序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數字教育心得范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

大約三個月多月前，如皋市xx年新一批教師資格證發放。我接到鎮中心初中領導通知，去行政機關辦公中心教育窗口幫忙兩天，我的心中不禁竊喜：“這下，可以讓我過一過‘行政辦公癮’了吧?”

行政辦公中心兩日行，著實讓我過了把“行政辦公”之“癮”，更讓我體驗了行政辦公的工作之風：嚴謹務實、一絲不茍、熱情真誠、有求必應……

嚴謹務實第一天“上班”的我不敢怠慢，提前十分鐘就到了行政中心，停車時，我發現空車位并不多，勉強擠進一個車位停好車，直奔二樓時，發現好幾個窗口已經有工作人員就位了;到達教育窗口時，發現金、朱二位主任均已入座并打開了電腦，我不自覺的一陣面頰發燙，心里說道：“哇塞!好在提前出發……”剛一落座，便主動領受任務。金主任帶我走進辦公室，指著滿滿一桌面分類疊放的一大堆資格證，又拿出一疊打印好的名冊，一一指給我：哪是學前教育的、哪是小學的、哪是初中、高中的、哪是職教的等等，特別強調，名冊名字與證書姓名的核對須一字不差方可簽字發放。聽著主任的工作要求，看著主任嚴肅認真的模樣，我心中“過把癮”的弦兒一下子繃緊了：行政辦公來不得半點馬虎，何況此等重要公務!

一絲不茍分發資格證書的過程緊張有序地進行著。臨近第二天下午下班時，我統計發現所剩未領取的證書比未簽名數字少一人，我仔細核對三遍無果，回憶自己的工作又確信無一疏忽，于是實話對主任說出發現的問題和直覺的自信。主任立即停下手頭工作，一邊說“一本誤差都不可以的，必須查實”，一邊幫我耐心查找起來，大約十多分鐘后，主任突然終于發現問題所在：原來，一位內部工作人員事前領走一本，當時名冊還未打印出來，一張窄細的簽名領條貼在名冊最后一頁的反面……看到主任輕松噓了一口氣，我心中的慚愧逐漸升騰。

熱情真誠、有求必應我看到，微笑服務、禮貌接待是窗口工作的常規，仿佛受感染似的，愛笑的我自然跟著越加和善起來。不斷有人來詢問各式各樣的問題：為什么沒有我的證書?明天還發嗎?我可以代領嗎?下批什么時間考?通知到哪里查?什么對象有資格免考?……不管什么問題，不管問題有多幼稚，也不論提問是否屬于窗口解答或者是否是教育方面問題，兩位主任一概熱情解答，常常在解答完后還追問“請問還有什么問題嗎?”之類，有的則直接只給來訪者應該到哪個窗口咨詢、可以到哪個部門去辦等等。兩天的窗口工作，我看到所有來訪者(不含領證者約一千名)不下五十人，沒有一個不滿意而歸的!真的是有求必應、有應必滿意。

體驗行政辦公，讓我受益匪淺，更讓我心生敬意：對行政中心辦公人員、尤其是對教育窗口二位主任由衷的、深深的敬意……

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篇(2)

——永安鎮中心學校：朱克強

教育教學改革的步伐日益加快，教改之風吹遍了祖國的城鄉學校。今年的風更富有深深情意，吹到了年邁半百的我。我既是幾多的興奮，又是幾多的擔憂。興奮的是我還能參加培訓學習，擔憂的是我能不能學習好培訓的內容啊！不管三七二十一，我帶著幾多復雜的心情踏上去貴州師范大學培訓學習的路。

一、 路上所思所想

2013年10月15日，我興奮得早餐都沒有吃，幾經轉車后，終于在鳳岡客車站去貴陽的客車上和同行鳳岡縣其他七個同事見面了，見面之時是我的領導任翾校長介紹的，我當時由于特別激動，未能清楚認清同事。剛坐下，大巴車就緩緩開動了。客車離站的半小時，車內乘客情緒高昂，相互問候，相互寒暄，嘰嘰喳喳鬧個不停，半小時后客車里沒有說話的聲音了。這時的我卻靜靜的在想：去培訓，機會難得，一定要把握好這次機遇，好好的學啊，但看見同去的都是年輕同志，我心又慌了，我年紀大了，不知能否學會哦？，唉！不管他的。報名時，領導安排的我是去學習思想品德科的，這次去，萬一學不懂，去學學理念也可以，培訓回來可以協助學校抓好德育工作嘛。”就這樣東想西想進入了夢鄉。一聲喇叭響，客車進貴陽客車站了。

二、 貴師大培訓感悟

2013年10月16日上午8；00我和同事們就早早來到貴州師范大學田家炳大樓7樓8—1報告廳參加了開班典禮。在開班典禮上，貴州師范大學副校長劉肇軍致歡迎辭；貴州省電教館館長任平講了這次培訓的目的，主要是通過培訓解決農村學校沒有地網設備的教學點教學資源的不足問題，也就是說利用遠教設備把優質資源傳送到教學點、利用數字資源全覆蓋來解決、要突出“王婆賣瓜”的理念。

經過聆聽領導、專家的講話，使我認識到了國家非常重視教育，特別是農村教育，為了真正體現教育的公平性，教育部采用“教學點資源全覆蓋”的辦法來解決農村教育資源貧乏問題，其目的是讓農村孩子享受和城市一樣的優質教育。我們來參加骨干教師培訓，其目的就是學會如何利用好“教學點數字資源全覆蓋”的方法和技巧，回去后發揮好“種子”的作用，讓“教學點資源全覆蓋”走到每一間邊遠山區的教學點，讓山旮旯的孩子享受和城里孩子一樣的教育，讓山旮旯教育教學開出豐碩之花。

在接下來的幾天的培訓里，我先后在貴州師范大學田家炳大樓7樓8—1、7—6教室準時參加了“教學點操作系統使用及維修、運用數字資源上好小學語文課、教學辦公軟件應用、數字資源在小學音樂課教學中的應用實踐、運用數字資源上好小學數學課、數字資源在小學思想品德課程教學中的應用實踐、應用數字資源教學美術教育教學的參與式培訓。經過上述一系列的培訓活動，我個人認為，我學到了以前我沒有見到過多過東西，雖然有一些我搞不懂，但起碼讓我見識了、并且親自參與了，親自動手去摸了。像我這樣的人啊，多多少少在思想認識水平有所提高，并且我深深記住了數字資源全覆蓋項目中的幾個版塊的運用。

在幾天的培訓中，我還領略了貴陽市教研員、一線教師的風采。他們的教育教學基本功非常好，接受新知識、新理念非常敏捷，在他們給我們的培訓中，使我看不出教學之中的不足，他們可以算是得心應手，其教育教學魅力無窮，教學效果非常之好。他們的教育教學方法是我一輩子也無法學完的。貴州師范大學，不愧于教師的搖籃，不愧于教師的進修學校，貴師大可以算是教育教學高手如云。我這次來，可以說是沒有白來。

2013年10月19 日，我們參加“國培計劃（2013）”——貴州省骨干教師短期集中培訓班項目教學點骨干教師培訓【國培2期】舉行了結業典禮，幾天的緊張學習，我覺得瞬間就結束了。天啊！我頓時好像變成了年輕教師，從心底里說一句話：“真不想離開我朝思暮想的貴師大啊！，我悄悄的來了，幾天的培訓學習，今天我又要悄悄的走了。”同時也帶著以下感悟踏上歸途：

前瞻后顧找定位，

左思右想為目標。

會學樂學終會學，

教學相長共成長。

教學資源全覆蓋，

鄉村教師有依賴。

活學活用找技巧，

篇(3)

關鍵詞：數字化 資源庫 建設 應用 管理

數字化資源庫的建立有利于充分整合多方資源，輔助教學、培訓、研討和各項園務管理，提高資源利用的效益，通過積累資源、共享資源，方便教師用最少的時間備課、制作課件等，把更多的時間花在如何組織活動上，為此，我園探索建設網絡平臺，共享數字化資源。

一、搭建平臺，架構資源庫框架

根據保教工作及幼兒園管理需要，我園的數字化資源包括教學資源、園本培訓資源、家園互動資源和現代化辦公資源四個方面。

1.建立教學資源：包括兩個方面的內容：一是園本課程方面的內容，二是教學方面的內容。分十五個欄目呈現：課程框架、目標體系、學期計劃、主題計劃、每周計劃、半日活動、優秀論文、優秀設計、優秀案例、圖片資料、音頻資料、課件資料、好書推薦、音像目錄、教參目錄。

2.建立園本培訓資源：園本培訓主要包括八個欄目：研修公告、專題討論、課題研究、學習心得、園本管理、園本學習、園本教研和讀書沙龍。

3.建立家園互動資源：包括班級動態、成長足跡、學習樂園、家園博文。

4.建立現代化辦公資源：包括日常信息管理、日常調度管理、教師信息管理。

二、有效應用，體現資源庫優勢

1.體現便捷性

（1）查找的便捷：數字化資源庫欄目分類簡潔、清晰，如果要查找有多種方法，一是輸入關鍵詞查找，二是點擊橫列表查找，三是點擊豎列表查找，四是在后臺通過輸入姓名查找。還可以按班別、學科、資源類型等進行查找，比如，如果老師需要查找小班的資料，那么她只需要點擊小班，所有小班的資料都會一一呈現在眼前，這樣就減輕了老師查找資料的煩惱。

（2）時空的便捷：傳統的園本教研、園本培訓需要規定統一的時間、地點集中全體教師參加，而有了數字化資源庫，可以不受時間、空間的限制，對于教師難以掌握或理解的地方，還可以反復學習鉆研，自己掌握培訓的進度，然后加以消化，從而轉為自己的學問。這樣給教師留下再學習的空間，教師能夠省時、省力，達到快速、便捷、高效之目的。

（3）辦公的便捷：為了提高辦公效率，可以借助數字化平臺在電腦上進行現代化辦公，也可以在手機上進行。比如，幼兒園有什么通知就可以直接在手機或電腦上發送，每個教師都會收看到;班內如果有物品需要維修，教師也不必專門跑到總務部門，只要在這個平臺中報修就可以，當然教師的請假、外出都可以在這個平臺中完成，這樣既節省了時間，還為幼兒園的日常工作留下軌跡，辦公資源也數字化了。

2.體現共享性

（1）實現園內教師間的資源共享：教師把教案、課件、案例等資料上傳到相應欄目，因此教師的資源不再是封閉的，而是開放式的，大家都可以借鑒，達到了經驗、資源都共享的目的。

比如周計劃和備課，我們每個教研組的老師提前一周制定好周計劃，然后發到網上，其他的班級就根據這份周計劃修改自己班的周計劃，在備課時，我們分上午班和下午班分別集體備好課上傳，然后其他老師都必須進行個性化的修改，把修改的內容用紅色注明，年級組長就可以進行批閱檢查，其他老師查閱后也能進行跟帖評論。

（2）實現家園之間的資源共享：通過“家園立交橋”欄目，教師和家長都可以把一些育兒心得上傳到網上，教師可以有目的地對家長進行指導，家長也可以把一些育兒的好經驗進行推廣，讓教師和其他家長一起分享育兒心得。

3.體現互動性

（1）教師之間的互動：我們的數字資源無論是教學資源還是園本培訓資源都可以進行互動，對上傳者提出改進建議，幫助上傳者把資源修改得更完善。

比如在開展教育教學的系列研討活動中，園部可以先在“研修公告”欄目中通知，要求教師進入“園本學習”欄目中自學“理論學習”或“專題講座”里的相關文章，然后教師自己消化學習內容，并跟帖提出自己的學習體會，在此基礎上，發帖人根據園內教師提出的困惑重新整合成大家共性的問題，在“園本教研”欄目的“教學論壇”中再次發帖，讓全體教師進行疑難問題沙龍研討，共同解決心中的困惑，以便在理念上達成共識。

（2）家園之間的互動：由于通過網絡和家長聯系方便快捷，因此我們充分利用數字化資源平臺，在網站首頁設置了家園立交橋欄目，讓家長及時和教師互動，供雙方了解孩子在家和在園的情況。比如教師發了家教文章、溫馨提示等，家長都可以跟帖，發表感悟，回復教師，而家長上傳的孩子在家的生活掠影、成長點滴，所有教師以及所在班的其他家長都可以進行跟帖互動、探討。

三、科學管理，確保資源庫良性運作

1.資源平臺建設實行分級管理

在資源平臺建設中我們實行分級責任管理：園長――業務園長（園長助理）――教研組長（包括保育組長）――教師。園長是資源庫建設的第一責任人;業務園長主要進行園本培訓的總體規劃和管理工作，指導、組織教師開展理論學習和園本教研;園長助理主要負責整個資源庫的規劃和管理、建設和應用，保證課程資源庫動態運行;教研組長負責資源庫素材的收集、分類、整理以及相關素材的加工處理，確保信息資料的優秀、完整、真實;教師積極上傳相關的內容到相應的欄目中，在平時的教學實踐中有目的地開發和整理課程資源，積極參與課程的入庫、修正、完善工作。

2.資源平臺應用實行分欄管理

為了進一步規范資源平臺應用的管理，我們實行分欄管理，首先制訂了詳實的管理細則，設置了一個機構管理網絡圖，執行分欄管理制度，建立由園長室直接負責――資源庫管理員――欄目負責人的平臺應用三級管理網絡，明確職責，分工負責管理，確保資源平臺的正常運行。各欄目負責人及教師根據自己的管理權限，正確對資源庫資料進行檢查監督，督促使用者正確、合理、按時上傳相關教學信息，并做好上傳信息資料的查閱，發現問題及時調整，嚴重問題報告園長室。資源庫負責人每天都要檢查上傳量及使用頻率，還要對教師進行相應版塊欄目的操作培訓。園長室則不定期抽查資源上傳情況，檢查教師參與培訓情況，發現問題及時反饋。這樣的層級管理，大大促進了管理效能的發展。通過定時檢查各板塊的發帖情況，對老師的網上參與率設立積分制，每月公布老師的發帖數和積分情況，評選最佳“論壇手”，年終根據教師的發帖積分與教師的獎金評優掛鉤，提高教師參與網絡研討的積極性。

3.資源平臺積累實行制度管理

為了讓教師能快速掌握應用和積累數字化資源庫，我們制定相應的規章制度，如：教師使用數字化資源平臺制度及校園網管理細則等，要求教師每周周計劃、半日活動計劃在前一周的星期五必須上傳，而教研組長必須給予批閱并加以評論，每位教師每月至少上傳1-2篇教育筆記，同時每月必須對園本培訓的內容給予評論2次以上，教師還必須對本教研組內教師的考核課、過關課等給予評課，獲獎的論文、專題講座、視頻等則可以向欄目管理員申請上傳。教師們通過資源庫的建設――應用――調整――完善，不斷提升資源庫建設的水平。

四、建用并行，凸顯資源庫隱性效應

1.提高園本教研效益

利用數字化資源開展園本教研具有傳統教研無法比擬的優勢：能解決教師集中參加教研時間受限、涉及面窄、交流不充分、探討不深入等問題，能夠促進教師間廣泛交流與合作，達到共同解決問題，分享經驗的目的， 能促進教師與教師間、教師與領導間的有效對話，形成民主、合作的教研氛圍，實現有效的專業引領，讓老師們深深感受到網絡教研的快捷與方便，切實提高了園本教研效益。

2.促進教師專業發展

《幼兒園教師專業標準》指出“要具有一定的現代信息技術知識”。在數字化資源運用中，教師的教學觀點在互動與碰撞中得以改觀，反思性教學的意識越來越強，對自身教育行為的認識不斷提高，同時，能將網絡上學習的理論知識迅速轉化為相應的教學行為，而且還提高了對課題的研究能力，優化了相應的教學策略和技能。教師在不斷實踐與操作中不僅提高信息化運用水平，同時使教師在相互研討、反思中促進專業發展。

3.密切家園聯系

由于在外網有班級風采欄目，內網有家園立交橋欄目，手機上又開通了智慧校園的APP，家長能夠直觀地看到幼兒園開展的各項活動，直觀地看到自己孩子在幼兒園的表現，能夠直面與老師交流，因此家長對幼兒園要求配合的方面多了一份理解，對教師多了一分尊重。一旦在家里教育孩子出現困惑時，家長更愿意通過智慧校園跟教師咨詢和溝通。而教師也因此對孩子更多了一份了解，對孩子的教育也更得心應手，這樣更利于孩子的發展。可見，利用數字化資源進行家園聯系，達到了幼兒園和家庭雙贏的效果。

篇(4)

為了全面推進學校教育、教學及管理的信息化建設，進一步提升全校師生的信息素養和駕馭信息技術的能力，提高學校教育信息化的應用水平和效能，錘煉學校信息化辦學特色，爭取學校信息化工作有新的跨越，目前我校正積極進行數字化校園建設。

我校在2012年申報第一批省數字化示范建設學校，2013年省里發文成為數字化校園示范校試點學校。如何利用建設數字化校園這一契機，構筑高效的城鄉共同體交流平臺，始終是我校數字化的重要議題。

一、對數字化校園的認識

數字化校園通過計算機技術、多媒體技術和網絡技術，將校園的主要教育資源數字化，并實現數字化的信息管理方式、教學方式、生活方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的人才培養環境，促進高水平的師生互動，促進科學、高效的管理，更好地培養學生的創新能力。數字化校園是推進教育信息化的核心平臺，而數字化校園的核心是應用。教師、學生、家長均可通過數字化校園平臺查看到所需要的信息。

從管理的角度看，數字化校園就是把學校的主要工作數字化（包括教學、科研、管理、后勤等），以統一的管理和安全策略，在網絡環境下從事各項工作。正如一位專家所說：任何人皆可在任何時間接入數字化平臺進行相關權限的工作。

二、數字化校園建設的保障

要想更快更好地推進省數字化校園示范校建設，做好城鄉共同體的數字化校園建設，必須做好充分的準備。

1.成立數字化校園建設領導小組

根據省首批數字校園建設會議精神，為進一步有效推進我校數字化校園示范建設工作，充分發揮示范、輻射和引領作用，經研究決定成立“浙江省數字化校園示范校建設工作領導小組”。

組長由校長親自擔任，副組長由副校長擔任，成員為全體中層。該領導小組力量強大，可引領學校各條線進行數字化校園建設。

2.統一認識

通過多種途徑讓教師了解并理解共同體數字化校園建設的要求，使得全體教師能積極投身到數字化校園建設中去。每位老師養成數字意識，不管是教學、教育還是學校有關的各方面都能運用起來。

3.逐步推進

我們在制訂數字化校園建設方案時遵循適當超前的方針，通盤考慮共同體數字化校園建設中可能涉及的所有問題，注重選用具有靈活性、兼容性和可擴展性的一攬子解決方案，減少建設的盲目性和不必要的浪費，保證前后期投資。不急于求成，一切從實際需求出發，逐步讓教師應用起各個模塊，分步實施數字化校園建設。

4.經費保障

數字化校園建設既要有硬件建設，也要有軟件的投入。而且這些軟件必須是成熟的，應用流程適合教師實際，使用起來能減輕教師負擔。學校想方設法取得教育主管部門的支持，在經費上給予保障。

5.校本培訓

學校每學期都安排兩次以上的全校性的教師信息技術培訓。如云技術和云盤的使用等，努力逐步提升教師信息化水平。學校為教師人手配備一臺筆記本電腦，提升教師電腦操作技能；開展各類比賽，如PPT制作比賽等，促進教師掌握基本技術。

6.氛圍建設

數字化校園的建設不僅需要有懂得信息化建設的校長，更重要的是形成全校建設數字化校園的氛圍。校長首先要把數字化校園建設的理念滲透到學校各方面的決策和執行中去，在老師中營造數字化校園的氛圍。數字化校園建設要跨部門協調合作，要把學校各項工作數字化、精細化，形成一個高效的數字化工作流程。如學校的教學、教研、管理、績效考核、學生成長、家校聯系等方面的信息化。

三、共同體數字化校園建設

實驗二小和沿海小學是教育共同體，數字化校園建設可以把兩個相距甚遠的學校緊密聯系在一起，讓農村學校也可享受到城區的優質教育資源。建設一個能夠有效支撐共同體實施管理、教學、家校互動（下轉第89頁） （上接第87頁）的數字化教育系統，促進教育教學方法創新，躍升教與學、管理、溝通的效率和質量。數字化建設的核心是打造智慧校園。

1.共享平臺

數字校園平臺兩校共用一個，實現單點登錄，數據集中存儲在總校服務器上。兩校數據可分可合，可獨立查詢。實現面向服務的統一門戶、統一認證、統一數據、統一接口，為教師、學生、家長、教育機構人員等用戶，提供數字支撐。

2.共享資源

共同體學校校本資源共建一個庫，兩校共享所有資源。要建設一個優秀的資源庫，作為校本資源庫的平臺也需要具有比較強大、完善的功能，我們覺得資源庫管理平臺主要應該具備以下特點及功能：

（1） 校本資源庫平臺應該基于因特網，教師只要在任何一臺電腦上打開瀏覽器即可進行校本資源庫的瀏覽、管理、上傳。

（2） 資源的分類與檢索。能按現行教材章節進行分類細化到每一節課，各學科都形成冊、章、單元、節多級目錄，能按關鍵字及全文檢索。實踐表明，優秀的資源庫資源按教材章節分類，上傳、查找資源最方便，雖然建立章節目錄的時候比較麻煩。

3.網絡備課

建立網絡備課系統，這樣兩校可以不必集中在同一教室也可備課，打破時空限制。教師使用數字化教育系統，可以使用其上的各種信息資源及服務，進行集體備課、輔助課堂教學；與其他教師溝通交流，開展互動教研；管理學生、對學生進行測試與評價、為學生提供課后輔導、課后答疑；與家長溝通、家校互動等。

4.城鄉學生互動

在數字化校園平臺上建立一個互通平臺，校區學生和總校學生可通過平臺互動，交流作業、互相問候、互通心得等，為學生互動搭建平臺。

學生通過數字化教育系統，可以使用其上的信息資源及服務，進行課前預習、課后復習；與老師、同學交流、溝通，向授課教師或外地優秀老師在線請教問題，培養學習興趣、提高自主學習能力。

5.網絡教研

總校已經建有微格教室，可通過智慧校園系統中的視頻直播平臺進行直播。校區的老師不用跑到總校也可觀看課堂教學實況，就像坐在教室后面一樣進行聽課、評課，十分方便。

6.協同辦公

數字化校園建設要以人為本，促進學生全面發展，為教師教學提供方便。其中的協同辦公可節約辦公經費，實現無紙化辦公；全校教師能及時得到通知資訊，實現信息的暢通直達；辦公流程清晰、規范、可控，可以保留流程，有據可查；實現辦公流程的自動化，代替大量的手工操作；杜絕推諉和扯皮現象，使每個人責任清晰。

7.密切家校聯系

家長通過數字化教育系統，可以與學校緊密溝通，掌握學生的在校情況、學習動態，可以反饋學生在家情況，反映意見，可以學習輔導學生的方法，并了解教育教學動態、招考信息，做好家庭教育。

六、目前成果

1.監控系統網絡化，可在學校任意一臺能上網的電腦上實時監控學校情況。

2.校園網絡主干換成千兆光纖，出口換上千兆光纖，服務器虛擬化。

3.一二年級配備白板，并進行了相應的培訓。

4.教師、學生開通網絡空間，方便上傳與下載課件、教案等資料。

5.紅領巾數字圖書館開放，該數字圖書館內容豐富，有電子圖書2000多冊。

篇(5)

21世紀技能心得體會一：

近幾十年來，我們所生活的世界一直在發生巨變——先進的技術與交流手段、迅猛的經濟發展與激烈的競爭、翻天覆地的變化，日益加劇的全球性挑戰(從金融危機到全球變暖等)。如果我們的學校教育仍然保持不變，那我們該如何應付未來的世紀挑戰?《21世紀技能:為我們所生存的時代而學習》為讀者為全球讀者提供了個21世紀學習的框架，提出了生活于這一復雜而相互關聯密切的21世紀必備的技能。21世紀的教育，不僅包括傳統教育科目，如閱讀、寫作、算術等，更應注重適應現代社會的主題，如全球化意識、金融/經濟、健康與環境保護素養等。一句話，21世紀的學校，應該教會學生運用21世紀技能，去理解和解決真實世界的各種挑戰!這些技能應該包括：

學習與創新技能――批判性思考和解決問題能力、溝通與協作能力、創造與革新能力;

培養數字素養技能――信息素養、媒體素養、信息與通信技術素養;

職業和生活技能――靈活性與適應能力、主動性與自我導向、社交與跨文化交流能力、高效的生產力、責任感、領導力等。

你的孩子是否具備這樣的能力?在目前的教育中我們需要亟待培養學生的什么技能?我們不需要將這三個技能區別開來，因為每一種技能的發展都與學生的成長息息相關。我們的學生需要具備更多的有益與自己成長的能力，這些能力滲透在他們成長過程的各個階段。讀《21世紀技能:為我們所生存的時代而學習》的時候，我發現自己需要改進的地方還有很多，說到底，中國的教育如果不能改變毀掉的不是這一代又一代的孩子，而是我們的民族。就如奧巴馬出

任美國總統會給美國教育帶來什么?目前可以確信的是，他會讓學校圖書館的技術設備更現代化，讓學校建筑更加節能，對科學、技術、工程和數學等學科的教育與研究投入更多。“在當前嚴峻的經濟形勢下，教育或許并不是政府的頭等大事，但教育工作者希望提醒奧巴馬，為給國家的未來培養具有國際競爭力的人才，應該高度重視從幼兒園到高中的教育。”ASQ的K-12教育顧問委員會主席莫里斯〃蓋賽爾斯說。看來，每時每刻，美國都十分重視對自己國家兒童的教育，這關系國家的未來，民族的未來。

“百年大計教育為本”在很多的山區，在我們祖國的西部，不用說創新能力人才，就是上學讀書有的時候都成為了奢望，我們的教育帶來什么?國民的精神的改變，國民素質的提高，我們需要做的還有很多，但請您記住：僅僅依靠學校的教育是無法實現的，家庭和社會也有著很重要的責任。

如果今天我們的政府還不重視對教育的投資，對學生成長和發展進行關注，我們不用談民族的復興，我們的精神就會被“糖衣炮彈”侵蝕，民族希望何在?發展之路何在?

如果今天不重視基礎教育，未來，誰會為基礎教育買單?

思考之后，教育仍乃民族發展之大計，祖國強大之根基。

21世紀技能心得體會二：

僅僅能讀會寫是遠遠不夠的，學生還必須精于理解視覺圖像。我們的孩子必須學會如何辨別陳詞濫調，如何分辨社會舊俗，如何從廣告語中甄別出事實，如何解讀別人的說笑，以及如何從報道中找出重要的新聞——這是卡內基教學促進基金會原會長歐內斯特.博伊爾的在一次演講中講話，是對現階段每個人都要面臨現實情況。

現如今，學生已不僅僅是從老師的所教的課本和書本中學習知識，信息無處不在無時不在，要求我們每個人的信息素養和嫻熟程度都需要提高和增強。無論上班、上學還是在家或在團體中，對我們以下能力的要求都會越來越高：及時并善于訪問信息;批判性而又睿智地評估信息;準確而創造性地利用信息。因而，我們要教會學生知道訪問什么時候的信息(及時訪問信息)知道哪些資源上訪問信息(善于訪問信息);對于海量的信息，我們要教會學生從中批判性地選擇信息并且睿智地評估信息，從中學習正確的信息，過濾不文明和不科學的信息。同時我們要讓學生準確而創造性地利用信息解決手邊的難題或疑問，通過廣泛的渠道管理信息流。

媒體素養技能的培養應讓學生做到：分析媒體——既懂得媒體資訊形成的方式和原因，也了解媒體資訊的目的，立善于分析不同的人對同一資訊的不同解釋，資訊中怎樣包容或排斥某種價值觀或思想觀點，以及媒體如何影響人的信念和行為，對圍繞媒體的訪問和使用產生的道德或問題有一個基本的認識;創建媒體產品——了解和利用最恰當的媒體創建工具、特色產品和最新發明，在各種多文化環境中了解和有效地利用最有效的媒體表達方式和解釋方法。

信息與交流技術素養培養應讓學生做到高效地運用技術手段，將技術作為一種研究、組織、評估和交流信息的工具，合理地運用數字技術、網絡工具和社交網訪問、管理、集成、評估和創建信息，以便在知識經濟中有所作為，對圍繞信息技術的訪問和使用產生的道德或法律問題有一個基本認識。

這三種數字化素養技能正在不斷演化，它們對于管理不斷擴展的信息、媒體和交流技術的系列工具都至關重要。我們應不斷提高自己這三方面的能力和素養，并教會學生用這三種技術素養考慮和解決問題，并做為自己的首選技能。

21世紀技能心得體會三：

翻開《21世紀技能》這本書，前言的幾個字就印在腦海中：學會創新，創新學習。盡管我們在過去學習了很多所需要的技能，但是在21世紀，在生活、學習和工作中掌握的技能無時無刻不在發生變化，還有很多新的技能需要我們掌握。無論我們教育教學的目的是什么，我們都要去學習和掌握更多的技能，去創新，去教會學生學習，讓他們知道需要學什么，找到一條與所處時代同步的學習之路。

教與學已經成為一名人民教師日常工作的一部分，以教育育人，傳道授業為己任，所以對于我們所要傳授知識的學生來說，更要教會的是創新學習，學習創新。讀完《21世紀技能：為我們所生存的時代而學習》這本著作，書中講述的新世紀危機與機遇并存，競爭、學習與創新的每個觀點都深深震撼著我的心靈，讓我又重燃教育創新的斗志。

創新對于教師來說，是無比重要的一件事，而教會學生創新，也是教師教學環節中不可或缺的一部分，但老師怎樣去教學生有創新思維，這又是值得我們思考的。正如書中所說：“創新和改革并不在課程指南中，它更多存在我們呼吸的空氣中，飲用的水中”。教師更多的應該是引導學生去發現這些重要的東西，去自我學習這些東西，而不是教師灌輸式的創新理論。改革絕不是一件容易的事，但是培養學生富有創造和改革的精神卻可以取得更好的成效。

作為一名剛踏入教學崗位不久的新教師，要保持對工作崗位的激情，很多創新性的教學思想、教學方法都要去嘗試。《21世紀技能：為我們所生存的時代而學習》有句話說的好，教育的主要作用之一是培養未來的勞動者去應對他們所處時代的挑戰。過去的教學方法應對的只能是過去的挑戰，面對21世紀新時代的挑戰，我們教師應該做的是找到應對新時代學生應該掌握的知識和技能，而尋找的途徑就是學習，終身學習。

這本書不僅甘肅我要教會學生學習創新的能力，創新學習，也讓我自己了解到，我同樣要學會創新，正如阿爾文·托夫勒所說：“21世紀文盲不是那些不會閱讀或寫作的人，而是那些不會學習、學過就忘和重復學習的人”。的確，教師要掌握好自身專業素養和只是才能教學生，而時代在發展，我們更要不斷去學習，掌握更多21世紀的技能來面對出現的問題，使自己思想和知識有進一步延伸。

讀完本書，深知要學習的還有很多，在自己教學中，要努力去探索、去營造符合21世紀的教學環境。

21世紀技能心得體會四：

在工作中展現創造和發明才能 提出和實施新的思想，并把新思想傳播給他人 對新的、不同的觀點持開放的心態并積極回應 實施有創意的想法，對發生革新的領域做出具體的、有益的貢獻 批判性思維和解決問題的能力

運用正確的推理來理解事物 做出復雜的選擇和決定 理解系統之間的相互聯系 確定并提出有意義的問題，以澄清各種觀點，并得到更好的解決辦法 界定、分析和綜合信息，以便解決問題和回答問題 交流與合作

能夠以口頭和書面的方式清楚有效地表達想法和觀點 展現與不同團隊有效地合作共事的能力 有靈活性，為了達到共同的目標愿意做出必要的妥協 為協同工作共同承擔責任 信息、媒體和技術技能

信息素養

能有效地獲取有用信息，能批判性地評估信息，能準確有創意地使用信息來處理面對的問題或事件 對信息獲取和使用的道德/法律問題有基本的理解 媒體素養

了解媒體傳達信息的方法、目的、使用的工具、特點和慣例

研究如何以不同的方式解讀信息，有正確的價值觀看待信息而不被媒體等因素影響

對于圍繞信息獲取和使用的道德或法律問題有基本的理解 ICT (信息、通訊和技術) 素養

合理使用數碼技術、通訊工具和用網絡來訪問、管理、整合、評估及創建信息，

以便在知識經濟中發揮功能 將技術作為一種工具用于研究、組織、評估和溝通信息，并且對圍繞信息獲取

和使用的道德或法律問題有基本的理解

生活和職業技能

靈活性和適應性

適應不同的角色和職責 在復雜和多變的環境中能有效地工作 主動性和自主性

監控自己的理解和學習需求 不滿足于對基本技能和課程的掌握，探索和擴大自己的學習和機會以獲得專業知識

展現想要提高技能以達到專業水平的主動性 在沒有直接監督的情況下，能(獨立自主地)界定任務、確定其優先順序，并完成任務

有效利用時間，合理安排學習 展現對于終身學習的信奉 社交及跨文化技能

能與他人和諧高效地工作 適時地利用集體的智慧 接受文化差異、使用不同的視角，以提高創新性和工作質量 創造力和盡責

篇(6)

小小的撲克牌便發揮了如此巨大的魔力，當然游戲要隨著年齡的增長而不斷推陳出新，要根據孩子的身心特點來發揮最大的作用。

認數字

1歲左右的孩子蹣跚學步，咿呀學語，正是大量學習各種基本知識的階段，比如認圖形、認數字。我記得非常清楚，那時的兒子特別喜歡認汽車標志，也喜歡念車牌號，但這是一個漫長的過程，他需要無數次的強化記憶才能牢記這些符號。

“老牛拉破車”是我常常和他玩的一種紙牌游戲，就是兩人各拿一半牌，挨著出，看到一樣的就可以收歸己有，他很喜歡玩。

但是我定下一個規則——必須正確念出你要收起的那個數字，否則就不可以算數。因為是在玩耍，他沒有絲毫壓力地就服從了。當然，玩就要玩出樂趣，不要讓孩子感覺出你只是為了教他才陪他玩的。每次玩著玩著，我就故意念錯一個數，然后假裝要收，他很快就會發現我錯了，又笑又鬧地為我更正。我說：“那好，念錯就不能拿。”他為了贏我，總是拼命表現得更好。就是在這些歡樂的時光里，兒子把數字牢牢地掌握了。

不要以為拿起書才是學習的時間，游戲會對幼兒的學習起到事半功倍的效果。

感受挫折與失敗

孩子兩三歲時，個人獨立意識強烈膨脹，經常和大人對著干，脾氣變得相當逆反，同時，經不起任何挫折與失敗。

兒子這么大時，我帶他和小朋友一起玩，無論玩什么，都是只能贏不能輸：別人不能比他跑得快，畫的畫不能比他的好看……否則一扭頭就生氣了。和爸爸玩耍，爸爸也不能比他厲害，否則就大哭。

一度我以為是自己的教育出了問題，后來才知道這是孩子心理成長的必然過程。雖然尊重他的成長，但我還是開始想辦法了。

同樣是玩“老牛拉破車”的紙牌游戲，看到手里的牌越來越多，他就興高采烈；看到自己的牌越來越少，眼淚轉眼就會掉下來，甚至大發雷霆。

于是，當我的牌又一次被他收走，他開心地大笑時，我故作輕松地說：“切，這有什么啊，我一會兒就能贏回來。”然后我故意提示他：“看到沒有，媽媽是個女人，可是才不會像你一樣哭鼻子呢，輸了有什么啊，我相信我一定能贏的。”他很困惑于我的反應，但是次數多了以后，他終于學會了像我一樣坦然接受失敗。不僅口氣樂觀，心態上也完全學會了接受，快輸了時會很自信地說“我還能嬴”。看到我快輸了也知道關心我的感受，有時還會把手里的牌讓出幾張給我。

要知道，孩子的一切行為都來自父母的言傳身教，這些無形中的教育感化勝過義正詞嚴的教訓。要孩子學會如何面對失敗與挫折是最偉大的一堂課，這是他走向生活的一個里程碑。

培養規則感

孩子年齡大一些，就要讓他學著認同玩耍的規則。以前兒子出牌是可以隨便出的，因為手太小，抓不住，攤在床上一大堆，摸到哪張出哪張。慢慢地，我告訴他，要像我一樣一張一張順著出，這樣才是公平的原則，而且不許偷看。雖說是玩，但是通過玩，讓他學會遵守規則。小孩子相當聰明，你今天在一件小事上做到的，就是他明天要拿出來模仿實踐的，所以不要總以為孩子還小，有的是機會學習，其實，從他出生那一刻起，他就無時無刻不在學習了。

數字運算的魔法

兒子學習數字運算，第一次開竅是在很小時的一個中午，我與他在院子里撿小棍兒，一邊數了6根兒，一邊是1根，我說加起來是7，他忽然就明白過來，以前一直不明白這里面的必然結果。于是，我開始在各種情境下運用多種方法，教他進行計算，比如吃東西時，講故事時，等等。當他掌握了一定程度的簡單運算，玩紙牌的難度也有所提高了。

不再玩簡單的找相同的數字而是一頭一尾相加，有時是算哪兩個相加能得10，有時是任意相加，無論哪一種，只要算對即可拿走紙牌。通常我會讓著他一點兒，假裝算不出來，否則我把牌全贏走就沒的玩了，而他也會為自己比媽媽還聰明而更有信心。兒子現在6歲了，這個游戲我們還在玩，越算越大，他算題的速度特別快，我想與這些紙牌是分不開的。讓孩子不斷進步，首先得給孩子信心，而信心是平時慢慢積累的。

親子溝通的好工具

篇(7)

長期以來，學校圖書館作為學校教輔部門一直得不到應有的重視，圖書館基本上處于半封閉、無人管的狀態，使得圖書館的館藏資源得不到充分的發揮，在很大程度上遏制了學生的信息需求。隨著現代信息技術條件逐漸成熟，新課程改革逐步深入，學校圖書館有必要轉變思想觀念，引入新型管理模式，充分發揮現代圖書館的職能，把圖書館作為信息交流的樞紐，作為課堂教學的延伸，在實施素質教育中發揮重要作用。

創設優美環境，陶冶學生情操

如何促使學生認知與情感的協調發展已成為新課程改革的重要任務之一。圖書館可以通過開發和利用自然環境、社會環境、文化傳統、場所布置以及榜樣、楷模的人格魅力等課程資源，創設一定的教育教學情境，陶冶學生的情操，培養其良好的個性品質。

1．布局合理，環境育人。學校圖書館地點的選擇和設施的安排都要考慮學生的需求，從館外到館內，從入口到各個部分都要規劃合理，如走廊、樓梯等通道要寬敞，設計要合理，書架、閱覽桌椅之間要留有較大的空間，書柜、書架、閱覽架不宜太高，盡量考慮大跨梁、大空間，然后根據功能需求用矮櫥柜、盆栽植物等來分割組合。圖書館的外在風貌和內在設計要和諧統一，只有使讀者產生親切感，才能吸引讀者，感應讀者。

2．功能齊全，感受溫馨。現代化圖書館應該具有教育功能、信息功能、傳播及娛樂功能。在圖書館里，學生可以借書，可以瀏覽圖書，可以找資料自主學習，可以通過計算機檢索圖書信息，還可以通過校園網查找互聯網上的相關信息，這樣既方便了學生，也提高了館藏文獻的利用率。多種閱讀手段，為開放式教育提供保證，讓學生在輕松閱讀中獲取知識，感受溫馨，養成愛讀書的好習慣，提高自身的文化藝術品位。

3．以人為本，讀者至上。不管是從實現為師生讀者的服務，還是從實現圖書館計算機管理上考慮，學校圖書館都要逐步實現全開架借閱，這是圖書館主動服務、滿足需求的有效途徑，可隨時提供文獻信息、輔助學習、調動學生博覽群書的積極性，實現課內與課外的有機結合，多角度、全方位、細致周到地為學生服務，營造出濃郁的“以人為本”、“讀者至上”的人文環境，激發學生讀書興趣，養成良好的讀書習慣和思維方式。

以信息技術為依托，建設學校圖書館

隨著現代信息技術的高速發展，電子閱覽室進入學校圖書館，必須加強自動化、網絡化和數字化圖書館建設，提升自動化與數字圖書資源的整合和綜合檢索能力。

1．利用計算機軟件管理圖書館。圖書館計算機網絡化管理系統軟件可把傳統圖書館自動化編目數據與互聯網數字信息資源有效整合，把紙質圖書和實體的音像、光盤的目錄以及互聯網上的各種媒體形態的虛擬文獻，集成于一個檢索界面上，供用戶綜合利用。在資源上，它是傳統文獻與電子文獻、網絡信息資源的復合；在技術上，它是傳統圖書館技術與信息技術、數字技術、網絡技術的復合；在用戶上，它是本地與外地、館內與館外用戶的復合；在空間上，它是物理場所與信息空間的復合；在服務上，它是傳統借閱與網絡服務、在線服務的復合。

2．對現有資源積極有效地利用和開發。學校應把網絡數字資源建設與傳統圖書資源整合利用，把學校的電教網絡與自動化圖書館融合在一起，建立學校信息中心，集中人力、技術、資源，為新課程改革提供優質服務。只有這樣，才可以使電子閱覽室的計算機不再成為擺設，改變學校盲目無序上網的低效情況，使教師課改、課題研究離不開圖書館信息資源的支持，有意識地將有關活動移至圖書館來。

傳統圖書館與數字圖書館優勢互補

傳統圖書館與數字圖書館都是為學校教育教學和豐富校園文化生活服務的。傳統圖書館注重思想和政治教育，偏重傳統文化和人文環境對學生的熏陶，應“細嚼慢咽”，日積月累；數字圖書館可以對當前和實時信息進行快速檢索，方便、高效地為讀者服務，適合現代社會的需求，如兩者結合，則可以優勢互補，成為學校教育豐富而強大的知識庫和信息源。如在計算機上閱讀《紅樓夢》原作，雖有音樂、圖片，但從文字閱讀和文學欣賞的角度，就遠不如憑窗聽雨、夜讀(《紅樓夢》來得那么方便和意境真切，在這方面傳統圖書館就優于數學圖書館，但如果教師要為上《紅樓夢》選段備課找資料的話，傳統圖書館就遠不如數字圖書館。教師不必再去找原著，去翻紅學期刊，只要到數字圖書館的綜合檢索平臺上，輸入關鍵字“紅樓夢”，除了能得到本校館藏紙質圖書和數字圖書的藏址信息外，還可以通過超鏈接連到數字圖書網站，自動搜索到有關《紅樓夢》的數字圖書、圖片、電影、電視連續劇和主題音樂，自動鏈接到有關《紅樓夢》的各種研究和評論文章以及相關的電子課件等，極大地提高了閱讀效率。

營造書香校園，構建和諧學校

1．積極開展豐富多彩的讀書活動。在圖書館工作中，如何啟發學生的求知欲、激發其閱讀興趣、培養其自學能力，是引導學生進行有效課外閱讀的關鍵。

針對學生具有好奇心的特點，以圖書館為陣地，開辟“讀書活動”樂園，開展豐富多彩的“我讀書，我快樂”活動，如故事會、演講會、閱讀心得交流會、讀書筆記展覽、征文競賽、辯論會等讀書活動。通過活動，達到提高學生文化品位、審美情趣和鍛煉才能，形成健康個性的目的，這也是圖書館教育功能之所在。