序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中音樂微課教學(xué)設(shè)計范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在現(xiàn)代信息化的背景下，全國各地學(xué)校的信息化也得到迅速發(fā)展。微課教學(xué)具有時間短、內(nèi)容集中和針對性強等特點，是全新的教學(xué)模式，十分受到學(xué)校、教師和學(xué)生的喜愛和認(rèn)同。在中學(xué)階段的音樂教學(xué)中，通過微課的運用能讓學(xué)生更直觀更快速的了解音樂知識，從而廣泛提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。本文將從微課的特點和優(yōu)勢進行闡述，從中總結(jié)出中學(xué)音樂教育落后單一的授課方式，并從中找出一些可行之策，同時分析微課在中學(xué)音樂教育中的實踐應(yīng)用和微課與音樂結(jié)合教育后的效果。

關(guān)鍵詞：

微課；概念；模式；實踐應(yīng)用；效果

一微課應(yīng)用概念與優(yōu)勢

微課，指的是微小的課，是將教師在課堂上教學(xué)過程中圍繞一個知識點和環(huán)節(jié)凝練出最有效最精彩的部份，然后記錄成視頻，以供學(xué)生方便學(xué)習(xí)。它包含有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思和課件素材等等，有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，是一種非常有效果的新型教學(xué)資源。它具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容精煉、資源容量小等特點，是可以讓學(xué)生用最少的時間了解掌握知識和技能的最佳途徑。微課是將教育信息化的新教學(xué)形式，因為其教學(xué)時間短、教學(xué)方式靈活等特點，微課不僅可以作為學(xué)生正式學(xué)習(xí)的資源，也可以當(dāng)作非正式能自主學(xué)習(xí)的資源，在教學(xué)領(lǐng)域中有著很大的發(fā)展?jié)摿εc應(yīng)用前景。因此，微課的研究和應(yīng)用已經(jīng)成為教育信息技術(shù)的新方式，讓學(xué)生在短時間內(nèi)快速掌握知識要點，讓學(xué)生以最少的學(xué)習(xí)時間達(dá)到最好最快的學(xué)習(xí)效率。

二中學(xué)音樂授課模式落后

長期以來，中學(xué)階段被老師和學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)生涯中重要的轉(zhuǎn)折點，它所能學(xué)到的知識比小學(xué)階段廣，又是作為進入高校前的基礎(chǔ)知識，而音樂課并不是主考科目所以不受學(xué)校和教師重視。音樂是學(xué)生靈魂的藝術(shù)熏陶，是塑造學(xué)生素養(yǎng)的重要課程。學(xué)習(xí)音樂不僅能提升學(xué)生對美的鑒賞能力，更能排解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所產(chǎn)生的不良情緒。學(xué)校對音樂課的態(tài)度決定著教師對音樂教學(xué)的態(tài)度，現(xiàn)在大多數(shù)中學(xué)音樂教師對音樂課通常只采用書面形式教授歌曲，進行簡單的發(fā)聲練習(xí)、舊課復(fù)習(xí)、新歌傳授、學(xué)生自發(fā)練歌等的基本模式，落后又單一。而且，大多數(shù)中學(xué)校普遍缺乏合格的音樂授課教師，通常對學(xué)生的音樂知識都只是點到為止，很少有教師適當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生全面的了解音樂。因此，在中學(xué)音樂教學(xué)中，這種固定落后的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的要求，不僅導(dǎo)致學(xué)生與教師缺乏互動，更壓抑了學(xué)生的積極性，導(dǎo)致音樂課的氛圍死氣沉沉，從而進一步影響到學(xué)生對其它課程的學(xué)習(xí)。

三中學(xué)音樂微課授課方式

學(xué)校要充分了解音樂對學(xué)生的重要性，要給予音樂課足夠的重視。在中學(xué)階段，中學(xué)教師可以選擇所學(xué)音樂知識的重點和難點來設(shè)計成微課。通過微課的講授，可以增強學(xué)生對音樂體裁和形式特點的基本了解，體會音樂的藝術(shù)性，通過微課的直觀畫面使學(xué)生充分掌握音樂知識。此外,音樂微課要使用媒體的表達(dá)方式，所選擇的音樂授課內(nèi)容要適當(dāng)?shù)募尤攵喾N多樣的圖形、圖像、動畫和聲色兼有的視頻資料等。同時，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)出一些幽默風(fēng)趣、感染力強、語言概括能力強的音樂教師，這不僅可以將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和想象力激發(fā)出來，更能讓學(xué)生在腦海中塑造出音樂的畫面感。微課的內(nèi)容不同，教師在講授中運用教學(xué)順序也應(yīng)有所不同。比如，中學(xué)教師應(yīng)該在在具體講授音樂課前將學(xué)生感興趣的音樂先進行播放，并增加音樂內(nèi)容的感染性和畫面性，讓中學(xué)生在直觀的微課中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四微課中學(xué)音樂實踐應(yīng)用

（一）微課音樂旋律教學(xué)

學(xué)會傾聽旋律才能唱好歌曲。而民歌是旋律最優(yōu)美的寶庫，不僅能讓學(xué)生對音樂大開眼界，更能讓學(xué)生注意到不同民族多種多樣的性格與音樂特點。中學(xué)音樂教學(xué)可以把微課教學(xué)方式和民歌教學(xué)相結(jié)合，從而提高學(xué)生音樂的教學(xué)質(zhì)量。民歌的旋律是最具特色最優(yōu)美的旋律，教師在中學(xué)音樂教學(xué)時，可以讓學(xué)生先通過民歌的學(xué)習(xí)，充分感受到音樂旋律的優(yōu)美與音調(diào)抑揚頓挫的變化，讓學(xué)生能觸類旁通更好的學(xué)習(xí)其它音樂。例如在中學(xué)音樂課上，教師可以將多首民歌最具特色的旋律部份剪輯成微課的學(xué)習(xí)課件，比如長調(diào)拖腔部份、舌尖顫音和上滑音等。然后讓學(xué)生模仿微課課件中的經(jīng)典旋律進行發(fā)聲練習(xí)。因為微課課件中旋律學(xué)習(xí)的內(nèi)容集中而且針對性強，因此學(xué)生能快速的掌握學(xué)習(xí)音樂旋律的方法。除此之外，通過微課的應(yīng)用，中學(xué)教師可以將相同音樂旋律特點的歌曲進行編排，組成旋律微課系列教授學(xué)生，讓中學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）微課促進樂理教學(xué)

掌握樂理知識對中學(xué)生提高學(xué)習(xí)音樂能力有著非常重要的作用。在中學(xué)音樂教育中，將微課和樂理授課巧妙的結(jié)合在一起，不僅能讓中學(xué)生對樂理知識的學(xué)習(xí)能更直觀的掌握，更能提高中學(xué)生整體的音樂素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中最常見的問題是對音準(zhǔn)的掌握不夠準(zhǔn)確，如果出現(xiàn)節(jié)奏更復(fù)雜的音樂，將會給學(xué)生和教師在音樂教學(xué)中造成更大的難點，不僅浪費時間而且效果也不理想。但通過微課教學(xué)方式可以很好的解決這個難點。中學(xué)教師可以選擇節(jié)奏緊湊、音符跳躍大的歌曲通過微課展示出來。將這些歌曲容易令人展開想象的音樂畫面通過微課展示出來，微課獨特的畫面感受能充分調(diào)動中學(xué)生的興趣和注意力。除此之外，音樂的五聲調(diào)式、人聲分類、休止符和常用的音符、音程、五線普等，這些樂理知識通過微課方式形成系統(tǒng)化條理化的形式，使得原本抽象無味的樂理知識變得生動形象起來，不僅提高中學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，也能加快中學(xué)生對音準(zhǔn)的正確掌握。

（三）微課輔助樂器教學(xué)

樂器是音樂表達(dá)的媒介之一，通過樂器特有的音質(zhì)效果配合音樂或婉轉(zhuǎn)優(yōu)美或激蕩多變的音律，能將音樂達(dá)到一個令人無法想象的意境。樂器在音樂中占據(jù)著無可替代的主要位置。而在中學(xué)階段學(xué)樂器并不算晚學(xué)，中學(xué)階段的學(xué)生在心智和態(tài)度上仍具有優(yōu)越性，只要運用得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，就能很好的幫助中學(xué)生快速掌握樂器的運用。而微課教學(xué)就是學(xué)習(xí)樂器最重要的方法，中學(xué)生不僅能從中學(xué)到彈奏樂器的技巧，還能大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣。比如說學(xué)習(xí)吉他，教師可以將吉他演奏的要點、手勢動作等制作成微課給學(xué)生展示出來。彈奏吉他比較困難的兩個動作是大橫按與和弦轉(zhuǎn)換，教師在播放微課的時候，尤其要注重大橫按、和弦轉(zhuǎn)換手指靈活搭配的動作和技巧的畫面。在初學(xué)階段，為了學(xué)生能跟得上步奏，微課中的吉他演奏可以放慢至幀秒，讓學(xué)生清楚的看到大橫按手指的動作與和弦轉(zhuǎn)換時手指的配合，同時要播放手指在大橫按與和弦轉(zhuǎn)換動作時所發(fā)出來相應(yīng)的聲音，給學(xué)生一個清晰的直觀感，讓學(xué)生從微課中能領(lǐng)悟提高吉他的彈奏動作，掌握后通過練習(xí)將微課中學(xué)到的技巧變自己的。

五微課音樂結(jié)合成效分析

（一）微課歌聲結(jié)合效果

歌聲是最能調(diào)動人類情緒的聲音。通過不同的歌聲可以排遣掉人們很多的不良情緒：郁悶、難過、低落、痛苦等。中學(xué)階段的學(xué)生正處于青春叛逆時期，學(xué)習(xí)和生活中稍有不如意就會產(chǎn)生很多負(fù)面情緒，不僅影響到自己的學(xué)業(yè)，也會影到其他同學(xué)。學(xué)校可以合理安排音樂課，讓教師整合所學(xué)歌曲的名稱和教材后，將歌曲的內(nèi)容、畫面配合著歌聲通過微畫展示的方式，教學(xué)生一面歌唱一面隨著歌聲律動身體，之后可以讓學(xué)生閉上眼睛，聽著微課里播放出來的歌聲來感受音樂里所包含的感情，負(fù)面情緒能很快的沖散。大自然的聲音有能讓浮躁的心情沉靜下來的力量，音樂教師可以選出一些含有雨聲、水聲、鳥鳴聲等音樂制成微課，再通過微課形象的展示出雨、水和鳥等大自然畫面，讓在學(xué)生通過聲形結(jié)合的微課中感受到大自然和諧優(yōu)美的歌聲，從而讓大腦和身體得到充分的放松，對學(xué)習(xí)和生活有著極大的幫助。而且，這樣也增多了老師和學(xué)生的互動。

（二）微課音樂結(jié)合鑒賞

感受和欣賞是學(xué)習(xí)音樂的前提，是中學(xué)生在音樂審美能力培養(yǎng)上的最佳途徑。感受欣賞音樂和唱歌、樂理和樂器的學(xué)習(xí)有所不同，而是在此基礎(chǔ)上，將講課視頻變成小窗口放在微課右下方，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過微課里傳出來的歌聲進行欣賞，然后辨別出歌曲所用樂器和音色的不同。通過聆聽讓學(xué)生了解到樂器的特點，并加深不同樂器和音樂的理解，然后讓學(xué)生利用所學(xué)過的樂理知識結(jié)合現(xiàn)在感受到的音色進行即興創(chuàng)作，這樣不僅提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)作能力，也將學(xué)生音樂的審美能力提升到更高的層次。

六結(jié)論

時代的快速發(fā)展讓社會逐漸信息化，落后的音樂教授模式已經(jīng)跟不上時代的步伐。中學(xué)階段的音樂教育對學(xué)生起著重要影響的作用，利用微課的時間短、內(nèi)容集中、具有針對性等特點，將微課合理恰當(dāng)?shù)倪\用到音樂的教育中，讓學(xué)生更直觀更象形的了解音樂內(nèi)容。將微課實踐運用到音樂旋律、樂理和樂器的學(xué)習(xí)中，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性。同時，通過微課應(yīng)用到中學(xué)音樂教育中所得到的成效來看，微課是中學(xué)音樂教師十分重要和不可缺少的學(xué)習(xí)方式。

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