序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇教學(xué)存在問(wèn)題范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);存在問(wèn)題;對(duì)策

21世紀(jì)是知識(shí)化、經(jīng)濟(jì)化和網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為影響人們學(xué)習(xí)和生活的重要因素，是人們?cè)谌绱思ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中賴(lài)以生存和發(fā)展的動(dòng)力和源泉。因此，信息時(shí)代，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息化建設(shè)，全面提高學(xué)生的信息化能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。當(dāng)前，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于課堂教學(xué)現(xiàn)狀和水平，通過(guò)教學(xué)改革和創(chuàng)新，不斷提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革和推進(jìn)。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，受到硬件設(shè)施和教學(xué)理念的影響，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)效率還存在低效甚至無(wú)效的現(xiàn)狀，主要問(wèn)題如下：

1.硬件設(shè)施薄弱

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，由于受到教學(xué)理念的影響，很多學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的配置上還存在很大不足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教育主管部門(mén)將少量資金投入信息技術(shù)建設(shè)，使硬件設(shè)置薄弱成為影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的主要因素。硬件設(shè)施的不足，嚴(yán)重影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)不能滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的個(gè)性化需求。

2.課時(shí)少

當(dāng)前，在小學(xué)階段教學(xué)中，主要科目是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，而屈于“副科”地位的小學(xué)信息技術(shù)，存在不被重視和課時(shí)少的問(wèn)題。對(duì)于大部分小學(xué)而言，信息技術(shù)課程一般為一周一課時(shí)，甚至有些學(xué)校是兩周一課時(shí)。這樣的課時(shí)量，就算教師有回天之力，也難以提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。因?yàn)椋畔⒓夹g(shù)本就是一門(mén)技術(shù)活，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要掌握理論知識(shí)，還需要掌握相應(yīng)操作技能，而一周一課或者兩周一課的教學(xué)現(xiàn)狀，難以讓教師實(shí)施有效的信息技術(shù)教學(xué)，更難以提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。更有甚者，有些學(xué)校的信息技術(shù)課程還會(huì)被其他科目教師擠占，使原本就捉襟見(jiàn)肘的信息技術(shù)課時(shí)更加狼狽不堪，嚴(yán)重影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.教學(xué)模式單一落后

對(duì)于小學(xué)生而言，其接受能力和接受水平稍顯落后。但對(duì)于信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，其嚴(yán)謹(jǐn)性和理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。尤其教師給學(xué)生講解的一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的理論性使小學(xué)生在理解過(guò)程中倍感乏力。尤其對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，絕大部分教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)模式和教學(xué)理念單一落后，有些教師的課堂教學(xué)僅是給學(xué)生講解枯燥乏味的理論知識(shí)，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中不知所云，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率難以有效提升。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)策

以上，筆者簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題。那么，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行怎樣的改革和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率呢？

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。因此，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。此外，教師在課堂教學(xué)中可以立足小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采用問(wèn)題情境教學(xué)法，滿(mǎn)足小學(xué)生的好奇心，教師在問(wèn)題情境中要善于提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)問(wèn)，并在發(fā)問(wèn)過(guò)程中達(dá)到良好的課堂教學(xué)互動(dòng)效果。

2.重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，教師的理論教學(xué)很重要。充分的理論基礎(chǔ)知識(shí)，是鞏固學(xué)生知識(shí)能力水平的基礎(chǔ)。但是，相比較理論知識(shí)教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)顯得更加重要。因?yàn)椋畔⒓夹g(shù)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)踐能力，課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐，在操作實(shí)踐的過(guò)程中全面提升學(xué)生實(shí)踐能力。

3.重視學(xué)生的主體地位

新課程改革實(shí)施以來(lái)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式逐漸受到重視。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重新課程改革理念和要求，在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生主體地位。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的選擇，教師都應(yīng)當(dāng)充分立足學(xué)生的興趣愛(ài)好、接受能力和接受水平，采取適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，這樣，才能從根本上提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

4.進(jìn)行有效的教學(xué)反思

有效的教學(xué)反思是促進(jìn)教師教學(xué)改革的基礎(chǔ)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)教學(xué)反思，及時(shí)分析自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，并通過(guò)教學(xué)改革和創(chuàng)新，改進(jìn)當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率不斷提升。總之，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展之下，信息技術(shù)在人們的日常生活中得到普遍應(yīng)用。當(dāng)前，信息技術(shù)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，在中小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)逐漸普及。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的傳播與運(yùn)用，對(duì)提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。當(dāng)前，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式還存在很多問(wèn)題，如何有效解決這些問(wèn)題，成為眾多信息技術(shù)教師面臨的教學(xué)難題。基于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者立足于當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，探索提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的策略，供廣大教師參考。

作者:秦昊 單位:松桃縣第二完小

篇(2)

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）08-0021-02

反思是自我提高、自我完善的重要途徑之一，中國(guó)傳統(tǒng)文化中對(duì)自我反思的意義早有論述。《論語(yǔ)》中“吾日三省吾身”、“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”、“見(jiàn)其過(guò)而自訟者也”都強(qiáng)調(diào)了自我反思的重要性。國(guó)外對(duì)于教學(xué)反思的意義也不乏精彩的論述。例如，美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為教師的成長(zhǎng)公式是“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。也就是說(shuō)只靠以往的經(jīng)驗(yàn)，教師要想有所成長(zhǎng)是不可能的，更無(wú)法成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師；而只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思，在反思中不斷地總結(jié)得失，揚(yáng)長(zhǎng)避短才能不斷提高。可見(jiàn)，教學(xué)反思在教師的日常教學(xué)活動(dòng)中舉足輕重。但遺憾的是，在實(shí)踐中，還有很多教師存在缺乏反思意識(shí)、反思效率低下、反思方法欠缺等問(wèn)題。

一、教學(xué)反思實(shí)踐中存在的問(wèn)題

目前，教學(xué)反思存在諸多問(wèn)題。

（一）缺乏反思意識(shí)

隨著新課改的日益推進(jìn)，絕大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思是教師自我提高、自我完善的重要途徑之一，在教師成長(zhǎng)中占有舉足輕重的地位。但遺憾的是，還有一部分教師缺乏反思意識(shí)，不知反思，不愿反思。例如，有的教師把寫(xiě)教學(xué)反思看作額外負(fù)擔(dān)，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，所以往往為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查而勉強(qiáng)應(yīng)付。這樣，教學(xué)反思就只能是為了反思而反思，教師不僅無(wú)法從中得到收獲與進(jìn)步，反而成了教學(xué)反思的奴隸，其教學(xué)反思根本無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有作用。

（二）反思效率低下

教師雖然認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要性，也積極進(jìn)行了反思，卻由于反思流于形式，浮于表面，致使反思效果不佳，效率低下。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師的教學(xué)過(guò)程反思往往只著眼于表面現(xiàn)象，滿(mǎn)足于感性經(jīng)驗(yàn)，而不能深入到理論探索的層面。例如，不少教師的教學(xué)反思是這樣的：“這堂課的教學(xué)效果很好，除少數(shù)學(xué)生外，一般掌握得還可以”，“本節(jié)課基本完成了教學(xué)任務(wù)，除個(gè)別環(huán)節(jié)外，其余都實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)”，如此等等。這類(lèi)經(jīng)驗(yàn)型反思即使寫(xiě)得再具體，充其量也只是教育敘事，缺乏深刻性，更無(wú)理論升華，效果可想而知。

也有一些教師由于沒(méi)有掌握科學(xué)的反思方法而導(dǎo)致反思效率低下。據(jù)調(diào)查，想寫(xiě)教學(xué)反思但不知怎么寫(xiě)的教師約占20.4%；從教師備課資料筆記看，教師的教學(xué)反思質(zhì)量普遍偏低。例如，某教師的同一本備課筆記中有10節(jié)課的課后教學(xué)反思都是同一句話(huà)：“進(jìn)展順利，完成了教學(xué)任務(wù)。”

還有些教師對(duì)教學(xué)具有較強(qiáng)的責(zé)任心，而往往苛求自己。當(dāng)課堂教學(xué)的效果與理想出現(xiàn)較大差距時(shí)，他們就完全歸咎于自身，其自我反思則成了“自虐”，結(jié)果自己因反思而痛苦，甚至引發(fā)心理健康問(wèn)題，還何談反思效果？

（三）重教師，輕學(xué)生

教學(xué)作為一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是以課程為中介，教師和學(xué)生相互作用或交往的共同發(fā)展的過(guò)程，其“教”與“學(xué)”是統(tǒng)一、相輔相成、缺一不可的有機(jī)整體。因此，必須對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行綜合反思，并將二者有機(jī)整合，才能更好地發(fā)揮教學(xué)反思的效果。

但遺憾的是，不少教師的教學(xué)反思多集中在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)效果等“教師怎么樣教”的層面，對(duì)“學(xué)生的學(xué)”進(jìn)行反思的并不多見(jiàn)。忽視教師的教應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨和歸宿，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的分析和思考，反思的意義和價(jià)值就無(wú)法充分發(fā)揮。

（四）重全面，輕系統(tǒng)

自新課程實(shí)施以來(lái)，越來(lái)越多的教師了解、認(rèn)識(shí)了教學(xué)反思的重要價(jià)值，并付諸了實(shí)踐。僅以公開(kāi)發(fā)表的教科研論文為例，在CNKI（中國(guó)知網(wǎng)）以“教學(xué)反思案例”為關(guān)鍵詞檢索，即可得到從1989年至今的相關(guān)文獻(xiàn)9962篇，其中，1989年至2000年僅有23篇，而2002年以后每年的文獻(xiàn)篇數(shù)都呈較大幅度增長(zhǎng)，2012年的發(fā)表量達(dá)到了1742篇，比1989～2000年的發(fā)表總量增加了32倍多。可見(jiàn)，教學(xué)反思已經(jīng)引發(fā)了教師的良好效應(yīng)和較強(qiáng)反響。

分析現(xiàn)有反思案例，發(fā)現(xiàn)比較成形的教學(xué)反思雖然都寫(xiě)得結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容全面，且多從成功之處、不足之處、今后的改進(jìn)措施等角度全面地進(jìn)行了陳說(shuō)、闡述，但是由于過(guò)于機(jī)械化、模式化地追求教學(xué)反思的全面性，以致大多缺乏具體性、針對(duì)性和深刻性，從而注定它不可能產(chǎn)生應(yīng)有的效果。

此外，反思的內(nèi)容都或多或少地缺乏連貫性、系統(tǒng)性，常常是這次反思某一問(wèn)題，下次反思就又換成了另一問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都泛泛而談，對(duì)問(wèn)題缺乏思考的深度和較為連貫、系統(tǒng)的深入分析和認(rèn)識(shí)。效果不佳，對(duì)教學(xué)行為的影響也就微乎其微，而這往往也致使不少教師對(duì)教學(xué)反思的實(shí)效性產(chǎn)生懷疑，甚至嚴(yán)重影響教師進(jìn)行教學(xué)反思的積極性和熱情，更無(wú)法形成反思意識(shí)和習(xí)慣，難以促使教師進(jìn)步。

二、解決教學(xué)反思中存在問(wèn)題的對(duì)策

鑒于存在的這些問(wèn)題，教師一方面要建立教學(xué)反思的意識(shí)，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，一方面要逐漸地提高教學(xué)反思筆記的撰寫(xiě)能力，連貫、系統(tǒng)地闡述問(wèn)題，增強(qiáng)反思成效。

（一）教師必須建立教學(xué)反思意識(shí)

建立反思意識(shí)的當(dāng)務(wù)之急是教師要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)反思。從狹義的角度來(lái)看，教學(xué)反思是指教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的觀察、分析，直至獲取直接的、個(gè)人化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的自我認(rèn)知過(guò)程，即對(duì)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的自我總結(jié)、回顧的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可呈現(xiàn)為：回顧教學(xué)――分析得失――查找原因――確定對(duì)策――優(yōu)化成效。可見(jiàn)，教學(xué)反思是教師能動(dòng)、審慎地進(jìn)行認(rèn)知、加工的過(guò)程，也是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的再造和重組的過(guò)程。所以，教師不能把教學(xué)反思作為任務(wù)、負(fù)擔(dān)，而應(yīng)正確認(rèn)識(shí)，樂(lè)于反思，這樣才能促進(jìn)自己的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。此外，從學(xué)校層面看，也不應(yīng)只對(duì)教學(xué)反思量化評(píng)價(jià)，而應(yīng)采取多樣化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)促使教師正確認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，杜絕應(yīng)付，追求實(shí)效。

（二）教師必須提高教學(xué)反思效率

高效的課堂教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)科學(xué)的教學(xué)策略，課堂教學(xué)目標(biāo)也必須依靠有效的課堂教學(xué)策略才能實(shí)施和落實(shí)。盡管科學(xué)、有效的教學(xué)策略是具有普遍性的，但課堂教學(xué)活動(dòng)往往帶有教師的鮮明個(gè)人色彩，是教師教學(xué)風(fēng)格的主要體現(xiàn)之一。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，需要首先從宏觀角度反思，把握教學(xué)實(shí)施策略的有效性、科學(xué)性，及時(shí)更新教育觀念。

1.看反思是否在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生為主”。以學(xué)生為主體的新型課堂，應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑釋疑、表現(xiàn)個(gè)性、體驗(yàn)成功與愉悅的平臺(tái)，而不是老師完成“教案劇”的場(chǎng)合，即課堂的大部分時(shí)間應(yīng)安排給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這就要求教師具備濃縮教材的能力，把更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生。

一般看，在一節(jié)課中，教師持續(xù)授課的時(shí)間不宜超過(guò)10分鐘，而學(xué)生合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑釋疑、個(gè)性學(xué)習(xí)、師生情感交流的時(shí)間不應(yīng)少于10分鐘，當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間保證10分鐘。教師進(jìn)行教學(xué)反思，可從時(shí)間安排上直觀地確認(rèn)是否體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)策略。

2.看反思隨堂訓(xùn)練的指導(dǎo)是否到位。隨堂訓(xùn)練，是教師最重要、最直接地接收學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的途徑之一。但遺憾的是，很多教師總是習(xí)慣于把本應(yīng)隨堂訓(xùn)練的內(nèi)容布置成家庭作業(yè)，而在課堂上將更多的時(shí)間用在形式化、實(shí)際無(wú)效的合作學(xué)習(xí)和小組討論上。事實(shí)上，課堂教學(xué)的練習(xí)反饋環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，如果把本屬于課堂上的練習(xí)反饋?zhàn)兂蓪W(xué)生的家庭作業(yè)，是很不明智的。

3.看合作學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施是否有效。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。因此，合作學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施必須以充分、獨(dú)立思考為前提，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的管理和相互督促的作用，力爭(zhēng)把最重要的課堂反饋完成于課堂之內(nèi)。這樣，在教師的指導(dǎo)與巡查督促下，合作學(xué)習(xí)的功能會(huì)發(fā)揮得更好。

篇(3)

一、高職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題

受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力存在較多問(wèn)題，學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力和實(shí)際應(yīng)用能力不足，自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。這與新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)高職人才培養(yǎng)的需求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高端技能型人才的目標(biāo)，有著很大差距。

高職院校的學(xué)生，從自身方面來(lái)講，大部分學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村或者相對(duì)偏遠(yuǎn)的地區(qū)，受家庭環(huán)境及社會(huì)環(huán)境的影響，由于各種原因沒(méi)有跨入本科學(xué)習(xí)，使得高職院校學(xué)生心理因素變得非常復(fù)雜。有的看問(wèn)題比較狹隘，片面，對(duì)自己沒(méi)有信心，消極自卑；有的學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及其薄弱，所獲取知識(shí)不夠完整，新舊知識(shí)銜接出現(xiàn)漏洞和斷層，在接受新知識(shí)時(shí)，感到無(wú)所適從；有的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)方法和策略不能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)和要求，特別是外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能非常欠缺，而這恰恰是高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的主要方面。另一方面，一直以來(lái)，由于初高中老師一味強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，題海戰(zhàn)術(shù)、只注重英語(yǔ)的讀寫(xiě)功能，忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的溝通和交際技能的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生表現(xiàn)的比較內(nèi)斂、羞澀、自閉、不能勇敢表達(dá)自己。加之現(xiàn)行的高職英語(yǔ)類(lèi)教材區(qū)分度不大，內(nèi)容沒(méi)有行業(yè)針對(duì)性，與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合不夠緊密。一部分是由院校教師聯(lián)合編寫(xiě)，還有的是從普通高校本科教材中截取刪減而成。在編排上過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，缺乏實(shí)際操作，學(xué)術(shù)理論分量太重，沒(méi)有體現(xiàn)行業(yè)英語(yǔ)的需求，也不能體現(xiàn)職業(yè)外語(yǔ)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中推行賞識(shí)教育的方法和建議

“賞識(shí)教育”的理念則更多關(guān)注對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)，通過(guò)不斷肯定、贊賞、和達(dá)成滿(mǎn)意的教育方法，刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師在授課時(shí)，恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育的方法，就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)好的方面，不斷鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。具體而言，教師在推行賞識(shí)教育的方法時(shí)，建議采取以下幾點(diǎn)方法。

1、高職教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

與本科院校本科生相比，學(xué)生心理因素是高職院校英語(yǔ)教學(xué)的諸多問(wèn)題的主要因素。從根本上來(lái)講，高職院校的學(xué)生從中小學(xué)起，大多數(shù)在班級(jí)中屬于中等或者相對(duì)偏下的學(xué)生群體，一般而言，老師總會(huì)過(guò)多關(guān)注基礎(chǔ)較好和善于表現(xiàn)的學(xué)生，但對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生群體，則會(huì)表現(xiàn)淡漠或較少關(guān)注的態(tài)度。長(zhǎng)此久往，這部分學(xué)生的自尊心和自信心就會(huì)受到打擊，從而逐漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。高職學(xué)院的學(xué)生非常敏感，教師的一言一行都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大影響，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)問(wèn)題較多的學(xué)生，更應(yīng)該給予關(guān)注，可以設(shè)置由簡(jiǎn)單到難的問(wèn)題，引導(dǎo)其進(jìn)行回答，只要回答正確，就加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)自己的努力，可以達(dá)到滿(mǎn)意的結(jié)果，從而內(nèi)心產(chǎn)生充盈感、滿(mǎn)足感。教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。有時(shí)候還可以創(chuàng)設(shè)情境，筆者有時(shí)候會(huì)讓學(xué)生到黑板上做題，對(duì)書(shū)法好的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)，然后讓學(xué)生自己改錯(cuò)，改正確的，加以表?yè)P(yáng)。如此反復(fù)，學(xué)生的自信心才會(huì)回來(lái)，學(xué)生才會(huì)積極和喜歡同學(xué)交流，“教”與“學(xué)”才能互動(dòng)起來(lái)，對(duì)英語(yǔ)也會(huì)逐漸產(chǎn)生興趣。

2、高職教師要努力營(yíng)造輕松自由的課堂氛圍

高職院校的學(xué)生正處于心靈發(fā)展的敏感期，存在較重的叛逆情緒，教師的課堂語(yǔ)言，對(duì)其心理有很大影響。教師要盡可能營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生心理上產(chǎn)生安全感，從而放松和舒緩心情。一般而言，教師積極的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生積極心理作用。老師欣賞的微笑，激勵(lì)和鼓舞性的語(yǔ)言，會(huì)喚起學(xué)生的需求，激勵(lì)學(xué)生不斷克服各種障礙，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。反之，教師的負(fù)面情緒，如冷漠、無(wú)奈或是挑剔，都會(huì)打擊學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生焦慮感、壓抑、緊張、甚至厭學(xué)的情緒。因此，教師要調(diào)節(jié)好自己的情緒，精神飽滿(mǎn)，親切溫暖，用積極的情緒感染學(xué)生，使課堂氛圍融洽和諧，讓學(xué)生感到貼心和安心。教師還要善于調(diào)動(dòng)體態(tài)語(yǔ)言，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)涵，可以通過(guò)一些肢體語(yǔ)言，例如，握握手、拍拍肩、摸摸頭等溫暖的舉動(dòng)，給學(xué)生身心帶來(lái)愉悅。

3、高職教師授課時(shí)要積極采用新穎的教學(xué)模式

教師應(yīng)該積極采用新穎的課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，正確引導(dǎo)學(xué)生們最大限度參與課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，成為課堂上學(xué)習(xí)的主體。如分組討論、分組練習(xí)對(duì)話(huà)、辯論、表演、演講、模擬講課等豐富多彩的課堂活動(dòng)。教師利用和開(kāi)發(fā)多媒體課件，將課堂語(yǔ)言變成生活中的現(xiàn)實(shí)的演繹，將語(yǔ)言材料集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，圖文并茂，使教學(xué)形象化、立體化。同時(shí)還可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建仿真的職業(yè)工作場(chǎng)景，提高學(xué)生的職場(chǎng)交際能力。語(yǔ)言課如同藝術(shù)課，可以選擇在課內(nèi)上課，也可以帶學(xué)生在課外上實(shí)踐課，要拓展學(xué)生實(shí)訓(xùn)的課程資源，和相關(guān)企業(yè)、行業(yè)結(jié)合，讓學(xué)生真正體會(huì)到職場(chǎng)英語(yǔ)使用的情境，以訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。同時(shí)，針對(duì)層次不同的學(xué)生可以搭配分組，也可以根據(jù)難易程度選擇有區(qū)分度的題目，并及時(shí)反饋并給學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)和幫助。

4、高職學(xué)院教師在組織教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)法

高職教師在施教過(guò)程中要承認(rèn)學(xué)生的思維有差異，興趣、愛(ài)好、意志、特長(zhǎng)等也有所不同，要因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上、在天賦范圍內(nèi)充分發(fā)展。這樣，在教師的教學(xué)安排中，要兼顧所有的學(xué)生。表現(xiàn)出來(lái)就是教師的教學(xué)進(jìn)度要適當(dāng)?shù)乩L(zhǎng)，盡可能多的開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生之間能夠有一個(gè)充分地交流和資源共享。讓每個(gè)學(xué)生都能理解在不同的語(yǔ)言背景下，學(xué)生看待問(wèn)題的反應(yīng)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)時(shí)，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)生的進(jìn)步上，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，很多學(xué)生因?yàn)槿狈Ρ匾刂R(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，在思考問(wèn)題的過(guò)程中，就顯現(xiàn)出了表面性、片面性和主觀性的特點(diǎn)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多看一些涉及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的經(jīng)典名著，以積累一些必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展有效的小組討論，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)不同的觀點(diǎn)都有所了解。課堂教學(xué)中，讓所有的觀念在課堂上都能有所展現(xiàn)，開(kāi)闊學(xué)生的思路。

5、高職英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的移情培養(yǎng)

教師應(yīng)該在課堂中發(fā)掘情感教育素材，發(fā)揮情感教育的積極作用，發(fā)現(xiàn)這些情感因素和內(nèi)涵，充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使之克服口語(yǔ)訓(xùn)練中的羞怯心理。這不僅是外語(yǔ)教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。圍繞口語(yǔ)訓(xùn)練，教師不失時(shí)機(jī)地活躍課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，是培養(yǎng)良好表現(xiàn)欲的最佳途徑。另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生的成就感，教師要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，有助于自我效能的增強(qiáng)，每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，有側(cè)重地進(jìn)行歸納總結(jié)，并適時(shí)開(kāi)展外語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，使之在實(shí)踐中增強(qiáng)成就意識(shí)。

篇(4)

隨著我國(guó)改革開(kāi)放水平的不斷提高，新形勢(shì)需要我們對(duì)外語(yǔ)進(jìn)行普及，中國(guó)教育更需要不斷提高中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)水平。但由于我國(guó)存在地區(qū)差異和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，造成中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量參差不齊，部分地區(qū)教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性不強(qiáng)等問(wèn)題依然存在，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到多種主客觀因素的影響和制約，教育教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂(yōu)。筆者將根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策。

1 農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題

1.1 教師師資水平不高、數(shù)量不足；教學(xué)方法落后、教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋；教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、面臨的難題

（1）農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師師資力量薄弱，教師的整體素質(zhì)較低。通過(guò)近些年多種形式的師資培養(yǎng)和在職培訓(xùn)，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的師資水平，雖然得到一定程度的提高，但與新課改的要求仍在差距，他們的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)水平仍存在很大欠缺。英語(yǔ)教師在課堂上照本宣讀，實(shí)行填鴨式教學(xué)普遍存在，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本訴求長(zhǎng)期得不到滿(mǎn)足，英語(yǔ)教育基本形成“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力依然很差，“聽(tīng)不懂、認(rèn)不出、讀不準(zhǔn)、寫(xiě)不好”等現(xiàn)象普遍存在。

（2）農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法落后，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋。由于受到教學(xué)方法的束縛，加之農(nóng)村教學(xué)設(shè)施的簡(jiǎn)陋和缺乏，許多農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上以中、高為導(dǎo)向，大講特講中學(xué)英語(yǔ)教材中的語(yǔ)法知識(shí)，忽視了英語(yǔ)教學(xué)中“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，新的教學(xué)理念和思維得不到很好的貫徹，舊的教學(xué)觀念和模式反而在他們的頭腦中形成了教學(xué)定勢(shì)，最終教學(xué)目的和任務(wù)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得不到很好的完成，教學(xué)效果不得不大打折扣。事實(shí)證明，英語(yǔ)教學(xué)要想達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的要求，需要加大適量的教育經(jīng)，并配備一定數(shù)量的電教設(shè)備，如語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、錄音機(jī)、語(yǔ)言機(jī)等。學(xué)生可根據(jù)不同需求適當(dāng)購(gòu)買(mǎi)一些必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)電子設(shè)備。

（3）農(nóng)村環(huán)境差，條件十分艱苦，農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍外流或改行現(xiàn)象十分嚴(yán)重。農(nóng)村中學(xué)教學(xué)任務(wù)重，福利待遇又得不到有效提高，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師特別是優(yōu)秀的英語(yǔ)教師流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重：有專(zhuān)門(mén)從事家教有償服務(wù)的；有農(nóng)村擠進(jìn)城市的；有從內(nèi)地流向沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的；有改變現(xiàn)狀考研深造外出的；更有暫時(shí)無(wú)法改變現(xiàn)狀則“得過(guò)且過(guò)，聽(tīng)之任之”的。

1.2 農(nóng)村中學(xué)教學(xué)環(huán)境不適應(yīng)時(shí)代要求

（1）教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位，措施不力。首先體現(xiàn)在學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)偏離，評(píng)價(jià)體系不當(dāng)。不少學(xué)校在推廣現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)存在一定誤區(qū)：一是“用”，根本目的是為了“評(píng)優(yōu)質(zhì)課”、崗位競(jìng)爭(zhēng)或晉升職稱(chēng)，功利思想明顯；二是“不用”，大部時(shí)間學(xué)校的教學(xué)設(shè)備束之高閣，無(wú)人過(guò)問(wèn)，依然是一張嘴、一本書(shū)、一支筆、一塊黑板支撐著課堂教學(xué)；三是“不會(huì)用”或“用不好”。部分教師甚至用不好或根本不想用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，從根本上無(wú)法發(fā)揮電教設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（2）家庭和社會(huì)問(wèn)題依然嚴(yán)重。許多農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)不夠重視，無(wú)法為孩子提供相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于家長(zhǎng)教育程度較低，一定程度地存在著“學(xué)英語(yǔ)無(wú)用”的思想，始終抱著將來(lái)反正是出去打工的落后思想。另外，農(nóng)村文化基礎(chǔ)（方言等）和語(yǔ)言環(huán)境也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生不可忽視的影響。 　1.3 學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)

由于“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響，“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)、學(xué)生記；重知識(shí)、輕能力；重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)”的現(xiàn)象普遍存在。大多數(shù)學(xué)生以做習(xí)題為主，重“筆頭”練習(xí)，而輕“口頭”練習(xí)，有的教師認(rèn)為在課堂上給學(xué)生時(shí)間思考，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的結(jié)論往往不全面，甚至?xí)o其它學(xué)生造成誤導(dǎo)；還有的教師怕學(xué)生說(shuō)不出或說(shuō)不準(zhǔn)，擔(dān)心讓學(xué)生任意說(shuō)控制不了課堂，怕耽誤時(shí)間完不成教學(xué)進(jìn)度，就索性將答案或結(jié)論直接告訴學(xué)生。因此在教學(xué)中，本該由學(xué)生自己去思考、歸納和總結(jié)的知識(shí)，全部變成教師“直接灌輸”。長(zhǎng)期下去，學(xué)生有了依賴(lài)感，不愿自己動(dòng)腦去思考，更不想開(kāi)口“說(shuō)”英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣已基本喪失。

2 農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策與建議

（1）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，注重師資教育培訓(xùn)，不斷提高農(nóng)村中學(xué)教師的整體素質(zhì)。各級(jí)教育行政主管部門(mén)要高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)師德教育，鼓勵(lì)一部分優(yōu)秀教師扎根農(nóng)村，獻(xiàn)身農(nóng)村教育事業(yè)。想方設(shè)法制定一些切實(shí)可行的優(yōu)惠政策，切實(shí)解決他們的實(shí)際困難，盡可能地解決他們的后顧之憂(yōu)。同時(shí)，還要為農(nóng)村中學(xué)在崗教師提供更多在職深造培訓(xùn)機(jī)會(huì)，在評(píng)職評(píng)優(yōu)上多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，努力提高他們的福利待遇。

（2）利用農(nóng)村學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)他們的信心，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的

興趣。實(shí)踐證明，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)較差問(wèn)題。根據(jù)本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要想改變農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差問(wèn)題，必須從農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教育抓起，各級(jí)教育行政主管部門(mén)要公開(kāi)招聘一些高素質(zhì)的大中專(zhuān)畢業(yè)生充實(shí)到農(nóng)村中學(xué)的教師隊(duì)伍中去。利用農(nóng)村學(xué)生能吃苦耐勞的特點(diǎn)，全方位引導(dǎo)和幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。教師在教學(xué)中更要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，端正學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。“興趣”是最好的老師，只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出良好的積極的心理體驗(yàn)且促其產(chǎn)生愉悅的輕松的情緒的學(xué)生，只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著正確的態(tài)度、充滿(mǎn)著對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇和興趣，且保持著積極的學(xué)習(xí)情緒的學(xué)生，才可能學(xué)好英語(yǔ)。

（3）加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施的投入，改善教學(xué)環(huán)境。在加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改善農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)環(huán)境。要根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，分階段逐步加大農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)教育的投入，不斷滿(mǎn)足農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的實(shí)際需求。各級(jí)教育行政主管部門(mén)要努力為教師創(chuàng)造舒適的教學(xué)環(huán)境，大力弘揚(yáng)人類(lèi)靈魂工程師無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。只要我們重視農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教育，不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)，就一定能全方位地提高農(nóng)村學(xué)生的整體素質(zhì)，全面提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平就能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]姚偉.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境.2009(6).

[2]米慶葉.目前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不良現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)[期刊論文].凱里學(xué)院學(xué)報(bào),2007(2).

篇(5)

關(guān)鍵詞： 中學(xué)體育教學(xué) 問(wèn)題 解決措施

引言

青少年的成長(zhǎng)關(guān)乎祖國(guó)的未來(lái)，青少年身心健康能為其全面發(fā)展提供良好的保障。為加強(qiáng)青少年的身體健康，必須足夠重視中學(xué)體育教學(xué)。體育教學(xué)是一種特殊的教育活動(dòng)，體育教學(xué)注重對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，讓學(xué)生能夠平衡發(fā)展。在中學(xué)學(xué)習(xí)和生活階段，體育教學(xué)可以使學(xué)生的身體素質(zhì)得到健康發(fā)展，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的壓力，提升學(xué)生的合作能力和交際能力。因此，加強(qiáng)中學(xué)體育教學(xué)顯得尤為重要。目前，我國(guó)許多中學(xué)在體育教學(xué)中存在許多教學(xué)環(huán)節(jié)需要改善，為了更好地適應(yīng)時(shí)展，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的改革，對(duì)中學(xué)體育教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決措施，讓學(xué)生在中學(xué)階段能全面地發(fā)展。

1.中學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容比較單一，師生間的互動(dòng)較少，并且理論性知識(shí)較多而學(xué)生實(shí)踐較少。目前，中學(xué)體育教學(xué)中的問(wèn)題大體有以下幾點(diǎn)：

1.1內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新。

我國(guó)許多中學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生參加體育教學(xué)的積極性較低。在體育教學(xué)中，大多以技能教學(xué)為主，一般有籃球、足球、田徑等競(jìng)技項(xiàng)目。由此學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課程設(shè)置大都相同，缺乏個(gè)性化的設(shè)置。

1.2過(guò)分追求升學(xué)率，忽視體育教學(xué)。

目前我國(guó)許多中學(xué)的教學(xué)活動(dòng)雖然逐漸向素質(zhì)教育接軌，但仍有許多學(xué)校一味追求升學(xué)率，忽視體育教學(xué)，或多或少地縮減體育教學(xué)課時(shí)，更有甚者將體育教學(xué)的課時(shí)挪用其他教學(xué)任務(wù)上，剝奪學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間，長(zhǎng)時(shí)間地忽略體育教學(xué)的重要性，這些都影響了體育教學(xué)的效果，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3體育器材缺乏，資金投入不夠。

許多中學(xué)由于缺乏一定的資金，導(dǎo)致中學(xué)體育教學(xué)場(chǎng)地和體育教學(xué)器材不足，嚴(yán)重影響中學(xué)體育教學(xué)效果。許多中學(xué)對(duì)體育教學(xué)的資金投入和器材購(gòu)買(mǎi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足中學(xué)體育教學(xué)的要求，導(dǎo)致中學(xué)體育教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。同時(shí)，沒(méi)有像樣的體育場(chǎng)地和體育器材設(shè)備，學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)體育的興趣。

1.4學(xué)生體育意識(shí)的缺乏。

在中學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的體育意識(shí)缺乏也是中學(xué)體育教學(xué)中常有的問(wèn)題。體育認(rèn)識(shí)、體育情感和體育意志是體育意識(shí)的三項(xiàng)基本內(nèi)容。下面對(duì)中學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中體育意識(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)析：①體育認(rèn)識(shí)不足。許多中學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)比較簡(jiǎn)單，體育知識(shí)掌握得較少，在體育學(xué)習(xí)中沒(méi)有意識(shí)到體育鍛煉的價(jià)值和體育鍛煉的重要性，缺乏有效的體育鍛煉計(jì)劃，沒(méi)有制定適合學(xué)生的體育鍛煉方式。②對(duì)體育的情感投入較少。在中學(xué)體育教學(xué)中，只有很少的學(xué)生能積極參與體育課堂教學(xué)，大部分學(xué)生對(duì)體育情感投入不夠，沒(méi)有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)體育知識(shí)的掌握程度和本身的體育鍛煉情況認(rèn)識(shí)不足，不會(huì)積極主動(dòng)地投入體育課堂的教學(xué)中。③體育意志比較薄弱。擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志是克服困難、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的重要前提。現(xiàn)在許多學(xué)生缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志，對(duì)于中學(xué)體育學(xué)習(xí)和鍛煉中遇到的困難，缺乏解決勇氣和信心，體育意志比較薄弱。

學(xué)生體育意識(shí)缺乏原因在于以下幾方面：一是體育教師在體育教學(xué)中過(guò)分重視對(duì)學(xué)生體質(zhì)的鍛煉，而忽視體育知識(shí)的傳授。二是受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生只注重考試，參與體育實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少。三是學(xué)校和家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)教育。

2.解決問(wèn)題的措施

中學(xué)體育教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，按照中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況，把握中學(xué)生的心理特征，建立一個(gè)新的中學(xué)體育教學(xué)模式，解決中學(xué)體育教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)中學(xué)體育事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展。

2.1增加中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)。

體育教學(xué)的內(nèi)容單一往往會(huì)使學(xué)生缺乏體育興趣。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該豐富體育教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施多種方式的體育教學(xué)，提高體育教學(xué)的科學(xué)性。還有許多中學(xué)的體育設(shè)施建設(shè)不完善，教學(xué)場(chǎng)地和體育器材都不符合要求，對(duì)于此種情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視，投入相應(yīng)的資金改善體育教學(xué)環(huán)境，增加體育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生得到更好的體育鍛煉。

2.2注重培養(yǎng)中學(xué)生的體育意識(shí)。

學(xué)生擁有良好的體育意識(shí)，才可以更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。因此，中學(xué)體育教師在體育課程中，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展。

2.3提高體育教師的綜合素質(zhì)。

老師的教學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生有著重要影響。一個(gè)擁有良好專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能的體育老師對(duì)提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量有極其重要的意義。所以，應(yīng)加強(qiáng)中學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高體育教師的綜合素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，中學(xué)體育教學(xué)是素質(zhì)教育得以實(shí)施的前提，中學(xué)體育教學(xué)的改革和完善影響中學(xué)體育教學(xué)的整體發(fā)展，我們應(yīng)不斷完善和發(fā)展中學(xué)體育教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較好的人才，以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉張配.中學(xué)體育教學(xué)存在問(wèn)題和解決路徑研究[J].金田，2013，8（8）：11-12.

篇(6)

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;英語(yǔ)教學(xué);存在問(wèn)題;對(duì)策

我們身邊流傳著這樣一句話(huà)：當(dāng)今社會(huì)人類(lèi)必須掌握的三大技能是英語(yǔ)、駕駛、計(jì)算機(jī)。英語(yǔ)不止做為一門(mén)語(yǔ)言和交流工具，而是被提升到了必備技能的范疇。同時(shí)，隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，較為熟練的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流、滿(mǎn)足未來(lái)企業(yè)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言能力需求，就成為了衡量當(dāng)下職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也也是對(duì)職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)提出的更高更新的要求。一成不變的英語(yǔ)教學(xué)模式與脫離時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，教學(xué)成果欠佳。在職業(yè)學(xué)校學(xué)生平均英語(yǔ)水平普遍較低的情況下，現(xiàn)有的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生日后職業(yè)發(fā)展難以起到積極作用，所以我們必須尋找有效的教學(xué)策略以及實(shí)現(xiàn)途徑。

一、職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊。首先，隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校生源緊俏，于是來(lái)自于五湖四海的學(xué)生都進(jìn)入成為我們的教育對(duì)象，其中不乏一些來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力差，很難適應(yīng)新的、較高起點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)，并隨之產(chǎn)生了厭學(xué)心理;此外，新生英語(yǔ)入學(xué)水平由于各種原因而參差不齊，給英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)了一定程度的困難。

（二）教學(xué)方式滯后。多年來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)一直保持著老師上課時(shí)單詞、句型、語(yǔ)法和課文辛苦地滿(mǎn)堂灌，學(xué)生痛苦地識(shí)記、練習(xí)和考試。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重的違反了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，同時(shí)也缺乏教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流與互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不佳。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離專(zhuān)業(yè)。目前，英語(yǔ)作為職業(yè)學(xué)校一門(mén)公共必修課程，教材的內(nèi)容大同小異，而且與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，因此造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠、興趣不高，這也是導(dǎo)致“英語(yǔ)無(wú)用論”的重要原因，也給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了困難。

二、職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

（一）結(jié)合具體情況，因材施教。職業(yè)學(xué)校基本采用大班授課，人數(shù)較多，加之學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，所以教師應(yīng)對(duì)水平不一的學(xué)生因材施教，使用相適應(yīng)的方法。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的摸底考試，從而掌握學(xué)生的實(shí)際情況，再根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)偏重、英語(yǔ)水平進(jìn)行分級(jí)分類(lèi)，實(shí)施有針對(duì)性的課堂教學(xué)，體現(xiàn)課堂管理的柔性化原則。其次，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并愿意主動(dòng)配合并完成教師所安排的教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，回歸語(yǔ)言學(xué)習(xí)。語(yǔ)言是人與人之間的交流工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了具備基本的與他人交流的能力，這才是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目地。學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，才能順其自然地提高。在英語(yǔ)的日常教學(xué)中我們應(yīng)該遵循這一科學(xué)規(guī)律，教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情景。例如，為學(xué)生播放一些日常英語(yǔ)情景對(duì)話(huà)、英文歌曲及電影，也可以要求學(xué)生模仿、課堂表演、講故事等，使學(xué)生在聽(tīng)和說(shuō)的過(guò)程中掌握一些標(biāo)準(zhǔn)的英文表達(dá);同時(shí)，要求學(xué)生大聲朗讀課文和練習(xí)書(shū)寫(xiě)。在以上過(guò)程中，老師只對(duì)單詞、語(yǔ)法做一些必要的、簡(jiǎn)單的講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤，讓學(xué)生從實(shí)踐中變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變枯燥無(wú)趣為興趣盎然，變客觀壓力為主觀動(dòng)力，讓老師的教和學(xué)生的學(xué)回歸到正確的道路上。

（三）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，突出“英語(yǔ)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)”的理念。這就要求教師不能僅僅把英語(yǔ)當(dāng)成一門(mén)公共學(xué)科，而是要善于根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以及未來(lái)的職業(yè)需求，創(chuàng)造性地設(shè)定情景教學(xué)，充分的訓(xùn)練英語(yǔ)的應(yīng)用能力，使英語(yǔ)有效地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課程;此外，教學(xué)內(nèi)容方面要與時(shí)俱進(jìn)，教師需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的前景，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

（三）優(yōu)化課堂管理，提高教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是交流， 這個(gè)目的只能通過(guò)不斷的語(yǔ)言應(yīng)用訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。 但在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們?nèi)鄙倌苁箤W(xué)習(xí)者把語(yǔ)言理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐交流的語(yǔ)言環(huán)境。因此教師應(yīng)合理地減少講授法的使用，取而代之的是為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)使其真正參與到語(yǔ)言交流的環(huán)節(jié)之中，同時(shí)，活躍的氣氛也可以使學(xué)生在理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)換過(guò)程中感覺(jué)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，那么“學(xué)習(xí)障礙”就會(huì)在不經(jīng)意間被弱化。教師應(yīng)該盡力避免引起過(guò)于緊張的氣氛，相反應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種寬松的課堂氛圍，以提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在當(dāng)前社會(huì)形式下，要保證職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的高質(zhì)高效，必須做到教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)目的適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)需求，不斷進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，這樣才能提升教學(xué)的活力，提升課程地位。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力差的原因

1.農(nóng)村學(xué)校受應(yīng)試教育影響較大,平時(shí)管理嚴(yán)格,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,加之教學(xué)經(jīng)費(fèi)等客觀條件的限制,實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)率、課外活動(dòng)的開(kāi)設(shè)等都受到制約,現(xiàn)有的教學(xué)條件只能保證學(xué)生學(xué)會(huì)為目的,要開(kāi)展真正的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,無(wú)論從學(xué)校財(cái)力、還是學(xué)生精力都受到制約。

2.受重男輕女的封建思想影響,農(nóng)村女生大多循規(guī)蹈矩,不越雷池半步,連到實(shí)驗(yàn)室里去做一些簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是小心翼翼,自然要?jiǎng)?chuàng)新也無(wú)從談起。

3.現(xiàn)在農(nóng)村新的讀書(shū)無(wú)用思想抬頭,讀大學(xué)要花大錢(qián),到時(shí)還難找工作,到不如早點(diǎn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)找份工作掙錢(qián),所以導(dǎo)致部分學(xué)生,特別是女生對(duì)科學(xué)探究沒(méi)有興趣,認(rèn)為反正以后到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)找個(gè)工作也沒(méi)有用處,所以對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué),探究科學(xué)知識(shí)的積極性不高。

4.盡管農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程經(jīng)常開(kāi)展,但是由于只重視課堂教學(xué)培訓(xùn),而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)。所以教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)不夠重視,加上現(xiàn)有對(duì)教師以學(xué)生成績(jī)論英雄的考核方法,很多時(shí)候是老師做實(shí)驗(yàn)學(xué)生看實(shí)驗(yàn),甚至是老師在講臺(tái)上說(shuō)實(shí)驗(yàn),學(xué)生在下面聽(tīng)實(shí)驗(yàn),這極大地限制了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.現(xiàn)有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)考試年年考,但考試內(nèi)容僵化,只規(guī)定幾個(gè)書(shū)本上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。所以教師在平時(shí)根本不重視,只在考試前突擊一下,讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。這樣的教學(xué)方法怎么能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力呢?

正是由于上述多種原因,所以中國(guó)的中學(xué)生在國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽中常常能取得輝煌的成績(jī),可一進(jìn)入國(guó)外的大學(xué),動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落在了別國(guó)學(xué)生的后面,究其根源就在于我們的起點(diǎn)低,在我們的基礎(chǔ)教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的方法

1.重視課堂演示實(shí)驗(yàn)的正確示范,培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生具有示范性,對(duì)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要的作用。教師做示范實(shí)驗(yàn)前,要給學(xué)生講明做演示實(shí)驗(yàn)的目的、要求和步驟,以及怎樣觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,以便于學(xué)生心中有數(shù),做到有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,演示時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,認(rèn)真紀(jì)錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,演示后和同學(xué)共同分析、歸納、得出結(jié)論。在講解演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要將講述語(yǔ)言與演示操作配合起來(lái),消除學(xué)生不必要的疑問(wèn),語(yǔ)言要有啟發(fā)性、指導(dǎo)性,要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教授內(nèi)容來(lái)設(shè)置懸念,將學(xué)生的注意力集中在重要的觀察內(nèi)容上,減少學(xué)生在觀察上的盲目性,積極引導(dǎo)學(xué)生去獲得感性認(rèn)識(shí),并把學(xué)生獲得的感性認(rèn)識(shí)總結(jié)提高,使之形成概念和理論。同時(shí)要通過(guò)自己的正確示范,靈活的操作來(lái)感化學(xué)生,以大方簡(jiǎn)潔、現(xiàn)象明顯的演示,來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望,增強(qiáng)探索科學(xué)奧秘的決心和信心,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣這一目的。

2.注重學(xué)生實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(1)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中要注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

觀察和實(shí)驗(yàn)是研究科學(xué)的基礎(chǔ)方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,是學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的著眼點(diǎn)。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察,教會(huì)學(xué)生“看什么”和“怎么看”,鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題,發(fā)表意見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察把看到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、思考、討論,使其從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

(2)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,要注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力的培養(yǎng)

當(dāng)前由于學(xué)生注重書(shū)本知識(shí)和考試成績(jī),所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作不夠重視。一些儀器的使用方法不注意,隨意性強(qiáng),實(shí)驗(yàn)中存在不規(guī)范或有許多不好的習(xí)慣,學(xué)生動(dòng)手能力差。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力,我們?cè)诮虒W(xué)中改變了過(guò)去以教師為主的教學(xué)方法,一方面所有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)全部都在實(shí)驗(yàn)室中讓學(xué)生獨(dú)立完成,教師只強(qiáng)調(diào)操作要領(lǐng),并仔細(xì)指導(dǎo)。另一方面,把教材中的演示實(shí)驗(yàn)盡可能創(chuàng)造條件改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),把課堂移到實(shí)驗(yàn)室,邊講新的知識(shí)邊讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)。有時(shí)還會(huì)與其他課程合作,把一些探究性的實(shí)驗(yàn)搬到大自然中去,讓學(xué)生自己動(dòng)手去調(diào)查各種自然現(xiàn)象,把培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力貫徹到整個(gè)初中科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。

(3)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。