序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇新課改下語(yǔ)文教學(xué)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 新課改；初中語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)踐

一、尊重學(xué)生 激發(fā)熱情

初中階段，正是學(xué)生形成良好人生觀、世界觀的重要時(shí)期，同時(shí)也是長(zhǎng)身體的最佳時(shí)期。初中階段的學(xué)生在情感方面較為懵懂，情感較為敏感，心靈也較為脆弱。此時(shí)，教師不應(yīng)該以高高在上的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，而應(yīng)真心真切地去關(guān)心每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。正如眾多表演藝術(shù)家一樣，他們?cè)谏吓_(tái)之前總是反復(fù)提醒自己“我愛(ài)我的觀眾，我愛(ài)我的觀眾。”懷著這樣的心態(tài)，尊重每一位學(xué)生，不僅讓觀眾看得認(rèn)真，而且讓表演家表演得格外用心。這就是“尊重”的力量。

尊重學(xué)生，不僅要尊重學(xué)生本身，還要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。

例如：教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，應(yīng)當(dāng)用心、細(xì)心地進(jìn)行批改。今日事今日畢，教師在收到學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)批改，最好能附上相關(guān)的意見(jiàn)建議，尤其是在進(jìn)行作文批改的時(shí)候，作文是一項(xiàng)相對(duì)較為困難的部分，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真審視學(xué)生的每一份作文，并作出相關(guān)的批示，提出相關(guān)的意見(jiàn)建議，讓學(xué)生感覺(jué)到教師是在認(rèn)真對(duì)待自己所寫(xiě)的作文，這樣學(xué)生也會(huì)更加用心地對(duì)待布置的每一項(xiàng)作業(yè)。

語(yǔ)文教師是一個(gè)相對(duì)較為人文氣息的職業(yè)。教師可以充分的利用語(yǔ)文這一學(xué)科的獨(dú)有特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣更能有效的提升語(yǔ)文課堂的有效性。

二、轉(zhuǎn)變觀念 提升質(zhì)量

在傳統(tǒng)觀念中，教材是教育的全部，教師如果能將教材講好，那就是好的教師。但其實(shí)教師才是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。有著名學(xué)者表明，現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)中，教材應(yīng)該僅為教育教學(xué)實(shí)踐的一部分，而教師的能力則一定程度上決定了課堂的有效性。例如：教材如果真的編排得十分合理，讓兩類(lèi)不同的教師來(lái)教學(xué)，一類(lèi)是知識(shí)廣博的教師，一類(lèi)的知識(shí)貧瘠的教師，教授出來(lái)的效果也是不同。而如果教材編排可能存在一定缺陷，也讓這兩類(lèi)教師來(lái)教學(xué)，可能效果則是，好的教師能有好的效果，知識(shí)貧瘠的教師怎么也無(wú)法企及。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師以一種高高在上的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，學(xué)生只能接受教師所教授的知識(shí)，不能反對(duì)教師的觀點(diǎn)。這樣教學(xué)方式，只會(huì)讓學(xué)生失去正確的判斷能力，失去了人文教育的意義。當(dāng)然不能否定教師在教師崗位上是始終兢兢業(yè)業(yè)的，是十分認(rèn)真的。但是，卻始終得不到應(yīng)有的回報(bào)。這便是傳統(tǒng)教育觀念的弊端所在。

傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，將教師放在了教育教學(xué)的中心，忽略了學(xué)生才是教育教學(xué)的主體，讓學(xué)生在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有一種沖勁，沒(méi)有激情。例如：在教學(xué)中，教師根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上，大多僅僅是進(jìn)行單方面的一言堂，讓學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，從而使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中大多失去了自己的主觀能動(dòng)性，僅僅是被動(dòng)地跟隨教師的教學(xué)理念，這樣不僅不能發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的重要作用，而且喪失了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新的良好機(jī)會(huì)。因此，在新課改中，教師應(yīng)該改變這樣的教學(xué)觀念，讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)激情，進(jìn)一步有效的提升教學(xué)質(zhì)量，例如：教師在教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極得從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)方面的了解，堅(jiān)決地從學(xué)生為根本進(jìn)行教育教學(xué)，讓學(xué)生真正的成為課堂教學(xué)的主體，真正地落實(shí)新課改教學(xué)理念。

三、完善評(píng)價(jià) 提升自信

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往采取單一的評(píng)價(jià)模式，僅僅考慮學(xué)生的考試成績(jī)，凡是與成績(jī)無(wú)關(guān)的內(nèi)容都是無(wú)用的，不會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這樣以考試成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是不完善的，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的整體發(fā)展，束縛了教學(xué)形式的多樣性，從而進(jìn)一步地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，無(wú)法體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

因此，新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變這一現(xiàn)狀，形成多方面綜合的評(píng)價(jià)體系，在考試內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)注重其實(shí)用性，拒絕偏題怪題的出現(xiàn)。同時(shí)引進(jìn)其他的評(píng)價(jià)體系，從多方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)以及正確評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。例如：可以采取學(xué)生自評(píng)，學(xué)生間互評(píng)，教師評(píng)價(jià)的三方評(píng)價(jià)體系，全方位的反映學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)。

在學(xué)生的心中，教師的評(píng)價(jià)是極其重要的，因此，教師評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以積極態(tài)度為主，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自信心。例如：教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文的時(shí)候，教師不應(yīng)該僅僅是注重學(xué)生的作文的缺陷，相反的應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改善缺點(diǎn)。

綜上所述，新課改中的初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)徹底地改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生最根本的需求出發(fā)，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，尊重學(xué)生，真心地關(guān)懷學(xué)生，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)地落實(shí)新課改教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，從而全面地提升教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐建剛.新課改下對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的初究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），201，S1：63-64.

篇(2)

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué)； 教學(xué)目標(biāo)； 教學(xué)內(nèi)容； 教學(xué)方法； 教學(xué)技術(shù)； 教學(xué)評(píng)價(jià)

中職語(yǔ)文是一門(mén)為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的實(shí)用性強(qiáng)的重要基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科。中職學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低不僅影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會(huì)對(duì)他們今后的工作與生活產(chǎn)生影響。新課改強(qiáng)調(diào)中職教育應(yīng)以學(xué)生能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。如何適應(yīng)這一教育教學(xué)目標(biāo)，成為每個(gè)語(yǔ)文教師認(rèn)真思考、努力探就的課題。就此，我談幾點(diǎn)個(gè)人不成熟的看法：

一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，正視現(xiàn)狀，和專(zhuān)業(yè)結(jié)合

職業(yè)教育具有自己的特殊屬性，這就決定了中職語(yǔ)文教學(xué)有別于普通中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位，實(shí)現(xiàn)“三化”，突出專(zhuān)業(yè)性。“人文化”，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生的精神境界得到熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；“工具化”，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，加強(qiáng)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力得到提高，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和人際交往服務(wù)，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)；“專(zhuān)業(yè)化”，結(jié)合專(zhuān)業(yè)差異，在語(yǔ)文教學(xué)中有目的地遷移教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)行“職業(yè)化”訓(xùn)練，突出專(zhuān)業(yè)性，有意識(shí)地加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想和專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，“形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”，實(shí)踐職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的宗旨。

二、教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)用性

我們應(yīng)把中職語(yǔ)文課程定位于一門(mén)為專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的基礎(chǔ)課。有了為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的定位，中職語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專(zhuān)業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力。

1.把口語(yǔ)交際訓(xùn)練放在首位。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語(yǔ)交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語(yǔ)文教學(xué)忽視了對(duì)這方面的能力訓(xùn)練。口語(yǔ)訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂(lè)觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛(ài)思考、不肯主動(dòng)回答老師提問(wèn)的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開(kāi)口講話(huà)，然后通過(guò)自我介紹、講故事、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話(huà)，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問(wèn)交流，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確。

2.要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練。在寫(xiě)作上要遵循實(shí)用性原則，會(huì)寫(xiě)常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)所必需必備的基本技能。請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題提供直接服務(wù)。利用課堂教學(xué)，講解應(yīng)用文寫(xiě)作的基本常識(shí)，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，引導(dǎo)他們進(jìn)行日常應(yīng)用文和公文的寫(xiě)作。

3.應(yīng)培養(yǎng)快速閱讀能力。閱讀能力也是現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)能力，因此教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要制定學(xué)生的閱讀計(jì)劃，有計(jì)劃地指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，如中職語(yǔ)文教材外的經(jīng)典范文，以及古今中外的優(yōu)秀名著，輔以一些必要的說(shuō)話(huà)技巧方面的書(shū)籍。并要求他們?cè)陂喿x時(shí)做好讀書(shū)筆記。同學(xué)之間相互交流，這樣就能豐富學(xué)生的課余生活，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，美化他們的自我形象。

三、教學(xué)方法應(yīng)講練結(jié)合，以練為主，突出學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)

教學(xué)方法多種多樣，因材施教是重點(diǎn)。在新課改視野下，行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種值得借鑒和選用的方法。行為導(dǎo)向教學(xué)又稱(chēng)實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)，是一種以行為或工作任務(wù)為導(dǎo)向的職業(yè)教育指導(dǎo)思想與策略，是由一系列的、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成的。

其常用的教學(xué)方法主要有以下四種：一是模擬教學(xué)，即以人為創(chuàng)造某種與社會(huì)交往仿真的情境作為實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所或組織形式的教學(xué)方法，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地或人造情境的模擬實(shí)踐中，學(xué)習(xí)職業(yè)所需的知識(shí)、技能和能力。二是案例教學(xué)，即借助某個(gè)具體情境或特殊問(wèn)題的描述來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與討論。學(xué)生通過(guò)對(duì)特殊情境或問(wèn)題的思考。分析和研究，發(fā)現(xiàn)或抓住問(wèn)題，并結(jié)合個(gè)人自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，尋找出解決問(wèn)題的途徑與手段，從而誘發(fā)其創(chuàng)造潛能，并培養(yǎng)其獨(dú)立處理問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)能力。三是項(xiàng)目教學(xué)，通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作來(lái)提高職業(yè)認(rèn)知水平和職業(yè)能力。學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)相對(duì)完整獨(dú)立的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，學(xué)習(xí)和掌握每一環(huán)節(jié)的基本知識(shí)，并逐步培養(yǎng)出實(shí)施該項(xiàng)目所需的各種關(guān)鍵能力。四是角色扮演，即通過(guò)對(duì)某個(gè)社會(huì)情境中的角色扮演來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。角色扮演有利于幫助學(xué)生了解和熟悉所處的社會(huì)環(huán)境與社會(huì)群體，強(qiáng)化相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。行為導(dǎo)向教學(xué)在應(yīng)用時(shí)要視教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等具體情況而定，任何一種教學(xué)方式都不是獨(dú)立的、單一的，而是多種教學(xué)方法的綜合。必須圍繞教學(xué)目標(biāo)選用教學(xué)方式。

四、教育技術(shù)運(yùn)用要科學(xué)巧妙，豐富語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文教材中絕大多數(shù)課文都是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，而文學(xué)作品的特征就在于形象性和情感性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只能憑借自己的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)誘發(fā)學(xué)生與課文產(chǎn)生情感上的共鳴，但效果卻經(jīng)常不好。因?yàn)楹芏嗾n文歷史悠久，學(xué)生受年齡、時(shí)代、生活閱歷的局限，憑已有文學(xué)修養(yǎng)很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，這一難題就迎刃而解了。

“興趣是最好的老師”。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，向?qū)W生展示一些利用多媒體電腦制作的圖文并茂的課件，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時(shí)，在導(dǎo)入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說(shuō)，都無(wú)法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)多元化，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力

完善的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向作用，也是促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)工作的有效方法。評(píng)價(jià)的根本目的在于激勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。評(píng)價(jià)過(guò)程既要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，還要注重對(duì)知識(shí)和技能的理解以及對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面的評(píng)價(jià)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育

在素質(zhì)教育課改的推動(dòng)下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也開(kāi)始進(jìn)行改革創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于落后，無(wú)法實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)，不利于現(xiàn)代人才的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只重視學(xué)生對(duì)考試知識(shí)點(diǎn)的掌握，而忽略了對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，不符合素質(zhì)教育的要求。因而，在新課改下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)方式，以保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

新課改后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要求教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，貫徹落實(shí)具有現(xiàn)代化的教學(xué)觀念。我國(guó)致力于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，因而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，做好角色扮演，輔助學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和獨(dú)立的思維。教師在授課過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)上，教師可采取多種教學(xué)方式，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題并自主解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1.發(fā)散學(xué)生思維，提高創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生多動(dòng)腦，從不同的角度去思考問(wèn)題，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在講解《刻舟求劍》這一課時(shí)，可讓學(xué)生從不同的角度尋找用文章中的方式無(wú)法找到掉落水中的劍的原因，以此來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣

新課改后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求突出學(xué)生的主體地位。因而，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣是十分重要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受到文章中的美以及作者的思想感情。

新課改后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，需要教師根據(jù)新的教學(xué)要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)方法，堅(jiān)持新的教學(xué)理念，以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

篇(4)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)探究；新課改

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-103-01

自主、合作、探究是《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的三大基本理念。新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂，新師生關(guān)系融洽，課堂氣氛良好，教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考與合作、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。新課改研究的主要就是語(yǔ)文課堂教學(xué)，所以在小學(xué)語(yǔ)文改革方面主要從語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合運(yùn)用著手。這就要求我們語(yǔ)文教師，要摒棄以往只看重文化知識(shí)的思想，創(chuàng)新自己的教學(xué)手段和觀念，讓語(yǔ)文課堂變得精彩靈活，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文這門(mén)課程中學(xué)到更多。

一、語(yǔ)文教師要善于轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)觀念

新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主角，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師要放下權(quán)威，積極組織、引導(dǎo)學(xué)生思考，大膽展開(kāi)想象，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。只有這樣，學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉，和老師一起去探究、去創(chuàng)新。教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色，這就要求教師在備課時(shí)要做到“三備”：一備學(xué)生、二備教材、三備教法。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂比較科學(xué)的教案，為學(xué)生所想，想學(xué)生所需，解學(xué)生所難。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。轉(zhuǎn)變角色，實(shí)際就是要教師營(yíng)造民主的教育環(huán)境，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展的伙伴。教師不但成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的益友。

二、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)。其核心就是把過(guò)去學(xué)生的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⑻骄康膶W(xué)習(xí)。教師的主要任務(wù)是了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，有針對(duì)性地指導(dǎo)他們自主地學(xué)習(xí)，幫助他們自主地建構(gòu)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展認(rèn)知能力，促進(jìn)他們不斷向新的知識(shí)領(lǐng)域發(fā)起挑戰(zhàn)。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要努力創(chuàng)建一種民主、平等、輕松、和諧的教學(xué)氛圍并通過(guò)閱讀、思考，讓全班懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，然后全班一齊思考，一齊討論，共同解決問(wèn)題。

新課改中的課堂教學(xué)，既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中采取一些好的方法來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐突出學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己探究的過(guò)程，課堂上應(yīng)充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐的空間。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)突出學(xué)生的主體性。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”教師在課堂上是幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，學(xué)生能看懂的教師就不要講，否則就是浪費(fèi)時(shí)間；學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師就不要點(diǎn)明，否則就是限制了學(xué)生的發(fā)展。

三、發(fā)揮作文教學(xué)的德育功能

新課標(biāo)在寫(xiě)作教學(xué)方面提出了明確的目的要求，強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，作文教學(xué)與思想品德教育有著非常密切的內(nèi)在聯(lián)系，自古就有“文以載道”之說(shuō)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“前言”部分即對(duì)語(yǔ)文課程提出了明確要求：“在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。”并在以后各部分中都有相關(guān)闡述。作文也是小學(xué)生表露自己思想和個(gè)性的窗口。俗話(huà)說(shuō)“文如其人”，教學(xué)生作文，同時(shí)也是教學(xué)生從小學(xué)會(huì)做人。在作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，在訓(xùn)練學(xué)生作文技能的同時(shí)，都可以把世界觀教育、愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育、集體主義教育、熱愛(ài)勞動(dòng)的教育、紀(jì)律和法制教育、社會(huì)公德教育及心理健康教育等德育內(nèi)容貫穿、滲透進(jìn)去。

四、開(kāi)展第二語(yǔ)文課堂教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，僅僅利用課堂教學(xué)時(shí)間和教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生組建魅力閱讀、寫(xiě)作文苑等興趣小組，讓他們充分利用大課間和假日時(shí)間，積極開(kāi)展課外自主學(xué)習(xí)、合作探究活動(dòng)；通過(guò)討論、參觀、訪(fǎng)問(wèn)等多種形式組織學(xué)生活動(dòng)，提高其寫(xiě)作能力，再將其文章在刊物上發(fā)表。寫(xiě)得特別好的可推薦給指定刊物。學(xué)生看到自己的文章在校刊上發(fā)表，尤其是在權(quán)威的刊物上發(fā)表，那成功的喜悅自不必說(shuō)，這更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的積極性和寫(xiě)作熱情。在這樣的天地里，學(xué)生們可以放飛自己、充滿(mǎn)想象、愉快合作，既收獲學(xué)識(shí)又鍛煉能力，在探究學(xué)習(xí)之中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

五、注重現(xiàn)代教育與技術(shù)的結(jié)合

語(yǔ)文新課標(biāo)曾清晰地表明：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交流、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”因?yàn)閷?duì)多媒體技術(shù)的使用，給教學(xué)帶來(lái)了新的思維，帶來(lái)了新能量。學(xué)生也可以在媒體播放中理解深一層含義，因?yàn)殡娔X、幻燈片的運(yùn)用，可讓學(xué)生身臨其境，身處其中進(jìn)行體會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)描述景色的文章中更能領(lǐng)悟到其中的精妙，從而拓寬了教學(xué)的思路，使語(yǔ)文教學(xué)更生動(dòng)、更快樂(lè)。

總之，語(yǔ)文教師必須深入領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，提出具有符合現(xiàn)代語(yǔ)文教育發(fā)展的新思想，新理念，新思路，并不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合新課改的相關(guān)要求開(kāi)展課堂教學(xué)，通過(guò)多種多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、教學(xué)實(shí)踐要與教學(xué)理論相結(jié)合

在教育理論中，教學(xué)實(shí)踐與教育理論的結(jié)合是一個(gè)基本問(wèn)題，并且是廣大教育工作者非常關(guān)心的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐與教育理論是相互聯(lián)系的，二者形成有機(jī)整體。一方面，教育理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐起著指導(dǎo)性作用，在實(shí)踐過(guò)程中借鑒理論基礎(chǔ)，可以大大提高實(shí)踐能力。另一方面，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，可以使得教學(xué)理論體系逐漸發(fā)展并加以完善。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只有將教學(xué)實(shí)踐和教育理論充分結(jié)合起來(lái)，才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要做到課堂內(nèi)外相結(jié)合，在課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，這樣不但可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展，而且有利于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。比如：當(dāng)教師在講解《秋天的雨》一課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回憶秋天的雨給周?chē)h(huán)境所帶來(lái)的變化，讓學(xué)生自己想象秋天下雨的情景。如果恰好是秋天，那么教師可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境、氣候等對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)小草、小蟲(chóng)等生物進(jìn)行細(xì)致描述，從側(cè)面了解秋天的雨的特點(diǎn)。這樣的從課本延伸到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方法，有利于學(xué)生更好地把握課文中的具體內(nèi)容和作者的心理感情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)新起著非常重要的作用。語(yǔ)文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)、教師加以引導(dǎo)的教學(xué)模式，以此不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味地講述課本知識(shí)，而要根據(jù)課本中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。除此之外，教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造出活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生不再害怕老師，不再害怕提問(wèn)，讓師生溝通成為一種樂(lè)趣。

三、教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段

在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一般采用談話(huà)法、談?wù)摲爸庇^教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但是這些教學(xué)方法都具有一定的局限性。比如：討論法雖然可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見(jiàn)及看法，有利于提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力，但是會(huì)占用較多課堂時(shí)間。因此教師要不斷優(yōu)化自身教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

除此之外，隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷推廣，使得計(jì)算機(jī)、多媒體等開(kāi)始應(yīng)用于語(yǔ)文課堂中。教師在加深理解現(xiàn)代化教學(xué)理念的同時(shí)，可以通過(guò)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)活動(dòng)，PPT等影像資料可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助其集中注意力，全身心地投入到課堂中，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、注重課堂教學(xué)藝術(shù)

課堂教學(xué)本身就是一門(mén)藝術(shù)，教師要將枯燥無(wú)味的知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng)，就必須把握學(xué)生的好奇心理，用藝術(shù)行為不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于愛(ài)玩的年齡，因此教師要采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能夠愛(ài)上學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終使學(xué)習(xí)效率得以提高。

在老師與學(xué)生的溝通過(guò)程中，教師在課堂上的語(yǔ)氣、手勢(shì)及動(dòng)作對(duì)學(xué)生具有非常重要的影響，其中語(yǔ)言是主要的溝通方法。因此教師要注意自身的言行舉止，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。如果老師在課堂上過(guò)于嚴(yán)肅，則不利于學(xué)生與老師的溝通與交流，也不利于活躍課堂氣氛，使課堂變得沉悶、壓抑，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果老師在課堂上表現(xiàn)出來(lái)和藹可親的態(tài)度，那么課堂氣氛就會(huì)變得非常活躍，微笑有利于學(xué)生與老師的溝通，從而提高課堂教學(xué)效率。

除此之外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)增加一些有趣的小故事吸引學(xué)生注意力。比如在導(dǎo)入新課前，教師可以通過(guò)有趣的故事激發(fā)學(xué)生興趣，繼而根據(jù)故事中的情節(jié)提出問(wèn)題，完成新課導(dǎo)入。在朗讀課文時(shí)，教師可以采用分角色朗讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生親身體驗(yàn)文中角色的心理狀態(tài)。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題及解決問(wèn)題，利用多種有效教學(xué)手段，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李述富.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的創(chuàng)新與思考[J].青年文學(xué)家，2009（16）.

[2]王麗婭.新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探析[J].青年文學(xué)家，2009（16）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；新思考

在現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重，教學(xué)方法以及教學(xué)觀念方面也比較落后，因此作為教師應(yīng)該對(duì)今后高中語(yǔ)文教學(xué)工作做出新的思考，以學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)為主要手段，結(jié)合有針對(duì)性的教學(xué)策略提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生成績(jī)和能力的提高提供可靠的保障。

一、從人文角度入手，提高學(xué)生的課堂積極性

語(yǔ)文不僅是一門(mén)工具性學(xué)科，同時(shí)還是一門(mén)人文色彩極其豐富的學(xué)科，長(zhǎng)久以來(lái)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了運(yùn)用語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生完全是為了學(xué)而學(xué)，這樣使高中生難免身心俱疲。然而從人文角度入手來(lái)實(shí)施語(yǔ)文教育能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的另一面，能夠被這門(mén)學(xué)科內(nèi)在的魅力所吸引，這樣也能夠從更深層次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，也能夠在很大程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，而高考的巨大壓力使學(xué)生疲于各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，然而長(zhǎng)久以來(lái)的教育方式使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很差，學(xué)生在教師的全方位教育之下很難有獨(dú)立思考的時(shí)間，也就使很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這也就導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)提高困難。因此為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，教師不僅要注重課堂上的教，更要重視學(xué)生的學(xué)，包括課堂上的學(xué)以及課后的自學(xué)。因此教師要在充分完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有意識(shí)地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握更為有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的整體提高。

總而言之，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要給予當(dāng)前學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下以及學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象以應(yīng)有的重視。在教學(xué)方法的選用中，要以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為基本教學(xué)理念，有目的地利用語(yǔ)文的人文教育作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生現(xiàn)階段乃至更高階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

篇(7)

從哲學(xué)角度講，是進(jìn)行表述、記錄、傳遞口頭或書(shū)面信息的文字言詞的物質(zhì)存在形式；是描述事實(shí)、引證思維、陳述思想、表達(dá)意志、抒懷、及改造事物和思想的信息定位的一種意識(shí)存在內(nèi)容（這些內(nèi)容其信息原意因語(yǔ)言文字固有的釋義格韻等特性可能受到限制改變或得到發(fā)揮變化）。在我國(guó)臺(tái)灣省該科目被稱(chēng)為“國(guó)文”而不是“語(yǔ)文”。

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，在新課改下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)如何致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，使語(yǔ)文科的工具性與人文性特點(diǎn)能在今天的語(yǔ)文教學(xué)中達(dá)到和諧統(tǒng)一？結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者談幾點(diǎn)看法：

一、正確把握語(yǔ)文理念，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)

新課程理念下的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程以?xún)?nèi)感培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用澤國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

語(yǔ)文，是一門(mén)博大精深的學(xué)科，要想學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)習(xí)興趣、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是很重要的。有人感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文很吃力，我想主要是由于沒(méi)有掌握正確的方法，沒(méi)有擁有一把打開(kāi)語(yǔ)文之門(mén)的金鑰匙。學(xué)好語(yǔ)文，要注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等。老師教出的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就為其語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無(wú)論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這句話(huà)正說(shuō)明了“好”、“樂(lè)”對(duì)于一個(gè)人對(duì)某種事物的追求，可以說(shuō)是精神支柱，朋友，如果學(xué)生現(xiàn)在暫時(shí)對(duì)語(yǔ)文并不感興趣，沒(méi)關(guān)系，可以從“0”開(kāi)始教育。培養(yǎng)學(xué)生興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識(shí)都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)當(dāng)一個(gè)才多識(shí)廣，知識(shí)淵博的學(xué)者就是如此容易。還可以多讓學(xué)生參加一些關(guān)于語(yǔ)文方面的活動(dòng)，比如演講、征文等等。

如果說(shuō)學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)的話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則是一位技藝超群的建筑師。其實(shí)，更重要的是要多培養(yǎng)我們的學(xué)生從學(xué)習(xí)中去總結(jié)，比如說(shuō)，在一個(gè)幽靜的地方，我們不妨讓學(xué)生坐下靜靜心，默默想想課文、名言之類(lèi)，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。如果說(shuō)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一位獨(dú)具匠心的建筑師的功勞，那好的學(xué)習(xí)方法則是精美實(shí)用的建筑材料。同時(shí)要教法與學(xué)法并重。教學(xué)方法是教學(xué)思維的反映。多年來(lái)，人們總是圍繞教師如何教這個(gè)中心去展開(kāi)研究，很少有人真正從學(xué)生的閱讀實(shí)際中去研究學(xué)法。然而，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，是為了最終達(dá)到不教。因此，我們?cè)谥鉀Q如何去教這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，還應(yīng)了解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文的，去研究如何教會(huì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。我們應(yīng)拓寬學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，才能在實(shí)際的讀寫(xiě)中品嘗到成功的快樂(lè)，從而愛(ài)上語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文。

二、轉(zhuǎn)變教育思想觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

新一輪課程在語(yǔ)文教學(xué)中，必須重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這種興趣培養(yǎng)的主渠道來(lái)源于課堂教學(xué)。而那種只熱忠于表面熱鬧的一問(wèn)一答的“分析”，忽視學(xué)生的思維訓(xùn)練；那種只注重知識(shí)灌輸，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)；那種只顧實(shí)施教案設(shè)計(jì)，剝奪學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的課堂教學(xué)模式。由于教師把自己扮成了演員，以自己的“主導(dǎo)”淡化了學(xué)生的“主體”，擠占了學(xué)生讀書(shū)、思考、練習(xí)的時(shí)間，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，其結(jié)果是教師教得累，而學(xué)生學(xué)得無(wú)味。

因此，更新課堂觀念，已刻不容緩。錢(qián)夢(mèng)龍老師提出的以“教師為先導(dǎo)，學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教改口號(hào)；李吉林老師創(chuàng)造的“情景教學(xué)”模式以及改革浪潮中如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)的“愉快教學(xué)”、“成功教學(xué)”、“主題教學(xué)”、“創(chuàng)造教學(xué)”等成功經(jīng)驗(yàn)，無(wú)一不體現(xiàn)了重視學(xué)生主題地位，重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，這已為我們奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，我們沒(méi)有理由再墨守成規(guī)，而應(yīng)堅(jiān)定不移地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立起以學(xué)生為主題的課堂教學(xué)觀念。

三、注重課外知識(shí)拓寬，為學(xué)這道厚積薄發(fā)

“為學(xué)這道在厚積而薄發(fā)”，這是前人總結(jié)出來(lái)的至理名言，可說(shuō)是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)之精華。如何使學(xué)生得法課內(nèi)，得益課外，在課外讀物中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富知識(shí)，吸收信息，儲(chǔ)存材料，陶冶情操，完善人格，是語(yǔ)文素質(zhì)教育的又一重要途徑。我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著現(xiàn)代新媒體介入學(xué)生生活，在書(shū)店、圖書(shū)館去光顧的小學(xué)生太少了。試想，如果僅使學(xué)生滿(mǎn)足于課堂中的識(shí)字、詞匯及閱讀量，又怎能解決學(xué)生去學(xué)好語(yǔ)言文字乃至運(yùn)用語(yǔ)言文字呢？因此，從小學(xué)起，教師就應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣列入語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)的課題中。

四、充分發(fā)揮學(xué)生主體，追求完善教學(xué)境界