序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高中思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān) 鍵 詞高中思想政治課；布盧姆認(rèn)知目標(biāo)新分類；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號(hào)2095-1183（2017）03-00-04

科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是順利實(shí)施教學(xué)方案，調(diào)控教學(xué)過(guò)程的前提。而科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)須以一定的知識(shí)分類理論為基礎(chǔ)。20世紀(jì)50年代以來(lái)，布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)被廣泛應(yīng)用于課程教學(xué)領(lǐng)域，發(fā)揮了巨大的作用，同時(shí)也存在諸多問(wèn)題。2001年，布盧姆的學(xué)生安德森組建團(tuán)隊(duì)對(duì)其分類體系進(jìn)行了修正（以下稱布盧姆認(rèn)知目標(biāo)新分類）。布盧姆認(rèn)知目標(biāo)新分類不再將知識(shí)作為一個(gè)沒(méi)有深度的平臺(tái)，而是展開(kāi)為一個(gè)維度，包括事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)、元認(rèn)知知識(shí)；將認(rèn)知過(guò)程定名為認(rèn)知操作維度，包括六種，即記憶、理解、運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。安德森假定每一個(gè)層次的認(rèn)知操作都與每一種類的知識(shí)相互作用，這樣就構(gòu)成了一個(gè)二維目標(biāo)分類框架[1]（見(jiàn)表1），從而為目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)估提供了操作性更強(qiáng)、精確性更高的參照體系。

其中，事實(shí)性知識(shí)指學(xué)生通曉一門學(xué)科或解決其中問(wèn)題所必須知道的基本要素，包括術(shù)語(yǔ)知識(shí)、具體細(xì)節(jié)和要素的知識(shí)；概念性知識(shí)是指在一個(gè)更大的體系內(nèi)共同產(chǎn)生作用的要素之間的關(guān)系，包括類別或類目的知識(shí)、原理與概念的知識(shí)、理論模型與結(jié)構(gòu)的知識(shí)；程序性知識(shí)是指如何做什么，研究方法和運(yùn)用技能、算法、技術(shù)和方法的標(biāo)準(zhǔn)，包括具體學(xué)科技能和算法的知識(shí)、具體學(xué)科技巧與方法的知識(shí)、確定何時(shí)運(yùn)用適當(dāng)程序的標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)；元認(rèn)知知識(shí)是指一般認(rèn)知知識(shí)和有關(guān)自己的認(rèn)知的意識(shí)和知識(shí)，包括策略性知識(shí)、關(guān)于認(rèn)知任務(wù)的知識(shí)、自我知識(shí)。[2]

以下，筆者以“國(guó)家財(cái)政”（高中思想政治《經(jīng)濟(jì)生活》第八課）一課為例，就布盧姆認(rèn)知目標(biāo)新分類在高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用作一探討。

一、明確教學(xué)目標(biāo)――以二維框架分析學(xué)習(xí)要求

在學(xué)校教育中，每一個(gè)具體學(xué)科對(duì)學(xué)習(xí)者的要求主要體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)之中。因此，我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)首先必須研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，分析課程目標(biāo)和教材內(nèi)容，從而明確學(xué)習(xí)要求，確定教學(xué)目標(biāo)。

高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“國(guó)家財(cái)政”一課的內(nèi)容目標(biāo)為：評(píng)議一個(gè)由政府財(cái)政承擔(dān)的工程項(xiàng)目，說(shuō)明政府的財(cái)政支出對(duì)大眾生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和作用。據(jù)此，我們將梳理了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容（見(jiàn)下圖）：

布R姆認(rèn)知目標(biāo)新分類的二維框架列出了認(rèn)知過(guò)程維度的6個(gè)類目。其中，記憶又稱記住知識(shí)或識(shí)記，主要指要求學(xué)生知道相關(guān)基本概念、原理和內(nèi)涵。理解是指從口頭、書面和圖畫傳播的教學(xué)信息中建構(gòu)意義；運(yùn)用是指在特定的情境中執(zhí)行或使用某程序；分析是指把材料分解為組成部分并確定各部分之間如何相互聯(lián)系，以形成總體結(jié)構(gòu)或達(dá)到目的；評(píng)價(jià)是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)格做出判斷；創(chuàng)造是指將要素加以組合，以形成一致的或功能性的整體，將要素重新組織成為新的模式或結(jié)構(gòu)。據(jù)此，我們對(duì)本課的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行了細(xì)化：

（1）記憶層次：識(shí)記財(cái)政、國(guó)家預(yù)算和決算的含義、財(cái)政的作用；

（2）理解層次：理解財(cái)政收入的含義及具體獲取渠道、理解財(cái)政的作用；

（3）運(yùn)用層次：能夠運(yùn)用財(cái)政支出的有關(guān)知識(shí)對(duì)2016年全國(guó)財(cái)政收入（70570億元）進(jìn)行分配，并以圖表的形式呈現(xiàn)；

（4）分析層次：能結(jié)合事例分析國(guó)家財(cái)政的巨大作用，感受我國(guó)國(guó)家財(cái)政的作用，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感；

（5）評(píng)價(jià)層次：能夠通過(guò)國(guó)家財(cái)政收支的對(duì)比關(guān)系分析理解國(guó)家財(cái)政的作用，并能辯證地看待財(cái)政收支和國(guó)家財(cái)政的作用；

（6）創(chuàng)造層次：能進(jìn)行知識(shí)遷移，能從宏觀調(diào)控、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的角度分析國(guó)家財(cái)政的作用，并能自主建構(gòu)宏觀調(diào)控、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與國(guó)家財(cái)政的關(guān)系。

從上分析不難得出，“國(guó)家財(cái)政”一課要求學(xué)生通過(guò)對(duì)國(guó)家財(cái)政的含義和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠理解國(guó)家財(cái)政收支的情況，進(jìn)一步運(yùn)用財(cái)政收支的知識(shí)分析財(cái)政的作用。由此可見(jiàn)，本課對(duì)學(xué)習(xí)者的期望：在知識(shí)方面，要求學(xué)生掌握國(guó)家財(cái)政的基本知識(shí)；能力水平方面，要求學(xué)生能結(jié)合事例分析國(guó)家財(cái)政的巨大作用；情感態(tài)度價(jià)值觀方面，要求學(xué)生能夠在感悟財(cái)政的作用中進(jìn)一步通過(guò)實(shí)例分析得出影響財(cái)政的因素，并感受到國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家發(fā)展的自豪感。

實(shí)際上，整個(gè)高中階段思想政治課教學(xué)要教給學(xué)生結(jié)構(gòu)更好、層次更高、價(jià)值更大的知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。由于本課的學(xué)習(xí)任務(wù)主要集中于理解、分析和運(yùn)用層次，屬于記憶層次的事實(shí)性知識(shí)較少，且難度較低，因此，我們應(yīng)該將知識(shí)建構(gòu)作為基礎(chǔ)，在探究活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析能力。

根據(jù)上述分析，我們確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）能說(shuō)出財(cái)政、國(guó)家預(yù)算和決算的含義。

（2）能結(jié)合事例分析國(guó)家財(cái)政的巨大作用，感受我國(guó)國(guó)家財(cái)政的作用，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。

（3）知道財(cái)政收入的含義及具體獲取渠道，理解影響財(cái)政收入的主要因素。

（4）知道財(cái)政支出的含義和具體用途，關(guān)心國(guó)家財(cái)政支出的內(nèi)容，關(guān)注國(guó)家的發(fā)展，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。

（5）理解財(cái)政收支的對(duì)比關(guān)系。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)――依知識(shí)類別分解教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)只是確定了學(xué)習(xí)的最后結(jié)果（即終點(diǎn)目標(biāo)），一般是一節(jié)課或一個(gè)教學(xué)單元之后預(yù)期學(xué)生的能力和傾向的變化。在這種以預(yù)期最后學(xué)習(xí)結(jié)果陳述的目標(biāo)中，一般未對(duì)達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)之前的先行條件進(jìn)行分析，也未包括學(xué)生原有知識(shí)、技能或?qū)W習(xí)方法等起始狀態(tài)的分析。因此，明確學(xué)習(xí)任務(wù)便成為關(guān)鍵。學(xué)習(xí)任務(wù)分析是在終點(diǎn)目標(biāo)明確之后，完成后兩項(xiàng)工作，即確定學(xué)生的起始狀態(tài)和分析從起點(diǎn)到終點(diǎn)之間學(xué)生必須掌握的知識(shí)、技能或行為傾向。我們根據(jù)學(xué)習(xí)要求展開(kāi)學(xué)情分析，了解學(xué)生的目前水平，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

“國(guó)家財(cái)政”一課學(xué)情分析如下：

（1）高一學(xué)生具有一定的觀察、分析、參與、表達(dá)等意識(shí)和能力，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，處處都可感受國(guó)家財(cái)政的作用，對(duì)本框知識(shí)性內(nèi)容理解起來(lái)較容易。但財(cái)政政策對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的調(diào)節(jié)具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)用性，而學(xué)生在日常生活中接觸較少，將是本節(jié)課的難點(diǎn)。

（2）高一（3）班生源素質(zhì)較高。因此，授課可以讓學(xué)生參與活動(dòng)，感悟財(cái)政的作用，并可適當(dāng)進(jìn)行知R拓展，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

（3）中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，要加強(qiáng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，尤其是學(xué)生的公民意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家財(cái)政，并進(jìn)一步意識(shí)到財(cái)政與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。

通過(guò)以上任務(wù)分析，本課的終點(diǎn)目標(biāo)被細(xì)分為一系列彼此關(guān)聯(lián)的子目標(biāo)?！皣?guó)家財(cái)政”一課突破重難點(diǎn)的總目標(biāo)是財(cái)政的作用和財(cái)政政策的運(yùn)用，以及影響財(cái)政的因素。為實(shí)現(xiàn)這一總目標(biāo)，還需要提出如下子目標(biāo)：

目標(biāo)1：學(xué)生能夠結(jié)合教材，說(shuō)出財(cái)政、財(cái)政收入與支出的含義，能說(shuō)出財(cái)政收入的來(lái)源和財(cái)政支出的方向，并能夠在教師的引導(dǎo)下分析財(cái)政的實(shí)質(zhì)和稅收在財(cái)政收入中的地位。

目標(biāo)2：學(xué)生能夠在初步了解財(cái)政收支的基礎(chǔ)上分析財(cái)政收支關(guān)系的三種情況。

（注：目標(biāo)1和2的行為動(dòng)詞分別是“說(shuō)出”“了解”“分析”，名詞短語(yǔ)是“財(cái)政”，因此，我們將這一目標(biāo)歸為記憶事實(shí)性知識(shí)和理解概念性知識(shí)類別。）

目標(biāo)3：學(xué)生能夠在小組合作中結(jié)合課本財(cái)政支出的知識(shí)探究2016年財(cái)政預(yù)算的支出情況，分析財(cái)政的作用。

目標(biāo)4：學(xué)生能夠在感悟財(cái)政的作用中進(jìn)一步通過(guò)實(shí)例分析出影響財(cái)政的因素，并感受到國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家發(fā)展的自豪感。

（注：目標(biāo)3和4的行為動(dòng)詞分別是“探究”“分析”，名詞短語(yǔ)是“財(cái)政”，所以把這一目標(biāo)歸入理解、運(yùn)用和分析概念性知識(shí)類別。）

三、選擇教學(xué)策略――借二維框架設(shè)計(jì)教學(xué)流程

布盧姆認(rèn)知目標(biāo)新分類認(rèn)為，教學(xué)既有藝術(shù)性的一面，也有科學(xué)性的一面，但更傾向于將教學(xué)看成一種科學(xué)，認(rèn)為“學(xué)有規(guī)律，教有優(yōu)法”。也就是說(shuō)，一旦學(xué)習(xí)類型及其發(fā)生的條件確定以后，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略就基本確定了。我們立足前面的分析，借助布盧姆認(rèn)知目標(biāo)新分類的二維框架，列出了“國(guó)家財(cái)政”課堂教學(xué)雙向細(xì)目表（見(jiàn)表2）。

我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)：事實(shí)性知識(shí)學(xué)習(xí)不一定就停留在記憶或理解的水平上，它可以提升到評(píng)價(jià)與創(chuàng)造水平，而元認(rèn)識(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)也可以是記憶或理解水平。例如，財(cái)政支出的具體用途屬于事實(shí)性知識(shí)，從而為學(xué)生其后的探究活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。 √ √

學(xué)生通過(guò)對(duì)2016年國(guó)家財(cái)政收入進(jìn)行支出分配，不僅可以深化對(duì)財(cái)政收支的理解、還能進(jìn)一步運(yùn)用財(cái)政收支的知識(shí)分析財(cái)政的作用。學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中，需要進(jìn)一步分析、思考和探究，調(diào)動(dòng)學(xué)科知識(shí)得出結(jié)論，而這已經(jīng)屬于“評(píng)價(jià)和創(chuàng)造”的范疇。因此，思想政治課教學(xué)要努力提高學(xué)習(xí)的知識(shí)維度和認(rèn)知過(guò)程維度，盡可能讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)成長(zhǎng)過(guò)程所蘊(yùn)含的思維與方法，理解知識(shí)發(fā)展的內(nèi)在必然性，進(jìn)而學(xué)到有根的、活的、有血有肉的、充滿智慧與創(chuàng)造、富有營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)；同時(shí)，加強(qiáng)元知識(shí)教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、自主建構(gòu)知識(shí)能力和創(chuàng)造能力，并使這些能力更好地促進(jìn)學(xué)生后繼的政治理論學(xué)習(xí)。

四、診斷教學(xué)效果――依目標(biāo)陳述設(shè)計(jì)檢測(cè)試題

學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果是內(nèi)在能力和傾向的變化，這種變化不可觀察，也不能直接測(cè)量，但可以用外在的行為表現(xiàn)來(lái)推測(cè)學(xué)生內(nèi)在的心理變化。布盧姆認(rèn)知目標(biāo)新分類應(yīng)用于課堂教學(xué)，在“教學(xué)目標(biāo)”陳述中用可以觀察和測(cè)量的行為動(dòng)詞陳述了學(xué)生內(nèi)在的心理變化，對(duì)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、能力的水平具有診斷功能。因此，在教學(xué)結(jié)束后，我們依據(jù)教學(xué)目標(biāo)陳述，設(shè)計(jì)了教學(xué)結(jié)果測(cè)驗(yàn)題，它將能夠較好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

以“國(guó)家財(cái)政”為例，我們根據(jù)布盧姆認(rèn)知目標(biāo)新分類，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)陳述，設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)題：

2016年，國(guó)務(wù)院《政府工作報(bào)告》指出：協(xié)調(diào)推進(jìn)醫(yī)療、醫(yī)保、醫(yī)藥聯(lián)動(dòng)改革。今年要實(shí)現(xiàn)大病保險(xiǎn)全覆蓋，政府加大投入，讓更多大病患者減輕醫(yī)療負(fù)擔(dān)。中央財(cái)政安排城鄉(xiāng)醫(yī)療救助補(bǔ)助資金160億元，增長(zhǎng)9.6%。整合城鄉(xiāng)居民基本醫(yī)保制度，財(cái)政補(bǔ)助由每人每年380元提高到420元。這表明財(cái)政（ ）

A.是促進(jìn)社會(huì)公平、改善人民生活的物質(zhì)保障

B.具有促進(jìn)資源合理配置的作用

C.具有促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行的作用

D.主要功能是完善社會(huì)福利事業(yè)

此檢測(cè)題根據(jù)“知識(shí)分類和教學(xué)目標(biāo)”而設(shè)計(jì)。如目標(biāo)3：學(xué)生能夠在小組合作中結(jié)合課本財(cái)政支出的知識(shí)探究2016年財(cái)政預(yù)算的支出情況，分析財(cái)政的作用。其行為動(dòng)詞分別為“探究”“分析”，名詞短語(yǔ)是“財(cái)政”，該目標(biāo)屬于理解、運(yùn)用和分析概念性知識(shí)類別。因此，本檢測(cè)題與本課教學(xué)目標(biāo)是完全對(duì)應(yīng)的。如果學(xué)生能夠順利通過(guò)檢測(cè)，說(shuō)明學(xué)生很好地掌握了本課內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅伯特?J.馬扎諾，約翰?S.肯德?tīng)?教育目標(biāo)的新分類學(xué)[M].高凌飚，吳有昌，蘇峻，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2012：7.

篇(2)

關(guān)鍵詞：高中政治；情感教育；作用；途徑

政治教學(xué)不只是文化知識(shí)的教學(xué)，更重要的是對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和政治觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的政治思想覺(jué)悟。在新課標(biāo)的要求下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)情感教育，充分發(fā)揮情感教育在高中政治教學(xué)中的重要作用。本文主要分析情感教學(xué)在高中政治教學(xué)中所起的作用，并探究在高中政治教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的途徑。

1情感教學(xué)在高中政治教學(xué)中所起的作用

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)近年來(lái)也在快速發(fā)展著，但是我國(guó)的教育正處在不斷探索的階段，尚未形成成熟且高效的教學(xué)體系。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，教育事業(yè)正在對(duì)教師不斷提出新的要求，現(xiàn)在的教學(xué)已不僅是科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)，更重要的是學(xué)生的心理和情感進(jìn)行教學(xué)，因此情感教學(xué)在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，尤其是對(duì)于政治這種思想類的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中引入情感教學(xué)是發(fā)展學(xué)生思想品德的需求，情感教學(xué)是教師和學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)的過(guò)程，容易感動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，使思想和道德規(guī)范深入到學(xué)生內(nèi)心，并且在情感教學(xué)過(guò)程中教師以身作則，更容易使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為，久而久之內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思想道德素質(zhì)的提高。新課標(biāo)教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，新課標(biāo)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀等，高中時(shí)期正是學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀形成的重要階段，而這些觀念的形成都不開(kāi)情感教學(xué)。另外，情感教學(xué)是改革政治教學(xué)現(xiàn)狀的需求。傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)較為注重知識(shí)的傳授，學(xué)生對(duì)此只能采取機(jī)械的記憶，對(duì)于政治中的一些觀點(diǎn)和思想根本無(wú)法理解。在高中政治教學(xué)中融入情感教學(xué)，充分發(fā)揮情感因素的作用，讓學(xué)生在教學(xué)中獲得情感上的認(rèn)知，并將這種認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

2高中政治教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的途徑

2．1優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建情感目標(biāo)：在高中政治教學(xué)中情感教學(xué)是必不可少的一個(gè)因素，情感教學(xué)目標(biāo)是教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的心理、情感、價(jià)值觀、和政治觀點(diǎn)都在潛移默化中發(fā)生變化。在高中政治教學(xué)實(shí)施情感教學(xué)需要教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建情感目標(biāo)。學(xué)生情感上的變化都是循序漸進(jìn)的，所以教師在制定情感目標(biāo)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，一定要短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合，短期目標(biāo)促進(jìn)長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)期目標(biāo)存在于短期目標(biāo)之中。為了更好的實(shí)施情感教學(xué)，教師需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師講解為主，學(xué)生參與較少，學(xué)生對(duì)待課堂的態(tài)度一般是消極倦怠，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課堂的知識(shí)難以吸收。教師可以通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生在課堂中的參與度，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，提高學(xué)生在課堂上的活躍度。教師可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在課堂上可以采用小組討論的教學(xué)方式，也可以為學(xué)生提供一些實(shí)例供學(xué)生參考分析，另外，教師可以給學(xué)生播放一些教育性的影片，在學(xué)生的嚴(yán)重學(xué)習(xí)生活是枯燥的，給學(xué)生觀看一些教育類的影片相當(dāng)于給學(xué)生在枯燥的生活中帶來(lái)一抹鮮艷的顏色，教育性的影片對(duì)于學(xué)生的教育意義是很大的，最為關(guān)鍵的是學(xué)生很樂(lè)意接受這種教育形式。

2．2創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生情感：高中階段的學(xué)生正處于情感成熟和爆發(fā)的時(shí)期，高中階段的學(xué)生一方面面臨著沉重的學(xué)習(xí)壓力，另一方面受到各種紛繁情感的影響，高中生往往正處在青春期，學(xué)生會(huì)有逆反心理和叛逆心理，并且不愿意和家長(zhǎng)老師溝通交流，長(zhǎng)時(shí)間的情感壓抑在心里，學(xué)生的心理健康會(huì)受到一定程度的影響。為了讓學(xué)生的情感得到釋放，教師要為情感課堂創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。生動(dòng)的教學(xué)情境的設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生的新鮮感和親切感，學(xué)生在親切并且新鮮的環(huán)境之中，積極性和主動(dòng)性會(huì)提升，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)情趣也會(huì)隨之提升。針對(duì)高中政治課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以采取多種教學(xué)方式，比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走入生活，了解生活實(shí)例，教師結(jié)合這些生活實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育。另外，教師還可以運(yùn)用一些圖文并茂的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)圖片所得的信息進(jìn)行拓展和思考，在課堂上暢所欲言地說(shuō)出自己的對(duì)于問(wèn)題的看法，這種方法不僅提高了學(xué)生在課堂上的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2．3完善高中思想政治課程教師的績(jī)效考核機(jī)制：現(xiàn)在高中政治教學(xué)的一個(gè)主要問(wèn)題就是教師的績(jī)效考核機(jī)制不完善，也是教師在情感教育中積極性不高的一大原因。很多學(xué)校對(duì)于思想政治課程教師的績(jī)效考核機(jī)制不夠重視，對(duì)教師的考核只以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，忽視了對(duì)于教師情感教育成效的考核，教師在教育過(guò)程中是否采取了情感教學(xué)的方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的道德建設(shè)并沒(méi)有納入考核范圍之內(nèi)，這必然導(dǎo)致教師開(kāi)展情感教育的積極性不高，尤其是習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師。為了提高教師實(shí)施情感教學(xué)的積極性，必須要采取有效措施，完善高中思想政治課程教師的績(jī)效考核機(jī)制，將情感教育納入高中政治教師的績(jī)效考核范圍之內(nèi)。在對(duì)情感教育進(jìn)行考核時(shí)，學(xué)?？梢圆扇W(xué)生反饋的形式，讓學(xué)生主動(dòng)反應(yīng)政治教師情感教學(xué)的好壞。

3結(jié)語(yǔ)

在高中政治教育中開(kāi)展情感教育對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和增加學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)的積極性具有非常重要的指導(dǎo)作用，情感教育通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，不僅使學(xué)生的對(duì)于思想政治的認(rèn)識(shí)更加深入，同時(shí)還可以通過(guò)和學(xué)生的思想情感的交流，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。在實(shí)施情感教育的過(guò)程中，可以采用寓教于樂(lè)的形式，教師在課堂上要保持幽默風(fēng)趣的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松舒適的政治學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍中對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)并且樂(lè)于接受。

參考文獻(xiàn)

［1］李穎．淺析如何運(yùn)用情感教育提升高中政治課堂教學(xué)效果［J］．亞太教育，2016，（29）：297＋296．

［2］李慧．情感教學(xué)在高中政治教學(xué)中的探討［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，（21）：170－171．

篇(3)

高中思想政治課教學(xué)轉(zhuǎn)化機(jī)制的形成具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，這種教學(xué)之間的轉(zhuǎn)化有利于高中思想政治教育的目標(biāo)從理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。通過(guò)“教”向“學(xué)”的順利過(guò)渡，讓思想政治課真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，真正引起學(xué)生的情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同，從而最終體現(xiàn)思想政治課的生命價(jià)值。其次，這種教學(xué)之間的轉(zhuǎn)化有利于高中思想政治教師的專業(yè)發(fā)展。教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)之間的順利轉(zhuǎn)化，使自己所講授的內(nèi)容被學(xué)生自覺(jué)認(rèn)可和接受，就必須實(shí)現(xiàn)自身教育觀念的系統(tǒng)轉(zhuǎn)變。政治教師需要不斷提高自身的創(chuàng)造力和實(shí)踐智慧，在師生多元互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提高和教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。最后，這種教學(xué)之間的轉(zhuǎn)化有助于學(xué)生身心的全面發(fā)展。真正立足于學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生在自我選擇的過(guò)程中成為學(xué)習(xí)和生活的主人。

當(dāng)然這種教與學(xué)之間的轉(zhuǎn)化都必須依托于學(xué)生參與的政治教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，所以政治課堂則成為這種教學(xué)轉(zhuǎn)化的直接載體。由于教育活動(dòng)的形態(tài)多樣和教育對(duì)象的千差萬(wàn)別，這種教與學(xué)之間的轉(zhuǎn)化不僅不會(huì)自然發(fā)生，而且顯得復(fù)雜異常。政治教師只有在分析各種教育要素的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的教育機(jī)智和才能，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能真正讓教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”。具體而言，應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面。

一、明晰思想政治教學(xué)的目標(biāo)定位

明確而又清晰的目標(biāo)定位為思想政治課中“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)化提供了具體路徑和方向指引。政治教師應(yīng)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)過(guò)低或過(guò)高都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。教學(xué)目標(biāo)的確定既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，又要考慮學(xué)生的發(fā)展實(shí)際；既要考慮學(xué)生一般的發(fā)展要求，又要考慮學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)性需求；既有階段性目標(biāo)，又有終極性目標(biāo)；既有知識(shí)、能力目標(biāo)，又有情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)定既不能泛泛而談、空洞無(wú)物，又不能事無(wú)巨細(xì)、求全責(zé)備。通過(guò)目標(biāo)的設(shè)定把社會(huì)對(duì)個(gè)體的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我成長(zhǎng)需求。

二、優(yōu)化思想政治教學(xué)的活動(dòng)環(huán)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)確立以后，要想實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)互動(dòng)，還必須付諸于具體的教學(xué)活動(dòng)。這就需要政治教師精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正使教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)有助于主體的全面發(fā)展。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間應(yīng)該既層次分明又環(huán)環(huán)相扣，充分符合學(xué)生的思維水平和邏輯能力，盡量使課堂展現(xiàn)的內(nèi)容在學(xué)生腦中留下深深的烙印。教學(xué)活動(dòng)中必須注重學(xué)生思維的投入以及知識(shí)、能力的遷移。政治教師應(yīng)該使整個(gè)課堂既有一定的可控性，又充滿靈動(dòng)和活力；課程結(jié)構(gòu)既預(yù)先設(shè)計(jì)又保持一定的彈性機(jī)動(dòng)。當(dāng)然在必要的時(shí)候，教師還可以對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或過(guò)程加以重復(fù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的最大價(jià)值。

三、增強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)的主體參與

實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)轉(zhuǎn)化還必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。在政治教師壓力下的被動(dòng)學(xué)習(xí)行為難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于激活、興奮狀態(tài)，所以政治教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以引入學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力，讓學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和程序。通過(guò)讓學(xué)生參與課堂建構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)應(yīng)答向自覺(jué)適應(yīng)轉(zhuǎn)變，最終達(dá)到主動(dòng)創(chuàng)造的理想境界。雖然學(xué)生一起參與介入教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的機(jī)遇比較少，但只要學(xué)生經(jīng)歷過(guò)必然會(huì)對(duì)其自我意識(shí)和自主精神的提升帶來(lái)非常重要的影響。

篇(4)

關(guān)鍵詞：思想政治（品德）新課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；專業(yè)特色

思想政治課究竟是什么性質(zhì)的課程？長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直爭(zhēng)論不休，特別是在我國(guó)處在社會(huì)轉(zhuǎn)型、國(guó)家工作重心轉(zhuǎn)移和教育改革不斷深化之時(shí)，爭(zhēng)論更是日趨激烈。課程性質(zhì)認(rèn)識(shí)上的爭(zhēng)論，導(dǎo)致了教學(xué)實(shí)踐上的分歧與困惑，影響了思想政治課功能的全面實(shí)現(xiàn)。

①人們對(duì)本課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，歸納起來(lái)有五種觀點(diǎn)：智育說(shuō)、德育說(shuō)、德智兼容說(shuō)、思想政治教育說(shuō)、公民教育說(shuō)。國(guó)至20世紀(jì)80年代，該課程在我國(guó)一直以“政治課”命名，80年代以后更名為“思想政治課”，這反映了我國(guó)教育界對(duì)該課程性質(zhì)的主導(dǎo)性認(rèn)識(shí)。隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，人們?cè)谡?、?jīng)濟(jì)、文化等方面的參與程度日益增強(qiáng)。這一方面要求社會(huì)成員在社會(huì)生活中承擔(dān)平等的社會(huì)責(zé)任；另一方面社會(huì)成員參與的社會(huì)整體素質(zhì)顯得更為重要。

新課標(biāo)中《初中課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“本課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程”，“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)人的公民、過(guò)積極健康的生活是本課程的追求”；本課程“以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康心理品質(zhì)，樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)”。

育智功能在于培育學(xué)生的公民社會(huì)科學(xué)文化素質(zhì)，幫助學(xué)生把握人與社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展自我、參與社會(huì)、建設(shè)社會(huì)的智慧和能力。

育德功能，或個(gè)體的公民思想品德素質(zhì)發(fā)展功能，是由當(dāng)代思想政治課的性質(zhì)決定的。它主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生個(gè)體的公民思想品德諸內(nèi)容諸要素及其結(jié)構(gòu)和功能形成發(fā)展的影響和作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體思想品德的社會(huì)化和個(gè)性化。

教學(xué)設(shè)計(jì)是研究教學(xué)系統(tǒng)，教學(xué)過(guò)程和制定教學(xué)方案的系統(tǒng)方法。思想政治課是一門兼容人文社會(huì)科學(xué)和德育雙重特點(diǎn)的課程，其教學(xué)設(shè)計(jì)有著自己的個(gè)性特點(diǎn)。它必須以社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活及其所遇問(wèn)題為基礎(chǔ)，以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，以黨委和國(guó)家對(duì)中學(xué)德育的要求為價(jià)值取向，以學(xué)歷理論、教學(xué)理論和德育理論為指導(dǎo)，運(yùn)用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案，以及試行方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改和完善。

下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的專業(yè)特色：

思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)及其準(zhǔn)備工作是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜、具有創(chuàng)造性和探究性特點(diǎn)的工作。它是上課的基礎(chǔ)，其質(zhì)量直接影響著上課的質(zhì)量。分析教材，研究學(xué)生，了解社會(huì)，收集整理信息資料和必要的再學(xué)習(xí)，是思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作。

新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)在研究教材的同時(shí)，更要重視對(duì)學(xué)生的分析研究。一個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力總是有差異的。因材施教對(duì)提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量和教學(xué)水平尤為重要，對(duì)習(xí)慣于記憶方式學(xué)習(xí)的學(xué)生側(cè)重于調(diào)動(dòng)他們從不同角度理解知識(shí)的積極性，發(fā)展期思維的靈活性；對(duì)好動(dòng)腦筋理解能力較強(qiáng)的學(xué)生則應(yīng)防止忽視基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)存的傾向，引導(dǎo)他們運(yùn)用知識(shí)發(fā)展創(chuàng)造性思維；對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生先給他們簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓他們從獲取簡(jiǎn)單知識(shí)中增強(qiáng)信心，然后再逐漸加大問(wèn)題的難度，這樣根據(jù)個(gè)人的實(shí)際，通過(guò)指導(dǎo)啟迪，讓他們得到樂(lè)趣，奮發(fā)向上。當(dāng)然在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的同時(shí)，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)還要依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。

教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容涉及很多方面，主要內(nèi)容包括課題、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等。為生動(dòng)體現(xiàn)思想政治（品德）課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們以2006年全國(guó)高中思想政治優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)《價(jià)格變動(dòng)的影響》（山東省文登新一中，張玉志）老師的課程設(shè)計(jì)舉例說(shuō)明：

一、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求：

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的基本要求如下：理解價(jià)格變動(dòng)的意義，評(píng)述商品和服務(wù)價(jià)格的變化對(duì)我們生活的影響。

（課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的要求體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展的要求，具有很強(qiáng)的時(shí)代性和實(shí)踐性，這是因?yàn)楸緦W(xué)科的教學(xué)內(nèi)容深受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展的影響。）

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們生活、生產(chǎn)的影響，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

（想政治（品德）的教學(xué)重點(diǎn)既可以是知識(shí)上的重點(diǎn)也可以是思想上的重點(diǎn)，因?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn)的確認(rèn)應(yīng)當(dāng)從以下方面盡享考慮：要根據(jù)課程目標(biāo)的要求和教材的知識(shí)體系來(lái)確定，教材中關(guān)鍵性的知識(shí)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，應(yīng)該成為教學(xué)的重點(diǎn)：學(xué)生中普遍存在的、帶有傾向性的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，也是思想政治（品德）的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生在接受知識(shí)、能力過(guò)程中遇到的主要障礙，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成中碰到的困惑，容易混淆的知識(shí)也可以作為教學(xué)難點(diǎn)。）

三、教學(xué)方法：

以討論式、探究式教學(xué)法為主。

（實(shí)際教學(xué)中“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，不存在萬(wàn)能的或是唯一好的教學(xué)方法，在某種情景下非常有效的教學(xué)方法，在其他教學(xué)情境下則可能效果不好。因此用好教學(xué)方法的關(guān)鍵是根據(jù)需要合理選擇、揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)化組合，而這一點(diǎn)也正是設(shè)計(jì)教學(xué)方法的根本目的所在）

接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是在確定了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和媒體之后，將這些因素有效的組織所需要完成的步驟。教學(xué)過(guò)程的考慮主要需要考慮一下幾個(gè)方面：

1.理清教學(xué)思路，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中由于思想政治（品德）的課程特性需要我們更多的聯(lián)系生活實(shí)際舉例引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

2.安排教學(xué)時(shí)間。做好各環(huán)節(jié)時(shí)間預(yù)設(shè)，做到胸中有數(shù)。

3.調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求是：內(nèi)容完整，科學(xué)規(guī)范，加工創(chuàng)造，簡(jiǎn)明清晰，因人而異要有彈性。

思想政治（品德）學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，我僅從自己的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)到了這些。未來(lái)的路還很長(zhǎng)，需要腳踏實(shí)地的繼續(xù)跟從導(dǎo)師進(jìn)行理論研究。未來(lái)得以為我國(guó)的思想政治教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝樹(shù)平，李宏亮，胡文瑞著：新編思想政治（品德）教學(xué)論，華東師范大學(xué)出版社，2005年版

[3]胡天庚：新理念思想政治（品德）教學(xué)論，北京大學(xué)出版社，2009年3月版

篇(5)

【關(guān)鍵詞】高中思想政治課程與教學(xué)改革；課改現(xiàn)狀；對(duì)策分析

進(jìn)入21世紀(jì)新的歷史階段，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，給人們的思想觀念帶來(lái)深刻影響，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。這對(duì)高中學(xué)生的思想政治素質(zhì)提出了新的更高要求，也給高中政治教師的自身發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和難得的機(jī)遇。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)形勢(shì)的變化，積極參與高中思想政治新課程改革，轉(zhuǎn)換教師角色，提高自身專業(yè)化水平。

一、高中思想政治課程與教學(xué)改革過(guò)程中的現(xiàn)狀分析

1.教師對(duì)新課改理念、目標(biāo)等領(lǐng)會(huì)不深

新課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的根基，課堂教學(xué)質(zhì)量是新課程改革成敗的試金石，其關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效果。而課堂教學(xué)效果來(lái)源于教學(xué)理念的更新，沒(méi)有正確的教學(xué)理念作向?qū)?，就不?huì)有自覺(jué)而有效的教學(xué)實(shí)踐。例如，有些老師為了貫徹新課改“啟發(fā)學(xué)生積極思考”的意識(shí)，將“啟發(fā)式”教學(xué)片面理解成“問(wèn)答式”教學(xué)，教學(xué)的大部分時(shí)間用來(lái)向?qū)W生提問(wèn)，而使學(xué)生能夠回答的無(wú)非是“對(duì)”、“是”、“不對(duì)”、“不是”等毫無(wú)啟發(fā)性的答案，整節(jié)課下來(lái)，不但學(xué)生學(xué)不到什么知識(shí)，一無(wú)所獲，而且還增加了學(xué)生的驕傲。

2.教師教學(xué)方式方法仍未積極創(chuàng)新，教師依舊根據(jù)課前制定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)按部就班單向傳遞知識(shí)

教師教學(xué)方式單一，依舊采取簡(jiǎn)單按部就班式的傳遞知識(shí)。高中思想政治對(duì)新教材進(jìn)行了全面的改革，去除以往“偏、難、繁、舊”的知識(shí)，簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)了不少的探究問(wèn)題，讓教師與學(xué)生共同研究。但是目前高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師并未留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、合作共同研究解決問(wèn)題。

二、原因分析

1.應(yīng)試教育根深蒂固，忽視教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位

升學(xué)率成為學(xué)校難以卸載的包袱，為了追求有效升學(xué)，擴(kuò)大學(xué)校的知名度與社會(huì)影響力，導(dǎo)致學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育。另外學(xué)校教師為了自身利益或迫于社會(huì)壓力不得不重智輕德，使教學(xué)演變?yōu)楣暮?jiǎn)單知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。新課程改革進(jìn)行以來(lái)，這種重智輕德的現(xiàn)狀依舊沒(méi)有改變，仍是口號(hào)上高喊“重視、加強(qiáng)德育教育”，實(shí)踐中仍以應(yīng)試教育為主。

2.傳統(tǒng)課程的束縛，盲目推崇智育，教師被動(dòng)教學(xué)，違背新課改教學(xué)理念

傳統(tǒng)高中思想政治課程目標(biāo)存在過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，忽視態(tài)度、情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，長(zhǎng)期以來(lái)形成我國(guó)高中思想政治教育的一個(gè)傳統(tǒng)。新課程改革要求教師在教學(xué)過(guò)程，關(guān)注每一位學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛能。但是在傳統(tǒng)課程的束縛下，教師仍然被動(dòng)教學(xué)，仍然采取精英式的教學(xué)模式，把考試成績(jī)作為劃分學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重違背高中思想政治新課程改革的基本理念。

3.傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制滯后，高中教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，壓力大

傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)主要是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)，重視教師教學(xué)的最終結(jié)果，忽略教師教學(xué)的具體過(guò)程。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)致了高中教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重、壓力大。難以有效促進(jìn)教師積極工作，不利于教師間的團(tuán)結(jié)合作。

4.教師培訓(xùn)方式單一，難以有效引導(dǎo)教師適應(yīng)新課改

高中思想政治新課程改革以來(lái)，對(duì)教師培訓(xùn)僅停留在集中對(duì)教師進(jìn)行規(guī)?；氖谡n學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師了解為什么要課改，知道課改改什么的層面上。但是怎么改卻是很多教師所困惑的，因?yàn)樾抡n改強(qiáng)調(diào)的“三維目標(biāo)”和以往“以傳遞知識(shí)為主”的課堂教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面呈現(xiàn)出太多的不同觀念、模式、流程、方式的不同，高中教師需要通過(guò)一堂堂具體的課來(lái)理解和融入新課改。

三、深入開(kāi)展高中思想政治新課程改革的對(duì)策

（一）擯棄傳統(tǒng)教育觀念，變革傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)機(jī)制

1.教師要樹(shù)立創(chuàng)新的教育觀念

高中思想政治課程改革要求教師必須摒棄傳統(tǒng)教育觀念，以前瞻的眼光，突破傳統(tǒng)，打破條條框框，以獨(dú)立人格和批判精神，不斷研究新問(wèn)題，探索新方法，真正樹(shù)立創(chuàng)新教育的思想。

2.變革傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)機(jī)制

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為新課程背景下的教師評(píng)價(jià)改革指明了方向，即由管理教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性教師評(píng)價(jià)，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。

（1）建立多元化的教師評(píng)價(jià)制度

教師教學(xué)工作與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不應(yīng)該只由學(xué)校管理者或者是上級(jí)教育行政主管部門，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度。使教師能夠從多渠道、多角度獲取評(píng)價(jià)信息，更好的反思和改進(jìn)教學(xué)工作，不斷提高自身的教學(xué)水平。

（2）主張?jiān)u價(jià)機(jī)制以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的，采用多元化的評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制注重從學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)和學(xué)校升學(xué)率上考察教師的教學(xué)效果，直接把學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為教師評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。新的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)更加注重考察教師在教學(xué)過(guò)程中各種環(huán)節(jié)的安排與教學(xué)活動(dòng)是否符合新課改理念，采用結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合。另外也應(yīng)重視形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)評(píng)價(jià)，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，教師自評(píng)與同行之間的相互評(píng)價(jià)，形成多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（3）教師評(píng)價(jià)機(jī)制內(nèi)容應(yīng)多維化

傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容集中體現(xiàn)為對(duì)教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)局限于學(xué)生的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，甚至可能簡(jiǎn)化為：誰(shuí)的班級(jí)學(xué)生成績(jī)好，誰(shuí)就是優(yōu)秀教師。新的教師評(píng)價(jià)機(jī)制必須改變這種僵化的評(píng)價(jià)模式，集中對(duì)教師的教學(xué)和教師的基本素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使評(píng)價(jià)的范圍擴(kuò)大。

（二）加大對(duì)的教師培訓(xùn)力度，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新課程理念，提升教師技能

1.直面教師困境，引導(dǎo)教師掌握教學(xué)技能

高中新課改在各省市陸續(xù)展開(kāi)后，教師的培訓(xùn)也相繼進(jìn)行。作為一名高中教師，參與一線的教學(xué)工作者，高中政治教師對(duì)于課改新理念以及新課改的教學(xué)目標(biāo)能夠深入掌握。但是高中政治教師對(duì)于如何上好新課程卻難以把握，這一行動(dòng)性問(wèn)題正是高中政治教師所面臨的困境。

（1）將來(lái)自不同地區(qū)與和學(xué)校的老師混合編組，采取微格教學(xué)的方式，要求每位教師在培訓(xùn)期間展示一課時(shí)的片段教學(xué)，使學(xué)員之間自評(píng)與互評(píng)，為教師搭建交流平臺(tái)，使教師明白自身差異，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（2）以小組為單位，通過(guò)自己做、相互說(shuō)、專家點(diǎn)評(píng)等方法，在集體智慧的分享中發(fā)現(xiàn)自己和他人差距，開(kāi)闊教師視野、促進(jìn)教師思考，調(diào)動(dòng)教師參與新課改的積極性。

2.教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)專業(yè)化

教師培訓(xùn)者既要有豐富的教育專業(yè)背景和課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又要熟悉中學(xué)思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀；還要對(duì)課程改革的要求精神領(lǐng)會(huì)貫通；對(duì)高考的動(dòng)向要掌握。只有把教育理論和中學(xué)政治教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的培訓(xùn)者才能為思想政治教師所信服。這樣的培訓(xùn)在提高被培訓(xùn)思想政治教師的理論水平的同時(shí)又能切實(shí)解決好目前的高中思想政治教師所面臨的難題和困惑。

（三）師范院校應(yīng)轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)適合新型課改的教師

1.培養(yǎng)師范生職業(yè)素養(yǎng)，明確師范生職業(yè)目標(biāo)

師范院校作為培養(yǎng)教師的搖籃，明確教師的培養(yǎng)目標(biāo)，將師范生培養(yǎng)的目標(biāo)著力于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。師范生培養(yǎng)的最終目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生初步具備教師的知識(shí)基礎(chǔ)，包括文化科學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)；教師的專業(yè)能力，包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課程開(kāi)發(fā)能力；教師的工作方式，包括探究和合作。

2.完善師范院校課程體系，注重培養(yǎng)師范生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力

新課改要求高中教師要具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。師范院校要適應(yīng)新課改發(fā)展要求，完善師范院校的課程體系設(shè)計(jì)，走綜合化的師范生培養(yǎng)道路。教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教材教法三大門類是主要的課程設(shè)置。這已不能適應(yīng)教師教育多元化、教師職業(yè)專業(yè)化的要求。把更多的時(shí)間讓給師范學(xué)生，通過(guò)具體的實(shí)踐操作保證其教學(xué)任務(wù)的完成，讓每位學(xué)生都要更多實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，實(shí)踐才是檢驗(yàn)教學(xué)技能的真理。

參考文獻(xiàn)：

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[3]教基[2001]17號(hào).基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[S].

篇(6)

關(guān)鍵詞：高中思想政治教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略

現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)水平在不斷提升，在如今這種社會(huì)發(fā)展階段下，社會(huì)對(duì)于人才的需求已不再局限于知識(shí)型的人才，更多的是對(duì)能力型人才的需求，特別是擁有思維能力的人才有機(jī)會(huì)在社會(huì)中立足。在這種背景下就要求高中思想政治教師在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，將其作為現(xiàn)階段素質(zhì)教育的目的。其中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是高中思想政治教學(xué)需要完成的重要任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)高中思想政治課堂知、信、行三者之間的轉(zhuǎn)變，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

一、高中學(xué)生思維能力的研究

中學(xué)生需要具備多種能力，其中思維能力是重要的一項(xiàng)，而思維能力又可以進(jìn)行進(jìn)一步的劃分，其包含了多種相對(duì)獨(dú)立的思維能力分支，那么在現(xiàn)階段的高中思想政治課堂中需要對(duì)學(xué)生的哪些思維能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？

1.思維能力的分析性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平也隨著得到了提升，除此之外，中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活水平也在逐步改善中。另外，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子能有更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，他們希望孩子能夠全身心地進(jìn)行學(xué)習(xí)，排除其他誘惑的干擾，在這種背景下，很多高中生大部分時(shí)間都在讀書，沒(méi)有參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間，使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏對(duì)社會(huì)的了解和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)責(zé)任感。高中思想政治教師的教學(xué)模式在一定程度上也有責(zé)任，很多思想政治教師自身沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)到思想政治教學(xué)在高中生能力和思維培養(yǎng)上的重要性，僅僅是把思想政治課程當(dāng)做一門簡(jiǎn)單的知識(shí)性課程，在教學(xué)過(guò)程中只是對(duì)教材中的重難點(diǎn)和考點(diǎn)進(jìn)行了解析和講解，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)完只是機(jī)械地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦，這樣的教學(xué)模式很大程度上對(duì)學(xué)生思維能力的分析能力產(chǎn)生了限制，使得學(xué)生不能很好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。

2.思維能力的創(chuàng)造性

思維能力中的創(chuàng)造性是幫助一個(gè)人將理論和方法融會(huì)貫通，從中提出新穎想法的思維形式，其是一種高層次的思維能力，但也要建立在其他基本的思維能力基礎(chǔ)之上。通過(guò)研究可知，創(chuàng)造性思維與我們平常所說(shuō)的技能一樣，是可以依靠后天訓(xùn)練形成的一種思維能力。高中生的思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)主要是在高中思想政治課堂進(jìn)行培養(yǎng)的，在這個(gè)大集體中更有益于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

3.思維能力的實(shí)踐性

通常情況下，很多人認(rèn)為不犯錯(cuò)誤的人具備實(shí)踐性思維能力的可能性更大，但實(shí)際上只有經(jīng)常犯錯(cuò)誤，并在錯(cuò)誤中總結(jié)思考吸取經(jīng)驗(yàn)的人才能逐步培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維能力。高中思想政治課堂是一個(gè)很好的平臺(tái)，以此通過(guò)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中將課堂中所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化，處理現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，這樣就能夠讓學(xué)生在自身實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而逐步提高實(shí)踐性思維能力，這樣不僅能讓學(xué)生得到能力的提升，還可以學(xué)以致用，獨(dú)立解決生活中的問(wèn)題。

二、如何通過(guò)思想政治課堂提高學(xué)生的思維能力

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)過(guò)程中濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以幫助學(xué)生更好地接受教師所教授的新知識(shí)，并將其融會(huì)貫通。所以高中思想政治課堂的首要任務(wù)即為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著興趣和求知欲開(kāi)始思想政治課程的學(xué)習(xí)，全身心地投入學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)有強(qiáng)烈的滿足感，并在滿足的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，得到能力的提升。

在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以采用多種形式進(jìn)行開(kāi)課，如，寓言故事、美妙的詩(shī)歌、耳熟能詳?shù)难哉Z(yǔ)、名人故事、搞笑的漫畫等，以此激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，全身心地投入課堂中。最簡(jiǎn)單的實(shí)際教學(xué)例子為教師在講解“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，完全可以通過(guò)熟知的美國(guó)阿拉斯加涅利欽自然保護(hù)區(qū)在管理上由“殺狼保鹿”到“請(qǐng)狼做客”這個(gè)真實(shí)故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，通過(guò)故事引入易于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到思維能力的培養(yǎng)。

2.幫助學(xué)生建構(gòu)問(wèn)題意識(shí)

高中生的思維能力在培養(yǎng)時(shí)基本的前提是學(xué)生有強(qiáng)烈的興趣以及對(duì)知識(shí)的渴望，那么教師在高中的思想政治課堂中為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，通過(guò)活動(dòng)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)合作解決問(wèn)題，這樣的課堂環(huán)境更易于學(xué)生能力的提升。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，首先要通過(guò)適宜的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生的思維和求知欲進(jìn)行有效的刺激，從而用問(wèn)題將思想政治課堂導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，讓學(xué)生在活躍的思維狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，可以在很大程度上對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。除此之外，提問(wèn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)不僅僅可以使每個(gè)學(xué)生個(gè)體積極思考，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生之間有了更多的交流和討論，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)由感性到理性的轉(zhuǎn)變。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格

成功開(kāi)展創(chuàng)新型活動(dòng)的基本前提為創(chuàng)造性人格，其主要包含了創(chuàng)造情感意識(shí)或者行為等能夠充分體現(xiàn)創(chuàng)新的人格特征。在素質(zhì)教育全面落實(shí)的今天，創(chuàng)造性人格已成為高中學(xué)生的基本素質(zhì)之一，讓學(xué)生在高中思想政治課堂中獲取相關(guān)的知識(shí)與技能，樹(shù)立健康的人生觀、價(jià)值觀，塑造健全的人格。我們?cè)谶M(jìn)行教育的評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，不能僅用考試成績(jī)對(duì)學(xué)生的各方面水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是將學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，現(xiàn)代教學(xué)的基本目標(biāo)為素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的宗旨是對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的一味向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，高中教學(xué)過(guò)程中重在對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行側(cè)重培養(yǎng)。這就要求在高中思想政治課堂中要以學(xué)生為教學(xué)主題進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生所需的各種思維能力進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，逐步開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)及能力進(jìn)行學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)思想政治學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，塑造健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

【關(guān)鍵詞】人文教育 高中 政治教師 策略

一、加強(qiáng)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化人文教育意識(shí)

要想開(kāi)展人文教育，高中政治教師必須加強(qiáng)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，使自己具備廣博的人文知識(shí)，這樣才能在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展人文教育，通過(guò)向?qū)W生傳遞人文精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。這就要求高中政治教師要廣泛閱讀包括文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、歷史等在內(nèi)的人文知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的積累，并積極進(jìn)行消化和吸收，逐漸形成自己對(duì)社會(huì)、生活、生命等的獨(dú)特理解和感悟，特別是要重視加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)涵豐富，具有豐富的人文精神，如儒家思想、詩(shī)詞歌賦、四大名著等。高中政治教師還要強(qiáng)化人文教育意識(shí)，重視學(xué)生的主體性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，充分了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和認(rèn)知水平，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得不同程度的進(jìn)步，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的愉悅。同時(shí)，高中政治教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感和情緒體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成自立、自強(qiáng)的精神和良好人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？傊?，高中政治教師要認(rèn)識(shí)人文教育對(duì)學(xué)生的重要作用，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要充分展現(xiàn)自己的人格魅力，積極發(fā)揮影響力和感染力，努力開(kāi)展人文教育，促進(jìn)學(xué)生人文精神的養(yǎng)成。

二、高中政治教師開(kāi)展人文教育的策略

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)人文性

在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，要體現(xiàn)出學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀等人文目標(biāo)，同時(shí)注意挖掘教材中的各種人文素材，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到濃厚的人文內(nèi)涵。如學(xué)習(xí)“企業(yè)與勞動(dòng)者”時(shí)，教材中就有較多的人文素材。如我國(guó)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；影響公司成功經(jīng)營(yíng)的要素，通過(guò)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心、誠(chéng)實(shí)守信和正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)觀念。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)還要關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生，由于高中階段的學(xué)生比較獨(dú)立，對(duì)新事物容易接受，所以高中政治教師要了解每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特征，緊跟時(shí)展的步伐，教學(xué)設(shè)計(jì)與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合。如可以根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)設(shè)一個(gè)“我想對(duì)父母說(shuō)”的主題班會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起參加這次班會(huì)。在班會(huì)中，很多學(xué)生都發(fā)表了自己內(nèi)心最真實(shí)的想法，有的說(shuō)：“我想對(duì)父母說(shuō)，我很愛(ài)你們，但我希望你們不要再吵架，共同建設(shè)我們和諧的家庭?！庇械恼f(shuō)：“我想對(duì)父母說(shuō)，你們平時(shí)對(duì)我特別好，如果不再干涉我交友的權(quán)利，會(huì)更好?！辈簧偌议L(zhǎng)也發(fā)表了自己的看法。然后教師引導(dǎo)運(yùn)用所學(xué)的《生活與哲學(xué)》對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的發(fā)言進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，思考以后怎樣感恩自己的父母。這樣不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了將所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題，而且也教會(huì)了學(xué)生如何與父母進(jìn)行交往，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了態(tài)度、情感和價(jià)值觀方面的教育。

2.在課堂教學(xué)中滲透人文教育

在課堂教學(xué)階段，首先要求高中政治教師營(yíng)造平等、民主、自由、輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能夠進(jìn)行真誠(chéng)的交流、互動(dòng)和合作，相互信任、相互尊重、相互理解，到處充滿人文關(guān)懷。這樣學(xué)生可以盡情地展現(xiàn)自己的獨(dú)特個(gè)性，不斷煥發(fā)激情和活力，綻放智慧的光芒，進(jìn)而完成自我實(shí)現(xiàn)、超越和創(chuàng)造?？梢哉f(shuō)，營(yíng)造平等、民主、自由、輕松、愉快、和諧的課堂氛圍是進(jìn)行人文教育的前提和基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)”這一概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约核斫獾奈镔|(zhì)，學(xué)生1：物質(zhì)就是不依賴于人的意識(shí)而存在的客觀實(shí)在，如我們的課桌和椅子，我們家里的電視、冰箱、洗衣機(jī)等。學(xué)生2：我認(rèn)為學(xué)生1說(shuō)的不是物質(zhì)，而是物質(zhì)的具體形態(tài)。這時(shí)，教師就可以根據(jù)兩種截然不同的觀點(diǎn)，將學(xué)生分成兩個(gè)不同的小組，然后每組選出五個(gè)人，進(jìn)行辯論。經(jīng)過(guò)辯論學(xué)生對(duì)什么是物質(zhì)就有了深刻的認(rèn)識(shí)，有利于更好的掌握。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都成了學(xué)習(xí)的主人，能夠自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，是人文關(guān)懷的體現(xiàn)，也為教師進(jìn)行人文教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次要采用靈活多樣的教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)可以采用創(chuàng)設(shè)各種情境、自主探究、小組合作等方式。但無(wú)論采用哪種方式，教師都要將人文教育思想滲透其中，并以自己的人格魅力影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文精神的升華。如在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)生活”時(shí)，判斷媽媽織的毛衣是否是商品時(shí)，教師可以引入孟郊的名句“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，讓學(xué)生明白雖然媽媽織的毛衣不是商品，但是媽媽對(duì)自己的愛(ài)是無(wú)價(jià)的，進(jìn)而使學(xué)生情感得到升華。另外，在教學(xué)評(píng)價(jià)階段，要求高中政治教師以學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成情況作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)更具人文性，進(jìn)而有效推進(jìn)課堂教學(xué)中的人文教育。這就要求教師在評(píng)價(jià)時(shí)，重視學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，還要注意對(duì)學(xué)生人生取向和價(jià)值取向的引導(dǎo)作用，還要能夠給予學(xué)生足夠的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展，并養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

總之，高中政治教師開(kāi)展人文教育是時(shí)展的需要，也是素質(zhì)教育的要求，高中政治教師要認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的重任，不斷加強(qiáng)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化人文教育意識(shí)，積極開(kāi)展人文教育，為中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張志紅 .怎樣在高中思想政治教學(xué)中滲透人文教育[J]. 新課程（中旬），2012（12）.