序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇?jiǎng)?chuàng)客教育內(nèi)涵范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；創(chuàng)造；開放

一、引言

“創(chuàng)新是信息時(shí)代到來(lái)的本質(zhì)特征，創(chuàng)新型人才是信息社會(huì)的內(nèi)在訴求”。隨著互聯(lián)網(wǎng)熱潮和3D打印技術(shù)、微控制器等開源硬件平臺(tái)日益成熟，創(chuàng)客教育正在掀起一股席卷全球的教育變革浪潮。創(chuàng)客源自英語(yǔ)單詞“Maker”，原意是指“制造者”。現(xiàn)在，創(chuàng)客是指利用網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)，將想法轉(zhuǎn)成現(xiàn)實(shí)的一群創(chuàng)新群體 [1]。“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”鼓勵(lì)人們利用身邊的各種材料、計(jì)算機(jī)相關(guān)裝備以及開源性技術(shù)資源，自己或組建團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造出獨(dú)立產(chǎn)品的運(yùn)動(dòng)。“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”自產(chǎn)生以來(lái)，受到各界源源不斷的好評(píng)。2013年以來(lái)，美國(guó)中小學(xué)陸續(xù)開始參與“創(chuàng)客行動(dòng)”，實(shí)施“創(chuàng)客教育”，只在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)造的興趣、信心與能力，這種思想恰恰符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的需要[2]。美國(guó)地平線報(bào)告2014年高等教育版中指出，未來(lái)三到五年之內(nèi)，美國(guó)高校學(xué)生有從知識(shí)的消費(fèi)者轉(zhuǎn)換為創(chuàng)造者的趨勢(shì)，而創(chuàng)客教育在這個(gè)轉(zhuǎn)變中將會(huì)起到十分重要的作用。在此大背景下，怎樣將其引入到我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中，使其更符合我國(guó)國(guó)情，都顯得尤為必要。

二、創(chuàng)客教育的內(nèi)涵

創(chuàng)客一詞源于英文單詞Maker或Hacker，指那些樂于動(dòng)手實(shí)踐和分享交流，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人或群體。《連線》雜志前主編克里斯?安德森將創(chuàng)客描述為：“他們使用數(shù)字工具，在屏幕上設(shè)計(jì)，用桌面制造機(jī)器、制造產(chǎn)品。他們是互聯(lián)網(wǎng)一代，通過網(wǎng)絡(luò)分享成果，通過互聯(lián)網(wǎng)文化與合作完成制作，他們聯(lián)手創(chuàng)造著DIY的未來(lái)。”創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)就是在全球范圍內(nèi)推廣創(chuàng)客理念和創(chuàng)客精神的時(shí)代潮流，其中包括了開放分享的精神、動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣，以及對(duì)技術(shù)的極致鉆研和對(duì)自由的不懈追求等。在創(chuàng)客教育中，學(xué)生被看作是知識(shí)的創(chuàng)作者而不是消費(fèi)者，學(xué)校正從知識(shí)傳授的中心轉(zhuǎn)變成以實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)造為中心的場(chǎng)所。過去教材是學(xué)生的世界，今天世界是學(xué)生的教材。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)正在創(chuàng)造一種教育文化，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中并對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的問題探索創(chuàng)造性的解決方案。[3]

創(chuàng)客教育旨在為所有學(xué)生提供適宜，用于創(chuàng)造的環(huán)境、資源與機(jī)會(huì)，尤其是借助技術(shù)工具與資源讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過程融于創(chuàng)造過程，實(shí)現(xiàn)基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)；能夠在創(chuàng)造過程中提升學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量；能夠全身心投入到基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)自己的批判性思維、創(chuàng)新思維與問題解決能力，實(shí)現(xiàn)全人發(fā)展。因此，創(chuàng)客教育的內(nèi)涵主要為創(chuàng)造、技術(shù)與全人發(fā)展[4]。

1.創(chuàng)造是最基本的學(xué)習(xí)

杜威“學(xué)校即社會(huì)、教育即生活”的教育思想強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)設(shè)計(jì)、主動(dòng)制作實(shí)現(xiàn)全身心參與的“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”。有研究表明，人類的學(xué)習(xí)方式雖然多種多樣，但創(chuàng)造是人類自身最需要、最偏好的，也是最人性化的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)閯?chuàng)造或制作本身就是學(xué)習(xí)發(fā)生的直接證據(jù)。在基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的信息與知識(shí)的接受者和消費(fèi)者，而應(yīng)是主動(dòng)的知識(shí)應(yīng)用者與創(chuàng)造者。教師同樣需要思考變革中應(yīng)如何真正尊重學(xué)生的主體性與主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生利用技術(shù)工具與方法創(chuàng)造產(chǎn)品與工具以解決問題的潛力。

2.技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生創(chuàng)造提供條件

技術(shù)介入教育有其必然性，技術(shù)的適切介入對(duì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要意義。21世紀(jì)的技術(shù)將無(wú)縫融于學(xué)生的學(xué)習(xí)，以此激發(fā)不同年齡層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、維持其學(xué)習(xí)動(dòng)力，這些技術(shù)對(duì)學(xué)生未來(lái)的真實(shí)生活不可或缺。技術(shù)不斷革新，新技術(shù)與基于新技術(shù)的智能化產(chǎn)品層出不窮，為學(xué)生展示了多種多樣的創(chuàng)意空間，為學(xué)生更加有效地感受、學(xué)習(xí)與分享更多的創(chuàng)意思維提供了可能。創(chuàng)造主體不再僅限于專職從事創(chuàng)造設(shè)計(jì)與開發(fā)工作或有創(chuàng)造發(fā)明經(jīng)驗(yàn)的成人，中小學(xué)生也可以利用這些工具讓自己從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)世界的創(chuàng)造者。

3.全面學(xué)習(xí)推動(dòng)創(chuàng)客教育的發(fā)展

創(chuàng)造學(xué)習(xí)是指向全人發(fā)展的全面學(xué)習(xí)。全面學(xué)習(xí)包含六個(gè)基本要素：學(xué)科知識(shí)；創(chuàng)新與創(chuàng)造；自我認(rèn)知；合作；有效溝通；責(zé)任感。通過分析全人學(xué)習(xí)的六個(gè)構(gòu)成要素可知，創(chuàng)造教育情境下的全人發(fā)展不但體現(xiàn)為知識(shí)的積累、基于實(shí)踐的創(chuàng)新能力的發(fā)展，也內(nèi)含了對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)、協(xié)作能力的發(fā)展、溝通能力的提升、責(zé)任感的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)客教育的特征

1.整合性

創(chuàng)客教育要求學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造產(chǎn)品，并全身心投入到創(chuàng)造過程中，它提倡的是學(xué)生能夠?qū)嵺`中形成自己的體驗(yàn)，創(chuàng)造自己的生活。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的重心是在創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)自我、他人與世界，并進(jìn)行積極地對(duì)話、協(xié)作。教師不再被動(dòng)的傳授知識(shí)，而是要關(guān)注學(xué)習(xí)者的內(nèi)心體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生能夠做什么，挖掘?qū)W生的天賦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.開放性

創(chuàng)造是開放性的，學(xué)生面對(duì)的實(shí)際操作，不但要有開放、發(fā)散性思維的參與，同時(shí)也有與環(huán)境、他人及自身的開放性對(duì)話。在開放的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者要能夠以開放的視角觀察、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)他人。

3.專業(yè)化設(shè)計(jì)

在創(chuàng)客教育種，教師不再進(jìn)行過于死板的傳統(tǒng)教學(xué)，而是需要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的激情。專業(yè)化特征需要設(shè)計(jì)者和實(shí)施者都能夠深刻的明白創(chuàng)客教育的本質(zhì)與內(nèi)涵，能夠據(jù)此設(shè)計(jì)合理的目標(biāo)、任務(wù)，并能夠合理的預(yù)期學(xué)習(xí)者創(chuàng)客學(xué)習(xí)的問題和結(jié)果，保障創(chuàng)客教育效果、效率與效益。創(chuàng)客教育作為一種將基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)視作最根本學(xué)習(xí)方式、充分重視技術(shù)工具與資源利用的新型教育模式，顯然需要更為專業(yè)的設(shè)計(jì)與支持[5]。

四、創(chuàng)客教育實(shí)施策略

1.積極響應(yīng)創(chuàng)客行動(dòng)，充分重視創(chuàng)客教育價(jià)值

推動(dòng)創(chuàng)客行動(dòng)的五條倡議：一是要為學(xué)生提供基于親自動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；二是要進(jìn)一步提升女性與特殊群體、小群體公民參與創(chuàng)客行動(dòng)的機(jī)會(huì)；三是要大力支持低成本原型建模工具的開發(fā)；四是制造業(yè)要加大參與創(chuàng)客行動(dòng)的力度；五是提升各地創(chuàng)客在解決當(dāng)?shù)厣踔潦鞘澜珉y題方面的貢獻(xiàn)力度。

2.高度重視整體設(shè)計(jì)，充分關(guān)注與社區(qū)的聯(lián)動(dòng)

高度重視對(duì)實(shí)施創(chuàng)客教育的整體設(shè)計(jì)，注重將創(chuàng)客教育納入到本校發(fā)展之中；重視對(duì)實(shí)施創(chuàng)客教育所需條件與支持的規(guī)劃；重視對(duì)創(chuàng)客教育推廣進(jìn)程的規(guī)劃。關(guān)注與社區(qū)的聯(lián)動(dòng)，多方位推進(jìn)創(chuàng)客教育。白宮創(chuàng)客大會(huì)倡議高校要從多個(gè)角度推進(jìn)社區(qū)創(chuàng)客行動(dòng)，其中包括：一是在高校招生環(huán)節(jié)加入“創(chuàng)客檔案”，注重對(duì)申請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)客經(jīng)歷與能力的考核；二是要求高校在校園中創(chuàng)建更多的創(chuàng)客空間，允許當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)創(chuàng)客利用；三是要求高校加強(qiáng)研究，推動(dòng)本地、區(qū)域、國(guó)家層面的創(chuàng)客行動(dòng)，通過研究開發(fā)出更好的可用于支持創(chuàng)客創(chuàng)造的軟硬件工具。

3.著力打造創(chuàng)客空間，靈活選擇創(chuàng)客教育方式

“創(chuàng)客空間”不僅僅是一個(gè)物理空間或工具空間，還內(nèi)含基于人際互聯(lián)的社區(qū)，具有一定的教育目標(biāo)指向―主要指向讓創(chuàng)客能夠主動(dòng)、積極、有效地設(shè)計(jì)、建模，創(chuàng)造作品；創(chuàng)客空間的組織形式多種多樣――可能是基于創(chuàng)客個(gè)體自發(fā)形成的相對(duì)松散的、主要支持個(gè)體之間分享的空間，也可能是由一些盈利性組織提供的專屬創(chuàng)客空間，或者公益創(chuàng)客空間。

創(chuàng)客教育越來(lái)越被更多的人關(guān)注，不同的國(guó)家也都在進(jìn)行著不同的嘗試，試圖為教育帶來(lái)新的活力與生命。而在我國(guó)，溫州等地也在試著發(fā)展創(chuàng)客教育，這種全新的探究式學(xué)習(xí)方式儼然在逐漸成為新的主流，基于以上的論述，我們相信創(chuàng)客教育會(huì)有一片更為美好的明天，我們的教育也必將掀起新的篇章。

參考文獻(xiàn)：

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[3]管雪h.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下區(qū)域創(chuàng)客教育課程的建設(shè)與實(shí)施[J]. 2014.5

篇(2)

[關(guān)鍵詞]幼兒園；創(chuàng)客教育；課程設(shè)置；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；師資培訓(xùn)

一、問題提出

自從2015年首次將“創(chuàng)客”寫入中國(guó)政府工作報(bào)告，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念下，創(chuàng)客教育也深受一批善思考、愛動(dòng)手、樂分享的幼兒教師的追捧。根據(jù)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》精神，楊現(xiàn)民等認(rèn)為創(chuàng)客教育是一種融合信息技術(shù)，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”教育理念，以“創(chuàng)造中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式和以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式[1]。祝智庭等也提出創(chuàng)客教育以信息技術(shù)的融合為基礎(chǔ)，傳承體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新教育、DIY理念的思想[2]。因此，創(chuàng)客教育符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)。

二、基于幼兒園開展創(chuàng)客教育的分析

1.理論依據(jù)

一是建構(gòu)主義理論。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是利用已有的知識(shí)背景、經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展階段及認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行積極意義創(chuàng)建的過程；還強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，主動(dòng)地“學(xué)”是對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)[3]。根據(jù)這一理論，幼兒創(chuàng)客教育應(yīng)該通過在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，以微視頻為中介，強(qiáng)調(diào)以幼兒為本，通過親自參與，以幼兒獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)問題和嘗試尋找答案，或與幼兒之間、與成人之間的合作來(lái)解決問題，并把自己的想法變成現(xiàn)實(shí)。

二是多元智能理論。由加德納提出的多元智能理論，提倡以“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教育觀念，以多樣化的教育方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展[4]。在幼兒創(chuàng)客教育課程中運(yùn)用多元智能理論，符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的核心思想，強(qiáng)調(diào)幼兒成長(zhǎng)需要多元培養(yǎng)方式。因此，在創(chuàng)客教育設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)應(yīng)采用多元活動(dòng)方式，尊重幼兒個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)；在評(píng)價(jià)中應(yīng)充分利用評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多元化，促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。

2.實(shí)踐依據(jù)

國(guó)內(nèi)關(guān)于幼兒創(chuàng)客教育的文獻(xiàn)主要聚焦在兒童創(chuàng)客教育產(chǎn)品和兒童創(chuàng)客教育上。如有的研究結(jié)合兒童年齡特點(diǎn)，總結(jié)出了兒童創(chuàng)客教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)的原則、方法和流程，以及設(shè)計(jì)方法的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)模板，為開展兒童創(chuàng)客教育提供了適宜的教育產(chǎn)品[5]。有的研究者總結(jié)了Scratch在幼兒課堂教學(xué)中的應(yīng)用及其意義[6]。有的從創(chuàng)客教育的內(nèi)涵、國(guó)內(nèi)兒童創(chuàng)客教育現(xiàn)狀、面臨問題及主要成效提出了新思路[7]；燕中國(guó)提出了創(chuàng)設(shè)創(chuàng)客空間的三種策略，為幼兒提供物質(zhì)支持和思維碰撞的環(huán)境[8]。拾倩采取以“泛在學(xué)習(xí)”為主要表現(xiàn)的創(chuàng)客教育模式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒音樂創(chuàng)作能力的開發(fā)和提高[9]。可見，國(guó)內(nèi)幼兒創(chuàng)客教育的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)及應(yīng)用還處于起步階段，但已經(jīng)引起了研究者的關(guān)注。

在美國(guó)，創(chuàng)客教育已成為推動(dòng)教育改革、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要手段。其一，提倡創(chuàng)客教育從小培養(yǎng)，認(rèn)為幼兒園是培養(yǎng)兒童創(chuàng)客文化、塑造創(chuàng)客精神的絕佳“起步階段”[10]；其二，美國(guó)培育“小創(chuàng)客”的方法較多[11]；其三，在幼兒園設(shè)立創(chuàng)客工坊，注重手工活動(dòng)。日本的做法是制定了創(chuàng)客教育目標(biāo)與內(nèi)容，設(shè)立專項(xiàng)基金與培養(yǎng)特殊兒童，加快師資培訓(xùn)，鼓勵(lì)女性投身STEM教育。此外，加拿大更關(guān)注手工和文化的實(shí)踐，提倡STEM教育融入日常生活；以色列則讓每個(gè)人都參與STEM教育；英國(guó)的每一個(gè)城市都有一個(gè)創(chuàng)客空間。以上所列舉的國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究與實(shí)踐，為幼兒園開展創(chuàng)客教育提供了許多可供參考和借鑒之處，同時(shí)也證明創(chuàng)客教育有必要從幼兒階段抓起。

三、基于幼兒園開展創(chuàng)客教育的實(shí)施路徑

幼兒園開展創(chuàng)客教育的實(shí)踐框架需要從組建團(tuán)隊(duì)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、專家引領(lǐng)教師培訓(xùn)、構(gòu)建課程應(yīng)用研究、加強(qiáng)管理完善評(píng)價(jià)、家園共育共促發(fā)展等五個(gè)方面協(xié)同推進(jìn)。

1.組建團(tuán)隊(duì)創(chuàng)設(shè)環(huán)境

為了適應(yīng)創(chuàng)客教育改革發(fā)展的新要求，廣東省廣州市人民政府機(jī)關(guān)幼兒園在領(lǐng)導(dǎo)高度重視下，堅(jiān)持“發(fā)展孩子、成就教師、滿意家長(zhǎng)、服務(wù)社會(huì)”辦園宗旨，采用“自我推薦、領(lǐng)導(dǎo)篩選、專家引領(lǐng)”的方式，成立了創(chuàng)客教育領(lǐng)導(dǎo)小組。另外，為了避免資金浪費(fèi)和資源閑置，調(diào)整和完善功能教室，配置各類創(chuàng)客活動(dòng)材料與多功能設(shè)施設(shè)備，以滿足開展各類幼兒創(chuàng)客活動(dòng)的需要。

2.專家引領(lǐng)教師培訓(xùn)

《教育規(guī)劃綱要》指出：“把提高教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。”提高創(chuàng)客教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。幼兒教師屬于全科教師，他們的專業(yè)知識(shí)與技能廣泛而有其獨(dú)特性，但系統(tǒng)的關(guān)于創(chuàng)客教育的知識(shí)比較匱乏，不利于創(chuàng)客教育的開展。因此，加強(qiáng)幼兒創(chuàng)客教師的培訓(xùn)對(duì)順利推進(jìn)創(chuàng)客教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)于教師培訓(xùn)，李紅霞認(rèn)為應(yīng)以創(chuàng)客教育知識(shí)體系為核心，移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)揮支持作用[12]；謝作如建議教師在真實(shí)情境下學(xué)習(xí)，拿起各種工具，以“造物”的形式學(xué)以致用[13]；王懷宇等人則認(rèn)為應(yīng)通過專業(yè)教師橫向合作以激發(fā)創(chuàng)意，建立教師創(chuàng)客空間以提高創(chuàng)造能力，與企業(yè)合作以發(fā)展實(shí)踐能力，同時(shí)構(gòu)建適合的管理制度及發(fā)展“雙師型”教師[14]。因此，幼兒園廣泛吸取經(jīng)驗(yàn)，積極實(shí)施“專家引領(lǐng)，同伴互助，自我反思”的方針，加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，在采用園本教研、參與式教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)分享等多種培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上，建立了以廣州市教育信息電教館與幼兒園合作培養(yǎng)教師的新模式，并利用紅棉創(chuàng)客空間來(lái)拓寬教師的視野。同時(shí)，通過課題立項(xiàng)，引導(dǎo)教師“邊實(shí)踐，邊探索，邊改M，邊總結(jié)”，不斷調(diào)整與修正創(chuàng)客活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容等。

3.構(gòu)建課程應(yīng)用研究

一是結(jié)合《指南》，明確目標(biāo)。遵循《指南》精神，圍繞自主研發(fā)的《綜合主題游戲化園本課程》，結(jié)合創(chuàng)客教育對(duì)幼兒的要求，制定幼兒創(chuàng)客教育目標(biāo)：基于兒童的興趣，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，整合五大領(lǐng)域，從藝術(shù)創(chuàng)想、電子積木、創(chuàng)意電子制作、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)等五個(gè)方面入手，讓幼兒“做中學(xué)”，大膽分享，培養(yǎng)幼兒快樂學(xué)習(xí)、自信交往、勇于創(chuàng)造的品質(zhì)，并不斷向更高水平發(fā)展。

二是精挑內(nèi)容，細(xì)選資源。幼兒創(chuàng)客教育課程內(nèi)容應(yīng)該與幼兒生活息息相關(guān)。因此，筆者根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、生活需要和已有經(jīng)驗(yàn)，選取幼兒感興趣的事物作為主題，將適宜的資源融入到基于綜合主題的游戲化園本創(chuàng)客教育課程中。該課程的內(nèi)容可分為認(rèn)識(shí)自我、親近自然、走進(jìn)社會(huì)、快樂生活、感受文化五大主題，以每學(xué)期為一個(gè)階段，對(duì)應(yīng)不同年齡的幼兒設(shè)計(jì)了從易到難的不同主題的內(nèi)容。如以“車”為主題的創(chuàng)客課程可從藝術(shù)創(chuàng)想、電子積木、創(chuàng)意電子制作、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)五個(gè)方面入手來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、準(zhǔn)備材料、觀察指導(dǎo)、分享評(píng)價(jià)等。除此之外，通過網(wǎng)絡(luò)搜索、查找文獻(xiàn)和書籍、網(wǎng)上采購(gòu)、家長(zhǎng)收集、社區(qū)支持等途徑，精挑細(xì)選適宜的創(chuàng)客教育資源或素材放入創(chuàng)客資源庫(kù)。資源庫(kù)的內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際情況的需要作出適當(dāng)改編、合并、刪減或添加，逐漸形成完整的主題創(chuàng)客教育活動(dòng)框架，保證創(chuàng)客教育實(shí)施的有效性。

三是精心策劃，有效實(shí)施。在這方面，幼兒園采取了兩大策略。策略一為“多師同堂”協(xié)同教學(xué)。為了彌補(bǔ)幼兒教師在開展創(chuàng)客教育初期教學(xué)能力的不足，幼兒園可采用“多師同堂”協(xié)同教學(xué)（Team Teaching，簡(jiǎn)稱T.T）的模式[15]，充分發(fā)揮不同領(lǐng)域教師的特長(zhǎng)，有效整合教師資源，使教師們通過共同計(jì)劃、協(xié)同教學(xué)、溝通分享、共同反思、多方評(píng)價(jià)等方式，將教育形成合力。策略二為“家長(zhǎng)助教”。家長(zhǎng)們來(lái)自不同行業(yè)或領(lǐng)域，是幼兒園的寶貴教育資源。為爭(zhēng)取具有創(chuàng)客經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的家長(zhǎng)參與幼兒創(chuàng)客教育，幼兒園做了以下工作：通過問卷調(diào)查，了解家長(zhǎng)的專業(yè)特長(zhǎng)以及能為幼兒提供教學(xué)的時(shí)間；精心篩選助教家長(zhǎng)；教師輔助家長(zhǎng)做好自主備課，幫助家長(zhǎng)準(zhǔn)備材料并主持活動(dòng)；在活動(dòng)開展過程中，教師從旁協(xié)助、觀察與反饋。由于家長(zhǎng)們把不同領(lǐng)域的知識(shí)和活動(dòng)帶進(jìn)了幼兒園，讓師生領(lǐng)略到了不同的教學(xué)風(fēng)格，經(jīng)歷了新鮮而有趣的學(xué)習(xí)過程，拓寬了視野。

4.加強(qiáng)管理，有效評(píng)價(jià)

幼兒創(chuàng)客教育對(duì)于幼兒園來(lái)講畢竟是新鮮事物，在開展過程中難免會(huì)產(chǎn)生很多不順利或不適應(yīng)的情況，這時(shí)就需要發(fā)揮行政監(jiān)督管理的作用，如制訂關(guān)于創(chuàng)客教育的規(guī)章制度、激勵(lì)條例、家園共育、三年行動(dòng)計(jì)劃等，通過有效的監(jiān)督、引導(dǎo)和管理使創(chuàng)客教育的實(shí)施常態(tài)化。此外，幼兒創(chuàng)客教育的評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著活動(dòng)過程進(jìn)行，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體多元，采用多元化的評(píng)價(jià)模式與策略[16]，包括活動(dòng)方案評(píng)價(jià)、環(huán)境評(píng)價(jià)、資源評(píng)價(jià)、幼兒行為表現(xiàn)和發(fā)展變化評(píng)價(jià)、家園共育評(píng)價(jià)等。

對(duì)教師來(lái)說，要接納并尊重幼兒個(gè)體差異，從幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的想象與表現(xiàn)出發(fā)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，賦予創(chuàng)客教育評(píng)價(jià)以新的內(nèi)涵，促進(jìn)幼兒發(fā)展。對(duì)幼兒來(lái)說，要通過觀看創(chuàng)客作品、分享交流、錄像等手段，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)；對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說，要通過活動(dòng)觀察來(lái)親自了解孩子的發(fā)展水平，協(xié)助幼兒園，共同為孩子提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

5.多方參與，共促發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”因此，幼兒園要充分考慮幼兒創(chuàng)客教育的特點(diǎn)，廣泛動(dòng)員家長(zhǎng)、社區(qū)、企業(yè)等共同參與、密切配合，在合理、合法、合規(guī)的情況下，以不同形式合力推動(dòng)與支持幼兒園創(chuàng)客教育資源的投入，或以志愿者的身份加入到幼兒創(chuàng)客教育活動(dòng)中，最終使幼兒受益。

四、基于大班創(chuàng)客親子活動(dòng)的應(yīng)用案例

幼兒園采用“多師同堂”協(xié)同教學(xué)法，在大班開展了研究。以廣州市人民政府機(jī)關(guān)幼兒園沈端芳、梁慧怡以及廣州市教育信息中心龍麗嫦共同設(shè)計(jì)的《會(huì)發(fā)光的蝴蝶》作為案例，這是一個(gè)跨學(xué)科的多師同堂的創(chuàng)客活動(dòng)。活動(dòng)所需材料安全且價(jià)格便宜，操作簡(jiǎn)單，非常適合幼兒使用。活動(dòng)中教師各自發(fā)揮所長(zhǎng)，各司其職，共同組織活動(dòng)。活動(dòng)以幼兒已有的“昆蟲”主題經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，整合五大領(lǐng)域，教師們利用紅棉創(chuàng)客空間創(chuàng)設(shè)環(huán)境，通過微課，支持和滿足幼兒需求，以直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)和制作DIY創(chuàng)意剪紙蝴蝶。隨后，創(chuàng)客教師利用自身優(yōu)勢(shì)為幼兒呈現(xiàn)不同技術(shù)加工的蝴蝶作品來(lái)激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。在教和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，幼兒利用鈕扣電池、LED燈、銅箔膠帶等工具，在不斷試錯(cuò)與糾錯(cuò)中自我建構(gòu)，直至蝴蝶會(huì)發(fā)光為止，同伴間還分享了自己稚趣的想法。在活動(dòng)中，幼兒實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”，并樂于分享，體驗(yàn)到了成功的快樂，發(fā)揮了創(chuàng)造力，發(fā)展了動(dòng)手操作能力和解決問題的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)客活動(dòng)深受幼兒們的喜愛，全體家長(zhǎng)都認(rèn)為活動(dòng)很有創(chuàng)意，能夠寓教于樂，開拓了幼兒眼界，幼兒學(xué)得有趣、學(xué)得有效、學(xué)得有用。但困難和問題也是客觀存在的。如目前創(chuàng)客教育仍面臨資金短缺，師資培訓(xùn)還跟不上，資源相對(duì)匱乏，很多供應(yīng)商所提供的資源與園本課程難以匹配，創(chuàng)客活動(dòng)形式還需進(jìn)一步創(chuàng)新等問題。因此，要使創(chuàng)客教育可持續(xù)發(fā)展，需積極整合多個(gè)領(lǐng)域，注重各方面因素的協(xié)調(diào)，充分挖掘安全廢舊材料的利用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)資源共享，并努力提升師資的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)“家、園、社”三位一體的多方合作，全面提高幼兒園創(chuàng)客教育質(zhì)量。

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篇(3)

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；文化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）02-0039-05

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”上升為國(guó)家戰(zhàn)略后，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)逐步鏈接各個(gè)產(chǎn)業(yè)和社會(huì)大眾。青年處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活躍期，大學(xué)生理應(yīng)是創(chuàng)客隊(duì)伍的主力軍，在目前，我國(guó)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比率不高，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家差距很大。高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主陣地，高職教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最緊密的教育類型，應(yīng)在創(chuàng)客精神、意識(shí)、能力培育方面承擔(dān)更多的使命。高職院校要緊緊抓住促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展這一育人本質(zhì)，以文化建設(shè)為突破口，把厚植創(chuàng)客文化作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一項(xiàng)基因工程，研究探索創(chuàng)客文化的培育路徑，充分發(fā)揮文化持久、強(qiáng)大的育人功能，培育一大批大學(xué)生創(chuàng)客，進(jìn)一步增強(qiáng)我國(guó)人才競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，助推人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的順利實(shí)施，服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

一、創(chuàng)客文化的內(nèi)涵

創(chuàng)客是一類具備較強(qiáng)創(chuàng)新、交流、共享意識(shí)，積極尋找和迎接挑戰(zhàn)并將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人[1]。創(chuàng)客追求的是一種高層次的精神體驗(yàn)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)客具有以下特點(diǎn)：一是精神自由，思想獨(dú)立，不拘泥于傳統(tǒng)形式，不受過往經(jīng)驗(yàn)束縛。二是包容兼收，博采眾長(zhǎng)，樂于交流合作、借鑒分享，擅長(zhǎng)鉆研挖掘，并學(xué)以致用。三是勇于嘗試，敢于冒險(xiǎn)，富于挑戰(zhàn)，執(zhí)著于創(chuàng)新。

創(chuàng)新精神和意識(shí)是創(chuàng)客最本質(zhì)的特征，也是創(chuàng)客文化最核心的要素。高職院校要緊密結(jié)合創(chuàng)客精神的內(nèi)核，主動(dòng)設(shè)計(jì)搭建路徑、項(xiàng)目和平臺(tái)，全面優(yōu)化環(huán)境，形成學(xué)生想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生動(dòng)局面，培育群體性創(chuàng)客文化。

二、創(chuàng)客文化培育的指導(dǎo)思想

（一）學(xué)校主導(dǎo)

培育創(chuàng)客文化，學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用。要廣納各方智慧和經(jīng)驗(yàn)，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)客文化培育頂層設(shè)計(jì)。要充分發(fā)揮政校企行等不同主體、校內(nèi)不同部門及教育教學(xué)、服務(wù)保障等不同環(huán)節(jié)的協(xié)同功能，搭建各類平臺(tái)，組織各類資源，實(shí)施教育教學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)，強(qiáng)力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)客文化培育。

（二）學(xué)生主體

人才培養(yǎng)是學(xué)校存在的邏輯起點(diǎn)，學(xué)校要堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展對(duì)接，與學(xué)生發(fā)展愿景對(duì)接，鼓勵(lì)個(gè)性的發(fā)展張揚(yáng)，開展多樣化、個(gè)性化教育與管理，及時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生更新觀念，加入創(chuàng)客行列，成為高職院校創(chuàng)客文化的主動(dòng)創(chuàng)造者和實(shí)踐者。

（三）教師主動(dòng)

教師資源是培育創(chuàng)客文化的關(guān)鍵。教師在教育教學(xué)過程中要主動(dòng)弘揚(yáng)創(chuàng)客精神，及時(shí)更新方式方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培育創(chuàng)客文化。

（四）多元結(jié)合

培育創(chuàng)客文化，要引導(dǎo)政校企行等形成合力，要教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要“學(xué)、研、創(chuàng)”貫通，要鼓勵(lì)先行先試。

三、創(chuàng)客文化培育的路徑

（一）建設(shè)創(chuàng)客文化載體

1.營(yíng)造創(chuàng)客文化環(huán)境氛圍。一是在學(xué)校核心文化中注入客文化元素。校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和辦學(xué)理念等代表了學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)、師生共同的愿景，是一所學(xué)校內(nèi)涵、特質(zhì)、層次、品位的重要標(biāo)志。在校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和辦學(xué)理念等核心文化中注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，通過教化和引導(dǎo)，浸潤(rùn)創(chuàng)客文化。

二是在校容校貌中注入創(chuàng)客文化元素。在校園建筑、雕塑、景觀、校標(biāo)、地標(biāo)、活動(dòng)標(biāo)、裝飾、服飾等自然物中，注入創(chuàng)客文化元素。建設(shè)星光大道，建設(shè)科創(chuàng)園、創(chuàng)業(yè)咖啡館等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心區(qū)，展示創(chuàng)客典型及言論實(shí)例，形成局部主題文化。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所展示創(chuàng)新創(chuàng)意作品，注重表現(xiàn)形式的選擇，使之具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，營(yíng)造和渲染創(chuàng)客文化氛圍。

三是加強(qiáng)價(jià)值觀的引導(dǎo)和宣傳。提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)客的重視程度，組織各類創(chuàng)客活動(dòng)，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，借助板報(bào)、櫥窗、校史陳列室、廣播電視和新媒體等平臺(tái)大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，宣揚(yáng)創(chuàng)客先進(jìn)典型和企業(yè)家精神，表彰獎(jiǎng)勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)客精英，讓崇尚、尊重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值導(dǎo)向以及敢闖敢試、寬容失敗的創(chuàng)新文化成為校園核心理念之一，讓學(xué)生利用心理暗示和自我規(guī)勸實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值追求，外化為他們的自覺行為和生活方式，促進(jìn)高校群體創(chuàng)客文化的形成、發(fā)展和繁榮。

2.豐富創(chuàng)客文化滋長(zhǎng)的物質(zhì)空間。一是開辟創(chuàng)客空間。開辟創(chuàng)客車庫(kù)、創(chuàng)業(yè)咖啡館等創(chuàng)客空間，為創(chuàng)客提供交流、分享和創(chuàng)造的平臺(tái)，讓高職院校的眾創(chuàng)空間成為社交空間、網(wǎng)絡(luò)空間、資源共享空間的集合，滋養(yǎng)創(chuàng)客文化。

二是建立創(chuàng)業(yè)孵化基地。依托科創(chuàng)園、校內(nèi)外各專業(yè)工程實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)踐教育基地等，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地。組建創(chuàng)業(yè)教研室、培訓(xùn)室、咨詢室、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室等創(chuàng)客服務(wù)區(qū)，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化工作室、項(xiàng)目工作室、創(chuàng)新工廠等創(chuàng)客實(shí)踐區(qū)，為大學(xué)生創(chuàng)客提供支持，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)和良好運(yùn)營(yíng)，滋養(yǎng)創(chuàng)客文化。

三是創(chuàng)辦創(chuàng)客社團(tuán)。鼓勵(lì)扶持創(chuàng)客類社團(tuán)創(chuàng)辦和建設(shè)發(fā)展，支持以共同興趣為紐帶的大學(xué)生創(chuàng)客群體組織各種實(shí)踐活動(dòng)，點(diǎn)面帶動(dòng)，培育群體性創(chuàng)客文化。

四是搭建社會(huì)參與平臺(tái)。建設(shè)創(chuàng)客活動(dòng)校外基地，與區(qū)域知名創(chuàng)客空間合作，組建各類創(chuàng)客聯(lián)盟，廣泛搭建社會(huì)參與平臺(tái)，繁榮創(chuàng)客文化。

（二）全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

對(duì)于創(chuàng)客教育的宗旨，可從兩個(gè)方面來(lái)解讀：一是“創(chuàng)客的教育”，旨在培養(yǎng)創(chuàng)客人才；二是“創(chuàng)客式教育”，旨在應(yīng)用創(chuàng)客的理念與方式去改造傳統(tǒng)教育，使受教育者擁有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，得到更多元、更全面的發(fā)展[2]。

要更新人才培養(yǎng)理念，堅(jiān)持系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才的原則，優(yōu)化人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)，以創(chuàng)客素質(zhì)教育為主題，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育、思維訓(xùn)練和實(shí)踐能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程，并落實(shí)到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，用創(chuàng)客教育撬動(dòng)高職教育創(chuàng)新。實(shí)施“四融入、兩覆蓋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，即將創(chuàng)客教育融入高職教育，將創(chuàng)客文化融入工匠精神，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入課程體系，將創(chuàng)客空間平臺(tái)融入實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋所有院部和專業(yè)，通過引導(dǎo)激勵(lì)，開啟創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情；通過教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)能力；通過項(xiàng)目演練，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中培育創(chuàng)客文化。

1.將創(chuàng)客文化培育融入教育教學(xué)活動(dòng)。一是優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。以培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性高素質(zhì)人才為根本，優(yōu)化公共基礎(chǔ)課程設(shè)置，允許學(xué)生根據(jù)發(fā)展需要，自主選擇課程，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生拓寬知識(shí)基礎(chǔ)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，“量智”與“性智”相結(jié)合，科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，邏輯思維與形象思維相結(jié)合，提升整體性思維與系統(tǒng)性思維能力[3]，進(jìn)而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。及時(shí)更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)術(shù)前沿、專業(yè)最新研究成果、專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等融入專業(yè)課堂教學(xué)，注重學(xué)科交叉融合，促進(jìn)學(xué)生有效創(chuàng)意和高效創(chuàng)新。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，進(jìn)課程，進(jìn)課堂，進(jìn)頭腦，貫穿人才培養(yǎng)全過程。擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面，提升參與創(chuàng)客活動(dòng)的學(xué)生比例，將創(chuàng)客教育由面向少數(shù)人的精英式教育轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生的普惠式教育，保證每一個(gè)學(xué)生都能接受最基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，營(yíng)造群體意識(shí)。分類分層實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，針對(duì)不同專業(yè)、不同學(xué)程學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力需求，開設(shè)豐富具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和項(xiàng)目。對(duì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿、潛質(zhì)和前景的群體或項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專門化教育與針對(duì)性指導(dǎo)培養(yǎng)。

二是改變教學(xué)方式。遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持情境學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)教育理念，倡導(dǎo)“工學(xué)結(jié)合”“理實(shí)一體化”“做中學(xué)、做中教、學(xué)中做”，充分利用各類創(chuàng)客空間平臺(tái)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中，在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，組織探究性、啟發(fā)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)推理、判斷能力的培養(yǎng)，發(fā)展探索精神和創(chuàng)造性思維。組織案例式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、批判性。組織開放式教學(xué)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、合作式實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手相結(jié)合，在真實(shí)的創(chuàng)客項(xiàng)目中感悟創(chuàng)客精神，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，充分發(fā)展優(yōu)勢(shì)潛能[4]。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育與信息獲得、創(chuàng)新實(shí)踐的深度融合。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題網(wǎng)站。充分利用網(wǎng)絡(luò)、微博、微信、手機(jī)客戶端等新媒體，定期推送信息，開展政策宣傳、指導(dǎo)服務(wù)和論互動(dòng)活動(dòng)，讓信息和知識(shí)在傳遞者與被傳遞者之間共同擁有、碰撞、傳播和擴(kuò)散，增加創(chuàng)新或創(chuàng)意的流通性及衍生性。

三是改革評(píng)價(jià)辦法。完善大學(xué)生學(xué)業(yè)和創(chuàng)客行為的考評(píng)機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，將大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)入學(xué)分，制定實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)客創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果學(xué)分轉(zhuǎn)換和累計(jì)制度、成績(jī)互認(rèn)制度及能力資格認(rèn)證制度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。強(qiáng)化創(chuàng)客教育教師的責(zé)任意識(shí)，在教學(xué)效度評(píng)價(jià)中，把學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的提升作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，促進(jìn)教師深化教學(xué)改革。

2.將創(chuàng)客文化培育融入學(xué)生活動(dòng)。在各類大學(xué)生活動(dòng)中，大力宣揚(yáng)勇于嘗試、敢于冒險(xiǎn)、支持創(chuàng)新、寬容失敗的心理認(rèn)知，營(yíng)造寬容人和激勵(lì)人的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、積極創(chuàng)新。

依托創(chuàng)新社團(tuán)、創(chuàng)客空間和校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等開展創(chuàng)客活動(dòng)，定期邀請(qǐng)創(chuàng)客典型、大學(xué)生創(chuàng)客群體和領(lǐng)軍人物等走近普通學(xué)生，開展創(chuàng)業(yè)家講堂、創(chuàng)客論壇、創(chuàng)意眾籌、創(chuàng)新成果展示、創(chuàng)業(yè)政策宣講、成功案例分享和創(chuàng)客節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)等活動(dòng)，分享實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)，開展經(jīng)驗(yàn)交流、模擬創(chuàng)業(yè)和互助學(xué)習(xí)，激發(fā)熱情，啟迪思想，培育企業(yè)家精神和首創(chuàng)精神，培育主動(dòng)探索和合作互助分享精神，打造創(chuàng)客文化生態(tài)。

組織不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促練，讓學(xué)生在參賽、觀摩中學(xué)習(xí)提升，潛移默化地塑造學(xué)生創(chuàng)客精神，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)蔚然成風(fēng)，培育創(chuàng)客文化。

3.將創(chuàng)客文化培育融入成果轉(zhuǎn)化工作。提升創(chuàng)客教育和實(shí)踐的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生深入了解市場(chǎng)與資本，引導(dǎo)學(xué)生將技術(shù)邏輯和市場(chǎng)邏輯緊密結(jié)合，對(duì)有潛力創(chuàng)客團(tuán)體和較好市場(chǎng)前景的創(chuàng)客項(xiàng)目，提供完備的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、技術(shù)指導(dǎo)、投資融資、市場(chǎng)推廣等支持。加大創(chuàng)客成果轉(zhuǎn)化力度，積極推介優(yōu)秀成果，及時(shí)推進(jìn)商業(yè)孵化，幫助創(chuàng)客們快速實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的小批量生產(chǎn)等市場(chǎng)轉(zhuǎn)化工作，努力將學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，并通過宣傳、獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)創(chuàng)新。

四、促進(jìn)多元融合滲透

創(chuàng)新應(yīng)是各創(chuàng)新主體、要素交互復(fù)雜作用下的一種復(fù)雜涌現(xiàn)的現(xiàn)象，是技術(shù)進(jìn)步與應(yīng)用創(chuàng)新的“雙螺旋結(jié)構(gòu)”共同演進(jìn)的產(chǎn)物[5]。高職院校培育創(chuàng)客文化，要注重開放融合、兼收并蓄、博采眾長(zhǎng)，讓創(chuàng)客文化系統(tǒng)中的各種要素自然流動(dòng)，與其他文化系統(tǒng)中的要素融通，通過各種文化主客體交互式影響，使原獨(dú)立的創(chuàng)客文化脫離隔離封閉的狀態(tài)，拓展創(chuàng)客文化的內(nèi)涵和外延。

（一）文化的融合

吸納傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化（現(xiàn)代工業(yè)文明）、境外文化精髓，融入創(chuàng)客文化。提煉創(chuàng)客文化要素，融入校園文化。促進(jìn)創(chuàng)客文化與專業(yè)文化、職業(yè)文化融合，培育各具特色的專業(yè)創(chuàng)客主題文化。打破專業(yè)或?qū)W科邊界，促進(jìn)跨學(xué)科、跨專業(yè)創(chuàng)客文化之間的融合。創(chuàng)客文化與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)文化融合，為廣泛深入的社會(huì)參與奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)化文化積累。

（二）人員的融合

優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員結(jié)構(gòu)和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，吸納教師和行業(yè)、企業(yè)、科研院所等校外優(yōu)秀人員走進(jìn)校園，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈上多角色創(chuàng)客的融合。一是支持學(xué)生跨校、跨年級(jí)、跨專業(yè)和跨學(xué)科交流。二是促進(jìn)學(xué)生和老師共同研習(xí)，聯(lián)手實(shí)踐創(chuàng)新，促進(jìn)師生融合、共同成長(zhǎng)。三是組織企業(yè)家、成功創(chuàng)客與學(xué)生交流切磋。

（三）行為的融合

一是課堂教學(xué)及課外實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)教學(xué)及創(chuàng)新活動(dòng)、知識(shí)傳授技能培養(yǎng)課程與思維訓(xùn)練課程等相結(jié)合。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、精神、創(chuàng)意與實(shí)證實(shí)用相結(jié)合。三是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)活動(dòng)相融合。四是校校、校企、校行、校地、校所等廣泛合作，形成良性互動(dòng)。

五、加大創(chuàng)客文化培育保障力度

結(jié)合政策指引，建立健全創(chuàng)客教育服務(wù)保障體系，整合匯聚校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，為創(chuàng)客文化的培育以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供保障。

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作專班，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作推進(jìn)聯(lián)席會(huì)議制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，通過優(yōu)化實(shí)施人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培育創(chuàng)客文化。

（二）加大師資培育力度

1.更新理念。創(chuàng)客教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者，人員資源的管理者，學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的參與者、指導(dǎo)者、調(diào)控者，實(shí)踐質(zhì)量的提升者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的合作者[6]，要牢固樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和“面向全體、人人參與”的教學(xué)改革意識(shí)，為不同的創(chuàng)客項(xiàng)目調(diào)配各種資源，促進(jìn)擁有不同認(rèn)知水平、不同學(xué)習(xí)偏好、不同能力方向的學(xué)習(xí)者加強(qiáng)交互協(xié)作。

2.提升能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師除了要具備一般教師工作所需要的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能以外，還必須成為廣博與專深相結(jié)合的復(fù)合型人才，同時(shí)也要成為兼具一定的信息分析能力、系統(tǒng)思考能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力及創(chuàng)新式教育能力的創(chuàng)新型人才。要組織教師通過專業(yè)學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)研究競(jìng)賽等活動(dòng)，提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)和教育技能。通過組織跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)建設(shè)、進(jìn)修訪學(xué)、學(xué)術(shù)活動(dòng)以及不同專業(yè)背景的人員參與，拓寬教師的知識(shí)視野。要利用橫向課題研究、社群活動(dòng)等，豐富教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育熱情，成為雙師雙能式優(yōu)秀創(chuàng)客型師資。

3.優(yōu)化結(jié)構(gòu)。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程研究室，組建一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模適度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)施。依托各專業(yè)研究室和合作企業(yè)，組建一支由校內(nèi)專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)骨干組成的創(chuàng)新導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐與競(jìng)賽活動(dòng)提供常態(tài)化的指導(dǎo)和服務(wù)。依托大學(xué)科技園和就業(yè)指導(dǎo)中心，組建一支由知名企業(yè)家、業(yè)成功人士、金融投資專家等組成的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供咨詢、診斷、策劃與培訓(xùn)服務(wù)，為初始創(chuàng)業(yè)者提供必要的指導(dǎo)與援助。依托教務(wù)、學(xué)工、就業(yè)指導(dǎo)等部門，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)學(xué)生日常創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織和管理，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人的格局。

（三）整體提升保障水平

1.加大創(chuàng)客活動(dòng)資金保障力度。將創(chuàng)客活動(dòng)所需經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校年度預(yù)算，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)客項(xiàng)目津貼，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，扶持重點(diǎn)項(xiàng)目，提供啟動(dòng)資金和引導(dǎo)基金，助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的推介、孵化、產(chǎn)業(yè)化等。通過社會(huì)捐助、個(gè)人支持等渠道，建立大學(xué)生創(chuàng)客基金。對(duì)接金融機(jī)構(gòu)，對(duì)接成熟企業(yè)，提供資金借貸、融資支持，為創(chuàng)客教育提供穩(wěn)定充足的資金支撐。

2.為大學(xué)生創(chuàng)客提供場(chǎng)地支持。廣泛開辟創(chuàng)客空間，整合實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、圖書信息、校園網(wǎng)及數(shù)據(jù)庫(kù)等優(yōu)質(zhì)教學(xué)、科研、生產(chǎn)資源，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)，出臺(tái)更加靈活的政策和措施，便于學(xué)生到科技園創(chuàng)辦企業(yè)。積極開拓校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為大學(xué)生創(chuàng)客校外創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)。

3.整合共享市場(chǎng)資源。內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，積極爭(zhēng)取政府和行業(yè)企業(yè)、科研院所支持，匯聚高校智力資源、政府政策平臺(tái)、企業(yè)創(chuàng)新資源等創(chuàng)新要素，和校外各種資源對(duì)接或互換，將學(xué)校建成區(qū)域重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源集聚地和創(chuàng)客活動(dòng)中心，共享創(chuàng)客所需要的軟硬件條件和設(shè)備，支持創(chuàng)客活動(dòng)。通過推動(dòng)各級(jí)各類創(chuàng)客組織廣泛合作，擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)客的活動(dòng)空間，共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不僅是今天更是面向未來(lái)的教育使命，高職院校創(chuàng)客文化的培育，既依賴于自上而下與自下而上雙向改革的結(jié)合，也有賴于創(chuàng)客教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)客空間等創(chuàng)客資源、生態(tài)體系的日趨完善；既需要人們思想觀念的認(rèn)同與思維方式的改變，也需要有利于創(chuàng)新的社會(huì)氛圍及環(huán)境的營(yíng)造，只有這樣創(chuàng)客文化才能真正融入主流文化并進(jìn)而成為高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的影響力量。

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篇(4)

一、創(chuàng)客教育的內(nèi)涵和對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

“創(chuàng)客”涉及到狹義和廣義兩個(gè)方面的內(nèi)容，狹義上看具體指熱愛科技并且不斷嘗試實(shí)踐探索的人，他們?cè)趯?shí)踐中不斷分享技術(shù)進(jìn)行科學(xué)交流，廣義上的創(chuàng)客主要是指受到興趣和愛好的驅(qū)動(dòng)逐步將各類型創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的人，以創(chuàng)客為主體的社區(qū)成為承載創(chuàng)客文化的重要載體。而創(chuàng)客教育就是在此基礎(chǔ)上提出的，借助科學(xué)探究活動(dòng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享等完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)成效，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)創(chuàng)客教育進(jìn)行系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)借助對(duì)創(chuàng)客教育的應(yīng)用，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行不斷的分析和探索，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到科學(xué)探究活動(dòng)中，并嘗試將各類型創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到良好的培養(yǎng)。可見，創(chuàng)客教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著重要的影響，只有將創(chuàng)客教育引入到教育實(shí)踐中并激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)客教育的能力，創(chuàng)客教育才能夠真正發(fā)揮其作用，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造有利條件。

二、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)客教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)客教育就是將互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)信息技術(shù)作為平臺(tái)，以互動(dòng)性、開原性、線上線下融合性和共創(chuàng)性為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)者雙重智慧和創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)的教育模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)客教育模式下，在開展創(chuàng)客教育的過程中能夠加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)而引入新方法、新思維等對(duì)實(shí)踐教育活動(dòng)提出有效指導(dǎo)，將預(yù)感、超常規(guī)理解、情境覺知以及實(shí)驗(yàn)等多種類型的數(shù)字化工具進(jìn)行有效整合，創(chuàng)造性的解決相關(guān)問題。在這一過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力就能夠得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，并且學(xué)生獨(dú)立解決問題、獨(dú)立研究探索的能力也能得到進(jìn)一步強(qiáng)化。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來(lái)并且對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生巨大影響的基礎(chǔ)上，在課堂中滲透“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)教育，如“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”、“互聯(lián)網(wǎng)+購(gòu)物”等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)為創(chuàng)客們帶來(lái)無(wú)限的機(jī)遇，當(dāng)前的學(xué)生不單獨(dú)只學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，還更加需要結(jié)合實(shí)際生活有創(chuàng)意的學(xué)生。

三、創(chuàng)客借助3D打印技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著3D打印技術(shù)的發(fā)展，新時(shí)期背景下應(yīng)用3D打印技術(shù)對(duì)創(chuàng)客教育進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)逐漸發(fā)展成為教育的主流發(fā)展趨勢(shì)，借助對(duì)3D打印技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的突破，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M想象力、幻想力和創(chuàng)新力的創(chuàng)客空間，并且合理應(yīng)用3D打印技術(shù)創(chuàng)客教育，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)創(chuàng)客教育和課堂教學(xué)模式的全面創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生在多學(xué)科融合探索和創(chuàng)意變實(shí)物的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)自身創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生向著科技探究世界發(fā)展。

例如在某次美術(shù)課上，教師就引導(dǎo)學(xué)生利用三維設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)相關(guān)模型，并且通過3D打印技術(shù)將模型打印出來(lái)，真正將學(xué)生的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)物，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效調(diào)動(dòng)，并且學(xué)生的三維空間想象能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力也得到了適當(dāng)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。

又如學(xué)生在玩電動(dòng)航空模型時(shí)，有學(xué)生看到自己被摔壞的模型，就通過3Done軟件設(shè)計(jì)自己的新模型飛機(jī)的外形，把摔壞的那些螺旋槳取下來(lái)安裝到自己通過3D打印出來(lái)的模型中，通過不斷的嘗試，調(diào)整，最后讓自己打印的模型飛機(jī)飛起來(lái)，這些學(xué)生大膽的嘗試，新的想法正是目前我們所需要培養(yǎng)的小創(chuàng)客。

四、借助機(jī)器人創(chuàng)客教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

篇(5)

創(chuàng) 客

“創(chuàng)客”一詞來(lái)源于英文單詞“Maker/Hacker”，是指出于興趣與愛好，不以贏利為目的，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。狹義上，“創(chuàng)客”是指把創(chuàng)意通過開源的軟硬件做成科技產(chǎn)品的人。經(jīng)常有人問起：創(chuàng)客與科技創(chuàng)新者是不是一回事？其實(shí)兩者是不同的或者說是各有側(cè)重面，創(chuàng)客不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的科技實(shí)踐、創(chuàng)造發(fā)明者，更難能可貴的是他具有一種以天下為己任、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這種精神是社會(huì)進(jìn)步、文明和發(fā)展的核心思想之一。

創(chuàng)客隨著信息化浪潮而誕生，是一個(gè)實(shí)踐者和思想者有機(jī)結(jié)合體，他們不僅是科技制作、創(chuàng)新和發(fā)明的狂熱者，也是動(dòng)手實(shí)踐的高手。創(chuàng)客把自己的創(chuàng)造、創(chuàng)意和作品無(wú)私地進(jìn)行區(qū)域傳播，讓更多的人與他們共同分享快樂、享受成果，為社會(huì)進(jìn)步和文明注入活力。世界因?yàn)榱吮姸嗟膭?chuàng)客而變得更加美麗、和諧和精彩。

創(chuàng)客是信息化發(fā)展的產(chǎn)物，之所以被人們頌揚(yáng)和提倡，因?yàn)槠洳皇呛?jiǎn)單的模仿制作，而是凝聚了人類進(jìn)步、文明和發(fā)展的許多優(yōu)秀品質(zhì)。

案例1：MIT的創(chuàng)客們組成終生幼兒園團(tuán)隊(duì)，實(shí)踐建構(gòu)主義理論，堅(jiān)持了20余年，期望讓所有人都掌握程序，終于他們研發(fā)出了Scratch軟件（2006年公布）。

案例2：Arduino的開發(fā)之初，Banzi（主要負(fù)責(zé)人）在意大利北部的一個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)校教書，這個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)僅僅是因?yàn)樗膶W(xué)生沒有合適的學(xué)習(xí)硬件。

以上兩個(gè)案例就足以說明了創(chuàng)客是創(chuàng)意、創(chuàng)新和發(fā)明的代名詞，更具有不斷創(chuàng)新、敢于實(shí)踐和樂于分享等豐富的精神內(nèi)涵（見圖2）。創(chuàng)客是一種人生追求，許多人為之癡迷而不能自拔，自覺、自發(fā)地貢獻(xiàn)自己畢生才華；創(chuàng)客是一種思想境界，不計(jì)名利、報(bào)酬，樂于與他人共享成果；創(chuàng)客是一種文化現(xiàn)象，是社會(huì)科技進(jìn)步和人類精神文明重要內(nèi)容之一，時(shí)刻閃耀著人類文明進(jìn)步的光芒。

當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教育還有許多有待進(jìn)一步破解的問題或者說是難題，一是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，沉浸在書本中：學(xué)生能把書本、課程中要求讀好、學(xué)好已著實(shí)不易；二是學(xué)生考試壓力過重，沉浸在題海中：高考的壓力，讓我們有效教學(xué)的課堂變革步履艱難，為了高考要付出沉重的人生、經(jīng)濟(jì)的代價(jià)，包括了美好青春年華和快樂，有歌曲唱到“小小少年很少煩惱”，然而我們的孩子往往在幼兒園時(shí)期就缺少快樂；三是脫離現(xiàn)實(shí)需求，沉浸在虛擬中：重理論研究、輕動(dòng)手實(shí)踐現(xiàn)象嚴(yán)重。在中小學(xué)教學(xué)大綱中有明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，但許多中小學(xué)只是考試要求的部分才會(huì)做分組實(shí)驗(yàn)、甚至不做，社會(huì)實(shí)踐教育中普遍存在家長(zhǎng)幫孩子弄虛作假、共同應(yīng)付學(xué)校的現(xiàn)象。

中國(guó)科舉制度源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，當(dāng)今，以一考定終身為主要手段的人才選拔模式，嚴(yán)重影響了我國(guó)教育教學(xué)改革和發(fā)展進(jìn)程。應(yīng)試、急功近利的教育，使我們行政部門和一線老師很難把握好正確的教育目標(biāo)和方向。我們的教育結(jié)果更多的是培養(yǎng)了一批基礎(chǔ)較為扎實(shí)、應(yīng)試水平突出，但普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力的所謂國(guó)家建設(shè)者和接班人。我們?cè)僖膊荒茏屛覀兊暮⒆映蔀閷W(xué)舌的鸚鵡和考試的機(jī)器，必須要徹底改變重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)、重知識(shí)輕技能的中小學(xué)教育。科技創(chuàng)新是強(qiáng)國(guó)富民的重要途徑，落后就要挨打，沒核心科技，只能成為他國(guó)的附庸。推進(jìn)創(chuàng)客文化，可彌補(bǔ)當(dāng)前教育的不足和缺陷，對(duì)培養(yǎng)新一代國(guó)家建設(shè)人才具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

開展中小學(xué)創(chuàng)客教育 傳播創(chuàng)客文化

1.什么是創(chuàng)客教育

隨著創(chuàng)客文化在全世界的快速傳播，創(chuàng)客、STEAM、創(chuàng)新2.0、Arduino、創(chuàng)意等名詞被人們經(jīng)常性地使用，許多人參與其中，樂此不疲地開展創(chuàng)意創(chuàng)新，許多學(xué)校作為教育主陣地亦相繼開展了一系列創(chuàng)客教育活動(dòng)。當(dāng)創(chuàng)客精神與教育相遇，“創(chuàng)客教育”便誕生了，所謂創(chuàng)客教育是指以課程為載體，以推動(dòng)創(chuàng)客精神為核心任務(wù)，以創(chuàng)客空間（基地）為主要場(chǎng)所，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力的教學(xué)活動(dòng)。

創(chuàng)客教育與科普教育有許多類似的地方，也有著明顯的不同側(cè)重面或不同點(diǎn)。科普教育主要落實(shí)在國(guó)家、省層面的課程里，如信息技術(shù)、物理、勞動(dòng)技術(shù)等課程，往往靠應(yīng)試來(lái)引導(dǎo)課程的落實(shí)。過多的應(yīng)試教育已讓我們的孩子偏離了現(xiàn)實(shí)和創(chuàng)新軌道，原本教育管理者設(shè)定的美好的教育方針和目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)中被曲解和誤導(dǎo)。創(chuàng)客教育主要呈現(xiàn)在較小區(qū)域或校本課程里，是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)方向、思想理念、環(huán)境條件、師資力量等因素來(lái)決定是否開展校園創(chuàng)客教育，學(xué)校、老師和學(xué)生都是有選擇的，老師需有更多投入，學(xué)生更多的是為了興趣和好玩。

2.開展中小學(xué)創(chuàng)客教育的重要性認(rèn)識(shí)

創(chuàng)客所蘊(yùn)涵的豐富精神營(yíng)養(yǎng)和人類文明進(jìn)步的文化光芒，是人類共同的財(cái)富。要繼承創(chuàng)客精神、傳播創(chuàng)客文化，我們自然就想到了學(xué)校這一重要教育渠道。當(dāng)前在中小學(xué)有效開展創(chuàng)客教育，傳播創(chuàng)客文化，是對(duì)人類科技文明和文化的有效傳承，是全面提升青少年綜合素質(zhì)的需要，它完全符合當(dāng)前教育教學(xué)改革方向和精神。

（1）是信息技術(shù)發(fā)展的新階段。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展已達(dá)到相當(dāng)高的水平，社會(huì)進(jìn)入了以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)三大技術(shù)為代表的信息時(shí)代，信息技術(shù)被各行各業(yè)普遍使用，工作、生活方式正發(fā)生著翻天覆地的變化，科學(xué)技術(shù)發(fā)展正尋求新的突破并進(jìn)入一個(gè)平臺(tái)期。隨著信息技術(shù)發(fā)展，創(chuàng)新2.0和創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在全球興起，硬件設(shè)備不斷推陳出新、軟件編程可視簡(jiǎn)便和開源共享進(jìn)程明顯加快。所有的新技術(shù)發(fā)明似乎都與信息技術(shù)有關(guān)，創(chuàng)客誕生了，創(chuàng)意、創(chuàng)新和共享成為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主旋律，信息技術(shù)進(jìn)入新發(fā)展機(jī)遇期。青少年是祖國(guó)未來(lái)，不僅要繼承傳統(tǒng)科學(xué)成果，更要學(xué)習(xí)新技術(shù)、新理念以迎接未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)。

（2）是社會(huì)精神文明的要求。精神文明是人類在改造客觀世界和主觀世界的過程中所取得的精神成果的總和；是人類智慧、道德的進(jìn)步狀態(tài)。中國(guó)改革開放，物質(zhì)生活大幅度提高，精神文明建設(shè)卻被忽視了，拜金主義、享樂主義和自私自利思想嚴(yán)重，社會(huì)腐敗現(xiàn)象不斷挑戰(zhàn)精神文明和道德底線，青少年中普遍存在自私自利、盲目追求物質(zhì)享受、缺少社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)象。中小學(xué)是青少年世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，開展創(chuàng)客教育培育創(chuàng)客精神和傳播創(chuàng)客文化，完全符合當(dāng)今時(shí)代的精神文明要求，對(duì)青少年健全人格的形成、推動(dòng)我國(guó)精神文明建設(shè)將發(fā)揮重要作用。

（3）是富民強(qiáng)國(guó)的必由之路。改革開放以來(lái)，我國(guó)努力學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的技術(shù)和理念，經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，人民物質(zhì)生活水平顯著提高。但我們未能掌握當(dāng)前國(guó)際領(lǐng)先科學(xué)的核心技術(shù)，如電腦的CPU甚至內(nèi)存條都還依賴進(jìn)口；智能機(jī)器人制造與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還相去甚遠(yuǎn)；在生物、太空等領(lǐng)域與美國(guó)等國(guó)家還有相當(dāng)一段差距。中國(guó)要立于世界民族之林，必須要走科技強(qiáng)國(guó)之路，要有強(qiáng)大的科學(xué)技術(shù)做后盾，“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，培育青少年一代科技創(chuàng)新素養(yǎng)是中小學(xué)教育的重要使命，我們有責(zé)任、有義務(wù)在中小學(xué)開展創(chuàng)客教育，培育青少年一代科技創(chuàng)新思維和能力，這樣國(guó)家才有真正的未來(lái)和希望。

3.創(chuàng)客教育的“天時(shí)、地利、人和”

現(xiàn)在許多學(xué)校都在抓住有利時(shí)機(jī)開展創(chuàng)客教育活動(dòng)，這是一種很好的趨勢(shì)，將對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)改革產(chǎn)生重大影響。但是教育教學(xué)必須遵從其自身規(guī)律，具備天時(shí)、地利、人和等諸多因素條件。

（1）創(chuàng)客教育的“天時(shí)”正是時(shí)候。所謂的“天時(shí)”是指做事的時(shí)間或時(shí)機(jī)。《創(chuàng)客》一書作者克里斯?安德森發(fā)出這樣的論調(diào)：“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)正在掀起第三次工業(yè)革命，創(chuàng)客的未來(lái)自然不容低估，有理由相信，創(chuàng)客將在未來(lái)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中扮演十分重要的角色。創(chuàng)客也會(huì)將我們的未來(lái)塑造成更加個(gè)性化、更加有趣的世界。”今年初，國(guó)務(wù)院總理在其主持召開的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上提出“健全創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)指導(dǎo)制度，支持舉辦創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，培育創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風(fēng)”的發(fā)展目標(biāo)。在我國(guó)，各行各業(yè)興起了創(chuàng)客熱，許多地方政府都相繼出臺(tái)創(chuàng)客活動(dòng)的優(yōu)惠和扶持政策。“創(chuàng)客”這一名詞被人們所接受和推崇，在一些中小學(xué)設(shè)立“創(chuàng)客”校本課程供學(xué)生選擇，許多老師自編教材和自制電路，一些地區(qū)組建創(chuàng)客教育協(xié)會(huì)，組織老師相互交流經(jīng)驗(yàn)，舉辦“創(chuàng)客”大賽和創(chuàng)客教育文化節(jié)，創(chuàng)客教育的集結(jié)號(hào)已吹響。

（2）創(chuàng)客教育的“地利”不難解決。“地利”就是環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施。創(chuàng)客教育實(shí)踐性很強(qiáng)，在中小學(xué)開展創(chuàng)客教育必須具備一定的空間和設(shè)施。創(chuàng)客來(lái)自民間，具有“草根”性質(zhì)，開展創(chuàng)客教育亦無(wú)須“高、大、上”的儀器設(shè)備，投資可從幾千到幾萬(wàn)元皆可。以某地區(qū)對(duì)學(xué)校創(chuàng)客空間創(chuàng)建要求為例：①場(chǎng)地面積不小于50平方米，有配套容納20人以上活動(dòng)的桌椅；②設(shè)備配置：3D打印機(jī)1臺(tái)，激光切割機(jī)1臺(tái)（可選配），電子測(cè)量設(shè)備1臺(tái)，多媒體設(shè)備1套，專用電腦、便攜式電腦或平板電腦不少于5臺(tái)，各類師生創(chuàng)客活動(dòng)用套件不少于20套，還有其他必需的工具；③根據(jù)實(shí)際需要，有必要的裝修和布置。學(xué)校創(chuàng)客空間是開展創(chuàng)客教育場(chǎng)所，也是開展創(chuàng)客技術(shù)交流的地方。

（3）創(chuàng)客教育的“人和”最為關(guān)鍵。“人和”是指在創(chuàng)客教育活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)所涉及對(duì)象的關(guān)系融洽程度。要在學(xué)校開展創(chuàng)客教育，首先要得到行政部門和校長(zhǎng)的認(rèn)可，教育行政倡導(dǎo)是動(dòng)力，校長(zhǎng)積極貫徹落實(shí)是關(guān)鍵。其實(shí)最為重要的還是要有創(chuàng)客教育師資力量。如果一所學(xué)校沒有一位或更多的具備創(chuàng)客精神的科技創(chuàng)新老師，學(xué)校是不能實(shí)施創(chuàng)客教育的。縱觀現(xiàn)在許多開展創(chuàng)客教育卓有成效的學(xué)校，都是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持和創(chuàng)客教育老師無(wú)私奉獻(xiàn)的結(jié)果。限制當(dāng)前中小學(xué)創(chuàng)客教育快速推進(jìn)的主要問題，除了教育行政部門、校長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)不到位外，就是師資力量嚴(yán)重不足，要推進(jìn)區(qū)域或?qū)W校創(chuàng)客教育，師資的培訓(xùn)培養(yǎng)是首先要解決的問題之一。

篇(6)

第二，學(xué)生的動(dòng)手能力差。由于傳統(tǒng)的教育觀念的影響，人們的教育思想嚴(yán)重的制約學(xué)生的發(fā)展，中國(guó)人注重的是人文科學(xué)，嚴(yán)重忽視了自然科學(xué)與學(xué)生自己動(dòng)手能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐可以讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)，在自己的操作過程中，能夠使他們手腦并用，從中品嘗學(xué)習(xí)勞動(dòng)的成果，在克服學(xué)習(xí)困難享受成功喜悅的過程中主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。使學(xué)生各方面的能力素質(zhì)得到提高，但是，現(xiàn)狀是現(xiàn)在的教育根本沒有達(dá)到這樣的目的。

第三，教師缺乏創(chuàng)新精神。應(yīng)試教育在中國(guó)也存在了上千年之久，它本身有其合理性，在應(yīng)試教育的體制下培養(yǎng)了一批又一批缺乏創(chuàng)新精神的學(xué)子。當(dāng)今走上工作崗位的教師們也是傳統(tǒng)教育下走出來(lái)的，也不免會(huì)受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響。

在當(dāng)今，經(jīng)濟(jì)與科技的迅猛發(fā)展，知識(shí)爆炸時(shí)伐的來(lái)臨，老師在知識(shí)傳遞方面的作用不再是那么明顯。小時(shí)候不會(huì)做的題目，第二天來(lái)到學(xué)校就會(huì)問老師，但是在今天，學(xué)生不會(huì)的問題，不管是課內(nèi)還是課外，老師不會(huì)是他們的最佳選擇，手機(jī)和電腦才是，只要輸入問題然后搜索，答案很快就會(huì)躍然紙上。對(duì)于如今的中小學(xué)生而言，像類似于“作業(yè)幫”，“小猿搜題”的APP屢見不鮮。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生可以像老師一樣快速的并且多種途徑的攫取知識(shí)。現(xiàn)在知識(shí)和信息的來(lái)源途徑多種多樣。學(xué)生可以在網(wǎng)上自己瀏覽感興趣的網(wǎng)頁(yè)，下載自己需要的各種學(xué)習(xí)資源。快捷的接收新的文明成果與新時(shí)代消息。由此而產(chǎn)生的問題是教師教什么內(nèi)容，用怎么樣的方法教授，以及教師怎樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

針對(duì)目前我國(guó)教育出現(xiàn)的這些問題，以及教學(xué)改革以來(lái)，教育方式，方法，環(huán)境，理念等向多樣化，發(fā)展，在此大的背景下，創(chuàng)客教育的產(chǎn)生也符合發(fā)展的潮流。這種新的教育方式的出現(xiàn)深刻的影響了我國(guó)中小學(xué)的課改。2創(chuàng)客教育產(chǎn)生的背景

創(chuàng)客教育起源于美國(guó)，在全球也具有很大的影響力，美國(guó)的很多高校也開設(shè)了創(chuàng)客空間，在校大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣以及自身?xiàng)l件來(lái)選擇創(chuàng)客的類型在美國(guó)，中小學(xué)的創(chuàng)客教育開始的很晚，但是發(fā)展比較快。創(chuàng)客中心還為學(xué)生捉供培訓(xùn)與開設(shè)研討會(huì)來(lái)吸引學(xué)生加入創(chuàng)客空間一起分享學(xué)習(xí)的樂趣。也就是說，在美國(guó)，創(chuàng)客文化已經(jīng)形成，創(chuàng)客教育得到政府和社區(qū)群眾的支持，創(chuàng)客教育已經(jīng)為美國(guó)的一些高校培養(yǎng)了許多創(chuàng)新人才。國(guó)外創(chuàng)客教育如火如荼的發(fā)展，我國(guó)創(chuàng)客教育主要通過創(chuàng)建創(chuàng)客空間，舉辦各種創(chuàng)客大賽也在慢慢的發(fā)展起來(lái)。在目前，國(guó)內(nèi)高校紛紛開設(shè)創(chuàng)客空間，在這些創(chuàng)客中間中間，最具有代表性的是“新空間”和“清華創(chuàng)客空間”。清華的創(chuàng)客空間為學(xué)生提供了智能硬件創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)來(lái)為學(xué)生提供交流和服務(wù)。謝作如老師通過自己教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上編寫了《Arduino創(chuàng)意機(jī)器人》，也對(duì)我國(guó)的創(chuàng)客教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

20以來(lái)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方法以及教育的方式等向多樣化，數(shù)字化轉(zhuǎn)變，在這些因素的影響下，創(chuàng)客教育產(chǎn)生了，創(chuàng)客教育帶來(lái)的那些先進(jìn)的理念，教學(xué)方法以及教學(xué)模式在中小學(xué)的教育中，相對(duì)于傳統(tǒng)教育而言，都是一次巨大的沖擊。3創(chuàng)客教育的定義

創(chuàng)客文化和教育的結(jié)合使的創(chuàng)客教育應(yīng)運(yùn)而生。這種新的學(xué)習(xí)方式是以互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字工具為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，自己動(dòng)手去實(shí)踐的教學(xué)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力它的核心理念是通過動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，動(dòng)手能力和探究問題的能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之中，教師一直用灌輸方式來(lái)傳遞知識(shí)，而學(xué)生也是被動(dòng)的接受教師知識(shí)的灌輸，在傳統(tǒng)的教育中學(xué)生有許多的壓力，像課程的壓力，作業(yè)壓力，認(rèn)知的約束，而創(chuàng)客教育作為一種活動(dòng)形式，在某種程度上加強(qiáng)了學(xué)生的想象力，知識(shí)協(xié)作能力，改變了傳統(tǒng)的教育方式帶來(lái)的束縛。創(chuàng)客教育的價(jià)值理念如下。3.1核心精神是工匠精神

工匠，是有工藝專長(zhǎng)的匠人。本質(zhì)上是一種職業(yè)精神，就其基本內(nèi)涵而言，其一：敬業(yè)，是指從業(yè)者基于對(duì)職業(yè)的敬畏和熱愛而產(chǎn)生的一種兢兢業(yè)業(yè)的精神狀態(tài)。其二：精益，要求對(duì)每件產(chǎn)品都精益求精，不僅已經(jīng)做得很好，還要求做得更好。其三：專注，是指內(nèi)向你篤定而眼著于細(xì)節(jié)的耐心和堅(jiān)持。首先，需要?jiǎng)?chuàng)客們親自動(dòng)手去創(chuàng)造并磨煉出品質(zhì)，其次，創(chuàng)客們?cè)谧约核龅氖虑橹凶非笞吭健Ｔ趯?shí)踐中去應(yīng)用，是精益求精的精神品質(zhì)和一絲不茍的事業(yè)態(tài)度。3.2將創(chuàng)意變成實(shí)物是內(nèi)容

創(chuàng)客教育需要?jiǎng)?chuàng)客們將自己千奇百怪的想法變成實(shí)實(shí)在在存在的東西，主張將創(chuàng)意付諸實(shí)踐而不是僅僅停留在設(shè)想的層面。在教學(xué)方面來(lái)說，教師會(huì)讓學(xué)生在現(xiàn)代技術(shù)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以個(gè)人或者小組為學(xué)習(xí)單位，單獨(dú)或者團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成一個(gè)看得到實(shí)物實(shí)踐作品，而不是僅僅局限在書本上面。3.3基礎(chǔ)是專業(yè)能力

專業(yè)能力是指為了勝任一種具體的職業(yè)而必須具備的能力，同時(shí)也是人職后表現(xiàn)的一種職業(yè)素養(yǎng)。不同的行業(yè)有著不同的專業(yè)能力要求。專業(yè)能力是人的道德，態(tài)度，意志等層面的內(nèi)在素質(zhì)，同時(shí)也是知識(shí)與技能，方法的外在表現(xiàn)。具備相關(guān)的專業(yè)能力是做好一項(xiàng)工作的前提條件。創(chuàng)客教育的活動(dòng)墓礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，而這種專業(yè)能力是每個(gè)職業(yè)者都需要的，不然無(wú)法勝任自己的創(chuàng)作工作。擁有專業(yè)能力然后再創(chuàng)造性地運(yùn)用自己的創(chuàng)意智慧來(lái)解決問題。這種能力是在不斷的實(shí)踐再實(shí)踐中顯現(xiàn)出來(lái)的，不是一蹴而就的，是一種主人翁意識(shí)和專業(yè)智慧的具體表現(xiàn)。3.4在做中學(xué)為主要途徑

創(chuàng)客教育的主要途徑是學(xué)生在做中學(xué)，這要求學(xué)生將自己的自身特色專業(yè)和自己擁有的一般的普遍的通識(shí)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)注重知行合一的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和專業(yè)能力。創(chuàng)客們一般是邊做邊學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)中遇到什么問題就解決什么問題，因此知識(shí)的學(xué)習(xí)和問題的解決是相輔相成而不是彼此分離的。創(chuàng)客們將知識(shí)融人到日常生活中，加工然后運(yùn)用到所教的科目中去，達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)有所用，學(xué)有所成的目的。3.5終極目標(biāo)是全人發(fā)展

創(chuàng)客教育，就教育內(nèi)容而言，是普通教育學(xué)科教育內(nèi)容的進(jìn)一步發(fā)展，推動(dòng)著新的教育理念，學(xué)習(xí)理念的優(yōu)化。對(duì)中小學(xué)生而言，不僅推動(dòng)了他們各方面專業(yè)素質(zhì)與綜合技能的發(fā)展，同時(shí)還有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和批判性思維。它以人的發(fā)展為基礎(chǔ)，注重人的主體性和發(fā)展的完整性，注重人，事的平衡，這里的人是指完整的個(gè)人。這種終極目標(biāo)的創(chuàng)客教育既符舍中小學(xué)生的發(fā)展，也符合未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)。4創(chuàng)客教育：中學(xué)發(fā)展的實(shí)踐訴求4.1教育部門：依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)多元?jiǎng)?chuàng)客教育體系

盡管創(chuàng)客教育以及創(chuàng)客空間如雨后春筍般的出現(xiàn)，但是，我國(guó)中小學(xué)創(chuàng)客教育的發(fā)展不是很樂觀，在創(chuàng)客教育的目標(biāo)體系的制定上，教育部門應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平，應(yīng)該充分考慮創(chuàng)客教育的分層性，從而設(shè)計(jì)多元的創(chuàng)客教育。教育部門應(yīng)該要呼吁根據(jù)學(xué)生年齡水平，想象能力的需要以及動(dòng)手能力的強(qiáng)弱上面搭建不同類型的創(chuàng)客空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，提高學(xué)生的科學(xué)，技術(shù)等素養(yǎng)能力。4.2社區(qū)：最大限度提供創(chuàng)客資源

中小學(xué)和社區(qū)都具有培養(yǎng)人的職責(zé)，創(chuàng)客教育中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要社區(qū)和學(xué)校雙管齊下，雙方進(jìn)行有效地溝通和交流，從而防止創(chuàng)新人才培養(yǎng)有關(guān)問題的出現(xiàn)。同時(shí)，社區(qū)應(yīng)該重視附近學(xué)校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，支持中小學(xué)將學(xué)科學(xué)習(xí)和社區(qū)創(chuàng)客空間資源相結(jié)合，為創(chuàng)客們所需的專業(yè)技術(shù)支持提供保障。另外，社區(qū)可以開設(shè)創(chuàng)客學(xué)習(xí)周，展示學(xué)生的創(chuàng)客成果，有條件的話可以對(duì)優(yōu)秀的創(chuàng)意成功進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)更多的學(xué)習(xí)者參與進(jìn)來(lái)。4.3學(xué)校：建立充裕的創(chuàng)客空間

在中學(xué)中，空間的創(chuàng)立，以下兩點(diǎn)時(shí)需要注意酌。第一，了解建立創(chuàng)客空間的目標(biāo)。創(chuàng)客空間是為了將學(xué)生的想象轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生的，創(chuàng)客空間將開放實(shí)驗(yàn)室，社團(tuán)活動(dòng)合二為一。第二，足夠的場(chǎng)地和實(shí)踐器材，如果可以的話就采用高端一點(diǎn)的配置，如果沒有的話，句采用簡(jiǎn)單一點(diǎn)的設(shè)備，不必要生搬硬套某些標(biāo)準(zhǔn)，以防耽誤學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，制定專業(yè)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，加上專業(yè)教師的有效指導(dǎo)，有條件的話有計(jì)劃的開展討論活動(dòng)。4.4教師：設(shè)計(jì)新穎的創(chuàng)客課題

篇(7)

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 創(chuàng)客 創(chuàng)客教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要力量，而高校則是培養(yǎng)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地。國(guó)務(wù)院印發(fā)的《“十二五”國(guó)家自主創(chuàng)新能力建設(shè)規(guī)劃》明確提出要增強(qiáng)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力，提升高校服務(wù)國(guó)家需要和協(xié)調(diào)區(qū)域發(fā)展的能力。高校應(yīng)緊緊抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”蓬勃發(fā)展的重要時(shí)期，利用國(guó)內(nèi)創(chuàng)客教育運(yùn)動(dòng)影響力日益增強(qiáng)的重要機(jī)會(huì)，積極探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展提供源源不斷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才力量。

一、高校創(chuàng)客教育興起的時(shí)代背景

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)的融合與發(fā)展促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的大量涌現(xiàn)，創(chuàng)客作為擁有創(chuàng)新能力并愿意把創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的一群人，引起了人們的廣泛關(guān)注。高校大學(xué)生作為創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的重要群體，為高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展提供了新的選擇和方向。

（一）創(chuàng)客、創(chuàng)客空間與創(chuàng)客教育

1.“創(chuàng)客”和創(chuàng)客空間（makerspace）

“創(chuàng)客”一詞來(lái)源于英文單詞“Maker”，是指“出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客以用戶創(chuàng)新為核心理念，是創(chuàng)新2.0模式在設(shè)計(jì)制造領(lǐng)域的典型表現(xiàn)。創(chuàng)客們作為熱衷于創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制造的個(gè)人設(shè)計(jì)制造群體，最有意愿、活力、熱情和能力在創(chuàng)新2.0時(shí)代為自己，同時(shí)也為全體人類去創(chuàng)建一種更美好的生活。”對(duì)于創(chuàng)客的定義，目前并沒有一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但是他們都是有著開放的理念、勇于開拓創(chuàng)新、主張資源共享的一群人。

創(chuàng)客空間是“一個(gè)供人們分享有關(guān)電腦、技術(shù)、科學(xué)、數(shù)字、電子藝術(shù)等方面興趣并合作、動(dòng)手、創(chuàng)造的地方。”創(chuàng)客們利用這樣的空間來(lái)分享知識(shí)、創(chuàng)造新事物，把有創(chuàng)意的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。如果追溯一下歷史，“創(chuàng)客空間的概念發(fā)端于世紀(jì)之交的歐洲，社會(huì)改革的支持者尋求利用最新的軟件和硬件進(jìn)行人與人之間的交流與合作，以此來(lái)改變世界。”

目前，創(chuàng)客空間已經(jīng)遍布世界各大洲，但仍以信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的美國(guó)和歐洲為主要分布區(qū)域。我國(guó)創(chuàng)客空間正式起步于2010年上海的“新車間”創(chuàng)客空間，隨后北京、深圳、杭州、南京、武漢、成都等地也陸續(xù)建立了自己的獨(dú)立創(chuàng)客空間。同時(shí)，以清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、溫州大學(xué)等高校為基地的創(chuàng)客空間也陸續(xù)誕生。

2.創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育是一種應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)倡導(dǎo)“創(chuàng)新”、“分享”、“合作”和“實(shí)踐”理念，以培養(yǎng)各類創(chuàng)新人才為目標(biāo)的新型教育模式。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在高校興起之后，越來(lái)越多的年輕人參與其中，逐漸形成了以高校創(chuàng)客空間為基地的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式，為新時(shí)期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供了新途徑。正如《2015地平線報(bào)告（高等教育版）》中所闡釋的那樣，“創(chuàng)客教育將在高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生深刻的變革，未來(lái)2-3年內(nèi)，創(chuàng)客教育的創(chuàng)客空間將會(huì)在越來(lái)越多的高校中得到采用。”

（二）高校創(chuàng)客教育興起的時(shí)代背景

1.技術(shù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)客教育出現(xiàn)

近年來(lái)，信息技術(shù)與高校教育不斷融合發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要影響，傳統(tǒng)的日常教育理念、學(xué)習(xí)方式、課程設(shè)置等都發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)客教育作為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的一種重要實(shí)踐形式，也越來(lái)越引起教育者和學(xué)習(xí)者的重視。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、開源硬件、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的快速發(fā)展為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的快速騰飛插上了雙翼，帶來(lái)了強(qiáng)大的動(dòng)力，創(chuàng)客教育更是借此技術(shù)的“東風(fēng)”搭上了快速發(fā)展的“列車”。

2.政策保障，鼓勵(lì)創(chuàng)客教育發(fā)展

全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)日益發(fā)生著重大的變化，要想保持經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)高速發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求就變得日益緊迫。2015年1月，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上確立了大力發(fā)展我國(guó)“眾創(chuàng)空間”的政策，支持包括大學(xué)生在內(nèi)的各類青年創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。同年，總理更是親自到深圳柴火創(chuàng)客空間進(jìn)行訪問，擴(kuò)大了創(chuàng)客的影響力，使越來(lái)越多的人加入到創(chuàng)客隊(duì)伍當(dāng)中。隨后，國(guó)務(wù)院辦公廳在全國(guó)范圍內(nèi)印發(fā)了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，文件提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的任務(wù)，以上一系列政策為高校開展創(chuàng)客教育提供了有力的政策保障。

3.國(guó)際形勢(shì)，帶動(dòng)創(chuàng)客教育前進(jìn)

西方社會(huì)歷來(lái)就有重視創(chuàng)新創(chuàng)造精神的傳統(tǒng)。隨著創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，我國(guó)高校的創(chuàng)客教育也走在了世界的前端。“以美國(guó)的創(chuàng)客教育發(fā)展為例，其目前已有幾十所高校成立了以本校資源為依托的創(chuàng)客空間，如威斯康星州立大學(xué)的Garage創(chuàng)客空間、北卡羅來(lái)納州大學(xué)的開源硬件創(chuàng)客空間、斯坦福大學(xué)的Fab Lab 創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室等。”我國(guó)的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)發(fā)展較晚，創(chuàng)客空間也主要集中在一些大城市，高校創(chuàng)客空間更是處于剛剛起步階段。國(guó)際上創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展的形勢(shì)，更加促進(jìn)了我國(guó)高校對(duì)創(chuàng)客教育的深入研究和開展。

4.人才培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)客教育提升

知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，打破傳統(tǒng)的以技術(shù)發(fā)展為指向，以專門的科研人才為主導(dǎo)的科技創(chuàng)新模式，形成以個(gè)體用戶為中心、以社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要為導(dǎo)向、共同創(chuàng)新、協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，就必須在高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中開展創(chuàng)客教育，培養(yǎng)有意愿、有活力、有熱情、有能力的年輕人，從而為時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步提供前進(jìn)的動(dòng)力。創(chuàng)客教育是當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必然路徑。面對(duì)日異月新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，高校在開展創(chuàng)客教育過程中更應(yīng)及時(shí)調(diào)整，不斷地改進(jìn)和完善創(chuàng)客教育機(jī)制，使得創(chuàng)客教育在適應(yīng)社會(huì)需求的同時(shí)，不斷提升自身的創(chuàng)新水平。

二、高校創(chuàng)客教育現(xiàn)狀及問題分析

（一）觀念淡薄，缺乏創(chuàng)客氛圍

在傳統(tǒng)的高校教育當(dāng)中，大學(xué)期間以傳授學(xué)科理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)能力為主，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在日常的學(xué)科建設(shè)中，雖然開設(shè)了一些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，但仍以簡(jiǎn)單的講座形式為主，不能引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念，以畢業(yè)后找工作為目標(biāo)的傳統(tǒng)就業(yè)觀念必然不能在高校當(dāng)中形成濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍。平時(shí)能夠了解到創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的學(xué)生更是占據(jù)極少的人數(shù)，在創(chuàng)客教育匱乏的情況下，難以形成創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的氛圍。目前，雖然已經(jīng)有一批高校建立了本校的創(chuàng)客空間，如清華大學(xué)i.Center創(chuàng)客空間、同濟(jì)大學(xué)Fab Lab O-Shanghai開放創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)空間等，但大部分高校沒有實(shí)際開展創(chuàng)客教育。

（二）課程傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新體系

隨著國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策的實(shí)施，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍以傳統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃課程為主、以不定期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程為輔，這種授課形式并不能滿足追求創(chuàng)新的創(chuàng)客教育發(fā)展形勢(shì)。目前開展創(chuàng)客教育的學(xué)校也多以比賽和交流類活動(dòng)為主，并沒有將創(chuàng)客教育的開展進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，更沒有形成創(chuàng)客教育工作機(jī)制。“大課程觀強(qiáng)調(diào)，課程本質(zhì)上是一種教育進(jìn)程，課程作為教育進(jìn)程包含了教學(xué)過程。課程不僅僅存在于‘觀念狀態(tài)’的可以分割開的‘計(jì)劃’，課程根本上生成于‘實(shí)踐狀態(tài)’的無(wú)法分解的、整體的‘教育活動(dòng)’”因此，缺乏完善的課程設(shè)置體系是高校創(chuàng)客教育發(fā)展的“短板”。

（三）師資不足，缺少專業(yè)培訓(xùn)

目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展仍以傳統(tǒng)的師資力量為主力，缺乏科學(xué)化、專業(yè)化、創(chuàng)新化的師資力量，傳統(tǒng)高校師資雖然在專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域有著豐富的知識(shí)和教學(xué)能力，但是對(duì)于創(chuàng)客教育來(lái)說還略顯不足。對(duì)于開展創(chuàng)客教育這一系統(tǒng)性的教學(xué)工程，目前仍缺乏對(duì)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師在教育理念、角色定位、教學(xué)方式等方面的培訓(xùn)，如各種專題培訓(xùn)、基于創(chuàng)客理念的教學(xué)研討等仍然跟不上創(chuàng)客教育的發(fā)展。因此，無(wú)論是師資的質(zhì)量還是師資的數(shù)量都不能為創(chuàng)客教育的發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

（四）設(shè)施欠缺，缺乏場(chǎng)地供應(yīng)

創(chuàng)客空間是高校創(chuàng)客教育得以開展的學(xué)習(xí)環(huán)境，更是創(chuàng)客們開展日常活動(dòng)的重要場(chǎng)所。“Garcia-Lopez認(rèn)為創(chuàng)客空間是科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室和金屬木工房的結(jié)合體。”而創(chuàng)客空間內(nèi)辦公設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、電腦等設(shè)施更是創(chuàng)客群體得以開展創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的必備條件。目前，社會(huì)上一些獨(dú)立的創(chuàng)客空間，如深圳的柴火創(chuàng)客空間、上海新車間等都因其有自己的獨(dú)立創(chuàng)客空間而得以發(fā)展，而大部分大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等場(chǎng)地沒能得到充分的開發(fā)，沒有建立起創(chuàng)客教育所需的創(chuàng)客空間和設(shè)施，因此導(dǎo)致目前高校創(chuàng)客空間不僅數(shù)量較少，而且創(chuàng)客空間內(nèi)的設(shè)施缺乏，為高校開展創(chuàng)客教育帶來(lái)了一定的困境。

三、高校實(shí)施創(chuàng)客教育的可行性對(duì)策

創(chuàng)客教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，既需要高校從政策上給予鼓勵(lì)和支持，營(yíng)造良好的創(chuàng)客教育環(huán)境，也需要高校完善已有的創(chuàng)客教育課程體系，著力打造一批有知識(shí)、有能力、懂創(chuàng)新、愛創(chuàng)客的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)還需要高校加強(qiáng)多方合作，整合現(xiàn)有的教育資源，保證創(chuàng)客教育的有效開展。

（一）政策鼓勵(lì)，營(yíng)造創(chuàng)客教育環(huán)境

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的形勢(shì)下，國(guó)家出臺(tái)了一系列的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略政策，為創(chuàng)客教育的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中明確指出，高等院校應(yīng)以大學(xué)科技園為依托，大力開展大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，推動(dòng)高校創(chuàng)客教育的發(fā)展。而高等學(xué)校應(yīng)依托本校現(xiàn)有資源，出臺(tái)各項(xiàng)扶持創(chuàng)客教育發(fā)展的政策，積極地營(yíng)造創(chuàng)新、創(chuàng)意與創(chuàng)造的文化氛圍，為了促進(jìn)本校創(chuàng)客教育的發(fā)展提供政策支持。例如深入舉辦創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)客論壇、創(chuàng)客大賽等活動(dòng)形式，整合多學(xué)科的學(xué)生資源，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，提升創(chuàng)客教育在學(xué)生中的影響力，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)客教育的發(fā)展。溫州大學(xué)創(chuàng)客教育以本校的創(chuàng)客空間為依托，舉辦各種培訓(xùn)活動(dòng)，創(chuàng)辦經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、創(chuàng)客論壇等活動(dòng)，在校園內(nèi)營(yíng)造了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍。

（二）設(shè)置課程，完善創(chuàng)客教育體系

根據(jù)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，及時(shí)地建立和調(diào)整高校創(chuàng)客教育課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然趨勢(shì)。在創(chuàng)客教育課程設(shè)置上既要強(qiáng)調(diào)多學(xué)科內(nèi)容的整合性、時(shí)代性與融合性，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)科活動(dòng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性與靈活性，開發(fā)研究出專門的創(chuàng)客教育實(shí)訓(xùn)課程，有針對(duì)性地提升學(xué)生群體的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在課程體系設(shè)置上，建立一系列由低級(jí)到高級(jí)的課程內(nèi)容，既有創(chuàng)客基礎(chǔ)理論課程，又有創(chuàng)新類拓展課程。學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)上不必采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以靈活、多樣、個(gè)性化的形式呈現(xiàn)，優(yōu)化課程體系的設(shè)置，保證創(chuàng)客教育生動(dòng)活潑地開展。如由英國(guó)斯旺西大學(xué)主導(dǎo)，阿伯里斯特威斯大學(xué)、班戈大學(xué)和南威爾士大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦的威爾士技術(shù)營(yíng)地，是英國(guó)最著名的創(chuàng)客教育基地，該營(yíng)地為青少年提供計(jì)算機(jī)編程、游戲設(shè)計(jì)、智能手機(jī)開發(fā)等各種形式的創(chuàng)客教育課程，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）培訓(xùn)導(dǎo)師，打造創(chuàng)客教育隊(duì)伍

創(chuàng)客教育需要大批綜合素質(zhì)強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)精、能夠開設(shè)創(chuàng)客教育課程、指導(dǎo)創(chuàng)客學(xué)生群體的專業(yè)師資隊(duì)伍。創(chuàng)客教育教師需要對(duì)先進(jìn)的科學(xué)信息技術(shù)有很強(qiáng)的敏感度和創(chuàng)新應(yīng)用能力，他們自己首先應(yīng)是一名“超級(jí)創(chuàng)客”，他們熱愛創(chuàng)客，喜愛創(chuàng)新，有超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力。在創(chuàng)客教師的培訓(xùn)上，既要培訓(xùn)以創(chuàng)客教育理論為指導(dǎo)的服務(wù)型導(dǎo)師，又要培訓(xùn)以創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練為指導(dǎo)的特訓(xùn)類導(dǎo)師，打造一個(gè)全方位地服務(wù)創(chuàng)客學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。除了對(duì)現(xiàn)有高校內(nèi)部的師資力量進(jìn)行培訓(xùn)之外，還可以聘請(qǐng)校外具有豐富創(chuàng)客實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且熱心于創(chuàng)客教育的創(chuàng)客來(lái)?yè)?dān)任高校創(chuàng)客教育的導(dǎo)師。美國(guó)“創(chuàng)客教父”Mitch Altman是一個(gè)有著幾十年創(chuàng)客經(jīng)驗(yàn)的“超級(jí)創(chuàng)客”，他在經(jīng)營(yíng)創(chuàng)客品牌“TV-Begone”的同時(shí)，還在世界各地進(jìn)行創(chuàng)客教育講座。高校創(chuàng)客教育應(yīng)多培育像Mitch Altman這樣的創(chuàng)客導(dǎo)師。

（四）聚集資源，搭建創(chuàng)客教育平臺(tái)

創(chuàng)客教育的開展是一個(gè)復(fù)雜的工程，需要多方力量的配合和多種資源的整合。高校可以設(shè)立創(chuàng)客教育專項(xiàng)資金，加強(qiáng)與政府、企業(yè)、協(xié)會(huì)、科研所等各類機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和合作，推進(jìn)資源共享，共建創(chuàng)客聯(lián)盟。如“創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)（M-lab）便是由海爾集團(tuán)和教育部教育信息管理中心聯(lián)合發(fā)起的一個(gè)獨(dú)具特色的高校創(chuàng)客孵化機(jī)構(gòu)。目前，該機(jī)構(gòu)已在青島科技大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、華北電力大學(xué)等多個(gè)高校建立了功能完備的創(chuàng)客空間，為大學(xué)生將創(chuàng)意進(jìn)行商業(yè)化轉(zhuǎn)化提供了全方位的服務(wù)和支持。”高校可以充分利用大學(xué)生科技園、創(chuàng)業(yè)園等高校現(xiàn)有的場(chǎng)地資源，積極地創(chuàng)建創(chuàng)客空間、創(chuàng)客工作室等，為創(chuàng)客教育的開展提供場(chǎng)地支撐。同時(shí)，高校也可以利用現(xiàn)有的學(xué)科實(shí)驗(yàn)室資源、辦公室設(shè)備、教學(xué)培訓(xùn)設(shè)備等為創(chuàng)客教育的開展提供設(shè)備支持。高校創(chuàng)客教育要整合多方資源，吸引校內(nèi)外多方力量共同參與，形成共同發(fā)展的積極效應(yīng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，高校發(fā)展創(chuàng)客教育是落實(shí)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策的重要體現(xiàn)，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑，更是促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要手段。雖然我國(guó)的創(chuàng)客教育還處于初步探索階段，對(duì)創(chuàng)客教育的概念、內(nèi)涵也沒有統(tǒng)一的定義，創(chuàng)客教育在實(shí)際開展過程中也存在多方面的問題，但是這并不妨礙我國(guó)創(chuàng)客教育的發(fā)展。各高校應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的深度融合，把握住創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)發(fā)展的契機(jī)，順應(yīng)創(chuàng)客教育的潮流，與各種社會(huì)機(jī)構(gòu)開展廣泛的合作，這將有力地推動(dòng)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

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