序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇簡述思想政治教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：現代企業;思想政治教育;人力資源管理;積極作用;有效策略

在經濟全球化趨勢的影響下，人們生活質量和水平不斷提高，對企業的要求也越來越高，這對現代企業而言既是機遇又是挑戰。企業人力資源管理是整個企業管理中的重要組成環節，發揮企業思想政治教育在人力資源管理中的重要作用，不僅是提高企業管理水平的有效方法，也是符合現代企業發展的必要舉措。

一、現階段企業思想政治教育的概述

（一）企業思想政治教育的具體內涵

企業思想政治教育就是在企業中的所有成員在政治思考的基礎上形成具有自身特點的獨特見解和看法，同時也是全部觀念和看法的匯總，企業思想政治教育能夠幫助企業解決很多實際問題，是對現代企業制度和現象的真實、客觀的反映。企業要充分認識到思想政治教育在人力資源管理中發揮的積極作用，將企業思想政治教育與人力資源管理二者緊密的結合在一起，從而建立健全現代企業制度，制定一整套科學、合理的企業發展方案，從而提高企業的核心競爭力，為企業留住更多優秀的人才，實現企業經濟效益和社會效益的最大化[2]。

（二）企業思想政治教育的主要特征

首先，企業思想政治教育的對象是全體企業職工，對其進行各種形式和內容的思想政治教育，以此增強企業職工的崗位責任意識和主人翁地位，從而提高企業人力資源管理的質量和水平。其次，企業思想政治教育屬于企業管理中的重要方法，它的目標就是通過對員工進行思想政治方面的宣傳教育，使其能夠發揮自身的主動性和積極性，將自己的熱情投入到工作中去，從而完善企業資源管理制度。最后，企業思想政治教育沒有具體的教育模式，更加注重溝通和交流，教學內容豐富多樣，對企業員工進行因材施教[3]。

二、開展企業思想政治教育工作對人力資源管理的重要作用

（一）豐富員工的精神世界

企業人力資源管理可以分為物質獎勵、精神獎勵以及發展獎勵三種管理方法，其中精神獎勵與思想政治教育密不可分。我國關于企業思想政治教育的相關文件中曾明確指出：“企業思想政治教育能夠影響員工的經濟和政治能力以及行為，在整個人力資源管理中思想政治教育發揮了不可磨滅的積極作用，思想政治教育是協調企業和個人之間利益關系的重要杠桿[4]。”由此可見，對企業員工進行思想政治教育能夠豐富員工的精神世界，使其熱愛自己的崗位，幫助其樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，增強企業的凝聚力，起到塑造人、教化人的積極作用，為企業人力資源管理工作的順利開展打下堅實的基礎。

（二）培養員工的意志品質

所謂人力資源管理主要強調人力價值資源方面的管理，企業員工的價值不僅在于自身價值，更重視要的是其愛崗敬業的意志品質。企業思想政治教育重視對員工思想的教化，最大限度的滿足其利益的需求，能夠處理好個人利益與集體利益之間的矛盾，提高企業人力資源管理的質量和水平，使企業員工清楚的認識到自身的崗位責任意識和主人翁地位，提高員工工作的積極性和主動性。

（三）提高人力資源管理工作水平

人力資源管理主要涉及到企業的人事調整、獎勵福利管理，這些內容都是企業中的敏感話題，如果管理實施的不恰當，勢必會引起員工的消極抵制情緒，不利于企業的平穩發展。基于此，將企業政治思想教育與人力資源管理有機的結合在一起，可以緩解員工的負面心理和情緒，化解企業內部無法解決的矛盾，企業要清楚的認識到思想政治教育的重要性，將其融入到企業日常的人力資源管理工作中去，實現以人為本的教育理念，提高人力資源管理工作的水平，促進現代企業制度的發展。

三、目前企業思想政治教育工作的現狀

雖然經過多年的發展，現代企業管理制度基本形成，以人力資源管理為核心的現代企業模式已經得到了廣泛的應用，確定了一定的成效，收到了實質性的突破，但在發展應用的過程中仍然存在諸多問題，具體表現為以下幾點：第一，企業都是以盈利為目的的組織形式，很多企業往往只重視眼前利益忽視長遠利益，認為對員工進行思想政治教育需要投入人力、物力，并且不能直接獲得經濟利益，得不償失，往往忽視了企業思想政治教育在人力資源管理中發揮的重要作用。第二，很多企業仍然沿用傳統的政治思想教育模式，發幾本關于企業發展目標的書籍，沒有進行系統化的教育，導致企業思想政治教育與人力資源管理銜接不到位，導致員工很容易受到拜金主義的影響，出現思想斷層的情況，只顧自身利益而忽視了集體利益。第三，企業思想政治教育工作人員自身素質不高，不能對企業員工進行正確的思想指導，教學內容方法落后、單一，企業員工沒有形成責任意識和集體觀念，認識程度參差不齊，導致工作效率低下[5]。

四、利用企業思想政治教育提高人力資源（下轉第21頁）（上接第19頁）管理水平的有效策略

一個企業要想始終保持旺盛的生命力，就要認識到企業思想政治教育的重要性，努力發揮其積極作用，提高人力資源管理質量和水平，具體措施如下：

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關鍵詞：職業生涯規劃;高校大學生;思想政治教育

中圖分類號：D442.62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-11-00-01

一、概述職業生涯規劃與高校大學生思想政治教育的相關內容

職業生涯規劃的目的是為了幫助學生更好的認識自己、了解社會就業動態和行情、不斷進行自我完善，從而制定出一份切合自身發展的職業目標，最終成為一名有價值、全面發展的人;高校思想政治教育的主要目的是為了培養學生的道德情操，從而樹立正確的人生觀、價值觀，不斷健全大學生的人格。

二、簡析職業生涯規劃對高校大學生思想政治教育的重要性

職業生涯規劃在高校大學生思想政治教育中起著重要的作用。首先，職業生涯規劃豐富了大學生思想政治教育的內容。高校思想政治教育最高層次的內容是對學生進行思想和政治教育;中間層次是對學生進行道德教育和民主法治教育;最基礎的內容是對學生進行思想健康、審美和人文科學教育等。職業生涯教育有效地將思想教育的三個層次進行整合，幫助學生科學、合理地制定切合實際的職業生涯，同時有助于學生更好地樹立人生觀、價值觀和世界觀，豐富了思想政治教育的內容。

三、探討當前高校思想政治教育中存在的問題

當前高校思想政治教育中還存在著一些問題，主要體現在如下幾方面：

（一）對職業規劃教育缺乏重視，思想政治教育過于籠統。長期以來，高校只是關注對大學生進行專業知識的傳授，對其就業生涯規劃教育缺乏重視，忽視了學生的長遠、全面發展。多數高校由于受到資金、人才因素的影響，制約了對職業生涯規劃的教育，部分高校簡單地將學生的職業生涯規劃教育等同于就業指導，只是象征性地舉行幾次形式上的就業指導報告，并不能給學生提供實質上的幫助。部分高校只看重學生的就業率，并未考慮到學生的長遠的職業生涯。

（二）職業生涯規劃教育隨意性較大，思想政治教育缺乏有力的支撐。大多數高校開設課程的目的是站在學校發展的角度考慮的，即提高本校的畢業生就業率，一味地對學生進行就業對策、職業道德及求職技能的灌輸，忽視了學生的實際需求及職業生涯的長期性規劃，不利于學生的長遠發展。與此同時，高校職業規劃課程在教學目標、教學方式及教學內容上也存在較大的隨意性。教學目標在設計上只關注短期的就業率，忽視了長遠的就業生涯規劃。

（三）缺乏專業的師資隊伍，職業生涯規劃落實不到位。職業生涯規劃是一門實踐性和理論性都很強的學科，對教師的要求很高。不僅要求教師具有過硬的專業理論知識，同時還應具備較強的實踐能力。當前，部分高校由于缺乏專業的師資隊伍，很多高校都是臨時的聘請一些學者在學生畢業前夕做報告，籠統地灌輸就業技能、就業政策及職業道德。

四、以生涯規劃為載體進行思想道德教育的具體途徑

（一）以生涯規劃為平臺，充實大學生思想政治教育新內容。例如，在大一階段：引導學生適應大學生活，激發學生成才欲望，樹立正確的人生口標，規劃大學生涯;大二階段：鞏固學生成才意識，培養學生專業興趣，培養其職業精神和社會責任感;大三階段：培養學生自覺成才的意識，鍛煉學生各種職業能力，樹立正確的擇業理念，進一步提高其適應社會的能力。

（二）以校園文化活動為依托、開展各種職業生涯教育活動。一是將職業生涯規劃教育的口標、任務、內容、要求，有機地融入各種校園文化活動中。如在學科活動、文藝活動、體育活動、科技活動、勞動活動、集會、集體活動等活動中，滲透職業生涯規劃的意識的任務和要求;二是開展職業生涯教育專題活動。如參觀成功的中小企業，訪問某個職場成功人士，請他介紹個人成長、奮斗一的歷程;三是建立職業規劃園類學生社團，加強對社團的指導和管理，引導他們通過發揮社團自我教育、自我管理、自我服務的功能，以社團為依托，提高職業生涯意識和職業能力;四是組織大學生職業生涯規劃比賽、簡歷設計比賽、模擬而試等。

（三）通過社會實踐活動認識職業世界，拓展職業素質。切實加強與社會的聯系，根據學生職業生涯規劃的要求，建立不同類型的社會實踐基地，讓學生進行未來職業生涯的體驗。大學生社會實踐活動主要包括假期社會實踐活動和在校期間社會實踐活動，寒暑假社會實踐活動是社會實踐的主要形式。

（四）通過課程建設學習相關理論，提高職業生涯管理技育旨。一是在思想政治教育相關課程的教學中滲透教育內容，如在進行人生價值教育時可以強調大學生人生價值的實現離不開良好的職業道德;二是加強職業生涯規劃課程建設，課程建設是普及高校職業生涯教育的基礎，課堂是普及職業生涯規劃知識和理論、繼而引導實踐的良好平臺。

（五）通過網絡平臺，構建職業生涯教育平臺。信息化時代，網絡為我們提供了一個全新的工作平臺。利用網絡優勢，建立“紅色搖籃”、“思政園地”、“職業規劃”、“生涯設計”、“心理在線”等網站，通過網絡加強思想政治的學習，用健康、向上的網絡信息陶冶大學生的靈魂;同時引入人才測評和心理測評系統，用科學的測評技術指導職業生涯規劃，開發自身潛能，更好地實現人生價值。

綜上所述，高校應提高對學生職業生涯規劃的重視程度，將職業生涯規劃教育納入日常教學中。在有針對性地對學生進行就業政策、就業技能及職業道德知識傳授的同時，應采取各種可行的實踐活動，幫助學生提前認識和了解就業相關的問題。始終以學生為主體，不僅要提高本校的畢業生就業率，更應該將目光定位在學生長遠的職業生涯。

參考文獻：

[1]黃炳輝.學生職業生涯設計與思想政治教育的內在關聯[J]教育評論，2005（2）：33

[2]張春香.職業生涯規劃：加強和改進大學生思想政治教育的新載體[J]理論觀察，2007;（2）：128

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關鍵詞：思想政治教育；學生事務管理；建議啟示

隨著經濟全球化的加深和我國改革開放的深入，我國高等教育大眾化進程加快，高等教育也面臨新的挑戰。高校學生事務管理工作由高校學生思想政治教育衍生而出，在高校教育工作中有著不可替代的作用。在新時代的背景下，轉變高校學生事務管理工作的工作理念，改革創新工作的模式和方式，使其適應新形勢發展的需要，是當前學生工作所面臨的重要課題之一。

輔導員和班主任是我國高校學生事務管理工作實施的主體，主要表現為對學生行為上的干預和思想上的教育及引導。當前的學生事務管理工作融合了教育、管理、服務三個方面的內容，內涵更加豐富。但是由于長期受到我國儒家教育思想的影響，在我國高校的實際學生事務管理工作中體現出一種“社會本位”的思想，使學生的個性發展和創新能力的形成受到壓制。同時我國高校的學生事務管理實行的是黨政共管的體制，由學校黨委副書記和副校長主管，然后層層分布下去。管理的層級較多，管理流程冗雜，信息傳遞速度較慢，不利于管理效率的提高。且由于學生的人數遠大于輔導員的人數，因此輔導員的工作難度和負擔加大，輔導員的業務水平和工作能力亟待提高，輔導員隊伍有待擴充。

一、學生事務管理與日常思想政治教育的關系

（一）學生事務管理與日常思想政治教育的主體同一性

在當前情況下，我國高校學生工作主要分為兩個部分，分別是學生事務工作和學生日常思想政治教育工作。然而不論是學生事務管理工作，還是學生日常思想政治教育工作，其施教的主體均是學生工作者。因此，學生事務管理與日常思想政治教育工作的實施主體相同，兩者之間具有主體同一性的關系。

從學生事務管理的角度來說，學生工作者作為學生事務管理的實施主體，在實際的學生事務管理過程中，其工作內容涉及學生日常生活的各個方法，包含學學習方面、生活方面、身體方面、思想和心理方面，學生個人成長方面以及學生與集體組織關系方面等諸多內容。且學生工作者在整個日常學生事務管理過程中對學生思想價值觀念、道德行為準則、個人意志品質和獨立自主精神的培養養成有極大的影響，是實現學生從被動接受教育和管理向主動進行自我管理、自我克制、自我服務和自我教育過渡的橋梁，因此學生工作者也是加強學生素質教育的重要力量。而從高校日常思想政治教育的角度來說，學生工作者是日常思想政治教育的施教主體，他們主動教育學生，是教育過程中的主導力量。通常在我國高校會設置輔導員以及班主任來負責班級和學生的日常思想政治教育工作，且他們是與學生接觸最多、最為便捷的學生工作者，由他們負責對學生日常思想政治教育的實施是最好不過的，因此輔導員和班主任既是學生事務管理的實施主體，又是學生日常思想政治教育的實施主體，對學生的學生和生活有同等的指導作用。

（二）學生事務管理與日常思想政治教育的價值同一性

實現學生的全面發展既是學生事務管理的最終目標，也是學生日常思想政治教育工作的最終目標。首先從思想政治教育上來看，人才的培養離不開思想政治素質教育，思想政治教育對學生的成長和發展起著重要的引導作用。高校的思想政治教育是學生的全面發展為導向，引導學生樹立符合時代特點和社會發展的主體意識和競爭意識、民主平等意識和法制意識，培養和提高學生的綜合素質，使學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀以及道德素養，讓學生成長為合格的我國社會主義事業的接班人和建設者，使其為國家的發展、社會的進步而不斷努力和前進。其次從學生事務管理的角度上來看，堅持科學發展的觀念，貫徹落實以人為本、以生為本的管理和教育理念，突出學生事務管理工作的管理、服務和教育的職能，從這三個主要方面給予學生的生活和學習以正確的引導和適當的幫助，想學生提供全面發展的機會和平臺，促進和培養學生的自我管理能力，提高學生的全面發展，從而使學生能夠更好擔起我國社會主義事業的建設和傳承的責任。因此學生日常思想政治教育與學生事務管理工作同樣是為了實現學生的全面發展，滿足我國社會主義建設的需要，雖然其各自側重的內容不同，但是其對學生主體的價值是一樣的，因此學生事務管理與日常思想政治教育具有價值同一性的關系。

（三）學生事務是日常思想政治教育的重要載體

首先，學生事務管理承載了日常思想政治教育的目的、任務和內容等信息。學生事務管理涵蓋學生的課外活動以及非學術性事物，且涉及的領域較多，可以通過多種途徑和形式實現日常思想政治教育的諸多內容和目的。其次，學生的事務管理工作是按照一定的規章和制度而運行的，且兩者之間存在主體同一性的關系，因此以學生事務管理作為日常思想政治教育的載體，有利于學生工作者更為便捷和有效的開展思想政治教育。最后由于兩者都是圍繞大學生而展開的，在學生事務的管理涉及學生生活的方方面面，且學生和學生工作者都是學生事務管理的直接參與者，因此學生事務管理能夠自然的將教育的主體與客體相聯系，能夠有效激發學生的積極性和主觀能動性，使學生能夠主動地接受思想政治教育，形成正確的思想道德觀念和思想價值觀念。基于這三點可以得知學生事務管理不僅承擔了事務管理工作，同時也是日常思想政治教育的重要載體。

二、思想政治教育與學生事務管理關系對我國高校學生工作的啟示

通過對我國高校日常思想政治教育和學生事務管理關系的探討，筆者認為厘清我國高校學生工作的范疇，實行職責明確的管理制度，采用科學的管理理念，對提高學生工作效率，促進學生工作專業化進程有積極的影響。

首先，學生事務管理工作者要確立正確的工作理念，要將思想政治教育與學生事務管理放在同等重要的地位，要正確看待兩者之間的聯系，清楚認識到兩者既是兩個個體的存在，同時也是相互交叉并存，相互輔助的共同體，在實現教育目的的過程中缺一不可。其次，各高校要將學生工作隊伍的建設放在突出的位置。要對學生工作的組織結構做適當的調整，明確各個崗位的職責，確保權責分明。同時加強對學生工作者的崗位培訓，確保學生工作隊伍能夠適應和滿足學生不斷發展和變換的需求。

高校學生事務管理與學生日常思想政治教育教育關系密切，都是高校學生工作的主要內容。教育工作者在實際的學生工作中應該正確認識和處理兩者之間的關系，平等的對待每一項學生工作，要及時轉變自己的工作理念和工作方法，不斷提升自身的業務水平和管理能力，更好地實現學生工作在高校建設中的重要作用。

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【關鍵詞】：團體輔導；輔導員；思想政治教育

團體輔導作為一種教育方法，不僅為輔導員開展思想政治教育工作提供了獨特的視角和全新的思路，也將對我國高校大學生思想政治教育工作有很大的促進作用。

一、團體輔導在高校學生思想政治教育工作中的優勢

1. 團體輔導可以提輔導員工作的效率，省時省力

個別談心是輔導員思想政治工作的常用方式，與學生一對一的談話，給予幫助和指導，每次面談需要花很長的時間，而團體輔導是將有共同需求的人或共同特征的人聚合在一起，以團體的方式實施輔導，既節省了時間，也節省了人力，提高了效率。

2. 團體輔導有助于成員互相模仿學習

團體輔導的過程中，運用了多種團體咨詢技巧，如多媒體效果、身體接觸、角色扮演、人際溝通、娛樂活動等，烘托出易于接受的交友氛圍，構建了一個溫馨和諧的真實情景，為成員提供了模仿、學習訓練自己行為的機會。因此成員更容易將在團體輔導中學習到的良好行為運用到日常生活中去，輔導效果更容易得到鞏固。

3. 團體輔導有助于成員更好的接納自己

在團體中，尤其是同質性團體中，當成員發現別人與自己有著相似的經歷，面臨同樣的問題時，會減少孤單、不滿等不良情緒，改變過于消極的自我評價，重新認識和審視自己，提高抗挫折能力，從而更勇敢更積極地去解決問題。

4. 團體輔導有助于成員助人、助己

成員在團體中有很多機會彼此幫助、彼此支持、相互建議和提出個人的見解。每個團體成員不但可以在團體中學習接受他人的幫助，也能學習如何幫助他人。

5. 團體輔導感染力強，影響廣泛

當團體成員聚到一起時，就會形成一個巨大的能量場，這種能量感染著團體中每一個人的心靈，可能一個平時很難動情的人在這個能量場中也會潸然淚下，從而產生心靈感悟。

二、團體輔導在高校學生思想政治教育工作中的應用

團體輔導可以廣泛應用在高校學生思想政治教育工作的各個方面，比如新生入學后的新環境適應、寢室關系輔導、班級凝聚力建設、戀愛情感輔導、擇業指導、畢業生文明離校等。

本人以入學新生對新的人際環境適應問題為例對團體輔導在實踐中的應用做一簡述。

1. 團體輔導主題：我們是最棒的

2. 團體輔導目的

通過活動使班級學生相識、并相互了解，并通過一些肢體接觸活動拉近彼此心理距離，通過帶有競技性的活動增強團隊的凝聚力。

3. 團體活動的實施

（1）團體的組建

以一個新入學的班級為輔導對象。

內容：將全班學生分成兩組，各組隊員相互介紹，然后商討本隊的隊名、隊訓、隊歌、擺造型，最后各隊將上述內容展示出來。

時間：15分鐘

意義：促進同學間相識和了解。

（2）熱身小游戲：找零錢

活動規則：男生代表1元錢，女生代表5毛錢。由老師說出具體價格數目，由男女生自由組合，最快組合完畢的即為獲勝者，落單或者組合錯誤的則視為失敗。

時間：10分鐘

活動意義：讓大家感受歸屬于團體的幸福感和流落到團體之外的失落感，從而懂得互相珍惜，不讓任何一個人掉隊。 （3）解手鏈

活動規則：請大家圍成一個圈，將自己的兩手交叉，右手在上左手在下，握著你旁邊同學的手，然后大家想辦法把手鏈解開。注意，在解的過程中，任何人的手不能松開。

時間：20分鐘

活動意義：同學有肢體接觸，減少生疏感；體會團隊合作的重要性。

（4）傳球

活動規則：將一個乒乓球放在特定的塑料槽中，在10個人依次的傳遞過程中送到指定的位置。兩組比賽，看哪個組用時最少。

時間：20分鐘

活動意義：體會團隊合作的重要性。

（5）我們是最棒的

活動規則：按照指定的規則大家一邊動，一邊齊喊：“我們是最棒的，oh，ye！”

時間：5分鐘

活動意義：感受團隊的力量。

（6）活動分享：讓學生談自己對整個活動的感受和體會

時間：30分鐘

4. 學生談感受舉例

絕大多數學生在分享時都說感受到了“原來我的班級是如此的團結，向上，充滿活力，”大家對這個集體有了一個新的認識。一個女生在談感受時說道：“改變不了的東西，就要改變心態，積極總比消極好！”

三、運用團體輔導進行思想政治教育需要注意的問題

1. 加強對輔導員進行心理知識的培訓

在團體輔導過程中，輔導員需要具有良好的人格特質、較好的心理方面的專業素質和倫理道德。這就需要輔導員不僅要具備較高的思想理論水平和組織、協調能力，還應接受系統化、專業化的心理知識培訓。在教育方法和效果上從“灌輸”、“強制接受”向以學生為本轉變，促使學生通過互動、反思，實現自我的成長與發展。

2．注意團體輔導項目的設計

設計團體輔導項目首先要有針對性，能體現學生面臨的共性問題。只有具有共性的問題，才便于組成團體，學生在團體中才有認同感。所以輔導員在確定選題之前應充分調查研究，把握學生的思想、心理動態，選擇共性的問題，而不是個別問題或是學生一時的心理沖突。

3. 提高對活動分享環節的重視

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關鍵詞：思政教育 內在心理微環境 認知規律 主體尊嚴

中圖分類號：G447 文獻標識碼：A

Inner Psychological Microenvironment Analysis in Laws of

Cognition and Ideological and Political Education

YI Jin

（School of Marxism， Jishou University， Jishou， Hu'nan 416000）

Abstract The inner psychological microenvironment is relate to that how maturity does the rational individuals have. It is not worked to make a healthful inner psychological microenvironment by only Improve the technical level of teaching when you face the college student. The Fundamental reason is the teaching of ideological and political theory must meet the logical of rational cognition.

Key words ideological and political education； inner psychological microenvironment； cognitive logical； subject dignity

勿庸諱言，當前在我國高校中開展的思政教育十分不理想，各級主管部門和學校高度重視，被尊為“國課”，學生卻普遍漠視乃至藐視“兩課”，稱之為“洗腦課”、 “忽悠課”，積極性、主動性非常差。出現這種現象的原因是跟整個思想政治教育環境相關的，其中，學生群體的內在心理微環境狀況值得深究。

1 內在心理微環境簡述

任何實踐行為都是以一定的背景環境為依托的。環境可籠統地分為兩類，外在宏觀環境以及內在微觀環境。后者主要指主體的內在心理狀態，表現為主體的態度、動機、目的等，并最終在主體的行為實踐中予以體現。健康的內在心理微環境是實踐活動取得實效性的前提和保障。

內在微環境的形成過程是與主體理性成熟程度相關的。當主體處于理性成熟度較低的階段或狀態時，內在心理微環境主要受直觀情感性因素的影響，表現為情緒波動大，心理持續性低，專注度低。這種狀態在幼兒或患有精神的人群中普遍存在。這種心理微環境是極易改變的，對外在的感性刺激十分敏感。在這個階段或狀態下，健康的心理微環境將使個體體會到感官的愉悅，并最終轉化為積極的態度、明確的目的和強烈的動機。當個體的理性成熟度逐步加強時，理性思辨因素逐步代替直觀情感性因素，成為影響內在心理微環境的主要變量。此時的個體表現出冷靜、專注、持久等心理狀態。此時，個體心理微環境的塑造將主要依賴理性思辨能力的發揮，如果個體的理性思辨能力在實踐中能獲得充分的發揮空間，那么，基于理性本性的個體便能夠產生一種“主體尊嚴感”的心理體驗。在這種心理體驗的趨勢下，認知主體將會用一種主動負責的態度對待認知過程并最終自覺踐行，這種內在的心理體驗也將轉化為針對外在行為的積極的態度、持久的動機。

在具體的認知（教育）實踐過程中，理性思辨能力的發揮過程表現為具有嚴謹的邏輯性和鮮明的規律性。當然，直觀的感性因素并非完全被排斥，但是，理性思辨在這個階段應該且必須占主導地位。對于大學生群體來說，無論從生理上還是心理上，都已經處于上述的第二個階段，是一群具有充分的自由意志和理性能力的認知主體。所以，包括思想政治教育在內的所有教育行為，都必須要符合理性的認知規律，這樣，才能在大學生群體中塑造一個內在的健康的心理微環境，從而保證在學習中的積極態度和持久動力。

2 理性認知規律

自現代文明肇始以來，在認知領域，科學精神、理性主義逐步成為普遍的基本的原則。哲學用“主觀辯證法”來描述人類認知過程中體現的規律性，這種規律性具體表現為感性認識和理性認識之間的對立統一關系。這種對立統一關系主要體現為在認知過程中必須經歷的以下幾個環節：感覺、知覺、表象；概念、判斷、推理。這幾個環節在邏輯上有著嚴格的前后順序。前文所述的“內在心理微環境”將通過這種認知的規律性而形成，并最終由內而外地決定認知主體的認知行為。自由意志和理性運用是認知主體的兩個主要特征，在認知過程中，認知主體需要體驗到一種尊嚴感。這種尊嚴感來自于認知能力的充分發揮，并在具體的認知行為中轉化為愉悅感、成就感等。如果在認知過程中“偏離了個體成長規律的軌道，片面強調個體的服從，忽視了個體的主體性”，上述的基于主體特征的主體尊嚴便被剝奪，便會產生消極、被動等心理體驗，在具體的認知行為中體現為抵觸、冷漠等行為傾向。這種傾向會因認知主體自我意識的強弱而有所區別，但總體而言，隨著年齡的增加和思辨能力的成熟，這種基于主體尊嚴的認知效應會有顯著的強化，尤其是在大學生群體中，這種效應對學生的學習過程有著非常明顯的影響。

3 對當前思政教育的幾點思考

思想政治教育是一個涉及世界觀、價值觀、人生觀教育的系統過程，整個思想政治教育體系應符合理性認識過程基本的邏輯性。根據前文分析，思想政治教育的使命和內容決定了它在邏輯上需要涵蓋整個認知過程，它既承擔著對抽象理論進行解讀、傳授的使命（即回答“是什么”的問題），又要體現出顯著的實踐引導作用（需要回答“應如何”、“如何做”的問題）。“思政課”同其他專業課程相比，最大的獨特性便在于此。目前高校中開展的“兩課”是由性質不同的幾門課程組成的課程體系，它需要在各個環節中都遵循理性認知的基本邏輯，這樣才能在廣大學生群體中塑造健康的內在心理微環境。然而，由于在認知邏輯上的混亂，目前的思想政治教育體系并不能夠促進上述的內在心理微環境的形成，而這恐怕是思想政治教育實效性下降的深層原因。

首先，從課程設置上來說，樹立的世界觀是思想政治教育的核心內容，目前主要通過《基本原理概論》這門課程具體實施。將整個理論體系用一門課程加以概括的確有利于理論的完整性，但是，從教學實踐上來看，并不十分理想。哲學部分是的理論基石，它的誕生卻是建立在整個西方哲學思想的發展演變基礎上的。在思想政治教育體系中增加以哲學的產生淵源為主要內容的哲學簡史內容，會對的學習有巨大的幫助。這將有助于全面了解的理論淵源，也有助于擴大學生的知識面，鍛煉理性思辨能力，從而體現出大學里的思政課應有的理論深度和廣度。

哲學的學習在邏輯上相當于概念的形成階段，是價值觀、人生觀形成、確立的前提。這種邏輯上的優先性應在具體的實踐教學各個環節上加以體現。筆者淺見，思想政治教育應將重點放在“世界觀”的塑造上，充分體現“兩課”的知識性。課堂教學的重點是對各種意識形態進行透徹的解讀，在此基礎上結合社會現實，引導學生的理性思辨能力的發揮，實現多種價值觀之間的比較、甄別，最終突顯出主流意識形態的合理性，也就自然而然地塑造了學生的價值觀。至于人生觀的確立，應讓廣大青年學生群體在已有的世界觀、價值觀基礎上，結合對自我的充分認知，去確立屬于自己的人生選擇。

其次，從教材內容來說，在微觀層面的課程內容的編排上，同樣要遵循和體現上述的認知規律。對理論的闡述在總體上要按照三段論的基本邏輯展開，也即按照“是什么？”“為什么？”“要怎樣？”這樣的邏輯順序。其中的“為什么？”環節最需要認知主體理性思辨能力的充分發揮，從而是最能體現主體尊嚴的認知的環節。根據上文的分析，這個部分應該是最為重要的部分。令人遺憾的是，在目前使用的教科書中，恰恰在這個環節上強調得不夠。在涉及到一些具體的知識點時，大多是簡單歸納定義后，直接地渲染“應該這樣”。在教學實踐中，學生最困惑的、最能激發求知欲的正是“為什么”的問題。中小學生的理智思辨能力尚未充分發育成熟，所以這個問題在中小學階段不是很顯著，往往也沒有成為認知環節的重點，但進入大學階段后，學生的思維廣度、深度、強度都有了大幅度的提高，已經進入前文中所說的第二個階段。也正是對這個問題沒有足夠的重視，才導致學生普遍認為大學中的思政課與高中的政治課沒有兩樣，這不僅僅是指內容上的重復，更是指一種心理體驗上的重復。

最后，從具體的教學實踐上來說，課堂講授還是目前的“兩課”教學的主要方式，這就要求在日常教學過程中，要充分注重并貫徹上述的認知規律，創造一個能夠體現主題尊嚴的認知（教育）環境。舉例來說，當前思政教育面臨的重大挑戰之一是在闡述“應然”性的理論問題時，需要提供這個理論的“解釋力”。這種理論上的“解釋力”與特定的社會現實相結合，便決定了該理論的說服力。在教學實踐中，“國情”、“中國特色”等成了應付該問題的“終極法寶”。企圖用這種簡單的方式賦予理論的解釋力，其實是一種不負責任的逃避，不僅不能徹底解讀理論，也根本無法滿足學生對問題的存疑。基本國情、基本道路不能簡單地當作規避問題、否定危機的理由。在教學技術層面，所有新穎的多樣的教學方式方法都應是理性認知規律的具體體現和運用。

篇(6)

關鍵詞：高等學校；班主任；定位；目標

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

一、高校班主任的主要工作

1.高校班主任引導學生成長

大學精神深深地影響著大學生的思想政治、道德品質和行為規范。高校班主任指導和帶領大學生成長，要努力傳承大學精神，體現大學精神，弘揚大學精神，創新大學精神，讓大學精神不斷迸發出新的活力，讓學生得以感染并得到成長。

2.高校班主任是學生做人的榜樣

學生言行、舉止、服飾、為人處世的態度和方法、工作作風等在與高校班主任頻繁接觸中會得到潛移默化的影響。高校班主任在工作和生活中要對自己嚴格要求，使自己的理想信念更加堅定，自己的道德品|不斷提高，自己的人格修養更加完善，使學生在潛移默化中得到成長，學生在自我教育、自我管理、自我服務、自我成長的過程中得以班主任的引導并漸漸形成高尚的品質、完善的人格、堅強的意志，為將來的立身處世做好準備。

二、高校班主任在學生管理中的重要性

目前絕大多數的大學生都是“90后”，他們自主意識很強，叛逆心理與享樂主義逐漸蔓延，導致做出很多的不良行為。因此，做好班主任工作的基礎是全面了解班主任工作的特點。

1.學生成長的良師益友是高校班主任

班主任可以對學生進行多方面的教育，例如生活教育，“90后”從小就生活在一個比較平等、寬容的社會環境中，真理在他們眼里更加具有說服力。班主任相比較其他教師來說更容易走進學生生活，可以由管理逐漸轉變為引導，用道理說服、引導學生。

關于課程的教育，班主任可以幫助學生樹立以人格、智慧、道德為基礎的學習理念。同時通過使學生參與大學生的禮儀養成、思想政治教育、大學生職業生涯規劃 課程等，讓學生從課堂學習中對自己 的老師有更進一步的了解，也可以使老師從多個層面來引導自己的學生，保證學生人生觀、價值觀、世界觀樹立的正確性。

2.高校班主任有著非常重要的地位

高校班主任在學校的教師隊伍中一直以來都占據著重要的位置，可以對學生的教學與管理給予有效的幫助。正確利用班主任和任課教師的影響力與生成力，培養出良好的班風和學風，幫助學生塑造良好的人格。

3.處理好各種關系是高校班主任工作的關鍵

高校班主任在家長、學生與學校三方的溝通中也有著很大的樞紐作用。學校與學生之間、學院與學生之間、家長與學校之間、學生與學生之間、老師與學生之間、班集體與學生之間的關系都要協調好，保證在矛盾、沖突、危機出現時能夠快速有效地解決。高校班主任要解決學生在學習和生活中面臨的問題，了解學生的難處，及時化解學生之間存在的矛盾，使學生之間的利益關系得以平衡，校園的穩定和諧得以維護，并和學校一起為學生營造良好的學習和生活環境。

4.高校班主任為學校與學生間進行信息傳遞

高校班主任直接執行思想政治教育和學生管理，要將學校、學院的有關規定、通知、要求，尤其是涉及學生利益的信息傳達給學生。及時給學院和學校有關部門反饋學生中存在的問題及學生的有關意見，使得學院、學校與學生之間的溝通得暢通。

三、結語

高校班主任工作非常重要、細致而且十分繁雜，因為高等教育不斷快速發展、社會環境的不斷變化，高校班主任的工作也要隨著各種因素變化而變化。在新時代的要求下，高校班主任的工作進行了更加準確的規劃，工作機制不斷完善，工作任務被科學確定，工作載體得到擴展，工作方式不斷創新，工作內容也得到深化，班主任應為學生成長、成才提供更好、更貼心的服務，服務于建立人力資源強國，服務于建立創新型國家。

參考文獻：

篇(7)

【關鍵詞】輔導員 大學生 就業 工作機制

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0048－01

一 大學輔導員制度簡述

我國大學輔導員制度萌芽于1930年，于20世紀50年代初正式確立下來。經過數十年的發展，歷經各個政策和法規的指導與規制，我國高校的輔導員制度逐漸得到完善。但由于我國近年來國內形勢的變化非常迅猛，社會現實形勢對輔導員工作的要求也越來越與以前不同，這使我國高校輔導員制度仍然面臨著改進、完善、發展的迫切要求，需要通過不斷提高自身的工作水平以適應社會不斷發展的要求。

大學輔導員為大學生提供就業指導，除了要向大學生傳遞就業信息，宣傳國家相關政策法令，幫助制定職業生涯規劃，進行技能培訓，講授求職技巧以外，更重要的是要根據大學生的實際情況，做好思想政治教育工作，促使其樹立正確的人生價值觀、擇業觀，保證大學生具有積極向上的精神狀態和良好的就業心態，這對于輔導員是一項非常重要的職責。

二 大學輔導員就業指導工作存在的問題及原因分析

當前，我國大學輔導員就業指導工作中最突出的問題就是實際效果仍不理想，大學生對輔導員就業指導的滿意度較低。筆者對廣東石油化工學院即將畢業的50名學生進行了調查訪問，結果顯示，大多數學生認為學校就業指導機構及輔導員的就業指導確實對學生實現就業有所助益，但找工作主要還是要看自己，要靠個人的努力和奮斗。其中，大多數人對學生就業指導的信心不足，重視程度不夠。當前導致我國高校輔導員大學生就業指導工作不理想的主要原因有兩個方面。

1．就業指導的觀念與內容滯后

有相當一部分輔導員在就業指導工作中顯得觀念落后，缺少創新精神，方法、手段程式化，難以適應新形勢下對輔導員從事就業指導工作的要求。首先，缺乏較強的服務意識，不能充分尊重學生的主體地位。其次，缺乏服務全局觀念，缺乏科研熱情。最后，就業指導的方法、手段程式化，缺少創新和突破。

2．輔導員的工作環境存在諸多制約因素

第一，角色定位模糊，缺乏合理分工，職責劃分不夠科學。輔導員的職責范圍是非常廣泛的，對學生進行思想政治教育是輔導員的根本職責，而輔導員的思想政治教育職能必須落實到為學生辦實事中。就業指導對于輔導員而言實際上只能是諸多職責之一。

第二，考核激勵機制不健全。一些學校為輔導員設置了不合理的考核標準，如考查輔導員就業指導工作的效果是只看就業率，這就是意味著輔導員就業指導工作無論實際上多么到位，但是只要學生就業率上不去就會被予以差評；相反，只要就業率上去了，即便這項工作實際上存在多少疏漏，也可以獲得好評。

第三，培訓機制不完善。當前各高校對輔導員有關就業指導方面的專門培訓較少，而且形式單一，深度也非常有限，且缺乏連貫性、系統性，往往只有大學四年級的輔導員才會被安排參與這類培訓，要現學現用，輔導員能夠從中得到的學識和啟發非常有限。

三 輔導員指導大學生就業工作機制的建立與完善

1．提高服務意識，樹立服務大局觀念

作為一名當代的輔導員，必須尊重學生主體地位，把向學生提供更好的服務作為努力的目標，不斷提高服務意識，從思想上根本轉變對就業指導工作的認識。為此，輔導員必須具有很強的責任感，強烈的求真務實精神，還要有敢于突破不合理的習慣思維的勇氣和敢于創新的魄力，以及對學生工作的赤誠熱愛。就業指導是一項系統工程，牽涉到校內以至校外的許多部門和機構。輔導員在整個就業指導體系中，應同時充當好三個角色：就業指導工作的基層執行者；相關部門、相關領導的助手和參謀；政府、社會、學校之間形成良性互動關系的紐帶。因此輔導員要從全局出發，樹立全局觀，以大局為重。

2．構建能調動積極性、創造性的工作環境

第一，應借鑒國外經驗，在輔導員隊伍內部建立合理分工體系，走專業化之路。在美國等一些國家，輔導員是有很專業性的崗位，輔導員內部建立有明確合理的分工。一方面，輔導員利用自己的專業特長為學生提供輔導服務；另一方面，輔導員都有各自的科研方向，能夠實踐和科研兩不耽擱。如對于需要就業指導服務的學生，可以向專門的職業輔導員尋求幫助；學習上遇到了困難，可以找學習輔導員；社會心理問題，可以找心理咨詢輔導員。因此，我國也應該合理借鑒國外之長，在輔導員內部建立合理的分工體系，明確不同專業輔導員的崗位職責。

第二，對于輔導員就業指導工作，應設立專門針對性的考核激勵制度，設立定性與定量相結合的，科學化、人性化，能夠全面反映就業指導工作效果的考核指標體系。除就業率以外，就業質量和就業能力等，均應劃入考核內容之中。

第三，應提高輔導員的福利薪酬待遇，健全輔導員發展機制。應根據中央和教育部相關文件精神，把輔導員的薪酬福利提高到一個與其學歷、勞動強度、崗位重要性等相匹配的合理水平。此外，還應通過不斷健全輔導員職稱評定體系，出臺鼓勵輔導員經常、主動地參與科研的政策，完善“高進優出”制度等措施，為輔導員打造光明的職業前景，使之能夠安心從事本職工作。

參考文獻

［1］杜向民、黎開誼.高校輔導員制度發展研究［M］.北京：中國社會科學出版社，2009