序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇淺談小學語文教學經驗范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【關鍵詞】小學語文 教學 對策

引言

對于其他科目的學習，語文教學屬于基礎學科，不僅關系到語文素養的提升，也會影響到學生日后的學習能力。因此，小學語文教學中存在的問題需要得到正確的認識，并采用恰當的方式解決，改善語文教學的現狀，幫助語文教學工作者提升教學質量。

一、當前小學語文教學中存在的問題

當前由于教育改革，小學語文教學方面取得了比較明顯的進步，一些陳舊的教學手段在逐步淘汰，教師們也在積極的學習先進的教育理念。然而，小學語文教學中仍然有些問題沒有得到妥善的解決，主要表現在以下三個方面：

1.學生的主體地位不突出

新課程改革的深入，對于語文教學活動有著明確的指導意見，教師的角色應該更多的轉向為引導者、激發者，讓學生發揮課堂主體的作用。目前，有很大一部分小學教學仍然采用傳統的教學方法，教師在課堂上是主角，學生很少發表對知識的見解，互動的活動也比較少，這樣就無法考慮學生的感受與需求，也不會站在學生的角度上設計課程內容，這樣導致的結果就是教學活動適合教師，但是不適合學生，甚至打消了學生學習語文的積極性。

2.教學方法單調

教學方法陳舊，造成了課程缺乏吸引力，學生自然對語文學習提不起興趣，這對于正在處于認識世界的小學生來說，是個不小的打擊。這個年齡階段的學生對知識應該有著很強的欲望，但在小學教學中，教師往往不會考慮到這點，只用一只粉筆和一本書就完成了所有的教學活動，讓學生覺得枯燥乏味，也容易產生反感。所以說，調整教學方式，采用多樣化的教學手段，對于現代化的教師來說非常重要。

3.語文教學沒有實現生活化

小學生大部分的時間仍然是以家庭為主，所以日常生活對于他們的影響還是比較大的。語文教學中如果能從實際生活入手，那么就容易讓學生接受和理解，增加學生的親切感，吸引學生的注意力。但是，目前的教學活動中，教師對于生活的融合仍然比較少，有些教師也沒有這方面的意識，對于提升他們的語文興趣比較不利。

二、當前小學語文教學的改進措施

正是因為小學語文教學中出現了以上的問題，需要教育工作者們積極的尋找解決措施，針對性的進行調整，強化小學生對知識的理解，促進他們提升語文素養，為他們日后的學習奠定更加堅固的基礎。

1.加強語文教學中的互動環節

加強小學語文教學中互動性，是最直接的讓小學生轉化為課堂主體的方式。具體來說，第一，教師在制定教學大綱時應該充分考慮到學生的感受，注重他們的學習體驗，通過學生對教師教學方式的適應和接納程度，調整和優化教學方式，從而獲得最佳的教學效果；第二，就是教師在教學中盡量避免采用一言堂的教學手段，多增加一些互動的環節，加強學生的自我思考，鼓勵學生在沒有理解透徹的情況下，提出自己的困惑。此外，教師還應該注重學生的課外活動安排，多了解學生，本著和學生做朋友的心態開展教學活動，這樣教師就會在了解學生的基礎上，采用適合的教學方式。

2.豐富教學手段

對于小學語文教學來說，豐富的教學方式往往可以激發學生對語文的學習興趣，讓學生從多個角度理解知識，加深對知識的印象，學習效果也就比較突出，這就是語文學習的特點。應該結合學生的特點，運用理念先進的教學方式，一方面，要進行教學方式的創新，教師需要結合自身的教學經驗，發揮學校教學設備的作用，拓寬教學方式，例如可以運用多媒體教學，讓學生從聲音、圖畫和視頻中感受語文的魅力，這樣不但能夠消除課堂的枯燥，還能調動小學生們的求知欲；另一方面，教師與教師之間也需要多加溝通，對于好的教學經驗實現共享，讓課堂的教學手段更加豐富，優化學習方式，促進小學生語文素養的提高。

3.將語文的學習和實際生活緊密聯系起來

生活化是目前各個科目教學都提出的話題，緊密結合小學生的生活實踐，可以讓學生從熟悉的事物向不熟悉的事物轉化，比直接講解更加容易，也促進了學生對語文知識的理解。一來小學生年齡比較小，理解水平不高，教師在講授的過程中，應該盡量采用通俗易懂的語言，幫助小學生吸收教師所講的內容。二來教師在講課時，可以多運用一些生活中的例子，學生容易接受，也可以提升教學質量，實現教學目標。

結束語

綜上所述，小學階段對于今后的學習來說非常重要，語文是學習其他科目的基礎，每個學生都要注重對語文知識的積累，這也對教師們提出了更高的要求。在當前情況下，教學改革過程中，更加應該吸收新的教學理念，正視在小學語文教學中出現的各種問題，積極探索解決的方法，不斷的學習先進的教學經驗，才能在語文教學中采用恰當的教學方式，激發小學生的學習興趣，取得良好的教學效果。

【參考文獻】

[1]師進福.淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[J].學周刊 ，2013，35：192-193.

[2]吳俊梅.小學高年級語文教學存 在的問題及對策研究[J].學周刊，2014，30：81.

[3]穆偉， 李依萱.保定市區大班額條件下的小學語文教學現狀及對策研究[J].語文建設，2014（18）.

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摘 要：參與式教學法是一種新的教學方法，在小學語文教學中有重要作用。本文介紹了參與式教學法的內涵與特征，并提出了在小學語文教學中的應用策略，希望能夠引起教育工作者對這一問題的進一步重視，能夠為小學語文教學實際工作提供借鑒。 關鍵詞：參與式教學法；課堂互動；教學情境

參與式教學法對小學語文教學有重要意義，它能夠促進師生互動，提高學生的課堂參與度，調動學生學習語文的興趣，提高小學語文教學效果，是一種值得推廣的教學方法。下面，具體來了解一下參與式教學法。 一、參與式教學法的內涵與特征 1.參與式教學法的內涵。參與式教學法是隨著教學觀念的轉變和教學經驗的總結而出現的，它是指教學中師生之間處于平等的地位，通過建立和諧融洽的師生關系，運用相應的教學方法及策略，給學生以更多發言和表達的機會，促進學生更好地參與到課堂教學活動當中，最后由教師對學生表現進行評價，給出相應的成績。

2.參與式教學法的特征。作為一種全新的教學方法，參與式教學法有著自己顯著的特征，這些特征包括以下幾點：第一，堅持以學生為主體。在教學過程中，改變了傳統的以教師為中心的理念，而是以學生為中心，組織課堂活動，讓學生積極主動參與到課堂教學中。第二，注重課堂討論和師生互動。在教學過程中，注重創設情境，讓學生參與到討論當中，增進師生、生生之間的交流，提高學生的互動水平和參與程度。第三，課堂活動的組織形式多樣化。具體表現為小組學習、課堂討論、研究成果展示等，改變了單一的由教師講解課文內容的情況，既活躍了課堂氣氛，也增進了師生間的交流和互動。

二、參與式教學法在小學語文教學的應用策略 1.建立平等融洽的師生關系。在教學中，為促進參與式教學法在小學語文教學中的運用，任課教師要尊重學生、關愛學生，讓學生在良好的氛圍中學習，更好地參與教學活動。建立融洽的師生關系，有利于調動學生參與語文教學活動的積極性，讓學生在課堂上敢于表現自己，進而提高小學語文學習效果。 2.收集語文學習的資料。教學中運用參與式教學法，教師要善于運用小學語文教材，鉆研教材，充分利用教材來提高學生的表達能力和知識運用能力，更好地開展課堂討論和學習，提高學生課堂參與程度。例如：在學習《草船借箭》之前，可以讓學生收集熟悉的成語“草船借箭”的相關資料，讓學生做好預習工作，使學生對課文內容、故事情節有基本的了解，還可以讓學生收集影視資料，對草船借箭前前后后發生的事情做詳細的了解。在講課的時候，從成語入手，組織好學生討論發言。例如：為什么要草船借箭？事情的起因、經過、結果怎樣？其中的主要人物有哪些？他們分別有哪些性格特征？ 3.重視課堂交流與互動。參與式教學法要求教師關心每一位學生，幫助學生解決學習中遇到的疑惑，對那些疑問，教師要耐心講解，也可以調動班上學生進行討論，以活躍課堂氛圍，提高學生課堂參與度。同時教師要提高自身教學水平，加強與學生之間的交流和互動，成為學生信得過的朋友，為教學工作的順利開展創造更好的條件，使學生積極投入到語文知識的學習中。例如：在學習《將相和》的時候，可以將課文內容改成舞臺劇，組織學生分別扮演廉頗、藺相如，進行課堂表演，將負荊請罪的故事情節搬到課堂上來。表演的方式有利于調動小學生的課堂參與度，活躍課堂氛圍，促進師生互動和生生互動，使學生在輕松愉快的氛圍當中學習小學語文知識。 4.創設教學情境提高學生課堂參與度。創設問題情境，讓學生參與到教學中來。例如：在學習《地震中的父與子》的時候，可以創設問題情境：全文的思路是什么？文章結構的優點在哪里？表達了怎樣的思想感情？我們通過學習可以得到哪些啟發？通過這些問題的引導，不僅能夠促進教學有序開展，還能夠提高學生的課堂參與度和探究能力，引起學生對文章進行深入的思考。另外，還可以利用多媒體技術，或以辯論、演講等方式創設參與情境，從而讓學生更好地參與到小學語文課堂教學中。 5.加強師資隊伍建設工作。一方面，學校要重視對優秀小學語文教師的引進工作，不斷充實教師隊伍，注重引進創新意識強、綜合素質高的教師，以便更好地開展小學語文教學工作，促進參與式教學法更好地運用。另一方面，要注重加強對現有教師的培訓工作，通過訪問、進修、培訓等方式，不斷提高小學語文教師的綜合素質，更新他們的教學觀念，創新教學方式方法，更好地推動小學語文教學中參與式教學法的運用。 總之，參與式教學法滿足了現代教學的要求，其應用具有重要的現實意義。作為小學語文教學工作者，應該加強這方面的理論知識學習，在教學實踐中嘗試運用參與式教學方法，不斷積累教學經驗，進行教學方式的探索與創新，以促進參與式教學法在小學語文教學中得到更好的運用，提高小學語文課堂教學效果。參考文獻：[1]翟金魁.小學語文參與式教學之行動研究[J].科海故事博覽（科教論壇），2013，（10）.[2]成立村.小學語文參與式教學的價值及相關方法[J].新課程（小學），2012，（05）.[3]許凱.淺議參與式教學在小學語文課堂中的運用[J].教育界，2011，（25）. [4]陳敏.淺談小學語文參與式教學的意義和對策[J].新課程導學，2012，（28）.

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關鍵詞：小學語文；作文教學；語文教材

中圖分類號：G642.0　文獻標識碼：B　文章編號：1672-1578（2012）10-0319-01

作文教學是小學語文教學的重要內容，也是小學語文教學中的難點。教師在語文教學中，只有抓好作文教學，才能提高教學質量。那么，教師在語文教學中如何引導學生寫好作文呢？結合自己平時的教學經驗淺談以下觀點：

1.激發興趣，把學生引入有話要說的境地

興趣是最好的老師，是學生學習中的一個最積極，最活躍的心理因素。因此，要讓學生有話說，教師必須把作文課上得生動活潑。教師要有目的地組織學生參加實踐活動。如：“植樹”、“創編文藝節目”、“講故事”以及社會活動，科學實驗課等。只有引導學生感知具體形象的事物，才能激發他們積極地思維，從而產生表達愿望。在教學實踐中指導學生觀察，然后按照老師的指導寫作文，學生才會有興趣，他們寫出來的文章才有具體內容，言之有序，言之有物，言之有情。

2.從生活中引導學生寫作文

豐富多彩的生活本身就是學生作文的源泉。引導學生留心觀察周圍的人和事，如有計劃地設計游戲，編寫小品，外出旅游等。學生親身參加過的實踐活動往往津津樂道，此時，讓學生寫出實踐活動的經過和感覺，這樣的文章情景交融，感情逼真，他們將會興趣盎然。這樣的活動不但豐富了學生的生活，而且也增長了學生的見識。這樣既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又深感作文教學快樂無窮。

3.讓學生從閱讀中學習作文

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關鍵詞：小學語文；教學實踐；情景創設

一、小學語文教學實踐中情境創設的重要性

情境創設是指教師圍繞教學內容和教學目標，運用語言、圖片、音樂、影像、實物等教學輔助工作，為學生營造形象、生動、逼真的教學情境。在小學語文教學中，創設教學情境對實現語文教學目標的重要性具體體現在以下三個方面。

（一）有利于提高學生的閱讀理解能力

情境創設能夠為學生創建出模擬的教學情境，喚起學生在情境中的情感體驗，使學生與文本內容產生情感共鳴。尤其在語文閱讀教學中，教師通過創設與文本內容相貼近的情境，能夠快速將學生帶入文本所營造的情感世界，讓學生領悟文本的中心思想，提高學生分析和理解能力，進而加深對知識的記憶。

（二）有利于調動起學生的學習積極性

情境創設能夠轉變傳統語文教學中過于死板、枯燥的教學模式，不論是通過繪聲繪色的語言描述情境，還是通過多媒體教學技術創設情境，均能夠快速吸引學生注意力，活躍學生的思維，讓學生置身于情境領會文本的涵義。同時，情境教學法符合小學生的認識規律和年齡段特點，讓學生在寬松、快樂的課堂氛圍中學習，緩解學生的學習壓力，使學生熱愛語文這門學科。

（三）有利于促進學生的全面發展

小學語文教學不僅要重視語文知識與技能的傳授，更要重視學生情感和價值觀的培養，引導學生形成正確的價值觀念和良好的行為品質。而運用情境教學法，能夠轉變傳統說教的教學方式，采取多樣化的教學手段吸引學生注意力，使學生身臨其境獲取情感體驗，引發學生的情感共鳴，有助于培養學生情感態度。此外，利用教學情境還能夠對學生進行思想教育，引導學生形成積極向上的學習態度。

二、小學語文教學實踐中的情境教學方法實施

（一）運用教學語言描述情境

教學語言是引領學生進入教學情境最為直接有效的方式，教師要善于運用繪聲繪色的教學語言，指引學生理解文章意境。若教師只是單純地利用多媒體設備創設教學情境，而缺乏必要的教學語言作為引導，那么學生只會關心影像展示的表象內容，而難以從中獲取情感體驗。所以，教師必須要積累豐富的教學經驗，運用形象化、生動化的語言為學生創設情境。如在教學《天凈沙•秋思》時，教師可運用栩栩如生的語言描繪出小橋流水人家的形象，讓學生在腦海中構建出小橋流水的場景，進而喚起情感體驗。

（二）引入優美配樂渲染情境

在語文教學中，音樂是渲染情境的有效方法之一，不僅能夠緊密結合文學與音樂藝術，而且還能夠促使學生聽覺、視覺等多種感官協調起來，使學生深深沉浸在教學情境中，提高學生的學習效果。運用音樂創設情境的教學方式極為適用于帶有意境的散文或詩歌的教學內容。如在教學《楓橋夜泊》一課時，教師可選取婉轉、纏綿、舒緩的配樂創設情境，讓學生朗讀詩歌，使學生快速融入詩歌的意境中，與作者產生情感共鳴。在選擇歌曲時，教師要注意詩歌與音樂之間的搭配性，應當選取中國古曲作為配樂，陶冶學生的情操，感染學生的心靈，從而使學生不僅能感受到中華民族傳統文化的魅力，并且能豐富學生的朗讀情感，引導學生深入理解詩歌意境。

（三）采用多媒體技術展示情境

目前，多媒體教學工具在很多小學的課堂教學中得到了廣泛應用，在小學語文教學實踐中，教師可對多媒體技術加以利用，為學生創設圖文并茂的教學情境。通過多媒體技術可以將教材中抽象的內容形象化，使枯燥的語文教學變得更加生動，有助于激發學生的學習興趣，培養他們的思維能力。例如，在對《富饒的西沙群島》進行教學時，教師可在課前要求學生對課文進行熟悉，并在講解時，利用多媒體為學生展示西沙群島美麗的景色，將珊瑚、魚類、海島風光等畫面烙印到學生的腦海當中，加深學生對課文內容的理解，并讓學生用自己的語言，描繪美麗如畫的景致。通過這種教學方法，可使學生主動參與到教學活動當中，有助于教學效率的提升。

（四）組織角色表演創設情境

小學生的模仿能力和表現欲極強，在小學語文教學中，教師應充分利用小學生的這一特點組織教學活動，通過角色扮演給予學生充分的表現空間，讓學生融入角色中體會文本的意境。角色扮演適應于有故事情節的課文教學，既能夠讓學生通過情景再現促使刻板的課文內容生動化，又能夠激發學生參與教學活動的積極性，深入理解文本中心思想。如在教學《將相和》一課時，教師可選出幾名活躍的學生扮演文中的趙王、藺相如、廉頗等人物，讓他們進行對話，從而讓學生體會到不同人物的性格品質，即趙王的知人善任，藺相如的機智寬容以及廉頗的勇于改過。

（五）挖掘生活素材營造情境

受年齡、生活環境等因素的影響，小學生的生活閱歷比較淺，但他們卻對社會有一個初步的了解和認知，為此，教師在進行語文教學中，應當密切聯系生活實際，挖掘生活中與語文知識有關的素材，為學生營造教學情境，由此除了能強化他們的生活體驗之外，還能加深學生對文章內容的理解。例如，在對《翠鳥》進行教學時，為幫助學生理解文章內容，教師可以讓學生聯系生活實際，體會翠鳥在水中捕魚時動作的迅捷，進而貼近并感知課文。總而言之，情境創設是一種有效的教學模式，將其應用于小學語文教學中，符合小學生的學習特點，能夠營造寬松、愉快的教學氛圍，激發學生學習的積極性。為此，語文教師要結合教學內容，善于運用情境教學法，提高語文教學效率。

參考文獻：

［1］范方強.基于小學語文教學中情境教學法的創設［J］.中國科技投資，2016（29）.

［2］王艷春.小學語文教學開展創設情境教學的實踐探索［J］.中國校外教育，2015（29）：14.

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【關鍵詞】信息技術 小學語文 應用

隨著科技的大力發展，我們的生活方式也正在悄悄地進行著轉變。在小學語文領域，也因為信息技術的應用而發生了巨大的變化。這種變化不僅豐富了以往單一枯燥的教學方式，還提高了學生們對于學習的興趣和愛好，解放了課堂，讓學生們真正的愛上課堂，愛上語文。

1 豐富課堂內容，提高學習興趣

小學語文教材內容豐富、信息量大、涉及面廣，但由于小學生本身限于生活經歷和生活積累，感知發展水平不高，教師不能夠把全部知識一股腦呈現給學生。信息技術可以使教學活動集文字、聲音、圖象、影象等信息功能于一體，圖象清晰，動態感強，信息量大，又具有檢索方便、資源共享、和平共有的特點，所以在教學中使用現代教育信息技術，能大限度的調動、激發學生的學習積極性和主動性。強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。因此教師在設計和制作多媒體課件時，一定要抓住小學語文教學的重點、難點，針對性地進行小學語文的教育教學。如教學《再見了，親人》一文時，根據各個教學重點環節，利用計算機分別再現有關抗美援朝戰爭的相關文字、圖像資料，就會收到意想不到的效果。如導入新課時看抗美援朝打仗的片子和分別時的感人視頻，這樣導入新課，就會使學生產生身臨其境的感覺，對中朝兩國人民的偉大友誼的敬佩之情油然而生，學習的興趣和熱情大大提高。同時，還充分發揮多媒體教學的直觀性、交互性，把和課程內容相關的文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等教學元素有機整合起來，兼顧趣味性，來提高小學語文教學內容的表現力和感染力。

2 以學生為主體，培養學生綜合能力

在小學語文課堂教學中，充分運用多媒體課件，使教師傳授知識的局限性得以改觀，通過老師與學生之間的互動交流，讓學生積極主動參與教學過程，改變了學生被動學習的局面，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，能使學生多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力地促進學生聽說讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質。朗讀是語文教學中最經常最重要的訓練，運用信息技術提供的朗讀素材，生動再現課文中各具特色的形象，讓學生進行跟讀、感情朗讀，還可以配樂讓學生根據音樂的節奏進行課文朗讀，通過朗讀體驗作者的情感，不但能正確地理解課文，使學生對朗讀訓練不會有厭倦感，讓他們在朗讀中學會朗讀，從而使他們的朗讀能力得到有效提高。在課堂教學中，教師始終堅持“以教師為主導，學生為主體”的教學原則，在多媒體課件的輔助下，教師作為引導人和領路人是關鍵，教師要盡快熟練掌握多媒體教學技術，積累豐富的教學經驗，通過設計科學的教學模式，提高學生課堂教學對知識的吸收率。要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。多媒體教學手段的引入改變了傳統的、呆板的教學程序，教師可以靈活機動地安排教學內容，彌補傳統小學語文教學的拘謹與低效，極大地增加課堂容量，提高表達能力，增強學生信心。

3 小學語文和信息技術的完美結合

21世紀是高度信息化的時代，以計算機和網絡為代表的信息技術飛速發展，并不斷滲透到社會生活的各個領域，無聲無息地改變著人們的生活方式，給社會帶來了美好的前景，也給教育帶來了無限的生機。運用現代化的多媒體教學手段，以其動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫吸引學生的注意力，刺激學生觀察事物的興趣，將小學語文教學內容積極融入其中，讓學生在快樂中潛移默化的學習并掌握知識。我們將傳統的課堂教學模式引向信息技術和學科有效課程整合的網絡信息領域，這種教學將會充分考慮學生的個體特點，在完成學習任務的同時，最大限度地挖掘每個人的潛能，張揚學生的個性特征。在最新的教育部辦公廳關于舉辦首屆“全國中小學信息技術教學應用展演”活動（2012年）的通知中，有關的信息技術教學在以后的中小學教學發展中有著前瞻性的要求。在小學語文教學實踐中，運用現代信息技術使教學方式，形象生動，有利于培養學生的思維能力、想象能力和創造能力。利用多媒體教學，可以實現情境教學，圖文并茂的效果。比如在小學作文教學中，教師可利用生動地圖片或設計優美的情景環境讓學生激發出來寫作靈感，寫出優美的作品以小學作文為例：在小學作文教學中如何發揮學生的主觀能動性，是目前大家所關注的問題。我認為：組合“多媒體”參與作文教學全過程，改變作文教學信息傳遞方法和手段，可有效地調動學生寫作積極性，促進學生認知結構的構建，強化學生的內心體驗，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實現作文教學目標。總之，信息技術為語文教學提供了強有力的學習資源，給語文教學帶來了新的生機和活力。我們教師要繼續以課程整合為理念，以信息技術為工具、以優化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，來培養學生的學習興趣和學習能力，以達到提升綜合素質的目的。

4 結束語

小學的基礎教育對于個人有著基礎性和前導性的作用。所以做好小學教育對學生未來的發展以至于國家的發展來說都是十分重要的。信息技術和小學語文的完美結合，正是新時代的要求和以人為本觀念的主要體現。小學語文教育也將在信息技術的推動下朝著更加美好的方向發展。

參考文獻

1 汲素榮張魁英如何將信息技術更好的融合到小學語文教學中去[j].計算機光盤軟件與應用，2012

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【關鍵詞】語文寫作；教學改革；策略

語文寫作引導學生關心生活、熱愛生活，闡發所思所想，樹立求知精神和探索精神，滋養學心靈家園。語文寫作教學是小W語文教學的重要課題，要順利推進語文寫作發揮真正的作用，就必須依靠語文教師正確引導和學生自主努力。當前小學語文寫作教學存在著不少問題，因此推動小學語文寫作教學改革問題十分值得思考。

一、小學語文寫作教學現狀

總的來看現階段我國小學語文寫作教學存有瑕疵，導致無法真正實現良好的教學效果。研究寫作教學改革策略，就必須從現狀入手，看清問題，分析原因。

（一）重視程度不強

小學寫作教學較其他教學內容而言，教學難度較大，教學效果不明顯且收效緩慢，這就造成了許多小學語文老師缺乏注重心態、不重視寫作教學，簡單了事，只求完成，不求完美，沒有真正踐行教學目的、力求教學效果。由此當然不能提高學生寫作能力。

（二）缺乏引導性

小學生正處于基礎學習階段，對學習內容、方法缺乏沒有全盤掌握，對世界觀、人生態度等都缺乏正確而具象的認識。許多教師由于自身認識能力不足，并未以老師的身份去引導學生、啟發學生，這樣一來學生的認識能力和認識范圍便沒有很大的進步，不利于寫作水平提高。生活處處都是美好，教師應當帶領學生領略鮮活的美麗。

（三）教學方法陳舊

小學語文寫作踐行多年，眾多優秀的語文教師總結了不少可行的教學方法經驗。很多老師于是就站在蘋果樹下等著摘蘋果而不想著自己親手種下一棵樹。教學方法創造性不足是當前語文寫作教學存在的重要問題，導致小學語文教學水平止步不前。再好的教學方法也有時代限制性和一定針對性，優秀的教學經驗不能永久地放之四海皆準。

（四）教學內容范圍局限

除了教學方法的不足，小學語文寫作的教學內容也有很大的局限性。從普遍現象來看很多小學語文教師不斷地重復以前的教學內容，而不擴展新生內容。往往一套教學內容連著好幾屆學生在用，不僅學生感到乏味無趣，也不能很好地滿足新課標的要求。時代與日變化，教學內容也應當與時俱進。

二、小學生作文普遍存在的不足

小學生語文作文存在的不足，是寫作教學、自身能力等多方面綜合因素共同促成的結果，在討論寫作教學改革內容中必須看到學生習作存在不足。

（一）脫離生活實際

學生由于缺乏生活經驗，未能培養發現生活、感悟生活的能力，導習作過于浮夸，生搬硬套，嚴重脫離生活實際。舉例來說，有學生寫到學校里的樹木有十米高等。這樣的錯誤是我們寫作教學中必須要減少發生、加強改正的。可以說優秀的學生作文是立足于生活，扎根于實際的。

（二）抄襲現象多

部分小學生寫作水平較低，再加之老師監管少，抄襲現象時有發生，有抄襲同學范文的，還有抄襲名家名作的。模仿借鑒與抄襲是有界限的，一旦放任抄襲現象，會嚴重打擊學生寫作水平提升。語文教師要加強評改工作，及時發現抄襲情況，及時督促學生改正。

（三）內容空洞

小學生作文除了脫離生活實際，還存在一個突出缺點，作文內容空乏無物。這和學生知識儲備少有很大關系。學生積累的課外課內知識少，反應到寫作上就變成了“寫不出來”、“不知道怎么寫”、“不會寫”。心中有溝壑才能有天地，對小學生來說，心中有較為豐富的知識積累，才能聯系實際，發揮想象，做到筆下生花。

（四）畏難情緒高

很多學生在提筆寫作前便喊著“難寫”、“太難了”，一旦學生畏懼寫作，主觀性便受到了巨大限制。畏難情緒在寫作訓練中十分普遍，尤其是偏科、知識積累少的學生，害怕寫作已經成了家常便飯，十分不利于教師開展教學和提高學生寫作能力。

三、小學語文寫作改革策略

針對以上問題和原因，提出幾點小學語文教學改革策略：

（一）加強教學方法多樣化

豐富有趣的教學方法能夠打開學生寫作訓練的新世界。傳統的一些教學方法盡管優秀，但并不能包治百病。語文教師在教學中要注重更新教學方法，加強多樣性、多元化。根據教學目的和希望的教學效果，從實際出發，因地制宜制定新的教學方法。

（二）激發學生興趣

興趣是最好的老師。尤其對小學生來說，興趣便意味著樂趣。培養學生對寫作的興趣能夠最大程度地激發學生的寫作熱情和寫作能力。教師要注重從學生角度出發，從身邊小事出發，引導學生先思考小問題，再逐漸深入到大問題，加強鼓勵、獎勵學生，讓學生發現寫作的快樂。

（三）培養觀察、思考、表達能力

觀察能力、思考能力、表達能力是小學生語文寫作能力的重要環節。培養這些能力要求教師在教學中有意識地設計和引導。培養觀察能力需要教師布置觀察類的與生活有關的作文，比如鼓勵學生觀察自己的父母，觀察自然風景等，或者鼓勵學生寫日記，在日記里記錄生活點點滴滴。思考能力是一項系統工程，必須結合其他語文教學板塊中就注重啟發學生，督促學生多思考多動腦。表達能力要求學生打好語言基礎同時教師要做好正確示范，引導學生多表達、敢于表達。

（四）注重學生知識積累

知識積累豐富了，作文也就充實生動了，不再是流水賬、空架子。加強學生知識積累，可以實行閱讀與寫作結合模式，鼓勵學生多閱讀，閱讀同時還要做好積累準備，比如讓學生筆記記錄自己閱讀中發現的好詞好句或者有意思的知識。通過閱讀積累知識，寫作時就能化為所用。

四、結語

小學生語文寫作凝聚著學生語言表達能力和情感生發能力，是學習知識、提高能力的基礎。當前寫作教學實踐存在著不少問題，小學語文教師必須不斷提高自身教學能力和思想水平，在新的時期創造更高教學水平。小學語文寫作教學改革是一項系統性、長期性工程， 需要每一位小學語文老師共同努力。

參考文獻：

[1]朱一明.小學語文作文教學方法的創新途徑探析[J].作文成功之路（下），2016（04）.

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關鍵詞：小學語文教學；問題；對策

語文是人類交際及文化的重要部分，小學語文教育是人類學習一切知識及教育生涯中最基礎的教學。小學語文教學主要是以學生學會文字語言為目標，做好讀、說、聽、寫的基本功。目前，小學語文實施的新課程改革，減少了傳統小學語文教學中存在的不足與弊端，改變了教學方式、教學內容等各方面，增強了小學生對語文學習的興趣，促進了小學生綜合素質的發展。但是，新形勢下的小學語文教學中仍存在不符合要求、不利于學生發展的地方。本人根據自身的語文教學經驗，分析存在的問題，總結相應的措施，望能加強小學語文教學的質量。

一、小學語文教學的重要性

在任何學生時代，語文都是一門重要的學科，是一切教育的基礎條件。根據本人語文教學的經驗，歸納出幾點語文教育的重要性。首先，語文是人們聽、說、讀、寫等學習語言文字的基本條件，也是學習其他學科的基礎。在學習過程中，語文是一門積累的課程，所以從小學時期就應該重視語文學科的教育與培訓，這對學生后期的成長和發展起著積極作用。其次，小學教育是人生學習的基礎階段，小學生在這個時候學習和接受能力都非常強。但是學習必須要有認知和理解能力，因此，小學語文教學，小學語文教學有利于提高學生的理解能力，語言組織能力等。第三，在學習其他學科中，都是需要在語文基礎上去理解與思考，是學好其他學科的必需條件，如果沒有學好語文知識，是無法學習其他的相關科目。第四，通過語文的學習，學生會更加了解中國文化，有利于中華文化的傳承與發展。第五，語文教學有利于提高寫作能力。在當今社會，生活中、工作中，很多地方都需要寫作，如果沒有好的寫作基礎，是會影響到工作與生活的；而寫作能力就需要一個良好的語文基礎，需要時間積累。

二、小學語文教學存在的問題

1.沒有重視學生課堂的主體地位。

新課標把提升學生科學素養當作重點和中心以及最根本的理論指導，從某個程度上講，明確了學生在教學活動中占有的主體地位。從另一個角度看，在實施教學的過程中，教師不可以把自己放到一個較高的位置，應該盡可能降低自己，融入到學生當中，掌握其心理活動，從根本上清楚學生需要什么，給學生制造一種愉快高效的學習氣氛。雖然這屬于新課程改革重點強調的內容，但是具體在小學語文教學實施過程中，效果不是很理想，教師仍然在課堂上占有主體地位，教師的過分主導，導致語文教學效果較差。教師雖然在教學過程中設置了一定的問題，但是問題沒有啟發性和針對性，這就導致學生回答問題十分被動，這種教學方式缺少科學性，長期下去，對學生學習語文或其它課程都有不利的影響。

2.教學方式單一。

小學生處于身心發展的重要階段，對于新鮮事物有著極強的好奇心和探索的欲望。在小學語文教學過程中，如果最大限度利用小學生這個年齡特點，采取多樣化的教學方式實施教學，一定能夠讓小學生的注意力高度集中，從而充分提升小學語文課堂教學的成效。但是，在具體組織教學活動中，通常存在極強的單一性，并且十分枯燥，教師通常只使用一支粉筆和語言以及教材就能夠實現整個教學過程，十分容易讓學生產生反感的心理。教學方式太過單一和無趣，這在某種程度上也表現出教師教學能力較弱，體現教師在語文教學過程中沒有充分思考，沒有創新性。而這種固定死板的教學方法在新課標不斷推進的今天，明顯沒有辦法滿足其提出的需求。

3.語文教學與生活脫節。

怎樣的語文教學最能夠使學生接受，通過實踐證明，生活化的語文教學模式學生更加容易接受，這是由于這種教學模式能蛉醚生體會到親切感和熟悉感，從而激發探索和求知的欲望。當前，絕大多數小學語文教師對語文教學生活化方面還沒有一個準確的認識，甚至對這方面的概念都不了解，更不用說運用生活化的教學模式實施教學活動，這種情況對提高小學語文教學質量存在極大的阻礙。

三、小學語文教學應對策略

1.放課堂，讓學生有機會表達自己。

小學課文課堂上，要創建和諧、民主的教學氛圍，我們老師應把生活、自然結合于語文課堂中，豐富語文知識，讓學生感受到語文就在生活中，讓學生增加學習的興趣。不要老師牽著學生的鼻子上課，增加學生思考交流的時間。老師應平等的與學生對話，關注每一個學生，讓學生充分展示自己的個性，更好的表達與表現自己。

2.明確課堂的教學目標，重視學生實際情況。

教學目標決定著課堂教學的效果，小學語文老師應重視教學目標，在上課前、課中、課后都要以教學目標來進行。因此，老師應制定合理的教學目標，認真研究教材，還要關注學生的實際情況制定符合要求的教學目標，增強教學的有效性；同時，教學目標應明確且具體，在課堂教學中容易實現目標。

3.合理安排教學課時，保證課堂教學的有效性。

為了提高小學語文教學的效率，老師應充分準備教學時間設計，根據教學的目標，精心預設教學，從教學中可能出現的問題，以及學生所需要的考慮，探索有效的教學方法，避免教學的隨意性。在課堂中，要重視傳授語文的基礎知識，同時還要加強學生的語言表達、字詞理解等能力的培養，重視教學重點，使學生在各個方面得到發展。

4.處理好老師與學生的主導與主體關系。

語文的教學建設中提出，要“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”。所以，小學語文教學中就要轉變學習方式和教學行為，也就是說，學生從傳統的接受式學習轉變為自主、探挖、合作性的學習，老師要由課堂的主宰者轉變為學生學習的引導者、組織者，以及參與者。老師要適當的給予引導，讓學生在有引導的條件下進行自主學習。老師們在避免在課堂中出現形式化的教學模式，例如，老師組織學生討論問題時，可以先對學生的問題進行篩選，選擇一些有意義、關鍵的問題進行討論。

參考文獻：

[1]洪添.主體意識培養目標下的小學語文教學方法探析[J].新課程，2011，（06）.