序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇如何培養(yǎng)科研意識(shí)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)專業(yè)；大學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力；科研能力

收稿日期：2007―03―10

作者簡介：鄭文晶（1964―），女，蒙族，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市人，呼倫貝爾學(xué)院數(shù)學(xué)系幾何教研室主任，副教授，碩士。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，科研能力的重要性

1.21世紀(jì)高等教育的新理念

21世紀(jì)高等教育新理念的創(chuàng)新理念中指出，創(chuàng)造能力將決定一個(gè)國家和民族在國際競爭和世界總格局中的地位。高校作為培養(yǎng)高層次人才最主要的場所，必將成為技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)和知識(shí)運(yùn)用系統(tǒng)的主力軍。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在核心因素就是創(chuàng)新，知識(shí)創(chuàng)新是基礎(chǔ)，創(chuàng)新人才是關(guān)鍵。高校要組織開展開放性、超前性、綜合性的知識(shí)創(chuàng)新，是大學(xué)開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的基本使命。高校既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在高校營造一個(gè)全新的創(chuàng)新氛圍。

2.高科技社會(huì)對(duì)五類數(shù)學(xué)人才的需求

高科技時(shí)代充滿著激烈地競爭，但歸根到底是人才的競爭。由于各種科學(xué)技術(shù)的核心往往是數(shù)學(xué)，交叉學(xué)科的核心也往往是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告中，課題組把社會(huì)需求的數(shù)學(xué)人才分為專職數(shù)學(xué)研究人員、交叉學(xué)科研究人員、高等教育數(shù)學(xué)教師、應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才、基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教師五類。這五類人才他們是理論數(shù)學(xué)的研究人員，應(yīng)用數(shù)學(xué)的研究人員，交叉學(xué)科和其他相關(guān)學(xué)科的研究人員，高校教師和基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教師。對(duì)于研究人員必須具有科研能力。高校教師、基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教師作為培養(yǎng)未來社會(huì)的創(chuàng)新型人才，他們必須是具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊(duì)伍。所以高科技社會(huì)對(duì)五類數(shù)學(xué)人才的要求必須具有較寬視野和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和科研能力。

3.目前高等院校數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所趙繼源等經(jīng)過調(diào)查高師院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，普遍存在如下現(xiàn)象：（1）大學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上缺乏自我表現(xiàn)的欲望。一般認(rèn)為，具有創(chuàng)造力的青少年往往敢于標(biāo)新立異，敢想，敢說，敢做，不畏懼權(quán)威，而我們大學(xué)課堂里的學(xué)生卻極少發(fā)表自己個(gè)人看法，不敢表現(xiàn)自己；（2）大多數(shù)數(shù)學(xué)教師采用講解法授課，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，思維的時(shí)間和空間都幾乎剝奪了，只著眼于知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生創(chuàng)造力；（3）當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)普遍缺少廣泛深入的互動(dòng)和獨(dú)立探究問題的過程，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于激發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，科研能力

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生真正理解“創(chuàng)”與“新”的有機(jī)聯(lián)系，即“創(chuàng)”是對(duì)尚沒有出現(xiàn)的事物，在沒有現(xiàn)成的路可走的前提下去奮力走出自己的一條路來，發(fā)現(xiàn)并向世界推廣這個(gè)新事物；“新"就是相對(duì)于已出現(xiàn)的事物而言，這個(gè)即將要發(fā)現(xiàn)的事物從本質(zhì)、形狀、特征都是不曾有過的，或是對(duì)已出現(xiàn)事物加深認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)其尚未被人們發(fā)現(xiàn)的特質(zhì)，使人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)不斷得到提高與深化，也可以對(duì)現(xiàn)有的事物發(fā)展做出科學(xué)而有說服力的預(yù)期判斷。或者找出一條發(fā)現(xiàn)發(fā)展這種新年事物的更加可行而有效的新捷徑。同時(shí)，“創(chuàng)新"也包含對(duì)前人的知識(shí)和已發(fā)現(xiàn)事物進(jìn)行新的分析歸納和總結(jié)。

創(chuàng)新意識(shí)是對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)用數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。

創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維不同，創(chuàng)新意識(shí)是引起創(chuàng)造性思維的前提和條件，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新意識(shí)的必然結(jié)果，二者之間具有密不可分的聯(lián)系。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造人才所必須具備的。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和開發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的起點(diǎn)。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要付出艱苦的勞動(dòng)。它至少要求：首先，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、不斷開拓進(jìn)取、勇于沖破傳統(tǒng)觀念和科學(xué)權(quán)威的理論體系、以創(chuàng)新為榮的思想觀念；其次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)其敏銳的觀察力和豐富的想像力，勤于思考，善于思考，這是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；再次，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性能力、勇于和善于提出問題和分析問題所應(yīng)具備的淵博知識(shí)、廣闊的視野和綜合、交叉、開拓領(lǐng)域的能力以及掌握必要的再學(xué)習(xí)的方法，并能自由地從一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域跳向另一知識(shí)領(lǐng)域；第四，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，具備獻(xiàn)身科學(xué)的自覺性和堅(jiān)定性。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)要求高、難度大的復(fù)雜工程。但只要我們找準(zhǔn)立足點(diǎn)和突破口，它又是完全可以辦得到的。提高大學(xué)生的科研能力正是這樣的立足點(diǎn)、突破口和有效載體。因?yàn)樯约臃治鼍蜁?huì)發(fā)現(xiàn)，上述創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求正是一個(gè)素質(zhì)優(yōu)良的科學(xué)研究工作者的起碼要求。科研工作就其實(shí)質(zhì)來說，就是一種發(fā)現(xiàn)新問題、提出新見解、擬定新對(duì)策的創(chuàng)造性活動(dòng)。而發(fā)現(xiàn)、分析和解決新問題的過程，正是一個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造能力及奉獻(xiàn)科學(xué)精神的全面展現(xiàn)過程。一個(gè)人如果沒有對(duì)科學(xué)的奉獻(xiàn)精神和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，就不可能敏銳地發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，更談不上去分析和解決問題，其創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造能力也就更無可論及；反過來，即使具備了獻(xiàn)身精神和創(chuàng)新意識(shí)，但缺乏創(chuàng)造性的思維能力創(chuàng)新能力，不能深入地分析和解決問題，也只能是空有滿腔熱情，心有余而力不足。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化幾個(gè)觀念

1.注意學(xué)生的非智力因素的教育

未來社會(huì)需要的是創(chuàng)造性人才，而不是只會(huì)讀死書的書呆子。創(chuàng)造性人才必須具備兩方面的素質(zhì)：一是創(chuàng)造性能力，二是創(chuàng)造性人格。創(chuàng)造性人才的發(fā)展中，起主要作用的不是智力因素，而是非智力因素。科學(xué)家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人成功只有20%取決于智商，而80%取決于智力之外的非智力因素。為了培養(yǎng)適應(yīng)未來多元化社會(huì)需要的人才，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育過程中要注重對(duì)學(xué)生的非智力因素的教育。使學(xué)生在逆境面前，形成良好的思維反應(yīng)方式，增強(qiáng)學(xué)生的意志力和擺脫困境的能力，使學(xué)生擁有堅(jiān)強(qiáng)，樂觀，積極進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)，從而提高未來創(chuàng)業(yè)的成功率。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的基礎(chǔ)

必須明確，在提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的過程中，要避免那種片面強(qiáng)調(diào)科研能力而忽視學(xué)生基本知識(shí)學(xué)習(xí)的傾向。扎實(shí)而深厚的專業(yè)理論知識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。只有掌握廣博深厚的專業(yè)理論知識(shí)。才有利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課（數(shù)學(xué)分析，高等代數(shù)，解析幾何）的教師不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)課的教學(xué)還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中習(xí)題課的教學(xué)。一堂精心設(shè)計(jì)的習(xí)題課能從中培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。所以，教師在課堂教學(xué)中在有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的同時(shí)，又要切實(shí)抓好專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生個(gè)性的問題

數(shù)學(xué)研究和創(chuàng)新當(dāng)然需要討論和交流，需要團(tuán)隊(duì)精神和集體的力量。但是與其他學(xué)科的研究有所不同的一個(gè)特點(diǎn)是，數(shù)學(xué)創(chuàng)新更多的是個(gè)人勞動(dòng)的成果。牛頓從對(duì)力學(xué)的研究中創(chuàng)立了微積分，萊布尼茨從對(duì)幾何的研究中創(chuàng)立了微積分，他們之間并沒有直接的合作。羅巴契夫斯基、高斯、波約爾各自創(chuàng)立了非歐幾何，他們之間也沒有合作。

各校數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)的學(xué)生中往往會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)特殊學(xué)生，他們不僅對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，有較好的基礎(chǔ)，而且對(duì)數(shù)學(xué)有比較深刻的理解，有一定的數(shù)學(xué)天賦。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，特別指導(dǎo)這樣的學(xué)生，發(fā)展這些學(xué)生的個(gè)性和數(shù)學(xué)優(yōu)勢，促使他們迅速成才。

4.開設(shè)專門的創(chuàng)新課程，培養(yǎng)大學(xué)生的科研方法

高等學(xué)校要根據(jù)創(chuàng)新人才的需要和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維和科研能力與技能提高的需求，要開設(shè)一系列專門課程，這些課程有重點(diǎn)地教給學(xué)生一些最基本的科研和創(chuàng)新方法，諸如如何選題，如何搜集、分析、整理資料，如何提煉論點(diǎn)（觀點(diǎn)），如何謀篇布局、安排論文結(jié)構(gòu)；如何論證闡述；如何修改文稿，了解論文的書寫格式和規(guī)范，等等。同時(shí)有意識(shí)地布置一些綜合性大作業(yè)或小論文題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新的基本訓(xùn)練，教師再加以必要的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，使學(xué)生初步掌握科研創(chuàng)新的方法和途徑。這樣，廣大學(xué)生經(jīng)過科研創(chuàng)新實(shí)踐的磨煉，科研創(chuàng)新的能力和水平才能有顯著的提高。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕楊寅平.確立21世紀(jì)高等教育新理念〔J〕.國家高級(jí)教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（4）.

〔2〕數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告〔R〕.數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).

篇(2)

實(shí)驗(yàn)室是醫(yī)院科技創(chuàng)新體系中的基本要素，醫(yī)學(xué)的科技創(chuàng)新很大程度上來源于實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化建設(shè)和科學(xué)管理，科研能力的培養(yǎng)對(duì)于醫(yī)學(xué)研究生具有重要意義。科研型實(shí)驗(yàn)室是醫(yī)學(xué)院校及其教學(xué)醫(yī)院培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力和開展科學(xué)研究的平臺(tái)基地之一，探討實(shí)驗(yàn)室如何通過搭建有利于醫(yī)學(xué)研究生開展科研工作的平臺(tái)、對(duì)不同類型研究生進(jìn)行因材施教，進(jìn)而對(duì)研究生科研能力培養(yǎng)起到積極作用。

關(guān)鍵詞：

研究型醫(yī)院；專業(yè)型學(xué)位研究生；科研型學(xué)位研究生；科研型實(shí)驗(yàn)室

隨著時(shí)代的發(fā)展及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，醫(yī)療界對(duì)于單一型臨床醫(yī)學(xué)人才的需求逐漸趨于飽和，而對(duì)臨床、科研、教學(xué)三位一體的復(fù)合型人才卻求賢若渴。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室是醫(yī)學(xué)高等院校培養(yǎng)臨床、科研一體化人才的重要基地。而對(duì)于有條件的科室來說，以科室或?qū)W科為依托而設(shè)置的具有獨(dú)立研究方向的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，更是著重培養(yǎng)專業(yè)方向研究生科研實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的重要場所。河南中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院脾胃肝膽科是國家中醫(yī)管理局“十一五”肝膽病重點(diǎn)專科、重點(diǎn)學(xué)科、國家臨床（中醫(yī)）重點(diǎn)專科建設(shè)單位。科室承擔(dān)著培養(yǎng)博士研究生、臨床型、科學(xué)型碩士研究生等不同層次不同類型人才任務(wù)。針對(duì)這種情況，脾胃肝膽科于2013年成立重點(diǎn)學(xué)科肝病實(shí)驗(yàn)室，搭建起適用于研究生科研培養(yǎng)工作的平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室是醫(yī)院科技創(chuàng)新體系中的基本要素，醫(yī)學(xué)的科技創(chuàng)新很大程度上來源于實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化建設(shè)和科學(xué)管理。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)所涉及實(shí)驗(yàn)技術(shù)種類繁多，范圍廣泛，對(duì)于三年制研究生來說，除去必要的臨床輪轉(zhuǎn)和課堂教學(xué)，剩余時(shí)間有限，針對(duì)該特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室對(duì)研究生科研實(shí)習(xí)帶教提出新的要求并設(shè)計(jì)實(shí)施，以在有限的時(shí)間內(nèi)將研究生培養(yǎng)成臨床、科研一體化的復(fù)合型人才為目標(biāo)，現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

1因材施教做好崗前考察

目前醫(yī)學(xué)類的研究生分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩類，學(xué)術(shù)型研究生要以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，要求研究生三年期間，一年學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一年進(jìn)行臨床實(shí)踐，一年進(jìn)行基礎(chǔ)研究；專業(yè)型研究生以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，半年學(xué)習(xí)理論知識(shí)，剩余時(shí)間在臨床進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)時(shí)間較為合理，科研能力和臨床操作均得到很大的提高，而專業(yè)型研究生大部分時(shí)間均在臨床實(shí)踐，比較側(cè)重于臨床能力的培養(yǎng)，科研能力相對(duì)薄弱。而科研工作與臨床經(jīng)驗(yàn)是相輔相成、密不可分的，臨床醫(yī)生具備一定的科研思維有利于發(fā)現(xiàn)一些潛在的臨床問題，從而進(jìn)行有目的的科學(xué)研究，將科研成果反饋給臨床，指導(dǎo)臨床診療。專業(yè)型研究生在不影響臨床能力培養(yǎng)的前提下，若能掌握一些常用的科研方法，將科研和臨床實(shí)踐結(jié)合起來，拓寬知識(shí)面，對(duì)自身素質(zhì)的提高、所在醫(yī)院的發(fā)展乃至我國醫(yī)療界的進(jìn)步具有極大的促進(jìn)作用。為了解不同研究生的科研實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ芯可谶M(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后先進(jìn)行理論考試，找出每一名研究生在科研實(shí)驗(yàn)中的薄弱環(huán)節(jié)，將其分為兩組。對(duì)于理論知識(shí)較扎實(shí)、實(shí)踐操作能力較弱的一組，重點(diǎn)講授實(shí)踐操作流程及新理論的擴(kuò)展；對(duì)于實(shí)踐操作能力較強(qiáng)、理論知識(shí)相對(duì)欠缺的一組，重點(diǎn)講授理論知識(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合。

2重視理論強(qiáng)化崗前培訓(xùn)

充分且全面的崗前培訓(xùn)是研究生快速適應(yīng)工作環(huán)境、較好地融入實(shí)驗(yàn)室的重要保證，因此，對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的所有研究生進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)踐操作的講授，并針對(duì)每個(gè)人的具體知識(shí)掌握情況進(jìn)行因材施教，是十分必要和重要的。崗前培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、工作流程、開展的檢測項(xiàng)目、檢測方法及原理。

2.1實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度與工作流程

實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度與工作流程的培訓(xùn)工作主要用于規(guī)范研究生的實(shí)驗(yàn)工作、保障實(shí)驗(yàn)人員自身的安全及確保儀器的規(guī)范使用，使研究生初步了解和熟悉實(shí)驗(yàn)室的日常工作內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)室工作的目的和方向，為后續(xù)的培訓(xùn)工作打下良好基礎(chǔ)。

2.2實(shí)驗(yàn)室開展的檢測項(xiàng)目、檢測方法及原理

目前用于科研及臨床中的大部分檢測設(shè)備已實(shí)現(xiàn)了半自動(dòng)化或全自動(dòng)化，如全自動(dòng)生化分析儀、酶標(biāo)儀、流式細(xì)胞儀等，實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)各種儀器設(shè)備的依賴性也越來越強(qiáng)。研究生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作之前，實(shí)驗(yàn)室管理人員先對(duì)其進(jìn)行相關(guān)基本儀器操作流程的講解，包括離心機(jī)、移液器、洗板機(jī)、酶標(biāo)儀等常用設(shè)備的日常使用維護(hù)和保養(yǎng)，儀器參數(shù)的設(shè)定及自我安全保護(hù)等。帶教期間應(yīng)反復(fù)示教基本操作，盡量讓每一名研究生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，研究生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察其操作流程，及時(shí)糾正一些錯(cuò)誤的操作方式，經(jīng)過反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，研究生的實(shí)驗(yàn)操作技能得到了很大的提高。在研究生掌握正確的操作流程后，可向他們傳授一些帶教老師所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)向其傳授一些操作技巧，提高效率和實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。另外，告知研究生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確與否與儀器操作是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)操作人員的素質(zhì)、工作態(tài)度息息相關(guān)。對(duì)一些較難掌握的儀器操作及實(shí)驗(yàn)流程采用錄制教學(xué)的方式，把規(guī)范的儀器操作方式及實(shí)驗(yàn)流程錄制后發(fā)放給研究生，讓其閑暇時(shí)間反復(fù)觀看，提高研究生的儀器操作水準(zhǔn)及實(shí)驗(yàn)技能。對(duì)于研究生在實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的一些常見問題、簡單問題，采用啟發(fā)式的回答方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力；而對(duì)于一些較難回答的難題，帶教老師應(yīng)與研究生一起討論，或向更高級(jí)別、經(jīng)驗(yàn)更豐富的實(shí)驗(yàn)師請(qǐng)教，共同商量解決辦法，找出緣由。

3增科研意識(shí)培養(yǎng)科研能力

鼓勵(lì)研究生參加相關(guān)的學(xué)術(shù)講座，使研究生及時(shí)了解所學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究前沿，開闊視域，增強(qiáng)科研意識(shí)，拓展科研思路，培養(yǎng)科研能力。科研能力是一項(xiàng)綜合能力，包括查閱文獻(xiàn)、評(píng)價(jià)文獻(xiàn)的能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、操作能力、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理能力、論文的撰寫能力等[1]。實(shí)驗(yàn)室圍繞這些方面，對(duì)一些相關(guān)能力的培養(yǎng)做定期的培訓(xùn)，內(nèi)容囊括了如何進(jìn)行中外文獻(xiàn)的檢索、如何篩選有價(jià)值的參考文獻(xiàn)，如何進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、如何開展科學(xué)研究、如何統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如何撰寫水平高的科研論文等。同時(shí)鼓勵(lì)研究生在真正進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)咨詢，包括如何設(shè)置正常陽性對(duì)照組和陰性對(duì)照組，如何隨機(jī)，采集樣本后如何處理并完好保存，據(jù)目前現(xiàn)有的儀器設(shè)備選購怎樣的試劑和耗材以及試劑的保存使用等，指導(dǎo)研究生做出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，制定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)流程，備齊合適的實(shí)驗(yàn)器具。

4培養(yǎng)創(chuàng)新能力加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

“培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量”是醫(yī)院研究生教育工作的重要任務(wù)之一。實(shí)驗(yàn)室?guī)Ы汤蠋煈?yīng)善于發(fā)現(xiàn)研究生科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的創(chuàng)新點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使其樹立自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。調(diào)動(dòng)研究生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)提出問題，并引導(dǎo)他們獨(dú)創(chuàng)性地去解決問題。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備，積累科研知識(shí)。為增強(qiáng)研究生的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)驗(yàn)室定期安排科研知識(shí)培訓(xùn)，除此還聘請(qǐng)外院科研專家給研究生做新技術(shù)指導(dǎo)，使研究生掌握本領(lǐng)域知識(shí)結(jié)構(gòu)及新技術(shù)的延伸。在科研知識(shí)培訓(xùn)或新技術(shù)指導(dǎo)之后，研究生應(yīng)做一次學(xué)習(xí)匯報(bào)，其做學(xué)習(xí)匯報(bào)也是總結(jié)知識(shí)、思考創(chuàng)新的一個(gè)過程。科研實(shí)踐經(jīng)歷的不斷積累是創(chuàng)新的根源，任何沒有實(shí)踐作為基礎(chǔ)的“創(chuàng)新”最后只能成為空中樓閣。目前醫(yī)院設(shè)立有研究生科研課題基金項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室?guī)Ы汤蠋煈?yīng)多鼓勵(lì)研究生參報(bào)，在課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面給予指導(dǎo)意見。參報(bào)過程也是研究生獨(dú)立思考的過程，在這一過程中他們不斷汲取新知識(shí)、探索新方法，拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使得科研創(chuàng)新思維也得到了很大的激發(fā)。科研是團(tuán)隊(duì)性很強(qiáng)的一項(xiàng)工作，目前臨床所遇到的醫(yī)學(xué)難題，不是單一一個(gè)學(xué)科就能處理的，而一個(gè)人的知識(shí)面更是有限，從課題設(shè)計(jì)到課題結(jié)束的整個(gè)過程不可能純粹由一個(gè)人來完成，這就需要多個(gè)學(xué)科的相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互合作。因此，加強(qiáng)研究生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)其善于與其他同學(xué)交流合作的能力尤為重要，這不僅有利于醫(yī)學(xué)研究生突破科研瓶頸，也有利于其創(chuàng)新能力的提高，實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)相對(duì)開放的平臺(tái)，不同學(xué)術(shù)背景、不同研究方向的醫(yī)生和研究生均可以在這里從事課題研究，研究生可利用這個(gè)平臺(tái)鍛煉自身的交際能力，學(xué)會(huì)相互交流合作，探討問題，分享彼此的資源和研究成果，從而加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在醫(yī)學(xué)高等教育不斷發(fā)展的今天，隨著教學(xué)層次的不斷提高，研究生科研能力的培養(yǎng)已是研究型醫(yī)院科研、教學(xué)工作的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)有助于培養(yǎng)研究生的科研、創(chuàng)新能力，提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，這也是研究型醫(yī)院繼續(xù)教育和研究生教育工作的重要任務(wù)之一[2]，借助于實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)對(duì)研究生科研能力進(jìn)行培養(yǎng)是國內(nèi)大多數(shù)研究型醫(yī)院所采取的方法，我科研究生的科研課題均在肝病實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，我們有責(zé)任對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)做出最大努力，高水平的實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)科研創(chuàng)新人才的主要陣地[3]，我們的設(shè)施仍需不斷完善，帶教老師仍需繼續(xù)學(xué)習(xí)、自我提高，將把培養(yǎng)研究生科研能力、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量作為我們工作的核心目標(biāo)。

作者：劉鳴昊 張麗慧 單位：河南中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院脾胃肝膽科

參考文獻(xiàn)

[1]王海東.加強(qiáng)臨床專業(yè)型碩士研究生科研能力的培養(yǎng)[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2010，9(3):394-395.

篇(3)

關(guān)鍵詞： 地方高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)模式

一、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的直接體現(xiàn)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是高等教育完成人才培養(yǎng)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容。強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從科學(xué)知識(shí)型向科學(xué)知識(shí)實(shí)用技能型轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵所在。

加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量具有以下重要作用和意義：

（1）通過與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的一系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)課程應(yīng)用性、創(chuàng)新性、科研性的結(jié)合，引領(lǐng)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的改革，促進(jìn)教學(xué)水平提高。

（2）通過產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)、科學(xué)研究、科技開發(fā)和社會(huì)服務(wù)的一體化，提高學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力；促使教師加大科研促教學(xué)的力度，并在促進(jìn)教學(xué)工作的同時(shí)，反過來促進(jìn)教師科研水平提高。

（3）優(yōu)化大學(xué)教育培養(yǎng)模式，使課內(nèi)專業(yè)教育和課外綜合教育合理組成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。另外，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)由知識(shí)學(xué)習(xí)向知識(shí)發(fā)現(xiàn)的轉(zhuǎn)化，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，而且提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（4）提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，既有利于學(xué)生整體素質(zhì)提高，又有利于拔尖人才脫穎而出，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)發(fā)展，各國高度重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在我國當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)環(huán)境壓力下，各高校及各級(jí)教育管理部門將如何加強(qiáng)大學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提高大學(xué)生就業(yè)能力提上了重點(diǎn)議事日程。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不僅關(guān)系到個(gè)人發(fā)展，還是高等教育的重要使命，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

針對(duì)上述課題，各高校紛紛進(jìn)行積極探索，推出一系列措施積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求特點(diǎn)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)并優(yōu)化培養(yǎng)方案；改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，增加綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比重；加強(qiáng)課外科技活動(dòng)，組織學(xué)生各類學(xué)科競賽；加大創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)力度；有的高校還設(shè)立了大學(xué)生科研基金和創(chuàng)新學(xué)分，以培養(yǎng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力；積極為學(xué)生配備責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的指導(dǎo)教師等。然而，各高校在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)上仍面臨以下問題：

（1）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)多見于課程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)，課外學(xué)科競賽及其他項(xiàng)目中，實(shí)踐平臺(tái)數(shù)量有限且出現(xiàn)多頭管理現(xiàn)象，人才培養(yǎng)方案中缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的頂層設(shè)計(jì)。

（2）高校教師特別是年輕教師學(xué)歷高、理論知識(shí)豐富，但缺乏企業(yè)及項(xiàng)目設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)側(cè)重理論分析而忽視實(shí)踐運(yùn)用。

（3）學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性不高，功利性強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不夠。因此，構(gòu)建一個(gè)全面培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語言表達(dá)、探索精神等綜合素質(zhì)，并使老師和學(xué)生都參與的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，已成為一個(gè)急需解決的問題。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

在前期高校工作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，立足高校實(shí)情，探究高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的多元化模式，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。對(duì)培養(yǎng)模式的研究，是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體系強(qiáng)有力的補(bǔ)充，不僅是對(duì)素質(zhì)教育在理論和實(shí)踐上的深化，符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求，更切中當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式的時(shí)弊，對(duì)提升我校辦學(xué)水平和高質(zhì)量解決大學(xué)生的就業(yè)問題等具有重要指導(dǎo)和借鑒意義。主要內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

（1）研究如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)合理地制訂大學(xué)生培養(yǎng)方案，設(shè)置四年實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。主要考察實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的合理性、時(shí)效性、多樣性，保證解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)達(dá)到預(yù)期效果。

（2）探索解決讓學(xué)生“走進(jìn)平臺(tái)”的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣；研究如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的問題，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到科研能力培養(yǎng)對(duì)今后自身發(fā)展的重要性。

（3）思考對(duì)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改革，如何構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，使創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)貫穿實(shí)踐教學(xué)全過程。

（4）對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理和資源共享問題進(jìn)行摸索，為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有利條件。探討如何建立跨學(xué)院、跨專業(yè)、跨學(xué)科的試驗(yàn)開放，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高設(shè)備利用率的溝通機(jī)制。

（5）引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研課題，積極參加各類課外科技活動(dòng)及高端賽事，提高學(xué)生動(dòng)手能力。研究如何建立一支業(yè)務(wù)精湛、勇于奉獻(xiàn)、深受學(xué)生愛戴的高技能教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)大學(xué)生在各類科技活動(dòng)和各類學(xué)科競賽中取得一定的成果。

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力多模式培養(yǎng)，針對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多元化能力的實(shí)際需求，組建一支專業(yè)實(shí)踐能力較高、人文知識(shí)豐富、有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)，制訂并實(shí)施以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為目標(biāo)的培養(yǎng)方案，最終形成一套行之有效的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力多元化培養(yǎng)模式。培養(yǎng)過程中要針對(duì)下列問題進(jìn)行關(guān)鍵強(qiáng)化：

（1）如何構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化，使創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程；怎樣設(shè)定綜合性課程實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（2）如何確立學(xué)生的主體地位，怎樣積極采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)創(chuàng)新靈感、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師科研課題、積極參加各類課外科技活動(dòng)、認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐教學(xué)問題。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生參與熱情，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)自身發(fā)展的重要性。

（4）在各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，如何充分利用和發(fā)揮認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作用，怎樣協(xié)調(diào)學(xué)校和校外實(shí)習(xí)企業(yè)或機(jī)構(gòu)的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)。

四、具體實(shí)施方法

通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的研究和探索，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)有理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該探索一種包括專項(xiàng)指導(dǎo)、模擬創(chuàng)業(yè)、參與計(jì)劃競賽等的多元化培養(yǎng)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力和人格，以滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的需求。具體通過以下方法進(jìn)行探索：

（1）設(shè)立大學(xué)生科研基金，實(shí)行大學(xué)生科研課題立項(xiàng)制度，鼓勵(lì)和指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新活動(dòng)；推行學(xué)生科研導(dǎo)師制，選拔一批責(zé)任心強(qiáng)、具有較強(qiáng)科研能力的教師擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。

（2）實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放式管理，聯(lián)系跨學(xué)院、跨專業(yè)、跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)開放，有利于發(fā)揮資源效益，提高設(shè)備利用率。

（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革，確立學(xué)生的主體地位，多進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性、開放性實(shí)驗(yàn)。

（4）通過選定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建立各種大小不一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以學(xué)院老師的科研設(shè)備和各實(shí)驗(yàn)室科研設(shè)備為平臺(tái)，進(jìn)行各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)與探索。

（5）組織學(xué)生定期走進(jìn)企業(yè)，了解當(dāng)前就業(yè)市場需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、方向?qū)W習(xí)的自覺性，開展相應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

（6）通過定期舉辦專業(yè)講座等形式，由專家和學(xué)生自己進(jìn)行報(bào)告，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。積極組織各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加國際、全國及省內(nèi)外各類課外科技競賽活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

創(chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展的不竭動(dòng)力;創(chuàng)新是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的原動(dòng)力,也是富國強(qiáng)民的必由之路。創(chuàng)新性的科研成果標(biāo)志著一個(gè)國家的科技水平,創(chuàng)新能力是科研成果的有效保證。那么,如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力就成為了高等教育面臨和必須解決的實(shí)際問題。

1、高校教學(xué)中制約創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的因素

1.1 教師的整體素質(zhì)不夠高

現(xiàn)在的教師多數(shù)已經(jīng)習(xí)慣了依賴教案、教學(xué)筆記和現(xiàn)成的教學(xué)指導(dǎo)書,缺乏獨(dú)立思考自我創(chuàng)新意識(shí),已經(jīng)習(xí)慣了在舊的軌道上運(yùn)行,重知識(shí)、輕能力忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法上也過于傳統(tǒng),知識(shí)更新速度慢,學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)少,科研能力偏弱等。

1.2 忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展

創(chuàng)造能力與個(gè)性發(fā)展有密切的聯(lián)系,在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心和個(gè)性表現(xiàn),使其個(gè)性得到健康的發(fā)展,創(chuàng)造力的潛能也就可能得到充分的發(fā)揮;反之,壓抑或打擊個(gè)性的發(fā)展,學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力就會(huì)受到抑制或封閉。因而,我們應(yīng)該采取是靈活多樣、因人而異、因材施教的教學(xué)方式。對(duì)有偏執(zhí)好的學(xué)生,要注意保護(hù)和引導(dǎo),使其天賦和愛好在良好的環(huán)境得到發(fā)展。

1.3 未能加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練

現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多數(shù)是教師講,學(xué)生看,學(xué)生自己去動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多。學(xué)生數(shù)量每年在增加,而教學(xué)設(shè)備數(shù)量卻跟不上學(xué)生數(shù)量的增加。學(xué)生在校只是學(xué)習(xí)固定的知識(shí),學(xué)會(huì)一些現(xiàn)成的結(jié)論和答案,不知道過程和方法,這就削弱了學(xué)生的反思能力,抑制了獨(dú)立自主的個(gè)性發(fā)展,未能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2、以科研為導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力

2.1引導(dǎo)學(xué)生參與科研工作

創(chuàng)新能力是大學(xué)生應(yīng)具備的綜合能力中最重要的一種能力。高校教師在教學(xué)工作中要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,緊緊抓住創(chuàng)新教育這個(gè)關(guān)鍵,進(jìn)一步深化教學(xué)改革。運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展并能有意識(shí)地加以培養(yǎng)。教學(xué)過程從“灌輸式傳授”轉(zhuǎn)向以“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)”,將學(xué)生從“依賴性學(xué)習(xí)”引導(dǎo)到“自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”方面來。

多年的教學(xué)實(shí)踐表明,較早地將科研工作引入到基礎(chǔ)教學(xué)中,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、創(chuàng)新精神是十分必要的。教研室可以安排有科研方向、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)由學(xué)生組成的科研小組,要求每個(gè)科研組從查閱文獻(xiàn)資料開始,寫出綜述文章,并在全系范圍內(nèi)宣讀,以點(diǎn)帶面,在學(xué)生中形成強(qiáng)烈的科研意識(shí)。科研小組直接參加教師科研課題及全部科研過程,最后在教師的指導(dǎo)下寫出科研總結(jié)或論文。對(duì)科研過程的參與,開闊學(xué)生視野,認(rèn)識(shí)科研工作規(guī)律,為其在今后接受更高層次的教育及科研工作積累經(jīng)驗(yàn)。

2. 2 拓展學(xué)生的視野、知識(shí)面、信息量

教學(xué)中教師要擯棄狹隘的“單科”觀念,確立各種知識(shí)相互貫通、滲透與融合的思想,為學(xué)生在課堂上的廣泛聯(lián)想、移植、改組所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造必要的條件。應(yīng)向?qū)W生及時(shí)介紹專業(yè)領(lǐng)域的國內(nèi)外動(dòng)態(tài)和進(jìn)展,以及新的實(shí)驗(yàn)儀器和新的技術(shù),讓他們始終接觸新的東西,了解科學(xué)的前沿,培養(yǎng)他們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

2. 3 注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心和個(gè)性表現(xiàn),使其個(gè)性得到健康的發(fā)展,開發(fā)學(xué)生對(duì)事物未來的大膽幻想是創(chuàng)新的開端,創(chuàng)造能力與個(gè)性發(fā)展有密切的聯(lián)系,創(chuàng)造力的潛能也就可能得到充分的發(fā)揮。反之,壓抑或打擊個(gè)性的發(fā)展,學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力就會(huì)受到抑制或封閉,因而我們的教學(xué)應(yīng)該是靈活多樣、因人而異、因材施教的。對(duì)學(xué)生有偏執(zhí)好的,要注意引導(dǎo)和保護(hù),天賦和愛好需要有良好的環(huán)境才能發(fā)展。

2. 4開發(fā)多樣性的思維空間

美國教育家杜威曾說過:“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大成就,都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的”。在課堂教學(xué)上我們不僅要求學(xué)生有求同思維、順向思維,而更為重要的是提倡學(xué)生有求異思維、逆向思維、標(biāo)新立異在教學(xué)中讓學(xué)生思維活躍主動(dòng)提問題鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和想象,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有一定的自由思維空間,課堂上應(yīng)給學(xué)生留有一定的時(shí)間,避免“滿堂灌”。學(xué)生提出的問題能難住教師,讓他們?yōu)榇硕ヅ軋D書館、查資料、督促他們?cè)賹W(xué)習(xí)、再研究,師生互動(dòng),教學(xué)效果也自然就提高了。

2. 5 營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)中、課堂上應(yīng)允許學(xué)生提出不成熟的見解,在學(xué)術(shù)上,同學(xué)之間、師生之間討論、爭鳴。在科學(xué)技術(shù)面前人人平等,只有貫徹“百花齊放,百家爭鳴”的方針,科學(xué)技術(shù)才能有序的發(fā)展。所以我們?cè)谡n堂上應(yīng)大力提倡和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和主體意識(shí),在學(xué)習(xí)上敢于探索和勇于創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)及學(xué)術(shù)上另辟蹊徑、別出心裁、有創(chuàng)新的思維和勇氣。

在國外常聽到的一句口頭禪:“沒有做不出的東西,只有想不出來的東西”。 在美國學(xué)校的課堂上學(xué)生沒有“害羞”二字,高校教育始終把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力放在首位。世界一流的大學(xué)特別注重啟發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的想象力,我們應(yīng)該從中得到一些啟發(fā)。引導(dǎo)式教育總是想方設(shè)法打開學(xué)生的思路,一方面訓(xùn)練了學(xué)生的膽量和自我表現(xiàn)意識(shí),同時(shí)又可相互啟發(fā),因每個(gè)人看問題的角度和出發(fā)點(diǎn)都可能不一樣,可培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察和分析問題的習(xí)慣,這樣可以激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí),活躍思維。

他們不僅擁有世界一流的科研實(shí)驗(yàn)條件,而且在授課思想上也從各方面鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。美國的課堂教育最愛說的一句話是:“you can do it,have a try (你能行,去試試)”,所以美國的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),我們的學(xué)生動(dòng)手能力弱,因?yàn)榻o予學(xué)生大膽嘗試的機(jī)會(huì)太少了。

3、 完善激勵(lì)培養(yǎng)制度,建立創(chuàng)新培養(yǎng)長效機(jī)制

3.1 大學(xué)生并不缺乏科研創(chuàng)新能力,關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)和培養(yǎng),如何建立大學(xué)生創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式和科研運(yùn)行機(jī)制。科研能力的培養(yǎng)在大學(xué)階段就應(yīng)著手培養(yǎng)和鍛煉,現(xiàn)代的大學(xué)科學(xué)研究、教育教學(xué),都比較規(guī)范,但讓學(xué)生了解科研和參與科研的卻不多。所以我們應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍,讓學(xué)生早期接觸科研。

3. 2 建立學(xué)生科研學(xué)術(shù)團(tuán)體

在大學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生建立學(xué)術(shù)科研團(tuán)體。在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生參與和開展一些科研活動(dòng),不要怕他們幼稚,不要怕出笑話,我們應(yīng)大膽地鼓勵(lì)他們?nèi)セ孟搿⑷?dòng)手、去創(chuàng)新。指導(dǎo)教師可幫助他們制定規(guī)劃、論證、開題和實(shí)施科研計(jì)劃。

3. 3 建立學(xué)生學(xué)術(shù)科研基金

科研基金可以促進(jìn)學(xué)生科研活動(dòng)的開展,鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)科研立項(xiàng),申請(qǐng)基金。還應(yīng)設(shè)立一定的科研獎(jiǎng)勵(lì)基金,獎(jiǎng)勵(lì)那些在學(xué)術(shù)科研活動(dòng)中做出成就的學(xué)生。

3. 4 創(chuàng)辦學(xué)生學(xué)術(shù)刊物

學(xué)生應(yīng)有一個(gè)屬于自己的學(xué)術(shù)科研園地,鼓勵(lì)他們創(chuàng)辦自己的刊物。學(xué)校可派專家和教授重點(diǎn)指導(dǎo),不斷提高辦刊質(zhì)量,待條件成熟,可以開展校際交流或爭取公開發(fā)行以擴(kuò)大影響力。學(xué)校的期刊也應(yīng)適當(dāng)?shù)靥暨x一些學(xué)術(shù)水平較高的學(xué)生,以激勵(lì)和鞭策學(xué)生。

3. 5 校園文化建設(shè)

校園文化對(duì)于高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著尤為特殊的義。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起著潛移默化的教育作用。良好的校園文化既可豐富學(xué)生的課余生活,又可增加各種信息的獲得。可適當(dāng)建立一些外語角、信息站、專業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)術(shù)講座以及科研會(huì)等。學(xué)校應(yīng)給予及時(shí)的指導(dǎo),創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境,可以活躍學(xué)生的思維和激發(fā)創(chuàng)新知識(shí)。

4、小結(jié)

大學(xué)教育是一種創(chuàng)新教育,培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的高層次人才是時(shí)代對(duì)大學(xué)教育的根本要求。但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一日可以完成的,完成大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)取決于諸多方面因素的有效耦合,如何使各方面因素有機(jī)地結(jié)合起來, 從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高層次人才,需要我們?cè)趧?chuàng)新教育實(shí)踐中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn):

篇(5)

(一)文化功底偏低。按現(xiàn)行強(qiáng)軍碩士研究生招生規(guī)定，選送到地方重點(diǎn)高校培養(yǎng)的強(qiáng)軍碩士研究生是從部隊(duì)現(xiàn)役專業(yè)技術(shù)干部中招收的，且本科畢業(yè)時(shí)間要求至少四年以上。其中，有曾經(jīng)參加統(tǒng)考未能考上研究生的，這部分人基礎(chǔ)較好；有的是從來就沒有打算報(bào)考研究生的；還有的是從事指揮專業(yè)的，因此基礎(chǔ)各異，但普遍存在著專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)不牢，文化功底偏差的現(xiàn)象。

(二)課程設(shè)置針對(duì)性不夠。目前強(qiáng)軍碩士研究生課程設(shè)置與地方研究生完全相同，沒能針對(duì)軍隊(duì)新時(shí)期建設(shè)的需求實(shí)際對(duì)課程作適當(dāng)調(diào)整，不能很好地適應(yīng)軍隊(duì)新軍事裝備的實(shí)際需要。

(三)科研創(chuàng)新能力不強(qiáng)。如前面所述，由于招生起點(diǎn)低，又是計(jì)劃性招生，考生不能自選院校和專業(yè)，導(dǎo)致跨專業(yè)報(bào)考的多，其結(jié)果是知識(shí)斷層相當(dāng)大，入學(xué)后，需花大量時(shí)間自學(xué)相應(yīng)專業(yè)的本科課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，某大學(xué)2002級(jí)強(qiáng)軍碩士研究生中跨專業(yè)的達(dá)70％以上。因此，盡管他們很努力，很刻苦，但在學(xué)術(shù)上仍難以與導(dǎo)師形成互動(dòng)，科研能力和創(chuàng)新能力明顯偏弱。

(四)管理教育制度尚不健全。這部分人由于年齡偏大，且大多已婚，又受特種行業(yè)的限制，個(gè)人實(shí)際問題較多，無法得到有效解決，如就醫(yī)、福利待遇、學(xué)雜費(fèi)、差旅費(fèi)等問題，致使個(gè)別人的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。同時(shí)，他們?cè)诘胤礁咝Ｍ栌诮逃凸芾恚绮患皶r(shí)引導(dǎo)，不能正確處理好個(gè)人問題與大局的關(guān)系，勢必直接影響到培養(yǎng)質(zhì)量。

二、提高強(qiáng)軍碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策

(一)嚴(yán)把選拔關(guān)，確保生源質(zhì)量

高質(zhì)量的生源是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基礎(chǔ)，為了選拔優(yōu)秀生源，建議部隊(duì)在下達(dá)招生指標(biāo)前要認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查研究，摸清考生的基本情況并建立儲(chǔ)備人才數(shù)據(jù)庫，確實(shí)將那些立志獻(xiàn)身國防事業(yè)，有較強(qiáng)科研能力和發(fā)展后勁的考生作為選拔培養(yǎng)對(duì)象，盡量讓考生報(bào)考對(duì)口專業(yè)。建議總部和教育部調(diào)整考生報(bào)考基本條件，縮短報(bào)考年限，最好能在軍校本科畢業(yè)時(shí)允許直接報(bào)考地方高校碩士研究生，這樣更能縮短成才周期。同時(shí)，地方高校要嚴(yán)把復(fù)試關(guān)，以往強(qiáng)軍碩士研究生復(fù)試這一環(huán)節(jié)容易被忽視，很少有考生因復(fù)試不合格而被淘汰的，其主要原因就是要完成總部和教育部下達(dá)的培訓(xùn)指標(biāo)；在復(fù)試時(shí)，除了要認(rèn)真考核考生的專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)能力外，還要對(duì)其綜合能力進(jìn)行考核，對(duì)報(bào)考動(dòng)機(jī)不純、沒有發(fā)展?jié)摿Φ目忌獔?jiān)決淘汰，以確保生源質(zhì)量。

(二)合理調(diào)整課程設(shè)置，適應(yīng)部隊(duì)新裝備需要

強(qiáng)軍碩士研究生的課程設(shè)置要突出能力原則，根據(jù)強(qiáng)軍碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)研究方向精心制訂，要合理、科學(xué)。針對(duì)強(qiáng)軍碩士研究生培養(yǎng)中存在的基礎(chǔ)理論和知識(shí)面不夠?qū)挼膶?shí)際以及部隊(duì)新裝備需要，培養(yǎng)高校在修訂其專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)在個(gè)別課程的設(shè)置上作適當(dāng)調(diào)整。課程設(shè)置的調(diào)整要緊跟軍隊(duì)裝備的新發(fā)展和學(xué)科前沿，注重基礎(chǔ)理論和超前意識(shí)，瞄準(zhǔn)現(xiàn)代高科技的發(fā)展，增加高新技術(shù)含量，努力開設(shè)必要的新課，使強(qiáng)軍碩土研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論基礎(chǔ)能夠適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

在課程設(shè)置時(shí)，還應(yīng)特別重視專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育的結(jié)合，理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐方法訓(xùn)練的結(jié)合。同時(shí)，要給予強(qiáng)軍碩士研究生更大的選課余地，除了專業(yè)領(lǐng)域的必修課外，還要大大擴(kuò)展選修范圍，并增加對(duì)強(qiáng)軍碩士研究生選修課的指導(dǎo)。通過多樣化的、符合實(shí)際的課程設(shè)置，以及更加聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)、授課方式，為強(qiáng)軍碩士研究生的能力鍛煉和培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

(三)大力開展學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，培養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)術(shù)科研能力

參與科研工作，是研究生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論和鍛煉各種能力的有效方法，是培養(yǎng)強(qiáng)軍碩士研究生科研工作能力的重要途徑。在科研中，全面深入的調(diào)查研究是掌握資料，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基礎(chǔ)。如為了選好題，他們必須通過調(diào)查研究，搜集有關(guān)文獻(xiàn)，經(jīng)分析，寫出開題報(bào)告，在此過程中就培養(yǎng)了獨(dú)立搜集、閱讀、消化資料和文獻(xiàn)、整理綜述評(píng)論等能力。參加科研活動(dòng)，還可以較好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的新現(xiàn)象、新規(guī)律，提出新解釋、新觀點(diǎn)的創(chuàng)造能力。為了較好地培養(yǎng)強(qiáng)軍碩土研究生的科研能力，畢業(yè)后能及時(shí)轉(zhuǎn)化成戰(zhàn)斗力，建議部隊(duì)將相關(guān)的科研項(xiàng)目賦予強(qiáng)軍碩士研究生完成，或入校時(shí)就從部隊(duì)帶上課題。這樣有以下幾個(gè)好處：一是解決部隊(duì)科研能力不足的問題；二是給強(qiáng)軍碩土研究生交任務(wù)、壓擔(dān)子，增強(qiáng)強(qiáng)軍碩土研究生的責(zé)任感、使命感和科研能力；三是充分吸收地方高校雄厚的科技資源為部隊(duì)所用，盡快生成戰(zhàn)斗力；四是可以緩解地方高校一部分科研經(jīng)費(fèi)不足的問題，增強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)的主動(dòng)性。

同時(shí)，要鼓勵(lì)強(qiáng)軍碩土研究生積極開展學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使之不斷吸收新知識(shí)，培養(yǎng)新技能，掌握新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。

(四)強(qiáng)化管理，培養(yǎng)合格的專門技術(shù)人才

質(zhì)量是強(qiáng)軍碩土研究生教育的生命線，教學(xué)管理在其學(xué)習(xí)的全過程中起著至關(guān)重要的作用，嚴(yán)格管理才能出質(zhì)量。強(qiáng)軍碩士研究生畢業(yè)后仍然回部隊(duì)工作，一個(gè)真正能適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，充足的發(fā)展后勁，先進(jìn)的專業(yè)理論，獨(dú)特的學(xué)術(shù)見解，而且還需要過硬的軍政素質(zhì)，所以其管理工作顯得尤其重要。

1、完善培訓(xùn)制度。建議總部和教育部著手制定《強(qiáng)軍碩士研究生選拔培養(yǎng)暫行辦法》，結(jié)合近三年的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，形成一套完善的培養(yǎng)機(jī)制。要抓好強(qiáng)軍碩士研究生教育質(zhì)量的檢查和評(píng)估，如加強(qiáng)部隊(duì)和培養(yǎng)院校的聯(lián)系，及時(shí)互通情況，部隊(duì)派出專人到學(xué)校定期或不定期了解強(qiáng)軍碩士研究生的學(xué)習(xí)、生活、學(xué)術(shù)科研、管理教育等方面的情況，傾聽學(xué)校和強(qiáng)軍碩士研究生的意見，及時(shí)協(xié)調(diào)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中存在的問題。同時(shí)，必須嚴(yán)格實(shí)行淘汰機(jī)制，對(duì)強(qiáng)軍碩土研究生考試兩門次不及格或沒有科研能力和培養(yǎng)前途的要及時(shí)淘汰，對(duì)成績優(yōu)秀的提前推薦免試攻博，形成優(yōu)勝劣汰的良性競爭機(jī)制。

篇(6)

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模；師范生；科研能力

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，在其產(chǎn)生和發(fā)展中，都與各種各樣的應(yīng)用問題緊密聯(lián)系著。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)不僅在于它的抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性、完整性，而且在于它應(yīng)用的廣泛性。自進(jìn)入21世紀(jì)以來，我們的知識(shí)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，無論你是什么專業(yè)，數(shù)學(xué)都是必學(xué)的一門課程，在高職高專院校也一樣，數(shù)學(xué)已成為一種能夠普遍實(shí)施的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力也成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面。

在教學(xué)中，有許多數(shù)學(xué)老師經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生問這樣的問題：“學(xué)這些公式定理有什么用，這么抽象的理論知識(shí)哪里能用得上？”學(xué)生之所以問這樣的問題，是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)工作與生活中，數(shù)學(xué)的理論知識(shí)沒有用武之地，同時(shí)對(duì)師范生來說，與自己以后要教授的學(xué)科或許沒有直接的關(guān)系，因此師范生也有許多這樣的困惑。如何改進(jìn)中等師范類院校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，已經(jīng)成為一個(gè)備受關(guān)注的問題，我覺得在高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想，是值得借鑒和嘗試的。

數(shù)學(xué)建模是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種新的方式，它為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的價(jià)值和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的過程，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

中等師范院校的學(xué)生大多數(shù)對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有學(xué)習(xí)興趣，究其原因，主要是學(xué)生整體素質(zhì)不高，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，再有，師范生將來主要從事中小學(xué)教學(xué)，與實(shí)際應(yīng)用關(guān)系不大，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)沒有實(shí)際用處，還有就是對(duì)抽象的數(shù)學(xué)理論和枯燥的課堂教學(xué)模式的厭煩，時(shí)間長了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)就有一種抵觸情緒。

培養(yǎng)師范生的建模意識(shí)，教師首先需要提高自身的建模意識(shí)，這就意味著教師在教學(xué)上的變化，更要努力鉆研如何結(jié)合教材把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，注意各章節(jié)要引入哪些模型問題，經(jīng)常滲透建模意識(shí)，潛移默化地使學(xué)生從示范建模問題中積累數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的興趣。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察、分析、提出和解決問題的能力，同時(shí)還應(yīng)該通過在建模過程解決實(shí)際問題來加深數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)建模可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、敢于戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)自律、團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀。如何通過數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)師范生的數(shù)學(xué)能力，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、教學(xué)技能的提高

師范院校中的數(shù)學(xué)教學(xué)與其他專業(yè)課程教學(xué)的協(xié)調(diào)不夠，與其他學(xué)科不能充分地相互補(bǔ)充。師范生不知道學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)對(duì)以后的工作有什么作用，因此無法引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而放棄了教學(xué)技能的培養(yǎng)。當(dāng)前隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，中小學(xué)新課標(biāo)的逐步實(shí)踐，數(shù)學(xué)建模的思想和方法不斷在中小學(xué)課程中滲透，新課標(biāo)中，對(duì)數(shù)學(xué)建模提出了明確要求和具體安排。為了使師范生能更好、更快地適應(yīng)未來的教學(xué)工作，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦校茌^好地培養(yǎng)中小學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識(shí)和數(shù)學(xué)建模能力，師范生在校學(xué)習(xí)期間，要提高師范生的教學(xué)技能，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練。

二、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高

現(xiàn)在的的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較單一，著重于基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐應(yīng)用要求不多。而我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就在于應(yīng)用，無論將來從事哪種學(xué)科教育，都會(huì)遇到數(shù)學(xué)應(yīng)用問題。無論是日常教學(xué)、科教科研和生活中常常會(huì)遇到應(yīng)用數(shù)學(xué)問題解決實(shí)際問題的情形。數(shù)學(xué)建模是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)和必經(jīng)之路，為了提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，師范生有必要參與數(shù)學(xué)建模的訓(xùn)練和實(shí)踐。另外，通過數(shù)學(xué)建模，可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性的認(rèn)識(shí)，促使他們更認(rèn)真地學(xué)好數(shù)學(xué)，通過數(shù)學(xué)建模，可以提高學(xué)生對(duì)其他數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有助于他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)意識(shí)。

三、科研能力與寫作水平的提高

師范生所學(xué)的一般課程很少涉及數(shù)學(xué)科研和數(shù)學(xué)知識(shí)寫作的內(nèi)容，數(shù)學(xué)建模的結(jié)果是要通過論文而展現(xiàn)的。無論他從事哪種學(xué)科的教學(xué)，都需要進(jìn)行科研計(jì)劃、總結(jié)的撰寫，科研也是許多人的基本工作之一，科研能力和論文寫作水平是衡量一個(gè)人綜合能力的重要標(biāo)志，因而參加數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)能夠提高師范生的科研能力和論文寫作水平，為他們將來從事相關(guān)工作做必要的準(zhǔn)備。

四、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

數(shù)學(xué)建模涉及的知識(shí)面非常廣，除數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)知識(shí)外，還會(huì)用到物理、化學(xué)、工程、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)，一個(gè)人不可能對(duì)各方面都精通，數(shù)學(xué)建模要求的是團(tuán)結(jié)合作精神，需要團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，分工合作，取長補(bǔ)短，共同完成。對(duì)教師而言，也是不同學(xué)科的幾位教師共同完成一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，可以說，參加數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)是提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、友好相處的有效途徑，對(duì)以獨(dú)生子女為主的校園來說，尤為重要。

篇(7)

關(guān)鍵詞:護(hù)本生;創(chuàng)新思維;護(hù)理科研能力

科學(xué)研究是我國護(hù)理學(xué)科中的簿弱環(huán)節(jié),其重要原因就是缺乏相應(yīng)的科研人才。目前我國護(hù)理碩士畢業(yè)生還很少、護(hù)理博士生更是寥寥無幾,護(hù)理本科生在護(hù)理科研領(lǐng)域擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任。因此,如何使護(hù)理本科生具備初步的科研創(chuàng)新意識(shí)和科研基本技能,已成為目前護(hù)理本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。但是如何培養(yǎng)護(hù)理本科生的科研創(chuàng)新思維,掌握護(hù)理科研的基本能力確是比較棘手的問題。近年來,筆者以課題《探索以社區(qū)為教學(xué)輔助背景的護(hù)理實(shí)踐教育模式》研究為抓手,有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社區(qū)社會(huì)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維以及從事護(hù)理科研的初步能力,取得了一定的成效。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

我校醫(yī)學(xué)院護(hù)理系大三本科生。自2005年以來,共有三屆學(xué)生參與,每屆20-25人。

2.研究方法

(1)根據(jù)我校醫(yī)學(xué)院護(hù)理重點(diǎn)專業(yè)規(guī)劃精神以及我院護(hù)理重點(diǎn)專業(yè)強(qiáng)調(diào)“突出護(hù)理、注重整體、加強(qiáng)人文、體現(xiàn)社區(qū)”的辦學(xué)理念,成立“社區(qū)護(hù)理實(shí)踐和科研”興趣小組,興趣小組采取自愿報(bào)名,擇優(yōu)錄取。

(2)制訂護(hù)理科研理論授課計(jì)劃,利用學(xué)生晚上課余時(shí)間進(jìn)行護(hù)理科研理論授課。其內(nèi)容主要包括:護(hù)理科研的方法是什么?護(hù)理科研的基本要素即研究對(duì)象、處理因素、效應(yīng)指標(biāo)、文章的寫作體裁各是什么?如何閱讀護(hù)理期刊、如何利用護(hù)理期刊的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行調(diào)查與分析、護(hù)理科研論文參考文獻(xiàn)的引用與著錄、當(dāng)代護(hù)理科研選題方向及其趨勢分析,等等。使學(xué)生對(duì)護(hù)理科研具備一定的研究理論基礎(chǔ)。

(3)組織學(xué)生下社區(qū),具體以醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院所負(fù)責(zé)社區(qū)點(diǎn)為實(shí)踐教育基地,以每周三、六各半天時(shí)間學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。社區(qū)點(diǎn)負(fù)責(zé)人為學(xué)生實(shí)習(xí)基地管理老師。學(xué)生社區(qū)實(shí)踐時(shí)間為1年。共分三個(gè)階段進(jìn)行:第一階段主要做好學(xué)生赴社區(qū)前的準(zhǔn)備工作,包括理論、心理、溝通技巧以及衛(wèi)生教育的原則和健康教育的步驟,以授課和小講座形式進(jìn)行。第二階段主要組織學(xué)生下社區(qū),指導(dǎo)學(xué)生開展社區(qū)健康檔案建立及家庭健康衛(wèi)生指導(dǎo),每人制定編寫一個(gè)常見病或慢性病的健康教育宣傳資料。將學(xué)生分成若干小組,每組2-3人,然后以小組為單位指導(dǎo)她們?cè)谏鐓^(qū)設(shè)定護(hù)理目標(biāo)擬訂健康指導(dǎo)計(jì)劃并實(shí)施。第三階段組織學(xué)生學(xué)習(xí)、討論,評(píng)價(jià)計(jì)劃實(shí)施情況以及報(bào)告的完成。同時(shí),編制相應(yīng)的調(diào)查表,引導(dǎo)學(xué)生有目的地在社區(qū)進(jìn)行一些護(hù)理實(shí)踐調(diào)查和研究,為準(zhǔn)備畢業(yè)論文資料、確定畢業(yè)論文設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)。

二、研究成效

3年來,參與學(xué)生在社區(qū)醫(yī)護(hù)人員和本項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師的帶教下,深入社區(qū)家庭,宣傳醫(yī)療知識(shí),協(xié)助社區(qū)建檔3000多份,入戶探訪宣教400多人次,編寫了社區(qū)常見病的健康教育手冊(cè)1本(約2萬字);完成了:當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)現(xiàn)況調(diào)查;社區(qū)青少年頸椎病、近視眼認(rèn)知及預(yù)防的調(diào)查;社區(qū)老年高血壓認(rèn)知誤區(qū)的調(diào)查與干預(yù);湖州地區(qū)更年期女性壓力性尿失禁調(diào)查;大學(xué)生對(duì)突發(fā)傷害的處理能力的調(diào)查;社區(qū)老年人便秘易患因素的調(diào)查;社區(qū)更年期婦女的認(rèn)知狀況、抑郁、焦慮及社會(huì)支持的調(diào)查;城鄉(xiāng)初產(chǎn)婦新生兒家庭喂養(yǎng)狀況調(diào)查;等20余項(xiàng)的社會(huì)調(diào)查。在此基礎(chǔ)上學(xué)生們積累資料和數(shù)據(jù),完成了自己的論文選題。到目前為止,參與本項(xiàng)目研究的80多名護(hù)生校級(jí)課題立項(xiàng)14個(gè),院級(jí)4個(gè),目前已結(jié)題10個(gè);校級(jí)學(xué)生自擬開放性實(shí)驗(yàn)立項(xiàng)3個(gè);目前已在《護(hù)理研究》、《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》、《護(hù)理實(shí)踐與研究》、《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》、《家庭護(hù)士》等省部級(jí)以上正規(guī)刊物上公開發(fā)表的論文有30余篇;獲校大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng),二等獎(jiǎng)1項(xiàng);開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目優(yōu)秀1項(xiàng)。

三、討論

1.社區(qū)實(shí)踐有助于護(hù)生智能結(jié)構(gòu)的完善。集預(yù)防、治療、保健、康復(fù)、健康教育、計(jì)劃生育等綜合性的服務(wù)為一體的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù),為培養(yǎng)本科護(hù)生全方位運(yùn)用護(hù)理知識(shí)的綜合能力提供了具有巨大潛力和發(fā)展前景的廣闊舞臺(tái),也緩解了高校大規(guī)模擴(kuò)招后教學(xué)醫(yī)院所無法承擔(dān)的龐大的實(shí)習(xí)生壓力。而且,對(duì)于護(hù)理本科生的培養(yǎng),除了理論知識(shí)的教學(xué)之外,實(shí)踐教育是必不可少的重要環(huán)節(jié),由于受到場所、設(shè)備、病員人數(shù)等諸多因素的制約,僅靠學(xué)校的條件是無法完成對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生實(shí)施有效的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的。以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)為護(hù)理實(shí)踐教育平臺(tái),可以不受醫(yī)院場所、制度的限制,充分強(qiáng)化護(hù)生的社會(huì)化、人性化服務(wù)意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力,挖掘?qū)W生知識(shí)轉(zhuǎn)換的潛能。其次,學(xué)生通過社區(qū)健康保健工作的開展,逐步樹立了以人為本的社會(huì)服務(wù)信念,避免了理論與實(shí)際的脫節(jié),促使學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的完善和能力的全方位提高。