序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中音樂(lè)課程教案范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) 互動(dòng)教學(xué) 審美情趣 欣賞意識(shí)

一、音樂(lè)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)主體價(jià)值歪曲，學(xué)生參與度不高。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大部分初中學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，主體價(jià)值歪曲現(xiàn)象普遍。在初中音樂(lè)教學(xué)課堂上，部分學(xué)校依然是以音樂(lè)教師為主體，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師課堂教學(xué)的一切行為都是圍繞教案展開(kāi)，不允許任何違背“備課本”教學(xué)計(jì)劃情況出現(xiàn)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師主體地位，夸大教師主觀價(jià)值，教師神化、權(quán)威化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，能力得不到提高。如部分教師在音樂(lè)作品欣賞課的教學(xué)課堂上，談及對(duì)該作品的理解，教師備課時(shí)已經(jīng)有了自己的思路和答案，傳統(tǒng)教育模式下的課堂里，學(xué)生回答問(wèn)題如果與教師“意見(jiàn)”吻合，就會(huì)得到表?yè)P(yáng)；相反，一旦學(xué)生觀點(diǎn)與教師“意見(jiàn)”相左，就會(huì)被認(rèn)為是錯(cuò)誤的、不可取的。這種課堂教學(xué)的危害是極大的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體價(jià)值，答案“標(biāo)準(zhǔn)化”、“唯一化”，遏制學(xué)生想象力和思考力發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容理解單一膚淺。

2.部分教師對(duì)音樂(lè)欣賞認(rèn)識(shí)不到位。長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育體制下，許多中學(xué)教師過(guò)度追求升學(xué)率，在學(xué)生文化課成績(jī)上關(guān)注較多，往往未能將音樂(lè)欣賞課放在相應(yīng)位置，對(duì)音樂(lè)欣賞認(rèn)識(shí)不到位，在教學(xué)過(guò)程中重理論、輕欣賞，為了應(yīng)對(duì)考試，壓縮欣賞課課時(shí)的情況時(shí)有發(fā)生，在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師甚至直接取消音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)，未能發(fā)揮音樂(lè)課程學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和欣賞意識(shí)的作用。

二、互動(dòng)合作教學(xué)，提升課堂實(shí)效

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，加強(qiáng)師生互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求充分發(fā)揮學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，未來(lái)的初中音樂(lè)課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂(lè)園。在課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。與過(guò)去音樂(lè)環(huán)境不同，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，音樂(lè)課不再是學(xué)生接觸音樂(lè)的唯一場(chǎng)所，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無(wú)時(shí)無(wú)刻不在輸出音樂(lè)。通過(guò)日常生活音樂(lè)的積累，初中生已經(jīng)形成了一定的自我音樂(lè)喜好和修養(yǎng)。音樂(lè)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下自身角色定位的轉(zhuǎn)換，教師不再是單純的音樂(lè)理論知識(shí)傳授者，更是學(xué)生音樂(lè)興趣及審美情趣形成的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揚(yáng)民主，巧妙創(chuàng)設(shè)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。此外，還可以通過(guò)在課堂上對(duì)音樂(lè)做適當(dāng)延伸，利用多媒體播放一些具有教育意義和欣賞價(jià)值的流行歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性。

如在教《青春舞曲》時(shí)，教師充分發(fā)揮學(xué)生主體性，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生以小組為單位明確分工，分別對(duì)該樂(lè)曲故事背景、內(nèi)容情節(jié)和欣賞做好基本了解，進(jìn)入課堂教學(xué)后，教師選出部分小組代表按照課程設(shè)計(jì)對(duì)該樂(lè)曲進(jìn)行分析，教師與學(xué)生角色互換，學(xué)生代表在臺(tái)上提問(wèn)時(shí)，教師也參與回答，將臺(tái)下學(xué)生的討論逐步引向深入，最后對(duì)樂(lè)曲欣賞作出總結(jié)和升華，并對(duì)課堂中學(xué)生的表現(xiàn)給予高度肯定。師生之間通過(guò)互動(dòng)，加深了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，教學(xué)效果顯著。

2.有效互助合作，營(yíng)造教學(xué)氛圍。鑒于音樂(lè)本身的特殊性，教師可以將其融入到學(xué)生日常生活的各個(gè)角落，營(yíng)造出“時(shí)時(shí)有音樂(lè)、處處有音樂(lè)”的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生之間的互助合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同協(xié)作欣賞音樂(lè)之美。例如，教師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生制作音樂(lè)小報(bào)、音樂(lè)明信片等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂(lè)；充分利用校廣播臺(tái)的作用，播放一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)且富有欣賞價(jià)值的音樂(lè)作品，并對(duì)作品加以解析，在寬松的環(huán)境中達(dá)到音樂(lè)教育與欣賞的目的。

初中生多處于13―15歲，這一年齡段學(xué)生群體活潑好動(dòng)，記憶力與模仿力都極強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿了熱情；音樂(lè)教師作為活躍在教育事業(yè)第一線最重要的因子，音樂(lè)理論素養(yǎng)較高，新型的課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)師生合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將學(xué)生的青春活力與教師的知識(shí)理論緊密聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的生活性和趣味性。學(xué)生應(yīng)積極向音樂(lè)教師推薦教學(xué)素材，將生活中接觸到的好音樂(lè)、好作品介紹給老師，豐富音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容，突出音樂(lè)課程教學(xué)的時(shí)代特色；教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生課外音樂(lè)生活的引導(dǎo)，通過(guò)建設(shè)班級(jí)群的方式實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理，為師生互動(dòng)合作提供一個(gè)交流平臺(tái)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都可以在班級(jí)群和朋友圈中分享音樂(lè)，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。

3.重視欣賞環(huán)節(jié)，培養(yǎng)審美意識(shí)。音樂(lè)本身是一門高雅藝術(shù)，欣賞音樂(lè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操，具有其他學(xué)科不能代替的教育意義，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。重視欣賞環(huán)節(jié)，通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，透過(guò)作品理解作者的創(chuàng)作意圖，走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境，感受作者思想情緒，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)。值得注意的是，對(duì)音樂(lè)作品的欣賞僅僅停留在聽(tīng)音樂(lè)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于過(guò)多時(shí)間聽(tīng)音樂(lè)而耽誤學(xué)習(xí)的做法偏離了音樂(lè)欣賞的本質(zhì)，不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)形成，甚至還可能影響學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)。重視欣賞環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)十分重要，可通過(guò)觀看音樂(lè)紀(jì)錄片、專題片，寫(xiě)鑒賞小品文等方式將音樂(lè)欣賞落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)主義現(xiàn)代化教育事業(yè)得到飛速發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)生了一系列變革，工作在教育事業(yè)一線的部分教師積極響應(yīng)新課改要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，取得了可喜成績(jī)。然而，縱觀我國(guó)整體基礎(chǔ)教育，依然有很大一部分教師無(wú)法適應(yīng)新課改下全面普及素質(zhì)教育的要求，教學(xué)模式單一、傳統(tǒng)、封閉，存在明顯問(wèn)題。初中音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在教學(xué)模式上也亟待改革。面對(duì)日新月異的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)、合作教學(xué)十分必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈雪.初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)行為研究[D].福建師范大學(xué)，2011.

篇(2)

目前我國(guó)大多數(shù)初中音樂(lè)的教學(xué)理念及教學(xué)模式尚存在諸多不適應(yīng)時(shí)展的問(wèn)題，主要體現(xiàn)為如下方面：

一、音樂(lè)教學(xué)與素質(zhì)教育脫軌

音樂(lè)課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊，手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐。現(xiàn)如今，一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”等教學(xué)法鋪天蓋地而來(lái)，令我們目不暇接；而另一邊卻為音樂(lè)與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂(lè)教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)到底該用什么譜等“重大問(wèn)題”爭(zhēng)論不休。這令第一線的音樂(lè)教師們無(wú)所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。

二、難以激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)前，在我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中音樂(lè)教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂(lè)教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂(lè)文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注音樂(lè)教育的外在價(jià)值，特別注重知識(shí)、技能等非審美的體驗(yàn)，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗(yàn)，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂(lè)課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣。

三、不能突出學(xué)生主體地位

在我們的音樂(lè)課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩，指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣？也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè)課”了。

策略一、針對(duì)老師的策略

作為音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，我們必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，還必須引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念

緊緊圍繞學(xué)科性質(zhì)和價(jià)值把培養(yǎng)音樂(lè)興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美意識(shí)和情趣，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展，擴(kuò)大文化視野等作為重要的方面構(gòu)建素質(zhì)教育式的音樂(lè)教育。

2.突出學(xué)生主體性

增加實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，并且鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)新，教學(xué)中應(yīng)努力鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，獨(dú)立思考，敢于求疑。學(xué)校的一切教育、教師的辛苦教學(xué)說(shuō)到底還要通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立思考。此外，我們還要把握好使用新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方法的“度”。在音樂(lè)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、教材的情況以及教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，合理利用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，避免濫用對(duì)音樂(lè)教學(xué)造成的負(fù)面影響。

3.樹(shù)立教師新形象

上述問(wèn)題是客觀存在的現(xiàn)實(shí)，我們既不能將其任意夸大，但也絕不能聽(tīng)之任之。新時(shí)期的“音體美”課無(wú)例外制度，技能抽測(cè)，中考音體美測(cè)試都為我們提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們將會(huì)盡量爭(zhēng)取為廣大音樂(lè)教師提高進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力協(xié)同相關(guān)部門及學(xué)校完善考核方案，提高音體美教師待遇。但我們既不能急于求成，幻想一蹴而就地解決問(wèn)題，也不能抱著等、靠、要的思想，消極應(yīng)對(duì)。廣大的音樂(lè)教師嚴(yán)格要求自己，要以良好的敬業(yè)態(tài)度，加倍的努力提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)幸福感，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)理念，全力營(yíng)造教師師“會(huì)教、樂(lè)教”的“健康教育”氛圍，真正樹(shù)立新時(shí)期音樂(lè)教師形象。

4.促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

音樂(lè)學(xué)科是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，這也正是其他學(xué)科教師難于從事音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)障礙。而很多教師在離開(kāi)院校走上課堂之后，卻忽視了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的練習(xí)，致使自己專業(yè)知識(shí)的匱乏和專業(yè)技能的生疏。而音樂(lè)教師的備課除了可以看見(jiàn)的教案外，更多的是隱形的備課內(nèi)容。對(duì)于歌曲的演唱、演奏、自彈自唱、指揮等的準(zhǔn)備是一節(jié)成功的有效課堂的關(guān)鍵。

因此作為音樂(lè)教師只有做到“曲不離口，琴不離手”， 堅(jiān)持勤學(xué)苦練，不斷的加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，吹、拉、彈、唱樣樣要通，使自己在保持原有音樂(lè)技能的基礎(chǔ)上不斷提高，才能真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。而音樂(lè)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，除了通過(guò)接受專業(yè)訓(xùn)練和教育之外，還需要音樂(lè)教師自己在工作中，不斷學(xué)習(xí)、不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)提升，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式和教學(xué)行為，這是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。本學(xué)年將組織音樂(lè)教師進(jìn)行技能技巧的大比武活動(dòng)，以此加強(qiáng)音樂(lè)教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，并為參加省、市級(jí)比賽打好基礎(chǔ)。同時(shí)督促學(xué)校搞好三隊(duì)訓(xùn)練活動(dòng)，為迎接市級(jí)大型文藝比賽做好充分準(zhǔn)備，以活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

策略二、針對(duì)學(xué)生的策略

1.針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在使用音樂(lè)新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，開(kāi)拓視野、提高審美能力。

2.對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

3.利用多媒體、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。

4.課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。

篇(3)

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；音樂(lè)教育；初中音樂(lè)教學(xué)；現(xiàn)象；分析

長(zhǎng)期以來(lái)，由于家長(zhǎng)和學(xué)生，甚至部分教師都認(rèn)為音樂(lè)課是一門無(wú)關(guān)緊要的學(xué)科，以及教材內(nèi)容、教師的教學(xué)方法的枯燥乏味，逐漸導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，一味地只學(xué)習(xí)考試學(xué)科。這種現(xiàn)象固化了學(xué)生的思維，使學(xué)生越發(fā)感到學(xué)習(xí)的疲憊，從而產(chǎn)生了厭學(xué)的想法。而現(xiàn)代素質(zhì)教育制度強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)教育的重要地位，并要求在初中必須普及音樂(lè)教學(xué)。審美教育在音樂(lè)教育中處于核心的位置，所以在整個(gè)初中音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)該以音樂(lè)的美來(lái)感染學(xué)生，以音樂(lè)中表達(dá)出的豐富情感來(lái)感染學(xué)生，從而使學(xué)生慢慢形成好的審美觀念。根據(jù)音樂(lè)教育的教學(xué)目標(biāo)，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各個(gè)要素、各種方式產(chǎn)生反應(yīng)，積極地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受、表達(dá)音樂(lè)中蘊(yùn)含的豐富情感，此外還要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、體會(huì)音樂(lè)表現(xiàn)出的美，進(jìn)而讓學(xué)生終身受益。

一、改變初中教學(xué)模式，在課上分析驗(yàn)證

課堂教學(xué)不是一成不變的，往往同樣的教學(xué)方法對(duì)不同的學(xué)生會(huì)有不同的影響。因此，教師在課堂教授的過(guò)程中需要不斷地調(diào)整方法，不斷地分析驗(yàn)證教學(xué)教案設(shè)計(jì)的合理性，不斷進(jìn)行反思并對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)可以說(shuō)是一門藝術(shù)，再好的教學(xué)方法也有它不足的地方，需要進(jìn)一步改進(jìn)優(yōu)化。因此在課堂上出現(xiàn)的各種意外就可以成為很好的分析材料，為教師不斷地實(shí)踐探索提供幫助。在改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)努力去構(gòu)建互動(dòng)課堂，打破傳統(tǒng)的灌輸呆板的學(xué)習(xí)方式，比如大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)去過(guò)非洲，當(dāng)我們給學(xué)生欣賞非洲音樂(lè)的時(shí)候，很多學(xué)生都感到陌生，此時(shí)教師就需要把非洲一些部落的歷史、風(fēng)土人情以及非洲音樂(lè)的發(fā)展過(guò)程講給學(xué)生聽(tīng)，并且為學(xué)生示范一些非洲音樂(lè)特有的動(dòng)作，比如用手打鼓等等，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿參與，從而增加課堂互動(dòng)性，活躍教學(xué)氣氛。

二、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改善

年輕一輩的音樂(lè)教師仍有很多不足的地方，在教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取年長(zhǎng)教師的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在新課改下，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)。

1.教學(xué)內(nèi)容通常與教材息息相關(guān)，絕不能為了追求課堂效果而疏忽了音樂(lè)知識(shí)的傳授，因此，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n并仔細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

2.注意學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，按其個(gè)性氣質(zhì)對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化教育。

3.注意師生之間的交流互動(dòng)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，和學(xué)生一起探索音樂(lè)的奧秘。

三、明確音樂(lè)課堂上的教學(xué)重點(diǎn)

長(zhǎng)期以來(lái)，初中學(xué)生一般認(rèn)為音樂(lè)課僅僅只是唱唱歌曲而已，誰(shuí)唱的歌多，誰(shuí)的音樂(lè)課成績(jī)就比較優(yōu)異。所以音樂(lè)教師必須幫助學(xué)生明確音樂(lè)課的教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的意識(shí)。音樂(lè)課的重點(diǎn)是在學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)各種器樂(lè)，欣賞前輩們的創(chuàng)作各種樂(lè)曲，在各個(gè)方面感受音樂(lè)的價(jià)值，從音樂(lè)中感受生活的意義。教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)世界的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生營(yíng)造一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

四、激發(fā)學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)

如果學(xué)生不具備興趣意識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就好像攀爬珠穆朗瑪峰，困難重重。所以在音樂(lè)教學(xué)中，教師能夠把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心態(tài)，是教好音樂(lè)的一門技巧。音樂(lè)教育可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，它不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，而且還可以讓學(xué)生的智力得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)和提高。因此在音樂(lè)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的探索欲望，激發(fā)他們的興趣。學(xué)生如果對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)積極地探索音樂(lè)知識(shí)，不會(huì)再覺(jué)得學(xué)習(xí)音樂(lè)是一種無(wú)關(guān)緊要的事。如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了深厚的興趣，其思維也會(huì)變得更加靈活自由。此外，教師還可以采用各種方法進(jìn)行教學(xué)，例如，教師應(yīng)該善于抓住學(xué)生獨(dú)特的心理特征，利用學(xué)生擁有極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感的特質(zhì)，組織學(xué)生進(jìn)行小組比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，不斷鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)個(gè)人才藝，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的樂(lè)趣，激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)該善于利用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境地感受音樂(lè)的氛圍，不斷活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

五、設(shè)立情境模式，引導(dǎo)學(xué)生萌生音樂(lè)情感

音樂(lè)情感可以通過(guò)情境的磨練來(lái)萌生，它是在實(shí)踐生活中不斷積累豐富、不斷完善提高的。在初中的音樂(lè)教學(xué)中，教師需要設(shè)立音樂(lè)教學(xué)情境，根據(jù)所處環(huán)境調(diào)整音樂(lè)教學(xué)模式，以便開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感。例如，在組織郊游時(shí)，教師可把環(huán)境所襯托出來(lái)的情感融入到音樂(lè)教學(xué)中去，還可以把音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程與各種郊游活動(dòng)或節(jié)日相結(jié)合，利用學(xué)與玩的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)音樂(lè)情感，最終讓音樂(lè)教學(xué)模式得到優(yōu)化。教師設(shè)立音樂(lè)情境，在情境中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美心態(tài)，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生審美能力的發(fā)展，可以讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我完善。比如，教師可以讓學(xué)生在課堂中以小組的形式來(lái)演繹一段音樂(lè)劇，讓學(xué)生更好地體會(huì)到音樂(lè)作品的極大魅力，深切感受到音樂(lè)潛在的內(nèi)涵，并不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深切情感。對(duì)音樂(lè)的良好感受與認(rèn)知，可以幫助學(xué)生提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，讓學(xué)生的情操得到不斷的陶冶。

六、以學(xué)生為中心，因材施教

不同學(xué)生的音樂(lè)潛能有著明顯的差異，對(duì)音樂(lè)的理解與感受也各不相同。所以音樂(lè)教師就不能以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待學(xué)生，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生之間的各種差異，并要分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以此作為基礎(chǔ)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)以自己的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，參與音樂(lè)，積極肯定每一位學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。

總之，現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)方法的運(yùn)用，可以讓學(xué)生自己感受到音樂(lè)的美，獲得美的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的想象力，使學(xué)生在美妙的音樂(lè)里放聲歡唱。

參考文獻(xiàn)：

1.肖迪.初中多媒體音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性分析[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（07）.

篇(4)

關(guān)鍵詞：舞蹈；音樂(lè)；融入

前言

在舞蹈藝術(shù)的觀念中，音樂(lè)占據(jù)重要地位，伴有音樂(lè)的舞蹈，顯得更美麗動(dòng)人，融入音樂(lè)的舞蹈，可以使表演者更能夠發(fā)揮自身的才能，表演者通過(guò)音樂(lè)把自己的真實(shí)情感表現(xiàn)出來(lái)，這使得舞蹈更加生動(dòng)形象。舞蹈獨(dú)特的氣質(zhì)、藝術(shù)，只有音樂(lè)才能把它淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。本文筆者將對(duì)初中舞蹈教學(xué)中融入音樂(lè)教學(xué)的意義進(jìn)行分析。

一、初中舞蹈教學(xué)融入音樂(lè)教學(xué)的作用

1.增加學(xué)生的情感表達(dá)能力

舞蹈在眾多藝術(shù)表演中具有獨(dú)具特色的美，表演者通過(guò)優(yōu)美的舞姿，使觀眾能欣賞舞蹈、熱愛(ài)舞蹈，但是舞蹈離不開(kāi)的音樂(lè)的伴隨，失去音樂(lè)的舞蹈，就像是一個(gè)無(wú)聲電影，只具有表達(dá)能力，而不能產(chǎn)生動(dòng)聽(tīng)的聲音。因此，在初中舞蹈教學(xué)中要融入音樂(lè)教學(xué)，要使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)對(duì)舞蹈產(chǎn)生更深的情感，在表演時(shí)發(fā)揮自身的情感表達(dá)，從而把自己的情感與舞蹈的意義融合在一起，這樣表演出的舞蹈才更吸引人[1]。

2.使觀眾融入到舞臺(tái)當(dāng)中

如果沒(méi)有音樂(lè)作為舞蹈的背景，那么表演者在舞臺(tái)表演時(shí)，會(huì)顯得單調(diào)，觀眾也很難理解表演者所表演的舞蹈，不能夠感受到舞蹈的含義。因此，舞蹈教學(xué)離不開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，帶有音樂(lè)的舞蹈，可以使觀眾融入到舞蹈中，體會(huì)舞蹈所表達(dá)的情感與意義。

二、初中舞蹈教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)相融合存在的問(wèn)題

1.教學(xué)形式的缺失

部分初中音樂(lè)教師不注重把舞蹈教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)相融合，而且音樂(lè)教師的觀念是音樂(lè)就是音樂(lè)、舞蹈就是舞蹈。所以造成音樂(lè)教學(xué)形式單一，尤其音樂(lè)教師不能結(jié)合現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)，顯得音樂(lè)課程古板、無(wú)趣，教師不能把音樂(lè)的旋律與舞蹈的動(dòng)作結(jié)合在一起，使得學(xué)生在跳舞時(shí)顯得機(jī)械化，動(dòng)作、表情都顯得僵硬，沒(méi)有美感，學(xué)生在整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)中都處于被動(dòng)形式，無(wú)法舞蹈進(jìn)行創(chuàng)新，致使舞蹈沒(méi)有藝術(shù)魅力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的知識(shí)也不能深刻的理解[2]。

2.教學(xué)手段的缺失

對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生在舞蹈的認(rèn)識(shí)中，沒(méi)有形成一致看法，教師在教學(xué)過(guò)程中，只運(yùn)用傳統(tǒng)的歌曲進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有運(yùn)用舞蹈教學(xué)，而且在編排舞蹈時(shí)，動(dòng)作單一，沒(méi)有系統(tǒng)化，教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有把舞蹈藝術(shù)融入到音樂(lè)藝術(shù)中。

三、針對(duì)初中舞蹈教學(xué)融入到音樂(lè)教學(xué)中提出的措施

1.明確音樂(lè)教師的教學(xué)觀念

要想使舞蹈融入到音樂(lè)中，首先就要改變教師的教學(xué)觀念，只有教師認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)融入到音樂(lè)教學(xué)的作用和意義，才會(huì)在教學(xué)中把舞蹈融入音樂(lè)，同時(shí)音樂(lè)教師也會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，音樂(lè)教師的教學(xué)觀念影響著每一位學(xué)生在音樂(lè)道路上的發(fā)展。

2.在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新

音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要打破常規(guī)的教學(xué)方法，要有效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)組織形式上的要有所創(chuàng)新，并合理安排教學(xué)，教師做好學(xué)生的引領(lǐng)者，要把舞蹈教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程都融如舞蹈的創(chuàng)意和音樂(lè)的節(jié)奏，教師要在教學(xué)過(guò)程中，播放音頻，在結(jié)合舞蹈練習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上處于主體地位[3]。例如：教師在教學(xué)中，通過(guò)播放音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生一起跳舞，邊唱邊跳，從而活躍課堂氛圍。

3.音樂(lè)教師要結(jié)合現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“教師教，學(xué)生學(xué)”，所以學(xué)生早已習(xí)慣這種教學(xué)方法，而利用現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：歌曲《憶江南》，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，早已熟悉歌詞的內(nèi)容，所以教師就不用在歌詞上浪費(fèi)時(shí)間，由于學(xué)生已經(jīng)熟悉歌詞，就會(huì)歌曲產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)歌曲會(huì)節(jié)省許多時(shí)間，教師可以在多余的時(shí)間里，給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生欣賞歌曲《江南好》的MV，這樣可以使學(xué)生感受到江南的魅力，通過(guò)情景與音樂(lè)的相融，把學(xué)生帶入美麗的江南中。在現(xiàn)代科技的影響下，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)提高思維創(chuàng)造力和想象能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的音樂(lè)發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。與此同時(shí)，結(jié)合舞蹈教學(xué)也可以使學(xué)生掌握舞蹈技巧，并能夠運(yùn)用舞蹈技巧。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

舞蹈教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)有效的融合在一起，可以提升學(xué)生的合作精神，教師要堅(jiān)持舞蹈與音樂(lè)的合作，形成音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)的整體性，要讓學(xué)生在舞蹈教學(xué)中掌握音樂(lè)的技巧，使學(xué)生能夠有效的交流，在教學(xué)過(guò)程中，教師也要合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，要有吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)合作的方式，進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如：音樂(lè)教學(xué)《茉莉花》，教師可以分組教學(xué)，使每個(gè)組自編舞蹈，然后教師播放音樂(lè)，讓學(xué)生表演；教師也可以讓部分小組合唱，另一部分小組表演舞蹈，這樣音樂(lè)與舞蹈的結(jié)合，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在教學(xué)過(guò)程中，要把舞蹈教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)有機(jī)的融合在一起，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的情感把舞蹈充分的表演出來(lái)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，提升自身的情感素養(yǎng)和思想價(jià)值。音樂(lè)教師也要通過(guò)舞蹈教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)的相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使音樂(lè)教學(xué)更加新穎，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是音樂(lè)課堂的教學(xué)效果得到提升，只有這樣，才會(huì)為學(xué)生未來(lái)的音樂(lè)之路打好基礎(chǔ)，使學(xué)生在未來(lái)成為優(yōu)秀的人草，為國(guó)家未來(lái)的音樂(lè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瓊茜.初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策之微探[J].新課程(上)，2013，(10)：34-45.

[2]梁琴.關(guān)于初中音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)的思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，(33)：12-34.

篇(5)

關(guān)鍵詞：新課改 中學(xué)音樂(lè) 不足 對(duì)策

就目前來(lái)看，新課改逐漸深入到地方教育當(dāng)中，教育界人士開(kāi)始對(duì)新課程改革給予更高的關(guān)注。筆者從事教育工作多年，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今的中學(xué)音樂(lè)教育中還存在很多不足的地方，同時(shí)針對(duì)不足，對(duì)現(xiàn)今的音樂(lè)教育提出有針對(duì)性的建議，以求對(duì)新課改環(huán)境下的音樂(lè)教育提供幫助。[1]

一、新課改下中學(xué)音樂(lè)教育中的不足

1.音樂(lè)教育受重視程度低

現(xiàn)今，雖然我國(guó)素質(zhì)教育取得了一定的發(fā)展，但應(yīng)試教育仍然對(duì)中學(xué)教育有著很大的影響，很多中學(xué)將音樂(lè)課程視為副科，主要還是以學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等為主。課表上排有的音樂(lè)課程經(jīng)常被其他課程所占用，通常是有上級(jí)進(jìn)行檢查時(shí)，才會(huì)按照課表上排列的課程進(jìn)行上課。還有部分中學(xué)也上音樂(lè)課，但是安排的時(shí)間較少，音樂(lè)教師充當(dāng)多角色，一旦有其他學(xué)科的教師請(qǐng)假等等，音樂(lè)教師就要去補(bǔ)充，甚至于學(xué)校的打印等等工作也需要音樂(lè)教師去完成。[2]

2.教師技能素質(zhì)不高

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)今我國(guó)的中學(xué)音樂(lè)教師在8萬(wàn)人左右，但是上崗所要求的學(xué)歷只有百分之六十的教師能達(dá)標(biāo)。教研室需要教師提供教案時(shí)，音樂(lè)教師草草落實(shí)，隨便抄襲一些參考用書(shū)，完全沒(méi)有自己的觀點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程過(guò)于傳統(tǒng)、單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，教師都是按照既定模式一套下來(lái)，因此能授予學(xué)生的知識(shí)寥寥無(wú)幾，知識(shí)受限于課本，沒(méi)有進(jìn)一步的發(fā)散。更多的學(xué)校根本沒(méi)有配備相應(yīng)的音樂(lè)教師，某種意義上可以認(rèn)為是一種教師資源失衡現(xiàn)象。一部分教師在從事一段音樂(lè)時(shí)間后，因?yàn)槭杖牖蛘呤悄撤N原因達(dá)不到自己的要求，轉(zhuǎn)行到了其他行業(yè)。另外，學(xué)校對(duì)于音樂(lè)課的不重視也是一個(gè)重要原因，音樂(lè)教師的待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他教師，導(dǎo)致中學(xué)的音樂(lè)教師流失。

3.教材針對(duì)性不強(qiáng)

國(guó)外中學(xué)對(duì)于音樂(lè)教育一直比較重視，國(guó)外中學(xué)一直將音樂(lè)教育擺在比較重要的位置上。但是與國(guó)內(nèi)比較，明顯可以看出我國(guó)音樂(lè)教學(xué)模式的薄弱。國(guó)外在開(kāi)始進(jìn)行音樂(lè)教育前，都會(huì)有專門的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，然后研究并制定出相應(yīng)的教學(xué)模式以及目標(biāo)，制作的教材也不單一。我國(guó)借鑒國(guó)外這種編制教材的模式，編制了一套屬于自己的音樂(lè)教材。學(xué)校按照自身情況選擇相應(yīng)的教材。但是有很多因素限制，同時(shí)我國(guó)的音樂(lè)教材與國(guó)外的音樂(lè)教材有很多相似之處，沒(méi)有考慮我國(guó)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選定教材，這就導(dǎo)致了我國(guó)初中音樂(lè)教材缺乏針對(duì)性，使得學(xué)生吸收的音樂(lè)知識(shí)較少。[3]

二、新課改環(huán)境下對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出對(duì)策及建議

1.提升音樂(lè)教育的重視

中學(xué)音樂(lè)教育想要得到發(fā)展，首先應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。新課改在我國(guó)實(shí)行以后，雖然中學(xué)音樂(lè)課程有了一定的改善，但是與新課改的要求相差甚遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，教育部門應(yīng)當(dāng)制定出詳細(xì)的方案，并使得方案能夠切實(shí)地落實(shí)下來(lái)。另外，在中考考試門類中可以適當(dāng)?shù)募尤胍魳?lè)考核分，這樣也能夠帶動(dòng)學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的重視力度。另外，觀念的養(yǎng)成是非常重要的，現(xiàn)今我國(guó)的國(guó)情要求學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)像數(shù)學(xué)、語(yǔ)文這樣的課程，才能夠在未來(lái)的高考中脫穎而出，在國(guó)家出臺(tái)了提升音樂(lè)教育的相對(duì)政策以后，教師以及家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，這對(duì)于社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育重視的程度有著直接影響。[4]

2.提升音樂(lè)教師個(gè)人素質(zhì)

現(xiàn)今的音樂(lè)教學(xué)對(duì)音樂(lè)教師提出新的要求，不單要能夠勝任中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的理論知識(shí)，相應(yīng)的也有必備的專業(yè)知識(shí)。教師能夠?qū)⑽覈?guó)的特色文化和現(xiàn)代文化結(jié)合起來(lái)，增寬自己的學(xué)科知識(shí)和能力。同時(shí)要具備這樣一種理念，音樂(lè)的學(xué)習(xí)是終身的。

教師在上課時(shí)，要主動(dòng)課程的互動(dòng)性，要知道學(xué)生才是課堂的主人。教師要在傳統(tǒng)觀的教學(xué)模式上有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生給予應(yīng)有的尊重，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)音樂(lè)，能夠與學(xué)生進(jìn)行深層的溝通，這樣才能了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)所遇到的困難和不解之處，然后才能對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。

學(xué)生的積極性高低關(guān)乎教學(xué)目標(biāo)的成敗，因此教師要將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。比較好的方式可以組織學(xué)生一起進(jìn)行音樂(lè)游戲，比如說(shuō)音樂(lè)接龍。這樣的方式既拉近了學(xué)生的關(guān)系，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂效果就好，教學(xué)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。[5]

3.合理選擇教材

無(wú)論音樂(lè)教師多么優(yōu)秀，如果音樂(lè)教材不合理，教學(xué)設(shè)備過(guò)于落后，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)想要開(kāi)拓創(chuàng)新無(wú)疑是十分困難的。鑒于此，筆者認(rèn)為務(wù)必要切實(shí)地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要性，只有這樣才能中學(xué)才能吸收更多的音樂(lè)教學(xué)資金和設(shè)備，來(lái)滿足音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的需要。學(xué)校應(yīng)該在設(shè)備上的購(gòu)置上加強(qiáng)，比如說(shuō)小提琴、鋼琴的購(gòu)置等等。

其次，在選擇音樂(lè)教材時(shí)，要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行備案，然后進(jìn)行音樂(lè)教材的選取。另外，還需要注意音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)針對(duì)性一定要強(qiáng)，學(xué)校可以與當(dāng)?shù)卣疁贤ǎ_(kāi)展有自己地方特色的教學(xué)活動(dòng)。這樣不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)還能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

如上述所言，音樂(lè)教學(xué)是我國(guó)中學(xué)教學(xué)中的重要部分，但是卻沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。因此，在中學(xué)中占據(jù)的課時(shí)量很少。在新課改的背景下，增加了對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重視程度，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及審美能力都提供了可靠的保障，從而才能夠在根本上提升我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

【關(guān)鍵詞】 音樂(lè) 興趣 培養(yǎng)

音樂(lè)是一種啟迪智慧、陶冶情操、提高審美意識(shí),培養(yǎng)審美情趣,促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要藝術(shù),能使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的理想,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,追求真、善、美。對(duì)豐富學(xué)生的生活、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和生動(dòng)的表現(xiàn)力有著不可替代的重要作用;還是開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式。初中生正好處在人生重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期,他們的世界觀和價(jià)值觀開(kāi)始初步形成,并逐漸轉(zhuǎn)向成人,是進(jìn)行美育的重要時(shí)期。雖然我們的音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家的教育,但也不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱歌,很多人都認(rèn)為音樂(lè)是一門“小學(xué)科”,但他卻是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事情,所以我們不能小看音樂(lè)教育。

但就教育現(xiàn)狀而言,音樂(lè)教育由于沒(méi)有升學(xué)考試的外力推動(dòng),學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣就成了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿ι踔潦俏ㄒ粍?dòng)力,很多學(xué)生愿意上音樂(lè)課也并不是單純對(duì)音樂(lè)學(xué)科本身的興趣,而是因?yàn)橐魳?lè)是一門不用考試,不用費(fèi)腦筋,比較輕松的學(xué)科,學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量也不高。在課改實(shí)踐中,人們逐漸認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要性。興趣是最好的老師,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要,積極地投入學(xué)習(xí),不再感到學(xué)習(xí)音樂(lè)是一種負(fù)擔(dān)或者是無(wú)聊的事;學(xué)生沒(méi)有音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,音樂(lè)教學(xué)基本任務(wù)就難以完成,音樂(lè)課程就有可能成為虛設(shè)。前不久筆者對(duì)本校任教的 12 個(gè)初中班學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)口頭問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),竟有 75% 的學(xué)生覺(jué)得上音樂(lè)課很乏味。如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣成了一個(gè)不能釋?xiě)训囊蓡?wèn)。那么,為何有這么多學(xué)生對(duì)音樂(lè)課缺乏興趣呢?學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣的原因是什么呢?音樂(lè)教師如何引發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣?如何讓苦學(xué)變樂(lè)學(xué)?如何讓學(xué)生在喜愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)的同時(shí),同樣也喜愛(ài)音樂(lè)課呢?下面,筆者就這些問(wèn)題展開(kāi)討論,發(fā)表自己在教學(xué)實(shí)踐積累中所感悟的一些觀點(diǎn)。

一:為何有這么多學(xué)生對(duì)音樂(lè)課缺乏興趣,缺乏學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣的原因是什么呢?經(jīng)過(guò)再三深入了解分析,發(fā)現(xiàn)根本原因不在學(xué)生,而是初中音樂(lè)課堂教學(xué)存在著如下重要弊端:

1、教學(xué)目標(biāo)不切實(shí)際

教學(xué)的目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),目標(biāo)要求是否切合實(shí)際,直接關(guān)系著學(xué)生上音樂(lè)的興趣和課堂教學(xué)效率的高低,教師備課時(shí)不從學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際出發(fā),照搬教案;教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要求過(guò)高或過(guò)低,使學(xué)生用力也難及或不用力也可及,過(guò)難或過(guò)易;有的不了解學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生過(guò)去已學(xué)過(guò)的,也照常規(guī)教學(xué)要求教,與新歌教學(xué)設(shè)置相同的目標(biāo)和進(jìn)度;有的缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際音樂(lè)能力的具體把握,看不到多數(shù)學(xué)生的水平和情緒,致使多數(shù)學(xué)生力不從心,激不起興趣和熱情。

2、教學(xué)方法呆板陳舊

學(xué)生對(duì)音樂(lè)課興趣的高低與課堂教學(xué)方法密切相關(guān)。不少教師由于受陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛,在課堂結(jié)構(gòu)上單調(diào)呆板,千課一型,機(jī)械孤立地使用 “ 講知識(shí),識(shí)歌譜,唱歌詞,練鞏固 ” 的僵化程式,在方法上不重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的立體性。教基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),教師不顧學(xué)情,單調(diào)枯燥、照本宣科地講;在教學(xué)手段上,不能與時(shí)俱進(jìn),不重視有機(jī)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生情趣。

3、知能關(guān)系把握失衡

新課標(biāo)明確指出,音樂(lè)課要把握好 “ 音樂(lè)知識(shí)教學(xué),音樂(lè)能力培養(yǎng)、思想品德教育 ” 的機(jī)制統(tǒng)一。但不少教師對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的多樣性關(guān)系不能科學(xué)處理,課堂教學(xué)或重知識(shí)輕技能,將教知識(shí)提高到不適當(dāng)位置,課堂上不顧實(shí)際用大量時(shí)間枯燥地教基礎(chǔ)知識(shí);或重能力輕知識(shí),將應(yīng)該教學(xué)的知識(shí)置于無(wú)足輕重的位置,嚴(yán)重影響了學(xué)生的興趣和課堂的效率。

4、和諧氛圍嚴(yán)重缺失

課堂教學(xué)是否有民主和諧的氛圍,是決定學(xué)生上音樂(lè)課的又一重要因素。不少音樂(lè)教師往往都是科任,由于教的班級(jí)很多,再加上在同一個(gè)班級(jí)教學(xué)的節(jié)次少,對(duì)學(xué)生多數(shù)不太了解,有的甚至連學(xué)生的姓名也叫不出,這種狀況也影響著音樂(lè)教師課堂紀(jì)律地管理,導(dǎo)致了教師管理不得力,課堂氛圍亂哄哄,或者為了使課堂有良好的秩序,師者尊嚴(yán)尤為嚴(yán)重,課堂唯以師至尚,講不上民主,講不上平等,久而久之,扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,嚴(yán)重影響著學(xué)生上音樂(lè)課的興趣。

二、怎樣克服上述的課堂教學(xué)弊端,更好地激發(fā)學(xué)生上音樂(lè)課的情趣,提高音樂(lè)課的魅力和效率,讓學(xué)生在喜愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)的同時(shí),同樣也喜愛(ài)音樂(lè)課呢?試用以下策略有助于問(wèn)題的解決:

1、了解學(xué)生實(shí)際,把準(zhǔn)教學(xué)要求

準(zhǔn)確、明了的教學(xué)要求是制約學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和教學(xué)成功的重要前提,要想上好音樂(lè)課,首先要了解學(xué)生的實(shí)際,制訂切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。反復(fù)地潛心鉆研教材,深刻領(lǐng)會(huì)教材精神實(shí)質(zhì)和意圖;充分了解學(xué)生的生活和學(xué)情實(shí)際,對(duì)照音樂(lè)新課標(biāo)的要求,設(shè)置出使學(xué)生 “ 跳一跳可夠到 ” 的切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。

2、更新教學(xué)觀念,改革教學(xué)方法

影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的最重要因素是課堂教學(xué)法,要想激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情趣,最大限度提高課堂效率,必須確立新課標(biāo)的理念,切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革。真正確立以生為本的 “ 人本觀念 ” ,變 “ 師本教育 ” 為 “ 生本教育 ” 。教師要站好自己的角色位置,堅(jiān)持做到教為學(xué)服務(wù),處理好 “ 教 ” 與 “ 學(xué) ” 、 “ 主 ” 和 “ 導(dǎo) ” 的關(guān)系,充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。確立 “ 教是為了不教 ” 的觀念,沖破 “ 講知識(shí)、教歌譜、唱歌詞 ” 的 “ 簡(jiǎn)單化、程式化、刻板化 ” 教學(xué)方法和模式,實(shí)施以學(xué)生為主體的多樣化的動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)方法和結(jié)構(gòu),積極地鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中要進(jìn)行有效的啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo),變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)地學(xué);善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中好的學(xué)法,因勢(shì)利導(dǎo),積極倡導(dǎo);善于把握教學(xué)內(nèi)容的主次和難易,該教的教好,該講的講好;并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐,運(yùn)用不同的方法、形式、活動(dòng),通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)臉、動(dòng)口、動(dòng)眼,使學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái),活潑起來(lái)。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體和其他教學(xué)手段,通過(guò)生動(dòng)、活潑、鮮明的直觀形象,更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,增強(qiáng)教學(xué)的感染力和吸引力。

3、把好知能關(guān)系,優(yōu)化知能統(tǒng)一

基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能培養(yǎng)是音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,二者相輔相成有機(jī)統(tǒng)一,缺一不可。教師要充分認(rèn)識(shí)并擺正知能位置,確立二者相互統(tǒng)一、相輔相成的科學(xué)辨證觀。音樂(lè)教材經(jīng)多次修改,雖有很大改進(jìn),但教材的內(nèi)容及其知能方面的要求,在如何貼近城市和農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村的不同特點(diǎn)、實(shí)際等方面,并不是很完善,教學(xué)中常會(huì)涉及這樣那樣問(wèn)題。這就是要求我們教者既要不違背音樂(lè)新課標(biāo)理念要求,又要結(jié)合具體實(shí)際,通過(guò)精心地鉆研設(shè)計(jì),科學(xué)地活用教材,有機(jī)調(diào)適,該增的增,該減的減,該拓展的拓展,該壓縮的壓縮。

4、實(shí)施民主教學(xué),創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,常注意情感互動(dòng)

民主和諧的教學(xué)氛圍,既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的激發(fā),也有助于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性。融洽的朋友式的合作關(guān)系是優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的保障,教師必須切實(shí)破除 “ 師道尊嚴(yán) ” ,注重和學(xué)生進(jìn)行情感交流,增強(qiáng)相互了解,促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立,更好的營(yíng)造民主和諧的良好氛圍,真正實(shí)施民主教學(xué),,真正做到尊重學(xué)生人格,確立教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴與朋友的師生平等關(guān)系。此外,由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響,重?cái)?shù)理化等 “ 主科 ” 輕音體美 “ 副科 ” 現(xiàn)象的廣泛存在,教師還必須有機(jī)地滲透相關(guān)教育和引導(dǎo),使學(xué)生真正從道理和實(shí)踐的結(jié)合上,認(rèn)識(shí)到音樂(lè)陶冶情操,提高審美能力,有益身心健康,有益各科學(xué)習(xí)的重要性,從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)意識(shí),激起學(xué)生上好音樂(lè)課的內(nèi)驅(qū)力。

三、誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展、開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣乃音樂(lè)教師的重要任務(wù),那么,究竟怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣呢?經(jīng)過(guò)久久的思索與教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):

1、創(chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境

布置理想的教室環(huán)境,如在音樂(lè)教室懸掛音樂(lè)家的畫(huà)像,張貼一些有教育意義的音樂(lè)格言,出版一些音樂(lè)墻報(bào)或黑板報(bào)等。 利用學(xué)校的廣播站,播放音樂(lè)家的優(yōu)秀音樂(lè)作品,介紹音樂(lè)家的生平、故事,發(fā)表學(xué)生對(duì)社會(huì)音樂(lè)生活的種種議論或評(píng)價(jià)等。 組織各種音樂(lè)社團(tuán),如合唱團(tuán)、民族管弦樂(lè)團(tuán)、管樂(lè)團(tuán)、鋼琴小組等,給學(xué)生供參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。 組織各種音樂(lè)演出活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)及表演欲望,發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)音樂(lè)骨干學(xué)生。

2、重視初中入學(xué)后第一、二節(jié)課的課堂效應(yīng)

常說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難,良好的開(kāi)端是成功的一半,因此要特別重視初中入學(xué)的第一節(jié)音樂(lè)課。如:教師用充滿激情、豐富的語(yǔ)言作自我介紹;向?qū)W生展示才藝表演 ;向?qū)W生介紹音樂(lè)課改、初中音樂(lè)課的一些情況等。讓學(xué)生自我介紹:內(nèi)容包括原畢業(yè)學(xué)校,優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、愛(ài)好與特長(zhǎng)…… ,對(duì)過(guò)去音樂(lè)老師的評(píng)價(jià)(目的是為了吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)), 對(duì)現(xiàn)任音樂(lè)老師的期望 ,對(duì)未來(lái)音樂(lè)課的建議等。

3、課堂結(jié)尾的靈活多變

一堂好的音樂(lè)課,有無(wú)別開(kāi)生面的導(dǎo)入是個(gè)關(guān)鍵,因?yàn)檫@關(guān)系到是否能點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。如果再有一個(gè)回味雋永的結(jié)尾與之結(jié)合,那便是點(diǎn)睛之筆了。課堂教學(xué)的結(jié)尾方式,因教師素質(zhì),教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的不同而異。結(jié)尾的方式很多,如歸納式 、討論式 、練習(xí)式 、采訪式 、范唱、范奏式 、評(píng)價(jià)式等。不管采用那種結(jié)尾方式,都必須有助于學(xué)生掌握課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。我們要不斷探索課堂結(jié)尾藝術(shù),進(jìn)一步提高駕馭課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的能力,從而提高音樂(lè)課教學(xué)的質(zhì)量。

4、用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生、采用靈活多變的獎(jiǎng)勵(lì)方法

每個(gè)人都渴望成功,成功能給人自信,成功能促人奮斗,催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動(dòng)中,要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。特別是在學(xué)生沒(méi)有信心的時(shí)候,教師適時(shí)的鼓勵(lì)就給予了學(xué)生最大的幫助。 采用靈活多變的鼓勵(lì)方法也是開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣的行之有教的手段。但這種方法要因人而異,對(duì)那些熱愛(ài)音樂(lè)、對(duì)音樂(lè)有濃厚興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師對(duì)教學(xué)的熱情,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望,和音樂(lè)本身帶來(lái)的巨大享受,師生共同陶醉于音樂(lè)帶給他們的樂(lè)趣就是最好的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì),那些口頭的贊許對(duì)他們的鼓勵(lì)價(jià)值不大;對(duì)那些音樂(lè)興趣一般或音樂(lè)興趣不濃的學(xué)生來(lái)說(shuō),使用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的手段是有積極作用的。他們會(huì)因此而得到樂(lè)趣和信心,也會(huì)因此而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好音樂(lè)的愿望。所以對(duì)這類學(xué)生要恰當(dāng)?shù)厥褂帽頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方法,同時(shí),表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)一定要實(shí)事求是,恰如其分。此外,把學(xué)生在音樂(lè)課內(nèi)外的有關(guān)音樂(lè)表現(xiàn)記錄到他們的成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)也是一種很有激勵(lì)性的獎(jiǎng)勵(lì)方法。

5、 用美好的師愛(ài)感染學(xué)生

正所謂:“親其師,信其道”。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生往往都會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科,如果每個(gè)老師都具有這種魅力,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)是幸福和快樂(lè)的。那這種魅力從何而來(lái)呢?只要教師尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,走進(jìn)教室,就全身心投入,與學(xué)生融合為一體, 那么學(xué)生也就會(huì)熱愛(ài)、崇敬教師,連帶愛(ài)上老師所教的那門課。另外,教師還要有豐富的知識(shí)和精到的授課藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生,滿足學(xué)生的道德要求和精神需要,使他們對(duì)學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣,去鑒賞、品味、思索,并獲得各方面的啟迪。

6、用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生

初中生有很強(qiáng)的模仿欲望和能力,而學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣也與他所接觸到的音樂(lè)作品有極大的關(guān)系,好的音樂(lè)作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。而沒(méi)有接觸過(guò)好的音樂(lè)作品的學(xué)生是不可能有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望的。所以,教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂(lè)作品,擴(kuò)大學(xué)生的視野,激發(fā)他們的興趣。

在音樂(lè)教育中,要把學(xué)生的音樂(lè)興趣培養(yǎng)作為音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo),就音樂(lè)教學(xué)而言,作為基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué),其基礎(chǔ)性主要不是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,而是音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,或者說(shuō)音樂(lè)興趣是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ);就終身教育而言,音樂(lè)興趣是學(xué)生在音樂(lè)方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件,即是學(xué)生在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)、發(fā)展自身音樂(lè)能力的動(dòng)力催化劑。學(xué)校教育只是人生的一個(gè)學(xué)習(xí)階段,已經(jīng)步入終身學(xué)習(xí)時(shí)代的當(dāng)今學(xué)生,掌握學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要,變“學(xué)會(huì)音樂(lè)”為“會(huì)學(xué)音樂(lè)”,需要把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)習(xí)者。因此,把音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí),便成為音樂(lè)學(xué)習(xí)中的首要問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題不解決,就不能使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè),對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生感情。如果通過(guò)九年義務(wù)教育連個(gè)音樂(lè)興趣都沒(méi)有在學(xué)生心中建立起來(lái),那就不能不說(shuō)我們的音樂(lè)教育在某種意義上是不成功的!如果我們的音樂(lè)課不能讓學(xué)生喜愛(ài),不能成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求,那么任何所謂的“音樂(lè)學(xué)習(xí)”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有意義。

參考文獻(xiàn):

[1] 鄭莉:《普通學(xué)校音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程芻議》,中國(guó)音樂(lè)學(xué),2003 (4)

[2] 《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,北京師范大學(xué)出版社,2002

[3] 衛(wèi)燕萍:課程改革中的沉思,《中國(guó)音樂(lè)教育》,2005(9)

篇(7)

一、教研理念設(shè)計(jì)——尋找

教師和教研員共同的愿景

由于音樂(lè)學(xué)科長(zhǎng)期以來(lái)屬于小學(xué)科，在學(xué)校課程中處于配角地位，教師自身素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)的提升發(fā)展較慢；也由于學(xué)校教研長(zhǎng)期注重文化課程，較多的音樂(lè)教師在教育工作中處于反復(fù)、機(jī)械的勞動(dòng)，業(yè)務(wù)提升對(duì)教師個(gè)人來(lái)說(shuō)就猶如瞎子過(guò)河——摸索著前進(jìn)，自然也就阻礙了音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。因此，對(duì)音樂(lè)教研的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，尋找教師和教研員共同的愿景，就成了我發(fā)自內(nèi)心的意愿。這種意愿不是一種抽象的東西，而是具體的、能夠激發(fā)所有成員為組織這一愿景而奉獻(xiàn)的任務(wù)、事業(yè)或使命。教學(xué)業(yè)務(wù)提升不能成為教研員和個(gè)別教師的任務(wù)，而應(yīng)成為全體音樂(lè)教師的意識(shí)和動(dòng)力，教研員引好路、搭好臺(tái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛即可。

1.建立學(xué)習(xí)共同體協(xié)作組。我根據(jù)地域特點(diǎn)、學(xué)情相近、可操作性強(qiáng)的要求，建立了中小學(xué)學(xué)習(xí)共同體協(xié)作組共14個(gè)，每組10至20人左右。隨著教研活動(dòng)和學(xué)習(xí)需求，調(diào)整為高中1個(gè)組，初中2個(gè)組，小學(xué)7個(gè)組。為保證教研質(zhì)量，協(xié)作組組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)由區(qū)備課中心組成員或是區(qū)骨干、名優(yōu)教師擔(dān)任，每組均有學(xué)科帶頭人。各組按學(xué)期制定教研計(jì)劃、學(xué)習(xí)方案，活動(dòng)有記錄、有反思，期末做好協(xié)作組活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

2.有效激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。各協(xié)作組組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)都要重點(diǎn)參加區(qū)級(jí)及以上的教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，以利于在學(xué)習(xí)共同體中更好地發(fā)揮作用。每次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)歸來(lái)，組長(zhǎng)們都要給組內(nèi)教師傳達(dá)或作專題講座，以讓未參加培訓(xùn)的教師也能及時(shí)提高，讓全體教師的學(xué)習(xí)氛圍變得濃郁。同時(shí)，根據(jù)每位教師的成長(zhǎng)需要，給予不同的外出學(xué)習(xí)和交流等機(jī)會(huì)。當(dāng)教研員深入基層了解到教師們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題與困惑時(shí)，及時(shí)梳理歸納，有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)主題，面對(duì)面地進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓每一位教師不成為教研活動(dòng)的邊緣人物，都能從需求出發(fā)積極找到自我提高的途徑，都有自己追求的目標(biāo)。

二、教研行為設(shè)計(jì)——提供

教師發(fā)展清晰的路徑

“從本質(zhì)上講，教師專業(yè)發(fā)展是非常自我的、內(nèi)在的，所有的外力都必須通過(guò)教師的內(nèi)因才能產(chǎn)生作用。因此，教師個(gè)體是否具有自主發(fā)展意識(shí)、能否做到主動(dòng)專業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。”①

1.設(shè)計(jì)成長(zhǎng)目標(biāo)。關(guān)于教師個(gè)人業(yè)績(jī)，除了教研室兩年一屆基本功、三年一屆教壇新秀評(píng)比及兩年一屆骨干與名教師評(píng)比、每學(xué)年論文評(píng)比等活動(dòng)外，我還積極給年輕教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，每學(xué)期多次舉行不滿三年教齡的新教師匯報(bào)展示課，從教不滿五年的新教師教學(xué)業(yè)務(wù)比賽，原創(chuàng)教案評(píng)比，送高雅藝術(shù)專場(chǎng)演出（基本功提升展示），送教等活動(dòng)。每一位教師都可根據(jù)個(gè)人情況向著目標(biāo)前進(jìn)，學(xué)期末，在我的博客中登記一學(xué)期來(lái)取得的成績(jī)，教師們你追我趕，做標(biāo)桿，追標(biāo)桿，積極地投入工作。

2.豎立正確的價(jià)值觀。教師學(xué)習(xí)、提高都是為了更好地服務(wù)于學(xué)生。如果大家只關(guān)注個(gè)人評(píng)價(jià)，那將會(huì)導(dǎo)致教師只注重個(gè)人名利得失。教研員也好，教師也好，不能為獲獎(jiǎng)而沾沾自喜，而是要在學(xué)科教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，服務(wù)于整個(gè)區(qū)域的學(xué)生。教研員要不斷給教育行政部門建議，鼓勵(lì)教師參加各種文藝活動(dòng)，這既是教師展示成果、也是相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；既豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)，也有效地促進(jìn)了師生成長(zhǎng)。這樣一來(lái)，教師體現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值，突顯出在學(xué)校的作用不可代替，同時(shí)也大大激發(fā)了工作熱情，一個(gè)個(gè)省市級(jí)課題研究像雨后春筍般破土而出，使區(qū)內(nèi)各校更加注重藝術(shù)熏陶，音樂(lè)教師的發(fā)展道路也變得更加光彩奪目。

三、教研氛圍設(shè)計(jì)——構(gòu)建

理想的藝術(shù)教育環(huán)境

藝術(shù)教育課改十年來(lái)，可謂在一片重視聲中艱難地前行著。文化課分?jǐn)?shù)在一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣告熏染下顯得那么刺眼，學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，家長(zhǎng)注重眼前利益，音樂(lè)課常態(tài)教學(xué)質(zhì)量較難保證。那如何構(gòu)建理想的音樂(lè)教育環(huán)境呢？

1.深入研究常態(tài)課質(zhì)量。為了保證音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，要著力關(guān)注教師上好常態(tài)課，內(nèi)容涉及基礎(chǔ)知識(shí)掌握和欣賞、鑒賞能力，演唱、演奏及視唱視奏實(shí)際應(yīng)用能力，并通過(guò)多種形式的調(diào)查研究，督促學(xué)校、教師重視音樂(lè)課，特別是音樂(lè)常態(tài)課教學(xué)的開(kāi)足、開(kāi)好。同時(shí)，對(duì)演唱演奏錄像視頻進(jìn)行橫向縱向比較，做好對(duì)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量分析以及客觀的評(píng)價(jià)，便于各校教師改進(jìn)提高。

教學(xué)要質(zhì)量，根源還在于備課。心中有課，教學(xué)過(guò)程就是享受。提倡教師不僅要用心備好每一節(jié)課，而且要備原創(chuàng)的課。經(jīng)過(guò)自己深入思考的課，才知取舍。這樣，在真抓真干的環(huán)境中，教師們逐漸養(yǎng)成了備課在心，無(wú)需形式的良好工作狀態(tài)。當(dāng)然，為此我們也多次邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師、指揮家，以及柯達(dá)伊、奧爾夫等教學(xué)法專家近距離授課，還不定期舉行專題講座與指導(dǎo)，以及參加全國(guó)、省市優(yōu)質(zhì)課觀摩等活動(dòng)。這些都對(duì)提高教師們的專業(yè)水平和工作能力起到了很好的作用。

2.深入研究“三基”作用。區(qū)域音樂(lè)教育的發(fā)展離不開(kāi)“三基”工作的落實(shí)，即：音樂(lè)專職教師、音樂(lè)專用教室配備到位、培養(yǎng)教師具備對(duì)音樂(lè)課堂改革的勝任力。從2008年開(kāi)始，我們組織落實(shí)對(duì)專、兼職音樂(lè)教師的彈、唱、跳、音樂(lè)相關(guān)知識(shí)等進(jìn)行過(guò)關(guān)考核，實(shí)行專、兼職教師持證上崗，保證上課教師的數(shù)量和質(zhì)量，有效地解決了初、高中音樂(lè)教師的教學(xué)困難。

在對(duì)音樂(lè)專用教室配備示范學(xué)校的評(píng)比中，則不是以單一的專用教室來(lái)衡量，而是根據(jù)學(xué)生人數(shù)應(yīng)配備教室數(shù)達(dá)標(biāo)、音樂(lè)器材達(dá)標(biāo)、管理達(dá)標(biāo)等多維角度考核。通過(guò)初評(píng)、復(fù)評(píng)等環(huán)節(jié)，有力地促進(jìn)了各校音樂(lè)教室的建設(shè)，并使音樂(lè)專用教室落實(shí)工作成了各校校園環(huán)境建設(shè)的亮點(diǎn)。

培養(yǎng)教師對(duì)音樂(lè)課堂改革具備勝任力是一件教研員可以做一輩子的事情。這不是某種模式、不是口號(hào)，而是教研員既要扮演好集思想、謀略、交流溝通等角色的領(lǐng)導(dǎo)者，又要做好后勤、研究、實(shí)踐、指導(dǎo)、傳播等角色的實(shí)踐者，激發(fā)教師們終生學(xué)習(xí)的興趣，提高自身素質(zhì)，專注教學(xué)研究。這是課堂改革的重要基礎(chǔ)，也是改革之目的。

實(shí)踐說(shuō)明音樂(lè)教師“專業(yè)發(fā)展綠色通道的開(kāi)辟”是解決新老教師專業(yè)化發(fā)展，形成良好教學(xué)教研氛圍，推動(dòng)課堂教學(xué)改革實(shí)效性的有效解決方案。

注 釋：