序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇科研成果的主要形式范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

教學(xué)是院校經(jīng)常性中心工作，科研是院校的基本職能，二者均服從和服務(wù)于院校人才培養(yǎng)工作。教學(xué)是科研的綱，科研是教學(xué)的源，院校科研只有建立在教學(xué)這個(gè)根基上，才能保證選題質(zhì)量和研究方向的正確性，教學(xué)只有立足于科研的基礎(chǔ)上，才能不斷獲得新的手段和內(nèi)容，教學(xué)工作才能生機(jī)勃勃，向高水平、高層次發(fā)展閉。當(dāng)前軍隊(duì)院校在科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化上還存在著諸多問(wèn)題，理順教學(xué)與科研的關(guān)系已成為軍隊(duì)院校必須面對(duì)和解決的重大課題。

一、科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化存在的問(wèn)題

(一)對(duì)科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的重要性認(rèn)識(shí)不足

科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，首先要保證有足夠成果可供轉(zhuǎn)化，其次要保證切實(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，在部分院校科研和教學(xué)人員中仍對(duì)科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化存在認(rèn)識(shí)上的偏差。

一是在院校科研目的認(rèn)識(shí)上存在偏差，科研成果與教學(xué)結(jié)合不緊密，導(dǎo)致科研成果不能轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。二是在院校教學(xué)改革認(rèn)識(shí)上存在偏差，教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，導(dǎo)致科研成果沒(méi)有轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

(二)科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化組織松散

一是對(duì)由誰(shuí)牽頭管理意見(jiàn)不一，管理無(wú)序，造成科研和教學(xué)管理部門在科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化問(wèn)題上職責(zé)不明，出現(xiàn)誰(shuí)都管、又誰(shuí)都不管的現(xiàn)象，導(dǎo)致科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化工作處于無(wú)人管理的狀態(tài)。 二是對(duì)由誰(shuí)具體實(shí)施轉(zhuǎn)化意見(jiàn)不統(tǒng)一，落實(shí)乏力。主要反映在機(jī)關(guān)與教學(xué)科研人員職責(zé)不明。

(三)科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化無(wú)章可循

一是缺乏科學(xué)的保障機(jī)制。一方面，科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容缺乏有效的程序規(guī)范。另一方面，科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容缺乏充足的資源保障。二是缺乏規(guī)范的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。一方面，缺少科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)。另一方面，缺乏成果轉(zhuǎn)化的考核獎(jiǎng)懲機(jī)制。成果是否真正對(duì)教學(xué)起到了促進(jìn)作用，產(chǎn)生多大的軍事效益，缺乏科學(xué)的考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制。

二、優(yōu)化科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的途徑和方法

(一)科學(xué)劃分科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的主要階段

根據(jù)科研成果產(chǎn)生并向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化過(guò)程，主要可分為選題、歸檔和轉(zhuǎn)化三個(gè)階段。選題是指科研立項(xiàng)、論文和專著選題，必須確保立項(xiàng)時(shí)有足夠的可供轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的科研成果。這項(xiàng)工作當(dāng)前主要由院校科研管理部門負(fù)責(zé)，會(huì)同訓(xùn)練部門組織相關(guān)人員，在立項(xiàng)審查時(shí)對(duì)選題進(jìn)行審核，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出一定比例預(yù)計(jì)可供轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的選題，沒(méi)有達(dá)到最低比例標(biāo)準(zhǔn)時(shí)必須對(duì)選題進(jìn)行調(diào)整。歸檔是將可供轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的科研成果進(jìn)行收集、梳理、，以實(shí)現(xiàn)資源共享。此階段工作由訓(xùn)練部門組織實(shí)施。具體歸檔工作由各院校信息管理中心(圖書館)負(fù)責(zé)落實(shí)，科研管理部門、系、教研室等單位協(xié)助提供相關(guān)原始科研成果信息。信息管理中心應(yīng)建立科研成果轉(zhuǎn)化信息庫(kù)，定期歸檔成果信息。轉(zhuǎn)化是采取措施確保收集到的科研成果充分轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。此階段工作由訓(xùn)練部門組織實(shí)施，可根據(jù)教學(xué)任務(wù)需要，結(jié)合教材編寫等專項(xiàng)工作進(jìn)行。機(jī)關(guān)要對(duì)照科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期組織對(duì)信息管理中心歸檔的成果信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化指標(biāo)的評(píng)定，對(duì)轉(zhuǎn)化利用率高的成果要給予相關(guān)人員獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）優(yōu)化不同類型科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的方法

能轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的科研成果主要分為理論與實(shí)裝兩類。學(xué)術(shù)論文和研究報(bào)告等理論成果在科研成果中占很大比例，它們向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化一般都是間接的，主要是為編寫教材、撰寫教案和授課提供信息；學(xué)術(shù)論文和研究報(bào)告是講義信息的主要來(lái)源，專題課的講義有時(shí)甚至可以直接引用研究報(bào)告；大量的學(xué)術(shù)論文和研究報(bào)告還可為學(xué)員進(jìn)行自我學(xué)習(xí)提供豐富的素材。專著是科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的主要形式，各院校應(yīng)把專著建設(shè)作為教學(xué)科研的重要內(nèi)容，尤其要鼓勵(lì)科研成果以專著形式發(fā)表。關(guān)于實(shí)裝的科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化問(wèn)題涉及因素較多，本文暫不討論。

篇(2)

關(guān)鍵詞：高校；科研成果；科研管理；對(duì)象

1 引言

科研成果的認(rèn)定與管理工作是科研管理工作的關(guān)鍵組成部分，是整個(gè)高校科研工作的核心內(nèi)容，它以科研管理制度為依據(jù)，同時(shí)以科研管理系統(tǒng)為信息化的工具。高校是我國(guó)科研力量的重要組成部分，是國(guó)家的人才庫(kù)、思想庫(kù)、知識(shí)庫(kù)，承擔(dān)著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任與歷史重任。科學(xué)、公正地對(duì)高校科研進(jìn)行評(píng)價(jià)直接關(guān)系到我國(guó)科學(xué)研究的發(fā)展導(dǎo)向，以及國(guó)家杰出人才的培養(yǎng)，應(yīng)用科學(xué)的精神和科學(xué)的態(tài)度開(kāi)展高校科研評(píng)價(jià)工作尤為重要。

2 高校科研成果的含義

高校科研成果通常是指由高校教師承擔(dān)的，通過(guò)一定的科學(xué)研究工作完成的各種科學(xué)技術(shù)研究、開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等所產(chǎn)生的具有一定科學(xué)價(jià)值的知識(shí)產(chǎn)品或者應(yīng)用價(jià)值的技術(shù)和產(chǎn)品等，科學(xué)研究成果一般應(yīng)具備科學(xué)性、創(chuàng)造性、新穎性、先進(jìn)性等主要基本特征，能夠促進(jìn)科學(xué)理論的發(fā)展或者能夠帶來(lái)一定的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益，屬于人類智慧的結(jié)晶[1]，科研成果應(yīng)該具有鮮明的時(shí)代特色。根據(jù)高校科研成果所在領(lǐng)域的不同總體可以將其劃分為三大類：基礎(chǔ)研究成果、應(yīng)用研究成果以及軟科學(xué)研究成果。

基礎(chǔ)研究成果主要指在基礎(chǔ)科學(xué)研究領(lǐng)域?yàn)榱岁U明自然現(xiàn)象及其特征與規(guī)律的新的發(fā)現(xiàn)與新的理論且以學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著等形式發(fā)表的成果形式，旨在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域科學(xué)問(wèn)題的突破與解決，屬于自然科學(xué)領(lǐng)域的重要成果形式，基礎(chǔ)研究成果常常代表科學(xué)研究領(lǐng)域的共性問(wèn)題，能夠帶動(dòng)諸多學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步，具有很強(qiáng)的科學(xué)探索性。

應(yīng)用研究成果主要指為發(fā)展生產(chǎn)力水平而開(kāi)展的科學(xué)研究、技術(shù)苑、后續(xù)試驗(yàn)以及應(yīng)用推廣而產(chǎn)生的具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)計(jì)、新材料、新工藝以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等[2]，應(yīng)用研究成果應(yīng)治具有廣泛的推廣應(yīng)用前景以及技術(shù)福射能力，能夠帶來(lái)一定的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益。

軟科學(xué)研究成果為政府等有關(guān)部門決策科學(xué)化、制度完善化、管理現(xiàn)代化而開(kāi)展的發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃、政策、預(yù)測(cè)、立法等科技管理及其決策等諸多方面的研究成果。軟科學(xué)成果形式主要涉及研究報(bào)告、學(xué)術(shù)研究論文、專著以及各種建議等，可以為相關(guān)部門的科學(xué)決策提供有力、可靠的依據(jù)，屬于人文科學(xué)領(lǐng)域的主要研究成果形式。

根據(jù)以上定義，科研成果的核心與主體是一種創(chuàng)新性的技術(shù)，這種技術(shù)具有很強(qiáng)的科學(xué)價(jià)值，能夠用于解決人類面臨的重大難題，對(duì)推動(dòng)人類進(jìn)步具有非常積極的意義[3]。

3 高校科研成果的組成及分類

高校科研成果通常采用不同的形式表達(dá)出來(lái)，根據(jù)天津某高校科研管理制度規(guī)定，科研成果的體現(xiàn)形式主要包括學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著、科研項(xiàng)目和科研成果獎(jiǎng)勵(lì)等。

（一）學(xué)術(shù)論文

論文是高校教師發(fā)表科研成果的重要形式，也是目前對(duì)高校教師考量的主要指標(biāo)，其中可凝聚理論性、實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性、產(chǎn)業(yè)化等諸多的研究成果，具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)以及原創(chuàng)性的基本特征[4]。一般而言，論文的水平與質(zhì)量通常與期刊的質(zhì)量、影響因子及其被引次數(shù)具有密切關(guān)系，高質(zhì)量、高影響因子、高引用率的期刊所發(fā)表的也自然是高水平的研究成果。因此，論文的水平往往與期刊的級(jí)別具有非常密切的聯(lián)系，常常將期刊的質(zhì)量作為考量論文質(zhì)量的間接方式。

某高校現(xiàn)行科研管理制度在認(rèn)定學(xué)術(shù)論文時(shí)分為A、B、C、D四個(gè)級(jí)別，分別規(guī)定了中文學(xué)術(shù)論文等級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)和外文學(xué)術(shù)論文等級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)。中文學(xué)術(shù)論文等級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了我校對(duì)中文學(xué)術(shù)論文評(píng)定的等級(jí)及分類，詳細(xì)規(guī)定了四個(gè)級(jí)別論文的具體范圍，這種規(guī)定體現(xiàn)了我校對(duì)學(xué)術(shù)論文的導(dǎo)向，高級(jí)別的期刊基本上包括了某學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)最頂尖和最具代表性的學(xué)術(shù)期刊，例如A級(jí)期刊是人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域最頂級(jí)的學(xué)術(shù)期刊，包括《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》和《經(jīng)濟(jì)研究》，另外被《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載的期刊論文也屬于于A級(jí)論文；B級(jí)分B1級(jí)和B2級(jí)，B1級(jí)期刊包括各學(xué)科領(lǐng)域最具代表性、水平最高的學(xué)術(shù)期刊，包括《中國(guó)科學(xué)A輯：數(shù)學(xué)》、《計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)》、《研究》、《文學(xué)評(píng)論》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)》和《財(cái)政研究》等，B2級(jí)則主要是指被CSSCI來(lái)源期刊和CSCD數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的期刊論文。另外，從實(shí)際情況來(lái)看，C類論文主要是發(fā)表于《中文核心期刊要目攬》來(lái)源期刊上的學(xué)術(shù)論文、入選天津市社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)年的論文和由全國(guó)一級(jí)學(xué)會(huì)和985高校等舉辦的會(huì)議公開(kāi)出版的會(huì)議論文，D類則為一般期刊論文和各類期刊擴(kuò)展版、集刊、增刊和專刊上的學(xué)術(shù)論文。

外文學(xué)術(shù)論文等級(jí)分類則主要依據(jù)為是否被SCI、SSCI、EI和ISTP等國(guó)際檢索工具檢索。例如被SCI和SSCI收錄影響因子大于2的期刊論文屬于A級(jí)；發(fā)表在A級(jí)以外期刊，被SCI和SSCI收錄的期刊論文屬于B1級(jí)；被SCI、SSCI、EI和ISTP等檢索的會(huì)議論文和期刊論文屬于C1級(jí)，未被進(jìn)入上述國(guó)際檢索、在國(guó)內(nèi)外正式出版的外文期刊上發(fā)表的會(huì)議論文和期刊論文屬于C2級(jí)；除依據(jù)是否被SCI等檢索工具檢索外，B2級(jí)外文學(xué)術(shù)論文是指在《國(guó)外人文社會(huì)科學(xué)核心期刊要目總攬》和《國(guó)外科學(xué)技術(shù)核心期刊要目總攬》來(lái)源期刊上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。未列入上述類別的公開(kāi)發(fā)表的外文論文則屬于D類。

（二）學(xué)術(shù)著作

篇(3)

地方教科所；成果推廣；問(wèn)題；意義；策略

【關(guān) 鍵 詞】中圖分類號(hào)：G463 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2015）06-0073-04

吉林省長(zhǎng)春市教育科學(xué)研究所自1982年成立至今，已經(jīng)走過(guò)30余年的歷程。30年來(lái)，長(zhǎng)春市教育科研經(jīng)歷了發(fā)動(dòng)、發(fā)展、成長(zhǎng)、成熟階段，課題研究從無(wú)到有、從自發(fā)到自覺(jué)、從無(wú)序到有序，教育科研成果從小到大、從無(wú)用到有用、從側(cè)重理論到回歸實(shí)踐，在“科研興教、科研興校、科研興師”理念的引導(dǎo)下，群眾性教育科研蓬勃開(kāi)展。

自“八五”以來(lái)，長(zhǎng)春市立項(xiàng)的教育科研規(guī)劃課題已過(guò)千項(xiàng)，大多如期結(jié)題，獲歷屆市教育科研優(yōu)秀課題成果獎(jiǎng)的有幾百項(xiàng)，獲歷屆市教育科研優(yōu)秀論文獎(jiǎng)的有幾千項(xiàng)，教師已成為教育科研的主力軍。但我們應(yīng)清醒地看到，目前在管理中存在的一些問(wèn)題制約著我市教育科研的健康發(fā)展：如，科研部門在管理中普遍存在重研究輕推廣、重成果輕應(yīng)用、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重厚度輕深度的狀況，科研成果一結(jié)題便束之高閣，很多優(yōu)秀教育科研成果得不到及時(shí)的總結(jié)、推廣和應(yīng)用，教育科研低效、無(wú)效的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。教育科研在推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)校整體辦學(xué)水平，沒(méi)有起到應(yīng)有的先導(dǎo)、引領(lǐng)、推進(jìn)和服務(wù)作用。

優(yōu)秀教育科研成果推廣本應(yīng)是市教科所義不容辭的責(zé)任，然而，由于市教科所的科學(xué)研究素養(yǎng)、成果推廣意識(shí)、科研管理水平等因素影響，成為制約其科學(xué)決策、科學(xué)管理的瓶頸。主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

一是認(rèn)識(shí)不到位。科研部門認(rèn)為教育科研成果推廣不屬于創(chuàng)新研究，不列為重點(diǎn)工作，沒(méi)有列入議事日程，既沒(méi)有工作要求，也沒(méi)有工作計(jì)劃，缺乏有效的組織與協(xié)調(diào)；科研人員也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到科研成果推廣的價(jià)值，重學(xué)術(shù)理論價(jià)值，重個(gè)人功利價(jià)值，足不出戶，不深入基層，閉門造車，教育研究與教育實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

二是水平不到位。教育科研成果推廣要求科研人員要有較強(qiáng)的管理能力、社交能力和統(tǒng)籌能力，成果的推廣應(yīng)用還需要科研人員幫助成果擁有者對(duì)成果進(jìn)行科學(xué)總結(jié)和理論提升，但由于科研人員自身的理論素養(yǎng)和研究能力有限，對(duì)科研的實(shí)際指導(dǎo)能力比較欠缺，其專業(yè)水平也影響對(duì)科研成果價(jià)值的正確判斷和理論加工及推廣應(yīng)用。

三是管理不完善。科研部門對(duì)于如何有計(jì)劃、有組織、有目的地推廣優(yōu)秀教育科研成果，沒(méi)有系統(tǒng)的研究和科學(xué)規(guī)劃。對(duì)課題的管理還停留在重前期研究、輕后期推廣的狀態(tài)，只有研究過(guò)程管理，沒(méi)有成果推廣管理。由于科研管理水平相對(duì)滯后，對(duì)已有的科研成果缺乏有序的登記、存檔、公布，很多優(yōu)秀科研成果由于信息管理不力，渠道不暢，缺乏傳播與交流，影響其推廣和應(yīng)用。

四是機(jī)制不健全。教育科研成果的推廣應(yīng)用是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，科研部門沒(méi)有制定相應(yīng)的成果推廣獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，科研人員推不推成果一個(gè)樣，成果推廣效果好不好一個(gè)樣，而實(shí)證、實(shí)驗(yàn)、推廣性的研究比純理論的思辨研究要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，必然影響科研人員的實(shí)際收益，勢(shì)必造成科研人員對(duì)成果推廣工作積極性不高。

五是體制不合理。科研部門的管理體制重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐，從課題的選擇、審批到成果的驗(yàn)收、鑒定、評(píng)獎(jiǎng)，更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)術(shù)因素，忽視學(xué)術(shù)研究的終極價(jià)值――對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)作用。教科所對(duì)科研人員的工作考核注重的是科研成果而非實(shí)踐能力和指導(dǎo)水平，科研成果的數(shù)量決定了研究人員的評(píng)職、評(píng)優(yōu)等切身利益，而且用于成果推廣的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致科研人員漠視成果推廣工作。

以上幾點(diǎn)是導(dǎo)致長(zhǎng)春地區(qū)大量?jī)?yōu)秀教育科研成果閑置、科研成果推廣難的主要原因，造成了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的極大浪費(fèi)。為實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)春教育科研事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，提升教育科研品質(zhì)，讓教育科研更加務(wù)實(shí)高效，讓優(yōu)秀教育科研成果真正轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，讓研究者付出的辛勤努力得到認(rèn)可，長(zhǎng)春市教科所理應(yīng)肩負(fù)起優(yōu)秀教育科研成果推廣的重任。

一、教科所推廣優(yōu)秀教育科研成果的意義

（一）有利于促進(jìn)科研人員專業(yè)發(fā)展

科研人員必須走出書齋，直面長(zhǎng)春地區(qū)的教育教學(xué)實(shí)踐，將理論研究扎根于豐富多彩的教育實(shí)踐，這樣的研究才更有意義，而這樣的研究也更辛苦，對(duì)科研人員的專業(yè)素質(zhì)也要求更高。推廣優(yōu)秀教育科研成果，是科研人員吸收先進(jìn)教育理念、更新科研手段、完善科研行為、提高專業(yè)水平和專業(yè)能力的有效途徑。

（二）有利于提高市教科所管理水平

教育科研與教育實(shí)踐脫節(jié)、教育理論和教育實(shí)踐“兩張皮”的現(xiàn)象長(zhǎng)期得不到解決，很重要的一個(gè)原因就是教科所忽視優(yōu)秀科研成果的推廣應(yīng)用，管理不完善。加強(qiáng)優(yōu)秀教育科研成果的推廣應(yīng)用，勢(shì)必增強(qiáng)市教科所與基層學(xué)校的聯(lián)系，提高教科所的管理水平，這是教科所生存和發(fā)展的重要基石。

（三）有利于產(chǎn)出精品成果。任何一項(xiàng)教育科研成果的獲得并不意味著對(duì)該項(xiàng)研究認(rèn)識(shí)的終結(jié)，成果都是在小范圍得出的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，往往只具有相對(duì)的真理性。只有在實(shí)踐中反復(fù)檢驗(yàn)、不斷證實(shí)、不斷修改和完善，才能形成更完善、更科學(xué)的理論體系和實(shí)踐操作模式。成果推廣就是進(jìn)一步的深化研究，通過(guò)推廣，能夠在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)成果的價(jià)值，發(fā)展和完善成果的內(nèi)容，擴(kuò)大成果的效益，產(chǎn)出更多的精品成果。

（四）有利于教育科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力

任何一項(xiàng)高質(zhì)量、高水平的教育科研成果都有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，要為社會(huì)和學(xué)校教師了解和接受，并能用以指導(dǎo)教學(xué)，讓潛在的價(jià)值變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的價(jià)值，只有通過(guò)教育科研成果的推廣應(yīng)用，才能讓科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，真正為教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。

（五）有利于提升長(zhǎng)春地區(qū)整體科研水平

推廣優(yōu)秀科研成果，可以讓更多的學(xué)校和教師學(xué)習(xí)、借鑒已有的優(yōu)秀成果，有助于長(zhǎng)春地區(qū)整體科研意識(shí)和水平的提高，有助于轉(zhuǎn)化、吸納優(yōu)秀科研成果良好氛圍的形成，有助于對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生積極影響。學(xué)習(xí)、模仿和應(yīng)用先進(jìn)的教育教學(xué)方法，避免重復(fù)研究和低水平的粗制濫造，改變長(zhǎng)春地區(qū)科研“一枝獨(dú)秀”，實(shí)現(xiàn)整體“水漲船高”的科研態(tài)勢(shì)。

（六）有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育科研資源共享

優(yōu)秀教育科研成果是對(duì)長(zhǎng)春地區(qū)所有優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行挖掘和梳理，從整體上把握區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育科研資源。在科研成果推廣過(guò)程中，成果推廣者可以通過(guò)直接應(yīng)用、移植、滲透、發(fā)展優(yōu)秀科研成果的方式，讓他人的成果為自己所用，內(nèi)化為自己的思想觀念和行為，使成果真正轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的實(shí)際效益，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育科研資源共享。

（七）有利于真正發(fā)揮教育科研的功能

教育科研是教育發(fā)展的理論支撐，是提高教學(xué)效率、教育質(zhì)量、保證教育可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，“科研興教”、“科研興校”、“科研興師”應(yīng)是教育發(fā)展的應(yīng)有之意。然而，科研部門和專職科研人員畢竟是少數(shù)，基層教育工作者受科研水平制約，產(chǎn)出的優(yōu)秀科研成果并不多，依靠教育科研實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升是不現(xiàn)實(shí)的。而優(yōu)秀教育科研成果的推廣彌補(bǔ)了這一缺憾，將優(yōu)秀教育科研成果加以推廣，能最大限度地發(fā)揮教育科研的作用――指導(dǎo)教育實(shí)踐、推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、促進(jìn)教育改革和發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量和效益的整體提升。

二、優(yōu)秀教育科研成果的特性

（一）實(shí)用性

成果只有好用、管用，才能被教師樂(lè)于接受。因此，優(yōu)秀科研成果應(yīng)是真正產(chǎn)生于教學(xué)實(shí)踐并解決實(shí)際問(wèn)題的研究成果，對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐迫切需要解決的問(wèn)題有針對(duì)性，成果的表現(xiàn)形式都是通過(guò)有形的規(guī)定、制度、課件、案例等體現(xiàn)出來(lái)，成果的表現(xiàn)形式具有技術(shù)和手段、方法的共享性。

（二）先進(jìn)性

優(yōu)秀科研成果應(yīng)在理論、方法、技術(shù)、策略方面居同類研究領(lǐng)先地位，在內(nèi)容和結(jié)論上應(yīng)有新意。因?yàn)榛鶎訉W(xué)校開(kāi)展的教育科研，更多的是草根式研究，如果沒(méi)有先進(jìn)的、前沿的研究成果做引領(lǐng)，理論探索就會(huì)失去方向，實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)失去價(jià)值，研究始終在低層次徘徊。

（三）創(chuàng)新性

優(yōu)秀科研成果應(yīng)能創(chuàng)造性地提出新的理論、觀點(diǎn)，形成新的方法、策略，創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的對(duì)策和方案，這樣的研究成果才有被推廣的價(jià)值。創(chuàng)新是教育科研的最高境界。成果推廣的目的是為教育教學(xué)服務(wù)，為解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題、提高教育質(zhì)量服務(wù)，因此，應(yīng)更多關(guān)注研究成果在實(shí)踐策略上的創(chuàng)新性。

（四）實(shí)踐性

優(yōu)秀課題成果推廣研究的主要目的是解決“做什么”和“怎么做”，而不是解決“為什么”的問(wèn)題。因此，推廣成果必須體現(xiàn)實(shí)踐性特點(diǎn)，應(yīng)以問(wèn)題研究為主，強(qiáng)調(diào)解決實(shí)踐中的問(wèn)題，選擇在教育教學(xué)實(shí)際中的教育問(wèn)題為研究對(duì)象，避免“大而空”脫離實(shí)際的課題。

（五）可行性

教師應(yīng)用教育科研成果有很多制約因素：自身理論水平影響對(duì)成果的認(rèn)識(shí)和吸收；推廣學(xué)校的軟、硬件條件影響成果應(yīng)用操作效果等。優(yōu)秀成果的推廣，就是為了在更大范圍內(nèi)應(yīng)用，為了讓更多的教師能借鑒和應(yīng)用，因此，要選擇可操作性強(qiáng)的課題進(jìn)行推廣，成果的理論簡(jiǎn)明、方法易學(xué)、操作簡(jiǎn)便，推廣應(yīng)用有可行性。

三、優(yōu)秀教育科研成果推廣策略

（一）自身建設(shè)

打鐵還須自身硬，市教科所首先應(yīng)加強(qiáng)自身建設(shè)：

1. 轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，樹(shù)立正確的科研觀。純理論的教育科研必然是遠(yuǎn)離實(shí)踐的。因此，市教科所應(yīng)樹(shù)立正確的科研觀，引導(dǎo)科研人員主動(dòng)學(xué)習(xí)和吸收優(yōu)秀科研成果，并將其融入決策和管理中。科研人員應(yīng)走出書齋，深入基層，開(kāi)展調(diào)查研究，在學(xué)校和課堂尋找教育教學(xué)急需解決的問(wèn)題；加強(qiáng)與教師多層次、全方位的接觸，保持信息渠道的暢通；為教師提供指導(dǎo)建議、知識(shí)和理論支撐。教科所年終考評(píng)應(yīng)側(cè)重考察科研人員在優(yōu)秀科研成果推廣做了多少工作，如提煉幾項(xiàng)優(yōu)秀科研成果、優(yōu)秀成果輻射多少縣區(qū)、改善多少教學(xué)實(shí)踐、帶動(dòng)多少學(xué)校、提高多少教師、惠及多少學(xué)生。

2. 規(guī)范管理職能，創(chuàng)新管理模式。教科所應(yīng)建立優(yōu)秀教育科研成果推廣的常規(guī)工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)成果推廣工作的常態(tài)化。科學(xué)規(guī)劃課題指南，好的選題決定了教育科研的高度和水平。鼓勵(lì)科研人員進(jìn)行實(shí)踐性研究，在課題選題上向教育教學(xué)實(shí)踐傾斜，在成果結(jié)題鑒定時(shí)要實(shí)地考察課題研究對(duì)教育教學(xué)的實(shí)際成效。建立科學(xué)有效的優(yōu)秀課題成果管理機(jī)制，創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)，使教科所成為優(yōu)秀教育科研成果推廣的組織者、管理者、指導(dǎo)者。通過(guò)完善課題管理制度，規(guī)范課題研究者，重視推廣環(huán)節(jié)，使研究和推廣相互促進(jìn)。

3. 完善激勵(lì)機(jī)制、建立正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。激勵(lì)是指揮棒，如果科研人員深入基層，開(kāi)展成果推廣工作，教科所給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，科研人員就會(huì)下氣力去做；反之，科研人員就會(huì)忽視它。應(yīng)制訂出臺(tái)成果推廣的激勵(lì)機(jī)制，籌措資金設(shè)立成果推廣專項(xiàng)資金，對(duì)于在成果推廣工作中有突出貢獻(xiàn)的科研人員予以獎(jiǎng)勵(lì)，科研人員就會(huì)有開(kāi)展成果推廣應(yīng)用的內(nèi)驅(qū)力。改變?cè)械囊猿晒麛?shù)量評(píng)價(jià)科研人員工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)機(jī)制，完善優(yōu)秀科研成果推廣的評(píng)價(jià)機(jī)制。還應(yīng)定期召開(kāi)優(yōu)秀教育科研成果推廣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，對(duì)表現(xiàn)突出的科研人員予以獎(jiǎng)勵(lì)。

4. 加強(qiáng)優(yōu)秀科研成果推廣的研究。沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，優(yōu)秀教育科研成果的推廣工作是如此。成果推廣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到很多方面需要研究：如優(yōu)秀教育科研成果推廣價(jià)值的可行性研究、成果推廣體系研究、成果推廣策略研究、成果推廣人員專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究、成果推廣操作模式研究、成果推廣評(píng)價(jià)研究等，涉及面廣，內(nèi)容復(fù)雜，任務(wù)艱巨，教科所應(yīng)高度重視，加大力度進(jìn)行研究。

5. 研發(fā)、提煉優(yōu)秀科研成果。30年來(lái)，長(zhǎng)春地區(qū)產(chǎn)出了不少優(yōu)秀科研成果，不可能每項(xiàng)優(yōu)秀成果都要推廣，這就需要科研人員精心篩選其中有價(jià)值的熱點(diǎn)內(nèi)容、精品內(nèi)容，幫助基層提煉精心修改、提煉、歸納成果，增強(qiáng)成果的可推廣性。同時(shí)，將優(yōu)秀成果整理成可操作的形式：研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課例、案例匯編等。

（二）組織推廣

市教科所應(yīng)采取多種形式和途徑協(xié)助基層學(xué)校和教師，加強(qiáng)優(yōu)秀教育科研成果的宣傳推廣，為教育科研成果的推廣應(yīng)用牽線搭橋。主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1. 確定推廣成果，建立成果推廣共同體。根據(jù)長(zhǎng)春市基礎(chǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，教科所組織相關(guān)專家進(jìn)行論證，確定推廣成果，成立由課題成果單位、成果推廣單位、教科所組成的成果推廣共同體，建立彼此合作、交流的平臺(tái)，共同開(kāi)展課題研究，共享優(yōu)質(zhì)科研資源，發(fā)揮各自作用，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

2. 制定推廣方案和計(jì)劃，組織實(shí)施。推廣方案和計(jì)劃的制定，是開(kāi)展成果推廣的必要環(huán)節(jié)，既是對(duì)推廣課題的實(shí)踐應(yīng)用，又是新研究方向的確立。因此，要把握好研究目標(biāo)的確定：第一，目標(biāo)來(lái)源于推廣課題的觀點(diǎn)和結(jié)論；第二，目標(biāo)來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)際；第三，目標(biāo)來(lái)源于對(duì)推廣課題的補(bǔ)充和完善。成果推廣方案包括：推廣成果名稱、推廣目的、推廣內(nèi)容、推廣范圍、推廣步驟、推廣評(píng)價(jià)、推廣條件等。推廣成果的過(guò)程，是普及教育理論和進(jìn)行實(shí)踐操作的過(guò)程，要制定詳盡的科研培訓(xùn)制度和計(jì)劃，組織實(shí)施推廣工作。

3. 組織觀摩，開(kāi)展培訓(xùn)。組織實(shí)踐操作技能培訓(xùn)和理論知識(shí)培訓(xùn)，讓教師學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。首先應(yīng)開(kāi)展觀摩活動(dòng)，由課題學(xué)校提供現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)具體的研究課例、研究報(bào)告、研究過(guò)程資料等，全方位、直觀地展示推廣課題成果的價(jià)值和功能，讓教師對(duì)課題成果在實(shí)際教育教學(xué)中的效果和作用產(chǎn)生興趣，對(duì)推廣課題有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后開(kāi)展培訓(xùn)。教師對(duì)推廣課題已有一定的實(shí)踐感知，再讓教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，促使教師有目的地尋求理論支撐，更新自己的觀念，加深對(duì)推廣課題的理解，以避免課題推廣的形式化和追求簡(jiǎn)單的借鑒與模仿，避免以“形似”替代“神似”。

4. 搭建成果推廣交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化科研。充分利用《長(zhǎng)春教育》和市教科所網(wǎng)站，開(kāi)辟優(yōu)秀教育科研成果推廣專欄，搭建成果推廣交流平臺(tái)，擴(kuò)大優(yōu)秀成果影響力和公信度，讓教師及時(shí)了解成果、關(guān)注成果，每個(gè)推廣課題設(shè)有專欄，把課題推廣研究方案、活動(dòng)紀(jì)實(shí)、階段成果及時(shí)上傳，及時(shí)交流、追蹤問(wèn)題、在線研討、資源共建、跟進(jìn)管理、成果共享、科學(xué)評(píng)價(jià)，確保推廣工作的深入開(kāi)展；編輯出版優(yōu)秀教育科研成果集，包括和成果相關(guān)的研究報(bào)告、論文、教案、課案、活動(dòng)紀(jì)實(shí)等；設(shè)立固定的優(yōu)秀成果展室，讓更多的教師了解、學(xué)習(xí)、借鑒、掌握優(yōu)秀教育科研成果的精髓，并內(nèi)化為自己的教育思想，改進(jìn)自己的教育行為。

5. 實(shí)踐操作，交流研討。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐操作和理論學(xué)習(xí)，教科所應(yīng)組織召開(kāi)學(xué)術(shù)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、成果匯報(bào)會(huì)，匯報(bào)研究進(jìn)展、研究策略、存在問(wèn)題、今后設(shè)想，對(duì)研究中的共性問(wèn)題集體公關(guān)，讓成果擁有者和成果推廣者交流與碰撞，明確思想，理清思路，讓學(xué)校和教師介紹自己成功的做法和取得的成果，并提出下一步深入研究的想法和建議，在推廣中深化研究，在研究中促進(jìn)推廣。

6. 制定督導(dǎo)檢查機(jī)制，組織督導(dǎo)檢查。教科所作為管理者，應(yīng)制定成果推廣的督導(dǎo)檢查機(jī)制，確保推廣工作的正常運(yùn)行。教科所負(fù)責(zé)推廣研究方向的把握，計(jì)劃的制定，措施的落實(shí)。對(duì)推廣者的研究定期進(jìn)行檢查與監(jiān)督，確保推廣研究保質(zhì)保量開(kāi)展；科研人員負(fù)責(zé)對(duì)推廣過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑給予幫助和指導(dǎo)，指導(dǎo)教師做好資料的整理和統(tǒng)計(jì)、階段成果和研究報(bào)告的撰寫，定期組織召開(kāi)專題會(huì)，針對(duì)推廣研究提出具體要求，定期檢查成果推廣研究的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題、改進(jìn)措施、下一步設(shè)想。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】科研成果；轉(zhuǎn)化；教學(xué)資源；探索與研究

隨著大學(xué)生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各高校都面臨人才培養(yǎng)面臨的最大瓶頸是生均教學(xué)資源不足，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，專業(yè)人才培養(yǎng)無(wú)法滿足社會(huì)需求，特別是農(nóng)業(yè)高校更是普遍存在無(wú)法培養(yǎng)更多質(zhì)量高、專業(yè)技術(shù)扎實(shí)的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才也是因?yàn)榻虒W(xué)資源問(wèn)題。高校教育技術(shù)是對(duì)與學(xué)習(xí)有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐，教學(xué)資源已經(jīng)被提到了非常重要的地位，關(guān)心教學(xué)資源建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)和研究是極其迫切的任務(wù)。而高校科研成果，在高校發(fā)展過(guò)程中占有重要的地位。科研成果是高校校教師根據(jù)學(xué)科或?qū)I(yè)發(fā)展過(guò)程中面臨的問(wèn)題而進(jìn)行系統(tǒng)研究而形成的新觀點(diǎn)或新結(jié)論， 這種研究是結(jié)合學(xué)科或?qū)I(yè)的實(shí)際情況而進(jìn)行的創(chuàng)新性研究，曾芳芳認(rèn)為科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源是緩解和解決課程教學(xué)資源嚴(yán)重不足的需要、是提高師資質(zhì)量的需要、是提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要、是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需要。為了提高農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)水平，適合農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，激發(fā)更多大學(xué)生、研究生熱愛(ài)自己的專業(yè)，同時(shí)積極投身國(guó)家農(nóng)業(yè)的建設(shè)中，而農(nóng)業(yè)高校大量的科研成果，是農(nóng)業(yè)高校和教育發(fā)展的最重要資源。把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，有效地編入教材，轉(zhuǎn)化為教師的知識(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與，讓學(xué)生從中受益，這不僅對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，而且還增加了教學(xué)資源的數(shù)量，提高學(xué)生就業(yè)率。但是在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中還是有相當(dāng)多的問(wèn)題存在，我們要通過(guò)探索和研究解決轉(zhuǎn)化中存在的問(wèn)題，提升科研成果轉(zhuǎn)化把教學(xué)資源的可行性及創(chuàng)新性。

一、農(nóng)業(yè)高校科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源中存在的問(wèn)題

高校科研評(píng)價(jià)體系不夠全面，就目前課題、論文和成果數(shù)量仍然是高校科研成果實(shí)力的評(píng)價(jià)與社會(huì)地位的重要指標(biāo)，導(dǎo)致科研導(dǎo)向出現(xiàn)偏差。因此很多高校的科研人員與教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的重要意義，而是更注重個(gè)人發(fā)展，只滿足于撰寫論文，職稱晉級(jí)、找項(xiàng)目、選課題，做科研等，而忽視了科研成果的轉(zhuǎn)化利用。一方面教師要提升教學(xué)質(zhì)量，更多的是靠講臺(tái)及簡(jiǎn)單或低質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)等，缺乏高質(zhì)量人才培養(yǎng)的資源，另一方面，只重視科研成果的獲得及評(píng)獎(jiǎng)等，為評(píng)職稱或獲得科研項(xiàng)目就是最大愿望， 至于科研成果能不能得到應(yīng)用與轉(zhuǎn)化，是否轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源則很少關(guān)心考慮，許多科研成果被束之高閣。

在農(nóng)業(yè)高校科研成果的活動(dòng)中，農(nóng)業(yè)高校的專業(yè)教師及相關(guān)科研人員一般重視項(xiàng)目新穎性與學(xué)術(shù)水平，導(dǎo)致科研人員思想上的偏差，大學(xué)生的參與度很低。因科研人員與教師比較“重論文與成果，輕實(shí)用與效益”的科研立項(xiàng)的新穎性的現(xiàn)象 ，而學(xué)生的教學(xué)資源非常缺乏，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)高校培養(yǎng)人才面臨的教學(xué)資源不足，人才培養(yǎng)的質(zhì)量下降，無(wú)法應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的問(wèn)題正困擾著許多農(nóng)業(yè)高校。

二、農(nóng)業(yè)高校科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的可行性

農(nóng)業(yè)高校科研成果有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，其表現(xiàn)的基本特點(diǎn)為教學(xué)型，適用性和學(xué)術(shù)性。所有的高校科研成果都是需要科研人員和教師對(duì)專業(yè)相結(jié)合而發(fā)展成系統(tǒng)研究一種新的教學(xué)資源，它的新知識(shí)學(xué)術(shù)價(jià)值分為不同的層次，農(nóng)業(yè)高校科研成果價(jià)值主要表現(xiàn)在人才專業(yè)的培養(yǎng)上和實(shí)際生產(chǎn)上，農(nóng)業(yè)高校科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源與人才培養(yǎng)相結(jié)合，科研成果在人才培養(yǎng)的價(jià)值就會(huì)有很大的提升。

現(xiàn)在的高校一直在強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量的提高，高校的教師應(yīng)把教學(xué)質(zhì)量的提高成為自己的畢生追求。高校科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源中，教師是至關(guān)重要的因素；教師都有一種榮譽(yù)感，都希望自己所研究的科研成果得認(rèn)可，也希望自己的成就能轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。然而教師科研成果轉(zhuǎn)化的積極性對(duì)轉(zhuǎn)化起到關(guān)鍵性的影響。我國(guó)農(nóng)業(yè)高校這塊的教學(xué)資源嚴(yán)重的缺乏，在培養(yǎng)專業(yè)人才的教學(xué)質(zhì)量的降低，造成現(xiàn)今專業(yè)人才不適應(yīng)社會(huì)需求，難以在社會(huì)生存，這對(duì)農(nóng)業(yè)大國(guó)的中國(guó)是一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題。所以，高校科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源是一個(gè)學(xué)校和教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，這就需要教師的科研成果與教學(xué)相互結(jié)合而提高教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)水平。

三、農(nóng)業(yè)高校科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源對(duì)策建議

農(nóng)業(yè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最主要的一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)高校是我國(guó)重點(diǎn)培養(yǎng)的教育主體，在貫徹實(shí)施農(nóng)業(yè)教學(xué)的戰(zhàn)略中具有重要地位和作用。科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源提高了師資質(zhì)量的，也是教學(xué)資源的核心內(nèi)容，高校教師的職責(zé)既要教書育人，又要做好教學(xué)研究與科學(xué)研究，只有把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源并帶到科教與實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，才能實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高自身的能力與素質(zhì)，進(jìn)而提高課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，高校已不僅僅是教學(xué)的場(chǎng)所，而且根據(jù)不斷演進(jìn)和擴(kuò)充，發(fā)展為集教學(xué)與科研，全面開(kāi)展農(nóng)業(yè)高校科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的實(shí)踐性工作。

建立高校科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的平臺(tái)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果進(jìn)教堂，科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源是一個(gè)涉及較廣的系統(tǒng)性工作，要有效而全面的促進(jìn)農(nóng)業(yè)高校科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，先于學(xué)校教師中達(dá)成共識(shí)，在提高對(duì)轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)上要有個(gè)認(rèn)識(shí)，一是轉(zhuǎn)變思想觀念，從科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量著眼，去完善農(nóng)業(yè)技術(shù)的教學(xué)研究與科學(xué)研究；二是轉(zhuǎn)變重科研輕教學(xué)的觀念，通過(guò)與科研機(jī)構(gòu)的合作結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)；三是與科研人員長(zhǎng)期對(duì)農(nóng)業(yè)研究工作的條件，通過(guò)他們完成研究規(guī)劃的任務(wù)同時(shí)，其中一部分工作有學(xué)生設(shè)計(jì)并運(yùn)作，讓學(xué)生再現(xiàn)一個(gè)研究規(guī)劃的過(guò)程，最后經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)與講解，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，這樣使得教學(xué)資源得到不斷更新，也讓科研成果第一時(shí)間進(jìn)課堂的教學(xué)。

通過(guò)組織各高校的教師和大學(xué)生積極參加“中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”等各種實(shí)踐，運(yùn)用多種形式及方法促進(jìn)成果在教學(xué)資源方面的真正轉(zhuǎn)化。

四、農(nóng)業(yè)高校科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的創(chuàng)新

農(nóng)業(yè)高校科研成果是研究人員、教師根據(jù)專業(yè)的發(fā)展過(guò)程中面臨的問(wèn)題，進(jìn)行系統(tǒng)研究而產(chǎn)生的結(jié)論或觀點(diǎn)，有一定的針對(duì)性，然而它是結(jié)合了專業(yè)或?qū)W科的情況實(shí)行創(chuàng)新的研究，所以農(nóng)業(yè)高校科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源對(duì)于學(xué)科專業(yè)形成其特色，提高專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，利于學(xué)生學(xué)習(xí)到廣泛的知識(shí)。學(xué)校安排有關(guān)教師撰寫《科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源典型案例匯編》，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。在高校科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的過(guò)程里，教師不僅傳授書本的理論知識(shí)，而且也將自己的科研成果，創(chuàng)新研究傳授給學(xué)生，改善了知識(shí)層次的結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大了知識(shí)面，也不會(huì)造成教學(xué)資源短缺，人才培養(yǎng)的流失，也能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考，學(xué)習(xí)，創(chuàng)新，探索，拓寬思維和知識(shí)面，豐富教學(xué)資源，利于創(chuàng)新農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

農(nóng)業(yè)高校應(yīng)對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的政策，開(kāi)發(fā)專業(yè)的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的機(jī)構(gòu)，積極創(chuàng)新，不僅引導(dǎo)教師的積極性，把自己的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，與自身的教學(xué)相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新，讓學(xué)生的資源廣泛，專業(yè)人才培養(yǎng)也會(huì)有很大的提升。帶動(dòng)教師的自覺(jué)形成科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

目前很多農(nóng)業(yè)高校對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的工作沒(méi)有采取激勵(lì)機(jī)制，教師對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化缺乏積極性、主動(dòng)性。根據(jù)專業(yè)人士研究，有科研成果的教師的教學(xué)質(zhì)量高于沒(méi)有科研成果的教師，相同地，教學(xué)質(zhì)量高的教師其科研工作也很顯然要好于教學(xué)質(zhì)量差的教師。一般教學(xué)質(zhì)量高的教師的科研工作與教學(xué)工作相互促進(jìn)的關(guān)系，相對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量與科研成果有著顯著的相關(guān)聯(lián)。所以農(nóng)業(yè)高校科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，還能提升專業(yè)水平與學(xué)科，從而培養(yǎng)了專業(yè)人才的質(zhì)量提升。所以農(nóng)業(yè)高校科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源過(guò)程中有很多的因素必須解決。第一，高校教師注重教學(xué)，注重教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)水平；第二，教師對(duì)科研成果在教學(xué)方法上積極探索，科研與教學(xué)相結(jié)合；第三，教學(xué)資源短缺，應(yīng)與科研機(jī)構(gòu)及科研團(tuán)隊(duì)相結(jié)合，相互促進(jìn)。創(chuàng)新教學(xué)資源；第四，要擺脫傳統(tǒng)的思路，只有創(chuàng)新思路，這樣學(xué)生不會(huì)跟不上時(shí)代腳步，也不會(huì)造成社會(huì)的人才缺失；第五，農(nóng)業(yè)高校及相關(guān)管理部門應(yīng)制定相關(guān)鼓勵(lì)政策，成立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。

參考文獻(xiàn)

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篇(5)

本文作者：李強(qiáng)董建國(guó)工作單位：湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教育科研成果轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)教育科研成果是在大量占有資料、廣泛進(jìn)行調(diào)查研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用科學(xué)的方法,經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性的智力加工和反復(fù)實(shí)踐而得出,具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值、社會(huì)效益或經(jīng)濟(jì)效益的帶有增值意義的知識(shí)產(chǎn)品[1]。教育科研成果的轉(zhuǎn)化指教育科研成果為人們或社會(huì)所接受、理解、掌握,成為人們或社會(huì)的觀念與知識(shí)體系,并應(yīng)用于實(shí)踐,帶來(lái)明顯的社會(huì)效益。[2]同自然科學(xué)成果及其它社會(huì)科學(xué)成果的轉(zhuǎn)化相比,教育研究成果的轉(zhuǎn)化還有其自身的特殊性。1、轉(zhuǎn)化的滲透性和滯后性。教育科研成果要通過(guò)服務(wù)于教育實(shí)踐，往往要有一個(gè)較長(zhǎng)的滲透、轉(zhuǎn)化過(guò)程。其效益也具有滯后性，要通過(guò)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的提高來(lái)間接體現(xiàn)。特別是理論形式的成果要以改變?nèi)说挠^念、調(diào)整人的思路、培養(yǎng)人的能力為前提,需要通過(guò)具體化為可操作的措施或者以整體觀念同化為個(gè)人和社會(huì)的教育思想、觀念,通過(guò)滲透在個(gè)人和社會(huì)的教育言談和行為中,才能發(fā)揮出效益和價(jià)值。2、轉(zhuǎn)化的選擇性和創(chuàng)造性。任何教育科學(xué)研究都是針對(duì)特定的研究對(duì)象和問(wèn)題，其成果都是對(duì)一定歷史條件下具體教育對(duì)象和問(wèn)題的抽象概括、客觀反映或解決辦法，具有歷史具體性。成果轉(zhuǎn)化時(shí)，教育實(shí)踐者要結(jié)合自己的實(shí)際問(wèn)題和成果所適用的對(duì)象與范圍，對(duì)成果內(nèi)容進(jìn)行選擇性的轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化過(guò)程中也會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行反饋或研究，對(duì)成果進(jìn)行不斷驗(yàn)證和完善，推動(dòng)使研究成果得到創(chuàng)新和發(fā)展。3、轉(zhuǎn)化的層次性和多樣性。教育科研會(huì)產(chǎn)生基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、開(kāi)發(fā)性等不同類型的研究成果，具有理論形態(tài)和技術(shù)形態(tài)兩種存在形態(tài)及標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)、方法、教學(xué)設(shè)備、產(chǎn)品、軟件等不同載體形式。轉(zhuǎn)化過(guò)程也體現(xiàn)出多層次、多樣化的特點(diǎn),可能是政策制度方面,也可能是教育行為方面,還可以是課程與設(shè)備方面的。4、轉(zhuǎn)化的不確定性和評(píng)價(jià)模糊性。受各種主客觀因素的影響，教育實(shí)踐受教育研究成果轉(zhuǎn)化干預(yù)后的演變,并不一定完全按研究者、轉(zhuǎn)化者設(shè)定的軌跡精確地達(dá)到預(yù)期的結(jié)果[3]。教育是一種潛在的生產(chǎn)力，教育勞動(dòng)成果的很多方面往往不直接表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和效益提升。教育科研成果轉(zhuǎn)化的效益難以精確計(jì)算，往往只能模糊處理，并具有較大的主觀性。成果轉(zhuǎn)化效益評(píng)價(jià)的模糊性也是影響教育工作者對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化積極性的一個(gè)原因。（二）影響教育科研基地成果轉(zhuǎn)化的主要因素教育科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用到教育實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程，受到多種因素的影響和制約。教育科研成果本身、教育實(shí)踐的特點(diǎn)、教育主體、傳播手段和媒介,組織管理、社會(huì)環(huán)境等是主要的制約因素[4]。具體就教育科學(xué)研究基地科研成果轉(zhuǎn)化問(wèn)題而言，有其自身的特點(diǎn)，其主要影響因素分析如下。1、教育科研成果本身的類型與特點(diǎn)在職業(yè)院校設(shè)立的教育科學(xué)省級(jí)學(xué)科研究基地的研究課題，主要是立足職業(yè)教育面臨的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展的應(yīng)用性和開(kāi)發(fā)性研究，也有針對(duì)職業(yè)教育宏觀發(fā)展開(kāi)展的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性研究。因此，獲得的成果在形式上具有多樣性，在操作性上也存在較大差異。有些成果可能是法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、理論專著，有些則可能是實(shí)驗(yàn)報(bào)告、建設(shè)方案、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)儀器、聲像制品、軟件產(chǎn)品等。這些成果在存在形態(tài)上可歸并為知識(shí)形式和技術(shù)形態(tài)兩個(gè)層次：主要以理論概括性存在的成果為知識(shí)形態(tài)層次，主要以實(shí)施細(xì)則、方案、技術(shù)、產(chǎn)品等可操作形態(tài)存在的成果為技術(shù)形態(tài)層次。不同的成果類型和層次，轉(zhuǎn)化的難易程度和轉(zhuǎn)化過(guò)程、轉(zhuǎn)化手段也不盡相同。教育科研成果本身的針對(duì)性和創(chuàng)新性也會(huì)影響其關(guān)注度和轉(zhuǎn)化程度。針對(duì)職業(yè)教育實(shí)踐問(wèn)題的研究成果，因其能指導(dǎo)解決具體的問(wèn)題，往往更能夠受到人們的青睞。而與教育實(shí)踐脫節(jié)的研究成果，就難以找到生根發(fā)芽的土壤，不會(huì)有轉(zhuǎn)化的市場(chǎng)。成果具有創(chuàng)新性，能用新的理論、新的視角、新的方法指導(dǎo)或解決具體問(wèn)題，轉(zhuǎn)化的程度會(huì)更高，效益也會(huì)更大。當(dāng)然，成果創(chuàng)新性在轉(zhuǎn)化應(yīng)用時(shí)有一個(gè)適度問(wèn)題,創(chuàng)新的成果與教育實(shí)踐之間應(yīng)保持一個(gè)恰當(dāng)?shù)木嚯x，要具備一定的主客觀條件才可能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。過(guò)分超前或距離太大而不能被廣大教師接受時(shí)，成果轉(zhuǎn)化的艱巨性就不言而喻。2、職業(yè)教育改革與發(fā)展的需求教育實(shí)踐是教育科研成果作用的對(duì)象,教育實(shí)踐的需求影響教育科研成果的轉(zhuǎn)化。當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展?jié)M足不了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步要求,迫切需要借助于教育科研成果的指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在這一背景下，人們對(duì)教育科研的針對(duì)性，對(duì)成果轉(zhuǎn)化的時(shí)間和效益要求就顯得更加迫切，甚至出現(xiàn)教育科研過(guò)分追求“短、平、快”的現(xiàn)象，這在另一方面有可能影響到教育科研的深度，影響到對(duì)成果轉(zhuǎn)化效益的客觀評(píng)價(jià)。3、職業(yè)教育工作者的態(tài)度和水平教育主體是教育教學(xué)的決定性因素，對(duì)教育科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用同樣起著決定作用。在教育科研和成果轉(zhuǎn)化中，涉及的教育主體包括教育科研人員、教育行政人員、一線教師。他們對(duì)教育教學(xué)改革的態(tài)度，對(duì)教育科研工作和成果轉(zhuǎn)化工作的認(rèn)識(shí)，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論水平都對(duì)成果轉(zhuǎn)化有著重要影響。教育科研人員對(duì)成果的性質(zhì)、功能、特點(diǎn)、適用對(duì)象和范圍最了解,他們主動(dòng)地傳播科研成果，指導(dǎo)教育改革，能產(chǎn)生良好的轉(zhuǎn)化效果。教育行政人員是教育政策的決策者、執(zhí)行者、監(jiān)督者和管理者。主要是對(duì)成果進(jìn)行鑒別，確定成果的作用對(duì)象和范圍，提供人、財(cái)、物保障，出臺(tái)政策和制度，促進(jìn)成果的應(yīng)用。一線教師是教育科研成果轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的最關(guān)鍵要素，是教育科研成果的轉(zhuǎn)化的最終實(shí)施者。教師對(duì)新的研究成果的掌握需要一定的知識(shí)背景和能力結(jié)構(gòu),如果缺乏適當(dāng)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu),無(wú)法同化和順應(yīng)新的研究成果，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化。以上三類主體各盡其責(zé)，相互合作是成果順利轉(zhuǎn)化的必要條件。4、傳播渠道和手段暢通的傳播渠道、有效的傳播媒介和手段能擴(kuò)大教育科研成果的關(guān)注度和影響力，讓更多的人了解和掌握成果的內(nèi)容、實(shí)質(zhì)和應(yīng)用前景,從而促進(jìn)成果的轉(zhuǎn)化。教育科研成果應(yīng)選擇最能體現(xiàn)其價(jià)值，并容易被傳播的載體和媒介形式存在。除了學(xué)術(shù)論文、專著、普及讀物外，聲像制品、技術(shù)方案、計(jì)算機(jī)軟件、教學(xué)儀器設(shè)備等成果載體都具有易讀、易用、易傳播的特點(diǎn)。除報(bào)刊、雜志、電視、廣播等媒體外，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是一種新興的傳播渠道，此外，各種會(huì)議如學(xué)術(shù)研討會(huì)、成果鑒定會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、新聞會(huì)等也是有效的傳播途徑。5、社會(huì)大環(huán)境和價(jià)值觀念政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素和價(jià)值觀念等都影響教育科研成果的轉(zhuǎn)化。安定的政治環(huán)境為教育主體提供穩(wěn)定的社會(huì)秩序、工作使命感、積極改革的精神動(dòng)力。良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境能為教育科研成果轉(zhuǎn)化提供物質(zhì)基礎(chǔ)和財(cái)力保障，保證教育工作者的穩(wěn)定性和持續(xù)性。良好的文化氛圍和社會(huì)價(jià)值觀念有助于樹(shù)立崇尚科學(xué)的精神，正確對(duì)待研究成果的效益，加速成果的傳播和轉(zhuǎn)化。6、管理體制管理體制的建立和完善能為科研成果轉(zhuǎn)化提供組織保障、制度保障和約束、激勵(lì)機(jī)制，促使成果轉(zhuǎn)化持續(xù)、有效地進(jìn)行。

在高職院校設(shè)立的教育科學(xué)研究基地，要加快科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，必須結(jié)合教育科研成果轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)，探索完善教育科研管理體制，建立科學(xué)的教育科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，以聚集科研成果轉(zhuǎn)化各方面的有利因素，調(diào)動(dòng)各方的積極性，切實(shí)推動(dòng)教育科研水平和教育質(zhì)量的真正提升。（一）成果轉(zhuǎn)化的保障機(jī)制建設(shè)1、完善組織和管理體制建立歸口管理的職能機(jī)構(gòu)。要在研究基地成立對(duì)教育科研和成果轉(zhuǎn)化負(fù)責(zé)的職能組織，并制定基地的成果轉(zhuǎn)化績(jī)效指標(biāo)。可以在科技管理部門成立專門小組或指定專人負(fù)責(zé)成果轉(zhuǎn)化工作，其職責(zé)包括：制定基地成果轉(zhuǎn)化的目標(biāo)和規(guī)劃；制定評(píng)價(jià)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度；完善運(yùn)行機(jī)制；組織成果轉(zhuǎn)化培訓(xùn)；拓寬成果推廣渠道，維護(hù)信息系統(tǒng)；組織成果鑒定與推廣；管理專項(xiàng)資金，協(xié)調(diào)資源；負(fù)責(zé)成果轉(zhuǎn)化人員的考核、評(píng)估等。完善了管理體制和職能，有助于基地匯聚各種有利因素，協(xié)調(diào)成果轉(zhuǎn)化各相關(guān)方的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教師和相關(guān)部門的積極性,持續(xù)促進(jìn)教育科研成果的轉(zhuǎn)化。省級(jí)教育科研管理部門也要加強(qiáng)對(duì)基地成果轉(zhuǎn)化工作的管理，制定考核目標(biāo)，加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，完善管理和激勵(lì)制度。2、建立穩(wěn)定的多渠道經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制上級(jí)教育科研管理部門要加大經(jīng)費(fèi)投入。加大對(duì)課題經(jīng)費(fèi)資助力度，特別是要扶持明確了成果轉(zhuǎn)化目標(biāo)和任務(wù)的課題；建立研究基地成果轉(zhuǎn)化專項(xiàng)資金劃撥和動(dòng)態(tài)管理制度，根據(jù)年度績(jī)效考核結(jié)果進(jìn)行資金的獎(jiǎng)勵(lì)或追加。基地成立專項(xiàng)基金，用于基地成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)建設(shè)和日常運(yùn)轉(zhuǎn)；資助成果轉(zhuǎn)化專項(xiàng)課題。建立跨單位的合作基金，由合作院校和科研單位共同籌資，對(duì)有重大轉(zhuǎn)化價(jià)值的成果進(jìn)行合作轉(zhuǎn)化。3、建立開(kāi)放的信息交流平臺(tái)基地建立成果轉(zhuǎn)化信息系統(tǒng)。建立各種成果及轉(zhuǎn)化情況的數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤和及時(shí)更新，并注重利用網(wǎng)絡(luò)這種新媒體對(duì)校內(nèi)外進(jìn)行積極地傳播、推廣；各種成果交流會(huì)議等學(xué)術(shù)交流動(dòng)態(tài)、通知；接收網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和反饋信息。建立開(kāi)放的數(shù)據(jù)接口，與上級(jí)管理部門和合作單位共享成果信息。4、建立緊密的聯(lián)動(dòng)協(xié)作機(jī)制。建立校內(nèi)和校際的成果轉(zhuǎn)化聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)和協(xié)作機(jī)制。校內(nèi)教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤保障等各部門為成果推廣提供便利條件，并積極引入對(duì)本部門工作有指導(dǎo)、借鑒作用的成果內(nèi)容，提高教學(xué)、管理、服務(wù)水平。合作院校和單位之間的校際聯(lián)動(dòng)協(xié)作機(jī)制，通過(guò)成果共享、責(zé)任共擔(dān)、合作雙贏來(lái)建立和維持，以推動(dòng)各方在教學(xué)實(shí)驗(yàn)班組織、實(shí)踐場(chǎng)所提供、成果鑒定、經(jīng)濟(jì)交流等各種具體工作上的協(xié)作。5、建立持續(xù)的成果轉(zhuǎn)化培訓(xùn)機(jī)制基地定期組織教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化的相關(guān)培訓(xùn)。進(jìn)一步增強(qiáng)各類教育人員的科研意識(shí)和轉(zhuǎn)化意識(shí)，提高轉(zhuǎn)化、推廣的能力，以此推動(dòng)學(xué)校各方面的工作在教育科研成果指導(dǎo)下不斷提升水平，開(kāi)創(chuàng)新局面。教育科研人員要樹(shù)立服務(wù)教育決策、服務(wù)教育實(shí)踐的觀念,關(guān)心自己研究成果對(duì)教育實(shí)踐的作用和價(jià)值,并指導(dǎo)它在實(shí)踐中的應(yīng)用。教育行政人員要樹(shù)立依靠科研科學(xué)決策、科學(xué)管理的意識(shí),推動(dòng)成果融入決策和管理之中。教師要樹(shù)立教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐,依靠教育科研提高教育質(zhì)量的觀念,積極學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化科研成果，提高教學(xué)質(zhì)量。（二）成果轉(zhuǎn)化的動(dòng)力機(jī)制建設(shè)1、建立有效的政策激勵(lì)機(jī)制。在成果轉(zhuǎn)化上制定相應(yīng)的激勵(lì)政策。從精神和物質(zhì)上，對(duì)成果轉(zhuǎn)化團(tuán)隊(duì)和個(gè)人進(jìn)行有效激勵(lì)。對(duì)于基地參與研究的教師或管理人員而言，政策激勵(lì)是調(diào)動(dòng)和發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵因素。成果轉(zhuǎn)化可能比發(fā)表課題研究成果的周期更長(zhǎng)，短期內(nèi)更不易得到顯性的收獲或成就。在科研成果發(fā)表、出版、評(píng)獎(jiǎng)、資助、業(yè)務(wù)考核，特別是專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)定與晉升,榮譽(yù)稱號(hào)的評(píng)選等方面，對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化工作及有關(guān)人員給予應(yīng)有的重視和合理的傾斜。要完善成果轉(zhuǎn)化收益分配管理制度，成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)收益，基地除了扣除合理的管理費(fèi)用外，應(yīng)允許研究和轉(zhuǎn)化人員享有、分配或使用。要建立研究成果轉(zhuǎn)化專項(xiàng)資金，資助成果轉(zhuǎn)化工作。對(duì)于具有重大推廣價(jià)值，但需要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)化，以形成技術(shù)方案或產(chǎn)品的成果，立項(xiàng)專門的成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目，保障經(jīng)費(fèi)，并強(qiáng)化管理。對(duì)成果轉(zhuǎn)化工作本身進(jìn)行立項(xiàng)研究，不斷創(chuàng)新理論和機(jī)制，轉(zhuǎn)變思路和途徑，科學(xué)推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化工作。2、建立適度的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制建立課題導(dǎo)向和市場(chǎng)導(dǎo)向相結(jié)合的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。通過(guò)優(yōu)先立項(xiàng)或重點(diǎn)資助成果創(chuàng)新性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、轉(zhuǎn)化效益大的研究課題，以課題為引導(dǎo)激發(fā)研究者針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題，深入研究，形成創(chuàng)新性成果，從而提高轉(zhuǎn)化的價(jià)值和可能性。要保障一線教學(xué)和管理人員在教學(xué)、管理實(shí)踐中產(chǎn)生的成果有機(jī)會(huì)從后臺(tái)走到前臺(tái)，得到重視和轉(zhuǎn)化扶持。引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)成果所有人引入第三方投入人、財(cái)、物資源，合作開(kāi)展研究，進(jìn)行成果的后續(xù)開(kāi)發(fā)、轉(zhuǎn)化和推廣。面向市場(chǎng)同時(shí)也可以促使學(xué)校的研究者提高研究水平和成果質(zhì)量，提高轉(zhuǎn)化的效率和效益。3、建立反饋調(diào)節(jié)機(jī)制。科研成果轉(zhuǎn)化具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，有一個(gè)螺旋式上升的實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。研究者與成果應(yīng)用者要有互動(dòng)反饋的過(guò)程，在研究與應(yīng)用之間形成一個(gè)雙向調(diào)節(jié)的運(yùn)行機(jī)制。轉(zhuǎn)化過(guò)程中的信息要不斷反饋給研究者,研究者據(jù)此完善、深化原有研究成果；新的研究結(jié)果也及時(shí)傳送給轉(zhuǎn)化的過(guò)程,才能使轉(zhuǎn)化更迅速、效果更顯著。（三）成果轉(zhuǎn)化的約束機(jī)制建設(shè)1、建立嚴(yán)格的成果評(píng)審機(jī)制建立科學(xué)的選題機(jī)制和嚴(yán)格的科研成果評(píng)審機(jī)制,從選題開(kāi)始,就突出急待解決的實(shí)踐問(wèn)題和理論問(wèn)題,對(duì)成果的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行評(píng)審。科研課題結(jié)題或成果鑒定時(shí)，要嚴(yán)格審視成果取得的過(guò)程和依據(jù)，對(duì)成果轉(zhuǎn)化價(jià)值進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)，防止那些轉(zhuǎn)化可能性或效益不大的成果在轉(zhuǎn)化時(shí)占用過(guò)多的資源，確保那些有重大轉(zhuǎn)化價(jià)值的成果能得到應(yīng)用的重視和支持。2、探索科學(xué)的轉(zhuǎn)化效益評(píng)估體系如前所述，教育科研成果轉(zhuǎn)化的效益有滯后性，效益評(píng)價(jià)具有模糊性，而且主觀性較強(qiáng)，會(huì)在一定程度上影響到對(duì)轉(zhuǎn)化工作的評(píng)價(jià)、考核和激勵(lì)，需要探索建立起盡量客觀、科學(xué)的評(píng)估體系。要更多地從研究成果是否指導(dǎo)教育實(shí)踐者轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念和行為、改進(jìn)了工作方法、提高了決策與管理水平、提高了課堂教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量等輸出指標(biāo)來(lái)考察轉(zhuǎn)化效益。要注意定性與定量相結(jié)合的方法，更多地以調(diào)查問(wèn)卷、測(cè)量量表、現(xiàn)場(chǎng)訪談等更為科學(xué)的調(diào)查評(píng)測(cè)方式來(lái)獲得效益評(píng)估依據(jù)，并通過(guò)對(duì)多種評(píng)估指標(biāo)加權(quán)處理來(lái)形成評(píng)估結(jié)論。教育科研成果轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，職業(yè)教育科學(xué)研究基地需要在建設(shè)和管理中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)對(duì)成果轉(zhuǎn)化工作本身的科學(xué)研究，不斷完善科研管理體制，創(chuàng)新工作思路和方法，盡快建立成果轉(zhuǎn)化的有效機(jī)制，推動(dòng)基地和本區(qū)域教育科研工作和成果轉(zhuǎn)化工作不斷向前邁進(jìn)

篇(6)

關(guān)鍵詞：科技成果檔案管理

中圖分類號(hào)：G271文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、科技成果檔案管理工作的意義：

在新興科技飛速發(fā)展的特殊時(shí)期，科技檔案工作者面臨著新的形勢(shì)，肩負(fù)著新的任務(wù)，科技檔案工作也具有新的特點(diǎn)。目前，一個(gè)重要的新情況是企業(yè)管理部門對(duì)情報(bào)（新技術(shù)、新工藝、新材料）的需求聚增，為科學(xué)管理的調(diào)研，日益受到人們的重視，被看成是前進(jìn)的向?qū)Аl(fā)展的階梯、競(jìng)爭(zhēng)的工具、突破的鑰匙，隨著經(jīng)濟(jì)改革的深入，企業(yè)部門迫于產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)，要依靠先進(jìn)技術(shù)，著眼新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，他們急于得到新技術(shù)、新工藝、新樣本、專利等適合于本企業(yè)的科技資料。各級(jí)管理機(jī)構(gòu)隨著由簡(jiǎn)單的行政管理轉(zhuǎn)向科學(xué)管理，越來(lái)越依靠技術(shù)資料提供科學(xué)依據(jù)。

科技成果檔案資料也是科技檔案工作的基本建設(shè)中的一個(gè)項(xiàng)目，在工廠企業(yè)中科研成果資料的收集是科技檔案工作收集的主要對(duì)象，對(duì)發(fā)展生產(chǎn)具有一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

我國(guó)是個(gè)發(fā)展中的大國(guó)，在實(shí)現(xiàn)科技現(xiàn)代化的進(jìn)程中迫切需要開(kāi)發(fā)利用科研成果這個(gè)“第二資源”。

這是一門學(xué)問(wèn)，它的影響將是很大的，它關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義物質(zhì)文明和社會(huì)主義精神文明建設(shè)。

科技檔案工作決不只是對(duì)檔案資料進(jìn)行保管的管理水平上，應(yīng)在提高科技檔案資料的目的上，積極地在進(jìn)行收集先進(jìn)的科技資料上下功夫。尤其是對(duì)科研成果的收集，管理就更具有一定的意義。從現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，由于科研組織、規(guī)模和隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，科研成果日益增多。因此各級(jí)檔案管理部門，對(duì)科研成果必須加強(qiáng)收集和管理，科學(xué)技術(shù)彼此滲透，科研成果互相交叉，科研成果必須集中集中管理，才可以互相參照使用。此外，知識(shí)更新的速度加快，科研成果利用的周期縮短，要求我們自覺(jué)地加強(qiáng)對(duì)科研成果的宣傳、交流，采取各種必要措施促進(jìn)科研成果盡早的在生產(chǎn)上推廣應(yīng)用，變?yōu)橹苯由a(chǎn)力。

二、科研成果的分類

這個(gè)問(wèn)題要從科研的體系說(shuō)起，目前，多數(shù)科技人員認(rèn)為：把科研體系分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開(kāi)放研究三大環(huán)節(jié)較為恰當(dāng)。

基礎(chǔ)研究又分純基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用基礎(chǔ)理論研究，純基礎(chǔ)理論研究屬于基礎(chǔ)科學(xué)的范疇。它的任務(wù)是探索自然界各種物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，揭示各種自然現(xiàn)象之間的關(guān)系，以便發(fā)現(xiàn)新原理，提出新方向。

應(yīng)用基礎(chǔ)理論研究屬于技術(shù)科學(xué)的范疇。它的任務(wù)是針對(duì)生產(chǎn)中提出的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行理論探索，目的在于為解決實(shí)際問(wèn)題提供理論依據(jù)。

應(yīng)用研究也分兩類：一類是應(yīng)用技術(shù)研究，一類是產(chǎn)品試制研究。目的都是為了直接解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，在基礎(chǔ)研究與開(kāi)放研究之間起橋梁作用。以便把理論成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)與生產(chǎn)力。又將生產(chǎn)中提出的問(wèn)題反饋給科學(xué)，從而推動(dòng)科學(xué)理論的發(fā)展。

開(kāi)發(fā)研究同樣可以分為兩類：一類是試生產(chǎn)研究。一類是推廣應(yīng)用研究，目的都是為使科研成果在實(shí)際生產(chǎn)中得到應(yīng)用。

三、科研成果檔案管理方法：

綜上所述，各類科研雖然任務(wù)目的不同，要求也不一樣，但是如同接力賽跑一樣，哪一環(huán)節(jié)也不可缺少。作為科研成果，有它的共性，就是都必須有創(chuàng)造性、科學(xué)性和價(jià)值（包括學(xué)術(shù)價(jià)值、使用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值）。這幾類成果由于各有不同特點(diǎn)，管理方法也各有不同，可采用三種分類管理方法。

1、按成果所屬的科學(xué)行業(yè)分類管理

主要用于成果的鑒定，獎(jiǎng)勵(lì)等項(xiàng)目管理與成果資料的檢索。它的分類原則是由部門的專業(yè)管理范圍或分類法確定的。其特點(diǎn)是符合實(shí)際與使用習(xí)慣，便于成果的管理與資料的查找。

2、按成果的科學(xué)技術(shù)水平與重要意義分類管理。主要?jiǎng)澐譃橹匾晒c大量的一般性成果二類。所謂重要成果是指成果的技術(shù)在國(guó)內(nèi)有首創(chuàng)性，屬于國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。在全國(guó)有推廣應(yīng)用價(jià)值，這類成果主要是由國(guó)家集中管理的，也是各部門、各地區(qū)管理的重點(diǎn)。至于大量的一般性成果，是指達(dá)到國(guó)內(nèi)較先進(jìn)水平或本地區(qū)先進(jìn)水平，具有行業(yè)和地方特色，在本行業(yè)或本地區(qū)有推廣應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目，這類成果檔案應(yīng)由各地方、各部門集中管理，詳細(xì)成果檔案可由成果完成單位集中管理。

3、按成果的應(yīng)用推廣意義分類管理。可分為理論性成果和應(yīng)用性成果。理論性成果的表現(xiàn)形式主要為論文，主要由各專門學(xué)會(huì)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流。應(yīng)用性成果包括應(yīng)用研究與開(kāi)發(fā)研究?jī)深惓晒Ｆ涮攸c(diǎn)是強(qiáng)調(diào)成果的經(jīng)濟(jì)價(jià)值或使用價(jià)值。這類成果在管理上還可以根據(jù)其是否已在生產(chǎn)上實(shí)際應(yīng)用和推廣的情況分為兩類，一般地說(shuō)，開(kāi)發(fā)研究成果屬于已在一定范圍內(nèi)應(yīng)用和推廣的；而應(yīng)用研究成果通常只具備了應(yīng)用和推廣的條件，還要再做些研究工作，才能在生產(chǎn)上推廣應(yīng)用。對(duì)于前者，管理工作的重點(diǎn)是加強(qiáng)宣傳和交流，使其在更大的范圍內(nèi)應(yīng)用和推廣。對(duì)于后者，重點(diǎn)則在于創(chuàng)造條件，使其進(jìn)一步完善化，盡快地在生產(chǎn)上得到應(yīng)用和推廣。

科研成果的推廣應(yīng)用對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生產(chǎn)上起了很大的作用。我國(guó)今后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要靠對(duì)現(xiàn)有企業(yè)的技術(shù)改造，要進(jìn)行有效的挖、革、改，就離不開(kāi)對(duì)已有科技成果的推廣應(yīng)用。

篇(7)

關(guān)鍵詞：科研檔案 科研管理 和諧發(fā)展

1 科研檔案管理與科研管理工作的發(fā)展現(xiàn)狀

科研檔案是在科學(xué)技術(shù)研究過(guò)程中形成的，是對(duì)科學(xué)技術(shù)研究活動(dòng)的真實(shí)記錄，是科學(xué)技術(shù)儲(chǔ)備的一種形式，包括具有保存價(jià)值的文字、圖表、數(shù)據(jù)、聲像等各種形式載體的相關(guān)文件材料。科研管理是圍繞科研項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程開(kāi)展的各項(xiàng)管理活動(dòng)，內(nèi)容涉及科研項(xiàng)目的立項(xiàng)前、立項(xiàng)、實(shí)施、結(jié)題、結(jié)題后等全過(guò)程管理。它的目的是完成研究計(jì)劃目標(biāo)并形成文字記載――形成科研檔案，以便于實(shí)際推廣應(yīng)用，是各科研單位所追求的主要工作目標(biāo)。現(xiàn)因多數(shù)科技人員對(duì)科研檔案的認(rèn)識(shí)不足，忽略了科技檔案對(duì)科研管理重要的輔作用，僅僅停留在形成科研檔案的概念上。在實(shí)際工作中存在著為圖方便，而忽略了科研檔案形成中的必要流程和記錄等，大大降低了科研檔案質(zhì)量的同時(shí)也阻礙了科研檔案利用推廣工作的展開(kāi)。

隨著現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科研管理工作已不能僅僅滿足于以完成主管部門的項(xiàng)目計(jì)劃為目標(biāo)，而是應(yīng)在如何使項(xiàng)目更具創(chuàng)新性、現(xiàn)實(shí)性上作規(guī)劃，擺脫滯后的現(xiàn)狀。在科研成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中，常常僅有成果榮譽(yù)而缺乏殷實(shí)的原始材料做佐證做基礎(chǔ)，或僅形成了脫離市場(chǎng)的科技成果，從而造成科研成果轉(zhuǎn)化困難，難以實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值，取得經(jīng)濟(jì)效益。因此翔實(shí)完整的科研檔案對(duì)于推動(dòng)科研管理工作的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科研成果的成功轉(zhuǎn)化，具有不可忽視的作用。

2 科研檔案管理與科研管理工作和諧發(fā)展是管理效益最大化的客觀發(fā)展要求

2.1 科研檔案管理和科研管理的共同工作目標(biāo)要求兩者和諧發(fā)展。科研檔案管理是按照集中統(tǒng)一管理的原則，完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)、安全地管理科研檔案，及時(shí)準(zhǔn)確地提供科研檔案，為生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)研究服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的一種工作。管理工作并不只局限于將科研材料整理、分類和保管，而主要目標(biāo)是歸檔后科研檔案的再利用，將科研成果進(jìn)行推廣實(shí)施，實(shí)現(xiàn)科研成果經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的最大化。

由此可見(jiàn)，科研管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度依賴于科研檔案管理水平的高低。兩者的和諧發(fā)展，才能相輔相成，從而創(chuàng)造出最大的效益。

2.2 科研檔案管理和科研管理的相互關(guān)系要求兩者和諧發(fā)展。科研檔案工作是對(duì)科研項(xiàng)目管理活動(dòng)的延續(xù)，是記錄科技人員創(chuàng)造科研成果的載體，也是科技活動(dòng)的結(jié)晶和產(chǎn)物，既來(lái)源于科研活動(dòng)和科研管理工作的實(shí)踐，又服務(wù)于它們。科研檔案又是科研與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的重要媒介，一項(xiàng)高新技術(shù)的研發(fā)與深化，一個(gè)新產(chǎn)品的研制，都需要查閱大量的科研檔案，一旦開(kāi)發(fā)研制成功，又需要借助科研檔案加以推廣。

由于科研檔案是貫穿于科研管理整個(gè)過(guò)程的一項(xiàng)工作，它在科研管理工作中得以體現(xiàn)自身的工作價(jià)值，也使科研管理工作成效得以很好的顯現(xiàn)，對(duì)科研管理有極大的促進(jìn)、挖掘、繼承等作用。兩者的和諧發(fā)展是客觀科學(xué)發(fā)展要求，和諧發(fā)展才能夠創(chuàng)造出“1+1大于2”的最大管理效益，有助于形成加快科研檔案利用，促使科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化進(jìn)程的新局面。

3 科研檔案管理工作與科研管理工作“四同步”――和諧發(fā)展的對(duì)策

和諧發(fā)展就意味著同步發(fā)展，科研檔案管理和科研管理工作實(shí)行“四同步”管理，有助于實(shí)現(xiàn)各自管理目標(biāo)，創(chuàng)造最大管理效益。

3.1 下達(dá)項(xiàng)目計(jì)劃任務(wù)與提出科研文件材料的歸檔要求同步。科研項(xiàng)目立項(xiàng)階段，科研管理部門首先要幫助科技人員了解需求,國(guó)內(nèi)外同領(lǐng)域研究的信息，選好題，選對(duì)題，增強(qiáng)科技人員項(xiàng)目立項(xiàng)的命中率。在項(xiàng)目計(jì)劃任務(wù)下達(dá)后，對(duì)科研課題審批文件、任務(wù)書、委托書、開(kāi)題報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、方案論證和協(xié)議書、合同等文件及時(shí)做好科研檔案收集工作。

3.2 檢查項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施進(jìn)度與檢查科研文件材料形成情況同步。科研項(xiàng)目實(shí)施階段，在課題計(jì)劃任務(wù)下達(dá)后，首先制定實(shí)施方案，據(jù)合同準(zhǔn)備項(xiàng)目實(shí)施的相應(yīng)條件、年度或階段計(jì)劃、資金管理使用、年度或階段總結(jié)，并以文字的形式對(duì)其它問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。開(kāi)展科研檔案中有關(guān)課題項(xiàng)目的各種載體重要原始記錄，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，計(jì)算材料，專利申請(qǐng)的有關(guān)文件材料，設(shè)計(jì)文件、圖紙，關(guān)鍵工藝文件，重要的來(lái)往技術(shù)文件等材料收集的實(shí)施監(jiān)督，切實(shí)維護(hù)科研材料的真實(shí)性、連貫性和系統(tǒng)性。

3.3 驗(yàn)收、鑒定科研成果與驗(yàn)收、鑒定科研檔案材料同步。科研項(xiàng)目完成階段，要建立驗(yàn)收管理體系，積極引入科技評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)已完成的課題進(jìn)行全面的績(jī)效評(píng)價(jià)，對(duì)承擔(dān)單位及研究人員的科研任務(wù)完成情況建立信譽(yù)檔案。科研檔案部門對(duì)經(jīng)批準(zhǔn)結(jié)束的項(xiàng)目，應(yīng)及時(shí)整理各項(xiàng)資料，包括項(xiàng)目工作總結(jié)、研究報(bào)告、論文專著，有關(guān)圖片、照片、錄像、軟盤、標(biāo)本、原始記錄、分析資料等，按照有關(guān)科研檔案管理要求，辦理歸檔手續(xù)，做出課題歸檔是否符合要求的意見(jiàn)，如不符合要求，必須重新申請(qǐng)移交。未辦理歸檔手續(xù)或歸檔手續(xù)不完備者，不予鑒定或申報(bào)成果。