序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中學習習慣培養范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：初中數學；學生；學習習慣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）24-0159

我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“教育就是要培養學生良好的學習習慣。”目前在初中學生中較普遍地存在著不良的學習習慣，特別在數學學習方面出現的問題給教師的教學帶來很大的挑戰：學習困難的學生很多。一部分學生是不會學，他們看上去很認真，筆記記得密密麻麻，生怕漏掉什么，練習也一本一本地做了很多，但是收效甚微，以至最終喪失信心。

實踐證明，他們就是因為學習習慣和學習方法有問題。還有部分學生沒有養成課前預習、上課認真聽講、課后復習、獨立完成作業等基本的學習習慣。每一個學困生，都有其困難的理由，有外在的原因，也有內在的原因，但是往往是因為習慣上存在缺陷。因此，推動學生數學學習，就要在改變學生原有數學學習方式與習慣上下功夫。如何培養學生良好的數學學習習慣成為我們改變困境的一個突破口。

一、培養學生良好的學習習慣非常必要

俗話說：“少成若天性，習慣成自然。”道出了習慣培養的重要性。從學校教育的實際看，如果教學失去有效性，就很難培養出高素質的人才，而沒有高素質的人才，就無法推動社會向前發展。同樣沒有良好學習習慣的人，也不能適應與時俱進的社會，終將被社會所淘汰。這就需要我們的教育必須適應新形勢、新情況，必須重視學生學習習慣的培養。

從學生的身心發展特點來看，如果不重視良好學習習慣的養成，對學生形成健康的人格非常不利。從我們實際教育工作看，盡管不少教師任勞任怨，辛勤耕耘，可是沒有培養起下一代良好的個體素質，學生只會“死學”，而最終導致“學死”。學生有了知識沒有實踐，或者不會實踐，甚至有的學生只有在教師督促下才能學，自己沒有良好的學習習慣而不會學。這些弊端的存在，從小的方面講，不利于個人的發展；從大的方面講，對提高民族素質無益。

從社會的需求來看，當代社會科學技術飛速發展，知識更新和知識激增速度也隨之加快，學習越來越成為一個終身的過程。《數學課程標準》（2011年版）指出：要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。初中教育重要的是通過知識的學習，使學生形成對這些知識的濃厚的興趣和進一步吸取新知識的持續發展的愿望，并取得一定的思維方法，為今后的繼續學習打好基礎。努力培養學生的創新意識、創新思維、創新能力，開發學生的創造力，進而形成具有勇于創新的能力和品質，是面臨知識經濟挑戰，把我國建成世界強國的一項奠基工程。而良好學習習慣正是實現這一工程的必要手段。凡是好的態度和好的方法，都要使他成為習慣。好的態度才能處處表現，好的方法才能時時運用。因此，在初中教學中培養學生良好的學習習慣是非常必要的，也是切實可行的。

二、初中數學教學中必須抓好的基本學習習慣

習慣是人長時期里逐漸養成的，一時不易改變的行為、傾向，具有相對穩定的特征。有這樣的一個故事：在一個山區里有一對父子，以打柴為生，每天上午父親趕著馬車拉著柴禾到城里去賣。在去城里的路上有一個急轉彎，每當快到這里時，坐在車后的孩子就大聲地提醒父親說：“爹，該拐彎了”。他父親一拉韁繩，一舉鞭子，牲口就很快拐彎了。過了一段時間，有一天他父親生病不能趕車，他只好趕著馬車去城里賣柴并給父親買藥治病。當走到這個急轉彎時，他再喊吆喝，馬就是不拐彎。這時他突然想起喊道：“爹，該拐彎了”。馬很快就拐彎了。這就是動物也會形成“習慣”。動物尚且“習慣成自然”，何況人呢。學生的學習也是如此，必須養成某種良好的學習習慣。筆者在教學實踐中著重抓了以下幾點：

1. 認真預習的習慣

“學貴自悟”，有目的的預習讀書是學好數學的良好開端。教學中常可以看到，自覺進行了預習的同學，上課就積極主動，認真聽講，對新知識接受快，學習效率就高，沒有預習，對將要學習的內容沒有一個概略的了解，學習效率當然很低。

通過調查發現，學生不能預習或預習效果不佳的原因是多方面的。一是對預習的重要性認識不足，看不到預習對聽課帶來的好處，更看不到預習可以磨練自己的意志，提高自學能力，他們害怕磨刀會誤砍柴工，不如等到上課聽老師講就行了。二是對初中學習的特點認識不足，依賴性強。有的同學認為上小學時自己的成績很好，可到了初中，感覺很吃力，有時花了好多時間，效果也不明顯，成績老上不來，心里著急，不知怎么辦。這類學生很大程度上是小學的學習方法已不能適應初中學習，沒能及時調整，仍像在小學一樣依賴于教師、等待著教師給予幫助，不知道初中的學習有更多的自主性和獨立性，因而不能自覺主動去預習。三是對數學不感興趣，過去數學成績差，不想學，因而對數學學習無激情，更談不上課前預習。四是缺乏指導和訓練，缺少方法。因此作為教師，必須采取有效措施，比如精心設計預習提綱，使大多數學生細讀之后就能理解，從中培養學生掌握如何分析定義、定理中的關鍵字、詞、句以及與舊知識的聯系。建立適當的檢查職責，書寫簡明的讀書筆記等，對檢查中有知識缺漏的學生及時進行指導，使之一起前進。對預習的指導還必須與心理輔導相結合，才能克服上述不良因素的影響，有效地調動學生進行課前預習的積極性，養成良好的預習習慣。

2. 專心聽講的習慣

聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。作為教師必須熟悉學生，熟悉教學內容，以新課標為準繩，潛心研究教材，設計合理的教學情境，要站在全體學生的立場上，權衡教材的整體知識結構，準確把握單位課節的重點與關鍵，恰到好處地指導學生。

首先要激發學習興趣，培養學生聽課的注意力。針對初中學生年齡小，自我控制能力差，做事易受感情支配，注意力集中時間短等特點，在教學過程中，特別注意充分利用上新課前的幾分鐘，在復習舊知識的同時，將新知識轉化成一些有趣的問題，即創設問題情境，自然而然地引出課題，這樣就能吸引學生的注意力，使他們產生濃厚的興趣，急于解決問題，從而順利地展開新課的教學。

其次調動學生積極參與，提高聽課效率。數學教學中，要創設情境，引導學生積極思考，專心聽講，將學生的努力和教師講課過程緊密聯系起來。要培養學生學會聽，學會注意聽教師對每節課所提出的學習要求；注意聽對定理、公式、法則的引入與推導的方法和過程；注意聽對概念要點的剖析和概念體系的串聯；注意聽對例題關鍵部分的提示和處理方法；注意聽對疑難問題的解釋及課末小結。

再次是指導學生認真思考勤摘筆記，養成良好的動手動腦習慣。好記性不如爛筆頭。中學數學概念繁多抽象，課堂容量較大，初中學生必須重視培養做讀書筆記和課堂筆記的習慣，把教材中最精華的東西和聽課中自己頭腦迸發出來的思想火花記錄下來，初中學生的心理特點是好動，隨意性強，做筆記可給予“動”的機會，約束精力的分散，是一項提高學習效率的重要措施。在剛開始時，課堂上要給學生明確提出哪些需要記，哪些可不記，并要留有適當時間讓學生抄寫，防止學生因做筆記而影響聽課。

3. 先復習后作業的習慣

數學作業是鞏固數學知識，激發數學興趣，訓練數學能力的重要環節。許多學生視作業為負擔，課后只憑著課堂上的印象匆忙作答，作業字跡潦草，馬虎粗心，解法單一，格式不規范，甚至抄襲，嚴重地影響了學習效果。所以引導學生正確認識做作業的目的性，培養良好的作業習慣是教學中的重要組成部份，一般地，良好的作業習慣應包括：（1）要養成做作業前看書的習慣。做作業前要認真閱讀復習課文，觀察例題的解題格式、步驟和方法，要明確這是“磨刀不誤砍柴功”。（2）養成審題的習慣。在強調學生作業時要認真審題的同時，我在講例題時，經常有意識地先問學生題目是什么題型，它有什么條件，有哪些特點等，作為審題的示范，使學生在潛移默化中，養成認真審題的習慣。（3）要養成獨立作業的習慣。要經常對學生闡明做作業的意義，教育學生作業一定要獨立完成，若有特殊情況，不能如期完成或遇到難題不會做時，寧可以后抽時間補做，切不可為了應付任務而去抄襲。（4）規范作業的習慣。規范作業，可以加深學生對所學知識的理解程度。在數學教學中對學生的作業一定要嚴格要求、嚴格訓練，不但要求按時完成，還應要求像例題那樣規范。通過訂正、指導，逐步養成規范作業的習慣。

好習慣的培養不是一朝一夕的事情，需要我們教師長期的努力。我們必須認識到在數學教學中進行好習慣培養的重要性和迫切性，還要積極探索如何去進行好習慣的培養，并把習慣教育落實到我們的數學教學中。

篇(2)

法；興趣

【中圖分類號】 G625.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

11―0113―01

教學過程是給學生傳授知識、培養學生學習習慣、教會學生學習方法的過程。指導學生在學習英語的初級階段養成良好的學習習慣，是英語教學的一項重要任務。它是幫助學生形成和掌握高效的學習方法，是提高學習能力的關鍵所在。因此，在初中階段，就應該注重培養學生的英語學習習慣和學習方法。

一、培養學生的學習興趣

學習興趣是學習動機的重要心理因素，也是學習積極性和主動性中最現實、最活躍的部分。學生的學習興趣直接影響著學習質量。如，在學生用教師提供的各種職業做了“Jim’s father is a teacher.”的機械替換練習后，教師提問：“What does your father do？”要求學生根據自己父母的真實職業來回答。這樣就形成了從機械練習到實際操練的過渡，既激發了學生的學習興趣，又培養了他們觀察、記憶和語言表達的能力。實踐證明，學生對所學內容越感興趣，他們的學習主動性和積極性就越強。

二、創設情景，指導學生運用英語思維

初中學生往往在學習英語的過程中，經常借助翻譯成漢語的方法來學習英語，這極不利于學生英語思維的培養，也不利于英語學習，教師應當積極地用英語教學思維來感染和影響學生，引導他們運用英語思維，使他們學習英語更加得心應手。因此，一開始學英語，就要堅持課堂教學實際化，盡量設置情景將學生完全“浸泡”在英語的環境中。首先要規范語言，其次進一步訓練用英語思維，把疑問句和相關疑問詞盡可能地儲存在學生的頭腦中。如，“I don’t understand. What does it mean？”，“Can you explain it again？”等等，讓學生盡快進入到用英語思考和提問的準備階段。

三、巧設訓練方法，讓學生積極參與課堂活動

英語是一門實踐性很強的學科。因此在課堂上，要精心設計語言訓練活動，鼓勵學生積極參與大量的語言實踐，如值日報告，角色表演、三分鐘演講、同桌操練、分組操練，歸納和聽寫等。通過這些有效的方法，可以幫助學生養成良好的學習習慣，緊跟教師的思路。同時，也使教師減少了重復性指令，形成師生密切配合、人人參與的良好氛圍。

四、鼓勵學生聲音響亮、大膽發言

筆者在多年的教學實踐中發現，除了性格和學習習慣等因素外，但凡英語學習有困難的學生都不愛開口。他們怕出丑且缺乏自信心，在課堂上是“老聽眾”。這樣一來，學生的學習成績與能力將很難提高。所以在課堂教學中，就應該引導學生發言時聲音洪亮，這樣有助于學生正確思考、并有助于培養他們的應變能力、表達能力，進而激發他們學習英語的熱情。

五、培養有意識、有目的的課前預習

課堂是學生獲取知識的陣地。課前預習有助于學生在課堂上獲取知識、突破難點，同時也有助于培養學生利用多渠道獲取和篩選信息的能力。預習通常要做到：1，借助音標、錄音機讀單詞，了解詞義，初步讀懂課文，能回答課文中的一些表層問題；借助詞典、課本、筆記、參考書等資料，了解一些單詞、短語的用法，找出疑難問題。2，學會分析對比，增加對語言的敏感性。漢語語言和現代英語有異同之處，了解兩種語言的相同之處，就可以實現知識的正遷移，簡化學習過程。而兩種語言的不同之處，是學習的重點、難點和可能出現的錯誤之處。如，英語中有漢語中沒有的助動詞、系動詞，便是學習簡單句的重點和難點。3，提高比較新學項目和已學項目的異同來發現問題。如學過去分詞作定語后，再學不定式作定語，比較它們在意義、使用范圍、時間等方面的不同之處，就能抓住學習非謂語動詞作定語的關鍵。4，要圈點批注，聽課時才能有的放矢，事半功倍。5，要向學生提出預習的內容、方法和應達到的要求，并嚴格檢查，勤于指導。

篇(3)

初中數學教學學生學習習慣當前，進行教育改革的主要目的就是提高學生的學習興趣和學習效率，改革措施中提出了基礎教育的目的不單單是將知識傳授給學生，更主要的是讓學生自主去學習，只有自己掌握了學習的方式和方法才能更好地達到學習目的。培養學生的學習習慣，不僅可以促進學生主動參與到數學教學之中，而且還能提高學生的數學思維能力，只有這樣才能更好地培養學生的學習能力和創新能力。

一、培養初中生良好學習習慣的重要性

1.培養良好的學習習慣滿足學生素質教育的需求

初中學生進行素質教育的主要目的，除了促進學生身心發展之外，還包括提高學生的思想道德、勞動技術、藝術審美、科學文化等，對于素質的解釋最為合理的有兩種：一種解釋是來源于先天的遺傳，這種類型的遺傳素質對于一個人各項能力的形成都具有重大的影響。另一種解釋認為，素質屬于個人最基本的品質，是人在后天教育和環境的影響下逐漸形成的。雖然素質與先天稟賦存在一定的關系，但是對于大多數人來說，這種類型的素質差異性并不大。習慣的形成是一個人將理想化為行動，信念化為習性的過程，其是組成一個人基本個性的重要內容，導致某個人具有自發進行某種活動的傾向。因此，從某種意義上講，習慣就等于素質，并且素質能夠通過習慣給予很好的表示。從教育規律和初中學生的身心特點研究發現，培養學生良好的學習習慣是實現素質教育的重要途徑。

2.培養良好學習習慣有助于學生智力的發展

學習習慣的養成，一般是學生在學習過程中逐漸形成自動的、穩定的行為方式的過程。因此，良好的學習習慣不僅可以促進學生語言能力的發展，而且還能更好地推動學生對實踐性問題的解決能力。如果一個人從小就養成了良好的閱讀習慣，那么這個人肯定會具有較高的語言表達能力。例如，說話清晰有力、交際能力比較強、閱讀理解能力強、博才多學、詞匯量大等。一旦良好的學習習慣朝著穩固化、定型化的方向發展，那么這個人將會具有濃烈的學習興趣，完全不需要別人督促就能完成相關的學習任務。良好學習習慣的養成，不僅可以減輕數學教師的教學負擔，而且還能有效地提高學生的學習質量和效率。

3.良好學習習慣的培養與教育環境有關

我國著名教育家葉圣陶曾經說過：“教育過程中無非就是培養學生良好的學習習慣、良好的道德習慣和良好的衛生習慣。”良好的學習習慣，不僅有助于促進學生智力的發展，而且還能提高學生對相關問題的解決能力，雖然智力與遺傳存在一定的關系，但是學生的學習習慣培養卻與習慣毫無相關，它是在后天的教育培養和環境的影響下逐漸形成的。學習習慣的形成，其實是對行為習慣的進一步深化，主要是促進無意識的行為活動逐漸向有意識的、具體的行為活動發展。因此，良好學習習慣的培養屬于學生的一種自覺行為，同時也是教師需要完成的教學任務。

二、培養初中學生良好數學學習習慣的策略

良好學習習慣的培養，是一項系統化、層次化的過程，因此，需要教師對學生的心理情況進行充分的了解和掌握，針對每位學生的特點采取與之對應的培養策略，盡可能幫助每一位學生培養良好的學習習慣。下面將會對不同類型的學習習慣給予介紹，以為初中數學教學培養學生良好的學習習慣提供借鑒。

1.培養初中學生良好的課前預習習慣

課前預習是進行課堂學習的第一步，也是最為關鍵的一步，尤其是在新課改結束之后，學生逐漸成為了課堂教學的主人，因此他們有義務提前對課堂教學的知識進行提前預習，從而知道哪些知識是自己已經掌握的、哪些知識是需要進一步了解的、哪些知識是可以簡而帶過的、哪些知識又是需要重點學習的……然而想要掌握這些，就必須對所要學習的知識進行課前預習。數學知識之間一般存在著密切的聯系，培養學生良好的預習習慣，可以讓學生自覺的去復習前面所學的知識、預習即將要學的知識，并且掌握他們之間的銜接關系至關重要。因此，在初中數學教學過程中，老師要盡可能培養學生養成良好的學習習慣。

2.從多角度思考培養學生的學習習慣

初中數學是一門思維性很強的學科，其對學生的邏輯思維能力以及擴散思維能力提出了更高的要求，作為初中教師，我們應該從多角度方面思考來培養學生的學習習慣，這樣不僅可以使學生學好數學知識，而且還能將多角度思考問題的習慣應用到生活中去。學生學習的主要目的，就是學會思考問題、分析問題和解決問題。然而任何事情任何問題都具有多面性的特點，因此思考、分析和解決問題的過程中也要從多方面、多角度給予考慮，從而獲得最佳的解決辦法。

3.培養學生創新性的學習習慣

初中學生的創造性學習，是指學生在學習過程中的發現探索性學習。通過對創新性學習特征的分析得知，老師在進行數學教學時，應該從以下兩個方面來培養學生的創新性學習習慣。一是讓學生親身經歷和參與數學知識的形成、發現和探索過程，并且要善于發現問題，并提出一些具有針對性的問題，因為只有能夠提出疑問才能為創新性學習習慣的形成打下基礎。二是在進行初中數學教學時，學生的質疑是否有道理以及質疑的內容是什么都不重要，重要的是他們勇于提出質疑的意見。因此，老師要采取一些策略逐步培養學生積極思考、自主探究、主動質疑的習慣，這樣做可以有效地提高學生的創新性思維能力。

4.培養學生及時總結的學習習慣

數學知識之間存在著密切的關系，而教材中的很多知識都是比較分散的、獨立的，要想使知識系統化就必須對所學知識進行歸納、總結。培養良好的歸納總結學習習慣，不僅可以提高學生對知識的掌握能力，而且還能提高自身的思維能力。

三、結束語

綜上所述，初中數學教學中學習習慣的養成，不僅與學生的自身條件有關，而且還與學生的學習環境有關。教師要根據學生的特點，為他們制定合理的培養策略，以確保每位學生都能養成良好的學習習慣，從而有效地提高數學教學效率。

參考文獻：

\[1\]王均.淺談初中數學教學中學生養成行為的培養\[J\].中華少年，2012，12(13)：145-146.

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【關鍵詞】數學教學；習慣 學習；培養

學習習慣是學生在長期的學習過程中逐漸養成的與學習有關的相對穩定的行為或趨向。初中階段是最適宜養成良好學習習慣的時期，這是由于學生剛剛進入中學時代，它不像小學階段那樣主要學習語文和數學兩門主課，而要全方面學習所有的科目。在小學階段沒有養成良好習慣的學生，在這個階段的習慣養成就非常重要，它甚至牽涉到以后的高中學習和以后的生活模式。

隨著科目的增加，生理和心理的變化，使學生兩極分化開始嚴重，很多學生對數學學習缺乏足夠的信心和興趣，從而導致“雙差生”的增加。所以教師在數學教學中，應抓住這個黃金時期，努力幫助和培養學生具有良好的學習習慣，俗話。說“授之以魚，不如授之以漁”就是這個道理！所以教師在數學教學中，應抓住這個黃金時期，努力幫助和培養學生具有良好的學習習慣。因此，良好的行為習慣養成很有必要。

一、課前預習的習慣

預習是學習的第一步。教學中常可以看到，自覺進行了預習的同學，上課就積極主動，認真聽講，對新知識接受快，學習效率就高；沒有預習或預習效果較差，對將要學習的內容沒有一個概略的了解，在聽課過中不免有生吞活剝的感覺，學習效率當然很低。因此，教學中應要求學生預習，并布置少量的復習作業，比如教師在講完用“代入法”解二元一次方程組后，除了布置相應的練習，還應布置些簡單的用“加減法”解二元一次方程組的練習，讓學生預習后做，這樣明顯會起到一定的效果。

二、上課認真聽講的習慣

上課專心聽講是獲取知識、培養能力、發展智力的前提。養成專心聽講的習慣，就初中學生來說，要靠教師采取各種措施和方法，教師要力爭使教學內容生動形象，教學方法靈活多樣，課堂生動活潑，從而喚起學生的學習興趣，激發了學生的學習欲望。在教學過程中，注意把學生的有意注意與無意注意結合起來，不斷地轉移學生的興奮中心，努力使學生在一定時間內將注意方都集中在應注意的對象上，從而爭取最佳的教學效果，久而久之，就會形成學生注意聽講的好習慣。

三、在理解的基礎上記憶的習慣

數學學習必須在理解的基礎上牢記公式、定理，只有在理解的基礎上，知其然而知其所以然，所了解的知識才能內化為學生本人的東西，學到的知識才能牢固，比如完全平方公式，很多學生就容易記成（a±b）2=a2±b2 ，因此，課堂上應該通過拼圖等活動讓學生理解公式，在理解的基礎上記憶才能記得牢、記得準。只有把課堂知識理解透了，才能更好地發散學生的思維水平。

四、課后及時復習的習慣

及時的復習可以鞏固和加深當天教學知識的理解，同時有效克服遺忘。心理學研究表明，學習后在短時間內及時地進行復習，知識保持的效果越好。反之，學習后相隔時間越長在進行復習，保持的效果就越差。因此，每一天的學習內容都應要求學生及時地復習，教師在課堂上應檢查復習的效果，對復習效果明顯的學生要及時的給與表揚，以調動其它學生的學習積極性。課后及時復習的同時不僅能增強記憶，還能及時的發現問題，以便于及時提出解決。

五、按時完成作業的習慣

按時獨立完成作業，是考察學生學習態度、良好學習習慣以及培養學生獨立思考能力的主要途徑，學生的作業不僅能反映出教學的效果，而且能直接反映學生的學習態度和學習習慣，如果學生從小做作業就養成了馬虎、敷衍了事的壞習慣，學習效果絕對不會好，做作業的主要要求是：態度認真，字跡工整，格式規范，獨立完成，按時上交。在做作業的時候，對不理解，不懂的題，學生就可以自己通過翻閱資料做好筆記以求正確答案，以后在遇到類似的問題就可以迎刃而解，且教師在布置作業時應統一格式，提出具體要求，以后逐步消減限制，逐步過渡到學生獨立安排，以利于培養學生的良好習慣和獨立處理問題的能力。

六、學會自我檢驗的習慣

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基礎教育課程改革的的基本理念是：要讓學生學會學習、學會生存、學會做人，并特別強調“培養學生的終極目標是讓學生學會學習”，這是社會發展的要求，也是教育的最終目標之一。

新課改倡導一種新的學習方式，是自主學習，合作學習，探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。我們之所以特別強調倡導自主學習，合作學習，探究學習，其理由就在于：教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開發與提升，促進學生的自主發展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發展；必須關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。自主學習是相對于被動學習（機械學習）而言的，是指教學條件下的高質量的學習。自主學習習慣與能力的培養將為終身學習打下很好的基礎。所謂自主學習能力，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習活動，實現自主性發展的教育實踐活動的能力。

自主學習具有以下幾個方面的特征：學習者參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標；學習者積極發展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習；學習者在學習過程中有情感的投入，學習過程有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，并作出相應的調適。自主學習它是讓學生在學習的過程中有所收獲，在學習的過程中感受成功的樂趣，為了在學習的過程中展示自己，豐富自己，創造自己。由此可見，我們在進行化學教育教學的過程中，不能僅僅追求學生發言頻率高、課堂氣氛熱烈等淺層次目標，而應把激發學生的深層學習動機、教會學生自主學習的方法、引導學生自覺地利用環境因素進行學習、能夠享受學習的樂趣等作為努力追求的方向。自主學習能力包括課前預習，課內學習，課后復習并能應用所學知識解決實際問題能力。本文就化學教學中如何培養學生自主學習習慣的方法，談談自己粗淺的認識。

一．課前預習 針對初中學生學習方式不當、特別是課前很少預習將課本扔在一邊的狀況。我開始在每節課之前，將本節的教學目標，教學要求，重難點知識擬出讀書提綱并附上具有一定階梯層次的思考題以書面的形式發給學生，讓學生有明確的目標去讀書，思考。為啟發學生讀書，我作出示范并指導學生作預習筆記，教他們如何在重點，難點上下功夫。要求學生先通讀課本，對本節知識有個大概了解，然后逐字逐句精讀，邊讀邊思考。讓學生在閱讀課本的過程中領會學習的方法。在讀懂的基礎上，認真做筆記特別要記下不理解的知識點，看書生疑，然后完成本節的力所能及的思考題。一定時間后，要求學生脫離自學提綱，獨立自學課本，在作筆記的過程中學會分層次，抓重點，特別要研究重要概念的內涵和外延。常用的化學方程式要準確記錄并記憶。最后在自學的基礎上要會思考，會提問，會分析問題，解決問題。 實踐證明，以教材為本，學生通過這樣的訓練已有良好的讀書預習習慣，避免學習的盲目性，而且在理解和掌握知識上有了較大的自。學生對學習資料和課外讀物的處理上也得心應手了。

二．課堂學習 課堂是實施教育的主要陣地。首先在課堂教學中為學生主體作用的發揮創造良好的氣氛和環境。設置問題情境，可以激發學生的上進心和自尊心，促進學生積極自主學習的動機，增強學生的自信心。1．多作肯定性評價。在課堂上有些學生的發言雖然沒有符合老師所要的答案，不能不作評價揮揮手讓學生坐下。這樣的做法往往使學生不知如何適從，久而久之，就會對自己的思考抱有懷疑態度，影響了自信心的確立。所以教師要能從學生的發言中發現閃光點，加以肯定，然后再為他指出努力的方向，使學生既嘗到成功的快樂，又明確應該如何做。2．多樹立示范性榜樣。樹立榜樣的形式可多種多樣，如口頭表揚、作業展示等。當自信心不足的學生在教師的鼓勵、表揚下在獲得成功的過程中自信心會也不斷增強。3．多給予充分性表現。教師在平時的教育教學過程中要多了解學生，除對學生品德行為、知識水平、身體狀況進行了解外，還要求對學生的能力、智力和非智力心理因素以及環境影響的因素等有所了解。教師要善于發現學生各自的長處，盡可能多地給予表現的機會，使他們在充分展示自己才能的時候增強學好化學的信心。同時教師在指導學生閱讀課本啟發思考的基礎上，抓住問題的本質組織學生進行有效的討論。引導學生活學活用課本知識。新教材中許多內容都能設計成學生參與討論的素材。我們可以展示實物，讓學生觀察，感受然后討論小結。如講濃鹽酸的物理性質，展示一瓶濃鹽酸，在此基礎上還能讓學生區分濃鹽酸和稀鹽酸以及濃硫酸。不同的時候出示不同的實物，學生積極參與課堂討論，在輕松活躍的氣氛中學習，思維在一定的教學范圍內發散。這樣學生不僅掌握了知識而且在不經意間加強了學生交往能力與語言表達能力，改善了學生的人際關系，提高教學的情感效果。其次，在課堂教學中我注意到根據教學內容，教材特點和學生掌握知識的實際情況，針對重點內容挖掘教材內容的探索性和啟發性精講精練。（1）利用化學實驗，特別是可以設計成的探索性實驗，進行探索式教學。旨在發展學生的創造性思維，探究問題的精神及解決問題的能力。其模式一般為：提出問題——假設推測——實驗驗證——得出結論。（2）在確保安全性的前提下，盡可能的安排邊講邊實驗課。如在“二氧化碳的制備”的教學中，首先讓學生觀察大理石的色態，通過制取二氧化碳再通入澄清石灰水觀察實驗的現象，體驗化學變化的過程，然后充分利用實驗現象進行分析，討論二氧化碳具有的化學性質，得出實驗結論。（3）學生是學習的主人，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。 課堂提問是教師組織課堂教學的重要手段。問題導學課堂中精心設計的提問能夠把學生帶入“問題情境”， 教師要在教學過程中于關鍵處設疑，讓學生處于“山窮水盡疑無路”的境地，然后巧加點撥，便“柳暗花明”。引導學生追憶、聯想，進行創造性思維，有助于提高學生運用有價值信息解決問題的能力和言語表達能力；有助于教師及時得到反饋信息，不斷調控教學程序，實現教學目標。設計一系列小型的有思維梯度的問題，或由學生提問自學過程中的疑點，刺激 學生思考。對于有一定難度的問題給予必要的提示。講解時充分暴露自己的思維過程，讓學生有個緩沖的平臺，也可以利用例題的各種變式訓練學生的思維。講解遇到此類問題，如何找突破口，然后引導學生用相應的知識解決問題，再現他們的思維過程，形成師生、生生互動的課堂氛圍。最后，每節課留5分鐘左右讓學生提問本節課中還存在的疑點或是依照本節課內容設計相應的反饋練習。

三．課后復習 每節課后一項固定的作業是學生自問：這節課我學到了什么？還有什么知識點是模棱兩可的？如何將其弄清楚？將本節課的內容加以梳理。為了培養學生對錯題的反思與領悟能力，要求學生準備錯題集，將錯題抄在上面，寫出自己做題時思路被卡的情況并分析原因。包括（1）為什么做錯？（2）為什么會想到這樣做？（3）正確的做法？（4）對照正確的做法，錯誤的原因究竟在哪里？學完一章，及時要求學生對這章進行總結，對已學過的知識進行系統的再現，理解與消化。要求：（1）列出本章知識網絡，找出本章知識點間的聯系與區別 ，體現知識的系統性。（2）小結本章的錯題（包括作業，練習，測驗）。為調動學生的積極性，安排同學們進行小組討論，談學習體會交流經驗。每組設計自己的復習方案，交流之后總結為最佳復習小結。

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一、培養學生良好習慣的益處

培養學生良好的學習習慣，這是初中教學大綱中明確規定的，同時也是學好初中物理的前提。初中物理教師在教學過程中不僅要吃透教材，創新教學方式，還要重視學生良好習慣的培養。在物理知識傳授的過程中，要有針對性地對學生進行培養，包括他們的學習習慣及生活方式。只有學生具備良好的學習方式，才能夠快速地掌握和理解物理中的重點知識，既推進了教學進度，又提高了教學質量。

二、良好學習習慣養成的條件

初中物理學習必須做到五個方面，即：復習、上課、作業、實驗、復習。要想學好初中物理，養成良好的學習習慣，我們必須從這幾方面著手：

1. 預習。每門課程都需要我們進行課前預習，那么怎樣進行預習呢？我們可以這樣做：“讀”，應該養成課前預讀的習慣，對本節課所學內容通讀一遍，對不懂的地方上課認真聽講；“劃”，對重點知識、難點知識進行標注；“寫”把讀的過程中不懂的地方及時寫出來，帶著自己寫出的問題去聽教師講課。“記”，對課本中基本的公式、概念、單位或者一些特殊要求進行重點記憶和重復記憶。

2. 上課。上課分為四步，首先是“眼到”，要做到上課認真，仔細地看，無論是實驗課或理論課。“耳到”，就是要做到認真傾聽，無論是教師授課還是同學發言。“心到”，就是要做到及時思考，在教師上課時絕不能心不在焉，要充分理解教師所講內容。“手到”，在上課的時候不僅要記錄教師所要求的重點內容，還要對自己不清楚、不理解的地方及時進行標注，以便課下可以請教教師或同學。另外，在上課之前還要養成預備好學習用品的習慣。

3. 實驗。眾所周知，實驗對于物理的重要性，實驗教學是初中物理教學中的重要組成部分。若要培養良好的實驗習慣應當做到：實驗課前認真預習；實驗過程操作規范；實驗環境必須整潔；實驗結果認真檢查及驗證。

4. 作業。要保證作業的整潔規范，按時、獨立完成作業，認真檢查和修改。在以端正的態度去對待每一次作業，切不能隨意應付。

5. 復習。按照著名學者艾賓浩斯所提出的遺忘曲線分析，人類的遺忘過程應該是“先快后慢”的。首先要做到對每次所學知識進行有效的復習，在復習過程中消化理解，加強對當天所學知識的記憶程度；其次，要做到制定合理科學的復習計劃，定期地對所學過的內容進行復習及整合，分析其內在聯系，掌握其內在規律，形成完整化物理知識體系。

三、培養良好學習習慣的方式及方法

1. 把握開端，明確目標，務必落實。俗話說得好：“萬事開頭難”。因此，在進入初中時期后，所上的第一節物理理論課、第一節物理實驗課甚至所做的第一節物理作業都是養成良好習慣的契機，要求其認真落實學好物理的五個方面，平時嚴格要求學生，從一點一滴鍛煉他們。比如在平時作業中公式的完成性、相關的單位問題等。對學習中一些細節進行嚴格要求，學生良好的學習習慣自然也就養成了。

2. 加強指導，傳授經驗，嚴格管理。在實際培養過程中，要對每一個問題進行認真講解并讓其能明白其中的原理。在每節上課之前都要求他們做到：預習，找出重點，記錄難點。在初期要求他們強制性地執行，不定期地檢查和評價等，這樣，久而久之，他們自然就會養成課前及時預習的好習慣。再就是觀察實驗：明確學生所要觀察的目的，具體學生觀察的重點，傳授學生觀察的方式。傳授給學生正確的學習方法，是學生養成良好學習習慣的重要一環，學習的方式具體化、規范化以后，本身就是一種良好的習慣。

3. 注重小事，點滴做起，持之以恒。對于良好習慣的養成，我們應該從一點一滴做起，重視平時的每一件小事，持之以恒，不斷積累，久而久之必然養成良好的學習習慣。比如在實驗方面注重實驗的基本規范要求如：（1）各種器件的規格、用途等；（2）實驗過程的具體步驟；（3）實驗器件使用的順序；（4）實驗誤差和故障的處理；（5）實驗數值的保留；（6）實驗結果的驗證和處理；（7）實驗結束后相關問題的思考；以上所述的內容都是平時物理教學過程中經常用到或遇到的，因此必須做到對實驗過程中每一個環節了然于胸，不斷學習和復習，從而養成良好的實驗習慣。

4. 及時檢查，定期評價，給予鼓勵，習慣是一種反復性活動。在培養學生良好學習習慣的過程中，應不斷地進行重復，及時地復習和強化，使習慣固定化、流程化逐漸養成習慣成自然。用身邊實例激勵學生，如請課前預習比較好的學生談談預習的好處，請學習較好的學生說說自己的一些習慣等。

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【關鍵詞】初中英語 學習習慣 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.108

不管進行哪一學科的學習，一方面需要學生刻苦努力，另一方面需要學生養成良好的學習習慣。英語作為一門語言類的學科，隨著社會的不斷發展與國際化，它也顯得越來越重要。學生要想學好英語這門學科，就必須打好基礎，初中階段的英語學習是學生打基礎的關鍵時期，因此學生在初中階段打下良好的英語基礎，將有助學生以后的英語學習。學生在英語學習的過程中必須不斷地進行積累，而想要使學生在英語學習的過程中持之以恒，就必須引導學生養成良好的英語學習習慣。

一、注重培養學生的英語學習興趣

為了引導學生形成良好的英語學習習慣，教師首先應該注重培養學生的英語學習興趣，只有學生對英語學習產生了濃厚的興趣，才能對養成良好的英語學習習慣引起重視，以便于更好的提升自身的英語素質。初中學生剛剛進行英語學習，所以對于學生而言，學習的知識點還比較少，因此知識盲區也相對較少，學生在初中階段以英語基礎知識的學習為主，學生在英語學習的過程中遇到的困難也就相對較少，因此正是有效培養學生的英語學習興趣的最佳時期。為了使學生養成良好的英語學習興趣，教師首先應該培養學生學好英語這門學科的自信心，使學生擁有學好英語這門學科的勇氣。在實際的教學中有助于培養學生的英語學習興趣的方法有很多種，教師在培養學生的英語學習興趣的過程中，應該實現途徑的多樣化，通過不同的方式讓學生對英語學習產生濃厚的興趣。例如：教師在教學的過程中可以通過師生之間的有效互動來提高課堂教學的趣味性，在師生互動的過程中教師用一些能夠激勵學生的語言去鼓勵學生學習，能夠有效調動學生的學習激情。

二、鼓勵學生進行課前預習

不管進行哪一學科的學習，有效的進行課前預習對提高學生課堂學習的有效性都有很大的幫助，英語作為一門語言學科，學生在課前進行有效預習對于學生的英語學習也有很大幫助，但是目前，很多初中學生在英語學習的過程中都認為進行課前預習對英語學習的實際意義并不大，想要學好英語，學生必須有效的進行課前預習。學生認為預習意義不大的觀點是不可取的，學生在學習的過程中只有充分發揮主觀能動性，才能產生良好的學習效果，而預習的過程就是學生充分地發揮主觀能動性的過程，學生應該把握好這個能夠充分發揮主觀能動性的時機，積極提升自身的英語素質。記憶力強、思維敏捷是初中學生的特點，但是自制力不強是初中學生的一個弱點，因此為了有效督促學生進行課前預習，教師應該適當的為學生布置一些課前預習的任務，使學生進行課前預習的目標更加明確，進而引導學生養成良好的預習習慣。

三、引導學生在課堂學習中積極的進行思考

對于英語這門語言學科的學習而言，學生在學習的過程中積極的進行思考十分必要。翻開初中英語教材我們不難發現，很多知識點都需要學生進行記憶，但是在實際的學習活動中，很多學生認為只要能夠對英文字母、單詞和對話進行有效記憶，便能夠解決學習過程中遇到的問題，這就給初中學生造成了一種假象，英語學習就是“死記硬背”。實際上英語作為一門語言學科僅僅依靠學生的死記硬背是遠遠不夠的，學生在英語學習的過程中必須不斷地進行思考，在思考的過程中尋找英語學習的方法與技巧，思考該如何對知識點進行靈活運用。學生只有在英語課堂學習的過程中充分發揮主觀能動性，這樣不僅能夠提高學生的英語學習效率，而且能夠使學生在英語學習的過程中更加游刃有余。為了使學生養成在英語課堂學習的過程中積極進行思考的習慣，教師應該在教學的過程中提出一些能夠引導學生進行思考的問題，引導學生進行思考。例如：冠詞是戴在名詞前面的一頂帽子，那么冠詞都有哪些？教師通過提問調動了學生思考的積極性。

四、培養學生的英語應用意識

為了使學生養成良好的英語學習習慣，教師在初中階段就應該培養學生的應用意識。隨著現代社會的不斷發展，世界各國之間的聯系變得更加密切，英語作為一種國際性語言也顯得越來越重要，為了使學生能夠跟上時展的潮流，應該轉變傳統的教學理念與教學方法，用現代教學理念在指導教學的教學活動。對于初中英語教師而言，在教學的過程中一方面要注重對學生進行英語基礎知識的教學，另一方面應該千方百計的培養學生的英語實際應用能力。受應試教育的影響，不僅教師在教學的過程中傾向于以考試為指向標展開教學活動，學生在學習的過程中也傾向于提升應試能力，因此教師想要培養學生的英語實際應用能力，首先應該培養學生的英語應用意識，讓學生認識到進行英語實際應用的重要性，這樣學生才能積極主動的去提升自身的應用能力。在現代英語教學中培養學生的應用意識十分重要，只有學生的英語應用能力得到不斷提升，學生的英語綜合素質才能得到不斷提升。

五、引導學生養成良好的課后英語學習習慣