序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇畢業(yè)設(shè)計模板范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

目的：畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)工科學(xué)生培養(yǎng)目標的重要的實踐性、綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)。它是對學(xué)生所學(xué)知識的綜合訓(xùn)練，也是對知識轉(zhuǎn)化為能力的實際測試;對培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能去分析和解決本專業(yè)范圍內(nèi)的一般工程技術(shù)問題的能力，全面提高畢業(yè)生的素質(zhì)，使之能較快地適應(yīng)工程實踐的需要起著極其重要的作用。

要求：在老師的指導(dǎo)下，在畢業(yè)設(shè)計時間內(nèi)，要求每個學(xué)生獨立完成設(shè)計任務(wù)。

二、畢業(yè)設(shè)計題目：臨石公路 (臨澧至石門 )k**~ k***段公路設(shè)計

設(shè)計者按指導(dǎo)教師指定的路線起終點，起點樁號自擬路名，根據(jù)地形、地質(zhì)等條件選擇一條符合技術(shù)標準及要求的路線進行相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計和計算，設(shè)計里程不小于3km。

三、開題報告

開題報告的內(nèi)容與要求:

1) 課題設(shè)計現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢;

2) 本設(shè)計的目的和指導(dǎo)思想;

3) 本設(shè)計的目標和基本內(nèi)容;

4) 本設(shè)計的重點與難點，擬采用的途徑;

5) 設(shè)計規(guī)劃與進度安排;

6) 字數(shù)不少于3000;

7) 要求手寫。

四、技術(shù)標準

本設(shè)計一律執(zhí)行：

1) 《公路工程技術(shù)標準》(jtg b01—XX)

2) 《公路路線設(shè)計規(guī)范》(jtg d20-XX)

3) 《公路路基設(shè)計規(guī)范》(jtg d30-XX)

4) 《公路水泥混凝土路面設(shè)計規(guī)范》(jtg d40-XX)

5) 《公路瀝青混凝土路面設(shè)計規(guī)范》(jtg d50-XX)

6) 《公路橋涵設(shè)計通用規(guī)范》(jtg d60-XX)

7) 《公路工程預(yù)算定額》(jtg/t b06-02-XX)

五、相關(guān)資料

1) 路線所經(jīng)地區(qū)1：XX航測地形圖(詳見電子地形圖附件1);

2) 路線為益陽市桃江至馬跡塘之間的某段公路;

3) 路基土壤為中液限粘土，地下水位距挖方后地面的最低水位為3.45米，最高水位為0.8米，多年最大道路凍深為180cm;

4) 有關(guān)當?shù)氐牡刭|(zhì)、水文、氣象查閱相關(guān)文獻資料;

5) 沿線地方材料有碎石、礫石、砂、石灰、粉煤灰等，其他瀝青、水泥、礦粉等需外購;

6) 土基回彈模量和路面材料回彈模量及材料強度試驗資料如下：

土基回彈模量：

用d=30cm剛性承載板測得彎沉值(已考慮影響量)：

p(mpa) 0.05 0.10 0.15 0.20 0.25 0.30

(0.01mm)

28 72 95 120 165

瀝青路面材料抗壓回彈模量：

材料名稱 20℃抗壓回彈模量(mpa) 15℃抗壓回彈模量(mpa) 15℃劈裂強度(mpa)

ep σ ep σ

細粒式瀝青混凝土 18“班級數(shù)”“學(xué)號尾數(shù)” 180 27“班級數(shù)”“學(xué)號尾數(shù)” 320 1.2

中粒式瀝青混凝土 14“班級數(shù)”“學(xué)號尾數(shù)” 90 21“班級數(shù)”“學(xué)號尾數(shù)” 170 1.0

粗粒式瀝青混凝土 9“班級數(shù)”“學(xué)號尾數(shù)” 60 14“班級數(shù)”“學(xué)號尾數(shù)” 70 0.8

基(墊)層材料抗壓回彈模量：

材料名稱 抗壓回彈模量(mpa) 劈裂強度(mpa)

ep σ

水泥穩(wěn)定砂礫 25“班級數(shù)”“學(xué)號尾數(shù)” 220 0.5

水泥穩(wěn)定碎石 30“班級數(shù)”“學(xué)號尾數(shù)” 760 0.6

水泥石灰砂礫土 15“班級數(shù)”“學(xué)號尾數(shù)” 240 0.4

二灰穩(wěn)定砂礫 26“班級數(shù)”“學(xué)號尾數(shù)” 700 0.7

二灰穩(wěn)定碎石 27“班級數(shù)”“學(xué)號尾數(shù)” 600 0.6

水泥混凝土抗折強度：

水泥混凝土標準試件抗折強度實驗最大破壞壓力(kn)分別為：

39. 80; 41.20; 40.65; 41.78; 42.05; 41.87

7) 材料預(yù)算單價及機械臺班費用查相應(yīng)定額。

8) 交通組成：

本路建成初期每日雙向混合交通量組成及交通量

汽車車型 日交通量(輛/d)

東風(fēng)eq140 14“班級數(shù)”“學(xué)號尾數(shù)”

黃河jn150 124

黃河jn253 2“班級數(shù)”“學(xué)號尾數(shù)”

東風(fēng)sp9250 350

北京bj130 10“班級數(shù)”“學(xué)號尾數(shù)”

日野kb222 569

桑塔那XX 17“班級數(shù)”“學(xué)號尾數(shù)”

預(yù)計年平均交通量增長率為5%;

六、設(shè)計內(nèi)容

主要設(shè)計內(nèi)容如下表：

序號 設(shè)計項目 要求 備注

1 技術(shù)等級及標準的確定 按照《公路工程技術(shù)標準》選定，要求對技術(shù)指標分析論證。

2 紙上定線 在地形圖上選擇路線至少2個方案并簡述理由;進行路線方案比較并提出推薦方案。 交手稿

3 路線平面設(shè)計

(選定路線) 進行交點坐標和導(dǎo)線方位角設(shè)計;平曲線設(shè)計;里程樁號的詳細推算;路線平面圖的繪制。

4 路線縱斷面設(shè)計

(選定路線) 轉(zhuǎn)坡點位置的確定;坡度和坡長設(shè)計;豎曲線設(shè)計;縱斷面圖的繪制。

5 排水設(shè)施設(shè)計 排水溝、截水溝、盲溝等溝渠設(shè)計 選典型溝渠進行水力計算

6 路基橫斷面設(shè)計 路幅設(shè)計(寬度和路拱橫坡);超高和加寬設(shè)計;邊坡設(shè)計;路基設(shè)計表;視距檢查，路基土石方計算及調(diào)配;路基橫斷面圖的繪制。 每20m

取一斷面

7 路基穩(wěn)定性驗算 高路堤、深路塹需進行邊坡穩(wěn)定性驗算及軟土地基穩(wěn)定性驗算并提出加固措施

8 典型擋土墻設(shè)計和計算 完成某段擋土墻設(shè)計和計算及全線擋土墻設(shè)計一覽表及其工程數(shù)量

9 典型涵洞設(shè)計和計算 選擇某典型斷面的涵洞進行設(shè)計和計算及全線涵洞設(shè)置一覽表

10 交叉口設(shè)計 如有路線交叉，需繪交叉口平、縱、橫斷面圖

11 路面結(jié)構(gòu)設(shè)計及計算 設(shè)計瀝青路面和水泥混凝土路面 兩者比選

12 選定路線工程預(yù)算 計算工程量和材料用量并完成工程預(yù)算

注.瀝青路面設(shè)計內(nèi)容包括：1)進行軸載換算，確定路面設(shè)計彎沉值;2)擬定路面結(jié)構(gòu)組合方案，進行方案比較;3)確定路基路面結(jié)構(gòu)層設(shè)計參數(shù);4)按三層體系簡化法或設(shè)計程序確定路面結(jié)構(gòu)層尺寸;5)按三層體系簡化法或設(shè)計程序驗算結(jié)構(gòu)層底面拉應(yīng)力和表面剪應(yīng)力;6)各結(jié)構(gòu)層材料組成設(shè)計;7)提出各結(jié)構(gòu)層的施工技術(shù)要求及質(zhì)量標準;8)計算工程量和材料用量。

水泥混凝土路面設(shè)計內(nèi)容包括：1)進行軸載換算，推算設(shè)計年限內(nèi)標準軸載累計作用次數(shù);2)進行路面結(jié)構(gòu)組合設(shè)計;3)確定路面結(jié)構(gòu)層設(shè)計參數(shù);4)確定混凝土板的平面尺寸和厚度;5)進行接縫構(gòu)造、配筋設(shè)計;6)各結(jié)構(gòu)層材料組成設(shè)計;7)提出各結(jié)構(gòu)層的施工技術(shù)要求及質(zhì)量標準;8)計算工程量和材料用量。

七、應(yīng)提交的設(shè)計文件

1、開題報告

2、設(shè)計說明書

設(shè)計說明書中應(yīng)包括如下內(nèi)容：

中英文摘要

第1章 設(shè)計任務(wù)和沿線自然條件

第2章 紙上選(定)線

第3章 線路設(shè)計

1)平曲線設(shè)計(第一個曲線完整列出計算過程，其它以表格體現(xiàn))

2)豎曲線設(shè)計(第一個曲線完整列出計算過程，其它以表格體現(xiàn))

3)橫斷面設(shè)計(第一個曲線完整列出計算過程：超高、加寬、視距檢查)

4)路基設(shè)計(路基設(shè)計表)

5)路基土石方計算與調(diào)配

第4章 路基工程設(shè)計

1)排水設(shè)計

2)路基穩(wěn)定性驗算

3)擋土墻設(shè)計

4)涵洞設(shè)計

第5章 路線交叉設(shè)計(若有)

第6章 路面設(shè)計

第7章 工程預(yù)算

第8章 設(shè)計總結(jié)(包括展望與致謝)

參考文獻

3、圖紙

內(nèi)容 比例要求 補充說明

路線平面設(shè)計圖 1：XX a3機繪圖分段打印

需提交紙上選(定)線手繪圖

路線縱斷面設(shè)計圖 1：200～300(縱)

1：XX(橫) a3機繪圖分段打印

路基標準橫斷面圖、1km逐樁橫斷面圖(典型地段) 1：200 a3機繪圖

路基排水溝渠大樣圖設(shè)計 1：10～50 a3機繪圖

擋土墻設(shè)計詳圖 1：100 a3機繪圖

涵洞設(shè)計詳圖 1：100 a3機繪圖

瀝青路面結(jié)構(gòu)設(shè)計圖 1：100

1：10～50(詳圖) a3機繪圖，對于水泥混凝土路面需繪接縫構(gòu)造圖

水泥混凝土路面結(jié)構(gòu)設(shè)計圖

八、畢業(yè)設(shè)計進度安排

階 段 內(nèi) 容 備 注

第一階段

畢業(yè)實習(xí) XX年2月21日——2月25日 畢業(yè)實習(xí)及撰寫開題報告(1周) 畢業(yè)實習(xí)動員

(時間2月22日)

第二階段

畢業(yè)設(shè)計成果撰寫過程 XX年2月28日——3月11日 紙上定線及公路平面設(shè)計(2周) 集中輔導(dǎo)1次

(指導(dǎo)老師3月27日

提交線路設(shè)計部分成績)

XX年3月14日——3月18日 公路縱斷面設(shè)計

(1周)

XX年3月21日——3月25日 公路橫斷面設(shè)計

(1周)

XX年3月28日——4月1日 路基排水設(shè)計

(1周) 集中輔導(dǎo)2次

(指導(dǎo)老師4月30日

提交路基路面設(shè)計部分成績)

XX年4月4日——4月15日 擋土墻及涵洞設(shè)計

(2周)

XX年4月18日——4月29日 路面設(shè)計

(2周)

XX年5月2日——5月13日 工程預(yù)算

(2周) 集中輔導(dǎo)1次

(指導(dǎo)老師5月15日

提交工程預(yù)算部分成績)

第三階段

畢業(yè)設(shè)計

答辯 XX年5月16日——5月20日 修改、完善所有畢業(yè)設(shè)計成果，準備畢業(yè)設(shè)計答辯 指導(dǎo)老師5月24日提交參加第一次答辯學(xué)生名單。

不參加第一次答辯者需提交書面申請。

XX年5月25日——5月27日 第一次畢業(yè)設(shè)計答辯 指導(dǎo)老師審查合格并同意參加答辯者方可參加答辯。

XX年6月2日——6月3日 第二次畢業(yè)設(shè)計答辯 第二次答辯通過者，成績一律評為“及格”并在畢業(yè)設(shè)計鑒定表上注明：

“該生第二次答辯合格”。

九、畢業(yè)設(shè)計的管理與成績評定要求

1、在學(xué)校規(guī)定的上課時間應(yīng)在規(guī)定的教室做設(shè)計，外出者必須事先向指導(dǎo)老師說明情況并按學(xué)校規(guī)定辦理請假手續(xù)。點名缺勤達到30%者(含請假、遲到、早退)，取消畢業(yè)設(shè)計答辯資格。

2、本畢業(yè)設(shè)計分為三個階段：畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計成果撰寫、畢業(yè)設(shè)計答辯。畢業(yè)設(shè)計成果撰寫階段分為四個過程：路線設(shè)計、路基部分設(shè)計、路面部分設(shè)計、工程預(yù)算，在這四個過程中，需提交四次階段性成果。

篇(2)

一、選題

1、選題未通過者，可參照已過學(xué)生的課題進行修改(只能做參照，不得出現(xiàn)重復(fù))。工科畢業(yè)設(shè)計要有具體的解決內(nèi)容及相關(guān)解決方案，不要求多高深，但求實在。

2、選題需要修改者，切記論文課題不要是文科或科普性(如計算機發(fā)展史、淺談××、淺析××等)，也不要太大或者太泛泛(如網(wǎng)絡(luò)信息安全與防范、網(wǎng)絡(luò)信息安全的技術(shù)探討等)。建議題目格式為“基于××技術(shù)的××系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)”。

二、摘要

1、論文摘要一定要根據(jù)論文課題內(nèi)容圍繞展開，需要提出問題及解決成果，研究手段、方法、過程等可不闡述。

2、論文摘要要寫得高度概括、簡略，不要寫論文選題的緣由。

三、正文

1、選題及論文摘要通過者可直接撰寫論文正文；選題及論文摘要未通過者，先進行修改后方可再撰寫。切記不要像文科作文一樣泛泛而談，一定要有問題的提出，相關(guān)技術(shù)介紹，系統(tǒng)設(shè)計，詳細設(shè)計以及最后的成果。

2、論文嚴禁抄襲，避免“復(fù)制+粘貼”行為。我們會用專門的軟件進行，重復(fù)率高于20%的一律視為不合格。

3、論文正文不少于6000字，必須嚴格按照模板格式要求，注意字體、行間距、圖表、頁眉頁腳、排版等。

4、務(wù)必在3月5日前完成畢業(yè)論文正文初稿，論文指導(dǎo)老師會通過“畢業(yè)論文設(shè)計平臺”線上對畢業(yè)論文作出修改要求，同學(xué)們必須時刻關(guān)注，進行修改。

篇(3)

關(guān)鍵詞：應(yīng)用性人才培養(yǎng)；土木工程；教學(xué)改革；畢業(yè)設(shè)計

培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握土木工程學(xué)科的基本理論、基本知識和方法，具有較高綜合素質(zhì)，具備工程項目設(shè)計、施工與管理的基本能力，并具有結(jié)構(gòu)抗震研究與開發(fā)的初步能力，能夠在設(shè)計、施工、地震工程研究等部門從事技術(shù)與管理工作的、適應(yīng)性強的高級應(yīng)用型技術(shù)專門人才，這是防災(zāi)科技學(xué)院土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標。

防災(zāi)科技學(xué)院的土木工程專業(yè)是學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)之一，肩負著培養(yǎng)人才的重任。畢業(yè)設(shè)計是將大學(xué)四年所學(xué)知識重新梳理、綜合應(yīng)用的過程，是由理論走向?qū)嵺`的重要橋梁，是培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。

一、土木工程畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.選題太單一，缺乏創(chuàng)新，與工程實際脫節(jié)。畢業(yè)設(shè)計通常是教師分組自擬若干題目，以工程設(shè)計居多，大部分為辦公樓、教學(xué)樓、醫(yī)院以及住宅等的設(shè)計，要求學(xué)生完成建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計。大多數(shù)題目為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計，形式單一。學(xué)生設(shè)計出來的建筑大多四方塊，毫無美感。結(jié)構(gòu)計算就參照已有模板改數(shù)據(jù)，計算方法相同，學(xué)生的主觀能動性受到約束，沒有創(chuàng)新。社會經(jīng)濟的發(fā)展，城市面貌不斷更新，城市設(shè)計及建設(shè)者應(yīng)具備與時俱進的創(chuàng)新能力，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題也應(yīng)隨之變化。通過對生活中各種問題的發(fā)現(xiàn)和提煉，在畢業(yè)設(shè)計中解決這些問題，不斷提高創(chuàng)新能力。目前，建筑工程中出現(xiàn)了多種多樣的結(jié)構(gòu)形式，如鋼結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)以及筒體結(jié)構(gòu)等，它們主要用于高層建筑中，畢業(yè)設(shè)計選題時也可以考慮這些結(jié)構(gòu)形式。

2.學(xué)生忙于找工作和考研，積極性不高。畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵階段放在本科教學(xué)計劃的第8學(xué)期，這個時期一部分學(xué)生在找工作，另一部分學(xué)生在準備考研復(fù)試，因此他們沒有心思進行畢業(yè)設(shè)計，在畢業(yè)設(shè)計中投入的時間太少。現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生認為畢業(yè)設(shè)計不重要，認為找到工作才是關(guān)鍵，加上學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計要求不嚴，做得好壞都能畢業(yè)。因此學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，沒有獨立鉆研的精神，只是機械地照著模板改參數(shù)，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量無法提高。

3.指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強，實際的經(jīng)驗欠缺。教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，還有教學(xué)及科研任務(wù)，這使得指導(dǎo)教師精力分配不足，再加上部分教師責(zé)任心不強，指導(dǎo)次數(shù)很少，對學(xué)生要求不嚴。另一方面，部分青年指導(dǎo)教師從學(xué)校畢業(yè)直接到學(xué)校任教，沒有參加過實際工程，缺乏對工程設(shè)計整個過程的認識，也不了解新的規(guī)范、新的計算方法以及新的施工技術(shù)。因此在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時難以正確指導(dǎo)，這也影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

4.畢業(yè)設(shè)計時間太短，學(xué)生企圖蒙混過關(guān)。畢業(yè)設(shè)計周期長，內(nèi)容多，學(xué)生還要準備研究生復(fù)試、工作面試等，因此沒有把心思放在畢業(yè)設(shè)計上。前期不做，拖到后期連夜趕工，這種前松后緊的做法無法保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

5.畢業(yè)設(shè)計成績評定不合理。我校畢業(yè)設(shè)計成績評定分三部分：指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分和答辯成績。答辯成績起決定作用，這種評定方式會影響學(xué)生的積極性。有的學(xué)生設(shè)計不認真，但答辯時發(fā)揮較好，其成績就會偏高。而有些學(xué)生平時勤勤懇懇在做設(shè)計，但是答辯時發(fā)揮不好，其成績就會偏低，因此不能單獨依據(jù)最后的成果及答辯，也要考慮設(shè)計過程。

二、土木工程畢業(yè)設(shè)計改革措施

1.結(jié)合實際，選題多樣化。指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動態(tài)，精心選題，使學(xué)生真正了解、參與工程設(shè)計。對于已確定工作的畢業(yè)生，在選題時盡量選擇與其將從事的工作相關(guān)的設(shè)計題目，一方面使學(xué)生盡快熟悉工作性質(zhì)和工作流程，另一方面有目的性地去設(shè)計，提高學(xué)生設(shè)計的興趣。我校學(xué)生在第6學(xué)期進行生產(chǎn)實習(xí)，可以鼓勵學(xué)生從生產(chǎn)實習(xí)接觸的實際項目中選擇自己的畢業(yè)設(shè)計題目，這樣學(xué)生就能更有目的性地去實習(xí)，看圖紙，了解施工工藝，找出設(shè)計以及施工中存在的問題，并能提出自己的看法，將生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計充分結(jié)合。指導(dǎo)教師也可以讓學(xué)生參與自己的科研課題。選擇一部分對教師科研課題感興趣的學(xué)生，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)他們參與課題研究，鍛煉學(xué)生科研思維能力以及動手能力。

2.提高學(xué)生素質(zhì)，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性。教師要對學(xué)生進行思想教育，增強他們對專業(yè)以及就業(yè)的認識，提高畢業(yè)設(shè)計的主觀能動性。畢業(yè)設(shè)計前期要進行畢業(yè)設(shè)計動員，安排一些畢業(yè)設(shè)計及就業(yè)的講座，提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的認識，明確畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性。

3.加強監(jiān)督，提高指導(dǎo)教師素質(zhì)，與校外工程師聯(lián)合指導(dǎo)。學(xué)校可以成立本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計督導(dǎo)組，要求指導(dǎo)教師一周至少指導(dǎo)兩次，并要求指導(dǎo)教師填寫指導(dǎo)手冊，并隨時抽查，督促教師對學(xué)生要全面的指導(dǎo)，提高指導(dǎo)教師的責(zé)任心。鼓勵專業(yè)教師積極參加建設(shè)部組織的執(zhí)業(yè)資格考試，讓青年教師脫產(chǎn)進修，鼓勵他們參與到工程實踐中，盡快提高指導(dǎo)教師的工程設(shè)計經(jīng)驗。也可以建立多個產(chǎn)學(xué)研基地，跟校外的生產(chǎn)、設(shè)計單位合作指導(dǎo)學(xué)生，將理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的工程師聘請進來，或者將學(xué)生送到這些校外單位去，使學(xué)生的設(shè)計更具有實踐價值。

4.提早布置、定期檢查。畢業(yè)生在第7學(xué)期只有前8周有課，除了考研的學(xué)生在復(fù)習(xí)考研外，大部分學(xué)生有大把的空閑時間。因此可以將畢業(yè)設(shè)計題目提前布置給學(xué)生，讓他們收集資料，熟悉有關(guān)的規(guī)范、規(guī)程等，初步確定設(shè)計方案。然后分階段布置設(shè)計任務(wù)，結(jié)合學(xué)生實際情況，制訂詳細的實施計劃與考核細則。實施過程中，教師要督促和指導(dǎo)學(xué)生完成分階段設(shè)計工作，并嚴格按照考核細則定期檢查設(shè)計成果，讓他們利用剩下的時間以及寒假完成一定的工作量，這樣即使第8學(xué)期有事情耽誤，也能保證畢業(yè)設(shè)計的時間充足。

5.最終成果與過程控制綜合評定。土木工程畢業(yè)設(shè)計的周期長，前后有14周，時間跨度大，因此一定要加強學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程管理，學(xué)生的設(shè)計態(tài)度、出勤次數(shù)等應(yīng)作為畢業(yè)設(shè)計成績的評定因素。因此，應(yīng)將過程控制與最終成果結(jié)合起來綜合評定學(xué)生的成績。

總之，學(xué)校要通過畢業(yè)設(shè)計使土木工程專業(yè)學(xué)生對所學(xué)知識進行回顧及運用，使他們具備結(jié)構(gòu)工程師的基本能力，為走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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篇(4)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站；高職生；畢業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)11-0073-03

一、高職生畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及存在的問題

1.高職生畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀

目前，許多高職院校都采用畢業(yè)設(shè)計（論文）（以下統(tǒng)稱畢業(yè)設(shè)計）這一方式來檢驗學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識與技能來解決實際問題的重要環(huán)節(jié)。通過這一過程，提高學(xué)生獨立分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力，并達到考核學(xué)生綜合能力的目的。然而，目前高職學(xué)生畢業(yè)論文內(nèi)容空洞、東拼西湊、泛泛而談、剽竊抄襲現(xiàn)象嚴重，許多人將其原因歸結(jié)為管理工作不到位、指導(dǎo)教師的水平不高和責(zé)任心不強、學(xué)生基礎(chǔ)差而且不重視等。這樣的分析雖有一定道理，但過于簡單和片面，因此，我們從以下幾個角度來分析問題的根源。

2.高職生畢業(yè)設(shè)計存在的問題

（1）論文“學(xué)術(shù)性”觀念偏重

許多高職生的畢業(yè)論文在目標、選題、撰寫等方面，仍未擺脫學(xué)科本位的論文標準，強調(diào)畢業(yè)論文對學(xué)生科研能力的訓(xùn)練，講究畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性。而高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，應(yīng)是以就業(yè)為導(dǎo)向組織教學(xué)活動，培養(yǎng)具有職業(yè)能力的學(xué)生。這就要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合畢業(yè)實習(xí)，在進行相應(yīng)的實踐操作之后完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

（2）學(xué)校不開設(shè)論文指導(dǎo)相關(guān)課程，學(xué)生無從下手

在諸多院校的課程設(shè)置中，并沒有開設(shè)論文寫作課程，而是直接讓高職生們直接進行畢業(yè)設(shè)計的寫作。雖然有指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，但是許多學(xué)生仍然無從下手，并寄希望于指導(dǎo)教師，導(dǎo)致過度依賴，能寫出有獨立見解的論文的學(xué)生極少。

（3）畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)同時，學(xué)生異地實習(xí)，難以兼顧

目前，許多高職院校都安排學(xué)生在第三年進行實習(xí)，許多用人單位也要求學(xué)生能提前上崗，這就使得畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)難以展開。一方面，學(xué)生多分散在外地實習(xí)，距離太遠，難以與指導(dǎo)教師交流。如若實習(xí)中途返校與老師交流，不僅耗費人力物力，也會影響學(xué)生的實習(xí)。另一方面，如若讓指導(dǎo)教師前往實習(xí)單位進行指導(dǎo)，不但影響教師在校的教學(xué)任務(wù)，而且時間緊促，難以達到預(yù)期的指導(dǎo)效果。

（4）論文答辯形式與評分機制有待完善

現(xiàn)在，論文答辯的形式采用的是在校答辯，學(xué)校要求學(xué)生在規(guī)定時間前返校參加論文答辯。這與學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)發(fā)生沖突，讓學(xué)生陷入兩難的境地。而論文答辯的成績，由答辯委員會決定，答辯小組的教師們僅依據(jù)最終形成的論文進行考核，不能完成跟蹤學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程式考核。這樣的評分機制，難以對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行客觀的評定。

二、畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站的作用

針對目前高職畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中出現(xiàn)的諸多問題,尋求一套行之有效的解決途徑勢在必行。因此，我們設(shè)計了“畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與研究”這一研究課題，并利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便捷、快速、效率的優(yōu)勢，搭建了一個畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站。本網(wǎng)站的關(guān)鍵在于對校外實習(xí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進度的掌控，便于指導(dǎo)教師及時進行指導(dǎo)。實習(xí)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站，自主更新維護個人相關(guān)信息，不僅極大地減輕了指導(dǎo)教師的工作量，也保證了信息的準確性和時效性。同時，利用系統(tǒng)提供的信息、留言系統(tǒng)、論壇等功能，系輔導(dǎo)員、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師、工作站教師及學(xué)院層面都可以和學(xué)生直接進行交流，提高了工作效率。另外，通過建立完善的畢業(yè)設(shè)計數(shù)據(jù)庫，可以及時統(tǒng)計各種相關(guān)數(shù)據(jù)，對學(xué)院的檔案收集、質(zhì)量評估有很大的貢獻。

經(jīng)過兩年的試運行，畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站已逐步走上軌道。據(jù)使用過本網(wǎng)站的學(xué)生與教師所提交的114份調(diào)查表數(shù)據(jù)顯示，師生們都普遍反映良好，如表所示。

本網(wǎng)站主要包含以下幾個板塊：（1）通知提醒。畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)范、實施細則等重要通知，提醒學(xué)生完成各項任務(wù)的截止日期等。（2）畢業(yè)設(shè)計實施流程圖。針對學(xué)校沒有論文指導(dǎo)課程，學(xué)生對論文無從下手的問題，網(wǎng)站設(shè)計了一個直觀簡潔的圖例，用以解析整個畢業(yè)設(shè)計的過程，提醒學(xué)生在寫作論文過程中應(yīng)注意的細節(jié)及事項。（3）畢業(yè)設(shè)計概覽。提供優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計范文、畢業(yè)設(shè)計案例教程、論文寫作指導(dǎo)演示文稿等供學(xué)生學(xué)習(xí)、體會。（4）畢業(yè)論文工作管理。畢業(yè)設(shè)計的檔案模板、成績匯總、選題統(tǒng)計等都在此完成。（5）論壇。在論壇上所有的老師和同學(xué)都可以隨時登錄論壇發(fā)帖，對各種焦點問題發(fā)表自己的見解和看法，這種透明化、大眾化的方式更有利于問題的快速解決。每一個學(xué)生的論文完成進度與過程都會在論壇上詳細體現(xiàn)，從選題、開題報告到論文一稿、二稿直至終稿都會提交到網(wǎng)站上，指導(dǎo)教師會在學(xué)生提交的帖子上進行回復(fù)與指導(dǎo)。

畢業(yè)設(shè)計的整個過程，除答辯以外，都在網(wǎng)站上完成。初期，學(xué)生自己制定畢業(yè)設(shè)計進度，然后提交開題報告，教師在網(wǎng)上進行評閱，通過后才能進入下一個環(huán)節(jié)。中期，學(xué)生網(wǎng)上提交初稿并匯報設(shè)計情況，教師通過檢查工作進度，了解畢業(yè)設(shè)計工作中存在的問題，并指導(dǎo)學(xué)生共同解決問題。后期，指導(dǎo)教師可檢查各項工作的完成情況，對進度緩慢的學(xué)生根據(jù)實際情況提出改進意見，督促學(xué)生按進度完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站為學(xué)生與指導(dǎo)教師提供了一個溝通與交流的平臺，縮短了畢業(yè)指導(dǎo)在時間與空間上的距離，非常有效地提高了畢業(yè)設(shè)計的效率，有效地避免了學(xué)生在實習(xí)單位和學(xué)校之間來回奔波之苦。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)網(wǎng)站的建設(shè)，是實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)代化、信息化的一個重要環(huán)節(jié)。

三、依托畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的利與弊

1.畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站的優(yōu)點

篇(5)

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計；數(shù)控技術(shù)專業(yè)；分層教學(xué)

畢業(yè)設(shè)計是數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)綜合性、實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果最直接的方法和手段，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、工程實踐能力的有效途徑。自2015年湖南省教育廳要求全省所有高職院校將畢業(yè)設(shè)計成果上傳到世界大學(xué)城空間進行網(wǎng)上抽查工作全面開展以來，各高職院校積極響應(yīng)，開展了大量的工作，雖然取得了一定的成果，但在當前新形勢下畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中出現(xiàn)了一些新問題，例如學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，選題過于單一，集中指導(dǎo)完成的質(zhì)量和效果不夠理想，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作跨度時間過長等，并且有相當部分學(xué)生第二年還要用將近一個學(xué)期的時間繼續(xù)做畢業(yè)設(shè)計，學(xué)校教務(wù)主管部門、二級學(xué)院和指導(dǎo)教師需投入大量的時間與精力，甚至影響了部分教師的正常教學(xué)工作。因此，針對以上出現(xiàn)的各種問題，提出了畢業(yè)設(shè)計分層教學(xué)指導(dǎo)的改革策略，以提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的質(zhì)量與效率。

一、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的研究現(xiàn)狀

潘冬[1](2016年)在研究中指出學(xué)生生源層次不一，畢業(yè)設(shè)計選題單一，畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)脫節(jié)等方面的問題，提出數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計分層教學(xué)的層次類型，并提出了其實施的保障條件以及分層教學(xué)實施過程。該研究雖然分析了生源的參差不齊，但未對學(xué)生入校以后的學(xué)習(xí)情況進行動態(tài)比較分析，忽略了指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題評估判斷的主導(dǎo)作用；雖然提出了試件加工、CAD/CAM設(shè)計等模式的學(xué)習(xí)方法，但未深入研究適合試件加工、CAD/CAM設(shè)計、頂崗實習(xí)報告的學(xué)生其學(xué)習(xí)成績與分層教學(xué)設(shè)計的關(guān)聯(lián)性等問題；在師資條件保障方面，只分析了指導(dǎo)教師的人數(shù)、職稱結(jié)構(gòu)，但未深入分析如何提升教師的指導(dǎo)能力來保障畢業(yè)設(shè)計分層教學(xué)質(zhì)量的問題。

陳桌平[2](2010年)從學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計、教師指導(dǎo)存在的問題、教學(xué)資源短缺等分析了影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素。提出了畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)安排、指導(dǎo)教師、畢業(yè)生和其他外部條件等控制要素，要求教師在平時教學(xué)中對學(xué)生進行思想教育，使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計有正確的認識；學(xué)校完善畢業(yè)設(shè)計制度，強化對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)服務(wù)過程的監(jiān)控；提高教師隊伍指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的能力；加大畢業(yè)設(shè)計硬件設(shè)施的建設(shè)與服務(wù)等。該研究雖然提出了畢業(yè)設(shè)計選題上堅持理論和實踐的結(jié)合，但未提出如何針對學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性進行畢業(yè)設(shè)計選題；雖然指出了影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的學(xué)生因素，即學(xué)生重視不夠，但未提出如何針對不同學(xué)習(xí)能力差異的學(xué)生進行選題分配與分類指導(dǎo)；雖然指出了影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量另一重要的因素——教師，但未針對某一具體專業(yè)在哪些具體核心能力方面提高教師畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)能力。

吳佳[3](2016年)提出了分專業(yè)制定《畢業(yè)設(shè)計課程標準》，實行校、院、系三級管理；建立由指導(dǎo)老師、答辯專家、行業(yè)企業(yè)、專項抽查的多元反饋機制；推行畢業(yè)設(shè)計“校內(nèi)指導(dǎo)教師+企業(yè)指導(dǎo)教師”的“雙導(dǎo)師”制模式等，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。但該研究忽略了畢業(yè)設(shè)計主體，即：學(xué)生的主體作用，同時未對學(xué)生的差異性提出相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計選題、分層評估及分層指導(dǎo)進行深入分析；同時也未對指導(dǎo)教師如何提升分層指導(dǎo)能力進行研究。

葉如意[4](2008年)從畢業(yè)設(shè)計時間短、學(xué)生差異大及人數(shù)多、教學(xué)資源少、任務(wù)重等方面分析了高職畢業(yè)設(shè)計改革的原因，指出了高職教育與本科教育定位的不同，要求課程體系不同于本科的學(xué)科知識體系，提出了優(yōu)化課程體系的具體內(nèi)容。該研究雖然從培養(yǎng)過程方面提出了一些畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的改革措施，但是未對學(xué)生差異大、人數(shù)多、教學(xué)資源少等方面提出分層次解決畢業(yè)設(shè)計問題的措施。

張福峰等[5](2012年)針對計算機多媒體技術(shù)專業(yè)，分析了在教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的三個層次：能獨立完成新任務(wù)、能參照前面任務(wù)過程完成新任務(wù)、不能完成新任務(wù)。但該研究僅對某層次教學(xué)過程中的課程教學(xué)普遍現(xiàn)象提出方案，未針對畢業(yè)設(shè)計進行分層教學(xué)指導(dǎo)分析。

針對某一課程分層次教學(xué)方面的文獻較多，對畢業(yè)設(shè)計分層次教學(xué)指導(dǎo)具有一定的參考價值。例如，朱衛(wèi)芳[6](2012年)提出高職課程分層教學(xué)要注重學(xué)生的自主性、確定分層教學(xué)的切入課程、采取科學(xué)的分層走班模式、完善教學(xué)管理制度、要求注重形成性評價等。張化雨[7](2014年)提出分層教學(xué)在教學(xué)目標設(shè)計上要求教師在課程開展之前對學(xué)生自身情況和實際現(xiàn)狀進行綜合分析；在實訓(xùn)分層授課中提出“分類講授-集體講授-分類指導(dǎo)-分類訓(xùn)練-集體歸納”的操作步驟，通過分類輔導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。王春模等[8](2016年)分析了高職生源的多樣化，指出了學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，引入分類培養(yǎng)分層教學(xué)的三個基本理論，即“最近發(fā)展區(qū)理論”“掌握學(xué)習(xí)理論”和“教學(xué)形式最優(yōu)化理論”，指出了高職人才類型定位以及三種課程架構(gòu)模式，在實施階段提出了高、中、低三個層次的課程設(shè)置和考核標準等。

總之，現(xiàn)有文獻針對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)分層次的教學(xué)指導(dǎo)文獻不多，而對于某一課程分層教學(xué)的文獻較為多見，特別是近三年以來分類別、分層次的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)文獻較少。因此，研究一種適合不同學(xué)習(xí)能力層次學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法以及相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計題庫及選題方法等是當前新形勢下畢業(yè)設(shè)計工作亟須解決的問題。

二、當前畢業(yè)設(shè)計面臨的主要問題

(一)選題過于單一

從湖南省高職院校2015—2017屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的選題來看，有的是車削加工零件的選題，有的是銑削加工零件的選題，而對于既有車削加工，又有銑削加工，或者車銑復(fù)合加工，甚至多軸加工的零件選題不多，甚至有的選題僅在省教育廳技能抽考的題庫中選取，要么僅僅只是車削零件，要么僅僅只是銑削零件，選題過于單一。因此，開發(fā)一套既有車削，又有銑削以及復(fù)合型的多軸加工零件分層分級的數(shù)控技術(shù)畢業(yè)設(shè)計題庫刻不容緩。

(二)學(xué)生重視程度不夠

從歷屆指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程來看，當學(xué)生領(lǐng)取畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書以后，有相當部分學(xué)生沒有按照任務(wù)書及指導(dǎo)老師要求的時間點提交相應(yīng)的成果資料，集中輔導(dǎo)時甚至有的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計任務(wù)沒有進展，基本上是將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書放在一邊，等著指導(dǎo)老師催促進行畢業(yè)設(shè)計，“等、靠、要”的依賴思想較為嚴重；在集中輔導(dǎo)的3～4周時間里，有少數(shù)學(xué)生進展緩慢，甚至有個別學(xué)生利用這段時間玩游戲、看影視劇等，做一些與畢業(yè)設(shè)計無關(guān)的事情，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與完成進度。學(xué)生重視程度的不足既影響學(xué)生本人的頂崗實習(xí)與就業(yè)，又影響指導(dǎo)老師的教學(xué)工作，進而影響學(xué)院的總體工作安排。

(三)教師分層指導(dǎo)能力有待提高

以長沙航空職業(yè)技術(shù)院為例，目前數(shù)控技術(shù)教研室共有專任教師14人，其中，國家級“技術(shù)能手”1人，湖南省“五一勞動獎?wù)隆鲍@得者5人，省級“技術(shù)能手”6人，高級技師5人，副教授2人，中級職稱以上12人，獲碩士學(xué)位以上7人，45歲以下中青年教師占78.6%，以青年教師為主。專任教師所取得的成績在湖南省同類院校中處于領(lǐng)先水平，在某一知識和技能方面造詣較深，但對于既能指導(dǎo)車削加工，又能指導(dǎo)銑削加工，同時又能指導(dǎo)車、銑復(fù)合甚至多軸加工等綜合型、復(fù)合型的教師不多，教師分層教學(xué)指導(dǎo)能力有待提高。為了滿足國家和軍隊對技術(shù)技能型人才培養(yǎng)更高標準的質(zhì)量要求，需要不斷提升專任教師分層教學(xué)指導(dǎo)能力，這是確保畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作質(zhì)量與效率的重中之重。

(四)機制體制建設(shè)有待進一步完善

在畢業(yè)設(shè)計工作過程中，學(xué)校雖然建立了相應(yīng)的規(guī)章制度，例如，畢業(yè)設(shè)計工作管理辦法(2014年修訂)、畢業(yè)設(shè)計月度檢查制度、畢業(yè)設(shè)計問責(zé)暫行規(guī)定、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選辦法(2016年修訂)等一系列規(guī)章制度與管理辦法，并有一定的獎懲機制，但在新形勢下，現(xiàn)有規(guī)章制度有待進一步完善。例如，畢業(yè)設(shè)計集中輔導(dǎo)3～4周的時間里出現(xiàn)的新問題：(1)指導(dǎo)教師安排教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的自主性、隨意性較大，造成指導(dǎo)效果不盡如人意；(2)部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視程度不夠，甚至有少數(shù)學(xué)生存在“畢業(yè)設(shè)計周可以好好放松一下”的思想，沒有利用好集中輔導(dǎo)的“黃金周”保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，只能第二年繼續(xù)做畢業(yè)設(shè)計，從而影響頂崗實習(xí)、學(xué)生就業(yè)、畢業(yè)證書發(fā)放、學(xué)校工作安排系列問題；(3)雖然在集中輔導(dǎo)周的安排中每天均有考勤，而且也安排了指導(dǎo)教師在現(xiàn)場進行輔導(dǎo)，但就如何有效進行質(zhì)量監(jiān)控、如何提升質(zhì)量與效率等問題，需要創(chuàng)新工作方法。因此，如何解決以上問題，是否引入“巡視制度”相關(guān)政策的方法等，有待進一步研究并出臺相應(yīng)的規(guī)章制度進行有效管控。

三、畢業(yè)設(shè)計分層教學(xué)指導(dǎo)改革策略

在畢業(yè)設(shè)計分層教學(xué)指導(dǎo)方式上，創(chuàng)新工作方法，使數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生高質(zhì)量、高效率地完成畢業(yè)設(shè)計，驗證畢業(yè)設(shè)計分層教學(xué)指導(dǎo)方式的有效性，優(yōu)化流程、完善制度，為高職院校同類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作提供一定的參考。

(一)不同層次畢業(yè)設(shè)計題庫的開發(fā)

調(diào)研數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群，分析職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，明確職業(yè)崗位群所需的專業(yè)知識、專業(yè)技能等崗位核心能力。通過調(diào)研中國航發(fā)湖南通用航空發(fā)動機有限公司等國內(nèi)知名航空企業(yè)，確定數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位群主要為數(shù)控車工、數(shù)控銑工和多軸加工工作崗位，并且各崗位不是獨立的，例如，根據(jù)零件特點數(shù)控車削加工工種中有銑削工序，數(shù)控銑削加工工種中有車削工序，多軸加工工種中有車削或銑削加工工序等。根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位特點，制訂畢業(yè)設(shè)計選題的三個層次，要求層次的選擇按照由易到難、由簡單到復(fù)雜的循序漸進的提高過程，確定并開發(fā)初、中、高三個層次的畢業(yè)設(shè)計題庫，題庫體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)能力層次學(xué)生的需要。制定的初、中、高三個層次畢業(yè)設(shè)計題庫為：①車削零件的機械加工工藝設(shè)計與程序編制；②銑削零件的機械加工工藝設(shè)計與程序編制；③復(fù)雜曲面(多軸加工)零件的機械加工工藝設(shè)計與仿真加工。

分層分級畢業(yè)設(shè)計題庫開發(fā)時要注意的問題：畢業(yè)設(shè)計題庫雖然按照車削零件、銑削零件、多軸加工零件的初、中、高三個層次進行開發(fā)，但是三個層級之間不是完全孤立的。例如，初級題庫中為車削零件，但不僅僅只是車削加工，而應(yīng)該是以車削為主，同時要有銑削加工的部位，否則題目就過于單一；同樣，中級題庫中為銑削零件，也可以含有車削加工的部位；高級題庫中則要以多軸(四軸或五軸)加工為主，同樣也有車削或者銑削加工部位。這樣避免了選題的單一性，同時體現(xiàn)主次分明、層次有序的特點，以適合不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生的需要。

(二)適合學(xué)生選題層次的評估與確定

在開展畢業(yè)設(shè)計工作之前二級學(xué)院要召開畢業(yè)設(shè)計工作動員大會，動員大會應(yīng)由二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師(含企業(yè)指導(dǎo)教師)、畢業(yè)生等組成，主管領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、畢業(yè)生等均應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計引起高度重視，形成統(tǒng)一共識。由于學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的“主體”，是畢業(yè)設(shè)計過程的“演員”，因此，分析“演員”適合演什么樣的電影，是贏得“觀眾”的重要一環(huán)，只有真正讓學(xué)生“動起來”，才能確保畢業(yè)設(shè)計有效開展。深入分析學(xué)生從入校以來的學(xué)業(yè)成績、在校表現(xiàn)、興趣愛好等各方面的因素，綜合評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與畢業(yè)設(shè)計分層選題的合適性問題，形成評價報告，確定學(xué)生適合何種層次的畢業(yè)設(shè)計選題，讓學(xué)生的實際能力與選題層次有機結(jié)合起來，這樣有利于學(xué)生建立自信、激發(fā)興趣，形成“探索未知”的動力，在后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計過程中，樂于積極探索、克服困難、挑戰(zhàn)自我，為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的順利開展鋪平道路。

(三)指導(dǎo)教師分層教學(xué)指導(dǎo)能力的提升途徑

由于學(xué)生基礎(chǔ)的參差不齊，對應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)該是分類、分層次的，特別需要教師具備指導(dǎo)不同層次選題及不同學(xué)習(xí)能力層次學(xué)生的指導(dǎo)能力，即：教師既能指導(dǎo)車削、銑削、多軸加工零件等所需的工藝技術(shù)、制圖能力、建模能力、仿真加工、夾具設(shè)計、機床操作等相關(guān)知識與技能。因此，指導(dǎo)教師需要從理論知識、專業(yè)技能、工作能力以及業(yè)務(wù)水平等方面不斷提升分類、分層教學(xué)指導(dǎo)能力，確保有效指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與效率。例如，在理論知識方面，二級學(xué)院可定期召集相關(guān)課程的專任教師開展數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計相關(guān)知識的專題講座；在機床操作方面，教研室可組織專任教師學(xué)習(xí)數(shù)車、數(shù)銑及多軸加工機床的相關(guān)操作技能，或者教師跟班學(xué)習(xí)零件的加工與機床操作，以提升操作技能的指導(dǎo)能力；在業(yè)務(wù)水平方面，可由二級學(xué)院定期組織資深教師或者畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀指導(dǎo)教師開展畢業(yè)設(shè)計工作指導(dǎo)專題座談會，分享指導(dǎo)心得體會，使青年教師或者指導(dǎo)經(jīng)驗不足的教師少走彎路，提高畢業(yè)設(shè)計分層教學(xué)指導(dǎo)能力。

(四)充分發(fā)揮“黃金周”集中輔導(dǎo)的有效性

畢業(yè)設(shè)計集中輔導(dǎo)是師生面對面交流、答疑解惑的黃金時期，學(xué)生是否充分利用好畢業(yè)設(shè)計集中輔導(dǎo)的“黃金周”是確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最佳時機，是畢業(yè)設(shè)計有效完成的關(guān)鍵要素。教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計在集中輔導(dǎo)的過程中，應(yīng)督促學(xué)生高度重視、刻苦鉆研、積極探索，使學(xué)生在集中輔導(dǎo)的“黃金周”時間內(nèi)高質(zhì)量、高效率地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。為了確保畢業(yè)設(shè)計有序進行、有效開展，在畢業(yè)設(shè)計集中輔導(dǎo)過程中，應(yīng)引入相關(guān)獎懲機制，例如，對于態(tài)度認真、進展順利、完成質(zhì)量好的學(xué)生給予通報表揚，最后進行加分獎勵；對于態(tài)度消極、進展緩慢、完成質(zhì)量差的學(xué)生給予通報批評，最后進行扣分處罰，甚至留級處理。學(xué)院應(yīng)制定嚴格考勤制度、畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量考核等相關(guān)制度，以確保畢業(yè)設(shè)計“黃金周”集中輔導(dǎo)的有效性。

(五)基于分層教學(xué)指導(dǎo)評價標準的制定

為了評定學(xué)生分層畢業(yè)設(shè)計成果的質(zhì)量，結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生和不同層次的題庫分層分級要求，應(yīng)科學(xué)、合理地制定相應(yīng)的分層分級評價標準，針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計分類選題的初、中、高三個層次，研究制定相應(yīng)的評價標準分別為“車削零件畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價標準”“銑削零件畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價標準”“多軸零件畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價標準”。最后根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量情況，給予相應(yīng)的評價等級。

(六)質(zhì)量監(jiān)控運行機制的建立與完善

為了便于畢業(yè)設(shè)計工作開展有效、進展有序，確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與效率。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主管部門是畢業(yè)設(shè)計“劇本”設(shè)計者，在制定畢業(yè)設(shè)計主體思想、框架、模板等相關(guān)規(guī)則的過程中，要充分銜接上級業(yè)務(wù)主管部門(省教育廳)對畢業(yè)設(shè)計的要求與本校不同類型專業(yè)特點，定期組織召開畢業(yè)設(shè)計專題研討會，研討會要由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主管部門、不同專業(yè)類別的指導(dǎo)教師(含企業(yè)指導(dǎo)教師)等組成，共同討論并制定適合不同類型專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計模板，做好頂層設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低很大程度上集中在指導(dǎo)教師與學(xué)生本人，同時應(yīng)建立“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的畢業(yè)設(shè)計分層教學(xué)指導(dǎo)機制體制，有效監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計的工作質(zhì)量。

篇(6)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；國際貿(mào)易實務(wù)；出口流程

一、高職國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

1、 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與實習(xí)工作內(nèi)容不強，缺乏做畢業(yè)設(shè)計的熱情

高職學(xué)生由于在校學(xué)習(xí)時間只有兩年半，對本專業(yè)的核心專業(yè)知識掌握有限，在做畢業(yè)設(shè)計之前沒有開設(shè)畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)課程。專業(yè)教師在將畢業(yè)論文改為畢業(yè)設(shè)計的這個轉(zhuǎn)變時期也缺乏知道經(jīng)驗。畢業(yè)設(shè)計選題是專業(yè)課老師在短時間內(nèi)由專業(yè)老師出具，選題范圍有限。雖然學(xué)生可以自己選題，但是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計感覺迷茫，自己出題難度較大。相當一部分學(xué)生在第六個學(xué)期沒有找到與本專業(yè)對口的工作崗位。即使有些同學(xué)找到了與專業(yè)相關(guān)的工作，也只是涉及本專業(yè)的某一個工作崗位，不可能覆蓋整個外貿(mào)流程的所有工作崗位。所以工作內(nèi)容與自己之前的選題關(guān)聯(lián)度不大。比如學(xué)生選題方向為“外貿(mào)公司**產(chǎn)品出口談判方案”，他實際工作崗位為國際貨代操作。畢業(yè)設(shè)計要求專業(yè)知識能夠解決實際工作中的某一具體工作任務(wù)，學(xué)生專業(yè)知識本就沒有達到運用的層次，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時一片茫然，不知如何下手，指導(dǎo)老師即使給出了選題下畢業(yè)設(shè)計的結(jié)構(gòu)模板，學(xué)生也只能從書本上或其他渠道抄寫理論知識或下載一些不相關(guān)的表格圖片，與畢業(yè)設(shè)計要求的結(jié)果相差甚遠。再加上很多學(xué)生本就思想上不積極，消極應(yīng)對，在老師的再三催促下才有所行動，缺乏做畢業(yè)設(shè)計的熱情。

2、 學(xué)生實習(xí)就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計過程重疊，畢業(yè)設(shè)計完成時間得不到保障

由于學(xué)院的培養(yǎng)模式為“2.5+0.5”模式，學(xué)生在校內(nèi)完成兩年半的理論實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)后，在最后第六個學(xué)期安排學(xué)生實習(xí)就業(yè)。畢業(yè)設(shè)計的選題一般安排在第五個學(xué)期末，畢業(yè)設(shè)計要在第六個學(xué)期五月中旬前完成。而這個時期恰好是學(xué)生在外實習(xí)就業(yè)的時期。國貿(mào)學(xué)生在這個時期相當一部分去了江浙和深圳等沿海地區(qū)。在外地找實習(xí)就業(yè)單位本就費時費力，學(xué)生從高校走向企業(yè)，要適應(yīng)新環(huán)境、新領(lǐng)導(dǎo)、新同事，在實習(xí)就業(yè)期間掌握工作崗位技能，專心完成崗位職責(zé)。他們沒有過多的時間和精力來進行畢業(yè)設(shè)計，只能利用晚上和周末休息時間，有些同學(xué)住宿地方?jīng)]有電腦不能上網(wǎng)查資料，畢業(yè)設(shè)計完成得不到時間上和硬件方面的保障。

3、 指導(dǎo)老師教學(xué)時間與輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時間相沖突

目前，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計從第五學(xué)期末開始，由校內(nèi)專業(yè)課老師一個人全程輔導(dǎo)學(xué)生的選題、畢業(yè)設(shè)計撰寫、現(xiàn)場答辯和網(wǎng)絡(luò)答辯、畢業(yè)設(shè)計相關(guān)表格的填寫、畢業(yè)設(shè)計等資料網(wǎng)絡(luò)上傳等。輔導(dǎo)老師專業(yè)能力大小、指導(dǎo)時間和態(tài)度直接影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。專業(yè)老師少，學(xué)生數(shù)量多，一個老師要指導(dǎo)十幾到二十幾個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，工作量大，同時專業(yè)老師教學(xué)任務(wù)較多，一周課時十二到二十節(jié)不等。自績效工資改革以來，教師科研任務(wù)、技能抽查、技能大賽都需要專業(yè)課老師花費大量精力去做。基于以上原因?qū)е聦I(yè)課老師在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)上精力和時間都不夠。專業(yè)課老師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，一般都是通過郵件、QQ和電話進行溝通，溝通不夠充分，輔導(dǎo)效率大打折扣。

今年學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計允許分組，三人一組，兩人一組或一人一組的情形非常普遍。對于三人一組或兩人一組共同完成一個畢業(yè)設(shè)計，要求組員之間團結(jié)合作，充分溝通。現(xiàn)實往往是組員天各一方，缺乏溝通，有些組員之間沒有按照畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書來做，互相推諉埋怨。專業(yè)課老師還要做學(xué)生的思想工作，壓力較大。

二 改進策略

1、 將專業(yè)課程與實際外貿(mào)出口流程相對應(yīng)，提高學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的能力

針對學(xué)生在實習(xí)就業(yè)期間實習(xí)工作內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計關(guān)聯(lián)性不強，缺乏真實情境支撐的這種情況，我們在國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置上要求知識點能夠在外貿(mào)出口的實際流程中得以運用，將專業(yè)課程與外貿(mào)出口流程對應(yīng)如下：外貿(mào)出口流程： 選品、定價――產(chǎn)品銷售與推廣――出口訂單的執(zhí)行；專業(yè)課程：市場調(diào)研與預(yù)測、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易、國際市場營銷、商品學(xué)――國際貿(mào)易實務(wù)、跨境網(wǎng)店運營、促銷管理、國際商務(wù)談判、外貿(mào)函電――單證、報關(guān)、報檢、國際貨代、跟單；外貿(mào)崗位： 國際采購員、市場專員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員――市場專員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員――報關(guān)員、報檢員、單證員、跟單員將專業(yè)課程和實際工作中的外貿(mào)出口流程相對應(yīng)，將上課學(xué)到的理論知識運用到實際的工作任務(wù)和工作崗位中，使專業(yè)培養(yǎng)目標非常明確。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計的過程中，即使在沒有真實工作崗位的情境下，也能根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)知識，依托實際工作情境來舉一反三進行拓展。學(xué)生可以依托一項具體的工作任務(wù)來設(shè)定自己的畢業(yè)設(shè)計題目。題目選定之后，再根據(jù)選題中所要解決的某一具體工作任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計。比如說某一外貿(mào)公司的瑞士客戶來訪要做一個商務(wù)接待方案。這樣的選題實際上就是完成一項具體外商接待任務(wù)。圍繞這一接待任務(wù)我們要從迎送接待、會議接待、宴請接待、禮品贈送以及各個環(huán)節(jié)的商務(wù)禮儀中去著手。將這些模塊定下來之后，再針對每一個模塊針對具體的客戶分析每一接待部分要具體做些什么事，并將具體操作在方案中寫出來。如迎送接待要將來訪人員名單、接機航班、接機時間、接機人員以及接機時要用到的名片、接機牌、車輛、酒店房間預(yù)訂等安排好。這樣把國際商務(wù)談判中的知識能具體運用到實際的工作崗位中的某項具體工作任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計為專業(yè)知識和實際工作任務(wù)完成搭起了一座橋梁，幫助學(xué)生完成了從校園走向工作崗位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時與本階段任務(wù)吻合，做畢業(yè)設(shè)計也就充滿熱情。

2、 加強國貿(mào)專業(yè)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的能力培養(yǎng)

雖然做畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)教育最后的環(huán)節(jié)，但是要求學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計絕不是靠最后第六個學(xué)期就能一蹴而就的。應(yīng)該把畢業(yè)設(shè)計融入到專業(yè)課程體系中去，在專業(yè)課程教學(xué)中老師應(yīng)該思考自己教的專業(yè)課程學(xué)生可以做哪些方面的畢業(yè)設(shè)計，包括流程設(shè)計、流程優(yōu)化設(shè)計和方案設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)量較大，老師可以把自己專業(yè)課程中的某一個知識點或某幾個知識點串通起來，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中就能完成畢業(yè)設(shè)計中某個小模塊的任務(wù)，這樣在第五個學(xué)期末學(xué)生選題時不會那么茫然無措，選題之后怎么開展畢業(yè)設(shè)計也會有自己的想法和思路。

3、設(shè)置畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課程

前面提到學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時的茫然，所以非常有必要在第五個學(xué)期末以實訓(xùn)或課程方式來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。在學(xué)生開始畢業(yè)設(shè)計前開設(shè)一周，在學(xué)生現(xiàn)場答辯之前再開設(shè)一到兩周的畢業(yè)設(shè)計實訓(xùn)，把學(xué)生集中在一起，面對面交流指導(dǎo)，學(xué)生分組的也可以面對面溝通，這樣解決了實習(xí)就業(yè)和做畢業(yè)設(shè)計時間重疊的矛盾，保證了畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)就業(yè)兩不誤。學(xué)生可以充分利用自己所學(xué)理論知識和實習(xí)經(jīng)驗，在老師指導(dǎo)下做好畢業(yè)設(shè)計。兩周實訓(xùn)后緊跟著進行畢業(yè)設(shè)計答辯，這時的畢業(yè)設(shè)計答辯不再是走走過場，能過就過，能放就放的局面。專業(yè)課老師評判學(xué)生在現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，講現(xiàn)場答辯中評委所提出的問題進行充分思考、討論和修改，專業(yè)課老師不再有郵件、QQ和電話溝通不充分的障礙，節(jié)約了時間，提高了畢業(yè)指導(dǎo)的效率。（作者單位：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻：

[1] 王群飛. 基于工作過程的高職國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革[J]. 職教論壇，2011.2

篇(7)

關(guān)鍵詞：商務(wù)管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革

作者簡介：鐘蘋（1977-）,廣西桂林人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為高職教育管理、物流管理。

基金項目：本文系2009新世紀廣西高等教育教學(xué)改革工程“十一五”第五批立項“基于工學(xué)結(jié)合的高職經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式研究”（編號：2009A039）成果之一。

中圖分類號：G710

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）14－0047－02

教育部在《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕）4號）明確了畢業(yè)設(shè)計(論文)的重要性，指出畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的很重要教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其針對高職教育提出了明確的指導(dǎo)方針。近年來，由于學(xué)校不斷擴招，學(xué)生就業(yè)困難，教學(xué)資源緊缺，部分教師責(zé)任意識不強等原因，導(dǎo)致了部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）水平降低，甚至出現(xiàn)論文粗制濫造、抄襲、買賣等學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量逐年下降，以致有的教師提出取消學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的看法。對此，我們需要反思高職畢業(yè)論文工作，挖掘問題的根源并找出解決的辦法。

一、高職經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題

(一)畢業(yè)設(shè)計定位不清

最近幾年，人們意識到職業(yè)教育與普通教育的差異，并在理論和實踐上進行了研究和探索，取得了不少重大成果。然而，高職經(jīng)管類畢業(yè)論文的目標、選題、撰寫要求等方面，仍然采用學(xué)科本位下的論文標準，強調(diào)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性、創(chuàng)新性。無論是教師指導(dǎo)記錄還是評閱記錄、答辯記錄，均充斥著“該論文邏輯性強，層次清楚”、“論文的創(chuàng)新程度不夠，深度有待挖掘”、“文字流暢，論據(jù)充分，論證有力”等字眼，無不顯示著學(xué)術(shù)論文觀的理念。

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，其課程設(shè)置要求基礎(chǔ)理論必須遵循“實用為主，必須夠用為度”的原則，不強調(diào)知識的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性而強調(diào)針對性和實用性。因此，高職院校很少有學(xué)生對某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域有自己的獨到見解，即使有，文字表達又是一大難題。在課程設(shè)置中，并沒有論文寫作這門課程，且課程教學(xué)與實際的論文寫作有著很大的差距。顯然，讓高職生寫出有獨立見解的學(xué)術(shù)論文確實有些勉為其難。

（二）畢業(yè)設(shè)計選題不當

有的教師所提出的畢業(yè)設(shè)計題目往往不能反映和跟上時代的需求，不能有效的將畢業(yè)設(shè)計與市場需求結(jié)合起來，多是一些理論行研究或是學(xué)術(shù)論文題目，造成畢業(yè)設(shè)計空洞無實用價值。而有些教師每年的畢業(yè)設(shè)計的選題多是與上一屆大同小異，學(xué)生往往隨意找找資料，或是類似論文，就變成了自己的東西。

（三）學(xué)生忙于找工作，無力進行畢業(yè)設(shè)計

幾年來，畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會的一大問題。面對嚴峻的就業(yè)壓力，學(xué)生基本上將精力放在實習(xí)和找工作上，學(xué)生花在論文寫作上的時間和精力很少，許多學(xué)生為了找工作，基本上是應(yīng)付了事，質(zhì)量不高。國家對畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分重視，經(jīng)常統(tǒng)計就業(yè)率，以此來確定該校的招生指標。在此壓力下，許多學(xué)校為了提高就業(yè)率，允許學(xué)生在第五個學(xué)期離開學(xué)校開展頂崗實習(xí)，但是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)也剛好是安排在這個時間段，但是往往因為工作繁忙且缺乏安心撰寫畢業(yè)論文的環(huán)境，更何況安排的學(xué)術(shù)論文與他們正從事的工作沒有關(guān)系， 很多學(xué)生視畢業(yè)論文為一種負擔(dān)。

（四）畢業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)松散不利于畢業(yè)設(shè)計完成

畢業(yè)設(shè)計的完成離不開老師的有效指導(dǎo)。但是由于教師資源的緊缺，一個指導(dǎo)教師往往帶15個甚至20個以上的畢業(yè)生，老師不僅時間精力難以保證，也不可能樣樣精通，不能有效地指導(dǎo)每個論題。加上頂崗實習(xí)，學(xué)生不能得到教師面對面的有效指導(dǎo)，教師主要通過電子郵件對學(xué)生的論文寫作進行遠程指導(dǎo)。一些學(xué)生在做畢業(yè)論文的過程中很少甚至從不主動與指導(dǎo)教師聯(lián)系，對指導(dǎo)教師提出的修改意見也是置若罔聞或不能正確理解，有時甚至要通過十幾封郵件才能講清一個問題。

二、基于職業(yè)能力勝任的商務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革方案

隨著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的推進，高職經(jīng)管類專業(yè)都提出了畢業(yè)論文改革為畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。針對畢業(yè)設(shè)計工作中出現(xiàn)的問題，在基于職業(yè)勝任要求下，我院商務(wù)管理專業(yè)（連鎖經(jīng)營方向）制定出一套改革方案，強調(diào)以學(xué)生為行動的主體，以基于職業(yè)情境中的行動過程為途徑，以師生及學(xué)生之間互動的合作行動為方式，運用所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識，通過“信息的獲取與利用、決策與計劃、實施、檢查與評估”四個環(huán)節(jié)完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。

(一)改變畢業(yè)設(shè)計（論文）的形式

對畢業(yè)設(shè)計形式進行調(diào)整，將原來只是簡單提交一份論文文稿的形式變?yōu)樘峤弧罢{(diào)研方案（含調(diào)查提綱、調(diào)查問卷）+市場調(diào)研診斷報告+可行性報告（或是商業(yè)企劃書、經(jīng)營實施方案）”的特有畢業(yè)設(shè)計范式。以基于職業(yè)情境中的行動過程為途徑，運用所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識，通過“信息的獲取與利用、決策與計劃、實施、檢查與評估”四個環(huán)節(jié)完成畢業(yè)設(shè)計。

(二)基于工作過程的設(shè)計任務(wù)內(nèi)容

選題范圍主要是所學(xué)專業(yè)和崗位在學(xué)習(xí)中或是社會調(diào)查中所涉及的問題，并且針對不同環(huán)節(jié)有不同針對性的任務(wù)要求。

1.設(shè)計調(diào)查方案。可以具體實習(xí)單位或是選定企業(yè)為對象，通過調(diào)研方案組織、調(diào)研問卷設(shè)計、對選題對象企業(yè)在特定業(yè)務(wù)方面的工作進行調(diào)查和分析。在這一環(huán)節(jié)可以給出類似“XXX超市柜臺商品銷售經(jīng)營業(yè)績調(diào)查”或是“XXXX企業(yè)客戶滿意度調(diào)查方案”這樣的選題方向做為參考。

2.市場調(diào)研診斷。通過調(diào)研數(shù)據(jù)收集、調(diào)研數(shù)據(jù)的整理統(tǒng)計分析，對選題對象企業(yè)在特定業(yè)務(wù)方面的工作進行數(shù)據(jù)整理分析，提出診斷報告或是意見書。如可以提交“XXXX企業(yè)客戶滿意度調(diào)查報告”或是“XXX超市柜臺商品銷售經(jīng)營業(yè)績調(diào)查”

3.撰寫可行性報告（或商業(yè)企劃書或經(jīng)營方案）。根據(jù)前一環(huán)節(jié)的“市場調(diào)研診斷報告”找出來的企業(yè)問題，撰寫解決問題的可行性方案。如“三星品牌手機在手機賣場的布局陳列設(shè)計方案”、“步步高電子產(chǎn)品POP海報投放方案設(shè)計”、“童樂乳業(yè)酸奶產(chǎn)品推廣營銷方案設(shè)計”、“領(lǐng)跑體育用品連鎖門店商品結(jié)構(gòu)規(guī)劃設(shè)計企劃案”、“南城百貨連鎖超市商品配送優(yōu)化方案設(shè)計”等企劃書。學(xué)生在撰寫的過程中就需要將商品銷售、消費心理分析、商品陳列、門店管理、采購配送等等以前所學(xué)的相關(guān)知識進行綜合的運用。

在這一環(huán)節(jié)盡量利用產(chǎn)學(xué)合作形式，做到真題真做，讓學(xué)生參與到學(xué)校、企事業(yè)單位的相關(guān)課題和合作項目，讓可行方案變成操作性的經(jīng)營方案。其中的重要環(huán)節(jié)是要學(xué)生提交“企業(yè)經(jīng)營成本分析”，其中主要是圍繞資金籌措、經(jīng)營成本費用核算、現(xiàn)金流控制、預(yù)期收益值、降低成本費用的方法、措施進行分析。如果無法結(jié)合真實項目實現(xiàn)，也可以自主創(chuàng)業(yè)方案為模板來分析“某店經(jīng)營成本費用”。

4.成果匯報與交流。每組學(xué)生將完成的文稿制作成PPT演示稿，推薦代表口頭陳述的方式進行成果展示，并對老師或是同學(xué)的提問進行解答。借此機會學(xué)生可以相互交流心得體會。

通過這四個環(huán)節(jié)的前后銜接，在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，學(xué)生從查資料到選題，再到查資料、做設(shè)計方案，實際上是一個非常系統(tǒng)的學(xué)習(xí)檢驗過程。可以很好的將學(xué)生三年所學(xué)的專業(yè)課程很好的串聯(lián)在一起，極好的檢驗了學(xué)生學(xué)習(xí)所得，也讓學(xué)生明白了整個專業(yè)的學(xué)習(xí)目標和要求。

(三)改變完成方式

鑒于工作過程的整體性及其所涉及的較寬知識面，原來單獨個體是很難完成任務(wù)的。因此，畢業(yè)設(shè)計要求團隊合作，一般以6-10個人為宜，通過分工合作的方式完成畢業(yè)設(shè)計中的一些綜合性項目。而學(xué)生之間的交流不僅有助于問題的解決，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)與提高，而且能增強學(xué)生的合作意識和合作能力。對應(yīng)的，指導(dǎo)老師也不再是一對一的指導(dǎo)，這就需要將3-4名不同專業(yè)教師組成指導(dǎo)團隊共同指導(dǎo)學(xué)生完成。在時間上，適當提前進行畢業(yè)設(shè)計的布置和安排，統(tǒng)一安排在學(xué)生頂崗實習(xí)前以4-8周的時間內(nèi)完成。

（四）改革考核方式

畢業(yè)設(shè)計完成方式的改變也隨之帶來了考核方式的變化。改革傳統(tǒng)文本閱卷評價方式和一般答辯方式，要求學(xué)生將撰寫的畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)、崗位的適用性和可操作性結(jié)合起來，采用“PPT演示+口頭陳述+回答提問”的方式進行現(xiàn)場評價考核。考核成績中“畢業(yè)設(shè)計完成度”占60%，“PPT演示+口頭陳述”占30%，“回答提問”占10%。通過這種形式的改變能培養(yǎng)和提高學(xué)生對本專業(yè)理論、實踐或技術(shù)領(lǐng)域成果的捕捉、提煉、歸納、概括、分析和運用能力，訓(xùn)練學(xué)生對專業(yè)理論或技術(shù)問題的把握能力，提高其文字和口頭表達能力和技巧。

（五）完善指導(dǎo)和監(jiān)控過程。

畢業(yè)設(shè)計的執(zhí)行階段是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制的重點。鑒于工作過程的實踐性、復(fù)雜性，這對指導(dǎo)教師提出較高要求，需要教師有較強的工作實踐能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計開始前將學(xué)生按人數(shù)分成畢業(yè)設(shè)計小組以便互相學(xué)習(xí)、討論，并且要選出責(zé)任心、強理論扎實的學(xué)生擔(dān)任小組長。在指導(dǎo)的過程中需要教師進行必要的監(jiān)督和管理，指導(dǎo)教師要嚴格執(zhí)行計劃，將制度落實，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。要加強學(xué)生考勤，處理好學(xué)生找工作與畢業(yè)設(shè)計的時間安排。要對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成進度及時檢查，督促學(xué)生按要求的時間完成規(guī)定的設(shè)計內(nèi)容。及時解答學(xué)生在設(shè)計過程中提出的問題，平時還要注意記錄學(xué)生在完成設(shè)計過程中的表現(xiàn)。在畢業(yè)設(shè)計答辯階段，按照統(tǒng)一規(guī)定，嚴格評分標準，規(guī)范答辯程序，做好有關(guān)記錄，認真填寫各種表格。畢業(yè)設(shè)計工作完成后，系部和教研室要對整個畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題進行全面檢查，找出哪些工作與計劃相吻合，哪些工作尚有偏差，形成完整的檢查報告。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳.關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知[Z].2004.