序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高等教育教學(xué)質(zhì)量范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、大眾化背景下高等教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

教學(xué)資源不足制約了高校教學(xué)質(zhì)量。在高校規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，學(xué)生數(shù)量越來越多，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不堪重負(fù)。根據(jù)相關(guān)資料，2000～2002年生均占地和生均圖書都有不同程度的下降，尤其是生均圖書，由85.2冊下降到69冊，圖書信息資料不足，影響了學(xué)生的知識積累，同時(shí)在日常教學(xué)工作中也出現(xiàn)了很多問題，因而造成教學(xué)效果明顯下降。隨著學(xué)生數(shù)量的增加，原來的小班上課基本上都被大班上課取代了，結(jié)果是老師不能兼顧到所有的學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量隨之下降。

二、大眾化背景下提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的對策

1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高高校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。在當(dāng)前我國高等教育大眾化背景下，提高高校教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才是當(dāng)務(wù)之急。師資隊(duì)伍建設(shè)是高校教學(xué)建設(shè)中的核心問題，可以采取以下措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：（1）高校教師應(yīng)該將教學(xué)和科研放在同等的位置，不能重科研，輕教學(xué)；（2）學(xué)校為了讓老師重視教學(xué)工作，可以對教學(xué)工作突出的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；（3）采用一些優(yōu)惠措施引進(jìn)優(yōu)秀人才，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)；（4）加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高他們的業(yè)務(wù)能力；（5）鼓勵(lì)高校教師參與社會(huì)實(shí)踐，提高其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；（6）加強(qiáng)高校教師自身的師德修養(yǎng)，教師的高素質(zhì)和人格魅力會(huì)讓學(xué)生在大學(xué)期間以及以后的生活中受益匪淺。2、控制高校招生規(guī)模，改善辦學(xué)條件。高校學(xué)生數(shù)量增加了，學(xué)生食堂、宿舍、教師的規(guī)模也要隨之?dāng)U大。一些院校學(xué)生多，相應(yīng)的配套設(shè)施跟不上，存在著上課擁擠、吃飯難等問題。為了提高高校教學(xué)質(zhì)量，高校在招生時(shí)要量力而行，不能盲目增加招生數(shù)量，要根據(jù)自身?xiàng)l件招生，保證每一個(gè)入學(xué)的學(xué)生在學(xué)校幾年都能學(xué)到一技之長，能為社會(huì)有用之才，切身感到大學(xué)沒白上。為了改善高校辦學(xué)條件，國家和地方政府要加大教育投入。對于高校也可以通過向金融機(jī)構(gòu)貸款等途徑取得資金，只有資金充裕了，高校才能改善辦學(xué)條件。完善學(xué)校的硬件設(shè)施，讓學(xué)校各方面都能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，更加努力學(xué)習(xí)，辦學(xué)條件的改善是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。3、因材施教，培養(yǎng)高校學(xué)生。教高［2005］1號文件指出：要繼續(xù)推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革。在擴(kuò)招的前提下，根據(jù)高校錄取學(xué)生的具體情況，同時(shí)依據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，還要結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)方向，設(shè)計(jì)其課程教學(xué)體系和課程教學(xué)內(nèi)容，不能對同專業(yè)本科生和專科生開設(shè)完全一樣的專業(yè)課。為了專科學(xué)生能更好地理解掌握所學(xué)知識，同樣的課程可以設(shè)置較多的學(xué)時(shí)。現(xiàn)在好多學(xué)生每天都是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，沒有自己的目的，既得不到學(xué)習(xí)的樂趣，也學(xué)不到太多的知識。高校要采取一些措施鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，不能是老師教什么，就學(xué)什么，不教就不學(xué)。高校教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)在學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的提高，為了提高教學(xué)質(zhì)量，要關(guān)注學(xué)生投入學(xué)習(xí)上的時(shí)間，不能讓學(xué)生將時(shí)間都花在網(wǎng)絡(luò)上，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

作者：程玉英 王麗 單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院 北京天壇公園

篇(2)

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)成人高等教育 教學(xué)管理 教學(xué)質(zhì)量 提高對策

醫(yī)學(xué)成人高等教育是我國醫(yī)學(xué)高等教育的重要組成部分。隨著終身教育體系的構(gòu)建和學(xué)習(xí)型社會(huì)的逐步建立，對醫(yī)學(xué)從業(yè)人員的要求也隨之提高。因此醫(yī)學(xué)成人高等教育越來越多地受到人們重視，這是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。近年來成人高等教育辦學(xué)規(guī)模雖在不斷擴(kuò)大，但辦學(xué)質(zhì)量卻有下滑之勢，社會(huì)對此頗有微詞，如何解決這個(gè)問題？我認(rèn)為從轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念、完善管理機(jī)制、強(qiáng)化教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，加強(qiáng)成教學(xué)生的管理等方面入手不失為解決這一難題的良策。

一、醫(yī)學(xué)成教學(xué)生的特點(diǎn)

目前，接受醫(yī)學(xué)成人高等教育的學(xué)生大多已經(jīng)從業(yè)，有相對固定的工作，經(jīng)過中專或?qū)？齐A段的學(xué)習(xí)，具備相應(yīng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，并同時(shí)擁有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是他們文化基礎(chǔ)薄弱，特別是來自城鄉(xiāng)基層的成教學(xué)生，文化基礎(chǔ)更差。這些學(xué)生在工作單位多從事一線臨床工作，工作任務(wù)重、壓力大，他們大多年齡偏大且已成家，需要承擔(dān)繁重的家庭責(zé)任，客觀上存在著工作、學(xué)習(xí)、家庭三者之間的矛盾，因此產(chǎn)生了成教學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)時(shí)間不夠等問題。

二、醫(yī)學(xué)成人高等教育的現(xiàn)狀

一直以來，成人高等教育大多仍依附于普通高校來完成。但在實(shí)施過程中，普通高校往往以本科、研究生教育為教學(xué)重心，對成人教育則未給予足夠的重視，其教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面也多是延續(xù)普教的模式，教學(xué)缺乏針對性、實(shí)用性，不能突出醫(yī)學(xué)成人教育的特色，與當(dāng)前醫(yī)學(xué)成人教育的實(shí)際情況不適應(yīng)。同時(shí)在醫(yī)學(xué)成人教育的管理中，學(xué)校對成人教育的教學(xué)評估、教學(xué)工作量及教學(xué)質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)等要求較少，監(jiān)督檢查機(jī)制相對薄弱，教師不能很好地按照適合成人教育的教學(xué)要求去備課，教學(xué)方式有明顯的“普教化”傾向，教學(xué)方法單一，缺乏吸引力，加之成教學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)時(shí)間有限的自身特點(diǎn)，使得教學(xué)效果大打折扣，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

三、對策及措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，完善管理機(jī)制。

成人高等教育有別于普通高等教育。首先成人高等教育應(yīng)以補(bǔ)充、深化學(xué)生理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力為主要目標(biāo)，有針對性，突出實(shí)用性；而普通高等教育是對學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)及相關(guān)學(xué)科理論與基本技能的系統(tǒng)化培訓(xùn)，重點(diǎn)是基礎(chǔ)。其次兩類學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)不同，普教學(xué)生文化基礎(chǔ)扎實(shí)，沒有醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，相反成教學(xué)生大多已從業(yè)，有一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和基本技能，有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但他們文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。因此在教學(xué)過程中，不能照搬普教的教學(xué)管理模式，要轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)安排以滿足成人教育教學(xué)的要求為原則，課程設(shè)置科學(xué)、靈活、有針對性，教學(xué)內(nèi)容精煉、新穎、實(shí)用。在管理上要注重管理監(jiān)督檢查機(jī)制的建立，完善現(xiàn)有的諸如：教學(xué)定期檢查、聽課、學(xué)籍管理等制度，使教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)都能得到較好的監(jiān)督和控制。同時(shí)還要根據(jù)成教學(xué)生的自身特點(diǎn)，建立獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)成教學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因材施教，有的放矢，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)任務(wù)要靠教師來完成，教學(xué)質(zhì)量直接取決于教師的教學(xué)水平，沒有高素質(zhì)的教師，就不可能有很高的教學(xué)質(zhì)量。因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)成了確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。就當(dāng)前的成教師資而言，還是主要依托于普通高校的教育資源，教師一般都身兼普教和成教雙重的教學(xué)任務(wù)，工作量大；學(xué)校在教師考核、晉升等方面對成教工作量要求很少；且成教的課程安排一般是在周六、周日，無形中占用了教師的休息時(shí)間，影響了他們的正常生活，所以教師的教學(xué)積極性不高。一些教師對成教不太重視，既不主動(dòng)了解學(xué)生的情況，又不認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，敷衍了事，很難收到好的教學(xué)效果。面臨如此現(xiàn)狀，盡快轉(zhuǎn)變教師認(rèn)識，調(diào)動(dòng)他們的積極性，充分發(fā)揮他們在教學(xué)中的主導(dǎo)作用十分重要。首先重視對教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，以增強(qiáng)教師的事業(yè)心和責(zé)任感。不斷完善對教師考核的監(jiān)督管理制度，把成教的工作量切實(shí)地納入到教師考核、職務(wù)聘任及職稱晉升的考核中；其次引入競爭激勵(lì)機(jī)制，對教學(xué)優(yōu)秀者予以獎(jiǎng)勵(lì)，對違反教學(xué)紀(jì)律，影響教學(xué)質(zhì)量者給予處罰，鼓勵(lì)和支持教師不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，幫助解決教師在教學(xué)工作中遇到的困難和問題，以此來調(diào)動(dòng)教師參與成教的積極性，提高教師對成教的重視程度，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，把老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合在一起，以期獲得更好的教學(xué)效果。

3.強(qiáng)化學(xué)生管理。

由于社會(huì)對醫(yī)療服務(wù)要求的逐步提高，大量的醫(yī)療從業(yè)人員面臨學(xué)歷層次低和從業(yè)技能亟待提高的巨大壓力，他們或自覺或無奈地接受成人教育，加之成教學(xué)生的自身特點(diǎn)，在工作、學(xué)習(xí)、家庭三者之間的矛盾中難以靜心學(xué)習(xí)，常常開始時(shí)求學(xué)的愿望和決心很大，最終卻自覺或不自覺地把通過考試、取得文憑作為求學(xué)的唯一目的。這樣被動(dòng)的帶有投機(jī)意識的學(xué)習(xí)，不可避免地導(dǎo)致學(xué)生到課率低、考試作弊等不良現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴(yán)重影響成教的教學(xué)質(zhì)量，因此應(yīng)調(diào)整管理方式，針對成教學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的管理措施，把工作落到實(shí)處。

（1）加強(qiáng)學(xué)籍管理，建立課堂考勤制度。學(xué)生到課率的高低在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生到課率低是成教的突出問題，急需盡快建立課堂考勤制度，積極尋求一種既能堅(jiān)持下去又能行之有效的方法，對學(xué)生到課情況實(shí)行定時(shí)、定點(diǎn)或不定時(shí)的考勤，定期公布，對缺課或曠課遲到一定學(xué)時(shí)數(shù)的學(xué)生，嚴(yán)格按照成教學(xué)生學(xué)籍管理辦法，取消課程考試資格，視其輕重給予補(bǔ)考、重修或勸其退學(xué)等處理，以形成一種震懾力，使學(xué)生能通過加強(qiáng)管理保證正常到課率。

（2）改革考試考核方式。考試是教學(xué)效果的反映。現(xiàn)行的成教考試制度不能很好地體現(xiàn)成教特點(diǎn)，多流于形式，要求不高，效果不好。因此應(yīng)對現(xiàn)有的考試方式加以改革，從考試內(nèi)容上側(cè)重考核學(xué)生對知識的理解和實(shí)際應(yīng)用能力；考試方式上采取適合成教特點(diǎn)的閉卷加開卷和閉卷、開卷加臨床技能操作等形式。增加平時(shí)考核，學(xué)生上課出勤與考試成績掛鉤，卷面考試按一定比例計(jì)算，學(xué)生的最終成績應(yīng)是平時(shí)考核、出勤、卷面成績?nèi)甙幢壤?jì)算得出的綜合成績。盡量避免學(xué)生為考試而考試，為過考試關(guān)而作弊的行為出現(xiàn)。另外，在考試管理上，實(shí)行教考分離，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，使成教學(xué)生的考試質(zhì)量得到保證。

總之，通過轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，完善管理機(jī)制，制定相應(yīng)的符合成教學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)要求的各項(xiàng)管理措施，發(fā)揮教師和學(xué)生在成教教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，成教的教學(xué)質(zhì)量一定能有很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］唐云峰，吳水盛.臨床醫(yī)學(xué)成人教育的現(xiàn)狀及教學(xué)改革思考.中國現(xiàn)代醫(yī)生，2008，20：126-127.

篇(3)

論文關(guān)鍵詞：成人高等教育；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控；反饋

近年來，隨著高等教育加快從“精英教育”向“大眾化教育”邁進(jìn)的步伐。成人高等教育的規(guī)模也在迅猛發(fā)展，招生總量逐年增長。這一方面極大地滿足了國民特別是在職人員接受高等教育的強(qiáng)烈愿望，大大縮短了我國進(jìn)入高等教育大眾化發(fā)展的歷史進(jìn)程；另一方面也加劇了高等教育規(guī)模與質(zhì)量之間的矛盾。在高等教育大眾化背景下，如何構(gòu)建與新世紀(jì)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求相適應(yīng)的、突出高素質(zhì)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量特點(diǎn)和可操作的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和監(jiān)控體系，促進(jìn)成人高等教育教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的整體提高，已成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的重要問題。

長期以來，成人高等教育研究的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本借用普通高等教育的質(zhì)量評價(jià)評準(zhǔn)，主要體現(xiàn)為以學(xué)生課程(論文)成績作為評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。但對成人教學(xué)來說，分別從教和學(xué)兩個(gè)方面來評價(jià)教學(xué)質(zhì)量更為科學(xué)合理。因此，要保證成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，可以分別從教和學(xué)兩個(gè)方面構(gòu)建監(jiān)控體系對其進(jìn)行監(jiān)控。

一、教的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)

1.　教學(xué)計(jì)劃制訂及執(zhí)行情況的監(jiān)控

教學(xué)計(jì)劃的制定與管理，是確保成人高等教育教學(xué)質(zhì)量規(guī)格的主要環(huán)節(jié)。成人高等教育教學(xué)計(jì)劃的制訂，既要體現(xiàn)出學(xué)科專業(yè)的規(guī)格水平及其科學(xué)性、規(guī)范性的特點(diǎn)，又要體現(xiàn)出成人高等教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)用型人才的特點(diǎn)。因此，對教學(xué)計(jì)劃的監(jiān)控，是教學(xué)管理部門的主要重點(diǎn)工作。我們認(rèn)為，成人高等教育的教學(xué)計(jì)劃可以從以下幾個(gè)方面來保證教學(xué)質(zhì)量的功能作用：

(1)教學(xué)計(jì)劃對課程的設(shè)置，應(yīng)體現(xiàn)出應(yīng)用性、實(shí)用性的特點(diǎn)。具體為：①基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置以應(yīng)用為目的，以必需和夠用為度。②專業(yè)課程的設(shè)置強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、應(yīng)用性和前瞻性。③強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合性，隨著新技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

(2)教學(xué)計(jì)劃對課程的規(guī)格、內(nèi)容應(yīng)有明確的規(guī)定。這可以從教學(xué)的講授內(nèi)容、課程規(guī)格、學(xué)科要求等專業(yè)規(guī)格、水平方面，限定教師按課程規(guī)格教學(xué)，在課程規(guī)格要求的范圍內(nèi)創(chuàng)新發(fā)揮，不隨意“缺斤少兩”，從而達(dá)到保證課程教學(xué)質(zhì)量規(guī)定的規(guī)格要求。

(3)教學(xué)計(jì)劃對每門課程的面授學(xué)時(shí)數(shù)，都應(yīng)有具體而明確的規(guī)定。這就從課程講授的時(shí)間方面，限定教師授課必須嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)講授，從而在課程的教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容等方面，保證了課程規(guī)格的落實(shí)、完成，進(jìn)而有效地保證了教學(xué)質(zhì)量的規(guī)格要求。

(4)教學(xué)計(jì)劃對學(xué)生每門課程的自學(xué)時(shí)數(shù)、作業(yè)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等方面，都應(yīng)有明確的規(guī)定，進(jìn)而保證課程教學(xué)質(zhì)量的規(guī)格和要求。

要保證教學(xué)計(jì)劃的圓滿落實(shí)，還必須建立一套與教學(xué)實(shí)際相一致的有利于提高教師教學(xué)積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的管理辦法與措施。這期間，抓好教學(xué)計(jì)劃落實(shí)的過程管理尤為重要。

2.　教學(xué)過程的監(jiān)控。

(1)教師的選聘監(jiān)控。選聘好合格的、適合成人教學(xué)的師資，是保證成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前，我國成人高等教育教師隊(duì)伍的組成，主要有兩種情況：第一種是以本校在職教師為主，同時(shí)兼聘少數(shù)校外教師；第二種是本校教師極少，以聘請校外教師為主。這就需要我們教學(xué)管理部門認(rèn)真負(fù)責(zé)，從保證教學(xué)質(zhì)量規(guī)格的角度把好教師聘用關(guān)，嚴(yán)格按規(guī)格要求選聘，并逐步建立起成教師資庫。

(2)課堂教學(xué)的監(jiān)控。在教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，他是教學(xué)是否按照規(guī)定的目的、內(nèi)容來進(jìn)行；他的學(xué)術(shù)水平、治學(xué)態(tài)度、為人師表和授課方法對教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用。課堂教學(xué)的監(jiān)控可通過兩個(gè)方面來進(jìn)行：一方面，通過常規(guī)教學(xué)檢查動(dòng)態(tài)地掌握教師教學(xué)的過程。常規(guī)教學(xué)檢查包括教師的備課情況，上課情況，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對學(xué)生自學(xué)的輔導(dǎo)，作業(yè)布置及批改，考前輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)。可在學(xué)期的各個(gè)階段對以上內(nèi)容進(jìn)行檢查。另一方面。通過學(xué)生評教制度掌握教師的教學(xué)效果。在每學(xué)期中和期末集中組織各年級各班的全體同學(xué)，以無記名的方式對全體任課教師的課堂教學(xué)效果、遵守教學(xué)紀(jì)律情況、是否按成人的特點(diǎn)因材施教等情況進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)地掌握教師的教學(xué)情況。

同時(shí)，可建立一套教師教學(xué)質(zhì)量評測與獎(jiǎng)懲的制度，加強(qiáng)對教師教學(xué)及其質(zhì)量的管理監(jiān)督，并嚴(yán)格按規(guī)定要求執(zhí)行。對于那些輕視成人高教教學(xué)工作，不認(rèn)真?zhèn)湔n、上課的教師，要堅(jiān)決實(shí)行淘汰制；而對于一些教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)、教書又育人的好教師，則要進(jìn)行宣傳、獎(jiǎng)勵(lì)。

(3)考試環(huán)節(jié)的監(jiān)控。考試監(jiān)控包括考前監(jiān)控、考試過程監(jiān)控和考后監(jiān)控第三個(gè)方面。考前監(jiān)控包括考試形式和內(nèi)容的確定，試卷的審核、印刷、保密工作；考試過程監(jiān)控包括監(jiān)考的培訓(xùn)，考場的紀(jì)律，試卷的裝訂密封；考后監(jiān)控包括試卷的評閱，成績的登錄、考試情況的分析。

3.　集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控

集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。成教生的集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)大多是在單位完成，學(xué)校對學(xué)生完成情況及完成質(zhì)量的好壞往往是學(xué)校監(jiān)控的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。就目前成人高教畢業(yè)論文的情況來看，存在以下問題：一是學(xué)生和少許教師對畢業(yè)論文不怎么重視，教師論文課講得過于簡單，有的只把論文選題寫出就完了，而學(xué)生則多不到課堂聽課；二是很多學(xué)生的論文大多是網(wǎng)上下載的或摘抄雜志上的；三是選題簡單、雷同、無新意的多，完全沒有學(xué)生自己的觀點(diǎn)；四是論文字?jǐn)?shù)少，沒有達(dá)到規(guī)定的字?jǐn)?shù)。而作為全面反映學(xué)生綜合能力與水平的畢業(yè)論文，如果出現(xiàn)這些疵點(diǎn)，必然反映不出教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)面貌。因此，做好集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控工作，也是成人高教教學(xué)管理部門一項(xiàng)十分重要的工作。 　二、學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系

1.　生源情況的監(jiān)控

隨著成人高校的不斷擴(kuò)招，成人本、專科的錄取分?jǐn)?shù)也不斷降低。近幾年江蘇省的錄取線本科基本穩(wěn)定在130分、專科基本穩(wěn)定在160分左右。對450分的總分而言，錄取門檻已很低。同時(shí)，近年來成人專科報(bào)名取消了畢業(yè)證書的審核，從而導(dǎo)致大量的初中畢業(yè)生通過成人高考直接接受成人高等教育。所以對錄取生源情況的監(jiān)控顯得尤為重要，教學(xué)管理部門必須根據(jù)生源情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，教師也可以根據(jù)這些信息適當(dāng)?shù)卣{(diào)整上課的內(nèi)容，以保證這些初中生能適應(yīng)高等教育的學(xué)習(xí)。

2.　學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)過程對教學(xué)質(zhì)量的好壞起了關(guān)鍵性的作用，對利用業(yè)余時(shí)間來接受高等教育的成教學(xué)生來說這一過程顯得尤為重要，教師教得好還要學(xué)生學(xué)得好。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程監(jiān)控包括學(xué)生出勤及上課情況，作業(yè)完成情況，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)完成情況，學(xué)習(xí)效果情況，考試情況，畢業(yè)作業(yè)的完成質(zhì)量等。

3.　畢業(yè)生信息的監(jiān)控

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞最終體現(xiàn)在畢業(yè)生的質(zhì)量上，對畢業(yè)生畢業(yè)后的發(fā)展情況、用人單位對畢業(yè)生的評價(jià)、畢業(yè)生的自我評價(jià)等信息的了解和反饋，則因此顯得非常必要且極其重要。因此，必須建立定期跟蹤制度對畢業(yè)生信息進(jìn)行定期反饋和評價(jià)。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息處理和反饋

篇(4)

關(guān)鍵詞:成人高等教育;教學(xué)質(zhì)量;對策

一、成人高等教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀及原因分析

成人高等教育是高等教育的重要組成部分,在社會(huì)主義建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。但近幾年來,成高招生卻在逐年萎縮,究其原因是多方面的,成高教學(xué)質(zhì)量不高,社會(huì)對成人學(xué)歷的認(rèn)可程度低是其中一個(gè)重要原因。

教學(xué)是一個(gè)“教”與“學(xué)”互動(dòng)的過程,成高教學(xué)質(zhì)量不高,也該從這兩方面尋找原因:

1.從“教”的方面看,課程設(shè)置不合理,師資隊(duì)伍不完善,教學(xué)管理不規(guī)范,是普通高校成人教育中普通存在的問題。在課程設(shè)置中,生搬硬套全日制的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材,缺乏針對成人進(jìn)行教育的特點(diǎn),加上教師對成教教學(xué)或是缺乏經(jīng)驗(yàn),或是思想上不重視,而又缺乏相應(yīng)的教學(xué)監(jiān)督制度,使得教學(xué)中“教”這一方面的質(zhì)量并不高。

2.從“學(xué)”的方面看,學(xué)生素質(zhì)逐年下降,求學(xué)目的往往只是為了一紙文憑,多數(shù)學(xué)生是邊工作邊學(xué)習(xí),無法處理好工作、學(xué)習(xí)與家庭的矛盾,學(xué)習(xí)得不到保障,使學(xué)生在成人教育中并不能獲得相應(yīng)的知識,自然也談不上教學(xué)有質(zhì)量。

二、提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的對策

針對上述原因,結(jié)合本人的工作實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),對提高成人教育教學(xué)質(zhì)量提出以下幾點(diǎn)建議:

(一)完善課程設(shè)置

1.結(jié)合成高學(xué)生實(shí)際制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)大綱是教育部門關(guān)于教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件,是編寫各科教學(xué)計(jì)劃和教科書的依據(jù)。目前,多數(shù)開展成人高等教育的院校并沒有針對成人教學(xué)的統(tǒng)一的教學(xué)大綱,基本上是沿用全日制相同或相近專業(yè)的教學(xué)大綱。這樣的教學(xué)大綱明顯不適合成人教育,直接影響到教學(xué)計(jì)劃的制定、教材的選用。因而,成人高等院校應(yīng)盡快擬定獨(dú)立的適合成人教學(xué)的教學(xué)大綱,填補(bǔ)教學(xué)大綱的空白。

教學(xué)計(jì)劃則是對教學(xué)大綱的具體落實(shí),它規(guī)定了各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科設(shè)置及各門課程的教學(xué)時(shí)數(shù)和考核方式。制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)針對成高學(xué)生社會(huì)性、實(shí)用性的特點(diǎn),減少理論課在總課時(shí)中所占的比重,并對理論課內(nèi)容進(jìn)行改革,突出理論內(nèi)容的指導(dǎo)性。同時(shí),增加實(shí)踐課的份量,加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技術(shù)、操作技能的培養(yǎng),使學(xué)生在掌握必要文化知識的同時(shí),具有熟悉的職業(yè)技能,能切實(shí)解決他們在工作中遇到的實(shí)際問題,真正提高學(xué)生素質(zhì)。而且,教學(xué)計(jì)劃不能多年不變,而應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求,及時(shí)調(diào)整,不斷更新。

2.根據(jù)成人高等教育特點(diǎn),認(rèn)真選用教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù),好的教材才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高。成高學(xué)生一般文化基礎(chǔ)比較薄弱,所以,選用的教材應(yīng)該是重點(diǎn)突出、通俗易懂的,教材內(nèi)容應(yīng)是“與時(shí)俱進(jìn)”的,是能反映相關(guān)領(lǐng)域的最新科技進(jìn)步成果的,是可以滿足社會(huì)需要和學(xué)生職業(yè)需求的。

(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

在教學(xué)活動(dòng)中,教師與任何一個(gè)環(huán)節(jié)都有密切的關(guān)系,可以這么說,教師素質(zhì)的高低,影響著教學(xué)質(zhì)量的高低,要提高教學(xué)質(zhì)量,首先要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

在普通高校,擔(dān)任成人高等教育的教師通常是由本校普通高等教育的教師兼任,由于普高連年擴(kuò)招,在校生人數(shù)激增,而教師隊(duì)伍因受編制限制等原因,增加人數(shù)有限,師生比例嚴(yán)重失調(diào),繁重的教學(xué)任務(wù)只能通過增大教師的工作量來完成。除了教學(xué),教師還要開展科研、參與職稱評定等工作。根本沒有多余的時(shí)間和精力放在成人教學(xué)上。而且,許多學(xué)校的政策規(guī)定,成人教學(xué)的工作與教師職稱評定無關(guān),使教師在思想上認(rèn)為成高教學(xué)無關(guān)緊要,隨便敷衍了事。

筆者認(rèn)為,加強(qiáng)成人高等教育教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:

1.從調(diào)整政策入手,提高教師積極性。許多教師并不是沒有水平,而是因?yàn)閷Τ筛呓虒W(xué)在思想上不重視,在行動(dòng)上不積極,隨便應(yīng)付,以致教學(xué)毫無質(zhì)量可言。因此,要從政策上給予鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)成高教師的工作積極性,使他們自覺主動(dòng)地研究成人高等教育的規(guī)律,針對成人學(xué)生的特點(diǎn),因材施教,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.加大對成人高等教育教師的培養(yǎng)力度,實(shí)現(xiàn)成人高等教育教師的專業(yè)化。成人高等教育與普通高等教育相比,有其特殊的規(guī)律,政策法規(guī)、教學(xué)方法、學(xué)員特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等都與全日制教育大相徑庭。因此,要針對成人教育的特點(diǎn),組織成人教育教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)、掌握成人教育規(guī)律。有條件的學(xué)校,最好是可以建設(shè)一支專門從事成人高等教育教學(xué)的教師隊(duì)伍,并對這些教師在上崗前進(jìn)行針對成人高等教育教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)。而且,針對成人高等教育學(xué)生實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),應(yīng)該選派一些優(yōu)秀教師到實(shí)踐崗位中學(xué)習(xí),提高其實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)“雙師型”的師資隊(duì)伍。

3.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),做好外聘教師工作。除了培養(yǎng)本校教師外,可以從社會(huì)相關(guān)崗位聘請一些既有理論水平,又有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員作為外聘教師。這些人長期在一線工作,對相關(guān)專業(yè)十分熟悉,他們的引進(jìn),可以彌補(bǔ)在校教師理論水平高,實(shí)踐能力差的不足,強(qiáng)化教師隊(duì)伍。

(三)加強(qiáng)對教學(xué)的監(jiān)督和質(zhì)量評估

除了對教師進(jìn)行教師職業(yè)道德教育,使教師主動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量外,還應(yīng)建立一套完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督制度,對所有教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和反饋。

1.對教師的教學(xué)工作進(jìn)行督導(dǎo)。這一工作,在許多高校,是通過教學(xué)督導(dǎo)小組來完成的。首先,在教師中聘請一些熟悉成人教育業(yè)務(wù),有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或管理經(jīng)驗(yàn)的專家、教授、教師組成教學(xué)督導(dǎo)小組。教學(xué)督導(dǎo)小組可以向成人教育學(xué)院反饋成人教育教學(xué)、管理等方面存在的問題或?qū)Υ颂岢龊侠砘慕ㄗh。其次,教學(xué)督導(dǎo)小組還要深入課堂,定期聽課,了解授課教師的教學(xué)水平,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。聽課后還要進(jìn)行評課,對教師的教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評,幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。對教學(xué)水平差、工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師,提出批評和建議,要求其限期改進(jìn),并定期追蹤其整改效果,如果仍達(dá)不到要求的,教學(xué)督導(dǎo)小組可以向成人教育學(xué)院提出對該教師解除聘任關(guān)系。對教學(xué)水平高、教學(xué)業(yè)務(wù)強(qiáng)的優(yōu)秀教師,予以表揚(yáng),并向成人教育學(xué)院推薦。通過教學(xué)監(jiān)督檢查,督促教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,高質(zhì)量上好每一節(jié)課。

2.對學(xué)生的出勤進(jìn)行檢查。“教”與“學(xué)”是一個(gè)互動(dòng)的過程,只“教”好,而沒有“學(xué)”好,教學(xué)質(zhì)量還是無法提高。而學(xué)生到校聽課,是“學(xué)”好的前提。因此,必須對學(xué)生的出勤進(jìn)行檢查。檢查的方式,可以是由成人教育學(xué)院的管理人員或者由授課教師對其定期考查或不定期抽查。考勤情況表要存檔。對達(dá)不到考勤要求的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的處罰,要求其補(bǔ)考或重修該科目。只有嚴(yán)格的要求,才能在成高學(xué)生中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

(四)提高學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量

成人高等教育與全日制普通高等教育相比,還有一個(gè)特點(diǎn)是:成人高等教育以自學(xué)為主,面授為輔。尤其是函授教育,學(xué)生自學(xué)的課時(shí)占了總課時(shí)的2/3左右。因此,要提高教學(xué)質(zhì)量,除了重視課堂教學(xué)外,還應(yīng)提高學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量。由于成人高等教育的學(xué)生是邊工作邊學(xué)習(xí),工作繁重,有的還要照顧家庭,所以,平時(shí)能擠出用于自學(xué)的時(shí)間是有限的,而且,往往難以堅(jiān)持,對所要學(xué)習(xí)的課程根本沒有一個(gè)大概的了解,而面授時(shí)教師由于授課時(shí)間的限制,只能講重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)自學(xué)的話,根本就無法聽懂。因此,如何督促學(xué)生自學(xué),是提高自學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。任課教師應(yīng)該在開學(xué)初就布置該課程的自學(xué)任務(wù),包括自學(xué)的進(jìn)度、方法,布置作業(yè)和思考題,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。并且,應(yīng)該定期檢查學(xué)生的自學(xué)成果。檢查可以是通過要求學(xué)生交作業(yè),對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程測試等方式進(jìn)行。檢查的結(jié)果應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生的平時(shí)成績予以保存。期末時(shí),與期末考試卷面成績一起計(jì)入該學(xué)科的總成績中。通過督促學(xué)生自學(xué),使學(xué)生對課程有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解,再在面授時(shí)通過對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的講授,學(xué)生就能舉一反三,觸類旁通。

(五)改革考試內(nèi)容和方式,嚴(yán)把考試關(guān)

考試既是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是學(xué)生能否順利畢業(yè)的重要依據(jù)。許多成高學(xué)生平時(shí)疏于學(xué)習(xí),考試時(shí)抄襲作弊,蒙混過關(guān)。所以,必須嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì),嚴(yán)格做好考試管理。對頂考、替考、作弊的學(xué)生給予一定的處罰,讓學(xué)生無機(jī)可乘。學(xué)生要想順利通過考試,只能是平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。通過考試的約束,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另一方面,針對成高學(xué)生的特點(diǎn),應(yīng)該對考試內(nèi)容和方式進(jìn)行改革,減少作弊現(xiàn)象的發(fā)生。

1.考試內(nèi)容應(yīng)更注重考核學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。以往教師命題通常是從書本中抽取一些教師認(rèn)為是重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識,利用填空題、選擇題、問答題等形式,考核學(xué)生的記憶能力。而成高學(xué)生本來就是理論知識相對缺乏,實(shí)踐能力相對較強(qiáng),加上年齡偏大,記憶力不如全日制學(xué)生。對這種重在考核記憶力的考試明顯不能應(yīng)付,作弊就成了“在所難免”的事。因此,考試的內(nèi)容必須進(jìn)行創(chuàng)新,從重在考核理論知識轉(zhuǎn)為重在考核對理論知識的靈活運(yùn)用。一方面可以緩解學(xué)生記憶的壓力,另一方面也有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.考試方式應(yīng)更靈活多樣。以閉卷考試為主的傳統(tǒng)的考核方式也是造成學(xué)生考試作弊的客觀原因之一。今后,可以加大開卷考試的份量。開卷考試的試題應(yīng)具備思考性、創(chuàng)造性的特點(diǎn),讓學(xué)生獨(dú)立思考完成。除此之外,還可以采取一些新穎的考試形式,比如,對語言類學(xué)科可以采取口試方式,對應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科可以采取實(shí)際操作考核方式等。甚至可以不進(jìn)行期末考試,而是把平時(shí)單元測驗(yàn)成績、作業(yè)成績、考勤分?jǐn)?shù)等按一定比例計(jì)算,折合成期末成績。

(六)健全教學(xué)管理制度,加強(qiáng)對校外教學(xué)點(diǎn)的管理

校外教學(xué)點(diǎn)是一個(gè)學(xué)校成人教育的重要組成部分,教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量的好壞,直接影響到整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低,所以,應(yīng)該加強(qiáng)對校外教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)管理。

1.制定科學(xué)的教學(xué)管理制度,并嚴(yán)格執(zhí)行。教學(xué)管理制度包括考勤制度、考試制度、聽課制度等。并且,明確校外教學(xué)點(diǎn)在教學(xué)管理工作上的職責(zé)。成人教育學(xué)院要采取措施,對校外教學(xué)點(diǎn)落實(shí)教學(xué)管理制度情況進(jìn)行監(jiān)督,確保校外教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量。

2.鼓勵(lì)先進(jìn),懲處落后,激勵(lì)教學(xué)點(diǎn)做好教學(xué)管理工作。成人教育學(xué)院應(yīng)定期或不定期對各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)工作、日常管理工作進(jìn)行檢查。對教學(xué)質(zhì)量好、管理規(guī)范的教學(xué)點(diǎn)給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì);對教學(xué)質(zhì)量差、管理混亂的教學(xué)點(diǎn)提出整改措施,拒不整改或整改后仍不符合要求的教學(xué)點(diǎn)予以撤銷。

“效率是生命,質(zhì)量是根本”。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,關(guān)乎學(xué)校的生存與發(fā)展。只有不斷提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才,才能把成人高等教育事業(yè)做大做強(qiáng),成人高等教育事業(yè)才能不斷走向新的輝煌。

參考文獻(xiàn):

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篇(5)

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；監(jiān)控體系；教學(xué)督導(dǎo)；教學(xué)質(zhì)量；導(dǎo)師制

隨著中國高等教育大眾化進(jìn)程的加快，數(shù)量與質(zhì)量的矛盾日益凸顯，加之當(dāng)前普遍存在“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象，使高等教育的教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。新建本科院校教學(xué)質(zhì)量存在監(jiān)控目的片面、監(jiān)控制度不健全、監(jiān)控組織不完善、監(jiān)控主體單一和監(jiān)控內(nèi)容不全面等情況，因此，制訂切實(shí)可行的高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高質(zhì)量人才具有重要意義。

一、建立和完善教學(xué)監(jiān)督制度

建立和完善教學(xué)督導(dǎo)制度，以“督”為形式，以“導(dǎo)”為實(shí)質(zhì)，針對部分教師實(shí)施聽課與幫扶相結(jié)合的原則，切實(shí)提高教課堂教學(xué)質(zhì)量；完善教學(xué)督導(dǎo)制度、優(yōu)秀教師示范觀摩課制度和教研室活動(dòng)制度，保證各項(xiàng)教學(xué)工作的布置和落實(shí)；制訂和修訂年輕教師課堂教學(xué)導(dǎo)師制、日常教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)管理系列制度，保證教學(xué)工作的正常運(yùn)行。規(guī)章制度的建立和實(shí)施對教學(xué)的規(guī)范化管理起到了重要作用。

教學(xué)質(zhì)量管理隊(duì)伍由專職教學(xué)管理人員和本科教學(xué)督導(dǎo)組的教師組成。本科教學(xué)督導(dǎo)組由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果優(yōu)秀的教師組成，他們每學(xué)期均深入課堂教學(xué)第一線，認(rèn)真聽課和評課，給授課教師的課堂教學(xué)以寶貴建議。他們的指導(dǎo)對于新教師的課堂教學(xué)起到非常重要的作用。

二、建立和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控特別要注重教學(xué)工作的全程質(zhì)量檢測，有完備的教學(xué)信息反饋和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。具體包括：第一，日常教學(xué)效果追蹤。每學(xué)期教學(xué)委員會(huì)的教師會(huì)主持或參加每個(gè)班級的學(xué)生座談會(huì)，督導(dǎo)組會(huì)召開關(guān)于聽課情況和反饋意見總結(jié)會(huì)。同時(shí)，在每學(xué)期的教學(xué)過程中，教學(xué)管理秘書應(yīng)始終與學(xué)生信息員溝通，了解學(xué)生對課程的反映，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。期末收集各課程學(xué)生的評教結(jié)果，了解授課教師的教學(xué)效果及對教學(xué)工作的意見和建議，為授課教師改進(jìn)和提高教學(xué)水平提供信息服務(wù)。第二，每學(xué)期督導(dǎo)組教師通過隨機(jī)聽課，組織督導(dǎo)組會(huì)議，聽取他們的匯報(bào)，解決課堂教學(xué)中存在的問題。第三，嚴(yán)格執(zhí)行新教師課堂教學(xué)導(dǎo)師制度。每年新進(jìn)年輕教師都要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行授課，同時(shí)督導(dǎo)組重點(diǎn)聽課，并加以指導(dǎo)。

三、建立和完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系

實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，需要有客觀全面的評價(jià)方法。如調(diào)查、問卷、觀察、談話，學(xué)生自我評價(jià)與相互評價(jià)以及教師的自我評價(jià)等。通過教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，可以反映課程教學(xué)效果，授課教師可以根據(jù)評價(jià)結(jié)果，相應(yīng)調(diào)整教學(xué)方式方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。建立教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，不只局限于課程的教學(xué)評價(jià)，還需要緊密結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求。只有不斷完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，緊密結(jié)合社會(huì)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)符合科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，才能真正科學(xué)地評價(jià)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

四、教學(xué)質(zhì)量反饋信息及應(yīng)用

每學(xué)期對網(wǎng)上評教信息、教學(xué)督導(dǎo)組聽課反饋信息、學(xué)生信息員反饋信息等進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)反饋給每位任課教師，以提高教學(xué)質(zhì)量。對于問題較多的個(gè)別教師，督導(dǎo)組進(jìn)行個(gè)別談話，幫助其解決問題。教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)既需要授課教師的自覺投入，也要建立相關(guān)制度和措施。通過制訂青年教師課堂教學(xué)導(dǎo)師制，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對新教師進(jìn)行傳、幫、帶，使年輕教師能夠快速成長，激勵(lì)青年教師全身心地投入教學(xué)。同時(shí)，始終確保教學(xué)的中心地位，制訂系列制度和措施，通過組織年輕教師教學(xué)評優(yōu)賽，以評促教，提高青年教師的教學(xué)水平。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的是提升教學(xué)質(zhì)量，因此，只有全面準(zhǔn)確地對教師的工作進(jìn)行監(jiān)控評價(jià)，提高其工作的質(zhì)量與效率，完善對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評價(jià)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的高校畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；內(nèi)部保障；特征及內(nèi)涵

收稿日期：2006―10―24

作者簡介：張譯文（1972―），女，籍貫，廣西柳州，廣西工學(xué)院成人教育學(xué)院辦公室主任，講師，高等教育學(xué)碩士。

成人高等教育的根本目的是為國家培養(yǎng)和輸送高水平、高質(zhì)量的人才。成人高等學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量如何，關(guān)鍵是看成人高等學(xué)校各項(xiàng)工作的質(zhì)量如何，尤其是教學(xué)工作的質(zhì)量。教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作，其他工作必須為教學(xué)工作服務(wù)。盡管這些工作的質(zhì)量會(huì)影響教學(xué)工作的質(zhì)量，也會(huì)對人才質(zhì)量產(chǎn)生影響，但影響和關(guān)涉人才質(zhì)量的關(guān)鍵則在于教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是成人高等學(xué)校永恒的主題，也是成人高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的生命線。為此，成人高等學(xué)校必須建立一套完整的教學(xué)質(zhì)量保障體系，構(gòu)建一套科學(xué)可行的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，形成嚴(yán)格規(guī)范的成人高等教育教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制，以確保教學(xué)質(zhì)量。成人高等教育教學(xué)質(zhì)量這一永恒的課題，自20世紀(jì)80年代中葉以來，引起了世界高等教育界廣泛的關(guān)注。特別是中國進(jìn)入高等教育大眾化的今天，關(guān)注這一主題尤其顯得迫切和必要。教學(xué)質(zhì)量的生成，是諸教學(xué)要素優(yōu)化的結(jié)果。要確保教學(xué)要素的優(yōu)化，健全成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系是必要的。與普通高等教育相比，成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系又有著其獨(dú)特性。

一、成人高等教育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系的獨(dú)特性

1.成人高等教育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系控制的要素特征

成人高等教育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系是一個(gè)綜合性指標(biāo)，而成人高等教育教學(xué)質(zhì)量水平的高低取決于多種要素，學(xué)校的教育環(huán)境、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)備的情況、圖書條件、現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用等硬件因素和教學(xué)管理、師資隊(duì)伍、辦學(xué)思想、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、課時(shí)的安排和教材建設(shè)等軟件因素可視為學(xué)校、教師對教學(xué)質(zhì)量的影響；學(xué)生的自身?xiàng)l件、基礎(chǔ)、專業(yè)知識的掌握情況、智商以及在學(xué)習(xí)中所能投入的精力和時(shí)間等等可視為學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的影響。用人單位對畢業(yè)生的要求，它認(rèn)為高水平的畢業(yè)生是一個(gè)什么樣的模式也關(guān)系到我們的培養(yǎng)目標(biāo)的選擇。因此，我們的教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是社會(huì)需要對教學(xué)質(zhì)量的影響。由此歸納，成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系是學(xué)校、社會(huì)、教師和學(xué)生的函數(shù)體系。如何從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)角度考察教學(xué)質(zhì)量變化，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、保障體系研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對教育教學(xué)質(zhì)量的控制、評價(jià)，我認(rèn)為它是教育的一個(gè)子系統(tǒng)，仍然由教師、學(xué)生、教材和其他教學(xué)物質(zhì)條件因素(實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、圖書等)以及教學(xué)目的、教學(xué)方法和教學(xué)策略等非教學(xué)物質(zhì)條件因素所組成。影響教學(xué)質(zhì)量的基本因素?zé)o疑也應(yīng)該是構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)基本要素中最活潑的兩個(gè)要素：老師和學(xué)生。而成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和保障的重點(diǎn)是對老師的教和學(xué)生的學(xué)以及教學(xué)策略體系等的監(jiān)控及評價(jià)。

綜上所述，成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和保障體系重點(diǎn)應(yīng)如圖1所示。

2.成人高等教育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系的結(jié)構(gòu)特征

成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系應(yīng)包括：教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系和教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)體系。我們在多年的教學(xué)實(shí)踐和近幾年的成人高等教育實(shí)踐中體會(huì)到對教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、評價(jià)應(yīng)從教師專業(yè)能力、教學(xué)水平和綜合素質(zhì)能力各方面做到監(jiān)控和評價(jià)并重、對教師的監(jiān)控、評價(jià)和學(xué)生的監(jiān)控、評價(jià)并重，這樣才能科學(xué)和比較符合實(shí)際地對成人高等教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行正確的監(jiān)控和評價(jià)。

成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系結(jié)構(gòu)參見圖2。

在傳統(tǒng)的成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中，常常著重于教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控和評價(jià)只是注重考試成績。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的確立，社會(huì)勞動(dòng)人事制度的改革，用人單位對人才質(zhì)量規(guī)格、素質(zhì)、能力的要求和畢業(yè)生自謀職業(yè)的壓力，不得不使我們更加注重對學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)針對成人高等教育教學(xué)的特點(diǎn)，修改教學(xué)方案，注重能力素質(zhì)培養(yǎng)，增加素質(zhì)教育體系，積極推行“多證制”，例如：推行除畢業(yè)證外鼓勵(lì)學(xué)生在本專業(yè)上通過培訓(xùn)考試獲得其他證書，如監(jiān)理、會(huì)計(jì)、工程核算、汽車維修、駕駛等證。

二、成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的實(shí)踐內(nèi)涵

從高等學(xué)校的教學(xué)組織活動(dòng)來看，學(xué)校的工作有許多方面，但所有工作必須為教學(xué)服務(wù)。因此，其他工作服務(wù)的好壞不僅影響教學(xué)工作的順利進(jìn)行，而且也會(huì)影響其工作質(zhì)量。成人高等教育高等學(xué)校教學(xué)觀念體系、管理狀況(管理水平、管理人員素質(zhì)、管理制度、管理措施等)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、校園環(huán)境等都會(huì)不同程度地影響著教學(xué)工作。因此，我們除監(jiān)控教學(xué)這一事物“內(nèi)部因素”外，對教學(xué)工作有著重要影響的“外部因素”也要予以考慮。因此，在實(shí)踐操作層面，完善的成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系包括教學(xué)調(diào)控系統(tǒng)、教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)、教學(xué)信息反饋系統(tǒng)等三個(gè)子系統(tǒng)。這三個(gè)子系統(tǒng)各司其職，協(xié)調(diào)運(yùn)作。

1．教學(xué)調(diào)控系統(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)行

教學(xué)調(diào)控系統(tǒng)是成人高教教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障系統(tǒng)的一級子系統(tǒng)，負(fù)責(zé)分析教學(xué)信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)提供的反饋信息，并及時(shí)采取措施控制相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量控制點(diǎn)如具體的教學(xué)過程、教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱的執(zhí)行等的運(yùn)作。它直接影響或決定著成人高等教育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障系統(tǒng)功能的發(fā)揮。該系統(tǒng)按調(diào)控的范圍及功能又可分為學(xué)術(shù)調(diào)控子系統(tǒng)和行政調(diào)控子系統(tǒng)。

（1）學(xué)術(shù)調(diào)控子系統(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)行。學(xué)術(shù)調(diào)控子系統(tǒng)由校學(xué)術(shù)委員會(huì)及其分委會(huì)組成，成員主要是學(xué)校各學(xué)科的有關(guān)專家。其運(yùn)行是從專家的角度對成人高教教學(xué)實(shí)施調(diào)控。該系統(tǒng)受行政調(diào)控系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)，并為行政調(diào)控系統(tǒng)提供信息及決策咨詢。

（2）行政調(diào)控子系統(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)行。行政調(diào)控子系統(tǒng)由普通高校主管成人教育的各級行政管理部門組成。與教學(xué)有直接關(guān)系的行政管理部門主要有校、成教院、系，該系統(tǒng)在成人高教教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障系統(tǒng)中起著主導(dǎo)作用和指揮中樞作用。

2．教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)行

教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)負(fù)責(zé)對教學(xué)質(zhì)量的產(chǎn)生、過程、產(chǎn)出實(shí)施全程、全面評價(jià)。評價(jià)系統(tǒng)的運(yùn)行需要拓展教學(xué)評價(jià)主體，明確教學(xué)評價(jià)內(nèi)容，確定教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，豐富教學(xué)評價(jià)形式，全員、全面、全程實(shí)施教學(xué)評價(jià)。

（1）拓展教學(xué)評價(jià)主體，全員參與評價(jià)。要想發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的“以評促教、以評促學(xué)、以評促管”的功能，拓展教學(xué)評價(jià)的主體，全員參與評價(jià)是必要舉措，這同時(shí)也是現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)的發(fā)展趨勢。一般而言，不同的評價(jià)主體持有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。特別是目前，學(xué)生評價(jià)在運(yùn)行機(jī)制上仍然是“形式主義”，有過程而無結(jié)果，學(xué)生的要求不能及時(shí)反饋并得以重視。有鑒于此，拓展教學(xué)評價(jià)的主體，全員參與評價(jià)，有利于提高教學(xué)評價(jià)結(jié)果的全面性、公正性、權(quán)威性。

（2）明確成教教學(xué)評價(jià)內(nèi)容，全面進(jìn)行評價(jià)。根據(jù)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生模式說，分析影響要素，我們可以把教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容分為三類：教學(xué)投入質(zhì)量、教學(xué)過程質(zhì)量、教學(xué)結(jié)果質(zhì)量。以此為基礎(chǔ)，有利于我們進(jìn)行全面評價(jià)。具體來說，可細(xì)分為以下指標(biāo)：德即思想政治品德，如社會(huì)公德、職業(yè)道德、責(zé)任感等；智即智力和智能，主要包括他們的知識層面與能力層面的收獲；體即身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

（3）確定成教教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成指標(biāo)體系。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的確定必須統(tǒng)籌成人高教系統(tǒng)內(nèi)外的需求，堅(jiān)持外適性標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)適性標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)適性標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。所謂外適性的標(biāo)準(zhǔn)，是指成人高教教學(xué)質(zhì)量對國家、社會(huì)、用人單位的需要的滿足程度；所謂內(nèi)適性的標(biāo)準(zhǔn)，是指成人高教教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行、教學(xué)質(zhì)量的取得遵循成人高教客觀規(guī)律的程度；所謂個(gè)適性的標(biāo)準(zhǔn)，是指成人高教教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求的滿足程度。需要指出的是，教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)因?qū)I(yè)、課程、年級而異，要由各教學(xué)單位與成人教育管理部門協(xié)商制定。此外，教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還要細(xì)化為可操作的具體評價(jià)指標(biāo)，形成教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系。

（4）豐富教學(xué)評價(jià)形式，科學(xué)實(shí)施評價(jià)。教學(xué)評價(jià)的形式有多種，依據(jù)教學(xué)評價(jià)機(jī)能分類，可分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)；依據(jù)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)分類，可分為絕對評價(jià)和相對評價(jià)；依據(jù)評價(jià)內(nèi)容分類，可分為狀況評價(jià)、人力評價(jià)、過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)；依據(jù)評價(jià)是否采用數(shù)學(xué)方法，可分為定性評價(jià)和定量評價(jià)；依據(jù)評價(jià)主體，可分為他人評價(jià)，自我評價(jià)等等。評價(jià)形式不同，評價(jià)所產(chǎn)生的作用也不同。而評價(jià)形式的選擇最終取決于教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)運(yùn)行過程中不同階段的現(xiàn)實(shí)需要。

3．教學(xué)信息反饋系統(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)行

成人高教教學(xué)信息反饋系統(tǒng)負(fù)責(zé)收集、整理教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)的評價(jià)信息以及來自教學(xué)過程、社會(huì)的畢業(yè)生、用人單位的反饋信息，并及時(shí)反饋到教學(xué)調(diào)控子系統(tǒng)。因此，全方位的教學(xué)信息反饋系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)包括：成教學(xué)生教學(xué)信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)、成教教師教學(xué)信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)、校領(lǐng)導(dǎo)、專家、成教教學(xué)管理干部教學(xué)信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)、成人高教社會(huì)教學(xué)信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)。

（1）學(xué)生教學(xué)信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)行。學(xué)生評教是普通高校成人高教開展教學(xué)管理，進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的重要內(nèi)容之一。成人高教學(xué)生教學(xué)信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)的主要運(yùn)作機(jī)制包括三個(gè)方面。其一，以系為單位，抽取班級優(yōu)秀學(xué)生建立學(xué)生信息員小組，建立學(xué)生教學(xué)信息聯(lián)絡(luò)員制；其二，形成每月匯總，整理《教學(xué)日志》制度；其三，形成系、教研室，成教院定期召開學(xué)生代表座談會(huì)制度，采用逐級向?qū)谏霞壗虒W(xué)管理部門的信息反饋方式。信息處理方式為由系或成教院的教學(xué)管理人員向任課教師直接反饋。其結(jié)果，一方面向任課教師反饋，促使其揚(yáng)長避短:另一方面，給予排序前列的教師以物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并在晉升職稱方面享有優(yōu)先權(quán)。

（2）成人高教教師教學(xué)信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)行。建立成人高教教師教學(xué)信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)的目的有三點(diǎn)：其一是獲得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況、學(xué)風(fēng)等信息；其二是推動(dòng)教師之間互幫互學(xué)、取長補(bǔ)短；其三是嚴(yán)格要求教師履行教師工作規(guī)范，盡職盡責(zé)。教師教學(xué)信息聯(lián)絡(luò)員反饋的信息經(jīng)成教院相關(guān)部門反饋給班級輔導(dǎo)員，并由其及時(shí)向?qū)W生反饋，加強(qiáng)教育和管理。

（3）校領(lǐng)導(dǎo)、專家及成人高教教學(xué)管理干部教學(xué)信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)行。該子系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制有三個(gè)方面：其一是建立校領(lǐng)導(dǎo)、專家和教學(xué)管理干部(成教院、各系分管教學(xué)的系主任)三級聽課制度；其二是建立由成教院相關(guān)部門組成的教學(xué)信息收集小組；其三是開展常規(guī)教學(xué)檢查和專項(xiàng)教學(xué)檢查活動(dòng)。以上三個(gè)措施所獲取的信息由專家評教系統(tǒng)處理，其結(jié)果既可以為教學(xué)評價(jià)、教學(xué)管理和教師的年度考核提供可靠的依據(jù)，又促進(jìn)了教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化。

（4）成人高教社會(huì)教學(xué)信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)行。該子系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制包括四點(diǎn)：其一是定期向用人單位發(fā)放畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查表，調(diào)查、了解用人單位對畢業(yè)生的工作適應(yīng)性、知識掌握狀況、技能改善狀況以及綜合素質(zhì)等方面的反映和評價(jià)，改善教學(xué)管理；其二是建立校友信息員網(wǎng)絡(luò)，通過他們在工作崗位上的親身經(jīng)歷，向?qū)W校反映用人單位對人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的新要求以及對原專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的建議等;其三是開展應(yīng)屆畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查和衡量，準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)的質(zhì)量是否達(dá)到了學(xué)校預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求；其四是結(jié)合招生宣傳定期派專人到各用人單位進(jìn)行畢業(yè)生質(zhì)量實(shí)地調(diào)查，并聽取用人單位對學(xué)校教育、教學(xué)等工作方面的意見和建議。通過以上措施，可以基本掌握學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、專業(yè)是否合理，并在精心分析的基礎(chǔ)上不斷修訂、完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，調(diào)整專業(yè)學(xué)科設(shè)置，有針對性地加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)及管理，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高并更加符合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的人才。完善成人高教教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制是進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)控的基本保證。

參考文獻(xiàn)：

〔l〕馬東太，王曉紅．教學(xué)質(zhì)量保障體系的反思與完善．中國成人教育,2004，8.

篇(7)

隨著高等教育規(guī)模的逐年擴(kuò)張,生源質(zhì)量下降,教育資源短缺的矛盾正日益顯露出來,給教學(xué)組織工作帶來了一定的困難,嚴(yán)重影響高等教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高,造成了用人單位招不到合適的人才,而大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的怪現(xiàn)象,削弱了高等教育對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步及經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)的支持作用。長此以往,必將導(dǎo)致十分嚴(yán)重的社會(huì)問題。高等教育教學(xué)質(zhì)量已成為制約高等教育健康穩(wěn)定發(fā)展的突出問題。提高高等教育教學(xué)質(zhì)量已成為擺在高等教育管理部門、高等學(xué)校及每位高等教育管理者和廣大教師面前的一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。

新建本科高校是在我國大力發(fā)展高等教育的政策感召下應(yīng)運(yùn)而生的,它們是我國本科高等教育系列中不可缺少的新生力量,對保證我國本科高等教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。因而研究新建本科高校教育教學(xué)質(zhì)量保障及監(jiān)控體系的構(gòu)建和運(yùn)行,對提高我國高等教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的指導(dǎo)意義。以下筆者就新建本科高校教育教學(xué)質(zhì)量保障及監(jiān)控體系的構(gòu)建和運(yùn)行進(jìn)行了一些初步的研究和探討。不足之處請同行們批評指正。

1、新建本科高校教育教學(xué)質(zhì)量保障及監(jiān)控體系構(gòu)建和運(yùn)行的特點(diǎn)

1.1　新建本科高校暫時(shí)沒有畢業(yè)生,使本科高等教育教學(xué)質(zhì)量在短時(shí)間內(nèi)己法接受社會(huì)的檢驗(yàn)

衡量一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣,盡管有許多指標(biāo),但最終還是要由社會(huì)和用人單位來檢驗(yàn)。目前,我國大部分本科專、世的學(xué)制為四年,新建本科高校在獲得國家批準(zhǔn)后才能而向社會(huì)招收第一屆本科學(xué),由于在他們之前沒有本科畢業(yè)生,因而存劉他們組織教育教學(xué)的過程中,教育教學(xué)質(zhì)量究竟如何,缺乏社會(huì)對往屆本科畢業(yè)生評價(jià)的反饋信息,為教育數(shù)學(xué)質(zhì)量保障及監(jiān)控體系的運(yùn)行帶來不便。

1.2　新建本科高校規(guī)模逐年增加,是教育教學(xué)質(zhì)量保障及監(jiān)控體系逐步健全和運(yùn)行成為可能

根據(jù)我國普通本科學(xué)校設(shè)置的相關(guān)規(guī)定,新建本科高校經(jīng)國家批準(zhǔn)設(shè)置后,第一年僅批準(zhǔn)開設(shè)四個(gè)本科專業(yè),每個(gè)專業(yè)僅有100個(gè)招生名額。所以,新建本科高校可充分利用有利時(shí)機(jī),構(gòu)建教育教學(xué)質(zhì)量保障及監(jiān)控體系,并在運(yùn)行中及時(shí)發(fā)現(xiàn)體系中存在的問題和不足,逐步使體系趨十合理,發(fā)揮對教育教學(xué)質(zhì)量的保障,監(jiān)督和調(diào)控作用。

1.3　新建本科高校管理人員來源廣泛,能充分吸收各本科高校所長,構(gòu)建教育教學(xué)質(zhì)量保障及監(jiān)控體系,并能保證體系的完整性、合理性和嚴(yán)密性。

新建本科高校為了設(shè)置的需要,會(huì)從全國四面八方匯聚教育精英,組建學(xué)科結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu),年齡結(jié)構(gòu)和性別結(jié)構(gòu)符合學(xué)校發(fā)展需要的教學(xué)及管理團(tuán)隊(duì)。他們會(huì)以各自身上無形的資源如全新的質(zhì)量意以,先進(jìn)的質(zhì)量監(jiān)控手段及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度對教育教學(xué)質(zhì)量保障及監(jiān)控體系的構(gòu)建和運(yùn)行產(chǎn)生非常有利的推進(jìn)作用。

1.4　新建本科高校大都由高等職業(yè)專科學(xué)校升格而來,受職業(yè)教育思想的影響,教育教學(xué)質(zhì)量保障及監(jiān)控體系中的質(zhì)最標(biāo)準(zhǔn)及定位需花大力氣研究,避免職業(yè)教育痕跡過濃的現(xiàn)象。

根據(jù)我國《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》的要求,稱為學(xué)院的新建本科高校全日制在校生規(guī)模應(yīng)在5000人以上,這就注定了新建本科高校在申請?jiān)O(shè)置之前必須具備一定的規(guī)模,他們只能從辦學(xué)條件相對較好,社會(huì)評價(jià)相對較高的高職院校中產(chǎn)生。而這些院校習(xí)慣了高職專科教育的質(zhì)量評價(jià)體系,其制定的本科教育教學(xué)質(zhì)量保障及監(jiān)控體系很難擺脫高職教育的影響,會(huì)對本科教育教學(xué)質(zhì)晟保障肢監(jiān)控體系的構(gòu)建帶來不利的影響。

1.5　新建本科高校教學(xué)資源相對短缺,文化積淀不夠深厚,客觀上對教育教學(xué)質(zhì)最保障及監(jiān)控體系的構(gòu)建和運(yùn)行帶來困難,需要不斷努力,積極改善教學(xué)條件,為教育教學(xué)質(zhì)量保障及監(jiān)控體系的構(gòu)建和運(yùn)行提供支持。

新建本科高校為了降低辦學(xué)成本,在申請?jiān)O(shè)置本科高校時(shí),其教師隊(duì)伍,教學(xué)設(shè)備,圖書資料等教學(xué)資源以符合設(shè)置校準(zhǔn)為原則。隨著本科教育的不斷深人,資源短缺、文化積淀不夠深厚的矛盾會(huì)逐步顯現(xiàn),教育教學(xué)質(zhì)量保障及監(jiān)控體系的構(gòu)建和運(yùn)行將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2、新建本科高校教育教學(xué)質(zhì)量保障及監(jiān)控體系構(gòu)建及運(yùn)行需要決的幾個(gè)問題

2.1　以人為本,樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀

教育教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線、然而,我們到底以什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量呢,不同的教育價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)淪。知識本位的教育價(jià)值觀將學(xué)生看成是裝載知識的容器,學(xué)校評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣,多以學(xué)生各門課程的考試成績的高低為主要依據(jù),容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背教材內(nèi)容的現(xiàn)象發(fā)生,影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;社會(huì)本位的教育價(jià)值觀主張以學(xué)生是否適應(yīng)社會(huì)需要,能否為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn);學(xué)生本位的教育價(jià)博觀認(rèn)為高等學(xué)校教育教學(xué)的對象是學(xué)生,應(yīng)該以是否有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展為評價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn),主張教育教學(xué)應(yīng)滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要,幫助學(xué)生揚(yáng)長避短,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

嚴(yán)格說來,三種不同的教育價(jià)值觀產(chǎn)生的三種不同的教育教學(xué)質(zhì)量觀并不是孤立的,也不是完全對立的,而是相互補(bǔ)充、相輔相承的。因?yàn)?沒有理論知識的支撐,學(xué)生就無法掌握現(xiàn)代思維方式和現(xiàn)代技能,根據(jù)個(gè)性有選擇地培養(yǎng)技能也就無從談起,滿足社會(huì)需要,為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)只能成為一句空話。所以,高校教育教學(xué)質(zhì)量觀應(yīng)體現(xiàn)以人為本的原則,找準(zhǔn)學(xué)生的個(gè)性特征與社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn),將知識傳承、社會(huì)需求和個(gè)性發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來,并根據(jù)學(xué)校類型的不同,合理調(diào)整三者之間的比例關(guān)系,才能形成正確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),并以此來指導(dǎo)教育教學(xué)質(zhì)量保障及監(jiān)控體系的構(gòu)建和運(yùn)行。

新建本科高校由于大部分由高職院校升格而來,其類型應(yīng)為教學(xué)應(yīng)用型,應(yīng)將學(xué)生個(gè)性發(fā)展和社會(huì)需求結(jié)合起來作為評價(jià)教育教學(xué)質(zhì)最優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn),只有兩者完美地結(jié)合,才能使學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中最人限度地張揚(yáng)個(gè)性,也滿足了社會(huì)的需求。

2.2　以學(xué)生為中心,全員參與,構(gòu)建教育教學(xué)質(zhì)量保障及監(jiān)控體系

新建本科高校基于學(xué)生本位結(jié)合社會(huì)本位的教育教學(xué)質(zhì)量觀,在構(gòu)建教育教學(xué)質(zhì)量保障及監(jiān)控體系工作中,應(yīng)將學(xué)生的發(fā)展放在第一位,引導(dǎo)教學(xué)肢教學(xué)管理工作以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為中心,促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生管理工作要以提高學(xué)生的思想品德、職業(yè)

道德和法律意識為中心,促進(jìn)學(xué)生滿足行業(yè)要求,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。全校各個(gè)部門、各個(gè)教育服務(wù)環(huán)節(jié)都要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率的提高。

2.3　溝通信息,及時(shí)反饋,減少教育教學(xué)質(zhì)量保障及監(jiān)控體系的滯后性

新建本科高校由于暫時(shí)沒有畢業(yè)生,因而來自社會(huì)及用人單位教育教學(xué)質(zhì)量反饋信息還暫時(shí)起不到對教育教學(xué)質(zhì)量的臨控作用。這就要求新建本科高校要不斷地及時(shí)地通過定期檢查和不定期檢查的矗式對教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行信息采集,通過學(xué)生評教,掌握學(xué)生對教師教學(xué)的滿意程度;通過教師評學(xué),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;通過同行互評和專家砰估及時(shí)化解學(xué)生與教師評學(xué)結(jié)果之間的沖突,汲取其積極的成份促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高,消除其消極成份對教育教學(xué)質(zhì)量帶來的不利影響,糾正教育教學(xué)行為與教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間的偏差,以此促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.4　完善教學(xué)質(zhì)量管理文件,規(guī)范教育教學(xué)行為

學(xué)校教育教學(xué)是一個(gè)過程,通過教育教學(xué)過程的嚴(yán)密組織和高效運(yùn)行來逐步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然人才培養(yǎng)質(zhì)量最終要通過學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)評價(jià)和可持續(xù)發(fā)展能力來體現(xiàn),但這一最終結(jié)果卻貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程,是一系列教育教學(xué)過程的積累。這就需要高等學(xué)校對每一個(gè)教育教學(xué)過程包括專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建、教師任用、教材選購、課堂管理、考核管理、教學(xué)評價(jià)、課程評估、學(xué)生評教、教師評學(xué)等制訂出相應(yīng)的規(guī)章制度,并通過相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范教育教學(xué)行為、教學(xué)管理行為、質(zhì)量評價(jià)行為和教學(xué)服務(wù)行為。使教育教學(xué)行為與教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間的偏差能得到及時(shí)地糾證才能使整個(gè)教育教學(xué)過程的質(zhì)量有所保址,實(shí)現(xiàn)對總體教育教學(xué)質(zhì)量的提高

由于新建本科高校大都是從高職專科升格而來,其原來的教育教學(xué)管理制度已不能適應(yīng)本科高校的要求,那種用辦專科的教育教學(xué)管理制度及思維定勢來管理本科教育的思想是要不得的,必須按照《高等教育法》規(guī)定的本科高校培養(yǎng)目標(biāo)全面修訂以前形成的教育教學(xué)管理制度,并增加塒本科教育特有的,如畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)、學(xué)位授予環(huán)節(jié)、學(xué)生參加科研和實(shí)驗(yàn)室開放等環(huán)節(jié)的管理制度,并在運(yùn)行中逐步完善。只有這樣,才能趕上學(xué)校發(fā)展的步伐,在本科層而更加激烈的競爭形勢下立丁不敗之地。