)造一流的辦學(xué)品位，離不開一流的辦學(xué)條件。在農(nóng)村義務(wù)教育均衡攻堅(jiān)迎評(píng)工作中，毛李中學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)了教育設(shè)備設(shè)施的基本配套，各功能室在“建配管用”上完全達(dá)標(biāo)，學(xué)校硬件設(shè)施及校園整體環(huán)境大為改觀。現(xiàn)在走進(jìn)校園，你會(huì)立刻被這里充溢的現(xiàn)代化氣息所感染：一座座花壇百花吐艷，含苞待放；一片片草坪綠草如茵，賞心悅目；一棟棟大樓座落有致，巍峨雄壯。棵棵綠樹，記載著學(xué)校成長(zhǎng)的年輪，個(gè)個(gè)景點(diǎn)訴說著學(xué)校豐富的底蘊(yùn)，校園內(nèi)“樹木與花卉并茂，蘭草與翠竹交輝，小區(qū)與景點(diǎn)互補(bǔ)”。

開展多種育人活動(dòng)，追求靈動(dòng)多彩的行為文化。學(xué)校充分利用“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、“五四”青年節(jié)、國(guó)慶節(jié)、“九一八”國(guó)恥紀(jì)念日以及春節(jié)、清明節(jié)、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計(jì)開展豐富多彩的主題熏陶活動(dòng)；利用入學(xué)、入團(tuán)、畢業(yè)、生日等有特殊意義的日子開展主題教育活動(dòng)。堅(jiān)持每周一次的升國(guó)旗儀式，發(fā)表緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，內(nèi)容具體生動(dòng)的國(guó)旗下的演講。重視大課間體育活動(dòng)，保證學(xué)生每天一小時(shí)的體育鍛煉，使學(xué)生既放松身心，增強(qiáng)體質(zhì)，又增進(jìn)對(duì)同學(xué)對(duì)集體的情感認(rèn)同。保證共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)、文學(xué)社以及各種科技興趣小組每周的活動(dòng)時(shí)間及條件，注重教學(xué)活動(dòng)與班團(tuán)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新活動(dòng)形式與內(nèi)容。學(xué)校每期都要組織如運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講會(huì)、綜合實(shí)踐觀摩活動(dòng)、文藝匯演、科技讀書、讀報(bào)、植樹種草、扶危濟(jì)困、革命傳統(tǒng)教育等多種大型活動(dòng)，做到以活動(dòng)教育人、感染人、熏陶人。

四、創(chuàng)新特色，讓真知在這里閃光

特色是一所學(xué)校在發(fā)展中逐步形成的比較持久穩(wěn)定的風(fēng)格，是被社會(huì)公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)異的辦學(xué)特征。學(xué)校有特色、有個(gè)性，是時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的要求，是由人的多樣性、教育的豐富性、創(chuàng)造性所決定的。學(xué)校在多年的實(shí)踐中，形成了藝術(shù)、科技、體育、社會(huì)實(shí)踐等教育教學(xué)特色，多次受到市級(jí)以上表彰。

藝術(shù)特色教育。“實(shí)施藝術(shù)教育，滋養(yǎng)快樂生命”是毛李中學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校以藝術(shù)教育為突破口，著眼于學(xué)生的未來的發(fā)展，努力培養(yǎng)素質(zhì)全面又有個(gè)性特長(zhǎng)的時(shí)代新人。學(xué)校先后開設(shè)了電腦美術(shù)設(shè)計(jì)、書法繪畫攝影、器樂舞蹈剪紙等特色課程，通過“學(xué)一點(diǎn)攝影、會(huì)一種樂器，懂一點(diǎn)藝術(shù)鑒賞、習(xí)一點(diǎn)美術(shù)繪畫，練一點(diǎn)書法技能”等活動(dòng)，逐步發(fā)展成學(xué)校的辦學(xué)特色。近3年來，學(xué)生、老師100多件藝術(shù)類作品，分別獲得全國(guó)、省市大獎(jiǎng)。女生周婷婷考進(jìn)了北京市銀河少年藝術(shù)團(tuán)。學(xué)校藝術(shù)團(tuán)編排的舞蹈節(jié)目多次接受市縣“農(nóng)家樂”杯文藝匯演調(diào)演。師生在藝術(shù)的殿堂里，享受藝術(shù)生活的同時(shí)，人生境界也得到了升華。

體育特色教育。2011年學(xué)校開展籃球特色教育伊始，人才凋零，技術(shù)薄弱，成果甚微。在“先天不足”的劣勢(shì)下，學(xué)校籃球隊(duì)邊教、邊練、邊總結(jié)，在訓(xùn)練中摸索出了一套行之有效的訓(xùn)練方法。為了使隊(duì)員增強(qiáng)比賽經(jīng)驗(yàn)，找出技術(shù)戰(zhàn)術(shù)上的不足，經(jīng)常與周邊學(xué)校進(jìn)行對(duì)抗演練，每場(chǎng)賽事后都要及時(shí)總結(jié)、反思。盡管學(xué)校經(jīng)歷了幾任領(lǐng)導(dǎo)班子的更替，但體育特色教育始終沒有放棄。如今全校80%以上的學(xué)生都愛上了籃球及其它球類，學(xué)校的籃球隊(duì)尤其是女生籃球隊(duì)多次在沙洋縣中學(xué)生籃球賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)校田徑隊(duì)為省市體校也輸送了大量?jī)?yōu)秀的體育苗子。近幾年來，毛李中學(xué)全體師生員工大力弘揚(yáng)體育精神，開展全民健身活動(dòng)，學(xué)生早鍛煉、課間課外體育活動(dòng)豐富多彩；教職工中的球賽、長(zhǎng)跑、腰鼓隊(duì)等各種體育健身活動(dòng)開展的熱火朝天。學(xué)生廣播操比賽獲荊門市“金太陽(yáng)杯”金獎(jiǎng)第一名，女教師腰鼓隊(duì)也多次參加縣市大型群眾文體表演活動(dòng)。