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篇(1)

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟類(非會計學(xué))專業(yè)會計學(xué)教材信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，經(jīng)濟類(非會計學(xué))專業(yè)的知識體系也受到了較大影響。構(gòu)成經(jīng)濟信息系統(tǒng)重要部分的會計與財務(wù)系統(tǒng)的作用日益重要，經(jīng)濟類(非會計學(xué))專業(yè)原有會計與財務(wù)管理教學(xué)知識體系已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后無論在企業(yè)還是政府與非盈利組織工作，都需要懂得會計與財務(wù)知識。新的環(huán)境下如何對經(jīng)濟類(非會計學(xué))專業(yè)的會計與財務(wù)管理知識體系進行再組織十分必要。經(jīng)濟類(非會計學(xué))專業(yè)應(yīng)用于會計與財務(wù)管理知識模塊的教學(xué)時間受到限制，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，應(yīng)用現(xiàn)代教育理論與技術(shù)，科學(xué)合理地確定教學(xué)知識體系成為研究的關(guān)鍵。如何對這些非會計專業(yè)學(xué)生實施會計教育，達到理想的教學(xué)效果是亟待解決的現(xiàn)實問題。

一、課程發(fā)展歷史沿革

我校非會計類專業(yè)會計學(xué)課程的發(fā)展主要經(jīng)歷了以下階段：1993年以前，課程建設(shè)的起步和初始階段。隨著我國改革開放政策的提出和經(jīng)濟發(fā)展的需要，“經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要”已形成共識，我校管理類專業(yè)也開設(shè)了會計課程。與當時按行業(yè)制訂會計制度的會計法規(guī)制度體系相適應(yīng)，參照其他高校的做法，管理類專業(yè)開設(shè)了《會計學(xué)基礎(chǔ)》和《商業(yè)會計》課程。這些課程教學(xué)內(nèi)容總體上雖然與會計專業(yè)相關(guān)課程類似，但已開始探索管理類專業(yè)會計課程教學(xué)的規(guī)律。1993年~1999年，課程的規(guī)范化建設(shè)和發(fā)展階段。1993年我國財務(wù)會計制度進行了重大變革，取消了按行業(yè)和所有制制訂的會計制度，頒布了企業(yè)會計準則，并陸續(xù)推出了一系列具體會計準則。各高校開始改變以前按行業(yè)和所有制會計課程設(shè)置方法，重新構(gòu)建會計課程體系。我校管理類專業(yè)也對原《會計學(xué)基礎(chǔ)》和《商業(yè)會計》課程進行整合開設(shè)了《會計學(xué)》課程。課程組對管理類專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容開展研究，加強課程教學(xué)內(nèi)容的整合，制訂了課程教學(xué)大綱，編寫并公開出版了適應(yīng)新會計制度內(nèi)容的《新編會計學(xué)》教材，1996年課程組教師開始編制了會計學(xué)課程的考試題庫，并開始由題庫命題實行教考分離。2000年至今，面向全校經(jīng)濟類專業(yè)開設(shè)會計學(xué)課程，課程的完善和成熟階段。教育部在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中明確將會計學(xué)課程作為經(jīng)濟類、管理類專業(yè)和其他有關(guān)專業(yè)的主要課程。我校各經(jīng)濟管理類和理工類等各本科專業(yè)(除個別特殊專業(yè)外)都開設(shè)了會計學(xué)課程，會計學(xué)課程成為學(xué)校的基礎(chǔ)課程。課程組積極加強課程建設(shè)，繼續(xù)加強教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建了一套區(qū)別于會計專業(yè)的以資金流和信息流為主線的，非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容體系；結(jié)合會計教學(xué)內(nèi)容改革和會計制度改革對原《會計學(xué)》進行了修改并編寫相配套的《會計學(xué)習(xí)題集》；深化教學(xué)方法改革，實行“講一、練二、讀三”，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法普遍開展啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)，制作了完整的多媒體課件，推廣應(yīng)用多媒體教學(xué)。在考試方面，對考試題庫進行了兩次修改，常年堅持教考分離，提高了考試的信度、效度和區(qū)分度；加強師資隊伍建設(shè)，引進高素質(zhì)教師充實本課程的教學(xué)隊伍。課程建設(shè)進入了較為成熟的階段。

二、經(jīng)濟類(非會計學(xué))專業(yè)的會計與財務(wù)管理知識體系的再組織研究

會計與財務(wù)管理知識體系主要包括以下專業(yè)課程所涵蓋的內(nèi)容：會計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論、基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計學(xué)、管理會計學(xué)、財務(wù)管理、財務(wù)分析、證券投資理論與實務(wù)、會計信息系統(tǒng)、國際會計等。上述課程根據(jù)其使用者與作用通常分成以下知識體系：以對經(jīng)濟活動的確認、計量、記錄、報告為核心的財務(wù)會計體系，包括會計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論、基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、會計信息系統(tǒng)、國際會計等；以對經(jīng)濟活動進行控制與決策為核心的管理會計體系，包括成本會計學(xué)、管理會計學(xué)；以對企業(yè)理財為主體，以風(fēng)險與收益為核心的財務(wù)管理體系：包括財務(wù)管理、財務(wù)分析、證券投資理論與實務(wù)。經(jīng)濟類(非會計學(xué))專業(yè)主要包括五類18個專業(yè)，這些專業(yè)對會計與財務(wù)管理知道體系掌握的深度和廣度的要求是不同的。經(jīng)過研究，將經(jīng)濟類(非會計學(xué))專業(yè)的會計與財務(wù)管理知識模塊體系分成兩個層次：一是管理基礎(chǔ)層，設(shè)置“會計學(xué)”課程，其內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)會計學(xué)、財務(wù)會計學(xué)、成本會計學(xué)、財務(wù)分析與企業(yè)業(yè)績評價、會計信息系統(tǒng)等課程的主要內(nèi)容。該課程包括了原有三個方面知識體系的基礎(chǔ)部分，以經(jīng)濟活動的確認、計量、記錄、報告、分析、決策為主線，闡述會計與財務(wù)的基本理論、方法。提供了認識、核算企業(yè)經(jīng)濟活動、看懂企業(yè)財務(wù)報告、分析企業(yè)財務(wù)狀況與經(jīng)營成果的知識基礎(chǔ)與技能。該課程適用于經(jīng)濟類(非會計學(xué))各專業(yè)；二是工商管理提高層，設(shè)置決策與控制會計、財務(wù)管理課程，其內(nèi)容主要包括財務(wù)管理、管理會計學(xué)、證券投資等課程的主要內(nèi)容。該部分以對經(jīng)濟活動的決策與控制為主線，闡述會計與財務(wù)應(yīng)用在企業(yè)內(nèi)部管理的理論與方法以及籌資、投資的基本理論與方法。經(jīng)濟類(工商管理類非會計)各專業(yè)可在學(xué)習(xí)會計學(xué)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)本課程。將會計與財務(wù)知識體系劃分為兩個層次，重新組織設(shè)置課程，與改革前只開設(shè)財務(wù)會計與財務(wù)管理兩門課程相比更廣闊地包括會計與財務(wù)知識體系的主要內(nèi)容，使知識體系更加完整、科學(xué)合理。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計學(xué)課程改革

新設(shè)置會計學(xué)課程包括會計學(xué)專業(yè)的多門課程的重要內(nèi)容，而其學(xué)時數(shù)受到限制，所以必須對會計學(xué)教學(xué)進行改革。提煉教學(xué)內(nèi)容，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)工具提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、增加課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間、提供多種輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)手段是課程改革的重點。

(一)知識模塊順序及對應(yīng)學(xué)時根據(jù)非會計學(xué)專業(yè)的會計學(xué)課程的教學(xué)目，我們認識到該課程的內(nèi)容既不應(yīng)是《初級會計學(xué)》的照搬，也不應(yīng)是對《初級會計學(xué)》和《中級會計學(xué)》的簡單組合，而應(yīng)是對會計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進行了設(shè)計和整合：第一部分為會計基礎(chǔ)理論，主要講述會計學(xué)的基本概念和會計假設(shè)、會計原則、復(fù)式記賬、會計循環(huán)等；第二部分為會計業(yè)務(wù)核算，以會計報表中會計要素為主線對各類企業(yè)通用、典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計核算；第三部分為會計報表與分析，主要介紹會計報表各項目的含義、會計報表的結(jié)構(gòu)、會計報表的閱讀與分析等。具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)時的安排見(表1)。

(二)教學(xué)內(nèi)容改革與實踐為保證非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容更加符合其專業(yè)課程教學(xué)目的，進一步提煉會計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與重點，主要采取如下組織方式：一是課程總體教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性。按照教學(xué)內(nèi)容體系編寫會計學(xué)課程教學(xué)大綱，組織教學(xué)經(jīng)驗的教師編寫教材和配套習(xí)題集；二是各專業(yè)具體教學(xué)

內(nèi)容的針對性。每學(xué)期教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點和教學(xué)大綱要求具體組織教學(xué)內(nèi)容，并填寫教學(xué)日歷(即教學(xué)計劃表)。教師在具體組織教學(xué)時，授課重點與實例、討論案例都與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合緊密，這既有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也保證了教學(xué)目的的實現(xiàn)；三是教學(xué)內(nèi)容的新穎性。近年來，我國會計制度變化較大，教師經(jīng)常以教研活動的形式結(jié)合財會新動態(tài)開展教學(xué)內(nèi)容的討論，以保證教學(xué)內(nèi)容的新穎性和實用性，注重培養(yǎng)學(xué)生會計興趣和自主學(xué)習(xí)會計擴充性資料的能力，使教學(xué)內(nèi)容除基礎(chǔ)會計學(xué)與財務(wù)會計的內(nèi)容之外，還涉及成本會計、財務(wù)報告的分析與利用、企業(yè)業(yè)績評價等內(nèi)容。并且更加注重為決策服務(wù)的觀念，吸取美國、日本等經(jīng)濟發(fā)達國家會計學(xué)教材的精華，使教學(xué)內(nèi)容與國際相協(xié)調(diào)。在教學(xué)內(nèi)容組織上采取課堂教學(xué)、模擬實驗和教學(xué)網(wǎng)站輔助教學(xué)手段相結(jié)合的方式，使學(xué)生通過模擬操作，增加對會計實務(wù)的感性認識，同時可以培養(yǎng)其獨立思考和學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

(三)教學(xué)方法與手段改革通過教學(xué)研究項目的研究取得了一批成果，促進了教學(xué)水平的提高，改進了教學(xué)方法與手段。課堂教學(xué)除了開展啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)方法外，針對會計學(xué)課程教學(xué)時數(shù)較少，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在課程教學(xué)安排上堅持實行教師課堂上精講、學(xué)生課外多練、多讀，在課程內(nèi)容的教學(xué)安排上做到“講一、練二、讀三”，教師在課堂上結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點重點講會計思想、原則和主要方法。課后自學(xué)增加學(xué)生課后作業(yè)量，通過結(jié)合本課程相關(guān)的熱點、難點問題，安排部分教學(xué)內(nèi)容、提商性內(nèi)容和擴展性內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，教師對課后作業(yè)全面批改檢查，學(xué)生自學(xué)后撰寫的案例分析報告和小論文，采用上課提問直接討論、課外小組討論和課堂集中等多種形式組織討論。構(gòu)建了會計學(xué)電子學(xué)習(xí)網(wǎng)站，完善了電子教案與多媒體教學(xué)課件，豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗手段，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)題庫與考試試題庫。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加了提升與拓展、案例分析，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)材料與途徑。為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，設(shè)置了智能答疑與利用互聯(lián)網(wǎng)會議交互系統(tǒng)開展網(wǎng)絡(luò)會議式的集體答疑系統(tǒng)，可以快速方便地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。

(四)教學(xué)實驗與實踐環(huán)節(jié)會計是一門操作性很強的學(xué)科，實踐是會計教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為保質(zhì)保量地實施實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我校不僅在校內(nèi)建立會計教學(xué)模擬實驗室，而且與社會企業(yè)單位和會計師事務(wù)所聯(lián)合建立會計生產(chǎn)教學(xué)實習(xí)基地，提高學(xué)生的會計動手與操作能力。通過教學(xué)實驗環(huán)節(jié)研究，進一步完善了網(wǎng)絡(luò)實驗系統(tǒng)，并使學(xué)生能及時了解資本市場信息，更好地利用互聯(lián)網(wǎng)信息分析實驗的結(jié)果。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)在會計學(xué)課程中的應(yīng)用研究

(一)構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的“主導(dǎo)一主體一主線”探究式教學(xué)模式 在充分總結(jié)國內(nèi)外先進的學(xué)習(xí)理論，在研究了隨著信息技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展，分析會計、財務(wù)課程利用多媒體教學(xué)其教學(xué)目標、教學(xué)策略、體系內(nèi)容的發(fā)展變化的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)與會計、財務(wù)知識課程加以整合，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力為宗旨，以教學(xué)案例、實驗為主要教學(xué)方法，以學(xué)生自我評價為主要評價方式，以建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論、“學(xué)習(xí)環(huán)境”理論和“認知工具理論”為主要理論依據(jù)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主線的“三位一體”探究式教學(xué)模式。基于信息技術(shù)的會計、財務(wù)知識自主探究式教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)情境――提出問題――自主探索――網(wǎng)上協(xié)作――網(wǎng)上測試――課堂小結(jié)。基于信息技術(shù)的會計、財務(wù)知識協(xié)作探究式教學(xué)模式。構(gòu)建以學(xué)習(xí)共同體為主要載體的網(wǎng)上協(xié)作探究式模式，主要包括：競爭、辯論、協(xié)同、伙伴、角色扮演等模式；網(wǎng)上協(xié)作的主要途徑有人機協(xié)作、學(xué)生協(xié)作、師生協(xié)作等途經(jīng)。基于信息技術(shù)的會計、財務(wù)知識完全探究式教學(xué)模式。初步構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐與科研能力為宗旨，以學(xué)生研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的會計、財務(wù)知識完全探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式：提供選題一確定課題一組成課題組一實施研究一撰寫報告一交流研討一成果鑒定。

(二)組建現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合教學(xué)平臺系統(tǒng)組建的教學(xué)平臺系統(tǒng)主要為了便于以后課程的管理、維護更新、信息、遠程控制等功能和管理學(xué)院整個教學(xué)網(wǎng)絡(luò)各個頻道欄目的整合。其運行核心包括“教學(xué)動態(tài)”、“學(xué)前導(dǎo)讀”、“教學(xué)內(nèi)容”、“練習(xí)測試”、“網(wǎng)絡(luò)實驗”、“師生交互”、“提升與拓展相關(guān)資料”等。這些板塊的設(shè)計是將多媒體教學(xué)與計算機網(wǎng)絡(luò)會議答疑系統(tǒng)、智能答疑系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)論壇交流系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)練習(xí)測驗系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)實驗等引入教學(xué)，并提供給學(xué)生充分的提升與拓展資料，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與鉆研自學(xué)能力。給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資源與良好的學(xué)習(xí)環(huán)境條件，將課堂學(xué)習(xí)與自學(xué)、理論學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)模擬實驗、習(xí)題練習(xí)與提升及拓展學(xué)習(xí)課外讀物結(jié)合起來。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，克服傳統(tǒng)的班級授課制所帶來的局限。會計學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程欄目設(shè)置和功能說明見(表2)。

五、教學(xué)改革創(chuàng)新分析

(一)經(jīng)濟類(非會計學(xué))專業(yè)的會計與財務(wù)管理知識體系的再組織創(chuàng)新將經(jīng)濟類(非會計學(xué))專業(yè)的會計與財務(wù)管理知識模塊體系分成管理基礎(chǔ)層與工商管理提高層二個層次。分別重新設(shè)置“會計學(xué)”與“決策與控制會計”、“財務(wù)管理”課程。與改革前只開設(shè)財務(wù)會計與財務(wù)管理兩門課程相比更多地包含了會計與財務(wù)知識體系的主要內(nèi)容，使知識體系更加完整、科學(xué)與合理。

(二)教材及教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新為了更徹底地貫徹為信息使用者的決策服務(wù)的目標，經(jīng)過立項研究，確定本課程的內(nèi)容除會計學(xué)原理與財務(wù)會計、成本會計的內(nèi)容外，還包括財務(wù)報告分析與企業(yè)業(yè)績評價等內(nèi)容。并且更加注重市場經(jīng)濟中企業(yè)是主體，會計必須滿足企業(yè)經(jīng)濟決策的需求為經(jīng)濟決策服務(wù)的觀念。吸取美國、日本等經(jīng)濟發(fā)達國家會計學(xué)教材的精華，使教學(xué)內(nèi)容與國際相協(xié)調(diào)更好地滿足了培養(yǎng)經(jīng)濟(非會計)專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的需求。

(三)教學(xué)改革思路的創(chuàng)新將現(xiàn)代信息技術(shù)與會計、財務(wù)知識課程加以整合，重塑會計、財務(wù)知識教學(xué)結(jié)構(gòu)。以建構(gòu)主義的”學(xué)與教”理論、認知工具理論、學(xué)習(xí)環(huán)境理論為主要理論依據(jù)。課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅放在學(xué)會知識上，而是轉(zhuǎn)到培養(yǎng)能力上。有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并通過這種”任務(wù)驅(qū)動式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。

(四)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新由單一的“傳統(tǒng)封閉型環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊亩嗝襟w網(wǎng)絡(luò)開放型環(huán)境。開拓新的教育空間體現(xiàn)于：在教學(xué)上突破簡單的演示型模式，體現(xiàn)知識的意義構(gòu)建過程；在師生交互上，加強對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，促進學(xué)生對知識的意義構(gòu)建；在學(xué)習(xí)資源上，提供豐富的多媒體資源，創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)情境；在學(xué)習(xí)體系上，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的超鏈接結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想規(guī)律；在系統(tǒng)架構(gòu)上，充分考慮學(xué)生的年齡特征，符合學(xué)生的認知規(guī)律；在教學(xué)內(nèi)容組織上，考慮學(xué)科的內(nèi)容特點，體現(xiàn)學(xué)科的教育規(guī)律。

(五)教學(xué)評價方式的創(chuàng)新由單一的教師評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自我評價為主的多種形式的評價方式。以學(xué)習(xí)共同體為主要載體的網(wǎng)上協(xié)作探究式模式有競爭、辯論、協(xié)同、伙伴、角色扮演等，學(xué)生參與其中或相互競爭或積極協(xié)作，可以從多方面了解到相互的學(xué)習(xí)狀況，找出學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的差距來加以改進。

篇(2)

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；實踐教學(xué)；實驗室建設(shè)；目標

0 引言

財務(wù)管理專業(yè)是一項實踐性很強的專業(yè)，該專業(yè)人才培養(yǎng)的目標不僅要通曉財務(wù)理論，更重要的是要善于運用財務(wù)理論去解決現(xiàn)實中的理財問題。然而長期以來，在我國大部分高等院校中，財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方式幾乎主要依賴于傳統(tǒng)的理論灌輸模式，雖然各院校在專業(yè)培養(yǎng)計劃中均安排有校內(nèi)、校外兩個實踐環(huán)節(jié)，但財務(wù)管理專業(yè)的校內(nèi)實踐大多因缺少體現(xiàn)“專業(yè)特色”的實踐教材而不得不以會計專業(yè)的實習(xí)內(nèi)容所取代。至于校外實踐，則由于多種原因，其實習(xí)的內(nèi)容也很難做到與投資、籌資乃至股利分配政策的制定等財務(wù)問題相關(guān)。為此，財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)如何突出“專業(yè)特點”已成為困擾該專業(yè)人才培養(yǎng)中的一道難題。

1 財務(wù)管理實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

從我國目前財務(wù)管理的實踐教學(xué)情況看，實踐教學(xué)的形式主要有三種：一是案例教學(xué)。在財務(wù)管理理論教學(xué)中穿插一些案例，通過教師講授、組織學(xué)生討論、撰寫案例分析報告、教師歸納總結(jié)等過程來實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的教學(xué)目的。這一形式的優(yōu)點是對學(xué)生學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性、實踐性，能提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)。但該方法效果依賴教師與學(xué)生之間準備、配合程度，特別是案例題材的選擇，目前收集能反映我國企業(yè)財務(wù)管理特點、有針對性、體現(xiàn)時代特征的案例比較困難，此外還存在案例過大過小的問題，復(fù)雜案例難以在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成，案例過小則難以充分調(diào)動學(xué)生的綜合分析能力。二是課內(nèi)實驗。首先任課教師按照財務(wù)管理各階段內(nèi)容設(shè)計實驗內(nèi)容，學(xué)生每4～6人組成實驗小組，通過學(xué)生團隊、任課教師輔導(dǎo)的方式完成實驗項目，這種形式有利于加強學(xué)生之間的交流，任課教師也可以及時了解學(xué)生對財務(wù)理論知識的掌握情況，及時解決存在的問題，同時改進下一階段教學(xué)。這一實驗形式優(yōu)點是可以使學(xué)生掌握每一階段學(xué)習(xí)中難點和重點，循序漸進，不足之處在于不能使學(xué)生系統(tǒng)性掌握財務(wù)管理知識。三是綜合實驗。綜合實驗也可以稱之為課程設(shè)計，是在財務(wù)管理課程結(jié)束后集中1～2周的時間進行系統(tǒng)性操練的一種實踐教學(xué)形式。通過財務(wù)管理課程設(shè)計，可以使學(xué)生進一步熟練掌握財務(wù)管理的知識要點，做到把專業(yè)知識和企業(yè)實務(wù)結(jié)合起來考慮問題，對一個企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等有一個全面系統(tǒng)的掌握。

2 財務(wù)管理實驗室建設(shè)

2.1 軟件目標 財務(wù)管理實驗室的軟件建設(shè)目標包括：實驗內(nèi)容系統(tǒng)化、實驗手段信息化、實驗組織科學(xué)化。

①實驗內(nèi)容系統(tǒng)化。在財務(wù)管理實驗室的建設(shè)中，首先要考慮財務(wù)實驗內(nèi)容的系統(tǒng)化問題，財務(wù)管理知識體系是相互關(guān)聯(lián)的，在財務(wù)實驗內(nèi)容的安排上，需要按順序、分層次編排。對于主干課程，在設(shè)計實驗內(nèi)容時，應(yīng)該基本上都涵蓋到，只有實驗內(nèi)容的設(shè)置達到了系統(tǒng)化的程度，才能保證學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)財務(wù)知識體系。②實驗手段信息化。進入21世紀后，信息技術(shù)的迅速發(fā)展及其在高等教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，給高等教育注入了新的生機與活力，推動了教育教學(xué)手段的進步。以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造高等教育傳統(tǒng)教學(xué)手段，推動高校教學(xué)信息化進程，是高等教育在新的歷史條件下變革發(fā)展的客觀需要。以信息化實驗基本設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌規(guī)劃、多層互動、加大投入、創(chuàng)新制度、分步實施等措施，將有效地促進我國高校財務(wù)管理實驗室實驗手段的信息化建設(shè)。③實驗組織科學(xué)化。現(xiàn)今社會人們越來越重視效率與公平，效率是任何個人和組織必須考慮的一個重要因素。作為財務(wù)管理實驗室，實驗效率的高低對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的影響至關(guān)重要。財務(wù)管理實驗室的效率，主要體現(xiàn)在實驗組織是否遵循科學(xué)化的原則。對于財務(wù)實驗流程、財務(wù)實驗進度、財務(wù)實驗內(nèi)容安排和財務(wù)實驗教學(xué)方法等，都要進行科學(xué)的研究，最終給出一個科學(xué)合理的組織內(nèi)容和方式。

2.2 硬件目標 財務(wù)管理實驗室的“硬件”建設(shè)目標包括：實驗?zāi)Ｊ蕉嘣嶒炠Y源公共化、實驗測評自動化。

①實驗?zāi)Ｊ蕉嘣ｋS著“數(shù)字化”、“網(wǎng)絡(luò)化”、“全球化”的發(fā)展，社會經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展呈現(xiàn)出多元化趨勢，人才培養(yǎng)模式也將適應(yīng)時展，進入模式多元化階段。財務(wù)管理實驗室的建設(shè)也要順應(yīng)時代的要求，充分考慮到實驗?zāi)Ｊ降亩嘣瘑栴}。例如可以構(gòu)建多媒體財務(wù)實驗、遠程財務(wù)實驗和個性化財務(wù)實驗等。基于計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以應(yīng)用多媒體手段通過計算機網(wǎng)絡(luò)全程展示主要環(huán)節(jié)的講解。通過計算機網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生只要擁有一臺計算機和上網(wǎng)端口，就可以隨時隨地完成財務(wù)實驗教學(xué)，基本上實現(xiàn)財務(wù)管理實驗室的開放式實驗?zāi)Ｊ健鹘y(tǒng)的財務(wù)實驗教學(xué)，由老師指定相應(yīng)的實驗內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的完成情況進行驗收，而利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就可以實現(xiàn)財務(wù)實驗個性化視頻點播，能更好的按照學(xué)生的愛好和個性完成財務(wù)實驗。②實驗資源公共化。財務(wù)管理實驗室工作的基本功能之一就是財務(wù)實驗資源的公共化，任何個人和社會團體都可以通過財務(wù)管理實驗室來繼承財務(wù)文化的遺產(chǎn)，學(xué)習(xí)當代財務(wù)文化知識。基于計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，所有的財務(wù)資源和財務(wù)實驗手段都通過多種模式和手段展示在特定的網(wǎng)站上，任何讀者或用戶只要能上網(wǎng)，并且懂得基本的計算機技術(shù)，就可以自行完成財務(wù)實驗。同時，通過網(wǎng)絡(luò)手段，讀者或用戶可以任意組成團隊，利用共享的實驗資源，共同協(xié)作完成某項具體的財務(wù)實驗。③實驗過程自動化。隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷深入，傳統(tǒng)財務(wù)管理實驗室的概念已經(jīng)開始向網(wǎng)絡(luò)化、電子化、數(shù)字化的概念轉(zhuǎn)變。人們在進行人工實驗糾錯、提示、測評的同時，還必須重視實驗糾錯、提示、測評自動化的建設(shè)和發(fā)展。在進行實驗糾錯、提示自動化之前，要有每一步的標準答案和規(guī)范程序；在進行實驗測評自動化之前，應(yīng)該考慮針對原有財務(wù)實驗制定的評估指標體系和測評手段，采用科學(xué)的計算方法和先進的軟件技術(shù)進行嚴謹?shù)呢攧?wù)實驗糾錯、提示、測評的技術(shù)實踐。

參考文獻

篇(3)

一、我國企業(yè)財務(wù)管理的現(xiàn)狀

(一）企業(yè)財務(wù)管理的機構(gòu)設(shè)置。企業(yè)的整體管理體系要根據(jù)相關(guān)的法律、法規(guī)以及專業(yè)的知識體系構(gòu)建企業(yè)的職能部門。在企業(yè)的財務(wù)管理機構(gòu)中，要明確企業(yè)的資金動向，踐行企業(yè)的財務(wù)行為。目前，企業(yè)的財務(wù)管理的機構(gòu)設(shè)置中包含財務(wù)管理、會計管理等。兩種組織形式互為依托，相互作用，進而完成企業(yè)的財務(wù)管理的工作。財務(wù)管理與會計管理兩種組織形式的關(guān)系簡明，職能有明確的劃分。

(二)企業(yè)財務(wù)管理的崗位設(shè)置。企業(yè)的管理組織形式?jīng)Q定著財務(wù)機構(gòu)的崗位設(shè)置。在具體的崗位設(shè)置中，因為企業(yè)對財務(wù)管理理念理解的不充分，相關(guān)專業(yè)知識的不全面等原因，極易發(fā)生設(shè)置的崗位交叉重疊的現(xiàn)象。甚至有些企業(yè)因為專業(yè)知識和管理經(jīng)驗的匱乏，沒有設(shè)置具體的財務(wù)管理崗位，出現(xiàn)財務(wù)管理職能的混亂。而財務(wù)管理在企業(yè)中的作用是毋庸置疑的，財務(wù)管理職能的實際作用發(fā)揮的不全面，終將導(dǎo)致企業(yè)財政出現(xiàn)虧損的狀態(tài)。

二、企業(yè)財務(wù)管理中存在的問題

(一）企業(yè)的內(nèi)部管理中對財務(wù)管理重視的程度不夠。企業(yè)面臨著市場激烈的競爭環(huán)境以及隨著經(jīng)濟全球化，來自于國際上競爭的壓力，致使企業(yè)的整體發(fā)展方向和側(cè)重點過于重視企業(yè)的市場的開拓、產(chǎn)品的銷售、經(jīng)濟效益的實現(xiàn)等等。部分企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層將財務(wù)管理誤認為是簡單地對企業(yè)收支情況的記錄，忽視了財務(wù)管理的管理職能。在這種情況下企業(yè)的經(jīng)營狀況的整體性的認識難以形成數(shù)據(jù)性的分析，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層不能對企業(yè)的資金狀況和運營狀況的現(xiàn)狀有全面的認識，繼而難以做出符合企業(yè)當時情況的正確的選擇。

(二)企業(yè)的內(nèi)部管理中缺乏完善的財務(wù)管理制度。部分企業(yè)缺乏系統(tǒng)而全面的企業(yè)管理知識，意識不到財務(wù)管理的作用，在企業(yè)的內(nèi)部管理中根本沒有設(shè)置相應(yīng)的財務(wù)管理制度。部分企業(yè)盡管已經(jīng)知道財務(wù)管理的地位和作用，但是沒有專業(yè)性知識的支撐，構(gòu)建的財務(wù)管理制度沒能符合專業(yè)的財務(wù)管理要求或是不能符合企業(yè)的實際的具體情況。致使相應(yīng)的財務(wù)管理人員在執(zhí)行具體的職能時無章法可循。財務(wù)管理制度的不完善，也將導(dǎo)致制度的約束力的下降，具體的執(zhí)行工作在實際的開展中寸步難行，致使賬目混亂。部分企業(yè)盡管制定了財務(wù)管理制度，但是缺乏科學(xué)的管理控制，不能做好財務(wù)管理的具體辦法切實地實行。企業(yè)的管理層沒有形成時時完善財務(wù)管理制度的意識和財務(wù)管理重要性的觀念，不利于企業(yè)的發(fā)展與壯大。

(三）企業(yè)發(fā)展的資金短缺的現(xiàn)象嚴重。企業(yè)的發(fā)展離不開強有力的資金的支持，企業(yè)的原始資本積累的階段如果沒有實現(xiàn)一定收益的留存，那么企業(yè)發(fā)展的后勁不強。企業(yè)的貸款雖然能夠暫時解決企業(yè)的問題，但是企業(yè)的融資途徑過于單一，在一定程度加大了企業(yè)資金的流逝，阻礙了企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)自身的情況也導(dǎo)致資金籌措難情況的出現(xiàn)。企業(yè)的產(chǎn)權(quán)的獨立性是企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)貸款和其他融資成功的根本原因，部分企業(yè)在改革的過程中，或是暫時內(nèi)為了企業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致當前情況下的產(chǎn)權(quán)不清，貴任不明的情況，致使企業(yè)不能貸款。更加加大了企業(yè)融資的困難，使企業(yè)的創(chuàng)新活力難以開展，也一定程度上延緩了整個國民經(jīng)濟的發(fā)展。

三、對解決企業(yè)財務(wù)管理問題的建議

(一）加強企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層的理財意識。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層是制定企業(yè)財務(wù)管理制度的決策者，實行財務(wù)管理的推動者，管理層理財意識的加強，能夠自上而下地有效實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的財務(wù)管理工作。要對企業(yè)的管理層采取分批次、不定時的培訓(xùn)，加深對理財知識的理解，更新企業(yè)理財管理的理念。在企業(yè)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機會中，學(xué)會先進的理財知識，形成正確的、系統(tǒng)的理財觀念，可以把對理財知識的理解程度和實際的運用能力作為考核企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層工作是否合格的重要指標。使企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層深刻地認識到自身理財意識的加強對企業(yè)發(fā)展和強大的重要意義和作用。

(二)進一步完善企業(yè)內(nèi)部的財務(wù)管理制度。財務(wù)管理制度

是財務(wù)管理人員開展工作的具體標準和工作完成情況的標桿。進一步完善企業(yè)內(nèi)部的財務(wù)管理工作的各項規(guī)章制度，能夠有效地解決在實際的財務(wù)管理工作中遇到的問題，實現(xiàn)企業(yè)自身財務(wù)管理體系的優(yōu)化，更加符合企業(yè)自身財務(wù)工作的情況。報銷制度、財產(chǎn)管理制度、現(xiàn)金和銀行存款的管理制度、應(yīng)收賬款的管理制度、成本分析制度、工資制度、福利制度等等，完善具體的工作細則，力求簡約，合理分配企業(yè)的收入。

(三)提升企業(yè)財務(wù)管理人員的整體水準。在實現(xiàn)企業(yè)財務(wù)管理理念的提升，管理制度的優(yōu)化后，要逐步地、整體地提升企業(yè)財務(wù)管理人員的整體水準。財務(wù)管理的工作人員是財務(wù)管理理念和具體制度的執(zhí)行者和推動者，他們專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著企業(yè)財務(wù)管理工作實踐的程度和工作完成情況。一支專業(yè)的企業(yè)財務(wù)管理團隊能夠在企業(yè)的內(nèi)部管理工作中起到事半功倍的作用。

在具體的工作中，要以以人文本的工作理念作為提升企業(yè)財務(wù)管理人員水準的工作標準，公平、公正的制度是激勵員工工作積極性的最好的方式和方法。同時企業(yè)內(nèi)部良好的運用機制也是企業(yè)在招用人才時的“金子招牌”是吸引高素質(zhì)人才進入企業(yè)的無形力量，也是實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新精神和公平的競爭意識形成和持續(xù)發(fā)展的促進因素。能夠成功地調(diào)動財務(wù)管理人員的工作積極性，能夠使他們保質(zhì)、保量地完成工作，并且這些措施也是杜絕濫用職權(quán)、財務(wù)數(shù)據(jù)不清晰等不良財務(wù)管理現(xiàn)象的有效舉措。企業(yè)的人力資源管理層要重視招用的財務(wù)工作人員專業(yè)素養(yǎng)的同時，要注重他們的職業(yè)操守，在進入企業(yè)財務(wù)管理工作中，對于職業(yè)紀律和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也不能放松，抓好后續(xù)的思想政治教育工作。

以財務(wù)管理員工的具體工作表現(xiàn)和專業(yè)知識的程度進行專職、專崗的相應(yīng)培訓(xùn)，讓其專業(yè)知識體系和實際操作能力能夠符合企業(yè)本身的實際情況，能夠跟上企業(yè)戰(zhàn)略性的發(fā)展步伐。并且在具體的培訓(xùn)課程和體驗課程中，有意識地增加對最新的財務(wù)以及法律、法規(guī)的知識的解讀和分析，幫助企業(yè)財務(wù)管理工作人員樹立新時期的企業(yè)財務(wù)管理工作人員應(yīng)有的理財觀念，形成全面的、專業(yè)性的知識體系和實際操作能力與良好的觀察、分析和預(yù)測能力。實現(xiàn)企業(yè)財務(wù)管理工作人員整體水準的提升，進而提高財務(wù)管理的水平，促進企業(yè)資金的合理安排和利用，保證企業(yè)戰(zhàn)略性和可持續(xù)性的發(fā)展規(guī)劃的完成，提升企業(yè)的競爭實力。。

(四)拓展企業(yè)融資渠道。企業(yè)想要在激烈的市場競爭中占據(jù)一席之地，要保證資金鏈的穩(wěn)定。企業(yè)可以通過擔保基金、風(fēng)險投資基金、互助基金等等方式，增加企業(yè)的運作資金，進而實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)資金的良好運轉(zhuǎn)。企業(yè)也_可1以通過將個人、家庭的積蓄投入到企業(yè)的運行當中，加大企業(yè)的資金存儲量。企業(yè)也可以大力發(fā)展證券融資。在一些中小企業(yè)的資金難以維持自身發(fā)展和壯大時，在社區(qū)或是一定范圍內(nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)類型的融資，以股票、債券等方式募集資金，這是企業(yè)度過艱難環(huán)境實現(xiàn)經(jīng)濟效益額增加的有效舉措。與此同時，企業(yè)自身要充分認識到自身的問題，不能一味地等待外力的援助，要從自身情況出發(fā)，大膽改革，在順應(yīng)市場發(fā)展規(guī)律的情況下整體性地提升企業(yè)自身的生產(chǎn)力，加大信息的透明度，實現(xiàn)企業(yè)成本的降低，參加信用保險和信用擔保。完善企業(yè)自身發(fā)展情況的同時，為企業(yè)創(chuàng)造一個利于企業(yè)融資的內(nèi)部環(huán)境。

篇(4)

[關(guān)鍵詞] 財務(wù)管理 財會專業(yè) 非財會專業(yè) 教學(xué)方法

一、財會與非財會專業(yè)在教學(xué)上的不同點

1.教學(xué)目標不同。從培養(yǎng)目標和就業(yè)方向上看，財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)目標主要是培養(yǎng)財會專業(yè)人才，畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是企事業(yè)單位財務(wù)部門。《財務(wù)管理》對財會專業(yè)的學(xué)生來說是一門專業(yè)課，這就要求學(xué)生對這門課要全面掌握,使學(xué)生有一個厚實的理論功底，寬泛的知識體系，能夠較快吸納消化新的財務(wù)管理的技術(shù)和方法，在實際工作中發(fā)揮財務(wù)管理的應(yīng)用功能。而財經(jīng)類非財會專業(yè)教學(xué)目標是培養(yǎng)懂財會、會用財會知識的經(jīng)濟管理類人才，其畢業(yè)生主要就業(yè)去向是企業(yè)職能管理部門，對于非財會專業(yè)的學(xué)生來說，財務(wù)管理作為一門選修課，可以拓展其知識面，豐富其知識結(jié)構(gòu)，不需要全面掌握，只需從財務(wù)管理的知識框架結(jié)構(gòu)出發(fā)，了解財務(wù)管理基本的原則和方法就可以了。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)不同。學(xué)習(xí)財務(wù)管理學(xué)，需要較好的財務(wù)會計知識和稅法、經(jīng)濟法等相關(guān)知識作為鋪墊。財會類專業(yè)學(xué)生的會計基礎(chǔ)相對來說較好，從課程設(shè)置上來說，已經(jīng)為財務(wù)管理的教學(xué)事先做了很多準備。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或正在學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計和稅法，從而對企業(yè)資金運作在頭腦里已經(jīng)有了基本的概念，在講解相關(guān)知識時學(xué)生較容易理解。比如在講解負債的資金成本時，由于學(xué)生編制過利潤表，所以很容易理解利息的所得稅抵稅作用。而非財會專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)只開過基礎(chǔ)會計，當計算負債的資金成本時很難理解利息為什么要乘以（l一所得稅稅率），而教材對這一部分也沒有專門進行講解，這就需要任課教師補充相關(guān)的內(nèi)容。

二、采用不同的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

1.教材的選用應(yīng)不同。在教學(xué)中我們應(yīng)該針對不同的學(xué)生選用不同的教材。對于財會專業(yè)的學(xué)生來說，財務(wù)管理課程要求其掌握的“精、深、廣”，所以應(yīng)選取有一定深度，書中的理論既是國內(nèi)外財務(wù)管理中較成熟的觀點，同時又兼顧財務(wù)理論的最新發(fā)展的教材。而在給非財會專業(yè)的學(xué)生選取教材時應(yīng)選取基礎(chǔ)性教程，書中的理論要成熟、案例生動、習(xí)題簡練、行文簡潔的教材。此外,為了教師更好地組織教學(xué),教材還可以附加“使用指南”,指出哪些章節(jié)對哪些專業(yè)是必須掌握的,哪些章節(jié)對哪些專業(yè)不是很重要,可以作一般了解甚至舍棄等等,為教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容取舍提供參考。

2.講授難度和側(cè)重點應(yīng)不同。在講授時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，依據(jù)課程標準適當調(diào)節(jié)難度。財會與非財會專業(yè)授課難度不同，財會專業(yè)中普招學(xué)生和二級學(xué)院學(xué)生授課難度不同。財經(jīng)類非財會專業(yè)的學(xué)生大多是主修市場營銷、企業(yè)管理、工商管理等專業(yè)的，其對財務(wù)管理知識的運用主要體現(xiàn)在，工作后其會用財務(wù)管理知識去解決非財務(wù)問題。而財會專業(yè)學(xué)生的日常工作就是圍繞著財務(wù)管理和會計知識開展的。在實際教學(xué)中我們應(yīng)該對財會和非財會專業(yè)的學(xué)生分別對待，教學(xué)過程中有所側(cè)重。例如:對于非財會專業(yè)的學(xué)生來說，財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、財務(wù)分析等內(nèi)容是其在工作后經(jīng)常會用到的財務(wù)管理知識，所以在教學(xué)中就要用較多的篇幅講解；而項目投資的內(nèi)容雖然也很重要，但對于這些學(xué)生來說實際應(yīng)用價值并不大，在教學(xué)中就應(yīng)重點講解項目投資的原理，而無需要求其對每一種評價方法悉數(shù)掌握。

3.講授的程序應(yīng)不同。財會專業(yè)的學(xué)生由于已經(jīng)具備了財務(wù)會計、稅法等相關(guān)知識，所以在授課時可以直接切入主題，而不用再進行相關(guān)知識的鋪墊了，而對非財會專業(yè)的學(xué)生卻不行。例如：一張資產(chǎn)負債表可以概括企業(yè)所有的財務(wù)活動。資產(chǎn)負債表的右邊表示資金的來源，左邊是資金的運用，其中流動資產(chǎn)與流動負債之差是營運資本，股利分配后剩余的留存收益又形成了企業(yè)的資金來源。所以，在開篇講解財務(wù)管理的基本管理內(nèi)容――投資、籌資、營運資金管理和股利分配時，必須引入資產(chǎn)負債表。對于非財會專業(yè)的學(xué)生，由于資產(chǎn)負債表的相關(guān)知識薄弱，所以必須先講資產(chǎn)負債表和利潤表，再講財務(wù)活動。

4.課時設(shè)置應(yīng)不同。我校現(xiàn)在 《財務(wù)管理》課程的教學(xué)時數(shù)均為周三學(xué)時，并不區(qū)分本專業(yè)和外專業(yè)。由于學(xué)時的限制，很多本該深入的內(nèi)容不能深入的講解。財務(wù)管理課程的特點是內(nèi)容多，案例多，練習(xí)多，難度大。3課時的授課時間，只能完成授課任務(wù)，而練習(xí)講評、案例分析已沒有時間，因此，在教學(xué)中學(xué)生、教師都感到壓力較大。財會專業(yè)財務(wù)管理課程的授課時間可考慮從3節(jié)/周增加到4～5節(jié)/周，即最低保證72學(xué)時的授課時間。使教師有條不紊地講授和學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)，同時也給教師實施案例教學(xué)和其他教學(xué)手段提供了充足的準備時間。同時，本著整體優(yōu)化原則，合理安排財務(wù)管理課程授課時間，最好安排在第三學(xué)年，使得財務(wù)管理課程與其他課程相互銜接提高。

5.考試方式應(yīng)不同。期末考試作為衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的標準和依據(jù)之一的教學(xué)評價機制，在對學(xué)生培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中也是必不可少的。由于財會和非財會學(xué)生的培養(yǎng)目標不同,決定了其考核方式應(yīng)有所不同。在教學(xué)實踐中我們應(yīng)該豐富考核方式,配合多樣化學(xué)習(xí)。對于非財會專業(yè)，期末考試可以適當?shù)亟档碗y度，并減少考試得分在最終成績中的比例,甚至將期末考試改為實踐報告、案例分析報告等形式,引導(dǎo)學(xué)生在實踐、研究環(huán)節(jié)多投入精力。對本科學(xué)生而言,其對問題的研究能力還是相對較低的,因此，實踐環(huán)節(jié)應(yīng)著重考察其在過程中的學(xué)習(xí)收獲，相對弱化對實踐、研究結(jié)果的考察。

參考文獻:

篇(5)

    建立知識網(wǎng)絡(luò),從總體上把握《財務(wù)成本管理》的知識結(jié)構(gòu)及各章節(jié)之間的聯(lián)系是十分必要的。《財務(wù)成本管理》由財務(wù)管理和成本管理兩大內(nèi)容構(gòu)成。全書共17章,可分為四大部分。第一部分是教材第1章,主要介紹財務(wù)成本管理基礎(chǔ)知識和基本概念,為理解財務(wù)成本管理體系和學(xué)習(xí)以后各章奠定基礎(chǔ)。第二部分是財務(wù)管理的關(guān)鍵工作環(huán)節(jié)和基本內(nèi)容,其關(guān)鍵工作環(huán)節(jié)包括財務(wù)分析(第2章)、財務(wù)預(yù)測與計劃(第3章)、財務(wù)估價(第4章)、財務(wù)控制(第15章),屬于教材的計算分析基礎(chǔ);而基本內(nèi)容包括投資管理(第5、6章)、籌資管理(第7、9章)、股利分配管理(第8章),屬于財務(wù)管理的核心內(nèi)容。第三部分是財務(wù)管理專題,包括企業(yè)價值分析(第10章)、期權(quán)估價(第11章)和財務(wù)戰(zhàn)略(第17章),該部分屬于教材較新內(nèi)容,也是近年考試重點考核的內(nèi)容。第四部分是成本管理,包括產(chǎn)品成本計算(第12章)、成本性態(tài)與本量利分析(第13章)、標準成本管理(第14章)和作業(yè)成本計算與管理(第16章)。

    二、各部分的重點難點分析

    (一)第一部分第1章作為財務(wù)管理的基礎(chǔ),從歷年命題情況來看,題型只以選擇、判斷等客觀題型出現(xiàn),在考試卷上分數(shù)很少,最少的年份只有1分,多的年份也不超過5分。但其為財務(wù)管理內(nèi)容的總綱,對于理解各章之間的聯(lián)系有重要意義。因此,學(xué)習(xí)該章重點是掌握財務(wù)管理知識的聯(lián)系,尤其是以后各章在整個知識體系中的地位和作用。

    (二)第二部分第2章至第9章、第15章,作為財務(wù)管理工作關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容的表述,是歷年考試分數(shù)較多的章節(jié)。題型可以是客觀題、計算題或綜合題。第2章計算和綜合題主要在財務(wù)報表分析上;第3章主要是財務(wù)預(yù)測的銷售百分比分析法、可持續(xù)增長率的確定與運用、現(xiàn)金預(yù)算的編制;第4章主要是債券和股票估價;第5章主要是項目投資決策;第6章集中在應(yīng)收賬款信用政策決策和存貨決策上;第7章集中在融資租賃決策上;第8章集中在四種股利分配政策的選擇和評價上;第9章集中在資金成本的計算、杠桿系數(shù)的計算、最優(yōu)資本結(jié)構(gòu)的確定上。考生對此部分內(nèi)容也應(yīng)予以重視,結(jié)合例題和相關(guān)習(xí)題掌握。第10章主要是各責任中心業(yè)績考核,內(nèi)容相對比較簡單。

    (三)第三部分第10章、第11章、第17章屬于財務(wù)管理專題部分,第10章是2004年教材新增加的部分,第11章期權(quán)估價是2007年新增內(nèi)容,第17章戰(zhàn)略管理屬于今年新增內(nèi)容。從歷年命題情況來看,凡是較新增加的內(nèi)容通常是重點考核的內(nèi)容,客觀題、計算題或綜合題都有可能考到,命題點主要應(yīng)集中在企業(yè)價值確定的方法運用、期權(quán)估價方法、財務(wù)戰(zhàn)略選擇上。

    (四)第四部分第12章到第14章、第16章,屬于成本管理部分,作為財務(wù)成本管理的一個重要組成部分,一般應(yīng)占試卷的20%左右,其中今年新增加第16章作業(yè)成本管理應(yīng)重點注意。

    三、2008年教材新增內(nèi)容分析

    新增加的內(nèi)容、教材改動較大的內(nèi)容,歷來是考試出題的重點內(nèi)容,考生應(yīng)加強對其的理解和運用。與2007年考試指定教材相比,2008年教材主要變化在于新增第16章作業(yè)成本計算與管理,以及第17章戰(zhàn)略管理。

    (一)“作業(yè)成本計算與管理”一章應(yīng)掌握的主要內(nèi)容本文主要分析作業(yè)成本結(jié)構(gòu)特點及應(yīng)用。

    其一,作業(yè)成本法的主要特點,見表1。

    其二,作業(yè)成本法的應(yīng)用。在作業(yè)成本法下,對于可以直接追溯到產(chǎn)品的原材料等直接成本,其計入產(chǎn)品成本的方法與傳統(tǒng)方法無異。作業(yè)成本法與傳統(tǒng)成本計算方法的主要區(qū)別在把間接成本先按照資源動因分配到作業(yè)上,然后在將作業(yè)成本按照作業(yè)成本(成本庫)分配率和各產(chǎn)品所耗用的作業(yè)量指標(即耗用的作業(yè)動因數(shù)量),將作業(yè)成本追溯到各產(chǎn)品。將作業(yè)成本分配到各產(chǎn)品時,通常可以采取兩種成本分配計算法。

    某產(chǎn)品耗用的作業(yè)成本=∑(該產(chǎn)品耗用的作業(yè)量×實際作業(yè)成本分配率)

    某產(chǎn)品當期發(fā)生成本=當期投入該產(chǎn)品的直接成本+該產(chǎn)品當期耗用的各項作業(yè)成本

    二是按預(yù)算(正常)作業(yè)成本分配率分配作業(yè)成本。該種方法由于按預(yù)算分配率進行分配,會產(chǎn)生差異,因此計算過程較為復(fù)雜,具體來說需要利用以下步驟及公式。

    (2)按預(yù)算(正常)作業(yè)成本分配率分配作業(yè)成本

    某產(chǎn)品已分配作業(yè)成本=預(yù)算(正常)分配率×該產(chǎn)品實際耗用的作業(yè)量。

    (3)計算當期投入的總成本

    某產(chǎn)品當期發(fā)生成本=該產(chǎn)品當期發(fā)生的實際直接成本+該產(chǎn)品已分配作業(yè)成本

    (4)計算、結(jié)轉(zhuǎn)作業(yè)成本差異

    作業(yè)成本差異=當期實際作業(yè)成本一已分配的作業(yè)成本

    (5)會計期末進行作業(yè)成本差異調(diào)整

    調(diào)整的方法有兩種選擇:一是將作業(yè)成本差異直接調(diào)整當期營業(yè)成本(已銷產(chǎn)品銷售成本);二是計算差異調(diào)整率,分配作業(yè)成本差異(將已分配作業(yè)成本調(diào)整為實際成本)。

篇(6)

摘要：對于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè),各高校在人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程體系設(shè)置上仍然存在很大差異。首先明確了財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場定位,進而探討了在教學(xué)過程中如何擴大學(xué)生的國際視野以及如何提高學(xué)生的實踐能力等問題。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè)市場定位課程體系

財務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級學(xué)科以來,許多高校尤其是財經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場。經(jīng)過幾年的發(fā)展,財務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標的定位不清晰,進而導(dǎo)致教學(xué)計劃、課程體系設(shè)置沒有充分體現(xiàn)出財務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進行財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會對財務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

一、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場定位

財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養(yǎng)出來的學(xué)生無法被人才市場接受,那么這個專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。碩士論文那么,財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財務(wù)管理人才呢?在2000年國家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才。

筆者認為,上述培養(yǎng)目標不夠明確,過于抽象。結(jié)合目前人才市場對財經(jīng)類大學(xué)生的需求,財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)(CFO)、證券公司的財務(wù)分析師(CFA)以及金融部門的財務(wù)策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為主要目標。

財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)分析師與財務(wù)策劃師需要什么樣的知識結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務(wù)管理慣例。也就是說,雖然這三種職業(yè)的實務(wù)工作有很大不同,但是知識結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以CFO的知識體系與業(yè)務(wù)技能來說,一位合格的CFO要有四個方面的知識和技能:資本運作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財務(wù)分析。這些知識和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個方面的知識要分別與相關(guān)的課程一一對應(yīng),而技能則主要通過案例教學(xué)與開展財務(wù)管理競賽等手段來培養(yǎng)。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃要根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標的人才市場定位來安排專業(yè)課程體系,具體來說,應(yīng)當根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來制定教學(xué)計劃和安排專業(yè)課程體系。

二、財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)

自從1999年高校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)以來,對于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財經(jīng)類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會計學(xué)院下面,這樣財務(wù)管理專業(yè)就被打上會計學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會計學(xué)系列課程為主,再加上高級財務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會計學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財務(wù)金融系,招收財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過對上海財經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對比來研究財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、公司財務(wù)(上、下)、審計學(xué)、電算化會計和高級財務(wù)會計。復(fù)旦大學(xué)財務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財務(wù)管理、營銷管理、管理信息系統(tǒng)、運營管理、財務(wù)分析、財務(wù)會計、金融市場、金融計量分析、投資學(xué)、國際財務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來看,上海財經(jīng)大學(xué)是在會計學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗,結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標的人才市場定位,提出財經(jīng)類大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見下頁表)。

在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。醫(yī)學(xué)論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補充,為達到限選的目的,給出不多的可選項供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項,供不同興趣的學(xué)生選修。

三、財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個關(guān)鍵問題

對于財務(wù)管理專業(yè)如何進行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學(xué)計劃中明確區(qū)分財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色;財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)國際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力;是否應(yīng)該專門開設(shè)職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色。財務(wù)包括公司理財或者財務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場學(xué)三個部分。財務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財,金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場學(xué)。對于財經(jīng)類大學(xué)來說,由于財務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會計學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場定位。在市場定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來的CFO而設(shè)置,但是考慮到財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃中設(shè)置會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級和高級財務(wù)會計、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會計學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單。總之,財務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計劃和專業(yè)課程設(shè)置上。

2.財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會計學(xué)專業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗,開設(shè)財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進。但是在實際操作過程中遇到的主要困難是,財務(wù)管理原理課程與中級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財務(wù)管理原理和中級財務(wù)管理合并在一起,開設(shè)財務(wù)管理課程。另外,還要對財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程的內(nèi)容進行劃分。對這一問題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來考慮,首先制定財務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊會計師考試用書財務(wù)成本管理課程中的財務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于財務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國際經(jīng)典財務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野,又克服了學(xué)生的語言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財務(wù)管理知識。國內(nèi)翻譯比較好的國際經(jīng)典財務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財務(wù)原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實,足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國內(nèi)財務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級財務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門課程的學(xué)習(xí)過程中,一方面,鼓勵英語基礎(chǔ)好的同學(xué)對照英文原版教材學(xué)習(xí)(機械工業(yè)出版社同時出版了這兩本書的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過程中可有意識地結(jié)合我國上市公司的一些財務(wù)案例進行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

3.如何培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力。在教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時間比較短,缺少歷史經(jīng)驗積累,教學(xué)實踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有點力不從心。留學(xué)生論文再者,不同的財務(wù)主體,其財務(wù)活動有很大不同,強調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強的實踐能力也不太現(xiàn)實。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財務(wù)管理知識競賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。

4.是否需要單獨開設(shè)職業(yè)道德教育課程。針對現(xiàn)代大學(xué)教育中存在的“重術(shù)輕道”問題,財務(wù)管理專業(yè)教育毫無疑問應(yīng)加強職業(yè)道德教育,為減少社會貪污舞弊、提高社會誠信做出自己的貢獻,因此有教師建議開設(shè)財務(wù)人員職業(yè)道德教育這門課程。

筆者認為,職業(yè)道德教育應(yīng)當貫穿大學(xué)教育的全過程,教師的言傳身教至關(guān)重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,都可對提升學(xué)生的職業(yè)道德水準起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內(nèi)部控制這門課程中,可以對一些財務(wù)舞弊案例進行分析,加強學(xué)生的法制觀念和職業(yè)道德觀念。基于以上考慮和安排,筆者認為沒有必要專設(shè)職業(yè)道德教育課程。

主要參考文獻

①劉淑蓮.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題,會計研究,2005;12

②向德偉.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問題的探討,會計研究,2003;3

篇(7)

關(guān)鍵詞：管理會計；教學(xué)改革；措施

早在1911年，管理會計在西方開始起源發(fā)展，而我國70年代末才從西方引進了管理會計，所以無論是從理論方面還是實際應(yīng)用操作方面，我國都與西方國家存在著比較大的差距。

一、管理會計教學(xué)改革的必要性

改革開放以來，社會主義市場經(jīng)濟體制不斷完善，我國經(jīng)濟水平不斷發(fā)展。“經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。”會計改革與發(fā)展取得顯著成效，但是管理會計發(fā)展卻相對滯后。我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、增長方式正面臨重大變革。企業(yè)的產(chǎn)品、管理、商業(yè)模式都在發(fā)生著變化，更多的需要用到管理會計信息來為企業(yè)的經(jīng)營控制和決策服務(wù)，更新企業(yè)的信息系統(tǒng)和管控系統(tǒng)迫在眉睫。在新的經(jīng)濟常態(tài)下，管理會計對于我國企業(yè)生存和發(fā)展越來越重要。我國高校不斷為社會輸出會計人才，但是由于各大高校停留在傳統(tǒng)的重財務(wù)會計的教學(xué)模式下，財務(wù)會計人才高度過剩。中國管理會計人才面臨巨大缺口，我國管理會計培養(yǎng)任務(wù)十分艱巨。2014年被稱為管理會計“元年”，具有里程碑的意義。在這一年，國家財政部頒布了《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，鼓勵高校不斷加強管理會計人才的培養(yǎng)。2016年財政部又進一步更新制定了《管理會計基本指引》，這對高校管理會計教學(xué)體系建設(shè)提出了更具體的要求。各大高校應(yīng)當順應(yīng)潮流，更好的引導(dǎo)學(xué)生抓住機遇。

二、管理會計教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

(一)教學(xué)地位落后

在會計的教學(xué)體系當中，我們一般將會計劃分為兩大分支，財務(wù)會計和管理會計，這二者似乎看起來平等，但是從各大高校的培養(yǎng)方案上看來，無論是課程設(shè)置還是課時安排，學(xué)校都更多的強調(diào)對學(xué)生財務(wù)會計能力的培養(yǎng)。其次，“管理會計”的知識點與“成本會計”和“財務(wù)管理”存在一定的交叉領(lǐng)域，管理會計課程開課學(xué)期相對晚于成本會計和財務(wù)管理，這讓學(xué)生對管理會計產(chǎn)生了一定的混淆，面對似曾相識的知識往往容易放松，提不起學(xué)習(xí)的精神。同時，專業(yè)的管理會計師資力量相對較少，教師缺乏實踐經(jīng)驗，無法準確把握課堂，實現(xiàn)教學(xué)目標。

(二)教學(xué)內(nèi)容滯后

早在上世紀90年代，美國許多大學(xué)就對管理會計教學(xué)進行了改革，并且取得了不小的成果。反觀我國管理會計教學(xué)內(nèi)容，首先，管理會計知識主要分為三大部分，第一部分為基本概念介紹，第二部分為管理會計基本職能的運用，第三部分介紹了一些前沿的知識，但是由于課時的限制，大多數(shù)的教學(xué)多集中于前面兩個部分，對新知識的介紹甚少。其次，傳統(tǒng)的管理會計關(guān)于成本的分類過于簡單。之前大部分的企業(yè)都屬于勞動密集型企業(yè)，直接材料和人工成本占比高，間接成本占比相對較低。現(xiàn)在越來越多的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開始涌現(xiàn)，各企業(yè)的自動化程度也在不斷加強，這導(dǎo)致許多公司的成本結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的成本分配方法面臨挑戰(zhàn)，固守傳統(tǒng)的知識教學(xué)很難適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展。

(三)教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的管理會計教學(xué)更多的還是集中于理論教學(xué)，課堂上以理論闡述、公式推導(dǎo)為主，學(xué)生大部分的練習(xí)局限于計算。管理會計的部分理論知識相對來說比較難理解，同時對計算的要求相對較高，大多數(shù)學(xué)生對管理會計的印象都是枯燥乏味，很難提起學(xué)生的興趣。同時，單一的理論教學(xué)讓學(xué)生很難將理論知識內(nèi)化到實踐當中去，無法引導(dǎo)學(xué)生對實際的管理會計問題進行分析和解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅僅停留在應(yīng)付理論考試方面，甚至覺得管理會計知識無用。

三、管理會計教學(xué)改革措施

針對以上的現(xiàn)狀和問題，高校應(yīng)當根據(jù)《管理會計基本指引》當中提出的新要求，切實深化管理會計教學(xué)改革，以提高學(xué)生管理會計的知識水平和實踐能力，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(一)構(gòu)建科學(xué)合理的管理會計知識體系

首先，高校應(yīng)當從培養(yǎng)方案入手，對傳統(tǒng)的教學(xué)大綱進行調(diào)整，增加與管理會計相關(guān)的課程和課時。任何知識都不是獨立存在的，要注重管理會計知識與成本會計、財務(wù)管理知識的區(qū)分與融合，明確管理會計課程的核心，以企業(yè)管理會計活動為主線，側(cè)重于生產(chǎn)經(jīng)營活動的規(guī)劃、控制、預(yù)測、決策和業(yè)績考評。遵從國際公認的管理會計師培養(yǎng)標準的同時打造符合中國國情的高校管理會計知識體系。重視企業(yè)的新變化，將新出現(xiàn)的概念融入當課程當中，對課程相關(guān)知識及時更新。其次，應(yīng)當加大管理會計的師資培訓(xùn)力度，通過學(xué)術(shù)會議和課程培訓(xùn)的方式，提升任課老師的理論素質(zhì)和執(zhí)教水平。

(二)將實踐融入到教學(xué)中

在新的經(jīng)濟形勢下，高等院校的教育目標應(yīng)當更加注重競爭力的培養(yǎng)，在管理會計的教學(xué)中運用案例教學(xué)對于加強學(xué)生的實踐能力是非常有意義的。通過案例教學(xué)，學(xué)生可以進行分組學(xué)習(xí)，對案例進行報告、討論，切實培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，也大大提高了學(xué)生的課堂參與度。這樣學(xué)生既學(xué)到了理論知識，又增加了實踐技巧，把知識進行了內(nèi)化，持續(xù)提高學(xué)生的能力。同時應(yīng)當完善管理會計的實訓(xùn)環(huán)境，加強硬件和軟件的建設(shè)。擴大高校與實務(wù)界的聯(lián)系，為學(xué)生將來進入企業(yè)崗位做好銜接，縮短學(xué)生由高校到管理會計崗位的距離。

(三)注重現(xiàn)代信息技術(shù)的運用

近幾年，云計算、大數(shù)據(jù)、移動網(wǎng)絡(luò)等等一系列的現(xiàn)代信息技術(shù)不斷出現(xiàn)，這為管理會計的發(fā)展帶來了機遇與挑戰(zhàn)。而這些新的現(xiàn)代信息技術(shù)無疑會成為未來國家經(jīng)濟發(fā)展新的生產(chǎn)動力。因此，新的管理會計教學(xué)應(yīng)當把現(xiàn)代信息技術(shù)充分運用起來，幫助學(xué)生更好的學(xué)會加工，整理，分析和傳遞會計信息。許多高校已經(jīng)開始對管理會計教學(xué)進行改革，加大對管理會計的宣傳，并初顯成效。學(xué)生開始認識到管理會計的重要性，也開始關(guān)注與管理會計相關(guān)的考試與資格認證。但是我們必須認識到管理會計教學(xué)改革需要一個過程，我們需要在改革的過程當中堅持實事求是的原則，循序漸進，保障改革的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陸勇.論推進高校管理會計教學(xué)轉(zhuǎn)型[J].管理會計,2015(1):17-19.

[2]羅付巖.“管理型”會計人才培養(yǎng)模式下管理會計課程教學(xué)改革研究[J].教育觀察,2016(12):85-87.