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篇(1)

一、遠程教育領(lǐng)域劃分研究綜述

目前，國內(nèi)外遠程教育學(xué)者對于遠程教育研究子領(lǐng)域的劃分可分為三類：

1.從理論體系出發(fā)進行劃分

從學(xué)科理論體系出發(fā)，構(gòu)建較為穩(wěn)定的學(xué)科理論體系是進行子領(lǐng)域劃分的主要目的。據(jù)此劃分，可分為以下兩種：第一種是多學(xué)科視角的領(lǐng)域劃分。多學(xué)科視角的領(lǐng)域劃分以霍姆伯格（1986）、魯姆勃爾（1988）、袁昱明（2004）、丁興富（2005）和陳庚（2006）等為代表，五位學(xué)者劃分的共同特點是將其他學(xué)科與遠程教育相結(jié)合，形成子領(lǐng)域。如霍姆伯格提出遠程教育經(jīng)濟學(xué)和遠程教育歷史兩個子領(lǐng)域，魯姆勃爾提出遠程教育系統(tǒng)論，袁昱明劃分出遠程教育社會學(xué)、遠程教育課程論和遠程教育教學(xué)論，丁興富劃分出遠程教育心理學(xué)，陳庚劃分出遠程教育哲學(xué)理論。第二種是學(xué)科自身發(fā)展視角的領(lǐng)域劃分。學(xué)科自身發(fā)展視角的領(lǐng)域劃分以Rekkedal（1994）、丁新（2006）和陳麗（2006）為代表，三位學(xué)者劃分的共同特點是立足學(xué)科研究的進展，注重學(xué)科自身理論體系的形成，相應(yīng)的遠程教育的專業(yè)學(xué)科建設(shè)、管理規(guī)劃、教學(xué)資源、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、媒體技術(shù)和質(zhì)量保證成為較為普遍的實踐內(nèi)容和研究子領(lǐng)域。如Rekkedal從7個領(lǐng)域概括總結(jié)了遠程教育的研究進展：遠程教育的專業(yè)研究；學(xué)生群體特征、招生、輟學(xué)和畢業(yè)的調(diào)查和描述；媒體和技術(shù)；學(xué)生支持和咨詢；遠程教育中的教學(xué)和教學(xué)材料開發(fā)；系統(tǒng)、管理、組織和經(jīng)濟學(xué)；評估和質(zhì)量發(fā)展。

2.從研究問題出發(fā)進行劃分

從研究問題出發(fā)，解決理論與實踐問題是進行子領(lǐng)域劃分的又一主要目的。據(jù)此劃分，可分為以下兩種：第一種是基于理論研究問題的領(lǐng)域劃分。這種劃分以Sherry（1996）和張偉遠（2002）為代表，兩位學(xué)者的共同特點是對研究問題的劃分更為具體，尤其關(guān)注遠程教與學(xué)的問題，并將其劃分為多個子領(lǐng)域。如Sherry將其劃分為：提高交互性和主動學(xué)習(xí)的策略（主要關(guān)注學(xué)習(xí)模式）；學(xué)習(xí)者特征（主要關(guān)注使用教學(xué)理論適應(yīng)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格）。張偉遠將其劃分為：遠程的教、遠程的學(xué)、學(xué)習(xí)模式。第二種是基于發(fā)展障礙問題的領(lǐng)域劃分。這種劃分以Cegles（1998）和Muilenburg等（2005）為代表，兩位學(xué)者的共同特點是對研究問題的劃分更為具體，且尤其關(guān)注遠程教育機構(gòu)的宏觀管理與規(guī)劃問題，將其劃分為多個子領(lǐng)域。如Cegles將其劃分為：與商業(yè)、產(chǎn)業(yè)和教育（機構(gòu)內(nèi)部和不同地區(qū)）的合作問題；遠程教育中的領(lǐng)導(dǎo)和管理問題；行政、政策和法律問題（如版權(quán)問題、知識產(chǎn)權(quán)問題）；成本、費用、資助資源、資金投入問題；終身教育問題；分布學(xué)習(xí)和教學(xué)的可獲得性問題等。Muilenburg和Berge將其劃分為：行政管理結(jié)構(gòu)、組織變化、法律問題、教育公平和學(xué)習(xí)機會問題。

3.從兩者綜合出發(fā)進行劃分

兩者綜合劃分以Lee等（2004）、張秀梅（2005）和李爽（2009）為代表，其共同點有：一是以前人對遠程教育領(lǐng)域的劃分為基礎(chǔ)；二是基于一定邏輯對前人的研究成果進行系統(tǒng)梳理并形成新的研究框架。如Lee等人基于Sherry等多個學(xué)者的不同分類系統(tǒng)，借鑒教育技術(shù)的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理與評價5個環(huán)節(jié)，定義了6個遠程教育的研究領(lǐng)域：設(shè)計相關(guān)主題（如需求評估、課程計劃和設(shè)計等）；開發(fā)相關(guān)主題（如系統(tǒng)和工具的開發(fā)等）；管理相關(guān)主題（如學(xué)習(xí)資源管理、員工支持、學(xué)生支持、技術(shù)支持等）；評價相關(guān)主題（如質(zhì)量、評估、投資回報、成本分析和效益等）；機構(gòu)和運營相關(guān)主題（如行政管理、學(xué)術(shù)事務(wù)、認證、政策、預(yù)算等）；理論和研究相關(guān)主題（如理論構(gòu)建、文獻綜述、研究方法介紹、文化和性別問題、學(xué)習(xí)風(fēng)格、遠程教育歷史等）。

李爽博士基于國內(nèi)外13名學(xué)者的研究成果，根據(jù)唐瑩和瞿葆奎（1995）提出的教育分支學(xué)科的研究對象，將遠程教育研究領(lǐng)域劃分為實踐探索、理論研究和人才培養(yǎng)三類，具體包括8個子領(lǐng)域：遠程教學(xué)與學(xué)習(xí)、遠程教育中的媒體和技術(shù)、遠程教育教學(xué)設(shè)計和課程開發(fā)、遠程教育學(xué)生學(xué)習(xí)支持、遠程教育系統(tǒng)及其管理、遠程教育評價、遠程教育的理論研究、遠程教育專業(yè)人員培養(yǎng)。通過比較三類劃分標(biāo)準(zhǔn)可以看出：在第一類中，多學(xué)科視角劃分由于容易忽視學(xué)科內(nèi)部知識和學(xué)科相關(guān)知識的差異，容易導(dǎo)致形成多個子領(lǐng)域，不利于本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)；從學(xué)科自身出發(fā)更容易把握學(xué)科本質(zhì)，能夠與行業(yè)實踐緊密結(jié)合。第二類關(guān)注研究問題，通常對于某一問題的劃分較為深入，但劃分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。相比之下，第三類根據(jù)一定的邏輯進行劃分，結(jié)構(gòu)性更強，能更好地把握研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。

整體來看，一方面，三類劃分主要是通過行業(yè)人員調(diào)研、文獻調(diào)研、理論分析、邏輯推理形成，尚沒有與典型的遠程教育機構(gòu)的實踐相結(jié)合，尤其缺乏對教學(xué)管理問題的關(guān)注。另一方面，第三類劃分雖然對前人的研究成果進行了梳理歸納，但是通過統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，第三類劃分丟棄了出現(xiàn)頻次較少或尚不成熟的子領(lǐng)域，沒有對其進行層次劃分，基于此形成的內(nèi)容框架難以對遠程教育的研究起到實質(zhì)性指導(dǎo)或借鑒作用。為此，下文將基于遠程教育機構(gòu)的實踐領(lǐng)域，對已有的劃分結(jié)果進行系統(tǒng)梳理，形成初步的遠程教育領(lǐng)域研究內(nèi)容框架。

二、遠程教育領(lǐng)域研究內(nèi)容框架梳理

1.梳理依據(jù)

遠程教育研究是為了解決遠程教育教學(xué)中的實踐問題。要明確遠程教育的研究領(lǐng)域，首先需要明確遠程教育的實踐領(lǐng)域及其具體內(nèi)容。遠程教育研究內(nèi)容框架的梳理，應(yīng)以遠程教育的實踐領(lǐng)域為依據(jù)，其優(yōu)點有：一是能夠立足實踐，把握遠程教育理論研究的源頭，加強理論研究與實踐探索的聯(lián)系；二是能夠以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)構(gòu)，對已有的遠程教育子領(lǐng)域進行分析和歸類；三是在子領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進一步明確其具體內(nèi)容，形成領(lǐng)域研究的內(nèi)容框架，有利于凝聚各遠程教育研究者的智慧與成果。我國電大系統(tǒng)是世界上最大的遠程教育系統(tǒng)，也是我國成立最早、規(guī)模最大的遠程教育機構(gòu)，因此，電大系統(tǒng)的實踐領(lǐng)域具有典型性和代表性。中央電大1999-2006年持續(xù)開展的“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目是對整個電大系統(tǒng)近10年遠程教育實踐成果的總結(jié)。該成果將電大系統(tǒng)的質(zhì)量保障體系劃分為系統(tǒng)運作、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)過程控制、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)支持服務(wù)5個方面，這5個方面系統(tǒng)概括了中央電大遠程開放教育的實踐，可以視為遠程教育機構(gòu)實踐的主要子領(lǐng)域。在本研究中，筆者對其中3個子領(lǐng)域進行了擴展，并結(jié)合中外學(xué)者的研究成果，增加了2個子領(lǐng)域，共涉及7個子領(lǐng)域，分別是：理論研究、系統(tǒng)建設(shè)與運作、教學(xué)管理與質(zhì)量保證、教學(xué)資源、遠程教與學(xué)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、媒體技術(shù)。

2.梳理原則

本文以上述7個實踐子領(lǐng)域為類目，以前述15位專家對研究領(lǐng)域的劃分為分析單元，并對相關(guān)內(nèi)容進行歸納統(tǒng)計。在分析過程中，本文遵循以下兩個主要原則：一是內(nèi)容保留原則。國內(nèi)外知名專家學(xué)者對遠程教育領(lǐng)域的劃分，是在多年研究與實踐基礎(chǔ)上提出的，具有較強的科學(xué)性。對于這些子領(lǐng)域的名稱，本文盡可能保留或體現(xiàn)。二是類目細化原則。在內(nèi)容分析與歸納過程中，主要根據(jù)該子領(lǐng)域的內(nèi)容涵蓋面，對已有類目進行細化。對于內(nèi)容涵蓋面廣的子領(lǐng)域，將其與實踐子領(lǐng)域并列或合并，如將“遠程教學(xué)”合并到“遠程教與學(xué)”。對于內(nèi)容涵蓋面較窄的子領(lǐng)域，將其作為對應(yīng)實踐子領(lǐng)域的研究主題，如將“遠程的教”作為“遠程教與學(xué)”的研究主題；對于內(nèi)容涵蓋面非常具體的子領(lǐng)域，將其作為某研究主題的具體內(nèi)容，如將“教學(xué)模式”作為“遠程的教”的具體內(nèi)容。

3.梳理結(jié)果

基于15位專家學(xué)者對遠程教育領(lǐng)域研究的劃分，以及遵循上述梳理原則，通過歸納統(tǒng)計，最終形成了學(xué)者視角的遠程教育領(lǐng)域研究內(nèi)容框架。（見表1）

三、遠程教育領(lǐng)域研究內(nèi)容框架的修訂與細化

1.修訂與細化結(jié)果

電大系統(tǒng)內(nèi)部比較全面的科研組織活動主要是兩年一度的科研課題申報活動。2010年電大系統(tǒng)內(nèi)部的科研課題申報與評審共有中央電大和37所省級電大及其基層電大參與，申報的科研課題總數(shù)為312項，剔除35項純學(xué)科研究課題，余下277項與遠程教育有關(guān)的課題。這些課題深入到了遠程教育實踐的方方面面，體現(xiàn)了整個電大系統(tǒng)研究的關(guān)注點。筆者通過對這些課題內(nèi)容的關(guān)鍵詞進行提取和分類，對上表1進行了檢驗、修訂和細化。（見表2）

2.學(xué)者劃分與課題研究的異同分析

從學(xué)者劃分的子領(lǐng)域與典型遠程教育機構(gòu)課題統(tǒng)計結(jié)果的對比來看，兩者在研究子領(lǐng)域關(guān)注度、研究主題劃分及其關(guān)注度上存在差異。

首先，在研究子領(lǐng)域的關(guān)注度上，將各子領(lǐng)域?qū)?yīng)的學(xué)者數(shù)、課題數(shù)分別與對應(yīng)的頻次總數(shù)相比，可以得出兩者對各子領(lǐng)域的關(guān)注度。（見下圖）整體來看，專家學(xué)者對遠程教育領(lǐng)域的劃分，更加圖學(xué)者與電大系統(tǒng)對研究子領(lǐng)域的關(guān)注度對比關(guān)注前三個子領(lǐng)域，尤其是“理論研究”。遠程教育機構(gòu)更加關(guān)注后4個子領(lǐng)域，尤其是“遠程教與學(xué)”。

其次，在研究主題的劃分與關(guān)注度上，主要存在以下差異：研究主題劃分差異。通過表1、表2中各研究主題的對比可以看出，科研課題對“遠程教與學(xué)”和“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”兩個子領(lǐng)域的研究主題進行了拓展，更加貼近實踐探索的需要。如“遠程教與學(xué)”中的“學(xué)科教學(xué)”、“實踐教學(xué)”和“學(xué)習(xí)評價”，更加關(guān)注教學(xué)本身；“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”中的“環(huán)境支持服務(wù)”、“校園文化”和“服務(wù)保障”，更加關(guān)注網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用對學(xué)習(xí)支持服務(wù)的促進，以及服務(wù)有效性的提高。研究關(guān)注度差異。通過表1、表2中各研究主題所對應(yīng)的學(xué)者數(shù)和課題數(shù)來看，學(xué)者數(shù)達到10（占學(xué)者領(lǐng)域劃分總數(shù)的5.6%）以上的研究主題依次是交互支持服務(wù)、媒體技術(shù)應(yīng)用、系統(tǒng)運營、產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟學(xué)、以及評估和認證。課題數(shù)達到15（占實踐領(lǐng)域劃分總數(shù)的5.4%）以上的研究主題依次是學(xué)科教學(xué)、發(fā)展戰(zhàn)略研究、媒體技術(shù)開發(fā)、實踐教學(xué)和學(xué)習(xí)者。前者關(guān)注遠程教育領(lǐng)域普遍的研究內(nèi)容，后者關(guān)注機構(gòu)自身實踐發(fā)展的研究需要。

四、遠程教育領(lǐng)域研究內(nèi)容框架構(gòu)成及比較

通過上述分析探討，筆者認為，遠程教育領(lǐng)域研究的詳細內(nèi)容框架共由7大部分構(gòu)成，如下：

1.理論研究

理論研究子領(lǐng)域主要包括3類（6個）研究主題。與其他學(xué)科結(jié)合形成的研究主題。包括哲學(xué)、歷史、社會學(xué)、系統(tǒng)論等，鑒于文獻綜述中各學(xué)者對其重視程度，表2中將4者作為獨立的研究主題。遠程教育的理論和理念。包括遠程教育的元研究、基本概念、基礎(chǔ)理論等。遠程教育的學(xué)科建設(shè)。包括遠程教育的專業(yè)發(fā)展研究，遠程教育的研究方法等。從數(shù)量對比來看，文獻綜述中有關(guān)理論研究的學(xué)者總數(shù)是36，占總數(shù)的20.3%；而科研課題中有關(guān)理論研究的課題總數(shù)是6，僅占總數(shù)的2.2%，兩者相差近10倍。可見，學(xué)者對于理論研究十分關(guān)注，而遠程教育機構(gòu)更關(guān)注應(yīng)用研究。

2.系統(tǒng)建設(shè)與運作

系統(tǒng)建設(shè)與運作子領(lǐng)域主要包括5個研究主題。系統(tǒng)建設(shè)。主要關(guān)注系統(tǒng)的現(xiàn)狀、功能、定位，以及如何增強系統(tǒng)的可進入性、可獲得性，促進教育公平。系統(tǒng)運營。關(guān)注機構(gòu)運行方面的計劃、組織和管理，涉及政策法律，行政管理，學(xué)術(shù)事務(wù)管理以及教材發(fā)行、招生管理等。產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟學(xué)。涉及對系統(tǒng)運營的評估和成本效益管理，如科研生產(chǎn)力與影響力評估及其改進，此外還涉及系統(tǒng)內(nèi)外的競爭與合作管理等。發(fā)展戰(zhàn)略研究。主要關(guān)注遠程教育在教育領(lǐng)域的拓展及其辦學(xué)的體制、機制等，包括基礎(chǔ)教育、高等教育、非學(xué)歷培訓(xùn)以及對終身教育、開放大學(xué)、社區(qū)教育、農(nóng)村教育等的探索與實踐。專業(yè)人才培養(yǎng)。關(guān)注遠程教育行業(yè)人才的專業(yè)化發(fā)展，隊伍建設(shè)與團隊協(xié)作等。

系統(tǒng)建設(shè)與運作對應(yīng)的學(xué)者數(shù)和科研課題數(shù)的比例分別是24.9%和23.1%，比例相當(dāng)。從各研究主題對比來看，學(xué)者更加關(guān)注系統(tǒng)運營、產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟學(xué)。而遠程教育機構(gòu)更加關(guān)注發(fā)展戰(zhàn)略研究和專業(yè)人才培養(yǎng)，尤其是社區(qū)教育等的發(fā)展和教師隊伍建設(shè)。這可能是由于國內(nèi)遠程教育機構(gòu)大多是事業(yè)單位，在經(jīng)費投入上往往有基礎(chǔ)保障，因此對于系統(tǒng)運行效率、成本效益的關(guān)注較少。

3.教學(xué)管理與質(zhì)量保證

教學(xué)管理與質(zhì)量保證子領(lǐng)域主要包括4個研究主題。教學(xué)管理。關(guān)注過程的管理，主要是人才培養(yǎng)模式探索，專業(yè)培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃制定，教學(xué)管理方法、手段探索，以及教學(xué)督導(dǎo)等教學(xué)管理模式、機制的探索等。評估與認證。關(guān)注結(jié)果的評價，主要是對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評估，如畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等；探索評估測量的方式、方法以及評估結(jié)果的有效性。質(zhì)量保證。主要關(guān)注對各類質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)過程質(zhì)量保證以及質(zhì)量保證體系的構(gòu)建等。學(xué)分互認。主要關(guān)注學(xué)分的認證、轉(zhuǎn)換與積累，實現(xiàn)學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育的互通等。教學(xué)管理與質(zhì)量保證對應(yīng)的學(xué)者數(shù)和科研課題數(shù)的比例分別是13%和6.9%，學(xué)者的整體關(guān)注度較高。從各研究主題對比來看，學(xué)者更加關(guān)注評估與認證，而遠程教育機構(gòu)更加關(guān)注教學(xué)管理和學(xué)分互認。

4.教學(xué)資源

教學(xué)資源子領(lǐng)域主要包括3個研究主題。資源建設(shè)與管理。關(guān)注機構(gòu)層面的資源建設(shè)、管理、應(yīng)用與評價，包括資源共建共享現(xiàn)狀、資源建設(shè)及其建設(shè)模式、資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與評價標(biāo)準(zhǔn)、資源的應(yīng)用、管理與評價等。課程設(shè)計與開發(fā)。主要涉及課程層面，包括課程論，課程設(shè)計、評價與修改，課程開發(fā)的技術(shù)手段，以及網(wǎng)絡(luò)課程、文字教材、輔助教學(xué)資源、虛擬實驗資源等的設(shè)計與開發(fā)。其他資源建設(shè)。這包括圖書館資源建設(shè)與應(yīng)用，移動學(xué)習(xí)資源、社區(qū)學(xué)習(xí)資源等的建設(shè)。教學(xué)資源對應(yīng)的學(xué)者數(shù)和科研課題數(shù)的比例分別是7.9%和11.9%，遠程教育機構(gòu)的關(guān)注度較高。從各研究主題對比來看，學(xué)者和遠程教育機構(gòu)都關(guān)注課程設(shè)計與開發(fā)。

5.遠程教與學(xué)

遠程教與學(xué)子領(lǐng)域主要包括5個研究主題。遠程的教。關(guān)注教學(xué)模式構(gòu)建、教學(xué)交互策略、多媒體面授教學(xué)等，其中教學(xué)模式主要是基于某種教學(xué)理論的教學(xué)模式構(gòu)建；關(guān)注新技術(shù)、新需求推動下的遠程教學(xué)模式探索，如以人為本的教學(xué)模式、E-Learning教學(xué)模式、M-Learning教育模式等。遠程的學(xué)。關(guān)注學(xué)習(xí)模式構(gòu)建，主要是基于某學(xué)習(xí)理論，探索提高交互性和主動學(xué)習(xí)的策略，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和虛擬學(xué)習(xí)等。學(xué)科教學(xué)。主要涉及具體學(xué)科的遠程教學(xué)內(nèi)容、方法、過程、交互、模式及其實踐教學(xué)的組織實施等，鑒于學(xué)科教學(xué)相關(guān)科研課題數(shù)達51項，表2根據(jù)研究內(nèi)容進一步將其劃分為學(xué)科教學(xué)和實踐教學(xué)2個研究主題。學(xué)習(xí)評價。主要關(guān)注課程層次的學(xué)習(xí)效果評價，關(guān)注的內(nèi)容通常有多元評價、形成性評價、網(wǎng)絡(luò)評價及評價管理等。遠程教與學(xué)對應(yīng)的學(xué)者數(shù)和科研課題數(shù)的比例分別是10.2%和29.2%，遠程教育機構(gòu)的關(guān)注度更高。從各研究主題對比來看，學(xué)者關(guān)注遠程的教、遠程的學(xué)，而遠程教育機構(gòu)更關(guān)注學(xué)科教學(xué)。

6.學(xué)習(xí)支持服務(wù)

篇(2)

關(guān)鍵詞： 科學(xué)選題； 科研項目； 科研課題； 項目申報

中圖分類號： R82文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1009-8631（2010）06-0021-02

科技計劃項目是政府為支持科技事業(yè)發(fā)展而設(shè)立的專項計劃。是根據(jù)科技和經(jīng)濟、社會發(fā)展需要，以政府財政的科技經(jīng)費支持或以科技進步、科技創(chuàng)新等意見協(xié)調(diào)、引導(dǎo)，由政府和科技主管部門制定并組織實施的科技研究開發(fā)及相關(guān)的科技活動。其目的:是通過科研項目來解決經(jīng)濟社會發(fā)展中的熱點、難點和重大工程中的重要技術(shù)問題，推動經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展。

一、科學(xué)選題在項目申報中的作用

科研選題是一項創(chuàng)造性的思維過程，是科研活動的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。科研選題本身就是一個具有創(chuàng)新性的課題。是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)明的起點；又是一項創(chuàng)造性的思維過程；是科研活動的基礎(chǔ)和關(guān)鍵；是科研人員實施課題研究前瞻性計劃的依據(jù)；是監(jiān)督和保證課題質(zhì)量的重要措施。因為提出新的問題，要從不同角度來論證它的可行性，從創(chuàng)新的角度去處理舊問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，需要新技術(shù)來實現(xiàn)，這本身就標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。申請科研課題，是廣大科研人員從事科研活動所必需進行的重要工作。許多的科學(xué)研究項目，都是通過對各類研究課題進行申請，從而獲得項目經(jīng)費資助，進行深入研究。所以科學(xué)選題是爭取項目立項、申請科研課題獲得經(jīng)費資助與否的重要環(huán)節(jié)，它的依據(jù)是每年國家和地方項目申請指南，找準(zhǔn)支持方向，結(jié)合自己的工作實際情況，制定研究方向，擬定研究題目。因為擬定題目是科研工作的起點，也是指導(dǎo)設(shè)計科研工作的主線，題目選擇的好壞，直接影響科研工作的成敗，只有找準(zhǔn)申請課題的切入點，科學(xué)選題才能獲得經(jīng)費支持，這就是科學(xué)選題的作用所在。

二、國家科技計劃項目管理

面向國家重大戰(zhàn)略需求的科技計劃研究領(lǐng)域，是重大項目實現(xiàn)；重大科學(xué)研究計劃等方面的工作通過研究專項來實施，研究專項由若干重大項目組成。通常采用課題制管理方式，以課題組為基本單位，實行課題責(zé)任人負責(zé)制，允許跨部門、跨單位擇優(yōu)聘用課題組成人員，最好是以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合形式來承擔(dān)科研課題。在立項過程中，采取專家評審遴選項目和按項目任務(wù)審核經(jīng)費相結(jié)合，在專家評審保證項目研究工作的科學(xué)性與可行性的同時，加強了預(yù)算編報和審核。

自第十個五年計劃開始，即從2001年起，國家的科研經(jīng)費采取項目招標(biāo)的方式進行投入，以推動科研機構(gòu)參與競爭，在競爭中取得活力和動力，從此科研經(jīng)費的主要來源渠道是項目，而項目的取得靠申請，科研機構(gòu)必須通過申請，來獲得政府支持和市場支持，作為科研工作者必須清楚國家科研項目管理體系以及申報程序，認真作好每個環(huán)節(jié)的申報工作。

在經(jīng)濟社會發(fā)展的不同時期，科技計劃有著不同的側(cè)重。隨著全球競爭的不斷加劇，近年來政府對科技的發(fā)展越來越重視，對于科技計劃的投入經(jīng)費也在大幅增長。隨著政府投入的不斷加大，科技計劃在推動科技進步、促進經(jīng)濟發(fā)展與滿足社會公共需求等方面發(fā)揮著日益顯著的作用。

三、國家科技計劃體系

國家的科技計劃主要包括：基礎(chǔ)研究計劃、國家科技支撐計劃、高技術(shù)研究發(fā)展計劃、科技基礎(chǔ)條件平臺建設(shè)、政策引導(dǎo)類計劃等。

1. 基礎(chǔ)研究計劃包括國家自然科學(xué)基金和國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展計劃（973計劃），國家自然科學(xué)基金主要支持自由探索性基礎(chǔ)研究，973計劃是以國家重大需求為導(dǎo)向，對我國未來發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進步具有戰(zhàn)略性、前瞻性、全局性和帶動性的基礎(chǔ)研究發(fā)展計劃，主要支持面向國家重大戰(zhàn)略需求的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域和重大科學(xué)研究計劃。

2. 國家科技支撐計劃：以重大公益技術(shù)及產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)研究開發(fā)與應(yīng)用示范為重點，結(jié)合重大工程建設(shè)和重大裝備開發(fā)，加強集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新，重點解決涉及全局性、跨行業(yè)、跨地區(qū)的重大技術(shù)問題，著力攻克一批關(guān)鍵技術(shù)，突破瓶頸制約，提升產(chǎn)業(yè)競爭力，為我國經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展提供支撐。如陜西省2007新一代鐵路編組自動化項目；陜西省主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)科技情報服務(wù)平臺項目。

3. 高技術(shù)研究發(fā)展計劃，（863計劃）致力于解決事關(guān)國家長遠發(fā)展和國家安全的戰(zhàn)略性、前沿性和前瞻性高技術(shù)問題，發(fā)展具有自主知識產(chǎn)權(quán)的高技術(shù)，統(tǒng)籌高技術(shù)的集成和應(yīng)用，引領(lǐng)未來新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。如：由西安煤礦機械有限公司與中國礦業(yè)大學(xué)共同承擔(dān)的國家863計劃重點項目課題“采煤機遠程控制技術(shù)及監(jiān)測系統(tǒng)”通過了國家科技部相關(guān)部門的專家驗收。

4. 科技基礎(chǔ)條件平臺建設(shè)是對科技基礎(chǔ)條件資源進行的戰(zhàn)略重組和系統(tǒng)優(yōu)化，促進全社會科技資源高效配置和綜合利用，提高科技創(chuàng)新能力項目。如陜西省科技文獻共享平臺項目，陜西省大型儀器共享服務(wù)平臺項目。

5. 政策引導(dǎo)類計劃通過積極營造政策環(huán)境，增強自主創(chuàng)新能力，推動企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新主體，促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推進科技成果的應(yīng)用示范、輻射推廣和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，加速高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，營造促進地方和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的政策環(huán)境，包括星火計劃、火炬計劃等。

四、選題原則

1. 需要性原則：科技計劃項目實施的根本任務(wù)，就是國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，國家每年出臺的科技計劃項目指南和各省項目指南，都是按照國家與地方經(jīng)濟和科技發(fā)展需要而制定的。如：陜西省2010年科技計劃項目申報指南。重大專項其中農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)研究與集成示范支持范圍，（1）小麥、玉米超高產(chǎn)栽培關(guān)鍵技術(shù)研究；（2）蘋果、獼猴桃主要病害發(fā)生規(guī)律與防治技術(shù)研究；（3）設(shè)施蔬菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)研究與示范；（4）陜北紅棗防裂增效技術(shù)研究與開發(fā)；（5）陜北山地經(jīng)濟林旱作豐產(chǎn)技術(shù)研究與示范，（6）陜北白絨山羊新品系選育及高效養(yǎng)殖技術(shù)示范等。均是陜西省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重點支持范圍，是農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展需求。準(zhǔn)確選題必須了解掌握“項目指南”等相關(guān)文件，力求符合《項目申報指南》所列的選題范圍。

2. 創(chuàng)新性原則：申報課題時必須堅持內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。立項盡量以前人或他人未曾研究過，或有研究尚未解決，或出現(xiàn)新問題需要解決，或原有技術(shù)的不能滿足新需求要進一步提高為前提，研究的結(jié)果也應(yīng)該是前人所不曾獲得過的成就，這樣，才能體現(xiàn)出研究的創(chuàng)新性，研究出的成果也才會產(chǎn)生較好的社會效益和經(jīng)濟效益，才能推動經(jīng)濟和社會的發(fā)展[1]。

3. 先進性原則：申請科研課題要求起點高、選題新、方法先進、技術(shù)現(xiàn)代化。在這四點的基礎(chǔ)上，要瞄準(zhǔn)世界先進或世界領(lǐng)先水平，力爭在科學(xué)研究中處于國際領(lǐng)先地位。目的在于試圖發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，探討新的規(guī)律，通過科學(xué)研究能提出新的學(xué)術(shù)觀點和新的理論，在技術(shù)領(lǐng)域是具有先進性的，所獲得的研究成果是國內(nèi)空白，國際領(lǐng)先。

4. 科學(xué)性原則：以事實為依據(jù)，不要主觀臆想；要有獨特見解，一般不能與科學(xué)規(guī)律相矛盾，具有實用性；具體反映申報者科研思路的清晰度和深刻性，所選課題要突出研究工作的重點，明確主攻方向和研究目標(biāo)，研究內(nèi)容不能過于分散。另外題目不宜過大，內(nèi)容不宜過多，在有限的資助強度和資助期限內(nèi)要能達到預(yù)期研究目標(biāo)。如：陜西省科學(xué)技術(shù)信息研究所2008年申報《陜西省主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)科技情報服務(wù)平臺建設(shè)（陜西省“13115”科技創(chuàng)新工程重大科技項目：項目編號：2008ZDKG-33）》建設(shè)項目，申報很合理，已按時完成。

5. 可行性原則：每一類研究課題都有一定的研究周期，在選題時必須考慮到研究周期要符合要求，按期結(jié)題。有的課題研究周期太長，選題太大，就失去了研究的意義和先進性。因此選題必須具備一定的研究工作基礎(chǔ)，有多年積累研究工作經(jīng)驗和知識沉淀，有近年研究結(jié)果和經(jīng)驗。其次需結(jié)合本人在研究工作中遇到的問題和所掌握的國內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的進展程度，認真構(gòu)思和選擇具有重要科學(xué)意義和可行性的課題。

五、熟悉科研項目類型

1. 基礎(chǔ)研究：是為獲得關(guān)于現(xiàn)象和可以觀察事實基本理論的新知識而進行的實驗性或理論性的研究。特點：未知因素多，探索性強，研究周期長，對研究手段要求比較高。其成果以科學(xué)論文為主要形式，常成為普遍的原則、理論和定律。

2. 應(yīng)用研究：是為確定基礎(chǔ)研究成果可能的用途而采取新方法的研究，即把基礎(chǔ)技術(shù)理論知識物化為生產(chǎn)技術(shù)的可能。特點：研究周期一般較基礎(chǔ)研究短，成功率比較高。其成果形式以科學(xué)論文、專著、原理性模型或發(fā)明專利為主。

3. 開發(fā)研究：是利用從基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和實際經(jīng)驗所獲得的現(xiàn)有知識，為產(chǎn)生新的產(chǎn)品、材料和裝置，建立新的工藝、設(shè)計、流程和系統(tǒng)而進行的創(chuàng)造性活動方面的研究。特點：研究所需經(jīng)費較多，并受生產(chǎn)或試用條件的制約。成果形式是專利、專有技術(shù)、原始樣機等。

只有了解科研項目的類型，選題才有方向和目標(biāo)，才能做到科學(xué)選題，課題申報命中率才能相對較高。

六、科研項目申報工作注意事項

科研院所,高等院校歷來重視科研項目的申請，項目獲資助的情況常被上級管理部門視為衡量一所高校綜合實力、科學(xué)研究水平和科研管理水平的重要標(biāo)志。但在項目申報工作中要注意以下幾點：

1. 項目選題、論證要體現(xiàn)“新"字

課題選題、論證是科研項目申報中的最為關(guān)鍵的一步。選題、論證的過程，就是調(diào)查研究、判明情況、研究本課題有關(guān)因素及其相互關(guān)系的過程。選題、論證的成功與否，直接關(guān)系到能否立項。因此，選題、論證時必須花費大力氣，立爭以新內(nèi)容、新觀念贏人。

2. 使用材料要新

每一位申請者都需要對項目研究方向上的知識有一定的知識積累和深入研究，要準(zhǔn)確地把握該研究方向的前沿動態(tài)。在選題、論證過程中保證所參考和引用的觀點、資料必須是最新的，在國際國內(nèi)都是處于領(lǐng)先水平的。

3. 選擇題目要新

研究人員要在參考研究觀點和材料的基礎(chǔ)之上，構(gòu)思一個好的題目。項目的題目是項目的點睛之筆，是項目的靈魂、核心、主題，是項目研究的出發(fā)點和歸宿。一個好的項目題目，應(yīng)該是項目研究主要內(nèi)容及價值意義的集中體現(xiàn)。因此，申請者在擬定題目時，要簡明扼要、用詞準(zhǔn)確、易于理解。

4. 規(guī)范申報書填寫

項目申報時必須填寫項目申報書，項目申報書是作為項目申報者與評審專家之間溝通的依據(jù)，要準(zhǔn)確、全面地反映申報者的申報信息以及申報者對該項目基本內(nèi)容和大體框架的理解．

5. 項目申請經(jīng)費預(yù)算合理、詳細

目前，以國家自然科學(xué)基金項目為代表的一系列項目資助計劃在申報過程中，都要求項目申報者對項目申請經(jīng)費中支出的各項條款有明確的用途說明，并且在項目執(zhí)行過程中要嚴格按照項目申報書經(jīng)費的支出比例花銷。因此，在項目申報時，一是要注意項目主管部門能給予的經(jīng)費支持強度，申請金額不可過高；二是準(zhǔn)確計算項目進行所需的各項費用，注意比例的劃分，保證支出時不超過預(yù)算的15％為宜。

6. 及時上報

現(xiàn)在科研項目是在線申報。如2010年陜西省科技計劃申報工作采用“陜西省科技管理信息系統(tǒng)”，項目單位按照擬申報項目類別，在陜西省科技廳網(wǎng)站下載相應(yīng)的申報說明、項目申請書、申報表和申報軟件。實現(xiàn)在線申報。

結(jié)束語：一項科研課題的選題是建立在研究者對相關(guān)學(xué)科或領(lǐng)域研究歷史和現(xiàn)狀的深刻了解和理解的基礎(chǔ)上對未來研究的展望,要求研究者了解和掌握相關(guān)研究技術(shù)最新水平。[4]而更為重要的一點是在一個特定研究領(lǐng)域,研究者對一個普遍期望尚待解決的科學(xué)問題的提出、研究方案的構(gòu)建和預(yù)期科研成果的展現(xiàn)。要求科研行為達到設(shè)計的科學(xué)性、科研方法或技術(shù)的先進性、科研實施的可行性、科研結(jié)果和結(jié)論的可靠性，科研選題的準(zhǔn)確性。應(yīng)該說科學(xué)選題是一個具體科學(xué)研究的目標(biāo)、方向、展望和靈魂體現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 趙醒村.科學(xué)選題是獲得科研課題資助的重要環(huán)節(jié)[J].醫(yī)學(xué)信息，2010（2）：318-319.

[2] 焦向煒.淺談科研選題在項目申報中的重要性[J].中國科技信息，2009（3）：161-163.

[3] 李幼玲，劉中國.淺談醫(yī)學(xué)科研選題及項目申報的方法[J].護理研究，2006（1）：267-268.

[4] 陳靈犀.淺析基礎(chǔ)研究的科學(xué)選題[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報，1999（2）：69-72.

篇(3)

摘要 在對建立科技圖片信息檔案必要性的基礎(chǔ)上，本文探討了科技信息圖片檔案保存的主要形式，對科技圖片信息檔案在科研工作中的重要作用進行了較為詳細的分析，最后提出了提高科技圖片信息檔案利用效率的若干具體措施。給提高科技圖片信息檔案的管理水平，盡量發(fā)揮出其在科研工作中的作用起到了一定的積極作用。

關(guān)鍵詞 科技圖片檔案；科研工作；信息檔案；檔案管理

中圖分類號G31 文獻標(biāo)識碼A 文章編號 1674-6708（2012）70-0007-02

0 引言

科技圖片檔案是企事業(yè)單位、科研機構(gòu)、社會相關(guān)組織以及個人在社會活動的過程中形成的一種有價值的，以具體影像為反映方式的一種對歷史的記錄。科技圖片檔案與其他類型的檔案相比，具有明顯的生動性、形象性以及直觀性等特點，受到了用戶的廣泛歡迎。尤其是伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，更多的數(shù)字圖片進入到了科研工作、教學(xué)以及檔案管理的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。因此，在認識到科技圖片信息檔案對科研工作重要性的基礎(chǔ)上，如何對這些圖片信息加以高效的應(yīng)用成為了當(dāng)前檔案管理工作的一個重要方向。

1 建立科技圖片信息檔案必要性

1.1 便于對傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案的保管

由于紙質(zhì)檔案在保管的過程中存在著一定的難度，尤其是傳統(tǒng)照片的特殊性，導(dǎo)致其色彩會隨著時間的推移而出現(xiàn)褪色、滲化、或者是消失的現(xiàn)象。同時，在一些環(huán)境條件下還會出現(xiàn)霉變或者是腐蝕的問題。而且隨著科技圖片的增加，其占用的空間也不容小視，且不同圖片需要不同的存放位置，查找起來也不夠方便、快捷。

1.2 計算機技術(shù)和電子技術(shù)的快速發(fā)展為圖片檔案管理提供了新的條件

隨著計算機技術(shù)以及電子技術(shù)的快速發(fā)展，計算機已經(jīng)進入了社會的各個領(lǐng)域和行業(yè)。而在這個基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的數(shù)碼攝影技術(shù)也導(dǎo)致了海量電子圖片的產(chǎn)生，而且電子圖片檔案的形成不需要沖印手段，而只需要特定的設(shè)備將之直接傳輸給計算機，然后由計算機進行對應(yīng)的處理就能夠形成大量的電子圖片。同時，利用計算機的刻錄技術(shù)還可以將各種電子圖片檔案制作成為各種光盤，或者是其他計算機的硬盤上，然后通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成和實現(xiàn)網(wǎng)上共享。這時，建立起一個針對電子圖片的科技圖片檔案就顯得尤為必要。

2 科技圖片信息檔案在科研工作中的重要作用

2.1 科技圖片信息檔案管理工作與科研工作之間的關(guān)系

隨著現(xiàn)代電子技術(shù)以及計算機技術(shù)的快速發(fā)展，科技檔案中的科技圖片信息在科研工作的全過程中都有重要作用。其和科研工作具有良好的同步性與協(xié)調(diào)性，兩者之間具有密切的關(guān)聯(lián)與協(xié)同發(fā)展的作用，在科學(xué)研究的整個過程中都有體現(xiàn)。

2.1.1 科技圖片在科研課題開題過程中的作用

一個科研課題的開展，首先應(yīng)該對國內(nèi)外就該課題的研究現(xiàn)狀等進行詳細的調(diào)研。這樣可以對需要研究的課題所具有的意義和價值予以明確，并制定研究所采用的主要技術(shù)路線、所需的其他基本條件，諸如研究需要的人力、財力和物力等。同時，還要對各個階段所需要的時間進行確定，預(yù)設(shè)好對應(yīng)的進度，對將來可能產(chǎn)生的社會效益和經(jīng)濟效益進行預(yù)測。

這一系列的過程中都需要對之進行實時的保存，而采用電子圖片的保存方式越來越被廣大的科研工作者所接受。而且，一項科研課題的開展需要相關(guān)部門的論證和支持，這就需要準(zhǔn)備對應(yīng)的材料，這就需要將準(zhǔn)備的科研信息備齊，有效的避免了科研工作過程中出現(xiàn)的盲目性。

2.1.2 科技圖片在科研工作研究階段中的作用

在進行科研工作的過程中，會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)和計算結(jié)果，同時還有大量的計算過程的記錄等。而計算過程中整個科研工作的核心和最原始的數(shù)據(jù)，尤其是在試驗的過程中，要通過試驗來記錄最直接的數(shù)據(jù)，而不是采用間接換算的方法來獲得間接數(shù)據(jù)，這樣有效的避免了換算過程中可能存在的錯誤，同時還便于以后的結(jié)果校驗。而科技圖片是一種直接而快速的保存方式。

2.1.3 科技圖片在科研工作收尾以及成果鑒定階段的作用

當(dāng)科研工作進入到最后的收尾階段時，就需要將各項試驗數(shù)據(jù)、相關(guān)資料和計算過程和結(jié)果都采用報告或者是論文的形式予以發(fā)表，最后將其歸檔管理。而在對科研成果進行鑒定時，需要準(zhǔn)備對應(yīng)的研究報告、工作報告、結(jié)果驗證報告以及備查報告等，在準(zhǔn)備過程中要確保報告的完整性。而采用科技圖片的保存方式可以很好的確保這些資料的完整性，尤其是在圖片瀏覽設(shè)備的快速發(fā)展滯后，采用圖片來保存科研工作成果的方式成為了人們的重要選擇。

2.2 科技圖片信息檔案對科研工作的重要價值

2.2.1 給科研工作的深入研究提供了重要的信息資料

科研人員在工作的過程中所完成的科技論文、研究報告以及各種數(shù)據(jù)、圖片資料等都是其在大量的查閱資料之后，在總結(jié)前人的研究成果的基礎(chǔ)上進行的學(xué)術(shù)創(chuàng)新，是針對某個階段的科研工作所進行的階段性研究成果。通常而言，這個過程是一個循序漸進的過程，因此只有通過對科技成果進行系統(tǒng)的整理之后才能夠?qū)λ芯康恼n題的分布情況以及發(fā)展趨勢等有一個詳細的了解，使得之后的科研工作者不會進行重復(fù)性的勞動，給后來的深入研究提供一個詳細的研究基礎(chǔ)。

2.2.2 給科研工作提供了翔實的科技信息

檔案管理過程中需要對相關(guān)的信息進行加工和，這樣才能形成最終的知識產(chǎn)品，才能夠給科研工作提供技術(shù)支持。當(dāng)前在進行科研工作過程中，對科技信息的需求日益迫切，科技資訊和科技服務(wù)就顯得尤為重要。但是，由于各種科研成果和資料的數(shù)量及其巨大、分布性廣、專業(yè)性強，不利于科研人員直接進行搜索和使用。這時，利用科技圖片的直觀性和形象性可以將這些信息翔實的展現(xiàn)在科研工作者面前，最大限度的給科研工作提供了對應(yīng)的借鑒以及查詢。

篇(4)

關(guān)鍵詞：材料類專業(yè) 產(chǎn)學(xué)研一體化 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0

文獻標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.004

“因煤而生，依煤而長”堅持以“大礦業(yè)”為辦學(xué)特色，立足煤炭行業(yè)，為我國工業(yè)發(fā)展輸送工程實踐能力強和創(chuàng)新能力強的人才，是黑龍江科技大學(xué)長期堅持的辦學(xué)理念，黑龍江科技大學(xué)是黑龍江、吉林乃至內(nèi)蒙古地區(qū)唯一一所以礦業(yè)為特色的高校，是我省“十二五”期間重點建設(shè)的特色應(yīng)用型大學(xué)。針對大礦業(yè)特色的背景，我校對材料類碩士研究生的培養(yǎng)模式需進一步改革和完善，從而提出了產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式。

1 產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)模式研究的必要性

產(chǎn)學(xué)研這個概念起源于美國，它是通過高校、企業(yè)和科研院所的有機結(jié)合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研發(fā)與工程實踐的統(tǒng)一。美國在產(chǎn)學(xué)研開發(fā)方面取得了很大的成功。一是美國政府對該模式的積極引領(lǐng)和大力支持，對產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展起到了推動的作用；二是在美國大學(xué)與企業(yè)密切合作，兩者共同提出科研課題，其科研成果直接在企業(yè)生產(chǎn)中得到應(yīng)用；三是美國在產(chǎn)學(xué)研方面建立了完善的制度體系。20世紀(jì)80年代以來，日本政府強調(diào)產(chǎn)學(xué)研三者的合作研究。在日本政府的鼓勵下，借鑒美國經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多年探索，逐步形成了具有特色的產(chǎn)學(xué)研合作模式。英國的產(chǎn)學(xué)研合作模式與日本類似，也是由政府推動的。20世紀(jì)90年代英國工業(yè)和貿(mào)易部發(fā)表的《英國的國家創(chuàng)新系統(tǒng)》報告，有利的推動了產(chǎn)學(xué)研合作過程中知識的儲存、轉(zhuǎn)移和流動。我國在20世紀(jì)50年代就提出了教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的問題，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式在教育界正式提出是20世紀(jì)80年代初期。但是，與國外相比，尤其是美國，我國的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合模式還沒有取得特別突出的成就。我國在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合模式方面還存在諸多問題，首先產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合需要政府給予大力支持，使高校、企業(yè)、科研院所有機結(jié)合成統(tǒng)一的整體；其次傳統(tǒng)的“象牙塔”式的教育造成了重理論重學(xué)術(shù)輕實踐輕技術(shù)的思想；再就是我國企業(yè)大多是勞動密集型企業(yè)，缺乏對技術(shù)革新的興趣和技術(shù)創(chuàng)新的動力。我校針對目前材料類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)存在的問題，提出了對材料類碩士研究生實施產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式。堅持教育革新，堅持“大礦業(yè)”特色內(nèi)涵，實施產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式是國家經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，是迎接新的科技挑戰(zhàn)的要求，也是產(chǎn)業(yè)部門或企業(yè)、學(xué)研單位生存發(fā)展的需要。

2 材料類碩士研究生培養(yǎng)模式存在的問題

在材料類碩士研究生培養(yǎng)中存在的問題可以總結(jié)為以下幾個方面。

2.1 學(xué)術(shù)型培養(yǎng)、理論研究多

學(xué)術(shù)型研究生是普通碩士教育，是以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主的研究生教育，授予學(xué)位的類型是學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位。目前材料類的碩士研究生培養(yǎng)以學(xué)術(shù)型培養(yǎng)為主，理論研究過多但達不到深精廣，在指導(dǎo)生產(chǎn)實踐上還存在很多問題，很多情況下不能直接運用于工程實踐。專業(yè)學(xué)位的碩士研究生培養(yǎng)主要目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才，其更適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求。因此，調(diào)整材料類碩士研究生的培養(yǎng)模式，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)勢在必行。

2.2 實驗室研究過多，脫離生產(chǎn)實際

目前在全國范圍內(nèi)材料類碩士研究生進行課題研究的主要場所大部分局限于實驗室當(dāng)中，由于實驗室條件與實際工業(yè)生產(chǎn)條件具有很大差距，渚多影響結(jié)果和理論的因素很難得到控制，或者說實驗室中研究的適用范圍很難與工程實踐相匹配相適應(yīng)。有些實驗室能夠?qū)崿F(xiàn)的工藝或方法，在具體應(yīng)用到生產(chǎn)時，往往難以批量生產(chǎn)或難以實現(xiàn)，甚至無法應(yīng)用。

2.3 教師基金項目和自擬項目多

國家自然基金項目、省級基金項目等是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，其主要資助自然科學(xué)基礎(chǔ)研究和部分應(yīng)用研究，重點支持具有良好研究條件、研究實力的高等院校、科研機構(gòu)中的研究人員。國家根據(jù)科技發(fā)展的需要，下達科研任務(wù)，教師必須在國家規(guī)定的時間內(nèi)完成科研任務(wù)，這樣的行政科技體制使科研成果在面向市場時出現(xiàn)了嚴重的低效、無效的弊端。自擬項目多數(shù)在理論上具有一定的可行性，但是其中大部分與生產(chǎn)實際脫離，無法應(yīng)用到工程實踐中。

2.4 碩士研究生現(xiàn)場實際應(yīng)用能力和解決問題能力普遍差

在當(dāng)前全日制碩士研究生培養(yǎng)體制下，材料類碩士研究生過多的實驗室研究和脫離生產(chǎn)實際的理論研究，導(dǎo)致材料類碩士研究生到生產(chǎn)現(xiàn)場應(yīng)用技能和解決問題的能力普遍差。因此，提高材料類碩士研究生的工程實踐能力，使其更好地解決好生產(chǎn)實際中出現(xiàn)的問題，是我們當(dāng)前在教育培養(yǎng)革新中需要重點抓住的根基所在。

3 材料類碩士研究生產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式改革與實踐

針對當(dāng)前材料類碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的渚多問題，圍繞黑龍江科技大學(xué)“大礦業(yè)”特色的背景和內(nèi)涵，探討了創(chuàng)新能力、解決問題能力、工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)問題，進一步提出了材料類碩士研究生產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式。

3.1 建立校外產(chǎn)學(xué)研基地

學(xué)校作為學(xué)習(xí)與理論研究基地，產(chǎn)業(yè)部門或企業(yè)作為實踐和工程技術(shù)應(yīng)用的場所，建立能夠培養(yǎng)材料類高層次應(yīng)用技術(shù)人才的產(chǎn)學(xué)研一體化基地，具有重要的現(xiàn)實意義。碩士研究生導(dǎo)師在學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生進行理論研究，培養(yǎng)專業(yè)基本功；然后針對企業(yè)實際生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，選擇具有應(yīng)用價值或產(chǎn)業(yè)化開發(fā)前景的課題進行研究。

3.2 校企共同建立工程技術(shù)研發(fā)中心

1985年美國在NSF的規(guī)劃和資助下，在高校建立了工程研究中心。1987年日本開始設(shè)立共同研究中心，高校和企業(yè)共同投資設(shè)置項目。在我國，清華大學(xué)、同濟大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校均具有與知名企業(yè)聯(lián)合建立的工程研發(fā)機構(gòu)。我校針對材料類研究生培養(yǎng)特點，提出了校企共建工程技術(shù)中心的培養(yǎng)項目。

3.3 校企聯(lián)合申報國家級科研課題

碩士研究生導(dǎo)師通過與企業(yè)和研究機構(gòu)聯(lián)合申報國家科研課題，鍛煉學(xué)生的科研能力和現(xiàn)場解決實際問題的能力。因此，我校為增強國家級科研立項能力，培養(yǎng)專門的高層次應(yīng)用技術(shù)型材料類碩士研究生有必要與相關(guān)企業(yè)合作，聯(lián)合申報國家級科研課題。

3.4 建立科技周區(qū)

建立科技園區(qū)培養(yǎng)材料類碩士研究生是一種既高效，又能獲得經(jīng)濟效益和社會效益的模式。政府作為高校與企業(yè)的紐帶和橋梁，在給予大力支持和有效投資的情況下，具備能力的相關(guān)產(chǎn)業(yè)部門或企業(yè)把從事高新科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)的實驗室，設(shè)在大學(xué)周圍，以各種各樣的形式組建科技園區(qū)。

4 實際效果

黑龍江省是石墨資源大省，石墨礦石總儲量占世界60%。根據(jù)黑龍江省礦業(yè)資源發(fā)展需求，我校對材料類碩士研究生采取了以下做法，并取得了良好效果。一是修訂了材料類碩士研究生的培養(yǎng)方案，在教學(xué)上增加了石墨深加工課程。二是與鶴崗蘿北縣建立了產(chǎn)學(xué)研一體化生產(chǎn)基地。三是與黑龍江省科技廳建立了石墨深加工研發(fā)中心，與黑龍江省教育廳建立了石墨綜合價格和利用工程中心。四是與黑龍江雞西市和鶴崗企業(yè)聯(lián)合申報了石墨提純、石墨鋰離子負極材料、無硫膨脹石墨技術(shù)和石墨復(fù)合材料等國家支撐計劃課題項目。這些都為碩士研究生的能力培養(yǎng)提供了廣闊的展示空間，給研究生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新能力強的材料類碩士研究生提供了有利保障。

參考文獻：

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【2】宋有，于成學(xué).在彰顯辦學(xué)特色中提升學(xué)校核心競爭力【I】.黑龍江高教研究，2013，（7）54―57.

【3】趙巍，劉蘋，趙聰.中美兩國產(chǎn)學(xué)研模式比較研究【I】.黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2007，（4）：121-123.

【4】熊文杰.從國外產(chǎn)學(xué)研模式看高職院校物流管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作形式【J】.物流工程與管理，2013，（7）：190-192.

【5】張勝.產(chǎn)學(xué)研一體化模式淺析【D】.南京理工大學(xué)，2001.

篇(5)

關(guān)鍵詞：研究型教學(xué)；移動通信；創(chuàng)新能力

作者簡介：顧朝志（1976-），女，山東青島人，中國石油大學(xué)（華東）計算機與通信工程學(xué)院，講師；李世寶（1978-），男，山東濰坊人，中國石油大學(xué)（華東）計算機與通信工程學(xué)院，副教授。（山東 青島 266580）

基金項目：本文系中國石油大學(xué)（華東）2013研究性課程教學(xué)改革項目（項目編號：YK201322）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0113-02

教育部2005年1月在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中提出要“積極推進研究型教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”，此后，各高校紛紛把研究型教學(xué)作為深化教育教學(xué)改革、實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育目標(biāo)的有效途徑和策略。[1]研究型教學(xué)在學(xué)界并沒有統(tǒng)一的定義，[2]其主要教育理念是培養(yǎng)學(xué)生在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)主動性，主動參與，主動思考，在親身經(jīng)歷和自我探索中學(xué)習(xí)知識的積極性，最終提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高其創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

移動通信是當(dāng)今信息時展最為快速的產(chǎn)業(yè)，陸地移動通信由GSM和窄帶CDMA為標(biāo)志的第二代移動通信系統(tǒng)全面進入3G時代。“移動通信”課程作為通信工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，具有專業(yè)性、綜合性和技術(shù)更新快等特點。“移動通信”課程對通信基礎(chǔ)知識的要求很高，其內(nèi)容涵蓋了隨機過程、信號與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路、電磁場與電磁波、擴頻通信等基礎(chǔ)知識。其理論性較強，要求學(xué)生站在通信系統(tǒng)的高度理解問題。且由于移動通信技術(shù)本身發(fā)展迅猛，僅僅選定一本教材照本宣科向?qū)W生講授教科書上的固有內(nèi)容，遠遠不能滿足當(dāng)前通信工程專業(yè)本科生知識結(jié)構(gòu)的需求。這就要求教師不斷地探索合理有效的授課方式，將目前的新技術(shù)、新思想融入到授課過程中，讓學(xué)生在掌握移動通信基本原理、基本技術(shù)的過程中自然地掌握、了解移動通信領(lǐng)域不斷出現(xiàn)的前沿技術(shù)。

筆者嘗試對中國石油大學(xué)（以下簡稱“我校”）通信工程專業(yè)“移動通信”課程進行改革，在教學(xué)過程中引入研究型教與學(xué)的成分，取得了良好的教學(xué)效果。

一、研究型教學(xué)組織方式

研究型教學(xué)是使學(xué)生以類似科學(xué)探究的形式來參與學(xué)習(xí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、找出問題、分析問題、解決問題的能力。它不是一種單一的教學(xué)模式，而是一個多模式教學(xué)活動的綜合體。

1.課堂教學(xué)中充分使用多媒體資源

良好的課堂教學(xué)效果是進行研究型教與學(xué)的前提。由于“移動通信”理論性強，直觀性差，概念抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，若在教學(xué)過程中充分合理使用多媒體資源，將有助于學(xué)生理解掌握其中的基本概念、基本原理，為后續(xù)研究性教學(xué)的順利開展提供保障。首先將Flash等動畫演示引入課堂，對如電波傳播過程、GSM系統(tǒng)呼叫過程、主被叫的信令流程等通信過程進行演示，這樣既可以避免枯燥無味、抽象的語言解釋，給學(xué)生比較直觀的認識，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次將Matlab、Systemview等仿真軟件引入課堂，對一些基本的原理、概念等進行演示，如QPSK、MSK、OFDM基本原理仿真、頻分多路復(fù)用（FDM）、多徑傳播等，可通過簡單的改變參數(shù)來觀察系統(tǒng)性能，總結(jié)出某些重要參數(shù)對系統(tǒng)性能的影響規(guī)律。

在課堂演示的基礎(chǔ)上，可結(jié)合實驗?zāi)康模贾靡恍┰O(shè)計性的實驗，改變過去學(xué)生只是被動地按照老師要求或根據(jù)實驗指導(dǎo)教材去做實驗，難以調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣[3]的情況，利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

2.以教師的科研課題為基礎(chǔ)，提高學(xué)生科研能力

學(xué)生具備一定的科研能力是進行研究型教與學(xué)的重要保障。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師教學(xué)活動受到很多限制，不僅要遵守學(xué)校的各項管理規(guī)定，且每個學(xué)期都要接受學(xué)生的監(jiān)督和測評，在一些評獎評優(yōu)評職中學(xué)校會在很大程度上參考學(xué)生測評結(jié)果。但是學(xué)生的測評往往主觀性很強，很多老師為了迎合學(xué)生得到較好的測評成績而照本宣科，順利講完就萬事大吉。這樣老師尤其是科研課題、科研成果豐富的老師就不能在課上將科研信息傳授給學(xué)生，不能將最新的科研成果、科研動態(tài)融入到課堂教學(xué)，而是考慮學(xué)生的口味進行考前針對性輔導(dǎo)，使學(xué)生考試都能及格。學(xué)生教師皆大歡喜，而學(xué)生則接觸不到跟教師科研相關(guān)的任何信息，對學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)有害無益。為此，筆者以“移動通信”課程為契機，鼓勵學(xué)生主動參與到老師的科研課程組，如車聯(lián)網(wǎng)、UWB、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、MIMO等課題組等。并根據(jù)學(xué)生興趣分派相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)項目需求去查閱資料、解決問題。在解決問題的過程中加強對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，提高動手能力。同時也通過在課題組跟老師或其他研究生、博士生的交流探討，感染他們，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會嚴謹、求實，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

3.實行大班授課，小班研討

在“移動通信”課程基礎(chǔ)理論的授課過程中，實行傳統(tǒng)教學(xué)方式中的大班授課模式，其中借助前面提到的多媒體、教師的科研課題等手段。在大班授課的同時，實行小班研討的形式，即結(jié)合該課程中的一些重要的知識點，由教師出題目或由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)研究型課題，或依托校級、國家級大學(xué)生創(chuàng)新實驗，將學(xué)生分組進行研究型學(xué)習(xí)活動，自由選題，查閱資料，分組討論，找出問題，并嘗試解決問題。在這個過程中，激發(fā)學(xué)生主動進行研究型學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性。

4.開放軟硬件實驗室，為學(xué)生提供研究型學(xué)習(xí)場所

為了使課堂研討的效果更好和課題完成的質(zhì)量更高，需要學(xué)生花費較多的課外時間進行前期準(zhǔn)備，同時對應(yīng)用型的課題需要有一定的實驗環(huán)境支撐。[4]為此，學(xué)院向所有參與該研究性課程的學(xué)生開放實驗室，如移動通信室、通信原理實驗室、DSP實驗室、嵌入式實驗室等，滿足學(xué)生進行研究型學(xué)習(xí)活動的需求，對所參與的老師的研究課題或是自己選擇的研究型題目進行探索驗證，讓學(xué)生在課堂理論學(xué)習(xí)之余，有場所驗證基礎(chǔ)理論知識，嘗試實現(xiàn)自己的想法，任課教師和專職實驗指導(dǎo)老師定期或不定期到實驗室進行指導(dǎo)。大家在一起共同討論，形成良好的研究型教與學(xué)的氛圍。開放實驗室兩年來，大大地調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的創(chuàng)新意識、綜合能力等都得到很大提高。

5.建立合理有效的考評機制

學(xué)生的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績是他們很在意的一項指標(biāo)。課程最后給出的成績，不僅是對他們學(xué)習(xí)過程的一個評價，也影響到他們將來的考研、就業(yè)。所以進行研究型教學(xué)的一個很重要的問題就是最后成績的評定。考評機制不合理、不公平會在很大程度上打擊學(xué)生參與的積極性，也就背離了研究型教與學(xué)的根本目的。傳統(tǒng)授課方法“移動通信”課程成績由兩部分組成，課內(nèi)實驗成績占30%，期末卷面成績占70%，成績給出的過程比較客觀。而采用研究性教學(xué)之后，對學(xué)生參與的研究型課題完成情況的評定沒有一個固定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，把握不好，會有很大的主觀性成分。為此成績評定筆者采用期末卷面成績和研究性課題各占50%的方法，研究型課題的成績評定采取公開答辯的方式，由學(xué)生陳述、展示自己的成果，聘請相關(guān)老師擔(dān)任評委，匿名打分，所有評委的平均分數(shù)即為該學(xué)生的研究型課題分數(shù)。

二、結(jié)束語

通過在“移動通信”課程中引入研究型教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生滿意度較高。但應(yīng)該注意的是，大學(xué)本科教育是一個厚基礎(chǔ)、寬口徑的教學(xué)過程，在這個過程中學(xué)生對本專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解和掌握是最重要的，對以后的就業(yè)和深造都有很大作用，而其他的所有教學(xué)手段都是為其服務(wù)的。如果在教學(xué)過程中過分地追求研究性而忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，將得不償失，所以雖然在本科教學(xué)中實施研究型教學(xué)有很大收益，但在具體實施時一定要注意把握好分寸。

參考文獻：

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[2]王澤峰，程湘愛.軍校本科專業(yè)課程研究型教學(xué)模式初探[J].高等教育研究學(xué)報，2012，（1）：60-62.

篇(6)

[關(guān)鍵詞]本科 畢業(yè)設(shè)計 創(chuàng)新 科研 工程實踐

[中圖分類號] G642.477 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0036-03

現(xiàn)代大學(xué)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)是相輔相成、不可或缺的，只有二者有機結(jié)合、互相促進，才能實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。其中，畢業(yè)設(shè)計（論文）是高等學(xué)校培養(yǎng)本科生的一個關(guān)鍵階段，是高校尤其是理工科各專業(yè)實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其對強化學(xué)生專業(yè)知識、科學(xué)研究的基本訓(xùn)練、提高學(xué)生科研和工程實踐能力等，具有不可替代的作用。

一、畢業(yè)設(shè)計與科研和工程實踐密切結(jié)合的重要性

畢業(yè)設(shè)計是本科生教學(xué)環(huán)節(jié)中的最后一個階段，也是綜合性和實踐性很強的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。它不僅可以全面考查理工科學(xué)生對所學(xué)知識和技能的掌握情況，還可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力。它可以使學(xué)生在設(shè)計的過程中，加深對所學(xué)知識的理解，提高根據(jù)實際問題需要索取新知識、掌握新知識和應(yīng)用新知識的能力，使學(xué)生逐步樹立正確的工作態(tài)度和方法，培養(yǎng)良好的科研習(xí)慣，為今后參加工作或者進一步深造學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。

為了提高畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，2004年4月教育部就加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，專門發(fā)出通知，要求教育行政部門和各高等學(xué)校加強畢業(yè)設(shè)計工作，要求各高等學(xué)校圍繞選題、指導(dǎo)、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)，制訂明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。如何在新的形勢下把好畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量關(guān)，需要高等學(xué)校及高校教師提高認識、加強責(zé)任心、探索新思路。

近年來，國內(nèi)各高校不斷加強和改進本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，取得了較好成效，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才起到了積極促進作用。但也存在一些不足，其中的突出問題是不少畢業(yè)設(shè)計（論文）選題往往與科研生產(chǎn)實際脫節(jié)，課題缺乏創(chuàng)新性;部分畢業(yè)設(shè)計選題立意和思路不錯，但由于學(xué)校畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費不足、科研實驗設(shè)備欠缺，畢業(yè)設(shè)計論文只完成了綜述和提出論題，分析實證研究深度不夠，影響了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步和經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，特別是中國建設(shè)創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略的推進，對專業(yè)技術(shù)人才素質(zhì)、能力的要求越來越高，這對高校本科人才培養(yǎng)的模式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。中國要實現(xiàn)從制造業(yè)大國向創(chuàng)新型國家的轉(zhuǎn)變，企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營越來越依賴靠得住、用得上、開得路、動得手的專業(yè)人才。因此，作為本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須針對上述突出問題，使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)面向科研和工程實踐，以適應(yīng)新的形勢。

二、畢業(yè)設(shè)計與科研和工程實踐密切結(jié)合的可行性

高校，特別是研究型高校作為國家基礎(chǔ)科學(xué)研究的重要基地和工程技術(shù)創(chuàng)新的引擎，承擔(dān)了國家的大量基礎(chǔ)科研課題;與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，承接了大量工程技術(shù)攻關(guān)、新裝備新產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)過程控制管理等方面的項目;高校的科研和實驗軟硬件設(shè)施也得到了很大的改善。這都為高校面向科研和工程技術(shù)實踐開展畢業(yè)設(shè)計提供了重要的條件。許多高校教師們自覺或不自覺地將指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計納入自己所承擔(dān)的縱向或橫向科研項目中，指導(dǎo)學(xué)生參與實際項目或其子項目的相關(guān)研究設(shè)計，讓學(xué)生“真刀真槍”地完成畢業(yè)設(shè)計，這樣的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量普遍較高，學(xué)生們也普遍感到底氣足、收獲大。高等學(xué)校則充分利用這些資源和條件，制訂科學(xué)合理的激勵和管理機制，做好科研與教學(xué)相結(jié)合這篇文章，使之成為大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的一種重要方式。

在激烈的國內(nèi)外市場競爭中，企業(yè)無論大小都面臨生存和發(fā)展的壓力，都希望招聘的大學(xué)生新員工專業(yè)基礎(chǔ)好、創(chuàng)新意識高、實踐能力強、接受新技術(shù)快，為企業(yè)發(fā)展多做貢獻。同時，許多經(jīng)營狀況較好，有相當(dāng)經(jīng)濟實力的企業(yè)從社會責(zé)任和本企業(yè)對大學(xué)生的吸引力出發(fā)，大都愿意并且有能力為高校人才培養(yǎng)提供一定支持。高校為適應(yīng)社會發(fā)展的要求，也積極探索人才培養(yǎng)的新途徑、新舉措。其中，面向科研和工程實踐進行畢業(yè)設(shè)計改革是眾多高校的共識，這與企業(yè)“一拍即合”。近年來，國內(nèi)許多知名企業(yè)都與國內(nèi)大學(xué)建立了人才培養(yǎng)合作機制，如為高校提供校外教學(xué)實習(xí)基地、合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計、兼職校外指導(dǎo)教師、訂單聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議等，為大學(xué)生面向工程實踐畢業(yè)設(shè)計的開展搭建了堅實、寬闊的平臺。

這些年，國家教育管理和相關(guān)部門在全國高校中開展全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃等各類大學(xué)生課外科技的競賽和訓(xùn)練。盡管這些競賽和訓(xùn)練是課外性質(zhì)，但其內(nèi)容往往和學(xué)生專業(yè)和科研實踐相關(guān)聯(lián)，其技術(shù)含量、工作分量大都不亞于畢業(yè)設(shè)計。將大學(xué)生的課外科技競賽和創(chuàng)新訓(xùn)練項目與畢業(yè)設(shè)計課題有機銜接乃至融合具有可行性，能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，值得研究探索。

三、畢業(yè)設(shè)計與科研和工程項目密切結(jié)合的實踐

（一）將畢業(yè)設(shè)計納入學(xué)校科研課題和教師科研團隊

高等學(xué)校應(yīng)具有良好的科研基礎(chǔ)和條件，科研項目層次高、數(shù)量多，科研支持教學(xué)政策到位、成效明顯。采取政策和措施支持以科研團隊為單位開展畢業(yè)設(shè)計工作，選題應(yīng)主要源于高層次的科研項目，真題真做，這樣才能保證學(xué)生參與的興趣和真正的科研能力訓(xùn)練。近年來，我院承擔(dān)的國家級、省部級重大科研任務(wù)和企業(yè)橫向科技課題逐年快速遞增，具有較強的科研實力和水平。學(xué)院采取政策從畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師條件、一次允許指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)、教學(xué)工作量計算考核等方面鼓勵引導(dǎo)教師結(jié)合自己科研課題指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，要求教師主持的國家自然科學(xué)基金項目不但應(yīng)吸引研究生參與研究，還應(yīng)當(dāng)引入本科生畢業(yè)設(shè)計課題中，并雙倍計算教學(xué)工作量。這使得教師們既有責(zé)任也樂意利用自己科研課題資源和經(jīng)費，并動員研究生協(xié)助指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計。一大批教師將自己的科研項目與大學(xué)生科研訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計（論文）有效結(jié)合，為學(xué)生實踐創(chuàng)新能力、基本科研能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，形成了以來源于科研、生產(chǎn)一線的實際科研課題為紐帶的指導(dǎo)教師-研究生-本科生畢業(yè)設(shè)計新模式，使學(xué)生既參與了實際科研課題，又可以感受科研團隊的工作氛圍，同時也協(xié)助教師完成了科研項目的部分工作。

經(jīng)過幾年來的實踐，我院教師將實際科研項目引入到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題的比率越來越大。由我院教師承擔(dān)的國家自然科學(xué)基金課題大都有本科畢業(yè)設(shè)計學(xué)生部分參與。通過參與實際科研課題，可以讓學(xué)生盡早接觸科研實踐、接觸社會，感受實際工作中的壓力，積極思考問題，這能激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造力。學(xué)生們在選擇畢業(yè)設(shè)計題目和導(dǎo)師時，也對實際科研項目及與企業(yè)合作的選題表現(xiàn)出明顯的偏好，畢業(yè)設(shè)計工作熱情更高。

近年來，教育部先后實施了“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”項目和“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在“培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才”。以此為契機，高校應(yīng)當(dāng)建立將“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練”和“卓越工程師培養(yǎng)”與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的機制，支持鼓勵學(xué)生大學(xué)頭兩年就積極構(gòu)思、申報感興趣的創(chuàng)新訓(xùn)練課題，參與卓越工程師培養(yǎng)計劃，后續(xù)還可以通過畢業(yè)設(shè)計（論文）的平臺和時機深化、完善自己的課題。這種結(jié)合對培養(yǎng)大學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新探索精神有積極的促進作用。

（二）與企業(yè)合作，建立校外教學(xué)實踐基地

高校實踐教學(xué)必須借助社會資源，更好地體現(xiàn)教學(xué)的實踐特性。加強與企業(yè)的合作，建立校外教學(xué)實踐基地就是一種很好的模式。

建設(shè)校外教學(xué)實踐基地可以依托企業(yè)先進的技術(shù)、儀器、設(shè)備、場地，借助企業(yè)完善的生產(chǎn)、設(shè)計、開發(fā)和創(chuàng)新條件，利用企業(yè)真實的工程實踐環(huán)境以及先進的文化氛圍。企業(yè)具有工程實踐經(jīng)驗豐富的工程師和高級管理人員等優(yōu)質(zhì)資源，這一方面可以使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題和內(nèi)容更加貼近科研和生產(chǎn)實際;另一方面，可以彌補學(xué)校師資力量（如聘請研究院的研究員、企業(yè)的工程師作為現(xiàn)場的指導(dǎo)）和儀器設(shè)備不足的缺陷，同時也加強了高等院校與企業(yè)的溝通聯(lián)系，便于學(xué)校為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。讓學(xué)生面向社會，畢業(yè)設(shè)計題目來自于企業(yè)、來自于社會，真題真做，這更有助于對學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進行科學(xué)有效的訓(xùn)練。

以武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院為例，從2005年起，學(xué)院針對電氣工程與自動化專業(yè)應(yīng)用覆蓋面廣的特點，在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進行策劃，選擇性地與省內(nèi)外10個大型電氣企業(yè)簽約建立了“武漢大學(xué)（電氣）教學(xué)實踐基地”，其中涉及電氣科研設(shè)計院所、供電公司、火力發(fā)電廠、水力發(fā)電廠、超高壓變電站、電氣設(shè)備研發(fā)制造公司等，充分利用好這一資源，為我院本科生畢業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)等實踐教學(xué)服務(wù)。每一級本科生的生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計工作都有相當(dāng)一部分安排在教學(xué)實踐基地進行。就畢業(yè)設(shè)計而言，學(xué)院分別與中南電力設(shè)計院、國家電網(wǎng)電科院、湖北省電力勘測設(shè)計院、武漢供電設(shè)計院、供電修試公司等教學(xué)實踐基地聯(lián)系，每年約有10%的本科生到有關(guān)教學(xué)基地參與實際工程設(shè)計和研究課題，聘請企業(yè)的工程師作兼職導(dǎo)師，合作指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生結(jié)合工程實際完成畢業(yè)論文。這項改革的實踐效果如下。

1.設(shè)計院所更加具體了解并充分肯定了學(xué)院大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，且給予了學(xué)生們很高的評價，大都主動給學(xué)生們提供工作津貼，有的單位還直接與參與畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生簽訂了畢業(yè)就業(yè)協(xié)議。

2.學(xué)生們在工程師導(dǎo)師的指導(dǎo)下，上手很快，真題真做，參與完成了不少具體工程設(shè)計任務(wù)，為企業(yè)生產(chǎn)出了力。通過工程設(shè)計的實踐，學(xué)生們普遍感受到理論和專業(yè)知識得到了鞏固和提高，受益匪淺。

3.學(xué)生們成為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，遵循企業(yè)工作制度、參與企業(yè)的部分文化活動，培養(yǎng)鍛煉了社會實踐能力和團隊精神。

（三）畢業(yè)設(shè)計與保研讀研銜接

創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生到已保研單位（本校內(nèi)或外校）跟隨自己保研后的導(dǎo)師從事畢業(yè)設(shè)計。這部分學(xué)生實際上已經(jīng)提前進入了研究生階段的學(xué)習(xí)。這種方式有助于學(xué)生從本科到研究生階段的銜接和連貫，及早了解導(dǎo)師的研究方向，融入導(dǎo)師科研團隊;導(dǎo)師則可以通過學(xué)生畢業(yè)設(shè)計了解學(xué)生的特質(zhì)和潛力，為日后研究生階段有針對性地培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。獲得保研資格的學(xué)生和研究生導(dǎo)師大都非常喜歡這樣的畢業(yè)設(shè)計方式，這也成為大多數(shù)有保研資格的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題的首選方式。同時，這也成為學(xué)院與其他高校、研究生培養(yǎng)單位的相關(guān)專業(yè)進行教學(xué)交流溝通的一條渠道。

（四）畢業(yè)設(shè)計與應(yīng)聘就業(yè)崗位相結(jié)合

支持鼓勵已與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議的有條件的單位接納學(xué)生到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計，制訂實施管理辦法、主動發(fā)函聯(lián)系。這種模式實際上使企業(yè)能了解高校的教學(xué)培養(yǎng)過程和要求。用人單位可根據(jù)自身發(fā)展和對員工崗位要求提出學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題，由教師和企業(yè)工程師共同確定畢業(yè)設(shè)計題目及要求，并進行指導(dǎo)。這部分用人單位主要是從事產(chǎn)品研發(fā)的高新技術(shù)企業(yè)，他們所安排的畢業(yè)設(shè)計選題和內(nèi)容的實踐性和目的性都非常強。通過畢業(yè)設(shè)計他們可以進一步考查學(xué)生的實際能力，這為企業(yè)選拔合格人才提供了很好的機會;同時還可以省去崗前培訓(xùn)的環(huán)節(jié)，節(jié)約培訓(xùn)時間和費用。對學(xué)生而言，通過畢業(yè)設(shè)計實踐，他們對企業(yè)會有更深入地了解，這為成功就業(yè)打下了基礎(chǔ)。此外，通過畢業(yè)設(shè)計實踐，學(xué)生能夠獲得更多的鍛煉機會（尤其是在實際動手能力方面），可以為以后的工作進行有針對性的準(zhǔn)備。學(xué)生為了能夠在競爭中勝出，會非常珍惜在公司進行畢業(yè)設(shè)計的機會，力爭給公司留下好的印象。在這種競爭壓力下，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量更可以得到保證。

四、結(jié)語

本科畢業(yè)設(shè)計與科研和工程實踐密切結(jié)合的改革創(chuàng)新舉措，受到了高校同行、企業(yè)用人單位和學(xué)生們的關(guān)注與好評，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量大幅度穩(wěn)步提高。有的學(xué)生在教學(xué)實踐基地做畢業(yè)設(shè)計中為企業(yè)開發(fā)的輔助設(shè)計軟件模塊被企業(yè)實際應(yīng)用，提高了企業(yè)的工作效率;不少學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作成為其指導(dǎo)教師完成國家自然科學(xué)基金課題或其他縱、橫向科研課題工作的一部分;部分學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計成果整理成科研論文在核心期刊公開發(fā)表。近年來，學(xué)生畢業(yè)論文共獲得湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文近60篇，其中三分之二以上都是在面向科研和工程實踐的畢業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)上完成的，這充分證實了面向科研和工程實踐畢業(yè)設(shè)計模式的生命力。

實踐表明，與科研和工程實踐密切結(jié)合開展畢業(yè)設(shè)計對培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力、提高高校本科教學(xué)質(zhì)量、促進高校教學(xué)與科研相結(jié)合、推動學(xué)校與社會的交流合作等方面都具有不可替代的作用。盡管其開展起來有不少困難，但它也有許多可行的形式和途徑。面向科研和工程實踐開展畢業(yè)設(shè)計應(yīng)成為高等學(xué)校教學(xué)改革的重要舉措。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 胡志坤，孫克輝，盛利元.理科大學(xué)生實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計（論文）相結(jié)合的培養(yǎng)模式探討[J].高等理科教育，2011（3）：116-118.

[2] 武衛(wèi)莉.提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)質(zhì)量研究[J].實驗技術(shù)與管理，2012（2）：153-155.

[3] 李廣凱，李庚銀，趙成勇.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2003（5）：102.

[4] 丁堅勇，饒凌平.加強大學(xué)生實驗教學(xué)培養(yǎng)電氣工程高素質(zhì)人才[J].中國電力教育，2007（1）：156.

[5] 梅錦春.以團隊為單位開展大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008（5）：55-57.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】中藥藥劑學(xué) 課程建設(shè) 精品課程 現(xiàn)代教學(xué)手段

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）03-0001-02

中藥藥劑學(xué)是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用等內(nèi)容的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，是中藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)理論課程。經(jīng)過近六年的發(fā)展，已經(jīng)形成了課程內(nèi)容系統(tǒng)、課程體系創(chuàng)新、課程平善、教學(xué)資源多元、課堂組織生動的“五位一體”體系，于2005年被認定為我校精品課程。在我校精品課程建設(shè)實踐中，始終堅持注重課程的內(nèi)涵建設(shè)與不斷創(chuàng)新，本文將從教學(xué)團隊建設(shè)、課程體系建設(shè)、教法改革與創(chuàng)新、教學(xué)與科研相結(jié)合等幾個方面介紹我們在課程建設(shè)過程中的思考和體會。

一 構(gòu)建合理高效的中藥藥劑學(xué)教學(xué)團隊

教學(xué)團隊是具有以提高教學(xué)質(zhì)量為任務(wù)導(dǎo)向和共同目標(biāo)，通過團隊機制，深化教育教學(xué)改革，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，加速教師的教育專業(yè)發(fā)展而組織起來的正式群體。一個高效的教學(xué)團隊?wèi)?yīng)具備明確的教學(xué)建設(shè)目標(biāo)、優(yōu)勢互補的團隊成員、鮮明的團隊精神和清晰的教學(xué)改革方向和預(yù)期成果。中藥藥劑學(xué)教學(xué)團隊在組建之初就建立了較為明確的目標(biāo)——建設(shè)優(yōu)質(zhì)示范性的精品課程，團隊負責(zé)人由藥學(xué)院院長擔(dān)任，藥學(xué)院院長是我省藥劑學(xué)領(lǐng)域的著名專家，近年來發(fā)表制劑方面文章百余篇，培養(yǎng)研究生數(shù)十人，主持多項國家、省部級重大課題；除藥學(xué)院院長外，整個教學(xué)團隊中57%具有高級職稱，43%具有博士學(xué)歷，42%具有碩士學(xué)歷，平均年齡37.6歲。在教學(xué)團隊建設(shè)中注重對中青年教師的培養(yǎng)，近六年共有2名博士畢業(yè)，5名碩士畢業(yè)，引進博士1名。建立逐步形成了學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師、高學(xué)歷青年教師優(yōu)勢互補、分工明確的教學(xué)團隊，通過發(fā)揚團結(jié)協(xié)作和尊重個性相結(jié)合的團隊精神，建立切實可行的團隊內(nèi)部制度，如青年教師“導(dǎo)師制”，為每一名青年教師指定專任導(dǎo)師，從教學(xué)、科研等多方面進行指導(dǎo)；建立青年教師定期聽課制度，規(guī)定青年教師每年安排公開課3～4次，并通過組織授課比賽、教案評比等活動，提高他們的教學(xué)熱情和積極性；建立青年教師學(xué)習(xí)交流制度，定期安排他們到省內(nèi)外培訓(xùn)，規(guī)定青年教師每年至少參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議一次；在教學(xué)、科研課題申報上向中青年教師傾斜。近六年中青年教師承擔(dān)市級以上教改課題4項，科研課題7項。使中藥藥劑學(xué)的教學(xué)團隊日趨成熟，形成了以“學(xué)科帶頭人——中青年骨干教師——高學(xué)歷青年教師”為特點的實力雄厚的教師團隊，不斷促進中藥藥劑學(xué)精品課程的發(fā)展和創(chuàng)新。

二 構(gòu)建以中藥藥劑學(xué)為核心的課程體系

中藥藥劑學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)的核心主干課程，是連接中醫(yī)臨床與中藥用藥的橋梁，在中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中占據(jù)重要地位。通過本課程的教學(xué)，能夠使學(xué)生全面了解中藥常用劑型的特點、制備工藝和質(zhì)量控制等基礎(chǔ)理論、基本知識和技術(shù)，培養(yǎng)合格的中藥學(xué)專門人才。中藥藥劑學(xué)是以天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析、中藥藥理等多門學(xué)科為理論基礎(chǔ)的綜合性技術(shù)科學(xué)，中藥藥劑學(xué)與各學(xué)科彼此獨立又相互聯(lián)系和補充發(fā)展。為促進中藥藥劑學(xué)精品課程的建設(shè)我們建立了以中藥藥劑學(xué)為核心的課程體系，包括三個基礎(chǔ)和兩條延伸共10門課程，具體結(jié)構(gòu)見下圖：

中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代科學(xué)理論課程（天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析），是中藥藥劑學(xué)研究的基礎(chǔ)。中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論中辨證施治、復(fù)方用藥、性味歸經(jīng)等指導(dǎo)中藥藥劑學(xué)的劑型的選擇和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立，中藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析等課程的教學(xué)指導(dǎo)了中藥的提取、結(jié)構(gòu)分析和質(zhì)控研究；兩條延伸一條體現(xiàn)了中藥藥劑學(xué)在臨床應(yīng)用中的發(fā)展，一條體現(xiàn)了中藥藥劑學(xué)與工業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合。多年來的教學(xué)經(jīng)驗表明，以中藥藥劑學(xué)為核心的課程體系培養(yǎng)模式，適合我院中藥學(xué)學(xué)生的發(fā)展和國內(nèi)人才市場的需求，使我院學(xué)生的考研率和一次就業(yè)率始終保持在全校領(lǐng)先水平（2010年分別為31.5%和96.2%）。

* 基金項目：河北省高等教育教學(xué)改革項目（編號：103064）、河北聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)重點課題（編號：MY090102）

三 改革教學(xué)方法，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段授課

1.理論與實踐相結(jié)合的開放式教學(xué)

中藥藥劑學(xué)是一門具有很強實踐性的課程，除了傳統(tǒng)的理論教學(xué)外，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力非常重要，包括針對具體藥物和用藥要求設(shè)計、優(yōu)化提取工藝、處方，制備工藝以及對各種制劑設(shè)備的操作。因此，在理論教學(xué)上引入PBL教學(xué)法，采取“提出問題搜集資料小組討論課堂討論老師總結(jié)”的方式，同時將理論課、實驗課和藥廠見習(xí)三者結(jié)合起來，安排學(xué)生帶著實際問題到工廠參觀學(xué)習(xí)，觀察生產(chǎn)過程，請技術(shù)人員作專題報告，學(xué)習(xí)解決問題的思路和辦法，解決教學(xué)中難以闡述清楚的設(shè)備構(gòu)造和操作難點問題等。實踐表明，實地觀察有助學(xué)生理解和掌握制備工藝流程等知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生主動為畢業(yè)后的就業(yè)積極作準(zhǔn)備。我們在近六年對中藥藥劑學(xué)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進行了兩次較大的修改，減少了理論課學(xué)時，增加了實驗課學(xué)時，設(shè)立了開放實驗室，減少了驗證性實驗的內(nèi)容，實踐教學(xué)中采用了“單項實驗技能訓(xùn)練加綜合實訓(xùn)”的模式，在單項試驗技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，選定幾個中藥品種進行制劑處方的設(shè)計和制備研究，安排學(xué)生利用開放實驗室中的滴丸機、噴霧干燥劑、包衣鍋、HPLC等設(shè)備完成制劑的處方篩選和質(zhì)量評價，提高了學(xué)生參與制劑研發(fā)的整體水平。

2.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)集文字、圖形、動畫、聲音等多種媒體于一體，改變了傳統(tǒng)的知識儲存、傳播方式，具有豐富的表現(xiàn)力和強化效果。我們開發(fā)了《中藥藥劑學(xué)》多媒體課件，使各種中藥劑型的概念更加形象具體，制劑設(shè)備的構(gòu)造和運行更加直觀，為學(xué)生提供了生動逼真的教學(xué)情境。通過進入藥廠的生產(chǎn)車間拍攝錄像，動態(tài)演示制劑生產(chǎn)車間、制劑設(shè)備操作、劑型的制備、包裝等過程，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對理論課中重點、難點，語言難以表達清楚的工藝操作單元，如中藥廠GMP標(biāo)準(zhǔn)的廠區(qū)、生產(chǎn)車間布局及各類中藥制劑的生產(chǎn)流程，邊播放視頻邊講解，提高了課堂的教學(xué)效果，同時為日后學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.基于網(wǎng)絡(luò)平臺的互動式教學(xué)

高水平的教學(xué)，離不開優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的構(gòu)建可使教學(xué)資源數(shù)字化、多元化、信息化、共享化。因此，我們在已有精品課程平臺的基礎(chǔ)上，又構(gòu)建了BB網(wǎng)絡(luò)在線平臺，教師通過將課堂授課內(nèi)容上傳至該平臺，可實現(xiàn)面對面的音視頻教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)知識點掌握的情況自助安排預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過平臺的討論區(qū)教師可以及時回復(fù)學(xué)生的問題，還可以組織多名學(xué)生對某一問題進行討論。如針對難溶性藥物姜黃素增溶方法的專題討論：由教師提出問題，學(xué)生按照預(yù)先分組通過閱讀論著、查閱文獻、結(jié)合實驗結(jié)果，最終以小論文的形式于BB平臺上，教師選擇其中的2～3篇由學(xué)生在課堂上作報告，這一過程不僅鍛煉了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)能力，也對教師的科研工作有一定的幫助和啟發(fā)。

四 堅持教學(xué)和科研雙管齊下，以科研提升教學(xué)、以教學(xué)推動科研

教學(xué)和科研是相互促進、相輔相成的。中藥臨床使用會對中藥藥劑學(xué)不斷地提出更高的新要求和新課題，這是促進中藥藥劑學(xué)發(fā)展的動力之一。科研工作的開展能夠豐富和深化本科教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)水平。如在“固體分散體”的講授過程中，以我們在研發(fā)姜黃素固體分散體時的經(jīng)驗，講授固體分散技術(shù)的優(yōu)點和難點，如何針對具體藥物選擇合適的載體以及優(yōu)化藥物與載體的比例，結(jié)合我們制備的溶解度曲線、差熱掃描圖譜講解固體分散體的驗證方法等，使學(xué)生對這一技術(shù)有了較為全面和深入的了解。一名考上某大學(xué)碩士研究生的學(xué)生向我們反饋說，正是由于這種將科研融入教學(xué)的授課方式，使她基本了解了課題的研究過程和思路，不像其他剛進實驗室的同學(xué)那么茫然。每年約有1/4的同學(xué)在畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后撰寫并發(fā)表了專業(yè)論文。科研工作不僅對教學(xué)有良好的促進作用，還有助于提高教師自身的專業(yè)水平。近年來，藥劑學(xué)科共承擔(dān)國家、省市級科研課題17項，其中有多項取得了省級科研成果獎項。同時，教師得益于教學(xué)中的啟發(fā)，主持和參與了多項教改課題，撰寫了多篇高質(zhì)量的教改論文，并且將教改成果應(yīng)用到教學(xué)中。

總之，課程建設(shè)是一項長期、系統(tǒng)的質(zhì)量工程，我們的課程建設(shè)始終以提高學(xué)生藥學(xué)綜合能力為宗旨，在教學(xué)內(nèi)容上注重知識的更新，在課程體系設(shè)計上突出實踐能力的培養(yǎng)。從而使中藥藥劑學(xué)精品課程不斷發(fā)展和完善。從高等院校自身來講，精品課程應(yīng)服務(wù)于教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的思想。因此，我們還應(yīng)從內(nèi)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、修訂教材教案和提升教師專業(yè)素質(zhì)等多方面，不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，使精品課程真正成為“高水平、有特色”的示范課程。

參考文獻

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