序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中歷史易考知識點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【關鍵詞】初中；歷史教學；困境；策略

一、引言

初中歷史屬于初中教育的重要內容，是引導學生認知歷史發展規律、了解民族興衰與發展、培養學生民族自豪感的重要課程，對于拓展學生知識廣度與深度，豐富學生智慧，推動學生全面發展存在著重要現實意義。然而在當前初中歷史教學中，仍存在著較多的現實性問題，這種“困境”的存在，導致初中歷史教學效果偏低。基于此，在認知其困境問題的基礎上，提出具備發展性的應對策略，以切實提高初中歷史教學質量，實現其教育價值。

二、初中歷史教學現實困境的理性分析

當前，初中歷史教學中存在的現實困境主要體現在以下幾個方面：其一，學科重視程度低。無論是學生或老師，其對歷史學科的重視程度都處于較低水平，沒有真正認識到歷史學科的現實價值。教師在教師中重點介紹易考內容，缺乏對歷史學科本身的介紹與梳理，沒有有效培養學生學習興趣。學生多認為歷史學科不重要，缺乏學習興趣與熱情；其二，應試教育影響仍較為突出。雖然當前進行了一定的教育體制改革，但不可否認的是，應試教育影響仍十分突出。而在應試教育影響下，教師在安排教學時，只能針對課本內相關知識作介紹，缺乏拓展與延伸，以提高學生考試成績為第一要務；其三，教學與實際脫節。在歷史教材中，很多內容與現實生活是緊密相連的，然而教師在教學中，只關注學生的考試成績，僅對教材內容作相關介紹，沒有將教材與生活實際相結合；其四，教學方式落后。在教學活動中，教師缺乏對學生主體的認識，教學活動不具備差異性與針對性。且教學方式十分單一，缺乏現代多媒體的應用，不利于學生全面發展。

三、突破初中歷史教學困境的發展性策略路徑分析

在理性分析初中歷史教學困境的基礎上，為切實提高初中歷史教學質量，需要從多個維度出發，優化教學模式，調動學生學習興趣，以提高學生的歷史素養與綜合素質。

1.轉變教學理念，完善學科體系

初中歷史教學除了讓學生了解相關歷史史實外，更多的是培養學生的歷史智慧，了解民族發展歷程，掌握一定的歷史思維，從而完善學生歷史觀。教師需要充分重視歷史教學的現實意義，轉變教學理念，摒棄歷史學科不重要的思維，積極做好課程內容安排與設計。在新課改要求下，教師需要不斷完善歷史學科體系，打破以課本為局限的教學安排，提高歷史學科與其他學科之間的關聯。如在講述三國赤壁之戰時，教師可以引入語文課程中的《赤壁賦》，通過與其他學科之間的交融，完善學科體系，提高學生對歷史知識的應用能力。

2.引入現代化教學手段

為切實提高初中歷史教學效果，教師可以在課程中引入現代化教學設備，如應用多媒體進行課程教學。通過多媒體技術應用，能夠極大提高課程趣味性，吸引學生注意力，激發學生參與興趣。因歷史學科存在著大量知識需要記憶，但分散的知識點與發展軸線很難被學生掌握，而應用多媒體教學，則可以增加學生知識印象，提高學生記憶效率。如在講述《中日》課程時，教師可以先應用多媒體播放《甲午風云》電影片段，讓學生真切感知歷史，并激發其學習興趣。多媒體應用需要與歷史課程進行充分結合，把握歷史課程教學重點與難點，引導學生開展探究性學習，切實提高其學習效率。

3.創新教學策略

在歷史教學中，教師教學策略相對較為單一，學生多處于被動學習的狀態，無法體現學生學習主體地位。為此，教師需要切實改變教學策略，創新教師方式，并充分調查與分析學生個體的差異性，采取具備針對性與差異性的教學策略。如在教學中可以采取小組教學方式，以互補性為原則進行小組劃分，組織學生開展課題研究。也可引導學生走入圖書館，調查相關歷史文獻等，突破教室空間局限。也可采取情境教學法，設置相關情境，讓學生融入到情境之中來學習歷史知識。

此外，在歷史教學中，還應創建科學的評價體系，摒棄唯成績論的評價方式，將學生的學習態度、進步幅度與課堂表現等納入到評價體系之中，切實發揮評價導向作用，提高學生學習積極性。

四、結語

初中歷史教學作為初中教育的重要內容，其對于學生歷史觀塑造，培養學生歷史思維存在著重要現實意義。理性分析，當前初中歷史教學仍存在著較多困境性問題，基于這些問題的具體分析，為實現歷史教學質量與效果，提出轉變教學理念，完善學科體系，引入現代化教學手段與創新教學策略等發展性對策，以切實激發學生學習內在動力，實現初中歷史教學目標。

參考文獻：

[1]張琳琳.新課程理念下的初中歷史教學[J].新課程?中學，2016，（6）：168-168.

[2]官雄文.加強初中歷史教學，以適應高中歷史教學需要[J].新課程?中旬，2015，（6）：212-212.

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一、抓好初三歷史總復習

1.通過單元復習，夯實基礎

一個單元就是一個小型的知識網絡體系，以“繁榮和開放的社會”這一單元為例，可以從選官制度、民族關系、對外關系、科技、詩歌、書法、繪畫、藝術寶庫等分類去整理，使人一目了然。事實上，中考用黑板報、數軸線、演示圖等新穎的形式來考的題目很多。

2.通過專題復習，提升學生的能力

一般來說，第二輪復習主要以專題為主，這是在第一輪單元復習的基礎上對考查的知識進行整合和取舍，就某一重要問題將考試要點中與之有關的知識點串聯起來，做到學科內的綜合，旨在理清歷史線索，構建歷史知識的縱橫網絡，進而形成并提高學生的分析、對比、綜合、歸納能力。

3.研究中考題型，進行實戰訓練

近幾年的中考試題，既是真題也是范題，有一定的指引作用，特別要關注與前一年相比有一些微調的考點。選擇題的本質就是判斷，考生一定要從題干的立意出發，找出關鍵詞，要克服“似曾相識”“似是而非”的思想，冷靜思考、明辨是非；做材料解析題的關鍵是讀懂材料，最大限度提取對解題有用的信息，然后與課本內容“對號入座”，用已知的知識去解決未知的問題。同時還要強調：條理清楚，層次分明，表述規范，整齊簡潔，沒有錯別字。

4.關注每一個學生，重視全員提升

課堂上在關注全體學生的前提下，教師要把自己的視角和言行多放在中下等學生身上。依據木桶原理，導致教學效果出現不良結果的也往往是學習最差的學生。優等生一般不會在易錯點和易混點上出現很大的錯誤，他們訓練的重點應該是思維和能力的挑戰，而中下等學生則不同，他們往往不能很好地掌握每節課的基礎知識，更不能很靈活地加以運用。因此為了每一個學生的成長，為了每一個高效率的課堂，為了歷史教學取得良好的效果，教師要關注全體學生。

二、練出開卷考試小技巧

1.扭轉錯誤觀念

由于歷史學科長期被視為“副科”，學生不重視也已習以為常，況且是開卷考試，絕大部分家長和學生認為，平時看不看書無所謂，反正中考時可以帶資料進去，到時翻書找答案不就行了。其實，這是一種錯誤的看法！開卷考試是體現新課程教學理念的變化，體現以創新精神和實踐能力為重點的素質教育要求，減輕學生不必要負擔的考試形式。

2.訓練快捷定位找考點

對于任何一個考核點，都要能在最短時間內在教材中找出來。我們都知道一個簡單的道理，“題目在書外，答案在書中”。從操作步驟上說，可以分為三小步：首先是定方向，確定該題的考核點；其次是選定教材；最后是根據目錄精確定位。從教法上說，主要從兩方面加以訓練：一是根據目錄查找考核點的能力，教師可以指導學生將教材劃分為各個單元；二是訓練學生的速度，可以口答競賽，也可定量限時筆答，出題時要考慮好分布與跨度，可以將常見的考點在頁碼下用便箋紙延升到書外，以便查找。

3.考前準備

開卷考試，材料的準備很重要。雖然少了又不放心，但是過多也用不上，歷年都會出現考生像搬家一樣進考場，不過只求個心理安慰。其實帶進考場的材料不在多，但要精，而且必須是經常使用而熟悉的材料，這樣在需要的時候可以盡快查到所需要的知識點。整理歷史開卷考試所需要的資料：六本教材、《中考指導用書》、各種模擬試卷等，要注意按照重要程度擺放，將最重要的放在最上面。還可以準備一份備忘錄，將各種解題方法和特別需要提醒自己的話寫在上面。（友情提醒：所攜帶資料不受限制。）

4.走進考場

拿到政治和歷史試卷，首先要瀏覽全卷，對試卷的結構、題量等做到心中有數。其次，要合理安排時間，政治和歷史合場共計120分鐘，建議考生先完成政治選擇題，再用60分鐘左右的時間完成歷史試卷，最后剩下的時間做政治非選擇題。并注意：選擇題一定要注意一一對應，杜絕錯號的情況（江蘇省高淳縣滄溪中學曾出現過一位同學選擇題全部未涂卡，痛失30分）；非選擇題答題書寫要整潔美觀，要在規定的區域內答題，并杜絕錯別字。

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[關鍵詞]歷史與社會　中考復習　提效減負　策略

復習課是一種必不可少的課堂教學模式，它擔負著查缺補漏，系統整理以及鞏固知識的重任。中考前復習時間緊，內容多，范圍廣，教師需要打破原有教材的章節界限，按知識的內在聯系，重新科學地組織教材內容，深化學生的認知，同時還要使學生的技能得到訓練，能力得到提高。因此怎樣合理設計復習方案，優化復習策略，提高復習效率，這是擺在我們每一位社會教師面前的一道必須解答的難題。那么，我們應該如何組織中考社會復習，使中考社會復習課變得高效率、輕負擔呢?

一、力求備好復習課是提高中考社會復習效率的基礎

我們都知道，備好課是上好課的前提。備好歷史復習課是能否保證課堂復習質量的關鍵。備課時，可以從以下幾方面入手：

(一)明確中考要求，做到有的放矢。現在的復習是為了中考做準備。所以，首先就應該弄明白中考的基本要求，考試考什么，怎么考。只有對這些做到心中有數，才能在歷史與社會復習中不打無準備之仗。為此，我們可以研讀近幾年初中歷史與社會學科升學考試說明，那里明確規定了考試的指導思想、考試意圖和命題原則等重要內容，可以說是有關考試總的指導思想。在認真學習考試指導思想之后，接下來，我們還要認真研究中考試卷，進行試卷分析。可以說，對考試意圖和方向的研究把握是后面進行有效復習的前提。

(二)深入研究課程標準。深入研究課程標準之內容標準的要求，確定所要考查內容的知識要點和能力層次要求。建議大家首先可以自己列一個表格，根據課程標準的規定，列出考試的知識要點及相應的能力層次要求。這樣在進行復習時，對所要復習的內容會有一個全面的了解，也便于復習時隨時查看。

(三)認真備好每節課，重點是制訂復習課的教學目標。備考復習時間有限，又由于歷史學科自身的地位，很難有額外的時間復習，所以提高課堂復習效率顯得尤為重要。而要保證課堂教學效果，必須備好每節課。復習課知識容量較大，經常要復習一個甚至兩個單元的內容，所以更需要我們理出個頭緒來，弄明白這節課究竟應讓學生掌握哪些知識，掌握到什么程度，提高哪些能力；采用什么方式能夠讓學生掌握；要對學生進行哪些情感態度價值觀的培養等。這些都必須做到心中有數。

二、上好試卷講評課提高中考社會復習效率的關鍵

(一)認真批改試卷，這是上好試題講評課的前提。通過批改試卷，了解學生對哪些問題解答的比較好。閱卷不是簡單地打“勾”、“叉”就完了，而要把學生的錯誤逐一記錄下來并加以統計。另外，對于主觀題，我認為應該在每個人的試卷上都寫下了批語比如“材料沒有讀懂”、“沒有抓住立意”、“材料有效信息未提取完”等。這樣，他們拿到試卷之后，就能有針對性地改錯。

(二)試卷講評應及時，切忌拖拉。有些教師做事拖拉現象嚴重，測試一次之后往往要過好幾天，甚至學生把試題內容都快忘光了才講評。這樣會扼殺學生尋求正確答案及原因的積極性，不利于學生對錯誤的糾正及知識的彌補。

(三)講評要有針對性，要突出重點要抓住關鍵性典型性問題加以點撥剖析。講評切忌面面俱到，不要什么問題都講，不要從第一題講到最后一題，不要把個別學生的問題拿到全班上講，以免浪費大多數學生的時間，引起學生的反感，達不到講評課應有的效果。要做到這一點，課前備課一定要認真，老師提前應該仔細的作一下試卷，對每個試題學生可能出現的錯誤有一個大致的了解，要寫好講評教案，要對閱卷過程中收集到的素材進行整理分析，從中抽出具有普遍意義的典型問題進行講評。

(四)試卷講評應講究科學性。1、課堂時間安排的合理化。2、試卷講評的多樣化。3、課堂容量合理化。總之，一堂好的試卷講評課應該也同樣是有趣味的，吸引人的，學生也應該是聽的津津有味的。講評課不能就題論題，對學生容易失誤的試題要多角度、多層面引導學生思考，同時注意知識的拓展深化，幫助學生進一步理解知識、熟練技能、彌補缺漏、糾正錯解、總結經驗、拓寬思路、揭示規律、提高能力。

三、注重復習課的教學藝術是提高中考社會復習效率的金鑰匙

(一)課堂復習精講多練。在上復習課之前，教師要反復研讀教材，結合自己所教班級情況針對性的設計習題。并且要有所“創新”。只有“新”才能給學生更多的刺激，更多的感受，更多的收獲。“精講”要求教師本身要精通教材。把握難點、重點，摸清學生易混淆的知識點，復習課時點到為止。按章節內容的順序搜集整理材料，有針對性的設計精煉的習題。“多練”不能給學生搞題海戰術，還要注重學生練習過程中反饋的實際效果。

(二)讀記結合，熟悉教材構建知識體系。要引導學生努力熟悉教材。考試時間較少，不可能讓學生慢慢思考，慢慢查尋教材內容。因此，要讓學生學會讀書、學會記筆記，熟悉教材。

(三)深化現有知識結構，學會遷移。要根據一些典型的材料得出結論，得出書上的一些觀點。因此，復習當中要深化現有知識結構，培養這方面的能力。

(四)復習課要注意的四個“點”，即講準重點，講透難點，講明疑點，講活時政熱點。

(五)以競賽的方式讓復習充滿“新鮮感”。