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大學生科研訓練精品(七篇)

時間:2023-07-20 16:17:05

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇大學生科研訓練范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。

大學生科研訓練

篇(1)

關鍵詞:創新人才 大學生 SRT計劃

在進入21世紀的今天,科學技術飛速發展和社會生活的迅猛變化,對人才的綜合素質提出了越來越高的要求。高等教育能否培養出一批真正具有科研意識,科研能力和創新精神的研究型人才,將直接關系到我國人才素質教育全面推進,關系到科學技術能否在更高的層次上取得進展,乃至于祖國現代化建設的興衰成敗。如何為社會培養具有全面創造性的創新人才?國內外高校圍繞這一問題,在人才培養模式的改革上進行了諸多理論和實踐上探索。其中在校內實施大學生科研訓練計劃(Student Research Training,即SRT)被普遍認同為一條有效的創新人才培養途徑。

一、國內外SRT開展情況

最早在大學生中開展科研訓練的是美國麻省理工學院(MIT)。1969年,MIT創設了“本科生研究機會計劃”(The Undergraduate Research Opportunities Program,簡稱UROP),鼓勵和支持達到一定條件的本科生參與教師的科學研究項目。這一項目的實施為促進本科生參與科學研究開創了先河。經過三十多年的實踐,UROP已經形成一套比較完整和成熟的運作機制。有數據表明,80%的MIT畢業生至少參加過一個UROP項目。80年代,加州大學洛杉磯分校(UCLA)開始系統支持本科生科研。目前,UCLA設有2個“本科生研究中心”,分別在人文與社會科學以及生命與物質科學范圍內組織本科生科研。1990年以后,美國研究型大學中本科生參與科學研究的項目越來越多。斯坦福、加州伯克利兩所大學分別于1994、1997年專門成立辦公室,對本科生研究進行組織并提供服務。尤其是伯克利大學由于其眾多開創性的舉措,在本科科研訓練方面成效顯著,形成了著名的“伯克利模式”。

在我國,清華大學在考察了MIT的UROP計劃后,在已有的機械、電子、結構、數學建模大獎賽等學生課外科技活動的基礎上,于1995年提出了SRT計劃,1996年開始正式實施。作為我國首項本科科研訓練計劃,SRT在跨學科培養學生創新能力方面效果顯著。之后,浙江大學借鑒MIT和清華大學的成功經驗,于1998年試行了SRT。其他高校,如中國科技大學、中國礦業大學等高校也陸續設立了正式的大學生科研訓練項目。本科科研訓練的開展在我國已成為一種趨勢,會有越來越多的院校加入這一行列。

2003年4月,南京農業大學把SRT作為一項重要教改措施,通過為學有余力的大學生提供直接參加或獨立完成科研項目以及調查研究的機會,引導學生進入科學研究前沿,從而培養科研素質,提高實踐能力,啟發創新意識,以實現從單純“教學型教學”向“研究型教學”的轉變。

二、大學生開展SRT訓練的重要性

1.培養學生學習的積極性和主動性,提高學生的綜合素質。

現代高等教育的發展趨向,大學生的培養已從知識型向素質型轉化,著重培養學生的學習能力、動手能力和綜合解決問題的能力。通過參與SRT項目,讓學生充分體會到只有從基礎實踐做起,才能更好地理解什么是研究。在研究中,學生的學習由被動變為主動,提高了多方面的能力,如查閱文獻資料的能力、實踐操作能力、學習能力、研究能力等,開闊了視野,完善了自己的知識結構,意志力也得到了磨練。SRT使大學生有更多的時間和機會與導師接觸,在充滿學術氛圍的研究中,大學生的個性品質得到了鍛煉,對科學研究的態度、對工作的認真踏實作風、對事業的敬業精神、對他人和社會的責任感等方面都得到了培養和提高。

2.培養學生的創新意識和解決實際問題的能力。

傳統的中國教育,過分強調嚴謹認真,按部就班,過于注重學生的考試分數而輕視學生創造能力的培養,造成大學生缺乏創新精神。近年來,隨著畢業生就業壓力的增加,用人單位對學生的動手能力和科研創新能力也提出了更高的要求。SRT訓練讓學生通過直接參加科研活動有利于培養學生的觀察和分析解決問題的能力,激發學生的創新意識和創造熱情。

3.轉變教師的教育觀念,促進了師生間的交流溝通。

通過SRT項目實施,教師的教育理念和對人才培養目標有了新的認識,“以學生為主體,教師為主導”的觀念進一步增強,對完善人才培養模式和加強教學與科研相結合、推進學生科研訓練、培養學生創新精神和實踐動手能力更為關注。在科研訓練的過程中,學生與教師共同探討研究計劃和實驗方案,改變了以往教師上課時間講課,下課就走師生間缺乏交流的狀況。學生的思維較為活躍,常會提出一些新問題和新見解,教師在討論和解答問題的過程中也會受到啟發,在溝通交流中,拉近了師生間的距離。

三、SRT訓練計劃的實施

南京農業大學SRT計劃的實施,已作為常規教學管理工作的一部分,制定出了《南京農業大學SRT計劃項目管理辦法》并寫入《學生手冊》中,其主要包括以下幾個方面:

1.組織機構。SRT訓練計劃由校教務處負責統一實施,設有校院兩級組織機構。校級SRT訓練計劃指導小組由校教務處聘請有一定學術聲望、治學嚴謹、教學和科研工作經驗豐富的教授組成。其具體職責是:審核項目的可行性,對各院項目的執行情況進行檢查、評價、驗收,對大學生科研訓練計劃的有關政策提出意見和建議。舉辦系列講座,對學生科研項目的開展給予一定的指導。院級科研訓練計劃指導小組由院級教學管理部門負責組織,由一名組長和若干名成員組成,其職責是:全面規劃本院科研訓練計劃項目;安排指導教師,組織導師將科研項目及時轉化為科研訓練項目;負責院科研訓練計劃項目的推薦、審核、監督、實施、評價和驗收。

2.執行程序。SRT訓練計劃執行過程分為項目的申報、中期檢查、結題驗收幾部分。項目的申報工作每年一次,由各學院進行宣傳、組織、發動。項目的申報以課題組為單位,設項目主持人一名。主持人填寫項目申請書,經具有副教授以上職稱的教師推薦,通過學院SRT工作小組審核后,提交校SRT工作組審批立項。對立項的研究課題,校教務處發文并要求項目主持人簽訂項目執行合同。在項目執行的中期,學校將統一安排時間進行中期考核,由項目主持人填寫中期檢查報告,對項目進展情況、存在問題等進行總結,并由指導教師簽字。同時主持人向學院SRT項目工作組匯報項目的實施過程及研究進展情況,工作組對主持人的科研進展情況要審核并給出指導意見。在課題項目研究結束后,學校將對SRT項目的執行情況進行結題驗收,課題小組填寫結題報告和工作總結,并由學院統一組織向院SRT工作小組進行匯報和答辯。對按時完成項目研究驗收合格的同學,學校頒發合格證書。

3.項目要求。SRT計劃資助項目應當具有一定的科學性、創新性和實用性。項目研究類型可以是實驗研究,也可以是調查研究。研究題目可以是針對某一學術領域或社會熱點問題,由學生獨立提出,也可以是教師主持的各類研究課題的子項目或企事業單位委托的項目。SRT計劃注重對學生科學思維方式和科研方法的訓練,因此選題不宜過大過深。

4.相關政策。學校對于批準立項的SRT項目,每項給予800―2000元的課題經費,用于支持計劃的實施。對結題驗收合格項目的參加者給予一定的獎勵學分,如研究成果得到應用,發明專利取得一定經濟和社會效益,公開發表了研究論文等,可再另行申請獎勵學分。對于精心指導、認真負責的指導教師學校也給予一定的工作量補貼以鼓勵教師的積極性。

四、大學生SRT訓練的成效與思考

南京農業大學實施SRT計劃到目前已近四年時間,據不完全統計,受SRT資助,我校有30多篇在核心刊物上。2005年我校立項資助項目383項,參與學生達1500多人。從反饋的信息來看,該計劃的實施達到了預期的效果。SRT計劃實施以來,校園里學術氛圍顯得比以前濃厚了,計劃的實施是以項目組形式合作完成,有些項目組成員是跨班級、跨專業的,在開展研究過程中也促進了學生間的交流,培養了學生團結合作的精神。

為了使這項工作取得更好的效益,我們認為還需在以下幾方面做出努力以使這項工作更加完善:

1.拓寬SRT項目的覆蓋范圍。以我校為例,雖然SRT項目參與的學生人數在逐漸擴大,但相對于本科生的人數來說仍顯不足,目前只有1/3左右的同學在大學四年中接受了SRT訓練。在今后的工作中應加大這方面的工作力度,進一步擴大范圍,讓更多的學生能接受科研訓練。另外從項目的內涵上來講,也應該提倡開展交叉性跨學科的研究。

2.加大重點項目資助的力度。目前學校對立項的SRT項目給予了一定的經費資助,但由于資助的金額有限,會對學生深入的進行某一課題的研究帶來限制。建議學校對每年立項的課題中,有研究或應用價值的某些項目,可給予重點資助。除了爭取學校的支持力度外,還應大力爭取教師科研經費和企業的委托項目經費的支持。

3.建立更加彈性的人才培養方案。按照我校目前本科生的培養計劃,學生必須獲得160個左右的學分才能順利畢業。對于大部分學生而言,獲取這些學分已占用大學四年大部分的時間。在美國,同類院校的學生只需120個左右的學分就可以取得學士學位。建議學校建立更加彈性的人才培養方案,讓學生有充分的時間開展科研訓練。如可將SRT計劃和相關專業課程的學習實踐結合、畢業班的學生將SRT計劃和畢業論文相結合等。

大學生綜合能力和創新能力的培養是一個長期的過程,SRT計劃的實施是這種能力培養的一種非常有效的手段。我國在這方面的起步雖然較晚,但這些年發展很快。在今后的工作中,我們應該進一步借鑒國外大學幾十年實施過程中積累的經驗,對我國高校的大學生科研訓練做進一步探索,從而豐富我們創造性人才的培養模式。

參考文獻:

[1]陳建中.以科研訓練為主線培養研究型人才.中國大學教學,2005第5期.

[2]楊慧.國內外本科生科研訓練比較研究.高等工程教育研究,2003第5期.

[3]張曉光.科研訓練計劃對大學生創新能力的培養.煤炭高等教育,2004第5期.

篇(2)

【關鍵詞】大學生科研訓練計劃;實踐;創新能力

培養創新人才是高等教育肩負的社會責任。加強大學生實踐能力和創新精神的培養,是高校深化教育教學改革、著力提高教育質量的重要內容。《關于全面提高高等教育質量的若干意見》(教高[2012]4號)和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)年》等都明確提出,強調學生創新能力、實踐能力的創新型人才培養模式成為高等教育的必然選擇。

一、浙江大學光電系大學生科研訓練實踐的基本概況

浙江大學大學生科研訓練實踐活動由四個層次的科研訓練項目組成,分別是校、院(系)兩級“大學生科研訓練計劃”(Student Research Training Program,簡稱SRTP)、浙江省大學生科技創新活動計劃(簡稱省創)、國家大學生創新性實驗計劃(簡稱國創),常統稱為四級SRTP。校系兩級SRTP主要面向二、三年級本科生,每個項目有小額經費資助,鼓勵學生參與教師的科研實踐或自主進行科研探索,覆蓋面較廣。期望通過國創項目的實施,帶動廣大學生在本科階段得到科學研究與發明創造的訓練,改變目前高等教育培養過程中實踐教學環節薄弱,學生動手能力不強的現狀,并以此推行研究性學習和個性化培養,形成創新教育的氛圍。而省創則以大學生科技創新項目、大學生科技成果推廣項目、大學生創新創業孵化項目為載體,引導大學生積極開展多種形式的創新創業活動,期望提高大學生創新創業能力,培育和發現優秀的創新創業項目和人才。省創和國創項目主要針對本科三年級學生,要求學生具有校系級SRTP經歷,同時資助經費額度也有較大幅度增加,要求學生對課題開展較為深入的研究,成果形式也更加多樣豐富。

浙江大學光電系一貫高度重視大學生實踐創新能力培養,積極為學生構建科技實踐創新平臺,完善四級科研訓練計劃體系,確保大學生科研訓練計劃項目數量和質量的不斷提升。近五年四級SRTP立項情況如表1所示。

然而隨著科研訓練計劃規模的擴大和學生參與率的增長,盡管經費投入得到增加,但是管理難度也隨之增加。因此,如何組織開展好大學生科研訓練活動,使學生在該項活動中能夠理論指導實踐、學以致用,達到設立SRTP的目的,是教學管理者面臨的一項艱巨任務。

二、影響大學生科研訓練項目成效的因素分析

(一)大學生參與實踐的自主性還有待提高

歷屆SRTP的實施過程來看,由于參與SRTP的主要是本科二年級學生,而他們此時尚未接觸太多專業課程,較難自主提出課題,因此光電系的SRTP絕大多數來源于教師立項,即使立項負責人為學生的項目也通常是學生向老師“索要”而得到的項目,真正由學生自行立項的項目很少。學生雖然有激情和興趣,但由于專業知識的限制,不知道從何下手確定課題。

(二)科研訓練過程管理有待完善

大多數學生第一次參加科研活動都是追隨大流或者根據興趣,立項后表現出較大的隨意性和不成熟,并且放棄項目或結題結果不合格的后果僅僅是拿不到第二課堂學分,沒有其他任何約束。因此在項目實施過程中容易出現半途而廢或者敷衍了事的情況,SRTP總是會被其他感興趣或他們認為重要的事情所替代。

(三)學校激勵保障制度還有待完善

校院兩級管理的職責不夠明晰,過程管理和質量監控機制仍需完善。由于大多教師的教學科研任務繁重,因此會出現教師疏于指導的情況;進而造成在立項、中期檢查和結題答辯等環節暴露較多不應該出現的問題,給評委老師帶來了巨大的工作量。然而目前,對指導教師和參與學生均缺乏相應的考核評價和激勵制度,使得部分指導教師缺乏積極性,也使得參與學生缺乏開展深入研究的外在保障。

三、對進一步加強和改進大學生SRTP的若干建議

(一)加強學生與指導教師的聯系,增強學術意識和科研素質

建議將學生的科研訓練活動融入導師的課題組中,課題組有關的學術活動也應積極將學生容納進來,使學生有更多時間與導師、研究生接觸,充分感受研究團隊的學術氛圍,也能讓學生及時得到科研上的指導,并且還能讓學生對整個課題的背景、研究方向有一個整體上的了解,更能激發他們的科研熱情和動力。同時,指導教師也應積極引導學生對項目結果進行成果轉化,指導學生撰寫學術論文或者專利申請,以此增強學生的科研素質。

(二)加強學校配套保障,健全科研訓練管理機制

(1)組織管理制度。建立以校院(系)兩級職能部門的組織管理體系,在學校統一的基本管理方法基礎上,院系負責項目的條件保障和過程管理,進而完善大學生科研訓練項目的立項評審、中期檢查、結題驗收、匯報交流、總結表彰、學分認定、成果匯總等一體的運行管理體系。

篇(3)

【關鍵詞】 大學生科研訓練計劃 本科生實踐 管理模式

大學生科研訓練計劃是研究型大學為構建本科生實踐教育教學新體系,培養和提高本科生創新意識、科研能力和本科生人才質量的一項新舉措。浙江大學從1998年開始每年組織一期校院兩級的大學生科研訓練計劃(Student Research Training Program ,以下簡稱SRTP),逐漸擴大發展到省級、國家級科研創新訓練項目,現我校已構建了本科生國家、省、校院三級的科研訓練項目的新體系,使得本科生參與面逐年擴大,每屆基本有三分之二的學生有參加大學生科研訓練項目的經驗。

在國家、省、校院三級的科研訓練體系中,院系是大學生科研訓練工作的最直接管理者,因此院系在開展和實施科研訓練的工作模式將直接影響到科研訓練的成效和質量。我們將通過分析院系在管理過程中存在的共性的問題,進行總結探討,并提出思考和建議,以此促進大學生科研訓練工作的健康持續發展,有效發揮科研訓練培養創新人才的目的。

2、項目過程管理不完善、執行力度不夠

現行的大學生科研訓練項目管理方式類似與科研課題管理,院系管理部門一般在立項申請、中期檢查、結題答辯三個環節對學生進行科研訓練項目進展和結果的考核,其中學校和院系兩個層面在檢查科研訓練項目的實施狀況的方式主要有遞交中期檢查表和項目實施記錄本兩種方式,在實際工作中這樣的方式并不能講檢查落到實處。另外,項目的考核也只注重項目的結果,缺乏對項目過程管理的有效監控。

另外,大學生科研訓練項目在實施過程中,普遍存在前松后緊,甚至最后答辯前趕進度的狀況。一般項目的研究時間為一年,如SRTP以及大多數“省創”、“國創”項目,這其中絕大多數的項目實際實施情況都比預期的計劃滯后。這其中有學生自身的原因,因為大部分學生是第一次接觸這樣的科研訓練,很難對整個進程進行較好的把握。另外,院系作為項目的管理層面也存在管理不全面等問題。

二、完善本科生科研管理機制的探索與思考

針對以上本科生科研實踐管理方面存在的問題,我們認為應該從明確對象、制度設計、平臺管理、過程監控、加強激勵等方面入手解決。實踐教學模式探索必須要充分激發學生的學習興趣、增強學生學習的主動性和積極性,這樣,學生在參加科研訓練項目中才能主動學習,從而進一步提高大學生科研創新能力。

1、應進一步明確大學生科研訓練的目的,規范參與的對象

科學研究是一個長期而艱辛的過程,單純靠一個或者兩個科研訓練項目可能遠遠達不到提高學生研究能力的目的。大學生科研訓練項目只是引導學生試著自主研究,為以后的科研研究提供一個入門級的訓練。因此在項目的申請階段,院系層面在宣傳和鼓勵學生參與時應明確參與的目的性,調整心態,定合理的期望值。另外,由于二年級本科生尚未開始專業課學習,知識儲備不夠,同期課程又比較多,難于系統開展工作,部分學生學業都存在困難,參加科研訓練項目更心有余而力不足。

2、制定完善的管理制度,實行激勵制度

(1) 組織管理制度。我校的大學生科研訓練項目是與第二課堂的學分掛鉤,這就讓學生參加科研訓練活動有了必修課的感覺,有不少學生就是為獲得第二課堂學生才申請項目,這是目前造成部分學生重項目申請輕研究過程的重要原因。從目前的情況來看,拔尖的學生參加的項目過多,疲于應付各類科研訓練項目和競賽,同時期參加的項目重復疊加;而一般同學是為了學分走過場,這就要引發大學生科研訓練項目是要面向全體學生,還是面向部分學生的問題,即大學生科研訓練項目是否有必要納入第二課堂管理的問題。

(2)規范指導教師管理,激發教師積極性。校院兩級管理機構有效的保障了大學生科研訓練的順利實施,但是對指導教師的規范管理不完善,部分指導老師在同一期指導多個項目,為提高質量,建議對指導教師也納入院系的科研訓練項目管理范圍;另外,對優秀指導教師的激勵機制不健全,口頭上重視,落實上乏力,難以調動指導教師的積極性,這些都需要學校和院系層面的共同在制度上進行完善。

(3)經費管理制度。大學生科研訓練活動經費來源于學校的專項活動資金,保障了科研訓練活動的順利開展,但是由于資助金額有限,尤其是SRTP項目,經費資助有限的情況下,對學生深入研究帶來限制,不利于后期科研成果的推廣。

(4)成果獎勵以及科研項目與課程互通的激勵制度。為充分調動學生參與科研訓練的積極性和主動性,應建議鼓勵學生科研訓練的靈活教學管理制度,如實行學生科研訓練成果與相關課程考核接軌、學生科研訓練成果與獎學金掛鉤等激勵措施。

3、加強過程管理,建立符合本科生科研活動特點的評價機制

本科生參加科研活動的結果可以通過課題總結報告、、申請專利、學科競賽取得好成績表現,但是科研訓練活動的意義最重要的是通過參加科研活動全過程,引導學生進行探究性學習,訓練學生創新思維,培養學生的科學精神。從這個意義上來說,本科生科研是一個教學實踐過程,是學校和院系搭建學習平臺,在教師的指導下,學生的學習與研究相結合的過程。因此,現階段使用的以結果為導向的科研訓練項目考核評價體系不能準確的反映學生學習實踐的全過程,本科生科研訓練項目的評價體系更應該側重于過程評價。通過定性、定量的評價方法,建立一套系統的包括參與科研訓練項目學生能力評價、科研實踐能力評價、科研創新能力評價等方面的評價體系。

參考文獻:

篇(4)

【摘要】 對臨床醫學專業學生進行科研訓練有其必要性、重要性。新疆醫科大學實施的“大學生科研訓練計劃”取得了成效。針對該計劃在臨床醫學專業學生實施過程中存在的問題, 提出改進想法。

【關鍵詞】臨床醫學專業 科研思維能力培養

一 臨床醫學專業學生進行科研訓練的必要性

根據國家教委高等醫學教育的有關文件精神,其培養目標為: 1.有厚實的人文和科學素養; 2.有較強的臨床醫學專業實踐技能;3.有一定的醫學科學研究的訓練;4.有較大的發展潛力和后勁,是未來的醫學精英人才。實現我國高等醫學教育與國際醫學教育接軌,適應未來國際醫學科學技術的競爭, 培養具有高素質和發展潛力的醫學人才,實行本、碩連讀制的七年制臨床醫學專業培養是一條重要途徑。為確保上述目標,對七年制臨床醫學專業學生進行醫學科研訓練是必不可少的重要內容。

二 七年制臨床醫學專業學生科研分階段訓練及其重要性

七年制臨床醫學專業科研訓練可分三個階段。第一階段:一、二年級 : 基礎學科階段, 初步培養學生科研的基本素質,可以通過導師、名醫、科研人員講座等形式, 啟發學生的科研興趣, 培養其初步具備科研的條件、方法和態度; 第二階段: 三至五年級:基礎醫學階段, 進行系統科研訓練, 培養學生科研能力, 如通過“課題設計—課題實施—撰寫論文—理性認識”科研訓練過程培養學生科研能力; 第三階段: 臨床學習階段, 則在臨床導師的指導下, 進行臨床科研訓練, 通過完成碩士研究論文和碩士論文答辯, 培養學生的科研能力。

在基礎學科階段, 學生的課程以理科類基礎課程為主,還沒有足夠能力參與科研, 而基礎醫學階段的科研訓練則直接關系到學生進入臨床階段能否以較短的時間開展課題研究, 撰寫學位論文, 乃至能否順利完成本碩連讀學業的大事。因此, 如何做好基礎醫學階段的科研訓練工作是七年制臨床醫學專業培養中一項值得研究的課題[1]。

三 基礎醫學科研訓練的方法—“大學生科研訓練計劃”

1988年起國家教委批準招收七年制臨床醫學專業學生, 新疆醫科大學至今已招收10 屆,實施的“大學生科研訓練計劃”(Student Research Training Program,SRTP)已歷經5期,它以學生完成課題,SRTP立項的方法, 經過系統的訓練, 把學生從“以教師為中心”的管理模式轉變為自主個性發展的管理模式, 靈活運用所學的理論知識, 通過實驗或調查研究等方法去發現和解決問題以及突破常規進行創新研究, 摸索出科學研究的性質和律, 逐步形成創新意識、創新思維和科研能力。

四 “大學生科研訓練計劃”的實施

新疆醫科大學SRTP 實施包括如下方面:

1.組織機構:成立了新疆醫科大學大學生創新性實驗計劃領導小組和新疆醫科大學大學生創新性試驗計劃專家委員會。由新疆醫科大學教務處實驗管理科負責日常管理工作。

2.執行程序:由“申報、評審、立項、中期教學檢查、結題驗收”組成,各學院教師組織學生自行申報,教務處組織專家委員會進行評審,確定立項課題,立項負責人組織實施,教務處組織專家進行中期檢查,通過中期檢查的立項繼續進行,最后,教務處組織結題驗收。

3.項目來源:學院自行申報(由各學院教師結合自身情況組織學生進行)。

4.教務處管理部門相關規定:出臺《新疆醫科大學大學生科研訓練計劃管理辦法》。

五 “大學生科研訓練計劃”已見成效

新疆醫科大學從2005年首期推出, 已立項5期, 全校共立項目326項, 9個學院的1289名學生次參加了訓練。

通過SRTP訓練計劃,學生的學習由被動變為主動,增強了多方面的能力,如查閱文獻資料的能力、實踐操作能力、學習能力、研究能力等,開闊了視野,完善了自己的知識結構, 意志力也得到了磨練。使他們有更多的時間和機會與導師、博士生、碩士生接觸,在這樣充滿學術氛圍的研究集體中,大學生的個性品質得到了鍛煉; 對科學研究的態度、對工作的認真踏實作風、對事業的敬業精神、對他人和社會的責任感等方面都得到了培養和提高。

六 進一步做好七年制臨床醫學專業學生基礎醫學科研訓練的想法

1. 改革教學模式, 讓學生有更多時間參與科研訓練。

科研訓練除了貫徹理論探索,還應有適宜的研究氛圍和環境。醫學高校應深化課程改革,為有效實施SRTP創建良好的內部環境。首先更新教學內容。改變教學內容陳舊,落后于當代科學文化發展的狀況,鼓勵教師將本學科的前沿和發展方向以及各種學派的觀點傳授給學生。其次在教學模式和教材的編排上,積極推行啟發式和討論式教學,培養學生的批判、探索和懷疑精神,避免造成學生對權威和書本的被動接受。 轉貼于

2. 鼓勵科研訓練項目學科交叉。

SRTP項目大部分都是在本專業和本學科內部實施的, 學科之間的滲透性和交叉性較差。學生如果僅僅接觸本專業的知識, 會不利于思維多向發散性的培養, 而且也很難提高對于目前邊緣學科、交叉學科的研究認識。立項打破專業的界線, 鼓勵不同層次的結合、不同學科的交叉, 以培養具有高素質和發展潛力的醫學人才[2]。

3. 加強組織, 營造校園科研氛圍。

學校應通過各種渠道和途徑廣泛宣傳學生參與科研訓練的重要性,積極設計和引導校園文化活動,如醫學院可舉辦生命科學節、醫學節等,邀請著名專家講學,開展科普活動、醫學知識競賽等; 學校要為學生組織各級各類學科競賽,創業計劃及課件制作競賽等,學生通過運用所學的理論知識解決實際問題, 調動參與科研的積極性; 還可以成立“大學生科技協會”等社團, 有針對性地開展學術研討、報告會、沙龍、競賽等活動[3]。

4. 為大學生科研訓練創造良好的場所。

利用學校的教育資源 實驗室、實習基地、圖書館等,配置適當現代化、高科技的技術裝備,建成大學生科研訓練實踐基地; 利用社會資源如通過產學研結合等手段, 利用企業、科研院所的裝備條件來建設校外的科研訓練實踐基地; 也可以建立開放性實驗室,為學生提供充足的實驗設備與實驗材料, 不受人、財、物、空間、時間的限制, 使學生科研訓練得以自由開展。

5. 讓更多教師來參與大學生科研訓練。

創造意識、科學鑒賞力、創造原則與方法、科學品質與研究風格等都是凝聚在人的思想與行為之中, 只能通過教師潛移默化的作用機制來體現。要充分認識教師在其中的重要性,實行導師制。新生入學后, 即為其指定一位導師, 導師協助學生安排學習計劃, 指導學生的科學訓練, 學生必須定期到導師那里去與導師討論, 向導師作讀書心得報告, 與導師交流等, 最大限度地發揮大學生的潛能, 達到預期的目的。

6. 實施激勵機制, 鼓勵大學生科研訓練出成果。

為了調動大學生參加科研訓練的積極性, 培養其科研能力, 鼓勵其在訓練中出成果, 學校可實施大學生科研獎勵辦法, 建立經常化、制度化的學生科研活動評獎評優制度, 對大學生科研訓練進行津貼補助和學分獎勵; 對正式和申請專利的給予經費補助; 對表現突出的學生頒發榮譽證書、獎金、紀念章, 甚至推薦免試研究生等。要推行大學生科研能力等級評定, 把學生的科研訓練效果直接與綜合素質測評、畢業分配掛鉤。

七 展望未來

為了使七年制醫學生的理論知識、科研能力、臨床技能等整體素質得到優化培養,必須實施七年制醫學生科研素養的培養。SRTP作為提高大學生科技創新素質的重要手段和途徑,有著普通課堂教學無法比擬的優勢。在今后的工作中,我們要進一步借鑒國外大學同類項目在幾十年實施過程中積累的經驗,對校內七年制醫學生科研訓練進行不斷的探索和實踐,從而完善其科研素質的培養。

參 考 文 獻

[1] 劉寶存.美國研究型大學本科生科研的基本類型與模式[J].教育發展研究,2004(11):95-98.

篇(5)

關鍵詞:大學生 科研現狀 調查分析

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2017)07(a)-0204-02

21世紀時生命科學的世紀,生命科學的發展前景在不久的將來也會在中國有著很大的發展空間。雖然我們仍然堅信,生命科學這個專業終究會發展起來;但目前可能由于我們國家的發展程度還不夠,生物學的就業前景還不是很樂觀。要想成為生物學領域中占據一席之位,必須具備較強的科研創新能力;另外,本科生的就業壓力已漸漸轉移到了考研或繼續深造。因此,了解該院學生的科研興趣現狀,可以為本科生的基礎教學及提高考研競爭力等提供科學依據。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以長春理工大學生命科學技術學院生物工程系三年級在校學生為研究對象,共127人。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查

共發放調查問卷145份,回收123份,無效問卷3份,有效問卷120份,有效率97.6%。其中男生72人,女生48人。

1.2.2 文獻資料調研

為了對該研究進行全面的分析,調研了與該研究相關的文獻資料。

1.2.3 統計方法

將回收的調查問卷利用數據統計軟件SPSS 17.0進行數據的分析。

2 結果與分析

2.1 大學期間科研訓練的重要性分析

面對各行各業對大學生科研創新能力的高要求高標準,許多高校已經把本科生科研練成績納入學生的綜合評價體系中[1-2]。學院通過對學生的前期理論學習及對本科生的科研訓練的強調,目前三年級的學生已普遍認識到本科期間科研訓練的重要性(如表1);這種良好的科研氛圍將有利于培養學生的創新意識、創新精神和創業能力,而且對打算進入研究生教育階段繼續深造的學生也會產生良好的影響。

2.2 大學生科研現狀調查與分析

由表2看出,男生與女生在參加各項科研活動方面比例差不多,無明顯的區別;但是大部分的(64.7%)學生熱衷于理論方面的學習,而真正能夠動手去參加基礎實驗的學生占少數,尤其是完整的將一個小項目完整的做下來的學生可能更少。

大學生的學業相對來說較為輕松,有足夠的時間做自己感興趣的事情或尋找一些途徑提高專業水平和技能。而在表2中,每周花在科研活動的時間小于4 h的學生占59.7%;比例次之的是,每周花在科研活動上的時間8~12 h;男生與女生在科研活動上投入的時間無明顯的區別。

該院學生參加科研訓練積極性不高的原因可能是:(1)理論課程成績占據主體地位,各項科研活動的成績對自己的綜合評價影響不大,導致學生在科研訓練中投入的時間越來越少;(2)開展的各項科研活動并未引起學生足夠的興趣,在參加科研活動的動機一項中,48.1%的學生表示迫于學院要求,只有24.5%的學生出于科研興趣(數據未展示);(3)在課程理論的學習過程中,對本科生科研能力體系的培養不夠。

2.3 參加大學生科研活動的收獲情況

由表3可看出,對男生來說,參加科研活動的收獲分別是:增強團隊意識(29.5%)、了解做科學研究的方法(23.2%)、結識很多朋友(20.1%);對女生來說,參加科研活動的收獲分別是:提高專業能力(32.8%)、增強團隊意識(25.0%)、了解做科學研究的方法(20.3%)。該院女生的學習自主性較強,認真的參加科研活動,并努力提高自身的專業競爭力。

3 結語

該院的在校學生基本上都意識到科研訓練的重要性,也能夠投入一定的時間參加院里或校里組織的各類科研活動,學生的科研能力和綜合競爭力得到了提升。但學生參加實戰性科研訓練的積極性及實現科研訓練的真正意義還有很大的提高空間,需適當的采取相關的措施。如逐漸的增加科研訓練成績在本科生綜合評價體系中的比例,使得學生投入更多的時間和精力參加各項科研活動;設立榮譽證書和獎金等方式對在各科研活動中取得顯著成果的學生進行表彰,以激發學生參加科研活動的積極性;可以嘗試設立真正的大學生科研基金,如清華大學和浙江大學都已經實現并取得較好的效果,在老師的指導下學生選題,獨立進行文獻檢索、開結題答辯、科研經費管理等。

參考文獻

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關鍵詞 大學生科研訓練計劃 創新能力 實踐與思考

中圖分類號:TP391 文獻標識碼:A

0 引言

創新是素質教育的關鍵,當下應用型高校已經把創新項目的實踐工作提升到非常重要的高度。大學生科研訓練計劃項目是學生根據自己的興趣和特長進行選題和研究,以本科學生為主體,充分調動學生的主動性、積極性和創造性,培養學生的創新精神和實踐科研素養。本文將結合一個具體的家用報警器項目,探討大學生科研訓練計劃項目實施過程中的一些具體經驗。

1 科研訓練計劃項目的提出

目前Arduino是比較成熟的單片機平臺,接口眾多,各種配件較為齊全,開發調試和部署都非常方便。已經出現非常多的使用arduino來作為智能家居開發基礎設備的應用,家用報警器就是其中一個應用價值比較大的切入點。近年來Andoid智能手機平臺也是比較成熟的智能終端開發開放平臺,android手機上的應用開發數不勝數,已經成為現在社會信息技術的一大熱點,越來越多的傳統業務和傳統應用開始遷移上手機平臺,并且出現了很多突破性的技術應用 。

指導老師與學生多次討論、查閱資料后,選擇成本低廉、開放性好的arduino作為主力開發平臺,加上外購若干傳感器設備,再配合目前最為熱門的智能手機應用開發,一個智能家用報警器的初步設計方案就成型了。

另外,arduino單片機模塊連接WiFi模塊,并可通過android智能手機客戶端查看當前室內環境的相關數據。利用arduino單片機及android手機,以極低成本方式實現家居環境的實時監測和環境數據異常時的自動報警。

2 科研訓練計劃項目的實施環節

項目實施過程中,團隊需要合理安排計劃進度、人力分配,各個成員的分工配合,不同技術方向上的知識準備和攻關。在本項目中,學生會用到很多專業知識,比如arduino原理、C語言、android系統平臺、Java語言和數字式傳感器的原理等,對于團隊中一些還在學習專業基礎知識的大學生來說,還是需要花很多精力去努力研究。

作為一個大學生科研訓練計劃項目,除了設計上的創新考慮,在具體項目運作過程中,還有一定的項目管理要求。一個具體的實際動手團隊項目,對每個學生而言也是很好的鍛煉機會。不同起點的學生怎么分工、協作,怎么充分利用每個人的特長,如何分工研究項目的關鍵技術,這些都是非常有意義的操作問題。在整個項目過程中,做到了緊張有序,每個人都得到了充分鍛煉。

此外,實施環節中還有一些容易被忽視的注意事項。比如,購買項目設備往往需要事先仔細確認各項技術參數是否準確,部分關鍵組件開發還需要有備份方案,有些開發上的技術風險需要盡可能有第二手準備,還必須要有一定的對項目整體預算的控制能力。這些方面都需要指導老師做一定的準備工作,引導學生一起順利實施整個項目。在整個項目的實施過程中,指導老師比較注重有意識培養學生的團隊意識、領導能力和合作精神。

3 科研訓練計劃的思考

智能家用報警器項目涉及到arduino開發、android手機開發、各種數字傳感器開發等知識和技能,利用arduino和android手機實現智能家用報警器,且成本極為低廉,是一次非常好的創新實踐機會。指導老師把握住了整個項目的整體方向和技術路線,特別是技術風險,此外還有就是對學生綜合素質和能力的把控,因材施教,在充分了解的基礎上,放手讓學生自由發揮。在指導教師和學生的配合和努力下,團隊共同完成了報警器的制作,獲得了比較滿意的效果。

整個項目從預研、立項、設計到實施,在學校里完成大學生科研訓練項目,這對于在校本科生來說,是個非常難得的實踐機會;大學生科研訓練計劃項目研究實踐使學生真實地體會了科學研究的苦辛與快樂,進而激發和培養學生對科學的熱愛和主動對問題的好奇、探究以及對未知的執著追求精神。對于教師來說,也可加強教師和本科生的團隊合作精神,同時促進高校教師科研指導隊伍的建設。在大學生科研創新項目的實踐中,需要注意以下幾點:

首先,對于低年級學生,有可能對動手能力要求較高的立項難度就顯得有些大。大學一二年級的學生,尚未接觸足夠多的專業技術課程,知識面和動手能力上略顯不足。本項目中要進行android開發,需要學生已經具備面向對象編程、軟件工程、java開發、手機開源操作系統的知識基礎,以及針對arduino的開發,也需要單片機原理和C語言的基礎知識,對于大部分新學生而言有一定難度,創新團隊組建時要考慮新生和老生搭配。

其次,對于部分動手能力強的學生相對而言,寫作科技論文和項目研究報告的能力還需要進一步提高,一個優秀項目的結題并不能只考慮產品的物理實現,還要考慮如何完整地總結項目研究過程和演示項目成果。這次創新項目中普遍發現學生需要進一步提高科研論文撰寫的能力以及演示項目成果的能力,后續也需要加強學生在這方面的鍛煉。

4 結語

實踐證明,大學生科研訓練計劃項目是培養本科生創新能力,提高本科生綜合素質的有效形式和重要環節。通過參加科研訓練計劃項目的機會,大學生能夠盡早進行科學研究訓練,做到理論與實踐密切結合,不僅加深了對專業知識的掌握程度,而且培養了本科生的創新精神和實踐科研素養。

參考文獻

[1] 李海霞,郭培紅.大學生科學研究計劃在教學中的作用[J].中國科教創新導刊,2009(26).

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[關鍵詞]護理 大學生 科研活動效果

高等教育的主要任務是培養具有實踐能力和創新能力的高級專門人才。這就要求高校改革傳統教學模式,大力發展創新教學途徑,促進學生素質全面發展。護理學是實踐性、應用性很強的學科。隨著醫學模式、健康觀念及人口結構的轉變,護理學知識結構也相應地由生物科學擴大到心理科學和社會科學領域。現代社會要求護理專業人才既要具備熟練的護理專業實踐技能,還要具備醫學、社會學、心理學等綜合素養及創新能力。

國內外研究表明,大學生科研活動是培養具有實踐能力和創新能力的高素質人才的有效途徑。當前,我國高校大學生科研活動正在蓬勃發展,但是也面臨著一大難題。這個難題是:如何科學地評價大學生科研活動效果?對大學生科研活動效果進行評價與分析,既能夠為大學生科研能力培養方案的制定提供科學依據,也能夠給大學生指明努力的方向,引導大學生朝著培養目標健康發展,還有利于發現高校在大學生科研能力培養方面存在的問題,以便進行相應的改革,促進大學生科研活動質量和效率的提高。基于上述認識,本文對我校護理專業大學生科研活動效果進行評價與分析,以提高我校大學生科研活動質量和效率。

一、研究對象與方法

1.研究對象。研究對象為湖州師范學院醫學院2005級、2006級、2007級護理專業大學生,共120名,均參與了學校或學院立項的大學生科研項目研究工作。

2.研究方法。本研究采用問卷調查法,自行設計問卷調查表。問卷調查表由13道題目組成,經過專家修改和認證,符合問卷信度和效度要求。對120名研究對象發放問卷調查表,由研究對象獨立完成后以無記名方式返回問卷調查表。本研究共發放問卷調查表120份,回收有效問卷調查表116份,有效率96.7%。有效問卷調查表應用SPSS11.0軟件進行數據處理。

二、結果與分析

1.科研活動對大學生科研能力的影響。將科研活動對大學生科研能力的影響分成3個等級:明顯改善、有改善、無改善。計算各等級大學生人數占被調查大學生總人數(n=116)的百分比,即可反映科研活動對大學生科研能力的影響效果,結果見表1。表1顯示:參與科研活動后,實驗操作能力、觀察判斷能力以及科研選題能力得到明顯改善的大學生比例位居前三位,分別是81.9%、77.5%和73.3%;綜述寫作能力和論文寫作能力沒有得到改善的大學生比例較高,分別是8.6%和6.1%。

2.科研活動對大學生科研品質形成的影響。將科研活動對大學生科研品質形成的影響分成3個等級:明顯改善、有改善、無改善。計算各等級大學生人數占被調查大學生總人數(n=116)的百分比,即可反映科研活動對大學生科研品質形成的影響效果,結果見表2。表2顯示:參與科研活動后,毅力與勇氣、嚴謹與恒心、科研興趣與熱情得到明顯改善的大學生比例分別是86.2%、78.5%和86.2%。

3.科研活動對大學生人際交往能力的影響。將科研活動對大學生人際交往能力的影響分成3個等級:明顯改善、有改善、無改善。計算各等級大學生人數占被調查大學生總人數(n=116)的百分比,即可反映科研活動對大學生人際交往能力的影響效果,結果見表3。表3顯示:參與科研活動后,口頭表達能力、團隊協作能力、社會交往能力得到明顯改善的大學生比例分別是65.5%、76.7%和78.4%;口頭表達能力沒有得到改善的大學生比例較高,為4.3%。

三、結語

大學生科研活動與大學教師或專職研究人員所從事的科研活動不同。大學生科研活動的目標是:在科研活動中培養大學生科研能力、科研品質、社會交往能力以及創新思維等綜合素質。對大學生科研活動效果進行評價分析是提高大學生科研活動質量和效率的關鍵環節。只有設計科學的評價指標體系,才能真實地反映本校大學生科研活動水平和存在問題。在設計評價指標體系時,要結合本校的實際情況,因地制宜地確定本校的科研活動目標,要注意糾正學生容易忽視的偏向性,適當增加某些指標和加大其權重,使得科研活動目標能夠順利實現。

本研究觀察到,本校護理專業大學生科研活動在提高大學生科研能力、促進科研品質形成以及提高人際交往能力方面均發揮了良好的促進作用。值得注意的是,大學生科研活動在促進科研品質形成以及提高人際交往能力兩方面效果最明顯。大學生科研活動在提高大學生實驗操作能力、觀察判斷能力以及科研選題能力等科研能力方面取得了較好效果,但是在提高綜述寫作能力和論文寫作能力方面尚不十分理想,這也是大學生科研活動中的一個難點問題,是提高大學生科研活動質量的關鍵點,需要調動學校、學生和教師等多方面力量協同解決。

總之,提高大學生科研活動質量是一項系統工程。對大學生科研活動效果開展階段性評價與分析,能夠及時發現存在的問題,進而調整和改進大學生科研活動方案,指導大學生科研活動下一階段工作的開展,確保順利達到大學生科研活動預期目標。

參考文獻:

[1]陳建中,趙劍曦,黃長滄等.以科研訓練為主線培養研究型人才.中國大學教學,2005,(5):30-32.

[2]李繼平,劉素珍,李卉青.對21世紀護理本科人才培養的思考.現代護理,2004,(10):1-2.

[3]楊慧,俞安平,恢光平等.國內外本科生科研訓練比較研究[J].高等工程教育研究,2003,(5):65-66.

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