序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中語文自學能力的培養范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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一、由“授之以漁”轉化為“授之以欲”，培養學生語文學習興趣

興趣是最好的老師，自主學習的前提是興趣動機。自主學習區別于傳統學習的“接受灌輸、機械記憶、被動模仿”的模式，要使學生自主學習，學習欲望、學習興趣是必需的。學生內心的學習動機是學習的驅動力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發興趣能提高學生的學習積極性。教學實踐告訴我們，學生帶著興趣學習，思維活躍、敏捷，學習的注意力集中，學習效率較高。

二、注意研究語文教學方法，培養學生自主學習語文的能力

自主學習不僅是一種學習方式，也是一種能力。這種能力需要教師的日常培養。從某種意義上說，學生的學習興趣，學習自主性的激增，也取決于授課教師的教學方法。同一教學內容，不同的教學方法會產生迥異的教學效果。

1.一個明確的任務，加強日常培訓

自主學習是指在具體地學習任務的基礎上地學習，增強學習的自覺性和主動性。沒有明確的學習目標任務，課堂變得支離破碎，成為獨立不羈的自由。教師要讓學生自主完成學習任務，并保持良好狀態的關注和興趣，積極主動地參與完成學習。語文課程標準倡導“三維教學目標”――知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。相互滲透整合三個目標，注重語文素養的提高。如果把語文素養比作大廈，知識和能力是該基地的基礎，過程與方法，情感態度價值觀是上層建筑。堅實的基礎才能保證語文教學的根基不動搖。

要實現“知識和能力”這一目標，日常的語言訓練是必不可少的。諸如課前預習，課后復習，課堂上記筆記，回答問題的規范，查閱字典詞典，文本的探究閱讀，閱讀一本書也是自學能力，寫作能力必須首先構思，其次概述，再書寫成文。這些非常常見的訓練，我們不能忽視。能力是一個個小小的積累轉化而來的。

2.優化評價方式，適時進行激勵，強化學習動機

隨著課堂中自主學習形式的增多，教學中適時評價變得頻繁、有些鼓勵顯得過猶不及，只要有疑問，便開始討論，然后進行交流。學生只要站起來發言，教師一概予以肯定表揚，整個課堂一片叫好。這種泛濫成災的表揚，背后卻是學生思維的膚淺和低效。我認為評價應該理性中肯。多元化的評價內容：課堂參與、作業完成、思想品德等；評價的功能是多樣的。

三、實施“少教多學”的教學策略

在語文教學中，教師要根據不同的授課學生、學習任務、學習內容靈活選擇，整體運用方法，我在研究國家級課題“語文的少教多學策略”時幫助學生掌握自主學習能力的策略，重點從以下三方面工作入手：

1.傳授學生最基本的語文學習方法

語文的學習方法如記憶法、筆記法、提問法、提綱法、概要法、循環法、復習法等方法的傳授可滲透到教學中，也可通過課下個別性指導、輔導主題課等多渠道進行。

2.指導學生確立學習目標和學習目的

教師在每節課上都必須有明確的目的，教給學生哪些知識，學生通過什么方法掌握知識，培養學生具體能力，使學生明確要參與什么樣的學習活動，使用什么途徑獲得相關知識。只有教師將課堂教學的主題轉化為這些具體詳盡的教學目標，同時學生也明確這些目標，才能使教與學都具有針對性和目的性，避免盲從。

3.培養學生自覺調整學習過程

培養學生自主調整學習過程的要求：

（1）學生在學習前，能夠制訂適合自己的學習計劃，科學地安排學習時間，首先進入一種自學狀態

（2）按照計劃要求，隨時對自己的學習過程進行監控，自己執行學習計劃，完成學習任務

（3）對自己的學習結果得到反饋，由個人或小組或老師進行評價

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關鍵詞：語文；自學能力；培養

“授之以魚不如授之以漁”，自學能力往往反映了學生素質中的諸多因素，決定著學習的效率、質量和學生未來的發展。自學能力是所有能力中最重要的一種能力。學生有了自學能力，他們就可以自主學習，獨立思考；學生有了自學能力，即使在身邊沒有老師的情況下他們仍然可以自己學習新的知識，掌握新的技能，解決新問題。自學能力，可以說是學生打開知識寶庫的金鑰匙。學生一旦具備了良好的自學能力，將會受益終生，所以，從學生的發展來看，培養學生自學能力就具有非常重要意義。

一、明確訓練目標及層次

依據新的課程標準要求，對學生自學能力的培養應遵循循序漸進的思想，由易到難、逐步培養。我確定了培養學生自學能力的三個層次。首先，在第一學期要求學生：①能借助工具書和課文注釋解決生字、新詞的音、形、義的問題。②能借助參考書和自讀提示初步了解文章寫作時間、背景和作者的有關問題。③能借助參考書和自讀提示初步讀懂文章大意，劃分估落層次，在老師的下概括段落大意。④能說出中心思想。⑤對課文有一些思想，能提出一些問題。⑥能復述課文。其次，在第一層次的基礎上，第二、三、四學期要求學生：①比較準確地了解文章大意，把握較淺顯的文章的結構層次。②能寫出反映文章主要內容的內容提要或故事梗概。③能有根據地說明教材特點。④能提出一些有意義的問題。⑤能出題互測。最后，在達到第一、二層次目標及要求的基礎上讓學生在第五、六學期能夠：①初步把握文章的脈絡、思路，畫出結構提綱。②有自己的見解，通過比較初識文章的特點。③借助參考書自譯文言文。④提出有一定深度的問題。⑤聯系現實生活談出自己的感想。有了這樣一個層次設計，每個層次具體的目標及要求在規定的學段內完成，訓練就可以做到心中有數，有的放矢了。

二、加強方法指導

學生自學能力的培養不能只依靠在潛移默化中形成，需要教師給予一定的方法指導。通常的做法是：在講一個新單元或一類課文前先出示這類課文的學法，即自學的步驟。例如：在第一層次古詩單元可以出示自學古詩的方法――五步學詩法：了解作者，搞清背景，弄懂詩題的意思；抓詩眼，理解每句詩的意思；用自己的話說出全詩大意；語詩意，體會并描述詩句表達的思想感情；能有感情地朗讀并背誦古詩，體會古詩的意境。然后，對照出示的方法，講析文章。讓學生掌握自學古詩的一般步驟，而后放手讓學生模仿自學古詩。這樣，既教給了學生自學的方法步驟，同時對照講析又起到了示例的作用，給學生提供了模仿的范例。

三、加強基本自學能力的訓練

在學生了解了一些自主學習的方法后，教師就要加強學生自學的基本能力的訓練了。教師要按一定的程序和思路，引導自學的思維方向，強化有意注意和自學能力。可以根據相應的目標與層次設計自學表，由師生商議填寫自讀目標、自讀要求，對自學課文從標題、作者，到字、詞、句、段、篇進行全面的（或有側重的）覆蓋，然后由學生完成目標。學生通過這一過程自讀課文，可以解決文章的一些主要問題，經受鍛煉并初步具備“丟掉拐杖、自己走路”的能力。

四、培養自主學習的習慣

自學習慣的形成對學生的發展有著深遠的意義。當學生具備了一定的自學能力后，教師要注意自學習慣的培養。在教學過程中，教師可根據師生教與學的需要，靈活設計訓練方式，主要考慮自學的目標、要求、任務，不管過程，學生只要完成任務即可。這一步驟的特征是“丟掉拐杖、獨立思考”。例如，在初中第五冊《自學的好幫手――工具書》一課的教學中，教師可以和學生商議提出自讀的目標：

（1）自學生字、新詞。

（2）了解《辭海》、《辭源》以及一些人名辭典、地名辭典、歷史年表、百科年表等工具書。

（3）閱讀后，就工具書的不同類型和用途制成一張表，使人一目了然。

（4）說說課文使用了哪些說明方法，各舉一例。

（5）談談讀后感。學生通過分析、討論、借助參考書得出答案，談出感想，便達到了訓練的目的。

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傳統語文課教學模式早已不適合教育形勢的需要，那種“上課背課文，背后忘課文”的現象阻礙著學生思維能力的發展，使語文課堂失去了應有的活力。在《義務教育語文課程標準》中積極倡導自主探究的教學方式，何為“自主學習”，其實是在老師正確引導下，通過自學、質疑和討論等方式獲得知識的一種方法，這種學習方式的核心是啟迪學生思維發展，讓學生成為課堂的主人。下面是我在初中語文教學實踐中的幾點嘗試，僅與大家共勉：

美國著名教育家杜威先生說：“學生接受什么樣的教育，將來就有什么樣的生活。”因此，我們的語文教學應該充分調動學生的學習積極性，把學習主動權還給學生。初中語文是“工具性”學科，我們的教學重點應該放在提高學生聽、說、讀、寫能力的訓練與分析問題和解決問題的能力上。因此，在學習人教版初中語文教材時，我積極遵循“少講幾句”的原則，把主要精力放在培養學生的自學能力上，學生自己能講的，教師就不要講，學生自己不能講的，經過我的啟發誘導后，還是盡量讓他們自己去講。這樣就很好地培養了學生的自學能力，例如在學習《藤野先生》一課時，我指導學生從基礎知識、文體結構、寫作方法等方面去分析，讓學生按照讀、劃、寫、說等步驟去完成教學任務，讓學生形成一個完整的語文自學過程：“讀”，指的是學生通過預習，能夠運用工具書（字典、詞典）等，把文章中的字詞弄明白，上課時就能把課文“讀通”；“劃”是有讀做基礎的，在讀的過程中，“劃”出文章重點詞語、段落層次、文章結構等；“寫”就是要求學生進一步動手、動腦，寫出自己的心得和體會；“說”就是學生根據自己的所得，在班上講解課文，回報學習成果等。再如在學習朱自清的《春》時，我讓學生自己選擇喜歡的圖畫，從“春花圖、春草圖、春風圖、春雨圖、迎春圖”中選取自己喜歡的那一幅，讓學生自己查閱工具書、網絡等，讓他們用自己喜歡的方式學習課文，有的學生畫了一幅畫，有的寫了一首詩，有的制作了課件等等，這樣學生就從多方面、多角度理解了課文內容，試想，在網絡環境下，學生的自學能力怎能不提高呢？

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”培養學生的自學能力是新時代的要求，也是新課改的核心目標。在素質教育的今天，我們的語文教學只有注重學生自學能力的培養，學生才能成為課堂的主人，才能成為新時代的優秀人才。

參考文獻：

鄭蔚萍.新課程改革與語文自學能力培養初探.廈門教育學院學報，2006（1）.

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論文關鍵詞：能力　興趣　形式　自學

論文摘 要：隨著社會的發展和科技的進步，人才培養也需要順應時代而改變——培養學生的自學能力，這也是新時代對中學語文教育提出的新要求。如今，迅速發展的科技，千變萬化的信息都需要人們具有一定的自學能力去處理一切事物。在自身成長的過程中，學生們更是要隨著時代的改變而不斷地充實自己，因為只有從小擁有了自學的能力才能適應現在的社會變化。

有人說，現在的社會已經沒有文盲了，我們的初中語文教育已經做得很成功了。如今的人誰還沒有初中的語文水平嗎？確實，現在讀書寫字的人多了。不會有人目不識丁，也不會有人斗大的字不識一筐。但是，如今的社會也存在被淘汰的對象，他們不是不識字，不是不會寫字，只是缺少了自學的能力，跟不上時代的要求，永遠停留在初中的語文水平了。所以，我們現代的教育者要明確，如今的教書育人已經不是曾經的“授之以魚”，而應該是“授之以漁”，教會學生學習的方法和技巧，去捕捉他們需要的能力和

技術。

一、培養興趣

語文的學習是伴隨我們一生的，語文的學

習也決定了一個人的基本素質。所以在初中語文教學中，就更需要加強興趣的培養。以興趣入手，培養學生自己學習語文知識的能力。

“興趣是最好的老師。”學生只有擁有學習語文的興趣，才能讓初中語文的學習更有效，更生動，才能讓我們的語文教育事半功倍。

課堂上，教師可以先對讀者生平、事跡以及文章的出處、當時的社會背景等等進行介紹，以引起學生的興趣。因為在興趣的利導下，再開展課文學習會更順利。

二、提高語文素養

初中語文已經結束了曾經對常用字、詞、句的認識，而更多的是教授學生去體會這些字、詞、句帶給他們的感情、信息、價值和領悟。從中提煉自己需要的東西，弄懂它們，并將它們運用到自己的文章中，來提高自己的寫作能力，培養自己的語文素養。

曾經的填鴨式、灌輸式教育是教會學生背誦、記憶。但這種教育方式嚴重地泯滅了學生對語文的喜愛、渴望以及從語文學習中感受到的快樂。語文是一門語言藝術，帶給人類的是一種美的享受。在初中的教育如果沒有引導好，容易讓學生產生厭煩情緒，使我們的語文教學只能停留在課本上與考試中。因而，初中語文教師應該根據學生的特點來培養他們的語文素養，讓他們體會語文學習中的快樂與收獲。

例如，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”馬致遠的《天凈沙·秋思》，優美的文筆，古樸的風情，讓學生第一時間就能記住這篇課文。我們的初中語文中這種古文還有很多，它對培養學生的語文素養有重要意義。我們在教授這類課文時，已經不再是簡單地停留在背誦上，而是要教會學生去體會作者的用詞、平仄和構思。我國的文化源遠流長，語文更是其中的奇葩。現在的學生只能從古文中去體會我們的歷史、我們的文化。因而只有學好了語文才能更好地欣賞歷史、藝術、文化帶給我們的美感。在初中語文教學中，更應該抓住這點，讓學生在學的同時也能感受到語文的魅力。

三、自學為主，教導結合

教學就是教師和學生的雙邊活動，教師是主導，學生是主體。因而，我們現在的初中語文課上，更要體現這一特征。而且如今的學生接受能力特別強，思維也比以前的學生活躍多了，所以我們現在的教師更應該結合學生的特點來安排我們的初中語文教學活動。

例如七年級《皇帝的新裝》，這篇課文是安徒生童話中的一個故事，現在的中學生很多都已經接觸過這篇課文，故事情節都很清楚。在這篇課文的教學上，我們的語文教師就可以放手讓學生自學。把生字、詞加以解釋，對文中的描法讓學生注意就可以了。但是，現在我們語文教學的目的不是教好這篇課文，而是由這篇課文讓大家認識安徒生童話、格林童話等著名文集，并了解童話的寫作手法，也可以在了解之后，創造童話故事，和大家分享。相信每個學生都會有一個屬于自己的童話故事，只是需要教師精心的指導和細心的挖掘罷了。

四、擁抱語文，放飛思想

如今隨著信息產業的發展，人們的思想也越來越開放。我們的語文也是如此，不能永遠停留在曾經或現在，學生是屬于未來的，我們不能準確地告訴學生未來是什么樣的，但我們要教會學生放飛自己的思想，順應時代的變化。而且我們的語文課本中，也越來越多地加入了現代文，以期讓學生學會了解當時的時代背景，感受當時的人文變化。

《鄉愁》就是在臺灣與祖國分離時誕生的，它具有一定的時代意義，但直至今天仍然感染著遠離故土的親人。我們在教學中，不僅要體會作者的情懷更要了解祖國的變化，感受社會的變化和世界的變化，只有了解了這種變化，才能順應這種變化而創造出更多感人的詩句。

初中語文是基礎，也是轉折。熱愛語文的學生在初中時會表現得特別積極，而這對他們以后的學習生涯也是大有裨益的。所以教授好初中語文是我們每個教師的職責，相信在我們大家的共同努力下，在擁有語文自學能力的學生中，初中語文不會永遠停留在初中，它會超越時間和空間的束縛，教會學生與未來對話，與世界對話。

參考文獻：

［1］張劍平.現代教育技術：理論與應用.北京:高等教育出版社，2003（1）.

［2］張繼華.淺談新課程背景下的農村初中語文教學［J］.中國農村教育，2008（5）.

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關鍵詞：語文；自主學習能力

新課程實施以來，我們在課堂上大力推進包括自主學習在內的多種新型學習方法，我們的課堂因而發生了明顯的變化，但同時也出現一些不容忽視的問題。以自主學習為例，從課程改革實施之初到今天，有一個問題始終沒有得到很好的解決，即當我們試圖將課堂交還給學生時，學生卻并不像我們期待的那樣在課堂上有效地學習，相反，他們在課程上“動不起來”，要不就是乘“自主學習”之便，做許多與學習無關的事。結果是課堂熱鬧，但最終卻學不到什么東西。透過現象看本質，我們認為根本原因是學生無法有效地進行自主學習。這里既有學生的原因，也有教師的指導原因。學生的原因在于其學習的目的性還不夠明確，沒有進入自主學習的狀態；教師的原因在于其長期任學生處于被動學習的狀態之中，導致學生并不適應自主學習。這種內外因作用下的共同結果，必然是學生在自由的空間里無法有效地進行自主學習。

一、新的時代背景下對初中生語文自主學習能力的要求

經濟的發展、社會的進步，對初中語文的學習能力以及學習方式都有新的要求，要求學生們以及老師要與時俱進，通過不斷地改變傳統的教學方式，改革和創新，來應對新時代對于語文學習的新的要求，學生們也要不斷地順應時代的發展，不斷的吸取新的知識，提高自學能力，來充實自己，最終成為順應時展的新型人才，這是新的背景下，對初中語文學習的新的要求。隨著社會的發展，老年化的加劇，為了豐富和充實老年人的精神生活，提出了新的口號，學到老活到老，真實的應用到現實中來，建立終身學習的習慣，需要人們從小就開始培養，形成自主學習的能力，通過自主學習，獲取知識，自娛自樂。教師們應高從小就培養學生們的自主學習能力，教會他們怎樣學習，授之以漁，這也是素質教育對新時代新的背景下語文學習的要求，真正實現素質教育。提高學生們的文學素養以及學習語文的興趣。為高中大學乃至整個人生的學習生活奠定堅實的基礎。新課標新課改，以及對素質教育的落實，都體現了自學能力的重要性，初中生對于語文的自學能力，是自學的一個重要方面。通過語文自學能力的培養，獨立的獲取知識，豐富自己的知識儲備，提升學生的自身修養和文學修養，對于以后的自立學習有很大的幫助，以及學生以后的人生都有著積極地影響。教師們應該不斷的組織和指導學生們進行自主學習，加強訓練，注重平時的積累。給予足夠的機會讓學生們獨立的完成預定的教學目標，根據不同層次自主學習能力的學生的具體情況，在了解學生們的興趣愛好的基礎上，根據不同的方式方法，教會學生們適合他們自己的語文自學的方法。激發學生們的自主學習的興趣，增強學生們的學習語文的自信心。教師及時的幫助學生們解決自主學習中遇到的困難，積極的探索和改造原有的教學方式，采取有力措施，提高學生們的自主學習能力。

二、培養初中學生語文自主學習能力的策略

（一）教師要充分發揮自身的引導作用

初中學生的自主學習要與教學相結合而論，教師要積極地對學生進行引導，在自主學習過程中，教師一定要意識到自身的引導作用，而不是以學生自主學習的名義放任自流。讓學生進行自主學習，實際上是一種開放式的教學模式，教師要做好學生的引路人，使學生少走彎路。

（二）善于為學生提供學習成功的體驗

成功體驗是一個人成長中最為重要的體驗。每個人都想取得成功，且成功的愿望都很強烈，渴望成功是每個人在心理上產生的需求。對初中生而言，其個人的學習興趣越濃厚，學習中取得成功的機會就越大。初中生心理還不成熟，容易因一次或者兩次受挫就失去學習的信心，進而放棄學習，甚至輟學。相反，學生一旦有了成功的學習體驗，就會產生強烈的，形成一股強大的學習動力，進而呈現出一種良性循環。由此可見，成功建立在興趣之上。作為初中語文教師，應當給學生提供更多的成功體驗，真正使學生在課堂上發揮自身的主體性。

（三）為學生提供多種學習方式

新課程改革對學生提出了新的要求，提倡學生進行自主學習、合作學習與探究學習。教師在日常的教學中，要依照不同的教學內容，善于創設一種快樂和諧的教學氛圍，根據學生掌握知識的情況，制訂不同的教育目標，還要結合學生自身的性格特點選擇不同的教學方法。此外，在語文課堂學習中，教師要注重培養學生的創新能力。只有這樣，方可使學生產生學習語文的濃厚興趣，使初中學生自主學習語文的目標得以實現。

（四）自我反饋評價，提高學生自主創新意識和能力

價的唯一途徑。初中語文教學評價應以學生自身感悟成長的喜悅、煩惱或挫折為主要參照物。實際上，作為一線教師，不僅要把握好考試方式評價學生，而且要注重收集反映學生學習過程和學習結果方面的素材，并為每一個學生建立自主探究成長的檔案袋，檔案中的內容選擇與評判標準都應有學生共同參與，既可以包含學生平時的表現和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結，又包括教師的評價、學生的自評與互評以及家長的反饋信息等。其中，自我評價既是學生進行自主探究不可缺少的環節，又是突顯學生主體地位的重要手段。正如自主學習模型理論的創始人齊莫曼指出：注重學生的自我評價是進行有效自主探究的重要途徑，自主探究者自我評價的頻率往往多于學習自主性差的學生。由于自我評價既為行為提供自我導向系統，又為行為提供原動力，導致不少學生通過自我評價進一步認識自我知識的正確性，也有一些學生雖然對自己的能力充滿自信，但對自己的行為表現不太滿意時，也會加倍努力完成自主探究的目標，還有少數學生與實體性的自我激勵性評價相比，更能夠促進其更發憤圖強的去攀登新的知識高峰。因此，自我評價與反饋是提高學生自主創新意識和能力的重要途徑。

總而言之，作為新課程提出的新的學習方式，自主學習是面向學生未來的具有前瞻性的學習策略，需要師生雙方給予重視。初中語文作為基礎性學科之一，理應在其中發揮引領性的作用。

參考文獻：

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1. 要提高老師自身的專業發展意識。

一個老師的專業基礎和自身的素養對學生的教學來說是非常重要的，老師只有不斷的提高自己的專業基礎，提高自身的素養，才能在教學的過程中，從容不迫，對各種疑難問題，才能信手解決。教師的職業發展規劃對教師來說也是比較重要的，初中語文老師，只有對自己教師的職業進行全面規劃，才能充分認識自己，確立專業發展的方向，才能從實際出發，對自己的未來做合理的調整，這樣，也有利于對學生的培養。

2. 加大培訓力度。

要想提高初中語文老師的教學能力，培訓是一個非常重要而且快捷的手段。通過培訓，老師不僅可以對新的教學方法和新課改有一定的了解，還可以激發教師的責任意識，并且能根據自己的特長和學生的特性來制定教學規劃。所以，培訓是提高和轉變初中語文老師的轉折點。

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關鍵詞：自學重要性；語文自學能力；初中生

自學能力在當今社會是每個人所必須擁有的一種能力，它不僅在學習生活中對我們有很大的幫助，而且在社會生活中對我們各方面都有非常直接的影響。自學能力，是指一個人獨立獲取知識的能力。俗語說：“授之以魚不如授之以漁。”這就是說，老師不僅要教學生學，更重要的是教學生怎樣自主學。

一、初中生缺乏自學能力的表現

在日常的學習生活中，學生有很多不好的學習習慣。而這些不良習慣對于初中生的學習質量有很大的影響，最直接的是影響學生的學習成績。學生在語文課堂的學習過程中，由于這些不良習慣，導致學生對許多知識不理解，不能很好地接受教師傳授的知識，這些學習生活的不足之處表現為：

1.沒有預習課堂知識的習慣

對課前知識的預習，可以促進學生在課堂上更好地理解課文。但是現在的大部分初中生都沒有很好地預習課本，對教師將要教授的知識一無所知，這樣不利于學生對課上教師教授內容的消化吸收。

2.在課堂上不能集中注意力

在課堂上，學生集中注意力是非常必要的。教師在教授知識的過程中，都會把最重要的知識重點教授給學生們，而學生在課堂中因為對于老師的教學內容沒有課前了解，而導致一部分學生沒辦法集中聽進教師的教學內容，對于很多知識不能很好地接納吸收。

3.課后不能主動溫習學到的知識

課后，學生對于知識的掌握還不牢固，對老師在課堂中教授的一些知識可能還存在許多不理解的地方，但大部分學生沒有主動復習的習慣。如果沒有進行課后的自我溫習，學生可能會對課堂上教授知識的錯誤理解或者遺忘。

二、語文自學能力培養的重要性

在當今的社會中，經濟不斷發展，社會不斷進步，知識不斷更新，一個人要在社會上立足，就要有自己獲取知識的自學能力。培養學生的語文自學能力有利于提高學生語文學習的質量，為其具有“終身學習”能力夯實基礎，使其以后廣泛涉獵各領域的科學知識，成為社會的中堅力量。當前，在初中語文學習過程中，教師通過適度引導學生的自學實踐，進一步激發學生的學習動機，讓學生在嘗試中不斷獲得成功的喜悅。

1.確立學習目標，激發學習動力

教師幫助學生明確自己的學習目標。學生確立了自己的學習目標，有利于找到自己的學習動力。在為目標奮斗的過程中，加快自我學習能力的提升。在找到自己的學習目標以后，更加堅定了學習的腳步，加快學習的速度，更加快速地了解如何去正確地、有規劃性地自我學習。

2.嘗試自學實踐，提高語文成績

學習目標樹立以后，教師通過適度引導學生的自學實踐，學生在不斷的自學實踐嘗試中收獲進步的喜悅。良好的自我學習能力可以加強教學中知識的吸收，從而提高自身的學習成績。成績的提高在很大意義上樹立了學生的自信心，從而使學生在今后的學習生活中都保持良好的心態，超越現在的自己，提高學生自身的素質。

三、如何提高初中生的語文自學能力

現在的學生在學習過程中大多沒有預習新課的良好習慣，更沒有在學習之后對于課堂教授的知識進行有規律有系統復習的習慣。這樣，學生不可能很好地去理解消化教師所教授的知識。培養學生的語文自學能力，能有效改變這種現狀，對提高學生的整體素質有很大的幫助。那么，我們如何去培養學生的這種能力呢？我們可以有計劃、有策略、有步驟地進行下面幾點的訓練。

1.培養學生預習過程中自主學習的習慣

學生在課前預習的時候，會對課程的知識有不一樣的理解，不同的理解可以給予教師不同的反饋，這樣可以使教學的時候有了更加豐富的課堂討論材料，同時提高學生的興趣，加快學習的腳步，是對于自主學習的一種激勵。教師應嘗試著在課堂教學前引導鼓勵，學生在課前自主學習，預習課堂將要學到新課的知識。例如，在學習《威尼斯商人》的文章時，給學生分配不同的角色，老師可以把學生分成不同的小組，每一個組根據文章的內容進行短劇的編排。這樣學生在上課之前就熟讀學習了文章，產生了對于文章的自我解讀，養成自主學習的習慣。學生在預習后對課文有一定了解的基礎上，自己認真看書并進行有關的獨立思考、分析和歸納，以達到更完整、準確和系統的理解，這樣也提高了學生相關的自學能力，包括閱讀、理解、綜合以及記憶能力等。

2.循序漸進培養學生提出問題的能力

教師在進行課堂教學時，有技巧地提出一些有啟發意義的問題。這些問題由淺至深，一步一步地引導學生對文章進行深入思考，讓學生逐步習慣對文章進行質疑，進而更加深刻地進行分析。讓學生養成閱讀文章、獨立思考的習慣，根據閱讀的文章內容提出自己的疑問，再根據自己的問題從文章中找尋答案，從而實現對學生語文自學能力的培養。

3.在教學過程中引導學生進行自主學習

教師在課堂的教學過程中，可以讓學生組成各個小組進行討論，這樣能讓學生在預習文章中對于出現的問題進行集體討論，得出較為正確的答案。小組內部各個同學在預習的過程中都會出現不同的疑問，在小組中匯總了這樣那樣的問題，根據各個同學不同的理解、互相討論，從而得出較為正確的答案，而老師在其中就起到了引導學生如何去自主學習的作用。這樣不僅可以促進學生的交流，更培養了學生的自我分析、自我思考的能力。在各個小組拿出自己最為合理的答案以后，小組之間能互相比較，互相闡述自己的想法，老師可以對這些答案給予糾正解答，從而使學生更加深入透徹地理解正確的答案。小組討論讓大家對于文章有了整體感知，之后應該更加深入地對文章進行把握。而對于深入把握，學生必須要掌握正確的閱讀方式，那就是研究式閱讀。一字一句地仔細閱讀，才能更好地理解文章的主旨和作者的意圖。在把握大意以后，這種閱讀方式是學生必須掌握的一種自主學習的能力。一字一句地閱讀，可以更好地把文章理解透徹，對于內容所要表達的主旨，深入地進行分析，產生自己的理解。從小組分析到研究式閱讀，學生由開始的把握大意，到后來對文章的深入了解，促使學生更加仔細地掌握文章內容，透徹地分析理解。

4.在語文課外活動中促進學生自主學習能力的提升

課堂之上的語文學習固然重要，在語文課之外開展一些讀書活動，更加能促進學生的自我學習能力的提升。所以我們要積極開展課堂之外的一些語文活動，這些活動不但能促使學生對交流產生更大的興趣，而且大大提升學生的語言能力。教師可以在班級設立讀書角，讓學生可以隨時隨地進行文章閱讀。建立一個良好的讀書氛圍，定時展開一些讀后感征文、詩歌朗誦比賽等語文課外活動。在開展的活動中，學生互相討論，積極投入，很大程度地提高了自身的語言表達能力，更提高了學生的自身素養。還有，要給學生創造良好的學習環境，從教室到家庭，都要有一些有趣的課外活動，讓學生自己規劃自己的時間，學會如何自己有計劃性地安排自我讀書。學生的自我規范，當然，也少不了老師、家長的積極引導配合，共同為學生創造出良好的學習、讀書的環境，從而全面提高學生的自主學習能力。

總之，教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”教師培養學生的語文自學能力，是為了讓學生在讀書階段具備主動有效獲取新知識的能力，為他們今后的人生創造打下基礎。所以教師要有計劃、有意識地引導學生掌握語文自學的方法，在各個教學環節上對學生進行認真的指導，日積月累，讓自學成為學生每天的學習習慣，從而使學生具有“終身學習”的能力，全面提升學生的素質，為祖國培養更多的棟梁之才。

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