序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇多媒體教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1.現代教學操作機械化，一定程度上阻礙了教師個人的發揮和學生自主想象的空間

多媒體教學課件都是教師提前制作好的，在教學課堂上播放，操作機械，師生的注意力都在課件上，這在一定程度上影響了教師的個人發揮。另外，多樣化的形式雖然給了學生更形象直觀的印象，但這也限制了學生自主想象的空間。

2.信息容量大，學生難以全盤吸收

多媒體課件在一定程度上能提高學習效率，相應地，學生的學習任務也加大了。不同于以往傳統的板書，多媒體教學材料都是課前準備好的，課件的容量多，播放速度快，導致學生思維跟不上，筆記記不全：有的學生一心記筆記，對教師所講評的沒有重視；有些學生認真聽講，而筆記又漏了。一節課在觀看中結束了，一節課下來，沒有一個學生能做好筆記，課后學生拿什么來復習呢？所以在課件的制作與課堂的播放過程中，應充分考慮學生的實際接受能力，合理設計課件內容多少的大小與課件的播放速度，避免帶給學生過大的課堂負荷，造成精神上的緊迫感。

3.太過注重形式，學生難以融入

在課件的制作中，教師通常會運用多種形式來表述所要講的內容，但過多地注重形式會導致負面影響。如有些學生對一些漂亮的圖片或視頻感興趣，而無心看自己真正應該看的，導致注意力的轉移，導致教師花了大量的時間準備資料和備課，卻沒有起到應有的作用。針對上述存在的問題，可以從以下幾個方面著手改進：多媒體的運用應當盡量合理化，教師應找準多媒體與教材的作用點：運用多媒體不一定能提高教學質量，也不能盲目地認為運用多媒體越多，效果越好。教師應當多思考在什么條件下運用，如何運用，這個知識點是不是適合用多媒體來展示。另外，從教學內容上看，教師應當注重因材施教，并不是所有學習內容運用多媒體輔助教學手段都能取得好的教學效果，如果采用多媒體輔助教學不能提高教學質量，也就談不上比傳統教學的新與優。因此，教師應當結合教學內容，選擇合適的方式來進行教學，不能離開具體的教學內容與教學對象來進行多媒體輔助教學，不能只追求形式而忽略學習的對象和主體，在運用多媒體教學之前要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。教師制作課件的主要目的是使教學更好、更有效地進行，而多媒體課件只是一種輔助教學工具，教師要根據實際情況進行制作，以適當的形式和內容有效地激發學生的學習興趣，而不是徹底轉移學生的注意力。多媒體的運用應當高效化，教師分清主次，讓學生主動參與教學活動。在多媒體課堂教學中，多媒體只是一個信息載體，不能完全主導整個課堂。教師應當注重教學方法，采用富有鼓勵性和啟發性的教學措施，激發學生的內在教育需求。另外，要善于在教學中利用多媒體的同時，及時捕捉和創設各種有利時機，促使不同層次的學生融入到多媒體教學中來。要秉承教師是主導、學生是主體的原則，結合學生整體和不同個體的特點，創造各種各樣的教師與學生的互動機會，從而進一步激發學生主動探索和學習的機會。而單純地用多媒體講解教學內容，只會讓學生產生枯燥之感，不利于學生的學習，教學質量也無從提高?？傊?，多媒體教學應當作為一種輔助教學工具，教師應當從課件的制作和教學方法上突破創新，最終以提高教學質量為目的。這樣才能更好地提高教育質量，培養出更多更高水平的人。

二、結語

篇(2)

1．1多媒體課件在課堂教學中缺乏靈活性

利用多媒體課件進行教學，可增加課堂信息量、動靜結合為學生提供生動的形體素材、有利于學生主動思索構建空間立體的概念。但是，由于多媒體課件的制作是以教學內容為依據，參照教材的編寫順序進行制作的，因此在課堂上應用時，教師只能按照課件的編排順序來進行教學，不能根據學生的反映和課堂的實際情況調整授課節奏和步驟，使課堂教學陷入程式化，缺乏靈活性。我校的學員來自全國各地，不同省份學員所接受的形體訓練程度差異很大，如果教師只是一味地依賴多媒體課件，就不能根據學生的基礎和掌握程度來控制教學的速度和調整教學方案。特別是針對學生提出的問題，不能及時以生動、恰當的例子為學生解惑。

1．2過多強化多媒體課件，使教師在課堂教學中不能發揮主導作用

多媒體教學雖然在一定的程度上改變了傳統教學手段的死板，但是，課堂教學中完全使用多媒體課件，則會削弱課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，阻礙教師的授課藝術和臨場應變能力的發揮，降低教學效果。工程制圖課程的特點在其對空間思維能力的培養，傳統教學在解題過程中，教師通過即時的操作將抽象的空間思維具體化，教師一邊講一邊畫，根據學生的理解情況，及時調整教學節奏，學生的思維始終跟隨教師的講解步步深入，在不知不覺中掌握了繪圖的全部過程。然而這一過程如果采用多媒體演示，雖然節省了老師作圖、板書的時間，但卻使學生因此失去了思考反思的機會，特別是當教師講授例題時，學生還在尋找解題思路，屏幕上已經給出了詳細的解題步驟和標準的答案，包辦了學生構建知識的過程，降低了對學生想象力的發展和要求，不利于學生的獨立思考。

1．3多媒體教學不能完全取代傳統教學手段

多媒體具有較強的直觀性，這是傳統教學無法相比的，但是，傳統教學中學生與教師之間有良好的交互性，教師的言傳口授，親切生動的形體語言造就了知識信息與心靈的交流，可以使學生對教學重點內容的掌握更明確深刻、理解更清晰全面、記憶更牢固持久。例如，在講授繪圖工具的正確使用方法內容時，如果采用多媒體課件講解，學生缺乏感性認識，一個個畫面一帶而過，其結果往往是學生課堂上看的熱熱鬧鬧，課后腦袋一片空白，繪圖時不能正確使用繪圖工具。采用傳統的教授手段，教師親自動手演示正確的使用方法，并用詼諧的語言和夸張的動作闡述容易出現的錯誤操作，師生之間產生良好的共鳴，收到事半功倍的效果。

1．4使用多媒體教學對教師的要求

多媒體課件是教師在準確把握教學重點和難點的基礎上對教材的二次開發，也是對課堂上的教學方案的設計，更是教師教學經驗的綜合。因此課件的制作要求教師具有較強的駕馭課程知識點的能力。在課件的使用方面也要求教師除了能夠熟練操作課件外，還應具備以下幾種能力:1)教師在課前應根據教學的實際情況對課件進行必要的修改。其中主要考慮不同專業對教學內容深度的要求，以批改作業、答疑等方式獲得的學生的反饋信息，接續前面所講授內容對學時的調整等。2)在教學過程中，學生隨機提出的問題應及時解答處理，必要時應在課堂采用板書、徒手畫等方式為學生耐心解答問題，切不可因課件中沒有相關內容而無視學生提出的疑問，或者敷衍學生草草了事。3)在課堂上，因斷電或硬件故障等意外狀況，無法使用多媒體進行教學時，教師應及時調整教學步驟，并根據教學實踐情況，對教學內容、教學方法等進行必要的調整，確保正常授課。4)教師必須熟練地掌握各種類型題的作圖步驟與課件題解過程，以確保講授時操作熟練，語言自然、流暢。在使用課件講解例題時，還應根據學生解題和繪圖過程中的難點所在及易錯的問題進行師生互動，采用提問、討論、學生自己總結等方式強化訓練，達到預期的教學目的。對于工程圖學的新教師，建議不要采用多媒體教學。因為新教師對教材和教學內容的理解、掌握還存在一定問題，還不能根據教學內容中的重點與難點來駕馭多媒體課件的教學節奏，不能熟練處理課堂教學中出現的問題，往往達不到預想的教學效果。

2提高多媒體教學質量的建議

2．1多媒體與傳統教學方法相結合

講課中應該適當地選用課件輔助教學，以動畫的形式演示由三維立體模型二維平面圖形的轉化以及由二維平面圖形三維立體模型的轉化過程，可以方便引導學生思維、構建空間立體概念。這樣，可以利用多媒體的直觀性，化抽象為具體，使學生能夠從多個角度觀察相貫體的形成，對相貫線在各投影面的不同投影特性有更加深刻的理解，突出教學重點，攻克教學難點。在學生有了初步的空間概念的基礎上，教師再使用傳統的教學方法在黑板上通過板書和現場做圖，詳細地講解其表達方法，解題的過程和步驟以及在解題過程的重點、難點。通過傳統的板書教學，教師邊講邊畫，使學生具有足夠的時間去分析、消化、掌握解題的全過程，對所學內容印象深刻，記憶牢固。因此，在教學中采用什么樣的教學方法，應根據教學活動的需要來確定。既要充分利用多媒體的直觀性和動態性，也要重視傳統教學手段的靈活性和教師對學生的直接影響力。只有合理制定教學策略，揚長避短，才能真正做到多媒體與傳統教學優勢互補，獲得最大的教學效率。

2．2在課堂上利用多媒體進行習題訓練，提高學生空間思維能力

我們都知道，多媒體可以大大地提高課堂的信息量，但是，學生對相關知識從基本認知到完全掌握，需要經過感知、思考、記憶的過程，因此如果我們盲目地追求課堂容量，往往得不到理想的授課效果。如何有效地使用多媒體為我們提供大量信息，使學生能夠在有限的時間內，進行更多的有效空間訓練，這是我們在研制多媒體課件時應該時刻關注的課題。例如，組合體線面分析法是制圖課教學中的難點，傳統的教學方法中，教師很認真的講解什么是面，什么是線，往往使學生聽的一頭霧水。利用多媒體進行習題訓練，取得了較好的效果。我們的做法是，先給出學生一個主視圖，讓學生在練習本上根據給出的視圖進行造型設計，每人需要作出四個不同的答案，然后進行課堂討論，學生之間通過交流、論證、修正的過程，興趣盎然，不僅使課堂充滿活力，而且能夠使學生積極思考，主動學習。最后教師利用多媒體為學生提供更多的造型設計，同時給出立體模型。學生很容易在教師給出的答案之中找到自己的設計，并為討論中產生的疑問提供了最佳答案。

2．3充分利用多媒體資源，提高多媒體課件的制作質量

多媒體課件是根據教材制作的，但是，在制作課件時，不能簡單把教材搬上屏幕。應該充分利用多媒體提供的信息載體，有效地設計課題教學過程，應該做到，有利于掌握基本概念和解題過程，有利于與后續專業課銜接，要把教材中的內容做活、做寬、做深。例如，在講授制圖課的歷史和發展動態、介紹國家標準、介紹制圖課的基本要求及繪圖工具的使用方法等內容時，因為這部分內容比較抽象、枯燥，往往學生聽課時興趣不高，易疲勞，注意力不集中，此時應精心選取、制作色彩豐富的圖片，借助大量的圖片信息，完成教學任務。對于形體表達的部分內容也應考慮利用專業軟件制作動畫，幫助學生構建立體模型，提高學生的空間思維能力和想象力。除此之外，專業圖部分學生了解不多，且感性認識匱乏，應考慮引入視頻文件，使學生先了解熟悉自己所學專業，熱愛所學專業，提高學生的認知水平和學習動力。特別要注意本專業工程實際，介紹相關的新知識、新技術，提高學生主動創新的能力。

3結語

篇(3)

1.多媒體教學集圖文聲像于一體，改變了以往單一枯燥的文字與語言傳遞信息的方式，以直觀的畫面、形象的圖片、動聽的音樂等來傳遞教學信息，所展現給學生的是一個圖文并茂、聲像俱全、動靜結合、多彩的世界?？梢酝瑫r刺激學生的多種感官，帶給學生新鮮的刺激與沖擊，這使得教學更加富有趣味性，更能激起小學生內心強烈的學習熱情，使學生將對多媒體的注意力轉移到新知的學習上來。如在學習《桂林山水》這一課時，我制作精美的幻燈片，在課上逐一播放給學生，有圖片、有視頻，再配以動聽的背景音樂，這樣更能將學生帶入特定的教學情境中，讓學生如臨其境，置身于優美的桂林山水之中，從而激起學生強烈的閱讀動機與濃厚的學習興趣。

2.整合多種教學資源，構建開放化課堂教學。以往的教學視教材為唯一的教學資源，整個教學活動圍繞著教材展開，照本宣科，機械教學，教學完全局限在教材內。教學資源單一、教學程序固化，教學處于相對封閉的空間之中?，F代教學倡導生活即教育的教學觀，新課改更加關注教學與生活的關系，明確提出要實現多種教學資源的優化與整合，實施生活化教學，為學生構建一個開放的大語文課堂。多媒體可以突破時間與空間上的限制，將與教學內容相關的各種素材，如圖片、圖像、音頻、視頻等展現在學生面前，可以說只要是大自然中存在的我們都可以利用多媒體所特有的功能直觀而立體地展現出來。這樣的教學改變以往教學信息的單一性與封閉性，而是為學生提供了一個開放而寬廣的學習平臺，將教學與生活、與社會聯系起來，這更加利于開闊學生的視野，豐富學生的見識，可以讓學生從中獲取大量形象認知，進而引導學生展開一系列積極的探究活動。

3.突破教學重難點，提高課堂教學效果。小學生正處于初級認知階段，尤其對于小學低年級學生來說剛剛開始系統化學習，同時又受到自身生活閱歷與認知水平等的局限性，對于一些深層次的內容往往難以理解。多媒體可有效地突出重點、突破難點，讓學生真正地深入文本，對文本進行個性化解讀，達到對文本的真正理解與全面掌握。古詩雖然只簡短的幾十字，但是卻能勾勒出一幅幅直觀的畫面與生動的場景，傳達著詩人的喜怒哀樂。小學生理解能力差，一直以來古詩都是小學語文教學的重難點。有了多媒體，我們就可以將古詩所描繪的場景與意境以圖文聲像的形式展現出來，帶領學生橫跨歷史，步入詩人所描繪的場景之中，引導學生展開豐富的想象與聯想，從而使學生更加深刻地理解古詩。又如一些歷史題材的文章，由于遠離學生的生活，學生理解起來具有一定的難度，采用多媒體可以將那段歷史真實地再現出來，帶給學生直觀感受，這樣更利于學生帶著特定的情感，結合特定的社會環境來展開思考，從而達到對文本的真正理解。

二、小學語文多媒體教學中應注意的問題

1.多媒體的使用要適度。采用多媒體教學的一個重要優點在于它能把比較抽象的知識轉化為直觀的、形象的、使學生容易理解和掌握的事物。它的確是一種非常有效的教學手段，但并不是任何課型、任何知識點都通用。教師在實際的教學過程中，不能把握一個很好的度的話，變成每節課都用多媒體、每個問題都用多媒體展示，就很容易使學生產生反感，會使學生自覺不自覺地產生抵觸情緒，教學效果自然大打折扣。因此，教師在實際的課堂教學中一定要切記不能把課堂變成由傳統的“滿堂人灌”變身為現代教學的“滿堂電灌”。而是合理適度地運用，在最為需要的時候運用，這樣才能最大限度地發揮多媒體的優勢，使多媒體輔助下的小學語文教學更活躍、更有效。

2.在實際的課堂教學中一定要關注學生的主體地位。課堂教學是一個雙向互動的過程，要始終堅持學生的主體地位。在日常的教學活動中，在大多數情況下，利用多媒體課件教學往往都是教師在進行具體的操作，而學生只是在簡單、機械di伴隨著教師的講解而學習，忽視了學生的主體地位，壓制了學生學習的積極性，在很大程度上降低了一節課的教學效果。因此，在多媒體教學過程中，教師一定要始終注意尊重學生的主體地位，有些學生能參與的要盡量讓學生進行操作，讓每個學生都參與到實際的課堂教學中來，而不是整個課堂都是教師在進行“表演”，將學生排除在教學之外，成為教學的附屬。

篇(4)

1.1由于現在社會環境的原因導致了對中職語文教學的不重視

隨著改革開放，我國與世界全面接軌，社會對于英語教學的重視越來越重。很多時候，第二外語的教學重視程度已遠遠超過了母語教學，加之市場上的企業招募人才時往往把英語能力作為重要參考，而對語文卻沒有半點要求，使得很多中職語文教師，以及中職學生都忽視了中職語文教學的重要性。當這種情況碰上了多媒體教學，就使得語文多媒體教學成為了簡化語文教學的工具，使得多媒體語文教學的有效性大大降低。

1.2語文多媒體教學大大降低了語文課堂上的師生互動

傳統語文教學是十分重視師生之間的互動的。在上課過程，語文教師與學生之間的問答中，講解知識、傳遞文化的。在多媒體教學給課堂帶來改變帶來便捷的同時，不少教師忽視了原有的課堂交流和師生互動，使得語文課成了乏味的通過電子銀幕展示給學生知識的過程，導致學生學習效率大大降低。

1.3很多教師不能適應多媒體教學

在多媒體教學過程的應用中不能合理應用多媒體，導致多媒體教學并不能提高教學的有效性，反而被多媒體影響了正常的教學，使得課堂變得雜亂無章，使得多媒體沒有提高教學的有效性，反而分散了學生上課的注意力。

2提高中職語文多媒體教學的有效性具體措施

多媒體教學在中職語文教學中的運用是時代的選擇，它憑借獨特的優勢可以大大促進中職語文教學。但要克服多媒體教學帶來的問題，從而實現中職語文多媒體教學的有效性，必須要做到以下幾點。

2.1合理選擇上課資源

多媒體教學最大的優點是使得教學的資源不再僅僅局限在課本上。多媒體教學可以將課堂與網絡連接起來，將課堂的教學資源最大化、最新化，但在龐大的資源面前，教師不能忘記一堂課程只有四十分鐘，在選擇上課資源時，必須擇優選擇，不可以把課堂變得雜亂無章，要明確自己的教學目標，將網絡龐大的資源進行細致的刪選，從而確保上課的有效性。

2.2堅持以學生為主體

無論是傳統的教學方法還是多媒體教學，課堂的主角都是學生。必須堅持以學生為主體，才能確保學生上課的有效性。教師必須要合理運用多媒體教學的優勢，激發學生的學習熱情，確保課堂圍繞學生展開，做好課堂的引路人。具體來說，教師可以通過多媒體播放一些與課文有關的圖片、視頻或者音樂，為學生創造出一個學習課文最好的意境，引導學生積極主動地學習課文，從而確保整個語文多媒體教學的有效性。

2.3促進師生互動的展開

很多教師因為多媒體的便捷而忽視了師生的互動，通過多媒體銀幕將上課所要講解的知識一張張一頁頁的展示給學生看，從而導致了課堂上教師與學生的交流不夠充分。但是其實只要我們認真學習多媒體的理論知識就會發現，采用多媒體教學不僅不會減少師生的互動，反而會提供更多的師生互動的機會。教師可以在多媒體教學中加入一些提問和互動環節，更好地完成整堂語文多媒體課的教學。

3總結

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（一）課堂教學中的應用

改變“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調，使用powerpoint或flash軟件來制作課件,通過動畫、圖形、聲音、視頻的演示，加上教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺中學到知識。這樣學生就能夠在原有認知結構和生活經驗的基礎上，認同我們的概念和思維方式，并內化到自己新的認知結構中，形成自己新的概念和思維方式。要注意利用多媒體技術創設學習情景，將學生分組，一起討論問題，發現問題，辯論問題，這一切能確保學生有機會進行清晰的表述，“使緘默的知識變成清晰表述的知識”。

（二）課程設計中的應用

除了課堂上的多媒體教學之外，可以選擇合適的設計軟件，如Pro/E、UG，輔導學生使用計算機進行模具設計，充分發揮學生的主體作用，教師負責答疑，通過一兩周的課程設計使學生加深了對課堂上的教學內容的認識，達到融匯貫通的目的。

（三）課外多媒體的應用

教師應該考慮課外的多媒體教學，如將課堂教學軟件交給學生，以幫助學生消化在課堂上沒有完全消化的知識和方法，或幫助學生形成能力，特別是對于差生來說，這實在是一個好主意。如教師可以布置需要學生上網查詢才能完成的壓鑄知識方面的課外作業，以此拓展學生的課外知識。另外，世界大學城云空間是一個不錯的交流平臺，教師可以將課程的教學資料上傳到空間，也可以在空間布置作業，與學生進行實時信息的傳遞。

二、壓鑄模具設計課程中多媒體教學的效果

（1）多媒體教學后，學生對于壓鑄機的結構和工作過程有了更深的認識。

（2）多媒體教學后，學生對于壓鑄模具的基本組成結構能夠進行更直觀的觀察，通過觀察模具裝配過程動畫，能夠更加熟悉模具的組成。

（3）多媒體教學后，學生對于壓鑄模具的各個組成部分，如推出機構、側抽芯機構等更加熟悉。

（4）模流分析軟件的應用，學生對于整個澆注過程有了更加清晰的認識。

（5）模具設計軟件的應用，學生對于壓鑄模具設計的整個過程融會貫通。

三、多媒體教學中注意的問題

（1）要過多依賴多媒體，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間（此處主要是指操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。

（2）件制作要簡潔明了，排版要好，不要太多的文字和太花哨的圖片和音效。文字太多不但不能激發學生的學習熱情，反而由于表現形式單一，易使學生產生大腦疲勞而達不到預期的教學效果。太花哨容易使人忽略教學內容，事倍功半。

（3）媒體教學中要注意與學生的互動，在課堂上教師不能只是以電腦為中心，只是播音員和解說員，失去對教學應有的控制地位，要注意把握節奏，課件制作中要設計一些問題點，充分調動學生的學習和思考的積極性。

四、結論

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如果想要構建功能完善的教學系統，首先要對其系統需求進行分析。多媒體教學系統一般由課件制作系統、多媒體局域網、通信平臺、系統服務器、資料數據庫、客戶機六部分組成。其中，課件制作系統的主要功用是提供課件開發所需要的硬件和軟件環境，通信平臺和多媒體局域網是整個系統的核心部分；系統服務器來完成整個系統中傳輸的信號的控制，并管理系統的的運行；資料數據庫的作用是提供用戶信息，存儲相關的教學資源；客戶機就是客戶端，提供交互界面，該界面的操作性強，即使學生在不同的地方，也可以上網，登錄到系統，在網上提出家教咨詢。教師通過客戶端可以整理教學資源，包括上傳、查詢等；在線實時解答學生提出的疑問。在該系統中，其系統功能主要包括課程公告、課程管理、作業管理、課程預覽等教師教學功能；在線測試、課程作業、課程留言板、在線討論等學生課程學習功能；用戶管理、題庫管理、課程管理、試卷庫管理、基本表管理、作業庫管理等系統管理員的管理功能。

2系統的技術支持

該系統采用B/S3層體系架構，包括用戶界面層、Web服務器層、數據層三層。第一層是用戶界面層，代表客戶端的應用程序。Windows客戶端或Web客戶端的主要功能服務是接受用戶的請求，然后將數據返回到客戶端應用程序，并提供訪問。第二層是Web服務器層，Web服務器層連接用戶界面層和數據層，起著橋梁的作用，主要的功能是對數據層進行操作，目的為使數據訪問層的基礎存儲的邏輯組合成業務規則。第三層是數據層，即原始數據層操作層，該層實現時要確保數據訪問層的函數原子性。數據層是基本軟件系統正常運行的基礎，為每個動態網頁的生成提供系統信息。數據信息根據其用途的不同，可以分成不同種類，然后按照一個有序的方式進行存儲。在這個系統中，用戶使用時，先瀏覽用戶Database，以明確用戶的身份和權利。

3系統的功能模塊

3.1學生用戶模塊設計學生用戶模塊的設計主要是對該模塊的功能進行設計。當學生提交注冊請求給網絡教學系統后，在學生管理模塊上，系統管理員可以看到學生們的注冊請求，確定是否授權，如果決定授權，會將授權消息發送到學生的電子郵箱中，學生可以登錄通過自己申請的賬號和密碼登陸該系統，學生在web界面，可以選擇課程進行學習，并查看課程的相關鏈接。同時還可以查看教師信息，網上在線學習討論，在線測試，查看成績，修改自己的用戶信息。

3.2教師用戶模塊設計教師用戶模塊的設計主要是對該模塊的功能進行設計。當教師提交注冊請求給網絡教學系統后，在教師管理模塊上，系統管理員可以看到教師們的注冊信息，如果決定授權，會將授權消息發送到教師的電子郵箱中，教師可以登錄通過自己申請的賬號和密碼登陸該系統。在登陸之后，教師就會對要講授的課程進行選擇并填寫相關信息，信息審核證實其合法性之后，向教師發送相關信息，教師授權就可以在系統進行課程教學。教師進入系統后，可以對學生、課程等進行管理，布置作業、答疑討論，對題庫進行管理等。

3.3管理員功能模塊設計管理員功能模塊主要對其功能進行設計。管理員用戶可以登錄管理員空間管理平臺，對外公告、進行系統設置、對用戶進行調查，統計系統內部的一些信息等。在使用這個系統，首先設置基礎數據，設置管理員的信息，系統管理員設置用戶的級別信息。這些設置完成之后，系統的管理員就可以對用戶信息，課程信息進行相關的管理。首先通過資訊管理模塊創建課程和用戶類別，并在每類別輸入初期的課程信息和相關的用戶信息。為了保證數據庫的完整性，我們建議管理員定期做數據庫維護。

4數據庫設計

在該系統中，數據庫采用MySQL數據庫。該數據庫是多用戶、多線程的關系型數據庫，具有的優點很多，主要包括以下幾方面：第一，寫入數據的速度快，寫入數用時只有Access、SQLServer的百分之一或者是更少；第二，存儲的信息量大，每個信息表的存儲量多達達50000000個記錄；第三，權限設置機制是十分完善，數據安全得到保障；第四，采用優化的SQL查詢算法，查詢速度被大大提高；第五，數據庫連接途徑多包括ODBC、TCP/IP、JDBC；第六，MySQL啟動執行、安裝方便，磁盤占用空間很小，只有100多兆；第七，數據庫的管理工具可以對其進行管理、優化、檢查，其運行的系統平臺廣泛，包括windows系統系統，linux系統、unix系統，同時MySQL數據庫支持B/S這種開發模式。在本系統中，用戶主要有教師、學生、系統管理人員，根據圖1中各個模塊功能的描述，設計數據庫的信息表，主要有用戶信息表、學生基本信息表、教師基本信息表、課程信息表、試題信息表等。

5系統的實現

通過網絡英語多媒體教學系統需求的進行分析、設計了系統的學生功能模塊、教師功能模塊、用戶管理員模塊，并對數據庫進行設計，并結合一些實際操作問題進行考慮，如開發效率、當前技術水平和維護的簡易程度等，最終選擇了Windows2007AdvancedServer+11S6.0++MySQL實現的方案。

6結束語

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（一）利于突破教學難點，提高學生的學習效率

生物課堂教學中能否做到突出重點、突破難點是生物教學的關鍵，也是檢驗一節生物課上得是否成功的主要標志。在教學手段上我們要將現代化教學手段同傳統的教學方法有機地結合起來，方能取得良好的教學效果。例如，在“細胞有絲分裂”一節的教學中，傳統的教學方法就是由教師在黑板上畫圖講解，結果是教師講得枯燥辛苦，學生聽得索然無味，一知半解。我在執教本節內容時采用了Flas制作細胞的有絲分裂，把細胞有絲分裂各個時期的染色體行為變化制作成動態的變化，把抽象的分裂行為通過多媒體形式，直觀、形象、動態地展現在學生面前，讓學生充分感受到細胞分裂過程中各個時期染色體的行為變化特點，然后結合教師的精講，師生共同總結有絲分裂各時期的特點。這樣一來既提高了學生興趣，又培養了學生主動分析問題、解決問題的能力，在生動、直觀的教學中本節難點迎刃而解。

（二）便于增大課堂容量，及時反饋教學效果

利用多媒體教學手段，不但可以優化生物課堂教學，提高教學質量，也是增加課堂容量、鞏固生物教學效果和及時反饋教學信息的重要方法。例如，我在講解“光合作用”時，便把植物進行光合作用的整個過程通過多媒體課件形象、逼真地展現在學生眼前，把光反應和暗反應的原料、產物和場所在一片綠葉中動態地演繹出來，還設計了知識反饋表讓學生總結填寫。加上教師精練的點撥和講解，學生對光合作用的知識點掌握得一清二楚。同時，還把植物的光合作用和藍藻的光合作用、硝化細菌的化能合成作用列表進行了對比講解。為了反饋教學效果，鞏固學生基礎知識，最后還選了五道光合作用的經典例題讓學生隨堂練習。實踐證明，本節課不僅知識容量大而且效果非常好。

（三）可以緩解學校一些生物試驗無法開展的難題

生物新課改實施后，要開設的生物實驗增多了，但有些生物實驗受學校實驗室條件的限制是無法開展的。例如，黑、白美西螈的核移植實驗，植物體細胞雜交實驗，土壤中分解尿素的細菌的分離和計數實驗等。像這些無法開展的實驗如果由教師單純在黑板上講解是很抽象、枯燥的，學生也沒興趣聽，教學效果會很差，但采用多媒體課件教學效果就會好很多。例如，黑、白美西螈核移植這個實驗，我先把黑白兩種美西螈通過幻燈片播放給學生看，讓學生認識美西螈。然后用黑白兩種顏色按照科學家的操作方法和步驟制作美西螈的核移植對照實驗，課堂上把兩組實驗的過程一步步動態地展現給學生，讓學生在動態的過程中有身臨其境的感覺。該實驗學生雖沒親手做，但通過多媒體生動播放實驗操作步驟，也取得了很好的教學效果。

二、中學生物教學中如何運用多媒體教學

多媒體教學手段是挖掘學生創造性潛力和實現教師最優化的教學手段，它為教學活動提供了豐富多彩的教學內容，在學生面前展示了驚奇的客觀世界，但選擇直觀手段不是目的，而是要通過直觀達到抽象思維的效果。在教學過程中，我們一些生物教師在利用多媒體教學時，過分地依賴多媒體教學，展現時沒有把握好時間，有的生物教師把錄像或課件一放到底，整節課變成了純粹的播放課，結果是好的教學手段，反而起不到好的教學效果?，F在針對生物多媒體教學在運用中存在的問題提出幾點建議：

（一）不能舍本逐末，偏離主題

生物多媒體教學的特點是形象、具體、直觀、真實，它易于使學生形成表象，獲得感性認識；它的缺點是不能直接給人以概念或本質，如果處理不當甚至會產生不良的作用，分散學生的注意力。例如，一位教師運用多媒體課件執教“人體主要內分泌腺及其分泌的激素”時，她準備了很多張由于激素失調引起身體病變的圖片引入新課，然后花了十多分鐘讓學生猜圖片上人物的年齡，用了四張幻燈片詳細放映發現激素的科學家以及科學家獲獎的過程，對內分泌腺和激素的種類只用了幾分鐘時間一帶而過。整節課生物課中學生花時間最多的就是猜圖片上人物的年齡和討論科學家獲了什么獎勵，偏離了課堂主題。

（二）課件展現時教師要正確引導，把握好時間

生物教師在運用多媒體教學時，一定要把握好課件展現的時間，否則就收不到理想的效果。例如，兩位教師在講解“光合作用”時，因引導方法和展現課件的時間不同所產生的教學效果也截然不同：一位教師是一開始就把植物光合作用的整個過程全部播放給學生觀看，然后讓學生總結光合作用的特點，學生看后感覺很復雜，不知所以然；而另一位教師則是先向學生講解光合作用的概念，提出問題激起學生求知欲時，用課件播放光合作用的光反應階段，指導學生把光反應階段的場所、條件、原料和產物弄清楚以后再播放光合作用暗反應階段，引導學生對光合作用兩個階段的特點進行總結對比，學生興趣很濃，注意力集中。同是一樣的內容，一樣的教學手段，由于教師引導展現的時間不同，取得的效果也完全不同。因此，教師在運用多媒體教學時，一定要正確引導把握好課件展現的時間。

（三）結合實際情況適當運用，切忌盲目下載課件，生搬硬套