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關鍵詞:現(xiàn)代教育技術 多媒體教學 網(wǎng)絡教學

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0126-01

隨著高校信息化建設的推進,計算機技術、網(wǎng)絡技術和多媒體技術的發(fā)展,現(xiàn)代教育技術已經(jīng)廣泛應用到高校教學之中。現(xiàn)代教育技術的應用將推動高校的教學理念、教學方法、教學環(huán)境等方面發(fā)生巨大的改變。

現(xiàn)代教育技術促進了開放式教學模式的形成,通過師生互動共同探討問題、解答疑惑,以尋找到適合的教學方法和學習的方法。教師由知識的傳授者,變?yōu)閷W生學習知識的組織者、引導者,學生由單純的被動接受知識變?yōu)樽灾鞯奶骄恐R,從而提高教學效率及教學質(zhì)量。

一、 現(xiàn)代教育技術下的課堂教學

現(xiàn)代教育技術下的課堂教學,是指利用多媒體技術與傳統(tǒng)的課堂教學相互融合進行教學的形式。現(xiàn)代教育技術作為一種教學方法融入到課程中,成為課堂數(shù)學的重要組成部,通過多媒體計算機、投影儀、幕布、音響等設備綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等信息,按教學要求,進行有機組合并配合聲音演示出來,完成教學的過程。多媒體教學彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足。

在信息化建設的今天,將多媒體技術引入課堂教學是現(xiàn)代教育技術的一個重要內(nèi)容。多媒體教學與傳統(tǒng)的課堂教學相比,多媒體教學具有以下特點。

(一) 內(nèi)容生動、直觀

綜合應用符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等信息來進行教學活動,解決傳統(tǒng)教學手段難于解決、甚至無法解決的問題。豐富多彩的教學內(nèi)容使抽象的知識變得明了易懂,使教學內(nèi)容生動、直觀,從而有效提高教學質(zhì)量。

(二) 激發(fā)學習興趣

多媒體課堂生動、直觀的教學內(nèi)容,有利于開拓學生的思路,培養(yǎng)學生的思維能力,鼓勵學生積極思考,誘導學生分析問題,改變傳統(tǒng)課堂教學枯燥、單調(diào)的教學形式,從而活躍學生的思維,激發(fā)學生的學習興趣。

(三) 課堂時間內(nèi)密度大

通過課件演示,多媒體教學比傳統(tǒng)的課堂教學手段更富有表現(xiàn)力和感染力,學生能迅速、高效的獲取知識。減少了上課期間書寫板書的時間,提高了課堂密度,在有限課堂時間內(nèi)的大大增加了教學內(nèi)容,有效的提升了教學效率。

二、 現(xiàn)代教育下的網(wǎng)絡教學

隨著現(xiàn)代教育技術的飛速發(fā)展,教學過程已不在局限于課堂上。網(wǎng)絡教學作為現(xiàn)代教育技術應用到高校教學之中的具體表現(xiàn),已經(jīng)成為重要的教學基本形式。網(wǎng)絡教學不僅突破時間、空間的限制,還可以解決師資、設備不足等問題。

網(wǎng)絡教學打破了課堂教學這種傳統(tǒng)的教學模式,構建了突破時間和空間限制的虛擬課堂。網(wǎng)絡教學是課堂教學延伸,是基于網(wǎng)絡環(huán)境下,結合計算機技術、多媒體技術以及其他現(xiàn)代教育技術手段進行的嶄新的教學形式與教學方法。網(wǎng)絡教學使教學資源在互聯(lián)網(wǎng)上、全球范圍共享。網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)課堂教學相比,網(wǎng)絡教學具有以下特點。

(一) 覆蓋面廣

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展,以及全球化程度的不斷加深。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當今世界發(fā)的重要信息基礎設施。經(jīng)過短短十幾年的發(fā)展,全球互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)覆蓋五大洲的二百多個國家和地區(qū)。

(二) 跨越時間和空間

通過網(wǎng)絡教學,教師與學生跨越了地域產(chǎn)生的距離,即使師生之間相隔千里、交通不便利、不出家門,也可以完成教授與獲取的教學過程。時間上更是無限制的重疊,可以任何時間進行教與學,并且可以反復進行,直到理解并接受相關知識。

(三) 信息豐富

互網(wǎng)絡為全球網(wǎng)民提供了巨大的信息資源共享。通過使用互聯(lián)網(wǎng),全世界范圍內(nèi)的人們可以簡單快捷的進行信息檢索、交換、共享,所以互聯(lián)網(wǎng)是一個全球性、世界級規(guī)模的圖書館。網(wǎng)絡教學可以共享巨大且優(yōu)良的教學資源,可以不斷完善、豐富課知識信息,供學生下載學習。通過網(wǎng)絡,學習者在學習學科知識的同時,可以借助網(wǎng)絡資源了解、學習更多相關知識,通過分析、比較,深入理解所學的知識更益于對新知識的消化和掌握,同時培養(yǎng)了學生有收集信息、處理信息的能力。

(四) 師生互動

通過網(wǎng)絡教學平臺,學生可以將學習過程的疑點、難點提出來,同學間可以相互探討,也可以請老師解答,即使師生不能同時在線,也可以通過網(wǎng)絡平臺進行延時討論。通過溝通、交流,既可以增近師生間、同學間的情感,也便于老師了解學生的對課程知識掌握的情況,發(fā)現(xiàn)并改進教學過程中存在的問題,從而提高教學質(zhì)量。

三、 結束語

現(xiàn)代教育技術手段的運用已經(jīng)成為高校教學水平發(fā)展的一個重要表現(xiàn),現(xiàn)代教育技術作為未來教學手段發(fā)展趨勢,其應用領域?qū)⒃絹碓綇V、發(fā)展前景將會越來越好。誠然,現(xiàn)代教育技術手段確實有它的長處,對提高教學質(zhì)量,提升教學效果起到了積極促進作用。但是,現(xiàn)代教育技術目前還存在許多不足,作為高校工作者,我們必須堅持不懈的探尋現(xiàn)代教育技術之路,必須緊跟社會的發(fā)展,不斷地改進教學手段、開拓教學方式、創(chuàng)新教學方法,以適應社會發(fā)展的需要。

參考文獻

[1]張劍平.現(xiàn)代教育技術――理論與應用 [M].北京:高等教育出版社,2003.

[2]黨克、張衛(wèi)紅、張衛(wèi)建:多媒體技術在輔助教學中的適當應用[J].教育科學,2005(10)

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【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術；主體教育

一、現(xiàn)代教育理念需要培養(yǎng)學生學習的主體性

現(xiàn)代教育技術實現(xiàn)了由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，由傳授知識過渡到主向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，由以教為中心向以學為中心的轉(zhuǎn)變，由一次性教育向終身教育的轉(zhuǎn)變，從而使人的主體性得以實現(xiàn)。“應試教育”本質(zhì)上是客體教育觀的體現(xiàn)，把考試視為最終的目標，應試教育的誤區(qū)導致迷信權威、思維定勢，導致學生負擔過重、興趣喪失。“素質(zhì)教育”則以主體教育觀為主，把教育評價體系作為整體，使之最大程度上促進學習者的發(fā)展。“素質(zhì)教育”中包含“考試”，但“考試”是手段，是發(fā)展的需要；“應試教育”中有“素質(zhì)”發(fā)展，但這是選拔的需要和“副產(chǎn)品”。現(xiàn)代教育技術的介入，使教育以人的素質(zhì)智能培養(yǎng)為目的，知識技術的傳授是基礎，重在培養(yǎng)學習者的思維方式、學科素質(zhì)和研究創(chuàng)新的意識與能力，以及全面素質(zhì)。

二、現(xiàn)代教育技術與主體教育兩者的密切關系

高等教育的目的是造就具有學習、研究、創(chuàng)新能力并且知識面寬的多向型、復合型人才，培養(yǎng)和促進學生學習主體性的發(fā)展是高等教育的根本出發(fā)點，也是素質(zhì)教育的精髓所在。現(xiàn)代教育技術是運用現(xiàn)代教育理論及信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論與實踐，追求最優(yōu)的教學效果本身就體現(xiàn)出主體教育的內(nèi)涵。現(xiàn)代教育技術正朝著多媒體、網(wǎng)絡化、智能化的方向發(fā)展，對培養(yǎng)與完善學生學習主體性具有重要作用。因此，教育技術的廣泛應用對于明確學生的主體地位，認識主體在教學過程中的作用，并由此建構有效體現(xiàn)主體教育的新型教學模式、教學方法、教學手段及多樣化的學習方式具有積極的意義。

三、應用現(xiàn)代教育技術構建新型教學模式是培養(yǎng)與完善學生學習主體性的關鍵

傳統(tǒng)的教育模式通常以教師為中心，教師借助書本教材和其他媒體將教學內(nèi)容講授給學生。傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)點就是，教師可以充分發(fā)揮自己的主導作用，這對于教師組織、管理和控制課堂教學有很大幫助；同時傳統(tǒng)教育模式有一個嚴重的缺點就是，缺乏對學生主動性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，極大的阻礙了學生認知主體作用的發(fā)揮，導致大多數(shù)學生在學習上缺少主動思考和探索的能力，而且自主性和積極性很差，顯然不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長。現(xiàn)代教育技術的提出極大的改變了教學環(huán)境，有利于學生主動性能的培養(yǎng)。它強調(diào)在教學過程中學生處于中心的位置，教師應圍繞著學生轉(zhuǎn)。在現(xiàn)代信息技術環(huán)境中，多媒體技術按照人腦的聯(lián)想方式，非線性地組織教學信息，這和人類思維的聯(lián)想特征相符合，有利于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。同時，學生還可以根據(jù)教學信息非線性化的特點自由聯(lián)想和選擇不一樣的路徑，完成其他教學內(nèi)容的學習，從而實現(xiàn)因材施教。

四、應用現(xiàn)代教育技術形成多樣化學習方式是培養(yǎng)與完善學生學習主體性的保證

現(xiàn)代教育技術環(huán)境中，由于網(wǎng)絡技術的大量投入，使教學不再受到地域和時域等因素的限制，這樣使學者在學習時可以選擇自己喜歡的內(nèi)容、并根據(jù)自己的性格找到更加有效的學習方法，甚至學習時間、學習地點都可以自由安排。有利于人類整體素質(zhì)的提高應該是現(xiàn)代教育技術的最大目標。目前的網(wǎng)絡教學過程中，很多時候采用的是協(xié)作學習、小組討論等教學策略，更有利于師生之間的情感交流。網(wǎng)絡技術使課堂教學環(huán)境更加有活力，可以激發(fā)學生的學習興趣，有利于教學效果的實現(xiàn)，學生不再是受控制的對象，而是變被動為主動，學生可以同教師一起成為教學的設計者和控制者，有效的發(fā)揮了師生的主體性作用。

五、應用現(xiàn)代教育技術與學科課程整合是培養(yǎng)喝完善學生學習主體性的有效途徑

隨著信息化時代的發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡技術已應用到各行各業(yè)，小到家庭、個人。因此信息技術已成為現(xiàn)代人類社會發(fā)展的創(chuàng)造性工具。現(xiàn)代教育技術在課程整合中是一個非常重要的有機組成部分，在教學課堂上或者是其他學科中，信息技術的巧妙的運用可以更好的實現(xiàn)課程教學目標。在這里需要強調(diào)的是，在課程整合中，教師需要對信息技術有一個比較正確的認識和把握，科學分析信息技術的優(yōu)點和缺點，不可過分依賴信息技術，充分利用信息技術的優(yōu)勢幫助學生提高學習成績。同時，對學生而言，信息技術則是一種終生受用的學習知識和提高技能的認知工具。培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力；培養(yǎng)學生具有良好的信息素養(yǎng)；培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式。

參考文獻：

[1]黃濟.教育哲學通論.山西教育出版社[M].1997.

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現(xiàn)代教育技術在基礎教學中的應用是素質(zhì)教育的新舉措，將現(xiàn)代教育技術有效應用于小學、初中基礎教學中，需要廣大教師不斷提高自身信息技術應用水平，掌握先進的信息技術，在基礎教學過程中通過現(xiàn)代教育技術為學生創(chuàng)造滿足學生需求的教學環(huán)境，進而提高基礎教學質(zhì)量。

【關鍵詞】

現(xiàn)代教育技術；基礎教學；應用

前言

目前現(xiàn)代教育技術在基礎教學中的應用越來越受到重視，現(xiàn)代教育技術具有較大優(yōu)勢，因此，本文研究了現(xiàn)代教育技術在基礎教學中應用的必要性，使教師明確現(xiàn)代教育技術對提高基礎教學質(zhì)量的重要意義，同時，本文具體研究了現(xiàn)代教育技術在基礎教學中的應用，為教師科學、合理的利用現(xiàn)代教育技術教學指明了正確方向。

1.現(xiàn)代教育技術在基礎教學中應用的必要性

首先，現(xiàn)代教育技術主要包括網(wǎng)絡虛擬技術、智能化教育硬件設備技術等，將這些技術應用到基礎教學中能夠有效激發(fā)學生學習興趣，尤其是小學與初中學生對新鮮事物具有較強的好奇心理與探知欲望，現(xiàn)代教育技術的應用能夠?qū)⒔┯驳慕滩闹R變得更加生動、立體，能夠有效調(diào)動學生學習積極性，因此將現(xiàn)代教育技術應用于基礎教學中十分必要[1]。其次，目前，隨著我國教育改革不斷深入，學校面臨著較大的競爭壓力，而在基礎教學中應用現(xiàn)代教育技術的能力已經(jīng)成為學校競爭實力、學校與時俱進先進教育理念的重要體現(xiàn)，因此，學校要想在競爭激烈的教育中站穩(wěn)腳跟，就要不斷適應并應用現(xiàn)代教育技術，提高學校的核心競爭力。再次，新課改要求在中小學教育中，教師要注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求教師改變傳統(tǒng)的教學形式、教學觀念，利用現(xiàn)代教育技術實現(xiàn)課堂教學互動，在基礎教學中教師要使學生充分認識并理解教學內(nèi)容，同時還要使學生在教學過程中感受到快樂，減輕學生學習壓力，以往傳統(tǒng)教學方法很難滿足教學改革的需求，教學內(nèi)容中存在一些具有較強理論性、抽象性的知識，這些知識需要借助現(xiàn)代教育技術手段將其簡單、生動、具體的展現(xiàn)在課堂中，強化學生的理解，提高教學效率。

2.現(xiàn)代教育技術在基礎教學中應用的策略

2.1利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學資源

實際上，基礎教育的教材內(nèi)容具有一定局限性，在一定程度上阻礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因此，教師應利用現(xiàn)代教育技術，如，互聯(lián)網(wǎng)技術，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集更多與教學內(nèi)容有關的教學資源，使學生在豐富的教學資源中不斷開闊眼界，加深對相關知識的理解[2]。例如，在涉及到“回聲”相關知識的時候，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，在網(wǎng)絡中搜集一些關于回聲的教學資源，教師通過網(wǎng)絡資源找到天壇回音壁的回聲視頻，將游客錄制的天壇回音壁回聲進行播放，學生在視頻影像中了解到教學內(nèi)容之外的回聲現(xiàn)象，之后教師再播放關于回聲的科教視頻，由于教材對回聲現(xiàn)象的解釋比較抽象，很難使學生即刻充分了解回聲發(fā)生的原理，教師這時再播放回聲科教資料，有效的充實了教學內(nèi)容，使學生深入了解了相關知識，此外，豐富的教學資源使學生學到了更多知識，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

2.2利用多媒體創(chuàng)設教學情境

多媒體技術在基礎教學中的應用能夠?qū)⒅R更加生動、形象的展現(xiàn)在課堂中，對提高學生的理解能力有一定幫助，因此教師應充分利用多媒體技術，使學生在多媒體教學中感受到教學內(nèi)容的真實與生動性，進而進一步掌握知識，提高能力。例如，在“木蘭詩”教學中，教師應利用多媒體在網(wǎng)絡資源中找到木蘭從軍的動畫視頻或者電影，為學生播放，使學生切實了解木蘭從軍的具體情境，并根據(jù)具體情境對文章進行學習，文字內(nèi)容配上具體的情境畫面，使學生對知識理解的更加透徹，同時學生能夠在詩詞閱讀中對詩詞進行有感情的賞析，使原本文言文色彩較強烈、理解有困難的“木蘭詩”變得直觀生動，學生能夠快速理解并記憶詩詞內(nèi)容，充分提高了學生的學習質(zhì)量。

2.3利用交流軟件鞏固教學

目前微信、QQ等交流軟件的應用越來越廣泛，大部分中小學生也掌握了這些交流軟件的具體應用技能，這些網(wǎng)絡交流軟件受到了中小學學生的青睞，教師要充分利用網(wǎng)絡交流軟件，建立QQ和微信交流群，利用交流平臺在課余時間與學生進行互動，及時了解學生課后作業(yè)情況以及學生對知識的掌握情況[3]。例如，在教學中，教師為學生布置完家庭作業(yè)，部分學生在作業(yè)過程中遇到一些困難，遺忘了課堂上教師講授的重點知識，這時學生可以通過QQ或者微信交流平臺及時向教師尋求幫助，教師如果沒有及時回復，學生還可以尋求其他同學的幫助，學生們在交流群中對知識進行分析與探討，教師在線時能夠通過聊天記錄及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，第一時間解答學生的問題，并對學生理解錯誤的知識進行糾正，這使學生課下充分鞏固了課上學習的內(nèi)容，進一步提高了基礎教學質(zhì)量，確保了學生學習的有效性。

結論

綜上所述，將現(xiàn)代教育技術應用到基礎教學中，充分活躍了課堂教學氛圍，使基礎教學環(huán)境得到改善，以此激發(fā)學生學習興趣，使學生積極參與到教學活動中，同時還能通過現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力，有利于基礎教學效率的提高，同時也促進了學生的長遠發(fā)展。

作者：高鵬彬 單位：沈陽師范大學教育技術學院

參考文獻：

[1]趙惠琳,葛天詩,甘鵬飛.現(xiàn)代教育技術在小學、初中基礎教育教學改革中的實踐與思考[J].廣東教育學院學報,2015(04).

篇(4)

現(xiàn)代教育技術應用大體上分為以下幾種：基于計算機多媒體技術用于課堂教學的“多媒體輔助教學模式”；基于計算機仿真技術的“模擬化教學模式”；基于各種局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)的“網(wǎng)絡化教學模式”。本問擬就以上三種教學模式在具體教學中的運用作些闡述。

一、運用多媒體教學，提高教學質(zhì)量

多媒體教學的興起是整個教育界進行信息革命最有代表性的產(chǎn)物。隨著多媒體教學的逐步推廣和應用，推動了教學思想、教學方法的深層次更新，為提高教學效率和質(zhì)量，不斷推進創(chuàng)新教育創(chuàng)造了條件。

1.多媒體教學形式多樣、生動活潑，有利于培養(yǎng)學員的創(chuàng)新思維。多媒體教學軟件通過計算機對文字、圖形、圖像、聲音等信息的處理，組成圖文、聲、像并茂的演播系統(tǒng)，可進行視、聽一體等多種方式的形象化教學，彌補了傳統(tǒng)教學在時間、空間的不足，克服了學員只能被動接受同一模式教學的弊端，彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀感，立體感和動態(tài)感等方面的不足，給學員以充分的主動思維和想象空間。從而激發(fā)學員的形象思維與發(fā)散式思維，活躍學員的創(chuàng)新思維。

2.多媒體教學高度交互，因材施教有利于培養(yǎng)學員的創(chuàng)新個性。多媒體教學實現(xiàn)了“人機對話”，能根據(jù)學員的要求選擇教學內(nèi)容，控制教學節(jié)奏，及時反饋教學信息，充分調(diào)動了學員的興趣和潛力發(fā)揮。學員還可以根據(jù)自己的學習特點，選擇適當?shù)膶W習進度，實現(xiàn)了因材施教的教學方式。多媒體教學并不要求所有學員在同一時間內(nèi)達到相同的理解程度，學習者完全可以根據(jù)自己的需要選擇教學內(nèi)容和時間，實現(xiàn)了真正的個別在教學，給學員以充分的個性發(fā)展機會。興趣與個性的充分發(fā)展將培養(yǎng)出學員的創(chuàng)新個性。

3.多媒體教學的高度綜合性有利于培養(yǎng)學員的多種能力。多媒體教學軟件是眾多專家或有經(jīng)驗的教員集體智慧的結晶，它融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，具有良好的可用性和尋向性。學員在多媒體教學中不僅能獲得知識，也能從中吸取科學的方法\藝術修養(yǎng)等一些傳統(tǒng)課堂沒有的營養(yǎng)。在學習過程中，學員不僅要注意聽、看，還要動手操作，積極思維，手腦協(xié)調(diào)一致，快速反應，這對學員左右半腦的協(xié)調(diào)發(fā)展以及心理機能的完善卻有積極的促進作用，可以提高學員的自學能力、動手能力、分析問題、解決問題的能力。

二、開展模擬化教學，優(yōu)化教學過程

模擬化教學是利用計算機技術，特別是多媒體技術、仿真技術、虛擬現(xiàn)實技術，模擬現(xiàn)實當中難以體驗或不存在的場景或事物，使學員在逼真的環(huán)境中，學習和掌握某種軍事知識或技能。

1.模擬化教學的形象感觀性有利于學員操作技能的形成。模擬化教學是多媒體技術，仿真技術與虛擬現(xiàn)實技術的有機結合而生成的一種交互式人機世界，它創(chuàng)造了一種幾乎真實的虛擬世界，重現(xiàn)某種特定的學習或者訓練環(huán)境。它利用計算機和其他專用硬件(如特殊的頭盔和數(shù)據(jù)手套)與軟件仿真的一種境界，通過參與者與“模擬環(huán)境”的交互作用，完成一個“歷程”來進行學習和訓練，使學員在學習訓練的過程中感受到一種“真實直觀”。例如在一個飛行模擬教學系統(tǒng)中，學員可通過與真機一樣的模擬硬件，配以專用的頭盔、手柄以及座椅，加上與之配套的模擬軟件，學員在學習或訓練時就可看到地面的景物，藍天白云在不停地運動，感受到“飛機”起飛時的顫抖和傾斜，“飛機”上的各種儀表的顯示和變化會給學員一種“完全真實”的飛行感。形象逼真的環(huán)境和感受會在學員的頭腦中建立深刻的活動定向映像，對培養(yǎng)學員的實際操作技能大有幫助。

2.模擬化教學的互動性，使教學活動具有可控性和選擇性。模擬化教學中，教員可根據(jù)不同層次的學員確定采用不同的教學環(huán)境和手段方式。模擬教學系統(tǒng)可及時提供學員學習和訓練反饋信息，提高學員在模仿動作中的準確性，穩(wěn)定性，各動作要素的協(xié)調(diào)性，以引導學員矯正學習中的錯誤和偏差。教員可根據(jù)學員的反饋信息監(jiān)控整個教學活動，及時了解學員知識技能的掌握情況。模擬戰(zhàn)場環(huán)境可以按需來設，作戰(zhàn)情況可以視情而出，學員可以充分運用謀略排兵布陣，運籌帷幄，單兵、平臺和作戰(zhàn)單元的作戰(zhàn)能力能夠準確評定，作戰(zhàn)結果一目了然，作戰(zhàn)方案優(yōu)中選優(yōu)。通過師生互動，生生互動，學習個體與教學中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響以產(chǎn)生教學共振，達到提高教學效果的目標。

3.模擬化教學的開放性，有利于培養(yǎng)學員的全面指揮能力。模擬化教學系統(tǒng)是一個無限大的學習空間，是一個開放性的教學環(huán)境，它可以突破傳統(tǒng)教學上的時間與空間的局限性，達到跨時空、跨兵種、跨層次的指揮效果。軍事院校可以建立一種從單一兵種到諸兵種的縱向貫通，橫向聯(lián)合的一體化模擬教學系統(tǒng)，為教學和訓練提供全新的知識戰(zhàn)爭戰(zhàn)場環(huán)境和作戰(zhàn)模擬過程。這種模擬化教學可突破實際上陸、海、空之間的時空差，在一種虛擬環(huán)境下完成統(tǒng)一指揮，協(xié)同作戰(zhàn)。學員可以以不同層次的指揮角色指揮作戰(zhàn)，也可以指揮不同角色的兵種進行作戰(zhàn)，從而鍛煉聯(lián)防、聯(lián)抗、聯(lián)打的整體全面的作戰(zhàn)意識。

三、發(fā)展網(wǎng)絡化教學，改善教學模式

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，計算機全面進入教育領域，全面網(wǎng)絡化已不遙遠，計算機通過各種網(wǎng)絡聯(lián)接方式相互聯(lián)接起來。分散的和一體化的計算機環(huán)境允許個人把計算機延伸到電子網(wǎng)絡，數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡服務器。教學的設計、計劃、控制，教員的教學過程，學員的學習過程都可以包含在網(wǎng)絡一體化中。網(wǎng)絡化教學的發(fā)展必然會促進教學模式的變革，使之更好地適應現(xiàn)代社會的創(chuàng)新教育。

1.網(wǎng)絡化教學把教員的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的指導者、組織者。從而減少了一些繁雜的教學活動，教員可以全心地投入到教學研究和創(chuàng)新活動中去。傳統(tǒng)的教學模式是典型的“以教員為中心”的模式。在這種模式下，教員是教學活動的中心，是知識的灌輸者；學員是灌輸?shù)膶ο螅潜粍拥耐獠看碳さ慕邮苷摺Ｕn堂作為教學的主要環(huán)境則是提供給教員表演的舞臺。網(wǎng)絡化教學將使教員的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，因為網(wǎng)絡可以承擔完成多種媒體的工作，包括數(shù)據(jù)、文章、圖像和視頻媒體的工作。網(wǎng)絡化教學中；教員可以將具有不同功能的媒體進行不同的組合，為實現(xiàn)教學目標服務。在這個過程中，教員不再是知識的直接傳授者，直接傳授由計算機各種媒體予以替代，教員只是媒體的組織者和控制者，是整個教學活動的指導者和管理者。這樣把教員從繁雜的講解，板書中解脫出來，重點引導學員“學會學習”，重點解決學員在學習中的疑點和難點，根據(jù)學生的特點，學習內(nèi)容，學習進度提出計劃和建議，對學員學習的質(zhì)量和進度進行監(jiān)控。從另一個角度講，教員可以有更多的時間和精力投入教學研究，從而推動教學的進度和發(fā)展。

篇(5)

關鍵詞： 現(xiàn)代教育技術 英語教學 優(yōu)化課堂教學

一當代英語教學需要現(xiàn)代教育技術

傳統(tǒng)英語教學的特點是以灌輸為主，這使得有些學生因為英語課內(nèi)容的難懂和教學形式的單調(diào)而失去了學習的興趣。長此以往，造成了教師辛苦困惑、學生壓抑痛苦的尷尬局面。我們都知道興趣是學習的動力，是最好的老師，學生樂意學的內(nèi)容記得快、學得深，因此在教學過程中教師一定要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生快快樂樂地學習。現(xiàn)代教育技術與英語課程的結合為教師和學生都打開了一扇“興趣”之門。學習的形式變得豐富，內(nèi)容變得立體，學生可以置身于浩瀚信息海洋中，自主地、快樂地、快捷地、有效地進行學習。

二現(xiàn)代教育技術應用于高中英語教學中的優(yōu)勢

（一）運用現(xiàn)代教育技術為英語教學營造良好的教學環(huán)境。

以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術作為新型的教學媒體，對于英語教育、教學過程來說，具有極為寶貴的特性，計算機多媒體技術能將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來呈現(xiàn)知識信息。因此多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于英語知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）做過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽教師講課強得多。這說明多媒體計算機創(chuàng)設的英語教學環(huán)境不僅非常有利于英語知識的獲取，而且非常有利于英語知識的保持。

（二）運用現(xiàn)代教育技術激發(fā)學生學習英語的興趣，發(fā)揮了學生的主體作用。

在日常的英語教學中常用的現(xiàn)代教育技術媒體有錄音機、影碟機、錄像、語音室、幻燈機、投影機、電視機、計算機等。這些電教設備為英語教學提供了廣闊的模擬和想象空間，使學生能夠在有限的四十五分鐘內(nèi)充分發(fā)揮主體作用。如對于鍛煉口語方面，錄音機不僅能把外教或原版的英文磁帶放給學生聽，讓他們知道如何真正地利用外語進行對話交流，還可以讓學生進行模仿，能夠極大地培養(yǎng)學生的聽說能力。課后還可以讓學生把自己朗讀課文、對話表演的錄音錄制下來，可以再現(xiàn)學生自身的聲音特色，然后在全班播放，共同批改，取長補短，都能使學生趣味盎然地學習英語。還可以通過動畫、圖片展示、視頻展播等創(chuàng)設各種情境，讓學生自由交談，在發(fā)揮主體作用的同時促進自己的進步。

（三）運用現(xiàn)代教育技術手段，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

正如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”因此我們要使學生處于主動學習、主動思維的狀態(tài)，并不斷為學生創(chuàng)造一個又一個新的“最鄰近發(fā)展區(qū)”，誘發(fā)學生思考，探求新知識。比如在教學人教版英語必修1的Unit 2中Reading and Speaking（有關問路的會話）時，我沒有一下子呈現(xiàn)會話，而是利用錄像和錄音，分步驟呈現(xiàn)。首先，讓學生觀看一段錄像，通過聽錄像中一群孩子們的對話讓學生概括這段錄像的內(nèi)容。（錄像中的孩子們迷路了）然后，我就問學生：接下來孩子們該怎么辦？學生回答：“他們應該問路。”接下來錄像中映出一行字“Could you tell me where the nearest subway is?”然后畫面中出現(xiàn)前往目的地的路線圖，我將學生分為若干小組進行問路和指路的對話練習，并抽取若干小組進行表演。最后再參照錄像進行點撥。這樣，通過一步步的引導，學生一直處在主動學習和思維的狀態(tài)，并依靠他們自己的思維及學習活動，完整地呈現(xiàn)和練習了本課會話，圓滿地解決了會話教學任務。在這個過程中不但鍛煉了學生的聽力能力、口語能力、觀察能力，更重要的是培養(yǎng)了學生學習的主動性和創(chuàng)造性思維。

（四）現(xiàn)代教育技術與英語教學相結合使學生“走出去”。

隨著科學技術日新月異的發(fā)展，中學教材涉及面日益廣泛，知識點增多，能力要求提高。英語教學中要涉及語言的自身規(guī)律和外國的社會環(huán)境、風俗習慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對學生來說是陌生的、難以理解的。如果運用傳統(tǒng)的教育教學模式，學生很難獲得知識，因此教師可根據(jù)英語課程的教學內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代教育技術為學生創(chuàng)設一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和語言交際情景的場面，從而創(chuàng)設開放活躍的網(wǎng)絡課堂。我們可以要求學生在課前、課中、課后等各個階段內(nèi)均可到網(wǎng)上去查閱資料，組織討論：介紹自己所查閱資料，同時講述自己在學習中碰到的各種問題。這樣學生學習的天地更為廣闊，教室也不僅僅局限于校園內(nèi)了。

總之，運用現(xiàn)代教育技術可以使課堂內(nèi)學習氣氛活躍，學生的參與意識得到強化，極大地豐富了英語課堂教學的方式和結構。因此教師要充分利用現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，豐富英語教學的內(nèi)容和形式，探索新的教學模式，拓寬學生的英語學習渠道，改進學生的學習方式，最終提高學生的英語學習能力和實踐能力。

參考文獻：

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［5］讓學生快快樂樂地學習.安徽省優(yōu)秀論文選，2005.

［6］網(wǎng)絡科技時代.網(wǎng)絡科技時代雜志社，（15，16）.

［7］外語教學學刊，2005，（3）.

［8］中小學外語教學與研究，2005.

篇(6)

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術 英語教學 教育資源

教育技術就是在教學過程中所運用的一切輔助設施和技術。在英語教學中主要是指記錄、整理、加工、儲存和傳輸教學信息的設備及其使用技術。計算機技術集文字、圖片、聲音、圖像于一體，使教學生動直觀，學生學習英語的積極性高漲，學習效果事半功倍，學生的聽、說、讀、寫、譯能力得到進一步提高。

一、現(xiàn)代教育技術的發(fā)展概況

目前，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展已完全突破了傳統(tǒng)英語教學中錄音機、電視機的范圍，全新的信息處理技術、遠程通訊技術和計算機網(wǎng)絡技術已被廣泛地運用到教育領域中來，使教育技術發(fā)生了質(zhì)的變化。

現(xiàn)代教育技術的網(wǎng)絡化：網(wǎng)絡是當代信息革命的產(chǎn)物，網(wǎng)絡技術給我們帶來全新的教育體制和教學模式。這種教育體制不受時間、空間和地域的限制，通過計算機網(wǎng)絡可把教育擴展至全社會的每一個角落，這是真正意義上的開放式教育。在這種教育體制下，每個人既是學生又是教師，不僅在不同的教學過程中可以一身兼二任，就是在同一教學過程中也可以既是學生又是教師，這是真正意義上的師生共同參與教學。網(wǎng)絡又把課堂和社會緊密地聯(lián)系起來，教學所需的信息、資料、教師和專家都是遠在天邊，但又近在眼前。通過信息高速公路，所有這些教學資源的獲取、傳送可以在瞬間完成。

現(xiàn)代教育技術人工智能化：根據(jù)對學生學習特點的分析、結合超媒體技術、實現(xiàn)兩者的性能互補所形成的智能超媒體教學系統(tǒng)不僅能夠創(chuàng)造理想的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，而且能夠自動了解、判定教學對象，因材施教，實施有針對性的指導。

二、現(xiàn)代教育技術在英語教學中的應用

現(xiàn)代教育技術的應用，就是在相關理論的指導下，提高教育質(zhì)量和教學效率，擴大教育規(guī)模和促進教學改革。在英語教學領域，運用現(xiàn)代教育技術至少可以進行課堂教學、遠程教育和教師培訓。現(xiàn)代教育技術輔助英語教學的范圍有：使用英語教學課件或軟件、使用網(wǎng)絡化教室和因特網(wǎng)輔助英語教學。

首先，利用教學課件或軟件輔助英語教學。利用教學課件或軟件輔助英語教學可以有多種用途。比如：操練和練習課件是課堂教學的補充；個別指導課件是相對獨立的教學單元，用來教學生掌握概念和規(guī)則；語言游戲課件鍛煉學生的決策能力或者進行操練練習；問題解答課件給學生提供解決問題的工具、步驟和方法；輔助測驗課件用來幫助測驗學生的語言水平。

其次，利用網(wǎng)絡化教室輔助英語教學。建立網(wǎng)絡化教室，進行網(wǎng)絡化英語教學已經(jīng)成了一種新的發(fā)展趨勢。可以在網(wǎng)絡教室中開展遠程學習、合作學習、個體學習和測試評估。

最后，利用因特網(wǎng)輔助英語教學。因特網(wǎng)與英語教學的關系可以說比任何其他學科都更為密切。對于學生來說，因特網(wǎng)可以為學生學習英語提供豐富的學習資源；使學生與學生間、教師與學生間進行跨時空交流；使學生能夠開展跨文化合作學習項目；方便學生在萬維網(wǎng)上電子信息，學習網(wǎng)上課程等。

三、多種教育資源在英語課堂教學中的應用

多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，能促使學生手腦并用，思維集中，在英語課堂教學中有力地促進學生聽、說、讀寫等綜合運用能力的提高，從而全面提高學生聽、說、讀、寫以及綜合運用能力等多方面的素質(zhì)。

第一，多種教育資源在聽力教學中的應用。多媒體計算機集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，所播放語音純正、地道，可以激發(fā)學生的學習興趣，有效彌補教師的不足。

第二，多種教育資源在口語教學中的應用，由于地域限制，大部分中學生很少有機會與外國人直接溝通，而通過國際互聯(lián)網(wǎng)，學生則可以和國外說英語的人士直接交談。這種網(wǎng)上交談與國際長途電話相比，費用低廉，而且可以根據(jù)各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對象。

第三，多種教育資源在閱讀教學中的應用，利用網(wǎng)絡進行英語閱讀教學，可以有效地克服以往閱讀教學中閱讀題材狹窄、內(nèi)容陳舊、訓練方法單一等問題。學生可以在教師的指導下，在網(wǎng)上選擇集成文字、圖像、影像、聲音及動畫的英語閱讀材料。這些形象生動的材料可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。

四、結語

目前，現(xiàn)代教育技術的運用在我國英語教育實踐中已經(jīng)得到廣泛的重視，對促進英語教育事業(yè)的發(fā)展正發(fā)揮著越來越大的作用，英語教學離不開現(xiàn)代化教學技術的支持。因此，在英語教學領域，運用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學，擴大教育規(guī)模和促進教學改革是有必要的。

參考文獻：

篇(7)

信息技術的發(fā)展突飛猛進，現(xiàn)代教育技術越來越多地被應用到高校各個學科的教學過程中。從中央部委到各個學校，都將加快數(shù)字化校園建設，數(shù)字化教學資源建設，構建數(shù)字化教學平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資料的共享等現(xiàn)代教育技術的應用作為輔助教學、提高教學質(zhì)量的重點工作。如何更好地將現(xiàn)代教育技術運用到教學過程中，提高高校的教學水平，促進高校教學的發(fā)展，已經(jīng)成為高校必須認真面對并根據(jù)自身情況進行調(diào)整的一個重要問題。《現(xiàn)代教育技術》一書對現(xiàn)代教育技術所下的定義是:“在先進的教育思想和理論的指導下，充分利用現(xiàn)代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。”由此可見，現(xiàn)代教育技術的核心是教育技術，涵蓋了教材的選取、教學工具的選取、教學活動的具體實施方案，教學效果的評價等等。

現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢在于可以將文字、圖像、聲音、動畫等媒體進行結合，將教學內(nèi)容制作成多媒體課件，從而使教學內(nèi)容更形象直觀，更好地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，更好地提高教學效果。從教學規(guī)律、教學模式、教學內(nèi)容、教學手段幾方面來看，現(xiàn)代教育技術克服了傳統(tǒng)教學的局限性。可以把信息以多種形式生動形象地展現(xiàn)給學生;可以與網(wǎng)絡技術相結合，建設數(shù)字化資源平臺，在平臺上實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式中的教、學、評，使學生和老師通過平臺進行互動交流;可以通過微課、慕課來實現(xiàn)國內(nèi)外知名專家、學者教學資源的共享。因此，現(xiàn)代教育技術在高校的教學中具有十分明顯的優(yōu)勢，是改善教學方法，提升教學質(zhì)量行之有效的手段之一。

二、高校現(xiàn)代教育技術應用的現(xiàn)狀思考

現(xiàn)代教育技術的應用，為高校教學帶來便利的同時，也帶來了一些負面的影響，應該實事求是來對待這個問題，在利用現(xiàn)代教育技術方便教學的同時，也要認識到它所帶來的一系列問題，并采取行之有效的方法，使之更好地服務教學，真正成為提升教學質(zhì)量的好工具、好幫手。

第一，教學過程包括很多環(huán)節(jié)，教學目標、教學內(nèi)容、教學手段、教學條件等，而教育技術只是輔助教學的一個環(huán)節(jié)，只是一個為了更好地實現(xiàn)教———學一體化的輔助工具。先進的現(xiàn)代教育技術固然可以改善教學效果，提高教學質(zhì)量，但是，從根本上來講教育技術固然重要，但其定位就是為教學任務和教學目標服務的一個工具。因此，不能絕對過度強調(diào)現(xiàn)代教育技術的作用，而忽視了其他環(huán)節(jié)在教學過程中的作用，甚至影響到教學目標及任務。目前有一些教師在授課的過程中，無論什么內(nèi)容都要使用多媒體教學，無論什么知識點都要用PPT演示，為了使用PPT而刻意把所要講述的知識點內(nèi)容拼湊到課件上。沒有合適的內(nèi)容就用文本拼湊，拼湊的圖片、動畫文不對題，只考慮PPT的形式，根本不考慮實際的教學效果，有本末倒置之嫌。于是就出現(xiàn)了教師上課離不開多媒體，離開課件不知道怎么上課，學生上課不知道看什么，一頭霧水的現(xiàn)象。另外就是過于偏重對技術、對硬件設備的依賴，而疏略了對其他教學環(huán)節(jié)的掌控。例如目前盛行的微課、慕課的制作，部分教師過于注重外在的因素，如燈光效果、音響效果、服裝效果、錄制設備等，而忽略了課程本身的設計、教師自己的授課技巧及藝術，導致制作出來的成品無法達到預期效果，費時費力，得不償失。因此，要清醒認識到，現(xiàn)代教育技術畢竟是技術，絕對不能替代教育本身，真正的教育是“傳道、授業(yè)、解惑”，而不是利用一些設備，利用一些技術手段去泛泛而談。所以必須要走出這種誤區(qū)，使整個教學過程緊緊圍繞教育這條主線，合理利用現(xiàn)代教育技術手段，從而達到教學的真正目的。

第二，在教學過程中合理利用現(xiàn)代教育技術手段的同時，不能忽視傳統(tǒng)教育技術在教學過程中的作用。在不同的學科、不同的領域上，不同的教學內(nèi)容需要用不同的方法去詮釋，并不能片面認為因為現(xiàn)代教育技術手段多、功能強就可以完全淘汰傳統(tǒng)教育技術。而是應該根據(jù)所要講述的內(nèi)容制定合理的教學過程，把現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教育技術合理結合起來，該板書就要板書，該使用多媒體設備展示就使用多媒體設備，只有這樣，才能做到物盡其用，達到預期的教學目的。

第三，應該以學校的教學條件為基礎來應用現(xiàn)代教育技術。現(xiàn)代教育技術是一個新興學科，多數(shù)學校在管理人員配備方面還是以早期電教中心的工作人員為主，對于現(xiàn)代教育技術的相關知識還沒有完全融會貫通，基本上還是停留在傳統(tǒng)的制作幻燈片、制作教學視頻的層次。而現(xiàn)代教育技術是要在先進的教育思想和理論的指導下，充分利用現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡技術，來實現(xiàn)教學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，把課堂移出教室，把教學融入平常。例如目前比較流行的微課制作，就有專家對美國可汗學院的視頻和中國的微課比較，認為:中國的微課以課堂教學為主，主要是老師講、學生聽，交互性不強，并且整個課程信息量大、后期制作水平不高，更適合于教師研討觀摩用，并不能吸引學生，讓其很好地自主學習;可汗學院的視頻，內(nèi)容豐富且節(jié)奏緊湊、語言幽默，使學生能夠集中注意力，另外視頻在編排時更多關注教學內(nèi)容的講授、分析和演示，而且后期有數(shù)字化資源平臺提供在線練習、自我評估及進度跟蹤等，互動性強，可以實現(xiàn)學生的自主學習。由此可見，盡管現(xiàn)代教育技術相比傳統(tǒng)教育技術有很多優(yōu)勢，但是必須要有相應的理念及思路才能使之更好地服務教學。

三、結語