序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇雷鋒精神研究性學(xué)習(xí)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、傳承雷鋒精神歷史回溯

XX年2月，雷鋒雕像落成典禮在洪高校園舉行，xx志愿服務(wù)團隊?wèi)?yīng)運而生；

XX年3月，xx建起了xx省首個校園“雷鋒館”，雷鋒文化打造開始；

XX年，學(xué)校以雷鋒塑像為核心，投資建造了xx高中校園雷鋒廣場（占地4200平方米），可供近1000人參加活動；

XX年10月，xx雷鋒館被市委宣傳部授予“xx市愛國主義教育基地”，來校參觀團體絡(luò)繹不絕；

XX年3月：“感動xx人物”開始評選，“從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，在感動中浸潤靈魂”；

XX年5月：學(xué)校開啟“閃燈行動”，有私家車的老師和家長義務(wù)接送學(xué)生；

XX年3月：xx志愿服務(wù)隊被省委宣傳部授予“xx學(xué)雷鋒示范團隊”，xx雷鋒文化業(yè)已成為xx學(xué)雷鋒名片。

二、傳承雷鋒精神課程彰顯

自雷鋒館和雷鋒廣場建成之后，學(xué)校致力于傳承雷鋒精神的課程開發(fā)，雷鋒精神在洪高校園落地生根：教師們愛崗敬業(yè)，育人不倦，從生活、學(xué)習(xí)、心理各方面無私關(guān)愛每名學(xué)子；學(xué)生們刻苦專研，勤奮學(xué)習(xí)，積極參加各種“學(xué)雷鋒活動”；學(xué)校開展諸如“學(xué)雷鋒”演講比賽、“雷鋒精神”辯論賽、“雷鋒之星”評比、“閃燈行動”等雷鋒精神傳承活動，

典型案例1：雷鋒館、雷鋒廣場、雷鋒塑像服務(wù)高中課程

學(xué)校利用雷鋒館、雷鋒廣場、雷鋒塑像等資源，將校本資源課程化，落實了校本課程開發(fā)的出發(fā)點就是滿足學(xué)生的需求，把課程設(shè)計與教學(xué)管理上都給學(xué)生留下空間，例如“雷鋒館”內(nèi)容的更新通過研究性學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生自主探究獲得資料和結(jié)論，再將學(xué)生的資料匯總成冊，從而形成了《仰望精神的星空》、《雷鋒精神研究》等校本課程。這樣給予學(xué)生課程主人的地位，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

典型案例2：“感動xx人物”評選

XX年開啟的“感動洪高人物”評選活動，旨在挖掘身邊更多的優(yōu)秀人物和感人事跡，弘揚至真、至善、至美的人性之美，學(xué)會關(guān)愛他人、關(guān)愛社會，增強社會責(zé)任感和使命感。大家在尋找感動的過程中，共享著感動，匯聚著力量，凝聚著人心，感召激勵xx人進一步形成踏實勤勉、進取圖強、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)，做新時代的雷鋒，共同譜寫著“共建和諧校園，共享品質(zhì)教育”的美麗詩篇！

典型案例3：愛心傳遞——閃燈行動

XX年，由于學(xué)校周邊進行“城中村”改造，從xx大街到學(xué)校還有850米的距離，使老師同學(xué)每天進出時陷入“晴天一身灰，雨天一身泥” 的困境。為此，學(xué)校向有私家車的老師和家長倡議“閃燈行動”，每天進出“泥灰巷”時，車上有空位可以打開“雙閃燈”，示意同學(xué)們隨時可以搭上便車。

閃燈：閃亮的是告知，表明本車有空位，并且愿意幫助！

閃燈：閃亮的是關(guān)愛，這個世界不能沒有愛！

閃燈：閃亮的是低碳生活理念：車的利用率高些、地球的負(fù)擔(dān)就小些！

典型案例4：志愿團隊禮待四方，雷鋒精神蕩滌心靈

有句名言是這樣說的：世界上最美麗的笑容就是充滿愛心的笑容，世界上最美好的事物就是充滿愛心的奉獻。生命的價值在于奉獻。

十二年時光荏苒，xx學(xué)雷鋒志愿團隊從當(dāng)初的xx名志愿者發(fā)展到如今xxx余人。他們秉承“奉獻、友愛、互助、進步”的當(dāng)代雷鋒精神，開展了大量富有特色的志愿者活動。志愿團隊的高中生們，在成長中無私奉獻，在奉獻中成長起來，體味人生的意義，書寫了洪山高中學(xué)雷鋒志愿團隊絢麗的青春華章：

XX年，志愿團隊與學(xué)校對口的xxx社區(qū)一起開展關(guān)愛留守兒童活動，志愿團隊的高中生們，用自己的零花錢給留守孩子們買來學(xué)習(xí)用品。

XX年3月，志愿團隊走進xx社區(qū)，宣傳雷鋒精神，倡導(dǎo)社區(qū)居民文明守禮，文明生活，為xx市爭創(chuàng)全國文明城市和全國衛(wèi)生城市貢獻力量。同年，志愿團隊與學(xué)校外教一起走上街頭，體驗環(huán)衛(wèi)工勞動與生活。活動為《xx日報》、《xx都市報》、《xx金報》和《xx晚報》等爭相報道。

XX年3月，志愿團隊走進光谷，向市民發(fā)放“綠色生活，文明出行”倡議書，引導(dǎo)行人文明交通，倡導(dǎo)市民綠色出行，為xx市爭創(chuàng)全國文明城市貢獻了自己的汗水。

三、傳承雷鋒精神價值凸現(xiàn)

在打造雷鋒文化的過程中，學(xué)校舉辦雷鋒精神流動展覽30多場次，吸引了省內(nèi)外大批黨團組織、學(xué)校和各界人士來校指導(dǎo)學(xué)習(xí)，每年接待參觀的社會各界人士及國外友人xxxxx人次左右，其中包括全國各地教育局長代表團、各地教育代表團、省內(nèi)兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在漢各個高校學(xué)子、區(qū)內(nèi)中小學(xué)校師生、學(xué)校周邊社區(qū)居民，以及來自美國、英國、法國、日本、新西蘭、馬來西亞、印尼、新加坡、韓國等各國訪問團體。中國教育報、中國青年報、xx日報、長江日報、xx晚報、xx都市報、xx晨報、xx金報、xx電視臺、xx教育電視臺、xx經(jīng)視等幾十家媒體對其進行了突出報道。學(xué)校學(xué)雷鋒志愿團隊被省委授予“xx學(xué)雷鋒示范團隊”，學(xué)校評為“xx省學(xué)校文化建設(shè)先進單位”、“xx市有效德育先進單位”、“xx市校園文化建設(shè)先進單位”。

面向未來，學(xué)校將進一步培育和踐行社會主義核心價值觀，用雷鋒文化感召時代精神。我們要在“學(xué)雷鋒、我行動”的實踐探索中找到更多激發(fā)人性光輝的燃點，在今后的實踐中為更多的孩子、更多的家長、更多的社會團體和更多的海內(nèi)外各界人士提供“雷鋒文化”的學(xué)習(xí)和傳承的空間，讓更多的人成為雷鋒精神星火相傳的接力手，去點燃自己和他人絢爛而有意義的人生！

篇(2)

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)(以下簡稱《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》)在課程設(shè)計思路上考慮到“具有保護環(huán)境的意識和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合生物學(xué)本身的特點，課程內(nèi)容突出了人與生物圈的關(guān)系”。課程目標(biāo)中明確提出了“理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識”。由于初中階段是青少年形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，因此，初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)滲透生態(tài)環(huán)境教育，幫助學(xué)生從小樹立愛護環(huán)境、保護環(huán)境的意識，養(yǎng)成愛護環(huán)境、保護環(huán)境的良好習(xí)慣。

二、初中生物教學(xué)中生態(tài)環(huán)境教育的途徑和方法

1.利用教材中的知識，有機滲透生態(tài)環(huán)境意識教育

45分鐘的課堂是教師和學(xué)生交流的主要場所，也是實施生態(tài)環(huán)境意識教育的主渠道。依據(jù)教材內(nèi)容，因地制宜地進行生態(tài)環(huán)境教育，是初中生物課堂教學(xué)中加強環(huán)境保護教育的主要形式。生態(tài)環(huán)境知識貫穿于整個課程體系，許多章節(jié)都蘊含了生態(tài)環(huán)境保護的知識。如北師大版教材七年級《生物》第1章第2節(jié)“生物與環(huán)境的相互影響”，介紹生物與環(huán)境的關(guān)系，涉及許多重要概念，包括環(huán)境、生態(tài)因素、非生物因素、生物因素、生物與環(huán)境是統(tǒng)一的有機整體等，目的在于使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解生態(tài)環(huán)境有關(guān)知識;第7章“綠色植物與生物圈”中重點強調(diào)了綠色植物在生物圈中的作用，我國植物資源面臨的主要問題，讓學(xué)生明白植樹造林的意義，并自覺參與植樹、保護植物。另外，像“根對水分和無機鹽的吸收”，可滲透“防止水土流失”;“光合作用制造氧氣”，可滲透“使大氣中氧氣和二氧化碳含量保持穩(wěn)定”等等。關(guān)鍵是教師在備課過程中，要深入研究教材和課標(biāo)，認(rèn)真挖掘教材中的環(huán)境保護內(nèi)容和知識點，從不同層次和不同深度上列出生態(tài)環(huán)境教育的滲透點，并在教學(xué)計劃和教案中得到反映，在課堂教學(xué)中有機滲透。

2.開展豐富多彩的環(huán)保活動，體驗生態(tài)環(huán)境教育的過程

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。讓學(xué)生親身經(jīng)歷環(huán)保實踐活動，在實踐中體驗，在實踐中實現(xiàn)情感共鳴，養(yǎng)成熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的良好習(xí)慣和自覺行為。(1)成立生物興趣小組，讓校園處處洋溢生態(tài)環(huán)境教育的氣息學(xué)習(xí)完“植物的主要類群”后，教師利用自己的專業(yè)知識帶領(lǐng)學(xué)生給校園內(nèi)木本植物分類掛牌;和美術(shù)老師合作，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作以生態(tài)保護為主題的美術(shù)作品，拍攝以生態(tài)保護為主題的照片，并選擇優(yōu)秀作品在教學(xué)樓的走廊和教室展出;從七年級開始，各班的每個學(xué)習(xí)小組都要養(yǎng)護一種植物，在班級布置評比中作為一個考評點;“優(yōu)美的環(huán)境需要我們共同的保護”、“保護一片綠地?fù)纹鹨黄{天”等宣傳標(biāo)語在校園隨處可見。(2)結(jié)合重要紀(jì)念日，開展各種生態(tài)環(huán)境保護主題宣傳活動如每年的“愛鳥周”，教師可嘗試開展系列環(huán)保活動:請林業(yè)局動管科的專業(yè)人員開展愛鳥護鳥的科普講座，舉辦保護鳥兒的漫畫展，組織學(xué)生參加關(guān)于當(dāng)?shù)爻Ｒ婙B的征文比賽，讓喜歡繪畫的同學(xué)設(shè)計愛鳥護鳥的小報，利用鳥類標(biāo)本在校內(nèi)外進行宣傳活動。在“植樹節(jié)”前后，和團委老師帶領(lǐng)團員們?nèi)マr(nóng)村植樹，到福山森林公園開展“愛綠護綠”活動，創(chuàng)辦“植樹節(jié)”手抄報，舉辦生態(tài)環(huán)境保護知識競賽。通過一系列活動，不僅讓教師和學(xué)生享受到自然帶來的清新，懂得植樹綠化的重要，同時大大地增強了學(xué)生的環(huán)保意識，達到了生態(tài)環(huán)境教育效果。此外，3月22日的“世界水日”、4月22日的“地球日”、6月5日的“世界環(huán)境日”、6月25日的“世界土地日”，都是很好的主題宣傳活動日，有利于學(xué)校開展一系列的校內(nèi)和校外環(huán)保活動。(3)結(jié)合學(xué)校的綜合實踐課程，帶領(lǐng)學(xué)生參觀生態(tài)教育基地利用每周的綜合實踐課，請學(xué)校相關(guān)部門配合、協(xié)助，帶領(lǐng)學(xué)生到自來水廠、科技館、地震臺、氣象局、化工廠等單位參觀，學(xué)生了解到許多生態(tài)環(huán)境的知識，激發(fā)了他們熱愛大自然、愛護生態(tài)環(huán)境的情感，同時也懂得環(huán)境污染給人類社會帶來的種種危害。在學(xué)生心中埋下生態(tài)道德的種子，使學(xué)生懂得生態(tài)保護的重要性，樹立正確的生態(tài)價值觀和道德觀，在學(xué)生幼小的心靈深處構(gòu)筑起一道無形的堅固的“生態(tài)屏障”，潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為習(xí)慣。(4)利用迎檢機會，成立環(huán)保志愿者組織在“創(chuàng)建全國文明城市活動”中，學(xué)校團委組織成立了環(huán)保志愿者組織，由學(xué)校委派一名生物教師擔(dān)任總指揮。無論是校園內(nèi)的衛(wèi)生保潔，還是校外的“文明城市，我當(dāng)小衛(wèi)士”活動，同學(xué)們都盡心盡力，在實踐中成長。如開展“吾愛吾校，清潔校園”志愿者活動;“保護母親河———‘美麗城市美麗心靈家園清潔行動’”為主題的清潔城市活動;利用周末進社區(qū)清理衛(wèi)生死角活動;“雷鋒精神永相傳———清潔家園齊行動”為主題的青年志愿者活動等。通過這些志愿者服務(wù)活動，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起、從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成保護生態(tài)環(huán)境、建設(shè)美好家園的良好習(xí)慣，并通過活動形成人人講生態(tài)、個個講環(huán)保的良好氛圍，為創(chuàng)建美好幸福的家園添磚加瓦。(5)嘗試開發(fā)校本教材，構(gòu)建特色環(huán)保課程每學(xué)年由學(xué)校的生物教研組牽頭，各班成立研究性學(xué)習(xí)小組，開展若干個環(huán)保研究性學(xué)習(xí)項目。每個項目從教師教什么、學(xué)生想要學(xué)什么的角度，圍繞著“當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境”去探討，分成若干個小主題，每個小主題的后面都設(shè)置了研究小課題，如《紅菇生態(tài)資源調(diào)查》項目、《母親河污水來源調(diào)查》項目、《金塘化工園區(qū)排污途徑調(diào)查》項目等，讓學(xué)生在實踐中增強生態(tài)環(huán)境意識，達到生態(tài)環(huán)境教育的目的。通過幾屆師生的共同努力，利用環(huán)保研究性學(xué)習(xí)課題成果，開發(fā)出了《保護生命多樣性的生態(tài)環(huán)境教育》教材，利用該教材成功開設(shè)環(huán)保特色課程，更適合本校學(xué)生發(fā)展的實際需要。

3.規(guī)范日常行為，強化生態(tài)環(huán)境保護行為

保護環(huán)境是公民社會公德的基本內(nèi)容之一，包括減少環(huán)境污染、維持生態(tài)平衡和講究公共衛(wèi)生、美化個人生活環(huán)境等內(nèi)容。教師要以身作則，言傳身教，并對學(xué)生的行為進行具體規(guī)范的指導(dǎo)，從而使學(xué)生樹立“保護環(huán)境，從我做起，從身邊小事做起”的觀念，養(yǎng)成自覺節(jié)約能源，具有環(huán)境道德要求的良好生活習(xí)慣和行為方式。如生物考研組通過舉辦“低碳知多少”活動，教育學(xué)生平時購物時盡量少用塑料袋，節(jié)約用水、用電、垃圾分類回收，反對浪費，不隨地吐痰，不亂倒垃圾、污水，不亂扔果皮紙屑，不亂折花木，不踐踏草坪，不在廁所和走廊亂涂亂畫，不損壞公共財物等。

4.加強環(huán)境保護法律宣傳，強化環(huán)境保護的法制觀念

教師在教學(xué)過程中要充分利用教材資源，有機滲透環(huán)境保護法律知識，強化學(xué)生環(huán)境保護的法制觀念。如在北師大版教材七年級《生物》第7章“我國植物資源面臨的主要問題”中講到我國的森林覆蓋率大大低于世界平均水平，不合理的森林資源利用、亂砍濫伐、毀林開荒等行為使得荒山越來越多。草原由于過度放牧，導(dǎo)致草原退化等也使得土地沙漠化的情況日益嚴(yán)重。此時可滲透《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國森林法》《中華人民共和國草原法》《中華人民共和國防沙治沙法》等相關(guān)條款。又如在教學(xué)第17章第2節(jié)“我國的動物資源及保護”時，教師可簡要滲透《中華人民共和國野生動物保護法》《中華人民共和國環(huán)境保護法》《中華人民共和國森林法》和《中國自然保護綱要》等法律法規(guī)知識。再如在講授第23章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”時，教師還可以繼續(xù)補充介紹《中華人民共和國海洋環(huán)境保護法》等。

篇(3)

關(guān)鍵詞：心理法則；集體備課；高中政治

備課組是學(xué)校最基層的教學(xué)研究集體，作為學(xué)校制度文化的重要組成部分，它在承擔(dān)學(xué)科教學(xué)研究、教學(xué)常規(guī)落實、教學(xué)質(zhì)量提升、課程資源建設(shè)、教師專業(yè)成長等任務(wù)方面發(fā)揮著重要作用，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵力量。在深入推進高中政治新課程改革的進程中，我校高二政治備課組圍繞有效課堂建設(shè)，充分發(fā)揮集體的智慧，基于科學(xué)制度、科學(xué)思想和科學(xué)方法來建設(shè)團結(jié)協(xié)作、高效務(wù)實的備課組。

一、善用“刺猬法則”，營造民主和諧交流之氣

1.心理法則

寒冷的冬天，兩只刺猬相依取暖，一開始由于距離太近而將對方刺得鮮血淋漓，后來它們拉開了適當(dāng)?shù)木嚯x，調(diào)整了姿勢，不但能夠互相取暖，而且很好地保護了自己和對方。在具體的管理工作中，就是領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該與下屬保持“親密有間”、不遠不近的關(guān)系。

2.教育實踐

在教育學(xué)中，教育者與受教育者日常相處只有保持適當(dāng)?shù)木嚯x，才能取得良好的教育效果。在集體備課中，備課組長作為各學(xué)科業(yè)務(wù)上的帶頭人，應(yīng)該做到：一要突出教學(xué)質(zhì)量考核，嚴(yán)格質(zhì)量管理。學(xué)科組長、備課組長要抓好學(xué)科教學(xué)常規(guī)管理，經(jīng)常檢查指導(dǎo)任教師備課、作業(yè)批改、教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)效果等學(xué)科教學(xué)情況，分析存在的問題，研究改進教學(xué)的方法。二要突出團結(jié)協(xié)作精神，做好榜樣示范。備課組長要在深入鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)的同時，在學(xué)科課程建設(shè)、課程資源建設(shè)、備課制度建設(shè)、青年教師發(fā)展、學(xué)科文化建設(shè)等方面精心規(guī)劃，充分發(fā)揮每位教師的參與興趣和創(chuàng)造潛能。三要突出備課活動組織，嚴(yán)格過程管理。備課組成員應(yīng)該在課標(biāo)分析、教材分析、單元分析、課時分析的基礎(chǔ)上，對教學(xué)進度、作業(yè)練習(xí)、課堂教學(xué)、教學(xué)測試等方面統(tǒng)一要求，研究切實可行的教學(xué)方法。通過種種措施，建立起學(xué)科組、備課組內(nèi)具有一定的心理距離、時間距離和空間距離的同事關(guān)系，促進民主、平等、和諧的交流氛圍的形成。

3.實例分析

面對高考壓力，只有團結(jié)協(xié)作才能取得事半功倍的效果。高二政治備課組自組建起就達成了加強集體備課的共識。每次集體備課都確定時間、確定人員、確定主題。每位教師通過尋找資料、設(shè)計方法、提出觀點等方式，撰寫發(fā)言稿或制作教學(xué)簡案，在集體研討中形成共同方案。每位教師再根據(jù)自己班上的情況進行微調(diào)。這種取長補短、資源共享的方式讓大家有更多精力投入教學(xué)的深層次研

究中。

例如，在進行高二小高考復(fù)習(xí)過程中，首先由備課組長事先根據(jù)考試說明和教材內(nèi)容編制出系統(tǒng)的復(fù)習(xí)提綱，然后由全體教師進行逐條逐句的研讀和修改，在集體思維火花的碰撞中，編制出更富系統(tǒng)性和綜合性的《知識串》和《原理與方法論》等相關(guān)復(fù)習(xí)講義，大大提高了復(fù)習(xí)效率。有效的集體備課使大家充分認(rèn)識到，集體備課既是教學(xué)工作的協(xié)作平臺，也是教學(xué)水平的競爭平臺。合作促進了教育資源與教育智慧的分享，競爭則提升了教師個體與教師群體的素質(zhì)，這種關(guān)系的有效處理保證了良好的教學(xué)效果。

二、善用“二八定律”，把握課堂有效教學(xué)之脈

1.心理法則

二八定律又名帕累托定律，也叫巴萊多定律、80/20定律、最省力的法則等，是由意大利經(jīng)濟學(xué)家帕累托發(fā)現(xiàn)的。該定律認(rèn)為，在任何一組東西中，最重要的部分約占20%，其余的80%盡管占多數(shù)，卻是次要的，因此又稱作二八法則。二八定律常用來計算投入和產(chǎn)出之間可能存在的關(guān)系。

2.教育實踐

二八定律啟示我們要抓住主要矛盾，防止在教育瑣事上浪費時間和精力。它啟示我們要學(xué)會把80%的資源花在能出關(guān)鍵效益的20%方面，因為這20%能帶動其余80%的發(fā)展。

在集體備案中，教師一要重視分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系，找出重點難點的20%；二要重視分析學(xué)生學(xué)情和身心基礎(chǔ)，找出全面發(fā)展的20%；三要重視合作探究學(xué)習(xí)，找出學(xué)習(xí)方法的20%；四要重視分析課堂實效，突破學(xué)困生的20%；五要重視自身專業(yè)成長，找出發(fā)展瓶頸的20%。圍繞課堂有效教學(xué)，必須始終把握課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，正確處理好預(yù)設(shè)與生成、課內(nèi)與課外、教師與學(xué)生的關(guān)系，通過不斷學(xué)習(xí)和不斷反思，有效促進教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不斷促進教師的專業(yè)成長和學(xué)生的全面發(fā)展。

3.實例分析

高中政治新課程倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深刻感受各個生活領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義。這就要求教師利用現(xiàn)實生活中的典型事例創(chuàng)設(shè)近乎真實的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗去順應(yīng)和內(nèi)化新知識，從而實現(xiàn)對新知識的意義建構(gòu)。我們在集體備課的實踐中，充分抓住課堂教學(xué)關(guān)鍵，著重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破教學(xué)重點和難點，深入開展同課異構(gòu)活動。例如，在對“人生價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”一課進行集體備課時，有的老師從當(dāng)前熱點話題學(xué)習(xí)雷鋒精神導(dǎo)入，用“2012年感動中國”人物先進事跡對教學(xué)內(nèi)容進行重點和難點的講解和突破，注重學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的動態(tài)生成；有的老師以當(dāng)前籃球運動人物林書豪的成長經(jīng)歷為案例主線貫穿課堂始終，有效發(fā)掘案例材料來突破教學(xué)內(nèi)容；有的老師以中國諾貝爾文學(xué)獎獲得者莫言的成長和創(chuàng)作經(jīng)歷貫穿課堂，用熱點問題激發(fā)學(xué)生的探究興趣……這些教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用為前提，注重課堂教學(xué)重點和難點的有效突破，因而往往能夠根據(jù)教師和學(xué)生的實際能力打造出富有特色的個性化課堂。

三、善用“木桶原理”，抓住集體有效備課之要

1.心理法則

盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。若其中一塊木板很短，則此木桶的盛水量就被短板所限制。若要使此木桶盛水量增加，只有換掉短板或?qū)⒍贪寮娱L才行。人們把這一規(guī)律稱為“木桶原理”，或“木桶定律”，又稱“短板理論”。

2.教育解讀

“木桶理論”啟示我們，其他木板比最低的木板高出的部分是沒有意義的，高出越多，浪費越大；要想提高木桶容量，最有效也是惟一的途徑就是設(shè)法增加最短的那塊木板的高度。備課組作為學(xué)校基層研究集體，更應(yīng)該取長補短，構(gòu)建高效團隊，才能提高學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量。一是長板先行，發(fā)揮骨干教師帶動作用。骨干教師在集體備課中要發(fā)揮專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)方面的優(yōu)勢，在課程改革、課堂教學(xué)、教育科研等方面發(fā)揮指導(dǎo)作用。二是短板增值，發(fā)揮其他教師的協(xié)同作用。備課組建設(shè)中要通過師帶徒、結(jié)對子等形式，做到互幫互學(xué)、相互促進，以達到教學(xué)水平的整體提高。三是間隙加密，發(fā)揮集體教研的有效作用。備課組要充分發(fā)揮校本培訓(xùn)和集體備課的作用，通過分層培養(yǎng)、個案剖析、集體備課、同課異構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)研修等形式，促進教師多思考、多實踐、多反思，共同提升教學(xué)水平。

3.實例分析

高二政治備課組在進行集體備課時，遵循“課型研討―個人初備―共同備課―個人細(xì)備”的基本程序，將教師的個人特色與集體智慧有機結(jié)合。例如，在新課“用發(fā)展的觀點看問題”集體備課時，先由每位教師在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教參，充分研究學(xué)生的智力因素和非智力因素的基礎(chǔ)上完成“個人初備”，合理確定教學(xué)三維目標(biāo)和教學(xué)重點難點，形成電子版的教學(xué)設(shè)計。在“共同備課”這一環(huán)節(jié)，先由市“教學(xué)新秀”張靜老師作中心發(fā)言，從量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系、事物發(fā)展的前進性與曲折性的統(tǒng)一等教學(xué)重點和難點入手指導(dǎo)突破路徑。然后備課組成員分別陳述各自的備課方案，做到學(xué)進度、學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一階段練習(xí)。最后，再根據(jù)各自的知識儲備、個人素養(yǎng)、專業(yè)知識和創(chuàng)新能力，針對實驗班和提高班的不同學(xué)習(xí)要求對原有教案進行修正，從而增強了原有教案的針對性、有效性。通過規(guī)范集體備課程序，骨干教師和其他教師能夠站在學(xué)科發(fā)展同一高度進行課程資源的有效整合，從而整體提高了課堂教學(xué)實效，促進了備課組的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、善用“鯰魚效應(yīng)”， 發(fā)揮教師專業(yè)個性之長

1.心理法則

西班牙海邊，有一城市的居民很愛吃沙丁魚，但沙丁魚只有在活的情況下價格才高，要是死了就不值錢了。很多漁民無法保證沙丁魚的鮮活，只有一個漁民每次送到城里的魚都是活的，別人都不清楚是什么原因。后來秘密公之于眾，原來他在裝沙丁魚的桶里放了一條鯰魚，這條鯰魚在桶里不斷攪動，沙丁魚就會不斷游動，從而有了活力。

2.教育解讀

當(dāng)備課組的工作達到較穩(wěn)定的狀態(tài)時，常常意味著教師工作積極性的降低，這時“鯰魚式”教師的出現(xiàn)，往往會激活教師隊伍，提高集體備課實效，為備課組注入生機和活力。一是制造“關(guān)鍵事件”，促進教師內(nèi)驅(qū)發(fā)展。通過參與課程培訓(xùn)、聆聽專家講座、進行職稱評審、參加賽課評課等活動，尋找自身教育教學(xué)實踐中的欠缺部分，促進備課組成員的內(nèi)驅(qū)發(fā)展。二是發(fā)揮“個性優(yōu)勢”，促進教師取長補短。有的教師教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)知識比較全面，在集體備課中主要負(fù)責(zé)搜集網(wǎng)絡(luò)資料和編制教學(xué)資料；有的老師注重課堂實效，教學(xué)線索比較清晰，在集體備課中主要負(fù)責(zé)對信息資料的重點篩選和相關(guān)知識的線索串聯(lián)……通過發(fā)揮教師特長，實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗、課程資源、課堂教學(xué)、教法學(xué)法等方面的充分分享，從而促進備課組全面發(fā)展。

3.實例分析