序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中地理網絡教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞:信息網絡技術；初中地理；多媒體

1前言

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”初中地理是一門理論教學和地圖教學相結合的學科，傳統的地圖教學主要是通過課本插圖、地圖來進行，不僅形式單一，而且教學效果差，學生識圖能力弱，對知識的理解和掌握也不足。而信息網絡技術在初中地理教學中的應用很好地彌補了傳統地理教學的不足，為學生和教師提供了豐富的學習資源和教學資源，大大提高了初中地理教學的教學效率[1]。但是，信息網絡技術在初中地理教學中的應用現狀還不容樂觀，仍然存在一些問題。

2信息網絡技術在初中地理教學中的應用現狀

城鄉資源配置差距大由于我國城鄉差距的存在，導致信息網絡技術在初中地理教學中的應用情況也有很大的差別，主要表現為信息化資源的配置差距大。在城市中學，幾乎所有的教室都安裝有相應的多媒體設備，每個教師都有自己的辦公電腦，信息化資源配置豐富且較為齊全；但是在鄉鎮中學，學生與電腦以及教師與電腦的配置嚴重不足，信息化資源設備匱乏，很多學校只有一到兩間教室安裝有多媒體設備，而且教師沒有自己的辦公電腦，導致信息網絡技術的應用受到局限[2]。重硬件建設，輕軟件建設雖然很多學校的教室安裝有相應的多媒體教學設備，教師可以很好地在教學過程中運用信息網絡技術，可以說很多中學實現了教室信息化網絡化，信息化硬件設施的建設工作比較突出，但是在軟件建設方面不盡如人意。很多學校雖然建立了校園官網，但是網站中可利用的教學資源并不多，缺乏實用性，重形式、輕內容，有時往往只是擺設。只有少數中學構建了教學資源庫，并購買了相應的網絡教學軟件。總的來說，大部分學校比較重視網絡硬件設施的建設，而軟件設施建設相對不足[3]。多媒體教學設備的利用率低受傳統教學模式的影響，很多教師還是不喜歡也不習慣使用多媒體設備進行教學，因此，多媒體教學設備的利用率較低，信息化教學還沒有達到常態化。造成這種現狀的原因主要包括：首先，有的教師因為學校的信息化資源配置不足，所以很少用多媒體教學設備進行教學；其次，在教學過程中運用信息網絡技術，需要花費更多的時間去備課，因此難以得到時間較為緊張的初中教師的青睞；最后，部分教師專業素質不高，對信息網絡技術還不太了解，還不能熟練地運用多媒體設備進行教學。應用方式不正確，效果不佳調查發現，大部分初中地理教師最常用的信息化教學形式就是PPT課件和視頻，比較單一。在教學過程中，很多教師只是一味地運用信息網絡技術，而不注意結合地理學科的特點，正確、合理地運用。還有的教師仍然使用傳統的填鴨式教學，運用PPT講課時，只是把一張張PPT的內容念完，而不是詳細、拓展性地去講，從而導致信息網絡技術的應用效果不佳，也不能充分發揮其優越性[4]。信息網絡技術應用過度，適得其反在信息化教育推進過程中，一些教師過多地依賴信息網絡技術，有了多媒體教學設備之后，都不自己備課了，只是在網上找了與授課內容一致的課件進行教學；還有的教師在教學過程中完全運用PPT講課，重要的知識點也不在黑板上寫下來，這樣一節課下來，學生對所學知識的記憶并不深刻，該做的筆記也沒有做，從而導致教學效果不理想。

3信息網絡技術在初中地理教學中的應用改進措施

加大對信息化資源配置的投入，縮小城鄉差距信息網絡技術在初中地理教學中的應用需要一定的物質基礎，即信息化的教學環境。因此，學校應積極加強信息化教學環境的建設，加大資金投入，完善信息化資源的配置。另外，政府對于信息化教育應給予充分的重視，劃分專門的財政撥款，加大對信息化資源配置的投入，尤其是鄉鎮中學和農村中學，要保證每間教室都有齊全的多媒體設備，而且每一位教師都有自己獨立的辦公電腦，使得教師信息化教學的需要得以滿足，從而使信息網絡技術實現常態化和普及化，同時縮小城鄉在教育上的差距。硬件建設同軟件建設并重，豐富學習資源硬件設施是信息網絡技術在初中地理教學中得以應用的基礎和前提，而軟件設施是信息網絡技術在初中地理教學中實現有效應用的重要保障。因此，學校應對硬件設施建設和軟件設施建設給予同樣的重視。在建設良好的硬件設施時，要注意軟件設施的建設，如完善學校官網平臺的內容，積極建立教學資源庫及教育資源信息中心，并購買必需的網絡教學軟件，以方便教師獲取教學資源，同時增強校園官網的實用性。此外，教師也可以將教學資源如課件、教學設計等免費共享到網站的相應專欄，從而供學生觀看和學習。加強教師信息素養培訓，提高多媒體教學水平教師的信息素養是信息網絡技術在初中地理教學中得以應用的關鍵，其對信息網絡技術的掌握及應用能力直接影響到信息網絡技術在教學過程中的應用效果。因此，學校應積極加強對地理教師信息素養的培訓，從而提高多媒體教學的水平，實現信息化教學。首先，學校應轉變教師的教學觀念，可以通過各種渠道讓教師了解信息化教學的理念及要求，并通過實例展現信息網絡技術應用于地理教學的優越性，從而使教師認識到信息網絡技術與地理教學結合的重要性，進而轉變他們的教學觀念；其次，學校應定期組織教師進行信息網絡技術相關的學習和培訓，使得教師及時掌握現代教育技術，除了會用Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件，還應掌握一些其他軟件如Authorware、Flash等的使用技能，并不定時地檢查教師的掌握及應用情況。結合地理學科特點，合理運用信息網絡技術信息網絡技術的應用效果與教師的運用是否合理有著很大的關系。研究表明，絕大多數的學生喜歡信息化教學的方式，但是對目前的教學手段不是很滿意。因此，教師在教學過程中運用信息網絡技術時，應結合地理學科的特點，科學、合理地進行運用。地理學科是一門重視思維過程的學科，需要教師一邊板圖或板畫，一邊講解，并且要詳細、深入地去講；在講的過程中還要注重與學生的互動，以便于了解他們的思維過程，從而確定教學方式的可行性[5]。積極運用信息網絡技術，并適度而行在初中地理教學過程中運用信息網絡技術直接影響著教學效率的高低。教師在運用信息網絡技術時要合理、適當，不能只是形式化地進行，但是也不能完全依賴于信息網絡技術，即教師應適度而行。如在正式教學前，認真備課、書寫教學大綱，制作精美的PPT，適當地加入一些教學情境；在教學過程中，既要詳細地講解PPT，也要將重要的知識點和內容進行板書，這樣不僅有利于學生記筆記，也會使得學生明白教學的重難點內容；課后，教師應積極鼓勵學生利用信息網絡技術去查閱與教學相關的知識，從而拓寬知識面，促進學生對課本知識的理解。

4結語

信息化教學已成為一種必然趨勢，隨著信息網絡技術的發展和研究，其將被應用于不同的學科教學過程中。初中地理是一門比較重要的課程，有利于培養學生的思維能力，但傳統的教學方式已不能滿足其教學要求，只有將現代化的信息技術與教學過程及學科特點相結合，將其運用于地理教學中，才能彌補傳統教學方式的不足，為學生提供豐富的知識，以利于學生對地理知識的了解和掌握，從而促進地理教學效率的提高。新形勢下，只有積極、科學、合理地將現代化信息技術應用于教學過程中，才能盡早實現信息化教育，促進教育的改革。

作者:劉存英 單位:青島市黃島區藏南中心中學

參考文獻

[1]王希鋒.初中地理多媒體教學策略探討[J].學周刊,2016(5):114.

[2]嚴惠珍.多媒體信息技術在初中地理教學中的應用[J].林區教學,2015(12):86-87.

[3]陸健.多媒體技術在初中地理教學中的應用研究[J].才智,2015(23):78-79.

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關鍵詞：初中數學；網絡課教學；設計探索

現在，大部分學校的初中數學都是使用電腦上課的方法，因為電腦既可以通過網絡連接到因特網，又可以在沒有網絡的情況下組成局域網，正是利用這種先進的網絡技術，實現了知識共享。老師只要教學生如何使用這種方法，就可以使學生互相交流溝通所學到的知識。在教學中，老師將自己嘔心瀝血準備的上課內容發到特定的網址或者共享的電腦上，這樣每個學生就可以自己用電腦訪問完成習題，老師再在網上直接檢查。如此一來，不僅能完成用網絡上課的模式，還能促進學生的主動學習性、互動性以及團隊協作，改變了以前死板的教學。

一、初中數學網絡課實施的優勢

1.提供了雙向的交互教學情境

新時代的初中數學教學模式，與以往守舊的教學模式相對比，它有著更靈活、更先進的優點，不僅能達到老師跟學生、學生跟學生間的交流方式趨于多樣化，還能達到人跟電腦間直接相互溝通的效果。明顯，初中數學網絡課有著自己的強勢，跟以往的教學對比，更加能吸引學生主動、自覺地去學習數學知識。

2.有利于學生更好地理解與把握數學知識

初中數學使用這種新方法教學，將原來知識講解跟習題練習的分開狀態完美相互結合，正是這種變化，改良了初中數學課堂的教學框架。這種網絡課教學就是利用網絡技術的先進性及創新，讓初中數學的模式得到升華，使教學的知識以及資料趨于多元化、全面化并更易于理解，這樣學生也更能客觀、生動地理解所學到的數學知識，同時也對初中數學更能產生興趣，就能更好地掌握所學到的知識，那就不會再呈現出傳統教學下那種死氣沉沉的尷尬環境了。

二、初中數學網絡課教學設計的探索與具體實踐路徑

1.初中數學網絡課的教學設計

判斷一個數學老師的教學觀念是不是具有先進性和現代化，主要取決于老師本身的數學知識量、運用知識的技巧、學習新事物的能力以及教學服務的意識等，這些都與現代化教育理念密切相關。假如要實戰操作網絡課方法，首先老師要先意識到現代化的教學方法，同時還要賦予教學的創新精神。由此一來，初中數學老師在操作這個新方法的時候，就要考慮到學生現在的生活情況以及擁有的知識閱歷，這樣才能準確找到數學教學的切入點，所以老師在準備課件的時候，至少要關注以下三個方面。第一，學生能夠接受新知識的能力怎么樣；第二，有多少知識是學生比較熟悉了解的。第三，又有多少知識能讓學生真正學透等等。初中數學老師只有將以上方面加入到課件中，才可以使學生把以前學的知識跟新知識進行一個完美過渡。

2.初中數學網絡課的教學設計

由于數學教材的獨特性，所以這種新教學模式就應當把教材的特性更好地呈現給大家。也正符合初中數學教師講課的準則是將數學教材進行標準化、目標化。而且，現在的初中數學教材知識大部分都是含糊抽象的，不適合對學生執行獨特性教學。所以，初中數學老師就要根據現有的情況對知識做一些調整，把一些抽象的實例轉換成具體的事物，這樣就能讓學生更好地理解和吸收這些知識。

總之，這種新教學方法的執行，只是教學上的一個協助方法，而不是完全取代了傳統教學。現在我們要做的就是取長補短，將初中數學網絡課教學步入正軌。

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一、現代信息技術與初中地理教學整合的意義

1.兩者的整合是響應素質教育的需求

傳統的初中地理教學工具一般都是教科書、地圖、模型等比較呆板的教具。這樣的工具使教師在教學的時候不能直觀地將地理知識傳遞給學生，也使學生喪失了學習的興趣，聽課效果不好。[1]在這樣惡性循環的過程中，初中地理教學一直不見起色，更沒有實現以學生為主體，培養其學習能力和思維能力的教學目的。而在教學過程中運用信息技術，如多媒體、網絡、視頻等資源，可以形象地將世界的風景、地貌展現給學生，激發其好奇心和學習的積極性，同時也是響應素質教育的需要。讓學生不再簡單、機械地對知識進行記憶，而是在活躍的氛圍中培養自主學習的能力。現代教育體制下，應該在強調提高學生成績的同時，多關注學生自身能力的發展，在學校教學的環境下培養學生的學習能力，與當前的社會相適應。

2.信息技術的應用使地理學科的學習形象生動

地理教學由于涉及的內容比較復雜抽象，學生在接觸地理時往往因為沒有身臨其境的感悟而不能夠理解地理知識的原理，在頭腦中無法建立起地理的三維知識網絡，使得地理學習十分艱難。信息技術可以通過一系列圖像、動畫、聲音的方式，將地理事物展現在課堂中，將涉及地理方面的時間、空間信息進行整合，使學生能夠更快地接受地理學習。信息技術應用于地理教學中，能夠幫助教師改革教學方式，用新穎的方法使地理學習不再枯燥無味。學生在通過信息技術創設的形象的教學環境中興致盎然地學習，這是我們都希望看到的景象。

二、現代信息技術在初中地理教學中的應用方法

1.利用信息技術查詢地理問題

傳統的教學方法，教師一般會口頭或書面留給學生一些課后問題，引導學生根據問題做好地理課程的預習和復習，而學生一般比較不情愿地接受這種方式，在學習中處于被動的地位。隨著信息技術的普及，教師教授地理的方法也在逐步革新之中。例如通過制作幻燈片，將知識和問題設置在其中，圖文并茂，使學生興致勃勃地完成課程的學習后再回答問題。對于不明白的地方，還可以通過BBS平臺反饋給教師，讓遠程教學成為一種必要的補充手段，實現家校及師生間無障礙的交流。[2]

2.通過多媒體資源營造探究氛圍

營造探究氛圍，培養對問題的探究思維和探究能力，也是素質教育的重要要求，讓學生既學習了地理知識，又提高了自身的素質能力。在地理教學中應用信息技術，能夠幫助教師使用多種新穎的手段營造探究氛圍，不再受到教學設備落后等硬件設施的限制。如講授關于各國的旅游景點時，教師可與學生一起通過互聯網查找相關資料，并讓學生以小組的形式進行任務分配，最后以小組的形式對旅游景點的相關知識進行收集和歸納。[3]這種方式既能培養學生自主搜集資料的能力，又在小組配合完成任務的過程中加強學生之間的交流，培養其團隊合作的意識。這些優勢只有在信息技術與地理教學相整合的前提下才會產生，是傳統的教學方法和手段所不能獨立完成的。

3.利用信息技術在教學中實現師生互動

師生進行交流、溝通有利于教學的順利進行，通過交談教師可以了解學生存在的問題，學生也在與教師的對話中感受到教師的溫暖，雙方的距離明顯拉近。現代信息技術為師生的互動交流提供了便捷的平臺。例如在學習新課之前，教師給學生布置利用網絡查找相關知識的任務，并用Authorware設計交互式練習，通過網絡平臺傳遞一些知識資源或解答學生的問題，掌握學生學習的進度，起到一定的督促作用。學生因為對新的學習工具比較新奇而表現出極大的興趣，在教師的指導下高效地完成學習任務，發現問題和解決問題的能力也在潛移默化中逐漸形成。

綜上所述，在初中地理教學中運用信息技術，既能夠解決一些地理事物抽象、不具體，使教學難度加大的問題，又能夠寓樂于學，讓學生在接觸信息技術的過程中培養創新思維和探究精神。將信息技術與地理教學相整合的做法是時代的產物，也體現出巨大的優勢，應該在教學中充分利用信息技術資源，幫助學生實現更好地發展。

參考文獻

[1]康文英，趙榮靜.小議信息技術與地理教學的整合[J].成長之路，2009（16）：83.

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關鍵詞：信息技術；初中；地理教學

經中國傳統教育模式的培育，普遍的中國初中生在識圖和空間想象力方面能力較弱。而初中的地理教材中有很多難以用量尺在黑板上板畫出來的內容，只能盡量地使用教材中的插圖和借助課外的輔助資料，如地圖冊、地球儀。但這終究難以將立體的、動態的地圖展現在同學面前，需要同學們發揮自己的空間想象力和立體感知能力。長此以往，沒有形象動態圖的展示會大大打擊學生的學習積極性，降低學生的學習效率。但有了信息技術就不一樣了，教師可以運用多媒體網絡教學將動態的地圖形態，結合聲像，可以生動形象地呈現在同學面前，彌補了傳統教學模式中的不足。

一、激發學生的地理學習興趣

教師想要上好一節課，不只是將教案備好就可以了。這就要求教師創設一個更合理的教學情境，從而使課堂教學內容和所創設的情境相適應。

特別是在初中地理教學課堂上，教師借助多媒體信息和網絡技術，將靜態的教案轉變成動態的教案，將靜態的知識點轉變為動態的知識點，將黑板的板畫轉變成聲像結合的多媒體動畫展示在學生面前，吸引住學生的眼球，引起學生的學習熱情，活躍課堂的學習氣氛，調動學生的學習積極性。

二、抽象知識具體化、形象化

在地理教材中，教師有很多地形、地貌、地勢、氣候、地圖、經緯度等難點知識要講解。這些知識點光靠教材的描述和一些插圖很難讓學生理解和掌握。但是如果將信息技術運用到這些知識點的講解當中，那教師教起來就更為直觀、更為具體形象了。借助于多媒體教學，教師可以將書本上不好描述的知識用多媒體演示出來，將抽象的知識具體化、形象化，便于學生更好地理解和掌握。此外，多媒體信息技術在課堂上的使用還可以突出學習的重點、難點，從而減輕教師的教學壓力。例如，學習中國的自然環境――地勢、地形這一章節時，利用多媒體技術制作的Flas，可以成功地化難為易。多媒體技術直觀、立體地展現了等高線地形圖的繪制原理，讓學生更直觀地掌握了這個知識難點，有效地提高了教學效率。

三、更多教學的參考資料

教學是一項艱巨的任務，教學活動是一項復雜的教學業務工作。在傳統的教學模式下，教師的工作束縛在個人的教學活動中，缺乏合作與交流，更多的是每個老師都在重復簡單的口與手的勞動。教師的參考資料僅限于教材、圖書館資料、前輩的經驗和幾本習題集。簡單的重復工作和有限的參考資料都會導致教師的教學方法單一，具體表現為授課形式單一、課程內容一成不變、課堂氣氛沉悶、教學效率不高，而有了信息技術就不一樣了。多媒體信息技術網絡是一個很大的信息庫，里面包羅萬象，什么樣的資源都有。無論是教學參考資料，還是新的教學理念、新的教學方法都有，還有優秀的教學課件和優秀的教學方案、習題等等。這樣一來就給教師提供了很大便利，不僅節約了教師的時間，也提供了一個教師與其他優秀教師交流的平臺，同時，教師還可以通過網絡平臺學習教育名家的教育思想。這樣才能使教師及時調整自己的教學方法，滿足新課改形勢下學生新的需求。

四、豐富教學內容，提高學生的學習能力

教師在教學過程中只局限于書本上的內容是不夠的，還需要拓展。因為教材的內容是粗略的、大致的，而具體的知識點是需要教師進行詳細講解的，教材只是教學內容的依據。而有了信息技術這個資料庫，教師可以搜索到更多的教學參考資料，豐富自己的教學內容，同時增長學生的見識。此外，教師還可以借助多媒體信息技術，將教材中的地勢變化、氣流變化等內容轉變為動態圖或者用動畫演示出來。如此一來，學生就可以清楚地看到其中的變化，觀察到它的變化過程，這樣既可以給學生留下深刻的印象，也可以讓學生邊觀察邊思考，營造一種求知的學習氛圍，激發學生的求知欲。而最重要的一點是借助多媒體信息技術教學可以提高學生思考問題的能力，發散學生的思維，大大地提高學生的學習能力。

多媒體信息技術在初中地理課堂上的應用，給教師和學生帶來了很大的便利，不僅豐富了教師的教學內容，同時也激發了學生學習的興趣。但是，傳統的教學模式經過多年的總結和改善也不是一無是處的，因此教師在教學時要將傳統的教學模式和多媒體信息技術教學相結合，多媒體信息技術只是一種教學工具，不能完全代替傳統的教學模式。而且教師在借助多媒體信息技術教學時，只能將其作為一種輔助教學的工具，不能代替教師在課堂上的主導作用，教師與學生的交流與溝通依然必不可少。因此，在初中地理課堂教學中，教師要正確把握好運用多媒體信息技術的尺度，敢于實踐，以培養和提高學生的創新能力。

參考文獻：

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關鍵詞： 體驗式 初中地理教學 情感體驗

在新課程教學改革不斷深化的背景下，教育工作者都在不斷探究新型教學模式，立足于促進素質教育快速向前發展。在一定程度上對初中地理課程提出了更高的要求。因此，將體驗式學習方式合理應用到初中地理課程教學中，通過營造良好的教學氛圍，創新教學模式，有利于促使學生獲得豐富的情感體驗，讓學生的地理水平不斷提高，促進學生能力得到發展。

一、創造模擬情境，豐富學生學習體驗

當前初中地理教材內容中涉及的知識點較多，學生在理解部分知識點的過程中存在一定的難度，如果老師依然采用傳統教學模式展開教學，則難以取得良好的教學效果。因此，為了幫助學生深入理解部分地理知識，老師可以借助信息技術，創設良好的模擬情境，引導學生體驗教學，能夠幫助學生將抽象的知識點轉化為具體形象的知識點，從而加深學生對部分抽象地理知識的理解。

例如：在學習“緯線和經線”的內容時，由于學生剛接觸到地球儀和地圖，對部分地理概念知識的理解不到位，因此難以取得較好的學習效果。同時，由于這些概念知識較為抽象，在一定程度上增加了教學的難度，因此，老師需要結合教學內容，采取多媒體教學設備進行輔助教學，通過模擬地球公轉和自轉，采取動態化教學模式，從而幫助學生深入理解地理概念知識，全面提高地理課程教學效率。

二、開展實踐活動，引導學生獲得情感體驗

應用體驗式教學模式的最終目標是培養學生的實際應用能力。尤其對于地理這門與實際生活聯系非常緊密的學科，只有引導學生深入認識到該學科的應用價值，才能最大限度地提高學生的學習熱情。因此，老師可以組織學生結合當地地理環境開展豐富的實踐活動，讓學生在真實的活動過程中獲得情感體驗，從而有效加深學生對地理知識的理解，全面提高應用能力。

例如：在學習“逐漸完善的交通運輸網”內容時，老師便可以根據當地實際交通運輸情況，組織學生走出課堂開展實踐活動，廣泛調查和搜集關于當地交通運輸類型、交通發展情況、交通對社會生活的影響，以及交通運輸網的發展前景的資料，讓學生通過分析自己調查的內容，對當地交通運輸網絡進行科學合理的規劃，并繪制出較為完善的交通運輸網絡圖。針對部分地理能力稍強的學生，還應該全面分析和評價所處地區的交通運輸發展情況，并綜合評價總結出當地交通運輸網絡的優勢條件，再根據自身存在的不足之處提出改善的方案。通過設計這樣的實踐教學過程，不但有利于加深學生對教材內容知識點的理解和記憶，而且讓學生在實踐活動中提高地理分析能力，讓學生真正感受到地理知識與實際生活間的緊密聯系，從而從根本上提高學生的地理綜合運用能力。

三、采取互相交流的方式，激發體驗興趣

在初中地理課程教學中滲透體驗式教學模式，一個重要教學方式就是合作交流，促進師生相互溝通，感悟交流心得，充分突出學生的主體地位，改變傳統以老師為主體，學生被動學習的教學模式。因此，在初中地理課程教學中采取體驗式教學方式，有利于激發師生學習地理的興趣，調動學生的學習積極性。所謂體驗式主要指親身經歷的教學過程，需要學生在親自參與過程中獲得經驗和感知。因此，將體驗式學習方式應用到初中地理課程教學中，要求老師重視體驗經驗的交流，以此激發學生的學習興趣。當前，越來越多的學生都愿意利用假期和家長去旅行，遠到國外，近在附近的旅游景點，都能夠給學生帶來較好的體驗。因此，老師可以充分利用課堂教學時間，創設良好的交流環境和主題，讓學生自主展示所見所聞，充分激發學生的學習興趣，逐漸提高學生的語言表達能力。

例如：在學習“北方地區”的內容時，老師便可以要求學生充分利用課前時間整合北方地區旅游的資料，并將其合理制作成PPT。在這個PPT中并不固定只是東北三省的資料，也可以是具有相同地理特征的地區；再在地理課堂教學中展示出來。通過在課堂教學中創設良好的信息交流過程，不但能夠培養學生的自主學習能力，而且能夠提高學生的獨立創造能力。因此，從這里能夠清晰地看出互相交流是體驗式教學模式應用的重要手段，有利于培養學生的綜合能力。

四、結語

在初中地理課程實際教學過程中，體驗式教學模式的應用具有非常重要的意義。但是，體驗式教學模式的應用需根據學生的個性特點，采取體驗式學習方式，合理地將抽象的教學內容轉變為具象化、形象的內容，讓學生多角度了解和認識地理知識，從而促使學生在老師的引導下不斷提高地理學習效率。總之，將體驗式教學模式合理融入到初中地理課程教學中，是提高地理課程教學效率的重要手段。

參考文獻：

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【摘 要】新課程背景下的初中地理課堂教學，不僅對學生進行地理知識的灌輸，同時幫助學生認識風土人情，掌握自然規律，提高改造自然的能力，為學生的終身發展奠定基礎。那么，作為教師如何積極實施新課程改革，提高地理課堂教學的效率呢？本文從以下幾方面作出膚淺闡述。

關鍵詞 新課程；初中地理；策略

初中地理學科作為一門必修課程，不僅對學生進行地理知識的滲透，同時包括自然科學和社會科學諸多方面，這對學生正確認識世界、認識鄉情，培養學生愛國主義情操，都具有很重要的意義。那么，新課程背景下初中地理教師如何積極實施課堂教學，培養學生認識自然、掌握自然規律，從而提高自身的綜合素質呢？

一、立足課堂，夯實“雙基”，為培養學生地理綜合能力打好基礎

根據現行的地理考試制度，在八年級下學期對學生進行綜合會考，盡管考試的要求不算太高，但縱觀題目構成看，不再考死記硬背的死知識，而是強調知識的理解和應用，突出學生綜合能力的考察。所以一方面應付中考會考要求，同時對于提升學生的綜合能力，地理教學立足課堂，夯實“雙基”，只有這樣才能培養學生的綜合素質。因此，平時的教學過程中，教師要突出重視基礎知識講解，以"課程標準"和"考試說明"為依據，以教材基本內容為本，當學習完一個單元后，便幫助學生建立以單元為主體的知識網絡體系，突出知識間的橫向聯系，形成網絡知識模塊，這樣便做到基礎知識扎實，并能融會貫通，靈活運用。另一方面，要注重地理綜合能力的培養。如在比較某一區域不同時期的環境問題及治理狀況，可以采用縱向比較法，幫助學生從不同的角度分析造成問題的原因。比較同一時期不同區域的環境問題。如結合經濟發展的區域差異比較我國東部和西部環境問題的差異，采用橫向比較，讓學生充分感知經濟發展的不平衡，對資源開發過度等問題，造成不同區域環境問題。

所以，教師在課堂教學時，立足基礎，抓實“雙基”，認真分析課標要求，對每一個知識點真正吃透，形成地理知識的系統網絡，讓學生既牢固掌握“雙基”，同時具備一定的綜合能力。

二、強化地圖教學，掌握識圖方法，提高讀圖能力

引導學生正確的地理識圖是教學內容的重要組成部分，也是學生必備的基本技能。通過識圖教學不僅強化地理學科的工具性，而且是地理知識的重要載體，能夠讓學生對照地理圖形說出各區域的不同氣候特征，地形地勢等，是對整個學科知識的濃縮與概括。因此，學生讀圖能力直接關系到整個學科的學習，對學生綜合能力的提升有著積極作用。教師在平時的教學中要加強地圖教學，要教給學生讀圖的方法，提高讀圖能力。平時的教學要注重運用各種地圖，如各種等值線圖、統計圖表、區域圖、柱狀圖、地理模式圖等講解地理知識、分析地理現象和地理規律。教會學生判讀各種地圖的方法，教會學生一圖多思、多圖并用的技能，培養學生讀圖、識圖、填圖、用圖的良好習慣，如經常引導學生及時將國內外重大的政治、經濟問題和新聞事件落實在地圖上，通過讀圖獲取與自然、社會熱點問題有關的自然地理因素及交通、資源、經濟活動等地理信息，并用這些信息聯系已學過的地理知識來理解、分析、解決現實問題等，提高讀圖能力。

三、關注地理學科與其他學科的整合,強化綜合意識，提升學生綜合思維能力

地理學知識不是孤立、靜止的停留于學生的腦海中，與其他學科知識有著千絲萬縷的聯系，強化學生的綜合應用意識，提升學生的綜合能力是地理學科的重要任務之一。所以，在地理教學過程中，應立足本學科，強化學科知識的內在聯系與綜合，適當關注學科之間的聯系，與其他學科有效整合，幫助學生解決實際問題，有助于提升學生的綜合思維能力。一方面，立足本學科，按照課程標準與課堂教學目標積極實施課堂教學，抓緊好本學科的教學，挖掘教材中所蘊含的知識，以教材的不變應萬變。同時，加強地理學科與語文、歷史等學科的綜合，培養學生跨學科綜合思維的習慣。但實踐教學中，學生表現出的橫向聯系滲透的思維能力低下，學科知識干擾明顯，學科跳躍思維不適應等問題，嚴重影響學生綜合思維能力的發展，降低對學科知識的理解。因此在教學中我們應改變劃學科為牢的傳統教育觀念，在搞好本學科內綜合的基礎上，應淡化學科專業知識體系，打破學科之間的鴻溝，加強不同學科知識的綜合，重視不同學科知識結合點，使學生具有掌握運用各種學科知識解決問題的能力。教師可挑一些典型的綜合題作分析，指導學生善于捕捉綜合的切入點，以提高對知識由橫向聯系滲透向縱向深度發展的網絡思維能力。

四、緊密聯系社會熱點問題，加強學生可持續發展的意識

隨著社會對自然發展規律的認識，人們越來越來重視生態可持續、良性循環發展。所以，教學中，加強學生可持續發展的意識是課堂教學滲透的重要內容，重視自然和社會熱點問題.重視理論聯系實際，讓學生在實踐問題解決中感悟、體會可持續發展的意識。教師也可以以現實生活中的實際問題和社會熱點問題立意命題，考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力。這就要求我們在教學中，應堅持理論聯系實際的原則，指導學生從地理視角去審視、分析、評判他們熟悉的地理事實、地理環境和關注社會熱點、焦點問題。例如資源、能源、人口、糧食、環境是全球人們最關心的五大問題，以此為問題分析的背景資料，了解這些問題產生的原因、危害及解決這些問題的一些可行性途徑，加強學生的可持續性發展意識，引導學生正確處理問題矛盾，讓社會更加和諧、健康發展。

綜上所述，在大量提倡素質教育發展的今天，初中地理學科不再是僅一門副科，而是增強學生的綜合知識，提升綜合能力的重要學科之一。作為教師，應認清并勇挑自己肩上的重任，不斷提高自身的綜合素質，采取切實有效的措施、方法和技藝，提高課堂教學效益，實現初中地理學科既傳授知識，發展技能，又更好的為學生終身發展服務。

參考文獻

[1]《初中地理課程標準》. 北京師范大學出版社，2001年7月版

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關鍵詞：信息技術；初中語文；高效課堂

伴隨著網絡的日益普及，信息技術在很多領域中被廣泛的使用，幾乎每家每戶都有電腦，學生在家可以隨時上網。初中語文教學與信息技術的統一結合，使得學生可以實時地學習初中語文知識。在初中語文教學中，教師運用信息技術指導學生的學習，可以使學生合理地使用網絡資源，實現初中語文教學與信息技術的統一。

一、信息技術在初中語文高效課堂中的作用

1.有利于把教學特色與教師的個性突顯出來

教師可結合初中學生的現狀與自身的教學特色或課本的實際內容，運用信息技術制作富有特色的教學課件。比如，倘若學生不夠活潑，那么制作的教學課件就應當搞笑或者生動一些，以活躍課堂氣氛；倘若學生比較活潑，那么制作的教學課件就應當嚴肅或緊張一些。此外，運用富有感染力的聲音效果，以引起學生的注意。如果課堂教學不具有個性的特點，課堂教學就僅僅是課本內容的復制。

2.有利于拓寬學生的視野

最近幾年以來，很多學校都在開展素質教育，教師對初中語文知識的講解已經從課本當中解脫出來，不斷深入地講解語文知識。信息技術的廣泛運用，可以把課本當中不好表現的內容生動形象地表達出來，學生就可以迅速地獲取更多的語文知識。比如，在講解《土地的誓言》這節內容的時候，因為這篇文章是跟歷史有關聯的，所以教師能夠運用信息技術以擺脫課本的限制，已對有關的歷史背景有一個詳盡的了解，并能夠結合歷史知識，使學生更加深刻地理解教材的內容。

二、運用信息技術創建初中語文高效課堂的實踐

1.運用網絡信息技術為學生提供自由發揮的平臺

可以運用班級的網站，在“創作論壇”“創作舞臺”和“暢所欲言”等欄目當中，運用網絡為學生提供一個可以自我發揮的平臺，使學生可以暢所欲言，以把自己的親身感受與真摯情感表述出來，最終可以增強學生的勇氣與自信心，使學生的寫作水平得以大幅度的提高。

2.運用網絡信息技術開展課外閱讀

初中生需要在學習語文的課外業余時間閱讀大量的課外書籍，尤其是一些名著，這樣能夠提高學生的語文素養。我們可以在班級的網站上創建電子閱覽室，引導學生閱讀名著，并讓學生學習網站上的一些評論性文章。網絡教室的作用是巨大的，教師在每個學期為學生列出書目，學校運用網絡教室，組織學生進行競賽、演講和辯論，并開展形式多樣的讀書月和讀書周等活動，以拓展學生的知識面。

對創建初中語文高校課堂來講，信息技術發揮著巨大的作用，教師應當運用信息技術的長處，實現初中語文教學和信息技術的統一，以提高學生學習初中語文的熱情。

參考文獻：

[1]周江.初中語文高效課堂教學的策略.考試周刊，2010（18）.