序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中音樂教學內容范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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前言

新課程標準的實施，讓初中音樂教學面臨著許多新要求，教育部門對初中音樂教師提出了更高的要求，也加強了教學思想的更新力度。音樂學習內容具有欣賞性，如何在初中階段做好音樂欣賞課程教學，是每一位初中音樂教師應當思想的問題。目前，初中音樂欣賞課教學的質量令人擔憂，影響了音樂教學的有效性。做好音樂欣賞課程教學改革，是推動音樂教育事業發展的必然選擇。

一、初中音樂課堂中音樂欣賞課程教學現狀

1.教師忽視學生的音樂學習需求

大多數初中音樂教師對于學生的音樂學習需求關注度不足，沒有根據學生的音樂學習興趣進行教學內容的設計。更多的教師為了完成自己的教學任務，根據自己的教學需求進行教學內容設計，這樣的教學很難達到音樂欣賞的目標。在分析音樂教學內容的重難點時，教師也應當從初中學生本身的音樂學習能力出發，考慮學生的音樂知識水平與音樂欣賞能力。但是，很少有教師去考試這些學生方面的主觀因素，沒有做到因材施教。

2.教師對自己定位不科學

在新課程改革的過程中，教師需要對自己的課堂角色進行轉變，成為學生的引導者，與學生一起探究學科知識。但是，在初中音樂教學過程中，教師只是課堂內容的呈現者，是學生音樂學習過程中的命令中。教師習慣于用命令的口吻與學生對話，讓學生在自己的命令下完成一步又一步的學習實踐，很少考慮學生的感受，也沒有引導學生思考。教師認為自己是課堂中的權威，無視自己的不足，使得教學行為不能得到及時調整，影響了初中音樂教學效率。

3.教學內容與理念傳統

在音樂教學改革的過程中，新課程標準對當代音樂教學內容與音樂教學理念提出了新的要求。在改革過程中，初中音樂教學內容有了明顯的改變，風格各異，體裁多樣，學生可以接觸到多種音樂作品。但是，這些更新后的內容也沒有引起學生音樂學習興趣的提高。初中學生的音樂學習興趣不足，讓欣賞教學意義不大。脫離初中學生生活實際的音樂教學內容，讓音樂欣賞教學沒有內容基礎。

4.傳統教育體制限制

受到傳統教育體制的限制，音樂，一直被當成可有可無的副科看待。在學校中，音樂不受教師歡迎，在家庭中也得不到家長的重視。教育相關人員都將文化課作為教學的重點，在許多初中學校，音樂課程的設置存在虛假性，學生很少有充分的時間進行音樂學習。特別是在考試之前，音樂課會被其它文化課占用，學生不能接觸音樂，更別提欣賞了。

二、初中音樂課堂中音樂欣賞課教學對策

加強初中音樂課堂中的音樂欣賞教學，需要教師創新教學思想，更新教學手段。只有教師大膽創新，才能讓學生成為音樂作品欣賞活動的積極參與者。

1.激發學生音樂欣賞興趣

興趣，是學生進行音樂欣賞的內在動力。要讓音樂教學的欣賞作用發揮出來，教師需要利用正確的方法對初中學生的音樂學習興趣進行調動。音樂欣賞課，是增加學生音樂知識，開闊學生音樂學習視野，培養學生審美能力的重要手段。優秀的音樂作品，可以凈化初中生的心靈，在欣賞課堂中，教師引導學生分析與感悟音樂作品的內容，有利于其音樂欣賞學習興趣的激發。

比如在學習《祝福祖國》的時候，教師先不要對音樂作品進行介紹，話不多說，直接讓學生聆聽音樂作品，讓學生主動去發現音樂作品的內容，去感受音樂作品的主旋律與節奏感。在聆聽過后，教師就音樂作品的風格以及其中的情感內涵進行提問，并針對音樂作品使用的主奏樂器進行提問，讓初中學生對音樂作品的音樂進行辨別，提高學生音樂欣賞的深度，也培養學生的音樂欣賞興趣。

2.加強音樂欣賞課堂設計

課堂設計的質量，直接關系著課堂教學的質量。在初中音樂欣賞教學前，教師需要對教學過程進行精心設計，多利用綜合性的實踐活動吸引學生的注意力，讓學生參與到音樂欣賞活動中。在課堂中一次又一次地欣賞，會讓學生產生音樂欣賞的厭煩感，使學生產生負面學習情緒。在教學實踐中，教師可以將音樂聆聽、表演欣賞與討論分析活動進行有效穿插，對學生的各個感官加以調動，鼓勵學生成為音樂欣賞活動的主體，讓音樂欣賞課堂氛圍更加活躍。課堂活動豐富起來，學生也不會再覺得課堂無聊。

比如在學習《萬馬奔騰》的時候，教師可以先引導學生聆聽一次音樂作品，再鼓勵全體學生起立，隨著旋律進行律動，參與到音樂學習中。讓學生在音樂欣賞課上動起來，促進音樂欣賞教學形式的創新，有利于學生欣賞興趣的提高與欣賞能力的形成。

3.加強學生音樂情感體驗

音樂，是一種獨特的聲音藝術，音樂作品具有極強的表現力與極為豐富的內容。音樂作品，是作者情感的載體。音樂欣賞教學的目的就是讓學生通過聆聽音樂作品去了解作者的創作意圖，了解學生所表達的情感。在初中音樂課堂中，教師要更多地引導學生去感受音樂，在欣賞的同時，準確地了解詞曲作者傳遞的情感。從情感感悟上來講，音樂是一門較為高深的藝術，只有切實走進音樂世界，才能讓欣賞過程更有效率。

比如在講解《秦王破陣樂》的時候，教師就可以利用多媒體給學生展示幾張與音樂作品相關的圖片，讓學生深入到當時的情境中，感受音樂作品中的內容與情感。

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關鍵詞：初中 音樂 開放式

一、開放式教學的基本表現分析

站在宏觀的角度上來說，開放式教學不僅要基于教學材料，更要突破教學材料的束縛與局限性，以教學目標為中心，拓展教學過程體系，并使教學的內容得到擴充。開放式教學表現可以從兩個方面來看，一是教學內容的開放，二是教學過程的開放。

（一）打破課堂教學的固定空間，開放教學過程

如何打破傳統音樂教學的固定空間結構？一是可以帶領學生走出教室，二是可以借助信息化的教學技術手段，將“外面的世界”帶進課堂。音樂不同于其他學科，在講求理性的基礎上，它更加追求感性，更加注重教學空間的感染力。所以，在當前的初中音樂教學過程當中，教師可以選擇與學生一同走進大自然，利用大自然來對學生進行感染與熏陶，讓學生以大自然為背景，進行音樂表達；或是利用現代信息化的教學技術手段，來創設跨空間、跨時間的教學情景，通過古今中外的畫面、音樂，來增強學生對音樂的主觀體驗與感受。

（二）突破教學材料的束縛，開放教學內容

藝術來源于生活，生活包羅萬象，無窮無盡，音樂也應當如此。在傳統的初中音樂教學過程當中，教學材料是唯一的教學內容來源，雖然里面的內容都經過了精心的篩選與安排，具有非常強的計劃性與目標性，能夠滿足學生音樂知識能力的增長需求，但是卻不能使學生對音樂的體驗與感受得到充實與滿足，這主要是由于內容的局限性所造成的。而在開放式的教學模式下，教學內容并非固定的，它可以由教師根據教學氛圍，動態地進行拓展，最大限度增強學生對音樂、對生活的主觀體驗與感受。

二、初中音樂開放式教學的實施途徑

（一）轉變教學理念，提高教學認識

意識決定實踐，態度決定一切。在初中音樂的教學過程當中，要實現開放式教學，首先教師應當轉變傳統的教學理念，重新提高對音樂教學的認識。“音樂”不是副科，音樂的存在與其他學科具有相同的重要性與作用，尤其是在新課程標準下，要使學生得到全面、綜合的發展，增強學生對生命的主觀體驗與感受，就必須要端正教學認識，將音樂教學看作是一門對學生素質能力全面發展起著關鍵性作用的學科。

其次，在音樂教學過程中，教師還要明白音樂教學不是程式化、模式化的教學，音樂與其他學科的根本差別就在于其更加注重情感體驗，更加注重對學生情操與審美能力的培養。

所以，在新課程標準下的初中音樂開放式教學過程當中，教師要注意把握理論知識、實踐技能與情感體驗之間的平衡，不能跟其他學科一樣，單方面注重對理論知識與實踐技能的培養，而忽略了音樂教學的另一個重點，對學生生命情感體驗能力、審美能力的培養。

（二）豐富教學方式，重視學生主觀體驗

要在初中音樂教學過程當中實現開放式教學，關鍵環節在于教學方式的設計與應用，使學生能夠主動、積極地參與到教學活動中，例如，情景教學方式與探究教學方式。

1.情景教學方式。傳統教學中教學過程實際上是封閉式的，盲目遵循教材內容會令學生感覺音樂課是枯燥的甚至是無用的。利用構建音樂情景的方式，實現初中音樂課的體驗性是構建開放性課堂的重要途徑之一，例如，在花城版初中七年級音樂教材《音樂與人的情感世界》一單元中，囊括了鄉情、親情、友情以及別情。音樂教師可以分別以這單元的各個曲目作為背景音樂，讓學生在音樂中以舞臺劇的形式，來構建“情感世界”，加深學生對音樂、對情感的體驗。

2.探究教學方式。這種模式更能體現出音樂課的理論性，教師可讓學生自由分組搜集材料、相互探討，從交流中獲取音樂基礎理論知識，并且更加生動高效。

（三）擴展課外教學內容，打造課外課堂

初中音樂開放式教學應當從教學內容與教學空間上來實現開放與拓展，讓學生能夠感受到“音樂的普遍存在感”。將課外自習作為課堂內容的有益補充，可有效解決初中音樂課呆板枯燥之感，豐富多彩的課外內容增添了選擇性，以學生興趣為主要出發點的學習內容更能得“民心”，學生愛學、樂于學，音樂課的地位自然而然得到鞏固。所以，初中音樂教師應當善于收集與挖掘課外教學資源，遵循適合學生特點、資源系統性等原則，為學生打造課外課堂。

（四）聯系生活實際，提高教學的實用性

音樂藝術來自于人類的實際社會生活，具有非常強的情感功能，這是音樂與其他事物最大的一個區別，它沒有直觀的外在表現，但是卻具有與生活、與情感緊緊相關的實用性，這可以說是音樂存在的主要價值所在，所以在開放式教學過程當中，教師也要聯系生活實際，提高教學的“實用”性。例如，在5.12紀念日的時候，教師可以選擇一些適合的音樂配合畫面播放給學生，以打開學生情感，增強學生的主觀體驗。

參考文獻：

[1]陳齊.實施音樂課程改革對初中音樂教育發展的意義[J].中國科教創新導刊，2009（36）：238-239.

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關鍵詞：音樂教學；改革創新；實踐探討

音樂教育是人文教育、素質教育的重要內容，要使得學生的綜合文化素養、學習水平符合社會經濟的發展，符合社會主義現代化建設的需要就必須加強音樂教育，音樂教育不僅可以提升音樂技能，而且還能提升音樂素養，培養音樂思維，為社會主義文化事業的發展奠定堅實的基礎。因此，音樂教育的發展極其重要。作為音樂教育不可分割的組成成分，初中音樂教學也有極其重要的意義。

一、初中音樂教學存在的問題

初中音樂教學在現階段的音樂教學中存在三方面的重要問題，首先，音樂教學的目的仍然停留在應試階段，音樂教師在音樂教學以及學生的評價過程中只重視學生應試能力的發展，沒有很好地兼顧學生的個性化發展、差異化發展，與此同時，沒有加強音樂素養教育的培訓力度。其次，音樂教學方式相對形式化，不符合實際發展，影響了學生音樂水平的提高，除此之外，音樂教學方法的內容較為陳舊，不能很好地激發學生的音樂興趣，使學生對于音樂學習興趣較低。最后，對音樂教學的重視程度不夠，由于音樂教學屬于副科，長期以來，在初中教學過程中不受重視，在一定程度上阻礙了音樂教育教學的發展。

因此，要想促進音樂教育的發展，使音樂教育符合學生的實際發展需要，就必須明確音樂教學目的，改善優化音樂教學內容。除此之外，音樂教學的發展還離不開教育機構和學校領導的充分重視，只有這樣，音樂教學的發展才能取得真正的進步，音樂教學的發展才有利于社會經濟的發展。

二、初中音樂教學方法的改革與創新實踐探討

（一）豐富音樂教學形式，促進音樂教學的科學發展

豐富音樂教學形式，促進音樂教學的科學發展主要體現在音樂教學方法的創新上，這種創新集中體現在豐富音樂教學創新形式上。

豐富音樂教學形式主要是優化音樂教學方法，優化情景再現式音樂教學方法和聯合式教學方法。音樂情景再現式教學方法的主要內容是教師在講解音樂作品、音樂歌曲的同時，不僅要向學生講述音樂技巧、歌唱技巧，而且還要講述音樂創作者的背景以及深層內涵，在具體的教學過程中可以通過一定的設備還原當時音樂創作的畫面，并要求學生仿照其創作者的行為模仿感受音樂作品所包含的感情。情景再現式音樂教學可以最大限度地激發學生的音樂學習興趣，為學生創造良好的音樂交流平臺，使學生全身心融入音樂教學過程中，不僅如此，情景再現式音樂教學還能引導學生樹立科學的音樂思維和相應的學習方法，可以大幅提升學生的音樂專業知識，有利于學生的全面發展。聯合式音樂教學方法旨在提高學生的音樂感知能力，所謂聯合式教學方法就是通過聯合式學習小組，在教師的指導下圍繞一定的音樂學習目標進行探討、協商、交流、合作。聯合式教學方法既簡單又有效，在這個過程中，音樂教師對于研討結果的檢查能及時發現學生在音樂學習中存在的問題，從而采取有針對性的解決辦法及措施，聯合式教學方法可以降低音樂學習的難度，與此同時也創造了輕松、愉快、開放的音樂學習交流環境。

（二）優化初中音樂教育內容，改革強音樂教學方法

要想促進初中音樂教學的提高，就必須優化初中音樂教育內容，改革音樂教學方法，只有這兩方面得到了加強，初中音樂教學的發展才有可能真正與時俱進，符合學生的實際需求。

從優化初中音樂教學內容上來說，主要有三個方面：第一，在音樂教學內容目標的設置上，要根據音樂教學大綱結合學生的實際發展狀況、興趣愛好選擇與學生生活貼近的音樂教學內容，切忌采用說教式的方法進行音樂教學。第二，根據實際教學情況以及現有教學環境，適當增添音樂情景再現內容，音樂情景內容的增加可以提高學生的理解能力，使音樂教學更為生動有趣。第三，教師在音樂教學過程中應適當增加音樂社會實踐活動，將學科教學與社會實踐結合起來，提升學生的音樂實踐水平，促進學生的全面發展。

從優化音樂教學方法的改革來說，優化音樂教學方法首先就要優化音樂教學的途徑，教師在音樂教學過程中可以增加熱門的音樂作品進行音樂教學，比如流行歌曲、熱門影視作品，從而提高學生的音樂學習興趣和音樂理解能力。其次，不斷提高音樂學習流程的科學性，在音樂學習流程中，教師要根據普遍的學習問題進行思考，采取具有針對性的解決方案，采用音頻、視頻結合的方式進行音樂教學，增加學生的音樂理解能力。第三，教師要充分尊重學生的主體地位，堅持以人為本的理念。最后，不斷應用新媒體進行教學，在音樂教學中，應用電腦、投影儀以及其他專業的音樂設備、多媒體設備將抽象、復雜的音樂知識變成直觀、形象的知識內容，這樣既可以豐富音樂教學形式，又可以提高學生的音樂學習成績。

初中音樂教學改革與創新不僅是音樂教育自然的要求，而且也是社會經濟發展的必然要求。初中音樂教學改革與創新應堅持學生的主體地位，充分發揮教師的引導作用，將初中音樂教學發展同學生發展、同社會經濟發展結合起來，只有這樣，初中音樂教育事業才符合我國的國情，才有利于社會主義經濟文化事業的不斷發展進步。

參考文獻：

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關鍵詞：流行音樂；初中；音樂教育

一、流行音樂對初中音樂教育的影響

（一）培養學生音樂興趣，完善音樂知識體系

在信息化時代背景下，流行音樂豐富了學生業余生活。同時，傳統單一化音樂教學方法已無法滿足學生在網絡化背景下音樂學科學習需求，流行音樂在初中音樂課堂教育教學的引入，有利于豐富課堂教學內容，優化課堂教學形式，彌補傳統音樂教學缺陷，構建有效音樂課堂，培養學生音樂興趣。在此基礎上，流行音樂的引入有利于教師科學創設音樂課堂教學情境，促使學生在聆聽、感知流行音樂中準確理解音樂課程知識點，在掌握重點與難點內容中完善音樂知識體系，日漸積累豐富的音樂知識經驗。

（二）促進學生全面發展，實現音樂有效教學

在初中音樂教育教學中，流行音樂的引入有利于教師深度整合音樂教材中枯燥、乏味的內容，降低音樂課程內容難度，尤其是難度較大的經典歌曲。在深化音樂教學實踐環節，引導學生在流行音樂作用下的教學情境中更好地進行實踐，在層層音樂實踐中深入把握音樂教材課程知識點，在解決課程問題中不斷發散音樂思維，促進音樂能力發展，順利培養音樂能力與素養，促使班級各個層次學生都能實現全面發展。此外，在初中音樂教育教學中科學引入流行音樂，能夠將傳統音樂課堂教學提升到嶄新的發展階段，落實“以人為本”理念過程中順利實現有效教學，更好地彰顯初中音樂教育教學在素質教育背景下的重要作用。

二、基于流行音樂的初中音樂教育策略

（一）科學選擇流行音樂，創設良好教學情境

在初中音樂教育教學中，教師要根據初中生性格特征、音樂認知結構等，以音樂教材為基點，科學選擇同主題的難易度適中的流行音樂，將其巧妙貫穿到音樂教學課堂，創設良好的音樂教學情境，引領學生科學聆聽、感知基于流行音樂的教材音樂，在準確理解歌詞內容、節奏等基礎上試著唱該首歌曲。以《青春舞曲》為例，在課程教學中，教師可以讓班級學生說說以“青春”為主題的流行音樂，在活躍課堂氛圍的基礎上引領學生走進《青春舞曲》新課程教學課堂。教師可以根據班級學生回答情況，結合《青春舞曲》歌曲主題，在科學整合的基礎上選擇適宜的流行音樂，將其貫穿到《青春舞曲》歌曲教學中。教師可以利用多媒體教學手段，播放這些引入課堂的以“青春”為主題的流行音樂，讓班級學生在聆聽的基礎上跟著唱，在流行音樂作用下的課堂互動中創設和諧、寬松教學情境，順利展開《青春舞曲》課程教學。隨后，教師可以借助相關的流行音樂，科學整合《青春舞曲》歌曲教學內容，巧設歌曲課堂教學問題，利用具體化教學情境，引導班級學生有效思考，在解決課程問題中準確把握《青春舞曲》課程知識點，在親自唱該首歌曲中對音樂學科產生濃厚興趣，增強音樂課堂主動參與意識，順利實現各階段音樂課程教學目標。

（二）彰顯學生主體地位，夯實學生音樂基礎

在初中音樂教育教學中，教師要多層次、科學引入適宜的流行音樂，深化音樂課程教學內容與方法，不斷彰顯班級各層次學生主體地位，在自主學習、合作探究中夯實音樂基礎，科學培養音樂能力以及素養。以《讓世界充滿愛》為例，在課程教學之前，教師可以根據該課程內容，科學設置課前預習作業，要求班級學生獨立完成的基礎上搜集同主題的流行音樂，個人或者幾人一組在課堂上唱一首最熟悉、最喜歡的流行歌曲，初步感知《讓世界充滿愛》歌曲主題。在課程教學過程中，教師可以借助課堂互動，準確把握班級學生課前預習情況，將《愛的奉獻》等流行歌曲引入到課堂中，對比、分析的過程中講解《讓世界充滿愛》課程知識，和學生探討歌詞內容、歌詞特色、歌詞主題，不斷彰顯學生主體地位。在學生大致會唱《讓世界充滿愛》歌曲之后，教師可以讓各小組學生以不同演唱形式來詮釋“讓世界充滿愛”歌曲內容，包括引入課堂中的《愛的奉獻》等流行音樂，促使班級學生在親身實踐中進一步展現主體地位，深層次鞏固課堂上剛掌握的歌曲知識，在內化、應用中科學夯實音樂基礎。

（三）深化音樂實踐環節，提高音樂教學有效性

在初中音樂教育教學中，教師可以借助流行音樂優勢作用，深化音樂實踐環節，實現音樂理論與實踐教學無縫銜接。比如，在教學完《大海啊，故鄉》后，教師可以利用流行音樂，深化音樂實踐教學環節，實時延伸音樂課堂，在課堂內外作用下實現音樂有效教學。教師可以選取同主題的流行音樂以及音樂教材中學生已學過的相關歌曲，開展不同形式的音樂實踐活動，引導班級各層次學生參與其中，在欣賞、演唱同主題的課堂內外歌曲中更好地獲取音樂情感體驗，在多層次音樂實踐中高效培養音樂核心素養，形成更多優秀的品質。以此，提升教學有效性，更好地呈現流行音樂對初中音樂課堂教學的深遠影響。總而言之，初中音樂教師要深入把握流行音樂特點以及對音樂學科教學影響，立足生本教育理念，通過多樣化、可行的路徑，有機融合音樂理論與實踐教學，在層層音樂課堂互動中充分發揮流行音樂作用，科學發展學生音樂思維能力，提升音樂教學有效性與實效性。

參考文獻：

[1]苗莉.基于流行音樂影響下的初中音樂教育改革探析[J].課程教育研究，2017（21）.

[2]姚萍萍.初中音樂教學中流行音樂的引入策略研究[J].中華少年，2018（8）.

[3]陳佳.基于初中音樂教學的流行音樂引入分析[J].新課程（中學），2016（12）.

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關鍵詞：初中；音樂課堂；師生互動

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0340-01

音樂學科是藝術性與知識性的統一，對于初中音樂課堂教學而言，只有充分發揮教師的主導作用，體現學生的主體地位，促進師生間的良好互動，才能有效地提高初中音樂課堂教學的實效性，使學生在美妙的音樂中獲得藝術熏陶，陶冶情操，從而提高自己的音樂素養、審美能力和審美情趣。

1.初中音樂課堂師生互動教學的內涵及其存在問題

1.1初中音樂課堂師生互動教學的內涵。初中音樂課堂師生互動教學是指，改變傳統教師在課堂中的"中心"地位，在課堂有限的時間內，教師在結合教學內容及教學目標的基礎上，根據學生身心發展及音樂學習特點，在整個教學活動中，鼓勵學生發揮自身的主觀能動性，主動地參與到教學中來，突顯學生主體地位的同時，發揮教師的主導作用，引導學生更加積極主動地學習，從而有效激發學生的學習興趣，進而實現"教師有效地教，學生有效地學"。

1.2初中音樂課堂師生互動教學存在的問題。第一，出于課堂紀律的考慮，學生在初中音樂課堂中僅僅處于"聽"的位置，沒有機會"講"，甚至在一定程度上限制了"講"，更無從談及"互動"了。加之，音樂作為一門"副科"，不能引起學生足夠地重視，學生認為音樂課就是"放松課"，對老師的教學內容，特別是樂理知識的教學缺乏興趣，有的思想拋錨，有的竊竊私語，為維護課堂紀律，教師只能采取"強制措施"，要求他們"不許講話"，以此來使其注意力集中，而這樣的要求往往限制了學生主動性的發揮，無法活躍學生的思維。第二，缺乏創新的教學理念與教學方法，同時教學內容單一。與其他學科一樣，初中音樂教學一直沿用"灌輸式"教學模式，具體體現為"教師講，學生聽"。同時，在教學內容上也具有單一性特點，主要是關于樂理知識的教學和歌曲演唱的教學。在歌曲演唱教學中，教師首先對所要學習歌曲進行示范性演唱，然后逐句教學生演唱，最后讓學生自由練習。整個教學過程中，師生間很少互動。第三，學生對音樂課堂缺乏興趣，課堂氛圍死氣沉沉。受應試教育體制的影響，學生對音樂課的重要性認識不足，音樂學習更多的是在"應付差事"、"得過且過"。同時，在升學壓力之下，學校的音樂課不得不給"主科"讓路。久而久之，許多音樂教師也認為音樂課與語、數、外相比，確實不那么重要，所以音樂教師在備課中"走過程"，在實際教學中缺乏激情，從而使得音樂課堂死氣沉沉，沒有生趣。

2.落實初中音樂課堂師生互動教學的有效策略

2.1營造民主和諧的師生互動氛圍，有效激發學生的學習興趣。初中學生有著獨立的思考，自我表達的欲望很強，他們往往渴望交流，但在與老師交流互動的過程中，又顯得焦慮緊張。大量教學實踐表明，良好的氛圍能夠消除學生的緊張焦慮，使學生在音樂課堂中感覺到放松，從而表現出高漲的情緒、集中的注意力。為了實現極強的表現欲望，學生會積極地配合教師，主動地融入到教學的過程中，通過自己的探索與努力，完成教師提出的要求。學生課堂主體地位的充分發揮，也能幫助學生獲得身臨其境的體驗，并在此基礎上，有效地激發學生音樂學習的興趣。在此過程中，教師應該注意自己的言行舉止，善于利用自己的個人魅力和藝術激情來吸引學生的注意力。另外，民主和諧的師生互動氛圍還需要教師能夠放下"身段"，走到學生中間，成為學生的朋友，多給予學生贊美，臉上時常掛著笑容，讓學生不再覺得教師"高高在上"。只有消除學生心中的"芥蒂"，學生才能"毫無戒備"，完全地信任教師，愿意"跟隨教師"，真正實現"親其師，信其道"，進而為師生間互動奠定堅實的基礎，有效落實師生間的互動。

2.2創新教學方法，教學環節的設計應注重師生間的互動。要實現師生間的良好互動，教師就得摒棄傳統"灌輸式"的教學方法，用創新的教學方法吸引學生的注意力、激發其學習的興趣與欲望。這就要求教師應利用自己的專業知識來引導學生，幫助學生整合音樂概念，認識相關知識點之間的聯系，建立新的知識系統與知識網絡 。同時，在教學活動的設計環節，教師應解放思想，大膽創新，不再局限于固定的教學模式，應用發展的眼光看待問題，從而使得教學模式具有動態性、發展性和創新性。設計每個教學環節的時候，教師應多思考，設計能夠最大限度調動學生積極性的教學方案，充分發揮學生的主觀能動性，體現學生的主體性，將課堂真正的還給學生。在此過程中，教師不但要對學生有一個深入地了解，時刻地關注學生，并在此基礎上能夠依據師生互動的相關要求，及時調整自己原有的教學計劃，從而在不同的教學環節都能有效的師生互動，使得師生互動教學模式能夠發揮自身的價值與作用。需要指出的是，教師應善于利用創新的教學方法，調動學生的感官，讓不同的感官都能參與到音樂學習的過程中，實現口眼結合、手腦并用，為師生間的互動開拓空間。在此過程中教師既可以和個別學生互動，也可以和多名學生互動，采取不同的方法，使得每一位學生都能有與老師互動的機會，在尊重學生共性的同時，還能注重學生的個性。

2.3增強情感體驗，為學生的發展提供空間。學生的個體差異，決定了學生對同一音樂作品的情感體驗也是不同的。這就要求教師在開展初中音樂教學的過程中，應重視學生對于音樂的情感體驗，并透過它對于學生頭腦中的知識形象產生初步的認識，以此來做出及時的教學調整，為師生間的互動尋找合適的契機，確保平等、和諧師生關系，在充分發揮自身主導作用的基礎上，還能充分尊重學生主體地位，進而為學生的發展提供廣闊的空間和平臺。

3.結語

簡而言之，實施師生互動的教學模式，能夠有效提升初中音樂教學的實效性，但是由于和諧、民主師生關系的建立并不是一朝一夕就能實現的，因此良好的師生互動也需要師生不懈的共同努力，只有這樣，才能在師生的充分互動下，不斷提高學生的音樂學習水平和音樂素養，從而獲得最佳的教學效果，為素質教育的全面推行貢獻力量，促進學校戰略目標的實現。

參考文獻：

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關鍵詞：音樂；有效性；課堂導入

音樂課作為一門綜合課程，使學生通過音樂學習，不僅能掌握音樂知識，提高音樂素養，還能使學生在學習過程中得到放松，從而緩解學習壓力。隨著素質教育的不斷滲透和推廣，音樂課程逐漸受到學校重視，成為培養學生德智體美全面發展的重要手段。但是在實際教學中，教師難以擺脫傳統教學觀念的束縛，仍然沿用傳統的教學模式，教學方式單一機械，教學內容枯燥乏味，原本富有情趣的音樂課堂變成了毫無生機的理論講解課。再加上高考指揮棒的影響，廣大教師對音樂教學沒有太多的重視，只是當成一種形式上的授課，造成學生對音樂學習不重視，課堂教學中學生不認真上課，甚至做其他學科的作業，這種傳統的音樂教學模式，已經成為阻礙素質教育發展的障礙。

因此，廣大音樂教師必須樹立正確的音樂教學觀念，認真貫徹落實新課改的教學理念，轉變教學方式，豐富教學內容，以多樣化的教學手段來激發學生的音樂學習興趣，提高學生學習的積極性，提高學生的音樂素養，使初中音樂課堂重新煥發出生機和活力。筆者結合教學實踐，談談如何提高初中音樂課堂教學的有

效性。

一、發揮學生的主體優勢

新課改下的初中音樂課堂要求以學生為中心，堅持學生的主體地位，使學生真正成為課堂活動的主體，充分發揮學生的主體優勢，引導學生積極主動的參與課堂教學活動。但是在當前的音樂課堂教學中，教師對學生進行灌輸式的教學，學生只能處在被動接受知識的地位，學生的主動性和能動性受到了極大束縛，限制了學生的個性發展，成為初中音樂課堂教學有效性提高的障礙。新課改要求在教學中，學生是教學活動的主體，教師是輔導者和引導者。這就要求我們教師在教學中要改變傳統以教師為中心的教學理念，將課堂教學活動的主體地位讓給學生，使學生的主體優勢在教師的引導下得到充分的發揮。從而最大限度的激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，使學生能積極主動的參與課堂教學活動，提高初中音樂課堂教學有效性。

二、創設音樂情境，引導學生參與體驗

“讓學生在生動的情境中學習”是新課標的一個重要理念，它要求音樂課堂教學要在一定的教學情境中展開，使學生學習知識和情感體驗等問題的提出和解決都要在一定的情境中進行，使學生在特定的情境中進行音樂學習。因此，教師要對教材內容進行深入的分析和研究，將教材資源與學生的生活實際進行整合，引導學生在教師精心創設的音樂環境中感受音樂的魅力，使學生更好的理解和把握每一部音樂作品所展現出來的情感，從而喚醒學生對音樂的熱情，激發學生的學習積極性，切實提高初中音樂課堂教學有效性。

如，在教學學生欣賞《義勇軍進行曲》時，教師先給學生創造背景，使學生進一步了解到這首歌對當時的社會背景下所產生的巨大影響，從而激發學生的愛國熱情。然后讓學生帶著感情來欣賞歌曲，真實感受雄壯的旋律、鏗鏘有力的節奏。通過聽、唱來讓學生感受歌曲激昂振奮、具有感召力的進行曲特點，讓學生在欣賞中潛移默化地接受愛國情感的教育。這樣學生在特定的教學情境中，不僅對音樂有了更深刻的理解把握，還真切感受到歌曲里所蘊含的強大號召力，并使學生在音樂欣賞中受到了教育。提高了學生的學習積極性，提高了課堂教學效率。

三、充分利用多媒體技術提高教學效果

隨著信息技術的不斷進步，多媒體技術已經被廣泛應用到課堂教學中，它以自身獨特的技術優勢，豐富的課堂教學內容，增加了課堂教學手段，使課堂教學方式呈現出多樣化的特點，教學效果也得到了極大的提升。多媒體將視頻、聲音和畫面有效的整合在一起，不僅有效豐富了課堂教學內容，還可以將枯燥的音樂課堂通過技術化手段達到趣味化的效果。在教學中，教師要科學合理的利用多媒體進行輔助教學，利用豐富的網絡資源豐富趣味化的課堂教學，從而達到吸引學生興趣的目的。

總之，提高初中音樂課堂教學有效性是新課改的要求，也是素質教育發展的必然結果，教師要轉變教學觀念，更新教學方式和方法，培養學生的音樂學習興趣，逐漸提高學生的音樂素養。

參考文獻：

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一、初中音樂課堂教學存在的問題

1.課堂中沒有凸顯出學生的主體地位

新課改要求課堂中以學生為中心，注重學生綜合素質的提高，但是從目前的初中音樂教學發展情況來看，課堂中仍然存在“填鴨式”或者“放羊式”的單調教學形式，教師僅僅根據教學需求進行課堂內容的講解和灌輸，忽視了促進學生全面發展的初衷。而且教師與學生之間的交流不夠頻繁，使得教學進程沒有切實地結合學生的個性成長特征以及最新的學習動態等因素，在忽略了學生的主體地位的情況下影響了學生綜合素質的全面提高。

2.教學觀念和方法落后、陳舊

學生對音樂課的興趣的高低與課堂教學觀念以及方法密切相關。由于受到傳統意義上的教學理念的影響，不少音樂教師在課堂中都會采取“講知識、識歌譜、練鞏固”等的僵化模式，教學中沒有適時地調動學生參與到課堂中來的主動積極性和熱情。還有，在教學手段上，不注重科學合理地運用現代化信息技術創新教學方式，致使很多寶貴的教學資源沒有發揮出應有的價值，在一定程度上也阻礙了學生主動學習能力的培養和鍛煉。

3.教學目標缺乏實際性

教學目標是教學的出發點和歸宿，隨著新課改的不斷深化，初中音樂教學被賦予了更多的內涵和目標，教學目標是否符合教學實際以及新課改的要求，直接關系到課堂效率的高低以及學生的綜合素養。從目前的初中音樂課堂教學發展情況分析來看，“照抄教案和參考資料”等備課行為仍然存在，缺乏對學生實際能力的把握，只重視所謂“尖子生”的培養而忽視了大多數學生能力的提高。而且很多教學任務的編排只是為了應付短期考試的需求，沒有進行教學目標的長遠規劃，久而久之，目標的不實際和不清晰將會給教學帶來不可估量的后果。

二、提高初中音樂課堂教學水平的良好途徑

1.營造良好的音樂課堂教學氣氛

教學可以看成一種特殊的人際交往，在初中音樂的教學過程中，教師要隨時調度自己的教學情緒，在課堂中營造良好的音樂學習的氛圍和環境，在實現音樂課堂互動的前提下為學生音樂素養的提升作好鋪墊。教師是課堂教學情緒的引導者和輸入者，教學思維、行為以及學生學習情緒等的活躍都與教師有著至關重要的聯系，因此，在初中音樂教學過程中，教師要在精神飽滿的狀態下進行以情授學，要注重音樂情緒的調動和渲染，從而改變學生對該課程學習的抵觸情緒，獲得良好地教學成效。

2.合理運用信息化手段，進行情景化教學

在現代信息技術飛速發展的今天，多媒體信息技術在教學中的運用已經逐漸成為炙手可熱的教學事實，在初中音樂教學中合理地運用信息化手段，將會在情景化教學的氛圍下為教學方式的不斷創新提供更多的活力。

首先，所謂“情景化教學”，就是教師通過圖片、音樂以及視頻等媒介將課堂教學內容展示出來，讓學生在仿若身臨其境的氣氛中培養對音樂學習的興趣，打好自身的音樂基礎。比如，在學習“中國民族音樂的成就”相關音樂內容時，可以選取在中國音樂史上有一定地位的音樂作品《歌唱祖國》，教師在教授之前要結合學生的個性成長特征以及教學需求，收集既能反映教學內容又符合學生興趣和追求的圖片、聲音以及視頻等，將其整合成生動豐富的多媒體課件，在課堂中予以展示，在學生彷如身臨其境的教學環境中培養學生對音樂的靈敏嗅覺和感悟能力，潛移默化中提升了學生的音樂素養，為綜合素質的提升打下堅實而有力的基礎。

其次，在進行信息化教學手段的運用之時，要注重與傳統教學方式的完美契合，摒棄教條主義中的“人云亦云”等不良教學現象，促使情景化教學方式能夠真正發揮作用。再者，初中音樂教師要經常性的深入到學生的日常學習和生活中去，加強與學生之間的溝通和交流，鼓勵學生積極地說出自己對信息化教學手段的看法和建議，集思廣益，為初中音樂教學水平的提高提供強而有力的催化劑成效。

3.發揮分組合作學習的作用

初中是人生中的重要階段，音樂教師義不容辭的責任之一，就是培養學生的集體意識和團結精神，在初中音樂教學中運用分組合作學習的教學新式，不僅可以有效地滿足這一使命的要求，而且為初中音樂教學手段的不斷創新提供了不可或缺的重要活力。具體來說，教師要將學生在學習音樂的進程中所展現出來的各方面的素質進行分析和整合，使得所形成的學習小組能夠實力均衡。在課堂教學進程中，要盡可能將更多的時間交由學生去處理和掌握，使得他們在這樣的學習氛圍中形成和鍛煉良好的自主學習能力。舉一個簡單的例子，在進行中國現代民族歌劇的核心內容學習之時，可以將《洪湖赤衛隊》當做教學素材，并且鼓勵學生以小組的形式進行新穎性的學習，即通過引導學生在課外時間看書、討論、上網查資料等形式了解該學習內容，充分地發揮他們的聰明才智，以不同的生動表演形式在課堂中進行情景再現，并且教師要積極地參與其中，為各個小組的表現進行評價和打分，如此一來，學生在更加深刻認知教學素材內容的前提下深化了對該音樂劇的認識，從而加深了自己的學習印象，為自己音樂天賦的培養作好了搶而有力的鋪墊。同時，在進行分組學習的過程中，教師要經常性地針對學生的學習情況開展一些趣味性的課外活動，在此進程中培養學生之間的合作與協調能力，拉近師生之間的距離，以便更順利地開展音樂教學。