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大學(xué)畢業(yè)生安全教育精品(七篇)

時(shí)間:2023-07-23 09:15:38

序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來(lái)了七篇大學(xué)畢業(yè)生安全教育范文,愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。

大學(xué)畢業(yè)生安全教育

篇(1)

在社會(huì)實(shí)踐中,當(dāng)代大學(xué)生的不成熟特質(zhì)主要通過(guò)就業(yè)體現(xiàn)出來(lái)。這些不成熟特質(zhì)實(shí)質(zhì)上就是大學(xué)生在就業(yè)中暴露的成長(zhǎng)問(wèn)題。他們?cè)诰蜆I(yè)中出現(xiàn)的成長(zhǎng)問(wèn)題很多,大體而言,主要包含以下四類:

(一)就業(yè)觀念滯后,眼界狹小,不能與時(shí)俱進(jìn),緊跟時(shí)代步伐

長(zhǎng)期以來(lái),大學(xué)學(xué)子們?cè)诖髮W(xué)象牙塔里學(xué)習(xí)和生活,與社會(huì)接觸太少,嚴(yán)重欠缺社會(huì)經(jīng)驗(yàn),不能充分認(rèn)識(shí)社會(huì),了解社會(huì)。他們對(duì)理想化的東西很著迷,把眼界和認(rèn)知領(lǐng)域主要投放在校園和書本上。大多數(shù)同學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)很迷茫,不太愿意也疏于對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的觀察和認(rèn)知,這直接導(dǎo)致了他們?cè)诰蜆I(yè)中就業(yè)觀念滯后,眼界狹小,不能與時(shí)俱進(jìn),緊跟時(shí)代步伐。他們的就業(yè)認(rèn)識(shí)要么滯后于社會(huì)發(fā)展形勢(shì),要么與社會(huì)現(xiàn)實(shí)不相符。部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生雖是滿腹經(jīng)綸,但卻在就業(yè)中屢屢敗下陣來(lái)。大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容也存在著一種重理論、輕應(yīng)用的傾向。其理論分析內(nèi)容往往占了較大的比例,對(duì)學(xué)生在求職實(shí)踐中遇到的問(wèn)題提及太少,也欠缺解決問(wèn)題的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì),理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況較為嚴(yán)重。而且,其教材內(nèi)容也顯得陳舊過(guò)時(shí),往往都滯后于就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì),對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀以及最新發(fā)展動(dòng)態(tài),缺乏詳實(shí)的分析和及時(shí)的反應(yīng)。就業(yè)指導(dǎo)課的這種狀況也在一定程度上促成了當(dāng)代大學(xué)生不能擺脫就業(yè)觀念滯后,眼界狹小的就業(yè)誤區(qū)。

(二)不能正確認(rèn)識(shí)自我,就業(yè)期望值過(guò)高,不肯屈尊低就

當(dāng)代大學(xué)生存在的最大問(wèn)題在于不能正確認(rèn)識(shí)自我,不能認(rèn)清自己的性格、能力、興趣、長(zhǎng)處、不足等,因而不能正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià),合理定位就業(yè)目標(biāo)。筆者曾受托在所帶金融班為某傳媒公司物色兩名金融經(jīng)營(yíng)記者,就工作性質(zhì)和工作地點(diǎn)來(lái)說(shuō)我們都認(rèn)為還不錯(cuò)。可找了將近20名符合條件的同學(xué)征詢意見,竟無(wú)一名同學(xué)愿意去。這讓我們深感詫異和不能理解,詳詢方知他們的理想求職是進(jìn)銀行,準(zhǔn)備在考銀行上面搏一把。我們?cè)诎嗉?jí)群發(fā)了很多就業(yè)信息,過(guò)問(wèn)的同學(xué)寥寥無(wú)幾,以致于我們甚至懷疑有無(wú)就業(yè)信息的必要。不過(guò)每當(dāng)一銀行招聘信息,馬上就賺足了眼球。但他們從未自我評(píng)估過(guò)自己是否適合銀行工作。通過(guò)走訪了解還發(fā)現(xiàn),不少性格內(nèi)向、不喜歡社會(huì)交往的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)理想竟是證券或期貨分析師,求職目標(biāo)竟然是從事證券或是期貨營(yíng)銷;不喜歡參加班級(jí)和社團(tuán)活動(dòng),管理經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重匱乏的同學(xué)卻醉心于考公務(wù)員。他們還停留在大學(xué)生是天之驕子,社會(huì)精英的過(guò)時(shí)觀念上。這使他們的就業(yè)期望值過(guò)高,就業(yè)意向狹窄,不肯屈尊低就。大學(xué)生們?yōu)楹尾荒苷_認(rèn)識(shí)自己,究其原因,主要源于他們強(qiáng)烈的自尊心和好勝心,同時(shí)也與他們過(guò)分自信有很大關(guān)系。

(三)不能勝任吃苦耐勞、高壓力的工作,跳槽頻繁,“啃老族”隊(duì)伍越來(lái)越龐大

在當(dāng)代大學(xué)生群體中,除部分碩士、極少數(shù)博士生為70后外,為就業(yè)而四處奔波的大學(xué)生多為80后、90后。他們?cè)诩掖蠖嗍仟?dú)生子女,即便非獨(dú)生子女也是長(zhǎng)期在父母的呵護(hù)下長(zhǎng)大。他們大多集父母和祖父母兩代人的寵愛于一身。家人的溺愛使他們?cè)诩彝ァ皽厥摇敝虚L(zhǎng)大,幾乎沒有經(jīng)受過(guò)社會(huì)坎坷的磨煉,承受過(guò)失敗風(fēng)雨的打擊。但當(dāng)他們信心百倍地準(zhǔn)備走上職場(chǎng)之際,嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和自身的稚嫩卻迫使他們不得不一再吞食就業(yè)失敗的苦果。這些學(xué)生的抗挫折能力較差,稍稍苦累的活兒不愿干,即便硬撐著勉強(qiáng)上馬一段時(shí)間也會(huì)“悄然而退”,“裸辭”的畢業(yè)生越來(lái)越多,跳槽頻繁已成為許多畢業(yè)生的通病。來(lái)自麥可思《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示:2007屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)三年內(nèi)平均為2.3個(gè)雇主工作過(guò),2007屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)三年內(nèi)有69%發(fā)生過(guò)離職。部分畢業(yè)生在就業(yè)受挫后,其心理創(chuàng)傷很難得到修復(fù)。他們極易淪為“啃老族”。這些“啃老族”寧愿“啃食”父母也不愿去工作,這樣的“啃老族”隊(duì)伍目前越來(lái)越龐大。在2011屆大學(xué)畢業(yè)生中,近57萬(wàn)人處于失業(yè)狀態(tài),其中10多萬(wàn)人選擇了“啃老”。究當(dāng)代大學(xué)生不能勝任其工作和逃避就業(yè)之因,主要源于他們的嬌嫩和諸多能力的欠缺。

(四)學(xué)生在求職中屢屢上當(dāng)受騙,急需社會(huì)安全教育的洗禮

目前,由于不少大學(xué)畢業(yè)生涉世不深,缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和防騙意識(shí),加之就業(yè)市場(chǎng)的不完善和運(yùn)作的不夠規(guī)范,社會(huì)上少數(shù)不法分子借機(jī)興風(fēng)作浪。他們利用畢業(yè)生急切就業(yè)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn),以入職手續(xù)等名義收取各種不合理費(fèi)用,虛假承諾高薪等方式欺騙學(xué)生。大學(xué)生們上當(dāng)受騙的新聞也不時(shí)見諸報(bào)端和網(wǎng)絡(luò)。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示,當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)被騙的案件已成為高校大學(xué)生被詐騙的案件數(shù)量最多的一類案件之一,約占大學(xué)生被詐騙案件的40%以上。這些詐騙案件不僅給大學(xué)生個(gè)人和家庭財(cái)產(chǎn)帶來(lái)較大的損害,使他們的身心受到損害,也給高校和社會(huì)帶來(lái)了一些不安定因素。面對(duì)就業(yè)欺詐,他們大多雖然暫時(shí)選擇了忍氣吞聲,但部分學(xué)生在就業(yè)受挫后的怨恨情緒會(huì)越來(lái)越大,滋生出仇富情緒,走上犯罪道路,乃至做出與社會(huì)為敵,與黨和國(guó)家為敵的舉動(dòng)。因此,對(duì)當(dāng)代大學(xué)生開展社會(huì)安全教育,幫助他們樹立就業(yè)安全意識(shí),提高就業(yè)應(yīng)對(duì)能力已刻不容緩。如果學(xué)生連起碼的安全知識(shí)都不懂,不能進(jìn)行自我保護(hù),畢業(yè)后很難面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的風(fēng)風(fēng)雨雨。

二、成長(zhǎng)教育理念在就業(yè)指導(dǎo)課中的具體應(yīng)用

“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育學(xué)是一門理論與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,偏重經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科。”

這表明就業(yè)指導(dǎo)課既是一門就業(yè)理論指導(dǎo)課,又是一門指導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的成長(zhǎng)教育課。高校就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)質(zhì)上就是指導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。既然對(duì)大學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育是就業(yè)指導(dǎo)課教育的一大重要任務(wù),這就決定了它有責(zé)任扛起成長(zhǎng)教育的大旗,為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供指導(dǎo)。那么,在就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)實(shí)踐中,如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育呢?筆者認(rèn)為,主要圍繞以下幾方面進(jìn)行:

(一)結(jié)合最新就業(yè)動(dòng)態(tài),及時(shí)和詮釋最新大學(xué)生就業(yè)政策,整合補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)形式

當(dāng)今世界發(fā)展突飛猛進(jìn),來(lái)自就業(yè)領(lǐng)域的變化也是瞬息多變。這主要通過(guò)就業(yè)新聞等形式映現(xiàn)出來(lái)。要改變大學(xué)生的就業(yè)觀念使之與時(shí)俱進(jìn),要拓寬他們的就業(yè)眼界,高校有必要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合補(bǔ)充,使之進(jìn)一步切合社會(huì)實(shí)際。在就業(yè)指導(dǎo)課上積極引導(dǎo)大學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì),認(rèn)識(shí)最新就業(yè)政策,幫助他們糾正其在求職中的觀念和行為上的問(wèn)題和偏差,解決他們關(guān)心和需要解決的問(wèn)題。盡量用實(shí)用理念指導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)課,以有效避免純理論授課的枯燥乏味,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和參與的積極性。在教學(xué)中,采用課堂、講座、座談會(huì)等多種形式進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的互動(dòng)性。教學(xué)方法則應(yīng)以課堂講授為基礎(chǔ),多采用最新典型案例分析、面試場(chǎng)景模擬訓(xùn)練、分組討論等方法,同時(shí)要把最新就業(yè)動(dòng)態(tài)和就業(yè)趨勢(shì)融入課堂。比如,今年絕大部分銀行在校園招聘時(shí),在資格審查時(shí)都將三本院校的學(xué)生排除在外,但大部分三本院校與金融相關(guān)專業(yè)的學(xué)生仍然把就業(yè)主攻方向放在進(jìn)銀行上面。這就需要就業(yè)指導(dǎo)老師在上就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)指出這一就業(yè)形勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生要么及早完成就業(yè)轉(zhuǎn)向,要么通過(guò)飛駛特等人力資源派遣公司通過(guò)派遣員工的方式進(jìn)入銀行。

(二)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)代大學(xué)生目前所處的就業(yè)現(xiàn)狀,認(rèn)識(shí)自我,理性定位就業(yè)意向

伴隨著中國(guó)高校的不斷擴(kuò)招,我國(guó)的高等教育正由“社會(huì)精英教育”向“大眾化教育”過(guò)渡,與此相應(yīng),當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)正由精英階段向大眾化就業(yè)階段邁進(jìn)。大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)不再是昔日的“天之驕子”,這要求相當(dāng)一部分畢業(yè)生放下身段,從事大眾化的工作。在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前,畢業(yè)生們必須及時(shí)更新思想,樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)的”就業(yè)觀念,降低就業(yè)期望值,把自己定格為“大眾化”的勞動(dòng)群體,并使自己真正融入社會(huì),到西部地區(qū)、農(nóng)村、基層和中小企業(yè)中去,樹立起城鄉(xiāng)一體、務(wù)工務(wù)農(nóng)都是就業(yè)的新觀念。作為就業(yè)指導(dǎo)老師,應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的擇業(yè)觀,幫助其養(yǎng)成獨(dú)立、自強(qiáng)、誠(chéng)信的擇業(yè)態(tài)度,不要死抱著專業(yè)對(duì)口的思路不放,也不要死守在城市中就業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)老師要充分利用好反映就業(yè)動(dòng)態(tài)變化的社會(huì)就業(yè)新聞。與此同時(shí),上就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)還要幫助大學(xué)生糾正認(rèn)識(shí)自我偏差,在課堂上搭建他們認(rèn)識(shí)自我的平臺(tái);鼓勵(lì)學(xué)生接受來(lái)自別人善意的評(píng)價(jià),或積極求教他人來(lái)認(rèn)識(shí)“自我”;引導(dǎo)他們積極參加實(shí)踐活動(dòng),以實(shí)踐為鏡,糾正“自我”認(rèn)識(shí)的偏差。正確認(rèn)識(shí)自我是當(dāng)代大學(xué)生戰(zhàn)勝自我、實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因?yàn)椋挥姓_認(rèn)識(shí)自己,才能清醒地認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和“軟肋”,做到有的放矢,找準(zhǔn)自己現(xiàn)在和未來(lái)的發(fā)展航向,揚(yáng)長(zhǎng)避短,在實(shí)踐中順利發(fā)展和完善自己。

(三)引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的忍耐力、生存和發(fā)展能力

針對(duì)大學(xué)生在就業(yè)中暴露的稚嫩問(wèn)題,就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)向?qū)W生指出,“盡信書則不如無(wú)書”,積極引導(dǎo)學(xué)生參悟好社會(huì)這本大書。鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和參與社會(huì)實(shí)踐,在獲取經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),體會(huì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力,認(rèn)清自身實(shí)力,擺正自己的就業(yè)心態(tài),使之更好地適應(yīng)社會(huì)、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。大學(xué)應(yīng)把對(duì)大學(xué)生的忍耐教育、受挫后的自我調(diào)適教育融入就業(yè)指導(dǎo)課課堂,以培育學(xué)生們養(yǎng)成和諧而又堅(jiān)韌的個(gè)性品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的自我心理調(diào)適能力。高校的就業(yè)指導(dǎo)課還要更多地幫助學(xué)生培養(yǎng)生存和發(fā)展的能力,而不僅僅停留于在擇業(yè)和就業(yè)方面出謀劃策。培養(yǎng)學(xué)生們的生存和發(fā)展能力,應(yīng)主要包括學(xué)生的生活技巧和技能、社會(huì)知識(shí)教育、為人處世教育等多個(gè)方面。比如要求學(xué)生學(xué)會(huì)做飯、做家務(wù)等,養(yǎng)成合理的家庭消費(fèi)習(xí)慣。培養(yǎng)大學(xué)生的吃苦耐勞精神,引導(dǎo)他們培育團(tuán)隊(duì)合作能力和人際溝通能力。還要對(duì)他們開展責(zé)任心教育和抗挫折教育,培養(yǎng)他們對(duì)家庭、集體和社會(huì)的責(zé)任意識(shí),讓他們勇于承擔(dān)責(zé)任、積極面對(duì)成長(zhǎng)中的困難。

(四)及時(shí)最新就業(yè)欺詐案例,指引學(xué)生安全就業(yè),適應(yīng)社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)

篇(2)

[論文摘要]在大學(xué)生就業(yè)制度改革走向社會(huì)化、市場(chǎng)化、法制化的今天,面向大學(xué)生開展就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng),使其提高法律意識(shí)和增強(qiáng)法制觀念,是防范大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中被侵權(quán)和引導(dǎo)大學(xué)生遵紀(jì)守法的有效途徑。文章通過(guò)分析在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中構(gòu)建法律素質(zhì)培養(yǎng)體系的重要性及現(xiàn)階段存在的問(wèn)題,提出從樹立正確觀念,重視大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng);制訂科學(xué)的大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃,豐富就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)的方式及內(nèi)容;建立大學(xué)生就業(yè)法律咨詢?cè)鷻C(jī)構(gòu)等方面來(lái)構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)法律素質(zhì)培養(yǎng)的體系。

[論文關(guān)鍵詞]法律素質(zhì);職業(yè)發(fā)展;培養(yǎng)

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇,就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)重,已經(jīng)為大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)許多新情況、新問(wèn)題。然而在大學(xué)生就業(yè)發(fā)生改變,人才培養(yǎng)模式走向市場(chǎng)化,當(dāng)就業(yè)率成為衡量一所高校辦學(xué)效果和專業(yè)未來(lái)發(fā)展的重要依據(jù)時(shí),全國(guó)各大高校在對(duì)大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)時(shí),基本上強(qiáng)調(diào)就業(yè)觀念和就業(yè)技巧的培養(yǎng),時(shí)常忽視了法律素質(zhì)的培養(yǎng)。一方面,部分用人單位利用大學(xué)生法制安全意識(shí)淡薄的特點(diǎn),設(shè)置收費(fèi)陷阱、扣證陷阱、試用期陷阱、培訓(xùn)陷阱等,侵害大學(xué)生的合法權(quán)益,大學(xué)生很容易被卷入勞動(dòng)糾紛中。另一方面,由于部分大學(xué)生不懂法、不知法,心存僥幸,不能做到誠(chéng)實(shí)守信,而走上違法甚至犯罪的道路。因此,在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)法律素質(zhì)培養(yǎng)是大學(xué)生學(xué)會(huì)維護(hù)自身合法權(quán)益的需要,是高校提高就業(yè)指導(dǎo)效果和完善就業(yè)指導(dǎo)職能的需要,是我國(guó)社會(huì)主義法制化、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

一、在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中構(gòu)建法律素質(zhì)培養(yǎng)體系的重要性

(一)構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)體系是幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)維護(hù)自身合法權(quán)益的需要

隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深化,大學(xué)生就業(yè)逐步走向“自主擇業(yè)”、“雙向選擇”的市場(chǎng)模式,各種招聘活動(dòng)和形式不斷涌現(xiàn),用人單位參差不齊,有些用人單位利用大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、法律意識(shí)匱乏、維權(quán)意識(shí)淡薄等弱點(diǎn),屢侵大學(xué)生合法權(quán)益。因此,在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中構(gòu)建法律教育體系,幫助大學(xué)生了解法規(guī)、政策、樹立法律意識(shí);學(xué)會(huì)辨別就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的虛假現(xiàn)象,以免上當(dāng)受騙;用法律的理念分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、從而有效地維護(hù)自身合法權(quán)益,是非常重要的。

(二)構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)體系是幫助大學(xué)生樹立正確就業(yè)價(jià)值觀的需要

在近幾年的畢業(yè)季里,一些大學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),為了得到自己想要的工作職位,增加自己的求職“資本”,鋌而走險(xiǎn),私刻公章偽造榮譽(yù)證書、等級(jí)證書或是職業(yè)資格證書,而這種行為一旦被用人單位發(fā)現(xiàn),不但會(huì)失去這份工作,而且還要承擔(dān)法律責(zé)任。大學(xué)生不能誠(chéng)信就業(yè),一方面是由于就業(yè)法律意識(shí)淡薄,另一方面是由于就業(yè)法律知識(shí)匱乏所致。

(三)構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)體系是高校提高就業(yè)指導(dǎo)效果和完善就業(yè)指導(dǎo)職能的需要

2011年我國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到660萬(wàn)人,2012年更是達(dá)到了680萬(wàn)人,呈明顯上升趨勢(shì)。大學(xué)生本人、高校及社會(huì)的壓力不斷增加,就業(yè)率也成為評(píng)價(jià)一所高校的重要指標(biāo)。為了提高就業(yè)率,幫助畢業(yè)生就業(yè),許多高校都將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容偏向就業(yè)觀念和就業(yè)技巧方面,缺乏有效的法律教育。在法制化、市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)下,在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并有的形勢(shì)下,要讓大學(xué)生順利地、正確地、滿意地就業(yè),高校在對(duì)學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)展的需求,加大法律教育,構(gòu)建與之相適應(yīng)的教育體系,指導(dǎo)學(xué)生依法就業(yè)和學(xué)會(huì)自我保護(hù),從而強(qiáng)化大學(xué)生法律意識(shí),為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才,促進(jìn)高等教育的發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)的建設(shè)。

(四)構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)體系是我國(guó)社會(huì)主義法制化,維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

當(dāng)依法治國(guó)方略確定后,我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步完善,各行各業(yè)都已納入法制化的軌道。目前,高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加,他們已成為社會(huì)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要主力軍之一,大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為影響社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。由于大學(xué)生初次就業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足,與用人單位相比應(yīng)屬弱勢(shì)群體,也常常因法律缺乏而被侵權(quán)。然而,大學(xué)生就業(yè)事關(guān)一個(gè)人,一個(gè)家庭、甚至一個(gè)地區(qū),如果處理不好或是不及時(shí),也是會(huì)給社會(huì)帶來(lái)一定的問(wèn)題。因此,在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中構(gòu)建法律教育體系在當(dāng)前的就業(yè)形式下具有現(xiàn)實(shí)意義,尤為重要。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中法律素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

(一)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中有關(guān)就業(yè)法律的課堂教育投入不足,形式單一

目前,許多高校在教學(xué)計(jì)劃中給予法律知識(shí)教授的比例極少,學(xué)生得到的法律知識(shí)渠道非常有效,多數(shù)學(xué)生僅僅是在《道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一門課程上對(duì)法律有所涉及性的學(xué)習(xí),而且該門課程大一就開設(shè),課時(shí)少,學(xué)生都不重視。在就業(yè)指導(dǎo)課中,關(guān)于就業(yè)法律教育也往往只有一兩節(jié)課時(shí),其中還包括就業(yè)安全教育和社會(huì)保險(xiǎn)知識(shí)教育,就業(yè)法律知識(shí)的講解往往一帶而過(guò)。其實(shí),教育大學(xué)畢業(yè)生依法就業(yè)、培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)不是一兩天或一兩節(jié)課所能做到的。

(二)高校在開展就業(yè)指導(dǎo)時(shí),定位存在一定的偏差

目前許多高校為了提高就業(yè)率,幫助學(xué)生就業(yè),幾乎將所有就業(yè)指導(dǎo)工作的重心放在了就業(yè)觀念和就業(yè)技能方面,而沒有指導(dǎo)學(xué)生如何掌握勞動(dòng)法律法規(guī),沒有教學(xué)生怎樣去維護(hù)自身的合法權(quán)益。在這種模式下,很多大學(xué)生能就業(yè),但不能安全就業(yè),因?yàn)樗麄內(nèi)狈S護(hù)自身合法權(quán)益的法律知識(shí),或是不懂得自己的一些就業(yè)行為已經(jīng)觸犯法律。

(三)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)法律素質(zhì)培養(yǎng)的師資力量有限

目前,許多高校負(fù)責(zé)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教師主要由就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和輔導(dǎo)員老師組成,這些教師學(xué)科背景各種各樣,平時(shí)也常常忙于日常事務(wù),很難有時(shí)間靜下心來(lái)研究相關(guān)法律知識(shí),就更難針對(duì)性地為大學(xué)生提供法律指導(dǎo),這完全不符合師資職業(yè)化和專業(yè)化的要求,大大制約了就業(yè)法律的指導(dǎo)效果。

(四)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就業(yè)方面的法律知識(shí)不重視,法律意識(shí)和法制觀念淡薄

近年來(lái),為了保障大學(xué)生就業(yè)工作的有效開展,國(guó)家和各地方政府都制定了一系列就業(yè)方面的法律法規(guī)和政策,以完善大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)。然而許多大學(xué)生對(duì)這些法規(guī)政策知之甚少,從思想上就根本不去關(guān)心,不知其重要性,不知這些法律與自己的關(guān)系,對(duì)自己有哪些幫助,造成許多高校畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中不知怎樣去維護(hù)自身合法權(quán)益,甚至合法權(quán)益被侵犯都不知道。同時(shí),由于個(gè)別大學(xué)生法制觀念淡薄,在就業(yè)過(guò)程中,求職心切,鋌而走險(xiǎn),通過(guò)造假的方式增加自身就業(yè)資本,從而讓自己順利就業(yè)。而對(duì)這些行為,許多大學(xué)生都聲稱自己只知道這是欺騙,沒想到這是違法的,不知道能產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

(五)當(dāng)在校大學(xué)生或是剛走出校門的畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中發(fā)生法律糾紛時(shí),無(wú)法得到高校或母校的幫助

剛步入社會(huì)的大學(xué)生由于自身原因,當(dāng)其遇到法律糾紛時(shí),不知道自己該怎樣去維護(hù)自己的合法權(quán)益,能得到哪些法律救濟(jì),應(yīng)該去找誰(shuí)幫助自己,因而使其陷入茫然之中。這時(shí),作為大學(xué)畢業(yè)生堅(jiān)強(qiáng)后盾的高校應(yīng)該為畢業(yè)生提供任何幫助。在我國(guó)各高校中均未建立專門服務(wù)于大學(xué)生的法律咨詢?cè)鷻C(jī)構(gòu),認(rèn)為只要學(xué)生順利就業(yè)即可,沒有從堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念出發(fā),沒有能意識(shí)到只有為畢業(yè)生提供法律服務(wù)才能實(shí)現(xiàn)自身作為高校畢業(yè)生堅(jiān)強(qiáng)后盾的作用。

三、大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)的思考

(一)從樹立正確觀念,重視大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)

《中華人民共和國(guó)高等教育法》第59條規(guī)定“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)”,因而高校要充分認(rèn)識(shí)到針對(duì)目前大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的法律問(wèn)題,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)和法制觀念的培養(yǎng)應(yīng)擺在較高的位置。高校就業(yè)指導(dǎo)要樹立正確的指導(dǎo)觀念,充分意識(shí)到在依法治國(guó)的背景下法律素養(yǎng)和法律觀念是當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì),也是高校教育的重點(diǎn)之一。高校要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),堅(jiān)持以學(xué)生為本,轉(zhuǎn)變思想觀念,注重大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。只有大力加強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng),加大法制觀念的教育,使每位大學(xué)畢業(yè)生知法、守法、懂法、用法,依法辦事,才能使大學(xué)生順利進(jìn)入社會(huì)大環(huán)境,才能成為一名合格的人才,才能使高校就業(yè)指導(dǎo)工作順利進(jìn)行和發(fā)展。

(二)制訂科學(xué)的大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃,豐富就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)的方式及內(nèi)容

首先,在大學(xué)畢業(yè)生中將就業(yè)法律教育作為重要的就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容。目前有的高校在全校范圍開展的就業(yè)指導(dǎo)課程中也涉及到一些法律問(wèn)題,但由于時(shí)間、場(chǎng)地等原因,法律教育的效果不明顯。而在以往的課堂講授過(guò)程中學(xué)生所提問(wèn)題能反映出他們對(duì)法律知識(shí)的渴望。所以,可以將就業(yè)法律教育作為就業(yè)指導(dǎo)課中的重要內(nèi)容。當(dāng)然,在課堂教育中應(yīng)突出大學(xué)生的維權(quán)意識(shí)教育、契約意識(shí)教育、合同意識(shí)教育、司法救濟(jì)意識(shí)教育、思想道德素質(zhì)教育,并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)就業(yè)的法律知識(shí)。

第二,加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中法律教育的師資隊(duì)伍建設(shè),逐步建立一支精通就業(yè)法規(guī)、政策的師資隊(duì)伍,提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。俗話說(shuō)“要給學(xué)生一碗水,老師就得有一桶水”,在教師要教授學(xué)生全面、細(xì)致的法律知識(shí)時(shí),其自身就必須有更多的就業(yè)法規(guī)、政策知識(shí),學(xué)校就要建立一支真正精通就業(yè)法規(guī)、政策的師資隊(duì)伍。學(xué)校可逐步建立起專兼職相結(jié)合的法律教育教師隊(duì)伍,通過(guò)送出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師開展就業(yè)法律培訓(xùn),提高教師的專業(yè)水平。

第三,注重培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)法律意識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)。高校在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育,增強(qiáng)其法制觀念,提高法律意識(shí),學(xué)會(huì)自覺遵守法律,依法辦事。同時(shí),要突出維權(quán)教育,使大學(xué)生知道當(dāng)自己的合法權(quán)益遭到侵害時(shí),可以選擇怎樣的救濟(jì)途徑,敢于拿起法律的武器維護(hù)自身合法權(quán)益,當(dāng)然,這需要學(xué)生充分了解相關(guān)法律知識(shí)。由于大學(xué)生們基本上都是具有完全民事行為能力的人,高校還應(yīng)在就業(yè)法律指導(dǎo)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法律意識(shí)和道德自律意識(shí),自覺約束自己的行為,強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)就業(yè)協(xié)議重要性的認(rèn)識(shí),慎重選擇,認(rèn)真履約,避免陷入合同陷阱。高校也應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)大學(xué)生自我提高法律意識(shí)的能力,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清社會(huì)形勢(shì)和就業(yè)現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)法律知識(shí)的興趣。

第四,創(chuàng)新宣傳形式,充分利用模擬實(shí)踐教育,讓學(xué)生更容易接受就業(yè)法律知識(shí)。(1)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)法律教育的形式應(yīng)當(dāng)盡可能的豐富,高校不但可以通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)講座的方式進(jìn)行,還可以通過(guò)咨詢、個(gè)別輔導(dǎo)、法律援助、跟蹤服務(wù)等多種形式開展,不拘一格,達(dá)到實(shí)效。(2)豐富宣傳形式,如發(fā)放就業(yè)法律指導(dǎo)宣傳手冊(cè),有針對(duì)性地提供相關(guān)就業(yè)法律知識(shí),并將其上傳到網(wǎng)絡(luò),便于學(xué)生自學(xué);設(shè)立專門的宣傳櫥窗進(jìn)行宣傳;利用校園廣播、校內(nèi)刊物等宣傳媒介傳播就業(yè)法律知識(shí)。(3)高校可以充分利用模擬實(shí)踐教育方式,通過(guò)組織模擬法庭,參加庭審旁聽、開展案例分析講座、法律知識(shí)競(jìng)賽、主題班會(huì)、模擬招聘會(huì)等方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識(shí)的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于樂(lè),更加容易的接受就業(yè)法律知識(shí)。

(三)建立大學(xué)生就業(yè)法律咨詢?cè)鷻C(jī)構(gòu),為高校畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中提供法律援助

篇(3)

關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”高職畢業(yè)生求職風(fēng)險(xiǎn)防范措施

1“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職畢業(yè)生求職風(fēng)險(xiǎn)主要表現(xiàn)

具體來(lái)看“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職畢業(yè)生在求職過(guò)程中可能會(huì)面對(duì)的風(fēng)險(xiǎn),我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究。

1.1網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)

近年來(lái),全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)不斷突破歷史新高,從2001年的103.63萬(wàn),2008年的512萬(wàn),2013年的699萬(wàn),2017年的795萬(wàn)到2019年的834萬(wàn),高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻,求職風(fēng)險(xiǎn)日趨升高,求職壓力日趨增加。尤其伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨,科技力量的高速發(fā)展,很多企業(yè)的智能化和自動(dòng)化程度越來(lái)越高,需求員工數(shù)量卻越來(lái)越少,而背負(fù)著求職壓力又缺乏經(jīng)驗(yàn)閱歷的高職畢業(yè)生就容易“病急亂投醫(yī)”,不能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)上龐雜的招聘廣告做出有效的識(shí)別,更無(wú)從對(duì)良莠不齊的用人單位進(jìn)行客觀的了解,這就使得高職畢業(yè)生的網(wǎng)絡(luò)求職風(fēng)險(xiǎn)重重。在“互聯(lián)網(wǎng)+”社會(huì)環(huán)境下,用人單位招聘的途徑、高職畢業(yè)生求職的方式,都更加傾向于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),這也更吻合社會(huì)生活便捷高效的特點(diǎn)。但是網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍,有利也有弊。用人單位的網(wǎng)絡(luò)招聘信息,并沒有嚴(yán)格的審核制度與審批程序,所的信息是否真實(shí)與客觀,往往使高職畢業(yè)生無(wú)從比較與甄別,極易遭遇求職風(fēng)險(xiǎn),當(dāng)然這也跟高職畢業(yè)生自身的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)知能力不夠是有關(guān)系的。另外,高職院校也會(huì)在本校就業(yè)網(wǎng)站上為學(xué)生提供安全的求職信息,但又正因?yàn)楦呗氃盒榱吮WC安全對(duì)企業(yè)進(jìn)行了嚴(yán)格的調(diào)查與審核,所能提供的求職信息就變得比較有限,在高職畢業(yè)生看來(lái)可能選擇性就太小了,也不符合他們的預(yù)期。同時(shí),高職畢業(yè)生在網(wǎng)絡(luò)招聘平臺(tái)上完成求職流程的話,就必然會(huì)依據(jù)用人單位的要求填寫相關(guān)表格,并在網(wǎng)站完成上傳提交,而他們所填寫的表格內(nèi)容往往會(huì)涵蓋很多隱私信息,包括姓名、電話、住址、家庭成員情況等,如果遭遇的是網(wǎng)絡(luò)招聘陷阱,那么這些個(gè)人隱私信息就有可能會(huì)泄露,從而給自身以及家庭成員帶來(lái)不必要的風(fēng)險(xiǎn)。

1.2約定風(fēng)險(xiǎn)

高職畢業(yè)生求職過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到簽訂就業(yè)協(xié)議和勞動(dòng)合同的問(wèn)題,這兩者是不同的,而且這個(gè)過(guò)程中也是存在風(fēng)險(xiǎn)的。就業(yè)協(xié)議是由三方共同簽訂的,用人單位和高職畢業(yè)生達(dá)成就業(yè)意向,學(xué)校參與協(xié)商見證。但協(xié)議的條款約定先天就是存在缺陷的,它的管理過(guò)程也不夠嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)實(shí),法律意義更是不能和勞動(dòng)合同相比,因此就業(yè)協(xié)議所能產(chǎn)生的約束效力是很有限的,就像有些協(xié)議條款因?yàn)槿狈η逦拿枋龊蜏?zhǔn)確的界定,在出現(xiàn)糾紛時(shí)就難以厘清責(zé)任,例如協(xié)議中僅約定了違約金數(shù)額,卻未能具體表述出違約的具體情形、具體原因、處理方法、免責(zé)條款等,這就有可能使高職畢業(yè)生遭受一些意外的損失。另外,就業(yè)協(xié)議簽訂在前,勞動(dòng)合同簽訂在后,也會(huì)出現(xiàn)條款先后約定不明確、不一致而產(chǎn)生的糾紛問(wèn)題。例如簽訂就業(yè)協(xié)議時(shí)是被用人單位聘用,但在畢業(yè)生到用人單位準(zhǔn)備開始工作時(shí),才被告知要被派往企業(yè)的駐外地分部工作,導(dǎo)致畢業(yè)生因不愿赴外地就業(yè)而出現(xiàn)被辭退現(xiàn)象等,這也無(wú)形中降低了企業(yè)違約和毀約的成本,為高職畢業(yè)生帶來(lái)求職風(fēng)險(xiǎn)。如果說(shuō)因?yàn)榫蜆I(yè)協(xié)議本身存在的不足,會(huì)使高職畢業(yè)生面臨求職風(fēng)險(xiǎn)的話,那么由于高職畢業(yè)生對(duì)于勞動(dòng)合同的了解不深入、鉆研不透徹,而遭遇合同漏洞從而導(dǎo)致求職風(fēng)險(xiǎn),也是極易出現(xiàn)的。網(wǎng)絡(luò)上就曾過(guò)不少類似案例,曾引發(fā)了廣泛關(guān)注。比如江西某高職院校畢業(yè)生李某,一畢業(yè)就很順利謀得了一份工作,并與用人單位簽訂了勞動(dòng)合同,同時(shí)在用人單位的要求下繳納了3000元培訓(xùn)費(fèi)用,但是李某在試用期內(nèi)因感覺工作不太適合而提出辭職后,非但無(wú)法要回繳納的培訓(xùn)費(fèi),還被用人單位按照合同規(guī)定追繳30萬(wàn)元違約金,這種情況就是典型的簽訂不平等合同條約為高職畢業(yè)生帶來(lái)的求職風(fēng)險(xiǎn)事件。因此,高職畢業(yè)生求職過(guò)程中最需要引起重視的,就是規(guī)避合同簽訂過(guò)程中的漏洞與風(fēng)險(xiǎn)。例如,合同要書面簽訂,而不能只是口頭約定;合同應(yīng)該從雙方利益擬定內(nèi)容,要謹(jǐn)防企業(yè)只約定對(duì)自身有利的條款;合同中的每一條內(nèi)容都應(yīng)該表達(dá)準(zhǔn)確、約定清晰,以防糾紛發(fā)生時(shí)的扯皮推諉現(xiàn)象;高職畢業(yè)生還要謹(jǐn)防遭遇用人單位的真假合同陷阱,堅(jiān)決只簽訂一份從雙方利益出發(fā)的合同,拒絕再簽署另一份從企業(yè)方利益出發(fā)的合同,要學(xué)會(huì)明辨真假是非,明確雙方的權(quán)利和義務(wù);除此之外,還有生死合同、抵押合同、收費(fèi)合同等不平等合同,也是會(huì)嚴(yán)重?fù)p害高職畢業(yè)生自身利益的,同樣要嚴(yán)格防范,堅(jiān)決不能簽署

1.3試用風(fēng)險(xiǎn)

高職畢業(yè)生在求職過(guò)程中,往往與用人單位在形成正式的雇傭關(guān)系前,會(huì)有一段試用期來(lái)供雙方對(duì)彼此進(jìn)行考察和評(píng)估,在試用期間,但凡一方覺得不夠合適,就可以提出解除勞動(dòng)合同。但事實(shí)并不總是如此理想化,試用期也有風(fēng)險(xiǎn)。如果試用期沒有與用人單位簽訂合同作為保障,在發(fā)生糾紛時(shí)高職畢業(yè)生的權(quán)益也將無(wú)法得到保障;如果高職畢業(yè)生在試用期只能拿到低于當(dāng)?shù)匾?guī)定最低工資標(biāo)準(zhǔn)的工資,卻最終又被以莫須有的理由辭退,那么高職畢業(yè)生將會(huì)為此付出巨大的時(shí)間和金錢成本,并可能與更好的求職機(jī)會(huì)失之交臂,可謂得不償失。事實(shí)上,從教育部門對(duì)于見習(xí)期制度的規(guī)定中可以看出,用人單位比高職畢業(yè)生擁有著更大的選擇權(quán)、決定權(quán),見習(xí)期滿認(rèn)為畢業(yè)生仍不匹配崗位需求的話,可以延長(zhǎng)見習(xí)期,也可以降低工資標(biāo)準(zhǔn),甚至可以辭退,但反觀高職畢業(yè)生,卻恰恰相反,高職畢業(yè)生在見習(xí)期間,是不能夠隨隨便便解除雙方勞動(dòng)合同的,這種地位明顯是不對(duì)等的,也會(huì)導(dǎo)致高職畢業(yè)生求職風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。因此,高職畢業(yè)生在與用人單位簽訂合同,協(xié)商試用期或見習(xí)期具體條款內(nèi)容時(shí),要盡量爭(zhēng)取對(duì)自身有益的履行方式,比如在一年的見習(xí)期中,將前三個(gè)月作為試用期,再比如在前三個(gè)月的試用期中,高職畢業(yè)生如果有合理的原因,在某些前提下,也可以解除雙方合同,而不至于使雙方發(fā)生糾紛等。

1.4錄用風(fēng)險(xiǎn)

每年的畢業(yè)季,都有大批高職畢業(yè)生會(huì)涌入到各大人才市場(chǎng)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的招聘中去,經(jīng)歷一輪又一輪的篩選,從筆試、面試到體檢,直到最終簽約自己中意的企業(yè)。這樣的求職歷程一般耗時(shí)很長(zhǎng),本地的公司需要高職畢業(yè)生不斷輾轉(zhuǎn)于學(xué)校和企業(yè)之間,而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)投遞簡(jiǎn)歷的外地公司,更需要高職畢業(yè)生輾轉(zhuǎn)數(shù)百甚至數(shù)千里完成招聘流程,這樣就給高職畢業(yè)生造成了很大的時(shí)間和財(cái)力成本,關(guān)鍵結(jié)果還不可預(yù)期,有時(shí)耗費(fèi)大量精力和財(cái)力后,要面對(duì)的卻是淘汰的結(jié)局。尤其有些時(shí)候,不同公司的招聘時(shí)間安排卻恰巧撞車,使高職畢業(yè)生左右為難、不好抉擇,甚至作出錯(cuò)誤的抉擇,選擇去參加應(yīng)聘的那一家公司并沒有錄用自己,同時(shí)也錯(cuò)失了去另一家公司參加招聘的機(jī)會(huì)。還有一種用人單位,在正式錄用高職畢業(yè)生之前,先要求高職畢業(yè)生到本公司實(shí)習(xí)一段時(shí)間,承諾待實(shí)習(xí)期滿考察合格后再正式錄用,可是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)習(xí)期滿卻被該公司以考察不合格為由辭退的現(xiàn)象,白白耽誤了高職畢業(yè)生的時(shí)間、精力與機(jī)遇。可見,高職畢業(yè)生在求職過(guò)程中切忌盲目,一定要將求職成本納入到自己的求職規(guī)劃中去,有選擇、有重點(diǎn)的投遞簡(jiǎn)歷、參加面試,對(duì)于外地公司組織的應(yīng)聘尤其要慎重選擇。而作為用人單位,招聘過(guò)程中自然要遵循優(yōu)勝劣汰的原則,但也要注意不可過(guò)度增加招聘數(shù)量、拔高淘汰比例,如果說(shuō)幾十比一還算在大眾接受范圍內(nèi)的話,幾百比一就明顯過(guò)度了,求職風(fēng)險(xiǎn)無(wú)形增加,對(duì)眾多前去求職的高職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)也是一種傷害。

1.5心理風(fēng)險(xiǎn)

高職畢業(yè)生在求職時(shí)是否有端正的心態(tài)和合理的預(yù)期,也是決定其能否規(guī)避求職風(fēng)險(xiǎn)的重要因素。假如高職畢業(yè)生在求職時(shí)著重考慮的不是自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn),不是自我專業(yè)的匹配程度,不是企業(yè)未來(lái)的發(fā)展前景,而只是拘囿于是否能去一線城市工作、是否有高額薪水的話,那他必然會(huì)因他的心理高預(yù)期招致求職高風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)橐痪€城市的企業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)必然更為激烈,高職畢業(yè)生想要突出重圍,還需要大量的精力、時(shí)間、財(cái)力往返于學(xué)校和企業(yè)之間參加數(shù)輪招聘流程,最后若再以失敗而告終,必然心疲力竭,也將失去其他很多的面試機(jī)會(huì),可謂得不償失。其實(shí),高職畢業(yè)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變求職觀念,降低求職預(yù)期,這樣才能及時(shí)而有效地抓住良好的工作機(jī)遇。高職畢業(yè)生面臨求職找工作,多少都會(huì)有些茫然無(wú)措,因?yàn)榇蟛糠之厴I(yè)生自知自己的校園生活模式與社會(huì)實(shí)際現(xiàn)狀還是有很大不同,思考問(wèn)題的方式也自然不能同市場(chǎng)需求保持同步,求職時(shí)肯定會(huì)遇到一些問(wèn)題。但往往有這種自省意識(shí)的高職畢業(yè)生,在求職時(shí)反而能更好地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),而小部分初出茅廬卻自視甚高的畢業(yè)生,就會(huì)遭遇到大的求職挫折。因此,我們可以看出,越是期望值過(guò)高、越是自我定位不明確的高職畢業(yè)生,越是求職成本高、求職風(fēng)險(xiǎn)大。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職畢業(yè)生求職風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略

2.1政府完善相關(guān)法律法規(guī)

在高職畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中,政府主要發(fā)揮兩種作用。第一是擔(dān)當(dāng)高職畢業(yè)生和用人單位的中介;第二是發(fā)揮政府職能,制定與高職畢業(yè)生求職相關(guān)的法律法規(guī),為高職畢業(yè)生求職創(chuàng)造良好的環(huán)境,并對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)做好監(jiān)督和監(jiān)管工作。

2.1.1制定并完善求職相關(guān)法律法規(guī)

政府相關(guān)部門首先要通過(guò)已制定的法律法規(guī)保障用人單位的權(quán)利,與此同時(shí)要約束勞動(dòng)用人單位的招聘行為,明令禁止并制止在招聘和用工過(guò)程中產(chǎn)生的歧視行為。一方面可以修改并完善現(xiàn)有的勞動(dòng)法律法規(guī)明確勞動(dòng)者的就業(yè)權(quán)利;另一方面也可以就保護(hù)勞動(dòng)者就業(yè)權(quán)利制定一部專門的法律法規(guī),這兩種途徑都是行之有效的。

2.1.2制定并完善畢業(yè)生求職配套制度

為了給高職畢業(yè)生創(chuàng)造一個(gè)文明和安全的求職環(huán)境,政府相關(guān)部門不僅要加大力度監(jiān)管互聯(lián)網(wǎng)的合法使用,對(duì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的招聘信息實(shí)行嚴(yán)格的準(zhǔn)入機(jī)制,還要嚴(yán)厲打擊并處理具有傳銷、欺詐和虛假招聘信息的個(gè)人及企業(yè)。同時(shí)鼓勵(lì)高職畢業(yè)生到那些經(jīng)濟(jì)不太發(fā)達(dá)的地區(qū)就業(yè),以便平衡地區(qū)間高職畢業(yè)生的供需關(guān)系。為使高職畢業(yè)生安心工作,政府相關(guān)部門應(yīng)完善并實(shí)施相應(yīng)的鼓勵(lì)政策,幫助他們解決實(shí)際困難,加大其就業(yè)的幫扶和優(yōu)惠力度。

2.2用人單位規(guī)范招聘活動(dòng)

除政府外,用人單位也應(yīng)當(dāng)探究并建立更加科學(xué)、有效且合法的招聘流程,在高職畢業(yè)生求職過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)和積極的作用。

2.2.1階段

人力資源部門應(yīng)根據(jù)本單位人力需求制定合理的招聘計(jì)劃。依據(jù)相關(guān)的法律法規(guī),結(jié)合工作說(shuō)明和工作描述,確定本單位所的崗位職責(zé)和對(duì)應(yīng)聘人員的要求。招聘單位在選擇不同的招聘途徑時(shí),不僅要結(jié)合自身?xiàng)l件還要考慮到高職畢業(yè)生的特點(diǎn),以便為供需雙方的有效溝通和信息交流提供保障。對(duì)那些在崗位應(yīng)聘中被淘汰的畢業(yè)生,應(yīng)及時(shí)通知到個(gè)人,并告知原由。

2.2.2評(píng)估階段

用人單位應(yīng)秉承公正公平公開的招聘原則,客觀公正的對(duì)待所有求職畢業(yè)生。科學(xué)合理的設(shè)定筆試的內(nèi)容,對(duì)同一崗位的所有求職畢業(yè)生應(yīng)采用同樣難度系數(shù)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),盡量避免受到第一印象等干擾因素的影響,對(duì)求職畢業(yè)生的能力和素質(zhì)作出客觀的評(píng)估,并如實(shí)告知求職畢業(yè)生本單位及崗位的相關(guān)信息,最終達(dá)到有效溝通的目的。

2.2.3培訓(xùn)階段

用人單位人力資源部門有義務(wù)為新錄用高職畢業(yè)生辦理相關(guān)手續(xù),并通過(guò)開展專門的入職教育和崗位培訓(xùn),緩解并減少新入職畢業(yè)生的不適應(yīng)感和緊張情緒,激發(fā)其對(duì)本單位的熱愛和工作崗位熱情,使他們盡快投入到崗位工作中,完成從“校園人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。

2.3畢業(yè)生增強(qiáng)求職能力

隨著時(shí)代的發(fā)展,高職畢業(yè)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等渠道獲取的信息量之大,知識(shí)面之寬,較之以前都是前所未有的。高職畢業(yè)生雖然在知識(shí)水平和能力素質(zhì)都有了質(zhì)的飛躍,但往往存在自我評(píng)估過(guò)高,缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

2.3.1專業(yè)提升

高職畢業(yè)生要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),通過(guò)參加各種校內(nèi)和校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),提高自己的綜合能力,同時(shí)還要結(jié)合人才需求和崗位標(biāo)準(zhǔn),調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃,做到查漏補(bǔ)缺,彌補(bǔ)知識(shí),能力和素質(zhì)上的不足。

2.3.2求職準(zhǔn)備

高職畢業(yè)生要做好求職前的準(zhǔn)備工作,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)理念,樹立靈活的就業(yè)觀,避免盲目求職,通過(guò)各種渠道了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì),對(duì)應(yīng)聘崗位和單位情況都要有所了解,提高應(yīng)聘的成功率。在求職過(guò)程中要保持健康良好的心態(tài),既不能好高騖遠(yuǎn),也不能自輕自賤,遇到困難不氣餒,要自信地展示自己的優(yōu)勢(shì)。如遇到用人單位的不公平對(duì)待時(shí),要不卑不亢。

2.3.3風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)

高職畢業(yè)生在求職中也要時(shí)刻保持警惕性和警覺性,以防出現(xiàn)因?yàn)榍舐毿那卸袭?dāng)受騙的事件。此外還要有法律意識(shí),堅(jiān)決抵制用人單位在招聘工作中所出現(xiàn)的一切違法行為,必要時(shí)可以向有關(guān)部門舉報(bào)其行為。

2.4社會(huì)力量體現(xiàn)引導(dǎo)作用

2.4.1媒體導(dǎo)向

互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播等媒體要積極宣傳國(guó)家頒布的關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的政策和法規(guī),發(fā)揮積極正面的輿論導(dǎo)向作用。另外,作為高職畢業(yè)生和招聘單位的媒介,相關(guān)媒體一方面要為高職畢業(yè)生提供可靠詳實(shí)的求職崗位信息,另一方面也要將當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)和能力水平的需求及時(shí)報(bào)道出來(lái),以便減少高職畢業(yè)生求職的盲目性。同時(shí),媒體對(duì)高職畢業(yè)生在求職中權(quán)利受到侵害的案例也要如實(shí)客觀的進(jìn)行報(bào)道,發(fā)揮社會(huì)輿論的監(jiān)督作用。

2.4.2學(xué)校培養(yǎng)

受到互聯(lián)網(wǎng)教育模式和新媒體傳播技術(shù)的影響,學(xué)校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn),開拓創(chuàng)新。學(xué)校可以嘗試用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式把講座等傳統(tǒng)的求職安全教育轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、文、聲、影全方位立體化教育模式,把安全教育工作精細(xì)化、數(shù)字化,通過(guò)多種媒介,如微信、短視頻、微博等,積極創(chuàng)造寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生主動(dòng)接受求職安全教育。學(xué)校作為培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的基地,除了安全教育工作,還要不斷加強(qiáng)服務(wù)意識(shí),創(chuàng)新市場(chǎng)觀念,關(guān)鍵要給予畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)安排專職人員對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行與就業(yè)相關(guān)的政策和法規(guī)的教育,讓他們?cè)谇舐氈袑W(xué)會(huì)維護(hù)自身的權(quán)利。同時(shí),要給畢業(yè)生開設(shè)相關(guān)的求職技能培訓(xùn),培養(yǎng)和提高大學(xué)畢業(yè)生的求職能力,定期開設(shè)心理輔導(dǎo),幫助他們化解求職焦慮。重要的是,應(yīng)該從新生入手開展職業(yè)生涯教育,這將有益于他們進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,減少求職的盲目性。

篇(4)

關(guān)鍵詞:新生;入學(xué)教育;職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育被越來(lái)越多的高校所重視,剛剛進(jìn)入高校的大學(xué)生如何及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化,合理規(guī)劃大學(xué)生活是他們馬上需要去做的。幫助大一新生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性要從新生入學(xué)教育開始。因此,在新生入學(xué)教育上開設(shè)專門的職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容,將職業(yè)生涯規(guī)劃教育盡可能的提前是非常有必要的。

1大學(xué)新生入學(xué)后存在的問(wèn)題

1.1角色轉(zhuǎn)換慢,不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式及管理模式

對(duì)于剛經(jīng)歷高考來(lái)到大學(xué)的新生們,從被父母照顧老師督促的高中生轉(zhuǎn)化成一切都要靠自己來(lái)完成學(xué)習(xí)和生活的大學(xué)生,很多人是很難適應(yīng)的。大學(xué)不同于高中的學(xué)習(xí)方式和管理模式,導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)大學(xué)生活無(wú)法適應(yīng),對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。在大學(xué),自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)是大學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),甚至是課后作業(yè)都不是老師強(qiáng)制要求去做的事情。沒有來(lái)自老師和家長(zhǎng)的壓力,很多大一新生覺得大學(xué)學(xué)習(xí)很輕松,他們一下子從緊張的高考備戰(zhàn)狀態(tài)中放松下來(lái),在學(xué)習(xí)上很容易失去方向。

1.2沒有職業(yè)目標(biāo),大學(xué)生活學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力

大部分的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前,他們的目標(biāo)很明確就是高考。當(dāng)進(jìn)入大學(xué),很多學(xué)生突然失去了目標(biāo),即使一些學(xué)生希望通過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)將來(lái)能夠獲得一份理想的工作,但他們也認(rèn)為這應(yīng)該是畢業(yè)前才要去考慮的事情。大學(xué)生缺少學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們茫然沒有動(dòng)力,這也是大一新生普遍存在的問(wèn)題。

1.3對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)較少,對(duì)未來(lái)發(fā)展茫然不知

根據(jù)調(diào)查,大學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)更重視的是學(xué)校的選擇,而忽視專業(yè)上的選擇,很多學(xué)生的專業(yè)都是根據(jù)家長(zhǎng)建議填報(bào)的,學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)較少。自己所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方向、專業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)領(lǐng)域、專業(yè)對(duì)口崗位的能力需求等都不清楚,甚至很多學(xué)生到大學(xué)畢業(yè)都不知道自己專業(yè)適合發(fā)展的領(lǐng)域有哪些。大學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不清,導(dǎo)致對(duì)未來(lái)發(fā)展茫然不知。

2新生入學(xué)教育引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

2.1傳統(tǒng)入學(xué)教育內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生需要

目前,各高校對(duì)于大一新生都會(huì)進(jìn)行入學(xué)教學(xué),但大部分教育僅限于安全教育、校史教育、校紀(jì)校規(guī)等基礎(chǔ)信息及規(guī)定的普及和教育,這些教育基本以講座的方式進(jìn)行,形式單一且時(shí)間較短。新生教育中缺少有關(guān)了解職業(yè)生涯規(guī)劃重要性、樹立職業(yè)目標(biāo)的必要性等相關(guān)內(nèi)容,這些對(duì)于大一新生角色的轉(zhuǎn)化并有效學(xué)習(xí)是非常有必要的。因此,新生入學(xué)教育應(yīng)該增加有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的內(nèi)容,幫助大一新生了解大學(xué)學(xué)習(xí)和生活,盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

2.2學(xué)生需要盡早樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

大一新生入校后,很多學(xué)生認(rèn)為求職、就業(yè)離他們很遙遠(yuǎn),因此大一新生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行的太早。可是,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育并不能等同于找工作,它更重要的作用在于幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我,確立職業(yè)目標(biāo),科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)做好自己的各種規(guī)劃,這對(duì)于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力是很重要的。

2.3學(xué)生需要了解所學(xué)專業(yè)、認(rèn)識(shí)自我,盡早樹立職業(yè)目標(biāo)

一些大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)不能客觀評(píng)價(jià)自己,不知道與專業(yè)對(duì)口的就業(yè)范圍,不具備企業(yè)需要的求職能力,這些都是導(dǎo)致畢業(yè)生無(wú)法找到理想工作的原因。而對(duì)于新生入學(xué)進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是要讓他們知道學(xué)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃的方法對(duì)于他們的大學(xué)學(xué)習(xí)及畢業(yè)求職有多么重要的意義。讓他們一進(jìn)校就開始重視職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí),主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)自我認(rèn)識(shí)的方法,積極了解所學(xué)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容,明白盡早樹立職業(yè)目標(biāo)的重要性。

3增強(qiáng)新生入學(xué)教育中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議

3.1延長(zhǎng)入學(xué)教育時(shí)間,杜絕教育內(nèi)容形式化

學(xué)校從根本上要重視新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,杜絕將職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式化。很多學(xué)校對(duì)于新生的入學(xué)教育時(shí)間都限制在半個(gè)月內(nèi),甚至更短,有關(guān)內(nèi)容只能進(jìn)行一次講座,新生入學(xué)教育流于形式,達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此,延長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)化入學(xué)教育的時(shí)間,教學(xué)內(nèi)容更加具體和充實(shí),讓大一新生一入校就知曉職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)及未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要性。

3.2增強(qiáng)教育內(nèi)容的個(gè)體性、專業(yè)性

大一新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本上是大班講座式的授課模式,這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)、個(gè)性化指導(dǎo)不夠。因此,應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置講授內(nèi)容,增加專業(yè)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的重視度。除此之外,可以針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析,一入學(xué)就建立個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案,幫助他們一入校就對(duì)自己的興趣、性格、能力等有初步了解,為將來(lái)的全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育打好基礎(chǔ)。

3.3創(chuàng)新教育模式,增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的吸引力

篇(5)

一、大學(xué)生就業(yè)能力欠缺的主要表現(xiàn)

(一)實(shí)踐能力不強(qiáng)

在與企業(yè)人事招聘管理人員的交流中得知,用人單位普遍認(rèn)為目前大學(xué)畢業(yè)生有比較深厚的理論基礎(chǔ),但解決實(shí)際問(wèn)題的能力差。這一能力的欠缺嚴(yán)重影響了大學(xué)生的就業(yè)。大學(xué)生實(shí)踐能力差主要表現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)不扎實(shí),綜合實(shí)踐能力薄弱。目前各高校開展的就業(yè)指導(dǎo)教育大部分都是進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),以教師講授理論知識(shí)為主,缺乏實(shí)際操作,無(wú)法為提高學(xué)生的實(shí)踐能力提供有效指導(dǎo)。

(二)學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力弱

學(xué)生學(xué)習(xí)特定職業(yè)技能的能力弱和在工作場(chǎng)所適應(yīng)能力不強(qiáng)的具體表現(xiàn):一是解決實(shí)際問(wèn)題的能力欠缺;二是角色的認(rèn)知和角色的轉(zhuǎn)換慢,對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)以及環(huán)境的適應(yīng)差,不能快速轉(zhuǎn)換角色適應(yīng)新的工作環(huán)境;三是職業(yè)發(fā)展能力差,創(chuàng)新能力弱,難以達(dá)到企業(yè)的工作要求。職業(yè)發(fā)展能力是大學(xué)生就業(yè)能力的重要體現(xiàn),它既包含大學(xué)生獲取較好工作崗位的優(yōu)勢(shì)能力,又包括適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的個(gè)人發(fā)展能力,最終達(dá)成理想的職業(yè)目標(biāo)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),用人單位最看重的是職業(yè)發(fā)展能力,因?yàn)槁殬I(yè)發(fā)展能力是連續(xù)地指導(dǎo)個(gè)體把握職業(yè)方向、提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和獲取最大限度事業(yè)成功的重要能力的同時(shí),給用人單位帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。

(三)擇業(yè)心理及自我調(diào)適能力不足

學(xué)生在求職過(guò)程中,不僅要有良好的思想道德素質(zhì)、文化知識(shí)、身體素質(zhì),還要有良好的心理素質(zhì)。目前大部分學(xué)生普遍存在這幾種現(xiàn)象:有遠(yuǎn)大的理想,但缺乏面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣;有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望,但缺乏充分創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備等。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心理變化過(guò)程。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前,大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,自我認(rèn)識(shí)不全面,在擇業(yè)過(guò)程中存在不同程度的矛盾心理。

二、以勤工助學(xué)提升大學(xué)生就業(yè)能力的意義

(一)勤工助學(xué)有利于幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)

新形勢(shì)下,我國(guó)提出以創(chuàng)業(yè)擴(kuò)大就業(yè)。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國(guó)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)不到總數(shù)的1%,而發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例為20%~30%。高校勤工助學(xué)作為一種新的教育理念和人才培養(yǎng)模式,能使學(xué)生了解專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。據(jù)調(diào)查,在校大學(xué)生在就業(yè)中存在等、靠、要的思想。勤工助學(xué)可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,激發(fā)學(xué)生的潛能,提高高校畢業(yè)生綜合素質(zhì),使之科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)目標(biāo),創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會(huì),最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

(二)勤工助學(xué)有利于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

勤工助學(xué)側(cè)重于讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。通過(guò)參加勤工助學(xué)實(shí)踐,學(xué)生能夠?qū)W會(huì)觀察、勤于思考,積累工作經(jīng)驗(yàn),并在理想、信念、意志、毅力等方面都獲得發(fā)展。在勤工助學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)扮演不同的社會(huì)角色,通過(guò)接觸不同的社會(huì)單位和個(gè)人,獲取豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)自身的社會(huì)適應(yīng)能力。勤工儉學(xué)可以讓大學(xué)生提前感受社會(huì)招聘的全過(guò)程,幫助其積累找工作的經(jīng)驗(yàn),還能使其發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點(diǎn)和不足,及時(shí)彌補(bǔ)。

(三)勤工助學(xué)有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

勤工助學(xué)是一個(gè)社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程,它能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí),把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生除了增強(qiáng)個(gè)人的實(shí)踐能力,還鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生勤工助學(xué)通常以團(tuán)體的形式進(jìn)行活動(dòng),每個(gè)人在充分發(fā)揮個(gè)人能力的同時(shí)也要兼顧團(tuán)體的目標(biāo),只有大家共同的目標(biāo)實(shí)現(xiàn),個(gè)體目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生參加勤工助學(xué)通常會(huì)離開自己熟悉的環(huán)境和熟悉的人,把自己變成一個(gè)“社會(huì)人”,需要和其他團(tuán)隊(duì)成員合作,要克服害羞的心理,要增強(qiáng)自信,不斷提高自我控制能力、服務(wù)能力和合作能力。同時(shí),在實(shí)踐團(tuán)隊(duì)內(nèi)部,個(gè)體成員之間是平等的關(guān)系,他們既有合作又有競(jìng)爭(zhēng),相互幫助,共同成長(zhǎng)。

三、以勤工助學(xué)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力提升的策略

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念,提高對(duì)勤工助學(xué)的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前,面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),高校要根據(jù)市場(chǎng)的要求轉(zhuǎn)變教育理念,確立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo),改革創(chuàng)新培養(yǎng)模式,注重提高大學(xué)生就業(yè)能力,將創(chuàng)業(yè)教育引入職業(yè)教育培訓(xùn)體系。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和職業(yè)能力,以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),以創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力的提升。高校首先要清醒地認(rèn)識(shí)到開展勤工助學(xué)活動(dòng)不僅是高等教育改革發(fā)展的需要,更是培養(yǎng)21世紀(jì)合格人才的重要途徑。鼓勵(lì)和組織在校大學(xué)生廣泛開展勤工助學(xué)活動(dòng),既能夠使學(xué)生獲得經(jīng)濟(jì)資助,順利完成學(xué)業(yè),又能夠提高學(xué)生的職業(yè)能力,達(dá)到育人的目的。

(二)創(chuàng)新管理,促進(jìn)勤工助學(xué)的長(zhǎng)效發(fā)展

一是整合校內(nèi)資源,著力打造創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)教育基地。利用高校社團(tuán)促進(jìn)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地,如讓學(xué)生經(jīng)營(yíng)工作學(xué)習(xí)超市,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)基地商務(wù)實(shí)體經(jīng)營(yíng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的雙重功能。在企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,加強(qiáng)校企合作,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)技能。建立企業(yè)研究所工作站,把高校的學(xué)科專業(yè)研究所建在企業(yè)里,讓學(xué)生更早地接觸到學(xué)科的最新應(yīng)用情況,學(xué)會(huì)把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地,指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況利用假期到企業(yè)實(shí)習(xí),提高專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)這樣的人才培養(yǎng)模式,企業(yè)、學(xué)校獲得雙贏,學(xué)生的就業(yè)能力得到發(fā)展。二是營(yíng)造良好的校園勤工助學(xué)文化氛圍,提升學(xué)生創(chuàng)新能力。校園文化是指學(xué)校師生在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中所創(chuàng)造和形成的,具有校園特色的文化氛圍、行為準(zhǔn)則、人際關(guān)系、校園環(huán)境及反映師生共同信念和追求的校園精神。校園文化是一種無(wú)形的教育手段,在環(huán)境的影響下,校園文化的作用是直接影響大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要外部環(huán)境因素,它是高校思想政治教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要平臺(tái),也對(duì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)起關(guān)鍵的作用。

(三)重培強(qiáng)技,提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力

注重與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,開展 就業(yè)教育、安全教育與法制教育;注重提高學(xué)生的心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì),開展心理教育、誠(chéng)信教育。除此之外,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)還需要注意兩個(gè)方面。一是幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想職業(yè),幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我分析和職業(yè)分析,通過(guò)科學(xué)的方法和手段,幫助學(xué)生了解自己的興趣愛好、氣質(zhì)、性格和能力,認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足,選擇合適自己的職業(yè)。二是提高學(xué)生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃不斷學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后,在就業(yè)指導(dǎo)課程的指導(dǎo)下,結(jié)合個(gè)人發(fā)展制訂職業(yè)生涯規(guī)劃,并在學(xué)習(xí)中不斷反思自身現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)否能勝任將來(lái)的工作,并及時(shí)采取辦法彌補(bǔ)自己在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的欠缺。除了構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)外,學(xué)生還需具備與工作相應(yīng)的專業(yè)能力,大學(xué)生只有將合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和適應(yīng)社會(huì)需要的各種能力統(tǒng)一起來(lái),才能立于不敗之地。在這種方式下,學(xué)生能夠充分地了解自身的學(xué)習(xí)要求,自覺地控制學(xué)習(xí)過(guò)程,并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,靈活適應(yīng)環(huán)境需要,提高自身的就業(yè)能力。

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篇(6)

從文章內(nèi)容上看,這些觀點(diǎn)或看法都是以作者本人所見所聞為依據(jù),有的說(shuō)得不見得十分準(zhǔn)確,因?yàn)楫吘故莻€(gè)人見聞,而且有的作者顯然不是從事教育的專業(yè)人士,所寫現(xiàn)象可能是個(gè)別,并不能代表整體面貌。即使是這樣,說(shuō)實(shí)話,作為一名從事高中教育事業(yè)的一線教育工作者。我對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的中小學(xué)教育有頗多的擔(dān)心。

我相信,如果大家也很關(guān)心中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,那么,大家也會(huì)有和我差不多的感受:我們現(xiàn)在的教育教學(xué),過(guò)于重視教學(xué),即重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和提高,不是非常重視教育。什么是教育?在中國(guó)古代,教育一詞最早見于《孟子·盡心上》的“得天下英才而教育之,三樂(lè)也。”按《說(shuō)文解字》的解釋:“教,上所施,下所效也;育,養(yǎng)子使作善也。”這里的教就是教育者的教誨和受教育者的效法。育,就是使受教育者向好的方向發(fā)展。教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而我們當(dāng)今的教育培養(yǎng)出來(lái)的都是一些應(yīng)試教育的產(chǎn)物,這些“人才產(chǎn)品”,露出了更為刺眼的時(shí)代特色,那就是“應(yīng)試型人格”的出現(xiàn)。這種人格擅長(zhǎng)模仿、抄襲和剽竊,以作弊和應(yīng)付的方式完成工作;擅長(zhǎng)放棄主體性,拒絕獨(dú)立的價(jià)值判斷,服從權(quán)威,按別人的思路行走;擅長(zhǎng)在被規(guī)訓(xùn)的壓力處境中生存,成為在集體和公務(wù)空間里說(shuō)謊的能手;擅長(zhǎng)從社會(huì)責(zé)任和義務(wù)中逃脫,因?yàn)樵诳荚囄┮粯?biāo)準(zhǔn)的體制下,責(zé)任變得毫無(wú)意義。

之所以把現(xiàn)在的學(xué)生說(shuō)成是應(yīng)試教育的產(chǎn)物,很顯然,是我們的教育不是非常重視德育——雖然每個(gè)學(xué)校都有德育處,每學(xué)期初,所有的班主任老師都能例行地看到政教科編寫的德育計(jì)劃。然后根據(jù)計(jì)劃再制定出適合自己班級(jí)的學(xué)期德育計(jì)劃,在計(jì)劃中,從學(xué)生的愛國(guó)教育,行為教育,誠(chéng)信教育,感恩教育,安全教育……,幾乎包括了學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面,每周的升旗儀式都要進(jìn)行例行的愛國(guó)主義教育演講或活動(dòng),但學(xué)生們很少把它當(dāng)成一件有意義的事情來(lái)認(rèn)真對(duì)待,因?yàn)椋懿荒芸忌洗髮W(xué),起決定作用的是你的分?jǐn)?shù),自然,無(wú)論是任課老師還是領(lǐng)導(dǎo),看重的仍然是學(xué)生的成績(jī),社會(huì)又何嘗不是如此呢?有幾位家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)自己把孩子送到重點(diǎn)中學(xué)來(lái)。看上的是學(xué)校能把孩子培養(yǎng)成一個(gè)道德高尚的人,而不一定要考上理想的重點(diǎn)大學(xué)?教師成長(zhǎng)這一現(xiàn)象導(dǎo)致的直接結(jié)果就是現(xiàn)在中學(xué)學(xué)生中出現(xiàn)的各種不正常的心理問(wèn)題越來(lái)越多,極端違紀(jì)違法違規(guī)事件出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高。

知識(shí)和技能,其實(shí)不等同于能力。在應(yīng)試教育制度之下,我們學(xué)校的教育教學(xué)工作過(guò)于傾向于教學(xué),而教學(xué)中過(guò)于重視分?jǐn)?shù)。為什么我們有很多大學(xué)生學(xué)了那么多專業(yè)知識(shí)和技能,可是大學(xué)畢業(yè)后,他們還是不能找到工作,或者說(shuō)的直接一點(diǎn),他們自己養(yǎng)活不了自己。他們中的很多人甚至感覺:自己在學(xué)校學(xué)的很多東西一點(diǎn)用都沒有。也許你會(huì)說(shuō),那是他們找的工作和自己所學(xué)專業(yè)不對(duì)口,但是,如果是這樣,難道自己就不會(huì)再學(xué)習(xí)了嗎?(外國(guó)大學(xué)生畢業(yè)后找的工作也不對(duì)口呀,但外國(guó)大學(xué)畢業(yè)生卻很少是啃老族。)而且,即使少數(shù)幸運(yùn)者找到與自己專業(yè)對(duì)口的工作,他們也會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn),原來(lái)自己在大學(xué)學(xué)的東西相對(duì)于工作中的需要來(lái)說(shuō)只是一些皮毛,另外的絕大多數(shù)理論性的東西在工作中根本是用不上的——7-作中,需要的是個(gè)人實(shí)實(shí)在在的能力。有些人因?yàn)椴荒苓m應(yīng)新環(huán)境,最后只好辭掉了好不容易找到的工作,接下來(lái)是不停地另找工作,不停地跳槽。少數(shù)人為了適應(yīng)工作,開始從頭學(xué)習(xí),與以前在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)不同,這次是沒有老師的監(jiān)督和手把手地教的自學(xué),才發(fā)現(xiàn),原來(lái),離開了老師,自己的自主學(xué)習(xí)能力是如此的不堪,一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都非常非常的艱難。直到這個(gè)時(shí)候,他們才體會(huì)到什么是能力,體會(huì)到原來(lái)自己在學(xué)校里學(xué)習(xí)了這么多年。其實(shí)一直都沒有學(xué)習(xí)到很好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)所需的全部生存和生活的能力。這一切,咱們能說(shuō)不是現(xiàn)在的應(yīng)試教育所帶來(lái)的惡果嗎?

中國(guó)青少年研究中心專家曾撰文提出一個(gè)論點(diǎn)——“男孩危機(jī)”。男孩在各級(jí)各類教育中的學(xué)習(xí)成績(jī)正在逐漸落后于女生。中小學(xué)的班干部、三好學(xué)生也以女生居多。“男孩危機(jī)”在中小學(xué)尤其明顯,而在男生通常較有優(yōu)勢(shì)的高中,近幾年優(yōu)勢(shì)也在逐漸喪失。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、獨(dú)生子女一代成年,這些都成為加劇“男孩危機(jī)”的因素,而應(yīng)試教育把我們的男生的天性在慢慢泯滅。

篇(7)

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)危機(jī);大學(xué)生;就業(yè)價(jià)值觀;社會(huì)主義核心價(jià)值體系

對(duì)于就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻的中國(guó)人才市場(chǎng)來(lái)說(shuō),作為一個(gè)特殊群體,大學(xué)生的就業(yè)將遭遇多方面的挑戰(zhàn)和擠壓。隨著高學(xué)歷就業(yè)人數(shù)的逐年增長(zhǎng),以及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的高速發(fā)展對(duì)就業(yè)人員綜合技能要求的提高等客觀因素,都不同程度的加劇了本不樂(lè)觀的就業(yè)形勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì),2009年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生為610萬(wàn)人,比2008年559萬(wàn)增加了51萬(wàn)人2007、2008年未就業(yè)的畢業(yè)生同時(shí)會(huì)擠壓2009年畢業(yè)生就業(yè)空間,高校畢業(yè)生成為了繼下崗職工之后最受關(guān)注的群體。加上以2008年9月美國(guó)雷曼兄弟投行宣布破產(chǎn)為標(biāo)志的全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)以及其影響的日益擴(kuò)散,在整體環(huán)境堪憂的情況下,大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中或許將不得不面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)。

當(dāng)前,高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題巳引起了政府和社會(huì)的普遍關(guān)注。無(wú)疑,引起大學(xué)生就業(yè)難的原因是復(fù)雜的,既有客觀方面的因素,如就業(yè)政策、制度滯后、就業(yè)環(huán)境不理想等等,也有主觀方面的因素,主要是大學(xué)生自身在思想、觀念和素質(zhì)上存在偏差,不能適應(yīng)新的就業(yè)形勢(shì)。從主觀方面看,就業(yè)價(jià)值觀上存在的偏差是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素,有時(shí)甚至是決定性的因素。如果這些大學(xué)生自身的問(wèn)題得不到解決,大學(xué)生“就業(yè)難”的問(wèn)題也就不可能得到根本解決。因此,在新的形勢(shì)下,如何準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)危機(jī)下大學(xué)生的就業(yè)觀現(xiàn)狀,通過(guò)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀,已成為當(dāng)前高校思想政治教育和科研的重要課題。

一、全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)下大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

就業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生在其自身發(fā)展過(guò)程中,在社會(huì)需要與客觀事物所能滿足這種需要的關(guān)系之間產(chǎn)生一種關(guān)于職業(yè)與就業(yè)行為的觀念,也就是大學(xué)生對(duì)就業(yè)的現(xiàn)實(shí)生活中的各種事物和現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)、決定取舍的思想觀念。它是大學(xué)生就業(yè)過(guò)程內(nèi)心的”指路燈”,直接影響著大學(xué)生精神和物質(zhì)生活行為,影響著大學(xué)生的就業(yè)行為。包括就業(yè)價(jià)值目標(biāo)取向、就業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)手段等方面。

(一)就業(yè)價(jià)值目標(biāo)取向注重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人的價(jià)值,自我價(jià)值只有通過(guò)社會(huì)價(jià)值才能實(shí)現(xiàn),這是我們一貫堅(jiān)持的理念。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的當(dāng)經(jīng)社會(huì),到處充滿了殘酷的競(jìng)爭(zhēng)與淘汰。大學(xué)生在社會(huì)化的過(guò)程中,一方面要不斷提升自己去迎合社會(huì)發(fā)展的要求,另一方面社會(huì)也在嚴(yán)格地挑選著每一個(gè)人。這樣,大學(xué)生不僅面臨狹窄的就業(yè)空間,同時(shí)又不可避免的抱怨社會(huì)的殘酷。日益擴(kuò)散的經(jīng)濟(jì)危機(jī)只是更加劇了這種現(xiàn)實(shí)。

當(dāng)社會(huì)需求與個(gè)人需求之間的差異日益擴(kuò)大時(shí),當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)選擇的過(guò)程中又陷入了追求自我價(jià)值與追求社會(huì)價(jià)值的矛盾之中。有些大學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀念比較淡化,擇業(yè)時(shí)更重視自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),以自我為中心,只關(guān)心個(gè)人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)與實(shí)際物質(zhì)利益的得失,個(gè)人主義傾向較嚴(yán)重。另外,還有不少大學(xué)生在擇業(yè)價(jià)值觀上崇尚自我,推崇的是西方式的個(gè)人奮斗和自我的營(yíng)造。他們對(duì)就業(yè)問(wèn)題觀察與思考的核心,是個(gè)人中心論,至于個(gè)人與社會(huì)的結(jié)合只是兼顧考慮。

2009年90周年前夕,《人民論壇》雜志聯(lián)合有關(guān)單位和專家,采用問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和專家調(diào)研等方式在人民網(wǎng)、人民論壇網(wǎng)等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示:當(dāng)代大學(xué)生個(gè)人選就業(yè)價(jià)值目標(biāo)取向擇趨務(wù)實(shí),呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。48.2%的大學(xué)生選擇“健康快樂(lè)的生活”,28.9%的大學(xué)生認(rèn)為人生價(jià)值首先在于“對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”。大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中,存在“重待遇”、“怕吃苦”等心態(tài)。在面對(duì)“你會(huì)接受一份個(gè)人收入較少,但對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)較大的崗位嗎”的提問(wèn)時(shí),58.5%的受調(diào)查者選擇“不會(huì)”,22.2%選擇“可以考慮”,只有19.3%選擇“會(huì)”。在選擇工作單位時(shí),有59.2%的人把“經(jīng)濟(jì)收入”放在首位,24.3%的人把“有利于施展個(gè)人的才干”放在首位,有14.7%的人把“有利的晉升機(jī)會(huì)”放在首位。

由此可見,個(gè)人發(fā)展前途、能否最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的主要目標(biāo)取向之一,自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和個(gè)人目標(biāo)的追求主導(dǎo)著大學(xué)生的就業(yè)行為。

(二)就業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明顯呈現(xiàn)出不確定性和矛盾性

就業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)是大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀中的核心問(wèn)題,它是大學(xué)生按照一定的社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己或?qū)λ说男袨榛蚩陀^事物進(jìn)行善惡判斷和評(píng)論、表明褒貶的態(tài)度。大學(xué)生就業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又受一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和文化的制約。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,傳統(tǒng)價(jià)值觀與新的社會(huì)價(jià)值觀不斷沖撞,面對(duì)這些,即將踏人社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生不明白自己到底應(yīng)該堅(jiān)持什么,揚(yáng)棄什么。

社會(huì)現(xiàn)實(shí)的急速變化使大學(xué)生在就業(yè)價(jià)值的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)判斷上呈現(xiàn)出一種不確定性與矛盾性。如在肯定以個(gè)人對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷個(gè)人價(jià)值的同時(shí),又時(shí)常不完全以對(duì)國(guó)家有所貢獻(xiàn)作自己的人生理想和追求。這種就業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)選擇的矛盾性和不確定性,充分反映了部分大學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)選擇問(wèn)題中的復(fù)雜心態(tài)。

大學(xué)生面對(duì)新形勢(shì)下的就業(yè)壓力,尤其是就業(yè)愿望與就業(yè)現(xiàn)實(shí)形成的強(qiáng)烈反差,使大學(xué)畢業(yè)生的思想產(chǎn)生了許多新的困惑。現(xiàn)實(shí)的就業(yè)困境讓我們看到更多的大學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿就是為了找到一份好工作,擺脫經(jīng)濟(jì)困境,更多地尋求物質(zhì)利益的滿足。而殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)已讓很多人只要能找到工作,有口飯吃就知足。哪里還能想到把為社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)作為就業(yè)的第一目標(biāo)。可以這樣說(shuō),是現(xiàn)代社會(huì)中的急功近利行為和偏激浮躁情緒導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)中的功利主義傾向。理想與現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜矛盾,已使我們這些“天之驕子”或急功近利或單純務(wù)實(shí)而走向平庸膚淺。

(三)就業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)手段選擇的多樣化

改革開放以來(lái),中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程、經(jīng)濟(jì)全球化、產(chǎn)業(yè)知識(shí)化、社會(huì)信息化的發(fā)展,其他各項(xiàng)改革的不斷深入,特別是國(guó)際就業(yè)形勢(shì)實(shí)在的展現(xiàn)在國(guó)人的面前,這無(wú)疑給大學(xué)生們重新思考自我、實(shí)現(xiàn)自我提供了前所未有的廣闊的選擇空間。經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變,社會(huì)環(huán)境的變化使得大學(xué)生就業(yè)機(jī)制發(fā)生了轉(zhuǎn)變,大學(xué)生就業(yè)觀念也不斷與時(shí)俱進(jìn),順應(yīng)時(shí)代要求而做出了相應(yīng)改變。隨著大學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域不斷拓展,社會(huì)各層次和各行業(yè)的崗位都成為畢業(yè)生的選擇對(duì)象,就業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)手段選擇的多樣化,靈活就業(yè)、自由職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)正在為廣大畢業(yè)生所接受。

然而,我們要看到的是隨著全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)而日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),已使大學(xué)生成為就業(yè)市場(chǎng)上最直接受害者。受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響,許多企業(yè)甚至個(gè)別行業(yè)全行業(yè)的校園招聘計(jì)劃都大幅度下降,實(shí)質(zhì)招聘的比例也大打折扣,這使得原本就日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力更是“雪上加霜”,在這樣的嚴(yán)酷背景下,工作難找,好工作更難找。為了在茫茫的就業(yè)大軍中脫穎而出,他們積極躋身于人才市場(chǎng),參加各式各樣的招聘,勇于在企業(yè)面前施展所長(zhǎng),推銷自己,希望通過(guò)自身的努力謀求到適合自己的工作崗位。

當(dāng)然,隨之而來(lái)得問(wèn)題值得關(guān)注,部分大學(xué)生注重表面功夫,忽略素質(zhì)提高;拜金主義傾向;缺乏良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);就業(yè)道德缺失,誠(chéng)信意識(shí)淡薄等。隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,一些畢業(yè)生為了獲得稱心的職業(yè),爭(zhēng)取在競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利,采取了不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)手段而忽視了基本的道德標(biāo)準(zhǔn),投機(jī)取巧,不講誠(chéng)信,弄虛作假。還有一部分畢業(yè)生在求職過(guò)程中,有單位就簽,不如意或者有更好的去處就隨意悔約,契約意識(shí)淡薄。這些畢業(yè)生不顧基本的職業(yè)道德,缺失誠(chéng)信,不僅降低用人單位對(duì)畢業(yè)生的信任度,而且影響著學(xué)校的聲譽(yù),甚至波及高校畢業(yè)生的就業(yè)群體,影響大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的健康與穩(wěn)定發(fā)展。

二、以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀培育

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的變化,與經(jīng)濟(jì)全球化和中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的宏觀背景、客觀上和社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治文化發(fā)展是相適應(yīng)的,又是全新的,尚處在變化之中。如何在這種變動(dòng)中把握住大學(xué)生自身的主體性,剔除非理性的影響,減少價(jià)值選擇的越位與角色迷失,則是推進(jìn)新時(shí)代大學(xué)教育的重點(diǎn)。

面對(duì)新形勢(shì)下的就業(yè)壓力,尤其是就業(yè)愿望與就業(yè)現(xiàn)實(shí)形成的強(qiáng)烈反差使畢業(yè)生的思想產(chǎn)生了許多新的困惑。就業(yè)價(jià)值觀的偏差,會(huì)帶來(lái)情感上的分離和行為的偏離,影響就業(yè)的心理健康,并導(dǎo)致就業(yè)不成功。在大學(xué)生價(jià)值觀教育過(guò)程中,我們要堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀,牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值體系的核心地位,關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)心理需求,以及大學(xué)生生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求。

(一)強(qiáng)化理想信念導(dǎo)向

理想信念是人們超越現(xiàn)實(shí)、超越自我、追求未來(lái)遠(yuǎn)大價(jià)值目標(biāo)的自覺意志和持久觀念,是世界觀、人生觀和價(jià)值觀在奮斗目標(biāo)上的集中體現(xiàn)。崇高堅(jiān)定的理想信念也是大學(xué)生的精神支柱和力量源泉,是他們戰(zhàn)勝困難、取得成功的思想基礎(chǔ)和重要保證。

信仰是價(jià)值觀的核心。大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的世俗化傾向,容易使大學(xué)生陷人物欲的陷阱,迷失方向,因此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想、信念的正確導(dǎo)向是十分必要的。要幫助大學(xué)生確立正確的人生觀、世界觀,明確人生的目的和意義。人不僅是一種物質(zhì)的存在,還應(yīng)該具有一種精神;人不僅要求得到物質(zhì)的滿足,還應(yīng)該有全面的自由的發(fā)展;人不僅是為己的,還應(yīng)該對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)。以理想信念教育為核心,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的就業(yè)價(jià)值觀教育,必須始終幫助大學(xué)生認(rèn)清、理解并使之堅(jiān)定信仰中國(guó)特色社會(huì)主義道路和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。在當(dāng)前新的形勢(shì)下,大學(xué)生理想信念教育的特定性和具體性愈加明顯。

大學(xué)生理想信念教育是有一個(gè)內(nèi)化的、長(zhǎng)期的過(guò)程,其終極目標(biāo)是使大學(xué)生逐步形成把個(gè)人利益與黨和國(guó)家的利益、與社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和時(shí)代要求相統(tǒng)一的人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)代大學(xué)生的理想信念日趨務(wù)實(shí)、更關(guān)注自身的利益、更加愿意接受突出自我感受的教育方式,這表明大學(xué)生日益關(guān)注自身的主體地位。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育必須從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把理想信念教育與大學(xué)生身心發(fā)展結(jié)合起來(lái),采取貼近大學(xué)生思想和生活的教育形式,結(jié)合在現(xiàn)實(shí)生活中反映出來(lái)的大學(xué)生就業(yè)的各種傾向和所關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題,以大學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行教育,從而不斷提高大學(xué)生的理論素養(yǎng)和認(rèn)識(shí)能力。要把解決理想信念問(wèn)題與解決實(shí)際就業(yè)問(wèn)題相結(jié)合,寓教于服務(wù)之中,在潛移默化中加強(qiáng)理想信念教育。另外,在具體操作過(guò)程中,高校要盡可能多地創(chuàng)新、創(chuàng)造條件,為大學(xué)生的就業(yè)社會(huì)實(shí)踐提供制度保障和實(shí)踐機(jī)會(huì),鼓勵(lì)大學(xué)生利用假期和業(yè)余時(shí)間,結(jié)合大學(xué)生自己的專業(yè)和特長(zhǎng),融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活。使他們?cè)趨⑴c社會(huì)實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn),從中拓展自身的全面素質(zhì),從而,堅(jiān)定自己的理想和信念。

(二)培育大學(xué)生的時(shí)代精神

在社會(huì)主義核心價(jià)值體系四個(gè)方面的內(nèi)容中,以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓。一個(gè)民族要生存和發(fā)展,就不能沒有自己的精神,這種精神從歷史的角度看,稱之為民族精神,而從現(xiàn)實(shí)的角度看,則指的是時(shí)代精神。時(shí)代精神代表人們精神世界主流,反映歷史前進(jìn)的方向。改革、創(chuàng)新則是這一時(shí)代精神的核心。改革開放30多年來(lái),是整個(gè)國(guó)家面貌和全國(guó)人民精神面貌發(fā)生歷史性巨大變化的30年,在這一偉大時(shí)代所形成的改革創(chuàng)新時(shí)代精神,鮮明地反映了與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì),成為激發(fā)人的各種潛能的精神力量。在大學(xué)生就業(yè)觀教育中融入時(shí)代精神,是國(guó)家和民族進(jìn)步的內(nèi)在要求,它要求大學(xué)生與時(shí)俱進(jìn),銳意進(jìn)取,開拓創(chuàng)新。

實(shí)踐證明,改革創(chuàng)新時(shí)代精神能夠引導(dǎo)大學(xué)生從理論中汲取營(yíng)養(yǎng),樹立科學(xué)的世界觀,掌握正確的方法論,培養(yǎng)追求真理的科學(xué)精神,努力做勇于和善于創(chuàng)新的先鋒;激發(fā)大學(xué)生的精神潛能、發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)造潛力,增強(qiáng)大學(xué)生的生存力、競(jìng)爭(zhēng)力和辨別力,培養(yǎng)大學(xué)生不畏艱險(xiǎn)的創(chuàng)新勇氣,提高大學(xué)生分析解決問(wèn)題的實(shí)際能力。新的就業(yè)形勢(shì)要求高校更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在以創(chuàng)新為特征的時(shí)代里,適應(yīng)這種時(shí)代要求的人,只能是那些具有較強(qiáng)創(chuàng)造力的人才。大學(xué)生要把自己從傳統(tǒng)的“理論型”、“知識(shí)型”向“創(chuàng)新型”和“復(fù)合應(yīng)用型”人才標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化,努力適應(yīng)時(shí)代的需求與挑戰(zhàn)。

培育大學(xué)生的時(shí)代精神是為了更好的與時(shí)代相適應(yīng)、與嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)、與大學(xué)生自身發(fā)展相適應(yīng)的策略。筆者曾對(duì)所在學(xué)校蘭帥l理工大學(xué)的學(xué)生思想狀況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,被問(wèn)及“如果畢業(yè)以后你暫時(shí)沒有工作,你會(huì)選擇什么時(shí)”,有51.1%的學(xué)生選擇考研,選擇創(chuàng)業(yè)的有25.5%,由此可以看到,雖然大部分的學(xué)生不知是因?yàn)樯钤爝€是逃避就業(yè)壓力,但可喜得是有1/4的學(xué)生選擇自己創(chuàng)業(yè)的道路。這一方面表明了當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)時(shí)代能力,挑戰(zhàn)自己能力的增強(qiáng),另一方面也是現(xiàn)有國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策的有力影響。這就需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生時(shí)代精神的教育,就要綜合運(yùn)用各種手段和方式培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)造精神,就要引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)的理論主動(dòng)與實(shí)踐相結(jié)合,堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中創(chuàng)新,使創(chuàng)新不僅成為大學(xué)生的潛在意識(shí),同時(shí)還要轉(zhuǎn)化為他們的自覺追求。要培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生準(zhǔn)確把握時(shí)代變化,緊跟時(shí)代步伐,始終站在時(shí)代前列,觀念、行動(dòng)隨時(shí)代共同進(jìn)步。根據(jù)時(shí)展的需要,以黨和人民的要求為標(biāo)準(zhǔn),不斷提升自己的理論素養(yǎng)和綜合能力,以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

(三)培育大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

孔子在《中庸》中講道:“好學(xué)近乎知,力行近乎仁,知恥近乎勇。知斯三者,則知所以修身。”大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅是為了得知,更重要的是修身。培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)是大學(xué)生就業(yè)觀教育中的重要一環(huán)。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,社會(huì)大眾所信奉的價(jià)值理念是:我從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng),所獲得的收益是自己的,享樂(lè)也是自我的,但同時(shí)存在的一切責(zé)任亦需自我來(lái)負(fù)。這種把生命的意義與價(jià)值置于純物質(zhì)性金錢財(cái)富這種無(wú)常之有、無(wú)盡之有的基礎(chǔ)上,把生活中的擁有等同于、混淆于生命存在自身的價(jià)值之上的觀念深深地影響了我們的教育者和受教育者。每個(gè)人都有在社會(huì)中生存和發(fā)展的權(quán)利,而每個(gè)人的生存與發(fā)展又離不開他人與社會(huì)的支持與幫助。雖然每個(gè)人都可以有自己的人生目的和人生計(jì)劃,但是你的人生目的的實(shí)現(xiàn),不能妨害其他人的人生目的實(shí)現(xiàn),你人生計(jì)劃的實(shí)施,不能靠犧牲他人的利益來(lái)達(dá)到。每個(gè)人只有始終堅(jiān)持我為人人的宗旨,最終才能達(dá)到人人為我的和諧境界。

當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)主要包括對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)的意識(shí)、對(duì)國(guó)家和社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)以及對(duì)全人類負(fù)責(zé)的意識(shí)。大學(xué)生是“社會(huì)人”,必然與社會(huì)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、信息的交流,深受社會(huì)文化的影響。面對(duì)未知的就業(yè)命運(yùn),社會(huì)物質(zhì)利益的誘惑,部分大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感日趨淡化,這應(yīng)該引起我們的高度重視和思考。通過(guò)教育和培養(yǎng),使大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感不斷增強(qiáng),是我們義不容辭的責(zé)任。

正確的榮辱觀是大學(xué)形成科學(xué)價(jià)值觀的基礎(chǔ)。用社會(huì)主義榮辱觀教育大學(xué)生,有助于培養(yǎng)大學(xué)生的集體主義精神,正確的勞動(dòng)觀念,良好的社會(huì)規(guī)范和社會(huì)主義公民道德。正確的榮辱觀還為大學(xué)生樹立了知榮明恥的道德新標(biāo)準(zhǔn)。以社會(huì)主義榮辱觀為準(zhǔn)則培育大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的社會(huì)責(zé)任意識(shí),為大學(xué)生理想人格的建設(shè)設(shè)定了不可動(dòng)搖的新坐標(biāo)。我們的就業(yè)觀培育在注意大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)需求的同時(shí),應(yīng)該進(jìn)行深入細(xì)致的思想疏導(dǎo)與激勵(lì),在社會(huì)主義榮辱觀的指導(dǎo)下,引導(dǎo)大學(xué)生重建生命責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感,找到屬于自己生命的價(jià)值。一方面,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命和安全教育,使他們形成積極樂(lè)觀、健康向上的道德情感和人生態(tài)度,關(guān)注生命,熱愛生活。引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待挫折,及時(shí)調(diào)節(jié)不良情緒,懂得即使輸?shù)粢磺校膊荒茌數(shù)魧?duì)生命的信念,保持積極健康的情緒,樹立自尊心和自信心,勇敢承擔(dān)責(zé)任。另一方面,加強(qiáng)感恩和關(guān)愛教育。引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,以感恩之心對(duì)待周圍的人和事,關(guān)愛他人、同情弱者、助人為樂(lè)。:

三、結(jié)語(yǔ)

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