序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇生物工程行業(yè)分析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：生物工程；成本問題控制

我國生物工程是應(yīng)用生物體(包括微生物、動(dòng)物細(xì)胞、 物細(xì)胞)或其組成部分(細(xì)胞器和酶)，在最適條件下，生產(chǎn)有價(jià)值產(chǎn)物的生物技術(shù)。生物工程通常有幾列幾個(gè)分支：發(fā)酵工程(微生物工程)；細(xì)胞工程；酶工程；基岡工程；蛋白質(zhì)工程。生物工程主要運(yùn)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和醫(yī)藥工業(yè)生產(chǎn)兩方面。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)運(yùn)用方面．主要應(yīng)幾于植物基因重組抗病毒、蟲害問題、清除雜質(zhì)，還可以用于提高水果保鮮度等方面，術(shù)朱將會(huì)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來不可估量的作用 在醫(yī)藥工業(yè)方面的運(yùn)川， 娶應(yīng)用基因工程生產(chǎn)藥品、抗病毒干擾素等，解決人們的病痛，提高生活質(zhì)量。可見生物工程行業(yè)與人們的生活水平和身體健康有著密切的聯(lián)系。政府應(yīng)該鼓勵(lì)生物工程企業(yè)的發(fā)腱，解決目前存在的許多疑難問題。

生物工程行業(yè)是一個(gè)新興高科技行業(yè)，目前規(guī)模還小夫，隨著加入WTO后中國經(jīng)濟(jì)融人世界經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程的深人，隨著生物工程行業(yè)的不斷發(fā)展，競爭會(huì)越來越激烈，為了能夠在競爭中生存并不斷發(fā)展，有效的成本控制是必須的。根據(jù)生物工程企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)的側(cè)雨點(diǎn)不同，生物工程企業(yè)主要有研發(fā)型、生產(chǎn)型、銷售型一類企業(yè)。本義主要針對研發(fā)型生物工程企業(yè)的成本控制進(jìn)行探討：在研發(fā)過程中耍縮短研發(fā)周期，控制研拉費(fèi)用，以最低的成本實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)， 是企業(yè)取勝的 鍵。

一、生物工程行業(yè)成本的特點(diǎn)

生物工程行業(yè)是一個(gè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在我國．生物工程企業(yè)數(shù)母多。但規(guī)模較小，而且對人力資源的依賴性較高，造成其成本具卉一些于其它企業(yè)不同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、人力資源成本在成本中的比重較大研發(fā)型生物I 程企業(yè)主

要是以科技人員為主體。從事新技術(shù)的開發(fā)，而新技術(shù)開發(fā)從設(shè)計(jì)、試制到投產(chǎn)的各個(gè)階段費(fèi)用中，人力資源成本均占較大比露 有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，人力資源成本大約要占60％左右。人力資源成本將是研發(fā)型生物工程行業(yè)進(jìn)行成本控制重點(diǎn)關(guān)注的對象。

2、研發(fā)費(fèi)用是一項(xiàng)重要的支出 對于研發(fā)型生物r程 業(yè)，研發(fā)

費(fèi)用犬約占企業(yè)總費(fèi)用的50％以上。而且研發(fā)型企業(yè)的核心競爭力就在于不斷創(chuàng)新技術(shù)，企業(yè)需要不斷投入大量的研發(fā)費(fèi)用用以研究新技術(shù)，開發(fā)新產(chǎn)品，以保持技術(shù)優(yōu)勢，在市場競爭中能夠占有一席之地。另外，我國許多生物工程企業(yè)目前還沒有自己的核心技術(shù)，只是處于拷貝階段。因此。從行業(yè)發(fā)展角度來看，我國生物工程行業(yè)要能在世界上站穩(wěn)腳跟，必須大力搞研發(fā)，開發(fā)自己的核心產(chǎn)品。未來我國生物工程行業(yè)必將大幅度增加研發(fā)投資，研發(fā)費(fèi)用會(huì)隨之卜升。

3、行姐風(fēng)險(xiǎn)大。面臨著巨大的破產(chǎn)成本生物工程行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，主要有技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、融資風(fēng)險(xiǎn)和市場風(fēng)險(xiǎn)。技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)是指產(chǎn)品研發(fā)失敗的風(fēng)險(xiǎn) 融資風(fēng)險(xiǎn)是指企業(yè)不能及時(shí)融到所需資金導(dǎo)致企業(yè)陷于癱瘓的風(fēng)險(xiǎn)，目前我國許多生物工程企業(yè)規(guī)模小，內(nèi)部融資能力差，巨額的研發(fā)費(fèi)用主要依靠借款支撐，一旦借款不能及時(shí)籌集，則整個(gè)企業(yè)就可能陷入癱瘓甚至破產(chǎn)，這也是我國生物工程行業(yè)面臨的最大問題。市場風(fēng)險(xiǎn)是指研發(fā)成功的技術(shù)或產(chǎn)品市場推廣失敗的風(fēng)險(xiǎn)，這既可能是因?yàn)橄绕谑袌稣{(diào)查不夠。研發(fā)的技術(shù)不適合市場需要，也可能是困為缺少相關(guān)營銷人才。

二、生物工程行業(yè)成本控制過程中應(yīng)注意的問題

成本控制有狹義和廣義之分。狹義的成本控制足指在企業(yè)生產(chǎn)：經(jīng)營過程中，對影響成本的因素加強(qiáng)管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與預(yù)定的目標(biāo)成奉之間的差異，采取一定的措施，盡可能以較少的耗費(fèi)，保證完成預(yù)定的目標(biāo)。廣義的成本控制是針對企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)成本加以控制，以確保企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，本文采用廣義L的成本控制概念。考慮到生物工程行業(yè)成本的特殊性，我們在進(jìn)行成本控制時(shí)除_r注意一些常識性內(nèi)容之外。還應(yīng)格外關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1、 根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，確定成本控制目標(biāo) 企業(yè)成本控制目標(biāo)的確定，要根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略束制定。研發(fā)型牛物工程企業(yè)主要的發(fā)展戰(zhàn)略就是以新技術(shù)取勝。然而企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)是以企業(yè)有實(shí)力完成為前提的，如果企業(yè)都不復(fù)存在了，還談何發(fā)展戰(zhàn)略，這就要求企業(yè)制定適合自身實(shí)力的發(fā)展戰(zhàn)略。例如。倉業(yè)沒有實(shí)力進(jìn)行開發(fā)新產(chǎn)品，就不能制定新產(chǎn)品優(yōu)勢戰(zhàn)略，要轉(zhuǎn)向產(chǎn)品生產(chǎn)或產(chǎn)品銷售．待企、 經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，積累起一定的資金、管理和技術(shù)實(shí)力后，再考慮轉(zhuǎn)為產(chǎn)品研發(fā)。研發(fā)型生物上程企業(yè)要制定合理的成本控制目標(biāo)以確保研發(fā)成功，其他類型的企業(yè)，也要制定相應(yīng)的成奉拄制日標(biāo)

2、成本效益原則 在生物工程行業(yè)實(shí)施成奪控制并不是一味地縮減成本，因?yàn)閷?shí)施成本控制的同時(shí)也在發(fā)生成本，只有當(dāng)成本拄制實(shí)施的收益大于 成本時(shí)，這樣的成本控制系統(tǒng)才是合理的，這就是成本控制的成本效益原則。對于生物上程行業(yè)中的研發(fā)企業(yè)來說，能因?qū)嵤┏杀究刂贫s手縮腳，使奉來能夠研究出的產(chǎn)品變?yōu)椴豢赡埽@樣就得不償失，撿了芝麻丟了西瓜。再比如專門搞銷售的企業(yè)。其售后服務(wù)在企業(yè)經(jīng)營中起著 戈鍵作用，因而不能為了降低成本而降低服務(wù)質(zhì)量，導(dǎo)致客戶流失，市場份額減少。所以說，在生物工程行業(yè)蠻施成本控制應(yīng)遵循適度原則，進(jìn)行合理化成本控制。

篇(2)

[關(guān)鍵詞]生物工程專業(yè)；綜合實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)；改革；實(shí)用型人才培養(yǎng)

生物工程專業(yè)是集多門學(xué)科和技術(shù)于一體的、實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的綜合性工程性學(xué)科。“生物工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)”課程是生物工程專業(yè)教學(xué)核心內(nèi)容的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生在生物領(lǐng)域綜合運(yùn)用工程技術(shù)、操作相關(guān)儀器設(shè)備，進(jìn)行生產(chǎn)的活動(dòng)的能力。在地方普通本科高校在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的過程中，工科專業(yè)能否實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的培養(yǎng)模式，能否培養(yǎng)出活用技術(shù)技能的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，是決定高校轉(zhuǎn)型成功與否的關(guān)鍵。“生物工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)模式的改革是積極推進(jìn)高校生物工程專業(yè)“向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”的重要環(huán)節(jié)[1]。圍繞生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合高校轉(zhuǎn)型時(shí)期提出的要求，我們對專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式進(jìn)行一系列的改革探索，旨在捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)問題的探求欲，使學(xué)生獲得更有效的專業(yè)技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提升進(jìn)入企業(yè)從事生產(chǎn)實(shí)踐的能力和產(chǎn)品研發(fā)的能力。

1專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式現(xiàn)狀

生物工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)涉及的知識點(diǎn)較多，實(shí)際技能性操作性強(qiáng)，是鍛煉學(xué)生綜合性運(yùn)用專業(yè)相關(guān)知識，鍛煉專業(yè)操作技能和生產(chǎn)控制能力的重要途徑。一直以來，生物工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程是在大三下學(xué)期至大四上學(xué)期開設(shè)，主要內(nèi)容包括菌種活化培養(yǎng)、種子擴(kuò)大培養(yǎng)、發(fā)酵條件優(yōu)化、發(fā)酵過程監(jiān)測與控制、發(fā)酵產(chǎn)品分離純化及生物活性物質(zhì)的分離純化、鑒定檢驗(yàn)。該環(huán)節(jié)通過實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、論證實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作、進(jìn)行數(shù)據(jù)與結(jié)果分析，最后由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，所開實(shí)驗(yàn)局限在固定實(shí)驗(yàn)室，內(nèi)容多為理論知識相關(guān)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)簡單整合，不能與生物工程行業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程有機(jī)結(jié)合，而且選題較為單一。一些舊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所涉及的技術(shù)方法或工藝流程或許早就被生產(chǎn)企業(yè)淘汰，但在課堂實(shí)驗(yàn)室里，卻被當(dāng)做是經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目被實(shí)施很多年。因循守舊的教學(xué)模式在一定程度上束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的選題缺乏主動(dòng)性，依賴教師給出選題和具體方案，按部就班的執(zhí)行實(shí)驗(yàn)步驟，不去探索應(yīng)用新技術(shù)來拓展知識面和能力，這種情況不能充分體現(xiàn)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的價(jià)值。其次，生物工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程強(qiáng)調(diào)從實(shí)際應(yīng)用角度出發(fā)，并且兼具“理論”和“工藝技術(shù)”兩方面的特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過程不僅需要學(xué)生對基本理論較深入的理解，并且活學(xué)活用，還需要學(xué)生了解并掌握典型儀器的構(gòu)造、操作特性以及分析處理的過程。在課堂教學(xué)時(shí)間有限的情況下，師生缺乏充分的交流探討過程，學(xué)生抓不住理論在真正工藝上的實(shí)現(xiàn)方式，造成遇到問題時(shí)有為難情緒，回避問題，其參與積極性大大降低。再者，實(shí)踐教學(xué)考核評分體系不完善，考核評分項(xiàng)目較為單一，缺乏科學(xué)性，難以真實(shí)反映出學(xué)生對實(shí)踐技能的掌握程度，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的層次不易推進(jìn)，學(xué)生實(shí)用性的專業(yè)技能得不到鍛煉。為了達(dá)到生物工程專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，地方應(yīng)用型本科院校必須針對目前專業(yè)綜合型實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式中不合理的現(xiàn)狀，適當(dāng)做出改革，提高教學(xué)水平，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開動(dòng)腦筋，不再是機(jī)械地做實(shí)驗(yàn)，各方面能力才能得到真正的鍛煉。

2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使之緊跟當(dāng)前應(yīng)用技術(shù)

生物工程行業(yè)是處于蓬勃發(fā)展中的新興行業(yè)，不斷有新技術(shù)的突破并快速滲透到生產(chǎn)企業(yè)中廣泛利用，企業(yè)更加傾向于引進(jìn)新技術(shù)來提高生產(chǎn)效益。為了保證學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用性不脫節(jié)，生物專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置和實(shí)施也要緊跟當(dāng)前熱點(diǎn)應(yīng)用技術(shù)，及時(shí)對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行更新和優(yōu)化。選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，不僅要強(qiáng)調(diào)“精”，而且要突出“新”。“精”在于認(rèn)真選擇一些理論含量高，并且能夠深刻鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，引起學(xué)生濃厚探究興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少重復(fù)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。“新”在于時(shí)刻跟蹤企業(yè)技術(shù)前沿狀態(tài)，把新理念、新技術(shù)、新的生產(chǎn)工藝引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，加以提煉，設(shè)置能體現(xiàn)生物行業(yè)當(dāng)前主流技術(shù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。當(dāng)實(shí)驗(yàn)遇到難點(diǎn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有針對性的擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源，查閱前沿資料，用新視點(diǎn)、新思路研究問題，找到解決問題的辦法。對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化，能充分利用教學(xué)資源，給學(xué)生提供開拓性的平臺(tái)，有助于提升學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新意識，適應(yīng)應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。

3重視實(shí)驗(yàn)情景設(shè)定，與生產(chǎn)實(shí)踐掛鉤

真正的生物工程企業(yè)生產(chǎn)是一系列技術(shù)合理組合、緊密銜接而成的工藝流程。高校對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是為生物行業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)服務(wù)。為了鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)際應(yīng)用技能，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)安排上，盡量將真實(shí)的生產(chǎn)情景融入到教學(xué)中。例如，我院建有省級工業(yè)微生物資源與發(fā)酵重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，在特色工業(yè)微生物菌種的篩選，發(fā)酵條件優(yōu)化、發(fā)酵工藝過程控制以及發(fā)酵產(chǎn)品分離純化方面有一定的技術(shù)優(yōu)勢。將教師科研向地方企業(yè)轉(zhuǎn)化的成果，更多的帶入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。把與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)，實(shí)驗(yàn)室條件具備的項(xiàng)目，引入專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)中。設(shè)定生產(chǎn)情景，分派具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，用真實(shí)樣品為對象，以企業(yè)生產(chǎn)流程為參照，把實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)模擬成工廠車間，營造真實(shí)的生產(chǎn)和市場情景，讓學(xué)生站在企業(yè)的角度來思考討論實(shí)驗(yàn)方案，解決問題。與生產(chǎn)實(shí)踐掛鉤的實(shí)驗(yàn)情景設(shè)定，能夠引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)生物類產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)工藝技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐，熟悉重點(diǎn)生產(chǎn)菌種的培養(yǎng)特性和生產(chǎn)性能，學(xué)會(huì)發(fā)酵條件優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，以及從企業(yè)角度來論證方案，完成指標(biāo)[2]。重視實(shí)驗(yàn)情景設(shè)定，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)的認(rèn)知，有利于學(xué)生專業(yè)實(shí)用技能以及企業(yè)適應(yīng)能力的鍛煉。

4利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)工場，拓寬專業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)

課堂實(shí)驗(yàn)室與實(shí)際生產(chǎn)還存在較大距離，高校在轉(zhuǎn)型時(shí)期，以對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練為目標(biāo)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要拓寬實(shí)驗(yàn)實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)。專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)承擔(dān)的任務(wù)較大，是集專業(yè)培養(yǎng)、技能實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新鍛煉等于一體的綜合化實(shí)踐教學(xué)體系。因此僅僅依賴課堂實(shí)驗(yàn)室是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要利用綜合性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)工場資源，模擬企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)工場中鍛煉提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)工場作為高校的學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和產(chǎn)品研發(fā)的重要場所，與多家企業(yè)、工廠建立合作關(guān)系，更好的搭建學(xué)生與企業(yè)的接觸途徑[3]。教學(xué)中的一些成果能更快的與企業(yè)接軌，使教學(xué)更具實(shí)踐性。把專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目放在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)工場中實(shí)施，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)探索，多接觸生產(chǎn)實(shí)際，熟練生產(chǎn)設(shè)備的操作，將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

5采用多元化成績評定方式，考學(xué)考察實(shí)訓(xùn)效果

在生物工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要評估的是學(xué)生面對實(shí)際生產(chǎn)問題的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維能力、操作技能等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性和特長[4]。單一的憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況和出勤率的打分有可能忽視對最重要的操作技能和創(chuàng)新能力的考核。在以往的綜合實(shí)驗(yàn)考評中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生雖然能保證出勤率，但在實(shí)驗(yàn)過程中并未真正動(dòng)手參與；還有一些實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在抄襲現(xiàn)象，這些情況會(huì)影響到成績評定的公平性，難以反映學(xué)生的動(dòng)手能力。因此需要對專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的考核體系進(jìn)行調(diào)整，采用多元化的成績評定方式，不僅對出勤率，實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分，并且設(shè)立文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作技術(shù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、創(chuàng)新拓展能力等多環(huán)節(jié)的評分考察模塊，突出考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、操作技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告表述能力。對于在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)參與、態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)、勇于創(chuàng)新的學(xué)生，給以肯定和鼓勵(lì)，成績從優(yōu)。用新的實(shí)驗(yàn)成績考評方法來激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真參與到實(shí)訓(xùn)鍛煉中，積極進(jìn)取，并且勇于創(chuàng)新。

6結(jié)語

生物工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式進(jìn)行積極改革，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，加強(qiáng)與生產(chǎn)應(yīng)用的聯(lián)系，拓展學(xué)生實(shí)際專業(yè)能力的鍛煉平臺(tái)，使之更具有系統(tǒng)性、實(shí)用性及更能反映生物行業(yè)發(fā)展的要求，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出在社會(huì)上具有競爭力的應(yīng)用型人才。這在方普通本科院校在向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型時(shí)期，對生物工程專業(yè)的建設(shè)起到重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]王陶，李文，陳宏偉．應(yīng)用型本科院校生物工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式探索[J]．微生物學(xué)通報(bào)，2015，42(3)：591-597．

[3]張儒，張變玲．生物工程專業(yè)大學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)模式探索[J]．廣州化工，2016，44：187-189．

篇(3)

關(guān)鍵詞 生物工程；綜合性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）10-0130-02

1 前言

生物工程是一門新興的綜合性應(yīng)用學(xué)科，是以生物學(xué)的理論和技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合化工、機(jī)械、電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代工程技術(shù)，充分運(yùn)用分子生物學(xué)的最新成就，定向地改造生物或其功能，創(chuàng)造出具有超遠(yuǎn)緣性狀的新物種，再通過合適的生物反應(yīng)器對這類“工程菌”或“工程細(xì)胞株”進(jìn)行大規(guī)模的培養(yǎng)，以生產(chǎn)大量有用代謝產(chǎn)物或發(fā)揮它們獨(dú)特生理功能的新興技術(shù)，包括發(fā)酵工程、酶與蛋白質(zhì)工程、細(xì)胞工程、基因工程四大工程。生物工程理論和技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，在農(nóng)業(yè)、食品、醫(yī)藥、化工、環(huán)境等行業(yè)的應(yīng)用也越來越廣泛。

生物工程也是一門實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，要求學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)的生物工程實(shí)驗(yàn)方法外，還要具有整體實(shí)驗(yàn)的綜合安排能力[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)中加深學(xué)生對理論知識的認(rèn)識和理解。目前，許多高校生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)大多是依附于各門理論課，而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對分散，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照規(guī)定內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)，處在被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，抑制了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，影響生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果[2]。因此，筆者對河南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院生物工程專業(yè)學(xué)生（2013級）的生物工程綜合實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了一些改革和探索。

2 開展生物工程綜合性大實(shí)驗(yàn)

制定生物工程實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱 根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)定位和實(shí)驗(yàn)開展情況，參考兄弟院校生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)的開展項(xiàng)目內(nèi)容，組織教師制定了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)大綱，通過了教務(wù)處組織的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目論證，同時(shí)組織學(xué)科教師編寫了《生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)》教材。制定教學(xué)大綱遵循的原則包括：減少重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的整體性、連貫性；減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，多開設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。

在課程安排上，生物工程實(shí)驗(yàn)開設(shè)在大三第二學(xué)期。在前5個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過生物工程基礎(chǔ)課和專業(yè)課，包括細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、工業(yè)微生物、分子生物學(xué)、基因工程、細(xì)胞工程和蛋白質(zhì)工程等課程，所以在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置上，避免開設(shè)與細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程等課程重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，注重綜合性實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性。最終確定的生物工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱包括10個(gè)小的實(shí)驗(yàn)單元：1）堿裂解法小量制備質(zhì)粒DNA；2）DNA瓊脂糖凝膠電泳；3）聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（PCR）；4）DNA的限制性酶切及純化；5）質(zhì)粒載體與外源DN段的鏈接；6）連接產(chǎn)物轉(zhuǎn)化大腸桿菌；7）抗生素平板篩選重組轉(zhuǎn)化子；8）原核表達(dá)載體的誘導(dǎo)表達(dá)和檢測；9）大腸桿菌發(fā)酵培養(yǎng)及表達(dá)產(chǎn)物的純化；10）純化蛋白的細(xì)胞學(xué)活性檢測。

開展綜合性實(shí)驗(yàn) 在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只要根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材，按教師制定好的實(shí)驗(yàn)步驟，利用實(shí)驗(yàn)教師已經(jīng)準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)試劑和實(shí)驗(yàn)器材，在教師的指導(dǎo)下即可完成。這種機(jī)械式完成實(shí)驗(yàn)的方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果很差，無法引起學(xué)生的興趣，更加難以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。在這種情況下，制定生物工程綜合性大實(shí)驗(yàn)。如“丹參病程相關(guān)蛋白的原核表達(dá)及純化”，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依托學(xué)科教師的科研課題“丹參病程相關(guān)蛋白基因SmPR10的克隆及功能研究”，通過對丹參病程相關(guān)蛋白（Pathogenesis-Related Protein，PR Protein）為研究對象，通過SmPR10蛋白在大腸桿菌中的原核表達(dá)、純化以及活性檢測進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，深入了解生物工程表達(dá)異源蛋白的原理，掌握生物工程的實(shí)驗(yàn)操作，鞏固和檢驗(yàn)已學(xué)的理論知識，為畢業(yè)論文和走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

該實(shí)驗(yàn)綜合了分子生物學(xué)、基因工程、蛋白質(zhì)工程、發(fā)酵工程、生物分離技術(shù)和生物反應(yīng)器的基本知識，要求學(xué)生通過病程相關(guān)蛋白的制備了解生物工程的相關(guān)基本操作，掌握DNA重組、載體構(gòu)建、微生物菌種保存與培養(yǎng)、目標(biāo)蛋白的分離提取等專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能。在綜合性實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維， 提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)驗(yàn)中遇到的實(shí)際問題的能力。

在實(shí)驗(yàn)操作過程中，允許學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不盡如人意甚至失敗，但是一定要注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對自己實(shí)驗(yàn)過程中所得結(jié)果進(jìn)行分析和解釋[3]，找出實(shí)驗(yàn)問題所在，然后修訂實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)有利于拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生整體安排實(shí)驗(yàn)的能力，打破過去傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，改變在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中由教師領(lǐng)著學(xué)生走的現(xiàn)象。

集中時(shí)間安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié) 因?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)周期長，同時(shí)生物工程綜合性大實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性要求較高，將學(xué)校安排的每周4個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)改為4個(gè)學(xué)時(shí)為一個(gè)實(shí)驗(yàn)單元，每次完成綜合性大實(shí)驗(yàn)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而且集中在每天下午開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，體現(xiàn)了綜合性大實(shí)驗(yàn)的連貫性、完整性和科學(xué)性。

改革實(shí)驗(yàn)成績評定辦法 以往的實(shí)驗(yàn)課成績完全由形成性成績構(gòu)成，主要有考勤、提問、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和最終測試3部分組成。實(shí)驗(yàn)報(bào)告在最終實(shí)驗(yàn)成績中所占比重較大。有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，最后為了寫出好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就會(huì)出現(xiàn)編撰數(shù)據(jù)甚至抄襲其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的不良行為。

為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，計(jì)劃在以往實(shí)驗(yàn)課成績評定的基礎(chǔ)上建立新的實(shí)驗(yàn)成績評定辦法。平時(shí)成績除了考勤、提問外，還重點(diǎn)考核學(xué)生對實(shí)驗(yàn)資料的收集和對實(shí)驗(yàn)文獻(xiàn)的查閱情況，以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)驗(yàn)中的操作規(guī)范、獨(dú)立思考能力等。同時(shí)引入學(xué)生自評、互評和科研小論文的書寫，通過每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)的總結(jié)討論和學(xué)生自評、互評，使學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)問題的分析與討論，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流，整個(gè)生物工程綜合性大實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生以學(xué)術(shù)論文的形式寫作科研小論文。

科研小論文的寫作要求完全按照正規(guī)學(xué)術(shù)論文的寫作要求。正文之前部分包括題目、作者、作者單位、摘要、關(guān)鍵詞（3～5個(gè)）；正文部分包括前言、實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)果與分析、討論4部分，要求層次分明；標(biāo)題層次不得多于3層，采用1、1.1、1.1.1方式。前言部分包括研究背景、國內(nèi)外研究進(jìn)展和實(shí)驗(yàn)意義。結(jié)果與分析是對實(shí)驗(yàn)過程中所記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的處理，客觀地對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和描述。討論部分則是對整個(gè)實(shí)驗(yàn)的分析討論，如果得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對實(shí)驗(yàn)過程中的關(guān)鍵步驟進(jìn)行分析；如果沒有獲得預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，則要分析實(shí)驗(yàn)過程中失敗的原因，找出問題所在。科研小論文最后要求列出參考文獻(xiàn)（不得少于3篇）。

通過科研小論文的寫作，鍛煉學(xué)生寫作科學(xué)論文的能力，為最終畢業(yè)論文的寫作奠定基礎(chǔ)。

引入先進(jìn)工程設(shè)備 在以往生物工程實(shí)驗(yàn)室中，發(fā)酵實(shí)驗(yàn)都是在搖床上用不同規(guī)格的三角瓶來完成，與實(shí)際工廠生產(chǎn)過程相差較大。為了培養(yǎng)合格的應(yīng)用型的生物工程專業(yè)人才，購置了6臺(tái)10 L小型全自動(dòng)生物發(fā)酵罐、1臺(tái)30 L種子罐和1臺(tái)300 L的全自動(dòng)生物發(fā)酵罐，可以開展從小試到中試的發(fā)酵實(shí)驗(yàn)，使得發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)中的啤酒發(fā)酵實(shí)驗(yàn)和紅霉素發(fā)酵實(shí)驗(yàn)如同在縮小的工廠進(jìn)行，整個(gè)發(fā)酵過程的參數(shù)一目了然，使學(xué)生了解生物發(fā)酵的全過程，掌握發(fā)酵接種技術(shù)以及發(fā)酵過程中溫度和pH控制、氧氣的供應(yīng)、添加補(bǔ)料、發(fā)酵液的后處理等生產(chǎn)工藝，學(xué)習(xí)到現(xiàn)酵車間的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)。

在生物工程綜合性大實(shí)驗(yàn)開展過程中，采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生。如在質(zhì)粒DNA提取過程中，采用試劑盒提取質(zhì)粒DNA，這是國內(nèi)外分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的主流方法（而不采用配制試劑、最后酚氯仿抽提的方法提取質(zhì)粒DNA），同時(shí)給學(xué)生講解質(zhì)粒提取的原理。在PCR實(shí)驗(yàn)單元，采用進(jìn)口的Takara所產(chǎn)的DNA Taq酶和dNTP試劑，讓學(xué)生手動(dòng)加入每樣試劑，同時(shí)講解每樣試劑的作用，復(fù)習(xí)PCR的實(shí)驗(yàn)原理。

3 結(jié)語

通過開設(shè)生物工程綜合性實(shí)驗(yàn)，不但鞏固了學(xué)生以往所學(xué)的理論知識，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，給予學(xué)生在一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)中整理安排實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，為學(xué)生走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革還需更多的探索和實(shí)踐，改革實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，最終培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型生物工程專業(yè)人才[4]。

新的生物工程綜合性實(shí)驗(yàn)對教師也提出更高的要求，所以教師也要不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)能力，保證實(shí)驗(yàn)改革的順利進(jìn)行。生物工程綜合性實(shí)驗(yàn)改革的探索雖然取得一定的效果，但還有許多不完善的地方和需要解決的問題，如整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系的設(shè)計(jì)中工科部分所占比例相對較弱，主要受限于學(xué)校、學(xué)院和學(xué)科的特點(diǎn)，這一部分還需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉勝貴，付明，張儉.生物工程大實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，24（2）：126-128.

篇(4)

三年以上工作經(jīng)驗(yàn) |男| 27歲（1987年2月22日）

居住地：上海

電　話：122********（手機(jī)）

E-mail：

最近工作[ 2年 ]

公　司：XX醫(yī)藥有限公司

行　業(yè)：制藥/生物工程

職　位：車間副主任

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

專　業(yè)：制藥工程

學(xué)　校：華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院

自我評價(jià)

具備誠實(shí)可信的品格、富有團(tuán)隊(duì)合作精神；做事干練、果斷的風(fēng)格，良好的溝通和人際協(xié)調(diào)能力。對食品和藥品相關(guān)法規(guī)，生產(chǎn)計(jì)劃,成本控制,團(tuán)隊(duì)建設(shè),績效管理,工廠設(shè)備管理,質(zhì)量體系建設(shè)有深刻理解.愛崗敬業(yè),認(rèn)真務(wù)實(shí)。

求職意向

到崗時(shí)間： 一周之內(nèi)

工作性質(zhì)： 全職

希望行業(yè)： 制藥/生物工程

目標(biāo)地點(diǎn)： 上海

期望月薪： 面議/月

目標(biāo)職能：車間副主任

工作經(jīng)驗(yàn)

2012/9—至今：XX醫(yī)藥有限公司[ 2年]

所屬行業(yè)：制藥/生物工程

輸液車間 車間副主任

1、對人員進(jìn)行考核，對生產(chǎn)過程中員工對GMP執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督管理；

2、協(xié)助車間主任管理日常生產(chǎn)，對設(shè)備出現(xiàn)故障及時(shí)聯(lián)系相關(guān)人員進(jìn)行處理；

3、加強(qiáng)車間質(zhì)量管理和異常情況的應(yīng)急處理，對出現(xiàn)偏差情況進(jìn)行原因調(diào)查及報(bào)告；

4、對生產(chǎn)部匯報(bào)每日車間生產(chǎn)進(jìn)度和每月生產(chǎn)情況進(jìn)行匯報(bào)；

5、負(fù)責(zé)每月生產(chǎn)部下發(fā)的課題進(jìn)行研究及時(shí)報(bào)告；

6、對員工進(jìn)行有關(guān)生產(chǎn)方面和GMP相關(guān)知識進(jìn)行培訓(xùn)；

7、對生產(chǎn)部下達(dá)的中試和小試進(jìn)行生產(chǎn)和結(jié)果跟蹤檢查；

8、主持召開每周車間班組長質(zhì)量分析會(huì)；

9、按時(shí)保質(zhì)保量完成生產(chǎn)部級車間布置的工作；

10、負(fù)責(zé)生產(chǎn)部生產(chǎn)計(jì)劃落實(shí)，物料準(zhǔn)備，新產(chǎn)品相關(guān)準(zhǔn)備；

11、負(fù)責(zé)產(chǎn)品的工序質(zhì)量控制工作。

2011/8—2012 /8：XX生物制藥[ 1年]

所屬行業(yè)：制藥/生物工程

輸液車間 質(zhì)檢員

1、中間品檢測，復(fù)核中間產(chǎn)品含量，負(fù)責(zé)對生產(chǎn)過程的質(zhì)量管理；

2、對各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)監(jiān)控及檢測, 開展質(zhì)量活動(dòng)，監(jiān)督檢查各生產(chǎn)質(zhì)量控制點(diǎn)，以及生產(chǎn)后清場后環(huán)境衛(wèi)生檢查；

3、對生產(chǎn)記錄填寫收集整理，對批生產(chǎn)記錄進(jìn)行審核；

4、對生產(chǎn)人員進(jìn)行考核，記錄相關(guān)違紀(jì)情況和違反GMP規(guī)定的人員進(jìn)行處罰；

5、對車間儀器設(shè)備和儀表收進(jìn)行定期檢查校驗(yàn)；

6、協(xié)助制劑主任管理日常生產(chǎn)，加強(qiáng)車間質(zhì)量管理，對生產(chǎn)過程進(jìn)行監(jiān)督；

7、對異常情況的應(yīng)急處理，對出現(xiàn)生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的異常情況進(jìn)行報(bào)告和處理；

8、匯報(bào)當(dāng)月車間生產(chǎn)情況，直接對車間主任負(fù)責(zé)；

9、負(fù)責(zé)消毒劑的配制發(fā)放；

10、負(fù)責(zé)主持定期或不定期的質(zhì)量分析活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，落實(shí)整改措施；

11、負(fù)責(zé)開展質(zhì)量活動(dòng)，監(jiān)督檢查各生產(chǎn)質(zhì)量控制點(diǎn)。

教育經(jīng)歷

2007/9 --2011 /7 華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院 制藥工程 本科

證書

2009/6 大學(xué)英語六級

2008/12 大學(xué)英語四級

篇(5)

一、生物工程專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

生物工程是一門建立在現(xiàn)代生命科學(xué)基礎(chǔ)之上的新興學(xué)科，綜合了發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程和基因工程等新技術(shù)手段，近年來發(fā)展速度很快，對考生的吸引力也很大。但是，由于國內(nèi)高校擴(kuò)招，不但綜合性大學(xué)開設(shè)了生物院系，很多地方性院校甚至師范類院校也都開設(shè)了生物院系，相關(guān)專業(yè)招生人數(shù)多，與化工、機(jī)械等傳統(tǒng)專業(yè)以及IT等熱門行業(yè)相比較而言，我國生物技術(shù)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)化不足，生物制藥、生物保健等相關(guān)產(chǎn)業(yè)并不發(fā)達(dá)，不足以吸納過多的畢業(yè)生，生物技術(shù)行業(yè)對人才的需求也存在著兩極分化，一方面需要高層次的人才，要求畢業(yè)生具備碩士或博士學(xué)歷，另一方面需求應(yīng)用型人才，要求學(xué)生只具備中專或者大專學(xué)歷即可，導(dǎo)致生物專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力大，專業(yè)對口率較低。因此從就業(yè)角度看，生物專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)前景黯淡。

二、小學(xué)期情況簡介

小學(xué)期又稱暑期學(xué)校（SummerSchool）。自美國哈佛大學(xué)1871年首次開辦暑期學(xué)校起，小學(xué)期至今已有130多年的歷史[2]。我國高校現(xiàn)在正在流行的暑假小學(xué)期，就是向美國學(xué)習(xí)的產(chǎn)物[3]。所謂暑期小學(xué)期就是利用暑假，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，成立“暑期班”，開設(shè)選修課，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需求報(bào)名參加，學(xué)習(xí)自己感興趣的科目。各校所開設(shè)的小學(xué)期并不是傳統(tǒng)意義上的第三學(xué)期，是開放式的，課程內(nèi)容、具體要求不一而足，可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況與學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整，靈活性、機(jī)動(dòng)性強(qiáng)。因此，蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)每年暑假，將小學(xué)期與學(xué)生的就業(yè)需求結(jié)合起來，加強(qiáng)就業(yè)技能訓(xùn)練，增加學(xué)生的就業(yè)競爭力。對于小學(xué)期應(yīng)該有多長時(shí)間，并沒有一個(gè)明確的規(guī)定，目前各高校也是長短不一，但普遍是將小學(xué)期安排在暑假。蚌埠學(xué)院就將小學(xué)期設(shè)置在每年暑假的第一周到第四周，為期近一個(gè)月。國內(nèi)高校學(xué)生在選修小學(xué)期時(shí)，會(huì)獲得一定的學(xué)分。蚌埠學(xué)院對于選修暑期小學(xué)期的學(xué)生，也會(huì)給予一定創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定。目前，結(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀并綜合專業(yè)課程安排的實(shí)際情況，蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)分為三個(gè)方向：發(fā)酵工程方向、生物技術(shù)方向以及生物制藥方向，學(xué)校在不同階段，針對用人單位的實(shí)際需求，為在校生物工程專業(yè)學(xué)生提供小學(xué)期實(shí)踐課程，著重培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)能力、素養(yǎng)與技能，為其將來的職業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)的小學(xué)期實(shí)踐課程安排有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要采用項(xiàng)目制，指導(dǎo)老師提出項(xiàng)目，由學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)施完成，最后再由指導(dǎo)教師對項(xiàng)目的實(shí)施情況進(jìn)行驗(yàn)收總結(jié)。這樣，教師可有效利用小學(xué)期，有效處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，可保證教學(xué)計(jì)劃的完成，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，還可引導(dǎo)教師將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，有利于教育資源的充分利用，提高效益[4]。從蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向可以看出，除近20%的學(xué)生讀研深造外，超過半數(shù)的畢業(yè)生主要進(jìn)入企業(yè)，從事生產(chǎn)第一線或參與產(chǎn)品檢測以及科研等工作。所以生物工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要能體現(xiàn)出知識、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，即要形成可以幫助學(xué)生發(fā)展專業(yè)實(shí)踐技能，養(yǎng)成一定的職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐體系，因此，蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)在設(shè)置小學(xué)期課程體系時(shí)，以就業(yè)為導(dǎo)向，在基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐等四方面進(jìn)行課程設(shè)置。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向的生物工程專業(yè)小學(xué)期課程設(shè)置

（一）基本操作技能實(shí)踐

該項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容主要是指學(xué)生進(jìn)行基本操作技能和基本專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的基本操作技能實(shí)踐，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課堂所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)其基本操作技能。在對用人單位進(jìn)行滿意度調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)有企業(yè)認(rèn)為部分學(xué)生存在動(dòng)手能力不足，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練不充分的的情況，因此在進(jìn)行小學(xué)期課程設(shè)置時(shí)，有意識地通過基礎(chǔ)實(shí)踐來提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。本實(shí)踐結(jié)合學(xué)生的相關(guān)課程開展情況，利用大學(xué)一、二年級的暑假小學(xué)期在學(xué)校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行規(guī)范化的訓(xùn)練，內(nèi)容主要主要包括“五大化學(xué)”實(shí)驗(yàn)以及物質(zhì)的提取以及生化分離實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

（二）專項(xiàng)操作技能實(shí)踐

該項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容主要是指結(jié)合用人單位的生產(chǎn)實(shí)際，引導(dǎo)進(jìn)行各種專項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐（如專業(yè)課程實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐和跨專業(yè)綜合實(shí)踐等），通過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生可以熟悉企業(yè)的具體生產(chǎn)實(shí)際、生產(chǎn)條件及工藝路線，為后續(xù)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。本實(shí)踐利用大學(xué)二、三年級的暑假小學(xué)期開展，部分安排在學(xué)校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，部分安排在企業(yè)生產(chǎn)第一線完成。根據(jù)生物工程專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，將重要的、對動(dòng)手能力有很高要求的課程融會(huì)貫通于實(shí)驗(yàn)，以加強(qiáng)理論與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系。如酶工程實(shí)驗(yàn)研究的是微生物發(fā)酵產(chǎn)酶生產(chǎn)工藝，要求能熟練地對酶進(jìn)行提取與分離，測定酶的活力。學(xué)生通過在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行對比，就可以更清楚地掌握微生物發(fā)酵產(chǎn)酶生產(chǎn)原理、工藝流程及相關(guān)工藝參數(shù)，加深對理論知識的理解，了解實(shí)驗(yàn)室操作與生產(chǎn)實(shí)際的區(qū)別，培養(yǎng)從事發(fā)酵實(shí)踐的技能技巧，有利于在學(xué)校和企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)“無縫對接”。

（三）綜合能力技能實(shí)踐

該項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容主要是指引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練等活動(dòng)開展綜合能力技能實(shí)踐，通過該實(shí)踐，學(xué)生可以將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，訓(xùn)練科研思維和創(chuàng)新能力。本實(shí)踐利用大學(xué)三年級的暑假小學(xué)期開展。對于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，在已具備專業(yè)基本技能的條件下，被安排在企業(yè)完成。學(xué)生到專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在學(xué)校派出的指導(dǎo)教師和企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)人員的雙重指導(dǎo)下開展工作，進(jìn)行鍛煉。對于科研能力較強(qiáng)的同學(xué)，安排參加科研訓(xùn)練，讓學(xué)生參加教師課題，或者鼓勵(lì)他們申報(bào)校級或院級科研創(chuàng)新項(xiàng)目，通過科研工作讓學(xué)生了解和掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，學(xué)習(xí)科技論文寫作，以此開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)思維，鍛煉創(chuàng)新能力。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實(shí)踐

在當(dāng)前新形勢下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是大學(xué)教育至關(guān)重要的內(nèi)容，對大學(xué)生進(jìn)一步深造和將來的就業(yè)都具有重要意義[5]。通過該實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生不斷地開展技術(shù)改造革與新，到市場經(jīng)濟(jì)的大潮中去創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。本實(shí)踐利用大學(xué)一年級到三年級的暑假小學(xué)期開展，在低年級階段，由于學(xué)生掌握的專業(yè)知識有限，可引導(dǎo)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，如“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”，等學(xué)生較好地掌握了專業(yè)知識和技能后，引導(dǎo)他們在大三年級的暑期小學(xué)期開展創(chuàng)新實(shí)踐，鼓勵(lì)他們“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽、“數(shù)學(xué)建模大賽”各級各類創(chuàng)新競賽，鍛煉他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及獨(dú)立分析和解決問題的能力，為將來進(jìn)一步創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

四、有效的實(shí)施方法

（一）建立主體明確的責(zé)任制

蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)暑期小學(xué)期實(shí)行項(xiàng)目制，指導(dǎo)老師全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施情況，對學(xué)生全程進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化動(dòng)手能力，勇于面對困難，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)來分析問題、解決問題，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

（二）建立合理的考核方式

對于實(shí)踐性的課程，向來很難給出科學(xué)又明確直觀的分?jǐn)?shù)，因此**學(xué)院生物工程專業(yè)暑期小學(xué)期考核采用形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，評價(jià)采用百分制，形成性評價(jià)占50分，總結(jié)性評價(jià)占50分。在小學(xué)期期間，指導(dǎo)老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行定性評價(jià)，小學(xué)期結(jié)束后，指導(dǎo)老師在根據(jù)學(xué)校所制定的評價(jià)表對學(xué)生參加學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行打分，最后計(jì)算總分。

（三）加強(qiáng)與企業(yè)的合作

以前，蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)雖建有多個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，但企業(yè)參與學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性不高，很多合作流于形式。在將小學(xué)期與就業(yè)實(shí)踐相結(jié)合后，由于學(xué)生的小學(xué)期課題與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，通過指導(dǎo)教師的緊密參與，可給提供一些免費(fèi)的技術(shù)指導(dǎo)與咨詢，提高了企業(yè)參與的積極性，保證了小學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

篇(6)

關(guān)鍵詞：全要素生產(chǎn)率 現(xiàn)代制造業(yè) 高新技術(shù) 測度與評價(jià)

一、現(xiàn)代制造業(yè)離不開高新技術(shù)應(yīng)用

制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，是綜合國力的重要體現(xiàn)。現(xiàn)在世界各國經(jīng)濟(jì)的競爭，主要體現(xiàn)在制造業(yè)高新技術(shù)領(lǐng)域的競爭，高新制造技術(shù)已成為各國科技競爭的焦點(diǎn)。面對激烈的市場變化和技術(shù)競爭，世界各發(fā)達(dá)工業(yè)國家將其發(fā)展戰(zhàn)略和政策，重點(diǎn)放在提高制造業(yè)核心競爭力上來。現(xiàn)代制造業(yè)與高新技術(shù)的結(jié)合也正是制造業(yè)為適應(yīng)時(shí)代要求的必然選擇和必要途徑。我國的傳統(tǒng)制造業(yè)正面臨著來自國際、國內(nèi)先進(jìn)制造模式的挑戰(zhàn)，我們必須重視和加強(qiáng)對高新技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代制造業(yè)的研究，從國情出發(fā)，通過各種方式和途徑加快我國制造業(yè)技術(shù)改造與升級的步伐，只有充分運(yùn)用科學(xué)技術(shù)這一利器，才能成功的實(shí)現(xiàn)粗放型傳統(tǒng)制造業(yè)向集約型的高效的現(xiàn)代制造業(yè)轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)代制造業(yè)是科技含量高、技術(shù)先進(jìn)的制造業(yè)，其中包括核燃料加工業(yè)、信息化學(xué)品制造業(yè)、生物工程和新醫(yī)藥制造業(yè)、航空航天器制造業(yè)、電子及通信設(shè)備制造業(yè)、電子計(jì)算機(jī)及辦公設(shè)備制造業(yè)和光學(xué)儀器儀表制造業(yè)等行業(yè)。制造業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著重要的作用，但是應(yīng)該看到，傳統(tǒng)的制造業(yè)技術(shù)含量很低，主要進(jìn)行的是一些低附加值的加工和組裝活動(dòng)，核心技術(shù)往往被發(fā)達(dá)國家所掌握。這已經(jīng)無法適應(yīng)國際化的市場與競爭。面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們應(yīng)把握機(jī)會(huì)，充分利用我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長，國內(nèi)市場龐大，人力資源優(yōu)質(zhì)豐富等有利條件，發(fā)展我國現(xiàn)代制造業(yè)，提升我國制造業(yè)的科技水平，進(jìn)而提升我國的競爭力。

我國現(xiàn)代制造業(yè)，近年來有了加速發(fā)展的趨勢，這與我國加大制造業(yè)領(lǐng)域高新技術(shù)研究是密不可分的。如生物工程和新醫(yī)藥制造業(yè)，以生命科學(xué)和生物技術(shù)為支撐，把中醫(yī)中藥和新興的基因工程、生物工程作為研究開發(fā)的重點(diǎn)，2003年醫(yī)藥制造業(yè)的R&D投入為2.9872億元，占中國制造業(yè)比重28.99%，排名第一，申請發(fā)明專利數(shù)757項(xiàng)，占19.99%。與制造業(yè)其他行業(yè)相比，科研費(fèi)用投入、科研人員都處于領(lǐng)先地位。中國通信設(shè)備、計(jì)算機(jī)及其他電子設(shè)備制造業(yè)通過科技創(chuàng)新與研發(fā)，獲得了一批突破性的技術(shù)成果，如數(shù)字程控交換機(jī)、高性能計(jì)算機(jī)、龍芯芯片等，為國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

北京市將現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展作為今后北京市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重中之重，生物工程和新醫(yī)藥又是北京市選定的重點(diǎn)制造業(yè)培育對象。北京豐富的科技資源、臨床資源以及戰(zhàn)略性的市場資源是生物工程和新醫(yī)藥制造業(yè)在京發(fā)展的根本動(dòng)力。北京市為現(xiàn)代制造業(yè)企業(yè)營造的創(chuàng)新環(huán)境在全國居于領(lǐng)先地位，創(chuàng)新環(huán)境的優(yōu)化帶動(dòng)技術(shù)交易快速增長。以技術(shù)產(chǎn)權(quán)為主要交易形式的北京現(xiàn)代生物和醫(yī)藥領(lǐng)域技術(shù)交易，是北京技術(shù)市場最活躍的領(lǐng)域之一。現(xiàn)代制造業(yè)的企業(yè)觀念正從“以資金換市場”到“以技術(shù)換市場”的方向轉(zhuǎn)變，從資本密集逐步向技術(shù)密集的方向轉(zhuǎn)變。

二、技術(shù)投入與全要素生產(chǎn)率

高新技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代制造業(yè)，是世界各國工業(yè)化的共識。我國在相關(guān)研究領(lǐng)域，通常是將高新技術(shù)應(yīng)用于制造業(yè)的分析等同于企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力分析，用到的方法多是統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，即通過建立統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，橫向、縱向比較指標(biāo)在情況下的分布和排序，以界定高新技術(shù)和制造業(yè)之間的關(guān)系。而經(jīng)濟(jì)學(xué)方法，是將技術(shù)與生產(chǎn)率相結(jié)合，用度量生產(chǎn)率各要素投入來判斷高新技術(shù)對于現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展的作用，以數(shù)字、模型和更深層次的經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)系來解釋高新技術(shù)和現(xiàn)代制造業(yè)之間的微妙聯(lián)系。

生產(chǎn)率在經(jīng)濟(jì)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，它是衡量經(jīng)濟(jì)增長質(zhì)量的重要指標(biāo)，定義是產(chǎn)出與投入之比，即單位投入的產(chǎn)出效率。生產(chǎn)率分為單要素生產(chǎn)率和全要素生產(chǎn)率，單要素生產(chǎn)率指的是產(chǎn)出對于投入之比，簡化的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型中，通常有兩種投入：勞動(dòng)力和資本；全要素生產(chǎn)率是指產(chǎn)出與綜合要素投入之比，即每單位投入的產(chǎn)出，也就是我們常說的廣義技術(shù)進(jìn)步。經(jīng)濟(jì)學(xué)家通常用全要素生產(chǎn)率的大小來衡量經(jīng)濟(jì)增長的效率問題，其中最著名的是“索洛剩余”的測算。索洛（1957）在資本和勞動(dòng)力要素投入給定的情況下，將促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的、不能夠被單要素投入解釋的部分稱為“索洛剩余”，因?yàn)檫@些產(chǎn)出增長率無法被單要素投入來解釋，索洛把它歸結(jié)為因技術(shù)變化而產(chǎn)生的，并賦予技術(shù)變化率或技術(shù)進(jìn)步率的含義。現(xiàn)在我們知道，技術(shù)的增長不是索洛剩余的唯一源泉，實(shí)際上它包含了更為豐富的內(nèi)容，其中可能有制度因素，環(huán)境因素，組織變革等影響經(jīng)濟(jì)增長的各種特殊條件。但不可否認(rèn)的是，技術(shù)進(jìn)步仍然是索洛剩余中最重要的部分。

經(jīng)濟(jì)增長理論是宏觀經(jīng)濟(jì)研究中的核心問題之一。從上世紀(jì)80年代開始，多數(shù)學(xué)者將經(jīng)濟(jì)增長的源泉鎖定于資本的積累與增長。到90年代以后，更多的關(guān)注內(nèi)生增長理論，將經(jīng)濟(jì)增長定位在知識和技術(shù)的增長上。經(jīng)濟(jì)的增長需要要素的投入，在中國，長期以來的經(jīng)濟(jì)增長靠的是能源、資源的高投入、高消耗，隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，這樣的增長方式也來了各種問題，造成了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡。中國目前面臨的最迫切的任務(wù)，就是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，即是從靠要素投入拉動(dòng)的粗放型，轉(zhuǎn)變成靠技術(shù)進(jìn)步的集約型方式，現(xiàn)代高新技術(shù)在轉(zhuǎn)變中扮演著重要的角色。

全要素生產(chǎn)率的度量方法有索洛余值法、指數(shù)法、生產(chǎn)函數(shù)法。各種方法各有特色。

索洛余值法是把生產(chǎn)函數(shù)和指數(shù)方法連接起來，重點(diǎn)測算索洛剩余，以次來衡量全要素增長率和技術(shù)對于生產(chǎn)的作用。模型設(shè)定一個(gè)規(guī)模報(bào)酬不變，具有希克斯中性技術(shù)變化系數(shù)的生產(chǎn)函數(shù) ，乘數(shù)因子 是用來度量在給定的資本和勞動(dòng)下技術(shù)的變化，即表示每單位投入的全要素生產(chǎn)率。求得 對時(shí)間的變化率，即得到索洛剩余。

指數(shù)法是喬根森通過對連續(xù)時(shí)間模型的合理離散近似，對索洛的模型框架進(jìn)行了改進(jìn)，主要運(yùn)用指數(shù)的方法，在部門和總量兩個(gè)層次上來度量全要素生產(chǎn)率增長率。

三、北京現(xiàn)代制造業(yè)全要素生產(chǎn)率度量

本文采用生產(chǎn)函數(shù) 對北京現(xiàn)在制造業(yè)進(jìn)行全要素生產(chǎn)率度量，選擇北京現(xiàn)代制造業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)之一的醫(yī)藥行業(yè)進(jìn)行實(shí)證分析。本文要測算的是除資本和勞動(dòng)投入之外其他因素，也即“索洛剩余”，其中主要包括高新技術(shù)對北京現(xiàn)代制造業(yè)的產(chǎn)出影響。對于不同地區(qū)，“索洛剩余”可能沒有可比性，例如在我國東部地區(qū)，制度因素對生產(chǎn)率的影響，與西部地區(qū)有很大的差異。本文選擇北京地區(qū)制造業(yè)發(fā)展為測算對象，選擇地區(qū)較集中，所以索洛剩余中的其它因素相對于技術(shù)因素來說，則退到次要的位置。

文中的數(shù)據(jù)，均來自北京工業(yè)大學(xué)北京現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展報(bào)告課題組，北京市商務(wù)局提供的2002～2004年北京新醫(yī)藥類制造企業(yè)數(shù)據(jù)。

本文選取企業(yè)的銷售收入作為產(chǎn)出的價(jià)值指標(biāo)，企業(yè)從業(yè)人數(shù)作為度量勞動(dòng)投入的數(shù)量指標(biāo)，關(guān)于資金投入指標(biāo)，《新帕爾格雷夫經(jīng)濟(jì)學(xué)大辭典》把資金投入解釋生產(chǎn)中占用的固定資產(chǎn)和流動(dòng)資金，且大量的學(xué)者在研究全要素生產(chǎn)率時(shí)均選取固定資產(chǎn)凈值年均余額和流動(dòng)資產(chǎn)年均余額作為度量資金投入兩個(gè)指標(biāo)，所以本文也同樣選用固定資產(chǎn)余額和流動(dòng)資產(chǎn)余額之和，即企業(yè)資產(chǎn)凈值作為資金投入的數(shù)量指標(biāo)。

C-D生產(chǎn)函數(shù) ，對函數(shù)兩端取對數(shù)，轉(zhuǎn)化成為線性形式 ，以便進(jìn)行估計(jì)。

北京市商務(wù)局提供了北京市生物工程與新醫(yī)藥制造業(yè)部分企業(yè)的生產(chǎn)數(shù)據(jù)，本文選取其中年銷售額在100萬元人民幣以上的企業(yè)的數(shù)據(jù)，包括2002年的90家企業(yè)，2003年的100家企業(yè)，2004年的86家企業(yè)和2005年的78家企業(yè)。因?yàn)椴煌攴荩髽I(yè)也不同，所以無法進(jìn)行年度之間變化的度量分析，只能估計(jì)出各年的lnA值，結(jié)果能夠反映出北京市生物工程與新醫(yī)藥制造業(yè)在這三年間技術(shù)上、產(chǎn)出上的變化關(guān)系，并說明新技術(shù)對于制造業(yè)的發(fā)展的作用。

本文采用Eviews3.1軟件，對2002～2005年的數(shù)據(jù)分別進(jìn)行估計(jì)，估計(jì)結(jié)果如下：

表中的結(jié)果顯示，除了2002年lnA的t值較小外，其他各項(xiàng)指標(biāo)都較顯著，說明模型估計(jì)具有良好的結(jié)果。

從估計(jì)結(jié)果可以看出，lnA值2002年最小，2005年最大，表明技術(shù)對于產(chǎn)出的促進(jìn)是逐年增長的。對于勞動(dòng)力產(chǎn)出彈性，四年變化不大，而資金投入的產(chǎn)出彈性則逐年下降，表明四年來，北京市生物工程和新醫(yī)藥正處于資本的作用逐漸下降的時(shí)期，從資本密集型企業(yè)正轉(zhuǎn)向資本密集、技術(shù)密集并重的現(xiàn)代制造業(yè)企業(yè)。

勞動(dòng)力產(chǎn)出彈性與資本產(chǎn)出彈性之和（α+β ）三年均大于1，說明北京市生物工程和新醫(yī)藥制造業(yè)仍然處在規(guī)模報(bào)酬遞增的階段，但是 逐年下降，且下降幅度較大，2005年時(shí)幾乎等于1，表明北京市生物工程和新醫(yī)藥制造業(yè)企業(yè)之間存在著激烈的競爭，企業(yè)重組、兼并，做大、做強(qiáng)，規(guī)模報(bào)酬逐漸降低。

lnA在2002年時(shí)不顯著，近似等于零，說明2002年時(shí)，技術(shù)并未得到北京市生物工程和新醫(yī)藥制造業(yè)各企業(yè)重視和發(fā)展，隨著2003年全國醫(yī)藥領(lǐng)域的變動(dòng)，lnA也增加到0.47，生物技術(shù)同新醫(yī)藥技術(shù)得到了企業(yè)的重視和大力推進(jìn)，2005年醫(yī)藥業(yè)技術(shù)有了重大的發(fā)展，表明北京市生物工程和新醫(yī)藥制造業(yè)出現(xiàn)可喜的發(fā)展局面。

四、北京現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展及政策建議

走新型工業(yè)化道路，發(fā)展高新技術(shù)制造業(yè)，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，加快高新技術(shù)在制造業(yè)中應(yīng)用的步伐，是提升北京工業(yè)企業(yè)科技含量的重要方式，也是推動(dòng)北京市經(jīng)濟(jì)增長的重要決策。針對北京市制造業(yè)技術(shù)型發(fā)展目標(biāo)，建議切實(shí)加大對科技研發(fā)和轉(zhuǎn)化的投入，加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，促使北京現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效益。增強(qiáng)企業(yè)自主技術(shù)創(chuàng)新能力，逐步擺脫北京市現(xiàn)代制造業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)由外商壟斷的現(xiàn)狀。加快培養(yǎng)技術(shù)力量，加大產(chǎn)品研發(fā)力度，建立起以企業(yè)為主，以市場為導(dǎo)向的技術(shù)研發(fā)與科技創(chuàng)新體系。

[參考文獻(xiàn)]

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篇(7)

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 理論教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 考核方式

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）15－0003－02

近年來，生物技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為當(dāng)前新經(jīng)濟(jì)的主要推動(dòng)力。生物工程下游技術(shù)是實(shí)現(xiàn)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的關(guān)鍵，因此其基本理論和應(yīng)用研究一直是生物技術(shù)研究領(lǐng)域中最為關(guān)注的內(nèi)容。生物工程下游技術(shù)作為生物技術(shù)專業(yè)本科必修課程，是闡述現(xiàn)有和新興的生物技術(shù)產(chǎn)品的提取、分離、純化、精制加工等技術(shù)的科學(xué)原理、方法、規(guī)律及發(fā)展趨勢的一門學(xué)科。作為地方應(yīng)用型本科院校，本著立足于地方、服務(wù)于地企的方針，針對生物技術(shù)專業(yè)的特色，我們開設(shè)了生物工程下游技術(shù)課程，并作為專業(yè)主干課。該課程與工程學(xué)技術(shù)內(nèi)容結(jié)合較多，在充分結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，能夠使學(xué)生全方面了解并掌握生物工程下游技術(shù)的基本理論和關(guān)鍵工藝技術(shù)，鍛煉獨(dú)立設(shè)計(jì)提取純化方案及進(jìn)行研發(fā)的能力。本文根據(jù)生物工程下游技術(shù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)過程中的體會(huì)，探討了課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及考核方式，以進(jìn)一步提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

一 生物工程下游技術(shù)課程特點(diǎn)

生物工程下游技術(shù)即從微生物菌體發(fā)酵、動(dòng)植物細(xì)胞組織培養(yǎng)的或酶反應(yīng)等各種生物工業(yè)生產(chǎn)過程獲得的生物原料，經(jīng)提取分離、加工并精制目的成分，最終使其成為產(chǎn)品的技術(shù)，是生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的必經(jīng)之路。生物工程下游技術(shù)課程內(nèi)容多與工業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，主要研究的是物質(zhì)分離的方法原理及相關(guān)儀器設(shè)備，涉及物理、化學(xué)、生物化學(xué)、發(fā)酵工程、生物工程與設(shè)備等多門學(xué)科，更多地體現(xiàn)了理論基礎(chǔ)知識與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，適合于理工科專業(yè)生物技術(shù)/生物工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二 教學(xué)體會(huì)

生物工程下游技術(shù)是我校生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程，涉及工程學(xué)內(nèi)容較多，理科學(xué)生因缺乏工科背景知識，對本課程知識點(diǎn)的理解和掌握難度很大。為了使學(xué)生對下游技術(shù)中涉及的名詞、術(shù)語等更易理解，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，在理論教學(xué)過程中運(yùn)用了多種教學(xué)方法（如啟發(fā)式、研討式、分析式等），并結(jié)合多種教學(xué)手段（如板書、幻燈、影音等）進(jìn)行日常的教學(xué)活動(dòng)。多方法、多手段的配合，起到了一定的效果。然而，生物工程下游技術(shù)是在物理學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、化工原理等先修課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的專業(yè)課程，學(xué)生對這些課程內(nèi)容掌握的扎實(shí)程度在一定范圍內(nèi)影響了對本課程知識的掌握。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本課程的重要組成部分，對于幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)理論知識、分析和解決問題、提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力具有積極的意義。但由于多種原因，實(shí)踐教學(xué)沒有充分發(fā)揮作用，卻加大了理論教學(xué)的難度。

三 教學(xué)改革

1．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是制定教學(xué)計(jì)劃的主體部分，也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其集成了對學(xué)生知識和技能的傳授、思想和觀點(diǎn)的灌輸以及習(xí)慣和行為的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)效果相關(guān)聯(lián)，直接影響著學(xué)生建立有效學(xué)習(xí)知識的體系。

第一，選擇優(yōu)秀教材。教材是落實(shí)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要載體，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。選擇知識體系完整、內(nèi)容系統(tǒng)前沿的教材，才能確保教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)生物工程下游技術(shù)的課程特點(diǎn)，也結(jié)合我校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識背景，我們采用了1999年由中國輕工業(yè)出版社出版、毛忠貴編著的《生物工業(yè)下游技術(shù)》。該教材是普通高等教育“九五”國家級重點(diǎn)教材，該教材以生物工業(yè)下游技術(shù)一般的工藝流程為主線，逐個(gè)單元操作為知識點(diǎn)，闡明了各單元技術(shù)的理論基礎(chǔ)及操作要點(diǎn)，涵蓋了發(fā)酵液放罐后分離、提取、純化和精制等一系列內(nèi)容。其內(nèi)容體系完整清晰，知識點(diǎn)簡明扼要，特別適合做為我們?nèi)狈た票尘暗膶W(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考教材。此外，為了更好地對課程內(nèi)容加以理解，并及時(shí)掌握本領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，我們還指定了《生物工藝原理》、《生化分離工程》、《發(fā)酵工程設(shè)備》等作為參考資料，提供了國內(nèi)外知名大學(xué)的相關(guān)課程視頻供大家研習(xí)，以開闊視野，拓寬知識面。

第二，精心制定大綱。教學(xué)大綱是課程教學(xué)的綱要，是進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是檢查和評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績和衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。本課程研究組本著“牢基礎(chǔ)，強(qiáng)實(shí)踐”的培養(yǎng)方針，制定了適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的課程教學(xué)大綱，既突出了基本原理和方法的重要性，又體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的必要性，更是把行業(yè)研究的最新動(dòng)態(tài)引入了課堂。在理論教學(xué)大綱設(shè)定的同時(shí)，兼顧了實(shí)踐教學(xué)的作用，理論教學(xué)大綱與實(shí)踐教學(xué)大綱同時(shí)編排，相互支撐。如在進(jìn)行離子交換理論課程教學(xué)的過程中，安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，根據(jù)理論課程的知識，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在理論教學(xué)過程中大家共同討論分析結(jié)果，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，將知識掌握得更為牢靠。

2．改進(jìn)教學(xué)模式

教的質(zhì)量最終體現(xiàn)在學(xué)的質(zhì)量上。教育教學(xué)質(zhì)量最終應(yīng)該用人才培養(yǎng)質(zhì)量來檢驗(yàn)。也即，教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，教育教學(xué)的思路就是以學(xué)生為主體、以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程為目的。教學(xué)過程的教學(xué)模式直接與這一檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)相關(guān)聯(lián)。教學(xué)不是簡單的教師的教和學(xué)生的學(xué)，而是要以學(xué)生輕松掌握知識技能為目的的全方位的教學(xué)。教師對教學(xué)資料熟悉于心是基本要求，還要善于在恰當(dāng)環(huán)節(jié)增加有趣、熱點(diǎn)、實(shí)用性強(qiáng)的知識。教學(xué)模式具體運(yùn)用中主要的問題是教學(xué)過程中的師生配合以及學(xué)生對理論知識的實(shí)際運(yùn)用。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中師生難以成為學(xué)習(xí)共同體，究其原因，是教師沒有更好地了解學(xué)生到底想要學(xué)到什么，學(xué)到什么更有用，沒有讓教與學(xué)真正融為一體。因此，針對生物工程下游技術(shù)課程實(shí)際應(yīng)用性極強(qiáng)的特點(diǎn)，在理論課程開課前，帶領(lǐng)學(xué)生到相應(yīng)的工廠進(jìn)行參觀和見習(xí)，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察單

元操作設(shè)備，講述基本操作流程，讓學(xué)生看著設(shè)備聽課程，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識，并要求寫出見習(xí)報(bào)告。根據(jù)學(xué)生實(shí)際的掌握程度，理論聯(lián)系實(shí)際有側(cè)重地講授理論知識，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程，加大對操作技術(shù)的掌握熟練程度。

3．改革考核方式

考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)手段，更是教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要依據(jù)。在例行的教學(xué)過程中，理論知識和實(shí)驗(yàn)操作的考核獨(dú)立進(jìn)行記分，理論知識考核的方式是平時(shí)成績（30%）和期末考核（70%）相結(jié)合的方法，而實(shí)驗(yàn)操作考試的方式是實(shí)驗(yàn)理論（40%）和實(shí)際操作（60%）相結(jié)合的方法。

上述這種理論和實(shí)驗(yàn)單獨(dú)考核的機(jī)制對評估學(xué)生的能力顯然是不適合的。因此，要針對本課程特點(diǎn)和具體情況，對考核方式進(jìn)行改革，即將理論知識和實(shí)驗(yàn)操作的考核結(jié)合起來，側(cè)重考核學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。具體措施如下：（1）理論知識成績占60%，以期末閉卷考試的方式完成，測試內(nèi)容側(cè)重于應(yīng)用，貼近于實(shí)際，更要體現(xiàn)出學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的扎實(shí)程度。（2）實(shí)驗(yàn)操作成績占20%，主要是針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分的內(nèi)容進(jìn)行考核。實(shí)驗(yàn)成績主要參考學(xué)生實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況、實(shí)驗(yàn)的具體操作能力等進(jìn)行綜合評分。（3）平時(shí)成績占20%，主要是參考平時(shí)學(xué)生的出勤、作業(yè)完成情況、課上表現(xiàn)等。

生物工程下游技術(shù)課程在我校生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，提高了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，收到了較好的教學(xué)效果。相信通過教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，一定能克服現(xiàn)有教學(xué)過程中的種種不足，逐步達(dá)到課堂理論和社會(huì)實(shí)踐的有效結(jié)合，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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