序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇執(zhí)行力心得體會范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

團隊執(zhí)行力學(xué)習(xí)心得體會

在公司周六組織觀看的陳永亮老師《超級團隊執(zhí)行力》學(xué)習(xí)中，讓我讓我受益匪淺，感觸良多，以下是我的一點心得體會，愿與大家分享。我主要談?wù)勱惱蠋熖岢龅?ldquo;良好的溝通是執(zhí)行的核心”。

溝通是個人和組織日常生活中的基本方式，是信息和思想的交換，以及情感的共享與交流的過程。溝通是把一個組織中的成員聯(lián)系在一起，以實現(xiàn)共同目標的手段，溝通是雙向的，不必要的誤會都可以在溝通中消除，溝通也是雙方面的事情，如果任何一方積極主動，而另一方消極應(yīng)對，那么溝通也是不會成功的。許多企業(yè)管理問題多是由于溝通不暢引起的，既“通則不痛，痛則不通”。若團隊執(zhí)行力是把戰(zhàn)略、決策轉(zhuǎn)化在結(jié)果的滿意度、精確度以及速度，是一項系統(tǒng)工程，是管理的不斷優(yōu)化，是文化的建設(shè)與演進。則良好溝通則是管理的靈魂是執(zhí)行的核心。

在管理過程中，無論是工作安排、化解沖突，還是進行計劃控制，無不需要良好的溝通。企業(yè)內(nèi)部良好的溝通文化可以使所有員工真實地感受到溝通的暢通帶來的是工作的快樂。加強企業(yè)內(nèi)部的溝通管理，既可以使管理層工作更加輕松，也可以使普通員工大幅度提高工作效益，同時還可以增強企業(yè)的凝聚力和競爭力。因此，無論管理組織還是團隊，只有進行有效的溝通，才能打造出高效執(zhí)行力的團隊，從而顯示出其在企業(yè)經(jīng)營活動中的強大生命力。

以下是學(xué)到的3點溝通技巧

(1)“漢堡包”式溝通， “我聽到你說……我很欣賞……但是我認為……”，一共分為三層，正如同漢堡包，兩片面包夾著一層肉，多體現(xiàn)在高深領(lǐng)導(dǎo)的身上。

(2)運用肢體語言，促使團隊成員參與溝通。有時，不太開放的成員不善于抓住說話的機會，需要有人幫他們一把。要幫助他人參與溝通，根本在于你的關(guān)注。

(3)掌控情緒 如果你表現(xiàn)出強烈的自信心，會使你的溝通對象傾聽 于你。如果你表現(xiàn)出一種焦慮，你的溝通對象會看到一個緊張不安的表情，就會對你的建議產(chǎn)生疑惑。

關(guān)于團隊執(zhí)行力心得體會

一直以來，有些問題一直困擾我們：

1、我們一直想提高效率，但在實際工作中，沒有明確的的思路和具體的方法措施，總是認為只要事情忙完了就可以，只要沒造成大的損失就可以了;

2、我們總是想讓部門的工作處在可控的狀態(tài)，忘記了對下屬的培養(yǎng)和鍛煉，總擔(dān)心下屬犯錯，不知道怎么給下屬有效指導(dǎo)，怎么有效溝通，造成了部門工作的低效;

3、我們只是埋頭忙于具體的工作，卻沒有仔細思考哪些是真正重要的事情，哪些是緊急的事情，我們習(xí)慣于從簡單的工作做起，從緊急的事情做起，而不是從緊要的事情做起;

4、我們一直在試圖避免錯誤的發(fā)生，特別是避免犯重復(fù)的錯誤，但沒有切實的效果，錯誤還在不斷的重復(fù)地發(fā)生著;

5、我們習(xí)慣于獨立作業(yè)，團隊協(xié)作的意識淡薄，出現(xiàn)問題總是從別人身上或別的部門找問題，很少主動找自己的問題，即使知道是自己的問題也沒有勇氣承認，沒有批評和自我批評的意識和習(xí)慣;

6、對重要而困難的事情我們有一種畏難的情緒，我們往往在沒有充分準備和仔細思考的情況下草率的接受了任務(wù)并開始行動，而對具體的行動方案的可行性，需要的資源考慮較少，對困難估計不足，工作中出現(xiàn)困難時往往措手不及或沒有及時的應(yīng)對措施;

7、在衡量一些關(guān)鍵要素時容易有急功近利的思想，沒有顧全大局的觀念;

8、工作中害怕犯錯，不能正確理解和處理錯誤和后果的關(guān)系，沒有主動和上司溝通的習(xí)慣，溝通能力弱。

所以必須從以下幾點去認知和思考：

1、效率不是孤立的，是良好的態(tài)度和習(xí)慣加專業(yè)的技能來保證的，特別是習(xí)慣和技能需要訓(xùn)練，并靠流程和制度去強化、去約束來保證的。“團隊執(zhí)行力”重點講了怎樣進行流程設(shè)計和制度建設(shè)，特別關(guān)鍵的幾點：1)挑選執(zhí)行人;2)明確目標和期限;3)制訂措施;4)明確檢查流程;5)獎懲分明;6)共識與承諾。分別從執(zhí)行的人、執(zhí)行的期限、執(zhí)行的方法、執(zhí)行的保證幾方面講了流程的執(zhí)行要素，又重點講了執(zhí)行力的根本保障是制度建設(shè)。試想如果我們有清晰的流程，有完善的管理制度，我們就會培養(yǎng)出訓(xùn)練有素的員工，員工就會培養(yǎng)起良好的習(xí)慣，就會逐漸具備好的職業(yè)素養(yǎng)，而職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)態(tài)度和職業(yè)技能的基礎(chǔ)。

2、對重要的事情，我們一定要有明確的目標和實施計劃，還要有督促、檢查和考核。人往往是因為做急的事情，而忽 視了重要的事情，因為重要的事情往往也是有難度的事情。所以對重要的事情更需要運用目標管理，用績效考核的方式保證管理的效果。在上級和下屬的溝通中達成對要事的共識(包括計劃、時間、措施、結(jié)果等方面)。

3、我們要不斷加強自身的學(xué)習(xí)，作為一名管理者同時也是一名員工，我們要做到“日精進、修己安人”。沒有修己，怎能安人?修好品德我們才會有好的態(tài)度和好的出發(fā)點，好的態(tài)度是做任何事情的前提;修格局讓我們有正確的心態(tài)處世，有良好的習(xí)慣與人共事，有團隊意識合作意識，這是事業(yè)成功的基礎(chǔ);修能力讓我們有能力完成自己的任務(wù)，這是實現(xiàn)團隊目標的基礎(chǔ)。作為管理者，溝通能力尤為重要，它是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基礎(chǔ)，是管理的核心，我應(yīng)當(dāng)重點在這方面下功夫;修形象讓自己成為一個受社會、受團隊歡迎的人，受大眾歡迎的一個人，我們就會擁有更多的資源。我們每天花十分鐘學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，一年后增加到半小時甚至一小時，我們將會每天都有提高，這是一個日積月累、潛移默化的過程。

4、我們應(yīng)該與時俱進不斷改進我們的管理模式和思路。生活的本質(zhì)是追求快樂，工作的目的最終也是為了生活。我們要把工作變的開心，變的簡單。我們自己也需要在工作中尋找樂趣。我們要把工作變成實現(xiàn)我們價值的最終方式。如果再輔之以多種形式的激勵措施和方法，讓我們每個人享受工作而不僅僅是把工作當(dāng)成一種負擔(dān)和賺錢的方式，我們每個人還會不熱愛我們的工作并努力工作嗎?當(dāng)然我們的激勵不光是獎勵，因為人都是有惰性的，在職業(yè)素養(yǎng)不高的情況下需要制度去約束、約束、再約束，讓每個人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一旦好的習(xí)慣養(yǎng)成了，制度的重要性就下降了。這時候企業(yè)文化就逐步發(fā)揮作用，要讓企業(yè)文化不斷深入人心直至根深蒂固，讓每個員工把企業(yè)當(dāng)成自己的家，讓企業(yè)精神成為每個員工的精神、企業(yè)愿景成為每個員工共同的目標，大家心往一塊想，勁往一處使，還有什么事情做不成?還有什么困難能戰(zhàn)勝不了?

5、我們要勇于面對困難、面對錯誤，從錯誤中吸取教訓(xùn)，只有這樣才能不斷提高、避免反更大的錯誤。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己，我們才能少犯甚至不犯錯誤。在團隊中、如果每個人都犯錯誤，累積起來就非常可怕。所以我們需要流程、需要制度去保證每個人盡量不犯錯誤，我們要吸取別人成功的經(jīng)驗來提高我們團隊的效率，防止錯誤的發(fā)生。要決心從我做起，從現(xiàn)在做起，充分利用時間，不斷學(xué)習(xí)，加強工作主動性，增強效率意識、服務(wù)意識、危機意識、讓自己真正成為一個有職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為、職業(yè)技能的人。從我們部門做起，把我們部門建設(shè)成服務(wù)質(zhì)量最好、服務(wù)效率最高的物料供應(yīng)部門。為實現(xiàn)自己人生的價值而做一個快樂又努力奮斗的人

團隊執(zhí)行力心得體會

執(zhí)行力是什么? 所謂執(zhí)行力――把目標轉(zhuǎn)化為結(jié)果的能力。指的是貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預(yù)定目標的操作能力。它是企業(yè)競爭力的核心，是把企業(yè)戰(zhàn)略、規(guī)劃轉(zhuǎn)化成為效益、成果的關(guān)鍵。執(zhí)行力差是企業(yè)的最大內(nèi)耗，不僅會消耗企業(yè)的大量人力、財力，還會錯過機會，影響企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃和發(fā)展。要提高企業(yè)的執(zhí)行力，首先要強調(diào)“沒有任何借口”!當(dāng)然，企業(yè)要具有很好的執(zhí)行力，一定要將其三個核心流程良好的運用，相互融合，三個核心流程是：戰(zhàn)略流程、運營流程、人力資源流程。一定要有合理的企業(yè)目標、高效的規(guī)范制度、精英型的管理團隊。

首先要明白執(zhí)行力就是接到的任務(wù)要按時、按標準、按目標的去完成每項工作，那么團隊執(zhí)行力我覺得由以下三個方面入手。

1、領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力：團隊執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)，是團隊的領(lǐng)航者，首先要做到以身作則，領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)行力將員工產(chǎn)生強大的震撼力，員工也樂意服從和跟隨，并還要具備很高的執(zhí)行威信，領(lǐng)導(dǎo)在員工心目中的威信高，員工就會高度信耐領(lǐng)導(dǎo)，嚴格落實領(lǐng)導(dǎo)安排的各項工作任務(wù)。

2、培養(yǎng)員工的執(zhí)行力：工作是靠團隊中每個成員去完成的，就領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)行力還遠遠不夠，我覺得首先挖潛團隊中員工的悟性，悟性高的員工能夠迅速領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)的意圖，知道自己需要做什么以及工作的目標和追求的效果，只有掌握這些員工才會知道做什么，如何做，才會引起員工的重視及追求執(zhí)行的速度，落實到力度以及完成的效果。

篇(2)

一、什么是西點的執(zhí)行力

1、什么叫執(zhí)行？執(zhí)行就是有結(jié)果的行動！

2、什么是執(zhí)行力？執(zhí)行力是將公司的目標變成現(xiàn)實的核心能力！執(zhí)行力就是從上到下按質(zhì)按量、不折不扣的完成工作任務(wù)的一種能力！

3、什么是團隊執(zhí)行力？團隊執(zhí)行力就是把公司戰(zhàn)略決策在最快的速度、以最高的質(zhì)量，得到最佳的結(jié)果的能力。強有力的執(zhí)行力是企業(yè)成功的關(guān)鍵所在。認真是執(zhí)行之魂！。

二、為什么要學(xué)習(xí)？

西點軍人是為保衛(wèi)美國自由而學(xué)，為美國強大而學(xué)！作為企業(yè)的一名員工，我想說：我們?yōu)槭裁炊鴮W(xué)?是為了更好的提升自身的價值，是為了企業(yè)的強大而學(xué)！是為了生存而學(xué)！不斷的學(xué)習(xí)，是生存的必要條件，是不斷的實現(xiàn)對自我的超越。不過，知識不等于為企業(yè)創(chuàng)造了價值，只有知識訓(xùn)練成能力，變成結(jié)果，結(jié)果才有價值。本月開始，冶電食堂每月召開一次內(nèi)部總結(jié)，制定下一月具體的工作任務(wù)，確定時間，安排人員，并做記錄，實時跟蹤工作情況，隨時給予考核。另外根據(jù)冶電伙食管理委員會，反饋回得職工建議及時給予的調(diào)整，以滿足廣大職工為最終結(jié)果。

三、為什么要做結(jié)果？

執(zhí)行的終點是結(jié)果。結(jié)果是可以用來交換的，是一種能滿足客戶價值的東西。一個結(jié)果要具備的三要素：有時間、有價值、可考核。對我們個人而言，只有結(jié)果才能改變命運；對于我們企業(yè)來說，做結(jié)果是企業(yè)的商業(yè)底線。每一個企業(yè)總存在著各種各樣的問題，都不是我們不提供結(jié)果不創(chuàng)造價值的理由和借口！只有對結(jié)果負責(zé)才是承擔(dān)責(zé)任的一種表現(xiàn)。“人們不會做你希望的事，只會做你檢查和監(jiān)督的事”

結(jié)果的定義：

1 、一對一的責(zé)任，沒有借口的前提是一對一責(zé)任，一對多的情況下沒有責(zé)任，愿意承擔(dān)責(zé)任在于沒有借口。

2 、必須對公司或者客戶有價值的

3 、在明確的時間限制之內(nèi)完成的

4 、能用來與客戶交換金錢或與公司交換工資的

5 、是你客戶或公司真正需要的東西

那么 什么不是結(jié)果？

1、態(tài)度不等于結(jié)果。態(tài)度再好，沒有結(jié)果等于零。

2、職責(zé)不等于結(jié)果。a 挖土 b 放樹 c 培土 挖土有人負責(zé)，放樹沒人負責(zé)，培土有人負責(zé)，大家都對崗位負責(zé)，但最終沒有對結(jié)果負責(zé)；

3、任務(wù)不等于結(jié)果。完成任務(wù)不等于拿到結(jié)果。比如炒菜是任務(wù)，但得到職工認同才是結(jié)果。對結(jié)果負責(zé)，而不是對任務(wù)負責(zé)。結(jié)果最好有量化的東西。就像我們現(xiàn)在上班一樣，上班并不是拿工資的理由，為企業(yè)提供結(jié)果才是得到報酬的原因。給領(lǐng)導(dǎo)報送資料并不是結(jié)果，給領(lǐng)導(dǎo)想要的資料才是結(jié)果。

篇(3)

通過近段時間的組織學(xué)習(xí)，使我認識到了提高執(zhí)行力的重要性，增強了做好本職工作的緊迫感和責(zé)任感。提高執(zhí)行力是踐行“三個代表”重要思想，全心全意為人民服務(wù)的必然要求，也是我們轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高工作效率的必然要求。隨著經(jīng)濟體制的不斷完善，各項法律法規(guī)均趨于規(guī)范化，緊緊圍繞黨的十七報告大精神，對于黨政機關(guān)開展“強化落實責(zé)任制、切實提高執(zhí)行力”活動勢在必行，如何提高執(zhí)行力?是擺在我們面前急需解決的一件大事，要不斷提高機關(guān)的執(zhí)行力，作為一個單位的領(lǐng)導(dǎo)，如何把黨和國家的各項方針、政策及決策部署不折不扣地落到實處，是一項重要的任務(wù)。余世維教授在《贏在執(zhí)行》一書中用精辟的語言，從細微處著手，宏觀上把握，利用典型鮮明的案例，為我們詮釋了執(zhí)行力的真正內(nèi)涵和實踐寶典，結(jié)合自己的工作實踐，作為一名黨員班干部，我談點粗淺的心得體會。

成功是要靠出色的執(zhí)行力來做保證的，提高執(zhí)行力是改革與發(fā)展的必然要求。沒有執(zhí)行力，就沒有競爭力，也就沒有發(fā)展力，只有建立了執(zhí)行力文化的政府才可能長久發(fā)展，發(fā)展的歷史證明：執(zhí)行力抓得好，職工隊伍就充滿朝氣和活力，事業(yè)就能順利發(fā)展；執(zhí)行力抓得不好，干部職工隊伍就缺乏朝氣和活力，事業(yè)就會受到挫折。黨政機關(guān)面臨著人才、管理、機制等方面的競爭，這種競爭最終體現(xiàn)在執(zhí)行力上。真正工作干好，提高執(zhí)行力是關(guān)鍵。面對2008年突如其來的大災(zāi)大難，衛(wèi)生工作的形勢更嚴峻，任務(wù)更艱巨，這就要提升職工隊伍素質(zhì)、增強凝聚力，努力開拓工作新局面的工作要求。確保工作做得更好。執(zhí)行力不強是不少機關(guān)的通病。

許多問題往往不是出在政策上、理論上，而是出在執(zhí)行力上，主要表現(xiàn)在：一是缺乏責(zé)任心。有少數(shù)干部職工缺乏責(zé)任心，存在著“浮”、“散”、“粗”、“虛”等方面問題，工作部署了下去了仍舊拖拖拉拉，無所作為。二是缺乏全局觀念和大局意識。不能自覺地貫徹上級要求，而是各取所需，對自己有利的就執(zhí)行，不利的就不執(zhí)行。還有的愛找借口推卸責(zé)任。有問題，怪客觀原因，唯獨不主觀上找原因。三是制度不完善。某些制度與實際脫節(jié)，又不能根據(jù)形勢發(fā)展及時修訂完善，在執(zhí)行上缺乏可操作性，在制度執(zhí)行過程中摻雜較多的人為因素，隨意性比較強。四是機制不健全。存在人浮于事的現(xiàn)象，責(zé)任主體不明確、工作效率不高，對既定目標缺乏有效的監(jiān)督，抓落實僅僅停留在文件上、會議上，致使工作力度小。唯有提高執(zhí)行力，用心去做事，才能實現(xiàn)上下認識一致、行動一致。要提高執(zhí)行力，首先,增強責(zé)任心是前提，執(zhí)行力實際上體現(xiàn)的是一種工作態(tài)度，它需要激情和動力，需要用心去做事。

作為一個單位的管理者，有沒有這種責(zé)任心，是衡量其合格不合格、稱職不稱職的首要標準。用心去做好本職工作，不但是對對國家、對社會負責(zé)的表現(xiàn)，同樣也是對自己、對家庭、對事業(yè)負責(zé)的表現(xiàn)。反過來，只有對自已、對家庭、對事業(yè)負責(zé)了，才能對國家、對社會負責(zé)，也就會積極主動地想辦法、出主意、拿措施、抓落實，執(zhí)行力也就得以提高了。提高執(zhí)行力，只靠自覺性是不行的，要提高執(zhí)行力，完善制度是保障。制度問題帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性。

因此，要進一步規(guī)范執(zhí)行力的標準，用制度來克服一系列影響執(zhí)行力的因素。要提高執(zhí)行力，抓好隊伍建設(shè)是根本。執(zhí)行力作為一門如何完成任務(wù)的學(xué)問，不是一個簡單的管理問題。因此，人的因素是第一位的。因此，一個團隊素質(zhì)的高低，直接決定執(zhí)行力的強弱。首先,要抓好領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍建設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)干部是一級組織、一個單位、一個部門的領(lǐng)頭人，是全面提高執(zhí)行力，狠抓工作落實的關(guān)鍵人物。要提高領(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)行力，增強其示范性和帶動力，關(guān)鍵是要抓好領(lǐng)導(dǎo)干部的選拔任用，形成正確的用人導(dǎo)向，逐步形成一套科學(xué)合理的政績和干部評價制度、標準和方法，全面、科學(xué)、正確地評價政績、認識干部，把想干事、能干事、會干事、敢干事、執(zhí)行力強的干部提拔重用到領(lǐng)導(dǎo)崗位。其次，要抓好員工隊伍建設(shè)，提高工作能力和辦事效率。要大力改善、優(yōu)化、提升員工隊伍；不斷加強職業(yè)道德教育和崗位技能培訓(xùn)，提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)；引入競爭激勵機制，形成充滿生機和活力的用人機制；堅持以人為本，營造團結(jié)、和諧的文化氛圍，為民辦實事、辦好事，改善、提高工作、生活環(huán)境和條件，保護、激發(fā)干部職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

篇(4)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；評價機制；評價內(nèi)容

中圖分類號：G632.471；G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0022-02

一、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)評價機制制定的背景和必要性分析

部分農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)成績兩級分化較嚴重，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或不善于表達的同學(xué)所占比例較大，在合作學(xué)習(xí)中這些學(xué)生處于從屬地位或被忽略、被排斥，善于學(xué)習(xí)和發(fā)言的同學(xué)不多，合作課堂成為少部分同學(xué)的舞臺，有的同學(xué)合作意識不強，以自我為中心。課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，有時討論一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。為了實現(xiàn)真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生在小組合作中體驗、探究與交流，真正有所收獲，就需要建立小組學(xué)習(xí)評價機制并落實到位。教師要立足學(xué)生現(xiàn)狀，制定簡單、可操作的評價方案，用分數(shù)量化學(xué)生的行為，也可以通過分數(shù)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并進行指導(dǎo)。另外，農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生較多，家長對孩子的學(xué)習(xí)和成長了解、教導(dǎo)不及時，有的甚至放任不管。有的家長文化水平不高、管理方法欠妥，導(dǎo)致不少孩子有厭學(xué)心理。父母離異的學(xué)生所占比例也不少，這些學(xué)生有較強的叛逆心理，因此，在評價機制中，教師要最大限度地建立學(xué)生與家長、學(xué)校與家長之間的聯(lián)系交流，只有將三股力量形成合力，才能發(fā)揮更好的效果。

二、評價機制制定的指導(dǎo)性原則

1. 小組捆綁評價與個人評價相結(jié)合

小組捆綁評價與個人評價相結(jié)合這種混合評價方法，建立在既重視小組的價值又承認小組成員的成就和努力的基礎(chǔ)上。因為，如果只對小組進行評價，優(yōu)秀學(xué)生會發(fā)現(xiàn)個別小組成員成績差或有其他不好的表現(xiàn)而導(dǎo)致自己成績也相應(yīng)降低，從而失去學(xué)習(xí)動力；如果只對個人進行評價，則合作學(xué)習(xí)也會失去優(yōu)勢和意義。

2. 過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合

就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，簡單的結(jié)果性評價不利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。結(jié)果評價能很好地考查學(xué)生對知識技能的理解和掌握情況，而過程性評價則能很好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、效果、過程以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力心理因素。只有兩者有機結(jié)合起來，才能及時了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力和獲得的進步，對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進行有效的指導(dǎo)，真正發(fā)揮評價的促進功能。結(jié)果性評價包括一般的測驗、學(xué)生的口頭陳述、作業(yè)等；過程性評價包括學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)、情感態(tài)度的變化，成績是否取得進步等。

三、評價的內(nèi)容及落實

1. 評價內(nèi)容及細則

評價內(nèi)容包括前置學(xué)習(xí)評價、課堂學(xué)習(xí)評價、測驗水平評價、其他評價。

（1）前置學(xué)習(xí)評價：學(xué)生能認真完成前置學(xué)習(xí)，態(tài)度端正，基本上能達到75%及以上的，每位成員記2分，否則扣除相應(yīng)的分數(shù)。所有成員的總分作為小組該項的得分，課前由小組長交叉檢查落實。

（2）課堂學(xué)習(xí)評價：1）小組能認真積極參與課堂討論，不說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話、不開小差的，加5分，否則酌情扣除相應(yīng)分數(shù)，每天由觀察員輪流值日登記。2）小組能主動承擔(dān)展示任務(wù)，根據(jù)展示的效果加2分～5分不等。為鼓勵全體同學(xué)積極參與，對小組所有成員分工展示的，給予2倍的分數(shù)，若性格較內(nèi)向或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)參與展示，教師給予額外的分數(shù)以示鼓勵。3）在傾聽過程中，能提出質(zhì)疑的，給予2分獎勵，相反，在傾聽過程中有違反紀律的行為，每人次扣除2分。課堂中的得分由教師裁定，記錄員記錄分數(shù)。

（3）測驗水平評價：測驗不僅是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)成果的客觀手段，也是學(xué)生自我認知和改進的重要方法。測驗結(jié)果小組總分前三名的，分別給以10分、8分、6分的獎勵，測驗排名比上一次有進步的小組加5分，有突出貢獻的個人，如班級前十名，分別加10分、9分、8分……1分給相應(yīng)的小組。這樣，每位成員都能體驗到自己的成績對小組的影響，會爭取更好的成績，有突出表現(xiàn)的同學(xué)也會感到自豪并轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動力。

（4）其他評價：學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，有些學(xué)生富有創(chuàng)造力和執(zhí)行力，成就了精彩的課堂。比如，有的小組長為了管理不自覺學(xué)習(xí)的同學(xué)，會幫助這位同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不懂就教，直到弄懂。像這種敢于管理，有責(zé)任心的班干，教師就應(yīng)該抓住每一個教育契機給予加分獎勵，并在班級中發(fā)揚這種正能量。正如托馬斯所說：“有時候，及時有力的鼓勵是對你最好的幫助。”再比如，有的同學(xué)在教導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較弱同學(xué)的時候，表現(xiàn)出比教師更大的耐心和毅力，效果顯著，這種同學(xué)也應(yīng)該加分鼓勵。相反，若出現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，過程寫得不詳細，馬虎應(yīng)付或抄襲作業(yè)，則應(yīng)給予扣除分數(shù)的處分，并要求小組長進行嚴密監(jiān)督。

2. 評價內(nèi)容的落實

教師要針對評價的內(nèi)容制作考核表格，由記錄員輪流值日，登記各項得分、扣分。考核每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，統(tǒng)計個人總分和小組總分，定期評比，及時給予獎勵、處罰。小組考核按總得分，對排前兩名的小組給予獎勵，排名最后的小組要接受處罰。個人總分排名前十的，同樣獲得表揚和獎勵。這樣，能促進組與組之間、個人與個人之間的競爭。得分最低的小組不甘心，大家都不想做排名最后的小組，前面的小組更是不甘于落后，于是，班級形成了一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在評價實施過程中，教師應(yīng)關(guān)注并指導(dǎo)小組的管理方法，避免出現(xiàn)小組或同學(xué)之間的矛盾，一旦發(fā)現(xiàn)矛盾，要第一時間調(diào)節(jié)并妥善處理。教師要關(guān)注每天的小組得分，與表現(xiàn)較差的小組及時溝通，幫助其尋找方法并做好思想動員工作。

四、實施評價的激勵機制

1. 獎勵方法

（1）常規(guī)獎勵：優(yōu)勝小組可以優(yōu)先選擇教室的座位；設(shè)立各大獎項，獎勵學(xué)生獎狀，如最佳發(fā)言獎、最佳管理獎、最大進步獎、最佳輔導(dǎo)員、先進個人、學(xué)習(xí)標兵等；學(xué)校網(wǎng)站公布表揚；國旗下講話發(fā)言；與校長合影；獎勵文具（如筆、筆記本等）；活動獎勵（如看電影、開聯(lián)歡會等）；利用家長資源，學(xué)生可憑分數(shù)到家長處兌換禮物……教師可根據(jù)班級或?qū)W校的實際情況有創(chuàng)造性地制定各種獎勵制度。

（2）精神獎勵：蘇霍姆林斯基說過，人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識。學(xué)生渴望得到教師、同學(xué)、家長的認可和贊賞，有時教師一個信任的眼神都會成為學(xué)生快樂的源泉和學(xué)習(xí)的動力，教師的言語表揚更會讓學(xué)生心花怒放，學(xué)生在增強自信心的同時，能夠快樂健康地成長和進步。

（3）特殊獎勵：當(dāng)教師的獎勵失去了對學(xué)生的吸引力，學(xué)生會提出更高的要求。小組要什么獎勵就給什么獎勵（能辦到、合理的），獎勵的項目由學(xué)生設(shè)立。

2. 懲罰措施

教育拒絕體罰，但這并不意味著在教育實踐中只能有表揚。科學(xué)的懲罰是一種更有效的教育方法，善意的、藝術(shù)性的、有益于學(xué)生身心發(fā)展的“懲罰”，需要教師把握好度。學(xué)生在接受教師的懲罰后，會勇于承擔(dān)錯誤并懂得了什么是責(zé)任。一是常規(guī)懲罰：罰每天做3道有質(zhì)量的題目，如課本例題的變式題或易錯題，小組成員一同受罰，時間一周；罰表演，給班里同學(xué)表演節(jié)目，可以是唱歌、朗誦等；罰為班級做好事，如打掃衛(wèi)生、擦黑板等；與教師面談，交流心得體會；教師電話訪問家長等。二是特殊懲罰：學(xué)生自選一種懲罰方法。

五、結(jié)束語

合理的評價機制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑，能夠促進學(xué)生的個人努力和小組內(nèi)成員的互助合作，從而實現(xiàn)共同目標和個人目標的統(tǒng)一。作為教師，要繼續(xù)探索與實踐，不斷細化優(yōu)化評價內(nèi)容和激勵方法，讓小組合作學(xué)習(xí)評價發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]馬蘭.合作學(xué)習(xí)[M].北京：高等教育出版社，2005.