序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理教師；信息技術(shù)培訓(xùn)；現(xiàn)狀；需求 

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）17-0018-03 

21世紀(jì)是信息數(shù)字化時(shí)代，信息技術(shù)成為人類社會(huì)發(fā)展的主旋律。面對(duì)日趨激烈的國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，利用信息化手段培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新能力的人才，已成為許多國(guó)家的戰(zhàn)略選擇。教師隊(duì)伍建設(shè)是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障，信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會(huì)教師必備專業(yè)能力[1]。因此，建設(shè)一支適應(yīng)時(shí)展的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，才能促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。 

任何的教育改革都是外在的，只有教師的積極有效參與，才能夠?qū)⑼庠诘慕逃母锬繕?biāo)內(nèi)化為課堂上的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)[2]。因此，我國(guó)于2013年啟動(dòng)實(shí)施了“全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”，旨在通過提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力突破我國(guó)教育信息化發(fā)展遇到的瓶頸問題。但目前大部分中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力較差，不能滿足教育信息化快速發(fā)展的需要，本文以2014年頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)，探討中學(xué)地理教師信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求，以使新一輪的信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。 

一、調(diào)查基本情況 

1.調(diào)查目的 

提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合是促進(jìn)學(xué)校教育信息化應(yīng)用的基本手段[3]。目前，大多數(shù)教師比較缺乏信息技術(shù)知識(shí)和能力，阻礙了學(xué)校乃至國(guó)家教育信息化的推進(jìn)。為此，筆者采用訪談法和問卷調(diào)查法，主要從應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式及應(yīng)用信息技術(shù)支持教師三方面了解城市中學(xué)地理教師信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求，希望在新一輪的信息技術(shù)提升培訓(xùn)中，切實(shí)提升中學(xué)地理教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、地理信息化教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展能力。 

2.問卷設(shè)計(jì) 

本次調(diào)查所用問卷是在分析2014年教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》基礎(chǔ)上，參考大量文獻(xiàn)后編制的。問卷主要分為四部分，分別是教師個(gè)人基本情況、學(xué)校基本情況、中學(xué)地理教師信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀與培訓(xùn)需求，最后是一道開放題“在信息技術(shù)培訓(xùn)中，您最希望提升哪些信息技術(shù)應(yīng)用能力？”，是對(duì)前面調(diào)查內(nèi)容的補(bǔ)充。 

3.問卷的實(shí)施 

筆者于2014年11月-12月主要對(duì)洛陽市和開封市的城市中學(xué)地理教師進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放問卷118份，回收118份，有效問卷112份，問卷有效率為94.92%。 

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析 

1.對(duì)多媒體教學(xué)常用設(shè)備操作比較熟練，需求度較低 

由調(diào)查可知，地理教師對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)、電子白板、投影儀、幻燈機(jī)、觸控電視和交互式電子白板等六種常見多媒體設(shè)備的使用現(xiàn)狀方面，操作較為熟練的是多媒體計(jì)算機(jī)、電子白板和投影儀，基本能滿足教學(xué)需要。而在所列多媒體設(shè)備的培訓(xùn)需求方面，排在前兩位的是交互式電子白板和觸控電視，需求度分別是32.61%、26.52%。 

2.檢索獲取數(shù)字教育資源的能力較強(qiáng)，對(duì)優(yōu)秀數(shù)字資源的需求也較高 

據(jù)調(diào)查可知，經(jīng)常下載地理數(shù)字教育資源的教師比例最高，達(dá)到了60.71%；想嘗試但不會(huì)和從不使用數(shù)字教育資源的地理教師僅有10人。可看出，大多數(shù)地理教師具有主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)，也具備搜索和下載地理教育資源的能力。但現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源存在商業(yè)化較強(qiáng)、共享度較低的問題影響了現(xiàn)有資源的利用率。因此，高達(dá)97.33%的中學(xué)地理教師希望在信息技術(shù)培訓(xùn)中了解一些獲取優(yōu)秀地理數(shù)字教育資源的途徑和方法，以幫助其提升運(yùn)用數(shù)字教育資源進(jìn)行地理教學(xué)的能力。 

3.教學(xué)通用軟件的掌握狀況不太樂觀，但其需求度較高 

問卷主要調(diào)查了文檔處理、動(dòng)畫制作、音頻與視頻處理、多媒體課件制作等六種通用軟件的掌握情況。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，地理教師普遍對(duì)文檔處理顯示軟件（如PPT、Word）操作較為熟練，比例高達(dá)91.87%，而對(duì)其余軟件使用現(xiàn)狀并不樂觀，尤其是多媒體課件制作（如flash、AuthorWare等）和動(dòng)畫制作軟件，一半以上的教師幾乎不會(huì)使用。 

關(guān)于地理教師對(duì)上述軟件的培訓(xùn)需求情況，按照需求程度由高到低依次是動(dòng)畫制作、音視頻編輯、圖片處理、多媒體課件制作以及文檔處理顯示軟件。此外，在訪談過程中，地理教師認(rèn)為，他們目前對(duì)Word文檔的操作水平能滿足其教學(xué)需求，無需加強(qiáng)培訓(xùn)，而對(duì)于信息化教學(xué)使用最多的PPT，他們希望能進(jìn)行較深程度的培訓(xùn)，如插入動(dòng)畫、超文本等，提高其制作高質(zhì)量課件的能力。 

4.地理學(xué)科專用軟件的掌握狀況很不樂觀，但需求度較高 

如圖1教師常用地理教學(xué)軟件的情況調(diào)查可知，地理教師在日常教學(xué)中使用最多的地理學(xué)科專用軟件是谷歌地圖，應(yīng)用頻率達(dá)到了30.42%。谷歌地圖因簡(jiǎn)單易學(xué)、上手快得到了大部分地理教師的青睞，因此，在教學(xué)中使用得較多。其次是Word（繪圖功能）、Google Earth和Photoshop（繪圖功能）。而在地理教學(xué)中使用較少的是GIS、3Dworldmap和Marble，所占比例之和僅為9.16%。從整體來看，地理教師對(duì)地理學(xué)科軟件的應(yīng)用現(xiàn)狀很不樂觀，缺乏主動(dòng)使用地理學(xué)科軟件的意識(shí)。　圖1 教師常用地理教學(xué)軟件的情況調(diào)查 

通過進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，91.96%的地理教師希望信息技術(shù)培訓(xùn)能夠提高其操作地理學(xué)科專用軟件的能力。而少數(shù)地理教師選擇不需要培訓(xùn)地理學(xué)科專用教學(xué)軟件的原因，主要是受學(xué)校教學(xué)條件的制約和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的影響。 

5.簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境下地理教師教學(xué)能力較強(qiáng)，需求度也較高 

在訪談過程中，大多數(shù)地理教師認(rèn)為，他們能夠在簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境中順利地完成教學(xué)任務(wù)，僅有部分教師認(rèn)為其教學(xué)能力還有待提高，特別是信息化教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)方面。但由進(jìn)一步調(diào)查得知，高達(dá)91.96%的地理教師仍然希望自己進(jìn)一步提升簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境下的地理教學(xué)能力。 

6.交互多媒體教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)能力較差，但需求度較高 

調(diào)查得知，在教學(xué)中能較熟練操作交互式電子白板基本功能的地理教師所占比例為20.53%，而79.47%的地理教師不能熟練地運(yùn)用交互式電子白板，表明地理教師在交互式多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)能力普遍偏低。此外，大多數(shù)地理教師不能熟練操作交互式白板的交互功能，更不熟悉白板的內(nèi)置資源與地理學(xué)科軟件。而教育信息化越來越重視交互式多媒體設(shè)備在教學(xué)中的運(yùn)用，大多數(shù)地理教師也意識(shí)到了這一點(diǎn)，因此，高達(dá)90.17%的地理教師希望加強(qiáng)交互式電子白板的相關(guān)培訓(xùn)。 

7.教學(xué)各環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)的情況良好，需求度高低不一 

對(duì)地理教師在各教學(xué)環(huán)節(jié)使用信息技術(shù)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的所有地理教師都有在教學(xué)各環(huán)節(jié)使用過信息技術(shù)和數(shù)字教育資源，其中，課件制作和課堂講授環(huán)節(jié)使用信息技術(shù)頻率最高，所占比例分別為21.52%、19.07%；而利用信息技術(shù)和數(shù)字教育資源較少的教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。經(jīng)調(diào)查可知，地理教師對(duì)技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入、課堂講授、總結(jié)與復(fù)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)生地理空間能力培養(yǎng)的培訓(xùn)需求層次不一，其中，對(duì)信息技術(shù)支持課堂講授的需求度最高，達(dá)到了96.43%。 

8.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的狀況不樂觀，但需求度較高 

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，61.61%的地理教師不了解“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”和“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的”的概念和功能，僅有10.71%的教師對(duì)其比較了解，從整體來看，大部分地理教師不具備應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的信息技術(shù)能力。在有關(guān)培訓(xùn)需求的調(diào)查中，82.14%的地理教師希望通過培訓(xùn)提升自己應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的能力，但由于學(xué)校不具備相關(guān)教學(xué)條件和多數(shù)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力較差，他們僅想對(duì)其基本的操作功能做些許了解。 

9.數(shù)字化環(huán)境下構(gòu)建新型教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀不太樂觀，但需求度較高 

數(shù)字化環(huán)境主要指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。從調(diào)查的數(shù)據(jù)可看出，地理教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的現(xiàn)狀很不樂觀，63%以上的地理教師沒有組織過相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。又經(jīng)分析可知，地理教師對(duì)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中開展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求度均較高，所占比例分別為81.25%、77.68%。 

10.應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀不樂觀，但需求度較高 

教師工作坊和網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)是支持教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討、交流等活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，保障了教師開展常態(tài)化研修。調(diào)查可知，完全不了解兩者概念和功能的地理教師有86人，占總?cè)藬?shù)的76.79%，而對(duì)其了解的地理教師僅占總?cè)藬?shù)的7.14%，可看出，信息技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展新途徑并沒有引起大多數(shù)教師的關(guān)注。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，地理教師對(duì)于信息技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)需求較高，83.03%的地理教師認(rèn)為需要加強(qiáng)這方面的信息技術(shù)培訓(xùn)。 

三、調(diào)查結(jié)論與反思 

在上述具體調(diào)查結(jié)果分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)出城市中學(xué)地理教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀和對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)的需求，主要結(jié)論有以下幾點(diǎn)。 

1.從整體來看，地理教師的信息技術(shù)知識(shí)現(xiàn)狀不太樂觀 

對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，大部分地理教師信息技術(shù)知識(shí)比較匱乏，信息化教學(xué)水平不高，尤其是應(yīng)用地理學(xué)科軟件進(jìn)行地理教學(xué)的能力、教學(xué)通用軟件的熟練操作程度及在信息技術(shù)環(huán)境中構(gòu)建自主合作探究的教學(xué)活動(dòng)等方面。 

2.地理教師在應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)方面需求較高 

總結(jié)與分析中學(xué)地理教師信息技術(shù)知識(shí)需求情況發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)知識(shí)需求度排在前兩位的是優(yōu)秀地理數(shù)字教育資源和信息技術(shù)支持的課堂講授，而教師對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面的需求度普遍較低，如：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、數(shù)字化環(huán)境下新型教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建等。 

3.信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展的理念未深入人心 

教師工作坊和網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)是目前信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，而大部分地理教師對(duì)其不了解，也很少有人參與。這表明教師對(duì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展方面還沒有形成完整的認(rèn)識(shí)，教師常態(tài)化的專業(yè)發(fā)展手段仍停留在了傳統(tǒng)的繼續(xù)教育方式上。 

教師是推進(jìn)教育信息化的執(zhí)行者，其信息技術(shù)應(yīng)用能力直接影響著信息化教學(xué)的深度和廣度。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需堅(jiān)持以受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)需求和興趣為導(dǎo)向，分析不同學(xué)科教師的不同學(xué)習(xí)需求，才能使培訓(xùn)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)[4][5]。關(guān)于中學(xué)地理教師信息技術(shù)培訓(xùn)的研究還需要系統(tǒng)的分析所有的地理教師尤其是農(nóng)村中學(xué)地理教師的信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求，進(jìn)而構(gòu)建適合中學(xué)地理教師的信息技術(shù)培訓(xùn)課程內(nèi)容體系，切實(shí)提高信息技術(shù)培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。 

參考文獻(xiàn)： 

[1] 教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 的意見[Z].教師廳[2013]13號(hào)文件. 

[2] Armstrong， P. Teacher pay in South Africa： How attractive is the teaching profession[R]. Maitland： South Africa，2009，15- 18. 

[3] World Bank.ICT in School Education （Primary and Secondary）. Information and Communication Technology for Education in India and South Asia[R].Washington， DC： info Dev/World Bank，2010. 

篇(2)

為了進(jìn)一步推進(jìn)我局網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)，加強(qiáng)基層建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)，打造“電子工商”，實(shí)行數(shù)字化管理，提高辦公效率，降低行政成本，經(jīng)局黨組研究，決定在全市系統(tǒng)開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)。現(xiàn)結(jié)合我局實(shí)際，制定實(shí)施方案如下：

一、指導(dǎo)思想及目標(biāo)

以“三個(gè)代表”重要思想和黨的十六屆四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，進(jìn)一步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)，加強(qiáng)基層建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)，打造“電子工商”，實(shí)行數(shù)字化管理，提高辦公效率，降低行政成本，實(shí)行公文網(wǎng)上傳輸、網(wǎng)上審批和個(gè)體執(zhí)照網(wǎng)上辦理，提高微機(jī)操作實(shí)際能力，達(dá)到公文處理無紙化、辦公自動(dòng)化和管理網(wǎng)絡(luò)信息化的目的。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

按照集體領(lǐng)導(dǎo)、分工負(fù)責(zé)的原則，成立分管局長(zhǎng)為組長(zhǎng),人教科、辦公室、信息中心負(fù)責(zé)人為成員的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和具體實(shí)施。

1、培訓(xùn)事務(wù)組。

由人教科組成。負(fù)責(zé)制定培訓(xùn)方案，制定培訓(xùn)日程，負(fù)責(zé)簽到和考勤，通知參訓(xùn)人員，負(fù)責(zé)培訓(xùn)資料的發(fā)放，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的其它組織工作。

2、資料和宣傳報(bào)道組

由辦公室、信息中心組成。負(fù)責(zé)起草主持詞和領(lǐng)導(dǎo)講話，負(fù)責(zé)相關(guān)資料的編輯印刷、裝訂整理和裝袋，負(fù)責(zé)將授課內(nèi)容形成講義和制成投影，負(fù)責(zé)培訓(xùn)后資料裝訂成冊(cè)保存，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的錄相、照相和宣傳報(bào)道，信息中心負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)授課。

3、后勤組

由財(cái)務(wù)科、后勤服務(wù)中心組成。負(fù)責(zé)條幅的制作、懸掛和場(chǎng)地的布置，負(fù)責(zé)培訓(xùn)預(yù)算、生活、住宿、經(jīng)費(fèi)保障和后勤保障。

三、培訓(xùn)事項(xiàng)

培訓(xùn)分二期進(jìn)行。

1、第一期培訓(xùn)

（1）培訓(xùn)對(duì)象：各工商分局、所的微機(jī)員；

（2）培訓(xùn)時(shí)間：11月6日至11月7日，為期2天；

（3）培訓(xùn)內(nèi)容：文檔、表格排版；文件的排版；文件的壓縮和解壓；個(gè)體模塊的運(yùn)用；電腦收費(fèi)軟件的運(yùn)用；電子郵件的收發(fā)；網(wǎng)上資料的查找和下載。

2、第二期培訓(xùn)版權(quán)所有

（1）培訓(xùn)對(duì)象：局黨組成員，機(jī)關(guān)全體人員。

（2）培訓(xùn)時(shí)間：待定；

（3）培訓(xùn)內(nèi)容：辦公自動(dòng)化軟件。

3、培訓(xùn)地點(diǎn)

局多媒體會(huì)議室。

4、培訓(xùn)方式

這次網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)在市局培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，采取個(gè)人自學(xué)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

四、工作要求

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)是打造素質(zhì)型工商的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)我局實(shí)行網(wǎng)絡(luò)信息化管理、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和基層建設(shè)具有非常重要的意義。各工作專班要高度重視，切實(shí)履行職責(zé)，既要分工明確，又要齊心協(xié)作，確保此次培訓(xùn)工作圓滿完成。

2、確保學(xué)習(xí)效果。各學(xué)員要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真聽課，做好筆記，提高學(xué)習(xí)效率，提高微機(jī)操作實(shí)際能力，確保學(xué)習(xí)效果。培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組將從培訓(xùn)資料、培訓(xùn)環(huán)境、培訓(xùn)師資上統(tǒng)一安排，創(chuàng)造良好的條件，保證培訓(xùn)的正常進(jìn)行。

3、嚴(yán)格獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)。在集中培訓(xùn)期間，各學(xué)員要自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律和課堂紀(jì)律，按時(shí)上課。對(duì)無故遲到、早退、曠課者和培訓(xùn)達(dá)不到要求的，市局將予以通報(bào)批評(píng)。

第一期培訓(xùn)日程安排

時(shí)間

培訓(xùn)內(nèi)容

授課人

11月6日

8：00-9：00

局長(zhǎng)培訓(xùn)開學(xué)講話

11月6日

9：00-11：30

文檔、表格排版；文件的排版；文件的壓縮和解壓；

11月6日

2：30-5：30

個(gè)體模塊的運(yùn)用；

11月7日

8：00-11：30

電腦收費(fèi)軟件的運(yùn)用；

11月7日

2：30-4：30

電子郵件的收發(fā)；網(wǎng)上資料的查找和下載。

11月7日

篇(3)

2018年，臺(tái)頭成校在上級(jí)教育主管部門和鎮(zhèn)黨委政府的關(guān)心支持下，各項(xiàng)工作獲得了令人鼓舞的成績(jī)。一年來，完成各類培訓(xùn)4500多人次。現(xiàn)就一年工作總結(jié)如下：

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)勞動(dòng)技能培訓(xùn)，大力開展農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，擴(kuò)大培訓(xùn)范圍，拓寬培訓(xùn)思路。為此我們做了以下工作。第一，我們同鎮(zhèn)農(nóng)科站和農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)推廣中心等部門聯(lián)系合作，開展聯(lián)合培訓(xùn)。第二，進(jìn)行了調(diào)查和摸底，按照農(nóng)民的需求，制定培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容。第三，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)情況及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需求，依托服裝實(shí)訓(xùn)基地，開拓思路，運(yùn)用多種辦法培訓(xùn)等。

（二）大力開展社區(qū)教育工作，充分發(fā)揮成人學(xué)校的組織方面的作用，具體做到：一是與鎮(zhèn)相關(guān)部門協(xié)作，積極創(chuàng)建各類學(xué)習(xí)型組織、家庭和個(gè)人，開展全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周活動(dòng)，二是與臺(tái)頭鎮(zhèn)“淀土文學(xué)社”合作組織了第三屆臺(tái)頭鎮(zhèn)農(nóng)民書畫展。三是整合社區(qū)各教育、文化團(tuán)體，開展廣場(chǎng)文化等各類活動(dòng)，豐富社區(qū)成員文化娛樂生活。

（三）積極開展實(shí)驗(yàn)示范項(xiàng)目的推廣工作，充分發(fā)揮示范輻射作用。我校主持的農(nóng)科教結(jié)合示范推廣――小工棚西瓜栽培種植技術(shù)的推廣取得了一定成效今年推廣了1000余畝。今年，我們?cè)诨仨?xiàng)目建設(shè)過程中，從西瓜品種的選擇到平時(shí)的培訓(xùn)，自始至終和基地農(nóng)戶走在一起，充分發(fā)揮成校自身的功能和優(yōu)勢(shì)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以科技項(xiàng)目為紐帶，以農(nóng)民致富為根本，以培訓(xùn)示范為抓手，突出蔬菜種植和西瓜栽培的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，注重農(nóng)業(yè)科技知識(shí)的推廣，不斷探索農(nóng)科教結(jié)合的新途徑，把專家請(qǐng)到農(nóng)戶家中、田間地頭進(jìn)行實(shí)地技術(shù)指導(dǎo)，通過專家手把手的示范、講解，解決了農(nóng)戶種殖技術(shù)上的難題，了解了市場(chǎng)發(fā)展的前景，同時(shí)使各種先進(jìn)技術(shù)由基地不斷向四周輻射，取得了較好的示范效應(yīng)，增加了農(nóng)民收入。

(四)做好實(shí)驗(yàn)示范工作，學(xué)校積極爭(zhēng)取到了鎮(zhèn)政府的支持，在鎮(zhèn)農(nóng)委和縣農(nóng)業(yè)技術(shù)人員的支持下與靜海縣桃緣情果樹種植專業(yè)合作社和臺(tái)頭西瓜種植合作社合作，利用實(shí)驗(yàn)的大棚繼續(xù)進(jìn)行 “墨童”、“麒麟”“ 園藝32”等系列新品種試驗(yàn)和冷棚甜瓜種植新技術(shù)兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)并取得了初步成效，新上市的新品種麒麟西瓜比普通西瓜市場(chǎng)價(jià)高出一倍。

(五) 加強(qiáng)成校教育信息網(wǎng)站建設(shè)，搭建在線教育數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)。專人負(fù)責(zé)維護(hù)學(xué)校主頁，及時(shí)豐富、充實(shí)和更新網(wǎng)站的內(nèi)容，擴(kuò)充其服務(wù)功能，爭(zhēng)創(chuàng)一流網(wǎng)站，使之成為全鎮(zhèn)人民了解成教工作和參與終身學(xué)習(xí)的窗口與門戶，今年上半年，了多條銷售信息，為廣大農(nóng)民朋友提供了一條新的銷售渠道。

（六）開展聯(lián)合辦學(xué)，今年我校招收中專學(xué)歷生53人，承擔(dān)實(shí)用技術(shù)普及性培訓(xùn)150人450人次，已經(jīng)完成培訓(xùn)。

（七）加強(qiáng)數(shù)字化中心建設(shè)，今年增加了數(shù)字化學(xué)員600人，并對(duì)每位學(xué)員進(jìn)行了一次培訓(xùn)。

以上是我校2018年的工作情況總結(jié)。

為了全力做好2019年工作，結(jié)合本鎮(zhèn)特點(diǎn)，2019年我們將進(jìn)行以下工作。

一、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)工作，特別是針對(duì)困難村農(nóng)民的培訓(xùn)工作，計(jì)劃再請(qǐng)相關(guān)方面的專家對(duì)困難村農(nóng)民進(jìn)行2-3次實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)示范基地建設(shè)，同時(shí)做好新品種、新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)、示范和推廣工作，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、加強(qiáng)村成校的建設(shè)，對(duì)各村成校聯(lián)絡(luò)員和兼職教師開展一次系統(tǒng)的培訓(xùn)，同時(shí)協(xié)助村成校做好各類培訓(xùn)工作。

四、提早準(zhǔn)備，開展好全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周的各項(xiàng)活動(dòng)。

四、做好社區(qū)教育課題的研究，做好結(jié)題工作。

五、做好檔案的整理工作。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；測(cè)量技術(shù)；礦山測(cè)量

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)礦業(yè)產(chǎn)品的需求量逐漸增大，間接地對(duì)我國(guó)礦山建設(shè)和生產(chǎn)中的測(cè)量技術(shù)的要求也在提高，因?yàn)檫@不僅關(guān)系著礦山中員工的安全問題，也關(guān)系著采礦企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和生產(chǎn)效率。在礦山作業(yè)中應(yīng)用數(shù)字化測(cè)量技術(shù)在很大程度上提高礦山測(cè)量的準(zhǔn)確度，任何測(cè)量上的疏忽不論是對(duì)工作人員還是企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益都是不利的，應(yīng)用數(shù)字化測(cè)量技術(shù)可以提高工作人員的安全性，提高工作人員的積極性和工作效率，間接提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，由此可以看出，積極運(yùn)用現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)提高礦山測(cè)量精度已經(jīng)成為礦山測(cè)量質(zhì)量提高的關(guān)鍵技術(shù)，在礦山測(cè)量中應(yīng)用數(shù)字化測(cè)量技術(shù)已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。

一、數(shù)字化礦山測(cè)量技術(shù)概述

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展增加了礦產(chǎn)品的需求，礦山測(cè)量的準(zhǔn)確度越來越影響礦業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。因?yàn)樗粌H影響到礦山開采和生產(chǎn)的科學(xué)性，更影響礦山生產(chǎn)的安全性。將現(xiàn)代數(shù)字化測(cè)量技術(shù)應(yīng)用于礦山測(cè)量工作中能夠有效提高礦山測(cè)量精度，提高礦山產(chǎn)品的質(zhì)量，為礦業(yè)企業(yè)發(fā)展指明方向，提高礦業(yè)企業(yè)生產(chǎn)安全管理效果。數(shù)字化礦山測(cè)量技術(shù)中的三維數(shù)字化軟件技術(shù)、數(shù)字化地形圖技術(shù)、光電測(cè)距高程導(dǎo)線測(cè)量等技術(shù)應(yīng)用于礦山測(cè)量中很大程度上降低礦山測(cè)量人員的工作量，相反的提高礦山測(cè)量的工作效率和產(chǎn)品質(zhì)量，為礦山企業(yè)安全發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)字化的應(yīng)用程度在很大程度上反映了礦山測(cè)量的技術(shù)水平。由于數(shù)字化測(cè)量技術(shù)對(duì)礦山測(cè)量工作的重要促進(jìn)作用，礦業(yè)企業(yè)管理者必須清晰的認(rèn)識(shí)到運(yùn)用現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)開展礦山測(cè)量對(duì)企業(yè)發(fā)展的積極作用，加大測(cè)量工作投入、提高礦產(chǎn)品的質(zhì)量，為礦業(yè)企業(yè)綜合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提高奠定基礎(chǔ)。

二、礦山測(cè)量中數(shù)字化測(cè)量技術(shù)優(yōu)勢(shì)分析

各種類型的數(shù)字測(cè)量技術(shù)應(yīng)用于礦山測(cè)量中可以降低工作人員的勞動(dòng)量，提升生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，促使礦山企業(yè)安全發(fā)展。具體的來說，在礦測(cè)量中通過計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)等數(shù)字化技術(shù)對(duì)礦山的地形地貌進(jìn)行準(zhǔn)確的勘探，在電腦上獲得有效數(shù)據(jù)，制定開采方案；同時(shí)數(shù)字化測(cè)量效率高，能在短時(shí)間內(nèi)獲取有效的數(shù)據(jù)，快速制圖，在工作中還可以對(duì)工作進(jìn)度實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，給管理者提供工作指導(dǎo)依據(jù)；數(shù)字化測(cè)量技術(shù)應(yīng)用范圍較廣，礦山測(cè)量精度較高，重要的是，數(shù)字化測(cè)量技術(shù)涵蓋了空間信息技術(shù)、內(nèi)外業(yè)一體化測(cè)量技術(shù)、三維可視化技術(shù)、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量技術(shù)、數(shù)字化地形圖測(cè)繪以及變形監(jiān)測(cè)技術(shù)等內(nèi)容，因此涵蓋范圍非常廣，不僅可以降低礦山測(cè)量的工作量，同時(shí)也能夠保證測(cè)量的精度與準(zhǔn)確度。

三、數(shù)字化測(cè)量技術(shù)在礦山測(cè)量的應(yīng)用

1、提高對(duì)數(shù)字化測(cè)量技術(shù)應(yīng)用重要性的認(rèn)識(shí)

如果數(shù)字化測(cè)量技術(shù)能在礦上測(cè)量中順利的進(jìn)行，必須使礦山企業(yè)管理者深刻的認(rèn)識(shí)到它的重要性，同樣數(shù)字化測(cè)量技術(shù)對(duì)工作人員的技術(shù)要求也很高，企業(yè)建立科學(xué)的管理體系，增加礦山測(cè)量技術(shù)的資金投入量，建立技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)工作人員的技術(shù)水品，促進(jìn)測(cè)量技術(shù)在礦山企業(yè)中應(yīng)用。從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義來看，數(shù)字化測(cè)量技術(shù)正逐漸成為礦山測(cè)量的主要發(fā)展方向。企業(yè)應(yīng)重點(diǎn)引進(jìn)和開發(fā)數(shù)字化測(cè)量技術(shù)在礦山測(cè)量中的應(yīng)用，以增強(qiáng)企業(yè)礦山測(cè)量的數(shù)字化，提高測(cè)量的精確程度和測(cè)量的速度。

2、礦山測(cè)量中的數(shù)字化測(cè)量應(yīng)用技術(shù)

數(shù)字化測(cè)量技術(shù)包括三維可視化技術(shù)、空間信息技術(shù)、測(cè)量數(shù)據(jù)資料的數(shù)字化處理技術(shù)、數(shù)字化繪圖等技術(shù)，大大提高產(chǎn)品的生產(chǎn)效率和質(zhì)量。三維可視化技術(shù)能夠清晰地描述地面以及地下眾多地質(zhì)現(xiàn)象，采集礦山有效數(shù)據(jù)，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析，建立數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，幫助工作人員全面了解礦山信息，為工作提供指導(dǎo)依據(jù)；由GPS＼RS和GIS技術(shù)組成空間信息技術(shù)，對(duì)礦山的地理位置進(jìn)行定位以及全天候的檢測(cè)，獲取信息，通過RS技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行掃描、攝影、傳輸和處理，對(duì)礦山完成地形圖測(cè)繪和模型制作，應(yīng)用GIS技術(shù)對(duì)模型分析防范，提供空間及動(dòng)態(tài)地理數(shù)據(jù)資料，充實(shí)企業(yè)的數(shù)據(jù)庫；作為數(shù)字化測(cè)量體系中重要組成技術(shù)的測(cè)量數(shù)據(jù)資料的數(shù)字化處理技術(shù)，將AutoCAD、VB或者是C++等軟件進(jìn)行二次改造，建立完善及功能多樣化的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，對(duì)文字、圖形、圖標(biāo)及模型等多種形式資料進(jìn)行分析，為數(shù)字化測(cè)量以及數(shù)字化制圖提供全面的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)服務(wù)；數(shù)字化繪圖技術(shù)就是將已獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，繪制礦山分析圖，通過計(jì)算機(jī)畫圖可以避免尺寸影響，隨時(shí)修改，節(jié)省時(shí)間。

3、以數(shù)字礦山為基礎(chǔ)開展數(shù)字化測(cè)量工作

數(shù)字礦山是以信息化、自動(dòng)化和智能化帶動(dòng)礦業(yè)企業(yè)改造與發(fā)展的重要理念，其科學(xué)實(shí)施有助于實(shí)現(xiàn)礦業(yè)資源綠色開發(fā)與利用、實(shí)現(xiàn)礦業(yè)企業(yè)新興路線的實(shí)施。綜合全面的應(yīng)用數(shù)字礦山的信息可以幫助企業(yè)員工進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)字化技術(shù)，認(rèn)識(shí)數(shù)字化技術(shù)在礦山測(cè)量中的重要性，同樣能使礦業(yè)企業(yè)管理者們認(rèn)識(shí)到數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用對(duì)提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的重要作用，引進(jìn)數(shù)字化測(cè)量?jī)x器，加大設(shè)備和技術(shù)培訓(xùn)的資金投入，促進(jìn)企業(yè)數(shù)字化測(cè)量工作的開展，這些工作的開展以及相關(guān)政策的實(shí)施能正確指導(dǎo)企業(yè)礦物質(zhì)資源合理運(yùn)用，明確礦業(yè)企業(yè)未來發(fā)展方向，同時(shí)也指出了數(shù)字化測(cè)量技術(shù)應(yīng)用對(duì)礦產(chǎn)資源綜合利用、礦山生產(chǎn)安全保障的重要性，這都為現(xiàn)代數(shù)字化測(cè)量技術(shù)在礦山測(cè)量的應(yīng)用提供良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)了現(xiàn)代礦山測(cè)量的發(fā)展。

四、結(jié)束語

當(dāng)下，信息化技術(shù)快速發(fā)展，數(shù)字化測(cè)量技術(shù)逐步被礦業(yè)企業(yè)所引用，以成為礦業(yè)企業(yè)測(cè)量技術(shù)中的主流技術(shù)，通過一些企業(yè)的生產(chǎn)效果可以看出，數(shù)字化測(cè)量技術(shù)的應(yīng)用可以提高礦山測(cè)量效率和體改了產(chǎn)品的質(zhì)量，重要的是提供了礦業(yè)的安全性，保證員工的安全，激發(fā)工作人員的工作積極性，為了使數(shù)字化測(cè)量技術(shù)能在礦業(yè)企業(yè)中更好的應(yīng)用，相關(guān)企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)技術(shù)人員的培訓(xùn)工作，增強(qiáng)員工的理論知識(shí)和技術(shù)技能。按照自動(dòng)化水平高、智能化程度高以及精確度高的要求，完善數(shù)字化測(cè)量體系建設(shè)，運(yùn)用數(shù)字化測(cè)量技術(shù)進(jìn)行礦山地理分析，并且對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)分析和動(dòng)態(tài)信息監(jiān)測(cè)，及時(shí)做到資料收集和應(yīng)對(duì)各種突然出現(xiàn)的不利情況，保證礦山生產(chǎn)工作健康順利的開展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉洪順.礦現(xiàn)代礦山測(cè)量工作中數(shù)字化測(cè)量技術(shù)的應(yīng)用[J].建礦業(yè)資訊，20056.1.

[2]楊佳.GPS技術(shù)在礦山測(cè)量的應(yīng)用分析[J].礦業(yè)工程，2009.12.

篇(5)

大力推進(jìn)社區(qū)教育工作，提升社區(qū)居民整體素質(zhì)。按照市委市政府大力推進(jìn)民生幸福工程的總體要求，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，開展多層次、多內(nèi)容、多形式的教育培訓(xùn)活動(dòng)。積極發(fā)展繼續(xù)教育，廣泛開展社區(qū)教育，大力推進(jìn)農(nóng)村成人教育，加快發(fā)展老年教育，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。抓好面廣量大、社區(qū)居民普遍歡迎的各類短期培訓(xùn)活動(dòng)。常年開展各類從業(yè)人員繼續(xù)教育，老年人社會(huì)文化活動(dòng)、弱勢(shì)人群生存技能培訓(xùn)、青少年校外素質(zhì)教育等。積極開展時(shí)事政策、法律法規(guī)、公民道德、知識(shí)技能、文化藝術(shù)、衛(wèi)生保健、科普常識(shí)、安全生產(chǎn)等方面的教育培訓(xùn)活動(dòng)。緊緊圍繞社區(qū)建設(shè)和社區(qū)居民的教育培訓(xùn)需求，加強(qiáng)培訓(xùn)課程和教材建設(shè)，推進(jìn)社區(qū)教育理論研究，豐富和拓展培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，滿足居民學(xué)習(xí)提高和修身益智需求。創(chuàng)新培訓(xùn)方式，吸引社區(qū)居民廣泛參與，逐步提高社區(qū)居民的參與率。

積極培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民，建立較高水平農(nóng)村人才隊(duì)伍。以加快推進(jìn)我市農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化為目標(biāo)，繼續(xù)組織實(shí)施農(nóng)村人才工程、現(xiàn)代農(nóng)民教育培訓(xùn)工程，著力培育一批適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)農(nóng)村人才隊(duì)伍，全面提升農(nóng)民綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)致富能力，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收。統(tǒng)籌利用各類教育培訓(xùn)資源，重點(diǎn)培訓(xùn)農(nóng)村村組干部、農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織負(fù)責(zé)人、鎮(zhèn)村涉農(nóng)專業(yè)服務(wù)人員、種養(yǎng)大戶、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人等對(duì)象，努力培養(yǎng)一批“有文化、懂技術(shù)、能經(jīng)營(yíng)、守法紀(jì)、講文明、會(huì)生活”的新型職業(yè)農(nóng)民。各鎮(zhèn)牽頭組織實(shí)施區(qū)域內(nèi)的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作，結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)特色，采取集中授課與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的方式，對(duì)經(jīng)考試考核合格的學(xué)員，發(fā)放相應(yīng)資格證書和合格證書。市各有關(guān)部門要按照市統(tǒng)一部署，各司其職，加強(qiáng)協(xié)作，對(duì)各鎮(zhèn)培訓(xùn)工作全力提供支持，真正把職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作擺上重要位置。要科學(xué)制定培訓(xùn)計(jì)劃，合理確定培訓(xùn)內(nèi)容，靈活安排培訓(xùn)時(shí)間，積極創(chuàng)新培訓(xùn)方式，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量，確保取得良好效果。同時(shí)結(jié)合我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和農(nóng)民學(xué)習(xí)需求，精心編寫新型農(nóng)民培訓(xùn)系列讀本。

加快構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，提高社區(qū)教育信息化水平。在充分發(fā)揮各類傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)新社區(qū)教育發(fā)展模式。以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，打造數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)。注重?cái)?shù)字化學(xué)習(xí)手段在社區(qū)教育中的推廣應(yīng)用，推動(dòng)社區(qū)教育的創(chuàng)新發(fā)展。加快構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，建好農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，“學(xué)習(xí)在線”網(wǎng)和各鎮(zhèn)社區(qū)教育網(wǎng)等各類學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。實(shí)現(xiàn)與市內(nèi)外相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的互聯(lián)互通，促進(jìn)社區(qū)教育內(nèi)容、手段和方法的現(xiàn)代化，拓展社區(qū)居民學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)習(xí)效率與效果。啟動(dòng)鎮(zhèn)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心建設(shè)，依托各鎮(zhèn)社區(qū)教育中心計(jì)算機(jī)教室建立數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，引進(jìn)和開發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，建設(shè)面向居民免費(fèi)開放的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫。加強(qiáng)“學(xué)習(xí)在線”的推廣和應(yīng)用，引導(dǎo)廣大居民注冊(cè)學(xué)習(xí)。大力開展現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，幫助城鄉(xiāng)居民了解和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，滿足居民對(duì)技術(shù)、信息的需求，提高生活質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

篇(6)

基本概況

星村鎮(zhèn)位于武夷山市西南部，距市區(qū)22公里，轄15個(gè)行政村和1個(gè)居委會(huì)，總?cè)丝?5218人。農(nóng)業(yè)總?cè)丝?0905人，占83.23%，非農(nóng)業(yè)人口3213人，占16.77%。土地總面積686.7平方公里，其中水田面積3.8萬畝、林地面積48萬畝、竹山面積9.3萬畝，茶園面積5.3萬畝，森林覆蓋率71.9%。星村鎮(zhèn)是武夷山市旅游重鎮(zhèn)、生態(tài)重鎮(zhèn)和茶葉重鎮(zhèn)。最高處是享有“華東屋脊”之稱的黃崗山，海拔2158米。轄區(qū)內(nèi)擁有國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)、國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)和國(guó)家級(jí)森林公園，是九曲溪漂流竹筏碼頭所在地，總面積999.75平方公里的武夷山自然與文化遺產(chǎn)地近60%處在星村鎮(zhèn)行政區(qū)域內(nèi)。

主要做法

1、建立了三個(gè)服務(wù)中心。按照“轉(zhuǎn)變政府職能，完善服務(wù)功能，提升服務(wù)效能”的工作要求，結(jié)合實(shí)際，我鎮(zhèn)分別建立了農(nóng)業(yè)服務(wù)中心（分別有農(nóng)技、農(nóng)機(jī)、茶葉、烤煙、動(dòng)物防疫服務(wù)組、科委、科協(xié)）；綜治服務(wù)中心（司法、、調(diào)解、315中心、見義勇為工作）；計(jì)生服務(wù)中心（計(jì)生服務(wù)所）三個(gè)服務(wù)中心。突出“三農(nóng)服務(wù)中心”的服務(wù)職能：把涉農(nóng)服務(wù)的職能全部納入中心的范疇，開展便民服務(wù)、承諾服務(wù)、文明服務(wù)，開通便民聯(lián)系電話，開設(shè)服務(wù)聯(lián)動(dòng)。服務(wù)聯(lián)動(dòng)具體做到八項(xiàng)職責(zé)：設(shè)立農(nóng)戶服務(wù)熱線電話；組織科技人員上門服務(wù)；受理群眾農(nóng)業(yè)技術(shù)咨詢；培訓(xùn)鄉(xiāng)土人才；制作網(wǎng)頁，收集“三農(nóng)”信息；推廣、宣傳農(nóng)業(yè)科技知識(shí)；總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)相互交流；做好各專業(yè)組的組織、協(xié)調(diào)、管理工作。

2、建立專業(yè)服務(wù)隊(duì)。以專業(yè)類別為主，成立農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)機(jī)械、林業(yè)技術(shù)、茶葉技術(shù)、動(dòng)物防疫、計(jì)劃生育、醫(yī)療衛(wèi)生、勞動(dòng)保障、沼氣能源服務(wù)等服務(wù)隊(duì)。各服務(wù)隊(duì)由鎮(zhèn)直各專業(yè)站辦所負(fù)責(zé)人員任隊(duì)長(zhǎng)，人員由各專業(yè)站辦所人員和從各村優(yōu)秀“六大員”中抽調(diào)組成。主要工作任務(wù)是根據(jù)鎮(zhèn)里總體安排及時(shí)深入各村、組、戶開展技術(shù)服務(wù)，解決村民生產(chǎn)技術(shù)難題，村民遇到生產(chǎn)技術(shù)問題，在村級(jí)無法解決的，只要一個(gè)電話，專業(yè)服務(wù)隊(duì)馬上派員深入農(nóng)戶家中指導(dǎo)，確保問題能及時(shí)快速地解決，建立服務(wù)人員便民聯(lián)系卡，24小時(shí)暢通服務(wù)聯(lián)系。建立科技趕墟活動(dòng)日。確定了每年的技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃和方案。實(shí)施“陽光培訓(xùn)工程”、綠色證書、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)工程。每年邀請(qǐng)省上科研院所、市有關(guān)業(yè)務(wù)部門高級(jí)以上職稱人員來我鎮(zhèn)上課，做好培訓(xùn)工作。

3、建立工作服務(wù)日。以鎮(zhèn)為單位，建立服務(wù)日制度，分批次、分專業(yè)抽調(diào)各村“六大員”開展服務(wù)日工作，如動(dòng)物防疫日、計(jì)生服務(wù)日、安全生產(chǎn)服務(wù)日等，突出重點(diǎn)開展農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、綜治法律宣傳、計(jì)生政策宣傳、勞動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)移等服務(wù)，將具體的“服務(wù)日”時(shí)間提前向村民公布，切實(shí)提高農(nóng)村“六大員”的綜合服務(wù)功能，在村民相對(duì)集中的重要節(jié)假日和星村、曹墩、黎源墟日，加派人員到鄉(xiāng)村提供服務(wù)，滿足廣大村民多方面的需求。

4、建立信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。充分利用“數(shù)字武夷”電子信息平臺(tái)，把鎮(zhèn)三農(nóng)”服務(wù)中心的服務(wù)內(nèi)容通過“數(shù)字武夷”網(wǎng)絡(luò)延伸到全鎮(zhèn)15個(gè)行政村開展全方位的信息服務(wù)。從產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形勢(shì)、技術(shù)服務(wù)、農(nóng)產(chǎn)品的流通、科技示范、政務(wù)服務(wù)等服務(wù)聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，提高服務(wù)水平。

5、建立健全服務(wù)機(jī)制。“三農(nóng)”服務(wù)中心實(shí)行綜合服務(wù)制，首問責(zé)任制和服務(wù)承諾制，明確崗位責(zé)任制，辦事限時(shí)制，受理農(nóng)業(yè)的工作誰接手誰一攬子負(fù)責(zé)（引導(dǎo)、指導(dǎo)和督辦）到底。做到態(tài)度和藹、工作熱情、認(rèn)真負(fù)責(zé)、群眾滿意。建立了定期檢查制度、會(huì)議制度、考評(píng)制度、獎(jiǎng)懲制度等規(guī)章制度。半年、年終考評(píng)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

6、加強(qiáng)服務(wù)設(shè)施建設(shè)。三個(gè)中心（包含各個(gè)專業(yè)服務(wù)組）都位于鎮(zhèn)主要街道上，方便農(nóng)業(yè)群眾來辦事和咨詢。綜治服務(wù)中心，農(nóng)業(yè)服務(wù)中心和計(jì)生服務(wù)中心都有辦公場(chǎng)所，配齊配強(qiáng)工作人員和服務(wù)設(shè)施、設(shè)備。配套的服務(wù)設(shè)施都有做到“八個(gè)有”：即有辦公設(shè)備、有便民設(shè)施、有服務(wù)臺(tái)帳、有群眾意見箱、有服務(wù)熱線電話、有服務(wù)資料、有服務(wù)監(jiān)督臺(tái)、有LED電子信息平臺(tái)。

主要成效

我鎮(zhèn)“三農(nóng)服務(wù)中心”建設(shè)以來，從利益共同體建設(shè)、項(xiàng)目開發(fā)、科普宣傳、技術(shù)培訓(xùn)、市場(chǎng)開拓等方面入手，大力實(shí)施“科技興農(nóng)”戰(zhàn)略，努力推進(jìn)農(nóng)科教結(jié)合，狠抓各項(xiàng)工作落實(shí)，三農(nóng)服務(wù)中心作用日益顯現(xiàn)，深受基層和廣大農(nóng)民群眾的歡迎。全鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，成效明顯。

1、加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。通過引進(jìn)推廣農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)、新設(shè)備，提高農(nóng)業(yè)的科技含量，加快了農(nóng)村結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐。近年來，我鎮(zhèn)推出了水稻6266，兩優(yōu)2186等，煙草“控氮降堿”，生態(tài)養(yǎng)雞，建立有機(jī)茶園，治無核柿落果等新技術(shù)和新品種推廣。抓鎮(zhèn)院合作。我鎮(zhèn)先后與省農(nóng)林大學(xué)、省農(nóng)科院等建立合作關(guān)系。永生巖茶廠與省農(nóng)大、農(nóng)科院建立技術(shù)服務(wù)關(guān)系；聘請(qǐng)省上專家教授為技術(shù)顧問，建設(shè)省農(nóng)林大學(xué)武夷巖茶科教基地。實(shí)現(xiàn)了“高位嫁接”。抓典型示范。建設(shè)了武夷巖茶有機(jī)茶示范推廣基地；黃村有機(jī)茶生產(chǎn)合作社等示范點(diǎn)，充分發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。

2、推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化。通過示范引導(dǎo)，使一大批農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)在農(nóng)村得到推廣應(yīng)用。使科技對(duì)農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率穩(wěn)步提高。科技特派員好比科技的“播火者”，在農(nóng)村大地已呈燎原之勢(shì)。

篇(7)

關(guān)鍵詞：TPACK；高校教師；現(xiàn)代教育技術(shù)；培訓(xùn)

[中圖分類號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097（2015）04-0045-07[DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2015.04.007

一、引言

教育信息化的不斷推進(jìn)、高等教育教學(xué)的改革、信息技術(shù)與課程的融合、教師專業(yè)化的持續(xù)發(fā)展等都要求教師應(yīng)具備一定的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)和能力，現(xiàn)代教育技術(shù)能力已成為教師專業(yè)能力的重要組成部分。但目前現(xiàn)代教育技術(shù)在高等院校中的推廣和應(yīng)用仍存在理論和實(shí)踐脫節(jié)等問題，提高高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平已成為當(dāng)務(wù)之急。快速、有效提升高校教師的教育技術(shù)能力，這就亟須在高校范圍內(nèi)對(duì)專任教師實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)開展近十余年來，雖然在很多方面取得了一定的成效，但在培訓(xùn)目標(biāo)、模式等方面仍然存在一定不足，目前仍需對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的模式和方案展開有效的探索。

“整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)”（TPACK），是2006年密西根州立大學(xué)的Punya Mishra教授和Matthew Koheler教授在教師知識(shí)（PCK）的基礎(chǔ)上，將技術(shù)與教學(xué)有效整合而正式提出的，近年來受到了國(guó)外相關(guān)領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，并展開了豐富的理論與實(shí)踐研究。目前已逐漸成為最有效、最受歡迎的一種整合模式，同時(shí)也是國(guó)外目前“信息技術(shù)與課程整合”途徑與方法研究領(lǐng)域的最新發(fā)展與最新成果。雖然國(guó)內(nèi)開展關(guān)于TPACK的研究相對(duì)較晚，但近幾年也越來越受到相關(guān)研究者的青睞，同時(shí)研究范圍從師范生教育不斷擴(kuò)展。但目前TPACK在高校教師培訓(xùn)中的應(yīng)用還比較少，與教育技術(shù)相結(jié)合的應(yīng)用幾乎沒有。本研究在相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，采用設(shè)計(jì)研究的思想，對(duì)基于TPACK的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)模型進(jìn)行了構(gòu)建，并將制訂的培訓(xùn)方案進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，以期能促進(jìn)高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平的有效提升。

二、理論基礎(chǔ)及研究界定

1.理論基礎(chǔ)

（1）成人學(xué)習(xí)理論

成人學(xué)習(xí)是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引起的行為上的改變。其目的性較強(qiáng)，即解決實(shí)際的問題。因此，在制訂及實(shí)施培訓(xùn)方案的過程中，要以學(xué)員為中心、以解決問題為導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)多樣化的學(xué)習(xí)，充分考慮成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、遵循成人學(xué)習(xí)的規(guī)律和法則，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境、營(yíng)造非正式的學(xué)習(xí)氛圍、結(jié)合實(shí)際需求、采取多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，促進(jìn)成人的全面發(fā)展。

（2）教師專業(yè)發(fā)展理論

社會(huì)個(gè)體從新任教師或非專任教師，成長(zhǎng)為成熟的專家型教師的過程，即是教師專業(yè)發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有巨大的促進(jìn)作用。培訓(xùn)過程在專業(yè)知識(shí)的傳授、應(yīng)用引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)教師樹立現(xiàn)代教育技術(shù)理念和解決實(shí)際問題的意識(shí)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)本身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)其專業(yè)化的發(fā)展。

（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者與環(huán)境交互作用的過程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。在培訓(xùn)過程中，從簡(jiǎn)單、傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變師生角色，發(fā)揮學(xué)員的主體作用，構(gòu)建新舊知識(shí)鏈接，注重協(xié)作和交流，培養(yǎng)學(xué)員自主、合作學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新能力，以期能真正指導(dǎo)其教學(xué)實(shí)踐。

2.相關(guān)研究界定

（1）TPACK的內(nèi)涵

TPACK由3個(gè)核心元素（TK、PK和CK）和4個(gè)復(fù)合元素（TPK、TCK、PCK和TPACK）組成。關(guān)于技術(shù)的知識(shí)（Technological Knowledge，TK），是傳統(tǒng)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的總和。同時(shí)也是TPACK框架中最具變化性的成分，總是處于一種變化不定的狀態(tài)。因此，需要足夠?qū)挿旱亓私獠⒛艹掷m(xù)地適應(yīng)信息技術(shù)的變化。教學(xué)法知識(shí)（Pedagogical Knowledge，PK），是關(guān)于教與學(xué)的過程、實(shí)踐或方法的深層次知識(shí)，是基本的、普遍適用的知識(shí)。學(xué)科知識(shí)（ContentKnowledge，CK），是實(shí)際被學(xué)習(xí)或教授的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)，同時(shí)也是教師從事特定學(xué)科教學(xué)的重要前提和基礎(chǔ)。

整合技術(shù)的教學(xué)法知識(shí)（Technological Pedagogical Knowledge，TPK），由技術(shù)和一般教學(xué)法相互作用產(chǎn)生的，是對(duì)具體技術(shù)應(yīng)用時(shí)教與學(xué)如何改變的一種理解。從現(xiàn)代教育技術(shù)的角度，可以設(shè)定為教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)。整合技術(shù)的學(xué)科知識(shí)（Technological Content Knowledge，TCK），一般由技術(shù)與特定的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)雙向互動(dòng)產(chǎn)生，指教師對(duì)新技術(shù)的學(xué)科影響和使用技術(shù)合理表征內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)。從現(xiàn)代教育技術(shù)的角度，可以設(shè)定為教學(xué)資源知識(shí)。學(xué)科教學(xué)法知識(shí)（Pedagogicaland Content Knowledge，PCK），由學(xué)科知識(shí)和教學(xué)法知識(shí)及其相應(yīng)的情境綜合而成，是具體學(xué)科知識(shí)的“教學(xué)轉(zhuǎn)化”，PCK可以設(shè)定為學(xué)科教學(xué)知識(shí)。

整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)（Technological Pedagogical and Content Knowledge，TPACK），同時(shí)整合技術(shù)、教學(xué)法和學(xué)科知識(shí)，由以上各元素的知識(shí)綜合而成。在現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域，可以看作是教育技術(shù)知識(shí)。

（2）教育干預(yù)

教育干預(yù)是基于設(shè)計(jì)的研究方法應(yīng)用中的重要內(nèi)容，而干預(yù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)開發(fā)教育干預(yù)的核心環(huán)節(jié)。本研究在設(shè)計(jì)研究一般過程的基礎(chǔ)上構(gòu)建了基于TPACK的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)模型，而干預(yù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是依據(jù)此模型實(shí)施設(shè)計(jì)研究的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。本研究限定在現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，因而教育干預(yù)系統(tǒng)指現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)干預(yù)系統(tǒng)，但與高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)不同。

（3）TPACK與現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

在TPACK中，TPK可以認(rèn)為是教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)，TCK為教學(xué)資源知識(shí)，PCK為學(xué)科教學(xué)知識(shí)，TPACK是教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)和教學(xué)資源知識(shí)的總和，可以看作是教育技術(shù)知識(shí)，分別對(duì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)設(shè)計(jì)能力、資源應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力及信息技術(shù)與課程整合的綜合能力。這也是TPACK和現(xiàn)代教育技術(shù)的重要契合點(diǎn)，因而可以將TPACK引入到現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。提升高校專任教師的教育技術(shù)能力，同時(shí)也是培養(yǎng)其TPACK知識(shí)的一個(gè)重要手段和方法。本研究基于二者的契合點(diǎn)，主要從TPACK角度設(shè)計(jì)和實(shí)施培訓(xùn)，進(jìn)而促進(jìn)高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力的提升。

三、基于TPACK的高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)設(shè)計(jì)

1.研究目的與方法

研究者結(jié)合高校特點(diǎn)，針對(duì)實(shí)踐中存在的問題，以參與本校第2期現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的60名專任教師為研究對(duì)象，從TPACK角度出發(fā)，運(yùn)用設(shè)計(jì)研究的理念展開高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，以期能進(jìn)一步強(qiáng)化教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)及有效提升其應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，從而促進(jìn)教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展、加快教育信息化的進(jìn)程。

本研究主要采用基于設(shè)計(jì)的研究方法，又稱設(shè)計(jì)研究（Design-based Research，DBR）。它是一種系統(tǒng)而靈活的方法體系，注重學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，通過反復(fù)循環(huán)以促進(jìn)教育實(shí)踐，并提煉對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的設(shè)計(jì)原理和理論，在研究者和實(shí)踐者合作的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的雙重發(fā)展。

2.基于TPACK的培訓(xùn)模型構(gòu)建

Koehler和Mishra于2005年認(rèn)為，TPACK可以用基于設(shè)計(jì)的研究方法在真實(shí)的教學(xué)情境中得到適度的發(fā)展。研究者基于設(shè)計(jì)研究的一般過程，參考借鑒國(guó)內(nèi)外較有影響的研究框架，結(jié)合高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)踐，設(shè)計(jì)出基于TPACK的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)模型，如圖1所示。

該模型將培訓(xùn)過程分為五個(gè)階段，即廣博考察、設(shè)計(jì)開發(fā)、實(shí)施驗(yàn)證、分析評(píng)價(jià)、完善優(yōu)化。廣博考察階段是本研究的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，又細(xì)化為需求分析、TPACK境脈考察和績(jī)效問題分析，通過前期調(diào)研，為后續(xù)研究做好鋪墊；設(shè)計(jì)開發(fā)階段是重要環(huán)節(jié)，在實(shí)際問題的驅(qū)動(dòng)和相關(guān)理論的指導(dǎo)下，多方共同參與干預(yù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和保障措施的制訂；實(shí)施驗(yàn)證階段是培訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，細(xì)化為真賣隋景實(shí)施和典型問題分析，同時(shí)實(shí)施微型循環(huán)，通過設(shè)計(jì)、修改、再設(shè)計(jì)等不斷對(duì)初始設(shè)計(jì)完善；分析評(píng)價(jià)階段是第四個(gè)環(huán)節(jié)，分為多樣化評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)研究專題庫，通過運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式及整理設(shè)計(jì)研究的產(chǎn)出，保證了培訓(xùn)的有效性、完整性；完善優(yōu)化階段是該輪培訓(xùn)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是新一輪研究的起點(diǎn)和依據(jù)，細(xì)化為修改完善干預(yù)、TPACK境脈革新和優(yōu)化推廣。這五個(gè)階段存在于同一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部，并相互影響、相互促進(jìn)，共同制約設(shè)計(jì)研究的最終成效。

3.干預(yù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)干預(yù)系統(tǒng)之前，研究者首先從適應(yīng)國(guó)家政策需要和解決實(shí)際問題需要兩個(gè)層面對(duì)培訓(xùn)的需求進(jìn)行了深入的分析；其次在前一期培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)本次培訓(xùn)的對(duì)象，通過調(diào)查問卷的形式對(duì)其TPACK相關(guān)知識(shí)、現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)和能力等TPACK境脈進(jìn)行了考察設(shè)計(jì)，從而對(duì)培訓(xùn)對(duì)象有了較深層次地了解；再次，針對(duì)該校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀與高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的期望要求，通過績(jī)效問題分析，得出該校引起績(jī)效差距的根本原因存在于現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)與技能不足、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)薄弱、硬件設(shè)備與軟件資源缺乏、缺少激勵(lì)措施和支持系統(tǒng)等方面，為后期設(shè)計(jì)干預(yù)系統(tǒng)提供了參考。

由于TPACK的三個(gè)核心元素之間處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡狀態(tài)，當(dāng)情景發(fā)生變化時(shí)就需要重建該平衡，而在此過程中更加注重教師知識(shí)的融合性和學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。TPACK發(fā)展的關(guān)鍵是教師的創(chuàng)造性，即教師形成技術(shù)知識(shí)融入內(nèi)容教學(xué)知識(shí)的意識(shí)、思維、能力的創(chuàng)造性。正如Mishra和Koehler所建議，在幫助教師發(fā)展TPACK時(shí)，應(yīng)該將現(xiàn)代教育技術(shù)及其應(yīng)用整合到他們實(shí)際的教學(xué)、科研和管理的實(shí)踐中，使TPACK各部分協(xié)調(diào)發(fā)展，這正與現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的理念相吻合，同時(shí)也凸顯了TPACK引入現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的科學(xué)性和可行性。在相關(guān)理論的驅(qū)動(dòng)下，研究者構(gòu)建了一個(gè)包含培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、培訓(xùn)過程設(shè)計(jì)、培訓(xùn)支持設(shè)計(jì)、培訓(xùn)方法選擇、培訓(xùn)教師選聘、培訓(xùn)時(shí)間規(guī)劃和培訓(xùn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)共七個(gè)組成要素的培訓(xùn)干預(yù)系統(tǒng)，如圖2所示。

培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)思想是結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)，并將目標(biāo)細(xì)化為內(nèi)容單元，以專題形式呈現(xiàn)。大境脈是高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)，分為四個(gè)專題，即數(shù)字化資源獲取與處理專題、多媒體課件制作專題、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用專題、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)專題，分別對(duì)應(yīng)TPACK框架中的TCK、TPK、PCK、TPCK；培訓(xùn)過程是針對(duì)不同的角色進(jìn)行設(shè)計(jì)的，根據(jù)培訓(xùn)流程設(shè)計(jì)，面對(duì)培訓(xùn)教師、培訓(xùn)學(xué)員和培訓(xùn)輔助者分別設(shè)計(jì)任務(wù)，在活動(dòng)中以認(rèn)知、接受、抉擇、探究、優(yōu)化五個(gè)環(huán)節(jié)來促進(jìn)培訓(xùn)學(xué)員的TPACK發(fā)展；在數(shù)字化培訓(xùn)環(huán)境中，培訓(xùn)支持提供了以Moodle平臺(tái)和遠(yuǎn)程交互系統(tǒng)為主的平臺(tái)輔助和以內(nèi)容資源、思維導(dǎo)圖和任務(wù)單為主的策略支持，以促進(jìn)深層次的互動(dòng)交流；培訓(xùn)總體上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，并靈活運(yùn)用多種培訓(xùn)方法；為保證培訓(xùn)的質(zhì)量，選聘同時(shí)具備教育技術(shù)理論和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任培訓(xùn)教師；結(jié)合本校的具體情況，培訓(xùn)共30個(gè)課時(shí)，5周內(nèi)結(jié)束，采取集中學(xué)習(xí)3課時(shí)/周和課外鞏固、強(qiáng)化相結(jié)合；培訓(xùn)設(shè)計(jì)了包含參與度評(píng)價(jià)、任務(wù)評(píng)價(jià)、后測(cè)問卷調(diào)查、考核量表等多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)參加培訓(xùn)的學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、數(shù)據(jù)分析與討論

將所設(shè)計(jì)開發(fā)的培訓(xùn)模型和干預(yù)系統(tǒng)在真實(shí)的培訓(xùn)環(huán)境中實(shí)施。實(shí)施前期用Moodle開發(fā)了培訓(xùn)輔助的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并結(jié)合飛視美遠(yuǎn)程交互系統(tǒng)，做好輔助準(zhǔn)備工作，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的互動(dòng)與交流。培訓(xùn)按照院系和前測(cè)將學(xué)員隨機(jī)分為1班、2班，各30人，基本保證學(xué)員的初始水平相當(dāng)。其中，1班實(shí)施本研究所設(shè)計(jì)的模型和干預(yù)系統(tǒng)，作為實(shí)驗(yàn)班；2班按照原有方案實(shí)施，其他條件與1班保持一致，保證了研究的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

1.數(shù)據(jù)分析

從參與度角度來看，培訓(xùn)的出勤率和小組表現(xiàn)在一定程度上可以反映學(xué)員的積極性和措施的有效性，實(shí)驗(yàn)班分別高出對(duì)照班6.66%、10%。

從任務(wù)角度來看，兩個(gè)班級(jí)提交作業(yè)均為100%，教學(xué)技能和作品展評(píng)都在一般水平之上，其中實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀率明顯較高，基本反映了學(xué)員對(duì)培訓(xùn)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)情況。

從后測(cè)的問卷調(diào)查來看，培訓(xùn)學(xué)員對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)及TPACK各元素的認(rèn)識(shí)有了較大的提升，并能辯證地看待技術(shù)問題。其中，學(xué)員的課件設(shè)計(jì)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息檢索與處理能力提高的較為明顯。結(jié)果顯示，培訓(xùn)后有63.33%的學(xué)員將按照教學(xué)設(shè)計(jì)的思想重新設(shè)計(jì)自己的教學(xué)課件，30%的學(xué)員會(huì)在教研和管理中應(yīng)用技術(shù)來進(jìn)行呈現(xiàn)，80%的學(xué)員準(zhǔn)備在教育技術(shù)人員的協(xié)助下開發(fā)自己的網(wǎng)絡(luò)課程，有89%的學(xué)員準(zhǔn)備或者已經(jīng)使用自己專業(yè)相關(guān)軟件來促進(jìn)教學(xué)、科研等，這在一定程度上也凸顯了此次培訓(xùn)的效果。

從量表考核的角度來看，筆者結(jié)合在職教師的具體情況，參考國(guó)際上較為權(quán)威的Schmidt、Archambault和Cripen等人的量表，設(shè)計(jì)了針對(duì)在職教師的TPACK測(cè)量量表，針對(duì)其七個(gè)元素分為七個(gè)部分，共32題，其中每個(gè)部分的平均得分為該部分的成績(jī)值，七個(gè)值的和為TPACK的成績(jī)值，并采用SPSS軟件將實(shí)驗(yàn)前后數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（1）整體TPACK水平分析

用G11、G21與G12、G22分別代表前、后測(cè)中實(shí)驗(yàn)和對(duì)照班的平均成績(jī)，結(jié)果如表1。由于均值可以反映整體水平，前測(cè)中兩班TPACK水平幾乎相當(dāng)，而后測(cè)中實(shí)驗(yàn)班明顯高于對(duì)照班；標(biāo)準(zhǔn)差體現(xiàn)個(gè)體的離散程度，實(shí)驗(yàn)班標(biāo)準(zhǔn)差減小趨勢(shì)較大，在一定程度上體現(xiàn)了培訓(xùn)的有效性。

（2）局部TPACK水平分析

筆者將兩個(gè)班中七個(gè)元素的值進(jìn)行成對(duì)T檢驗(yàn)，如表2和表3所示。可以看出，在前測(cè)中兩個(gè)班級(jí)的七個(gè)元素的均值幾乎相當(dāng)，可以認(rèn)為學(xué)員初始的各項(xiàng)水平處于同一級(jí)別；而后測(cè)中，CK、PK、TPK、TCK、PCK、TPCK均值都大于對(duì)照班，這在某種程度上可以認(rèn)為是由以往簡(jiǎn)單的技術(shù)傳授為主的培訓(xùn)向提升教師整體素質(zhì)的一個(gè)轉(zhuǎn)變。由表2可知，實(shí)驗(yàn)班的各項(xiàng)均值都有所上升，說明了各項(xiàng)的水平均有所提升；而對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)差有所下降，則體現(xiàn)了培訓(xùn)的整體性。

由于Sig.（雙側(cè)）值可以表示統(tǒng)計(jì)的顯著性，本研究中小于0.05認(rèn)為該項(xiàng)變化顯著。在對(duì)照班中，變化顯著的只有TK，其他元素雖有提升，但是變化不顯著，這在一定程度上說明了傳統(tǒng)教育技術(shù)培訓(xùn)對(duì)教師的整體發(fā)展還不夠重視。而在實(shí)驗(yàn)班中，變化顯著的元素為TK、TCK、PCK、TPK、TPCK，變化不顯著的為CK和PK。但CK、PK的前測(cè)值與其他元素相比較高，可以看出在職教師已經(jīng)具備了較高水平的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)和教學(xué)法知識(shí)，同時(shí)這也符合現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的初衷，即從技術(shù)的角度促進(jìn)教師TPACK的提升。

另外，筆者結(jié)合培訓(xùn)的內(nèi)容和特點(diǎn)，對(duì)本研究的產(chǎn)出情況進(jìn)行了匯總，形成一個(gè)專題研究案例庫。該專題庫一方面可以用于持續(xù)本地境脈的革新，另一方面也可以給新境脈中的研究提供參考，同時(shí)也為新一輪的研究工作奠定了基礎(chǔ)。

2.研究討論

由上面的數(shù)據(jù)分析可知，針對(duì)在職教師，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的特點(diǎn)，TPACK是一種有效的培訓(xùn)設(shè)計(jì)理念。將前沿理論TPACK引入到現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中，可以從技術(shù)的角度出發(fā)，在培訓(xùn)中與在職教師的學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法知識(shí)進(jìn)行深層次地融合，從而達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的目的，在實(shí)踐中促進(jìn)教育技術(shù)的有效應(yīng)用。而本研究構(gòu)建的培訓(xùn)模型，在干預(yù)系統(tǒng)的支持下能夠在實(shí)踐中順利地執(zhí)行、效果顯著，并結(jié)合設(shè)計(jì)研究的產(chǎn)出情況，匯集成專題案例庫，為后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也可以為其他類似研究提供參考。

高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和能力的提升，是一個(gè)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的過程。培訓(xùn)雖然取得了一定的成效，但研究者也發(fā)現(xiàn)諸如部分學(xué)員積極性不高、培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)員具體學(xué)科實(shí)踐運(yùn)用的融合程度仍有待深入等問題。另外，研究的取樣范圍也可能使研究結(jié)果受到限制。研究者將結(jié)合本次培訓(xùn)存在的問題，在后續(xù)研究與培訓(xùn)中從深化理論研究、調(diào)整培訓(xùn)方案、增加培訓(xùn)時(shí)間和擴(kuò)大培訓(xùn)范圍四個(gè)角度深入實(shí)踐，以促進(jìn)高校教師的TPACK持續(xù)發(fā)展、現(xiàn)代教育技術(shù)水平繼續(xù)提升，進(jìn)而加快高校教育信息化的進(jìn)程。