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篇(1)

1、我國(guó)高校教育成本概念高校教育成本的核算，首先必須清晰高校教育成本的概念。成本，最初是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的概念，主要分為隱性成本和顯性成本。顯性成本，就是常說(shuō)的實(shí)際支出;隱性成本，就是常說(shuō)的機(jī)會(huì)成本。后來(lái)，成本也被納入會(huì)計(jì)學(xué)范疇，主要是企業(yè)的財(cái)務(wù)資料中的為達(dá)到生產(chǎn)等目的的資源消耗的記載，并在此基礎(chǔ)上考慮企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)的攤銷(xiāo)和固定資產(chǎn)的折舊，這實(shí)質(zhì)也是顯性成本和部分隱形成本的應(yīng)用。從會(huì)計(jì)學(xué)角度來(lái)看，高校教育成本，就是高等學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中所耗費(fèi)的資源。與其他成本不同，高校教育成本核算的主體是高校，且所耗費(fèi)的這種資源是人力、物力、財(cái)力的統(tǒng)稱(chēng)，但歸根結(jié)底是反映在高校財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)中的一種貨幣化計(jì)量，該計(jì)量既包括對(duì)實(shí)際支出的計(jì)量也包括學(xué)校的資產(chǎn)(固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn))用于學(xué)生培養(yǎng)而喪失的機(jī)會(huì)收益，即機(jī)會(huì)成本，這種機(jī)會(huì)成本在賬務(wù)上的處理用固定資產(chǎn)的折舊和無(wú)形資產(chǎn)的攤銷(xiāo)體現(xiàn)。

2、高校教育成本的原則在核算過(guò)程中，我們必須遵循一定的原則，保證高校教育成本的核算能夠有條理、有依據(jù)順利進(jìn)行。

(1)相關(guān)性原則。凡是與高校教育相關(guān)的成本才計(jì)入，無(wú)關(guān)的不計(jì)入。這里的教育，不單單指教學(xué)，其包括高校各個(gè)學(xué)院的教學(xué)及支撐教學(xué)的行政工作、與學(xué)生日常活動(dòng)相關(guān)的黨群職能部門(mén)和行政職能部門(mén)的行政工作、直屬及附屬單位的行政工作。

(2)合法性原則。在對(duì)高校財(cái)務(wù)資料進(jìn)行甄別的過(guò)程中，必須嚴(yán)格按照國(guó)家的法律、法規(guī)進(jìn)行，對(duì)不合法、合規(guī)的財(cái)務(wù)處理不得計(jì)入高校教育成本。

(3)分期核算原則。高校教育成本核算具有一定的時(shí)間限制，一般以一年為期。進(jìn)行高校教育核算，主要目是為了做到“算為管用”，其實(shí)質(zhì)是為了學(xué)校撥款依據(jù)清晰化、學(xué)校收費(fèi)依據(jù)合理化，所以，高校教育成本核算的時(shí)間同高校預(yù)算時(shí)間一致，為預(yù)算當(dāng)年的1月1日到12月31日。

(4)權(quán)責(zé)發(fā)生制原則。經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)入高校教育成本核算的時(shí)間依據(jù)不在于經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)金額交付的時(shí)間，而在于經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)義務(wù)產(chǎn)生的時(shí)間。

二、高校教育成本核算的流程設(shè)計(jì)

在我國(guó)高校核算中，不可避免的需要倚靠高校的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。依據(jù)高校財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)制度，對(duì)高校財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)按其是否與高校學(xué)生教育有關(guān)，將其歸類(lèi)，進(jìn)入教育成本。在新的高校財(cái)務(wù)制度中，高校支出中與學(xué)校教育相關(guān)的部分包括:教育事業(yè)支出、科研事業(yè)支出、行政管理支出、后勤保障支出四大部分。但并非整個(gè)學(xué)校的這四大部分的這些支出都與高校教育有關(guān)，要理清哪些部分有必要計(jì)入高校教育成本，必須理清學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置。現(xiàn)在的高校一般分為以下兩個(gè)部分:教育機(jī)構(gòu)和管理機(jī)構(gòu)。教育機(jī)構(gòu)，就是我們通常所說(shuō)的學(xué)院以及和學(xué)院類(lèi)似承擔(dān)一定的教學(xué)、科研工作的研究機(jī)構(gòu)。管理機(jī)構(gòu)，一般分為黨群職能部門(mén)、行政職能部門(mén)、直屬及附屬單位。黨群部門(mén)主要是紀(jì)委、黨委組織部、黨委學(xué)生工作部、校團(tuán)委等部門(mén)，與學(xué)生教育有關(guān)的僅限于后兩者。行政職能部門(mén)中與學(xué)生教育有關(guān)的，主要是教務(wù)處、研究生部、學(xué)生工作處、后勤管理處。直屬單位與學(xué)生相關(guān)的，主要是圖書(shū)館和與實(shí)驗(yàn)研究相關(guān)的測(cè)試中心等。在明確了學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，針對(duì)與學(xué)生有關(guān)的部門(mén)，查看其明細(xì)賬目，主要關(guān)注以上四項(xiàng)支出，并且不同的部門(mén)應(yīng)從不同的角度進(jìn)行歸集。

對(duì)于教育機(jī)構(gòu)，例如:學(xué)院，其主要承擔(dān)本科、研究生、博士的教學(xué)工作，與此同時(shí)，為保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，學(xué)院或研究中心會(huì)設(shè)置一定的教學(xué)輔助崗位，是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要活動(dòng)。此種機(jī)構(gòu)與學(xué)生教育緊密相關(guān)，應(yīng)全額計(jì)入教育成本。再者，研究中心，主要承擔(dān)學(xué)校的各種科研項(xiàng)目，對(duì)于本科生，特別是研究生的日常理論研究、實(shí)證研究起到了極大的促進(jìn)作用，應(yīng)考慮一部分進(jìn)入高校教育成本。對(duì)于科研事業(yè)支出多大程度上計(jì)入高校教育成本，必須結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，不能一概而論。對(duì)于管理機(jī)構(gòu)。在學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的設(shè)定上，為清晰研究可以將其分為三類(lèi):行政輔助工作，后勤輔助工作，公共資源輔助工作。行政輔助工作，一般是由學(xué)校行政樓的人員提供，該類(lèi)工作是為學(xué)生的教務(wù)活動(dòng)安排、課外生活豐富服務(wù)的，為高校教育起到良好的輔助作用，這類(lèi)工作主要是黨委學(xué)生工作部、校團(tuán)委、教務(wù)處、研究生部、學(xué)生工作處提供，是高校教育中不可缺少的重要組成部分，這類(lèi)支出應(yīng)全部進(jìn)入教育成本。后勤輔助工作，主要是食堂、寢室等于學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)性部門(mén)，但值得注意的是，學(xué)生食堂和教師食堂分開(kāi)核算的情況下，學(xué)生食堂的支出進(jìn)入教育成本，但教師食堂的支出不進(jìn)入教育成本。

篇(2)

高校體育教育專(zhuān)業(yè)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)校的體育教師，而體育教師又擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)我國(guó)下一代體育人才的重要任務(wù)，因此，檢驗(yàn)高校體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的體育人才。而田徑課程作為高校體育教育專(zhuān)業(yè)的主干課程，不僅是具有重要的鍛煉價(jià)值，而且對(duì)于培養(yǎng)體育教學(xué)師資有著特殊的作用。隨著課改的推行，高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)的改革也有了很大的發(fā)展，但是在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、掌握鍛煉和教學(xué)方法等方面存在著一定的缺陷與不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)目的不明確新時(shí)期下

高校體育教學(xué)專(zhuān)業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教師，使體育教師具有良好的教學(xué)能力。而作為一名田徑教師不僅要學(xué)習(xí)擁有學(xué)習(xí)和掌握田徑運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)，還要能夠在增強(qiáng)學(xué)生體能的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，另外，通過(guò)田徑教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)結(jié)合作精神，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)變化的能力。現(xiàn)在大部分高等教學(xué)專(zhuān)業(yè)的目的仍然把教學(xué)課程的目的局限在技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視了能力的培養(yǎng)。高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)目標(biāo)仍然不明確，田徑教學(xué)不是以健身內(nèi)容為核心目標(biāo)，而且并不能滿足21世紀(jì)對(duì)新型高素質(zhì)體育教師的需求，田徑課程教學(xué)實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容十分匱乏。總而言之，高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)缺乏獨(dú)立性，沒(méi)有時(shí)代性，不能充分體現(xiàn)田徑教學(xué)的實(shí)質(zhì)性?xún)r(jià)值。這是導(dǎo)致人才培養(yǎng)規(guī)格不高的主要原因。

（二）教學(xué)內(nèi)容的局限性與雜亂無(wú)序

隨著體育教學(xué)目標(biāo)逐漸向多元化與全面化的趨勢(shì)發(fā)展，必然導(dǎo)致體育教學(xué)的內(nèi)容的改革與發(fā)展，不然教學(xué)目標(biāo)就等于空頭支票，無(wú)發(fā)兌現(xiàn)。所以教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，抓住學(xué)生的興趣，將一些落后的，不符合教學(xué)目的的，缺乏實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容淘汰掉，使教學(xué)內(nèi)容能夠滿足時(shí)展的需求。然而，現(xiàn)如今的體育教學(xué)仍然未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的約束，教學(xué)內(nèi)容也僅僅涉及運(yùn)動(dòng)技巧運(yùn)用與基本知識(shí)的傳授，忽視了田徑教學(xué)與健身和心理健康等的聯(lián)系。過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的同時(shí)，而忽視綜合素質(zhì)的提高會(huì)使得教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，而且學(xué)生也難以接受。另外，體育專(zhuān)業(yè)田徑課程的教學(xué)內(nèi)容比較雜論無(wú)序，存在很多重復(fù)的教材。從中學(xué)到大學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上并沒(méi)有太大的差異，知識(shí)之間缺乏連貫性。高校田徑課程教學(xué)與中學(xué)相比，遞進(jìn)性較差，不符合課程的基本原理，這樣就很難構(gòu)建完整的體育教材體系。

（三）教學(xué)方式的枯燥性與單一性

一直以來(lái)，我們一直認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)以教師為中心，而忽視了在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。體育教學(xué)方式也多是以教師為主導(dǎo)進(jìn)行組織與授課。課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，強(qiáng)制性的將知識(shí)傳授與學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師以傳授知識(shí)為目的進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生也僅僅因?yàn)閷W(xué)而學(xué)，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)。這種注重書(shū)本知識(shí)，缺乏生活實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。而且這種單一的、枯燥的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，限制了學(xué)生將來(lái)教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，將來(lái)當(dāng)這些學(xué)生成為田徑體育教師的時(shí)候，那么他們也會(huì)成為教學(xué)的奴隸，在授課過(guò)程中，不會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，那么田徑教學(xué)改革則寸步難行。

（四）田徑課程的評(píng)價(jià)體系不健全

目前，高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程的評(píng)價(jià)體系缺乏全面性、綜合性與合理性，整個(gè)評(píng)價(jià)體系并不健全。考核內(nèi)容與教學(xué)目的不相符，而且對(duì)課程評(píng)價(jià)的目的理解不正確，他們認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是篩選優(yōu)與劣，并沒(méi)有了解評(píng)價(jià)的真正目的是幫助學(xué)生了解自己的現(xiàn)狀，讓學(xué)生樹(shù)立自我改進(jìn)與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，不斷進(jìn)行提高與創(chuàng)新，也為教師提供反饋信息，從而及進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新。另外，田徑課程評(píng)價(jià)僅僅是一種重結(jié)果而輕過(guò)程的評(píng)價(jià)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行客觀考核與評(píng)價(jià)。將最后的一次性結(jié)果，忽視了學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，這樣很難體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)能力。而且在考試過(guò)程中，學(xué)生也僅僅死記硬背，考后對(duì)自己所學(xué)內(nèi)容失去記憶，這樣就容易造就高分低能的學(xué)生。學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也會(huì)很難實(shí)現(xiàn)。

二、高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)改革的建議

隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，高校體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革也應(yīng)隨著進(jìn)行。本文通過(guò)前面分析的高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，引用外國(guó)一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用于我國(guó)高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑教學(xué)課程的改革中，并對(duì)我國(guó)高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)的改革提出以下建議。

（一）對(duì)田徑課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位

一方面，在高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)的改革中，我們應(yīng)緊隨中小學(xué)體育課程改革的步伐，明確自己的重任是為中小學(xué)體育教學(xué)提供優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，而中小學(xué)的體育教師隊(duì)伍直接影響著下一代的體育人才的培養(yǎng)。所以，隨著課改的提出，對(duì)師資得得要求也逐漸從重?cái)?shù)量上轉(zhuǎn)移到重質(zhì)量上。培養(yǎng)具有主動(dòng)性與創(chuàng)新性的師資隊(duì)伍，有利于我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展。所以田徑課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是促進(jìn)生理與心理健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把體育作為健康目標(biāo)的一門(mén)課，那么以教學(xué)為主要目的的田徑教學(xué)課程目標(biāo)也應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。改變以往的以知識(shí)傳授為主要目的的教學(xué)模式，把理論知識(shí)的傳授與綜合素質(zhì)的提高與創(chuàng)新能力的提高結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生明確在將來(lái)授課過(guò)程中要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的身體練習(xí)，使田徑能夠起到健身的作用。這樣能使學(xué)生真正理解田徑這門(mén)課的真正價(jià)值所在，也會(huì)使教師及學(xué)生真正愛(ài)上這門(mén)課。另外，高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)改革應(yīng)密切聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)狀，拓寬田徑教學(xué)目標(biāo)，挖掘田徑教學(xué)的潛在價(jià)值，使田徑教學(xué)不僅成為學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，也能夠成為學(xué)生的娛樂(lè)項(xiàng)目，使孩子真正熱愛(ài)田徑，那么，將來(lái)他作為教師使將這種對(duì)田徑的熱情傳染給他的學(xué)生。

（二）對(duì)田徑課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要根據(jù)體育課程改革的要求，高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程的教學(xué)內(nèi)容要針對(duì)中小學(xué)田徑教學(xué)的實(shí)際情況，從具體的實(shí)踐出發(fā)，其內(nèi)容應(yīng)更加注重培養(yǎng)競(jìng)技能力、健身能力、創(chuàng)新能力與團(tuán)結(jié)能力，在重視學(xué)校體育的基礎(chǔ)上，要將學(xué)校體育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身體育。以此為高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出基礎(chǔ)體育教育需要的體育教師隊(duì)伍。其次，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，在對(duì)高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程進(jìn)行內(nèi)容優(yōu)化時(shí)，可以增添一些戶(hù)外活動(dòng)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生生存的能力，而且更加有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高。也可以將田徑教學(xué)與其他教學(xué)結(jié)合起來(lái)，比如將田徑與健康、養(yǎng)生、物理等學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更加靈活，也增加了學(xué)生對(duì)田徑教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。最后，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)孩子對(duì)田徑課程學(xué)習(xí)的興趣。田徑運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)形式是多種多樣，要增加田徑教學(xué)內(nèi)容的趣味性，對(duì)一些傳統(tǒng)的田徑方法進(jìn)行比較改革與創(chuàng)新，使田徑也能玩出新花樣，充滿娛樂(lè)性。

（三）對(duì)田徑課程的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)

1.重視學(xué)生的主體地位

在高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程的授課過(guò)程中，要重視學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行探討，通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題討論，教師吸收學(xué)生的寶貴觀點(diǎn)與想法，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)應(yīng)用于實(shí)踐中去，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.選擇現(xiàn)代化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的授課能力

教師在授課過(guò)程中，要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐能力的提高放在首位。在手段上，可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等開(kāi)放性的教學(xué)手段，并將人工智能等先進(jìn)技術(shù)引入到田徑教學(xué)上來(lái)，吸引學(xué)生的課堂注意力，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外高校體育專(zhuān)業(yè)田徑教學(xué)的重要目的是為中小學(xué)教育培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教師，田徑教學(xué)能力是高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為未來(lái)體育教師必須要掌握的基本能力的教學(xué)能力。所以開(kāi)放性的教學(xué)方式，對(duì)于未來(lái)學(xué)生的授課能力的提高具有很重要的作用。

（四）建立綜合性的評(píng)價(jià)機(jī)制

田徑課程的評(píng)價(jià)體系應(yīng)的改革應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，注重結(jié)果的同時(shí)更加注重過(guò)程。將評(píng)價(jià)內(nèi)容分為基本理論知識(shí)考核與實(shí)踐能力考核兩大部分，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展、心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力進(jìn)行結(jié)合，從而得出綜合性的評(píng)價(jià)結(jié)果。在評(píng)價(jià)方式上，要打破教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，專(zhuān)家評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，從多個(gè)方面對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)具有科學(xué)性、可行性。另外，也可以采取靈活的評(píng)價(jià)方式，比如將開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合，也可以通過(guò)小組討論對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更加注重實(shí)踐評(píng)價(jià)，這樣能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）強(qiáng)化實(shí)踐練習(xí)，不斷進(jìn)行總結(jié)

學(xué)好田徑課程并不僅僅是理論知識(shí)的記憶，而是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行鍛煉的結(jié)果。教師應(yīng)該更加注重在生活中練習(xí)，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，提高學(xué)生的理論知識(shí)積累的同時(shí)，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化。另外，在這個(gè)過(guò)程中，教師也要對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，這樣可以改正自己所犯的錯(cuò)誤，不斷提高自己的能力。

三、總結(jié)

篇(3)

（一）檔案工作者整體知識(shí)結(jié)構(gòu)老化

目前的檔案工作者大多是年齡大、體弱多病的，他們所具有的教育程度也不高，檔案專(zhuān)業(yè)的人才更是少之又少。雖然大多檔案工作人員熟練的掌握紙質(zhì)檔案管理和手工操作，但對(duì)計(jì)算機(jī)管理檔案及信息化管理相對(duì)陌生，這樣就對(duì)的檔案工作發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).

（二）領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案工作重視不夠

有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為檔案管理工作就是“保存資料”，沒(méi)有很強(qiáng)的技術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性，對(duì)檔案工作認(rèn)識(shí)不足，因此，在人員配備和經(jīng)費(fèi)投入方面重視不夠。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，檔案的管理方式已由過(guò)去傳統(tǒng)檔案管理方式逐步向信息化管理過(guò)渡，工作的重點(diǎn)也由檔案的收集與整理變?yōu)榫幯小⒗煤蛣?chuàng)新。這就對(duì)檔案工作者提出了更高的要求，不但政治覺(jué)悟要高、責(zé)任心強(qiáng)而且要具有創(chuàng)新意識(shí)，要具備運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)的能力。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視檔案工作，認(rèn)識(shí)其對(duì)各項(xiàng)工作的依據(jù)作用和參考價(jià)值，才能把綜合素質(zhì)較高的人安排到檔案工作崗位上，更好地完成檔案管理工作。

（三）檔案工作人員流動(dòng)性大

檔案部門(mén)與其他部門(mén)相比，工作辛苦、待遇差、地位低，這成了人才流失的重要原因。為此，必須對(duì)檔案工作給予更多的投人，改善其工作環(huán)境及辦公條件；一視同仁地對(duì)待檔案工作人員，提高他們的工作地位和福利待遇，激發(fā)起他們的工作熱情，使他們能夠全身心地投入到檔案信息化建設(shè)當(dāng)中。

二、高校檔案工作者繼續(xù)教育的必要性

檔案工作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，它運(yùn)用科學(xué)的管理原則和方法，對(duì)檔案的收集、整理、鑒定、保管、檢索、統(tǒng)計(jì)、利用、編研等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)全過(guò)程進(jìn)行管理。為保證檔案工作能夠適應(yīng)新形勢(shì)的需要，僅憑對(duì)檔案工作的熱情和細(xì)致的工作作風(fēng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能科學(xué)的管理檔案。所以對(duì)檔案工作者的要求也應(yīng)該從以傳統(tǒng)的機(jī)要、保密角方面的政治素質(zhì)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)為重點(diǎn)。目前，我國(guó)高校從事檔案工作人員主要是具有普通學(xué)歷且非檔案專(zhuān)業(yè)的人員，由于多數(shù)人沒(méi)有接受過(guò)檔案學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，較難從事檔案分類(lèi)、鑒定、編研和制度修訂等學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的工作。隨著檔案信息化建設(shè)的逐步推進(jìn)，越來(lái)越多的新技術(shù)將逐步應(yīng)用于檔案工作的各個(gè)方面，這就要求檔案工作者不僅有豐富的檔案專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，還要有檔案數(shù)字化能力和電子檔案鑒定能力等；不但會(huì)傳統(tǒng)紙質(zhì)文件的歸檔，還要具備電子文件的歸檔管理能力。因此，加強(qiáng)高校檔案工作者的繼續(xù)教育尤為重要。

三、加強(qiáng)高校檔案工作者繼續(xù)教育的建議

（一）繼續(xù)教育的主要對(duì)象

有計(jì)劃地組織培訓(xùn)、進(jìn)修，加大在職檔案管理人員崗位培訓(xùn)力度，增強(qiáng)管理人員辨別、處理文檔信息的能力。目前，檔案隊(duì)伍中有許多年齡偏大、學(xué)歷偏低、專(zhuān)業(yè)知識(shí)偏少、不會(huì)使用現(xiàn)代化管理設(shè)備的檔案工作者，檔案主管部門(mén)要盡可能地為檔案工作者多提供繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，全面提高現(xiàn)有檔案管理人員的綜合素質(zhì)及工作水平。

（二）繼續(xù)教育的形式與內(nèi)容

繼續(xù)教育可采取授課、參觀、交流、自學(xué)等多種形式，激發(fā)培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)熱情和積極性，變被動(dòng)參加為主動(dòng)參加，授課內(nèi)容上要專(zhuān)業(yè)理論和工作技能相結(jié)合，選擇貼近生活實(shí)際的、能學(xué)以致用的，使盡可能多的檔案工作者都能參加，讓大家通過(guò)參加繼續(xù)教育獲取知識(shí)。

（三）建立內(nèi)部培訓(xùn)體系

高校檔案管理工作的特點(diǎn)決定了要想做好高校檔案工作，建設(shè)一支專(zhuān)兼職相結(jié)合的檔案工作隊(duì)伍至關(guān)重要。兼職檔案工作人員屬于檔案工作基層的工作者，因此加強(qiáng)對(duì)兼職檔案員的培訓(xùn)，提高兼職檔案員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，是做好高校檔案工作的關(guān)鍵。加強(qiáng)對(duì)兼職檔案員的繼續(xù)教育，僅僅依賴(lài)檔案主管部門(mén)組織的培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還是要建立學(xué)校內(nèi)部的培訓(xùn)體系，通過(guò)定期或不定期的舉辦培訓(xùn)；兼職檔案員到檔案館實(shí)地學(xué)習(xí)；專(zhuān)職人員深入到各職能部門(mén)或二級(jí)學(xué)院業(yè)務(wù)指導(dǎo)，解決兼職檔案員的具體問(wèn)題，指導(dǎo)歸檔方法等多種形式相結(jié)合，切實(shí)提高工作水平。

篇(4)

（一）語(yǔ)言障礙很大程度阻礙了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解

在一般的民族高校中，民族預(yù)科學(xué)生都因?yàn)槠渥陨淼奶厥庑裕鴮?dǎo)致在新環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到很多困難。大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生都來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)牧區(qū)，科學(xué)技術(shù)和教育方式都相對(duì)落后，甚至有些學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)與教的形式都是采用藏語(yǔ)，學(xué)生漢語(yǔ)水平較為低下。而在預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，所有教材都屬于漢文版，學(xué)生對(duì)于一些專(zhuān)有的數(shù)學(xué)名詞的漢語(yǔ)都會(huì)感覺(jué)到陌生，導(dǎo)致學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)興致很高，對(duì)于新的知識(shí)有著濃厚的興趣，但是在基礎(chǔ)不夠牢固，語(yǔ)言又存在障礙等因素的影響下，學(xué)生開(kāi)始感覺(jué)到力不從心，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也逐步下降，導(dǎo)致考試不及格等后果。

（二）課程的設(shè)置和教學(xué)方法缺乏區(qū)域適應(yīng)性

由于大多學(xué)生的漢語(yǔ)水平較差，僅僅能夠聽(tīng)懂常用的漢語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中涉及到專(zhuān)業(yè)性的詞匯和短語(yǔ)時(shí)，學(xué)生就會(huì)接受得很困難。少數(shù)民族學(xué)生比較習(xí)慣使用藏語(yǔ)的教學(xué)課堂，學(xué)生會(huì)在聽(tīng)課時(shí)將教師教學(xué)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為藏語(yǔ)進(jìn)行理解，而數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，加上語(yǔ)言轉(zhuǎn)化所帶來(lái)的變化，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要更加費(fèi)勁地才能理解題意完成學(xué)習(xí)。另外，高中數(shù)學(xué)和預(yù)科數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有完成相對(duì)平滑的銜接，民族高校預(yù)科學(xué)生在高中小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)比同一階段中小學(xué)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)都比較簡(jiǎn)單，而到了預(yù)科教學(xué)時(shí)就會(huì)顯得比較吃力，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容和概念感到陌生，難以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、民族高校預(yù)科數(shù)學(xué)教育的改革措施

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以精煉，編寫(xiě)專(zhuān)門(mén)教材

預(yù)科教師需要通過(guò)對(duì)預(yù)科學(xué)生的高中教材進(jìn)行研習(xí)，通過(guò)預(yù)科生高中教材，從普通高校教材和預(yù)科教材中提煉出更加適合學(xué)生的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，多幫助學(xué)生梳理和消化知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能對(duì)知識(shí)點(diǎn)充分地理解和吸收。另外，教師還要根據(jù)學(xué)生當(dāng)?shù)氐奈幕谌虢滩闹羞M(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最好教師能和相應(yīng)的藏語(yǔ)翻譯教師合作，讓其幫助學(xué)生將教材翻譯成藏文版，這樣一來(lái)，學(xué)生更能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行理解了學(xué)習(xí)了。

（二）摸清學(xué)生基礎(chǔ)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合

在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授一般都是根據(jù)給出的定義，結(jié)合其公式推導(dǎo)定義后，通過(guò)學(xué)生不斷重復(fù)地練習(xí)來(lái)掌握。這樣做僅僅對(duì)于應(yīng)試教育有些幫助，而在生活中，學(xué)生很難將這些知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，無(wú)法發(fā)揮所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。因此教師因在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握定義公式的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生的生活與理論聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)體現(xiàn)區(qū)域特色。比如在藏區(qū)的水力資源很豐富，通過(guò)讓學(xué)生利用相關(guān)知識(shí)來(lái)計(jì)算一億立方米水庫(kù)中每年蒸發(fā)的水分，不僅能讓學(xué)生掌握算法，還能讓學(xué)生意識(shí)到生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)峻性和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。這樣一來(lái)，將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生民族自尊心與自豪感。

（三）加強(qiáng)漢語(yǔ)藏語(yǔ)的雙語(yǔ)教育

如今世界已經(jīng)融合成為一個(gè)全球化的整體，在國(guó)家和國(guó)家、民族和民族之間，互助團(tuán)結(jié)的今天，互相交流成為了必不可少的一步。為此，掌握兩種及以上語(yǔ)言可以說(shuō)是現(xiàn)代人群所必備的技能。對(duì)于民族高校學(xué)生采用雙語(yǔ)教學(xué)的方法，很大程度上有利于學(xué)生全面的發(fā)展。利用藏語(yǔ)能將相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念對(duì)學(xué)生解釋清楚，并且能幫助學(xué)生理解藏漢語(yǔ)之間的共通點(diǎn)和差異點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生漢語(yǔ)和藏語(yǔ)的共同發(fā)展和進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(5)

創(chuàng)業(yè)教育是蘊(yùn)涵在素質(zhì)教育中的一種教育理念，是素質(zhì)教育在21世紀(jì)的具體升華。素質(zhì)教育的目標(biāo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，具體來(lái)講就是引導(dǎo)人樹(shù)立正確的價(jià)值觀與道德觀，形成較好適應(yīng)社會(huì)與推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的能力。創(chuàng)業(yè)教育是以人的實(shí)踐性能力和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)為核心的，可見(jiàn)創(chuàng)業(yè)教育是融于素質(zhì)教育中的一種教育理念。在“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上，各國(guó)專(zhuān)家認(rèn)為大學(xué)生在接受學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)接受創(chuàng)業(yè)教育，并將之看成是學(xué)生的第三本護(hù)照。雖然社會(huì)各界越來(lái)越重視創(chuàng)業(yè)教育，但認(rèn)識(shí)上還存在種種錯(cuò)位。許多高校教師認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生的根本任務(wù)，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)在校生意義甚微，可有可無(wú)。還有部分教師認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是屬于就業(yè)指導(dǎo)的范疇，不外乎舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽等活動(dòng)。許多學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是極少數(shù)找不到工作的學(xué)生的無(wú)奈之舉，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言沒(méi)有必要?jiǎng)?chuàng)業(yè)。還有部分學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是對(duì)少數(shù)極優(yōu)異的學(xué)生開(kāi)展的教育，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有能力創(chuàng)業(yè)，沒(méi)必要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)太大，不贊成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。社會(huì)上有些人認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是資源的浪費(fèi)，是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)。針對(duì)上述種種錯(cuò)位認(rèn)識(shí)，高校應(yīng)積極調(diào)整辦學(xué)指導(dǎo)思想。高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該少一些功利色彩，多一些求真務(wù)實(shí)。提倡創(chuàng)業(yè)教育是以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)開(kāi)發(fā)為目標(biāo)，是關(guān)注大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的一種教育理念。高校教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才提出的更高要求，及知識(shí)經(jīng)濟(jì)賦予教育新的內(nèi)涵———“對(duì)人的投資”。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起引起勞動(dòng)就業(yè)領(lǐng)域的重大變化，傳統(tǒng)崗位已經(jīng)越來(lái)越脫離時(shí)展，出現(xiàn)了更多的新型崗位，而新型崗位必須由具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的人才來(lái)開(kāi)拓。創(chuàng)業(yè)是一種積極的就業(yè)方式，應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)作為“擇業(yè)”的新途徑。大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育可以學(xué)習(xí)創(chuàng)辦企業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)，如企業(yè)開(kāi)辦、管理、運(yùn)作及人力資源管理等相關(guān)知識(shí)，可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、不畏困難等優(yōu)良品質(zhì)，從而為自己今后的發(fā)展打下好的基礎(chǔ)。大學(xué)生畢業(yè)后既可去尋找合適的就業(yè)崗位，又能在條件成熟時(shí)為了謀求更好發(fā)展而自己創(chuàng)業(yè)。

二、健全創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

合理的課程體系是教育能夠?qū)嵤┑挠辛d體，創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置要突出針對(duì)性與可操作性，既要符合創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，又要與專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容和特點(diǎn)相結(jié)合。高校應(yīng)進(jìn)一步整合校內(nèi)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，依托與創(chuàng)業(yè)教育比較密切的學(xué)科，來(lái)組建創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科，統(tǒng)一規(guī)劃與管理創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)業(yè)教育方面的理論知識(shí)、創(chuàng)業(yè)方面的理論知識(shí)和科技人文方面的知識(shí)，是創(chuàng)業(yè)教育課程的三大核心內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育的理論課程包括《創(chuàng)業(yè)教育概論》、《創(chuàng)業(yè)學(xué)》等，這些課程可以使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀有所了解，從而從宏觀上認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的意義，激發(fā)接受創(chuàng)業(yè)教育的熱情。同時(shí)，在思想、心理等方面做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)課程應(yīng)由《創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》、《成功創(chuàng)業(yè)個(gè)案研究》等構(gòu)成，這些課程可以使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)方面的法律和法規(guī)，具備市場(chǎng)分析、資金籌備等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的操作能力，從而更好地指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。科技與人文知識(shí)課程主要是指科學(xué)技術(shù)類(lèi)課程和人文社科類(lèi)課程，科技類(lèi)課程可以幫助學(xué)生站到科技前沿，把握市場(chǎng)發(fā)展機(jī)遇;人文社科類(lèi)課程可以提高學(xué)生素質(zhì)，為進(jìn)一步發(fā)展奠定道德與素質(zhì)基礎(chǔ)。高校應(yīng)積極擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育課程的覆蓋面。我國(guó)雖然有數(shù)千所高等院校，但是僅僅只有少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)開(kāi)設(shè)了面向少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程。這些課程不屬于必修課，基本屬于選修課，有些甚至屬于非限定選修課。高校應(yīng)盡快將創(chuàng)業(yè)教育課程納入到本科人才培養(yǎng)方案中，通過(guò)開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)合理的必修課與選修課達(dá)成教育目標(biāo)。以一般院校為例，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)塑造的一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷提升的過(guò)程。具體來(lái)講，在大二側(cè)重激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以必修課的形式開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，使學(xué)生能夠初步掌握理論知識(shí)，逐步熟悉企業(yè)運(yùn)作的各個(gè)環(huán)節(jié)。大三側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)建設(shè)、企業(yè)管理等與創(chuàng)辦企業(yè)相關(guān)的具體操作環(huán)節(jié)。大四側(cè)重培育企業(yè)家品質(zhì)，針對(duì)那些立志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的選修課，組織他們開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并定期聘請(qǐng)企業(yè)界人士進(jìn)行指導(dǎo)。

三、改革教育模式，增強(qiáng)教育效果

創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的知識(shí)型教育有較大差異，應(yīng)采取積極靈活的教學(xué)方式，使學(xué)生在開(kāi)放式的環(huán)境中，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳性、分析問(wèn)題的系統(tǒng)性、解決問(wèn)題的突破性等方面的能力。目前，創(chuàng)業(yè)教育還以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。一門(mén)創(chuàng)業(yè)教育課程一般是以選修課的形式出現(xiàn)，以課堂上教師的講授為主，受課時(shí)的影響，案例討論、角色模擬等環(huán)節(jié)無(wú)法充分展開(kāi)。尤為重要的是，任課教師受到自身社會(huì)地位與人脈資源的限制，沒(méi)有足夠的能力與企業(yè)達(dá)成開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的合作意向。因此，高校的創(chuàng)業(yè)教育還局限在傳統(tǒng)的課堂上，局限在教室與學(xué)校內(nèi)，未能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互融合。高校要積極改革教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)獲取，由知識(shí)型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育方法至少應(yīng)該包括以下幾種:典型案例分析，通過(guò)貼近學(xué)生的各種創(chuàng)業(yè)成功與失敗案例的分析與講解，使學(xué)生從他人的經(jīng)歷中獲得啟迪，從而能夠在將來(lái)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中少走彎路;組織參觀創(chuàng)業(yè)企業(yè)及和企業(yè)家面對(duì)面交流的活動(dòng)，使學(xué)生能夠真切體會(huì)他人創(chuàng)業(yè)過(guò)程的不易，從他人的創(chuàng)業(yè)精神中受到感染，從而逐步培養(yǎng)起不畏艱難、百折不撓的精神;創(chuàng)業(yè)演練，指讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程進(jìn)行模擬，初步實(shí)施自己的一些創(chuàng)業(yè)構(gòu)想，了解操作創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所涉及的系列環(huán)節(jié)，從而能夠?qū)ψ约旱膭?chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行有效檢驗(yàn)，為日后的創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

四、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑，高校應(yīng)充分利用自身在科研、人力資本等方面的優(yōu)勢(shì)，支持學(xué)生開(kāi)展各種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。目前，很多高校建設(shè)了多種形式的園區(qū)，如大學(xué)生科技園等。這些園區(qū)一般由學(xué)生提供科研成果和創(chuàng)意，學(xué)校建立孵化器，提供資金、技術(shù)、場(chǎng)地、設(shè)備等來(lái)支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。這種方式既實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的完美結(jié)合，又使學(xué)生在市場(chǎng)中得到充分的磨煉。同時(shí)，一些院校通過(guò)勤工儉學(xué)中心等機(jī)構(gòu)開(kāi)辦了各類(lèi)模擬公司，如學(xué)生快遞服務(wù)公司、學(xué)生維修公司等，為大學(xué)生架起勞務(wù)輸出和智力服務(wù)的橋梁，讓學(xué)生在體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的同時(shí)開(kāi)辟了自己的事業(yè)。南通大學(xué)創(chuàng)辦了電子商務(wù)網(wǎng)站“宅樂(lè)買(mǎi)”，被學(xué)生們譽(yù)為“自己的淘寶”。“宅樂(lè)買(mǎi)”包括“樂(lè)買(mǎi)廚房”、“樂(lè)買(mǎi)零食”、“通達(dá)鏢局”、“跳蚤市場(chǎng)”等服務(wù)門(mén)類(lèi)，還有各類(lèi)熱點(diǎn)商品推介、促銷(xiāo)活動(dòng)。如今，“宅樂(lè)買(mǎi)”每天有上千次訪問(wèn)量，月?tīng)I(yíng)業(yè)收入達(dá)3萬(wàn)元，被《人民網(wǎng)》等多家主流媒體報(bào)道后，在社會(huì)上產(chǎn)生了較高的關(guān)注度。此外，高校可通過(guò)大學(xué)生科技協(xié)會(huì)，使學(xué)生了解學(xué)科前沿，展示最新科研成果，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力。要重視產(chǎn)學(xué)研合作，通過(guò)加強(qiáng)校企合作建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。高校應(yīng)利用自身的影響力，通過(guò)校友等積極爭(zhēng)取社會(huì)資源，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家給學(xué)生上課，組織教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，參加企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目，搭建學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，使創(chuàng)業(yè)教育理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

五、組建專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍

教師是創(chuàng)業(yè)教育的主要實(shí)施者，他們素質(zhì)的高低決定著創(chuàng)業(yè)教育的成敗。與高校其他專(zhuān)業(yè)課教師的區(qū)別在于，創(chuàng)業(yè)教育教師不是單純地進(jìn)行知識(shí)的傳授，而需要在思想深處激發(fā)起學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)烈渴望，引導(dǎo)他們充分調(diào)動(dòng)自己的潛能去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。高校主要由負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)工作的指導(dǎo)教師和進(jìn)行企業(yè)管理學(xué)科教學(xué)的教師來(lái)從事創(chuàng)業(yè)教育。這兩類(lèi)教師擁有豐富的理論知識(shí)，但大部分人沒(méi)有在真正意義上受過(guò)專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，導(dǎo)致自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。由于沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，這些教師對(duì)企業(yè)的發(fā)展過(guò)程并不熟悉，無(wú)法對(duì)企業(yè)的運(yùn)作和操作過(guò)程進(jìn)行深入剖析。雖然大多數(shù)高校都聘請(qǐng)了一批企業(yè)家(或創(chuàng)業(yè)人士)到校擔(dān)任客座教師，但由于部分企業(yè)家沒(méi)有從教經(jīng)歷，教學(xué)效果不理想。結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，應(yīng)包括經(jīng)濟(jì)、工程、投資、企業(yè)等各領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)家。高校在創(chuàng)業(yè)師資方面可以進(jìn)行以下優(yōu)化創(chuàng)新:學(xué)校將與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的教師力量進(jìn)行整合，組建專(zhuān)職教師隊(duì)伍，專(zhuān)門(mén)從事創(chuàng)業(yè)教育的教育教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)等工作;多渠道聘請(qǐng)兼職教師，邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、技術(shù)創(chuàng)新專(zhuān)家、風(fēng)險(xiǎn)投資家到學(xué)校擔(dān)任客座講師，以?xún)?yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu);加大教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)力度，選拔優(yōu)秀教師參加系統(tǒng)的SYB、KAB等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)，掌握企業(yè)運(yùn)作與發(fā)展的第一手資料，從而能夠?qū)?chuàng)業(yè)理論與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作中不斷成長(zhǎng)，最終成為創(chuàng)業(yè)教育方向的優(yōu)秀專(zhuān)家。

六、完善創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系

創(chuàng)業(yè)教育是系統(tǒng)性的工程，要取得突破性的發(fā)展，必須與社會(huì)各方協(xié)同聯(lián)動(dòng)。首先，政府扮演著倡導(dǎo)者和扶植者的角色。各級(jí)政府雖然已出臺(tái)一些如行政收費(fèi)減免、特殊項(xiàng)目資助、小額貸款支持等鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，但未落實(shí)具體責(zé)任對(duì)象，缺少具體實(shí)施方案，導(dǎo)致許多政策難以落實(shí)。政府應(yīng)進(jìn)一步在行政、工商、稅收等方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制定優(yōu)惠政策，對(duì)諸如戶(hù)口、檔案、減免稅、咨詢(xún)服務(wù)等實(shí)際問(wèn)題給予更多關(guān)注。融資難是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的最大挑戰(zhàn)，政府應(yīng)加強(qiáng)與金融機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)，幫助大學(xué)生爭(zhēng)取風(fēng)險(xiǎn)投資、銀行貸款等，從而幫助解決資金瓶頸。其次，企業(yè)應(yīng)扮演合作者與贊助者的角色。近幾年，一些企業(yè)大力支持開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，先后成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)單位，但在操作層面還有許多問(wèn)題未能解決，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地不多，數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要。企業(yè)與高校可以在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的基礎(chǔ)上開(kāi)展深入合作。企業(yè)與高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，既可以提高學(xué)生的科研能力，使學(xué)生的科技成果盡快轉(zhuǎn)化，也可以促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)革新，進(jìn)一步推動(dòng)企業(yè)生產(chǎn)力的提高。企業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地，企業(yè)可以在高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金或獎(jiǎng)學(xué)金，用于幫助大學(xué)生開(kāi)展研發(fā)或創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中提高創(chuàng)業(yè)能力。此外，應(yīng)優(yōu)化有利于創(chuàng)業(yè)的輿論環(huán)境，充分利用各種新媒體、廣播、報(bào)紙、電視、展板等宣傳方式，使社會(huì)各界充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的重要意義;積極樹(shù)立創(chuàng)業(yè)典型，通過(guò)明星效應(yīng)感染大學(xué)生，激勵(lì)他們投入到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來(lái)。

七、結(jié)語(yǔ)

篇(6)

1.1教育辦學(xué)失衡

除了社會(huì)重視的程度不夠之外，在繼續(xù)教育的教育辦學(xué)上也出現(xiàn)了很大的問(wèn)題，我國(guó)雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展得十分迅速，但生產(chǎn)力的水平還無(wú)法與發(fā)達(dá)國(guó)家相媲美，因此我國(guó)在繼續(xù)教育投入的人力、物力、財(cái)力十分有限。

1.2市場(chǎng)意識(shí)淡薄

繼續(xù)教育的定位是成人教育，很多人都是大學(xué)畢業(yè)后或者公司的職員來(lái)參加繼續(xù)教育，這樣的人群與特點(diǎn)決定了繼續(xù)教育的教育方向一定要符合市場(chǎng)的需求，只有需求才能決定辦學(xué)的方向，只有需求的多少才能決定繼續(xù)教育的招收人數(shù)。但是許多高校由于辦學(xué)渠道開(kāi)辟不夠、對(duì)社會(huì)市場(chǎng)的需求了解不夠深刻，導(dǎo)致繼續(xù)教育教育出的人才不是社會(huì)所需要的人才，這樣的繼續(xù)教育不去刻意的迎合市場(chǎng)，注定是不成功的。

2.高校繼續(xù)教育發(fā)展對(duì)策

2.1更新辦學(xué)觀念

要想搞好繼續(xù)教育，首先要從思想上重視繼續(xù)教育、要提高自己對(duì)于繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，對(duì)于當(dāng)今的社會(huì)而言，單純的普通的教育已經(jīng)滿足不了社會(huì)的需求，國(guó)家為了全面建成小康社會(huì)的的目標(biāo)已經(jīng)把成人高等教育和繼續(xù)教育的觀念重視了起來(lái)，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出:“要穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷教育，大力發(fā)展非學(xué)歷教育。因此對(duì)于普通高校來(lái)講要重視起繼續(xù)教育的發(fā)展、概念，將繼續(xù)教育納入到學(xué)校的整體發(fā)展和規(guī)劃當(dāng)中，提升繼續(xù)教育在學(xué)校中的地位，把繼續(xù)教育當(dāng)作學(xué)校的重要的組成部分，這對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)不僅是自己辦學(xué)觀念的進(jìn)步，還是辦學(xué)制度的變革，學(xué)校還可以根據(jù)自己所擅長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)來(lái)開(kāi)辦繼續(xù)教育，這樣會(huì)使繼續(xù)教育也成為學(xué)校的一塊招牌，畢竟繼續(xù)教育的對(duì)象是成年人，他們都有豐富的社會(huì)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，比學(xué)生來(lái)講少了一些玩性，多了一些沉穩(wěn)與認(rèn)真，也許他們會(huì)更認(rèn)真的學(xué)習(xí)，當(dāng)然這個(gè)前提是學(xué)校加大對(duì)繼續(xù)教育的重視，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。

2.2加大師資隊(duì)伍建設(shè)

無(wú)論什么形式的教育，師資力量的重要性不言而喻，因此若想發(fā)展高校繼續(xù)教育，師資力量的建設(shè)是必不可少的，因此我們要加大師資力量的建設(shè)，首先國(guó)家要加大對(duì)繼續(xù)教育的投資，隨著師資力量的加強(qiáng)，資金的投入是必不可少的，那么就不能缺少?lài)?guó)家這個(gè)最巨大的經(jīng)濟(jì)體的支持只要國(guó)家加大資金的投入，師資力量會(huì)很快的建設(shè)起來(lái)；除此之外，各大企業(yè)也要支持本企業(yè)的員工參加繼續(xù)教育，不論是在精神上的鼓勵(lì)、支持，還是以資金的形式投資到高校幫助高校建設(shè)師資團(tuán)隊(duì)，各企業(yè)也可以自己建設(shè)自己的師資團(tuán)隊(duì)，為自己的員工進(jìn)行本企業(yè)想要的繼續(xù)教育；最后也是最重要的便是學(xué)校本身對(duì)師資力量的建設(shè)的支持，高校是人才最集中的地方，也是科研最先進(jìn)的地方，這里的學(xué)術(shù)人才數(shù)不勝數(shù)，任何一個(gè)人都可能有自己的學(xué)術(shù)成就，只要高校本身想要建設(shè)好的師資團(tuán)隊(duì)，選擇好的學(xué)科帶頭人，加大教師、教授的投入，沒(méi)有理由不建設(shè)出好的師資隊(duì)伍，高校還可以向國(guó)外的大學(xué)學(xué)習(xí)建設(shè)師資隊(duì)伍、發(fā)展繼續(xù)教育的方法，引進(jìn)國(guó)外的人才作為師資隊(duì)伍建設(shè)的顧問(wèn)等等。

2.3健全繼續(xù)教育機(jī)制

如果想要高校的繼續(xù)教育發(fā)展的更好，一個(gè)健全的保障機(jī)制是必不可少的，只有在良好的機(jī)制、良好的環(huán)境下，高校繼續(xù)教育的發(fā)展才會(huì)步入正軌，只有這樣才會(huì)助推繼續(xù)教育步入良性發(fā)展的軌道。在大的方向上要真正的實(shí)現(xiàn)政府依法管理繼續(xù)教育工程、高校的繼續(xù)教育要接受市場(chǎng)導(dǎo)向、相關(guān)的企業(yè)與部門(mén)要對(duì)高校的繼續(xù)教育進(jìn)行行業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校要自主的建立自己學(xué)校特色的繼續(xù)教育，單位要拿出一定的資金對(duì)那些認(rèn)真進(jìn)行培訓(xùn)并且進(jìn)步很大的人進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)，對(duì)于國(guó)家而言要制定相關(guān)的有關(guān)于繼續(xù)教育的專(zhuān)門(mén)的法律，完善國(guó)家對(duì)于繼續(xù)教育的法規(guī)以及政策，國(guó)家對(duì)于繼續(xù)教育要進(jìn)行投入，例如幫助繼續(xù)教育搭建起屬于自己的平臺(tái)，讓從繼續(xù)教育走出來(lái)的人可以找到自己的崗位，得到國(guó)家的認(rèn)同、單位的接受、同事的羨慕，只有建立起類(lèi)似于這種的整體的體質(zhì)，才會(huì)讓繼續(xù)教育得到更好的發(fā)展。從細(xì)節(jié)方面來(lái)講，學(xué)校要學(xué)會(huì)利用自身的優(yōu)點(diǎn)，要充分的利用自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特色，大力的發(fā)展屬于自己學(xué)校的專(zhuān)屬特色教育，挖掘出自身的辦學(xué)潛能，從辦學(xué)的形式、授課的方式方面積極探討，與國(guó)際的繼續(xù)教育做得好的學(xué)校合作，向他們學(xué)習(xí)。從企業(yè)方面來(lái)講，要重視起繼續(xù)教育這門(mén)學(xué)科，不能把它再當(dāng)作是一門(mén)文憑課，企業(yè)可以將自身的需求與學(xué)校共享，企業(yè)將員工送到學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)校按照企業(yè)所需要的人才類(lèi)型對(duì)員工進(jìn)行繼續(xù)教育，開(kāi)啟訂單式的、一對(duì)一的人才培養(yǎng)模式，在這樣的繼續(xù)教育培養(yǎng)模式下，學(xué)校獲知了市場(chǎng)需要的人才類(lèi)型，適應(yīng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化、具備了市場(chǎng)意識(shí)，而企業(yè)得到了自己想要的人才，還得到了一個(gè)源源不斷的產(chǎn)生人才的“基地”，這對(duì)雙方來(lái)講是一個(gè)共贏的行為，何樂(lè)而不為呢。

3.結(jié)語(yǔ)

篇(7)

公共聲樂(lè)教育為公共音樂(lè)教育的分支，因?yàn)槁晿?lè)藝術(shù)具有較強(qiáng)的參與性和推廣性，是最受人們歡迎的藝術(shù)形式之一，也是最有效、最直接、最易被人們接受的教育方式之一，所以也是藝術(shù)類(lèi)課程中重要的課程資源。盡管上有古訓(xùn)，下有國(guó)家政策保障，但公共聲樂(lè)教育課程在高校藝術(shù)教育中已經(jīng)逐漸出現(xiàn)邊緣化趨勢(shì)，且并未引起大家的重視。“我國(guó)大部分普通高校聲樂(lè)選修課的發(fā)展都不甚成熟，普通高校聲樂(lè)選修課至今依然沒(méi)有形成完整的教學(xué)體系”［1］。基本上，中國(guó)高校公共音樂(lè)教育開(kāi)設(shè)情況較為樂(lè)觀，而聲樂(lè)教育卻被冷落。在大多數(shù)開(kāi)設(shè)公共聲樂(lè)課程的學(xué)校中也僅僅是合唱藝術(shù)和一些以欣賞為主的課程，比如中國(guó)公共音樂(lè)教育中開(kāi)設(shè)相對(duì)完善的清華大學(xué)僅開(kāi)設(shè)了合唱藝術(shù)和歌劇欣賞，遠(yuǎn)不能滿足廣大學(xué)生對(duì)聲樂(lè)演唱的熱愛(ài)。中國(guó)高校公共聲樂(lè)教育邊緣化的主要原因有以下四個(gè)方面。1．國(guó)家政策抽象化由于中國(guó)公共音樂(lè)教育在開(kāi)展實(shí)施的過(guò)程中沒(méi)有明確教學(xué)科目和規(guī)定教材，一般高校排課皆以自己現(xiàn)有的師資選擇課程，大部分學(xué)校皆是以某一時(shí)期或某種音樂(lè)風(fēng)格的欣賞為教學(xué)內(nèi)容，公共聲樂(lè)課程邊緣化。2．公共聲樂(lè)教育的教學(xué)目標(biāo)不清晰公共聲樂(lè)教育受冷落的原因之一是混淆了和專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教育的教學(xué)目的，被標(biāo)注了“一對(duì)一”、“演唱技巧”等字眼的專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教育無(wú)法同時(shí)面對(duì)近百人次的不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上課，所以許多高校的音樂(lè)老師不愿開(kāi)設(shè)此課程，同時(shí)這種專(zhuān)業(yè)教育模式也被高校學(xué)生排斥。這兩種截然不同的教育方式中專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教育目的是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)家，需要獲得完美的聲樂(lè)技巧和三度創(chuàng)作，能有感情地向觀眾表達(dá)作品的內(nèi)容。而公共聲樂(lè)教育要求學(xué)生能表達(dá)出自己的情緒即可，在演唱方面可以沒(méi)有觀眾，需要多少聲樂(lè)技巧取決于個(gè)性化的要求，最終目的是為了提高音樂(lè)審美能力和藝術(shù)實(shí)踐力。教育的對(duì)象是高校非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的普通大學(xué)生，所以教學(xué)目標(biāo)是以聲樂(lè)教育為媒介的素質(zhì)教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、感受能力、音樂(lè)鑒賞力及其審美能力，最終能在一定程度上促進(jìn)形象思維能力的發(fā)展。3．課程設(shè)置存在隨意性國(guó)家政策的抽象化導(dǎo)致了公共音樂(lè)教育在教學(xué)上的隨意狀態(tài)，學(xué)校上多少課程和上什么課程皆由學(xué)校現(xiàn)有的音樂(lè)教師自主安排，導(dǎo)致了課程設(shè)置的隨意性。課程設(shè)置并不是專(zhuān)門(mén)為了學(xué)生，學(xué)生在選擇上(也許并沒(méi)有選擇)只是為了修學(xué)分，教師教學(xué)是為了完成工作量，基于這種情況下的課程設(shè)置完全違背了公共音樂(lè)教育的初衷。公共聲樂(lè)教育的課程設(shè)置應(yīng)是為非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展的以提高學(xué)生音樂(lè)人文素養(yǎng)和音樂(lè)審美普及式的音樂(lè)教育。目的是陶冶情操、提高素養(yǎng)，從而提高他們的整體素質(zhì)。所以課程設(shè)置應(yīng)該根據(jù)高校學(xué)生的自身特點(diǎn)，以學(xué)生喜歡為導(dǎo)向，以培養(yǎng)素質(zhì)高、發(fā)展全面、人格健全、適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才。針對(duì)專(zhuān)業(yè)不同、愛(ài)好各異的大學(xué)生，公共聲樂(lè)課程應(yīng)該更加豐富多樣，并形成科學(xué)系統(tǒng)的課程體系。明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，滿足學(xué)生的不同需要。如麻省理工學(xué)院所開(kāi)設(shè)的課程既有深度也有廣度，分為音樂(lè)基礎(chǔ)、音樂(lè)史論、理論作曲、音樂(lè)表演、專(zhuān)題或高級(jí)課程五大類(lèi)，第四部分包含音樂(lè)會(huì)合唱、室內(nèi)合唱、聲樂(lè)技術(shù)與表演、音樂(lè)會(huì)鋼琴、交響樂(lè)隊(duì)、室內(nèi)樂(lè)隊(duì)、節(jié)日爵士樂(lè)隊(duì)、鋼琴伴奏、高級(jí)音樂(lè)表演等。4．師資缺乏目前中國(guó)普通高校藝術(shù)教師與學(xué)生總數(shù)的比例為0．15%～0．2%，實(shí)際上，許多大學(xué)還達(dá)不到這種情況，比如中國(guó)最早開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的8所理工院校之一的上海交通大學(xué)，其藝術(shù)教育中心現(xiàn)有教師14名，而全日制本科生為19596人。同樣以理工科為主的綜合性大學(xué)的美國(guó)麻省理工學(xué)院卻有音樂(lè)系教師19人，面向全校4400多名本科生，師生比例為0．43%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于目前中國(guó)普通高校藝術(shù)教師與學(xué)生總數(shù)的比例。

二、普通高校開(kāi)設(shè)公共聲樂(lè)教育課程的意義

(一)聲樂(lè)是大眾最喜歡、最易掌握和普及的藝術(shù)

聲樂(lè)是人類(lèi)誕生最早的藝術(shù)，千百年來(lái)一直緊密地伴隨著人類(lèi)的社會(huì)生活，是一門(mén)最受大眾喜歡、最能直接抒情、最容易掌握和普及的藝術(shù)。現(xiàn)在社會(huì)中的各行各業(yè)、各個(gè)階層、各個(gè)領(lǐng)域，無(wú)論專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)還是業(yè)余場(chǎng)所，無(wú)論何時(shí)(從古至今)何地(廠歌、軍歌、校歌、山歌、漁歌、兒歌)都能感受到聲樂(lè)的魅力。和其他種類(lèi)相比，樂(lè)器(聲帶)人人都有，隨身攜帶，更容易為大家喜歡和接受。所以，“聲樂(lè)藝術(shù)是上帝賜予人類(lèi)情感生活與文化世界達(dá)到相互溝通最通俗、最直接、最獨(dú)到新穎的一座橋梁”［2］。

(二)根據(jù)學(xué)生興趣開(kāi)設(shè)的公共聲樂(lè)教育，更易提高學(xué)生的審美能力

“培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是公共音樂(lè)教育的基本任務(wù)”［3］。公共聲樂(lè)教育是公共音樂(lè)教育的一個(gè)分支，和大學(xué)開(kāi)設(shè)的其他紛繁蕪雜的公選課相比，聲樂(lè)無(wú)疑最具普及性。很多學(xué)生選課完全是為了修學(xué)分，導(dǎo)致上課沒(méi)有積極性。公共聲樂(lè)課程則不同，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，很少有不喜歡唱歌的人，而且中國(guó)素質(zhì)教育從小學(xué)、初中、高中都開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的唱歌課。對(duì)于課程而言，聲樂(lè)可以是一種娛樂(lè)休閑的手段，也可以是一種宣泄撫平心緒的手段，輕松娛樂(lè)的上課方式給學(xué)生更多的感覺(jué)不是上課，而是放松和享受。所以在大學(xué)期間，完全可以以聲樂(lè)為載體，培養(yǎng)大學(xué)生的審美情趣。和其他公選課相比，聲樂(lè)公選課更容易提高音樂(lè)感受能力和審美鑒賞力。

(三)聲樂(lè)演唱與欣賞有別于其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)，更接近學(xué)生的心理特征

“聲樂(lè)欣賞是人類(lèi)最早感知音樂(lè)作品存在的基本方式，它先于器樂(lè)作品欣賞”［4］。音樂(lè)欣賞活動(dòng)作為人類(lèi)聽(tīng)覺(jué)審美的需要，在欣賞活動(dòng)中與純音樂(lè)的欣賞有很大的不同。聲樂(lè)欣賞的主要方式是感性體驗(yàn)，首先，欣賞者可以根據(jù)歌詞的描繪間接感知音樂(lè)形象，在欣賞過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)的感性認(rèn)知可以直接激起欣賞者的情感。此外，聲樂(lè)欣賞活動(dòng)所喚起的審美體驗(yàn)是一種高層次的精神活動(dòng)，欣賞者無(wú)需做欣賞前的研究準(zhǔn)備工作，便可直接感知和理解作品內(nèi)容。而純音樂(lè)欣賞需要通過(guò)辨別音高、節(jié)奏、力度、音色等音樂(lè)的基本要素，合成主題、旋律、樂(lè)段、樂(lè)章等音樂(lè)結(jié)構(gòu)，最后合成一首完整的樂(lè)曲。這類(lèi)欣賞需要有背景和理性研究才能獲得審美感受。作為欣賞主體的高校學(xué)生，心理上更容易接受以感性體驗(yàn)為主的聲樂(lè)欣賞。

(四)聲樂(lè)藝術(shù)中的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)大學(xué)生的教化作用

聲樂(lè)是一門(mén)由聲音、語(yǔ)言、旋律、器樂(lè)、形體多部分構(gòu)成的綜合性藝術(shù)。歌曲中的歌詞往往是詞作者喜怒哀樂(lè)情感由衷的抒發(fā)，真情實(shí)感自然的流露，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活深刻的體驗(yàn)。白居易的《白氏長(zhǎng)慶集》中道:“大凡人之感于事則必動(dòng)于情，然后興于嗟嘆，發(fā)出吟詠，而形于歌詩(shī)矣。”所以聲樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)即歌詞不僅僅可以獲取生活知識(shí)，還能解釋某種觀念，也可以講述故事，宣傳思想。歌詞所描述的內(nèi)容一般皆與人類(lèi)社會(huì)生活緊密聯(lián)系，是當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的寫(xiě)照，比如由張寒暉作詞作曲的《松花江上》:“我的家在東北松花江上，那里有我的森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有衰老的爹娘。九一八，從那個(gè)悲慘的時(shí)候，脫離了我的家鄉(xiāng)拋棄了無(wú)盡的寶藏，流浪!哪年哪月才能夠回到我那可愛(ài)的故鄉(xiāng)?哪年哪月才能夠收回我那無(wú)盡的寶藏。爹娘啊，什么時(shí)候才能歡聚一堂。”此作品深刻地反應(yīng)了“九一八”之后東北淪陷區(qū)人民的生活情況和精神面貌，是作者深感國(guó)破家亡的苦難和恥辱后激起的極大憤慨。馬克作詞作曲的《咱們工人有力量》是因?yàn)樽髡呖吹搅水?dāng)家做主的工人們的豪邁氣概和沖天的干勁后由衷的抒發(fā)。“咱們工人有力量!每天每日工作忙，蓋成了高樓大廈修起了鐵路煤礦改造得世界變了樣!”幾十年過(guò)去了，這首歌曲仍然銘記在人民群眾的心中。所以，從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)學(xué)習(xí)聲樂(lè)而學(xué)習(xí)中國(guó)的歷史。

(五)聲樂(lè)藝術(shù)更能直接表現(xiàn)和激感

聲樂(lè)首先是一門(mén)情感藝術(shù)，其初衷是“表情”而不是正確發(fā)聲，是用來(lái)表達(dá)人類(lèi)思想情感、再現(xiàn)生活的藝術(shù)形式。因?yàn)橛懈柙~為依托，聲樂(lè)在表情上更勝一籌，“音者，生人心者也，情動(dòng)于中，故形于聲”。“任何藝術(shù)都是通過(guò)不同的表情手段來(lái)達(dá)到感人目的的，聲樂(lè)的藝術(shù)魅力與美感效果，自然也取決于聲樂(lè)的情感表現(xiàn)”［5］。所以說(shuō)到底聲樂(lè)是表達(dá)感情的。“歌詠言的聲樂(lè)藝術(shù)，作為音樂(lè)藝術(shù)的子藝術(shù)僅僅是依靠聲音的律動(dòng)，它是不依任何外力，直接沁人心脾的最純的火焰”［6］。“音樂(lè)的最終目的是通過(guò)樂(lè)音及節(jié)奏．．．．．．引起各種激情”［7］。音樂(lè)強(qiáng)烈的情緒感染力深刻地滲透人們的感情、體驗(yàn)和情緒之中，超過(guò)其他任何種類(lèi)的藝術(shù)。比如冼星海創(chuàng)作的《黃河大合唱》，其雄渾悲壯的旋律，可以讓我們感受到中華民族之魂，體會(huì)到胸懷的博大，氣勢(shì)的非凡以及理想的崇高。聲樂(lè)藝術(shù)也是一門(mén)表演藝術(shù)，所以又有較強(qiáng)的參與性與推廣性。開(kāi)設(shè)大學(xué)公共聲樂(lè)課，不僅可以幫助非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生更好地演唱和欣賞聲樂(lè)作品，還能幫助他們接觸、了解聲樂(lè)文化，以提升他們的音樂(lè)鑒賞力、理解力。普通音樂(lè)欣賞課是學(xué)生被動(dòng)感受音樂(lè)的過(guò)程，而聲樂(lè)演唱?jiǎng)t是主動(dòng)學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)之中。

(六)聲樂(lè)藝術(shù)有助于調(diào)節(jié)情緒，促進(jìn)身心健康，消除疲勞，振奮精神

聲樂(lè)演唱和欣賞可以使審美主體在審美活動(dòng)中得到審美體驗(yàn)，以此調(diào)節(jié)人們的情緒及情感，促進(jìn)人的心理健康。聲樂(lè)可以調(diào)節(jié)情緒和體力，最好的佐證是原始的載歌載舞的綜合藝術(shù)。原始的“歌、舞、詩(shī)”三位一體的藝術(shù)形式不僅可以協(xié)調(diào)勞動(dòng)，還能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)內(nèi)心情感體驗(yàn)和精神生活。勞動(dòng)號(hào)子也能充分證明這點(diǎn)。歷史上有諸多關(guān)于聲樂(lè)消除疲勞和振奮精神的故事，相傳春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期管仲隨同齊桓公出征，遇到高山峻嶺阻擋行走非常艱難，戰(zhàn)士們疲憊不堪。于是管仲編寫(xiě)了氣勢(shì)磅礴的《上山歌》、《下山歌》，戰(zhàn)士們你唱我和，一下加快了速度，翻山野嶺如履平地。齊桓公問(wèn)其原因，管仲答道:“凡人為其形者疲其神，悅其神者忘其身。”可見(jiàn)人的力量是可以從歌聲中獲得的［3］。

三、公共聲樂(lè)教育課程的設(shè)計(jì)與內(nèi)容

(一)教學(xué)目標(biāo)

公共聲樂(lè)教育課程的主要教學(xué)目標(biāo)是讓歌唱藝術(shù)更廣泛更普及，通過(guò)演唱和欣賞一些聲樂(lè)作品，了解相關(guān)的聲樂(lè)文化知識(shí)，普遍提高大學(xué)生的音樂(lè)審美能力和藝術(shù)實(shí)踐能力。

(二)教學(xué)對(duì)象

公共聲樂(lè)教育課程的教育對(duì)象為普通高校所有非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

(三)教材的編制與課程的設(shè)置

教材是進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容和依據(jù)，是完成教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)大綱的基本材料。于學(xué)生而言，聲樂(lè)教材是具體的學(xué)習(xí)材料，其質(zhì)量好壞直接影響學(xué)習(xí)效果。于教師而言，聲樂(lè)教材是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體依托，在很大程度上也影響著教學(xué)質(zhì)量。可見(jiàn)，聲樂(lè)教材的編制非常重要。其內(nèi)容的選擇需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在了解高校學(xué)生的身心特點(diǎn)、接受能力等因素之后組織專(zhuān)家學(xué)者精心編寫(xiě)。教材的選編應(yīng)以學(xué)生的興趣和需求為主，所有的教材可以分為精唱、泛唱、賞析三部分內(nèi)容，由學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的難易程度。可在所有聲樂(lè)藝術(shù)中選擇相應(yīng)的內(nèi)容，比如《傳統(tǒng)民間歌曲》、《地方性民間音樂(lè)》(系列)、《各地戲曲藝術(shù)》(系列)、《中國(guó)藝術(shù)歌曲》、《中國(guó)革命群眾歌曲》、《中國(guó)某一時(shí)期的歌曲》(系列)、《中國(guó)民歌的演唱與欣賞》、《中國(guó)經(jīng)典歌劇片段的欣賞與演唱》《西方藝術(shù)歌曲的欣賞與演唱》、《外國(guó)歌劇的欣賞與演唱》、《某種風(fēng)格歌曲欣賞與演唱》(流行)、《簡(jiǎn)譜入門(mén)》、《五線譜入門(mén)》等等。公共聲樂(lè)教育的課程設(shè)置首先必須以提高高校學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)為目的，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。興趣是最好的老師，應(yīng)該選擇學(xué)生熟悉、喜愛(ài)又適合學(xué)習(xí)的作品為主，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到作品中蘊(yùn)含的深刻思想和精神內(nèi)涵，達(dá)到音樂(lè)教育的最高審美效果。課程設(shè)置還必須符合非音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，符合高校學(xué)生的智力、心理、情感等方面特點(diǎn)。課程內(nèi)容不能專(zhuān)業(yè)化，分清高校非音樂(lè)類(lèi)學(xué)生與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)、特長(zhǎng)、愛(ài)好、教學(xué)目的的不同，所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有區(qū)別，因?yàn)槔碚撔浴⒓记尚浴?zhuān)業(yè)性太強(qiáng)容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

(四)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容主要是聲樂(lè)演唱與聲樂(lè)欣賞兩個(gè)部分，可以根據(jù)上課情況自由選擇。(1)科學(xué)發(fā)聲。學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)不是為了培養(yǎng)學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)演唱能力，而是了解科學(xué)的發(fā)聲原理，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)嗓子，學(xué)會(huì)尊重自己的發(fā)聲器官。還可以擯棄一些不好的歌唱習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自然優(yōu)美、更為持久的歌唱。(2)名曲賞析。古今中外讓人神往的名曲實(shí)在太多，要選出學(xué)生最感興趣的教會(huì)學(xué)生如何欣賞和分析。其目的是了解各個(gè)時(shí)期風(fēng)格特點(diǎn)、形成原因，以及作曲家、歌唱家作曲和演唱等特點(diǎn)。(3)經(jīng)典歌曲精唱與泛唱。在諸多聲樂(lè)作品中學(xué)習(xí)一些自己喜歡的作品，對(duì)歌詞、音準(zhǔn)、節(jié)奏、風(fēng)格有大致的了解。另外，在適合自己嗓音條件下精細(xì)演唱幾首經(jīng)典名段，從歌曲的創(chuàng)作背景入手，心理上完全理解該作品，然后從聲音變化設(shè)計(jì)、內(nèi)心情感體驗(yàn)各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)該作品，最終成為自己的保留曲目。(4)表演環(huán)節(jié)。歌曲都有自己的情感走向，選擇合適的作品讓學(xué)生參與其中，體會(huì)聲樂(lè)表演的魅力。如一些電影歌曲和歌劇因?yàn)橛袝r(shí)間、地點(diǎn)、人物和情節(jié)，更像是說(shuō)故事，不過(guò)是用唱的方式。課堂中可以根據(jù)劇中人物特點(diǎn)選擇學(xué)生扮演、演唱，以此提高學(xué)生的參與性和歌唱興趣。(5)歌曲創(chuàng)作背景與情感表達(dá):每一首歌曲都是作曲家嘔心瀝血之作，中間包含了大量的情感內(nèi)容和故事情節(jié)，讓學(xué)生全面了解作品背后的故事，讓學(xué)生在演唱時(shí)更易走入歌曲的規(guī)定情感之中，體會(huì)到歌曲情感的來(lái)源，感受歌曲的魅力。(6)識(shí)譜:根據(jù)學(xué)生需求，可選擇簡(jiǎn)譜和五線譜。學(xué)習(xí)識(shí)譜是為了讓學(xué)生更理性地學(xué)習(xí)音準(zhǔn)、節(jié)奏與歌詞的關(guān)系。(7)演唱形式:根據(jù)上課的內(nèi)容選擇獨(dú)唱、齊唱、重唱、對(duì)唱、小合唱、表演唱等多種形式。最終目的是為了普遍提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，以提高音樂(lè)審美能力，所以上課還是以集體教學(xué)形式為主，小組和個(gè)別教學(xué)形式為輔;以面向全體學(xué)生的發(fā)展為主，個(gè)別學(xué)生的提高為輔。

(五)課外教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容

1．講座與學(xué)分為了提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，拓寬視野，可定期舉辦聲樂(lè)類(lèi)的學(xué)術(shù)講座。講座的內(nèi)容可以是課外知識(shí)的延伸，以滿足那些課堂上吃不飽的學(xué)生的需要，也可以邀請(qǐng)聲樂(lè)名家將學(xué)術(shù)性、思想性較強(qiáng)的藝術(shù)內(nèi)容通過(guò)明白易懂的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，感悟聲樂(lè)藝術(shù)真諦，提高審美能力和藝術(shù)實(shí)踐力。為了讓更多的學(xué)生參與，豐富學(xué)生課余生活，可以把講座和學(xué)分掛鉤，即明確標(biāo)識(shí)聽(tīng)多少講座可以折算多少學(xué)分。2．網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們的生活方式，在高校更是教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流的重要媒介。因此，可以有效地利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，建立校園網(wǎng)聲樂(lè)課程系統(tǒng)，讓學(xué)生在上課之余隨時(shí)選擇自己喜歡的歌曲學(xué)習(xí)、欣賞。校園廣播站和宣傳欄也可以用來(lái)豐富學(xué)生的課外音樂(lè)生活，比如經(jīng)常播放各種不同風(fēng)格的聲樂(lè)作品或者經(jīng)典音樂(lè)，介紹一些與音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，營(yíng)造良好的音樂(lè)文化氛圍。3．積極發(fā)展學(xué)生藝術(shù)團(tuán)(合唱團(tuán))，開(kāi)展各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)獨(dú)唱和合唱有很大不同，合唱團(tuán)不僅僅是學(xué)習(xí)聲樂(lè)的地方，它還是一種團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感的象征。4．開(kāi)展各種聲樂(lè)活動(dòng)，加強(qiáng)校園藝術(shù)環(huán)境建設(shè)學(xué)校應(yīng)該盡可能多開(kāi)展一系列豐富多彩的校園音樂(lè)文化活動(dòng)，比如校園歌手大賽等。這樣不僅能增加學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還能讓學(xué)生在校園音樂(lè)文化活動(dòng)的氛圍中，逐漸加深對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的了解和認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的效果，拓寬學(xué)生的興趣范圍。

四、結(jié)語(yǔ)