序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇德育在小學階段的重要性范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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小學階段的學生身心發展還不太成熟，非常容易受到外界事物的影響，辨別是非的能力還比較差，但同時又是學習新知識，形成新的思維方式以及養成良好習慣的黃金時期，研究發現表明，在小學階段形成的許多好的習慣會使我們的而終身受益。根據教育部最新的關于基礎教育改革與發展的需要，小學階段要培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化建設所需的人才。在小學階段加強對學生的德育教育的引導至關重要。在小學中開展德育教育，就是教師有意識有目的有方法的在各年級段小學生的思想、品德、政治等方面施加影響，促使小學生形成社會以及培養目標要求達到的德育水平。從教師自身的思想高度來講一定要提起對小學德育教育的充分重視，不能把德育教育看做可有可無的，而是要發自內心的認識到它的重要性。只有教師端正了態度，才能把這種意識傳達給學生。教師可以在教學的過程中向學生灌輸德育教育的重要性，要引起學生思想上的觸動與變化。我們要充分利用教學條件來配合德育教育的開展，在小學我們可以開設專門的德育課程如《小學思想品德與教育》，教師可以開設專門的課程向學生系統的講解思想品德方面的相關知識，告訴學生什么是對的，什么是錯的，什么是應該堅守的，什么是必須揚棄的。

2開展多種形式的學校德育實踐活動

針對小學階段學生的身心發展特點來講，小學階段的學生思維很活躍，天性好動，對新鮮的食物有很強烈的好奇心，教師在小學德育課程的開展過程中要充分尊重學生的這一心理特征。同時，德育課程與普通的文化課程相比又具有自身的學科特色，德育教育面對的是人，相比普通的文化知識傳授，德育教育是通過人對人的教育來達到學生思想上的改變，德育課程的教學形式也應該跳出普通文化課的束縛，要有豐富的表現形式，這樣一方面能夠吸引小學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生能夠塌下心來聽老師講，另一方面這也是德育課的特色所在，要讓學生在輕松愉快的環境中得到思想意識的轉變。在小學德育的過程中，除了必要的德育課堂教學外我們還要組織開展各種各樣豐富多彩的德育實踐活動，讓學生自覺地融入這樣的情境中。具體的來說，教師可以組織學生集體觀看具有教育意義的影片，通過演講比賽或者寫作的方式讓學生講解自己的感受，加強學生之間的思想交流。美好的校園環境也是對學生進行德育教育的必備條件之一，教師要培養學生熱愛校園的感情，組織學生自覺維護校園的干凈整潔，愛護學校的公共設施，教師要把對學生的德育培養表現在每一個小細節中，滲透到學生的方方面面，潛移默化的使學生受到良好的德育教育的熏陶，最終提升學生的德育境界。

3將學校德育教育與家庭和社會教育相結合

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一、做好德育工作的重要性

德育是一切教育活動的根本，是教會學生做人做事、正確看待人生、看待世界的重要內容。在傳授給學生知識與技能之前，教師要首先做好德育工作，尤其是正處身心發育關鍵時期的小學階段，德育工作更要當成一項重中之重來抓。具體來講，德育工作的重要性體現在以下幾方面：

1.做好德育工作是培養小學生良好行為習慣，明辨是非對錯的需要。小學階段對事物的看法將會影響人一生的發展，做好小學階段的德育工作對于學生明辨是非對錯，養成良好的行為習慣至關重要。孩子們的一言一行、一舉一動都是其思想品質的外化表現，并非一朝一夕形成的，德育工作能夠讓學生明白怎樣做是對的，怎樣做是合理的，讓學生以正確的觀念指導自身實踐，從入學開始就奠定良好的行為基礎，這對于小學階段的啟蒙具有十分重要的意義。

2.做好德育工作是素質教育的需要。素質教育既注重學生知識與技能的掌握能力，還重視學生思想道德水平的發展。在大力提倡素質教育的今天，做好小學德育工作能夠幫助學生抵制消極思想的侵蝕，為他們健康成長掃清障礙。同時，素質教育要求將“德”與“智”放在同等重要的地位來抓，這就避免了過分追求分數高低，打壓學生天性的現象發生，減少了學生的心理問題，對于他們培養自己積極樂觀的心態很有幫助。

二、小學班主任如何有效開展德育工作

1.提高小學班主任自身素質。班主任是小學生學習與效仿的榜樣，小學生對班主任行為的模仿程度要大于家長。所以，班主任行為習慣正確與否，將直接對學生產生深刻而深遠的影響。這就要求小學班主任加強自身修養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，時刻關注自身思想道德水平的提高。同時，班主任還要培養自身健康的生活習慣與良好的行為愛好，并努力在教學過程中將這些“正能量”傳遞給學生，用自己的言行與心態去感染學生，潛移默化地影響他們。

2.與實踐活動相結合。小學生天性活潑好動，樂于參加各種社會實踐。班主任要充分利用這一點，通過各種豐富多彩的實踐活動，培養他們的道德品質。如可在課余時間開展“學雷鋒日”“向社區老人獻愛心”等活動，也可在生活中開展“每天做一件好事”“今天我幫助了別人”等滲透日常的活動。班主任在活動中要仔細觀察學生的言行，并耐心地對其進行引導，幫助他們將活動中的德育內容轉化為自身習慣。

3.加強與學生的交流溝通。小學生心理發育尚未成熟，遇事承受能力較差，一旦教師批評不當，不但不會使他們改正已有錯誤，還會損傷其自尊心與自信心，產生厭學、抵觸情緒。這就要求小學班主任進一步加強同學生的交流與溝通，讓他們感受到來自老師們的關懷，主動認識到自己的錯誤，并加以改正。在必要的情況下，班主任還可對問題較為嚴重的同學進行個別談話，在個別談話之前，班主任要充分了解學生的性格特點、學習情況、家庭情況，選擇最佳時機和場所展開談話。談話過程中，班主任要放低姿態，以朋友的身份與學生交流，保持談話的和藹、真誠，盡量讓學生敞開心扉，而后通過談話的切入點層層遞進地為學生解答疑難困惑，引導其走出心理誤區，更好地面對生活與學習。

4.營造良好的教育環境。營造良好的教育環境的具體做法有三點：一是，營造良好的班級環境。班主任要培養學生的“主人翁”意識，讓每一位學生都參與到班級的建設中來，主動為班級發展獻言獻策，營造良好而熱烈的班級環境。二是，充分發揮學生特長，給予他們展示的舞臺。班主任要尊重學生的愛好，并努力提供機會讓他們展示出來，以此培養他們熱愛生活的積極態度，激發他們學習的信心。如開辦朗誦比賽、書法比賽等等，讓每個樂于展示的同學參與，并鼓勵同學們互相學習與探討。三是，引導學生正確運用網絡。網絡環境影響著每一個人，尤其是身心發育未完全的小學生更易受網絡不良信息的影響。班主任要引導學生正確使用網絡平臺，學習網絡上積極的、正面的內容，摒棄負面、消極的內容，利用網絡加強與學生的互動，宣傳正確的輿論導向與價值觀，以此提升德育工作有效性。

作者:穆景彩 單位:石家莊市裕華路小學

參考文獻：

[1]榮樹云.提高班主任德育素質是增強德育實效性的關鍵[J].教育科學研究,2001(6).

[2]關鴻羽.中小學德育實效性研究[J].中國教育學刊,2000(6).

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小學語文在教學當中應注重德育教育的滲透，因為語文具有工具性和人文性的雙重功能。而且小學階段是學生思想、思維形成的一個時期，對學生的德育教育就變得非常的重要。語文教學中德育教育的滲透不僅可以培養良好的思想品德，還提高了學生的語文能力。如何在小學語文教育中滲透德育教育是目前需要解決的重要問題。

一、小學語文教育中德育教育的重要性

（一）小學語文教育中滲透德育教育可以提高學生綜合素質

隨著新課程改革的推進和深入，國家越來越重視小學教育的重要性，素質教育下，單純的提高學生的成績已經不能滿足教育的發展，在重視成績的同時，也不能忽視德育教育的重要性。小學語文教育在素質教育中起著基礎性的作用，做好德育教育對于提高小學生的綜合素質起著很大的作用。

（二）小學語文教育中滲透德育教育是新課改的必然要求

隨著新課程的改革，對于學生的評價標準已經不單純的看學生的成績，更重視學生的德育素質[1]。目前，加強德育教育在語文教學中的滲透已經成為小學教育中的重要組成部分。重視小學語文教育中的德育教育是新課程改革的必然要求，也是提升教學質量的重要手段。

（三）小學語文教育中滲透德育對一個人的成長至關重要

小學時期是一個人思想形成的階段，小學的教育對學生的成長有著很深的影響。學生性格的形成也是在小學階段，學生性格的好壞不僅取決于先天的條件，更重要的是后天的培養。想要學生成為一個有素質、有涵養的人，就必須重視小學語文教育中的德育教育。

（四）小學教育中滲透德育教育是小學德育工作的重要內涵

作為一門社會學科，語文是提高學生內涵的重要方法。語文學科在滲透德育教育時有著先天的優勢，在語文教學中滲透德育教育起著關鍵的作用。

二、小學語文教學中德育的誤區

雖然我國教育改革正在進行，小學語文教學中滲透德育工作也一直在改進，但是由于我國傳統教育模式的束縛，我國的德育教育仍存在一些誤區[2]。

首先，我國小學語文教學中重視智育，而忽視了德育。我國的教育大多都只是應試教育，語文教學也成了一種升學的工具，教師忽視了對學生能力的培養，德育方面也不甚重視，這樣就導致語文教學中德育的滲透只停留在理論層面，沒有任何的意義。

其次，我國小學語文教學中的德育教育忽視了學生的主體性。德育教育采用灌輸式的傳授方式很難使學生在內心深處接受德育教育。目前，我國德育教育主要就是關注學生對德育知識的掌握程度，忽視了學生內在思想和情感的轉變。很多小學生都不喜歡寫讀后感，就會在一些參考資料上抄錄，但是老師發現后也不追究，默認了學生的這種行為，這就完全忽視了學生內心情感和思想的升華，語文教學也就沒有承擔滲透德育教育的責任。

三、小學語文教育中德育教育的滲透策略

首先，小學語文教育中德育教育的滲透應結合語文教育的特點和語文教育的規律來實施；其次，應重視體制機制的建設，應努力將語文教育的考核機制與教育機制相結合。完善的機制才能制定出正確的德育方案；再次，應重視學生的主動性，隨著新課改的推進，語文教育不能采用傳統的教育模式，老師在授課時應提高學生的積極性，加強師生之間的感情；最后，老師在教學中應以身作則，起帶頭作用[3]。

（一）根據語文教育的規律和特點來設計德育教育的滲透。語文教育是眾多學科中最具有特點的一門學科，不僅是一門社會性學科還是一門溝通性很強的學科。語文教育中文本是非常重要的，它可以深化德育的內涵。例如我們在學習陸游《示兒》時，我們就可以感受到陸游強烈的愛國之情。在這種情感下可以激發出學生的愛國情感，在語文教學過程中必須實現德育教育的滲透。

（二）建立完善的語文教育考核機制。語文考核機制不僅僅針對于學生，也針對于教學的老師。科學的考核機制可以形成一個健康的教學機制，相反，不合理的考核機制會扭曲教學機制。在小學語文教學中滲透德育，就必須建立一個科學、合理的語文教育考核機制。在設計語文考核機制時，應注重德育教育，考核學生時也應將文化課成績與德育成績結合來評價[4]。

（三）在語文教學中重視學生的主動性和師生之間的互動性。德育教育是人與人之間溝通的過程，獨立的德育做得好是起不到任何作用的，因為德育教育的效果好壞只有通過人與人之間的溝通中才能表現出來。教學可以分為兩部分，一部分是“教”，另一部分是“學”，兩者是相輔相成的。在語文教學中必須注重學生的主動性，不斷激發學生的興趣和接受學生的意見。

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關鍵詞：新時期；小學體育；德育教學策略

在新課標的不斷改革過程中，德育體育開始受到了學校和社會的廣泛關注，因此，教師加強體育課程的德育教學成為小學體育教學的重要組成部分，體育教師要從教學實際出發，擺正德育體育在小學體育教學中的地位和重要性，堅持通過合理的措施和策略引導學生進行體育德育學習，提高學生的體育能力的基礎上促進個人良好道德習慣的發展；本文從德育和體育教學兩個方面出發，對小學體育德育進行策略分析，希望能夠促進素質教學的發展。

1小學體育教學德育滲透中的問題

小學體育教學過程中德育教學的方法多種多樣，但是由于我國傳統的體育教學德育工作處于研究階段的初期，因此很多小學的體育德育教學策略和方法很不完善，需要我們深入小學體育課程中進行分析和研究，本文通過對小學體育教學的實際現狀進行分析，總結出體育德育中存在以下問題：

1.1部分體育教師缺乏體育道德教育意識

通過相關的數據調查顯示，我國很多小學的體育教師缺乏體育道德教學意識，在體育教學過程中，缺乏積極的團隊精神教育、集體觀念教育以及合作觀念教育的意識，只有少部分學校的老師具有加強學生體育德育教學的意識；由此可見，在傳統的教學方式的影響下，很多體育教學過程中不能夠對學生的體育德育進行合理的教學和引導，不重視體育教學的德育滲透工作，缺乏對于學生體育德育觀念的引導。

1.2缺乏全面的德育評價體系

小學體育教學德育評價體系不完善，是導致小學體育德育教學不能落實到實際工作中的重要原因；在小學體育公開課教學中，很多學校由于缺乏科學合理的體育德育滲透評價體系，導致很多公開課的參評人員繼續沿用傳統的評價模式，片面的追求學生的體育教學技能和身體素質訓練，忽略了體育德育教學的引導，缺乏對于德育滲透評價的重要性。

2對從體育教學材料做好德育知識的教學工作

2.1對于理論課程進行合理分析

體育教學分成實踐教學和理論課程兩個部分，作為小學體育教學中的重要組成部分，理論課程具有重要的德育影響作用；教學老師在開展教學工作的過程中，要認識到德育引導工作的重要性，要積極站在理論教學的基礎上開展相關的德育教學活動，同時要讓學生從不同的角度進行體育教學的理解和分析，在加深學生對于體育知識和技能熟練程度的基礎上做好德育教學工作。在教材中存在很多豐富的基礎知識，為了能夠加強教學過程的趣味性和實踐性，教學老師就要對教材內容進行詳細的分析和研究，結合實際的教學活動幫助學生進行更好的體育教學技能引導和德育教學。例如：體育教師可以在教學中引入我國在體育賽事中優秀成就，通過視頻教學的方式提高學生對于體育和體育精神的認知，從而能夠幫助學生養成良好的體育精神和愛國情懷。

2.2對實踐課程進行合理的分析

開展體育教學的目的就是做好實踐性教學，讓小學生能夠在實際的體育運動中提升自我，鍛煉身體，提高自己的精神層次，與此同時，讓學生在競爭中鍛煉自己的意志，重新認識自己，樹立良好的道德榜樣，這樣就可以提高學生的自我生活能力、團隊合作能力以及集體奉獻意識等，讓小學生能夠在啟蒙階段就能夠不斷的提升德育意識，從而提高自己的意志力。因此加強實踐體育教學中德育教學對于小學生的個人成長具有重要的意義。

3小學體育教學中的德育教學改進策略

3.1健全教育評價體系，提高教師的德育滲透意識

學校缺乏科學合理的教育評價體系，是導致體育道德意識教學工作不徹底的重要原因，為了能夠積極推進小學體育德育教學發展，首先，學校要積極為教師提供體育德育教育培訓，增強體育老師的德育滲透意識，提高體育德育滲透工作水平，提高德育教學效果；其次，要根據學生的身心健康發展具體情況，制定科學合理的體育德育教育評價體系和制度，逐步完善體育評價教學的具體流程，加強體育德育教學的監管力度，促進德育滲透作用在體育教學中的作用；例如：學?？梢栽趥鹘y教學評價標準中加入德育滲透評價標準，考察學生的思想道德素質，并通過學生和課程參評人員對體育教師的教學工作進行評定，促使體育老師能夠將德育思想積極的引入體育教學中，促進學生的德智體美全面發展。

3.2教師以身作則，進行德育引導

教師是體育教學中的關鍵，只有在體育老師的德育引導下，學生才能夠積極的成長，因此老師的一言一行都對學生形成很大的影響。小學生處于身心發展的關鍵時期，道德、思維都不夠成熟，在學生的內心中，老師是他們學習的榜樣；教學過程中加深學生對老師的了解，學生在無形中會對老師產生一種崇拜感，在個人成長過程中會無意的模仿老師的言行舉止，因此體育老師在體育教學過程中要做好自身的榜樣力量，切實做到言傳身教，在體育教學中就引導學生的體育德育發展，促進學生樹立正確的人生觀和性格品質；例如：體育教學過程中，教師在要求學生遵守課堂教學紀律的同時，自己要做好自律工作，在教學過程中要穿運動服。頭發要扎起來等，從自己的行為上為學生做好榜樣，引導學生向著正確的方向發展，從而提高體育教學過程中的德育發展，培養學生的優秀性格和體育道德品質。

處于小學階段的學生身心發育不夠成熟，個人思想道德處于萌芽階段，因此小學時期的德育教育是促進學生發展的重要時期；響應素質教學改革的號召，在小學體育教學中加強德育教學，促進學生的德智體美全面發展，是促進小學素質教學發展的重要基礎，本文結合當前小學體育教學現狀，對小學體育德育教學策略進行了合理分析，希望能夠促進我國小學體育德育教學的發展。

參考文獻：

[1]盧志宏.新時期中國文學視域中“世界文學”圖景的嬗變――基于對《世界文學》的考察[J].安徽大學學報（哲學社會科學版），2016，40（1）：73-78.

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德育教育在學校的教育教學工作中處于核心地位，是教育工作的首要內容。但是現階段基層農村小學德育教育還存在師資力量薄弱、教育途徑單一等多方面的問題。如何做好基層小學的德育教育工作，促進學生的德育發展，是現階段急需要解決的問題。

一、現階段我國基層農村小學德育教育的現狀

1.學校環境和家庭教育

在廣大的農村中，很多學生父母常年外出打工，學生由老人照顧，而老人文化水平較低，只重視干農活，將學生的教育完全依托于學校。有的家長只關注學生的學習成績，不關注學生思想品德的發展，對孩子的不良行為不及時制止。而基層農村小學教育質量差，尤其是德育教育顯的非常不重要。教師照本宣科，教學模式單一，缺乏德育教育的考核模式，而大多數教師不明確德育教育的教學目標和教學任務，有時候連自己都不能掌握其內容，強行灌輸給學生，導致學生模棱兩可，學不到有意義的內容和知識[1]。由于師資力量薄弱，通常由語文、數學等其他科的老師擔任德育教育工作，更不能與其他學科相互滲透，導致基層小學品德教育與學生和教師的行為嚴重脫離。

2.缺乏德育教育評價機制

小?W階段是學生形成世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，小學教育的宗旨也是培養學生的德、智、體、美、勞全面發展。一些基層的農村小學只注重學生的學習成績，以學習成績考核教師的教育水平并將其與教師的薪資績效掛鉤，導致教師過分強調學科知識教學，只注重學生的考試成績，放松了對學生的品德培養和教育。同時由于學校德育經費不足，網絡資源匱乏，圖書更新慢，制約了德育教育的開展[2]。有的小學較偏遠，學生不能去參觀愛國教育基地，學校缺乏大型的校園德育教育活動，影響了學生的身心健康的發展。

二、我國現階段基層小學德育教育的發展策略

1.學校提高對德育教育的重視度

現階段要想做好農村德育教育工作，必須改革傳統的德育教育的觀念和模式，完善教育體系，積極探索出高效的德育教育途徑和方法，提高教師的重視度，明確教學任務和教學目標，培養出滿足時展和變化的人才，提高基層農村教育的水平。基層農村小學的管理者要大力支持教師的德育工作，與當前的教育模式充分接軌，組建完善的德育教育機構，建立健全相關的管理體制，促進基層農村小學德育教育工作的順利開展。

2.處理好學生與父母、老師之間的關系

教師的任務不僅是傳授知識，教好書，更要為人師表，有責任心和愛心。教師應該按照學生的年齡、性格，以人為本，分層次展開教學。必須轉變傳統的教育理念，與學生平等相處，融入學生的日常生活，與學生積極交流探討，了解學生的需求，及時發現學生的成長困惑和問題，引導、鼓勵學生去發揚個性、教師應多付出愛，以身作則教育學生要有愛心、有善心，教學生積極處理與父母和老師之間的關系[3]。

3.鼓勵學生自我管理

學生自我管理水平是衡量學校管理水平的尺度。德育教育要尊重每個學生的個性和人格，避免形式化教育和成人主義，站在學生的角度考慮問題，鼓勵學生樹立學習的信心，明辨是非善惡。學生可自主組織各種活動，如德育征文大賽、德育方面的演講、德育方面的小品等，寓教于樂，發揮學生特長的同時，培養思想品德，提高其審美能力[4]。教師可積極創立意境，讓學生在具體的環境中引起思想和行為的改變，讓學生在體驗中收獲感動。如教師組織學生參觀家鄉文化培養學生對家鄉和祖國的熱愛，組織學生參與英雄人物事跡的宣傳活動，幫助學生樹立志向和理想，規范行為習慣。

4.建立健全德育管理網絡

基層農村小學在校長的帶領下組織各科教師、家長代表、學生代表組建德育管理網絡，協調校內外各組織、各機構，團結校內外各方面力量從思想上提高德育教育的重要性?，F階段很多小學的德育教育工作還局限于校內，學生只要在學校內不出問題就認為是德育工作的成功，但是社會形勢的發展和變化以及社會環境的復雜化、多元化要求學生必須全方位提高德育素養。單單依靠學校的力量很難實現，學校必須與社會、家長從多方面、多渠道組織開展德育教育，提高學生的社會適應能力，在校內校外都有良好的德育教育環境，培養學生的品德。

5.創新德育教育內容，轉變教育方法

學校管理者必須在過去的德育教育的內容上不斷深化改革，與時俱進，將德育教育與社會發展相聯系，融入國際社會，培養學生的現代化公民意識，將誠信教育、生態教育、環保等全部納入德育教育的范圍，關注社會熱點問題，如“扶不扶”的問題，“信不信”問題，加強對德育教育的監控，提高管理效率[5]。

傳統的德育教育方式只能讓學生被動地接受既定的道德規范，很難內化為學生的道德需要和正確的道德行為。在新時期教育中，教師要結合國內外先進的教育理論和教育方法，創新現有的教育模式，尊重學生的主體性，讓學生在參與中自覺體驗和探索，教師靈活運用各種教學方法，充分調動小學生的積極性和學習興趣，發揮學生的創造性，實現德育教育的價值。

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一、德育概述

德育是一種針對性強、計劃詳盡的能夠讓受教育者在無形中接收教育者想要傳達的思想以及社會生存所必需遵守的道德規范活動。德育的開展要求教育者能夠遵循社會發展原則，將社會的客觀要求和受教育者個人品質進行充分的結合。

二、小學德育教學開展現狀

1.學校對德育開展的重視度不夠。長期以來，學校對文化課的重視要遠遠超過對德育課的重視，將文化課的成績作為評價一名學生的硬性指標。德育的內容只占據了思想品德課程教育的一部分。盡管一些學校開展了德育，但是在實踐上還存在觀念的落后，對德育課程的進行缺乏創意，導致德育活動開展浮于表面形式。

2.德育教學方式陳舊。小學階段各個年紀使用的德育方式、教學內容等是一致的，采用的“填鴨式”的教學方式。教師在課堂上講解一些和德育有關的故事，學生被動聽教師講解的故事，沒有調動學生主觀意識對故事展開討論。最終，學生也只是了解了幾個德育的故事，無法達到小學階段德育的真正目的。

3.德育目標不切實際。一些小學德育目標設定的較高、較大，但是在實際操作中僅僅停留在表面上，導致最終德育的教學效果不理想，無法達到真正意義上的有效教學。

三、完善小學德育教學的策略

1.積極轉換小學德育觀念。當今社會是一個科技快速發展的時代，在科技的快速發展下出現了以多媒體為代表的現代化信息技術，能夠改善原有枯燥的教學。為此，小學階段德育教師需要認識到現代化信息技術對德育開展的重要性，創新教育理念。同時，在素質教育倡導的今天，小學教師需要認識到德育對小學生成長的重要意義，將德育內容恰當地融入到教學體系中。

2.采用多樣化的教學方式。德育教學方式的選擇對小學德育效果有著直接的影響，傳統的教學方式無法在真正意義上激發學生對德育學習的積極性，甚至還會讓學生產生厭學的情緒。為此，小學教育需要采用多樣化的方式進行德育，引導學生主動參與到教學活動中。如德育教學可以生活為基本切入點，將學生的實際生活和德育內容進行結合，將抽象化的德育知識變得生動化、具體化。在以“秋天的收獲”為內容的德育教學中，教師可以引導學生根據自己的生活經驗，談自己對秋天的印象，還可以讓學生和自己的家人、朋友交流在秋天的收獲。在現代教育技術的支持下，教師可以將從網絡上獲得的教學資源向學生進行展示，并根據教學的資源的特點對其進行分類，實現有針對性的教學。

3.開展豐富多樣的德育教學活動。在小學階段，學校每周都會組織不同形式的主題活動，為此，小學德育教學可以充分應用這些活動條件，在活動中向學生滲透德育知識，將課堂所學的德育理論知識充分應用到課外實踐中。對于學生之間成績較大引發的學習心態問題，教師可以開展“一幫一”的活動，組織學習成績較好的學生和學習成績較差的學生進行結對學習，讓學習好的學生帶動學習差的學習進行學習，讓學習差的學生進一步感受到學生之間的友愛。在這種互幫互助的學習氛圍下，不僅能夠提升學生的學習成績，而且能夠在學生之間培養一種團結互助的精神，促進學生的健康成長。

4.尊重學生學習成長規律，制定合理的德育教學目標。小學生的認知水平較差，還沒有形成科學的德育觀念，對社會上事物的認知也處于一種模糊的發展階段。為此，對這個階段的學生開展德育，重點在于夯實學生的學習基礎。在開展德育的時候，教師要深入、全面了解學生身心健康發展，根據學生的身心健康發展情況確定適合學生學習的德育方法，引導學生能夠進行獨立學習思考。

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一、小學語文教學中進行德育教育的重要性

語文學科匯聚綜合性、工具性、人文性等特征，其教育價值不只表現在文字和語言方面，教師既要傳授學生語文基礎知識，也要將知識引申、拓展到更深層次，實現育才、育魂的目的。首先，小學語文教材層次分明，按照各個年齡階段的理解、接受能力和心理情況編排課文。所以，德育教育在語文教學中的滲透也體現出層次性。如《劉胡蘭》《》《舍身炸碉堡》等課文分別向低年級、中年級、高年級的小學生進行道德品質教育。其次，具有良好的滲透性。小學語文包括課文講解、作文學習及課外閱讀等教學內容，每個環節都能進行德育滲透教育。如講解課文時，教師可以要求學生帶著感情朗讀，進而調動學生情況，增強其道德品質。在作文練習時滲透德育教育，既增強學生寫作能力，也幫助學生養成善思、誠實、認真的良好品質。

二、小學語文教學中德育教育滲透的現狀

盡管小學語文教育中滲透德育教育是開展素質教育的客觀要求，但其實踐過程中，語文教師沒有結合語文課堂特點開展德育滲透，其表現有三個方面。

（一）部分語文教師缺少德育滲透的思想。目前，我國進行素質教育，更多的人認識到其重要性。但一些農村小學只重視學生學習成績而忽視德育教育，同時農村小學語文教師水平參差不齊，沒有深入挖掘語文課本中德育教育點，將其當作教學任務，卻未認識到開展語文教學既讓學生掌握語文知識，也幫助學生形成優秀思想修養、審美情操的目的。

（二）語文教學中德育滲透具有隨意性。小學語文受應試教育體制影響，設計教學方案時，沒有認真分析課文的德育因素，即使分析也因為教學時間問題而沒有將其列入教學設計中。因此，在小學語文教學中，大多數教師只是提一下德育內容，沒有開展全面滲透，其滲透存在較大隨意性，重視程度不足。

（三）滲透方式和方法不科學。德育教育開展的實效性與德育滲透方式有重要聯系，但在教學實踐中，部分教師沒有根據教學內容和教學時機選擇相應的教學方法，以生搬硬套的方式進行教學，無法達到教育、熏陶、感染學生的目的。

三、小學語文教學中德育教育滲透的策略

小學語文教學中滲透德育教育體現出文學性、長效性的特點，教師要了解德育教育重要性的基礎上，選擇科學策略開展德育教育，才能提高德育滲透的效果，幫助學生形成優秀的道德品質。

（一）增強德育滲透意識。教師要增強德育滲透思想，在教學設計的每個環節中滲透德育教育，將德育工作和語文科學特點結合起來，讓學生獲得潛移默化的教育，體現出德育滲透長效性、無痕性特點，提高德育教育的質量。在教學過程中，教師要帶領學生分析課文語句和字詞，掌握修辭運用、句式變換等，并感受到語言魅力。在課外閱讀時，教師要根據農村學生年齡、愛好、興趣、特征等，向他們推薦課外讀物，幫助學生學會讀書方法、提升閱讀興趣，在課外閱讀時獲得德育教育。

（二）把握德育教學切入點。德育教育要實現預期效果，重點是選擇德育滲透切入點。根據小學生認知特點，語文課本處處體現德育內容，能夠對學生開展德育教育。但因為教材的德育因素特別多，提高教師找切入點的難度，選擇不善則影響實際教學效果。需要教師要認真分析教材再選擇德育滲透內容，找到最合理、最恰當的切入點，更好地在語文教學實踐中滲透德育教育。

（三）增加德育滲透方式與方法。教師要以分析為基礎，在語言文字中滲透德育教育，幫助學生既理解課文思想內容，也充分理解Z言文字，讓德育與智育相互融合；可以通過播放音樂、影像、圖片等方式，介紹課文內容，制造情感氛圍，實現情感效果。另外，教師要根據課堂內容設計課外活動，通過集體活動幫助學生建立起科學的世界觀、人生觀，增強其甄別美丑、善惡、真偽、是非的能力，培養學生遵守紀律、愛勞動、愛科學、團結互助等思想品質。