序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中地理教學活動設計范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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GPS對地理信息、地理測繪等方面的工作均有重要意義。近幾年，把GPS引入初中地理教學成為許多教師的研究熱點。本文闡述了在初中地理教學引入GPS的教學設計，并分析了引入GPS的教學成效。

關鍵詞：

初中地理；GPS；教學成效

一、在初中地理教學中引入GPS的教學設計

1.實驗設計

在初中地理教學中引入GPS，是需要一定條件的，即地理教學內容應與GPS的特點、功能等契合。通過分析初中地理的實際教學內容，筆者發現地圖和經緯網的教學是引入GPS的最佳突破口。在教學這些章節前，教師應先對學生進行基礎能力測試，了解學生對這些知識的認知水平，然后依據測試結果，任意挑選兩個水平接近的班級，分別作為對照班和實驗班，兩個班級的課程設置、教學計劃、教師安排等均相同。

2.實施教學

在教學地圖和經緯網的相關知識時，教師在對照班使用傳統教學法，而在實驗班設置了儀器實踐操作這一環節。實踐操作不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生了解GPS定位儀的基本使用方法，充分掌握地圖和經緯網的相關知識。在教學結束后，教師應對對照班和實驗班進行量化分析和質化分析。量化分析以實驗研究為主，質化分析則需要借助三角交叉檢測法，利用多種方法綜合處理不同資料，才能做出判斷。

3.研究工具

在教學活動結束后，教師需要研究、分析對照班和實驗班的教學效果，主要工具就是測驗試卷。由于對照班和實驗班幾乎使用了完全一樣的教學計劃，所以教師可以根據教學計劃編制地圖和經緯網的測驗試卷，確保對照班和實驗班能在相同的條件下進行測試。

二、在地理教學中引入GPS的教學成效分析

1.教學前成績分析

在選擇對照班和實驗班之前，教師應對全部學生進行一次測試，根據測試成績，最后選擇整體水平持平的兩個班級，一個為實驗班，另一個為對照班。

2.教學后成績分析

在實驗班進行GPS教學后，教師要對兩個班級的學生進行測試，需確保測試試卷題目相同，考試范圍符合兩個班級的教學實情。另外，教師為了防止自身對班級的認知導致測試題出現偏差，最好選擇其他班級的地理試題，以避免教師的主觀因素影響測試結果。根據測試結果，我們不難發現，實驗班的平均分為65.82分，而對照班的平均分為59.66分；實驗班的標準差為11.56分，而對照班的標準差達到了14.4分。由此可知，通過GPS教學之后，實驗班學生的整體水平有了顯著提升。

3.教學活動情形分析

教師可以利用調查問卷，分析教學活動。實驗班的問卷調查數據顯示：有超過50%以上的學生明確表示引入了GPS的地理課堂，是非常有效率的課堂教學，并希望在整個地理教學中教師多使用這種方法；有超過60%的學生認為，GPS能提高他們理解相關地理概念的速度和準確性，且有助于他們更加牢固地記憶這些知識；有40%的學生肯定GPS能幫助他們掌握其他地理知識。根據上述調查結果，我們可以得出三個結論：第一，在初中地理教學中引入GPS，有助于學生掌握和理解地理知識，有助于提高班級整體的考試成績；第二，在初中地理教學中引入GPS，能使學生更加專心地參與教學活動中；第三，在初中地理教學中引入GPS，可以使地理教學更加開放，使地理課成為深受學生喜愛的一門學科。因此，在以后的地理教學中，教師應加大GPS的運用，提高學生參與地理教學活動的積極性。

三、結語

在初中地理教學中引入GPS，能大幅提升學生的地理成績，激發學生的學習興趣，使學生在地理教學中更加專注，從而掌握相關知識。因此，教師必須深入研究GPS在初中地理教學中的運用策略，以便更好地發揮GPS的效用。

作者：劉佩 單位：江西省瑞金市拔英初級中學

參考文獻：

[1]杜梅志.電子地圖在初中地理教學中的應用實踐[J].中國教育技術裝備,2015,(21).

[2]翟春梅.電子導航系統在初中地理教學中的應用實踐[J].中國教育技術裝備,2015,(23).

[3]李丹.適度把握交互式電子白板在初中地理教學中的運用[J].中國教育技術裝備,2014,(11).

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一、當前初中地理教學中面臨的主要困境

1.學生學習技能技巧不足。一些學生在地理教學中習慣于被動接受教師教授的知識，沒有能夠學會思考，學會如何高效地開展學習，導致教學效率較為低下，尤其是自主學習能力培養方面存在明顯的短板，不利于地理教學成效的提升。

2.課堂信息容量較為匱乏。一些初中地理教師在教學活動中，還是習慣于一支粉筆一張嘴走上講臺，信息量非常有限，演示手段較為匱乏，沒有能夠將現代教學媒體的作用充分發揮出來，教材內容背后蘊含的豐富信息無法直觀展示在學生面前，導致學生地理學習興趣低下。

3.地理教學模式陳舊落后。一些初中地理教師還是習慣于采用“滿堂灌”的教學模式，沒有能夠潛心分析初中生的身心特點，尤其是他們渴望參與教學雙邊活動的迫切要求，在教學活動中忽略學生的主體地位，過于強調機械記憶地理知識點，沒有能夠實現學生知識、能力與情感的同步發展。

4.教學空間未能有效拓展。在地理教學中，廣大教師不僅要抓好課堂45分鐘的效率提升，還應當積極拓展教學空間，帶領學生開展各種主題活動、實踐活動，加深對地理學科各方面知識的了解及對生活環境的了解。教師應通過理論聯系實際的方式，多元化、多角度、全方位地提高學生的地理素養。

二、有效突破初中地理教學困境的措施

在當前新課程改革不斷深入的基礎上，初中地理教學要注重教學研究，強化理念創新，優化教學模式，從而有效突破當前困境。

1.強化技能技巧指導，提高學生學習效率。地理學習技巧是提高學生學習成效的重要抓手，教師要想方設法對學生進行技巧指導。在地理教學中，教師要指導學生學會讀圖、學會比較分析、學會總結梳理，充分發揮地圖的作用，善于分析地理學習內容中蘊含的規律并進行總結提煉，通過自我分析研究的方式牢固掌握被動獲取的知識點。另外，許多機械的知識點難以記憶，教師可以引導學生運用聯想記憶法進行形象記憶，將枯燥難以記憶的知識點和較為形象的事物聯系起來，在學生腦海中形成圖文并茂的格局，從而強化學生掌握效果。另外，教師還應當運用艾賓浩斯遺忘曲線規律，幫助學生科學制定地理課后復習時間及間隔，讓他們花費最少的時間獲得最理想的成效，達到事半功倍的效果。學生在地理學習中如果能夠掌握較強的技能技巧，則不僅能夠減輕教師教學的壓力，而且能夠讓課堂氛圍更活躍。

2.運用現代教學手段，增加地理教學信息。針對初中地理教學中信息容量偏少的實際，教師可以運用信息手段，將各種有利于地理教學開展的資源信息整合起來，進行生動形象的演示，從而強化學生理解掌握的效果。例如，在世界的語言與宗教教學中，教師可以通過多媒體手段向學生演示世界各地的主要語言和宗教流派，介紹與此相關的背景資料、基本常識。學生在這樣的課件演示中，不僅加深了對教材內容的理解，而且極大地拓寬了知識面。再比如，教學走進國家——法國、美國、巴西等章節時，教師可以運用多媒體手段下載與教學國家相關的民俗風情、標志建筑、歷史人物等，演示課件，讓學生在直觀感知中加深對教材內容的理解，彌補了學生沒有親身去過這些地方的遺憾?，F代教學手段尤其是電腦與網絡的融合，能夠為初中地理教學提供生動的信息，可以在氛圍營造方面發揮作用。廣大教師在不僅要經常利用多媒體手段，還要善于在使用頻率、使用時機、使用內容等方面嚴格把關，逐步提高自主創作設計水平，使教學課件與教學工作實際需求聯系更緊密。

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關鍵詞：初中生；地理學習興趣；培養策略

學習興趣是學生積極主動學習地理知識的重要動力，而學生也只要對所學內容產生濃厚興趣，才會全身心投入到學習活動中，并將其準確靈活的應用于解決實際問題當中。尤其是對于初中生來講，由于剛剛接觸地理學科，教師應充分利用學生的好奇心，采取科學有效的教學策略來激發、保持學生學習興趣，促進其積極主動地獲取地理知識，增強學習效果。

一、初中學生缺乏地理學習興趣的原因

首先，在考試制度方面。在大多數地區，初中地理學科都被當作考察科目，通常在初二學生就進行結業考試了，占據的考試分值也相對較少，最終也不計入中考成績，也就是說學生地理學習成績的好壞，與學生升學通常是沒有直接關系的。這就導致很多家長、教師對于地理學科經常都處于一種忽視狀態，再加上中考壓力，很多學生也無暇顧忌地理學科的學習，即使是有一些興趣在重重壓力下也會逐漸被削弱掉。

其次，在教學資源配置方面。由于地理學科沒有得到學校的重視，所以在地理教學方面沒有配置充足的教學資源。缺少必要的教學設備，教師難以為學生呈現生動、直觀的地理知識，只能利用粉筆加地圖的授課方式，因此難以激發學生的學習興趣。

最后，在授課模式方面。地理課程一直都處于被忽視的狀態，這也在某種程度上削弱著地理教師的工作熱情。再加上一些地理教師專業素養有待提升，不論是授課理念還是模式都比較單一陳舊，這也是其地理課程難以激發學生學習興趣的重要原因之一。

二、激發學生學習興趣的策略探究

1.注重課程導入環節

課堂導入是課堂教學不可或缺且至關重要的一個環節，不僅有助于學生學習興趣的調動，也能夠為下一教學環節的順利開展奠定良好基礎，教師應給予足夠重視。例如：在講解“地圖與地球”的相關內容時，教師就可以引導學生思考這樣的問題，“著名航海家哥倫布一共有過兩次橫渡大西洋到達美洲的經歷，第一次花費了37天，而第二次只花費了20天，請大家思考為什么兩次的起點、終點都相同，但兩次卻相差了17天？”這種設計這種問題，能夠全面激發學生的好奇心和求知欲，從而積極主動地的投入到想象與討論學習當中，并在探究中感受到地球形態的神奇，認識到地圖的重要性。

2.運用幽默風趣的教學語言

教師語言的靈活運用，可以促使學生更積極主動地獲取地理知識，更是督促學生完成學習任務最直接的工具，對于地理學科教學效率的高低也有著直接影響。而幽默的教學語言也可以進一步拉近師生距離，讓學生在不知不覺中喜歡上地理這門學科。因此，在開展各項地理教學活動中，教師不僅要注重自身語言的精練與準確性，還要恰當的融入一些幽默元素，從而不斷增強課堂教學活動的趣味性，吸引學生全身心投入其中。

3.積極利用地理地圖

作為初中地理教學中不可或缺的一種教學用具，地圖作為一種較為獨特的地理教材，可以使學生在閱讀學習中積累到更豐富的地理知識。為此，在設計組織地理教學活動中，教師可以結合相應內容，有針對性的選擇地圖來輔助教學，也以此來幫助學生更透徹的掌握相關知識。在教學實踐中，教師可以通過一邊講解、一繪制圖形的方式，快速集中學生課堂注意力，并讓其隨著自己的筆跡來轉移，全面激活學生各種感官來探究地理知識。同時，也可以引導學生試著自主作圖，在增強理解效果的同時，也進一步鍛煉、提升學生的實踐操作能力與學習興趣。

4.積極引用現代化教學手段

在信息時代高速發展背景下，各種現代化輔助教學手段在教育領域也得到了進一步推廣，為各學科教育事業的創新發展帶來了新的契機、注入了新的活力。在初中地理教學中，通過多媒體教學設備的靈活運用，教師可以為學生更直觀的呈現各種地理現象與概念知識，將文字、音頻與視頻等教學素材有機整合在一起，全面調動學生各感官，以此來將原本較為抽象的地理知識更生動、形象的呈現給學生，適當降低學習難度，不斷增強學生學習興趣。

例如：在講解“印度”的相關內容時，教師就可以為學生播放一段有關于印度風土人情的視頻，讓學生在欣賞優美的風景、音樂中，對印度文化的藝術性有更深刻的感受，以此來營造更好的課堂教學氛圍，提升授課效果與學習效率。

5.強化課堂提問設計

相比于語文等學科來講，地理教材往往不具備大多數科普讀物的人文性與藝術感，再加上地理成績不會算入中考成績當中，所以，很多學生都會忽視地理學習。對此，要想激發、增強學生的地理學習興趣，教師可以結合教學內容與目標，精心設計出一些問題來激活、拓展學生地理思維，吸引其積極主動的參與地理學習活動。

6.積極組建學習小組

相比于競爭壓抑的學習環境來講，和諧融洽的合作學習氛圍能夠獲得更理想的學習效果。對此，在開展地理課程之后，教師可以結合學生認知特點，積極鼓勵學生組建地理學習興趣小組，為學生提供地理學習手冊，讓學生記錄下自己每周學習到的地理知識，及存在疑問，或是想要提出的建議，讓學生在互幫互助中積累更豐富的知識信息，營造出更活躍的地理學習氛圍，增強授課效果。

三、結語

綜上所述，初中地理教師在設計、組織各項教學活動過程中，為了能夠鼓勵學生積極主動地去克服各種學習困難，進一步拓展其創新思維，從整體上提高學生地理綜合素養，在教學實踐中，教師應采取更科學多樣化的教學策略來設計地理教學活動，從而全面激發、增強學生的地理學習興趣，吸引更多學生全身心投入到地理學習探究活動中，推動初中地理教育事業的創新發展。

參考文獻：

[1] 王思源，林憲生.如何培養初中學生地理學習興趣？[J].地理教育，2011，（7）：16-17.

[2] 周敦寶.初中學生地理學習興趣之初探[J].新課程學習（學術教育），2010，（10）：319.

[3] 張有鑫.如何培養初中學生學習地理的興趣初探[J].文理導航?教育研究與實踐，2015，（5）：89.

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關鍵詞：初中地理；三維；主體性；高效

一、當前初中地理教學現狀及存在問題討論

1.片面認識學生主體性，忽略教師的主導地位

很多教師片面地認識新課程標準要求的學生主體性，認為一切教學活動都要圍繞學生的主體性展開，卻忽略了教師在教學活動中的主導地位[1]。這樣就會導致學生對地理的認知層面僅僅停留在表面，缺乏深層次的理解。

教師缺少相應的思維方式及知識結構引導，學生很容易走向誤區，進而在初中地理學習的道路上越走越窄，學習阻力越來越大，自信心及學習興趣都會大大消損。

2.教師過度主導，學生缺少自主思考空間

當前初中地理課堂教學還停留在教師絕對主導的層面，強硬地將考試技能及書面知識灌輸給學生，忽略了學生的主體性，迫使學生的思維方式跟著教師的思路走，學生缺乏自主的思考時間及空間，從而導致他們創新性思維及批判性思維被遏制。造成學習興趣慢慢喪失，甚至出現逆學現象[2]。

3.忽略學生個體差異，教學內容偏離學生認知水平

當前，初中地理課堂教學內容設計、評價標準往往都是統一建立，授課模式也是面向全體學生設定。我們知道，每個學生來自不同的家庭，家庭教育環境、基礎知識掌握能力都存在客觀的差異。他們對新知識的掌握能力及吸收能力各不相同[3]。

而很多初中地理教學內容設計、授課模式及評價機制都忽略了學生的個體客觀差異性特點。

二、“主導―主體―主線”三維教學模式概述

所謂“主導―主體―主線”三維教學模式是指在課堂教學中，要突出教師的主導地位，對新知識、授課內容、思維方式等給予學生正確的引導。同時教學內容設計及授課模式都是緊緊貼合學生實際[4]，圍繞學生的自身認知水平所展開[5]。最后在學生的自身認知水平之上，教師要合理跟隨學生的思維主線，給予學生充分的自主思考空間。這種“主導―主體―主線”三維教學模式不僅充分響應了新課程標準的要求，還充分給予了學生自主思考的空間。

三、“主導―主體―主線”三維初中地理教學模式分析

1.體現初中地理教學中學生主體地位

在教學活動中教師的教學內容設計及考核標準一定要遵循學生的主體地位，結合學生的自身認知水平展開教學內容。將學生分為各個小組，讓學生討論、相互分享生活中能量的傳遞，生態鏈的循環，各個家庭空調裝置的方向及位置等。并互相分享自我見解。充分發揮學生的主體探究精神，培養他們的自主學習能力。

2.突出初中地理教學中教師的主導地位

在教學過程中，教師要根據學生的認知水平給予適當引導[6]，從而提高課堂教學效率。充分體現教學中教師的主導地位。教師可以利用教學輔助設施，如FLASH、多媒體、影視片段等，將抽象的教學知識轉化為具體的動畫效果，讓學生從根本上發現及認識地球面貌的形成過程。并在學生逐漸建立的認知能力上，及時提問，深化知識結構，反饋教學效果。從而逐漸優化教學模式。

3.遵循學生自身認知水平的主線地位

在習題講解過程中，對于學生已經建立的認知水平，教師要充分尊重學生的批判性思維，鼓勵他們進行自主的學習探索，并圍繞他們的思維主線進行輔助指導。

教師可以在學生已有的認知水平之上將學生進行分組負責此題目中的某一個問題，并進行討論解決，充分給予學生自主探究空間。那么，學生在已有的認知水平之上必然會投入討論，探索出不同的解題方法。那么教師就要遵循他們的思維主線進行輔的指導，并尊重學生的批判性思維。這樣可以有效培養學生的自主探究精神。

四、總結

筆者基于對新課程標準的深化認識，結合一線多年教學經驗提出“主導―主體―主線”三維初中地理教學模式，自此教學模式實施以來，學生學習積極性、自主探究能力明顯提高，課堂教學效率獲得新的突破，值得推廣。

參考文獻：

[1][2]張勝前，李家清.澳大利亞維多利亞州地理分支標準的特點及啟示[J].課程?教材?教法，2010（04）.

[3][5]羅國忠.關于提出探究問題的實證研究[J].課程?教材?教法，2010（05）.

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關鍵詞：初中；地理；高效生本課堂

在初中這一時期，學生提高自身知識能力水平是最基本的，也是最重要的。在初中地理這門學科的教學過程中，為了更好地提高學生初中地理知識的水平，提高初中地理這門學科的教學質量，培養符合當今社會需求的創新性技術應用型人才，筆者使用了一種高效的生本課堂教學方法，這一方法的應用，有效達到了初中地理的教學目標。在高效生本課堂的設計過程中，老師首先應該深入了解生本課堂的概念，再根據學生不同的心理特征來制訂具體方法。構建高效生本課堂在初中地理的教學過程中起到重要的作用，可以有效提高初中地理這門學科的教學質量。

一、高效生本課堂的概念

高效生本課堂是隨著新課標的改革和深入實施而出現的一個新興名詞，它是一種特殊的教學模式，這種教學模式以學生為主體，目的是培養學生身心的健康全面發展，提高課堂教學質量、學生知識水平等。這種教學模式有效改變了傳統教學方法中的不足，老師不再是課堂的主體，而是對學生起到一定的引導作用，學生也不再是一直被動地接受知識，學生可以在高效生本課堂之中更加積極主動地去學習，培養了學生自主學習能力等。

高效生本課堂的具體形式就是老師在進行教學活動的過程中，學生成為主體，老師欣賞學生、引導學生等，老師根據不同學生的心理特征使用合理的組織方法，引導學生積極主動地參與到教學活動中，從而實現老師制訂的教學目標。高效生本課堂的應用，可以有效地激發學生對教學內容的學習興趣，提高課堂的教學質量，推動學生綜合素質全面發展。

二、初中地理教學構建高效生本課堂的具體策略

1.制訂明確的教學目標

教學目標的制訂直接影響著教學質量的高低，它為教學活動指明了方向、提供了動力。老師在進行初中地理教學活動之前，應該根據學生的具體心理特征，制訂相應的教學內容，老師應該深入了解教材，認真備課。在教學活動進行的過程中，老師也應該突出教學目標，讓學生有重點可以學，這樣也能有效地提高初中地理的教學質量，培養學生豐富的地理知識。

2.采用情境創設法激發學生對初中地理的學習興趣

在初中地理教學活動開始之前，課堂開始的前幾分鐘，學生還處于之前的興奮狀態無法迅速進入課堂教學中，這就要求老師在前幾秒的教學中，創設一種特定的情境，以激發學生的學習興趣，使學生迅速融入到課堂教學中，拉近學生和教學內容的距離。特定情境的創設可以有效提高學生初中地理的學習積極性，從而提高初中地理的教學效率。

3.分組活動培養學生合作能力

老師在進行初中地理教學過程中， 還可以適當采用小組活動方法，營造一種輕松愉悅的教學氛圍，讓學生更加輕松地學習到更多的初中地理方面的知識。學生在小組活動之中，還會更加積極主動地表現自己、主動探索知識，在這樣的過程之中，學生無形中培養了自主學習能力以及小組合作能力，為以后步入社會的發展打下良好的基礎。

4.課后練習提高教學質量

提高學生初中地理知識水平，不僅僅需要課堂中的努力，老師還應該設置一些好的課后活動，讓學生在日常生活中學習地理知識，這樣也可以培養學生的觀察能力。課后的練習活動也是對課堂知識的一種檢測，鞏固學生對知識的掌握，提高學生初中地理知識水平。

為了順應當今時展的要求，培養出符合社會需要的全面性人才，提高各教學活動的教學質量顯得尤為重要，提高教學質量，學生才可以在課堂中學到更多的知識，提高自身知識水平，為自己的各種實踐打下良好的基礎。就初中地理教學活動來說，應該重視改變教學現狀中存在的不足之處，順應新課標的內容，提高教學質量，培養學生綜合素質全面發展。總的說來，提高初中地理教學質量不僅僅需要老師制訂新的教學內容、教學方法、教學模式，更需要學生積極配合老師的教學工作。老師在進行初中地理教學時，構建高效生本課堂策略的實施對提高學生地理方面知識能力有著深遠的影響。

參考文獻：

[1]林關生.學習生活中的地理感悟地理中的生活――例談初中地理生活化教學的途徑[J].教學月刊（中學版），2013（10）.

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關鍵詞：以圖導學；地理教學；應用

“以圖導學”就是教師在教學過程中要使用“圖”來教導學生，讓學生能夠對“圖”產生思考和想象，于學生而言，圖片的教學形式要比以往的文字教學更有吸引力，能夠讓學生對圖片產生興趣，再加上教師的講解，讓學生更容易理解圖片，能夠更有效的吸收所學知識?！耙詧D導學”的教學模式不像傳統的教學模式，傳統的教學模式是以文字來表達所傳內容，過于枯燥，能以理解。而“以圖導學”的教育模式更加的生動與直觀，學生更加容易理解其教學內容，還能增加學生的學習興趣，培養學生的學習習慣。新時代在快速發展，多媒體技術也進入到初中教堂里，“以圖導學”可以利用多媒體設施教學，大大增加了地理學科的教學效率。

1“以圖導學”教學模式的應用價值

初中地理教學中運用“以圖導學”能夠有效的激發學生對地理學這門學科的興趣，興趣才是最好的老師，能夠培養學生對地理學科的興趣是前提，在此前提的基礎上，“以圖導學”還能夠促進學生養成良好的學習地理的習慣，都說圖文并茂，其中的“圖”與“文”都不可或缺，“圖”就是上文中我們所指的，而“文”我們可以理解為漢字，也可以理解為語言，“以圖導學”其實就是最好的圖文并茂，“以圖導學”比傳統的教學模式更加的有活力，教學氣氛更加完美，能夠有效的培養學生的地理空間感和地理思維能力，能夠有效的提升地理教學質量。

1.1“以圖導學”有利于激發學生的興趣

初中地理教學中，“以圖導學”教學模式不像傳統的教學模式那樣枯燥、乏味，能夠以“圖”來展現學習內容，讓教學氛圍更加的適合，致使學生愿意把注意力投入到學習中，能夠有效的突顯學生的主導地位，讓學生積極主動的參與到學習地理中來，這樣更加有利于教師傳授知識，更加有利于學生接受知識，能夠讓教師的教學速率得到顯著提升，教學質量得到明顯提高。而學生對所接受的知識記憶會更加牢固，不像以往的死記硬背的效果，長時間不接觸，不鞏固會被漸漸地遺忘。

1.2“以圖導學”有利于培養學生的能力

一談到地理學，首先想到的就是太過復雜，信息太過豐富，而且還具有空間感、立體感。在初中地理學教學中，教學老師要調動課堂氣氛，使之活躍，提高學生的興趣，這樣才能夠保證教學的質量和速率?！耙詧D導學”的教學模式能夠有效的提升學生的學習興趣，提升課堂的活躍氣氛，能夠更好的培養學生的地理思維能力和地理空間感?！耙詧D導學“的教學模式是一種適合現在教育的方式，它靈活多變，可以使用不同的方法和教學活動來幫助學生能夠更加輕松、愉快的學會所教內容，并在教學活動中慢慢的培養學生的地理思維能力和地理空間感，潛移默化的促進學生的學習質量與學習效率。真正滿足新課程標準和素質教育理念對初中地理教學的具體要求。

2初中地理教學中“以圖導學”的教學方法

2.1圖文結合

初中地理教學中，存在很多基礎性知識內容，例如：各大洲的板塊分布，各大洋的地理位置，各山脈的走向趨勢，各地區的氣候溫度等，這些知識都需要學生有較強的思維能力、記憶力和空間感才能夠良好的掌握。所以，教師在教學中要做到將這些知識具體化，用“圖”的形式加以“文”的敘述才能夠讓學生有效的掌握其內容，利用“以圖導學”的教學模式能夠達到其目的，能夠讓學生更加直觀的理解所教內容。

2.2以圖為載體，有效的幫助學生理解抽象的知識

地球儀、地圖等都是地理教學中最常見的“圖”，也是最長使用的引導教學工具，地圖能夠直觀的、形象的將各地區的分布、特點等描述出來，如各大板塊的地理位置、各大河流的流向等，這些信息通過“圖”的形式直觀的表達出來，讓學生在學習時能夠更有效的理解。而地球儀是在地圖的基礎上加上了立體感，提供了空間意義，不再局限于二維空間，它將地理知識提升到了三維空間，學生在學習地理時，可以通過地圖或地球儀進行自主研究和分析，從而使學生對所學內容理解的更加深刻、徹底。地理學的知識內容比較抽象，而學生的知識水平、理解能力均有限，若是只靠教師的口述和文字表達來傳授，學生會很難理解其中的內容，但如果以“圖”的形式作為傳授知識的路徑，讓學生觀察到，直觀的感受到所教的知識內容，再加上教師的從旁協助，會使學生更加容易的理解和接受這些抽象的知識內容，學習會相對比較輕松、愉快。

2.3以圖導課，導出學生的地理學習熱情

初中生正處在學習和成長的重要時刻，枯燥的教學環境會使初中生對于地理學習產生一定的消極情緒，這種消極情緒會直接影響初中生的地理學習熱情與日常地理教學活動中的學習態度，所以，必須創新和改革初中地理教學中傳統的“灌輸式”教學模式?！耙詧D導課”模式能夠豐富初中地理教學的內容，調動學生的地理學習熱情，使初中地理教學達到“事半功倍”的教學效果，營造活躍、輕松的教學環境。

2.4填圖游戲，導出學生的地理空間概念

初中生比較喜歡具有趣味性和競技性特點的游戲活動，因此，教師可以借助這一性格特點組織初中地理教學活動，可以結合初中生的實際認知能力和初中地理教學內容設計“填圖游戲”，既可以吸引學生的注意力、激發學生的地理學習興趣，又能夠使學生感受初中地理知識的學習樂趣，在潛移默化中形成良好的空間概念和地理思維。

2.5讀圖析圖，提高學生的地理思考能力

初中地理教材中配有很多的地理圖片和地理插圖，用以輔助學生的地理知識學習和培養地理思維。在初中地理教學活動中，教師需要充分利用教材中的圖像或者插圖，將這些圖片與學生的知識學習相結合，通過有效的問題引導學生觀察和分析地圖，進而得出更多的結論、獲得更多的學習經驗，為提升學生的地理思考能力和深入學習地理知識奠定良好的基礎，真正告別“紙上談兵”初中地理教學中，“以圖導學”能夠有效的培養學生對地理學科的興趣，能夠有效的提升學生對地理的理解、思維能力，能夠有效的促進學生的地理學習效率，能夠有效的提升地理教學的作用和價值。

參考文獻

[1]高俊華.利用“活動”進行“地圖”的復習[J].地理教學，2014（13）.

[2]王洪生.地理識圖技巧[J].地理教育，2013（1）.

[3]何克抗，吳娟.信息技術與課程整合的教學模式研究之一———教學模式的內涵及分類[J].現代教育技術，2012（7）.

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】初中地理教學中，學生學習興趣的培養十分重要。興趣培養的方法是否得當，將直接影響教學質量的高低，影響到學生對基本知識的掌握和基本技能的培養。那么，在日常的教學活動中，如何培養學生對地理學習的興趣呢？【關鍵詞】初中物理興趣培養教學質量當前的地理教學，很多教師只是注重了知識的記憶，采用灌輸的方式讓學生死記硬背。其實這是效率低下的教學方式，在現代的地理教學中，我認為應該引導學生主動積極學習，應該培養學生的能力，這樣才適合素質教育的要求。

一、做好課前準備工作

首先是備課。備課是搞好課堂教學的前提和保證。必須認真、扎實地備課和編寫地理教案。近幾年來，初中使用的九年義務教育初中地理教學新大綱和新教材，從教育的指導思想、教育功能、體系結構等方面，都做了大的改革。教師教學時，進一步選擇組織教材，把握教學內容的深度和廣度，采取切實可行的教學方法，安排好教學的全過程。

其次是編好教學提綱。教學提綱是課堂教學活動具體安排的重要組成部分。編寫教學提綱時，要掌握教材結構，分清教材主次，注意內在聯系，使之合乎地理學科的邏輯順序和地理教學法的基本要求。通過鉆研，教師要從教材內容中找出其主體部分和核心部分，作為教學的重點。還應分析找出重點、難點和關鍵這“三點”的關系。要善于突出重點、排解難點、抓住關鍵，帶動一般，以達到提高教學質量和效率的目的。

再次是設計教學方法，準備直觀教具。教師要根據教材特點和學生的實際，精心設計教學方法?！敖虒W有法、教無定法”，備課時教師要估計到上課時可能出現的情況和問題，發揮好教師課堂教學的主導作用，使教學活而不亂、有聲有色、緊張有序地進行。教師在備課過程中還必須考慮直觀教具的選用和設計、制作。教具何時用、如何用，做到心中有數。

二、精心設計課堂導入

俗話說“好的開始是成功的一半”。初中生具有很強的好奇心和求知欲。新課教學之始，筆者根據教學內容的靈活多變，運用不同的導入方法，把學生的注意力吸引到教學內容上來，激發他們的求知欲。學生就會以飽滿的學習精神和專一的學習態度參與學習。下面介紹兩種課堂導入方法：一是設置懸念導入。如在教學《地球公轉和季節變化》時，首先提出：為什么我們這里夏季白晝長，氣候炎熱，而冬季則恰恰相反？為什么一年之中會產生季節的變化？要知道它的原因，就得從地球的公轉說起。這種運用懸念導入的方法，使學生對地理知識產生興趣。引起強烈的求知欲。二是讀圖導入。這種導入與學習新知識聯系密切，過渡自然。通過讀圖活動，能有效地集中學生的注意力，使他們很快進入學習情境。二是運用景觀圖片導入。如在教學《兩亞和北非》一章時。首先讓學生觀看課本前面的彩圖，把他們的注意力直接引入西亞和北非的阿拉伯世界，引起學習本章內容的興趣。

三、利用現代技術媒體

隨著信息科學的發展，多媒體教學已經被廣泛地應用于具體教學實踐。在地理課上適當應用多媒體進行教學，可以活躍課堂氣氛，可以使一些比較呆板的教材內容更形象、逼真地展現在學生面前，從而調動學生學習的主動性和積極性，也可以使學生更容易理解和掌握課本知識。例如通過電腦動畫可以模擬兩億年前直到現在的大陸漂移過程，以及演示板塊運移過程，這大大地激發了學生的學習興趣?，F代媒體教學不僅能激發學生的學習興趣，也有助于實現教學過程最優化提供了物質基礎，具有負載量大，形象、直觀、生動等特點，還可以節約部分板書及板圖時間。

四、設計問題激發興趣

教學過程中，教師若能抓住時機，設疑導學，就能激發學生自覺的學習興趣和求知欲望，引導學生由淺入深。從具體到抽象，由現象到本質，一步步地深入思考和探究，做出科學的推理和正確的判斷，培養學生的思維能力。

如：在學習“等高線地形圖”時，我設置了這樣一個問題：小明在地圖上知道珠穆朗瑪峰是世界最高的山峰，高8848米，可是暑假里，小明和爸爸到去旅游，拉薩中學的小卓瑪同學告訴他，在他們那里看到的珠穆朗瑪峰約是4000多米，這下小明不明白了，怎么同樣一座山峰，會有兩個不同的高度呢？你能幫助小明，解答一下這個難題嗎？這一個問題一出，很多同學就開始討論，然后，我就乘機引入兩個地面高度計算的方法：“海拔”和“相對高度”，在兩個概念弄清楚后，同學們很快就能回答這個問題了。

五、循序漸進布置練習

學生的自主學習，是在“會學”中逐步形成的，而自主學習能力的鞏固與提高，則是在教學練習中得到保證的。因此，我在教學實踐中十分注意練習題的設計，我的做法是：一是層次分明，既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出培養學生創造才能的發展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習題既要來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生樂學善思；三是條件要發散多變，使學生認識到，結果不能唾手可得。需要認真思考，反復實踐才能解決；

六、發揮學生主體作用

蘇霍姆林斯基說過：“教會學生善于思考是學校的首要任務?！倍斍?，我國的小學數學教學還處于“灌輸式”的教學模式，在課堂的學習中，沒有充分地發揮學生的思維能力，導致學生在數學的學習中提不起興趣，小學數學課堂教學效率低下。因此，在小學數學的課堂教學中，我們應該激發學生的主體意識，讓學生參與數學課堂教學。在這個過程中，教學要做好引導工作，充分地信任并且尊重學生、理解學生、支持學生、啟發學生、鼓勵學生，營造寬松和諧的學習氛圍，為學生創造良好的課堂心理環境。讓學生在這樣的氛圍中積極主動地思考問題，擺脫課本的束縛和對課本的依賴，充分發揮自己的思維。這樣才能激發學生數學學習的興趣，才能提高課堂教學的有效性。