序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇化學(xué)學(xué)科論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

(一)存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)誤區(qū)

目前，我國(guó)的化學(xué)教學(xué)的主要模式為分班講課制，全縣18所中學(xué)中初中化學(xué)課程設(shè)置為每周4-5節(jié)課(不含晚自習(xí))，教師備課壓力大，學(xué)生實(shí)驗(yàn)普遍用“講實(shí)驗(yàn)、畫(huà)實(shí)驗(yàn)、視頻實(shí)驗(yàn)”代替課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究更是缺乏，難以發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師誤用課程權(quán)利，從而限制了學(xué)生的個(gè)性的發(fā)揮。導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的得分率不高。如:下列實(shí)驗(yàn)操作圖示不正確的是此題難度系數(shù)為0.49，若有實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)就很容易得到答案D項(xiàng)。說(shuō)明學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平太薄弱。從這個(gè)題目的設(shè)置重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng):實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、安全性和綠色化學(xué)素養(yǎng)。要求學(xué)生建立證據(jù)推理意識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)探究習(xí)慣，旨在形成科學(xué)精神意識(shí)等學(xué)科素養(yǎng)。分析見(jiàn)下表1。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施不完善

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還缺乏比較現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，而學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和試劑的預(yù)算和重視度不夠。現(xiàn)存教學(xué)設(shè)備陳舊，部分化學(xué)藥品過(guò)期。例如，濃鹽酸有很強(qiáng)的揮發(fā)性，因密封差，氯化氫氣體揮發(fā)，由原來(lái)的濃鹽酸變成稀鹽酸，在后來(lái)的實(shí)驗(yàn)中學(xué)生就觀察不到瓶口產(chǎn)生白霧的現(xiàn)象，與理想結(jié)論有較大偏差，影響實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的真?zhèn)涡援a(chǎn)生懷疑，動(dòng)手操作的積極性也會(huì)下降，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣沒(méi)有得到提高，從而導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不能夠掌握到真正有用的知識(shí)和技能。

(三)教師的職業(yè)懈怠

由于大部分的初中化學(xué)教學(xué)老師的整體教學(xué)水平不高:教師專業(yè)化程度不夠:教非所學(xué)、學(xué)非所教的問(wèn)題很嚴(yán)重，學(xué)歷水平普遍不高，實(shí)驗(yàn)探究水平不高、對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)不夠、自我實(shí)驗(yàn)操作水平不高、實(shí)驗(yàn)解讀水平不高、實(shí)驗(yàn)演示技巧和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)意識(shí)不高、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)匱乏等，使得初中化學(xué)教學(xué)的情況得不到有效的改善。特別是西部農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村教師由于各種原因的影響，教師職業(yè)倦怠感也很明顯。化學(xué)老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力不能有進(jìn)一步的提升和改善。另外，在對(duì)一些老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)時(shí)，學(xué)校也沒(méi)有予以重視和監(jiān)督，教師對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段的應(yīng)用重視不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣沒(méi)有明顯提高。這就使教學(xué)的模式和方法等得不到轉(zhuǎn)變和提升。

(四)班級(jí)規(guī)模過(guò)大

以重慶市彭水縣為例，80%的義務(wù)教育學(xué)校中班級(jí)人數(shù)均在60人以上，這種大班額導(dǎo)致學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展，盡管學(xué)生喜歡分組實(shí)驗(yàn)，但大班額對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作要求和重復(fù)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)就相對(duì)較少，也增加實(shí)驗(yàn)員老師的工作負(fù)荷。對(duì)初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有較大的阻礙作用，所以，需要教育主管部門解決大班額的問(wèn)題。

(五)實(shí)驗(yàn)員教師分工和績(jī)效不明

對(duì)于一線教學(xué)老師來(lái)說(shuō)，有較為明確的教學(xué)分工，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)員老師來(lái)說(shuō)，處于相對(duì)尷尬的角色，相對(duì)于教育發(fā)達(dá)地區(qū)已有明確的定位和分工，職位要求和崗位績(jī)效報(bào)酬都出了相應(yīng)的管理辦法。而對(duì)于中西部教育欠發(fā)達(dá)省份，針對(duì)實(shí)驗(yàn)員的配備和職位要求、崗位津貼等沒(méi)有明確的說(shuō)明，成為教育教學(xué)管理的真空地帶。

二、西部初中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)教育實(shí)施思考

(一)因材施教，分小班講課

在之前的論述中可以了解到，盡管班級(jí)講課制能夠發(fā)揮一定的教學(xué)作用，但是相對(duì)于正面的作用來(lái)說(shuō)，其帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)影響更大。在現(xiàn)代化建設(shè)快速發(fā)展的今天，社會(huì)需要的是更多具有創(chuàng)造性的新型技術(shù)人才，然而大班級(jí)講課制不利于發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造力。因此，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造力的人才，就需要實(shí)行小班的講課制度。這種小班講課制度就是在縮減班級(jí)規(guī)模的基礎(chǔ)上，盡可能的降低學(xué)生人數(shù)，從而使得化學(xué)老師能夠在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和需求。小班額教學(xué)不僅能夠消除班級(jí)講課制帶來(lái)負(fù)面影響，還能夠?qū)⑵湔嬗绊懖粩鄡?yōu)化和擴(kuò)大，從而促進(jìn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。這也是適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要教學(xué)模式。

(二)完善教學(xué)設(shè)施，培訓(xùn)師資力量

針對(duì)的化學(xué)教學(xué)，必須加強(qiáng)對(duì)老師的專業(yè)教學(xué)技能的培養(yǎng)，并且還要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，在選用教師的過(guò)程中要加大考核的力度。其次，要對(duì)老師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)以及監(jiān)督，從而提升化學(xué)老師的整體素質(zhì)和技能。學(xué)校還要?jiǎng)?chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，保證學(xué)校能夠留住優(yōu)秀的教師人才。再次，要加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的資金投入，購(gòu)買比較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)的推進(jìn)。由于科技技術(shù)的飛速更新和變換，在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中就要將教學(xué)的模式以及設(shè)備進(jìn)行不斷的更新和變換。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還要時(shí)刻學(xué)習(xí)西方國(guó)家的模式和策略，不斷提升有效教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)。

(三)激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式

在化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)上，化學(xué)老師還要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和自發(fā)性。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以通過(guò)建立教學(xué)情境的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果的影響，從而讓學(xué)生們能夠參與到教學(xué)的實(shí)際操作中，使得他們能夠積極動(dòng)腦思考，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力，并完全地融入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的氛圍中去。另外，還要進(jìn)行異質(zhì)同組進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、“小小實(shí)驗(yàn)家”“實(shí)驗(yàn)小發(fā)明”“實(shí)驗(yàn)小魔術(shù)”等有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)團(tuán)結(jié)與合作，交流與溝通，從而提升自身的綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

提升教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要自上而下的教育設(shè)計(jì)與自下而上的教育實(shí)施。應(yīng)將教育管理機(jī)制進(jìn)行完善，更新教學(xué)設(shè)備，還要培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才，從而促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施和發(fā)展。在當(dāng)前形式下，要以《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》理論不斷武裝自己的頭腦，用新理論替代傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”教學(xué)，開(kāi)展大膽的教學(xué)實(shí)驗(yàn)嘗試，構(gòu)建與學(xué)科素養(yǎng)相匹配的教學(xué)模式和風(fēng)格。

作者:王翔 夏振洋 單位:重慶市彭水縣龍射中學(xué) 重慶市彭水縣教師進(jìn)修學(xué)校

參考文獻(xiàn):

[1]王磊,支瑤.化學(xué)學(xué)科能力及其表現(xiàn)研究[J]教育學(xué)報(bào).2016(04):46-56.

篇(2)

(1)化學(xué)課程與教材改革研究；(2)化學(xué)教學(xué)論學(xué)科內(nèi)容與方法研究；(3)化學(xué)教師教育改革研究；(4)化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐研究；(5)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革與教學(xué)研究；(6)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)心理研究；(7)大學(xué)化學(xué)教育與中學(xué)化學(xué)教育的銜接研究。

參會(huì)者可圍繞上述主題內(nèi)容提交會(huì)議論文，曾在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)表過(guò)的論文概不受理。提交的論文要重視研究方法的科學(xué)性，突出實(shí)證研究。2　參會(huì)人員

高等院校從事化學(xué)教師教育研究的教師、化學(xué)教學(xué)論專業(yè)研究生，大學(xué)化學(xué)教師、中學(xué)化學(xué)教師、中學(xué)化學(xué)教育研究人員等。3　論文提交與評(píng)審

(1)論文格式。參照《化學(xué)教育》期刊，題目四號(hào)黑體，正文五號(hào)宋體。有完整的論文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等結(jié)構(gòu)要素。論文摘要需闡明研究方法、核心思想、關(guān)鍵數(shù)據(jù)和主要結(jié)論，以便匯編成集。

篇(3)

英文名稱：Journal of Guizhou University(Natural Science Edition)

主管單位：貴州省教育廳

主辦單位：貴州大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：貴州省貴陽(yáng)市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1000-5269

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：52-5002/N

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1982

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期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

篇(4)

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；動(dòng)機(jī)研究；研究綜述

文章編號(hào)：1005–6629（2013）10–0013–04 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

動(dòng)機(jī)問(wèn)題歷來(lái)是學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的核心論題之一，可以說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基本推動(dòng)力，最能反映學(xué)生學(xué)習(xí)行為的目的性和能動(dòng)性。落實(shí)到學(xué)科上，可以認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定化學(xué)學(xué)習(xí)成功與否的首要因素，當(dāng)然是研究化學(xué)學(xué)習(xí)的重要課題。

隨著學(xué)習(xí)心理學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究取得了豐碩成果。然而，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生、與時(shí)代息息相關(guān)，因此研究不會(huì)畢其功于一役。尤其是在具體的學(xué)科教學(xué)中，更有不斷分析、不斷研究的必要。本研究試圖從近十年國(guó)內(nèi)有關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究文獻(xiàn)出發(fā)，分析在化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的研究特征，找出可能存在的問(wèn)題，以促進(jìn)關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究工作。

1 研究思路

1.1 研究對(duì)象

本研究以CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中涉及化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的期刊論文和學(xué)位論文為研究對(duì)象。筆者以“化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”為關(guān)鍵詞篩選了2003～2012年間的論文，得到73篇相關(guān)文章。其中期刊論文有54篇，學(xué)位論文有19篇。這些論文的年度分布情況如表1。

2.3.2 化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況及其水平的研究

化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況及其水平的研究全部采用調(diào)查研究法。研究者常參考和借鑒前人關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題的研究成果，結(jié)合我國(guó)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，自編化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查問(wèn)卷，研究學(xué)生的動(dòng)機(jī)狀況及其水平差異。如申寶愛(ài)（2004）在借鑒劉克文等學(xué)者的問(wèn)卷基礎(chǔ)上，修改調(diào)整問(wèn)卷并開(kāi)展調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)是認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)和自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)，且部分動(dòng)機(jī)類型在男女生、重點(diǎn)班與普通班學(xué)生之間均存在著顯著差異[3]。趙秀梅（2005）借用多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，自編問(wèn)卷對(duì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、歸因、毅力與態(tài)度等進(jìn)行調(diào)查，得到與申寶愛(ài)不一致的結(jié)果。一方面高中生學(xué)優(yōu)生與學(xué)差生只在淺層次的受迫動(dòng)機(jī)、依附動(dòng)機(jī)等化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平上存在顯著差異，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上差異顯著[4]。吳江明（2008）則依據(jù)奧蘇貝爾的成就動(dòng)機(jī)理論，在認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)主項(xiàng)目中分別設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：中學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力高于自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力顯著高于普通中學(xué)，不同年級(jí)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異極為顯著，男生在部分動(dòng)機(jī)和動(dòng)機(jī)總分上明顯高于女生[5]。

可見(jiàn)，關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況的研究受到一定程度關(guān)注。研究者往往采用調(diào)查法，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行分析。由于研究依據(jù)理論基礎(chǔ)不同，研究結(jié)論雖也有相似之處，但也常會(huì)出現(xiàn)互相矛盾的情況。

2.3.3 研究影響化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素方法主要也是調(diào)查法。顏紅芹（2008）以初三、高中學(xué)生為研究對(duì)象，發(fā)放1383份調(diào)查問(wèn)卷，采用多元回歸分析和路徑分析，表明成敗歸因、自我效能、價(jià)值觀等3個(gè)因素對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響；成敗歸因、師生關(guān)系2個(gè)因素對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)外部動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響，并指出上述4個(gè)影響因素相互影響[6]。衷明華、嚴(yán)贊開(kāi)、邱曉佳（2012）采取自編問(wèn)卷，對(duì)粵東地區(qū)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果表明：化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素強(qiáng)度為：價(jià)值觀>成敗歸因>師生關(guān)系>自我效能[7]，其結(jié)論與顏紅芹的研究不一致。還有學(xué)者研究實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)動(dòng)機(jī)的影響，如石酈、朱汝葵等人（2006）采用ARCS動(dòng)機(jī)策略調(diào)查微型實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，發(fā)現(xiàn)微型實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[8]。

可見(jiàn)，在研究影響化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素上研究者同樣主要采用調(diào)查法，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。但研究者使用的調(diào)查工具不盡一致，不同研究之間常出現(xiàn)互相矛盾或差異性較大的研究結(jié)論。

2.3.4 關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法和策略的研究

關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法和策略的研究，大部分研究采用的是經(jīng)驗(yàn)法。綜合這些文章的結(jié)論，主要有以下5種方法：

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣和求知欲是學(xué)生能否積極思維的動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。而引發(fā)求知欲、啟迪思維行之有效的方法就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境。成志高（2010）提出創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要遵循四個(gè)原則：①設(shè)置的問(wèn)題小而且具體；②問(wèn)題新穎，有吸引力；③具有適當(dāng)?shù)碾y度；④富有啟發(fā)性[9]。

運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)動(dòng)機(jī)。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)有趣而喜歡化學(xué)的人占大多數(shù)。趙禮明（2012）、楊曉珍（2012）等認(rèn)為應(yīng)該：①構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)——以興趣激發(fā)動(dòng)機(jī)；②深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維——以情境引領(lǐng)動(dòng)機(jī)；③挖掘?qū)嶒?yàn)素材——以過(guò)程強(qiáng)化動(dòng)機(jī)；④變革實(shí)驗(yàn)教學(xué)——以變化拓展動(dòng)機(jī)[10]；⑤揭示猜想與實(shí)驗(yàn)事實(shí)的矛盾——以沖突激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[11]。

聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際激發(fā)動(dòng)機(jī)。聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的實(shí)用性和重要性。學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的價(jià)值要素[12]，而要打動(dòng)學(xué)生的心，就要讓學(xué)生了解社會(huì)實(shí)踐中化學(xué)知識(shí)的重要性。李奎芳（2008）、鐘角金（2011）等認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)注意從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)介紹現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，如糧食危機(jī)、能源短缺、環(huán)境污染等，讓學(xué)生感到學(xué)有所得、學(xué)有所用[13～14]。

引導(dǎo)學(xué)生積極歸因。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果， 引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的歸因，避免和消除消極的歸因。如柳彥梅、張存良（2012）指出，幫助學(xué)生將成功的原因歸為學(xué)生智商高、能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)努力等因素，可使學(xué)生擁有自豪感，樹(shù)立自信心，提高學(xué)習(xí)積極性。如將失敗的原因歸為穩(wěn)定因素（如任務(wù)難、能力弱等），則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；歸因于不穩(wěn)定因素（如運(yùn)氣不好或努力不夠等），則有利于提高學(xué)生以后學(xué)習(xí)的積極性[15]。

及時(shí)反饋與適當(dāng)評(píng)價(jià)。如于湛慧（2004）提出“在定向環(huán)節(jié)中使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化”、“在實(shí)施環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)”、“在評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)中消除學(xué)生習(xí)得性無(wú)力感，培養(yǎng)適當(dāng)水平的自我效能感”等具體措施[16]。還有研究者提出教師反饋要及時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)反饋，充分利用批語(yǔ)等，更好地發(fā)揮成績(jī)對(duì)學(xué)生的反饋效應(yīng)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3 結(jié)論與反思

綜上所述，化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一直是化學(xué)教學(xué)研究者所關(guān)注的研究領(lǐng)域，近年來(lái)關(guān)注度有所增加。尤其在激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法方面的研究，為許多研究者，尤其是廣大一線教師所關(guān)注，這一方向的論文所占比例最大。調(diào)查法和經(jīng)驗(yàn)法是兩種主要研究方法，采用何種方法因研究?jī)?nèi)容的不同而不同。筆者認(rèn)為，關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究雖然取得很多進(jìn)展，但也存在一些局限和值得注意的問(wèn)題，需要后續(xù)研究進(jìn)行突破。具體表現(xiàn)為：

首先，研究?jī)?nèi)容失衡。目前的研究過(guò)度集中在化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)方法上，雖然有實(shí)踐的需要。但缺乏基礎(chǔ)研究的結(jié)果就使研究的結(jié)果僅為經(jīng)驗(yàn)之談，泛泛而談，揭示規(guī)律性不夠，方法上沒(méi)有重大突破，結(jié)論也缺乏可遷移性。

其次，方法上不夠豐富。動(dòng)機(jī)研究的方法很多，包括個(gè)案觀察、問(wèn)卷、訪談、實(shí)驗(yàn)等。但目前化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)卻以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，至多使用問(wèn)卷調(diào)查方法。問(wèn)卷法無(wú)法深入探究學(xué)習(xí)者的內(nèi)心世界，因而結(jié)論常流于表面。

第三，問(wèn)卷設(shè)計(jì)是否科學(xué)，抽樣是否規(guī)范，所得數(shù)據(jù)分析是否合理，對(duì)研究結(jié)論的真實(shí)性和有效性都有極其重大影響。由于問(wèn)卷編制與應(yīng)用較為隨意，使得研究信度與效度難以保障，在不同情形下常常得出不同結(jié)論，缺乏推廣價(jià)值。

第四，對(duì)干預(yù)化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素的深入研究較少。研究化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終是要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但這些研究主要停留在經(jīng)驗(yàn)層面，在研究中關(guān)注教師因素較多，考慮學(xué)生主觀因素較少，總體上缺乏更深入、更規(guī)范、更系統(tǒng)的研究。

筆者認(rèn)為，研究化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)提高化學(xué)教學(xué)的有效性具有極其重要的作用，無(wú)論是學(xué)術(shù)界或是教學(xué)第一線都應(yīng)當(dāng)對(duì)這一領(lǐng)域保持較高的研究興趣。在研究中應(yīng)克服低水平重復(fù)，提倡采用多種研究方法，強(qiáng)調(diào)研究方法的科學(xué)性，從而提高研究結(jié)論的可理解性和可遷移性。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

翻閱劉叢強(qiáng)獲得的科研獎(jiǎng)勵(lì)，讓人肅然起敬：貴州省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)2項(xiàng)（負(fù)責(zé)）、中國(guó)礦物巖石地球化學(xué)學(xué)會(huì)候德封獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科技工作者、貴州省先進(jìn)工作者等。2011年，因在科研上的突出貢獻(xiàn)，劉叢強(qiáng)獲得貴州省科學(xué)研究最高成就獎(jiǎng)——“黔靈科技貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，并入選中國(guó)科學(xué)院院士。每一項(xiàng)成績(jī)，都凝聚了他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。

赤子情懷 回報(bào)桑梓

1996年10月，劉叢強(qiáng)婉言謝絕了導(dǎo)師、世界著名地球化學(xué)家增田彰正先生的執(zhí)意挽留，辭去了日本國(guó)立電氣通信大學(xué)化學(xué)系副教授職位，和妻子一道回國(guó)。在他看來(lái)，科學(xué)研究雖然沒(méi)有國(guó)界，但祖國(guó)更需要他，家鄉(xiāng)更需要他。

一年后，劉叢強(qiáng)按照組織安排，告別妻女，只身一人來(lái)到中國(guó)科學(xué)院貴陽(yáng)地球化學(xué)研究所工作，由一個(gè)“兩耳不聞窗外事”的“書(shū)生”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)需要兼顧和權(quán)衡各方面利益的研究所所長(zhǎng)。

如何讓這個(gè)享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的老所再創(chuàng)輝煌，他感到自己肩上的擔(dān)子千斤重。他把所有的精力都投入到地化所的管理和地表環(huán)境地球化學(xué)研究中。瞄準(zhǔn)國(guó)際地學(xué)研究前沿，明確研究所戰(zhàn)略定位，大力著手人才隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)整學(xué)科方向，整合研究力量……一系列新舉措、新動(dòng)作帶來(lái)了地化所的新氣象。

2009年，全所人才隊(duì)伍，從他就任時(shí)的8位博士發(fā)展到100多位，同時(shí)，科研儀器平臺(tái)建設(shè)、爭(zhēng)取和完成科研項(xiàng)目、研究成果水平、創(chuàng)新文化建設(shè)等方面也都有了很大提升，為地化所的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

孜孜不倦 悉心科研

劉叢強(qiáng)一心撲在事業(yè)上，從事管理工作的同時(shí)，在科研方面筆耕不輟。至今，他發(fā)表國(guó)際SCI收錄論文160余篇，其中作為第一、二作者論文100余篇；發(fā)表CSCD論文300篇，第一、二作者論文250余篇；合著、專著5部，研究成果得到了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的廣泛認(rèn)可。

作為主要負(fù)責(zé)人，他組織申請(qǐng)和實(shí)施了我國(guó)第一個(gè)有關(guān)西南喀斯特石漠化基礎(chǔ)研究的國(guó)家重要基礎(chǔ)研究計(jì)劃（973）項(xiàng)目，成為中國(guó)科學(xué)院?jiǎn)挝慌c地方科研院校合作針對(duì)區(qū)域生態(tài)問(wèn)題開(kāi)展國(guó)家重大科學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目的成功范例。這項(xiàng)研究成果為我國(guó)西南喀斯特地區(qū)的生態(tài)環(huán)境改善、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展提供了科學(xué)支撐，也為促進(jìn)喀斯特生態(tài)科學(xué)的多學(xué)科交叉研究以及相關(guān)學(xué)科的理論發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

言傳身教 桃李滿園

篇(6)

關(guān)鍵詞：課程基地；化學(xué)學(xué)科；思考；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）21-003-2

2011年8月，我校被確定為首批省級(jí)高中化學(xué)課程基地。課程基地建設(shè)是個(gè)創(chuàng)新的舉措，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可借鑒，沒(méi)有模式可依據(jù)，唯有不斷思考，不斷探索；唯有集思廣益，開(kāi)拓前行。

一、我們的思考

江蘇省教育廳基教處處長(zhǎng)馬斌指出：課程基地是以圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)提升為追求，以建設(shè)學(xué)科內(nèi)容的物質(zhì)呈現(xiàn)平臺(tái)為基礎(chǔ)，通過(guò)師生做中學(xué)、學(xué)中做方式，鞏固、演示、驗(yàn)證、探究和拓展教學(xué)內(nèi)容；以學(xué)科建設(shè)作為課程基地建設(shè)的核心內(nèi)容，學(xué)校一切活動(dòng)必須以學(xué)科知識(shí)作支撐。據(jù)此，我們?cè)谏陥?bào)和建設(shè)課程基地時(shí)有自己的認(rèn)識(shí)和思考。

首先我們以為確定申報(bào)的應(yīng)該是真正意義上的課程。課程是指學(xué)校教學(xué)的科目和進(jìn)程。廣義的課程包括學(xué)校教師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)；狹義的課程是指某一門學(xué)科。因此，我們“課程基地”的課程為自己學(xué)校正在進(jìn)行和能夠不斷發(fā)展的課程，而且是要把握得住，可操作性強(qiáng)的，摒棄那些不切實(shí)際的、嘩眾取寵的、似是而非的所謂“課程”。

二是立足一門學(xué)科下功夫。也就是說(shuō)，能夠由點(diǎn)帶面，以小擴(kuò)大。利用一門學(xué)科與其它學(xué)科的綜合，開(kāi)展跨學(xué)科的研究活動(dòng)，最終放大學(xué)科優(yōu)勢(shì)，形成整體的效應(yīng)，形成學(xué)校的特色。

三是從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，選擇具有先進(jìn)性的、能夠起引領(lǐng)作用的學(xué)科，而且能夠踐行學(xué)校的辦學(xué)理念，能夠體現(xiàn)學(xué)校的精神。我們的辦學(xué)理念是“讓我們共同獲得發(fā)展和成功”，學(xué)校精神是“永不言棄，永無(wú)止境”。我們學(xué)校的化學(xué)學(xué)科組不僅有一支業(yè)務(wù)精湛的化學(xué)教師隊(duì)伍，而且已經(jīng)擁有堅(jiān)實(shí)的科研成果和突出的教學(xué)業(yè)績(jī)，特別是這些年來(lái)為學(xué)校教育教學(xué)積累和示范了許多經(jīng)驗(yàn)。例如化學(xué)學(xué)科組的“定標(biāo)導(dǎo)學(xué)，合作質(zhì)疑，及時(shí)反饋”的互動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)成為學(xué)校各學(xué)科整體的教學(xué)復(fù)習(xí)方式，贏得了很好的教學(xué)效果。學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽也是從化學(xué)學(xué)科開(kāi)始破繭化蝶的，至今數(shù)學(xué)、物理和信息學(xué)等學(xué)科競(jìng)賽始終在踐行著化學(xué)學(xué)科探索出的“會(huì)者為師”的教學(xué)方法。

四是區(qū)域性人文環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)也納入到我們思考的范疇。東臺(tái)有海岸線八十多公里，而且每年都有近百畝的灘涂增加。現(xiàn)在正處于國(guó)家級(jí)沿海大開(kāi)發(fā)的前沿，有許多灘涂、海洋的資源可成為我們形成校本課程，如灘涂爽堿、粗鹽提純、淺海養(yǎng)殖等。

五是尋求一些可靠的理論支撐。我們?cè)谏陥?bào)化學(xué)課程基地時(shí)，就有科學(xué)發(fā)展觀、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、主體教育理論以及化學(xué)新課程的基本理念等。在這些理論指導(dǎo)之下，我校強(qiáng)調(diào)課程的綜合化、個(gè)性化和生活化，形成先進(jìn)的現(xiàn)代的課程體系，從而促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生共同發(fā)展和成功。

二、我們的實(shí)踐

一年多來(lái)，我們根據(jù)學(xué)科實(shí)際和發(fā)展的需要，基于“共同發(fā)展，共享成功”的辦學(xué)理念，努力將基地建設(shè)成一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新能力的新課堂，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的新平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展的新載體。

（一）多樣性地建立自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)室

我們非常重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)課堂、課外學(xué)習(xí)的作用，主要將實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)臺(tái)布置成秧田式和茶館式，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有桌餐式的規(guī)定動(dòng)作，也有自助餐式的自選動(dòng)作，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生自我表現(xiàn)、有效展示，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。

1.將六個(gè)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的四個(gè)進(jìn)行了全面改造，建成四個(gè)多媒體化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

新課程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不再明確區(qū)分教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。我們認(rèn)為只要條件許可，所有實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)校多媒體化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建成，其體現(xiàn)著傳統(tǒng)和現(xiàn)代的結(jié)合以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和普通教室的結(jié)合，既方便教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，也方便學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，給教師和學(xué)生充分的條件去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。于是我們努力將演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，甚至指導(dǎo)學(xué)生將部分課本知識(shí)介紹設(shè)計(jì)為新的探索性實(shí)驗(yàn)。如組織學(xué)生將蘇教版高中化學(xué)（必修1）“鈉、鎂及其化合物”的“活動(dòng)與探究”，設(shè)計(jì)為“探究Na2CO3和 NaHCO3的性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在課程基地的化學(xué)教師們已經(jīng)將蘇教版高中化學(xué)必修和選修模塊上列出的所有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整理，改進(jìn)為24個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，一一陳列出來(lái)，并通過(guò)提供必需的儀器和用品，讓學(xué)生就這些實(shí)驗(yàn)再行設(shè)計(jì)、操作和感悟、反思，從而提升了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的達(dá)成度。

2.利用常規(guī)化學(xué)儀器和日常用品，結(jié)合沿海大開(kāi)發(fā)的地域優(yōu)勢(shì)，建設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，我們利用常規(guī)儀器、日常用品，設(shè)置了三大主題綜合實(shí)驗(yàn)群，自主開(kāi)發(fā)一批自助餐式的實(shí)驗(yàn)。它們分別是（1）“藥箱化學(xué)”：a.阿司匹林的合成；b.胃舒平中氫氧化鋁的檢驗(yàn)；c.對(duì)氨基苯磺酸的合成；d.次硫酸氫鈉甲醛的合成；e.苯乙醚的合成。（2）“廚房化學(xué)”：a.油脂制肥皂；b.食鹽中碘的檢驗(yàn)及含量測(cè)定；c. NaCl與NaNO2的鑒別；d.食醋中醋酸含量的測(cè)定；e.糖的性質(zhì)探究；f.測(cè)量呼出氣體中是否含有酒精的探究。（3）“海洋化學(xué)”：a.粗鹽的提純；b.海水組成、成分的確定；c.海帶中提取碘并測(cè)定；d.鹽鹵中提取溴；e.海水淡化；f.電解飽和食鹽水；g.海水與河水、井水的成分區(qū)別。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生以“廚房”、“藥箱”和“海洋”為主題，在自由選擇、親自動(dòng)手的基礎(chǔ)上，通過(guò)安全、有趣、簡(jiǎn)單的系列實(shí)驗(yàn)，了解了化學(xué)在生產(chǎn)及生活中的功用，在“做中學(xué)”的自主探究中享受經(jīng)歷、參與和成功的快樂(lè)。

3.組建擁有部分精密儀器和先進(jìn)設(shè)備的科研實(shí)驗(yàn)室。

由于學(xué)生的認(rèn)知能力等方面的制約，目前高中化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)都是化學(xué)科學(xué)中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)的動(dòng)態(tài)研究、精密化定量實(shí)驗(yàn)研究和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的計(jì)算研究等基本沒(méi)有涉及。為了使學(xué)生們能在完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)之余開(kāi)拓視野，進(jìn)一步領(lǐng)略化學(xué)的奇妙和魅力，同時(shí)為培養(yǎng)拔尖人才服務(wù)，我們課程基地一行人多次到上海市青少年科技人才培養(yǎng)基地——華東師范大學(xué)化學(xué)實(shí)踐工作站參觀，先后到南大、南師大等高校的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，購(gòu)買了一批中學(xué)不常用的大學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，如數(shù)據(jù)采集器和PH、溫度、壓強(qiáng)、電導(dǎo)率化學(xué)傳感器、電子天平、實(shí)驗(yàn)室PH計(jì)、阿貝折射儀、數(shù)顯集熱式攪拌器、電熱恒溫鼓風(fēng)干燥箱、實(shí)驗(yàn)室級(jí)純水機(jī)元素分析儀、核磁共振儀、紅外光譜儀、質(zhì)譜儀等等。以學(xué)習(xí)小手冊(cè)形式詳細(xì)列出每個(gè)儀器功能、使用方法和注意事項(xiàng)，專門安排一位化學(xué)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，讓對(duì)化學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)、操作，為他們參加化學(xué)學(xué)科競(jìng)賽、進(jìn)入高校學(xué)習(xí)起著積極的推介作用，為今后從事化學(xué)學(xué)習(xí)、研究打下良好的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)用性地構(gòu)建網(wǎng)址為的教學(xué)平臺(tái)

一年多來(lái)我們整合已有信息技術(shù)資源，開(kāi)發(fā)出交互功能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，包括名師課堂、名師答疑、學(xué)習(xí)論壇、研究論文、課程建設(shè)、能力測(cè)試、教學(xué)課件、視頻資料、演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)圖庫(kù)等欄目。借助教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以進(jìn)行菜單式自助學(xué)習(xí)，教師可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)式遠(yuǎn)程教學(xué)。

具體地講，學(xué)生在家中或?qū)W校的電腦登錄江蘇省化學(xué)課程基地網(wǎng)，點(diǎn)擊“用戶中心”進(jìn)入“考試管理”—“題庫(kù)管理”網(wǎng)頁(yè)，按學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)時(shí)間和難易度，軟件隨即生成一套練習(xí)。學(xué)生完成后點(diǎn)擊提交，軟件立即顯示每題正誤、所得分?jǐn)?shù)。學(xué)生點(diǎn)擊有困惑的題目，立即顯示該題的詳細(xì)解析，包括可以鏈接得到解題所用到的知識(shí)點(diǎn)和方法。此系統(tǒng)還有一個(gè)聯(lián)系效果記錄、分析的功能，學(xué)生可以超越傳統(tǒng)課堂，進(jìn)行自由選擇、自主建構(gòu)式學(xué)習(xí)。其所有的練習(xí)、測(cè)試題目、所做答案將被收入數(shù)據(jù)庫(kù)，經(jīng)過(guò)分析可以直觀顯示學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生自我改進(jìn)和教師了解其學(xué)習(xí)情況。一個(gè)班的學(xué)生練習(xí)結(jié)果匯總后，可以幫助教師了解課堂教學(xué)效果，進(jìn)而改進(jìn)教法和拾漏補(bǔ)缺，提高教學(xué)針對(duì)性和有效性。

目前，基地網(wǎng)站收錄有化學(xué)組全體教師最新研究論文62篇；覆蓋高中6本教材所有內(nèi)容的教學(xué)課件186個(gè)；包含趣味實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的視頻資料56個(gè)；以及演示實(shí)驗(yàn)120個(gè)、化學(xué)圖庫(kù)46組和化學(xué)題目2000多條。

（三）先進(jìn)性地整合課程結(jié)構(gòu)，推進(jìn)和引領(lǐng)多方面共同發(fā)展

“課程是學(xué)校教育的中心，是學(xué)校教育的目的和原則，課程的一切都是為了學(xué)生的發(fā)展。”要提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的辦學(xué)品位，離不開(kāi)多樣化、高選擇的適應(yīng)多方面發(fā)展需求的課程體系。

1.構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)校課程體系。

根據(jù)新課程要求，我們注重整合國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程，設(shè)置了化學(xué)學(xué)科的必修和選修課程模塊，充分體現(xiàn)普通高中課程的基礎(chǔ)性和選擇性。化學(xué)教師認(rèn)真研究初高中教材；研究人教版、蘇教版和魯科版等三種版本的高中教材；研究《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、《江蘇省普通高中高考考試說(shuō)明》、《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試考試說(shuō)明》和《江蘇省普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》，深度解讀文本，詳細(xì)對(duì)比梳理，從本校學(xué)生的具體情況出發(fā)，清晰地為相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)定位，合理地制定教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地確定教學(xué)線索，創(chuàng)造性地選擇、改造、安排教學(xué)素材，制定出符合學(xué)校特點(diǎn)的具體內(nèi)容的教學(xué)要求。實(shí)踐中，采用“同課異構(gòu)”、“異課同構(gòu)”等方法研究不同教法的流程、特點(diǎn)與效果，逐步構(gòu)建核心教學(xué)內(nèi)容的模型建構(gòu)，形成了具有學(xué)校特色、符合學(xué)生發(fā)展的必修和選修教材體系。

2.開(kāi)發(fā)校本化的選修課程。

學(xué)校大力開(kāi)發(fā)校本課程，尊重和滿足廣大師生以及學(xué)校教育人文、地域環(huán)境的獨(dú)特性和差異性，允許融入自己的教育哲學(xué)和思想，推進(jìn)化學(xué)學(xué)科教學(xué)特色的創(chuàng)新和發(fā)展。化學(xué)各備課組都設(shè)計(jì)了具體研究?jī)?nèi)容及校本課程研究開(kāi)發(fā)的具體方案，都有三至四門校本選修課程供學(xué)生選修。例如有激發(fā)興趣愛(ài)好的《化學(xué)入門》、《化學(xué)起跑線》、《生活中的化學(xué)竅門》和《趣味實(shí)驗(yàn)》；有拓展類的《化學(xué)競(jìng)賽知識(shí)初探》、《化學(xué)競(jìng)賽系列訓(xùn)練》、《創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》、《化學(xué)讀本》和《大學(xué)課程》；還有地方特色類的《海水組成的測(cè)定》、《含碘食鹽檢驗(yàn)》、《海帶制碘》、《粗鹽的提純》、《鹽鹵提溴》、《海苔的養(yǎng)殖》等系列。教師們經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到沿海一帶，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用小組綜合課題研究的方式，輔以個(gè)人單科研究，到粗鹽提純車間實(shí)踐體驗(yàn)，形成書(shū)面報(bào)告，最后交流、總結(jié)和評(píng)價(jià)。

3.開(kāi)展多樣化的教學(xué)教研活動(dòng)。

舉行校園學(xué)術(shù)節(jié)、公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)和承辦省市級(jí)教學(xué)競(jìng)賽是我們展示課程基地建設(shè)成果的有效窗口。去年12月份，學(xué)校以“課程基地 引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展”為主題舉辦第十一屆學(xué)術(shù)節(jié)，開(kāi)展 “紅燭杯”會(huì)教、對(duì)外公開(kāi)教學(xué)、教育教學(xué)論壇等具體活動(dòng)。由教科處牽頭舉辦的教學(xué)論壇和政教處主持的德育論壇，就是圍繞 “課程基地”、“學(xué)科發(fā)展”、“學(xué)校特色”等關(guān)鍵詞，各學(xué)科教師和全體班主任紛紛通過(guò)自己的想法、看法和做法。如生物學(xué)科的《淺談高中生物課程資源的開(kāi)發(fā)與利用》、英語(yǔ)學(xué)科的《積極開(kāi)發(fā)課程資源，促進(jìn)中學(xué)生聽(tīng)力水平的提高》、音樂(lè)學(xué)科的《談音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用》等。課程基地還圍繞“課程”，廣泛收集各學(xué)科教師近期在市級(jí)以上發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文，匯編了《與新課程同行》、《追尋教學(xué)的有效性》、《課程能力與教育創(chuàng)新》和《做最好的自己》等四本論文集。

篇(7)

英文名稱：Journal of Guangdong University of Technology

主管單位：廣東省教育廳

主辦單位：廣東工業(yè)大學(xué)

出版周期：季刊

出版地址：廣東省廣州市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1007-7162

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：44-1428/T

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1974

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CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

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