序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中班級(jí)管理策略范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中班級(jí)；班級(jí)管理；優(yōu)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2738（2012）04-0112-01

學(xué)生在初中階段的成長(zhǎng)期是關(guān)鍵期,學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)尚未完全形成,可塑性較強(qiáng)。能否促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,初中班主任的管理工作發(fā)揮著重要的作用。由此,結(jié)合當(dāng)前教育形勢(shì)和初中階段學(xué)生的思想行為特征,探討初中班主任管理工作中的優(yōu)化對(duì)策,對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的意義。

一、新班主任管理觀(guān)念

長(zhǎng)期以來(lái),在班主任與學(xué)生之間形成了一種施與和接受的關(guān)系,班主任擁有絕對(duì)的權(quán)威,而學(xué)生處于服從者的角色,班主任與學(xué)生處于對(duì)立的狀態(tài)。而當(dāng)前,班主任要改變傳統(tǒng)的管理觀(guān)念,樹(shù)立以學(xué)生為本,管理就是服務(wù)的觀(guān)念。班主任要將管理工作建立在對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、信任、同情的情感之上,使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重班主任,信任班主任,愿意接受班主任的教育與管理。同時(shí)班主任要密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和需求,及時(shí)為他們排憂(yōu)解難,要具有奉獻(xiàn)精神,要善于為學(xué)生服務(wù)。唯有如此,學(xué)生管理工作才能真正落到實(shí)處,取得實(shí)效。

二、以素質(zhì)教育推進(jìn)管理工作

素質(zhì)教育是“依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針,著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。”傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量初中生學(xué)習(xí)效果,進(jìn)而致使初中生心態(tài)被扭曲,心靈也變得相當(dāng)脆弱。因此,初中班主任必須實(shí)施素質(zhì)教育,推行以學(xué)生的全面發(fā)展為主體的教育,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力等綜合能力的提高,進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)。

三、注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

初中階段是學(xué)生個(gè)性最為活躍的時(shí)候,班主任只有充分尊重學(xué)生個(gè)性,使學(xué)生各顯其能,各盡其才,才會(huì)培養(yǎng)出異彩紛呈的各類(lèi)人才,學(xué)校才會(huì)真正成為人類(lèi)文明的“搖籃”。因此,班主任要改變以往的整齊劃一管理方法,愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作自尊的個(gè)體,這樣才有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力的迸發(fā)。

四、實(shí)施剛性管理方法

“不以規(guī)矩,無(wú)以成方圓”。目前,初中生的遲到、早退、打架斗毆、沉溺網(wǎng)絡(luò)、大吃大喝、頂撞老師等現(xiàn)象也比較多。這些學(xué)生不服從班主任管教,經(jīng)常惹是生非,惟恐天下不亂,給班主任管理工作帶來(lái)巨大麻煩。因此,針對(duì)這些學(xué)生,班主任要給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)與懲罰。只有對(duì)這些學(xué)生實(shí)行剛性的管理,才可能管理好這些學(xué)生。總之,初中班主任管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù),初中班主任要切實(shí)采取有效對(duì)策,解決管理工作中的難點(diǎn)問(wèn)題,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展以及學(xué)生自身的健康發(fā)展。

五、厚愛(ài)中差生，面對(duì)全體學(xué)生

不容忽視的是：優(yōu)生畢競(jìng)是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說(shuō)，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來(lái)，教育者如何對(duì)待中差生問(wèn)題，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。

應(yīng)該說(shuō)不存在面向優(yōu)生的問(wèn)題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實(shí)說(shuō)明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時(shí)的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說(shuō)明：唯有堅(jiān)持"面向全體"，特別是面向中差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。

不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。

六、建立平等的師生關(guān)系

傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為管理就是控制，現(xiàn)代觀(guān)念則認(rèn)為管理就是服務(wù)。作為班主任，要努力創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造有利于每位學(xué)生健康成長(zhǎng)的發(fā)展的良好氛圍。這也是素質(zhì)教育對(duì)班主任工作的內(nèi)在要求。因此，班主任僅作為具有愛(ài)心的“長(zhǎng)者”出現(xiàn)是不夠的，還應(yīng)作學(xué)生的知心朋友，應(yīng)與學(xué)生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的師生關(guān)系。老師可通過(guò)“感情”這條紐帶把準(zhǔn)學(xué)生成長(zhǎng)的“脈搏”，以便對(duì)癥下藥，及時(shí)解決各種問(wèn)題，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。班主任要放下架子，多擠出點(diǎn)時(shí)間參與同學(xué)們的活動(dòng)，多渠道溝通師生間的感情，努力成為他們中的一員。

在學(xué)習(xí)生活中，遇到如下情況學(xué)生更需要班主任親切、真誠(chéng)的問(wèn)候：如學(xué)生思考有疙瘩時(shí)；學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時(shí)；學(xué)生遇到困難時(shí)；班級(jí)某種不良風(fēng)氣抬頭時(shí)；學(xué)生受到挫折、犯錯(cuò)誤時(shí)；……每當(dāng)這時(shí)，我總是第一個(gè)主動(dòng)接近他們，真心實(shí)意地促膝交流，像朋友一樣傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，逐漸釋放他們的心理壓力，隨時(shí)隨地同他們心理?yè)Q位，想其所想，再曉之以理，導(dǎo)之以行，使自己真正成為學(xué)生們學(xué)習(xí)生活中的良師益友。作為班主任，走近每一個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)的一次問(wèn)候，認(rèn)真的一次傾聽(tīng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是那么的重要，特別是對(duì)一些學(xué)困生，你的某些行為甚至可能從此改變他的一生。

七、班主任要用德與才在學(xué)生中樹(shù)立榜樣

班主任的威望與號(hào)召力的大小，在很大程度上取決于班主任的道德修養(yǎng)。由于青少年學(xué)生的可塑性、模仿性較大，而班主任的思想品德、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣等時(shí)刻處于學(xué)生監(jiān)督之下，所以，班主任對(duì)學(xué)生的影響和熏陶是潛移默化的。“欲明人者先自明，欲正人者先正已。”班主任要自覺(jué)提高道德修養(yǎng)，要具有終身從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的探索精神、愛(ài)生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神、不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神，從一言一行、一舉一動(dòng)給學(xué)生施以正面影響。身教重于言教，班主任的榜樣作用是無(wú)可替代的巨大的教育力量。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】初中班主任；班級(jí)管理；策略；了解學(xué)生

學(xué)校的教育教學(xué)工作，都是以班級(jí)為單位進(jìn)行的。班級(jí)管理工作是貫徹教育方針，完成教育任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證。同時(shí)，也為學(xué)生健康全面發(fā)展提供良好的條件和氛圍。尤其作為初中班主任，學(xué)生處于青春期，身心正從青澀走向成熟，學(xué)習(xí)心理、思維方式、情感體驗(yàn)、意志品質(zhì)、自我評(píng)價(jià)等方面發(fā)生急速變化。作為班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，如何讓班級(jí)中的學(xué)生順利度過(guò)這個(gè)時(shí)期，成為德、智、體等方面全面發(fā)展的一代新人，很大程度上取決于班主任管理工作的好壞。因此，對(duì)于初中班主任管理問(wèn)題的探討十分重要，也十分必要。對(duì)此，我有以下幾點(diǎn)看法：

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，了解學(xué)生心理

時(shí)代的前進(jìn)和社會(huì)的進(jìn)步帶來(lái)知識(shí)和信息的不斷更新，班主任要不斷提升自己，跟上時(shí)代步伐，接收新知識(shí)，更新觀(guān)念，以順應(yīng)時(shí)代潮流，滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生的求學(xué)需求。教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)的榜樣，尤其是班主任，首先要在學(xué)生面前樹(shù)立博學(xué)多才的形象，以得到學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，這就需要教師掌握基本的教學(xué)知識(shí)，具備較廣的知識(shí)面，以征服學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于受教。此外，班主任還要對(duì)新知識(shí)具備敏銳的嗅覺(jué)，以了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)分析學(xué)生的心理狀況，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。面對(duì)信息時(shí)代，現(xiàn)在的初中年級(jí)學(xué)生比我們想象中要更加聰明和成熟，他們有自己的解決問(wèn)題的思路和行為處事的方式。因而，班主任要尤其注重對(duì)學(xué)生的心理狀況分析和心理健康教育。例如現(xiàn)在的初中生網(wǎng)上聊天、交友和早戀等情況在初中學(xué)生中已經(jīng)是稀松平常的事，班主任要關(guān)注這種現(xiàn)象，注意對(duì)學(xué)生的性情變化進(jìn)行觀(guān)察，以對(duì)學(xué)生做出及時(shí)正確的指導(dǎo)。在筆者上一屆的畢業(yè)班中就有一個(gè)男同學(xué)，家庭經(jīng)濟(jì)不是很好，長(zhǎng)相平平，但自尊心很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，但筆者發(fā)現(xiàn)他在有一段時(shí)間上課表現(xiàn)很不積極，整個(gè)人情緒低落，成績(jī)下滑很厲害，便私下找他談話(huà)，問(wèn)其緣由，才得知他喜歡上了同班的一個(gè)學(xué)習(xí)也很優(yōu)秀的女生，但在他表白后卻遭到了女生的拒絕，使其自尊心嚴(yán)重受挫，一直無(wú)法釋?xiě)眩灾聼o(wú)法再集中精力學(xué)習(xí)。了解到此，筆者先是對(duì)他表示理解，告訴他青春期對(duì)異性有好感是正常的，但是談戀愛(ài)卻是需要時(shí)機(jī)的，被拒絕可能并不是因?yàn)槟悴粔騼?yōu)秀，而是你沒(méi)有選擇合適的時(shí)期，戀愛(ài)的最佳時(shí)期不是現(xiàn)在的年齡階段。如果你真的喜歡她，就要把愛(ài)的種子埋在心底，靜待時(shí)間的澆灌，把自己最好的一面留在她的記憶里。通過(guò)與之平等的交流、溝通和引導(dǎo)，他轉(zhuǎn)變了想法，重新樹(shù)立了信心，把心思再轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，很快地恢復(fù)到了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。現(xiàn)在初中生早戀的現(xiàn)象已經(jīng)很普遍，也是很多家長(zhǎng)和班主任都很焦慮的問(wèn)題。解決問(wèn)題的關(guān)鍵不是強(qiáng)硬的反對(duì)和批評(píng)，而是要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其真正明白同學(xué)情、友情和愛(ài)情。

二、構(gòu)建班級(jí)文化，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班主任是班集體的管理者，因而要積極培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，從而營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。構(gòu)建班級(jí)文化就是很好的管理方法，以獨(dú)特的班級(jí)文化為紐帶加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，增大學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的積極性，有利于班集體的共同發(fā)展。例如，班主任指導(dǎo)全班學(xué)生共同參與創(chuàng)定班歌、設(shè)計(jì)活動(dòng)班服、制定班級(jí)口號(hào)等，形成獨(dú)特的班級(jí)標(biāo)識(shí)，樹(shù)立平等、和諧、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的班級(jí)形象。還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教室教師環(huán)境進(jìn)行布置，如設(shè)立“衛(wèi)生角”、“袖珍圖書(shū)館”、“個(gè)性黑板報(bào)”等，豐富班級(jí)文化的載體。進(jìn)一步還可以通過(guò)校園活動(dòng)來(lái)宣揚(yáng)班級(jí)文化，如組建“校園文明小分隊(duì)”、“校園志愿者”等來(lái)加強(qiáng)班級(jí)文化的對(duì)外感染力。

三、建立有效的班級(jí)管理體制

建立有效的班級(jí)管理體制可以規(guī)范學(xué)生在班級(jí)日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)行為，使學(xué)生嚴(yán)格按照班級(jí)管理?xiàng)l例約束自己不正當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣，徹底消除學(xué)生的違規(guī)心理，培養(yǎng)他們的價(jià)值榮辱觀(guān)，向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，鄙棄不良習(xí)慣，使整體班級(jí)取得重大進(jìn)步。建立有效的班級(jí)管理體制就是要用“三維立體坐標(biāo)”來(lái)規(guī)范班級(jí)學(xué)生日常生活行為習(xí)慣，以及鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生不斷進(jìn)取，幫扶后進(jìn)生共同努力進(jìn)步：①制定合理明確的班級(jí)日常生活、學(xué)習(xí)管理?xiàng)l例是建立有效班級(jí)管理體制“三維立體坐標(biāo)”中的橫坐標(biāo)，明確的班級(jí)管理?xiàng)l例是學(xué)生日常行為活動(dòng)的參照標(biāo)準(zhǔn)，約束學(xué)生在規(guī)定范圍內(nèi)開(kāi)展自己的學(xué)習(xí)生活，如果學(xué)生出現(xiàn)違反班級(jí)管理?xiàng)l例的行為，班主任就可以酌情對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行處理，從而使個(gè)別錯(cuò)誤得到及時(shí)糾正，促使學(xué)生擺對(duì)學(xué)習(xí)心態(tài)；②建立責(zé)任界限明確的班干部管理體系是建立有效班級(jí)管理體制“三維立體坐標(biāo)“中的縱坐標(biāo)，明確責(zé)任界限的班干部管理體系充分發(fā)揮了學(xué)生管理學(xué)生內(nèi)部事務(wù)的優(yōu)勢(shì)，使班級(jí)中的矛盾更及時(shí)地得到化解，充分發(fā)揮班干部的橋梁作用，便于班主任更加了解班級(jí)的日常動(dòng)態(tài)，從而對(duì)班級(jí)所存在的問(wèn)題及時(shí)做出應(yīng)對(duì)措施，使整個(gè)班集體正常運(yùn)行，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；③制定合理的獎(jiǎng)罰制度是建立有效班級(jí)管理體制“三維立體坐標(biāo)”中的豎坐標(biāo)，合理的獎(jiǎng)罰制度，能激勵(lì)學(xué)生在班級(jí)日常生活及學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，取得更好的成績(jī)，培養(yǎng)出更規(guī)范的生活行為習(xí)慣，使學(xué)生向“尖子生”看齊，擁有更出色的表現(xiàn)，同時(shí)也能懲戒在學(xué)習(xí)上投機(jī)取巧的學(xué)生，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而提高自己的警戒度，不斷向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)并提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合素質(zhì)。

總之，作為一位初中班主任，我們應(yīng)當(dāng)充分了解初中生的身心特點(diǎn)，做好角色定位，把教育性管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對(duì)話(huà)者、學(xué)習(xí)者、心理工作者、家庭教育指導(dǎo)者的角色融合起來(lái)，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。真正讓班級(jí)成為學(xué)生的精神家園，讓每個(gè)孩子都能找到屬于自己的成功，找到屬于自己的快樂(lè)！

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；初中班級(jí)；管理策略

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主要平臺(tái)，也是培養(yǎng)學(xué)生性格、養(yǎng)成學(xué)生興趣的主要陣地。作為初中班主任教師，要在管理中結(jié)合新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，以引導(dǎo)為目的，做到以身作則，感染學(xué)生，使學(xué)生不斷完善自己。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，班級(jí)管理對(duì)于一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)，甚至是性格的形成，處世為人的方式方法等，都有著關(guān)鍵的作用。我們知道初中生正處在成長(zhǎng)、發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果在管理中方法不當(dāng)、不科學(xué)，讓學(xué)生無(wú)形中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展以及他們的價(jià)值觀(guān)都會(huì)造成不好的影響。所以，作為初中班主任，要想有效管理班級(jí)，就必須要了解新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，抓住他們年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需要，以學(xué)生為中心，采用更加適合的管理策略，引導(dǎo)和感化學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生積極、向上的價(jià)值認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，從而促進(jìn)班級(jí)發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、做好德育工作，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)

德育是學(xué)校發(fā)展的根本，也是學(xué)生發(fā)展的根本。育人育心，如果一個(gè)學(xué)生從小沒(méi)有良好道德品質(zhì)，那么學(xué)習(xí)再好，成績(jī)?cè)俸茫瑢?duì)于社會(huì)和個(gè)人來(lái)說(shuō)都是無(wú)益的，甚至或許有害。所以，在學(xué)校教育中，德育不知不覺(jué)地連同校園文化一起融入各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己有用的人。班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主要平臺(tái)，抓好學(xué)生的德育教育工作是管理的重中之重。首先，教師在管理中要讓學(xué)生愛(ài)護(hù)集體環(huán)境、公物，做到輕閉門(mén)、輕放物、不喧嘩，這是教室紀(jì)律，也是初中生該有的認(rèn)識(shí)。其次，要在管理中讓學(xué)生尊重每一個(gè)教師，更要學(xué)會(huì)與每一位代課教師和皆相處，積累知識(shí)，同時(shí)還要團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛(ài)護(hù)同學(xué)，做同學(xué)的好同學(xué)、好伙伴，與同學(xué)一起努力向前，不斷成長(zhǎng)和提升。再次，教師可以運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生觀(guān)看一些有愛(ài)國(guó)情懷或者家庭教育方面的影片，然后讓學(xué)生結(jié)合影片內(nèi)容展開(kāi)討論，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)。最后，教師也可以為學(xué)生組織一些主題演講，如“我愛(ài)祖國(guó)”“中國(guó)夢(mèng)”“我的理想”“如何看待”等，這些活動(dòng)都能潛移默化地影響學(xué)生，改變學(xué)生，促進(jìn)班級(jí)管理，提高學(xué)生思想道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理中的德育目的。

二、平等對(duì)待學(xué)生，培養(yǎng)每一位學(xué)生的自信心

由于年齡的關(guān)系，初中生特別敏感，也特別喜歡在教師心里刷存在感。有些學(xué)生甚至因?yàn)榻處煵魂P(guān)心、不關(guān)注而喪失學(xué)習(xí)的信心，變得自卑。所以，面對(duì)一群思想活躍、想法新穎、性格不一的新時(shí)代初中生，要想有效地進(jìn)行管理，班主任首先應(yīng)一視同仁，做到公平公正，不偏不倚，不能憑借個(gè)人喜好管理班級(jí)。如學(xué)校有演講比賽、參觀(guān)活動(dòng)等，教師要給每位學(xué)生機(jī)會(huì)，讓全班同學(xué)根據(jù)每一個(gè)學(xué)生興趣，特長(zhǎng)投票決定。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不斷地提高自己，等待機(jī)會(huì)，也可以彰顯班級(jí)管理公平性，促進(jìn)師生關(guān)系，使班級(jí)氣氛更加和諧、融洽、團(tuán)結(jié)。

三、教師重視自身修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教的引導(dǎo)

篇(4)

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 全員自我管理 學(xué)生主體 中學(xué)生大學(xué)化管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682（2012）09-0032-02

一、調(diào)查實(shí)施

為反映當(dāng)前渭南城區(qū)初級(jí)中學(xué)班級(jí)管理的真實(shí)現(xiàn)狀，我們采用了問(wèn)卷調(diào)查法和訪(fǎng)談法進(jìn)行了《渭南城區(qū)班級(jí)管理現(xiàn)狀的調(diào)查》。從教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)相關(guān)的角度編制了針對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的問(wèn)卷，并與部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、班主任和不同層次的學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談。調(diào)查主要集中在渭南城區(qū)的部分中學(xué)。為了保證調(diào)查的可靠性，我們?cè)趩?wèn)卷中均涉及了幾道同質(zhì)相關(guān)題，即反映同一問(wèn)題的相關(guān)性較高的題目，并在問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了重復(fù)選項(xiàng)，以便排除無(wú)效問(wèn)卷。其中發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷137份，回收126份，占92%；發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷318份，回收306份，占96.2%。最后經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)了一些班級(jí)管理的問(wèn)題。

二、當(dāng)前初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)部分老師和同學(xué)經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談的方法進(jìn)行調(diào)查研究分析我們了解到初中班級(jí)管理中仍然存在很多問(wèn)題，可以從班級(jí)管理制度、理念、內(nèi)容和形式等方面來(lái)歸納總結(jié)，并從學(xué)校、班主任、家長(zhǎng)和社會(huì)等方面對(duì)形成原因進(jìn)行分析。存在的問(wèn)題有：

1.班級(jí)管理中師生的人際關(guān)系不夠和諧

在老師和同學(xué)的眼中可將學(xué)生默認(rèn)為三類(lèi)：人緣型、中間型、嫌棄型。人緣型學(xué)生（37.12%）一般具有：積極向上、成績(jī)優(yōu)異、工作能力強(qiáng)、表現(xiàn)能力強(qiáng)且有主見(jiàn)等特點(diǎn)，因此很受老師喜愛(ài)；中間型學(xué)生（42.14%）一般具有：渴求進(jìn)步但意志薄弱，做事猶豫不決，易滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，不夠努力，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)且自信心不強(qiáng)等特點(diǎn)，因此在班級(jí)管理中易受班主任的忽視；嫌棄型學(xué)生（20.74%）一般表現(xiàn)出：學(xué)習(xí)成績(jī)差，且不求上進(jìn)，道德品行不良，自尊心和自信心很差，甚至冷漠孤僻或自卑等傾向，是班級(jí)管理的障礙，很使老師頭疼。班級(jí)管理中出現(xiàn)的師生人際關(guān)系問(wèn)題多出現(xiàn)在后兩類(lèi)學(xué)生與班主任和其他學(xué)生之間。

2.班級(jí)管理中仍然存在不公平，并且教師常用否定、消極的話(huà)語(yǔ)。

班級(jí)管理中的不公平問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一，師生地位不公平，即班主任管理過(guò)嚴(yán)過(guò)死，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了“聽(tīng)話(huà)”、“遵守紀(jì)律”，如面對(duì)紀(jì)律不良教師經(jīng)常板著臉喊道“吵什么！都學(xué)好啦？”之類(lèi)的訓(xùn)斥和威脅，而從正面積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)、塑造學(xué)生行為的積極性語(yǔ)言則較少受到重視，忽視了學(xué)生主體地位，抑制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使班主任權(quán)利絕對(duì)化，管理專(zhuān)制化。

第二，班主任在管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生的態(tài)度不公平。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中偏向人緣型學(xué)生，對(duì)他們偏愛(ài)有加，忽視中間型學(xué)生，厭惡嫌棄型學(xué)生，尤其對(duì)待差生，教師更是沒(méi)有一點(diǎn)耐心，一味地進(jìn)行斥責(zé)和命令，這在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的專(zhuān)注程度。

3.班級(jí)管理過(guò)程中仍然存在對(duì)學(xué)生體罰和心罰的管理方式

教師在管理過(guò)程中依然有運(yùn)用體罰方式，甚至心罰，即教師放棄對(duì)困難學(xué)生和問(wèn)題學(xué)生的管理，忽視他們的存在。在新課改背景下，仍然以傳統(tǒng)的以教師為主體的管理方式為主，而并非滲透了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)為目標(biāo)的管理方式。

4.班級(jí)管理過(guò)程中教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之間缺乏溝通

班主任不了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)需要和真實(shí)感受，因此不能以最合理的方式去管理學(xué)生，不能有效引導(dǎo)和組織班級(jí)活動(dòng)。教師與家長(zhǎng)之間缺乏溝通，從而使得家長(zhǎng)不能有效地配合班主任的班級(jí)管理工作，家長(zhǎng)也不能全面清楚地了解到學(xué)生在學(xué)校各個(gè)方面的表現(xiàn)，因此也不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做到有效地幫助和指導(dǎo)。

5.班級(jí)管理過(guò)程中存在多種逆反心理的行為尚未解決

班級(jí)管理中初中學(xué)生逆反心理所造成的各種逆反情結(jié)以及所產(chǎn)生的各種問(wèn)題依然不能得到有效地解決和幫助，例如：學(xué)生網(wǎng)癮、早戀、群毆，甚至還有厭學(xué)情緒等得不到正確的、耐心的教導(dǎo)和指導(dǎo)。老師更多的是以批評(píng)的方式進(jìn)行教育，這對(duì)學(xué)生的不良行為起到了強(qiáng)化作用，使班級(jí)管理更加有難度。

6.班級(jí)管理過(guò)程中存在明顯的教師功利化色彩

在班級(jí)管理過(guò)程中，有部分教師因接受學(xué)生家長(zhǎng)的“饋贈(zèng)”從而照顧那些受過(guò)恩惠家長(zhǎng)的孩子，因此不能公平地對(duì)待班級(jí)學(xué)生。這種行為越來(lái)越流行，以至于到“教師節(jié)”幾乎成為“送禮節(jié)”，這些現(xiàn)象給家庭貧困的學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)了更大的壓力，甚至有些老師通過(guò)對(duì)學(xué)生是否送禮來(lái)決定對(duì)待這個(gè)同學(xué)的態(tài)度，這種現(xiàn)象無(wú)疑給班級(jí)管理帶來(lái)了各方面的影響。

三、班級(jí)管理中諸多問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.教育者教育理念的陳舊是首要原因

第一，在傳統(tǒng)文化影響下，教師權(quán)威思想過(guò)重。在長(zhǎng)久的歷史文化體系中，人們把教師同天地同語(yǔ)，教師是知識(shí)化身、力量的源泉和長(zhǎng)者的象征。因此，在民主平等意識(shí)漸入人心的今天，教師在人們心目中仍然有著無(wú)法替代的權(quán)威性，在這樣的傳統(tǒng)思想影響下，教師仍然在班級(jí)管理中實(shí)行專(zhuān)制，忽視了學(xué)生的主體性和個(gè)性發(fā)展。

第二，教師缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，觀(guān)念落后，管理能力不如人意。教師不能運(yùn)用相應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)的知識(shí)來(lái)了解學(xué)生興趣愛(ài)好、個(gè)性發(fā)展，教師的管理決策更多的憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)，因此不能有效地管理班級(jí)。

篇(5)

目標(biāo)管理 班級(jí)管理 學(xué)生管理

一、什么是目標(biāo)管理

“目標(biāo)管理”的概念是由美國(guó)的學(xué)者彼得?德魯克于1954年在其發(fā)表的《管理實(shí)踐》著作當(dāng)中提出的。其實(shí)，所謂的“目標(biāo)管理”就是以目標(biāo)作為導(dǎo)向，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，以人為中心，從而使個(gè)人和組織獲得最好業(yè)績(jī)的現(xiàn)代管理的方法。雖然目標(biāo)管理起源于企業(yè)管理，但是它的應(yīng)用目前已經(jīng)深入到了社會(huì)的各行各業(yè)，方方面面。近幾年來(lái)，目標(biāo)管理的方法被引入到了學(xué)校，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，成為學(xué)校的班級(jí)管理的向?qū)В瑸槠涮峁┝艘环N良好的管理思路。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，培養(yǎng)和增加學(xué)生們的成就感。

二、從三個(gè)環(huán)節(jié)談如何構(gòu)建班級(jí)的目標(biāo)管理

1.目標(biāo)的制定

可以把管理目標(biāo)按不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分為：近期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)；集體、個(gè)人目標(biāo)；單項(xiàng)、綜合目標(biāo)；學(xué)習(xí)、管理、德育目標(biāo)等等。班級(jí)集體的目標(biāo)系統(tǒng)是一個(gè)由縱橫、關(guān)聯(lián)的目標(biāo)和整體目標(biāo)有機(jī)地互相組合形成的目標(biāo)管理的網(wǎng)絡(luò)。比如說(shuō)個(gè)人目標(biāo)，不僅包含個(gè)人學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且要包含德育發(fā)展的目標(biāo)；既要包含個(gè)人近期的發(fā)展目標(biāo)，也要包含長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)；既要成為組成集體目標(biāo)的因素，又要完成與集體目標(biāo)的對(duì)立統(tǒng)一。換言之，班級(jí)集體目標(biāo)的管理不應(yīng)該是孤立的、單一的，應(yīng)該是自成一體，不斷運(yùn)動(dòng)，相互關(guān)聯(lián)、形成網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)態(tài)的過(guò)程。

有無(wú)有價(jià)值的、有動(dòng)力的、明確的目標(biāo)是形成一個(gè)班級(jí)集體的重要的標(biāo)志。

拉斯金說(shuō)過(guò)“無(wú)目標(biāo)而生活，有如沒(méi)有羅盤(pán)而航行”，教師應(yīng)該成為學(xué)生們的領(lǐng)航人，幫助他們制定有價(jià)值有意義的目標(biāo)，引導(dǎo)他們用正確的方法來(lái)完成目標(biāo)。班級(jí)管理起到讓班級(jí)整體的目標(biāo)和學(xué)生自我目標(biāo)雙贏(yíng)的作用，因此，目標(biāo)管理要制定合理的、科學(xué)的學(xué)生個(gè)人的目標(biāo)和班級(jí)整體的目標(biāo)。

目標(biāo)管理應(yīng)用在班級(jí)管理中，主要就是為了體現(xiàn)目標(biāo)管理所倡導(dǎo)的“參與管理、自我控制”的原則，學(xué)生們?cè)诎嘀魅蔚慕y(tǒng)一指導(dǎo)下制定個(gè)人的目標(biāo)，這樣才能很好的來(lái)激發(fā)學(xué)生們參與到自我管理和班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中。正如期望理論所認(rèn)為的，只有在預(yù)期行動(dòng)能幫助達(dá)到某個(gè)目標(biāo)的情況下，人們的行動(dòng)才能夠得到比較充分的激勵(lì)，即“激發(fā)力量＝目標(biāo)價(jià)值×期望概率”。公式中列出的，激發(fā)力量指?jìng)€(gè)體愿意為達(dá)到某個(gè)目標(biāo)努力的程度，而目標(biāo)價(jià)值則是個(gè)體對(duì)待想達(dá)到的目標(biāo)所重視的程度，最后，期望概率則是個(gè)體對(duì)其行為能夠?qū)е碌哪繕?biāo)結(jié)果可能性估計(jì)。這就表明了，越是看重目標(biāo)價(jià)值，估計(jì)能實(shí)現(xiàn)的概率就越高，能被激勵(lì)程度就能越強(qiáng)。這也為目標(biāo)激勵(lì)在班級(jí)的管理中的作用提供了心理學(xué)的依據(jù)。

2.目標(biāo)的實(shí)施

必須強(qiáng)調(diào)的是，制定目標(biāo)只是班級(jí)的目標(biāo)管理的開(kāi)始，實(shí)施目標(biāo)才是中心。如果只重視設(shè)立目標(biāo)而忽視落實(shí)目標(biāo)，即便把目標(biāo)訂得多好，也只能是空談，只有采取有效切實(shí)的措施才能完成目標(biāo)，才能讓目標(biāo)更加具體化，才能變成行動(dòng)指南。學(xué)校、班級(jí)、各科的培養(yǎng)目標(biāo)都是使學(xué)生的基本素質(zhì)得到全面的提高，通過(guò)為學(xué)生們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其在不斷進(jìn)步的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)自我學(xué)習(xí)的潛能、開(kāi)展自我教育的動(dòng)力性機(jī)制，也包括在原有的基礎(chǔ)上讓個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的拓展，奠定將來(lái)能良好發(fā)展的素質(zhì)基礎(chǔ)。

教師應(yīng)該圍繞班級(jí)的整體目標(biāo)及學(xué)生個(gè)人的目標(biāo)來(lái)組織開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)。適當(dāng)?shù)慕M織設(shè)計(jì)能幫助班級(jí)的整體目標(biāo)，尤其是常規(guī)考核的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

組織設(shè)計(jì)原則應(yīng)當(dāng)要體現(xiàn)“責(zé)任、目標(biāo)明確”的原則。根據(jù)這兩個(gè)方面的目標(biāo)，教師可以有針對(duì)性的開(kāi)展一些集體活動(dòng)，比如，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展有關(guān)學(xué)習(xí)的主題班會(huì)，分小組進(jìn)行討論，互相傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如果有的同學(xué)沒(méi)有明確的目標(biāo)，可以先幫助其從文藝或運(yùn)動(dòng)層面找短期的目標(biāo)，一旦順利地實(shí)現(xiàn)，則可再制定長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面的目標(biāo)，同時(shí)，也可以用比賽等形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不管是近期的目標(biāo)還是長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，一定要切合班級(jí)的實(shí)際并且是有激勵(lì)性的。

在目標(biāo)實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合日常的學(xué)習(xí)和生活中的遇到問(wèn)題，制定自我發(fā)展教育的目標(biāo)和措施，主張自我評(píng)價(jià)，逐步激勵(lì)和改善學(xué)生的心理素質(zhì)，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)進(jìn)行自我完善，培養(yǎng)自我教育的能力，進(jìn)行健康的綜合素質(zhì)。在班級(jí)管理中的目標(biāo)實(shí)施的要點(diǎn)可總結(jié)如下：

（1）平時(shí)要多關(guān)心、了解、尊重學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性和發(fā)展特征，進(jìn)行不同的、有針對(duì)性的激勵(lì)教育。

（2）要重視學(xué)生非智力因素的教育培養(yǎng)，耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生能有好的心理素質(zhì)，形成良好的心理品質(zhì)。

（3）積極組織和開(kāi)展各種主題活動(dòng)，逐步進(jìn)行過(guò)程激勵(lì)，關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育的意識(shí)和能力。

（4）對(duì)學(xué)生要有積極期望，實(shí)施適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)激勵(lì)，逐步達(dá)到教育要求。

（5）在評(píng)價(jià)方面也要采取適當(dāng)激勵(lì)措施，不斷為學(xué)生創(chuàng)造教育的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自信心。

（6）要重視和認(rèn)真對(duì)待班級(jí)集體的常規(guī)建設(shè)、個(gè)人的進(jìn)步計(jì)劃的制定，有助于形成好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。

3.目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有四個(gè)步驟：指導(dǎo)、檢查、反饋、考核。目標(biāo)管理主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在確定的目標(biāo)下實(shí)施的自我控制管理，教師在班級(jí)管理中還是處于核心的地位，是學(xué)生的個(gè)體目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)的重要保障，是學(xué)生在發(fā)展的道路上的指路人。

目標(biāo)的檢查和指導(dǎo)是目標(biāo)評(píng)價(jià)的依據(jù)，也是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)重要的手段。定期的檢查和指導(dǎo)，能推動(dòng)目標(biāo)工作順利進(jìn)行。否則，目標(biāo)就會(huì)流于形式。在檢查的過(guò)程中，著重檢查班級(jí)目標(biāo)的科學(xué)程度和正確程度，是不是在按目標(biāo)實(shí)施，實(shí)施進(jìn)行到什么程度了，還要關(guān)注學(xué)生們?cè)趯?shí)施過(guò)程中的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

目標(biāo)管理最后的一個(gè)環(huán)節(jié)是目標(biāo)的反饋、考核，對(duì)目標(biāo)達(dá)到某個(gè)階段或全程都做出鑒定，目標(biāo)管理要強(qiáng)調(diào)效果，就要重視成果的評(píng)價(jià)。達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)的同學(xué)會(huì)在這一反饋和考核的過(guò)程中得到心理的極大滿(mǎn)足，同時(shí)也激發(fā)了他們?yōu)樽约褐贫ǜ吣繕?biāo)的決心和信心。

在同學(xué)為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而努力的過(guò)程中，老師要經(jīng)常檢查學(xué)生的階段性目標(biāo)的完成情況，適時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶嵝押椭笇?dǎo)。其實(shí)，階段性的目標(biāo)達(dá)成能帶給學(xué)生們的成功和自信的感覺(jué)，這也是充分地發(fā)揮了目標(biāo)管理中的激勵(lì)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)式管理變?yōu)槟繕?biāo)管理，構(gòu)建出新的目標(biāo)管理的體系，是一個(gè)復(fù)雜的變遷過(guò)程和系統(tǒng)工程，我們只要認(rèn)真地學(xué)習(xí)，努力地探究，深入地思考，不斷地實(shí)踐，并進(jìn)行有效的目標(biāo)管理，勢(shì)必能使同學(xué)們自我教育、自我管理的意識(shí)得到進(jìn)一步的提高，更能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋儉.實(shí)施目標(biāo)管理提高學(xué)校管理效能[D].云南師范大學(xué)，2003.

[2]胡朝兵，唐永生，嚴(yán)開(kāi)勝.目標(biāo)管理及對(duì)學(xué)校教育管理的啟示[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2002,（04）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：初中教育；班級(jí)管理；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-163-01

在素質(zhì)教育背景下，初中生的管理有很多方面，不僅有教學(xué)管理，也有初中生的日常生活管理、心理管理等，這些都屬于初中班級(jí)管理的重要內(nèi)容。尤其是針對(duì)當(dāng)前初中生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中很容易出現(xiàn)一些叛逆行為的現(xiàn)象，更應(yīng)該要注重加強(qiáng)班級(jí)管理。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任發(fā)揮了十分重要的作用，班主任要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，并且要采取相應(yīng)的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，從而使得學(xué)生的狀態(tài)良好，使得班級(jí)氛圍可以保持和諧，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

1、管理方法陳舊單一

初中班級(jí)管理的內(nèi)容有很多，比如教學(xué)管理、初中生的心理狀態(tài)管理、日常事物管理等，當(dāng)前很多初中班主任在教育教學(xué)過(guò)程中，將更多的精力放在教學(xué)管理上，對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)也采用比較傳統(tǒng)的方式方法，忽略了素質(zhì)教育的要求與目標(biāo)，從而使得初中班級(jí)管理效率不高。

2、忽略學(xué)生情感和心理發(fā)展

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，初中生的生活變得越來(lái)越豐富，現(xiàn)代傳媒環(huán)境十分復(fù)雜，對(duì)初中生的影響有積極正面的，也有消極負(fù)面的。現(xiàn)代傳媒的開(kāi)放性使得其中傳播的信息是多元化的，比如網(wǎng)絡(luò)媒體中充斥著魚(yú)龍混雜的信息，對(duì)初中生的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的形成有一定的沖擊作用。很多初中生在當(dāng)前的時(shí)代中都出現(xiàn)了心理和情感訴求得不到滿(mǎn)足的現(xiàn)象，很多班主任在班級(jí)管理的時(shí)候沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，使得初中生心理郁結(jié)的問(wèn)題越來(lái)越多。

3、班主任對(duì)管理方法系統(tǒng)學(xué)習(xí)較少

班主任是進(jìn)行初中班級(jí)管理的主要力量，是整個(gè)班級(jí)管理工作的統(tǒng)籌著和指導(dǎo)者，在管理過(guò)程中，很多班主任都還是按照傳統(tǒng)的思想來(lái)進(jìn)行管理，對(duì)各種新方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)比較少，比如在信息時(shí)代班級(jí)管理也應(yīng)該要逐漸實(shí)現(xiàn)信息化，但是很多班主任都沒(méi)有及時(shí)對(duì)各種新技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此導(dǎo)致班級(jí)管理效率不高。

二、加強(qiáng)初中生班級(jí)管理的策略

1、提高班主任自身素質(zhì)

班主任是班級(jí)管理過(guò)程中的主要角色，對(duì)初中生的綜合能力水平的提升有很大的幫助。當(dāng)前很多初中班級(jí)管理過(guò)程中班主任依舊采用傳統(tǒng)的方式方法進(jìn)行教育的現(xiàn)象，其根本原因就是班主任自身的能力水平還有待提高。對(duì)此必須要加強(qiáng)對(duì)教師的綜合能力水平的提升，以提高班級(jí)管理質(zhì)量，使得班主任可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)，做好榜樣。比如學(xué)校可以為教師提供一些深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在校內(nèi)可以舉辦一些針對(duì)教師的講座等，讓教師能夠不斷開(kāi)拓思維，將新的教育和管理理念應(yīng)用在班級(jí)管理過(guò)程中。教師自身應(yīng)該要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)該要積極結(jié)合信息時(shí)代的班級(jí)管理特征，加強(qiáng)對(duì)各種新媒體的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)新媒體的使用方法，在課堂上使用新媒體平臺(tái)進(jìn)行班級(jí)管理。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想管理

當(dāng)前很多學(xué)生受到外來(lái)文化以及各種網(wǎng)絡(luò)快餐文化的影響，出現(xiàn)了嚴(yán)重的道德下滑問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。尤其是在網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生受到外界輿論的影響越來(lái)越大，為了將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合能力水平較高的人才，在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育和引導(dǎo)。比如可以借助網(wǎng)絡(luò)組織一些與學(xué)生的思想品德建設(shè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)論壇對(duì)學(xué)生進(jìn)行召集，讓學(xué)生能夠積極參與到這些活動(dòng)中來(lái)，使得學(xué)生之間的交流不斷增多，可以拓展學(xué)生的思維和視野。教師要借助一些新媒體平臺(tái)與學(xué)生之間進(jìn)行良好地溝通和交流，從而使得班主任能夠?qū)W(xué)生的思想狀況和心理狀況有更好的了解，而且采取相應(yīng)的措施對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決，有助于潛移默化地改變學(xué)生的行為。在信息技術(shù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)正好為學(xué)生與班主任之間的交流提供了渠道，因此班主任要學(xué)會(huì)使用這些新媒體平臺(tái)和渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，使得他們能夠形成正確的價(jià)值觀(guān)體系。

3、加強(qiáng)班級(jí)管理方式的創(chuàng)新

教師要加強(qiáng)對(duì)各種新的管理方式的應(yīng)用，比如在初中班級(jí)管理過(guò)程中，榜樣教育是一種很好的引導(dǎo)，尤其是對(duì)于初中生而言，需要外界有好的榜樣作為引導(dǎo)，才能對(duì)初中生進(jìn)行有效的激勵(lì)。這個(gè)榜樣可以是班主任、任課教師，也可以是學(xué)生，教師要在學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。再比如在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，班主任應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)柔性教育的認(rèn)識(shí)，將愛(ài)心更多地融入到班級(jí)管理中，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉，講出自己遇到的問(wèn)題和自己的訴求。再比如可以通過(guò)開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和意識(shí)。

4、與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

在初中班級(jí)管理過(guò)程中，班主任還應(yīng)該要及時(shí)將初中生的表現(xiàn)情況反映給家長(zhǎng)，并且要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，對(duì)初中生在課后的表現(xiàn)有所了解，從而便于班主任進(jìn)行科學(xué)的班級(jí)管理。家長(zhǎng)和學(xué)校之間要建立聯(lián)系機(jī)制，通過(guò)各種方式進(jìn)行練習(xí)，比如網(wǎng)絡(luò)、面對(duì)面交流等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問(wèn)題及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決，防止學(xué)生的性格和情感上出現(xiàn)一些不良的現(xiàn)象。

綜上所述，在初中教學(xué)過(guò)程中，班級(jí)管理是一個(gè)重要內(nèi)容，班主任應(yīng)該要將班級(jí)管理當(dāng)做提高學(xué)生的綜合能力水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，針對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行解決，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理模式的創(chuàng)新，使得學(xué)生可以健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李珂鑫.淺談初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].科學(xué)中國(guó)人，2015（07）

篇(7)

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；班級(jí)管理；有效策略

初中班級(jí)管理屬于初中教學(xué)整個(gè)過(guò)程中的重要內(nèi)容，在良好班級(jí)管理基礎(chǔ)上才能夠保證初中教學(xué)得到較好效果，因此對(duì)于初中教師而言，班級(jí)管理工作十分重要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行積極創(chuàng)新，使班級(jí)管理水平及質(zhì)量得到提高，從而使班級(jí)管理能夠得到理想效果，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。本文就新課改環(huán)境下的初中班級(jí)管理實(shí)踐進(jìn)行分析。

一、新課改背景下初中班級(jí)管理原則分析

第一，前瞻性管理原則。對(duì)于任何事物而言，其均處于不斷變化過(guò)程中，在管理工作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)事物變化情況對(duì)管理理念不斷進(jìn)行調(diào)整，這樣才能夠與事物變化發(fā)展形勢(shì)相適應(yīng)。所以，在當(dāng)前初中班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意前瞻性原則，教師應(yīng)當(dāng)積極突破常規(guī)，利用多向思維方式管理班級(jí)，對(duì)于這種前瞻性管理而言，其不僅僅在管理理念方面有所體現(xiàn)，同時(shí)在管理技術(shù)層面也應(yīng)當(dāng)有所體現(xiàn)。比如，可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)施數(shù)字化管理，使學(xué)生與教師之間加強(qiáng)交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。第二，人性化管理原則。在初中班級(jí)管理中，學(xué)生屬于主體，對(duì)于不同學(xué)生而言，其心理需求及物質(zhì)需求均存在較大差異。所以，在當(dāng)前新課程改革大背景下，在班級(jí)管理方面應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持個(gè)性化原則，遵循以人為本管理理念，對(duì)于學(xué)生意志充分尊重，使學(xué)生個(gè)性能夠得以充分發(fā)揮，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維十分有利，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)比較有利。第三，自主性原則。以往班級(jí)管理都是依據(jù)教師意志實(shí)施的，對(duì)于班級(jí)管理中學(xué)生所具備的重要作用并未能夠充分重視。在班級(jí)中學(xué)生屬于構(gòu)成主體，所以教師在班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主性，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生在班級(jí)管理中自主參與意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主性格進(jìn)行培養(yǎng)，從而使其能夠更好適用于社會(huì)發(fā)展，在教師及學(xué)生共同參與班級(jí)管理基礎(chǔ)上，班級(jí)管理才能夠保證取得良好效果。

二、新課改背景下初中班級(jí)管理策略分析

1.創(chuàng)新班級(jí)管理理念。在以往較長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，我國(guó)所實(shí)施的主要就是應(yīng)試教育，這種教育模式存在很多不利影響，對(duì)學(xué)生全面健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。在班級(jí)管理過(guò)程中，教師所選擇的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是考試，教師所追究主要目標(biāo)就是升學(xué)率，其在班級(jí)管理中所選擇的措施都是服務(wù)于考試的，管理制度比較嚴(yán)苛，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新性及自主性受到限制。在當(dāng)前新課程改革形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)將管理理念轉(zhuǎn)變，積極進(jìn)行創(chuàng)新，將以往教師主導(dǎo)形勢(shì)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在班級(jí)管理中積極參與，對(duì)學(xué)生具體需求進(jìn)行了解，并且實(shí)施相關(guān)管理措施。另外，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)管理，使學(xué)生在班級(jí)管理中充分參與，教師由管理者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者，給予學(xué)生充分空間，使其能夠健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生獨(dú)立能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。

2.加強(qiáng)系統(tǒng)化管理。對(duì)于現(xiàn)代化班級(jí)管理而言，其與傳統(tǒng)班級(jí)管理有所不同，其要求教師在管理工作過(guò)程中改變以往單一、孤立局面，利用系統(tǒng)、整體思想對(duì)班級(jí)管理過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化班級(jí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以“平行教育”思維為指導(dǎo)，從而調(diào)整班級(jí)整體功能，使學(xué)生能夠在集體教育及影響下取得進(jìn)步，使學(xué)生能夠得以全面均衡發(fā)展；其次，教師在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分利用各種積極因素，使學(xué)生能夠接觸更多方面，從而使其得到更多。通過(guò)實(shí)施這種系統(tǒng)化管理，可使班級(jí)管理更加開(kāi)放，使班級(jí)管理科學(xué)化水平能夠得以進(jìn)一步提升。

3.運(yùn)用合理懲罰方式。在班級(jí)管理工作過(guò)程中，懲罰教育是十分重要的一個(gè)方面，而懲罰方式的選擇十分重要，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行考慮，既不能與教育基本原則相違背，同時(shí)也不能傷害學(xué)生自尊心。當(dāng)學(xué)生有違反學(xué)校紀(jì)律行為出現(xiàn)時(shí)，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰屬于必要方式，可通過(guò)以下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰：其一，使學(xué)生反思自身過(guò)錯(cuò)，實(shí)行書(shū)面檢討；其二，可讓學(xué)生為班級(jí)做貢獻(xiàn)；其三，要求其必須將學(xué)習(xí)成績(jī)提高。這樣一來(lái)，僅有少數(shù)學(xué)生知道其犯錯(cuò)，大部分學(xué)生均會(huì)認(rèn)為其為班級(jí)做貢獻(xiàn)，這樣一來(lái)，便能夠很好保護(hù)犯錯(cuò)學(xué)生自尊心，同時(shí)也能夠使其在同學(xué)面前樹(shù)立良好形象，可使犯錯(cuò)學(xué)生進(jìn)行一定自我約束，進(jìn)行較好自我管理，從而使班級(jí)管理能夠真正得到理想效果，使班級(jí)能夠得以更好發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

初中班級(jí)管理在初中教學(xué)中屬于一項(xiàng)重要內(nèi)容，也屬于必要任務(wù)，通過(guò)科學(xué)合理的班級(jí)管理，不但能夠促進(jìn)教學(xué)較好開(kāi)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展也具有十分重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代化班級(jí)管理原則，并且通過(guò)各種有效方式實(shí)施科學(xué)班級(jí)管理，班級(jí)發(fā)展更加良好，為學(xué)生進(jìn)步創(chuàng)造良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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