序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高校教學(xué)課件范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘 要 本文從教與學(xué)兩個(gè)方面闡述高校乒乓球多媒體CAI課件的制作，希望對(duì)高校乒乓球多媒體教學(xué)的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞 高校乒乓球 多媒體CAI教學(xué) 課件制作

一、高校乒乓球多媒體CAI課件的設(shè)計(jì)

（一）準(zhǔn)確把握高校乒乓球課程教學(xué)目的

“高校乒乓球選修課”是目前各類(lèi)非體育專(zhuān)業(yè)高校開(kāi)設(shè)的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)課，并且越來(lái)越受到廣大學(xué)生的喜愛(ài)。其教學(xué)目的是：一方面，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、健康和諧的現(xiàn)代文明人，擔(dān)負(fù)起21世紀(jì)社會(huì)主義建設(shè)的重任。另一方面，通過(guò)課件在教學(xué)或?qū)W生自學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)性和直觀(guān)性結(jié)合的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用計(jì)算機(jī)的圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻等功能，使學(xué)生建立正確的乒乓球技術(shù)概念，熟練掌握乒乓球技術(shù)，并從理論上掌握各個(gè)階段的任務(wù)、動(dòng)作規(guī)范、技術(shù)要領(lǐng)、教學(xué)方法與手段以及常見(jiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的識(shí)別、產(chǎn)生原因及糾正方法。因此，應(yīng)如何利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，將乒乓球這門(mén)技能性學(xué)習(xí)課的技術(shù)和理論更加生動(dòng)、直觀(guān)和形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生容易接受和理解，顯然把握教學(xué)目的是設(shè)計(jì)好多媒體CAI課件的基礎(chǔ)。

（二）課件腳本的是課件制作的關(guān)鍵之一

一個(gè)課件制作的好壞，關(guān)鍵在于腳本的編寫(xiě)。因?yàn)槟_本不僅是CAI課件設(shè)計(jì)工作階段的總結(jié)，而且也是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體。在進(jìn)行多媒體CAI課件開(kāi)發(fā)時(shí)，腳本是依據(jù)，而不是課本內(nèi)容或教案的簡(jiǎn)單復(fù)制。因此，編寫(xiě)腳本時(shí)，不僅格式書(shū)寫(xiě)出要求規(guī)范，而且在教學(xué)內(nèi)容、操作信息、媒體、熱字及反饋信息等方面也應(yīng)規(guī)范化。同時(shí)，要廣泛征求任課教師集體的智慧，認(rèn)真審查修改，共同完成腳本的編寫(xiě)工作。

（三）合理選擇課件各個(gè)媒體信息的呈現(xiàn)形式

在課件設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的媒體，將一些較抽象的內(nèi)容通過(guò)圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體技術(shù)集成到CAI課件中實(shí)現(xiàn)其具體化、生動(dòng)化也是很重要的。比如 在學(xué)習(xí)正手近臺(tái)快攻這一技術(shù)時(shí)，可將教師或者優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)的示范動(dòng)作用設(shè)備錄制下來(lái)，再配上背景音樂(lè)和解說(shuō)詞，并設(shè)置慢放功能，這樣共同形成視頻文件鏈接到CAI課件中進(jìn)行教學(xué)，其效果要比我們?cè)谡n堂上生硬地講解和示范要生動(dòng)、形象得多；對(duì)裁判法和競(jìng)賽方法等內(nèi)容，可根據(jù)其特點(diǎn)采用抓圖工具將有關(guān)操作過(guò)程記錄下來(lái)，并配上語(yǔ)音講解，做成邊操作邊解說(shuō)的視頻文件放到CAI課件中組織教學(xué)，效果同樣要比傳統(tǒng)的教學(xué)模式生動(dòng)、容易理解和記憶。

（四）乒乓球多媒體課件的制作要做到教與學(xué)相結(jié)合

課件的設(shè)計(jì)應(yīng)從教與學(xué)兩個(gè)方面加以考慮。即課件除了能用于輔助教師教學(xué)外，也應(yīng)具有學(xué)生自主學(xué)習(xí)功能。課堂上教師用CAI課件授課信息量大，有些學(xué)生難以接受和掌握。因此，課件設(shè)計(jì)如果既注重教師的主導(dǎo)作用，又注重學(xué)生的主體地位，做到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的話(huà)，就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受的模式發(fā)展為利用學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求為主要目的的主動(dòng)接受的模式。這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果，推動(dòng)素質(zhì)教育無(wú)疑是具有十分重要的作用。

（五）課件設(shè)計(jì)要緊跟其實(shí)用性

對(duì)課件設(shè)計(jì)應(yīng)從教與學(xué)的教學(xué)方法出發(fā)，既要考慮教師講解，又要考慮學(xué)生自學(xué)時(shí)的思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)，同時(shí)還應(yīng)考慮滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)要求。只有這樣設(shè)計(jì)的課件才能具有一定的實(shí)用性。

（六）課件的制作要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時(shí)改善

利用CAI課件進(jìn)行教與學(xué)，在一定程度上，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，但課件的本身并不是全能的，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位不能忽視。因此，在多媒體CAI課件設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息的收集和信息處理問(wèn)題。

二、高校乒乓球多媒體CAI課件的制作

依據(jù)多媒體CAI課件的設(shè)計(jì)思想，本文對(duì)高校乒乓球多媒體CAI主要是采用Authorware7.02工具軟件進(jìn)行制作。具體結(jié)構(gòu)如圖1。

圖1 高校乒乓球多媒體CAI課件制作的具體結(jié)構(gòu)

其中，片頭制作為FLASH動(dòng)畫(huà)。總界面簡(jiǎn)潔系統(tǒng)地把本課件的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)，以按鈕、熱區(qū)交互及下拉菜單的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在課件的主體部分“各部分學(xué)習(xí)”中，基本理論和理論測(cè)試是PHOTOSHOP圖片、WORD文檔及MPEG視頻形式呈現(xiàn)，并配以解說(shuō)和背景音樂(lè)。“基本技術(shù)”是本課件的核心，也是運(yùn)用多媒體素材最多，表現(xiàn)手法和方式最豐富的部分。其中每項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)都包括了技術(shù)概要、動(dòng)作方法要點(diǎn)、練習(xí)方法和錯(cuò)誤糾正，所運(yùn)用的媒體素材有文本、聲音、圖像、視頻和動(dòng)畫(huà)。

三、結(jié)語(yǔ)

利用多媒體CAI課件組織體育課教學(xué)是我國(guó)高等教育改革的一項(xiàng)重要模式，也是未來(lái)高校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，它對(duì)提高我國(guó)高等院校的體育教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果，具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇(2)

論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)課件；指標(biāo)體系

1引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展。現(xiàn)代教育教學(xué)手段發(fā)生了革命性的變化。多媒體課件作為一種全新的教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于高等學(xué)校的教學(xué)中．并以其強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)在教育教學(xué)中起著不可替代的作用但高校多媒體課件在使用中也存在一些問(wèn)題，需要深入探索、研究多媒體課件評(píng)價(jià)技術(shù)，正確評(píng)價(jià)多媒體課件對(duì)提高多媒體課件的質(zhì)量與管理，使其更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

2制定課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則

建立多媒體教學(xué)課件綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是保證科學(xué)、全面、準(zhǔn)確、有效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，因此制定多媒體教學(xué)課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)遵循以下的原則：

(1)指標(biāo)的完備性。完備性原則是指指標(biāo)體系的全面、完整、整體性原則，它要求制定的指標(biāo)體系能夠全面、系統(tǒng)、本質(zhì)地反映、再現(xiàn)和涵蓋多媒體教學(xué)課件的目標(biāo)，不遺漏反映目標(biāo)本質(zhì)屬性的重要標(biāo)準(zhǔn)。指標(biāo)如果不具有完備性，遺漏了一些重要指標(biāo)，評(píng)價(jià)者就不能多角度、多側(cè)面地觀(guān)察、分析和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果也會(huì)有偏差，從而造成評(píng)價(jià)工作的失誤。

(2)指標(biāo)的獨(dú)立性。獨(dú)立性原則是指同一層級(jí)的指標(biāo)不得出現(xiàn)重復(fù)、交叉、互推現(xiàn)象，從邏輯上講，不得具有同一關(guān)系、交叉關(guān)系、因果關(guān)系，而必須是并列關(guān)系。如果指標(biāo)不獨(dú)立，在評(píng)價(jià)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)偏差。例如：按照具有同一關(guān)系和交叉關(guān)系的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要么漏評(píng)、要么重評(píng)，而這都將影響評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性：按照具有因果關(guān)系的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將會(huì)無(wú)意中給一些指標(biāo)增加權(quán)重，影響評(píng)價(jià)的科學(xué)性。指標(biāo)互不獨(dú)立，有些標(biāo)準(zhǔn)重復(fù)或多余，這不但沒(méi)有意義，而且會(huì)增加評(píng)價(jià)的工作量，影響評(píng)價(jià)的進(jìn)程。

(3)指標(biāo)的和諧性。和諧性原則是指各指標(biāo)之間必須互相銜接、協(xié)調(diào)一致、和諧相容、不互相矛盾，并具有一定的比例性。比例性反映了指標(biāo)體系量的統(tǒng)一性和配比性。從邏輯角度，不得出現(xiàn)矛盾關(guān)系，按照具有矛盾關(guān)系的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)造成人們思想混亂、無(wú)所適從。

(4)指標(biāo)的可測(cè)性。可測(cè)性原則是指指標(biāo)體系的內(nèi)容具有可以用操作化的語(yǔ)言概括表達(dá)。通過(guò)一定的測(cè)量手段獲得信息、取得結(jié)論的性質(zhì)。一般具體、定量的指標(biāo)容易測(cè)量，而抽象、定性的指標(biāo)難以測(cè)量。因此，要善于運(yùn)用抽象和具體邏輯的方法，努力把抽象的指標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的指標(biāo)、定性的指標(biāo)轉(zhuǎn)化為定量的指標(biāo)。

(5)指標(biāo)與目標(biāo)的一致性。一致性原則是指指標(biāo)體系必須充分反映目標(biāo)，并與目標(biāo)一致，應(yīng)是目標(biāo)的具體化、可測(cè)化和操作化。課件評(píng)價(jià)既是軟件質(zhì)量的評(píng)價(jià)，也是教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，因此既有軟件目標(biāo)，也有教學(xué)目標(biāo)，但評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)目標(biāo)上，因?yàn)椴捎谜n件進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

3多媒體課件評(píng)價(jià)體系的建立

在制定課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)要科學(xué)、嚴(yán)格，對(duì)共性的標(biāo)準(zhǔn)可以統(tǒng)一，而對(duì)特殊性的標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)靈活掌握．絕不可以機(jī)械化、教條化。在制定出課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，要反復(fù)運(yùn)用指標(biāo)對(duì)實(shí)際教學(xué)課件進(jìn)行評(píng)價(jià)，以考察指標(biāo)體系的信度和效度，收集評(píng)價(jià)結(jié)果數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)人員對(duì)指標(biāo)指標(biāo)體系的意見(jiàn)，再對(duì)課件的評(píng)價(jià)體系作進(jìn)一步的修改．如此反復(fù)直至完善。

在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中。第十屆全國(guó)多媒體課件大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)能夠比較全面地反映出課件作為一種教育軟件的主要特性．可以作為建立高校多媒體教學(xué)課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的重要參考(見(jiàn)表1)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：綜合激勵(lì)模型；教學(xué)競(jìng)賽；體系設(shè)計(jì)

實(shí)踐證明，任何單一的激勵(lì)方式都不能有效、長(zhǎng)久地起到激勵(lì)作用[1]。本文探討如何運(yùn)用綜合激勵(lì)模型設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)競(jìng)賽體系，以激發(fā)高校教師參加教學(xué)競(jìng)賽的熱情，全面提高我校教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

1 對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣方法，隨機(jī)抽取江西中醫(yī)藥大學(xué)的在職教師100人，共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收92份，有效回收率為92%。其中男教師56人，占60.9%；女教師36人，占39.1%。

1.2 方法

自制《江西中醫(yī)藥大學(xué)教師教學(xué)競(jìng)賽情況調(diào)查表》，以系部為單位統(tǒng)一發(fā)放問(wèn)卷，并集中回收。內(nèi)容包括（1）個(gè)人基本資料：年齡、性別、職稱(chēng)、教齡、文化程度等。（2）參加教學(xué)競(jìng)賽情況及獲獎(jiǎng)情況：教學(xué)標(biāo)兵比賽、青年教師講課比賽以及多媒體教學(xué)課件評(píng)比各類(lèi)比賽的參賽及獲獎(jiǎng)情況等。（3）教師對(duì)各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽的態(tài)度與建議。將資料整理后，錄入計(jì)算機(jī)，用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.O進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1我校教師對(duì)“教學(xué)標(biāo)兵”競(jìng)賽的態(tài)度

“教學(xué)標(biāo)兵”競(jìng)賽是我校為提高廣大教師的教學(xué)水平，于2007年開(kāi)始開(kāi)展的、兩年一度的全校性質(zhì)的教學(xué)競(jìng)賽，雖是我校規(guī)格最高、獎(jiǎng)勵(lì)額度最大、學(xué)校最為重視的教學(xué)賽事，但參賽條件要求高，獲得“標(biāo)兵”稱(chēng)號(hào)的比例很低，所以教師參賽熱情不高。

我校教師認(rèn)為“教學(xué)標(biāo)兵”競(jìng)賽的激勵(lì)效果強(qiáng)的占抽樣總?cè)藬?shù)的14.2%，其他85.8%的教師都認(rèn)為該競(jìng)賽激勵(lì)效果一般或不強(qiáng)，23.9%的教師認(rèn)為該競(jìng)賽的時(shí)間安排不合理，22.8%的教師認(rèn)為該競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)額度不合理。說(shuō)明“教學(xué)標(biāo)兵”活動(dòng)沒(méi)有對(duì)大部分教師起到激勵(lì)作用。39.2%的教師認(rèn)為標(biāo)兵活動(dòng)激勵(lì)作用一般或不強(qiáng)的原因是“名額有限，競(jìng)爭(zhēng)激烈，缺乏信心”，54.9%的教師認(rèn)為“程序繁瑣，嫌麻煩”是標(biāo)兵活動(dòng)激勵(lì)作用一般或不強(qiáng)的原因。

說(shuō)明我校現(xiàn)行的“教學(xué)標(biāo)兵”活動(dòng)還有許多需要改進(jìn)或補(bǔ)充的地方。

2.2我校教師對(duì) “青年教師“教學(xué)競(jìng)賽的態(tài)度

“青年教師教學(xué)”競(jìng)賽是我校自2006年開(kāi)始舉辦的，針對(duì)40歲以下的青年教師的競(jìng)賽活動(dòng)，參賽教師由各系部推選，分文科組和理科組分別舉行。

我校教師認(rèn)為“青年教師”教學(xué)競(jìng)賽激勵(lì)效果強(qiáng)的只有9人，占到總?cè)藬?shù)的9.8%，一般和不強(qiáng)的占到總?cè)藬?shù)的90.2%，說(shuō)明該賽事的激勵(lì)效果不如“教學(xué)標(biāo)兵”活動(dòng)，因與教學(xué)標(biāo)兵活動(dòng)相比，其參賽范圍窄、獎(jiǎng)勵(lì)額度少、重視程度低。76.4%的教師認(rèn)為“青年教師教學(xué)”競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)額度不合理，獎(jiǎng)勵(lì)額度過(guò)低無(wú)法激發(fā)青年教師的參賽熱情。

2.3我校教師參加“多媒體教學(xué)課件”競(jìng)賽情況及對(duì)其態(tài)度

“多媒體教學(xué)課件”競(jìng)賽是我校自2008年開(kāi)始舉辦的旨在提高教師多媒體教學(xué)課件制作水平的比賽，因教師的教學(xué)、科研或管理、臨床任務(wù)較為繁重，而制作多媒體課件一般需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，因此，我校教師參加“多媒體教學(xué)課件”競(jìng)賽的比例非常低，只有7.6%，48.2%的未參賽教師認(rèn)為制作參賽課件太費(fèi)時(shí)間，34.1%的教師認(rèn)為科研任務(wù)壓力較大，把時(shí)間較多地放在寫(xiě)標(biāo)書(shū)和論文上。

3 討論

3.1存在問(wèn)題[2]

3.1.1 我校教師對(duì)多項(xiàng)教學(xué)競(jìng)賽的評(píng)價(jià)不高，參賽熱情低

我校教師認(rèn)為“教學(xué)標(biāo)兵”競(jìng)賽的激勵(lì)效果“強(qiáng)”的占抽樣總?cè)藬?shù)的14.2%，認(rèn)為“青年教師教學(xué)”競(jìng)賽激勵(lì)效果強(qiáng)的只有9人，占到總?cè)藬?shù)的9.8%，我校教師“多媒體教學(xué)課件”參與率僅為7.6%。

3.1.2 教學(xué)競(jìng)賽的激勵(lì)作用不能充分發(fā)揮

在教學(xué)競(jìng)賽中，存在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致競(jìng)賽激勵(lì)作用不能充分發(fā)揮。有的高校，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)僅用一句“教學(xué)效果好”來(lái)籠統(tǒng)概括。此外，競(jìng)賽的評(píng)分者主要是專(zhuān)業(yè)理論水平較高的專(zhuān)家，對(duì)于那些講課風(fēng)格幽默風(fēng)趣，甚至是詼諧機(jī)智的教師，雖然受到學(xué)生的歡迎，但未必能贏得專(zhuān)家的認(rèn)可，長(zhǎng)此以往，難免會(huì)打擊這部分教師的積極性。

3.1.3 教學(xué)競(jìng)賽的激勵(lì)作用面臨部分失效的尷尬

由于競(jìng)賽是一個(gè)短時(shí)間內(nèi)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程，為了參加競(jìng)賽，參賽者所付出的努力不是都可以收回的，這就造成了部分教師對(duì)教學(xué)競(jìng)賽的預(yù)期很低或無(wú)競(jìng)賽預(yù)期。高校舉辦教學(xué)競(jìng)賽的初衷是運(yùn)用激勵(lì)理論，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。但在中國(guó)的高校中，職稱(chēng)評(píng)定才是高校教師晉升的生命線(xiàn)，部分教師對(duì)教學(xué)競(jìng)賽中取得成績(jī)的認(rèn)識(shí)是：“那僅僅是個(gè)榮譽(yù)，職稱(chēng)評(píng)聘看的還是課題的級(jí)別與的質(zhì)量和數(shù)量。”在這種情況下，有些教師可能會(huì)在權(quán)衡成功的期望值后，放棄參加教學(xué)競(jìng)賽。所以，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，“教學(xué)競(jìng)賽”在提高教學(xué)質(zhì)量工作中能否持續(xù)發(fā)揮其激勵(lì)作用，值得認(rèn)真反思。

3.2 基于綜合激勵(lì)模式的高校教學(xué)競(jìng)賽的探索

3.2.1擴(kuò)大競(jìng)賽輻射效應(yīng)，激發(fā)大部分教師的教學(xué)積極性和工作熱情

除了各種教學(xué)競(jìng)賽，對(duì)教學(xué)效果優(yōu)異者，應(yīng)以較高數(shù)額的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主，輔以精神獎(jiǎng)勵(lì)和給予外出進(jìn)修機(jī)會(huì)等獎(jiǎng)勵(lì)方式等，從而彌補(bǔ)“教學(xué)標(biāo)兵”激勵(lì)制度在覆蓋面方面上的不足，與其相互補(bǔ)充，從而在較大程度上激發(fā)大部分青年教師的積極性，加速其成長(zhǎng)步伐。

3.2.2 采取具體措施，建立健全高校競(jìng)賽制度

要建立健全教學(xué)競(jìng)賽制度，首先要改進(jìn)評(píng)比的方式方法：參賽教師競(jìng)賽表現(xiàn)占評(píng)比的50%，課后問(wèn)卷調(diào)查教師授課班級(jí)的學(xué)生的反饋，占30%，督導(dǎo)組專(zhuān)家隨堂聽(tīng)課（聽(tīng)課不少于5次）占20%；其次要推廣經(jīng)驗(yàn)：把獲獎(jiǎng)選手的創(chuàng)新理念或參賽體會(huì)匯編成冊(cè)，供全校教師交流學(xué)習(xí)；再次可以對(duì)所有參賽教師進(jìn)行全程錄像，比賽結(jié)束后，把獲得標(biāo)兵或優(yōu)秀的教師的錄像公布到校內(nèi)網(wǎng)上，可以讓更多的教師觀(guān)看，達(dá)到教學(xué)示范的作用[3]；最后要完善競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)制度，給予所有參賽者一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們有被尊重感和成就感，這也是與社會(huì)價(jià)值觀(guān)相吻合的。

3.2.3 運(yùn)用綜合激勵(lì)理論，設(shè)計(jì)合理的競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制

高校教學(xué)競(jìng)賽雖然有利于提高教學(xué)質(zhì)量，但由于競(jìng)賽是一個(gè)短時(shí)間內(nèi)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否參加競(jìng)賽取決于其對(duì)競(jìng)賽的預(yù)期。充分認(rèn)識(shí)競(jìng)賽的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的競(jìng)賽機(jī)制，對(duì)充分發(fā)揮教學(xué)競(jìng)賽的激勵(lì)作用是非常有益的。針對(duì)教學(xué)標(biāo)兵競(jìng)賽、青年教師教學(xué)競(jìng)賽、多媒體教學(xué)課件競(jìng)賽等不同競(jìng)賽的特點(diǎn)，采用不同的激勵(lì)方式，才能真正有效、 長(zhǎng)久地激發(fā)廣大教師參賽的積極性和參賽熱情。

3.2.4 結(jié)合高校教師工作特點(diǎn)，探索建立基于綜合激勵(lì)模型的高校教師教學(xué)競(jìng)賽體系

根據(jù)瑪漢?坦姆的理論，高校教務(wù)管理部門(mén)應(yīng)在探索教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，在開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽過(guò)程中綜合考慮以上的四個(gè)主要激勵(lì)因素，以綜合激勵(lì)模型激發(fā)和調(diào)動(dòng)廣大教師的參賽積極性，最終提高整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

論文關(guān)鍵詞：多媒體課件；優(yōu)化運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)

運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)是新興的邊緣學(xué)科，也是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的組成部分，是體育專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該課程要求運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教師要從分子層面講授運(yùn)動(dòng)人體的變化規(guī)律，讓學(xué)生掌握這一理論并運(yùn)用到體育鍛煉與競(jìng)技體育的實(shí)踐中去。

當(dāng)前，運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課堂教學(xué)，大部分教師使用了多媒體教學(xué)課件來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)。先進(jìn)的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)課件的引入，給教師的課堂教學(xué)工作帶來(lái)了極大的便利。首先，表現(xiàn)在教師不必再為在黑板上推導(dǎo)物質(zhì)新陳代謝的過(guò)程和反應(yīng)機(jī)理的困難而操心，其次，也不必再為在黑板上繪制各種物質(zhì)反應(yīng)的分子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖而傷腦筋，而這些工作往往是教師很難在黑板上順利完成的教學(xué)工作步驟和程序。與此同時(shí)，大量精品運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課件的涌現(xiàn)給課堂教學(xué)帶來(lái)了現(xiàn)代化的氣息，匯聚視頻、動(dòng)漫、圖文等現(xiàn)代技術(shù)手段為一體的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)課件的應(yīng)用將運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)[1]以通俗易懂的方式通過(guò)屏幕一一展現(xiàn)出來(lái)。同學(xué)們關(guān)心的國(guó)家或世界上的科學(xué)技術(shù)的新發(fā)現(xiàn)、新成就根據(jù)需要便于穿插其中，這樣，課堂教學(xué)不僅能活躍課堂氣氛，而且也能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情，提高課堂教學(xué)效果。

運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)這門(mén)課程，一方面課堂信息量大，學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)；另一方面由于運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)知識(shí)難度大既抽象、復(fù)雜又難以理解。面對(duì)生物學(xué)知識(shí)相對(duì)較差的體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能正常跟進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度的難度大大增加。有些學(xué)生可能課堂上聽(tīng)到了，可課后就忘記了，大多數(shù)學(xué)生在課堂上云里霧里聽(tīng)不懂，根本就談不上掌握課堂所授知識(shí)。教師的教學(xué)主導(dǎo)性和學(xué)生的教學(xué)主體性難以體現(xiàn)，師生間的互動(dòng)形式將受到影響。為了解決這些不足之處，探索如何應(yīng)用多媒體教學(xué)課件優(yōu)化運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)是每個(gè)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教師的職責(zé)所在。

一、運(yùn)用運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)課件進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

從目前的形勢(shì)來(lái)看，各大學(xué)體育本科教育專(zhuān)業(yè)的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)在實(shí)踐中不斷推出運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)精品課件，每位教師都可以根據(jù)需要從中挑選適合自己的教學(xué)課件。因?yàn)椋\(yùn)動(dòng)生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件是設(shè)計(jì)者利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)選擇使用的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教材進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)精品課件，最大限度地將各大學(xué)之間的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程共享；各高校之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也以最快的速度交流并加以推廣使用。最終凝聚了集體智慧的各種多媒體教學(xué)課件在教學(xué)實(shí)現(xiàn)中去偽存真，去粗存精。精品運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課件的涌現(xiàn)不僅極大地豐富教學(xué)資源，而且非常方便運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教師擇優(yōu)使用。

多媒體教學(xué)課件的使用歸根結(jié)底就是要幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)中提出的關(guān)于運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)相關(guān)的概念和知識(shí)原理，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，為畢業(yè)后參加工作打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

多媒體教學(xué)課件在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)真實(shí)地顯示了存在的優(yōu)越性并成為教師不二選擇，從目前來(lái)看，優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)課件可以從以下幾個(gè)方面優(yōu)化課堂教學(xué)。

（一）表現(xiàn)形式豐富

由于多媒體技術(shù)的發(fā)展，設(shè)計(jì)者可以運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)調(diào)動(dòng)視頻技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)技術(shù)、工藝美術(shù)技術(shù)、文字處理技術(shù)，多方位、多角度、多層次和多種表現(xiàn)手段來(lái)將運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教材中的多種基本知識(shí)和基本概念以及物質(zhì)在人體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)發(fā)生的物質(zhì)代謝和能量代謝于分子層面的變化充分表現(xiàn)出來(lái)。比如在第二章有關(guān)糖的代謝過(guò)程中，根據(jù)無(wú)氧狀態(tài)下發(fā)生的無(wú)氧酵解中的無(wú)氧酵解的過(guò)程簡(jiǎn)圖中可歸納為4個(gè)階段，包括12步（或13步）連續(xù)的化學(xué)反應(yīng)，其過(guò)程復(fù)雜。但是采用多媒體教學(xué)課件后，其中全部的化學(xué)反應(yīng)可先在課件中將糖酵解過(guò)程簡(jiǎn)圖用動(dòng)態(tài)的方式表現(xiàn)出來(lái)，在課堂上教師就可以通過(guò)屏幕生動(dòng)地直接顯示出來(lái)，為什么缺乏鍛煉身體的人突然加大運(yùn)動(dòng)會(huì)肌肉酸痛的原因，就是糖在氧氣不足的情況產(chǎn)生的糖的酵解產(chǎn)生乳酸造成的，教師在此基礎(chǔ)上加以講解，既方便了教師上課，也便于學(xué)生理解和掌握。

（二）信息含量巨大

基于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件所含的知識(shí)信息量非常巨大，在多媒體教室一節(jié)課短短40分鐘內(nèi)可以把一堂課中的教學(xué)內(nèi)容，從公式推導(dǎo)、人體在運(yùn)動(dòng)中發(fā)生的物質(zhì)代謝和能量代謝具體過(guò)程，從分子層面進(jìn)行放大式的演示，能把傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法做到并無(wú)法想象的抽象的概念放大后直觀(guān)地、形象地演示出來(lái)，根據(jù)需要也可以突破時(shí)空界限，大跨度地運(yùn)用視頻技術(shù)展示運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)領(lǐng)域最新研究成果和取得的最新科技成就。

（三）便于知識(shí)的拓展和精煉

基于現(xiàn)代多媒體技術(shù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，教師可以輕易突破時(shí)空界限大跨度地在課堂教學(xué)中介紹出運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)的產(chǎn)生及今后的發(fā)展趨勢(shì)，與此同時(shí)，又能及時(shí)反映出當(dāng)前世界上本課程運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)知識(shí)的發(fā)展前沿及發(fā)展前景。例如，教師在講授運(yùn)動(dòng)與適應(yīng)的分子調(diào)控這一章時(shí)內(nèi)容涉及到人們普遍關(guān)心的基因與基因組、人類(lèi)基因組計(jì)劃。什么是基因？什么是基因組？什么是人類(lèi)基組計(jì)劃？這些問(wèn)題在這里就可以通過(guò)多媒體教學(xué)課件向同學(xué)們介紹，如人類(lèi)基因組計(jì)劃，旨在闡明人類(lèi)基因組30億個(gè)堿基對(duì)的序列，發(fā)現(xiàn)所有人類(lèi)基因并搞清楚其在染色體上的位置，破譯人類(lèi)全部遺傳信息，使人類(lèi)第一次在分子水平上全面認(rèn)識(shí)自我。運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)得到有效拓展和延伸，大量的相關(guān)知識(shí)通過(guò)多媒體課件就能源源本本地展示出來(lái)，經(jīng)過(guò)有關(guān)專(zhuān)家的精心設(shè)計(jì)，大量相關(guān)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)知識(shí)通過(guò)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)很容易做到海選，授課知識(shí)得到精煉。這既能激起學(xué)生對(duì)科學(xué)未的憧憬，關(guān)注生命，關(guān)心人類(lèi)本身的研究的科技進(jìn)展，又勢(shì)必造成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課程的傾向。

（四）化復(fù)雜為簡(jiǎn)便，化抽象為直觀(guān)

張?zhí)N琨等主編的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教材第121頁(yè)表述糖、脂肪、蛋白質(zhì)分解代謝關(guān)系圖引自馮美云《運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)》，如果不采用多媒體課件，要教師在黑板上將該圖畫(huà)出來(lái)一般不太可能。但是，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件就能方便地將該圖表現(xiàn)出來(lái)，而且運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)一步可以將其變化過(guò)程動(dòng)態(tài)化，每個(gè)反應(yīng)變化過(guò)程都能生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)：三大能源物質(zhì)的供能過(guò)程（體內(nèi)糖、脂肪、蛋白質(zhì)的代謝）不是彼此獨(dú)立，而是相互聯(lián)系的；三者之間可以相互轉(zhuǎn)換，還可以通過(guò)一些共同中間產(chǎn)物以及共同的代謝途徑（如三羧酸循環(huán)等）連成一個(gè)整體。教師通過(guò)多媒體教學(xué)課件能輕松地將上述衍生變化過(guò)程通過(guò)放像儀向?qū)W生展示并講解比較容易向?qū)W生闡述清楚其發(fā)生變化的演示過(guò)程，學(xué)生既增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)又能及時(shí)消化有關(guān)課堂所授的相關(guān)知識(shí)。

（五）課件中適當(dāng)?shù)囊曨l材料介入將課堂教學(xué)變得十分鮮活

在講到中老年人常患的疾病如高血脂癥、肥胖、動(dòng)脈硬化、冠心病、糖尿病、痛風(fēng)等時(shí)，適時(shí)插入相關(guān)病人的病狀及變化的視頻資料，讓學(xué)生感覺(jué)到生活離我們并不遠(yuǎn)，引起同學(xué)們的高度重視，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的活生生的事例來(lái)吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提的課堂教學(xué)效果。以事實(shí)說(shuō)話(huà)，不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。肥胖癥、糖尿病、骨質(zhì)疏松證、痛風(fēng)在教學(xué)課件上利用視頻這一技術(shù)手段充分客觀(guān)地反映這些病人的癥狀以及在生活中所遇到的困難，通過(guò)視頻技術(shù)還要反映長(zhǎng)期適宜的體育鍛煉，不僅能夠預(yù)防由于精神和軀體的疾病引起的病理性衰老，而且可以延緩正常的生理性衰老。合理的體育鍛煉還可以對(duì)許多常見(jiàn)慢性疾病如高血脂癥、肥胖、動(dòng)脈硬化、冠心病、糖尿病、痛風(fēng)等起到良好的作用。

二、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課堂教學(xué)的措施

運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)多媒體技術(shù)成功地引入課堂教學(xué)，能優(yōu)化運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)。要保證運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)多媒體技術(shù)成功地引入課堂教學(xué)必須采取以下幾項(xiàng)措施：

（一）刻苦學(xué)習(xí)，自覺(jué)將先進(jìn)的多媒體機(jī)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去

要取得良好的教學(xué)效果，運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教師必須掌握現(xiàn)代多媒體應(yīng)用技術(shù)，要求教師們要不斷加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)并掌握這些技術(shù)，積極學(xué)習(xí)并利用計(jì)算機(jī)等多媒體信息技術(shù)手段，為教學(xué)服務(wù)。高校要加強(qiáng)教師在崗多媒體教學(xué)課件制作技能的培訓(xùn)力度，實(shí)施多方位、多層次的激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課堂教學(xué)是運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課程專(zhuān)業(yè)教師必備的教學(xué)技能之一。

（二）深入運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)第一線(xiàn)，精心挑選運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)精品教學(xué)課件

目前使用的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教材體系中，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為注重對(duì)原理和理論的介紹，據(jù)調(diào)研得知當(dāng)前使用的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教材對(duì)文字?jǐn)⑹龊凸降难菔镜膬?nèi)容比重大，同樣大多數(shù)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)多媒體課件基本上是教材的另一種表現(xiàn)形式，就是文檔式展示，導(dǎo)致課件內(nèi)容單調(diào)、枯燥，感覺(jué)不到現(xiàn)代科學(xué)氣息，這樣做顯然是不可取的，對(duì)教學(xué)也不會(huì)有什么幫助。這就對(duì)課堂教學(xué)課件的研究者提出了要求：必須深入運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)第一線(xiàn)，既要熟悉運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，精心分析教材每章每節(jié)，然后調(diào)動(dòng)多媒體技術(shù)中的視頻、圖像、動(dòng)漫、制圖、音頻融入教學(xué)課件中，才能出與實(shí)踐內(nèi)容和工作過(guò)程密切相關(guān)的精品課件。在課堂教學(xué)中使用這樣的課件才能優(yōu)化課堂教學(xué)。

（三）隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的不斷更新，多媒體教學(xué)課件也要隨著跟進(jìn)，才能更好地優(yōu)化運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課堂教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，制作運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)課件的多媒體技術(shù)也在不斷跟進(jìn)，目的在于更好地優(yōu)化運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課堂教學(xué)，課件設(shè)計(jì)者必須解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

1．設(shè)計(jì)思想與教學(xué)思路需要不斷更新，跟上信息時(shí)代的發(fā)展。在改進(jìn)多媒體課件之前，一定要學(xué)習(xí)最新的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，應(yīng)用最新科學(xué)成就。利用當(dāng)前使用效果最好的多媒體教學(xué)課件注入更先進(jìn)，功能更強(qiáng)大的信息技術(shù)，比如“云計(jì)算”技術(shù)，制作出課堂教學(xué)更好用的教學(xué)課件，優(yōu)化運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課堂教學(xué)。

2．不論科學(xué)技術(shù)發(fā)展到何種程度，課堂教學(xué)多媒體教學(xué)課件在理論上如何成功，在課件設(shè)計(jì)時(shí)刻注意不能脫離學(xué)生，要以學(xué)生為本，要讓學(xué)生真正學(xué)到教材所要的知識(shí)才是最為主要的。教學(xué)方式方法應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)，一切都要視課堂教學(xué)需要而更換，再好的多媒體教學(xué)課件都是教學(xué)過(guò)程中的一種手段，也是一種輔助教學(xué)手段。設(shè)計(jì)好的、強(qiáng)有力的多媒體教學(xué)課件在教學(xué)中很給力，才能更好地優(yōu)化運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課堂教學(xué)。

3．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得全國(guó)各高校制作的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件及高校教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了共享，大量的精品運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課堂教學(xué)課件可供教師挑選。盡管如此，運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)研究一刻也不能放松，要通過(guò)教師對(duì)課件在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足給予完善，要源源不斷地制作性能更加優(yōu)良的課件滿(mǎn)足教師不同層次的需求。

篇(5)

隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也在高校中普及。多媒體教學(xué)就是利用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)綜合處理技術(shù)來(lái)控制文字、符號(hào)、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻等多媒體信息，把多媒體信息按照教學(xué)要求有機(jī)地組合，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)并呈現(xiàn)在屏幕上，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。尤其是各高校的數(shù)學(xué)課程均已采用多媒體教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)具有板書(shū)規(guī)范、清晰，擴(kuò)音效果好，內(nèi)容豐富，對(duì)于圖像和圖形的動(dòng)態(tài)模擬能夠形象地演示，對(duì)于大學(xué)生對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)具有一定的意義。但對(duì)于教師過(guò)分依賴(lài)于多媒體課件，很容易由講授者變成多媒體教學(xué)課件的“放映員”，從而進(jìn)行照“件”宣讀。如果教師花費(fèi)大量精力來(lái)將圖片、聲音甚至視頻運(yùn)用到課件上，勢(shì)必會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)尋找素材，這樣縮短了備課時(shí)間，從而達(dá)不到實(shí)際教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生，由于多媒體課件信息量大內(nèi)容豐富，長(zhǎng)時(shí)間不間斷地進(jìn)行高密度的文字、聲音和視頻的學(xué)習(xí)容易造成疲勞，從而不能理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)。其次在多媒體教學(xué)中，由于一味的“放映”很容易失去教師與學(xué)生的互動(dòng)，以及教與學(xué)的配合。再者運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)于硬件要求嚴(yán)格，對(duì)于設(shè)備的突況很容易中斷教學(xué)從而影響教師和學(xué)生的教與學(xué)的積極性，甚至出現(xiàn)教學(xué)中斷等情況。

鑒于以上各種情況，在實(shí)際教學(xué)多數(shù)教師都采用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)從而使高校數(shù)學(xué)的教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的要求以及結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)的有利發(fā)展。作者結(jié)合自身多年的多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就具體的多媒體教學(xué)的一些方法予以介紹，從而使課堂更加精彩，使教師易教，學(xué)生易學(xué)。

1 多媒體課件呈現(xiàn)內(nèi)容宜精不宜多

目前國(guó)內(nèi)各高校使用的教材各不同，相應(yīng)的多媒體課件也各不相同。市場(chǎng)上出售的主流大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件不能進(jìn)行隨意修改來(lái)添加教師自身積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路，從而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。多數(shù)高校組織教師進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)課件制作，由于制作課件要求對(duì)于教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)熟悉而且課件制作技術(shù)熟練，因此多數(shù)教師制作的課件僅僅是把課本內(nèi)容搬到屏幕上。這樣勢(shì)必會(huì)造成課件內(nèi)容繁多，課堂上教師忙于讀課件內(nèi)容，學(xué)生忙于看課件內(nèi)容而達(dá)不到教學(xué)效果。課件的制作要求有條理性，有深入淺，由定義到性質(zhì)再到例題應(yīng)用，具有層次感。制作的課件內(nèi)容應(yīng)遵循宜精不宜多，現(xiàn)行的多媒體課件以 PowerPoint電子文稿為主，每節(jié)課的課件屏數(shù)應(yīng)控制在20屏左右。一般地，每屏應(yīng)控制在50個(gè)字左右。如果配有公式或者圖片，需加文字說(shuō)明或注釋。對(duì)于定理的證明過(guò)程，可適當(dāng)精簡(jiǎn)，比便從總體上把握證明思路，教師可以以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生思考補(bǔ)充細(xì)節(jié)。

2 板書(shū)教學(xué)與多媒體教學(xué)相互配合

傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，使用粉筆、黑板講授式的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度和課程進(jìn)度進(jìn)行掌控，通過(guò)對(duì)高校數(shù)學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)的講解能夠做到詳略結(jié)合，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有理解的概念、定理可以放慢速度進(jìn)行詳細(xì)講解。教師在講解和證明例題、證明定理的過(guò)程中有條理地進(jìn)行一步一步引導(dǎo)式講解，這有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn) 、有條理的邏輯思維習(xí)慣。同時(shí)教師在課堂上語(yǔ)言、教學(xué)態(tài)度和思考方式甚至到課外作業(yè)的要求等無(wú)不影響著學(xué)生。一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、思維敏捷的優(yōu)秀教師無(wú)不影響著學(xué)生的思維習(xí)慣和處事方式。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)，面對(duì)面的交流，思維的碰撞，使學(xué)生融入教師教學(xué)的激情中，更容易接受理解知識(shí)。而根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)使教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，且在寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程中也給學(xué)生留有思考的時(shí)間。這些教學(xué)效果是多媒體教學(xué)模式所不能比擬的。同時(shí)傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)也有其弊端。首先，板書(shū)教學(xué)方式對(duì)教師的體力消耗大。長(zhǎng)時(shí)間板書(shū)教學(xué)，粉筆灰對(duì)于呼吸道和站立對(duì)于腰部都具有一定的損傷。其次，傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)成本比較高傳播范圍較小，對(duì)于人數(shù)較多的班級(jí)，在有限的條件下要求教師聲音更加洪亮，板書(shū)字體大。接著，對(duì)于數(shù)學(xué)中定理證明較長(zhǎng)或者復(fù)雜圖形圖像不能很直觀(guān)很全面地反映出來(lái)。因此，在多媒體教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于重要定義、定理均需要用以板書(shū)寫(xiě)出以示突出其重要性。這樣在每節(jié)課本內(nèi)容結(jié)束的時(shí)候，能夠一目了然地從黑板看到所學(xué)的主要內(nèi)容，而具體內(nèi)容又通過(guò)課件一一展現(xiàn)推導(dǎo)。

3 多媒體課件講解速度拿捏得當(dāng)

高校數(shù)學(xué)課的講授，由于受到課時(shí)和內(nèi)容等因素的影響，往往造成教師站在講臺(tái)上一味地點(diǎn)鼠標(biāo)、讀課件，不但教師覺(jué)得缺乏激情，學(xué)生的積極性和興趣也隨之消失。教學(xué)節(jié)奏較快，忽視留給學(xué)生理解和思考時(shí)間，造成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)多不能理解，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，造成學(xué)習(xí)上的困難，就可能情緒低落，產(chǎn)生消極心理或抵觸心理，甚至出來(lái)厭學(xué)情況，這是多媒體教學(xué)中存在的最大問(wèn)題。因此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度來(lái)確定鼠標(biāo)的點(diǎn)擊速度，控制好課堂教學(xué)節(jié)奏。同時(shí)避免“照屏宣科”，掌握好語(yǔ)速，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的講解，同時(shí)一定要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，對(duì)于重要的內(nèi)容和結(jié)論，要留有時(shí)間讓學(xué)生做筆記。

4 多媒體教學(xué)適當(dāng)?shù)卦O(shè)置小環(huán)節(jié)改變教學(xué)方式

篇(6)

一、多媒體技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，拓寬了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的條件與氛圍，是高校英語(yǔ)教師提高教學(xué)技術(shù)手段的途徑，多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在：（1）多媒體技術(shù)的應(yīng)用豐富了教學(xué)的內(nèi)容與方式，教師備課時(shí)更加輕松，可以直接做成PPT演示課件，講課時(shí)節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，同時(shí)，教師在演示課件上能標(biāo)明重、難點(diǎn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。（2）多媒體技術(shù)綜合了圖像、聲音及視頻等技術(shù)元素，對(duì)于鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，且能通過(guò)這些具體可感的聲與像，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）多媒體教學(xué)脫離了時(shí)空、地域的限制，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍更加開(kāi)放，對(duì)學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言文化極為有力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)

（一）多媒體反客為主

多媒體技術(shù)的應(yīng)用容易導(dǎo)致教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，造成多媒體教學(xué)“反客為主”，教師過(guò)度依賴(lài)多媒體，一味將圖像及聲音、視頻文件展示給學(xué)生，學(xué)生的注意力完全被這些多媒體技術(shù)分散，忽視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)本身的關(guān)注，同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)與交流被中斷，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及主動(dòng)性只是一時(shí)被激起，難以持續(xù)，同時(shí)，多媒體的便利讓教師不自覺(jué)會(huì)加大對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生的理解能力與可接受程度，使教學(xué)效果大打折扣。

（二）多媒體課件特效過(guò)多

適度的多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，會(huì)將枯燥單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)，利于學(xué)生理解與接受。但若多媒體可見(jiàn)特效過(guò)多，畫(huà)面花哨、聲光效果頻繁使用，則失去了課堂上學(xué)生應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師過(guò)度使用多媒體技術(shù)，會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的條理性，重、難點(diǎn)不分，讓學(xué)生難以理解課堂要點(diǎn)，讓學(xué)生變得無(wú)所適從。

三、高校英語(yǔ)教學(xué)中積極利用多媒體技術(shù)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多媒體技術(shù)應(yīng)用的目標(biāo)。教師可以在課堂上利用好中西文化及語(yǔ)言的差異，利用圖像、聲音、視頻文件等傳遞給學(xué)生英語(yǔ)國(guó)家的特色及英語(yǔ)語(yǔ)言本身的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體技術(shù)加深師生之間的交流與互動(dòng)，活躍課堂上的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的探究能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

（二）把握好知識(shí)講授量

教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)確保教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，注意備課時(shí)更加仔細(xì)，制作的多媒體課件應(yīng)條理清晰，重、難點(diǎn)明確而突出，控制好知識(shí)的講授量，而不是簡(jiǎn)單的將知識(shí)點(diǎn)堆砌到課件當(dāng)中，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收及掌握，同時(shí)，把握好知識(shí)講授量，給學(xué)生留有足夠的理解與思考、探究的時(shí)間，協(xié)調(diào)好教師、教材、多媒體課件之間的關(guān)系，確保多媒體教學(xué)有效促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)工作，而非阻礙教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。

（三）注重多媒體制作風(fēng)格

多媒體課件制作，應(yīng)結(jié)合教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的特點(diǎn)，注重多媒體的制作風(fēng)格，力圖簡(jiǎn)單獨(dú)特、重難點(diǎn)突出的教學(xué)課件，避免花哨及過(guò)度頻繁的聲光效果的運(yùn)用，充分使教學(xué)課件發(fā)揮其本身圖文并茂的特點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)本身變得活潑、生動(dòng)，保持學(xué)生上課時(shí)的注意力。同時(shí)教師選擇一些經(jīng)典的英文電影及英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍與情境，推動(dòng)多媒體技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。

篇(7)

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；課件；交互方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）10-0258-03

隨著高校招生規(guī)模日益擴(kuò)大，課堂教學(xué)中大班上課的情況變得較為普遍，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)難以滿(mǎn)足新的教學(xué)要求。隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高校教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后，新的教學(xué)形態(tài)因此產(chǎn)生。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)和輔導(dǎo)，具有教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、人機(jī)對(duì)話(huà)手段多樣化以及教學(xué)形式豐富多變的優(yōu)勢(shì)。《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是高校工科專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)編程思想和編程能力有重要意義。如何有效利用多媒體手段，進(jìn)行該課程的輔助教學(xué)，以切實(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，是我們?cè)谡n程教學(xué)中值得探討的一個(gè)問(wèn)題。

一、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，大部分高校在工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》作為計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的編程思想和編程解決工程應(yīng)用問(wèn)題的能力。在大班授課過(guò)程中，大家普遍反映傳統(tǒng)教學(xué)方式難以滿(mǎn)足要求。究其原因，學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)是主要因素。學(xué)生因素在于學(xué)生層次分布廣、專(zhuān)業(yè)差異大、個(gè)體差異大的情況普遍存在。很多高校招生多樣化，同時(shí)招收一本、二本、三本、專(zhuān)科學(xué)生，學(xué)生層次分布廣，不同層次的學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)有其不同要求。不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)差異大，對(duì)于課程的要求側(cè)重點(diǎn)也有所不同。課程因素在于《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程是一門(mén)對(duì)于算法思想和動(dòng)手編程能力要求都很高的課程，傳統(tǒng)的板書(shū)方式在授課中無(wú)法形象直觀(guān)地傳授學(xué)生知識(shí)。

二、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

多媒體（Multimedia）技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，把文字、圖形、數(shù)據(jù)、圖像、音頻、視頻等不同的媒體合而為一，并且與通訊技術(shù)相結(jié)合，從而為學(xué)習(xí)者提供一種多樣化的可交互的操作環(huán)境。從技術(shù)上來(lái)說(shuō)，多媒體課件就是一種利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)的CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）教學(xué)軟件。多媒體課件在課件內(nèi)容上以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，同時(shí)運(yùn)用系統(tǒng)論的方法，并且針對(duì)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)與選取教學(xué)信息媒體并進(jìn)行有機(jī)組合，最終形成優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，采用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)是一個(gè)基本的特點(diǎn)。采用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，靈活地運(yùn)用多種媒體手段，具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)過(guò)程智能化、實(shí)現(xiàn)因材施教個(gè)別化等特點(diǎn)。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)具有下述優(yōu)點(diǎn)：

1.多媒體教學(xué)有利于教師與學(xué)生交流，從而更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性；

2.多媒體教學(xué)可以減少板書(shū)時(shí)間，提供更多教學(xué)信息，從而有效提高教學(xué)效率，較好地解決課程設(shè)置與學(xué)時(shí)之間的矛盾；

3.多媒體教學(xué)采用信息的多維化來(lái)滿(mǎn)足思維的多維化，使得教學(xué)方式形象生動(dòng)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)造能力；

4.多媒體教學(xué)方便了資源共享，有利于教學(xué)資源的廣泛傳播和再利用；

5.多媒體教學(xué)作為新的教學(xué)手段，有利于教學(xué)的改革，可以促進(jìn)以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式向以素質(zhì)教育為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

三、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》多媒體課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

作為一種新型的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。許多老師都喜歡使用多媒體教學(xué)，實(shí)際上，多媒體只是為達(dá)到教學(xué)目的而使用的一種輔助手段。目前，《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》多媒體課堂教學(xué)中存在以下問(wèn)題，對(duì)教學(xué)造成了一定的影響。

1.教師在使用多媒體教學(xué)中有較大的盲目性和依賴(lài)性。有些教師在制作多媒體課件和課堂授課過(guò)程中，出現(xiàn)忽視學(xué)生對(duì)象特點(diǎn)、不考慮學(xué)生人數(shù)、與學(xué)生交流少或缺乏交流滿(mǎn)堂灌的情況。過(guò)于注重形式，忽視了教學(xué)目的。

2.教師教學(xué)方式過(guò)于單一。有些教師運(yùn)用的教學(xué)模式單一，講課速度太快，講課節(jié)奏平鋪直敘，對(duì)于程序的分析，缺乏必要的運(yùn)行演示。

3.部分多媒體教學(xué)課件制作質(zhì)量差。一些多媒體教學(xué)課件制作水平偏低，缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)，從而影響了教學(xué)效果。一些教師準(zhǔn)備的教學(xué)課件存在信息量過(guò)大、簡(jiǎn)單材料堆積、照抄書(shū)本、材料來(lái)源混亂等現(xiàn)象，所制作的課件不符合教學(xué)實(shí)際需要。

4.學(xué)校對(duì)多媒體教學(xué)管理缺乏宏觀(guān)管理和質(zhì)量控制。一些學(xué)校在推行多媒體教學(xué)模式過(guò)程中，缺乏課程課件建成后的管理和更新機(jī)制，結(jié)果是許多教師的教學(xué)課件多年不變，沒(méi)有引入新的學(xué)科新進(jìn)展。

四、多媒體課程教學(xué)中注意事項(xiàng)

結(jié)合《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們認(rèn)為，多媒體課程教學(xué)中應(yīng)注意以下事項(xiàng)。

1.突出教學(xué)重點(diǎn)。突出教學(xué)重點(diǎn)是多媒體教學(xué)的基本前提，要避免所設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)課件只注重于圖、文、聲、像等信息的有機(jī)結(jié)合，華而不實(shí)，花里胡哨，造成重點(diǎn)不夠突出的情況。

2.提供良好的交互環(huán)境。交互環(huán)境包括整個(gè)人機(jī)界面所用的顏色、文字大小、動(dòng)畫(huà)、背景音樂(lè)等信息單元。所有這些信息單元都將直接為人體的感官所感知，學(xué)習(xí)者是很難在感覺(jué)很差的環(huán)境中對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的。多種媒體信息可能使用戶(hù)和系統(tǒng)的交互作用產(chǎn)生混亂，直接同時(shí)使用多種人機(jī)通信形式往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用。多種媒體信息不能簡(jiǎn)單混合。

3.堅(jiān)持一致性與相關(guān)性原則。在多媒體教學(xué)中應(yīng)采用相同或相似的用語(yǔ)、提示、組織形式和順序，這樣可以避免分散學(xué)習(xí)者的注意力和浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，從而影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，授課者要注意將與所涉及內(nèi)容有關(guān)的一些知識(shí)同時(shí)傳授給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者能夠較輕松地獲取一些與此有關(guān)的知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

4.注重多媒體課件的開(kāi)發(fā)。多媒體課件是多媒體教學(xué)的一個(gè)重要載體。好的多媒體課件內(nèi)容豐富、布局合理、構(gòu)思精巧，可以很好的調(diào)動(dòng)課堂氣氛，也有利于課后學(xué)生的自學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。反之，如果采用的多媒體課件只是書(shū)本知識(shí)的簡(jiǎn)單展示，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生念書(shū)的感覺(jué)，起不到相應(yīng)的效果。在平常的授課中，應(yīng)注意多媒體課件素材的收集，精心制作多媒體課件，提升教學(xué)的質(zhì)量。

5.把握好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。實(shí)際教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體教學(xué)并非能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容。一些抽象的算法原理等需要運(yùn)用邏輯思維方面語(yǔ)言來(lái)論述的問(wèn)題，用視覺(jué)形象語(yǔ)言表達(dá)相當(dāng)困難。課堂常用的口頭表達(dá)方式，是人類(lèi)交際中最基本的也是最重要的行為之一。無(wú)論傳播媒體多么先進(jìn)，都不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段。在授課過(guò)程中，要避免產(chǎn)生兩個(gè)極端：一種是固執(zhí)認(rèn)為多媒體教學(xué)花里胡哨，不像傳統(tǒng)教學(xué)方式那樣實(shí)在，從而不愿意采用多媒體手段授課。另一種則片面強(qiáng)調(diào)多媒體的優(yōu)越性，試圖以“機(jī)授”代替教師傳授。無(wú)論哪一種情況，對(duì)于我們的教學(xué)都是不利的，應(yīng)該把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提升教學(xué)質(zhì)量。

6.建立宏觀(guān)管理和質(zhì)量控制機(jī)制。多媒體教學(xué)質(zhì)量建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校制定一系列相互關(guān)聯(lián)、行之有效的措施，按照嚴(yán)格管理、過(guò)程控制和目標(biāo)考核的原則，制定多媒體教學(xué)管理辦法。建立系統(tǒng)、規(guī)范的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)校對(duì)于多媒體教學(xué)的教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)條件、管理水平等決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行自我控制、自我約束、自我保證。

五、結(jié)束語(yǔ)

在高校招生規(guī)模連年擴(kuò)大的情況下，作為公共基礎(chǔ)課程，需要采用新的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)是一種利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的新的教學(xué)手段。本文分析了《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀，討論了多媒體教學(xué)的基本特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，研究了本課程多媒體課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和注意事項(xiàng)。《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中，多媒體課件開(kāi)發(fā)和多媒體教學(xué)手段的合理采用，對(duì)于教學(xué)的效果有明顯地影響。我們應(yīng)注重多媒體課件的開(kāi)發(fā)和多媒體教學(xué)方法的研究，為進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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