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對科研工作的認識精品(七篇)

時間:2023-09-18 17:04:25

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇對科研工作的認識范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。

對科研工作的認識

篇(1)

關鍵詞:中小學 教育科研 現狀 對策

隨著新課改的全面推進,我國中小學教育科研工作得到社會各界的廣泛重視,也實現了較大的發展,此項工作也成為提高中小學教育質量、提升教師教學水平的重要力量。但是,目前我國中小學教育科研工作中依舊存在一些較為顯著的問題,亟需作出改進,促使其向推動中小學教學教學的有利方向發展。

一.我國中小學教育科研工作的現狀分析

1.認識理解方面存在偏差。當前,中小學領導作為工作實施的指導者,中小學教師作為教育科研工作的踐行者,兩者對教育科研工作均存在認識、理解不足的現象。在對教育科研的認識上,中小學教師普遍存在一些不良傾向,比如重視不足,領導不力,很多人僅僅只是停留在計劃中、書面上。此外,也有部分中小學教師認為教育科研工作是專業研究人員應負責得事情,自己做科研會影響教學任務的完成,等等。

2.實施過程方面存在缺陷。在取得項目立項后的實施過程中,部分教師對課題立項、開題、結題等過于關注,而相對忽視了課題的研究過程。一些教師參與課題積極性很高,但由于其教育理論素養有所欠缺,也未經歷過專門的教育科研相關知識培訓,對教育科研程序、步驟等掌握不到位,往往導致項目研究流于形式,不夠深入。此外,也有一些教師相關知識儲備不足或參與目的不純,諸多因素綜合起來形成了中小學教育科研的實施瓶頸。

3.科研成果方面缺失應有作用。部分教師對于教育科研項目要么懶于參與,要么帶著投機主義、功利主義參與,要么相關理論知識欠缺, 導致科研成果成為注水化的理論空洞或總結,不具備實踐應用價值,要么不少,也獲得很多課題結題,但可以在教學中得到真正轉化、運用的卻少之又少。很多科研成果成為個人評職評優的工具,未能切實解決我國中小學教育目前存在的主要問題。

4.課題管理方面偏離正確方面。我國中小學教育科研的課題管理工作目前是由兩類部門負責, 一是教育部門或科研院所等來負責課題的頒布、評估等,二是學校本人在課題實施過程中對課題進度予以指導、監督等。當前, 教育主管部門在中小學科研課題的制定、批復、評估等方面存在管理落后、推廣乏力、評估不合理等問題,也導致相關課題立項困難、立項偏差、課題分布嚴重不平等、成果數量大于成果質量等諸多問題。

二.改進我國中小學教育科研工作的幾點建議

1.進行科學定位。中小學教育科研的定位科學是該項工作有序進行的必要前提。對中小學教師而言,教育科研是一種促進其教學工作、提升教學能力的寶貴經歷。中小學教師是教育科研工作的主要參與和實施者,因此,其首先應被定義為一種以師為本的工作。中小學教師不是專業研究人員, 其工作的宗旨是教書育人,因此就決定了這項工作應在具體教育實踐中進行,這項工作應是為教師的教育教學而服務的,這項工作應作為一種立足于學校的行動和應用研究。

2.端正科研態度。作為教育科研的領導者和管理者,中小學領導層應端正思想認識對教育科研工作抱以充分重視,鼓勵和號召學校教師參與到這項工作中,同時不能為處于形式主義的考慮而爭奪項目歸屬,導致正常的教學工作受到消極影響。對于部分存在錯誤理解的教師也應及早轉變錯誤觀念,既要J識到教育科研的重要價值,讓積極參與這項工作形成自己的主動認識;也拋棄單純的出于考慮評職評優晉級才從事此項工作的功利主義理念,堅守教育科研的根本意義。

3.強化培訓力度。針對一些中小學教師在科研方面理論素養欠缺、科研知識不足的現狀,應不斷強化對教師培訓力度。應強化教師在教育科研方面的基礎知識學習活動,幫助他們正確認識此項工作對中小學教育教學改革、發展中的重要作用,幫助他們正確認識中小學開展教育科研工作的必要性與可行性,幫助他們正確認識此項工作對他們提高自身職業素養能力和教學實踐水平的重要意義。這樣可以幫助教師準確把握教育科研的最新方向,選擇最適合的切入點,把握住教育發展的最新熱點,提高科研成果水平。

篇(2)

關鍵詞:科研項目;管理分析;問題與對策

基金項目:本文受2011年國家發改委信息安全專項項目 鐵路控制信息網絡綜合視頻監控系統產業化 資金支持

【引言】就目前的經濟建設過程中,科研工作所承擔的工作內容是非常重要的,不僅能夠推動行業的快速發展,同時是科技興國中的重要工作內容。要實現良好的科研工作,提升科研工作的工作效率,就需要運用良好的科研項目管理工作,就實際管理工作情況,分析在科研項目管理中存在的問題,制定相應解決問題的對策,這不僅能夠促進科研項目的順利進行,同時能夠保障科研工作能夠處于良好的發展過程中,推動相關行業的良好發展。

一、淺談科研項目管理的必要性

對于當前的科研項目工作而言,實現良好的科研項目管理是非常必要的,這不僅能夠促進科研工作的順利進行,同時能夠實現高效率的科研工作進行,通過對于工作人員的綜合管理,進而達到對于科研工作中所涉及的科研工作程序,規范科研項目工作行為,實現合理化的工作形式管理。就當前世界各國的發展情況分析,依靠科學技術的發展,才能夠實現良好 穩定的發展趨勢,以科技的發展帶動國家的發展是最有效的方式。而如何能夠提升科學技術,就需要依靠科研項目的順利進行,這也是目前國家經濟建設中的重點工作,通過對科研項目的規范,實現科學的管理方式,是能夠實現良好科研工作的基礎,也是當前對于科研工作必要保障的工作內容。實現良好的科研項目管理,不僅可以保障科研工作的順利進行,同時也是社會經濟建設的必要,同時也是國家發展的基礎環節。

二、結合當前.基層科研項目管理中存在問題介紹

就目前的科研工作而言,不僅需要了解科研項目管理的必要性,同時需要對于當前在基層的科研項目管理中所存在的問題有整體的了解,這些也是制約科研工作發展的因素,能夠結合當前科研項目管理的實際情況,清楚管理中的問題,才能夠實現科研項目管理的進一步發展。

2.1 當前的科研項目管理工作缺少具體的工作規范制度,缺少實際工作的具體標準。由于目前科研工作中,缺少必要的制度約束工作人員的行為,致使在實際科研工作中,工作效率比較低,工作質量也難以保證,而科研項目的管理中,由于缺少監管力度,就造成了科楊項目工作難以保障順利進行。對于科研項目的確立過程之中,對于科研工作的具體職責,沒有明確的確定,即使科研項目管理中有明確的責任事故,也無法明確事故出現的原因,在以后的科研工作中有所防范。對于在科研工作中出現的問題,由于缺少具體的經驗記錄,不能夠實現對于科研工作的良好管理。

2.2 項目評審及驗收操作不規范

(1)對于科研項目的確立工作,是需要通過國家項目確立工作組的評審工作之后,才能夠實現科研項目的進行工作的,就當前這以一環節的工作程序而言,還沒有形成科學的評審體系,人為因素在評審過程中占有比較大的比例,很多評審工作人員,甚至對于科研項目并不了解,這樣的評審體系,不利于科研項目的順利進行。

(2)對于科研工作的驗收工作,也是通過驗收人員小組進行的,這種小組通常是隨著組建的,沒有合理的組建方式,也缺少對于人員的專業能力評定,對于科研項目只是停留在表面查看,并不能夠真正了解科研工作內容,不能夠認識到科研工作的存在問題,驗收工作通常只是過場,沒有實際意義。

2.3 預算編制缺乏合理性,主要表現在兩個方面,一方面是經費預算規定的支出條款與完成項目的實際支出內容無法完全相符,另一方面表現在科研項目在編制預算時,不能很好的利用財務信息,與財務部門結合不夠,主要憑經驗估計,績效預算意識薄弱,導致基層科研項目預算編制缺乏合理性,預算支出結構不合理,小支出、大預算的現象時有發生。但在實際操作中,由于一些科研人員的法律意識和預算執行意識淡薄,隨意調整預算支出結構或不能嚴格執行預算,導致預算與決算的差異。同時,預算約束力不足的另外一個原因是財務部門的監督不到位。財務部門只是依照相關財務制度而不是預算批復書管理科研經費,監督和控制經費預算也就存在一定的難度。

三、加強基層科研項目管理的方法介紹

3.1 提高對基層科研管理工作重要性的認識,科研單位要提高對科研項目管理工作重要性的認識,也是加強基層科研項目管理的前提。科研人員要充分發揮國家社會科學基金項目為繁榮和發展我國哲學社會科學事業服務的作用,強化科研項目管理工作以及管理水平的提高關系到研究成果在兩個文明建設中能否發揮重大作用和科技事業的健康發展。

3.2 完善項目實施管理制度體系,完善科研項目的管理制度體系包括立項管理制度、評審管理制度、監理制度以及內科制度等,明確各管理主體的權責及管理程序是確保科研眼目按計劃實施及科研事業健康發展的制度保障。

(1)鞏固和深化科研課題制

2002年初,國務院辦公廳轉發了科技部等四部委《關于國家科研計劃實施課題制管理的規定》,我國科研計劃和科研項目全面實施課題制管理,并與當年5月頒布了《國家科研計劃課題招標投標管理暫行辦法》和《國家科研計劃課題評估評審暫行辦法》,對科研課題招投標活動和課題評審評估做出了具體規定。科研項目實施課題制管理,有效的提高國家科研課題管理的科學性,優化了科技資源配置,提高科技經費的使用效益,促進公平競爭,保障國家科技課題招投標活動當事人的合法權益,促進了科學事業發展。鑒于目前我國科研項目存在的立項審批問題,要進一步在科研單位中鞏固和深化科研課題制,以完善科研課題管理制度體系,確保科學事業的健康發展。

(2)落實和強化科研項目的內控制度

內控制度是科研項目管理的最基本的制度。制度中明確規定了相關單位的管理權限及管理職能、立項的程序及原則、經費管理計劃、專利申請、項目實施、項目檢查及項目變更及解除等,科研單位要積極落實內控制度,強化內控制度對科研單位活動的規范性及約束力。

(3)改進科研項目審批管理制度

科技主管部門要進一步完善科研項目的審批管理制度,要成立專業化的項目驗收小組,選擇專長相符、學術地位高、知識面廣、思維敏捷、評判公正的科學家,對項目的完成情況作出全方位的評估,及時發展針對性問題。另外,科技項目行政管理人員要扎根科研一線,多參加全國性乃至國際性的學術會議,與優秀科學家多交流,掌握學科前沿研究方向和最新進展情況。

結束語:結合當前的國家經濟建設情況而言,科研工作所承擔的工作內容對于各個行業的發展都是非常重要的,不僅能夠推動行業的快速發展,同時是科技興國中的重要工作內容。要實現良好的科研工作,提升科研工作的工作效率,就需要運用良好的科研項目管理工作,就實際管理工作情況,分析在科研項目管理中存在的問題,制定相應解決問題的對策,這不僅能夠促進科研項目的順利進行,同時能夠保障科研工作能夠處于良好的發展過程中,推動相關行業的良好發展。只有針對于目前在科研項目中的管理問題有正確的認識,才能夠應用合理的問題對策方式,推動科研項目管理工作科學化的發展趨勢,從而帶動科研工作效率的進一步提升,帶動國際經濟建設的進一步發展。■

參考文獻

[1]吳晶晶、.科技發展決定中國的未來[J].廣東省基礎研究工作動態2011,(6)

篇(3)

高職院校系部科研管理工作處于承上啟下的關鍵地位,本文針對目前系部科研管理工作上出現的問題,提出了幾點建議,供廣大科研管理工作者一起探討。

關鍵詞:

高職院校;系部;科研管理

國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》中指出“加強職業教育科研教研隊伍建設,提高科研能力和教學研究水平。”高職院校科研管理工作是科研工作的重要環節,高職院校系部工作在學校科研管理中起到承上啟下的作用,對上承接學校科研管理職能部門的工作,對下系統管理系部科研工作,是學校科研管理部門與系部教師之間的橋梁。全校的科研工作要靠全校老師齊心協力去完成,所以系部科研管理工作就顯示出其重要的作用。做好系部科研工作管理,對學校整體科研管理水平和科研能力的提高,都有著強大的促進作用。

1高職院校系部科研管理工作目前存在的問題

1.1學校科研制度不完善、科研投入明顯不足大多數高職院校都是由中職院校升級而來,由于歷史原因,對科研管理工作并未上升到與教學工作同等地位,沒有像本科院校那么重視科研,這樣造成大部分教師對科研工作的認識有偏差;其次,高職院校對科研經費投入不足,因此,很多自然科學課題的研究等硬件設備不能夠為科研提供有力支持,使得教師申報高水平研究課題有局限;再者,高職院校普遍科研氛圍不濃,學校強調為社會輸送高素質的技能型人才為辦學的根本,著力打造高水平教學師資隊伍,忽視了科研在職業教育中的引領作用;最后,系部科研管理考核制度有待完善,對教學管理、師資培養等考核體系來說,高職院校對教學系部及教師任務考核指標偏少,指標體系不夠全面,并不能反映科研管理的真實水平。

1.2教師從事科研工作積極性不高學校科研工作主要由各系部教師去完成,而由于學校教學導向性作用,教師普遍重教學輕科研,積極性不高,一些科研項目也是為了職稱晉升發表而開展的;另外,因為學校對教師教學工作量有規定,許多老師花了大量精力去完成教學任務,原因有二:①完成規定教學工作量;②評職稱需要教學質量獎、質量工程獎項等硬性條件,大量精力都花到獲得教學獎項上,科研只能讓位;最后,教師申請科研項目,由于學校對科研經費的投入有限,有些需要學校配套的資金項目很難落實,所以很多時候只能申請指導性項目,那么為了項目結題而發表的文章版面費等大多就得由教師自己出,有時候甚至學校沒有課題研究需要實驗設備,教師本人得自費去外機構進行試驗,這些都打擊了教師從事科研的積極性。師資隊伍建設結構問題凸顯,很多高職院校是由中職院校升級而來,師資隊伍教師年齡偏大,很多老師是后期通過各種形式的在職教育取得的學歷,缺乏系統的理論知識,從事科研工作并非易事。

1.3專職科研管理人員缺乏高職院校由于對科研工作的認識不到位,大多數系部的科研管理工作是由其他崗位兼職,如由行政秘書兼職管理科研工作,并沒有專職崗位。由于缺乏一只專業的科研管理人才隊伍,難以對不同層次、不同類別的科研項目、成果進行有效管理。

1.4科研管理信息化應用薄弱隨著現代信息技術的發展,教學管理部門、學工管理部門等都在充分依賴現代信息技術,相對于這些部門而言,信息技術在科研管理工作中的應用薄弱,很多高職院校科研管理系統和數據庫建設不足。科研管理信息化程度不高,加大了管理人員對科研信息收集、統計的工作量,大大降低了工作效率。

2高職院校系部科研管理工作的幾點建議

2.1系部要提供利于科研發展的政策支持作為學校科研管理的溝通協調的核心部門,一方面,系部科研管理部門需要向上提出有利于全校科研發展的建議措施。首先,建議學校需要找準定位,找到適合的科研工作的切入點,不要盲目跟風本科院校的科研工作,應該實事求是根據自身能力,以適合的標準來推進科研工作;其次,系部科研管理部門要根據系部長期的教學工作實踐,來核算出教師合理工作量,讓教師能從繁重的教學任務中脫離出來,有精力從事科研工作;最后,要結合系部自身特點,向學校提出完善系部和教師的科研考核指標體系的建議。另一方面,系部科研管理部門要在學校科研管理框架下,著眼系部,有前瞻性的布置好工作,鼓勵教師申報項目,為教師提供配套支持,在項目資金方面,系部可以從系部創收中拿出部分資金支持教師申報或者配套資金,系部還可以制定一套科研項目獎勵辦法;在系部硬件條件方面,著眼于未來發展,系部在進行實訓室項目建設時,可以結合教師科研需要來進行規劃,為教師科研工作提供硬件支持,另外,系部還可以跟企業、機構等建立產學研合作,為教師進行科研提供更強大的支持。

2.2系部要加強科研人才隊伍建設在科研人才隊伍建設方面,系部科研管理工作需要提供更為多元的建議,首先,對系部教師隊伍結構進行分析,在引進新教師時,偏重具有一定科研水平的人才;其次,鼓勵教師組成團隊,發揮個人特長,還可成立平臺,依托平臺申請科研項目,著力打造一批科研團隊;再者,系部可以試點成立轉職科研工作崗位,讓系部科研骨干教師先試水,制定出相應崗位職責及考核指標;最后,對教師來說,最有效激勵教師進行科研的方法是與職稱晉升掛鉤,在職稱評聘條件方面,將對應的科研成果條件寫入職稱評聘條例。系部要有計劃的讓教師去高水平的學校、機構去學習、交流。

2.3系部要培養專職科研管理人員對于系部來說,高素質的科研管理人才必不可少,而目前科研管理工作大多由其他崗位兼任,需要設立專職科研管理崗位,首先思想上要樹立“服務”意識,而且服務上需要創新,不僅僅是完成科研項目立項、經費管理、成果統計等常規工作,還需要發揮出本崗位應有組織、協調等作用,為領導對科研工作作出決策提供參考;在管理職能上,能以系統的專業知識,配備先進的現代信息技術,對系部科研管理進行科學化管理。

3結語

隨著對高職院校科研工作要求的不斷提高,系部科研管理作用日益凸顯其重要性,其承上啟下的地位,成為整個科研管理工作的關鍵,高職院校必須高度重視,摸索出一條切合學校實際的科研管理模式,提高科研管理工作的水平。

參考文獻:

[1]田和平,滕勇.高職院校科研工作存在的問題及對策[J].教育與職業,2007(32).

[2]黃木生,胡煉.高職院校科研工作的現狀及對策研究[J].湖北成人教育學院學報,2007(13).

篇(4)

全國教育工作會議指出:教育發展不是簡單的數量擴張,而必須以提高質量為前提。提高質量的方式不是粗放的,而是走內涵發展之路,立足科研興教,教育科研是中小學全面貫徹教育方針,提高教育質量的可靠保證。

一、中小學開展教育科研有著重大的意義

(一)有利于教師遵循教育規律,提高教育質量

我們要做好任何工作,都要遵循客觀規律,教育工作也是這樣,必須遵照教育的客觀規律,不能搞主觀主義。而中小學教師投入教科研,首先要學習教育理論,掌握教育規律。正是這些理論體現了一定的教育規律,于是,參與教科研的中小學教師,可以對照自己的教育實踐,做到理論聯系實際。因此,一旦中小學教師親自參加這些教育科學的研究,他們就能更好地、親身體驗到教育科學研究所揭示的教育客觀規律,進而把它運用到實際工作中去,提高教育的質量。

(二)有利于教師了解教育發展的趨勢,為教育發展服務

教育科學研究的課題來自一定的教育理論和教育實際,它具有時代感、整體觀和創造(開拓)性。一個優秀的教育科學研究課題的提出,都存在“適應兩個需要”的問題。一是適應國際教育發展的趨勢。國際教育界目前非常重視知識經濟與基礎教育關系的研究,這對參加教科研的中小學教師有很大的吸引力,他們也要使自己的研究課題同這個國際教育發展趨勢相吻合。二是適應我國教育觀念的更新。《教育規劃綱要》明確提出我國當前教育中的問題:“教育觀念相對落后,內容方法陳舊,中小學課業負擔過重,素質教育推進困難……”。教育觀念的更新是以教育任務為前提的。如果中小學教師直接參加教育科學研究,從中體會到面對21世紀的挑戰,發現新情況,研究新問題,親自投身于建設具有中國特色的社會主義教育體系,就能更直接地掌握教育工作的主動權,為教育發展服務。

(三)有利于教師明確教育改革的實質,并為深化教育改革作出貢獻

教育科學研究,是教育改革的先導與基礎,這就是“科研帶教研,教研促教改”的來由。引導中小學教師參與教育科學研究,特別是教育改革實驗的科學研究,這和他們的切身利益密切相關。改革舊的教育思想、教育內容和教育方法,這是一件十分艱巨的工作,要加大力度。這里既有感性認識問題,又有理論問題。教育改革的科學研究既能使參與者對教改實驗的感性認識上升到理性認識,又能使他們將一定的理論知識帶回到教改實踐中作出分析,從而使這些中小學教師不僅掌握教育改革的主動權,而且在教育改革中提高自身的素質;不僅提高教育改革的自覺性,而且也用科學的態度投入教改,從而提高教育改革的質量。

(四)有利于提高教師的教育科研意識,改變教師的角色

中小學教師在教育的過程中參與教育科學研究,特別是教育改革的科學研究,使這個過程中的重大決策有一定的理論依據。中小學教師通過實地調查、實驗研究、篩選經驗、科學論證,實現教育工作的科學化。這樣,這些教師的教育、教學工作的模式就由“經驗型”轉向“科研型”,教師本身角色的模式也由“教書型”轉向“專家型”與“學者型”。于是,教師不僅成為教育、教學的骨干,使教育、教學工作具有開拓性,而且具有一定的教育科學研究的能力,從而按照教育科學意識指導教育,使教育工作逐步走向規范化、科學化。

二、克服困難,增強科研興教意識

當前學校教育科研的現狀,迫切需要人們不斷更新觀念,克服困難。

(一)部分教師教育觀念陳舊。部分教師特別是中年以上的教師仍然是“穿新鞋走老路”,新課程理念未能轉化為每個教師的實際行動。教學手段單一,全憑一張嘴巴,一支粉筆、一本書,而且教學上仍然存在“一言堂”、“填鴨式”陋習,學生自主、合作、探究學習難開展,學生個性發展受到限制。

(二)教育科研水平不高。當前我市不少學校的教育科研還停留在聽聽課、評評課的階段,有的教師在評課時存在“好人主義”,只說優點,不說缺點,沒有達到提高教師教學水平的目的;上公開課時是一套,自己平時給學生上課又是另一套,就像演戲一樣。

(三)學校老師重視不足。有的老師不能把常規教學中的“困惑”變成問題。在教學工作中,教師在學科教學、班級管理、師生交往中都有很多“困惑”。如“我反復講了好幾遍,他為什么還不會?”“為什么學習不好的學生學習習慣都差?”“如何既提高優秀學生的成績又照顧學生的差異?”等。面對這些“困惑”,教師們只是說說議議,很少去深入探究這些困惑背后的真實原因,也就是說教師當中許多人缺少問題意識,不會把“問題”變成“課題”。教學中有很多問題都是值得研究的。如平時總是贊嘆某位教師教學口語具有藝術性:一段深刻精辟的闡述,讓學生終身難忘;一個生動形象的比喻,讓學生茅塞頓開;一句恰如其分的贊揚,讓學生信心倍增。那么,這樣有魅力的教學口語是否值得我們去研究?在不同的學科中它又有什么不同的特點?能否總結出來讓大家學習?這樣的問題,對于教師來說,除了感嘆之外很少有人去認真鉆研。還有對教育科研實驗的原始材料積累不夠重視。有的老師知識儲備不夠,當自己遇到一些對教育教學發展有重要作用的問題時,想通過研究加以突破,可在研究中不是被某一專業知識卡住了,就是因缺少一定的理論知識或研究方法不當而中途流產。有的教師與同事合作意識差,教學上有困惑時,與“同輩”辯論怕丟面子,與“小輩”辯論怕損權威,與“長輩”辯論怕違師道尊嚴。有的老師在教學上取得成功時,狹隘的意識使自己保守自己那點可憐的經驗,不去推廣更不去總結,怕別人笑話也怕別人“偷藝”。如果現在還沒有認識到缺乏合作精神的嚴重性,我們將要因此貽誤我們的下一代而成為歷史的罪人。一些老師不重視教科研的成果總結,雖然教學成績不錯,但教學論文撰寫得很少,沒有實現由“學者型”到“科研型”、“專家型”的轉變。甚至在撰寫教育教學論文時,有的教師不動腦筋真正把自己的教學心得寫下來,而是通過上網下載、抄書摘報等辦法一蹴而就,敗壞了學術風氣。

(四)教育科研缺乏經費保障。近年來,我市在啟動課程改革實驗的同時,也承擔了不少部、省、市以及與高校合作的教育科研課題,一些課題正在研究中。然而,由于經費不足,一些課題無法按計劃展開相關研究,一些省部級研究活動我們沒有經費參加,一些已有的課改成果不能結集出版,一些應該結題的科研課題無法請專家評估鑒定,致使有些教育科研課題有花無果。

三、教育科研重在實踐,貴在激勵

(一)對于科研要打破它的神秘感、神圣感,不要把它看得有多難。其實,研究并不是學者們的“專利”,而最貼近教育實際、最貼近學生生活的,無疑是天天泡在課堂上、天天與學生們打交道的教師。豐富的教育生活經歷和經驗,正是教育科學研究的源頭活水。古今中外許多著名的教育家,大多親自辦過學或做過教師,有自己的“教育實驗場”。如夸美組斯長期擔任拉丁學校校長,赫爾巴特創辦過實驗中學,蘇霍姆林斯基在帕甫雷什中學教了20多年書,中國古代的孔子也從20多歲便開始從事教育活動。很多成功的教育家都告訴我們一個最簡單的做教育科研的方法,就是“教育反思”。養成對自己的教學與教育活動進行評價與反思的習慣,是教師進行教育科研的基點,通過教學日記與教育筆記,可以較好地記錄下“教育反思”的成果。“教育反思”的許多成果,本身就可以以筆記、小品、日記、問題探討的形式正式發表。而在“教育反思”的過程中或基礎上,系統閱讀教育科學的理論著作,系統學習教育科學的研究方法,用新的視角去審視教育問題,把個別經驗上升到一般理論,就能使自己更上一層樓。所以,對于教師而言,及時、系統地學習教育理論尤為重要。

(二)開展課堂教學中“真實問題”的課題研究。教師在長期的教學中必然會發現一些問題。正是這些“疑問”之事和“問題”的事,引發了教育科學研究者的探究心理,從而使問題成為課題的載體。對教師而言,研究這些問題的過程就是不斷提高和發展的過程,也是提升專業水平的有效手段。因此,在教育科學研究中,學校堅持立足課堂教學中出現的問題,以教師的教學反思為基礎,以發展教師、提高教師的能力為目的,進行教育科研課題的研究。從選題到結題,學校都加強管理。選題方向確立應側重“三個問題”,即教室里發生的“真實的問題”,教學中遇到的“困惑的問題”,發展過程中“不可回避的問題”。在課題的立項中應做到“五個結合”:一是課題的研究與學科教學相結合,課題研究活動與學科教學活動合而為一,體現“教學即研究’’的理念;二是課題的研究與教師教學經驗相結合,避免課題的研究脫離經驗基礎,憑空進行的現象發生;三是課題的研究與研究者的興趣愛好相結合;四是研究課題與教學活動中的重點、難點、困難點相結合;五是研究課題的確立從學校和教師實際出發,與解決學校和教師最迫切的問題相結合。

(三)學校加強對教育科研的管理

隨著素質教育的不斷實施和新一輪課程改革的不斷深入,人們越來越認識到教育科研工作的重要,“科研興師”、“科研興校”、“科研興教”得到了教育工作者的廣泛共識,這充分說明教育科研工作對整個教育教學方面的重要作用,教學中遇到的很多困難都需要利用科研的手段來解決。加強教育科研工作的管理,發揮教育科研在學校教育教學改革中的先導作用,成為擺在我們面前的重要工作。如何加強管理,讓廣大教師在“研中教”、“教中研”,切實把科研工作納入到常規教學的軌道,我們認為應做到以下幾方面。

1.教育科研工作要營造氛圍

在很多教師看來教育科研是“高不可攀”的,內心常常存在恐懼,認為教育科研工作只是教育專家的事,和普通教師無關,在平時的工作中不敢涉足科研的領域,甚至有些教師認為開展科學研究會影響到班級的教學成績,即使是搞研究也沒有什么實際的意義。教師存在對科研工作的錯誤認識,直接影響著學校教科研工作的開展。針對這些問題,學校首先要做的是改變教師的觀念。學校要通過科普知識講座、外出參觀學習、借鑒兄弟學校教育科研工作的成功經驗、召開研討會、聘請專家講學等一系列的活動,使教師逐步擺脫對教科研工作的恐懼或淡漠的心理,清醒地認識到科研工作是提高教育教學質量的動力源泉,這樣變“要我研究”為“我要研究”,最終形成良好的科研氛圍。

2.教育科研工作要形成網絡

建立健全科研組織機構,完善三個層次的科研組織網絡。一是決策層,校長、主管教學的業務副校長,負責教育科研工作的指揮;二是管理層,教育科研主任負責,布置教育科研的任務,組織教師開展教育科研活動,具體監督科研課題的實施情況;三是操作層,由課題組組長、任課教師組成,深入教學第一線開展研討活動。形成網絡的同時更要明確各自的職責分工,使教育科研工作產生聯動機制。全校范圍內由領導到教師,上下一心齊動員,共同參與教科研工作,有利于順利開展教育科研工作。

3.教育科研工作要建立機制

學校的教育教學研究只靠個別科研人員的做法是遠遠不能適應現代教育要求的,學校應通過各種渠道,建立和完善獎懲機制,并把競爭機制引入到教育科研管理進程中去,充分調動每一個教職員工開展教科研工作的積極性,保持廣大教師從事教育科研工作的熱情。健全的管理機制讓教師把教育科研工作逐步內化為自主行為,教師在課題研究工作中取得優異成績的,學校要給予適當的獎勵,如在研究過程中設立優秀課題組獎,科研骨干獎,教師優質課獎,獎等。在刊物上,按照不同的級別給予不同的獎勵。制定獎勵制度的同時,對于工作滯后,不認真完成研究任務的個人,學校不評優。健全的管理機制,能夠保證教科研工作有序實施。

4.校長要做教育科研的示范者

孔子說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”校長只有身體力行地投入科研,才能召喚廣大教師志同道合、真心實意地走到一起來搞科研;只有自己在科研上做出成績,才能對教師具有真正的說服力和學術魅力,引來更多的人為之奮斗、創新。事實上,現在很多學校的課題都是校長帶頭做的。

篇(5)

一、是否有運行良好的學校科研組織機構?

實踐證明,運行良好的學校教育科研組織機構對中小學校開展校本教育科研活動具有重要的意義。目前,大部分學校把教育科研工作的職責歸入學校教務處(室)或教導處(室),部分學校成立了教科室。由于在實際工作中,德育工作和教學工作是學校工作的重中之重,而且由于編制緊張的原因,很多學校也很難抽出更多的人員來單獨成立一個機構來開展教育科研活動。因此盡管學校在教育科研組織和管理方面有相關的制度條文來支撐,但由于教師教學任務比較重,學校日常管理工作也較為繁瑣,部分學校在教育科研管理工作方面容易出現管理不到位、組織不得力、付出沒成效的弊端。針對這種“制度健全、機構空設、人員離崗”現象,筆者提出三條建議:

(一)校本教育科研工作包括教育科研的組織、管理和培訓等工作。這些需要以制度規章的形式明確歸入學校相應部門,不管是教務處(室)或是教導處(室)還是教科室,都需要有明確的部門和人員來承擔這些工作;

(二)在目前編制緊張的情況下,在實際工作中,校本教育科研組織和管理的工作可以采取“一崗多責”,將教學管理、教學研究、教育科研工作有機結合起來,明確各部分工作的職責和任務,并應該有相應的激勵政策。

(三)以課題研究為主的校本教育科研活動,課題組成為學校某一階段開展校本教育科研活動的主要操作和執行組織。我們發現,一些獲得上級部門立項的課題,雖然在課題申報書上有看起來“結構合理,分工明確”的課題組,但實際操作中,真正開展調研和執筆寫報告的也就是2—3個骨干成員,導致了課題組成員的“空掛”,降低了課題研究促進團隊成長的效果。學校層面或科組層面的課題如果作為校本教育科研工作的抓手。則不應是“個人課題”或“小集體課題”,要充分發揮課題組各成員的力量,分工合理、共同成長,這樣的課題研究,成果將不僅僅是幾篇報告和論文,而是整個團隊的成長。

二、是否正確處理教育科研與教學研究的關系?

教育科研與教學研究。也就是常說的“科研”與“教研”,兩者無論在概念上,還是在實際操作中,都是有區別也有聯系的。在概念層面,“教研”主要指圍繞課程設計、課堂教學和學生學習開展的研究活動,其主要目的是探索教與學的規律。改善教育教學方式,提高教育教學質量。在實際操作層面主要體現在集體或個人備課、說課、聽課、課例研討、教學反思活動中,研究方法主要有討論法、觀察法、調查統計法,等等。而“科研”主要指圍繞一切與教育教學工作相關問題開展的研究活動。涉及的范圍可包括學校管理、德育工作、教學工作、教師發展、學生成長等方面,其主要目的是探索教育規律,建立相關理論體系或應用操作體系,在實際操作層面主要體現在課題研究、專題探討、校本研究、協作研究、課程開發以及與教學相關問題的研究,等等。教育科研活動所采用的研究方法主要有文獻分析法、行動研究法、比較分析法,等等。因此,可以說“科研”涉及的范圍和內容要比“教研”更廣泛得多。研究方法更加多樣化,研究工作更加注重系統性、規范性,研究成果更加注重創新性。

當前在校本教育科研工作中,存在兩種認識或操作上的誤區。需要避免和克服。一是把“教研”簡單等同于“科研”。以日常的教研工作代替科研工作,只關注教育教學質量的提高,而漠視師生成長的需要和深層次的問題,這樣就難以從更加宏觀的層面和角度來思考解決問題的方法和途徑,容易降低了研究工作的價值和效果;二是認為科研比較“虛”、“高深”或“沒有什么意義”。在實踐中重“教研”輕“科研”甚至不要“科研”,這種誤區在短時間內或許能通過強化教研工作來提高教育教學質量,但長時間會對學校發展和教師專業成長有較大的負面效果。因此,在認識上。要進一步厘清“教研”和“科研”內涵。校本教育科研工作的開展不要局限于教研工作,要善于走出教研的圈子,以科研的思維來促進教研工作。在操作層面上,教育科研的初始階段可以走教研與科研相結合的道路,以教研帶科研,以科研促教研,追求共同發展。在研究基礎和條件比較成熟的階段。則可以探索相對中觀或宏觀的教育教學問題,以教育科研成果促進學校的發展。

三、是否找準校本教育科研工作的著力點?

校本教育科研工作的著力點,是校本教育科研工作的切入點,也是突破點。這個“點”,在認識層面,是指通過這個“點”的研究。可以找到解決學校某方面突出問題的方法和策略,從而促進相關問題的解決。而找準這個著力點。需要學校方面進行充分的前期準備工作和深入調研。這個“點”反映在操作層面可以是某個研究領域的問題或某個課題。例如,廣州市某小學研究團隊認為小學生德育工作要注重日常禮儀習慣的教育,針對該校部分小學生禮儀習慣不好的現狀,提出了開展“小學生禮儀習慣養成策略的研究”課題研究的設想。該課題在初始階段申報了市一級的課題,由于問題診斷準確、研究內容時效性強、研究方法科學、研究步驟合理,順利獲得了市一級課題立項。通過1—2年的研究,該校以已有研究成果,繼續申報省一級課題并順利獲得立項。實踐證明。該小學研究團隊結合學校實際,找準了校本教育科研工作的著力點,通過市級和省級課題的接力研究,形成了學校“禮儀教育”的德育工作特色,既促進了學生的發展,也提高了學校教師的科研能力。相反,一些學校不顧自身的實際,只是想獲得某層次課題的立項,不通過充分調研,草率確定研究領域或課題,而忽視了學校目前最需要重點解決的問題,這些課題可以說是難以獲得立項的。即使課題獲得立項,研究工作產生的成果和社會效應對學校的發展意義也將大打折扣。因此,找準校本教育科研工作的著力點與否,對校本教育科研工作是否取得預期效果影響很大。

四、校長是否重視校本教育科研工作?

我國中小學校實行“校長負責制”,校長是學校的第一負責人。學校校本教育科研工作的順利推進,并取得好的效果,與校長的重視和支持是密切聯系和分不開的。校長重視和支持校本教育科研工作主要有兩個層面,一是從學校制度、組織機構上明確對教育科研工作的支持:二是擔當好校本教育科研工作的領導角色。對于制度建設較好、執行力度較強的學校,校本教育科研工作的開展會比較順利。而在制度建設不完善,執行過程受領導主觀因素影響較大的學校,校長的角色及發揮的作用就顯得非常關鍵和重要。

一般情況下,校長在校本教育科研工作中主要有三類角色:第一類是“負責并主持”角色,校長作為研究課題的第一負責人,并主持課題研究的主要工作。這類研究活動得到了校長的重視和親自主持,無論是人力的調配、資源的配置等方面,都能及時獲得支持,有助于研究順利的開展,這種狀態是較好并比較理想的。第二種是“負責但部分參與”角色,校長作為研究課題的第一負責人,但只是參與部分工作,主要工作由副校長或業務骨干組織開展,這種狀態也能得到校長的支持,但相比第一種角色,在獲得支持的力度方面會弱化了一點。第三種是“參與或局外”角色,副校長或業務骨干負責、主持申報并開展課題研究活動,校長不作為研究課題的負責人,可能是課題組成員,也可能不是課題組成員,這種狀態獲得學校的支持力度就要看學校的相關制度、校長的工作作風和對校本教育科研工作的態度。目前。部分學校既不從制度層面保障校本教育科研工作,學校校長也不積極主持和參與研究活動,是難以保障校本教育科研工作的順利推進的。

五、研究團隊是否形成校本教育科研行動共識?

校本教育科研工作需要帶頭人。需要領導者,也需要具有活力、戰斗力和協作精神的研究團隊。而要建立一支這樣的團隊,需要有共同的愿景和行動的共識來引領。相比于明確校本教育科研活動的目的和意義來說,這種共同愿景和行動共識將更為具體,它可以體現在三個層面:一是制度層面,主要體現在校本教育科研相關制度上,如明確開展校本教育科研活動將給學校、教師、學生帶來哪些變化和積極效果;二是項目層面,主要體現在課題的申報書、合同書等相關資料里面關于研究目的和預期成果的表述和要求,這些表述和要求就是研究團隊通過項目研究需要實現的目的;三是內化層面,主要體現在團隊成員對課題研究工作目的、價值、意義的積極理解并在內心把這種理解轉化為對研究團隊工作的認同、支持。目前,在校本教育科研活動中。教師的合作意識、協作精神和共享行為相對比較缺乏。在當前教師教育教學工作繁重的狀態下,教育科研工作應進一步發揮團隊效應,共同分擔。而且個人的力量是有限的,僅靠1—2個人的努力研究是很難取得預期的效果的,因為研究團隊的成長及廣大教師的專業發展本身就是校本教育科研的一種成長性成果。因此。學校或研究團隊只有形成了共同愿景和行動共識,才能逐步形成“分工合作、協同研究、共同進步”的良好教育科研文化。

六、研究團隊是否掌握基本的校本教育科研理論和方法?

篇(6)

關鍵詞:高職院校 科研工作

當前,我國的高職教育正處在內涵式發展建設的關鍵階段,很多學校經過了以規模求發展的階段,正處于以質量求發展之時,向以品牌和文化求發展邁進時期。當前高職院校的發展面臨著一系列矛盾,其中主要矛盾之一就是教學與科研不能有效的統一。要實現高職院校的可持續發展,必須重視科研工作在內涵式發展中的作用,建立有效的科研模式。

一、科研工作在高職院校發展中的作用

1.科研工作與教學工作是相輔相成的關系。柏林大學的創校者洪堡在柏林大學成立起,就確定了教學與科研為一體,全面人文教育的宗旨。教學,即普通教育與專業訓練的職能;科研,即發現新知識的職能。其中教學是基礎,科研是延伸,兩者是當今高校的兩大職能,高職院校亦如此。

高職院校是正規高等教育的重要組成部分,培養的是面向一線的生產、建設、服務、治理的技術應用型、技能型人才,"產學研"合作辦學是高職院校發展的必由之路。高職院校的科研項目來源于生產、管理、服務第一線,其科研成果應用于生產實踐,促進產業結構的不斷調整,出現許多新的高技術含量的崗位,對從業人員的知識、能力和素質方面提出新要求,促使高職院校調整人才培養目標、進行課程改革、開發新的專業,以滿足企業對人才的新要求。在這一過程中,高職院校的科研工作與教學工作無疑是相輔相成、相互促進的。

2.科研工作有利于師資隊伍的建設。高職院校為滿足培養技術應用型人才的需要,加大雙師素質人才的培養和建設,科研工作是有效的途徑。教師通過參加科研工作,原有知識得到補充和更新,及時掌握學科新的發展方向,用以豐富授課內容;同時鍛煉了自身的創新能力,為其在實踐教學內容的開發中起到關鍵作用。學生實踐能力的培養有賴于實踐教學內容的設計,科研工作為內容的設計起到基礎作用,科研成果可以轉化為實踐教學內容。另外,教師視野得到開闊,提高其分析問題和解決問題的能力。

3.科研工作服務社會。科研成果應用于社會實踐,直接轉化為社會生產力,服務社會,這是高職教育的最終目標。高職院校的科研工作必須面向生產實際,其優勢在于擁有一批具有豐富工作經驗的工程技術人員,能夠準確把握理論,有利于理論向實踐的轉變,因此在技術改造、創新和推廣方面、新產品開發和開拓市場方面具有普通高校無法比擬的優勢。另一方面,相對于技術力量比較薄弱的小型企業,高職院校擁有先進實驗條件,是一個理想的實現技術創新的機構。實踐證明高職院校的科研工作能夠服務企業、服務社會。

二、高職院校科研工作現狀

1.科研總體水平比較低。高職院校由于建校時間短,學術氛圍不濃,普遍存在師資問題。筆者所在學校,建校13年,教師隊伍具有明顯的"兩頭重"的特點,一頭是外聘的有著豐富教學經驗的資深老教師,一頭是剛邁進教育行業的年輕教師。老教師盡管教學經驗豐富科研能力強,但外聘老師來去匆匆,難以對青年教師進行指導和示范;年輕的教師隊伍里有些是本科學歷,低學歷使其理論水平有限,從而制約其科研質量。即使近年大批引進研究生學歷畢業生,但因其工作經驗少職稱低,科研能力和水平不高,沒有形成自己明確的研究方向。我校也逐漸認識到科研工作的重要性和緊迫性,專門成立了科研處,盡量為教工搭建良好的科研平臺,力圖提高我校教師的科研素質。但從整體上看仍存在缺乏骨干、高層次科研人才,尚未形成強有力的科研團隊。

2.缺乏必要的科研培訓。教師缺乏專門的科研培訓,不知如何選題、搜集文獻,不知采用何種調查方法,不知如何撰寫開題、結題報告。盡管老師們有科研的熱情,因缺乏必要的指導而無從下手。筆者所在的工商管理學院還是比較重視科研工作的,為鍛煉隊伍,組織所有老師進行了院級科研立項,在校科研處的協助下,在校領導的參與下,成功地召開了開題和結題報告會,使老師們對科研工作有了全新的認識,并鍛煉了大家的科研能力。

3.科研氣氛不濃。高職院校培養的是高素質、高技能、面向企業一線的工作服務人員,因此"以教學為中心"成為許多院校的共識,許多人不認同"以科研為中心"。這是因為很多人把科研工作看作是,是用來評職稱的工具;認為科研是本科院校的工作,對科研工作畏懼。另外,科研時間緊張,繁重的教學任務使其難以抽出時間潛心搞科研;經費不足就不能進行相關的調研,很少機會參加學術交流和培訓,甚至為的版面費頭疼,這些也制約了科研工作的開展。

三、提高科研水平的措施

綜上,高職院校的科研力能力和水平是比較低的,科研工作管理制度還不健全,整體科研氣氛不濃,要想調動高職院校老師的科研熱情,重新對科研工作進行定位,就要從認識上、制度上、激勵上入手:

1.樹立正確科研意識。首先認識教學和科研工作是相輔相成、相互促進的關系,切不可只抓教學而冷落科研。第一,科研有利于提高教學質量。"產學研"結合、"校企合作"是高職院校培養高等應用型人才的重要途徑,教學和科研與人才培養是結合在一起的,把研究領域內前沿的知識、技術、方法應用到教學中去,學生在獲取知識的同時,通過學生參與其中也培養其創新能力和實踐能力。第二,科研對本校的學科建設、專業建設起著重要的支撐作用。第三,科研也是提高師資的重要途徑,教師通過科研活動,準確定位所教課程在專業人才培養中所起的作用,在科研中也鍛煉自己的創新精神和實踐操作能力。這樣的"雙師型"教師對培養技能型人才是至關重要的。

2.積極發揮科研處的作用。高職院校應成立專門的科研管理機構如科研處,定期組織科研培訓,在科研項目申請、專利申報、經費統籌、著作出版、科研成果推廣等方面提供管理與服務。各學院在科研處的統領下積極開展各項科研活動。特色辦學在于特色專業,特色專業在于特色的人才培養,特色人才培養在于特色專業建設和實驗室建設等工作,學院應拓展自己融資渠道,為專業建設加大經費投入力度,尤其是在改善實訓室設施設備方面,要下決心從硬件上改變落后的局面,保證科研活動的正常進行。學院定期安排一線教職工到企業掛職鍛練,提高教師的實際操作能力;加強橫向聯合,從兄弟院校中引進學科帶頭人、骨干科研力量充實教師隊伍,或者聘請其做為教研室主任,在其帶領下打造一支能講課、學術水平高的能打硬仗的教師隊伍,迅速促進我校科研水平的提高。

3.建立有效的配套激勵機制。制度上要完善管理,制定規范有效的《科研項目管理辦法》、《教師科研工作考核辦法》、《教師科研成果獎勵辦法》等一系列規章與制度。筆者所在學院將科研工作納入教師月工作業績考核和年終考核當中,科研工作突出的教師在晉升、選優以及各類榮譽稱號的評選中優先考慮。科研激勵機制要落實,結合本校辦學的特色,每年開展各級科研立項、評審活動,對于科研中取得顯著成績的單位和個人要大力表彰和獎勵,起到應由的示范作用。科研經費要保證,經費是科研的保障,各部門要加大對科研投入的力度,爭取立項單位的撥款;加強校企合作,以獲得企業資金支持充當科研經費。

小結

高職院校開展科研工作是毋庸置疑的,在向內涵式建設發展的關鍵時期,科研工作起到至關重要的作用,重視和認識科研工作的價值,是實現高職院校可持續發展和增加其核心競爭力的必要條件。

參考文獻:

[1] 韓成標. 高職院校科研團隊建設的思考與實踐[J]. 科技管理研究,2012,(20).

[2] 馬昆林. 高職院校中的科研工作[J]. 湖南工業職業技術學院學報,2009,(4).

篇(7)

【關鍵詞】高職;科研管理;素質;能力;激勵機制

一、高職院校科研管理工作的重要性

科研工作是高校教學工作的重點內容,科研能力的強弱反映了高校師資水平的強弱、教學態度的好壞,從根本上決定了高校人才的培養速度。對高職院校的科研工作進行管理,能夠從根本上提高高校的科研成果,這對于壯大教學師資力量、加速對于人才的培養有重要的意義。

二、目前高職院校科研管理人員工作現狀分析

搞好高職院校的科研管理工作對于提升高校的科研能力、提升教學質量和教學效果有著極為重要的促進作用。科研人員作為科研工作的主要管理者和推動者,對于高校科研能力的提升、科研工作的順利開展有重要的促進作用。然而目前高職院校科研管理工作中出現了管理意識落后、科研管理隊伍素質不高、管理機制不健全等問題,影響了科研工作的順利開展。

(一)科研管理意識相對落后

目前高職院校科研管理工作出現的問題之一是,科研管理意識相對落后,減緩了科研工作的進程。對于高職院校來講,它的教學目標是為國家和社會培養實踐型和應用型人才,因此提高就業率成為了教學的基本使命,而忽視了對于科研工作的重視。這就造成很多科研管理工作人員科研管理意識淡薄,工作效率低下,無法對科研工作起到應有的鼓勵和監督作用,影響了科研工作的順利開展。

(二)科研管理隊伍素質有待提高

目前高職院校科研管理工作出現的另一個問題是,科研管理隊伍素質不高,很難在科研管理工作中起到應有的監督和促進作用,降低了科研工作的順利開展。首先,科研管理隊伍人員的數量不穩定,很多科研管理部門的管理人員不是專職的,他們在具體的工作中僅僅起到對于工作環節和流程的管理工作,并且都是臨時性的,根據科研課題的變動而發生角色的變化,降低了工作的穩定性,從而讓整個科研管理隊伍不太穩定;其次,很多科研管理人員在對待科研項目的認識上有偏頗,他們往往過于重視課題的申報,忽視了科研成果的取得,在科研管理工作中過多地將精力放到業務層面,而忽視了科研工作的質量。

(三)科研管理機制不健全

高職院校的科研管理機制不健全是影響科研工作順利進行的關鍵因素。對于目前的科研管理工作來說,科研的激勵機制、管理機制不健全,讓很多科研人員“有機可乘”、功利化色彩嚴重,他們往往會將科研工作與個人的業績和獎勵結合起來,如果學校對科研項目有資金上的獎勵,他們就會有較高的參與熱情。相反,則會對科研項目“無人問津”。這種將激勵機制與科研管理機制相結合的管理方法,讓科研人員產生科研的投機心理,這對于科研效果的提高是極為不利的。

三、如何提高高職院校科研管理人員能力與素質

(一)強化服務觀念,樹立敬業精神

強化科研管理人員的服務觀念,樹立敬業精神。首先,作為一名科研管理工作者平時要積極主動第去了解學校科研人員的科研能力及科研領域,從而正確把握學校的整體科研發展水平,其次,積極主動去了解和分析國內及國際上研究項目的有關科技動態,從而科學分析學校有關科研項目的研究價值,為高職科研工作打開突破口。最后,積極主動地擴寬課題來源渠道,以便取得橫向、縱向多渠道多來源的資金資助,提升科研人員的積極性。

(二)重點培訓,提升科研管理隊伍的建設

重點對科研管理工作人員進行培訓,提升管理人員隊伍建設。首先,要管理人員樹立良好的服務意識,具備良好的職業道德,努力為科研人員營造公平、公正、寬松的環境,全心全意為科研人員做好服務工作。其次,應該積極地對高職科研人員進行培訓,對于他們的業務素質、業務能力、服務能力、管理能力等多方面的能力進行培訓,不斷地提升他們對于科研項目的管理和重視,從而不斷提升科研管理工作者的工作熱情,提升高職院校的科研能力。

(三)建立有效的激勵機制

通過科學、有效的科研激勵機制來實現科研管理。建立一套促進科研管理良性循環的激勵機制,為了激勵科研人員,在一開始的時候,可以通過制定論文獎勵制度來提升科研人員的參與熱情和積極性,這樣會提升他們的科研能力。同時,從中選出少部分質量較高的科研項目,這樣以“去粗取精”的方式來對科研項目進行選擇,會在很大程度上提升科研人員對于科研工作的重視度,從而提升科研項目的質量。這樣的激勵機制,能夠保證在適時激勵的前提下,激發工作者的創新能力,讓他們真正將科研當作一項事業,而不是以獲得回報作為目的,這對于提高高職院校科研成果有極為重要的意義。結語提升高職院校的科研管理人員的素質和能力,對于高職院校科研成果的取得有極為重要的促進作用。針對目前高職院校科研管理工作中出現的種種問題,要不斷地強化科研管理人員的能力,才能夠促進科研的順利開展。因此,要不斷強化服務觀念,樹立敬業精神;重點對科研管理人員進行培訓;建立有效的科研激勵機制等等,從根本上來促進高職科研能力的提升。

參考文獻:

[1]黃文麗.高職院校科研管理人員實施“能本管理”的思考[J].閩西職業技術學院學報,2010,04.

[2]張秀廣.高職院校科研管理模式創新研究[D].山東大學,2010.

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