序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中數學指數范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：有效；高中數學；教學辦法

隨著數學知識的增多，高中數學的知識難度也在不斷增加，學生對于數學的學習也越來越困難，不少高中生因此而對數學的學習產生了恐懼，從而導致高中數學成績下降。對此，高中數學教師應該結合學生的數學學習情況來制訂更加有效的教學策略，從而更好地構建有效的高中數學課堂，提高學生的數學水平。

一、提高師生之間的互動，加強對學生的了解

教學是一項雙向傳遞的活動，在高中數學教學中，教師不僅要注重自己對于學生的知識傳遞，也要重視學生在教學中的反饋，

加強與學生之間的互動，從而進一步增強對學生學習情況的了解，然后才能結合學生的學習情況來制定更加有效的教學策略，提高學生對于數學的學習效率。為了更好地提高師生之間的互動，在高中數學課堂上，教師就可以加強對學生的提問或者提倡學生的主動發問。如，在進行空間幾何體的三視圖教學時，教師就可以隨機抽取學生來回答問題，如隨便拿一個立體圖形，然后讓學生回答從他的角度看，正視圖、左視圖以及俯視圖怎樣的，通過學生的回答情況，教師就可以有效地了解學生對于所教數學知識點的理解程度，從而制定更加完善的教學措施。如，在提問的過程當中，教師發現學生已經基本掌握了三視圖的內容，那么教師就沒有必要再布置相關的課后作業來讓學生完成，如果在提問的過程中發現學生對于三視圖的掌握程度并不高，那么教師就要布置相應的課后作業來鞏固學生對于三視圖的學習。

二、創建良好的學習環境，提高學生的學習興趣

要想構建有效的高中數學課堂，那么教師就要創建良好的學習環境，從而更好地提高學生的學習興趣。例如，在課堂上，教師可以借助一些生活例子來進行輔助教學，通過借助生活例子來進行教學，可以有效地營造有趣的課堂氛圍，進而提高學生對于數學的學習興趣，而且加強生活例子在教學中的運用，也能有效地提高學生對于高中數學的理解程度。例如，在學習古典概型的時候，教師就可以列舉生活中常見到的經典例子來進行教學說明，如扔骰子，我們所扔出來的結果是有限的，只有六個可能，分別是扔到1、2、3、4、5、6，這就是古典概型。從這個例子中，我們就可以引入古典概型的教學，古典概型就是指隨機試驗所發生的可能是有限的。所以，為了更好地構建有效的高中數學教學課堂，教師就可以創建良好的學習環境，從而更好地提高學生的學習興趣。

三、加強多媒體技術在教學中的應用，提高學生對于教學內容的理解程度

隨著信息技術在我國教學中的普及，因此要想構建有效的高中數學課堂，教師就可以借助多媒體技術來進行輔助教學，從而讓高中數學教學變得更加直觀和生動，進一步提高學生對于數學的學習興趣。例如，在進行平面平行和垂直的教學時，為了讓教學更加直觀形象，那么教師就可以借助多媒體技術的幫助來進行輔助教學，借助多媒體技術來將平面的平行狀態和垂直狀態都展現出來，從而進一步提高學生對于平面平行和垂直的認識和理解。因此，為了更好地構建有效的高中數學課堂，教師就可以加強多媒體技術在教學中的應用。

四、注重提問教學后反饋，提高教學效率

高中教學是非常緊張的，因此高中學生所需要學習的內容非常多，所以高中教師的教學是非常緊湊的，也正是因為高中的教學時間是非常有限的，所以部分高中數學教師在開展完提問教學后，就會忽略了反饋教學，從而使得高中數學教學效率無法得到相應提高。要想構建有效的高中數學課堂，那么在數學課堂上，教師就要認識到教學反饋的重要性，在提問學生后，教師就要加強教學反饋，如，在進行指數函數教學時，通過提問，教師得知學生對于指數函數的運行了解程度不高，所以教師就應該加強對學生指數函數的教學，并且加強學生對于指數函數的課后練習，進而更好地提高學生對于指數函數的理解和記憶。除此之外，教師也要結合學生的完成作業情況來開展反饋教學，如教師發現學生在完成指數函數作業時，大部分學生都能夠準確地完成作業，只有極少部分學生沒有全部正確地完成作業，那么教師就可以在課后的時間對這幾位學生進行課后輔導，這樣就不用在課堂上來再次加強對指數函數的教學了。

五、加強對學生合作教學，提高學生的學習效果

由于高中數學的知識點越來越多，而且學習難度也越來越大，所以為了更好地提高學生的數學學習效果，提高高中數學教學的有效性，那么在高中數學課堂上，教師應該加強對學生的合作教學，提高學生的學習主動性和積極性，從而更好地提高學生的學習效果。首先，教師要結合學生的數學學習情況來進行科學合理的分組；其次，教師要結合班級學生的學習情況來布置難度適宜的數學任務來讓學生通過合作來完成；最后，教師要注重對學生在合作學習中的評價和反饋，從而更好地提高學生的學習效果，幫助學生更好地改進學習中的不足。

總的來說，要想構建有效的高中數學課堂，教師首先就要加強與學生之間的溝通和交流，增強對學生的了解，然后再根據自己對班級學生學習情況的了解來制定更加完善的教學策略，進而更好地提高高中數學教學效率，提高學生的數學水平。

參考文獻：

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關鍵詞：高中數學 課堂知識 解題技巧 課堂教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0082-01

對每一位高中數學教師來說，有效利用課堂時間，提高學生學習效率都是一個重要的課題，高中數學課堂教學不僅要發展學生智力，還要激發學生學習興趣，讓學生掌握自學技巧，因此，教師就要合理設計數學課堂教學，保證教師能夠在有限的時間里，出色的完成高中數學教學任務。

1 優化高中數學課堂教學設計

要提高高中數學課堂效率，就要優化數學課堂教學設計。優化高中數學課堂教學設計應該從以下兩方面出發：（1）優化數學課堂教學目標。數學課堂教學目標是教師教學的重要依據，優化教學目標就是要教師在教學目標中明確規定課堂教學任務，教學內容，課堂教學要達到的效果，這就要求高中數學教師要結合課堂要講授的內容和班級學生的理解能力進行制定。（2）優化數學課堂教學過程。現階段，高中數學教學一般分為教師組織教學、復習引入環節、講授新課程、練習環節以及課堂總結五部分，要出色完成數學課堂教學，就要打破傳統教學流程，要充分結合教材內容、學生能力和教師講課方式科學的設計教學過程。

例如，在講授高中數學必修二《空間點、直線、平面之間的位置關系》課時，教師首先要結合這一課的內容及重點知識制定課堂教學目標，讓學生在理解的基礎上掌握公理，在實際課堂講授時，教師可以直接通過生活中常見的直線平面的關系引入課程內容，課堂中可以增加學生的提問時間，相對減少練習時間，讓學生在課下時間進行練習。

2 根據數學教學內容，選擇合適的教學方法

每一節課內容都不相同，教師都會給同學講授不同的知識，因此，教師應該根據教學內容靈活的選擇教學方法，合適的教學方法不僅能夠使教師講授起來更輕松，而且能夠使學生理解起來更容易。

例如，在必修一第二章《指數函數》課時，就可以采用畫圖的方式，向學生進行講授，畫圖的教學方法更能夠加深學生的記憶，使學生在日后遇到指數函數圖形時，直接就能看出來，同時，還能在圖形周圍標記指數函數參數以及類型。在講授必修二《空間幾何體的三視圖和直觀圖》時，教師可以使用相關模型進行講授，學生在理解空間幾何體的直觀圖與三視圖時會有一些困難，，因此，通過使用模型的方法，能夠增加學生的空間想象力，幫助學生更好學習這一課，提高學生課堂學習效率和教師教學目標完成度。

3 突出教學重點，化解數學教學難題

雖然高中學生辨別能力相對于中小學生來說更高，但是，在對內容不了解的情況下，也使得高中學生很難找到學習的重點，甚至根本找不到學習重點，影響數學課堂教學效率，因此，這就要求高中數學教師在講授時應該突出教學重點，及時幫助學生解決問題，化解自身數學教學難題。

例如，在學習高中數學必修四中《平面向量的線性運算》課時，學生在以前從來沒有接觸過這種運算，理解上存在一些問題，同時，學生也不能找到這部分知識的重點。因此，教師在講授時應該明確告訴學生向量加法的三角形法則和平行四邊形法則是這部分知識的重點，要為學生多講授幾個例題，讓學生在掌握基本原理和法則應用范圍后，利用課堂時間做一些思考題，學生通過做題發現自身不理解的問題，教師整理總結學生不理解的問題并統一講解，化解《平面向量的線性運算》課程的教學難題，使教師更好的完成這一課的課堂教學。

4 充分運用現代化多媒體信息技術進行教學

現階段，多媒體技術由于能夠有效增加課堂內容，減輕教師板書書寫工作量，能更直觀的顯示出教授內容，清晰的展現知識脈絡等特點，被廣泛應用于各階段教學中。高中數學教師也應在教學課堂中充分運用現代化多媒體技術，為學生更直觀展現數學知識。

例如，在必修一講授函數時，教師可利用多媒體技術進行授課，將指數函數、對數函數、冪函數進行統一比對，便于學生記憶和區分。在講授必修二《圓的方程》這一課時，教師在一節課中要畫好幾個圓，為減少教師板書工作量，可以在備課時制作PPT，利用多媒體進行播放，這樣教師在講授時就會節省很多畫圓的時間，而且PPT制作出的圓更加規范，不會出現坐標誤差問題，學生在觀看的時候更加直觀也更好理解，保證教師能夠出色的完成高中數學課程教學。

5 數學教師多實施情感教育

實施情感教育是提高高中數學課堂教學效率的重要保障。在教學過程中要保證教師教和學生學的效率，就要保證教師與學生之間建立平等、民主的師生關系。教師要及時了解學生對數學知識的掌握情況，關心學生平時的課堂表現，使學生體驗到來自教師的理解、信任、寬容與尊重，讓學生在課堂學習中能夠緊跟教師思路，更好掌握數學知識。教師要更加關心學習能力相對較差的學生，給他們提供更多的鍛煉機會，找到他們的優點并及時表揚，讓他們體驗成功帶來的喜悅，使他們學習更加努力。在高中數學教學課堂中多實施情感教育有助于增加學生對數學的熱愛，保證數學課堂教學成果。

6 結語

總之，要保證教師在高中課堂有限的時間內，出色完成數學課堂教學，教師就要優化教學設計，同時根據教學內容選擇合適的教學方法，還要突出高中數學教學重點，解決學生提出的問題，保證學生能夠發揮主體作用，提高數學課堂的學習效率。

參考文獻：

[1] 奈國.關于提高高中數學教學有效性策略的研究[J].數學學習與研究，2016（13）.

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【關鍵詞】：新課改；高中數學；主導地位；學習習慣

數學是高中課程中的一門重要基礎學科，具有很強的邏輯性、抽象性和概括性，因此成為很多學生學習的難點，制約了學生總成績的提高。在新課程改革的大背景下，高中數學在教學目標、教材內容和教學方法上發生了變化，給高中數學的教學提出了新的挑戰。筆者結合多年教學高中數學教學經驗，對新課程改革下高中數學教學存在的問題及應對策略進行了分析和總結，并從數學教學的實踐出發，提出了幾點看法。

一、高中數學教學存在的問題分析

1.不重視興趣激發

數學顧名思義是數的學問，高中數學開始變得抽象難懂，但是囿于職業疲勞和思想保守等問題，導致目前仍存在沿襲守舊的照本宣科、理論灌輸、題海練技等模式。這樣的模式忽略了學生在學習中的地位，這樣的學習是被動學習，這樣的課堂是消極低效的課堂。

2.過分強調教師在教學過程中的主導地位

在傳統的教學實踐中，多數教師已經形成了固有的教學觀、課程觀和評價觀，在新課程改革之后，這些觀念有的依然起到指導作用，但有的觀念已經無法與新的教學理念相吻合，如果教師依然強調這些觀念，將會嚴重阻礙高中數學教學的發展。此外，新課程改革后，雖然強調采用新的教學方式和理念，實行以學生為主體的教學，但一些老師無法擺脫傳統教學的影響，依然在教學過程中“唱主角”。

3.學生缺乏良好的學習習慣和方法

新課程改革以后，教師逐漸重視對學生自主學習能力的培養，但由于學生成績仍然是考核的主要標準，一些老師迫于高考的壓力依然沿用傳統的“填鴨式”教學方法，讓學生通過大量的習題練習來提高解題能力。這種教學方式忽視了學生的主觀能動性，無法在根本上培養良好的學習方法和學習習慣。這樣如果使學生長期處在被動的學習狀態下，將會使學生失去對學習的興趣，使得大量數學知識點變為學生學習的“負擔”，改革的成果再次成為應試教育的“犧牲品”。

二、新課改下高中數學教學應對策略研究

1.從課堂教學入手，提高學生學習興趣

有效的課堂教學是提高教學效率的關鍵，只有在課堂上激發學生對學習的興趣，才能讓學生積極主動地參與學習。筆者在教學中發現，通過有趣、新穎的課堂導入方法，可以有效激發學生的學習興趣，使學生將所有精力都放在課堂的學習上，進而提高學生的課堂學習效率。例如，在講解《指數函數》這一章節時，教師可以利用多媒體教學手段，結合生物學科的知識，演示細胞分裂的問題，細胞的分裂是由1個分裂成2個，再由2個分裂成4個，這樣一直分裂下去。教師可以通過數學模型建立細胞個數與分裂次數之間的關系，進而引出指數函數的概念。

2.重視對學習法的指導，培養學生養成良好學習習慣

新課程改革之后，學生成為教學的主體，教師的作用是根據學生的學習狀況作出合理的指導。在指導過程中，教師不能將所有解題方法告訴學生，而是讓學生通過自己的努力去探索解題方法，這樣有意識地培養學生的自主學習能力和解題能力，鼓勵學生獨立思考，進而養成良好的學習習慣。例如在講解三角函數的內容時，新課程改革后的教材刪掉了一些三角函數的關系公式，只保留了基礎的關系式，如三角函數的倍角公式、三倍角公式、半角公式等。這些公式雖然沒有在教材中提及，但仍然會在習題中有所考察，為此，教師可以有意識地讓學生自行推導這些公式，不僅可以讓學生掌握這些公式，還能讓學生在自主推導過程中鞏固三角函數的解題能力。這樣讓學生在教師的指導下自主練習，有助于學生良好學習習慣的形成。

3.與學生建立良好關系，促進教學效率的提高

在教學過程中，教師如果放下老師的“架子”，就會增加很多與學生接觸的機會，只有和學生建立了良好關系，才能借助這層“關系”，讓學生積極主動地學習數學。此外，隨著新課程改革的不斷深入，學生逐漸占據了學習的主動性，教師要通過理論知識的講解和實際的練習來提高學生靈活處理問題的能力，而良好的師生關系正是提高這一能力的關鍵。教師只有主動和學生交流，以互相尊重的方式去關心學生，才能真正建立民主、和諧的師生關系，才能保證學生緊跟老師的教學步伐，達到掌握知識內容的目的。例如，在學生剛剛接觸立體幾何時，需要先讓學生建立一種三維的立體概念，在講解三維向量時，教師可以借助自己的拇指、食指和中指，為學生演示三維向量的關系，之后讓學生也用手指來演示和體會三維向量每個坐標軸兩兩垂直的關系。

4.新舊知識結合，幫助學生鞏固學習內容

新課程改革以后，教材將高中數學知識分成了多個板塊，在教學過程中需要分模塊教學。這樣雖然是將不同的知識點分開教授，但是每個知識點都會有一些內在的聯系。為此，教師可以通過新舊知識的結合，用學過的知識來引入新的知識，不僅可以讓學生減少對新知識內容的陌生感，還能讓學生鞏固已學習的知識內容。例如，在學習“對數函數”之前，學生已經掌握了與“指數函數”相關的知識內容，如指數函數的圖象、性質等。教師可以通過對比指數函數的圖象和對數函數的圖象來引出對數函數的性質，這樣就會讓學生潛意識中遵循學習指數函數的步驟來學習對數函數，不僅可以加快學生對指數函數的學習進度，還能讓學生將指數函數知識和對數函數知識“捆綁”在一起，形成一種統一的知識體系，便于對知識內容的掌握。

新課程改革在給教學帶來機遇的同時，也給教學提出了新的挑戰。高中數學在新課程改革后仍然存在許多問題，這就需要教育工作者認真努力，及時發現數學教學中存在的問題，并對出現的問題探索有效的應對策略，進而推進新課改改革的進程。

參考文獻

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關鍵詞： 高中數學教學 作業結構 調整策略

作業的設計和批改一直是高中數學教學過程中的一個重要環節，數學作業設計的水平和質量對提高數學教學質量具有重要作用。在傳統高中數學作業設計中，“題海戰術”過多，雖然對提高學生學習成績有一定的作用，但早已不適應新課改下提倡素質教育的要求。了解和研究目前高中數學作業的特點和結構設計中存在的問題，與時俱進地將高中數學作業的結構進行優化調整，使其更好地發揮在教學中的作用，是目前廣大高中數學教師亟待解決的問題。

1.高中數學作業的概況

高中數學作業的設計主要分為鞏固性作業和研究性作業兩大類。鞏固性作業設計通常是為了使學生能夠掌握數學的基本知識及數學活動技能，并使學生的數學活動技能逐步實現“自動化”。研究性作業是高中數學作業中一種開放的、全新的作業，往往是由學生獨立提出或通過教師引導而確定的。通常學生可獨立完成或在老師的啟發和指導下發揮團隊力量合力完成，能夠促進學生發現問題并解決問題，提高學生的數學能力。相較于其他學科，高中數學作業最主要的特點是具有高度的概括性、抽象性、嚴謹性和頻繁性。

2.高中數學作業結構設計存在的問題

數學作業是高中數學教學過程中的一個重要環節，通常數學作業的設計水平和質量，對提高學生數學學習能力具有重要的現實意義[2]。但是，目前數學作業的設計過程中存在一些問題，嚴重影響了學生的數學學習能力。

首先，從學習內容方面來看，老師一直牢牢把握數學作業設計的主動權，學生往往比較被動地學習數學。對于數學作業，學生只是機械地按照老師的要求完成，這樣很容易打擊學生數學作業設計的積極性。其次，從作業的內容上來看，大多數老師通常很容易忽略學生之間學習能力的差異。因此在進行作業設計時，往往沒有分層次，用一刀切的方式設計作業，使所有學生的作業都一樣，不能滿足不同層次學生的學習需要。

另外，從作業設計的時效性來看，教師課后進行數學作業的布置，導致學生無法做到將所學的前后知識融會貫通，學生缺少深層次的學習和鍛煉。最后，從作業的批改方面來看，很多教師采用全批全改的形式，工作量極大，因此通常為了減少精力或節約時間，老師對對錯的批改往往過于籠統。這樣不利于學生找到自己存在的問題，大大降低了批改作業的價值，無法充分發揮作業設計的作用。

3.高中數學作業結構的調整

3.1自選作業

自選作業，指的是老師給予學生一定的自由度，讓學生能夠根據自己的實際情況進行數學作業的設計和選擇[3]。或者在每個教學單元給出的大量課后鞏固作業中，教師每天只提出一個作業要求，學生根據自己的水平和能力自由選擇。自選作業的優點是：既尊重學生個體的選擇，提高學生學習數學的主動性和積極性，又在一定程度上減輕了學生的學習負擔，增強了學生的作業效果，從而提高了學生的作業質量。

3.2分層矯正作業

在進行教學單元的作業布置時，老師可進行一場簡單的檢測，根據檢測的結果和學生之間學習能力的差距，分層設置矯正作業。例如，在講《簡單的指數方程》一章節時，教師可以在和學生一起歸納出幾種指數方程的解法后，根據不同的解法給出一些相應的試題。通過課堂小測試了解學生對本節知識點的理解和把握程度，對學生的水平和能力進行大致劃分。

分層矯正作業的優點是：教師在設計作業時，已充分了解了學生的實際情況，所制定的矯正作業合理科學。從而使每個學生都能更好地掌握自己所欠缺的基礎知識和技能，并打下扎實的基礎知識，便于今后數學學習成績的提高。

3.3自編作業

自編作業指的是教師在課后指導學生自編測驗并當做課后作業練習。自編作業可由個體獨立完成，也可通過分工合作的方式進行編制，所編制的題型要與章節所學的知識相符合。題目編制完成后，學生要提交章節的知識總結、考查點和成果等，并進行學生互評或教師評價。

自編作業的優點是：首先，學生在編制過程中學會對知識進行歸納和整理，在一定程度上將知識點重新鞏固一遍。其次，編題后要求學生之間進行交流探討，增強了學生的競爭意識和自信心。另外，在編題過程中，學會作為參與作業設計及完成的主體，極大地滿足了自我價值感。自選作業、分層矯正作業和自編作業等作業模式，均屬于鞏固性作業，也是對傳統作業所作的調整和改革，其主要目的是鞏固“雙基”。

3.4研究性作業

研究性作業，指的是教師在進行作業設計時，只劃出一定的范圍或者給出固定的專題，讓學生根據自己的情況自由選擇。題目選擇完成后，學生根據自己所選的專題內容搜集相關資料，并加以整理。期間學生要適當地對作業進行必要的反饋或修正，待完成作業后，對最終的成果進行匯報，與同學和老師進行交流。

研究性作業的優點是：靈活性較強，可提高學生的學習興趣和熱情。學生帶著問題進行學習和研究，在很大程度上提高了數學學習層次，學習的主動性和積極性也得到了提高。同時學生把自己的研究成果與同學和老師進行討論和共享，增強了合作意識。

綜上所述，在數學教學過程中，傳統高中數學作業的結構設計發揮了一定的作用，但在作業結構設計中存在很多問題。新課改環境下，要求教師對高中數學作業的結構設計進行必要的調整。教師要充分了解數學作業的特點和結構設計中存在的問題，并不斷探究高中數學作業設計的結構優化策略，才能全面提高高中數學教學質量和學生學習數學的能力，培養學生的自學能力和實踐能力。

參考文獻：

[1]張亞軍.高中數學作業結構調整的嘗試[J].課程教育研究，2013，12（9）：160.

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關鍵詞：高中數學；教學質量；提升

提高高中數學的教學質量，需要教師不斷地提高自身的素質，提高學生解決問題的能力，這是一項長期而復雜的工程。面對新形勢、新環境，如何有效提升高中數學教學質量呢？

一、教師要不斷更新教學理念，領會教學方法

隨著社會經濟的快速發展，知識更新的速度也在變快，現代教學需要教師處理的問題越來越多，教學的方式也越來越復雜，面對這樣的形式，教師想要提高高中數學教學的質量，就需要不斷提升自己的能力和綜合素質。

教師更新教學理念是為了適應新課程改革的發展步伐。教師要在教學過程中不斷地發展和完善自身的學習意識，掌握研究教育教學的最新標準，明確最新的教學要求和教學重點。教師要適應社會的發展，就必須及時更新教學觀念，吸收新知識、新理論，不斷提高數學教學要求。同時要針對數學這門學科具有很強的邏輯性的特點，在教學過程中采取靈活的教學方法，在教學過程中要科學、合理地發揮教與學的相互影響和制約作用，以便達到靈活教學，提高數學教學質量的目的。

二、激發學生的學習興趣

教師在教學過程中要注意當代學生觀，學生是具有獨立人格的教學活動主體的特征，要尊重學生、關注學生。從注重教師教的過程轉向注重學生學的過程轉變，讓學生更主動、自覺地學習。有良好的學習興趣就能夠有好的學習動機，激發學生對數學的學習興趣要靠教師不斷地改善自己的教學方法，合理采取有效的、通俗易懂的教學手段，使教學內容更直觀、生動，把抽象的概念、定理具體化、形象化。在教的過程中，教師要引導多讓學生參與到教學中，只有經過親身實踐、不斷專研探索，才能激發學生學習的動機和欲望。

三、培養學生發散思維的能力

發散思維是大腦在思考問題時呈現出的一種擴展狀態的思維方式，思維能力的內在實質是分析、綜合、推理、應用。數學的邏輯性很強，所以在教學過程中，教師要通過不斷地訓練加強學生的發散思維能力，鼓勵學生進行發散思考，提出解決問題的多種方法。

四、營造良好的課堂氣氛，提高課堂教學效率

要掌控好師生在高中數學課堂教學活動中的主次關系，教師可通過有效的教學方式，引導學生無意識地沉浸于智力高度緊張、情緒異常愉悅的氛圍中，從而提高學生在課堂學習中的主動性。

課堂心理氣氛，是指在課堂上教師與學生共同創造的心理、情感和社會氛圍。在高中數學課堂教學中，保持良好的課堂氣氛能促進學生更好地學習，有利于提高學習質量。教師要有敏銳的注意力和觀察力，以及應對課堂中出現的突發事件的應變能力，要密切注意班級的課堂氣氛，把握教學的分寸，了解學生對知識的接受情況，及時調整數學課程內容講授的進度，保持師生融洽的關系，保證課堂教學心理氣氛維持在良好的氛圍上。

五、采用現代的教學手段，促使教學方式多樣化

教師在高中數學教學中要充分利用多媒體等現代化的教學手段，向學生展示數學公式的模型結構，激發學生學習的積極性，改變傳統的教學模式，有機結合課本知識與實際生活。

例如，在學習“指數函數和對數函數的圖像和性質”（蘇教版高一數學）時，教師在黑板上僅能繪制出有限的幾個圖，或學生在課后在練習本上繪出的圖通常又與標準的圖像存在較大差異，從而無法準確理解。如果能讓學生利用多媒體技術親自實踐，通過親自輸入指數和對數函數數據，在屏幕上就能準確繪出函數圖像，此時學生就能更理解、把握指數和對數函數的相關學習內容。

六、結語

教師在高中數學教學過程中，應該不斷提高自身的綜合素質，堅持與時俱進，及時更新數學教學理念，采用靈活的教學方法和現代化的教學手段，努力轉變學生的學習態度，激發學生的學習興趣和積極性，培養和擴展學生的發散思維，保持師生之間和睦融洽的關系，營造良好的課堂氣氛等，從而可以多方面有效地開展教學工作，能不斷促進數學教學質量的提高。

參考文獻：

1.王志剛.如何提高高中數學教學的質量[J].科技文化，2011，（10）.

2.胡曉蘋. 關于提高高中數學教學質量的探討[J]. 讀寫算.2011，（2）.

3.徐延敏.提高高中數學課堂教學質量[J].現代教育科學：中學教師，2011，（6）.

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一、結合生活實際，引入生活情境

許多學生在學習高中數學知識時，往往會感到內容單調，認為高中數學課堂教學過于枯燥無味，因此對高中數學學習產生厭學心理，缺乏數學學習的興趣.這種情況在很大程度上與教師的教學方式有關.為了提高學生學習數學的興趣和積極性，教師在高中數學教學過程中可以結合生活實際，引入生活情境，在生活情境下進行教學.

例如，在講“指數函數”時，教師可以結合生活實際引入生活情境：有一根1m長的繩子，第一次剪去繩長一半，第二次再剪去剩余繩子的一半，……剪了x次后繩子剩余的長度為ym，試寫出x與y之間的函數關系式.學生回答：y=x.由此，讓學生更為直觀地認識到什么叫做指數函數，從而調動學生的學習積極性.

二、加強實踐活動，引入實踐情境

在高中數學教學過程中，學生學習壓力很大，學業負擔十分繁重，如果教師還是簡單地對學生進行知識灌輸，可能會導致學生對高中數學學習感到厭倦，不利于提高學生的學習興趣，也不利于提高高中數學教學的效率.因此，在高中數學教學過程中，教師可以加強實踐活動，提高學生的動手能力，讓學生通過實踐操作這種特殊的認識活動，將外部語言轉化為內部語言，培養學生對教材中知識點的分析、比較和概括能力，從而提升學生對教材知識的理解能力，讓學生在實踐活動中提升動手能力，活躍高中數學教學的氛圍，提高高中數學教學效率.

例如，在講“圓與圓的位置關系”時，教師可以讓學生拿出一個一元硬幣以及一個五角的硬幣，將這兩個硬幣看做是兩個圓，讓學生由遠到近地去移動兩個硬幣的相對位置，由最剛開始的外離，到兩個硬幣變為外切、相交、內切以及內含，讓學生通過親身的實踐活動理解圓與圓都有哪幾種位置關系，加強學生對這一知識點的理解.

三、重視課堂提問，引入問題情境

問題是思維的活化，在高中數學課堂教學過程中引入相應的問題情境有利于激活學生的思維，讓學生主動地參與到高中數學課堂教學中來.傳統教學模式下，教師在進行高中數學課堂教學過程中往往過于注重教師的主導地位，而忽視了學生在學習過程中的主體地位，這不利于激發學生的思維，導致教師教與學生學環節的脫節，降低了高中數學課堂教學的效率.因此教師要想提高高中數學課堂教學的效率就必須要重視課堂提問，以教材內容為依據，以問題為教學中心，構建高中數學問題情境教學.在高中數學課堂教學過程中增加學生的獨立思考時間，讓學生多去分析問題，活躍學生的數學學習思維能力.

例如，在講“互斥事件”時，教師可以提問：投籃命中與投籃不中這兩者之間是什么關系？學生回答：兩者不可以同時成立.教師接著提問：x是奇數與x是偶數是否可以同時成立？學生回答：不能.教師總結：我們今天即將要學習的就是兩個不能夠同時成立的事件，那就是互斥事件.這樣，引入新課的教學.

四、培養探究精神，引入探究情境

隨著新課程改革的進行，新教材在編寫時更為注重對學生探究精神的培養，更為注重對學生分析問題能力的培養.新課改下的高中數學課堂教學更為注重提高學生對數學知識點的靈活運用能力，更為注重學生對教材中知識點的深層次理解.因此教師在高中數學課堂教學中運用情境化教學時可以以探究性較強的問題引入課題，以問題探究的形式開展課堂教學過程，在探究過程中培養學生的探究性精神，全面提升學生的綜合素質.具體而言，教師可以以探究性問題引入課題，先給予學生一些獨立思考的時間，然后再讓學生以小組為單位針對探究性問題以課堂討論交流的方式在教師的指導下分析問題，解決問題，在學習知識的同時培養學生的合作精神，培養學生對數學學習的探究性精神，從而提高高中數學課堂教學的效率和質量.

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【關鍵詞】信息技術 課程整合 高中數學教學

甘肅省已于2009年秋季進入高中新課程改革。《普通高中數學課程標準（實驗）》中關于課程的基本理念有一個重要內容，即“注重信息技術與數學課程的整合”。何謂整合呢？整合并不是簡單地將信息技術作為一種教學手段與傳統的高中數學教學手段疊加，而是通過信息技術的介入，在教學中既涉及教學系統中的教師、學生和教學內容等要素，同時也涉及學生的認知、情感、興趣和意志等要素，達到高中數學教學各要素的豐富和諧，使信息技術融入到教學過程之中。通過整合改變教與學的方式、改變信息資源與傳播渠道等，力圖實現高中數學教學的突破與發展。

信息技術為數學的學習提供了傳統手段無法比擬的認知工具。傳統教學過程中教師通過黑板、教具模型等媒體展示的各種信息，較難展現其變化過程，從而造成學生對其不理解。而借助計算機進行課堂教學演示時，計算機將文字、圖形、影像等資料進行一些必要的處理，將這些資料組合起來，制作成多媒體課件，通過信息技術的強大功能使抽象的內容形象化，給予學生直觀的感覺，使得學生有更進一步研究的興趣，可以開拓思路、啟發思維，從而更進一步認識數學的本質。例如：我們在教三角函數的圖像的時候，傳統方法我們是利用描點法把三角函數的圖像給畫出來的，原則上是點描的越多圖像就越精確，最后把大致的圖像畫出來，然后要求學生理解圖像的形狀。這樣做雖然同學們大多能掌握畫這個三角函數的圖像的數學方法，但學生對畫出來的這個圖形的準確性還是表示懷疑，因為手工描的點畢竟是有限的，也難以畫出連續的點。那么這個時候我們借助多媒體技術來處理，利用圖形計算器或者計算機幾何畫板的畫圖功能，讓學生親自上機實驗，作圖 觀察這三個函數的圖像，說出相同點和不同點.通過這樣的操作學生可以看到生成這個函數圖像的整個過程和結果。對知識也有更加深刻的理解和掌握。

新課程的理念倡導把學習的主動權交給學生，讓學生在自主探究中實現知識建構。教學中，我們要鼓勵學生自主地操作、嘗試、交流、討論、質疑、解惑，把問的權利交給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生，盡可能多地給予學生自主探究的時間和空間，改變過去那種灌輸注入式的教學模式。數學探究就是指學生圍繞某個數學問題自主探究、學習。這個過程包括：觀察分析數學事實，提出有意義的數學問題，對問題給出適當的解釋或證明，尋求適當可行的方法予以驗證等。現在我們可以利用電子白板等多媒體技術為數學探究提供有力的工具。提供一個十分理想的讓學生積極探索問題的“做高中數學”的環境，學生完全可以利用它來做“高中數學實驗”，這樣就能使學生在問題解決過程中獲得真正的高中數學經驗，而不僅僅是一些抽象的高中數學結論。例如：在學習指數函數與對數函數的概念后，有學生問到當a>1時，指數函數y=ax與對數函數y=logax的圖像是否會相交的問題，因為從課本及其它很多參考書上所給的在同一坐標系內指數函數y=ax與對數函數y=logax的圖像看，當a>1時，似乎是不相交的，正確的結論究竟是怎樣？學生在網絡教室利用《幾何畫板》，在同一坐標系作出函數y=ax和y=logax（a>0，且a≠1）的圖像，底數a是可以變化的。當01時，結論是怎樣的呢？學生動手操作自己可以得到結論：可以相交（有一個或兩個交點）。在這里，運用信息技術給學生提供了一個脈絡清楚的知識結構。教師在教學時利用語言把知識之間的聯系及規律表達出來，同時，教師要注意調節、完善學生的思維。從而展現教材中的高中數學知識結構的轉移，即實現了學生的認知結構的構建和重組。

現今人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產生活，數學教學也要順應這個大的趨勢.數學教師為了做好教學工作，以自己一個人的力量顯然是不夠的，圖書館雖能發揮一定的作用，但最好的辦法是借助于網絡，在網絡上獲取最全的、最新的有關資料后，再將其轉化成合適的形式進行教學。實踐表明，這樣的效果很受學生歡迎。另外引導學生借助網絡收集實際生活中的高中數學問題并進行研究，也是是學生最感興趣的高中數學學習方式。

總之，信息技術是新課程教學必不可少的工具之一，但并不是意味著技術能取代人，也不是技術用得越多效果就越好，必須是恰當的應用才真真正正發揮其作用。才能使它更好地為數學的教與學服務.信息技術的使用不是要代替傳統的教學工作，而是要發揮信息技術的優勢，更好地組織數學課堂教學，加強學生對數學的理解和更為直觀的體驗.

今后我們應該加強信息技術與高中數學整合的研究，探索出一套適合自己學校實際的全新的教學模式，使信息技術讓高中數學課堂“活”起來，使我們的教學效果好起來！

參考文獻

[1]王鵬遠等：《如何用幾何畫板教高中數學》，人民教育出版社

[2]《中學高中數學新課程標準》，人民教育出版社

[3]何克抗.信息技術與課程深層次整合的理論與方法.教育技術通訊