序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學語文教師教學經(jīng)驗分享范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：新課改；小學語文；有效教學

在新課改背景下，為培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)、促進學生未來綜合發(fā)展，小學語文教師應(yīng)積極改變教學方法、創(chuàng)新教學模式，提升語文識字教學、閱讀教學、寫作教學與口語教學有效性，以完成新課改下小學語文學科教學任務(wù)。

一、小學語文識字有效教學

在新課改背景下，為提升小學語文識字教學有效性，首先，小學語文教師可以使用聯(lián)想生活識字教學方法，一方面，教師可以根據(jù)漢字特點，引導學生根據(jù)漢字音、義、形展開聯(lián)想，增強學生學習記憶，另一方面，教師可以采用猜謎方法進行教學，讓學生更為清晰理解漢字字形、字義；其次，小學語文教師可以使用再現(xiàn)生活識字教學方法，利用實物刺激學生感官，如在“串”字教學中，教師就可以為學生展示算盤珠，如在“尖”字教學中，就可帶領(lǐng)學生觀察圓錐體，再次，小學語文教師可以引導學生回歸生活識字，鼓勵學生去觀察校內(nèi)告示牌、櫥窗漢字以及校外車站牌、廣告牌漢字，讓學生在生活中學習[1]。

二、小學語文閱讀有效教學

（一）合作教學法

在小學語文閱讀教學中，小學語文教師可以采用合作教學法，讓學生在溝通交流中完成閱讀學習任務(wù)。與此同時，通過合作教學還可以鍛煉學生基本技能，學生需在小組合作中傾聽其他成員話語，以鍛煉學生聽的能力，需要學生組織語言表達個人觀點，以鍛煉學生說的能力，需要學生有感情朗讀，鍛煉學生讀的能力，需要學生書寫整理觀點，鍛煉學生寫的能力。在合作教學法應(yīng)用中，首先，小學語文教師應(yīng)科學劃分學習小組，保證各組之間學習能力均衡，組內(nèi)成員分工明確，組內(nèi)成員需擔任組長、記錄員、匯報員等職責，其中小組長應(yīng)具有良好的語言表達、閱讀理解能力，可以起到帶頭作用；其次，小學語文教師應(yīng)為學生布置具有討論價值的問題，保證學生合作討論興趣。例如，在《找春天》教學過程中，教師就可以為學生布置“閱讀課文，你從哪找到了‘春天’？”這一問題，引導學生開展小組合作討論活動，提高學生閱讀效率。

（二）情境教學法

小學語文教師運用情境教學法，可以讓課堂教學氛圍變得更為生動，以喚醒學生情感體驗，提高課堂教學有效性。首先，小學語文教師可以為學生構(gòu)建生活情境，考量學生現(xiàn)實生活經(jīng)驗、引入生活素材，以讓課堂教學內(nèi)容變得更為豐富，如在《傳統(tǒng)節(jié)日》教學過程中，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學生展示當?shù)貍鹘y(tǒng)節(jié)日特色活動圖片、視頻，激發(fā)學生語文學習興趣；其次，小學語文教師可以使用圖畫展現(xiàn)情境，引導學生觀察課文插圖、剪貼畫、多媒體圖畫、粉筆畫、簡筆畫，利用圖畫感受文本形象，幫助學生理解文本內(nèi)容；再次，小學語文教師可以利用音樂為學生渲染情境，讓學生在音樂氛圍中理解課文主題，體會作者情感；最后，小學語文教師可以組織學生開展角色扮演活動，為學生構(gòu)建課堂表演情境，例如，在《狐假虎威》教學過程中，小學語文教師組織學生戴頭飾進行角色扮演，可以依照課本表演，也可以進行適當改編，以讓學生在角色代入中體會“人物”情感。

三、小學語文寫作有效教學

小學語文教師在寫作教學中，教師使用讀寫結(jié)合教學方法可以幫助學生解決無話可說的問題，幫助學生豐富個人寫作素材，以提升寫作教學有效性。首先，小學語文教師可以在閱讀教學中，帶領(lǐng)學生共同揣摩文本語言表達、謀篇布局以及遣詞造句，幫助學生學習作者的寫作方法、修辭手法，并實踐應(yīng)用作者寫作方法開展寫話訓練；其次，小學語文教師應(yīng)積極發(fā)揮課外閱讀作用，鼓勵學生在課外閱讀、日常閱讀中記錄手抄本，記錄所學寫作知識；最后，小學語文教師可以利用閱讀文本帶領(lǐng)學生開展段落仿寫、續(xù)寫活動，為學生提供創(chuàng)新思維發(fā)揮平臺，讓學生在寫作鍛煉中獲得學習成長。除此之外，教師可以利用圖片形式帶領(lǐng)學生開展看圖寫話訓練，在具體教學中，可以引入繪本教材，以豐富的圖片開展寫作訓練，提高學生寫作興趣。

四、小學語文口語有效教學

在新課改背景下，培養(yǎng)學生語文口語能力是小學語文教師課堂教學主要任務(wù)之一。首先，小學語文教師應(yīng)積極為學生營造和諧教學氛圍，鼓勵學生在課堂中發(fā)表個人看法，讓學生學習主體地位得到充分尊重，鍛煉學生敢于說話的膽量；其次，小學語文教師應(yīng)借助閱讀教學、寫作教學、識字教學，帶領(lǐng)學生開展朗讀活動，讓學生學習口語技巧；最后，小學語文教師應(yīng)積極在課堂教學中組織學生開展小組合作討論、辯論會、讀書分享會活動，讓學生在活動中鍛煉自身的口語技巧[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學語文教師采用聯(lián)想生活教學法、合作教學法、情境教學法、讀寫結(jié)合教學法以及活動教學法，可以切實提升小學語文識字教學、閱讀教學、寫作教學、口語教學有效性，以培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)，

參考文獻

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作教學

小學語文是小學生最開始接觸一門語言正規(guī)的開始，通過語文的學習才能實現(xiàn)對其它學科更好的學習，語文作為一門語言學科，需要學生在提倡生活中多積累素材，而寫作教學要求的是學生在寫作的過程中將平時積累的素材轉(zhuǎn)化為文字，從文字的字里行間表達出自己的情感。在小學語文寫作教學的過程中，語文教師需要培養(yǎng)小學生寫作的興趣，使其能夠樹立起寫作的信心，同時針對寫作過程中出現(xiàn)的一些代表性的詞語和句式，要引導小學生養(yǎng)成收集的習慣，逐漸的培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學語文寫作教學存在的問題

小學語文寫作教學中，教師、家長乃至學生可能都認為多練習寫作是提高小學生寫作能力的好途徑。但是，與此同時也就出現(xiàn)了一個小學生寫作的誤區(qū)，就是寫作的數(shù)量多，質(zhì)量卻不高。讓小學生大量地寫質(zhì)量不高的作文，是既耽誤時間又浪費精力的做法，是得不償失的。小學生的思維是十分活躍的，其想象力非常豐富，但是在現(xiàn)在的小學語文寫作教學中，教師往往更注重學生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，常常忽略了對孩子想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，致使小學語文寫作教學陷入一種程式化框架，小學生的想象力和創(chuàng)造力被無情地扼殺。教師經(jīng)常會依據(jù)教學的需要，安排學生寫讀后感，例如，讀《圓明園的毀滅》后寫讀后感，這是教育學生勿忘國恥，培養(yǎng)學生愛國精神的好方式，但是，圓明園被毀的慘狀只停在書本上，這本身就與學生的生活現(xiàn)實脫軌，學生要按照歷史進行寫作，這樣的讀后感練習對增強學生的創(chuàng)作力顯然幫助不大。

二、小學語文寫作教學提高教學質(zhì)量的有效措施

通過對目前小學語文寫作教學中存在問題的分析，本文作者認為要想提高小學語文寫作教學的質(zhì)量，可以從以下五個方面來進行：

1. 擴寬學生的寫作思路。

通過教學中作者發(fā)現(xiàn)，小學生在寫作的時候主要的困難就是想象力不足，寫作的時候缺乏寫作的素材，不能形成良好的創(chuàng)造性，這就需要小學語文教師在進行寫作教學的時候善于引導學生，開展課外閱讀，教師在課堂上應(yīng)該盡可能多的組織一些教學活動，例如：在小學語文寫作教學中開展講故事比賽，有感情的閱讀課文，或者將日常生活中積累的寫作素材拿出來和其他同學分享，還可以開展詞語接龍活動。通過這一類的教學活動，使學生的知識量逐漸的完善。

2. 注重培養(yǎng)學生的寫作技能。

在小學語文的寫作教學過程中，語文教師不但需要為學生講解一些作文寫作的技巧，更應(yīng)該注重的是培養(yǎng)學生的寫作技能，這里講的寫作技能不光光是背誦優(yōu)美的詞句和閱讀大量的文章，更應(yīng)該的是在作文選題的時候，選擇一些與學生的生活相接近的題目，讓學生的聯(lián)系寫作的時候，對生活中的一些事物去感悟，讓學生的內(nèi)心生活能夠很好的體現(xiàn)，還可以組織一些課外活動，例如：班級內(nèi)部的拔河比賽，也可以組織籃球比賽等等，學生都喜歡參與這一類的活動，在活動中能夠產(chǎn)生自己的真實體會。

3. 提高學生寫作興趣。

“興趣是最好的老師”。無論做任何事情，只要對其有足夠興趣，做成的概率就得以大大提高。小學語文寫作教學也是如此，尤其當對象還是年幼的小學生，更是如此。試想，若小學生在寫作中單純?yōu)榱送瓿山處煵贾玫娜蝿?wù)，想必十分無趣，但如果學生完成的是自己感興趣的事情，就會喜歡并樂于完成。因而，教師在寫作教學過程中要注重培養(yǎng)學生寫作興趣，如布置寫作任務(wù)時，可以讓學生根據(jù)自己的喜好自由選擇作文題目，或者布置的選題是學生熟悉的，這樣就會使學生在寫作過程中有話要說，有內(nèi)容可寫。

4. 認真開展課外活動。

上述提到當前小學語文寫作教學存在的重要問題之一是寫作內(nèi)容缺乏真情實感。產(chǎn)生這一問題的主要原因在于小學生缺乏必要的生活體驗，使其在寫作中脫離實際，生搬硬套。針對這一問題，教師需要從豐富學生生活體驗入手，認真組織開展形式多樣的課外活動，帶領(lǐng)學生走進社會、走進生活、走進大自然體驗、感受。學生見識的多了，體驗的多了，自然感受就會深刻很多，寫作過程中自然就會思路開闊、真情流露。

5. 語文教師要加強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

在小學語文寫作教學的過程中，教師在開展教學的同時，還需要加強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，隨著新課程改革的深入，目前已經(jīng)出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的課堂教學方法，例如：任務(wù)型教學方法、啟發(fā)式教學方法、情景教學模式等等，小學語文教師需要及時的吸收新方法的思想，并靈活運用到自己的課堂上，在教學的過程中，引導學生逐漸的形成自己的寫作風格。

6. 有效的素材積累，厚積薄發(fā)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：語文教學；自主學習；能力提升；對策分析

當今社會是一個物質(zhì)文明與精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展的新型社會，是以創(chuàng)新為主導的知識經(jīng)濟時代，社會所需要的亦是高質(zhì)量、全能型人才，社會的需求就是教育發(fā)展的目標。小學階段是一個人學習生涯中的基礎(chǔ)性階段，語文學科更是學生學習的重要基礎(chǔ)，語文作為母語學科，小學生對其有著更高的熟悉度，這是語文教師培養(yǎng)小學生自主學習能力的重要優(yōu)勢條件。筆者已經(jīng)從事小學語文教學工作多年，有著自己的心得和體會，在這里與大家一起分享，并且提出幾點建議，希望能夠?qū)V大小學語文教師的教學工作有所啟發(fā)和幫助。

一、語文教師要重視提升教學內(nèi)容的趣味性

小學生由于年齡的原因，與社會的直接接觸非常少，心理發(fā)展還處于較為幼稚的狀態(tài)，他們對于帶有趣味性的東西是沒有抗拒能力，因此，這是語文教師提高小學生自主學習能力的一個重要突破點，語文教師要想盡各種辦法來提升自己教學的趣味性，以此來激發(fā)小學生自主學習的意識。

舉例說明：我在講課的過程中，非常注意自己的言行舉止，為吸引小學生的注意力，我盡可能多地運用幽默的教學語言。在講授《我不是最弱小的》一課時，我問學生怎么理解弱小這個詞語，一個小男生直接站起來搶答：“弱小就是一點力氣都沒有。”當我聽到這個答案時，我就已經(jīng)知道這個小男生并沒有按照我的要求好好進行課文的預(yù)習，但是我并沒有明確指出來，而是走到他面前說：“按照你的說法，如果我今天生病了，身上一點力氣都沒有，那我豈不是這個班上最弱小的？”頓時課堂上爆發(fā)了一陣笑聲，小男生有些摸不著頭腦，呆呆地看著我，于是我找了一名查過字典的學生給他解釋了一下，他才恍然大悟。有的時候，幽默的語言是更有影響力和教育意義的，我的一句看似簡單的玩笑話，讓小男生意識到自己沒有預(yù)習的嚴重性，同時也讓其他學生受到教育，明白了課前預(yù)習的重要性，而課前預(yù)習就是提升小學生自主學習能力的一個重要途徑。

二、語文教師要給予小學生自我表現(xiàn)的機會

要想提高小學生的自主學習能力，最首要的是要喚醒小學生內(nèi)心深處的學習的動力。小學生的學習經(jīng)驗不多，知識儲備不高，他們并不能真正意識到自主學習的真正含義，這就需要教師從外界加以引導，發(fā)揮客觀因素的能動性作用，以此來帶動小學生的主觀學習意識。在我看來，小學生的學習主動性是需要依靠自我的表現(xiàn)和教師的肯定二者之間的相互作用來激發(fā)和維護的。

舉例說明：我在語文課堂上，并不會拿出教師高高在上的權(quán)威姿態(tài)來面對自己的學生，而是與學生平起平坐，給予小學生足夠的權(quán)利。我作為一名語文教師，我有責任、有義務(wù)為小學生創(chuàng)造自由展現(xiàn)自己的空間和舞臺。小學生有著非常強烈的表現(xiàn)欲望，他們總是希望將自己知道的東西全部展現(xiàn)在教師面前，以此來得到教師的肯定，教師的肯定會極大地激發(fā)他們的學習動力。比如，我在講授《鳥島》這一課時，我讓學生先在課下制作自己最喜歡的一種小鳥的模型，了解他們的習性，在正式上課時，讓每一個小學生都站在講臺上介紹自己的小鳥，并且模仿小鳥的叫聲以及介紹鳥的生活習性，學生的興致都非常高，我在下面坐著觀看他們的表演時，突然意識到原來學生是享受這樣的一個學習狀態(tài)的，這樣的教學模式更加適合他們的天性，他們在這樣的模式下會變得非常積極和主動，我能清楚地感受到他們在展現(xiàn)自己的過程中是多么的快樂，這是我在日常的授課過程中看不到的東西。小學生并不是不愿意主動學習，而是我們教師用錯了方式，要想讓他們主動學習，最簡單的就是學會放手，順應(yīng)小學生的天性來教學，這會是一件非常自然、美好的事情。

三、語文教師要精心設(shè)計課堂導入環(huán)節(jié)，激起小學生自主學習的欲望

一個好的開始就等于成功的一半。語文教師一定要重視課堂導入的作用，在課堂導入環(huán)節(jié)上下功夫。語文課堂的導入與文藝界的各種相聲和小品是有著相通之處的，都是需要一個導入來激起聽眾的興趣，相信大家對于岳云鵬表演的相聲《我忍不了》都不陌生，當我在看這段相聲的時候，如此巧妙的層層導入與銜接使我受到了啟發(fā)，這樣的導入同樣可以適用在語文教學當中，于是我在語文教學中十分重視導入環(huán)節(jié)。

舉例說明：我在講授《軍神》這一課時，將題目作為了導入點，我相信這篇題目就足以吸引住學生的目光，于是我先讓學生專門就這篇文章的題目來提出自己的問題，“為什么會有軍神這樣的稱呼？”“什么樣的軍人才能夠稱得上軍神？”“軍神到底是誰？”等一系列問題都被提了出來，小學生的想象能力遠遠超出我們的想象，我的目的達到了。我需要的就是學生為自己導入問題，學生對自己提出來的問題必然會有著更大的解決動力，便更會迫不及待地尋找答案，這也不失為一種引導學生自主學習的有效方式。

綜上所述，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。語文教師要想提升小學生的自主學習能力，最重要的便是要激起小學生的自主學習意識，同時也需要為學生提供自主學習的外在條件。以上是我的一些教學經(jīng)驗與建議，與大家共勉。

參考文獻：

篇(4)

關(guān)鍵詞：小學語文 教研 問題 對策

一、小學語文教學應(yīng)遵循以下原則

小學語文教學是一項長遠的工程，必須在一定的原則指導下進行。所謂的原則，通常是指"觀察問題、處理問題的準繩"。我認為語文教學原則應(yīng)堅持以下幾點：

（一）堅持整體教學原則

小學語文教學中要注意研究課堂教學結(jié)構(gòu)的改革，形成最佳的課堂結(jié)構(gòu)模式，以便向45分鐘要更高的教學質(zhì)量與效果。為此，小學語文教學中應(yīng)當注意以下兩方面要求：第一，從整體把握全篇文章入手，進入對重點的局部做精雕細刻的揣摩，再回到文章的整體上來總結(jié)；第二，課堂上要把能力培養(yǎng)、知識傳授、情操陶冶與思維訓練等小學語文教學的各項任務(wù)熔于課堂教學之中，這條原則在我的教學實踐中已時刻伴隨，而且很有成效。

（二）堅持思維創(chuàng)新原則

語文能力的核心是思維能力，思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的高智能思維活動。它既具有一般的思維基本性質(zhì)，又具有自身的獨創(chuàng)性、突破性和新穎性。尤其在這個知識經(jīng)濟時代首先要求人們具有創(chuàng)新意識，要求學校教育把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力擺在突出位置。

（三）堅持素質(zhì)教育原則

素質(zhì)教育是一種全新的教育思想和教育觀念，是針對應(yīng)試教育而言的，它是以提高學生的語文素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以全面提高學生德、智、體、美、勞等諸素質(zhì)為主要內(nèi)容而實施的教育。為此，廣大小學語文教師一定要從思想上實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，把培養(yǎng)學生的能力，提高學生的整體素質(zhì)作為小學語文教學的首要任務(wù)。

二、小學語文教研存在的主要問題

（一）課程繁多，身陷各種檢查研究

在小學中，許多學校都把教研活動提到了重要日程，學期之初大都制定了周密的計劃。但教師認為搞教研活動，無非是聽聽課，根本就沒把其當成一回事，公開課講的多了，教學方法大同小異，實在覺得心煩：倘使硬著頭皮聽下去簡直是浪費時間。教師誰都知道這樣的教研難以收到應(yīng)有的效果，可是誰都沒有勇氣去進行教研創(chuàng)新。原因很簡單：在一些學校，教師因為教學負擔過重根本無力去從事教學研究活動。大多數(shù)教師的周課時總量都在18節(jié)以上，既要各課、上課，又要管理班務(wù)，還要應(yīng)付各種評比、檢查、考核，完成各種計劃、記錄、報表等，哪有多余的時間和精力去學習新理念、鉆研新教材？即使勉強為之，也只是抄抄學習筆記而已，因為不抄就無法完成，長期以來大量的無效勞動給教師帶來了繁重的教學壓力，實在是不堪重負。

（二）教研活動形同虛設(shè)

許多學校為了把教研活動搞的熱熱鬧鬧，在沒有充分準備的情況下，就開始搞起了所謂的教研。一線教師都知道，教學研究是一個長期而又復雜的過程，沒有持之以恒的精神是很難取得成績的。僅僅是為了熱鬧搞教研還不如干脆放棄。搞教研必須先有深厚的專業(yè)知識積累，在此基礎(chǔ)上再確定一個長遠的研究課題，通過不斷的學習與實踐，然后在教學中去驗證，從而得出科學的結(jié)論。僅僅注重研究形式而忽視過程，終究難以取得驕人的成績。

（三）信息渠道落后，教研資源不足

一方面學校因為教育條件落后，導致教育信息閉塞，教師長期處在封閉的教學環(huán)境中，教學思想和教育觀念難以及時更新，教學很難步入創(chuàng)新發(fā)展的軌道。另一方面教師只注重于校內(nèi)的探討，學校為節(jié)省資金也不愿派教師外出取經(jīng)，久而久之，教師的教學思想就變得極為陳舊，也就談不上去進行教研創(chuàng)新了。

三、提高小學語文教研的策略

（一）課例研究

學校應(yīng)重視常態(tài)課的課例研究。以小學級組為單位先進行單元備課，中心發(fā)言人對整個單元的課文進行教材分析，明確教學目標以及重點和難點，對課文進行初步的教學設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，選取重點課文展開進一步研討。執(zhí)教教師對所選課文進行深入地鉆研，搜集有關(guān)資料，撰寫教學設(shè)計。執(zhí)教后，級組內(nèi)進行評課，針對教學中出現(xiàn)的問題進一步討論、修改和完善教學設(shè)計。

（二）專家引領(lǐng)

盡管教研是在“本校”展開的，是圍繞“本校”的教育教學問題進行的，但它離不開專業(yè)人員的參與和引領(lǐng)，否則，校本教研的研究很難有大的提升，難以取得實質(zhì)性的進展。因此在小學語文校本教研的過程中專家的引領(lǐng)就顯得非常重要。主要通過專題講座、專題談話、進行現(xiàn)場指導、教學示范、課題引領(lǐng)等形式指導小學語文教師的教研。

（三）網(wǎng)絡(luò)互動

為了提高研討的互動性，可以利用QQ群。老師們在群上對日常教學中出現(xiàn)的現(xiàn)象，充分發(fā)表意見和展開討論，使問題困惑及時得到解答。更重要的是，在聽完課后，可以充分展開評課。除此，教師們還可以充分發(fā)揮自己博客的作用，把研究課的教學設(shè)計以及教學反思公開發(fā)表。老師們聽完課后以跟貼的形式發(fā)表評課意見。只要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師們可以三言兩語，可以隨時提交意見，可以隨時補充意見，可以隨時借鑒別人的經(jīng)驗，這樣的評課方式更加人性化，受到了廣大老師的歡迎。跨越時空的網(wǎng)絡(luò)下的教研模式促使教研活動的參與面更廣，參與積極性更高，教研活動更富有效益。通過網(wǎng)絡(luò)教研，群策群力，大家把自己的教學困惑、教學觀點、教學經(jīng)驗與大家一起分享，凝聚更多人的智慧，達到一種更高的學術(shù)層次，促進了普通教師與國家級專家和各地優(yōu)秀教師的廣泛交流，從而使每一個參與教研的人員都從中獲益。

參考文獻：

[1]《中學語文教材教法改革當議》

[2]《二十一世紀中學語文教學之我見》

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【關(guān)鍵詞】小學語文；課堂教學效率；策略

一、引言

提高課堂教學效率是小學語文教學的一個重要組成部分，在小學語文教學改革中日益重要。隨著新課程改革的深入發(fā)展，很多學校和教師都將提高小學語文課堂教學效率作為一個重要的課題進行研究。這不僅僅因為語文是一個國家母語教學的重點和難點所在，更重要的是提高課堂教學效率已經(jīng)超出了小學語文課堂教學的本身，對學生的自主學習能力培養(yǎng)、學生思維能力的拓展以及教師的專業(yè)能力發(fā)展等方面都有著重要的影響。課堂教學是提高教學質(zhì)量、完成教育目標的最主要的渠道。那么對于小學語文教師而言，他們的主要陣地則是小學語文課堂，因此關(guān)注小學語文教學質(zhì)量最應(yīng)該關(guān)注的是小學語文課堂教學，要想提高小學語文的教學效益必須先從小學語文的課堂教學效率入手。

二、小學語文課堂教學效率低的因素分析

目前的小學語文課堂教學對基本知識的傳授是重視了，但是卻嚴重忽視了小學生的語文能力的培養(yǎng)，比如不管是什么類型的語文課基本都是按照統(tǒng)一硬性的規(guī)定學生必須會寫生字，會讀及會背課文，并且想當然認為這幾個方面學生做到了也就算授課成功，殊不知這樣的課堂教學卻嚴重影響到了學生的語文思維及語文實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。最后，很多的小學語文課堂為了響應(yīng)素質(zhì)教育中體現(xiàn)學生的主體的要求而刻意營造熱鬧的課堂氣氛，但是沒有收到預(yù)想的效果，只是把很多的比如合作式學習方式等當成了一種形式。新課程改革強調(diào)在課堂上學生是學習的主體，教師只是起到指導和輔助作用。但在小學語文的課堂上，小學語文教師則是穿新鞋走老路，還是以自我為中心，以教師的講為主體，為了達到每節(jié)課的教學設(shè)計，不在乎學生的反應(yīng)如何，只要是自己完成計劃的教學任務(wù)就是成功的課堂。小學生處于被動地位，學習效果較低。

三、提高小學語文課堂教學效率的對策

（一）走進學生，拉近師生間的距離

長期“師道尊嚴”的傳統(tǒng)思想讓一些老師習慣高高在上，不愿意主動的去親近學生，關(guān)心學生。而學生也畏懼老師，和老師有很大的隔膜，他們不愿意主動的在課堂上發(fā)言，將自己的觀點和想法在課堂上與老師和別的同學分享，看見老師繞道走，不愿意跟老師打招呼。只有老師先主動地走入學生中間去，讓學生感受你的關(guān)愛、善意，才能拉近彼此間的距離，從而建立良好的師生關(guān)系，讓學生學習起來更加主動積極，提高語文課堂的教學效率。要想親近學生，教師首先要具備親和力，而微笑無疑就是增加親和力的最佳武器。一個有親和力的語文老師一定是經(jīng)常面帶微笑，微笑在教育教學工作中具有很大的暗示和感召作用，如果老師經(jīng)常用微笑鼓勵學生，感染學生，相信學生會從老師的微笑里看到老師那顆博愛寬容的心，從而也會以熱烈的情感來回應(yīng)老師。老師要讓學生體會到老師的關(guān)愛，從而在關(guān)愛中找回學習的信心，重燃學習的興趣，而不是把學習當作是苦痛的折磨。每個學生都是自由、獨立的個體，擁有自己的思想和個性，教師要尊重他們，理解他們。并且要善于去挖掘他們的閃光點，并且根據(jù)學生不同的特長和能力在教學中提出自己的教學期待。

（二）仔細推敲，提出的問題要有價值

教師問的好也是教的好的一個方面。教師在提出某個問題之前應(yīng)該充分考慮其價值，能否啟迪學生思考，能否調(diào)動學生的積極性，是否對突破文章重難點有幫助。有的教師在課堂上問題無數(shù)，幾乎每一個環(huán)節(jié)都會設(shè)置很多問題，學生頻繁的回答問題絲毫沒有激發(fā)他們的求知欲，反而讓他們陷入聽覺疲勞狀態(tài)，以至于無法辨別課堂的重難點。因此教師在課堂上一定要精選一些典型的、對突破重點難點有幫助的問題，讓學生在少而精的問題上集中注意力，開拓思維。在設(shè)置問題的時候要關(guān)注所有學生的發(fā)展，爭取讓每一個學生都有發(fā)言的機會，讓他們在主動回答問題的過程中享受成功的喜悅和學習的樂趣。

（三）搞好課后練習

小學語文課堂教學，就要引導學生多做練習。課堂教學的時間是有限的，學生復習鞏固要依靠課后的練習，課后練習要針對該堂課的教學內(nèi)容，根據(jù)重點難點加以訓練，強化練習，課后的練習對于下節(jié)課的知識再現(xiàn)具有重要意義，學生會在最短的時間內(nèi)回憶起以往學習的知識信息，教師咋最短的時間內(nèi)進行知識總結(jié)，這對于提高課堂教學效率的重要意義不言而喻。教學實踐證明：“授人以魚不如授人以漁”，教會學生正確的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，既能讓學生收獲獲取新知的喜悅，激發(fā)學生自主學習的積極性；又能提高學生自主學習的能力。這對于提高課堂教學效率而言絕對是事半功倍的舉措。

參考文獻：

[1]胡華杰.《提高小學語文課堂教學有效性的策略》.《科學教育》.2011，3

[2]蔡璞，秦玉明.《如火如荼提高小學語文課堂教學效率》.《科學教育》.2010，4

篇(6)

[關(guān)鍵詞] 小學語文；網(wǎng)絡(luò)信息化；教學效果

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息化的應(yīng)用越來越廣泛，教育改革也逐步融入進了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。小學教育越來越注重學生綜合素質(zhì)的提高，強調(diào)對小學生的潛能給予一定程度的激發(fā)，著重關(guān)注學生創(chuàng)新性思維以及實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也注重學生個性的培養(yǎng)，給予學生創(chuàng)造快樂的能力。因此，小學語文作為小學階段的重要學習科目，在當前這個信息化時代，有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息資源以提高教學效率，推動信息化在小學語文中的應(yīng)用，是十分值得思考的問題。

一、小學語文網(wǎng)絡(luò)信息化教學的意義

（一）營造良好的課堂氛圍

小學語文學習涉及的理論知識范圍比較廣，而且知識的內(nèi)容較多，對學生的發(fā)散思維有著較高的要求。在以往的教學過程中，教師普遍過分看重對理論知識的講解，對書本的理論比較關(guān)注。這種固定模式的學習使學生的發(fā)散思維受到壓制，雖然理論知識掌握情況較好，但是學生在應(yīng)用過程中容易出現(xiàn)各種問題，與實際生活脫節(jié)，難以真正將理論與實際有效聯(lián)系起來，同時也影響了理論知識的真正掌握。在小學語文教學過程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化，可以豐富課堂教學，營造良好的課堂氛圍，將枯燥的語文知識豐富起來，以多元化的方式展示給學生，比如音頻、視頻、圖片等多種形式，給予學生視覺、聽覺等多種感官的刺激，有效激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習。

（二）提高學生學習積極性

隨著社會科學技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學過程中不斷應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是當前社會發(fā)展的需要，網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛性也對語文教學有著很好的輔助作用。當然，對于教師來說，在課堂上應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行教學需要更多的備課準備，這也是一項挑戰(zhàn)。但與此同時，這種方式會降低教學成本，大大提高教師在課堂上的授課效率，更重要的是，這種方式的教學能極大地提高學生的學習效率，激發(fā)學生學習積極性，促進課堂教學效率的提高。

二、小學語文網(wǎng)絡(luò)信息化教學的措施

（一）對信息資源有效利用

小學語文教學如何實現(xiàn)效率的提高，是當前大部分語文教師在教學過程中苦苦探求的，也是大家共同重視的問題。對于小學語文教學中信息資源的利用，主要有如下兩點注意：

1.利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)進行小學語文教學的意義。信息化設(shè)備的使用，能夠有效促進教師專業(yè)化水平的提高，促進專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。所以，教師要不斷提高自身的技術(shù)水平，打破傳統(tǒng)教學方式，對傳統(tǒng)的板書減少利用，對網(wǎng)絡(luò)信息化的技術(shù)加以合理利用。

2.教學設(shè)計過程中需要注意的問題。小學語文學習的重難點是教師最重視的教學內(nèi)容。教師要對網(wǎng)絡(luò)資源加以利用，或者通過網(wǎng)絡(luò)信息化設(shè)備對教學進行有效的啟發(fā)設(shè)計，對課堂內(nèi)容進行有效教學，使學生能夠深刻掌握。例如在古詩的教學過程中，教師要對有關(guān)的優(yōu)秀作品進行收集和掌握，像作品的寫作背景、作者簡介以及古詩文等，都要進行搜集，通過這些內(nèi)容豐富課堂教學，拓展學生的知識面，促進學生思維的發(fā)展，培養(yǎng)和鍛煉學生的語言表達能力。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以進行古詩詞的朗讀示范，也可以播放一些有關(guān)資料，吸引學生興趣，進而提高學生的綜合素質(zhì)。

（二）引導學生主動應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

學生應(yīng)該是課堂的主體，在課堂上能夠積極主動地開展知識的探索，這對小學語文教學有著重要的促進作用，能夠帶動語文課堂氛圍的營造，激發(fā)學生學習興趣，同時還能更好地提高學生在課堂上的積極性。結(jié)合小學生身心發(fā)展實際情況，有效利用網(wǎng)絡(luò)教學，能夠很好地激發(fā)學生的興趣，使學生在自己積極主動探索的情況下，進行知識的積累。

課堂上借用多媒體，營造輕松的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)自主學習環(huán)境。將網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行充分利用，通過興趣的激發(fā)帶動學生求知欲望，鼓勵每個學生都能充分參與學習，在實際參與過程中感受語文的魅力，將語文知識內(nèi)化。通過網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用，激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)學生對于網(wǎng)絡(luò)多元信息的應(yīng)用，開拓學生的視野，提高學生積極自主學習的能力。

通過網(wǎng)絡(luò)將更多、更豐富的信息進行補充和調(diào)查，在課堂上對信息進行整理，傳授給學生，實現(xiàn)課堂教學信息化。使學生在信息設(shè)備的使用下，更好地感受課堂上的教學內(nèi)容，對豐富的知識進行汲取和掌握，不但能夠有效豐富課堂教學的知識內(nèi)容，還能對發(fā)展過程中的學生綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，使教育更加符合時代的發(fā)展，培養(yǎng)出更為國家所需要的人才。

（三）加強教師教學信息化的應(yīng)用能力

首先，要對教師的信息化設(shè)備應(yīng)用能力加以強化和培訓，鼓勵教師對教學方法進行創(chuàng)新，在教學過程中應(yīng)用信息化設(shè)備。要積極開展教師之間的學術(shù)交流，彼此積極分享教學經(jīng)驗，將教學方法以及好的經(jīng)驗進行探討和共享。這是當前時展的必然趨勢，未來對于信息化設(shè)備的應(yīng)用將更加廣泛，教師應(yīng)該看到信息化技術(shù)在教學過程中帶來的便捷以及豐富的資源，積極對其進行利用，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息化教學的合理開展。

其次，要不斷提高教師的教學設(shè)計能力，通過不斷的嘗試，對多種教學進行創(chuàng)新性設(shè)計，設(shè)計符合學生發(fā)展需要的課程。要開展教學設(shè)計的評比，集思廣益。對于設(shè)計的方案要不斷更新和改進，積極學習新知識，設(shè)計新的教學方案，并且要定期對新的優(yōu)秀課件進行分享，促進新的知識血液的流動，促進廣大教師專業(yè)化知識的完善。

最后，對于信息化的教學方法要不斷反思和總結(jié)，對應(yīng)用的長處繼續(xù)發(fā)揚，對應(yīng)用的不足積極改善，從多種源頭吸收應(yīng)用過程的經(jīng)驗，將教學過程中的不足以及學生對信息化教學的意見、想法進行溝通和掌握，通過改進，不斷提高學生的語文學習積極性，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學新時代。

（四）將多媒體與傳統(tǒng)板書相結(jié)合

多媒體給教師和學生在知識傳授與領(lǐng)悟的過程中帶來更為輕松的手段，能夠使學生對新知識的學習更加感興趣，學習的氛圍也越來越好，這對于傳統(tǒng)的板書是一種創(chuàng)新和突破。但是教師不能完全打破板書的應(yīng)用，要將多媒體與板書有效結(jié)合起來，實現(xiàn)教學課堂的有效性提升。在當今多媒體應(yīng)用廣泛的情況下，教師很可能只關(guān)注到了多媒體應(yīng)用的便捷，但是對于教學過程中學生是否能夠完全接受這種形式帶來的新知識，并沒有真正關(guān)注到，而且網(wǎng)絡(luò)資源豐富，信息量很大，學生能否真正掌握和接受，都需要教師深入觀察和把握，將信息量傳授的尺度把握好，合理應(yīng)用多媒體和傳統(tǒng)板書。

小學階段是學生學習的基礎(chǔ)階段，小學語文的教學又是其他學科的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，語文教師要清晰認識到語文的學習是需要不斷改革的，要在語文課堂上對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行合理應(yīng)用，使小學語文教學更加適合學生的學習發(fā)展，給小學生營造更好的學習環(huán)境。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：小學語文；有效性；方法

在課程改革不斷深入的今天，教育的發(fā)展已進入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，“有效性”日漸成為評價語文課堂教學效果的關(guān)鍵詞。要想實現(xiàn)語文課堂教學的有效性，很重要的一個途徑就是向40分鐘要效率。小學語文課堂教學的有效性取決于教師能否充分激發(fā)學生的學習興趣，能否調(diào)動學生的學習主動性和積極性，提升學生對課本內(nèi)容的感悟。總之，有效的小學語文課堂教學應(yīng)當是兼顧知識的傳授、師生情感的交流、培養(yǎng)學生智慧、注重塑造學生個性的過程。那么，如何提高小學語文課堂教學有效性呢？筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗總結(jié)出以下方法。

一、充分備課

上好語文課，需要語文教師解讀教材，查閱資料，形成教案。要寫好教案，教師首先要能夠找到本課程目前最好的教學資源。其次，教師要不要吝嗇時間去寫出詳細的、完整的教案，包括本課堂的教學設(shè)計、案例分析、課堂講稿、閱讀清單、考試試題、教后反思等。教師通過仔細研讀課程標準、研讀教材，能大致明確本課程的結(jié)構(gòu)體系、各個知識點之間的內(nèi)在關(guān)系，并掌握本課題的教學重點、難點以及選擇好本課程的教學方法。新課程呼喚以人為本的教育理念，教師在備課時要做到“心中有人”，不僅鉆研教材，還要備學生，必須考慮學生的具體情況，思考怎樣營造良好的學習氛圍，思考怎樣激發(fā)學生學習語文的興趣等。這樣才能做到有的放矢，事半功倍。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛

（一）精心設(shè)計問題，擴大互動空間

小學語文教材中有許多文圖優(yōu)美、內(nèi)含豐富的好文章。教學中，教師要根據(jù)教學實際，精心設(shè)計一些帶有思辯性和開放性的問題，讓學生能從不同角度進行思考與探究，從而擴大互動的空間。

（二）尊重每位學生

在課堂上，教師要轉(zhuǎn)變角色，尊重每位學生，師生之間平等對話，與學生一起分享，共同學習。只有這樣，師生之間、生生之間才能達到情感的溝通、心靈的交流和思維的碰撞。教學中，教師要注重運用委婉的語氣、溫和的語言，如“你還有什么問題嗎”“你還想說什么呢”“沒關(guān)系，坐下來再想一想”等，讓學生感受到民主與平等，從而樹立對話的信心。

（三）多鼓勵，少批評

有些學生平時膽小怯懦，教師要多鼓勵少批評，要表揚那些敢于大膽發(fā)言、愿意發(fā)表不同意見的學生，要讓每個學生都敢于暴露自己的想法，大膽表達自己的真實感受，從而促使學生之間、師生之間產(chǎn)生更廣泛、更深刻的互動。教師對表現(xiàn)好的學生應(yīng)及時表揚，如“XX同學，說得真不錯”“ XX同學，說得真精彩”“XX同學，今天表現(xiàn)得真棒”等。教師對學習水平中下的學生，要先從比較容易的問題開始，并巧妙引導，使每一個學生都能體驗到成功的快樂。

三、開展互動教學，提高教學的有效性

《語文課程標準》明確指出：教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。因此，課堂上，我們應(yīng)努力尋求互動支點，積極開展有效互動，使教學過程真正成為師生共同成長的生命歷程。

（一）展示搜集信息，豐富互動內(nèi)容

《語文課程標準》在總目標中指出：“學生應(yīng)初步具備搜集和處理信息的能力。”課前，教師可通過引導學生通過上網(wǎng)、到圖書館等方法查找收集各種資料，上課時帶到課堂上來進行展示、交流，從而使課堂上的互動內(nèi)容更加豐富。在生動、多樣的教學環(huán)境中，學生的思路打開了，交流的話題也增多了，情感體驗也豐富起來了。展示交流，不但使學生理解了課文內(nèi)容，掌握了知識，而且還提高了他們的環(huán)保意識。

（二）捕捉課堂資源，適時調(diào)整互動

課堂上，學生發(fā)表的見解、提出的問題，或者錯誤的回答，或者一個相互矛盾的看法，這些都是動態(tài)生成的教學資源，有利于學生思維的發(fā)展。教學中，教師要有敏銳的眼光，善于捕捉這些稍縱即逝的有價值的信息，調(diào)整互動內(nèi)容。這些資源有的可以引發(fā)一場激烈的討論，讓學生的思維不斷碰撞，使課堂在互動中煥發(fā)出奪目的光彩。

四、借助現(xiàn)代教學媒體提高教學的有效性

語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。在山區(qū)農(nóng)村小學的課堂上，大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成了所有課文的教學。這樣單一的教學手段，久而久之，學生沒有了新鮮感，覺得枯燥無味，也就影響了教學效率。教師如果多運用現(xiàn)代教具，如小黑板、掛圖、錄音機、電子白板等，結(jié)合聲音、圖片、視頻，就有可能最大程度地調(diào)動學生的感官，使其展開豐富的想象。如“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子”“棉花吐絮了，露出潔白的笑臉”“石榴笑得咧開了嘴”等，這些句子如果硬生生地從字面去理解，可能對于一些理解能力一般的學生來說會較抽象、難以理解；而如果結(jié)合聲音、圖片、視頻等，學生就會很容易理解，課文也就在看、說、讀中植入了學生的腦海。可見，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂教學中的發(fā)展，為學生注入了新鮮的活力，激起了其濃厚的興趣，從而提高了課堂教學效率。

五、通過師生交流提高教學有效性

有效的課堂教學離不開交流，要實現(xiàn)高效的小學語文課堂，必須引導學生掌握一定的交流技巧。學生只有掌握了方法，才能積極主動地參與學習，才能提高教學的有效性。

首先，引導學生學會認真傾聽，這種習慣要從低年級開始培養(yǎng)，要求學生做到教師講課時專心聽講，認真傾聽教師的提問和同學的發(fā)言。可通過對學生進行復述或轉(zhuǎn)述訓練來培養(yǎng)學生的注意力。其次，引導學生學會清楚表達，做到說話要明白，聲音要響亮，表達要生動。教師可通過口語交際活動對學生進行說話訓練，從言之有物到言之有序，從言之有序到言之有理，從言之有理到言之有禮。再次，要引導學生學會思考。教師要引導學生學會反思，找出自己與別人的差距；引導學生學會合作學習，讓學生在小組內(nèi)敢于暢所欲言。